第一篇：【蘇教版】2016版三上：第2單元《千克和克》》精品教學案(含答案)詳解

1.初步認識質量單位千克和克。2.初步建立千克、克的質量觀念。3.知道1千克(kg)=1000克(g)。

1.在實際操作的活動中,使學生初步認識質量單位千克和克,初步建立千克、克的質量觀念,知道1千克=1000克。

2.在測量活動中,使學生初步了解用秤稱物體質量的方法。3.在解決實際問題的過程中,培養學生的應用能力。

1.使學生感受到物品有輕重之分,要想知道物品具體有多重,需要用秤去稱。2.生活中常用的質量單位有千克和克。3.建立1克的質量觀念。

4.知道質量單位“克”可以用字母“g”表示;“千克”可以用字母“kg”表示。5.知道1千克(kg)=1000克(g)。

千克和克 3課時

認識千克

教材第28~30頁的內容。

1.在具體生活情境中,感受并認識質量單位千克,初步建立千克的質量觀念。2.通過實踐活動,了解用秤稱物體質量的方法;會進行估測,逐步提高估測能力。3.通過實踐活動,體會數學與生活的密切聯系,增強學生學習數學的興趣,學會與他人合作交流,獲得積極的數學學習情感。

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1.初步感受并認識質量單位千克,初步建立千克的質量觀念。2.通過實踐活動,了解用秤稱物體質量的方法。

課件,秤,生活中常見的物品。

1.感知輕重。

(1)課件演示:超市貨架上有一袋紅棗,還有一袋膨化食品。這兩袋食品包裝差不多,質量卻不一樣。

(2)猜一猜:你認為哪一袋重?(3)議一議:你用什么辦法來驗證?(4)試一試:用你的辦法來操作。

(5)看來物體有輕有重,怎樣才能知道物體具體有多重呢?這就需要用到秤。2.認識千克。

(1)介紹:稱一般物品有多重,常用千克作單位。(2)觀察:你在臺秤上看到了什么?

(3)說明:秤面上的數可以表示所稱物體的質量,指針指著幾就是幾千克。(4)操作:在臺秤上放上1袋紅棗,看一看,指針指著數字幾。你知道這表示什么嗎? 找一找:你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克嗎? 3.動手操作,試一試。

(1)稱出1千克大米,裝在袋子里,用手拎一拎。

(2)稱出1千克雞蛋,裝在袋子里,用手拎一拎,再數一數有多少個。(3)稱一稱你的書包有多重。4.認識生活中常見的秤。

(1)說一說:你見過哪些秤?它一般在什么情況下使用?(2)課件演示各種秤。

在生活中,人們稱一般物品的質量時都使用臺秤。

1.買東西。(教材第30頁“想想做做”第3題)

(1)小組討論:你能根據圖上表示的意思說一說每種物品各重幾千克。你是怎樣看出秤面上所表示的物品的質量的?

(2)看了這幾幅圖,你能提出什么問題? 2.拓展知識。(1)理解“凈含量”。

出示教材第29頁“想想做做”第1題。

/

“凈含量”表示什么意思?

(“凈含量”是指包裝袋內的物品實際有多重)(2)理解“載重量”。

出示教材第29頁“想想做做”第2題。你知道它們各可以載重多少千克嗎? “載重量”表示什么意思?(“載重量”是指能負擔的質量)4.讀教材第30頁“你知道嗎?”。

一袋大米重25千克,4袋大米重多少千克?

到商店里看一看,哪些物品重1千克。

認 識 千 克

稱一般物品有多重,常用千克作單位。千克可以用字母“kg”表示。千克又叫作公斤。

學生在生活中對物體的輕重已經有所體驗,教師以此為基礎創設學生熟悉的問題情境,容易激活學生的生活經驗和數學思維,讓學生感到數學就在自己身邊。

認識克

教材第31~33頁的內容。

1.使學生認識質量單位“克”。

2.通過實踐活動,感受1克和1千克的實際質量,建立1克的實際質量觀念。3.理解克和千克的關系。

/

建立千克和克的質量觀念,知道1千克=1000克。

實物,電腦,圖片。

請在括號里填上合適的單位名稱。

佳佳身高1（）40（）,體重45（）。

想一想,在米、厘米、千克三個單位中,哪個是計量物體質量的?你還知道其他的用來表示物體質量的單位嗎?

板書課題:認識克

師:你知道了“克”的哪些知識?還想學習“克”的哪些知識? 1克到底有多重?它和千克有什么關系?這節課我們來認識克。

1.克的認識。

(1)教學例題,課件演示:你能從秤上看出這袋食品的質量嗎?(不足1千克)這袋食品的凈含量只有135克,那么135克是不是很輕?

(2)稱比較輕的物品,常用克作單位。克可以用字母“g”表示。(指導學生書寫)(3)用小型電子秤分別稱貳分、一角、一元的硬幣,看看大約各重多少克,再分別掂一掂。(4)小組合作,稱出10克黃豆,數數有多少粒。再取出1克黃豆,掂一掂,感受一下1克有多重。

2.稱一稱。

(1)稱一稱你的數學課本、文具盒大約各重多少克。

(2)教材第32頁“想想做做”第2題,你能看出下面的水果各重多少克嗎? 3.千克和克的關系。

(1)一袋鹽重500克,2袋鹽重多少克?

(2)教師引導:1000克是幾千克呢?用臺秤稱2袋鹽,指名讀數(1千克),掂一掂1千克的質量。1000克是幾千克?(板書:1千克)

4.1千克是多少克?

什么時候用克作單位合適?什么時候用千克作單位合適?

小結:我們知道了1千克=1000克,平時,我們稱較輕的物品時就用克作單位,稱較重的物品時就用千克作單位。

5.練一練。

1千克=（）克

4000克=（）千克 8000克=（）千克

6千克=（）克

/

1.填上合適的質量單位名稱。(1)一塊香皂重40（）。(2)一支鋼筆重20（）。(3)一只小雞重100（）。

2.填空題。

(1)1枚2分硬幣重1克,5枚2分硬幣重（）克。

(2)1袋洗衣粉重500克,2袋洗衣粉重（）克,是（）千克。

3.判斷題。(正確的畫“”,錯誤的畫“?”)(1)一瓶墨汁重260千克。（）(2)一個西紅柿重230克。（）(3)1千克棉花比1000克鐵輕。()

4.2千克=（）克

3000克=（）千克 9000克=（）千克 7千克=（）克

教材第32頁“想想做做”第6題。

認 識 克

稱比較輕的物品,常用克作單位。克可以用字母“g”表示。

1千克=1000克

認識千克后自然要認識一個更小的單位——克,并且知道千克與克之間的關系。關于千克和克間的關系這一方面學生掌握得還可以,但對于估測能力這一方面的教學還有待加強。由于課前教具學具準備得不夠充分,學生不能完全感知到克適用于哪些物體的單位,教師要在這一方面進一步講解。

練習五

教材第34、第35頁的內容。

1.鞏固對克和千克的認識,能進行簡單的換算。2.解決簡單的實際問題,培養初步的應用意識。

運用所學知識解決簡單的實際問題。

實物,秤。

/

1.說一說,我們認識了哪些計量物體質量的單位,它們之間有什么關系。2.算一算。

(1)7千克=（）克

4000克=（）千克 6000克=（）千克 2千克=（）克(2)在○里填上“>”“<”或“=”。

4千克○400克

1千克○1克

1.教材第34頁第1、第2、第3題。寫在書上,集體訂正。

2.教材第34頁第4題。學生獨立完成,集體訂正。

3.教材第34頁第5題。你還能提出什么問題?

4.教材第35頁第6題。(幫助學生理解題意)

5.教材第35頁第7題。學生集體交流。

教材第35頁的思考題。

3000克○3千克350克○50千克/

第二篇：克千克的認識教學案

《克、千克的認識》教學案

一、學習目標： 知識目標

在具體的生活情境中感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和l克的實際質量；掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。技能目標

開展稱一稱、掂一掂、估一估等活動，讓學生在實踐活動中感知“千克”和“克”，培養和發展學生的動手操作能力、抽象概括能力及估算能力。情感目標

通過實踐活動，體驗數學與生活的密切聯系，學會與人合作交流，獲得積極的數學學習情感。教學重難點及突破 重點

感受并認識質量單位千克和克。難點

單位的換算和估算。教學準備 學生準備

1．一條口香糖、一枚2分硬幣、花生米、大米或黃豆、質量為一千克的實物。

2．搜集有關質量的問題。

二、預習學案

1．師：同學們，我們的世界很奇妙，有關動物方面的知識你又知道多少呢?讓我們一起去了解一下吧。

課件出示情境圖，引導學生看圖：請同學們仔細觀察，你從圖中都知道了什么? 學生觀察并請學生回答。，生1：我知道了世界上最小的蜂鳥孵出來時還不到1克。(板書：1克)生2：世界上最小的狗大約重1千克。(板書：1千克)生3：1912年在大西洋捕到的一條藍鯨大約重150噸，它的腎大約重1噸。(板書：150噸，1 噸)生4：最大的袋鼠大約重40千克，最小的約4克。(板書：40千克，．4克)2．看一看，這些數據有什么特點呢?。課件將質量單位和數據重點突出。3．你能讀一讀這些數據嗎? 1克1千克40千克4克150噸1噸 學生讀數據。

4．你知道這些數據都是來說明什么的嗎? 引導學生說出：表明物體的重量。、5．小結：對，在生活中我們就可以用克、千克、噸來表示物體的重量，實際就是物體的質量。

克、千克、噸就是表示物品質量的單位。6．今天我們就來認識克和千克。(板書課題：克千克)設計意圖：通過觀察，從學生感興趣的知識入手，聯系生活，貼近生活，從而縮短學生與學習內容之間的距離，可以激發學生內在的情感體驗，引發學生的學習興趣，從而能主動地學習新知。

三、導學案

1．學生質疑，提出問題。

師：剛才我們了解了好多有趣的知識，課前也讓大家搜集了一些有關質量的問題，接下同學之 間相互交流，誰來說一說? 學生交流有關質量的問題： 生l：一塊橡皮有多重? 生2：我的體重是34千克。生3：火腿腸一根40克。生4：我想知道一袋鹽有多重? 2．認識常見的秤。

師：剛才同學們發現了很多問題，也提出了好多問題，后面我們一起來解決。現在老師也有一個問題，要知道物品的輕重我們可以用什么方法? 生：用秤來稱。

師：讓我們一起來認識幾種常見的秤吧。

(多媒體課件出示盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤)師：你在哪見過這些秤? 學生匯報：

生1：我在超市賣食品的地方見過電子秤。生2：賣水果的地方有盤秤。生3：我見過夏天賣西瓜的用磅秤。

師：還有一種秤叫天平，同學們都見過嗎?下面我們來一起認識一下天平。

(介紹天平的組成、用法)‘

3．師：剛才我們認識了這么多種秤，現在請你們猜想一下：l克有多重呢? 學生自由討論

師：同學們究竟猜想得對不對呢?請你們拿出準備好的食物：一條口香糖、一粒花生米、一枚2分硬幣。試一試：掂一掂這些物體的重量，你感覺怎么樣? 學生掂一掂，體會，感覺：很輕。

我們用天平稱一稱，一枚2分硬幣的重量大約是：l克。板書：1克。（設計意圖：學生在生活中對克的認識不多。在課堂教學中，學生親自實踐、親自參與是非常重‘要的。為此，創設了讓學生操作探究的有利條件，也讓學生課前準備了充分的實物教具、學具，借助這些直觀教具、學具，讓學生通過掂一掂，稱一稱、比一比等實踐活動，親自感知1克的質量。同時，在放手讓學生自主動手掂一掂、稱一稱、說一說的探究過程中，學生人人動手，人人參與，使1克的質量在學生的頭腦中形成了較深的印象。）4．師：剛才同學們學得真好，現在小博士有個小知識要教給大家。課件出示：平時我們常說的物品有多重，實際是指物品的質量是多少，表示較輕物品的質量，常用克作單位，克用“g”表示。全班一起讀一讀。

通過和小博士一起學習，你知道了什么?(指三四名學生回答)大家可以拿著手中的大米來驗證一下1克大約有多重。(學生實踐)拓展：每個同學拿一個2分的硬幣掂一掂、試一試，感受一下l克有多重。

師：l克真的好輕。大自然中像這樣輕的物體還有很多呢，你能說出生活中大約重l克的物 品嗎． 學生交流匯報： 生I：一小塊橡皮。生2：4粒黃豆。生3：1個扣子。生4：1個小發卡。

師：通過大家的舉例，你知道了什么呢? 引導得出：表示較輕物品的質量用“克”作單位。認識“千克”。

1．師：我們知道表示較輕物品的質量用“克”作單位。現在請你再猜想一下，1千克有多重? 板書：l千克。

出示重1千克的物品，讓學生拿出自己準備的物品，感受一下1千克的重量。4 生：—轍500克，兩袋鹽1030克，蠛l千克，也可以說]000個l竟是l千克。

板書：1千克--1000克。

2．師：小博士還要告訴我們一個小知識。

課件出示：表示較重物品的質量，常用千克作單位。l千克又叫1公斤。千克用“kg表示。全班齊讀。學生交流匯報： 生1：1千克有點重。

生2：1千克的物品拎時間長了胳膊有點酸。生3：他們大小不一樣。都是—樣量。

生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。師：為什么呀? 生4：輕的東西就多一些，重的東西就少一些。師：你分析得很有道理。

請各小組同學拿出自己的書包、凳子，先估計一下有多重，再來稱一稱。(小組活動，并記 錄下估計的重量和稱出的重量)4．你知道你同桌的體重有多少千克嗎?同桌的同學互相背一背，說一說。

學生交流并匯報。

（設計意圖：學生們對克和千克的認識如果僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”上，是遠遠不夠的。教學中，教師要發掘學生學習的潛能，調動學生多種感官積極參與，拓寬學生的體驗空間。在此環節中，學生稱了2分硬幣，又稱了數學書、文具盒等不足l千克的物品，接著又分小組稱了稱起過1千克的物品。在小組活動中，同學們分工合作，有的同學換物品，有的同學看指針，活生生的一幅“購物場面”得到了再現。就這樣，在交流知識的過程中，在思維的碰撞中，同學們體會到了同是1千克重的物品，有的體積大，有的體積小，從而拓寬了學生體驗的空間。）

四、課堂檢測 1．連線。西瓜1100克 方便面5千克 一袋鹽500克’ 小明的體重35千克、2．判斷。

(1)一個乒乓球約重3克。()。(2)小胖今年7歲，約重2千克。()+(3)l千克鐵比1千克棉花重。()3．看圖填一填。

五、課堂小結。

師：這節課你都有什么收獲?克、千克這兩個質量單位之間有怎樣的關系?誰能舉例說說1克和1千克到底有多重?

六、課后作業練習：

1．第6頁“自主練習”第1題。2．第6頁“自主練習”第2題。

七、板書設計 一，克、千克的認識 l克g一般表示較輕的物體． 1千克一般表示較重的物體 1千克=1000克

第三篇：《湘夫人》教學案(含答案)

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《湘夫人》教學案

【要點突破】

一、文題解說

?《九歌》中的《湘君》、《湘夫人》是屈原根據楚國沅、湘一帶的民間祭歌為素材，再加工創作而成的兩篇抒情詩。湘君和湘夫人是湘江的配偶神。湘君是湘水神，湘夫人是帝女，居于洞庭之山。因為湘水與洞庭湖相距甚近，所以民間傳說這兩個神有戀愛關系。

?二詩的具體內容是描寫神靈在愛情生活中的遭遇與追求，并且通過一種祭禮儀式表現出來，然而作者卻是把人間的戀愛生活寄托在神靈的形象上。古代的祈神賽會活動，正是人們借以交往、娛樂的好機會，更是青年男女尋求伴侶和發展愛情的大好時機。作為祭歌的“二湘”，名為娛神，實為娛人。詩中抒寫男女相戀之情，主要通過一次赴約—失約的過程表現出來。

?《湘夫人》是《楚辭·九歌》組詩十一首之四，詩題雖為“湘夫人”，但詩中的抒情主人公卻是湘君。

二、作家簡介

1、屈原，戰國末期楚國人，杰出的政治家和愛國詩人，是我國積極浪漫主義詩歌傳統的奠基人，“世界四大文化名人”（另有波蘭的哥白尼、英國的莎士比亞、意大利的但丁）之一。名平，字原。屈原一生經歷了楚威王、楚懷王、頃襄王三個時期，而主要活動于楚懷王時期。這個時期正是中國即將實現大一統的前夕，“橫則秦帝，縱則楚王。”屈原因出身貴族，又明于治亂，嫻于辭令，故而早年深受楚懷王的寵信，位為左徒、三閭大夫。屈原為實現楚國的統一大業，對內積極輔佐懷王變法圖強，對外堅決主張聯齊抗秦，使楚國一度出現了一個國富兵強、威震諸侯的局面。但是由于在內政外交上屈原與楚國腐朽貴族集團發生了尖銳的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后來遭到群小的誣陷和楚懷王的疏遠。頃襄王二十一年（公元前278），秦將白起攻破郢都，屈原悲憤難捱，遂自沉汨羅江，以身殉了自己的政治理想。

2、屈原的作品有《離騷》、《天問》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》，凡23篇。其中，《離騷》是屈原的代表作，也是中國古代文學史上最長的一首浪漫主義的政治抒情詩。《天問》是古今罕見的奇特詩篇，它以問語一連向蒼天提出了172個問題，涉及了天文、地理、文學、哲學等許多領域，表現了詩人對傳統觀念的大膽懷疑和追求真理的科學精神。

本篇選自《楚辭·九歌》。“九歌”本是古樂章名，在《楚辭》中則是一組詩歌的總稱，包括《國殤》、《湘君》、《湘夫人》等十一首詩歌。《九歌》是在民間祭歌的基礎上加工而成的一組祭神樂歌，詩中創造了大量神的形象，大多是人神戀歌。因為作《九歌》之曲，上陳事神之敬，下見己之冤結，托之以風諫。——王逸《九歌序》。寫的是神界的愛情生活，但處處流溢著人間的現實情味——人間眾多癡男怨女的投影 王逸《楚辭章句九歌》認為：

“《九歌》者，屈原之所作也。昔楚國南郢之邑，沅湘之間，其俗信鬼而好祠，其必作歌樂鼓舞以樂諸神。屈原放逐，竄伏其域，懷憂苦毒，愁思沸郁。出見俗人祭祀之禮，歌舞之樂，其詞鄙陋。因為作《九歌》之曲，上陳事神之敬，下見己之冤結，托之以風諫。”

《九歌》實為祭歌，是屈原在當時楚國祭歌基礎上加工而成的一套歌舞辭。

3、屈原的作品是他堅持“美政”理想，與腐朽的楚國貴族集團進行斗爭的實錄。“美政”就是屈原理想中的完美政治，它包括詩人的一切政治主張，如振興楚國、統一天下，http://www.tmdps.cn/ http://www.tmdps.cn/ http://www.tmdps.cn/ http://www.tmdps.cn/ http://www.tmdps.cn/ http://www.tmdps.cn/ http://www.tmdps.cn/ http://www.eywedu.net/

第四篇：第2課時 法拉第電磁感應定律 教學案(

第2課時

法拉第電磁感應定律

教學案（備課人

方小紅 2011、12、26）

一、考綱指要

1． 法拉第電磁感應定律。（Ⅱ）

2． 導體切割磁感線時的感應電動勢，右手定則．（Ⅱ）3． 自感現象（Ⅰ）4． 日光燈（Ⅰ）

二、命題落點

1．正確理解感應電動勢與磁通量的變化率的關系。2．應用右手定則判斷切割磁感線導體電勢高低。3．切割長度變化時感應電動勢的計算

4．磁感應強度隨時間變化時感應電動勢的計算。

三、教學過程

1、感應電動勢大小的計算——法拉第電磁感應定律（1）??n??（感應電動勢計算的普遍規律，無論B變化、S變化，還是B、S都變化）?t（2）產生感應電動勢的那部分導體相當于電源．（3）產生感應電動勢的若干情景

①部分導體在勻強磁場中的平動切割 —— E?Blv?

平動切割

B

?轉動切割 旋轉切②部分導體在勻強磁場中的勻速轉動切割 —— E?12Bl? 2

2③矩形線框在勻強磁場中的勻速旋轉切割——Em?nBS?（轉1/4周E?④磁感應強度B的變化——E?nS?nBS?）

?B ?t⑤磁感強度B和面積S都變化——運用法拉第電磁感應定律求解． 典型例題

【例1】單匝矩形線圈在勻強磁場中勻速轉動，轉軸垂直于磁場，若線圈所圍面積里磁通量隨時間變化的規律如圖3所示

A．線圈中O時刻感應電動勢最大

B．線圈中D時刻感應電動勢為零 C．線圈中D時刻感應電動勢最大

D．線圈中O至D時間內平均感電動勢為0.4V 【例2】如圖7所示，平行金屬導軌的間距為d，一端跨接一阻值為R的電阻，勻強磁場的磁感應強度為B，方向垂直于平行軌道所在平面。一根長直金屬棒與軌道成60°角放置，且接觸良好，則當金屬棒以垂直于棒的恒定速度v沿金屬軌道滑行時，其它電阻不計，電阻R中的電流強度為

【例3】如圖17－13所示，有一夾角為θ的金屬角架，角架所圍區域內存在勻強磁場中，磁場的磁感強度為B，方向與角架所在平面垂直，一段直導線ab，從角頂c貼著角架以速度v向右勻速運動，求：(1)t時刻角架的瞬時感應電動勢；(2)t時間內角架的平均感應電動勢？

自我提高：

1、AB兩閉合線圈為同樣導線繞成且均為10匝，半徑rA=2rB，內有如圖10所示的有理想邊界的勻強磁場，若磁場均勻減小，則A、B環中的感應電動勢之比εA∶εB=____，產生的感應電流之比IA∶IB＝____。

2、如圖14，邊長l=20cm的正方形線框abcd共有10匝，靠著墻角放著，線框平面與地面的夾角α=30°。該區域有磁感應強度B=0.2T、水平向右的勻強磁場。現將cd邊向右一拉，ab邊經0.1s著地。在這個過程中線框中產生的感應電動勢為多少？

課后作業

1．下列幾種說法中正確的是：

A、線圈中的磁通量變化越大，線圈中產生的感應電動勢一定越大 B、穿過線圈的磁通量越大，線圈中的感應電動勢越大 C、線圈放在磁場越強的位置，線圈中的感應電動勢越大 D、線圈中的磁通量變化越快，線圈中產生的感應電動勢越大

2、穿過一個電阻為R=1?的單匝閉合線圈的磁通量始終每秒鐘均勻的減少2Wb，則：

A、線圈中的感應電動勢每秒鐘減少2V B、線圈中的感應電動勢是2V C、線圈中的感應電流每秒鐘減少2A D、線圈中的電流是2A

3、在理解法拉第電磁感應定律線不平行），下面敘述正確的為：

A、對給定線圈，感應電動勢的大小跟磁通量的變化率成正比

?E?n??t?B?SE?nsE?nB?t的基礎上（線圈平面與磁感?t,及改寫形勢B、對給定的線圈，感應電動勢的大小跟磁感應強度的變化 ?B成正比

?SC、對給定匝數的線圈和磁場，感應電動勢的大小跟面積的平均變化率?t成正比

D、題目給的三種計算電動勢的形式，所計算感應電動勢的大小都是?t時間內的平均值

4．與x軸夾角為30°的勻強磁場磁感強度為B(圖1)，一根長l的金屬棒在此磁場中運動時始終與z軸平行，以下哪些情況可在棒中得到方向相同、大小為Blv的電動勢

A．以2v速率向+x軸方向運動

B．以速率v垂直磁場方向運動

5．如圖2，垂直矩形金屬框的勻強磁場磁感強度為B。導體棒ab垂直線框兩長邊擱在框上，ab長為l。在△t時間內，ab向右勻速滑過距離d，則

6、有一個n匝線圈面積為S，在?t時間內垂直線圈平面的磁感應強度變化了?B，則這段時間內穿過n匝線圈的磁通量的變化量為，磁通量的變化率為，穿過一匝線圈的磁通量的變化量為，磁通量的變化率為。

7、如圖4所示，前后兩次將磁鐵插入閉合線圈的相同位置，第一次用時0.2S，第二次用時1S；則前后兩次線圈中產生的感應電動勢之比。

8、一架飛機以900Km/h的速度沿水平方向飛行，該處地磁場的豎直分量 為0.5×10T，飛機的雙翼共長12m，則機翼兩端間的感應電動勢為________V-4

第五篇：第三單元教學案

第三單元解讀

建筑園林、名勝古跡是人類創造活動的實物記錄，體現了人民大眾的智慧，具有豐富的文化內涵。本單元所選課文，都與建筑園林、名勝古跡有關。閱讀這些課文，可以使我們接觸到多種知識，開闊眼界，了解我國傳統的建筑、園林所取得的光輝成就，激發對祖國文化的自豪感。在這個單元的學習中，我們不僅要用心來體會中國建筑的精妙，還要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。教學要點：

一、本單元是一個說明文單元，《中國石拱橋》和《蘇州園林》，宮博物院》是比較規范的說明文，其余則有一定的說明文性的小品。

二、本單元教學，要學生了解什么是說明文。

三、學習本單元，要理清說明文的順序，了解常用的說明方法。

四、學習本單元后，要學生學習寫作說明文。

《故

中國石拱橋

【師生目標】

1．引導學生抓住中國石拱橋的特點。2．列出文章結構，領會文章的內容。3．激發學生熱愛社會主義制度。【教學重難點】

1．重點：抓住中國石拱橋的特點，理清文章結構。2．難點：課后思考練習題三，以形象的語言介紹一種事物。【教學過程】

一、課前預習

預習提示：本文的作者是我國著名的橋梁專家。在本文中，他抓住中國石拱橋的主要特點，以趙州橋和盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子，說明我國石拱橋在設計和施工上的獨特創造以及不朽的藝術價值，贊揚了我國勞動人民的聰明才智。介紹趙州橋時，先簡單交待趙州橋的位置、建造時間及解放后對它進行的修整。接著文章用具體數字說明趙州橋的長度、寬度，然后分四點對趙州橋在設計和施工上的獨創性及藝術價值進行具體說明。文章介紹盧溝橋時采用的順序與此基本相同。在介紹完中國石拱橋的特點后，作者又分三點解釋了我國石拱橋取得如此輝煌成就的原因。文中充滿了對古代勞動人民的勤勞與智慧的深深敬佩之情。說明文語言講究準確、周密，這在本文中有所體現。

預習作業：

1、朗讀課文

2、積累生詞解詞 二．導入新課： 三．預習反饋

1． 給加點的字注音。弧（）形 陡（）坡 勻稱（）惟妙惟肖（）2． 讀了本文，你了解中國石拱橋的特點以及趙州橋和盧溝橋的不同之處？

—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 四．閱讀探討

（一）速讀感知

1.請同學們找出哪些段落是寫趙州橋的，哪些段落是寫盧光溝橋的？

2.中國石拱橋的特點

（二）品讀分析

1、分析下列句子中的說明方法

1）橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓。（）

2）橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。（）3）永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從未出過事。（）4）這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖

（）

5）唐朝的張鷟說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。（）2.作者在介紹兩座橋時，既抓住了它們之間的共同點，又注意到了它們之間的不同點，請同學們找出來。

3． 引導學生學習課文的最后兩段。1）第九段寫什么，怎樣寫？

2）最后一段寫什么，怎樣寫？

4． 引導學生體會說明文行文簡潔、用詞準確的語言特點。（聯系課后思考練習題二）1）旅人橋大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。

2）我國的石拱橋幾乎到處都有。

找出課文中的表現語言準確行的句子，并分析其作用

（三）歸納梳理

本課是一篇（）。說明對象是（）它的特征是（）運用的說明順序是（）。——從（）到（）。主要運用了（）幾種說明方法。其中，在閱讀說明文要注意說明語言的（）。【拓展延伸】

橋梁遠景圖

①少年朋友們，你們都應該聽過牛郎織女的神話吧。牛郎織女原是天上的兩顆星，據說他倆都是神仙，每年在“天河”上的鵲橋相會一次。這“鵲橋”就是喜鵲搭的一座橋，它們真是杰出的橋梁工程師——你們想想看，這天河該有多寬啊！同時也可見橋梁的重要，雖是神仙，也還需要搭橋。

②有人說，將來飛機多的不得了，人人都可在天上飛，還要什么火車、汽車，更不需要橋梁了。我想不見得。飛機的速度雖然快，但地球還只是這么大，而且人口也在增加，將來人們全都坐飛機上了天，擠來擠去，還能飛得快嗎？這就不能不發揮陸上交通和水上交通的潛力了，因而橋梁還是少不了的。不過，那時的橋梁就不是今天的樣子了。

③將來的橋梁一定造得又快又好，像南京長江大橋那樣大的橋，幾個月就可以完成了。那時所有建橋的材料，都可以在工廠里通過自動化，預先構成標準構件；造橋時，在水里把它們拼裝成橋墩；在橋墩上把它們架設成為橋梁，一口氣作業，幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了。

④將來的橋梁一定造得很便宜。現在用的各種合金鋼及高強度混凝土會由高分子新材料來代替，重量輕而強度高。橋梁構件的制造，一律自動化。橋墩的水下工程，可用機器人操作，動作靈巧，由人在水上指揮。橋墩基礎，不必沉到那么深，在松軟的土質中，可以加進凝固劑，把軟土變成硬土。架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。采用了這些新技術，當然橋的成本就低了。

⑤將來的橋梁一定造得很美。一座橋的輪廓和組成部分，會安排得為大地生色，為江山添嬌。橋的構件不再是現在的直通通的棍子，而是柔和的，猶如花枝一般；它也不是頭尾同樣粗細，而是全身肥瘦相間的。各個構件都搭配成各種姿態，而且各有不同的色彩，把全橋構成一幅美麗的圖畫。橋上的人行道上還有小巧玲瓏的亭臺樓閣，讓人們在這長廊中穿過時，“勝似閑庭信步”。

⑥將來也會有很小很輕便的橋，可以隨身攜帶，遇到小河，隨時架起來，就可在上面走過河。這種“袖珍橋”也許要用一種極輕極軟、強度又極高的塑料作材料。先把這種材料制成極薄的管子，又打氣筒打進空氣，這管子就成為了非常堅硬的桿件。再用這樣的桿件，造成橋的形狀，折疊起來，放在身邊，如同帶雨衣一樣，在走到河邊時，打打氣就可以架起一座橋。這樣，豈不是不用“望洋興嘆”了嗎？

⑦將來還會出現“無梁飛渡”。那時的車子裝有利用高壓空氣的浮力設備，在高速度時，車子就會稍微離開地面，不靠地面支持而飛速前進，遇到小河，就能一躍而過。這種長了“翅膀”的車子，越來越多，將來在大河上修橋時，只要在水里造幾個橋墩，當車子跳上第一個橋墩，由于橋墩的反 彈，再跳上第二個橋墩，不論河面多寬，多跳幾跳，也就跳過去了，這樣的“無梁橋”，該算是最進步的橋吧。

8.通讀全文，你從中可以看出作者認為將來的橋梁會有哪些變化？

9.文中的劃 線的句子運用了哪種說明方法？作用是什么？

10．第⑤段從那幾個角度說明將來的橋一定很美？

11．第④段中劃 線的句子中“差不多”可否刪去？為什么？

12．試一試，看你能否寫出兩句有關橋的詩詞佳句？

板書設計：

教后記：橋 之 美

【師生目標】

1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

2、品味本文優美而又富有意蘊的語言。

3、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。

【教學重點難點】 品味本文優美而又富有意蘊的語言。【教學過程】

一、課前預習

《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文,闡述了作者對“橋之美”的認識和看法?文字極富表現力和感染力,具有很高的美學價值?這篇課文以畫家的標準和眼光，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果。美術工作者以獨到的視角，引領我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時煥發出新的靈性與生命力。文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，首先擺出一個看法：它“固然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美”。接著用粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配組合起來，構成畫面，強調了橋在其中所起的重要作用，然后又大而言之，指出橋在江南水鄉和威尼斯同樣在構成當地特色美景上不可或缺。課文隨后舉了四個例子，橋在外觀、材料與所處位置各不相同，而都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的“橋之美”的進一步補足。

布置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關的圖片資料。

二、導人新課。

三、預習反饋

a．在作者的眼中橋美在何處? b．為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子? c．聯系課文說說怎樣欣賞一幅畫?

四、閱讀探討

（一）速讀感知

四人小組討論明確：預習反饋中的題目

（二）品讀分析

通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用優美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7

重點賞析以下語句：

◆茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛 發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

◆ 早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!◆無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。．

◆ 田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

（三）歸納梳理

我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?

五、開心練筆

你能用優美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎？

板書設計：

教后記： 蘇州園林

【師生目標】

1、了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛。

2、學習本文總說和分說的結構。

3、解課文說明語言多樣性。

【學習重點】總分式的結構和生動嚴密的語言。【教學過程】

第 一 課 時

一、課前預習

“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”充滿詩情畫意的蘇州園林令無數游覽者流連忘返。作者從一個游覽者的角度，概括出各具匠心的蘇州園林的共同特點，進而從多方面進行說明。本文先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。蘇州園林的特點是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。蘇州園林的整體特征主要表現在四個方面：（1）講究亭臺軒榭的布局（2）講究假山池沼的配合（3）講究花草樹木的映襯（4）講究近景遠景的層次。最后，作者又從園林的細部著眼介紹蘇州園林的圖畫般的美，即講究每一個角落的構圖美，門窗的圖案美、雕鏤美，園內建筑的色彩美等。

（1）粗讀課文，給預習提示中加點的字注音，標注小節。

（2）思考問題：《故宮博物院》一課介紹御花園時稱“進入蘇州園林”，由此可見蘇州園林地位如何？（從文中找答案）

二、課前導入

三、檢查預習：

1、軒榭（）重巒疊嶂（）丘壑（）嶙峋（）鏤空（）薔薇（）斟酌（）模樣（）對稱（）庸俗（）闌干（）。

四、閱讀探討

（一）速讀感知

1、看看這一節在文中起到什么作用？課文最后一節說“不止這些”卻又“不再多寫了”，為什么？

2、那么蘇州園林有什么獨特之外，可成為各地園林的“標本”？我們學過說明一個事物要抓住事物的特征。集體朗讀第二節，找出蘇州園林的總體特征：

3、為了說明這個特點從哪向個方面說明：（四個“講究”）。目的是什么？

4、僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎？不能，還要從小處注意處處體現畫的完美。速讀7-9節看看要注意什么？(三美)

（二）品讀分析

1、誰如果要鑒賞我國的園林,蘇州園林就不改錯過.(后半句能否改為誰就不該錯過蘇州園林)

2、總之,一切都要為構成完美的圖畫而存在,決不允許欠美傷美的敗筆.(去掉“一切”“決不”可以嗎?)

3、水面假如成河道模樣,往往安排橋梁.（三）歸納梳理

1、根據說明事物的特征安排結構。

2、說明語言的多樣性體現在：以說明為主兼顧其他表現形式；運用概括和描述性的句子；用準確、周密、精確。

五、開心練筆

1、“蘇州各個園林在不同之中有一個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是，務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究??講究??講究??講究??總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不允許有欠美傷美的敗筆” 要求：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說部分用一組排比句。

六、相關鏈接

個園

①揚州個園，是一座獨具風格的名園。它是嘉慶、道光年間兩淮鹽總黃志筠在明代“壽芝園”舊址上興建起來的。當年園中遍種翠竹，蓋取東坡詩意：“寧可食無肉，不可()無竹；無肉使人()，無竹使人俗”，以示主人不俗。又因竹葉形狀很像“個”字，故名“個園”。個園以四季假山堆疊的精巧而聞名。

②步入個園大門，便見湖石傍門，修竹繁茂，石筍參差，恰似“雨后春筍”破土而出，此即個園春景，稍前又有十二生肖之假山石，皆在似與不似之間，與整個“春山”和竹林相映成趣。

③“春”去“夏”來，繞過宜雨軒，眼前豁然開朗，在濃陰環抱的荷花池畔，一座六七米高的太湖石假山出現在面前，這就是“夏山”。進石洞只覺得藕荷香飄，蒼翠生涼。

④轉過“翠亭”，是座“一”字形長樓。循樓而去，“秋從夏雨聲中入”，長廊盡頭便是“秋山”。秋山全由黃石堆疊而成，構思大膽，用石潑辣，相傳為大畫家石濤杰作。看此山，山勢巍峨，峰巒起伏，又見古柏斜伸，紅楓遍植，鐘乳石柱、石橋，氣象不同一般。秋山是個園假山藝術的頂峰，具有北方園林雄奇瑰麗的色彩，設若晴天薄霧時分，秋山面迎夕照，一紅如染，“秋高氣爽”的詩情畫意頓時溢出。

⑤步下秋山，過“透風漏雨亭”，迎面是一組由白色石英石堆疊而成的“冬景”。一只只雪獅似頑皮的孩子用殘雪堆就，山脈、山頂“終年積雪”，南面有一堵白圍墻，墻上開了四排風洞，使人不 寒而覺寒。

⑥游個園一角，真是如歷四季。8.用簡練的語言概括出“個園”的特征

9.在第①段的括號內填人恰當的詞語

10.第②段中與春山竹林相映成趣的是 11.文中引用蘇東坡詩句的目的是 12.本文對“春山、夏山、秋山”都明確指出了，而“冬山”是指文中的什么景物？請用 原文回答

板書：

教后記：故宮博物院

【師生目標】

一、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

三、學習方位詞。【教學重難點】

重點研讀介紹太和殿和養心殿的有關段落，其他說明可—讀而過。在討論中，強調介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑物的特點而定。【學習過程】

一、課前預習

故宮是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群。它集中了中國傳統的建筑藝術和獨特的民族風格，是中國數千年宮殿建筑藝術的總結性杰作。本文大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當地介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。使讀者既有對故宮的一般性了解，又有對祖國傳統建筑藝術產生的自豪感。文章第一段交待了故宮的位置及歷史沿革，是讀者對故宮產生整體印象。第二段統觀故宮全局，先大筆勾勒出紫禁城的整體布局，然后指出故宮的特點：故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。至于故宮所具有的獨特的我國古代建筑藝術風格則在建筑材料、彩畫、雕飾及建筑物式樣上都很明顯的表現了出來。課文以三大殿中的太和殿作為重點，詳細介紹了它的方位、外觀、內部裝飾以及功用。本文在安排說明次序時注意到：

（1）著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。（2）總說和分說相結合

1、閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。

2、掌握重點字詞注釋

二、課前導入

三、預習反饋

1．給下列加點的字注音：

金鑾()殿 蟠()龍 鎏()金 玉璽()妃嬪()湛()藍 上諭()傀儡()翊()坤宮 修繕()擊罄()詔()書 2．解詞

迥然不同：

四、閱讀探討

1．故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些? 2.分析課文結構層次及各部分的說明中心：

第一部分()： 第二部分()： 第三部分()：

3.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用？ 4.明確本文采用的說明順序及作用：

五、相關鏈接

靈隱寺 佚名

①靈隱寺，又名云林寺，始建于東晉咸和元年（公元326年），當時印度僧人慧理來到杭州，看到這里山峰奇秀，認為實“仙靈所隱”，所以就在這里建寺，取名“靈寺”。清康熙南巡時，曾登寺后的北高峰頂覽勝。他看到山下云林漠漠，整座寺宇籠罩在一片淡淡的晨霧之中，顯得十分幽靜，于是就賜名靈隱寺為“云林禪寺”。現在，天王殿前的那“云林禪寺”四個字的巨匾，就是當年康熙皇帝的“御筆”。靈隱寺全盛時期，有九樓、十八閣、七十二殿堂，僧徒達三千余人。北宋時有人品第江南諸寺，氣象恢弘的靈隱寺被列為禪院五山之首。靈隱寺確實深得“隱”字的意趣，整座雄偉寺宇就深隱在西湖群峰密林清泉的一片濃綠之中。寺前有冷泉、飛來峰諸勝。據說蘇東坡守杭時，常攜詩友僚屬來此游賞，并曾在冷泉亭上“畫扇判案”呢。

②今日的靈隱寺是在清末重建基礎上陸續修復再建的，全寺建筑中軸線上依次為天王殿、大雄寶殿、藥師殿。天王殿正中面朝山門的佛龕供奉彌勒佛像，袒胸露腹，跌坐蒲團，笑容可掬；背對山門的佛龕供奉的佛教護法神韋馱雕像，像高兩米半，頭戴金盔,身裹甲胄，神采奕奕。這尊雕像以香樟木雕造，是南宋留存至今的珍貴遺物。天王殿側是四大天王彩塑像，高各八米，個個身披重甲。其中兩個形態威武，兩個神色和善，俗稱“四大金剛”。

③大雄寶殿原稱覺皇殿，單層三疊重檐，氣勢巍峨。殿正中，佛祖釋迦牟尼像高踞蓮花座之上，妙相莊嚴，頷首俯視，令人敬畏。這是我國最高大的木雕坐式佛像之一。釋祖像后壁為《五十三參》彩繪群塑，共有姿態各異的大小佛教塑像一百五十尊，表現的是佛經中善財童子歷經磨難參拜五十三位“善知識”（名師），終于得證佛果的故事。這座內容豐富、形象生動的壁塑的主像是足踏鰲背、手執凈瓶的觀世音菩薩，她意態瀟灑，祥和地接受著善財童子的參拜。

④靈隱寺的原釋迦牟尼佛像，在1949年因大雄寶殿正梁被白蟻蛀空倒塌時被毀。現在的這座佛像是在1953年重修寺宇時，由浙江美術學院雕塑家和民間藝人們采用唐代禪宗佛像為藍本共同精心設計的。佛像高19.6米，比原先釋迦造像高一倍多，用近百塊香樟木雕成。佛像造型端莊凝重，低眉細目，氣韶生動，極具風采。

⑤藥師殿為近年重建，殿中供奉藥師佛像及日天、月天。殿左，有重建的羅漢堂，陳列五百羅漢像線刻石。

⑥巍巍殿宇，森森古木，伴隨著一批珍貴文物古跡。天王殿前左右各有石經幢一座。兩經幢都有“天下兵馬大元帥吳越國王建，時大宋開寶二年已巳歲閏五月”題記。大雄寶殿前月臺兩側各有一座八角九層仿木結構石塔，塔高逾七米，塔身每面雕刻精美，經古建筑專家梁思成生前考定，兩石塔也是吳越末年雕造的。靈隱寺珍藏的佛教文物，有古代貝葉寫經、東魏鎦金佛像、明董其昌寫本《金剛經》、清雍正木刻本龍藏，等等，都是彌足珍貴的寶物。

7.這段文字的說明對象是，說明內容是 8.①——③主要介紹了靈隱寺的 這三段文字主要運用了

的說明方法。9.選文第③段采用了怎樣的說明順序？

10.第③段劃線句子“這是我國最高大的木雕坐式佛像之一”中的“之一”能否去掉？為什么？。11.第⑥段中，“巍巍殿宇”“森森古木”兩個短語，能夠突出靈隱寺的什么特點？請分別加以概括。板書設計：

教后記：

說屏

【師生目標】

查字典，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。理解課文內容，了解“屏”的有關知識。體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。以屏風為媒介，激發學生審美情趣。體會作者的感情。

【學習重點】 有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。【教學過程】

一、課前預習

這篇文章介紹屏風的實用功能與藝術裝飾功能，作者的著眼點在于對屏風的使用和設置發表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風在今天得到更好的使用。第一段是引子，既表現了作者對屏風的感情，又點出屏風的特點；第二至三段介紹在室內、室外安置屏風的作用。課文比較詳細地介紹了在院子或天井中安置屏風的種種好處。隨后文章又由室內置屏，引出按屏風的建筑材料及其裝飾的華麗程度，將屏風分出不同類別。第四段講要發揮屏風在建筑美上應起的作用，需要注意很多方面最后一段再次強調屏風是很吸引人的，并熱切希望建筑師和家具師能在屏風的使用上推陳出新。

二、導人新課。

三、預習反饋

“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

四、閱讀探討

（一）速讀感知

教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀并思考：

a．請用原文給屏下一個定義。b．作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識? 一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“ ”字。

c.文中作者對屏的感情是怎樣的？抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”(二)品讀分析

（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

13（3）“抱膝看屏山”（4）課文多處引用古詩詞，有什么好處？（5）文中運用哪些說明方法？并分析其作用。

（三）歸納梳理 課堂小結

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的 藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

五、相關鏈接

查找積累與屏風有關的詩句。

例：南朝 《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。” 李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。” 李賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。” 《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

板書設計：

教后記：