第一篇：2《走一步,再走一步》教學(xué)案

《走一步，再走一步》教學(xué)案



教與學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力

①有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。



②理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識。

③培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。

2、過程與方法

讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；進(jìn)一步運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感、態(tài)度、價值觀

引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。教與學(xué)重點：

理解重點語句，把握本文思想感情，引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。教與學(xué)方法：

讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。朗讀復(fù)述法、研討點撥法。課前準(zhǔn)備：

學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。教與學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，人生處處會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄還是迎上去呢？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，相信同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由地朗讀課文，識別、積累詞語。

讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；進(jìn)一步運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

相反從這一舉動看出他非常愛

自己的孩子，他愛孩子不是一味的溺愛。這位父親深知，如果自己上去救兒子，孩子自己的能力就毫無長進(jìn)。他讓孩子經(jīng)過努力自己下來，經(jīng)受一次歷煉，可以增長勇氣和經(jīng)驗。

①雅 詞：  ②四字短語：

教師在學(xué)生讀完課文自主填寫①②后，出示以下重點詞語，要求學(xué)生正確讀出下列詞語，并能簡要解釋加橫線詞語。

訓(xùn)誡 小心翼翼 頭暈?zāi)垦?嶙峋 迂回 啜泣 心驚肉跳 納罕

2、復(fù)述故事情節(jié)，① 學(xué)生再次自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。②讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)。

師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章；師出示復(fù)述要求：A.交待清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物；B.把握文章的故事情節(jié)；C.盡量用自己的話。

（二）讀出自我，合作交流

1、待復(fù)述完后，學(xué)生交流整理歸納，看看課文中主要寫了哪幾個情節(jié)？

2、前事不忘，后事之師。這件事雖已過去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。

3、討論：怎樣理解這一哲理？

學(xué)法指導(dǎo)：師點撥啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕?biāo)化為爬山途中一個個不小目標(biāo)；以學(xué)習(xí)為例，樹立短期目標(biāo)，進(jìn)而連綴成為長遠(yuǎn)目標(biāo)??結(jié)合現(xiàn)實生活思考。

（三）重點賞讀，質(zhì)疑探究

① 速讀課文，找出本文心理描寫的詞語、句子、段落，討論交流一下自己的感受。

學(xué)法指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語句深入理解文章內(nèi)容，例如：A、我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石。這些詞寫出了“我” 緊張、謹(jǐn)慎、絲毫不敢怠慢的心理。B、“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。”“我先是啜泣了一會，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。”兩句話中的“啜泣”含義一樣嗎？不一樣。表面都是哭泣，其實截然兩樣：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜有對父親的感激，更有一種全新的感覺——“我覺得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗。”

師點撥啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕?biāo)化為爬山途中一個個不小目標(biāo)；以學(xué)習(xí)為例，樹立短期目標(biāo)，進(jìn)而連綴成為長遠(yuǎn)目標(biāo)??結(jié)合現(xiàn)實生活思考

②思考：父親為什么不怕孩子失足摔死?為什么不上去抱他下來? 學(xué)法指導(dǎo)：從這個角度去思考，可以發(fā)現(xiàn)一個新的問題，得到新的啟示。一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個例子說，評論杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個角度。這樣的角度課文中很多。

三、課堂練習(xí)

積累與運用

1、注音、寫漢字。

屢次（）聳立（）寒顫（）顫抖（）

chuò泣（）頭暈?zāi)縳uàn（）yū回（）

2、詞義寫詞語。

⑴形容擔(dān)心禍患臨頭，非常害怕不安。

（）

⑵抽噎，抽抽搭搭的哭。

（）

⑶高高地直立。

（）

⑷謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。（）

3、下列關(guān)于文章的說法錯誤的一項是（D）。

A 文章多處提到杰利，一方面表現(xiàn)了他富有友情，另一方面杰利的存在，為后文父親找到此處埋下伏筆，使行文更加嚴(yán)密。B本文采用了以小見大的寫作方法。C“我”是在父親指導(dǎo)鼓勵下走下懸崖的。

D“但是，從崖頂?shù)穆犯y爬，因為它更陡，更險。”這句話沒有語病。

4、選詞填空

A因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的_____(花招、花樣、方法）來玩。

B“嗨，慢著，”我軟弱地______(懇求、請求、哀求)道，“我沒辦法——”

C“如果你想待在那里，就待著好了。” 有個孩子______（嘲

笑、譏笑、嗤笑）道，“不用客氣。”

D“下來吧，孩子，”他帶著______(輕松、安慰、期望)的口氣說，“晚飯做好了。”

閱讀與品味

閱讀課文“暮色蒼茫??這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。”解答下列問題。

5、請從文段中找出“我”由恐懼到成功爬下懸崖前后不同的心理變化過程的詞語，體會其在敘述中的作用。

6、用波劃出自然環(huán)境描寫的句子，并說說其在文段中所起的作用。

7、父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死，可是他并不上去救孩子，是不是他不愛自己的孩子？

8、聯(lián)系上下文，想一想杰利哪些地方做得對，哪些地方做得不好？

9、設(shè)想：假如“我”的父親見我遇到危險，馬上親自去救小孩，結(jié)果會怎樣？（開放試題，言之成理即可）

四、拓展延伸

生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗教訓(xùn)?

學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合自身體驗，暢所欲言。將語文與生活結(jié)合，學(xué)有所得、學(xué)有所用。

五、教師總結(jié)

一個人在旅途中，不可能坦坦蕩蕩、一帆風(fēng)順，遇到困難時，只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。

六、布置作業(yè)

結(jié)合拓展延伸寫一篇小練筆。

七、板書設(shè)計

走一步，再走一步 莫頓·亨特

故事：遇險──脫險 哲理：把困難分解再去克服

八、學(xué)后記

九、教后記

《走一步再走一步》 我用兩個課時上完了，感覺還比較好。因為這是七年級語文課文，也是貫徹“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活的一個有利契機(jī)。所以，在設(shè)計這節(jié)課，我的思路是讓學(xué)生合作研究，自主學(xué)習(xí)，路讓學(xué)生自己走，我只是起到一個指路人的作用，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這節(jié)課的設(shè)計我是讓學(xué)生充分利用文本，挖掘教材，理解文章內(nèi)容和思想，以培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，注意基本技能的訓(xùn)練。

我主要從以下幾個方面去做：

一、設(shè)計導(dǎo)語能吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。

二、設(shè)計的問題適合七年級學(xué)生的實際認(rèn)知水平。

三、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、品味與想象來理解課文內(nèi)容。

我主要運用朗讀、品味結(jié)合的方法來完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生朗讀文中富有心理描寫的語句、有代表意義的關(guān)鍵詞語以及蘊含哲理的議論句、抒情句。在學(xué)習(xí)了文章以后，給學(xué)生留下思考題：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦? 讓學(xué)生寫下來。

在反思中，也發(fā)現(xiàn)有一點遺憾：就是學(xué)生對文章哲理的領(lǐng)會不夠深入。原來設(shè)計的意圖是先讓學(xué)生通過朗讀感悟我在父親的幫助下怎樣樹立信心，增強勇氣，獲得巨大的成功感。然后讓學(xué)生設(shè)想：如果父親是自己爬上去把我背下來，我的人生又該是怎樣的人生？通過比較讓學(xué)生體會父親博大的愛的同時，明白路是要靠自己走的。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约簩@個人生哲理的理解。但覺得自己在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中有些簡單化了。

課堂練習(xí)提示：

1、lǚ sǒng zhàn chàn 啜 眩 迂

2、心驚肉跳 啜泣 聳立 小心翼翼

3、D

4、花樣、哀求、嘲笑、安慰

5、啜泣—頓時有了信心—信心大增—產(chǎn)生一種巨大的成就感。這一系列的心理變化給“我”增強了戰(zhàn)勝困難的信心。

6、句子：“暮色蒼茫，??懸崖下面的大地越來越黑暗。”作用：環(huán)境描寫能烘托人物的心情。夜幕降臨，自己獨自一人在巖石上，叫天天不應(yīng)叫地地不靈，更增添孤獨與恐懼感。同時也為后來戰(zhàn)勝恐懼和困難，增強勇氣，埋下伏筆。

7、不是，相反從這一舉動看出他非常愛自己的孩子，他愛孩子不是一味的溺愛。這位父親深知，如果自己上去救兒子，孩子自己的能力就毫無長進(jìn)。他讓孩子經(jīng)過努力自己下來，經(jīng)受一次歷煉，可以增長勇氣和經(jīng)驗。

8、他私自離開膽小怕事且最需要幫助的朋友，給“我”帶來一定的困難，這一點他做得不對；但是他后來帶領(lǐng)父親來解救我，從這一點來說他做得很對。

9、“我”就會失去這個難得的增長勇氣和經(jīng)驗的機(jī)會。如果今后遇到更大的困難，也不能自己去面對，去克服。（這不是惟一答案，只要言之成理即可）

第二篇：課題：走一步,再走一步教學(xué)案

課題：《走一步，再走一步》

課時數(shù)：兩課時

上課時間：

主備人：審核：七年級語文組

執(zhí)教

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容。

2、準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。

3、學(xué)生談?wù)剬ψ咭徊剑僮咭徊街刑N含的生活哲理（結(jié)合文中具體的語句，說出包含的生活哲理）

二、學(xué)習(xí)重點、難點：

1、掌握作者在遇險到脫險的整個心里變化過程。

2、體會走一步，再走一步所蘊含的生活哲理。

二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、走近作者，了解寫作背景

2、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)下列加點的多音字或難讀字的字音；學(xué)習(xí)運用下列常用詞語。

字音：悶熱（mēn）玩彈子游戲(dàn)不能動彈(tán)全身顫抖(chàn)著眼(zhuó)啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(lín xún)

3、根據(jù)自由泛讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容，完成下列問題。

導(dǎo)航：根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。時間：七月里一個悶熱的日子。地點：美國費城。人物：“我”和五個小伙伴、父親。事件起因：因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。

（1）、爬懸崖的時候，我遇到了什么情況或者是危險？（我被困在一懸崖的石架上面，不能進(jìn)退）

（2）、我被困在哪里？（離崖頂三分之二的狹小巖石架）請同學(xué)在黑板上畫出來。

（3）、為什么其他孩子都繼續(xù)爬上去了而我卻被困呢？（八年來我一直都病、牢記母親叫我不要冒險的訓(xùn)誡）

事件經(jīng)過和結(jié)果（思路點撥）：“我”猶豫不決——爬上石架——陷入險境——心驚肉跳 ——父親鼓勵——小心翼翼——信心大增——成功脫險。

4、復(fù)述故事的內(nèi)容。

5、整合寫作思路

全文共23自然段，可分三部分

第一部分：冒險、陷險（1—13）第二部分：脫險（主體部分）（14—22）（我遇險→父救險→我脫險）第三部分：感悟（23）

※預(yù)習(xí)中的疑難問題、質(zhì)疑記錄：

三、交流探究

（一）朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

導(dǎo)航：冒險情節(jié)（猶豫、軟弱、委屈、恐懼、無助、絕望）；脫險情節(jié)（害怕、恐懼、謹(jǐn)慎、信心大增、欣悅

（二）把握記敘要素(三)整理寫作思路

四、點撥精講

第 1 頁1 共 2 頁

1、開頭為什么突出天氣“悶熱”？ 明確：為下文孩子們爬到懸崖上去涼爽涼爽作鋪墊。

2、找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什么心理？

明確：課文主要寫“我”跟小伙伴們爬懸崖的過程，寫我爬下懸崖走第一步時的動詞是“伸、探、踩”，這幾個動詞突出了我的小心翼翼的心理。

3、請同學(xué)們在課文中找出描寫我遇險時神態(tài)及心理的句子。（心驚肉跳、幾乎暈倒；軟弱哀求；頭昏目眩、啜泣；不能動彈）

4、“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷指的是什么? 明確：“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”有兩層意思：①從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。②將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。”這也就是告訴我們，在困難面前不應(yīng)該畏懼害怕，而要冷靜地分析困難，化解困難，要由易人手，循序漸進(jìn)，堅持到底。

5、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？明確：因為想著距離，就會被困難所嚇倒，就沒有戰(zhàn)勝它的信心了。

6、文題“走一步，再走一步”，你怎樣認(rèn)識這一標(biāo)題的含義？

明確：在人生的道路上，不管面對怎樣的困難，只要把大困難分解為小的困難，一個一個的認(rèn)真解決，終會取得成功。

7、“走一步，再走一步”缺少了什么？這里加何標(biāo)點最為恰當(dāng)？為什么？這種景象就像茫茫大海里的一個落水者，他在絕望之中看見了遠(yuǎn)處漸漸駛近的一條般，肯定會沖口而出：船！此時該不該用嘆號？

★當(dāng)堂背誦最后一段（有時間的話抽一兩個同學(xué)起來嘗試背誦）

五、知識歸納

“我”從一件小事，感悟到一個人生哲理，獲得一生享用不盡的精神財富。由此可知，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會聰明起來，精神也就越來越充盈。做人也好，做學(xué)問也罷，如果像本文作者那樣，不斷思考，因事推理，你的思想將會閃現(xiàn)理性美的光芒，你也將擁有一個高質(zhì)量的人生。咫尺天涯路，第一步往往很難邁出。于是就沒了下一步，于是就沒了路?? 路盡天絕處，不妨嘗試再走一步。萬水千山，只源于最初的那一步。

六、檢測鞏固

1、見《同步訓(xùn)練》

2、我們試著作出種種有可能的設(shè)想，為故事設(shè)計一個新的結(jié)局。

⑴、杰利找的是“我”的母親??⑵、杰利沒有找到“我”的任何親人?? ⑶、杰利在途中勸說伙伴們一起回來幫“我”??

⑷、杰利被伙伴們惡作劇地拉走，不允許他去報告“我”的家人，也不允許他獨自來幫“我”??

第 2 頁2 共 2 頁

第三篇：《走一步,再走一步》

《走一步，再走一步》知識講解

編 稿：王勝華審 稿：徐冬杰責(zé) 編：陳為華

居里夫人曾說過這樣一句話：“生活對于任何人都非易事。”是啊，作為學(xué)生，在現(xiàn)實生活中，我們也不可避免地會遇到一些困難與挫折，比如學(xué)習(xí)成績不理想，與同學(xué)產(chǎn)生誤會等。在人生的征途上遇到困難是非常正常的。今天，我們通過學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，希望同學(xué)們能夠從中尋找到正確面對困難的方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解作者、寫作背景，積累常用詞語。

2、本文的結(jié)構(gòu)，能完整地復(fù)述故事情節(jié)。

3、結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。

4、聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。知識匯總

1、解題

這篇文章是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時候作者跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去了，可是要下去又下不去，陷入可怕的兩難境地。后來照父親說的，一小步，一小步下來，終于脫險了。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。

2、作者簡介

莫頓·亨特，美國作家。早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過對德國的偵察任務(wù)。莫頓·亨特是一位擅長寫勵志類文章的作家，他的《懸崖上的一課》被美國作家芭芭拉·琳達(dá)編撰的《假如我們原諒上帝》收錄。此外《心靈雞湯——充滿陽光的成長歷程》這本收錄激勵心志的成長故事的書也收錄了他的相關(guān)作品。

3、為下列加紅字注音。

訓(xùn)誡jia聳立sǒng峭壁qiào迂回yū啜泣chu?

納罕nà hǎn嶙峋lín xún頭暈?zāi)垦ūn xuàn小心翼翼yì

4、為下列多音字注音組詞。

┍mēn 悶熱┍dàn 子彈

悶┥彈┥

┕man 悶悶不樂┕tán 反彈

┍chàn 顫抖┍yūn 頭暈

顫┥暈┥

┕zhàn 顫栗┕yùn 月暈

┍ha 恐嚇┍dào 倒車

嚇┥倒┥

┕xià 嚇唬┕dǎo 倒閉

5、辨析形似字。

┏峋xún（嶙峋）┏誡jia（告誡）

┗詢xún（詢問）┗械xia（機(jī)械）

┏眩xuàn（眩目）┏崖yá（山崖）

┗炫xuàn（炫耀）┗涯yá（天涯）

6、解釋下列詞語在文中的意思。

【訓(xùn)誡】告誡，教導(dǎo)

【聳立】高高地直立

【顫抖】顫動；發(fā)抖

【嶙峋】形容人瘦削

【頭暈?zāi)垦！款^腦發(fā)暈，兩眼昏花

【啜泣】抽噎，抽抽搭搭地哭

【納罕】驚奇，詫異

【小心翼翼】謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅

【屢次】一次又一次

【灰心喪氣】（因遭到困難、失敗）意志消沉

【心驚肉跳】因擔(dān)心災(zāi)禍臨頭而驚恐不安的樣子

內(nèi)容分析

整體感知

1、找出課文敘述事件的六要素。

時間：57年前七月一個悶熱的下午。

地點：費城空地的一處懸崖上。

人物：我，父親、杰利、內(nèi)德及其他小伙伴。

事情的起因：與小伙伴一起玩彈子玩厭了，想找些新花樣玩。

事情的經(jīng)過：與小伙伴一起爬懸崖，爬到中間狹小石架處，不能上也不能下，小伙伴丟下我跑了。

事情的結(jié)果：在父親的幫助與指點下，“我”戰(zhàn)勝困難從懸崖上下來了，并獲得人生經(jīng)驗。

2、理解課文主旨。

本文通過敘述我爬懸崖的經(jīng)歷，啟示我們面對困難，除了要有信心和勇氣外，還要有戰(zhàn)勝困難的智慧與方法――學(xué)會把困難分解成一個個小困難，并且循序漸進(jìn)，堅持不懈地去克服。

3、為本文劃分層次結(jié)構(gòu)。

第一部分（1—13）：冒險。寫“我”跟著小伙伴們爬上了懸崖的一塊石架，上不得，又不敢下。

第二部分（14—22）：脫險。寫“我”恐懼地伏在石架上，后來在父親的鼓勵之下，一小步一小步地走下石架。

第三部分（23）：感悟。寫作者由小時候爬山的事感悟出的人生道理。

具體分析

1、課文開頭有這樣一句話，“雖已時隔57年，可是那種悶熱我還能感覺得到”，57年前的那種悶熱“我”還能感覺得到嗎？作者為什么要這樣寫？

開頭一段是說孩子們怎么會想到爬懸崖的，寫天氣悶熱，就寫了動因，他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。之所以多年來沒有忘記，是因為這件事給我的印象太深，使我得到人生中重要的啟示。

2、畫出描寫“我”內(nèi)心活動的語句，體會“我”在這次難忘事件中的心理歷程，說說“我”是怎樣的一個孩子。

第4段：“我一時拿不定主意，雖然我很希望自己像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病，而且我一直把母親叫我不要冒險的訓(xùn)誡牢記在心里。”

第8段：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里面咚咚直跳。”

第14段：“我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因為它更陡，更險。”

這些描寫作者心理的句子說明作者是個“聽話、身體瘦弱、膽小、不勇敢不活躍，卻有自尊心的小男孩子”。

3、我明明知道這座懸崖是“不可能登臨的禁地”，為什么偏偏要去攀爬呢？這是“我”的從眾心理作怪，愛面子，禁不住小伙伴們的激將才去的。

4、“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰時，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”，明明是自己哭，為什么到后來才“發(fā)現(xiàn)原來是我自己”？這種說法是否合理？

這種說法是合理的。當(dāng)我被困有懸崖的石架上，欲上不能，欲下不得時，我害怕極了，緊張與恐懼已占據(jù)了整個身心，以至于精神恍惚，形成錯覺。

5、杰利是他的好朋友，既然不放心，為什么還是隨小伙伴們一起走了，而不管他呢？對于七八歲兒童的性格特點而言，是以團(tuán)隊為中心的，個人的友情服從于集體。

6、“我”投入父親的臂彎之時，“覺得自己有一種巨大的成就感”。這“成就感”指的是什么？為什么會有這種感覺？

“成就感”是指他做到了自己認(rèn)為不可能做到的事，也就是從懸崖上下來！因為那是他一步步戰(zhàn)勝了困難、戰(zhàn)勝了自我努力獲得的，所以會有成就。

7、父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來？如何理解父親的行為？父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死。可是他并不上去救護(hù)孩子。這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進(jìn)。他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經(jīng)驗。這個父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，自己只給予指導(dǎo)、鼓勵，這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來說，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經(jīng)驗。

8、在爬下懸的過程中，“我”曾兩次啜泣，這兩次啜泣的原因一樣嗎？

第一次啜泣：小聲地哭，真切傳神地寫出了特定情況下的恐懼心理。

第二次啜泣：百感交集，有歷險的余悸，有脫險的歡欣，有先前的委屈，有對父親的感激，有戰(zhàn)勝困難后的巨大成就感。

9、概括“我”脫險時的心理變化過程。

最初，毫無信心（“我下不去??我會摔死的。”）

繼而，信心萌發(fā)（“這似乎能辦得到。”）

隨后，信心大增（“我能辦得到的”）

最后，巨大成就感（“最后，我一腳??的手臂中”）

10、“我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途迷迷而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在一座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應(yīng)付一切。”這句話提到的“經(jīng)驗”是什么？

這經(jīng)驗是我們遇到困難的時候，要一步一步去把它化整為零地做，這樣努力朝目標(biāo)前進(jìn)，就能克服困難。

11、你有過戰(zhàn)勝膽怯的經(jīng)歷嗎？讀了這篇課文后，你對戰(zhàn)勝膽怯有了怎樣的認(rèn)識？“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見彩虹”，在我們?nèi)松牡缆飞希y免會遇到許多溝溝坎坎，我們在面對這些困難的時候，除了要有信心和勇氣之外，還要有戰(zhàn)勝困難的智慧和方法，“走一步，再走一步”。

問題探究

1、文章最后一段說“感到前途茫茫而灰心喪氣”，又說“直到抵達(dá)我要到的地方”，既然要到的地方“很明確”，為什么又說“前途茫茫”呢？

這里，“前途茫茫”的意思是不知道怎樣才能抵達(dá)我要到的地方，困難重重，舉步維艱。

2、本文在內(nèi)容的組織上哪些詳寫？哪些略寫？

本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動與心理。

3、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?如何看到杰利的行為？

同學(xué)之間，應(yīng)該彼此關(guān)照，應(yīng)該患難與共，在“我”陷入困境時，相信有愛心的同學(xué)一定會幫助“我”渡過難關(guān)。

“我”是一個體弱多病，非常膽小的人。“我”之所以下不來，很大一部分的原因是因為“我”的緊張與膽小。在遇到困難與挫折時，要冷靜，要勇于面對，要想一切辦法去解決，只有這樣，我們才能夠牢牢掌握自己的命運。

對于“杰利”的行為我們要一分為二地看待。一方面他雖然不放心“我”，但還是與其他人一起走了，這體現(xiàn)了他的從眾心理，不能夠堅持主見；另一方面，他又找來“我”的爸爸來解救“我”，這又體現(xiàn)了他關(guān)心同學(xué)。

第四篇：《走一步,再走一步》導(dǎo)學(xué)案

《走一步，再走一步》學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．積累生字詞

2．練習(xí)快速閱讀，記住文章主要信息，復(fù)述課文內(nèi)容

3.理解“我”的脫險經(jīng)歷帶來的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義

一、預(yù)習(xí)熱身

1、【知識鏈接】（1）、作者簡介：

莫頓·亨特，美國作家、心理學(xué)家。他早年曾加入美國空軍，做過空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗，曾經(jīng)駕駛飛機(jī)深入德國完成極其危險的偵察任務(wù)。（2）、相關(guān)背景：

《走一步，再走一步》是美國作家莫頓?亨特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來照父親說的，一小步，一小步下來，終于脫險了。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。

2、字詞句積累

（l）給下面加點詞注音，并當(dāng)堂熟記于心。

訓(xùn)誡（）峭壁（）迂回（）啜泣（）．．．．屢次（）瘦骨嶙峋（）頭暈?zāi)垦＃ǎ倚膯蕷猓ǎ灍幔ǎ╊澏叮ǎ┘{罕（）．．．．（2）詞語積累（見課下注釋）

（3）用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫一遍，要工整、規(guī)范，力求美觀。

二、快速閱讀，獲取信息，復(fù)述故事

1．本文是一篇記敘性的文章（敘事散文）。記敘文的要素包括：。找出本文的六要素。

時間： 地點： 人物： 事件的起因：

經(jīng)過：

結(jié)果 2.復(fù)述故事

三．合作探究討論

1、為什么別的孩子爬上了山頂，而“我”不能？“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？

2、后來“我”又是怎樣脫險的？

3、脫險以后“我”有什么感受？

4、你從故事中得到什么啟示？

四、作業(yè)

你以為文章以“脫險”為標(biāo)題與“走一步，再走一步”為標(biāo)題比較哪個更好些？說說理由。

《走一步，再走一步》學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．積累生字詞

2．練習(xí)快速閱讀，記住文章主要信息，復(fù)述課文內(nèi)容

3.理解“我”的脫險經(jīng)歷帶來的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義

一、預(yù)習(xí)熱身

1、【知識鏈接】（1）、作者簡介：

莫頓·亨特，美國作家、心理學(xué)家。他早年曾加入美國空軍，做過空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗，曾經(jīng)駕駛飛機(jī)深入德國完成極其危險的偵察任務(wù)。（2）、相關(guān)背景：

《走一步，再走一步》是美國作家莫頓?亨特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來照父親說的，一小步，一小步下來，終于脫險了。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。

2、字詞句積累

（l）給下面加點詞注音，并當(dāng)堂熟記于心。

訓(xùn)誡（jiè）

峭壁（qiào）

迂回（yū）

啜泣（chuò）

．．．．屢次（lǚ）瘦骨嶙峋（línxún）

頭暈?zāi)垦＃▂ūn xuàn）．．．．．灰心喪氣（sàng）

悶熱（mēn）

顫抖（chàn）

納罕（hǎn）．．．．（2）詞語積累（見課下注釋）

（3）用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫一遍，要工整、規(guī)范，力求美觀。

二、快速閱讀，獲取信息，復(fù)述故事

1．本文是一篇記敘性的文章（敘事散文）。記敘文的要素包括：

時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果

。找出本文的六要素。

時間：七月里一個悶熱的日子 地點：（美國）費城

人物：“我”、五個小伙伴、“我”的父親

事件的起因：玩彈子游戲玩厭了，想找些新的花樣來玩，一個叫內(nèi)德的男孩提議爬懸崖。

經(jīng)過：中途被棄，進(jìn)退兩難

結(jié)果：父親指點，擺脫困境

2.復(fù)述故事

三．合作探究討論

1、為什么別的孩子爬上了山頂，而“我”不能？“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？

①“我”體弱多病，八年來一直有病。

②懸崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的險峰。“我”在山道上，上不去，下不來。

③暮色蒼茫，天色越來越暗。

2、后來“我”又是怎樣脫險的？

父親鼓勵、指引我從懸崖上一步、一步“走”下來。

3、脫險以后“我”有什么感受？

這次經(jīng)歷使“我”懂得：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

4、你從故事中得到什么啟示？

四、作業(yè)

你以為文章以“脫險”為標(biāo)題與“走一步，再走一步”為標(biāo)題比較哪個更好些？說說理由。

為什么別的孩子爬上山頂，而“我”不能?文中好多處提到“杰利”，有何用意?（此題仍然是培養(yǎng)我們細(xì)致閱讀的習(xí)慣。）

答：“我”不能爬上山頂，最根本的原因還是由于“我”的身體原因造成的。文中多處提到了“我”體弱多病，細(xì)心閱讀就不難發(fā)現(xiàn)，“自我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓(xùn)誡”是直接交待，“我”“全身顫抖，冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心驚肉跳”“幾乎暈倒”以及“恐懼和疲乏使我全身麻木”等是側(cè)面暗示。閱讀中要善于找出這些帶有鋪墊作用的句子，體會寫文章的周密表達(dá)。

多處提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表現(xiàn)他是富有友情的。起初是他鼓勵“我”“別做膽小鬼”，我才爬到了懸崖；另一方面因為杰利這個富有友情的小朋友的存在，為后文與父親找到此處埋下伏筆，使文章行文更加嚴(yán)密。當(dāng)大家離去時，他“看起來好像有點不放心”；最后是他領(lǐng)著父親來找我的。

2．你如何看待父親找到“我”后不上山崖去接“我”的做法? 答：這位父親深知，如果自己上去救孩子，事情會比較簡單，但孩子自己的能力就毫無長進(jìn)。他選擇讓孩子自己下來，讓孩子經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經(jīng)驗。這個父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的。他只給孩子以指導(dǎo)、鼓勵，使這個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來說，路要自己走，不能總是讓大人抱著，但在自己走的過程中，要從大人那里獲得經(jīng)驗。

3.你認(rèn)為文章以“脫險”為標(biāo)題與“走一步，再走一步”為標(biāo)題比較哪個更好些?說說理由。

答：“脫險”僅說清了本文所敘述的事情，而沒有包含從這件事中作者得到的感悟，而原題的意思是把艱難歷程分成一小步一小步走，化整為零，就能戰(zhàn)勝困難。

4.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（或：本文蘊含一個什么哲理？）

答：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

5．課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？

答：兩次寫到“啜泣”。第一次是恐懼、傷心，第二次是驚喜、委屈、感動、余悸、成就感。

6.文章開頭的第一句話，其作用是什么? 答：引出要敘述的故事；表達(dá)自己強烈的感受，從而引起懸念，吸引讀者。

四、遷移應(yīng)用

1.找出語段中（“我終于爬上去了……我頓時有了信心”）描寫“我”的動作和感受的詞語，并說說這些描寫的作用。

答：“我”攀爬懸崖時的動作有：爬、蹲、靠、看、伏、伸、探、踩。其中，最能表現(xiàn)“我”膽小害怕的動詞有靠、伏。寫“我”的感受的詞語有：心驚肉跳、幾乎暈倒、恐懼、疲乏、全身麻木、小心翼翼、有了信心。這些描寫，刻畫了人物當(dāng)時的心理、情態(tài)，展現(xiàn)了人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。

2.借鑒本文細(xì)節(jié)和心理描寫的寫作技巧，寫親歷的一件事，表達(dá)一種生活感悟。

第五篇：《走一步，再走一步》導(dǎo)學(xué)案

《走一步，再走一步》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累“悶熱、訓(xùn)誡、迂回、啜泣、瘦骨嶙峋”等詞語。

2、整體把握故事情節(jié)，理解“走一步，再走一步”的含義，并領(lǐng)悟其中蘊含的生活哲理。（重點）

3、深入探究人物，培養(yǎng)多角度、有創(chuàng)意地閱讀與思考的能力。（難點）

4、學(xué)習(xí)作者獨特的寫作方法。

突破方法：通過環(huán)環(huán)相扣的問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，品讀、探究對人物的刻畫，感悟故事內(nèi)涵，并通過小組合作研討、全班交流的方式，對人物進(jìn)行深入的揣摩，獲得有益的啟示。

課時：兩課時

總第課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累“悶熱、訓(xùn)誡、迂回、啜泣、瘦骨嶙峋”等詞語。

2、整體把握故事情節(jié)，理解“走一步，再走一步”的含義，并領(lǐng)悟其中蘊含的生活哲理。（重點）

【導(dǎo)學(xué)】

一、情境導(dǎo)入:

（播放歌曲《愛拼才會贏》）

同學(xué)們，恰如歌曲所啟示我們的，人生的路途總是從坎坎坷坷中走過來的，“試一試就能行，拼一拼就會贏”是應(yīng)對一切艱難險阻的積極有為的心態(tài)。美國作家莫頓亨特從自己童年時一次“脫險”的人生體驗中，獲得了一生享用不盡的精神財富。今天就讓我們一起走進(jìn)他講述的《走一步，再走一步》的故事中，去獲取豐富的教益。

二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、查閱資料，收集作者的相關(guān)情況。

作者資料：莫頓亨特，美國作家。早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過對德國的偵察任務(wù)。

莫頓亨特時一位擅長寫勵志類文章的作家，他的《懸崖上的一課》被美國作家芭芭拉﹒琳達(dá)編撰的《假如我們原諒上帝》收錄。此外《心靈雞湯》也收錄了他的相關(guān)作品。

2、通讀課文，疏通字詞。

（1）給下列加橫線的的字注音

①訓(xùn)誡（）

②屢次（）

③迂回（）

④啜泣（）

⑤聳立（）

⑥納罕（）

⑦顫抖（）

⑧瘦骨嶙峋（）

⑨落下（）

⑩頭暈?zāi)垦＃ǎ?/p>

（2）詞語解釋

瘦骨嶙峋

心驚肉跳

頭暈?zāi)垦?/p>

小心翼翼

3、自主完成課后習(xí)題一、二并將你對這篇文章內(nèi)容不懂的問題寫在下面。

【互動】

三、小組交流：復(fù)述文章

4、復(fù)述熱身

復(fù)述前可做這樣的準(zhǔn)備

搶答

——故事發(fā)生在美國哪個城市？

——故事發(fā)生在什么時間？

——故事發(fā)生的原因是什么？

——爬懸崖一共幾個孩子？其中有名字的是哪兩位？

——那座懸崖有多高？巖石架有多高？

——“我”為什么拿不定主意？

——所有的孩子都爬到巖石架了嗎？所有的孩子都爬到崖頂了嗎？誰沒到？

——“我”在爬山中遇到了什么困難？

——“我”是怎樣脫險的？

5、組內(nèi)人員接龍講故事。力求用簡潔的語言相互復(fù)述，相互糾正補充，教師巡視點撥，并挑選出較好的小組進(jìn)行班內(nèi)復(fù)述展示。

6、根據(jù)復(fù)述的得失，分小組共同總結(jié)一下如何改進(jìn)各自的方法，并把經(jīng)驗記錄下來。

四、合作探究：整體感知

7、父親是怎樣教我脫險的？

8、課文題目“走一步再走一步”有什么意義？

可聯(lián)系課文結(jié)尾的議論語言進(jìn)行分析：在人生道路上，無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

9、簡要概括文章所揭示的哲理。

課文寫的是“我”童年時的一次“脫險”的經(jīng)歷，其中蘊含著豐富的人生哲理。它告訴我們：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”，“走了這一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。

10、你能談?wù)劤踝x文章所獲得的感受嗎？

學(xué)生聯(lián)系生活，緊扣文章中心自由談?wù)摚灾欣砑纯伞?/p>

【達(dá)標(biāo)】

五、課堂練習(xí)。

11、本文選自《

》，作者是（）。（）國作家。（要求1-6號全部完成）

12、給加點字注音。（要求1-6號全部掌握）

啜泣（）嶙峋（）眩目（）納罕（）訓(xùn)誡（）

13、文中所含的哲理是什么？（要求1-4能夠合上書本進(jìn)行闡述，5-6號可看書闡述）

14、．學(xué)習(xí)小結(jié)（要求1-2號必須學(xué)會總結(jié)，小組長負(fù)責(zé)教會其他同學(xué)總結(jié)方法和思路）

⑴內(nèi)容小結(jié)：作者從一件往事感悟到一個人生哲理，成為終生的一筆財富。這就告訴我們：生活中要善于思考，善于從平凡、普通的現(xiàn)象中悟出道理，這樣人才會變得越來越聰明，生活也才會變得越來越有意義。

⑵方法歸納

A．速讀時要求不動筆墨不看書(眼到、口到、心到)

快速(每分鐘不少于500字）

B．復(fù)述故事時要全面而簡明，說清楚故事發(fā)生的時間、地點及事情的前因后果。

總第課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、深入探究人物，培養(yǎng)多角度、有創(chuàng)意地閱讀與思考的能力。（難點）

2、學(xué)習(xí)作者獨特的寫作方法。

【導(dǎo)學(xué)】

一、導(dǎo)入

復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識，溫故而知新。

二、導(dǎo)學(xué)：

15、你能概括一下“我”的心理變化過程嗎？（在文中找出相關(guān)的語句）

（1）爬崖過程中，我感到恐懼、緊張。

（2）從石架上向下望，“我”頭暈?zāi)垦＃械綐O度恐懼。

（3）爬下懸崖時，我的內(nèi)心經(jīng)歷了一個變化過程：先是毫無信心，然后有了信心，再是信心大增，最后產(chǎn)生了巨大的成就感。

16、當(dāng)我在懸崖上下不來時，其他人的反應(yīng)分別是怎樣的？

（答案略）

【互動】

三、組內(nèi)互動，交流導(dǎo)學(xué)中的問題，組長安排人做好總結(jié)。

四、師生互動，合作探究：

17、你最喜歡文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？

18、父親救我可以用幾種方法？他為什么不怕我失足摔下來？他的辦法有什么普遍意義？

19、如果杰利叫來的不適父親，而是母親，她可能會怎樣做？請設(shè)想一下，進(jìn)行描述。

20、你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當(dāng)時你是怎么對待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦？

（首先組內(nèi)交流，要求人人發(fā)言，小組長要對問題進(jìn)行總結(jié)，每組2號進(jìn)行記錄。然后師生互動，組組交流，讓學(xué)生明確答案。）

【達(dá)標(biāo)】

五、課堂練習(xí)（要求21-23全班掌握，24-25題1-3號能夠很好完成，26-27題1-5號很好完成，6號基本完成。

21、課文主要寫“我”（）的過程，寫我爬下懸崖走第一步時的動詞是（），這幾個動詞突出了我的（）的心理。

22、文中兩次寫到“啜泣”，含義不同。第一次是（），第二次是（）。

23、在征服懸崖的過程中作者詳細(xì)地寫出了“我”的心理變化：最初是（）、繼而是（），隨后是（）最后是覺得自己有一種巨大的（）。

24、課文講述了作者小時候的故事，請按照記敘文六要素簡要概括整件事情。

25、我遇到的困難具體表現(xiàn)在那三個方面？你能分別說說嗎？

26、爬懸崖這件事情給了我什么啟示？請摘錄課文的原句回答。

27、記敘一次自己“冒險”的經(jīng)歷，仿照課文突出其間的心理變化過程。