第一篇：送行2教學案

科目： 語文

編寫人：

審核人：

姓名：

年級

班

組

長：

九、送行（第二課時）教·學案

【 教學目標】

知識與能力

1、學習鋪墊手法，了解這種手法的作用。

2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會散文所蘊含的對生活的深刻思考的問題。

過程與方法

采用活動法，引領學生通過文中兩種“送行”場面的比較探究，領悟作者的思想，體會文章的意趣。并能在這一過程中發(fā)現(xiàn)問題，試著解決問題，以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和思維能力。

情感、態(tài)度與價值觀

學習善于從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有趣事物的心態(tài)。

【 教學重點】

理解文章體現(xiàn)的生活哲理。

【教學難點】

理解勒羅受雇送行卻能流露真情。

【教學過程】

一、清（溫故知新）：

給下列詞語注意并解釋

尷尬 餞行 溢于言表 熙攘邂逅 拘謹 神采奕奕

二、展（見教學目標）

三、探（合作探究）：

1、對于勒羅在給美國小姐送行過程中的表現(xiàn)，同學們是怎樣評價的？勒羅的眼淚是不是他真實感情的流露？請同學們說說你們的看法，并說明的理由。

2、說說你對本文主題的理解。明確：

3、對于文中所寫的“送行”一事，一般都覺得不可思議。一則認為出錢請別人為自己送行沒有必要；二則認為被雇為別人送行顯得無聊。但也有贊成這種做法的。那么你的態(tài)度如何呢？

4、理解“不動聲色”幽默手法。

四、練

在我國古代詩歌中，有很多千古傳誦的送行詩寫得多么情真意切，感人至深。有的直接抒發(fā)惜別之情，有的借助景物寄托思念，為后人留下了許多送別的佳話。查詢資料，積累這樣的差別詩，并體會詩中所蘊涵的濃濃情意。

五、悟

科目： 語文

編寫人：

審核人：

姓名：

年級

班

組

長：

九、送行（第二課時）教·學案

【 教學目標】

知識與能力

1、學習鋪墊手法，了解這種手法的作用。

2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會散文所蘊含的對生活的深刻思考的問題。

過程與方法

采用活動法，引領學生通過文中兩種“送行”場面的比較探究，領悟作者的思想，體會文章的意趣。并能在這一過程中發(fā)現(xiàn)問題，試著解決問題，以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和思維能力。

情感、態(tài)度與價值觀

學習善于從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有趣事物的心態(tài)。

【 教學重點】

理解文章體現(xiàn)的生活哲理。

【教學難點】

理解勒羅受雇送行卻能流露真情。

【教學過程】

一、清（溫故知新）：

給下列詞語注意并解釋

尷尬 餞行 溢于言表 熙攘邂逅 拘謹 神采奕奕

二、展（見教學目標）

三、探（合作探究）：

1、對于勒羅在給美國小姐送行過程中的表現(xiàn)，同學們是怎樣評價的？勒羅的眼淚是不是他真實感情的流露？請同學們說說你們的看法，并說明的理由。

明確：

①勒羅的眼淚是他真實感情的流露。首先，從課文中描寫他送行時行動的語句“熱切地說著什么”“他眼里深摯的慈愛實在動人”“臨別贈言從他口中一瀉而出”當列車就要開時“雙手仍緊抓那個年輕的美國人”“又沖上前去，小聲地最后再叮嚀幾句”“我發(fā)現(xiàn)他確實淚水盈盈”可以看出這他真實感情的流露，因為言為心聲，外在行為是感情的自然表露。其次，從聯(lián)系生活實際中我們也強以這么認為，人是最富有同情心。從散文提供的情節(jié)中，我們知道，美 國 小姐是一個人到英國旅行的，在英國沒有親人、朋友，勒羅看到美 國 小姐形只孤單，在英國不相認識任何人，想到她在漫漫的旅途中，將孤獨寂寞，于是喚起他的同情心。不過，勒羅的眼淚，不是惜別的淚水，而是同情產淚水。

②勒羅的眼淚不是他真實感情的流露。理由是：①勒羅只是一名受雇于“英美社交處”的送行員，他給美 國 小姐送行并不是出于友情、親情，而是為了賺取送行費，一個為了賺錢目的人送行，當然沒有真實情感流露了；②勒羅是半小時前才見面的，也就是說他們之間是陌生人，勒羅怎么會對一個陌生人產生真實送別的情感，流下惜別的淚水呢？(我發(fā)現(xiàn)他確實淚水盈盈，你認為他流的是什么淚水？)職業(yè)性的淚水。

③勒羅的眼淚是演員進入角色后的真實感情的流露。課文中勒羅說他是在演戲，并且說“沒有感情演不成戲”。演員也常常說這么一名話“進入角色，出不來”在送行過程中，勒羅已經把自己當 成美國 小姐的父親或她的親朋好友來表演，由于“他是優(yōu)秀演員”，他進入美 國 小姐父親的角色，他想到女兒即將離自己，非常擔憂女兒在外的日子，于是反復叮嚀，提出旅途中的最好的忠告，并且戀戀不舍，于是不由自主地流下了惜別的淚水。當然，這不是現(xiàn)實中勒羅的惜別之淚，而是表演“月臺父女送別”這一出戲中的父親這個角色對戲中女兒的惜別之淚，可以把這種淚水叫做：戲中父親的角色之淚。

3、說說你對本文主題的理解。

明確：勒羅受雇扮演“送行者”表現(xiàn)出令人感動的真情傳達了人與人渴望真實情感的愿望。

4、對于文中所寫的“送行”一事，一般都覺得不可思議。一則認為出錢請別人為自己送行沒有必要；二則認為被雇為別人送行顯得無聊。但也有贊成這種做法的。那么你的態(tài)度如何呢？ 明確：略

4、理解“不動聲色”幽默手法。

明確：作者把一件幾乎是不可思議的是寫的一本正經，甚至理直氣壯。如寫送行時的尷尬惟妙惟肖，勒羅告別時假戲真做的動作神態(tài)出神入化。樂勒羅的教養(yǎng)風度反襯我的沒有見識。

四、練

在我國古代詩歌中，有很多千古傳誦的送行詩寫得多么情真意切，感人至深。有的直接抒發(fā)惜別之情，有的借助景物寄托思念，為后人留下了許多送別的佳話。查詢資料，積累這樣的差別詩，并體會詩中所蘊涵的濃濃情意。

送別

王維

山中相送罷，日暮掩柴扉。

春草年年綠，子孫歸不歸？

這首送別詩，不寫離亭餞別的依依不舍，卻更進一層寫希望別后重聚，惜別之情，自在話外。意中有意，味外有味，真是匠心別運，高人一籌。送杜少府之任蜀州

王勃

城闕輔三秦，風煙望五津。

與君離別意，同是宦游人。

海內存知己，天涯若比鄰。

無為在歧路，兒女共沾巾。

此詩是“初唐四杰”中的王勃的一首送別名作。此詩之所以成為千古名篇，是因為其別具一格、一反通常的寫法。全詩雖是寫送別友從，但卻無離別之苦，而有高昂向上之感；無“兒女沾巾”的纏綿，而有“丈夫志在四海”的進取。

贈汪倫

李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

前兩句敘事，后兩句抒情，以比物的手法形象地表達了真摯純潔的深情。空靈而有余嘆，自然而又情真。

別董大

高適

千里黃云白日熏，北風吹雪雁紛紛。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

慷慨悲歌，是出自肺腑的詩作，又以它的真誠情誼，堅強信念，涂上豪放健美的色彩。

五、悟

第二篇：送行1教學案

科目： 語文

編寫人：

審核人：

姓名：

年級

班

組

長：

九、送行（第一課時）教·學案

【 教學目標】

知識與能力

1、學習文中出現(xiàn)的“不諳世故、凄愴、邂逅”等生字詞。

2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會散文所蘊含的對生活的深刻思考的問題。

過程與方法

采用活動法，引領學生通過文中兩種“送行”場面的比較探究，領悟作者的思想，體會文章的意趣。并能在這一過程中發(fā)現(xiàn)問題，試著解決問題，以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和思維能力。

情感、態(tài)度與價值觀

學習善于從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有趣事物的心態(tài)。

【 教學重點】

理解文章所體現(xiàn)的生活哲理

【教學難點】

認識幽默的不同形式并理解其作用

【教學過程】

一、清（溫故知新）：

積累詞語

①不諳（）世故：

②凄愴（）：

③邂（）逅（）：

④不可思議：

⑤溢于言表：

二、展（見教學目標）

三、探（合作探究）：

1、散文的題目《送行》，圍繞題目，全文都寫了誰的送行？送別的對象分別是誰？

2、這兩種送行，在送別目的、送行場面、送行效果等方面分別有什么不同？

3、比較餞別時的情景和月臺送行時的情景思考：為什么“實在是一次完美的送別”而悅臺送行確實那么的局促不安？

4、勒羅給見面不到半小時的來英國旅行的美 國 小姐送行，卻顯得大方、自然、真誠、神采奕奕，臨別贈言從他口中一瀉而出，同學們能說說這是為什么嗎？

5、第三段在全文結構上有何作用？

四、練（鞏固提高）：

1、據(jù)拼音寫出漢字。

tún（）積 xié（）在手上 péng（）松 rú（）動

2、解釋下列詞語的含義。驪歌： 耀武揚威： 紛至沓來：

3、請寫出下列語句的出處和作者。甚至在陽關敬一杯酒 汪倫老遠的在岸上踏歌而來

4、文章提到課文所寫的勒羅的送行，可以看出作者與比爾博姆相比也對送行有著同樣的感受，請找出相關的語句。

五、悟（收獲反思）：

科目： 語文

編寫人：

審核人：

姓名：

年級

班

組

長：

九、送行（第一課時）教·學案

【 教學目標】

知識與能力

1、學習文中出現(xiàn)的“不諳世故、凄愴、邂逅”等生字詞。

2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會散文所蘊含的對生活的深刻思考的問題。

過程與方法

采用活動法，引領學生通過文中兩種“送行”場面的比較探究，領悟作者的思想，體會文章的意趣。并能在這一過程中發(fā)現(xiàn)問題，試著解決問題，以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和思維能力。

情感、態(tài)度與價值觀

學習善于從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有趣事物的心態(tài)。

【 教學重點】

理解文章所體現(xiàn)的生活哲理

【教學難點】

認識幽默的不同形式并理解其作用

【教學過程】

導入：中國古代一些文人雅士，最興吟詩作別，折柳相贈，以寄依依惜別之情。今人送別，也會叮嚀祝福，相依緩行，不肯留步。這一切都是人之常情，也許你并不覺得這其中有什么值得玩味或思考的意義。可英國漫畫家、作家馬克斯?比爾博姆卻用漫畫眼光將送行活動中的“尷尬”和“精彩”這兩種決然不同的境界寫得精妙傳神，讓人深受感動和啟發(fā)。

首先請同學們齊讀課文注釋①，誰能說你從注釋①中搜集到了哪些有關作者的信息？

作者：馬克斯·比爾博姆

國家：英國

時間：十九世紀

評：漫畫家、作家

作品：《馬克斯·比爾博姆文集》

一、清（溫故知新）：

積累詞語

①不諳(ān)世故：不熟悉人情世故。

②凄愴(chuàng)：凄涼，悲傷。

③邂(xiè)逅(hòu)：偶然遇見久別的親人、朋友。

④不可思議：不可想象，不可理解。

⑤溢于言表：感情流露在言辭、表情上。

二、展（見教學目標）

三、探（合作探究）：

1、散文的題目《送行》，圍繞題目，全文都寫了誰的送行？送別的對象分別是誰？

明確：(我們送行起身前往美國的朋友，勒羅送行來英國旅行不相認識的美 國 小姐)

2、這兩種送行，在送別目的、送行場面、送行效果等方面分別有什么不同？

明確：送行

違反人之常情

卻有良好效果

局促不安

有良好愿望

卻事與愿違

我們送行遠行的朋友

說多余的話 強作歡顏(真 情)

勒羅送行陌生的小姐

感人的表情

給予最好的忠告 熱切地說

(受 雇)

3、比較餞別時的情景和月臺送行時的情景思考：為什么“實在是一次完美的送別”而悅臺送行確實那么的局促不安？

明確：踐行時我沒們所有的感情都溢于言表，而月臺送行是我們都不知道該如何恰當表達自己的情感，所以使送行變得做作勉強

4、勒羅給見面不到半小時的來英國旅行的美國小姐送行，卻顯得大方、自然、真誠、神采奕奕，臨別贈言從他口中一瀉而出，同學們能說說這是為什么嗎？ 明確：了羅成功的以車站送行為職業(yè)，而且征服了傳統(tǒng)觀念，為車站送行注入了情感。

5、第三段在全文結構上有何作用？

明確：為下文勒羅德的送行做鋪墊。

四、練（鞏固提高）：

1、據(jù)拼音寫出漢字。

tún（）積 xié（）在手上 péng（）松 rú（）動

2、解釋下列詞語的含義。驪歌： 耀武揚威： 紛至沓來：

3、請寫出下列語句的出處和作者。甚至在陽關敬一杯酒 汪倫老遠的在岸上踏歌而來

4、文章提到課文所寫的勒羅的送行，可以看出作者與比爾博姆相比也對送行有著同樣的感受，請找出相關的語句。參考答案

1、略

2、略

3、略

4、“揪著公雞尾巴”起個大早，迷迷糊糊的趕到車站碼頭，擠在亂烘烘人群里面，找到你的對象，扯幾句淡話，好容易耗到汽笛一叫，然后鳥獸散，吐一口輕松氣，噘著大嘴回家。這叫做周到。

五、悟（收獲反思）：

第三篇：初三語文送行教學案（精選）

初三語文送行教學案

教學目標

知識與能力：、有感情朗讀課文，品味對勒羅為人送行角色的刻畫，深入理解主旨。

2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會散文所蘊含的對生活的深刻思考的問題。

3、引導學生在閱讀的過程中學會獨立思考，能運用設疑法深入理解作品。

過程與方法：采用活動法，引領學生通過文中兩種“送行”場面的比較探究，領悟作者的思想，體會的意趣，善于在閱讀活動中發(fā)現(xiàn)和提出疑問，以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和思維能力。

情感、態(tài)度與價值觀：體會的用意，善于從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有趣事物。

內容簡析

《送行》幽默風趣，通過對繁文縟節(jié)的厭倦，表達了對真情的渴望。不只單純地為幽默而風趣。含蓄地通過對勒羅受雇扮演“送行者”情節(jié)，表達了人與人之間需要真情實感的觀點。

創(chuàng)意說明

本文故事情節(jié)曲折起伏，引人入勝。難點在于主題的理解上。教學中可引導學生著重從勒羅的語言和神態(tài)上加以仔細的體會分析，并引導學生把兩種不同的送行南面加以比較，從而去把握的主題。最好能從我國古代送別詩的體會中進行對照，以加深對作者的情感領悟。

教學過程

一、新課導入激疑：

“送別”是文學中的一大主題，古今中外的詩詞歌賦中，你還記得幾首寫“送別”的詩詞嗎？回憶、背誦

2中國古代一些文人雅士，最興吟詩作別，折柳相贈，以寄依依惜別之情。今人送別，也會叮嚀祝福，相依緩行，不肯留步。這一切都是人之常情，也許你并不覺得這其中有什么值得玩味或思考的意義。可英國漫畫家、作家馬克斯?比爾博姆卻用漫畫眼光將送行活動中的“尷尬”和“精彩”這兩種決然不同的境界寫得精妙傳神，讓人深受感動和啟發(fā)。聆聽、感悟

二、初讀感知備疑、請同學們齊讀課文注釋①，誰能說你從注釋①中搜集到哪些有關作者的信息？

名：馬克斯?比爾博姆

地：英國

作者

時：十九世紀

評：漫畫家、作家

作：《馬克斯?比爾博姆文集》

齊讀、交流

2、下面請同學們默讀課文全文，邊讀邊完成下列任務：

（1）圈劃文中出現(xiàn)的生字詞，結合上下文思考其意思。

①不諳世故：不熟悉人情世故。②凄愴：凄涼，悲傷。

③邂逅：偶然遇見久別的親人、朋友。④不可思議：不可想象，不可理解。⑤溢于言表：感情流露在言辭、表情上。

（2）初步感知課文內容，文中都寫了哪些人的送別？有什么不同？

（4）這兩種送行，在送別目的、送行場面、送行效果等方面分別有什么不同？

局促不安

我們送行遠行的朋友

說多余的話

強作歡顏

感人的表情

勒羅送行陌生的小姐

給予最好的忠告

熱切地說

三、從結構設疑

全文分兩部分，第一部分寫送行活動中虛應故事的尷尬，第二部分寫勒羅送行的精彩演出。這兩部分的關系是什么？能不能把第一部分刪去？為什么？

學生展開討論，明確鋪墊的手法及作用。

四、從語言上設疑

學習本文幽默的手法——不動聲色。

（１）通過語言品味本文的幽默，找出你認為幽默的語言加以體會。

（２）除了語言，你覺得本文還有哪些地方寫得很幽默，說出來共同品味。

（３）試想：這種幽默的寫法有什么效果？

學生體會幽默的內涵及表達效果，學會從生活中發(fā)現(xiàn)幽默，并從中感悟生活哲理

五、引導學生自由質疑

在閱讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，并向大家提出來，我們共同來討論。閱讀、勾畫、討論、交流

（1）我的朋友即將起身前往美國，做為朋友，我們心中都充滿了戀戀不舍的情感，可是在車站給他送行時，為什么顯得那么拘謹、尷尬、局促不安，只好強作歡顏，說可有可無的多余的話話？

（2）勒羅給見面不到半小時的來英國旅行的美國小姐送行，卻顯得大方、自然、真誠、神采奕奕，臨別贈言從他口中一瀉而出，同學們能說說這是為什么嗎？

（3）對于勒羅在給美國小姐送行過程中的表現(xiàn)，同學們是怎樣評價的？勒羅的眼淚是不是他真實感情的流露？請同學們說說你們的看法，并說明的理由。

（這是開放性的問題問，只要學生的意見觀點能言之成理，言之有據(jù)老師都要加以肯定。當學生思路堵塞時，老師可從聯(lián)系課文內容，聯(lián)系生活實際中引導學生）

《送行》作業(yè)

【課前預習】

.在括號中給下列加點字注音，并解釋詞語。

①不諳世故（）

②凄愴（）

③邂（）逅（）

④尷（）尬（）

2．我的疑問：

3.閱讀

我游移的目光落在一個肥胖的中年人身上。他站在月臺上，正與車廂里一位年輕的小姐熱切地說著什么，和我們只隔開一個車窗。他那碩大的側影好像有點面熟。一望而知，那位小姐是美國人，他是英國人。要不，憑他那感人的表情，我會猜想他是她的父親。我真希望能聽見他在說什么，我斷定他正在給予最好的忠告，他的眼神里深摯的慈愛實在動人。臨別贈言從他口中一瀉而出，使他那么吸引人，以至在我站著的地方也能感覺到他的魅力。就像他的側影一樣，這魅力我也似曾相識。我在哪里見過呢？

（1）文段中加線的細節(jié)描寫的句子都說明了勒羅的“送行”成功，請問他的成功說明了什么？

（2）讀完全文請?zhí)羁招抡n標第一網(wǎng)

從勒羅送別客人時的表現(xiàn)可以看出他的（），從他看到“我”后的反應可以看出他的（），從他不忘還別人的錢可以看出他的（），他告訴朋友自己喜歡看他寫的戲劇評論，表現(xiàn)出他的（）。

（3）對于勒羅在給美國小姐送行過程中的表現(xiàn)，同學們是怎樣評價的？勒羅的眼淚是不是他真實感情的流露？請同學們說說你們的看法，并說明理由。

【課后鞏固】

拓展閱讀：閱讀梁實秋的《送行》，后面的問題

送行（節(jié)選）梁實秋

“黯然銷魂者，別而已矣。”遙想古人送別，也是一種雅人深致。古時交通不便，一去不知多久，再見不知何年，所以南浦唱只驪歌，灞橋折條楊柳，甚至在陽關敬一杯酒，都有意味。李白的船剛要啟碇，汪倫老遠的在岸上踏歌而來，那幅情景真是歷歷如在目前。其妙處在于純樸真摯，出之以瀟灑自然。平夙莫逆于心，臨別難分難舍。如果平常我看著你面目可憎，你覺著我語言無味，一旦遠離，那是最好不過，只恨世界太小，唯恐將來又要碰頭，何必送行？

在現(xiàn)代人的生活里，送行是和拜壽送殯等等一樣的成為應酬的禮節(jié)之一。“揪著公雞尾巴”起個大早，迷迷糊糊的趕到車站碼頭，擠在亂烘烘人群里面，找到你的對象，扯幾句淡話，好容易耗到汽笛一叫，然后鳥獸散，吐一口輕松氣，噘著大嘴回家。這叫做周到。在被送的那一方面，覺得熱鬧，人緣好，沒白混，而且體面，有這么多人舍不得我走，斜眼看著旁邊的沒人送的旅客，相形之下，尤其容易起一種優(yōu)越之感，不禁精神抖擻，恨不得對每一個送行的人要握八次手，道十回謝。死人出殯，都講究要有多少親友執(zhí)紼，表示戀戀不舍，何況活人？行色不可不壯。悄然而行似是不大舒服，如果別的旅客在你身旁耀武揚威的與送行的話別，那會增加旅中的寂寞。這種情形，中外皆然。maxBccrbohm寫過一篇《談送行》，他說他在車站上遇見一位以演劇為業(yè)的老朋友在送一位女客，始而喁喁情話，俄而淚濕雙頰，終乃汽笛一聲，勉強抑止哽咽，向女郎頻頻揮手，目送良久而別。原來這位演員是在作戲，他并不認識那位女郎，他是屬于“送行會”的一個職員，凡是旅客孤身在外而愿有人到站相送的，都可以到“送行會”去雇人來送。這位演員出身的人當然是送行的高手，他能放進感情，表演逼真。客人納費無多，在精神上受惠不淺。尤其是美國旅客，用金錢在國外可以購買一切，如果“送行會”真的普遍設立起來，送行的人也不虞缺乏了。

送行既是人生中所不可少的一樁事，送行的技術也便不可不注意到。如果送行只限于到車站碼頭報到，握手而別，那么問題就簡單，但是我們中國的一切禮節(jié)都把“吃”列為最重要的一個項目。一個朋友遠別，生怕他餓著走，餞行是不可少的，恨不得把若干天的營養(yǎng)都一次tún積在他肚里。我想任何人都有這種經驗，如有遠行而消息外露（多半還是自己宣揚），他有理由期望著餞行的帖子紛至沓來，短期間家里可以不必開伙。還有些思慮更周到的人，把食物xié在手上，親自送到車上船上，好像是你在半路上會要挨餓的樣子。

我永遠不能忘記最悲慘的一幕送行。一個嚴寒的冬夜，車站上并不熱鬧，客人和送客的人大都在車廂里取暖，但是在長得沒有止境的月臺上卻有黑查查的一堆送行的人，有的圍著斗篷，有的戴著風帽，有的腳尖在洋灰地上敲鼓似的亂動，我走近一看全是熟人，都是來送一位太太的。車快開了，不見她的蹤影，原來在這一晚她還有幾處餞行的宴會。在最后的一分鐘，她來了。送行的人們覺得是在接一個人，不是在送一個人，一見她來到大家都表示喜歡，所有惜別之意都來不及表現(xiàn)了。她手上抱著一個孩子，嚇得直哭，另一只手扯著一個孩子，連跑帶拖，她的頭發(fā)péng松著，嘴里噴著熱氣像是冬天載重的騾子，她顧不得和送行的人周旋，三步兩步的就跳上了車。這時候車已在rú動。送行的人大部份都手里提著一點東西，無法交付，可巧我站在離車門最近的地方，大家把禮物都交給了我，“請您偏勞給送上去罷！”我好像是一個圣誕老人，抱著一大堆禮物，我一個箭步竄上了車，我來不及致辭，把東西往她身上一扔，回頭就走，從車上跳下來的時候，打了幾個轉才立定腳跟。事后我接到她一封信，她說：那些送行的都是誰？你丟給我那一堆東西，到底是誰送的？我在車上整理了好半天，才把那堆東西聚攏起來打成一個大包袱。朋友們的盛情算是給我添了一件行李。我愿意知道哪一件東西是哪一位送的，你既是代表送上車的，你當然知道，盼速見告。

計開水果三筐，泰康罐頭四個，果露兩瓶，蜜餞四盒，餅干四罐，豆腐乳四罐，蛋糕四盒，西點八盒，紙煙八廳，信紙信封一匣，絲襪兩雙，香水一瓶，煙灰碟一套，小鐘一具，衣料兩塊，醬菜四簍，繡花拖鞋一雙，大面包四個，咖啡一廳，小寶劍兩把……這問題我無法答復，至今是個懸案。

我不愿送人，亦不愿人送我，對于自己真正舍不得離開的人，離別的那一剎那像是開刀，凡是開刀的場合照例是應該先用麻醉劑，使病人在迷蒙中度過那場痛苦，所以離別的苦痛最好避免。一個朋友說，“你走，我不送你，你來，無論多大風多大雨，我要去接你。”我最賞識那種心情。

、據(jù)拼音寫出漢字。

tún積 xié在手上 péng松 rú動

2、解釋下列詞語的含義。

驪歌：

耀武揚威：

紛至沓來：

3、請寫出下列語句的出處和作者。

甚至在陽關敬一杯酒

汪倫老遠的在岸上踏歌而來

4、提到課文所寫的勒羅的送行，可以看出作者與比爾博姆相比也對送行有著同樣的感受，請找出相關的語句。

5、語言比較幽默犀利，請舉例說明，并簡單評析。

6、對于送行，作者的態(tài)度是“我不愿送人，亦不愿人送我”，你是否贊同？說說理由。

參考答案：

、略

2、略

3、略

4、“揪著公雞尾巴”起個大早，迷迷糊糊的趕到車站碼頭，擠在亂烘烘人群里面，找到你的對象，扯幾句淡話，好容易耗到汽笛一叫，然后鳥獸散，吐一口輕松氣，噘著大嘴回家。這叫做周到。

5、“在長得沒有止境的月臺上卻有黑查查的一堆送行的人，有的圍著斗篷，有的戴著風帽，有的腳尖在洋灰地上敲鼓似的亂動，我走近一看全是熟人，都是來送一位太太的。車快開了，不見她的蹤影”，以送行者的早與被送者的晚形成鮮明的對比，突出了語言的幽默性。“覺得是在接一個人，不是在送一個人”更突出了這種幽默性。“那些送行的都是誰？你丟給我那一堆東西，到底是誰送的？我在車上整理了好半天，才把那堆東西聚攏起來打成一個大包袱。朋友們的盛情算是給我添了一件行李。”讀罷讓人啼笑皆非，可見作者的幽默詼諧。

6、略

第四篇：《送行》導學案

《送行》導學案

學習目標： 知識與能力：

1、有感情朗讀課文，品味文章對勒羅為人送行角色的刻畫，深入理解文章主旨。

2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會散文所蘊含的對生活的深刻思考的問題。

3、引導學生在閱讀的過程中學會獨立思考，能運用設疑法深入理解作品。

過程與方法：采用活動法，引領學生通過文中兩種“送行”場面的比較探究，領悟作者的思想，體會文章的意趣，善于在閱讀活動中發(fā)現(xiàn)和提出疑問，以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和思維能力。

情感、態(tài)度與價值觀：體會文章的用意，善于從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有趣事物。

內容簡析：

《送行》幽默風趣，通過對繁文縟節(jié)的厭倦，表達了對真情的渴望。不只單純地為幽默而風趣。含蓄地通過對勒羅受雇扮演“送行者”情節(jié)，表達了人與人之間需要真情實感的觀點。

創(chuàng)意說明：

本文故事情節(jié)曲折起伏，引人入勝。難點在于文章主題的理解上。教學中可引導學生著重從勒羅的語言和神態(tài)上加以仔細的體會分析，并引導學生把兩種不同的送行南面加以比較，從而去把握文章的主題。最好能從我國古代送別詩的體會中進行對照，以加深對作者的情感領悟。

學習過程：

一、新課導入激疑：

1、“送別”是文學中的一大主題，古今中外的詩詞歌賦中，你還記得幾首寫“送別”的詩詞嗎？回憶、背誦。

2、中國古代一些文人雅士，最興吟詩作別，折柳相贈，以寄依依惜別之情。今人送別，也會叮嚀祝福，相依緩行，不肯留步。這一切都是人之常情，也許你并不覺得這其中有什么值得玩味或思考的意義。可英國漫畫家、作家馬克斯?比爾博姆卻用漫畫眼光將送行活動中的“尷尬”和“精彩”這兩種決然不同的境界寫得精妙傳神，讓人深受感動和啟發(fā)。聆聽、感悟。

二、自主學習：

1、你從注釋①中搜集到哪些有關作者的信息？

名：

地：

作者

時：

評：

家、家

作：

2、默讀課文全文，邊讀邊完成下列任務：（1）圈劃文中出現(xiàn)的生字詞，結合上下文思考其意思。

①不諳（）世故：

②凄愴()：③邂（）逅（）：

④不可思議：⑤溢于言表：

（2）初步感知課文內容，文中都寫了哪些人的送別？有什么不同？ 這兩種送行，在送別目的、送行場面、送行效果等方面分別有什么不同？

合作探究

（一）從文章結構設疑

全文分兩部分，第一部分寫送行活動中虛應故事的尷尬，第二部分寫勒羅送行的精彩演出。這兩部分的關系是什么？能不能把第一部分刪去？為什么？

四、合作探究

（二）從語言上設疑

學習本文幽默的手法——不動聲色。

1、通過語言品味本文的幽默，找出你認為幽默的語言加以體會。

２、除了語言，你覺得本文還有哪些地方寫得很幽默，說出來共同品味。３、試想：這種幽默的寫法有什么效果？

五、合作探究

（三）學生自由質疑

1、我的朋友即將起身前往美國，做為朋友，我們心中都充滿了戀戀不舍的情感，可是在車站給他送行時，為什么顯得那么拘謹、尷尬、局促不安，只好強作歡顏，說可有可無的多余的話話？

2、勒羅給見面不到半小時的來英國旅行的美國小姐送行，卻顯得大方、自

然、真誠、神采奕奕，臨別贈言從他口中一瀉而出，同學們能說說這是為什么嗎？

3、對于勒羅在給美國小姐送行過程中的表現(xiàn)，同學們是怎樣評價的？勒羅 的眼淚是不是他真實感情的流露？請同學們說說你們的看法，并說明的理由。

六、課堂反饋：

1、在括號中給下列加點字注音，并解釋詞語。

①不諳世故（）

②凄愴（）③邂（）逅（）

④尷（）尬（）

3、閱讀

我游移的目光落在一個肥胖的中年人身上。他站在月臺上，正與車廂里一位 年輕的小姐熱切地說著什么，和我們只隔開一個車窗。他那碩大的側影好像有點面熟。一望而知，那位小姐是美國人，他是英國人。要不，憑他那感人的表情，我會猜想他是她的父親。我真希望能聽見他在說什么，我斷定他正在給予最好的忠告，他的眼神里深摯的慈愛實在動人。臨別贈言從他口中一瀉而出，使他那么吸引人，以至在我站著的地方也能感覺到他的魅力。就像他的側影一樣，這魅力我也似曾相識。我在哪里見過呢？

（1）文段中加線的細節(jié)描寫的句子都說明了勒羅的“送行”成功，請問他的成功說明了什么？（2）讀完全文，請?zhí)羁铡睦樟_送別客人時的表現(xiàn)可以看出他的（），從他看到“我”后的反應可以看出他的（），從他不忘還別人的錢可以看出他的（），他告訴朋友自己喜歡看他寫的戲劇評論，表現(xiàn)出他的（）。

①勒羅的眼淚是他真實感情的流露。首先，從課文中描寫他送行時行動的語句“熱切地說著什么”“他眼里深摯的慈愛實在動人”“臨別贈言從他口中一瀉而出”當列車就要開時“雙手仍緊抓那個年輕的美國人”“又沖上前去，小聲地最后再叮嚀幾句”“我發(fā)現(xiàn)他確實淚水盈盈”可以看出這他真實感情的流露，因為言為心聲，外在行為是感情的自然表露。其次，從聯(lián)系生活實際中我們也強以這么認為，人是最富有同情心。從散文提供的情節(jié)中，我們知道，美 國 小姐是一個人到英國旅行的，在英國沒有親人、朋友，勒羅看到美 國 小姐形只孤單，在英國不相認識任何人，想到她在漫漫的旅途中，將孤獨寂寞，于是喚起他的同情心。不過，勒羅的眼淚，不是惜別的淚水，而是同情產淚水。

②勒羅的眼淚不是他真實感情的流露。理由是：①勒羅只是一名受雇于“英美社交處”的送行員，他給美 國 小姐送行并不是出于友情、親情，而是為了賺取送行費，一個為了賺錢目的人送行，當然沒有真實情感流露了；②勒羅是半小時前才見面的，也就是說他們之間是陌生人，勒羅怎么會對一個陌生人產生真實送別的情感，流下惜別的淚水呢？(我發(fā)現(xiàn)他確實淚水盈盈，你認為他流的是什么淚水？)職業(yè)性的淚水。

③勒羅的眼淚是演員進入角色后的真實感情的流露。課文中勒羅說他是在演戲，并且說“沒有感情演不成戲”。演員也常常說這么一名話“進入角色，出不來”在送行過程中，勒羅已經把自己當 成美國 小姐的父親或她的親朋好友來表演，由于“他是優(yōu)秀演員”，他進入美 國 小姐父親的角色，他想到女兒即將離自己，非常擔憂女兒在外的日子，于是反復叮嚀，提出旅途中的最好的忠告，并且戀戀不舍，于是不由自主地流下了惜別的淚水。當然，這不是現(xiàn)實中勒羅的惜別之淚，而是表演“月臺父女送別”這一出戲中的父親這個角色對戲中女兒的惜別之淚，可以把這種淚水叫做：戲中父親的角色之淚。

參考答案：

1、略

2、略

3、略

4、“揪著公雞尾巴”起個大早，迷迷糊糊的趕到車站碼頭，擠在亂烘烘人群里面，找到你的對象，扯幾句淡話，好容易耗到汽笛一叫，然后鳥獸散，吐一口輕松氣，噘著大嘴回家。這叫做周到。

5、“在長得沒有止境的月臺上卻有黑查查的一堆送行的人，有的圍著斗篷，有的戴著風帽，有的腳尖在洋灰地上敲鼓似的亂動，我走近一看全是熟人，都是來送一位太太的。車快開了，不見她的蹤影”，以送行者的早與被送者的晚形成鮮明的對比，突出了文章語言的幽默性。“覺得是在接一個人，不是在送一個人”更突出了這種幽默性。“那些送行的都是誰？你丟給我那一堆東西，到底是誰送的？我在車上整理了好半天，才把那堆東西聚攏起來打成一個大包袱。朋友們的盛情算是給我添了一件行李。”讀罷讓人啼笑皆非，可見作者的幽默詼諧。

6、略

第五篇：陳情表教學案2

《陳情表》導學案

預習案

課前預習

1、填寫并識記《金榜》知識，了解文章中部分實詞、虛詞。

2、初步了解作家生平及寫作背景。

3、閱讀全文，結合注釋，熟悉文章大意。

教學案

學習目標：

1、掌握文中出現(xiàn)的重要的實詞、虛詞、特殊句式。

2、鑒賞本文陳情于事、寓理于情的構思藝術和形象精粹的語言。

3、體會文章深摯樸實的感情色彩，理解“忠”“孝”的 含義。

4、在吟誦中解讀作者的“情”字，掌握作者陳情的內容、陳情的藝術，體會本文悲惻動人的原因。

5、背誦全文。

6、教學過程：

一、了解作者及寫作背景

閱讀《世紀金榜》“走近作者”及“相關知識”

二、課文感知

1、朗讀課文

（教師指導）本文雖然用了不少四字句、對偶句，有駢文的整儷之工，但語言卻絕不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是從肺腑流出，絲毫不見斧鑿痕跡。強烈的感情色彩是本文的一大特色，故在朗讀時更應充滿感情，從中體會作者對祖母的盡孝之情，對晉武帝盡忠之情，以及身處兩難境地的無奈之選。

校正讀音。

釁 夙 閔 祚 煢 孑 蓐 逮 逋 篤 擢 渥 桓

2、請概括段意及作家在寫各段時的思想感情。

三、具體研習

思考1：從第一段中，我們可以認識到作者都有哪些不幸的遭遇？請用原文回答。

思考2：面對祖母的養(yǎng)育之恩，陛下的龍恩，在文中李密又是如何陳述自己的窘迫之境的？

思考3：在陳述完自己的種種無奈之情后，是否應該向晉武帝提出一個解決的辦法以供參考呢？

四、合作探究

（一）面對這樣一個并不仁慈的新朝新君，如若陳情不當，隨時可能招來滅頂之災，但是李密最終還是成功了，他是怎樣說服晉武帝的？

（二）討論：有論者認為，李密反復強調孝親，其實是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你認為李密的這種行為是出于孝，還是借故不做官，或者二者兼而有之？（主觀題，各抒己見，言之有理即可）

五、寫作啟示

如何才能寫出富有真情實感的作文？

范文賞析：

2004年陜西省高考滿分作文：父親很土，卻很快樂

父親總說我們這一代的孩子很可憐，不會玩，不會樂，不像他們那會兒，一身土卻快 樂幸福得不得了。―――題記

父親是地地道道從陜北長大的，雖說進城當國家干部也十幾年了，可父親仍樂意并保持著在農村時的思維方式，在兒時的思維方式：避開塵雜，追求最自然的本質。因而父親 總在家鄉(xiāng)飯、農村、農民上找到自己的快樂幸福。

（一）父親不喜歡吃山珍海味，不喜歡吃上千元的大宴，不喜歡正兒八經地坐在茶樓里品茶，不喜歡扎著領帶穿著西裝陪人喝酒。父親說，這樣的生活總不是個味兒，其實一點也不快樂。父親喜歡吃大碗大碗的羊肉面，喜歡吃半個拳頭大的羊肉蘿卜餡餃子，喜歡吃錢錢飯，還要放鹽喝稀飯，喜歡吃剛煮好的撒了鹽的大土豆，喜歡吃陜北的南瓜子??母親總說父 親很土不會享受，可父親說過著農民般的日子，就是他最大的快樂幸福。

這就是父親的思維方式，追求的不在于所謂的品質，而在于回憶中的那份快樂幸福！

（二）父親不喜歡坐高級的小轎車，不喜歡整天坐在電腦電視前無休止地娛樂，不喜歡躺在按摩椅上舒服地看報紙，不喜歡扎堆兒沒完地閑聊。父親說，這樣的生活看似悠閑，其實并不自在，談不上快樂幸福。父親喜歡在周末自己騎上摩托車到郊縣的農間地頭走一走，爬上小小的土堆，蓋著帽子先舒坦地睡個午覺，隨后望著無際的麥田自在地哼上一曲。到 處走走，到處看看。有一次，父親受邀嘗到了剛摘下的新鮮柿子，回家樂道了一晚上。

這就是父親的思維方式，不追求所謂的情調，只聰明地在大自然中汲取快樂幸福！

（三）父親不喜歡冠冕堂皇的客套話，不喜歡勾心斗角的為官之道，不喜歡虛情假意的迎來送往。父親說，這樣的生活在有些人看來也許挺風光，可那是個空殼，一點也不快樂幸福。父親喜歡和農民打交道，高興和家門口炸油條的聊聊地里的莊稼，樂意從車上下來幫老漢推上一截子架子車。周末到農民家坐炕沿兒上吃碗湯面條兒更是常有的事。叫幾個農民朋 友到家里美美喝上幾杯，更能讓父親高興好幾天。

這就是父親的思維方式，不追求所謂風光，只在跟農民的最樸實的交談中快樂著，幸 福著！

父親有著最樸實自然的思維方式，因而才有了自己最舒心的快樂幸福。祝老爸永遠快 樂、幸福！