第一篇：《走一步再走一步》(說課稿)

《走一步，再走一步》（說課稿）

人教版教科書“七上”的《走一步，再走一步》是美國作家莫頓?亨特的作品．這篇文章編在“人生”主題單元，編者的意圖顯然是希望通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，進(jìn)而熱愛生活、體味人生。

初一學(xué)生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)去觀照自己的實(shí)際生活，還有很大的困難。所以，本課的教學(xué)目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)觀照生活、感悟人生。

初中語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一，是“理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，即我們通常所說的“整體感知”和“重點(diǎn)探究”。本課的整體感知可以通過回答“問題鏈”和復(fù)述故事情節(jié)來完成。重點(diǎn)探究可針對題目、文中的重點(diǎn)細(xì)節(jié)和最后一段的有關(guān)語句去探究其深刻含義。其中，區(qū)別“走一步，再走一步”與“走了這一步再走下一步”兩句話的異同是難點(diǎn)。

新課標(biāo)還要求：“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。”要求自己學(xué)生言之成理地說出他們對文中人物的看法。這是將課文閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的一個(gè)重要嘗試。它有助于綜合培養(yǎng)學(xué)生“感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”。

走一步，再走一步（簡案）

目標(biāo)：

１． 條理清楚地復(fù)述故事情節(jié)（整體感知和口語表達(dá)）

２． 結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞句的深刻含義

３． 言之成理地品評人物（感受／理解／欣賞／評價(jià)）

４． 聯(lián)系生活，感悟人生

重點(diǎn)：

重點(diǎn)語句的意義和作用．

第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一． 導(dǎo)入（以一個(gè)“小事不小”的故事引入）今天我們背著背包，在父母的陪同之下，興高采烈地來到瀘水四中，開始了我們?nèi)松?dāng)中的另一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。那么，三年以后乃至更長的將來你想要達(dá)到什么目的或做什么呢？并說說為達(dá)到這一目的，你將如何做？請同學(xué)們說說。（根據(jù)學(xué)生所說的情況來點(diǎn)撥引導(dǎo)并揭示課文）——板書：在山的那邊、王家新。

二． 整體感知

１． 自由朗讀課文，學(xué)生到黑板上板書生字詞．

２． 獲取重要信息：

?故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？原因是什么？文章寫于什么時(shí)間？

?文中一共出現(xiàn)了幾個(gè)人物？

?文中的懸崖是什么樣的？（位置＼地勢＼高度）

“我”是怎樣爬上懸崖的？又是怎樣從上面下來的？ ?

?我”脫險(xiǎn)后的第一反應(yīng)是什么？有什么感覺？ “

３．復(fù)述故事情節(jié)，要求詳略得當(dāng)。（重點(diǎn)是脫險(xiǎn)部分）

４．齊讀最后一段．

三．探究感悟

１．＂我＂脫離險(xiǎn)境的過程中，心理有什么變化？

２．＂父親＂是怎樣幫助＂我＂脫險(xiǎn)的？你還能記住“父親”說過的話嗎？

3．文中的“一小步”應(yīng)該怎樣理解？“所要到達(dá)的地方”是什么地方？文章的題目有什么

深刻的含義？它和最后一段中的“走了這一步再走下一步步”含義相同嗎？

四． 小結(jié)和作業(yè)

任何人在人生旅途上都不能一帆風(fēng)順。遇到困難、遇到挫折是很正常的．只要我們不放棄，就有成功的希望．即使我們這樣小小年紀(jì)，也免不了有一些磕磕碰碰的經(jīng)歷．你還記得那些曾經(jīng)的困難嗎？到底是什么樣的困難？你是如何克服的呢？請你把它寫出來，500字左右。品味一下，這段經(jīng)歷給了你怎樣的啟示．下節(jié)課我們交流、分享．

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：俗話說：“哪個(gè)人前不說人，誰人背后無人說。”這句話的正面意義是提醒人們要寬容的地看待別人的評說，它的負(fù)面意思是說人們有背后說人的習(xí)慣。現(xiàn)在，我們從積極方面來談?wù)撘幌抡n文中出現(xiàn)的人物。

問題：你喜歡文章中的什么人？你不喜歡誰或者對他持保留態(tài)度？并談?wù)勀愕睦碛伞８赣H 慈愛。表現(xiàn)在教育方式上：①幫兒子克服自卑，增強(qiáng)自信；

②巧妙的引導(dǎo)

一次成功受益終生

“我” 自卑—接受指導(dǎo)—自信

杰利 關(guān)心朋友；貪玩

內(nèi)德等 貪玩，缺乏責(zé)任感；幼小，崇尚勇敢

二、交流上節(jié)課的作業(yè)。

先小組內(nèi)評議，評議的重點(diǎn)由兩點(diǎn)：1）故事情節(jié)完整嗎？2)有沒有對生活的感悟？

然后全班交流。重點(diǎn)思考這些感悟恰當(dāng)嗎？如果沒有感悟，問題出在哪里？感悟不恰當(dāng)，如何修正。

三、齊讀全文。自讀并背誦最后一段。

四、小結(jié)（略）

五、作業(yè)：

1、完成“自主測評”中的相關(guān)部分。

2、修改并充實(shí)修改后的寫作練習(xí)，工整地抄在作文本上。

第二篇：《走一步再走一步》說課稿

《走一步再走一步》說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好！我說課的題目是《走一步，再走一步》。

我將從以下七個(gè)方面來展開：一教材、二學(xué)情、三教學(xué)目標(biāo)、四教學(xué)重難、五教學(xué)安排、六教學(xué)過程、七板書設(shè)計(jì)。

一、教材 《走一步，再走一步》是九年制義務(wù)教育人教版七年級上冊第四單元的第二篇課文。本文是美國作家莫頓·亨特回憶自己童年一次“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷而作的一篇記敘性散文，主要寫小亨特體弱怯懦，一次他跟隨伙伴攀登懸崖，由于害怕，困在石架上下不來。后來在父親的鼓勵和引導(dǎo)下，一步一步克服困難，最終勇敢爬下懸崖的經(jīng)歷，從而就“如何面對和克服困難”闡述了自己的經(jīng)驗(yàn)，抒發(fā)了自己的感想。文章看起來表面淺顯，實(shí)則意義深遠(yuǎn)。因?yàn)樗f出了人生的普遍道理，是對學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀教育的好教材，而且寫出的是作者少年時(shí)代的事，易于引發(fā)學(xué)生的心靈體驗(yàn)，引起共鳴，并且在人生目標(biāo)的定位上具有指導(dǎo)意義。

二、學(xué)情

七年級剛步入中學(xué)，與自然，社會有了較親密的接觸，基本具備了認(rèn)識自然和社會的能力，對人生有了初步的理解，他們想象豐富，思維活躍，愿意說出自己的故事和大家分享，卻不能很好地透過文字來感悟具體情境。讓學(xué)生從一件事或一個(gè)活動中悟出它的哲理，是有一定的難度，因而老師要充分發(fā)揮學(xué)生的長處，采用多種學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、和學(xué)生同攻難關(guān)，所以我制訂了如下的教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本單元的單元目標(biāo)、課前閱讀提示以及課后練習(xí)，并結(jié)合學(xué)情，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文，勾畫出文中標(biāo)志事件發(fā)展的語句；

2、快速跳讀課文，分析“我”的心理變化。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

目標(biāo)3也是本文的重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，復(fù)述故事，梳理人物心理描寫的句子，分析心理變化過程。

教學(xué)難點(diǎn)：悟出“走一步，再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理，將書中得到的人生感悟運(yùn)用到生活實(shí)際中

五、教法學(xué)法：

主要運(yùn)用以下學(xué)法：朗讀品析法、自主閱讀法、小組合作探究法。

通過教、學(xué)，讓學(xué)生自己讀文，品味、感悟，達(dá)到教是為了不教的目的。本課在篇幅上屬于短篇，結(jié)構(gòu)層次明晰，文字淺顯易懂，教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，容易找到與學(xué)生心靈相通的契合點(diǎn)，所以我將安排一課 時(shí)的時(shí)間實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

六、教學(xué)過程

蘇霍姆林斯基說過：請你毫不猶豫的在每一堂課上盡量擠出時(shí)間讓學(xué)生掌握新教材吧，那樣將會得到百倍的補(bǔ)償。為了將教法學(xué)法充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)過程我從以下三環(huán)節(jié)著手：

（一）資料導(dǎo)入，引起興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”教學(xué)過程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)如下：

3）50字

第三篇：《走一步再走一步》說課稿

《走一步再走一步》說課稿

《走一步再走一步》說課稿1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、各位老師：

大家好！

今天我的說課篇目是《走一步，再走一步》。本課是人教版語文教材七年級上冊第一單元第二課，是一篇精讀課文。我想主要從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行說課。

一、說教材分析：

本單元在教材編排的依據(jù)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，外在線索是語文課堂與生活的聯(lián)系，內(nèi)在線索是根據(jù)“人與自我，人與自然，人與社會”三大板塊設(shè)定。而《走一步，再走一步》這篇課文屬于第一板塊：人與自我。它寫的是作者對人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。閱讀本篇課文，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。

著名的美國作家莫頓？亨特在文章中，主要回憶了自己童年8歲時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含的生活哲理——人生道路上常常會遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個(gè)個(gè)小的困難，最終戰(zhàn)勝困難。

二、說學(xué)生學(xué)情：

1、從教育心理學(xué)的分析看學(xué)情：其一、天真、活潑，富于表現(xiàn)力。其二、面對帶有故事情節(jié)的課文，喜歡讀。其三、喜歡討論，喜歡發(fā)問，喜歡探究。其四、喜歡說自己的故事。然而難點(diǎn)是對一件事或一個(gè)活動中蘊(yùn)含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度。

2、從學(xué)生基礎(chǔ)分析：我們義和中學(xué)位于應(yīng)城偏遠(yuǎn)湖區(qū)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，因此在具體教學(xué)過程中問題的設(shè)置應(yīng)降低難度，學(xué)生“悶頭聽講，教師滿堂灌”習(xí)慣根深蒂固。要上好這節(jié)展示課，教師必須在預(yù)習(xí)課上加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)語文。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)前面對教材、學(xué)生的分析，我從“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

①知識與技能：積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中初步讀出情感語氣的能力及復(fù)述課文的能力。

②過程與方法：在反復(fù)朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對生活的意義。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想感情，細(xì)細(xì)品味文章所蘊(yùn)涵的深刻道理，增強(qiáng)學(xué)生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。

整個(gè)教學(xué)目標(biāo)中，本節(jié)課主要的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法；理解“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對生活的意義。

四、說教法學(xué)法：

我講這篇課文主要使用提問式教學(xué)法，結(jié)合情境法、誦讀法、討論法、讀書指導(dǎo)法、評價(jià)法，通過多種方法使學(xué)生在老師的提問中，逐步形成一種對課文內(nèi)容的探究，自主學(xué)習(xí)；學(xué)生在問題中增強(qiáng)感悟、加深理解、引發(fā)人生思考。

五、說教學(xué)流程：

（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

教師在教室地板上給出一段2米長的距離，隨意叫學(xué)生上來嘗試一次性走過去，從而引出課題《走一步，再走一步》。

【加入活動目的是提高學(xué)生的興趣，使整堂課在開篇就調(diào)動學(xué)生的積極性，通過體驗(yàn)也可得到更深的體會。】

板書課題與作者。

【通過對作者的簡單介紹，了解文章的寫作背景，逐步加深學(xué)生對文章主題的'理解作出一定鋪墊。】

（二）整體感悟，把握內(nèi)容：

1、學(xué)生自由快速默讀課文，借助工具書掃清文章的生字生詞。

訓(xùn)誡迂回啜泣納罕瘦骨嶙峋

【通過學(xué)生的自讀課文嘗試，提高學(xué)生快速閱讀的能力，并迅速獲取文章信息。】

2、聽課文錄音或看課文朗讀視頻，感受文章的情感基調(diào)。

【通過文章朗讀視頻，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中感受作者的思想和情感，體驗(yàn)閱讀的樂趣。】

3、學(xué)生自由通讀課文，回答問題。

A、從課文內(nèi)容看，文章標(biāo)題“走一步，再走一步”有什么更深的含義？

B、課文最后一段“每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣的時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。”那“我”在小懸崖上學(xué)到的是什么經(jīng)驗(yàn)？

【學(xué)生討論交流，再發(fā)表意見，教師最后作小結(jié)，得出文章的主題。】

（三）仔細(xì)體驗(yàn)，深入情感：

1、仔細(xì)朗讀課文，根據(jù)下列問題提示，理清文章脈絡(luò)，復(fù)述課文。

A、故事發(fā)生在美國那個(gè)城市？費(fèi)城

B、故事發(fā)生在什么時(shí)間？七月一個(gè)悶熱的日子。

C、爬崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是那兩個(gè)？和我一起的五個(gè)小男孩內(nèi)德、杰利

D、那座懸崖有多高？巖石架有多高？懸崖約有20米高；巖石架約7米。

E、課文寫的是“我”童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)經(jīng)歷”因此故事情節(jié)可分為“冒險(xiǎn)和脫險(xiǎn)”兩部分。請你從文中畫出來。

【再次通過學(xué)生對課文的朗讀，逐步理清文章的脈絡(luò)，循序漸進(jìn)地復(fù)述課文，體現(xiàn)了高效課堂“讀書指導(dǎo)法”的內(nèi)涵。】

2、多角度閱讀課文，各抒己見。

A、文中出現(xiàn)了多個(gè)小朋友，你對他們各有什么看法？

B、有人覺得這樣對待自己的孩子，這個(gè)父親有點(diǎn)冷酷，你對此有什么看法？

【學(xué)生廣泛的發(fā)表意見，從而對“友誼”和“家庭教育”有了新的認(rèn)識。】

3、身臨其境，自由表演，感悟人生。

A、如果你是“我”的朋友，遇到這種情況你會怎么說怎么做？

【訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。】

B、在對待孩子遇險(xiǎn)這種情況，你覺得中國家庭和外國家庭在處理問題上有何不同的地方？根據(jù)課文情節(jié)試著表演。

【這個(gè)活動由多角度閱讀2而來，對于初一新生來說在不熟悉的同學(xué)面前表演課訓(xùn)練他們的膽量，也為后面教學(xué)中課本劇的出現(xiàn)打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)的學(xué)生的再創(chuàng)造能力。】

（四）深入探究，品味語言：

1、學(xué)生自由欣賞文章優(yōu)美語句，自由品析。

2、文章是怎樣運(yùn)用借事說理的寫作方法，逐漸感悟人生哲理的？

【把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由感受，符合初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文”的基本要求。】

（五）總結(jié)并布置課堂練習(xí)；

童年的一次經(jīng)歷給了作者如此大的啟發(fā)，影響了他的一輩子。其實(shí)生活處處有哲理，在于你是否有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于感動的心，做生活的有心人，那么你積累的財(cái)富就會越來越多！

你的生活有沒有給與你財(cái)富呢？請將你的一次生活感悟?qū)懴聛恚謹(jǐn)?shù)不限，但要有真情實(shí)感。

（六）板書設(shè)計(jì)：

走一步，再走一步

莫頓·亨特

伙伴約“我”爬山

爬上崖頂，“我”不敢下來

走一步，再走一步

父親指導(dǎo)“我”成功下崖

人生哲理：人生道路上常常會遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個(gè)個(gè)小的困難，最終戰(zhàn)勝困難。

六、說教學(xué)反思：

設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我的思路是讓學(xué)生自己研究、合作學(xué)習(xí)，路讓學(xué)生自己走，我只是起到個(gè)指路人的作用，目的是養(yǎng)成學(xué)生良好的研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《走一步再走一步》說課稿2

蘇霍姆林斯基說過：“課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的波動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚。”如何根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)利用多媒體教育手段，探索出形式多樣的激趣途徑和方法，引發(fā)學(xué)生的求知欲，喚醒學(xué)生的好奇心，做到“課伊始，趣乃生”;“課正行，趣正濃”；“課已盡，趣猶存”，使語文課堂永遠(yuǎn)充滿魅力——這是我思考最多的問題。在這《走一步再走一步》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我是這樣完成信息技術(shù)和語文教學(xué)的整合的：

1、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣

陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”。一池死水，風(fēng)平浪靜，投去一石，碧波漣漪。可謂一石擊起千層浪。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我巧妙地把莫頓亨特年輕時(shí)，還有老年時(shí)的照片，加上音樂、和聲音整合一體。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中僅憑老師的三寸不爛之舌講的滔滔不絕，也不如這短暫的一兩分鐘。讓學(xué)生觀看的同時(shí)，提出一連串的疑問，極大地調(diào)動了學(xué)生渴望學(xué)習(xí)新知識的積極性，為整節(jié)課的開場奠定了很好的情感基調(diào)。

2、快樂自學(xué)、目標(biāo)明確

利用多媒體出示自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以快捷而又清晰的讓學(xué)生看到所要求掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)，大大節(jié)約了課堂時(shí)間、提高了課堂效率、更充分的發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用黑板出示這些自學(xué)的問題既耽誤時(shí)間，又沒有充足的空間，使課堂的推進(jìn)大大受阻。

在學(xué)生自學(xué)的過程中老師巡回指導(dǎo)，隨時(shí)把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，努力做到學(xué)生自己能解決的問題盡量不講，老師只講學(xué)生的困惑疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的時(shí)間，而對于學(xué)困生老師在巡回中要給予一定的指導(dǎo)。

3、再現(xiàn)情景、突破重難點(diǎn)。

如果，老師一開始說，要大家復(fù)述課文，很多學(xué)生可能不會這樣熟練的說出來。現(xiàn)在，這么長的一篇文章 ，老師利用信息技術(shù)的.整合，一步步分解，最后完成，就容易的多。這也是一個(gè)“化整為零”的好方法。你們知道這種方法叫什么？學(xué)生就會體會到是走一步，再走一步，進(jìn)而對課文重難點(diǎn)的理解又進(jìn)了一層。在語文教學(xué)活動中，重點(diǎn)環(huán)節(jié)的處理好壞關(guān)系到一堂課的成功與否。處理得當(dāng)，就能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的內(nèi)容。而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，就能有效地架設(shè)一些“梯子”，更好更快地突破重、難點(diǎn)。

4、化抽象為直觀

為了突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一個(gè)趴在半山腰的“我”，在父親的指導(dǎo)下一步又一步的脫離困難的flash動畫，這樣學(xué)生形象而又直觀的感知到困難其實(shí)并不可怕，只要我們有足夠的信心，就可以化險(xiǎn)為夷。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，許多學(xué)生因缺乏與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的感性材料而難以展開抽象思維活動，從而影響了對課堂教學(xué)難點(diǎn)的深入理解和準(zhǔn)確把握。倘若借助信息技術(shù)，就能為學(xué)生展示多角度、多方位、多層次的觀察空間，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，讓學(xué)生憑借具體形象去感受、體驗(yàn)抽象的事物，進(jìn)而突破難點(diǎn)，可以起到事半功倍的作用。多媒體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了了教學(xué)效果。

5、深化主題、升華情感

教師利用多媒體篩選一些和課堂有關(guān)的信息，及時(shí)地呈現(xiàn)在課堂上，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些名人事跡來啟發(fā)和教育學(xué)生，這樣不僅鍛煉了他們的聽說讀寫的能力，而且還可以潛移默化的幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。而傳統(tǒng)的說教只能是老師的獨(dú)角戲，一本書+一支粉筆+一張嘴滔滔不絕的講解，換來卻是學(xué)生一臉的茫然，更不用說體現(xiàn)學(xué)生的主體地位了，多媒體的使用就改變了這樣被動的教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生愉悅的成為知識的探索者和學(xué)習(xí)的主人，使課堂生成達(dá)到最佳的效果。

6、為學(xué)生的情感插上飛翔的翅膀。

播放一段音樂《隱形的翅膀》，并獻(xiàn)上一段精彩的教師寄語結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

此時(shí)，圖像、文字、音樂、朗讀等多種信息有機(jī)地結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了一種溫馨而又優(yōu)雅的課堂氣氛，學(xué)生的情感得到升華，課堂充滿了快樂。

總之，在這個(gè)信息化的時(shí)代，連農(nóng)民都懂得通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布產(chǎn)品信息來推銷產(chǎn)品，如果我們的語文教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)觀念，堅(jiān)持一本教科書、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學(xué)方式，必將成為時(shí)代的落伍者，被時(shí)代的列車所拋棄。 因此， 語文教師必須具備更高的綜合素質(zhì)，必須更新觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)單一的課堂教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，極大程度地滿足學(xué)生的視聽感官需求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

但是，我們也要牢記，多媒體也僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，我們不期望其包辦代替一切，它是一柄名副其實(shí)的雙刃劍，只有在課堂中恰當(dāng)、巧妙、有效地使用這一技術(shù)，才能真正發(fā)揮其功用，給原本沉寂的語文課堂教學(xué)帶來了一股清新之風(fēng)。

讓學(xué)生成為課堂的主人不能只是口號，而是行動，一切為了學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到快樂不能只是吶喊，而是我們最終奮斗的目標(biāo)。利用多媒體輔助教學(xué)，打造高效課堂最終會成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。利用多媒體輔助教學(xué)，就像為語文課堂推開了一扇門，打開了一扇窗，讓語文課堂變得俏模樣。

《走一步再走一步》說課稿3

一、說教材

《走一步，再走一步》是部編版新教材七年級上冊第四單元的課文，是一篇自讀課文。這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味人生。學(xué)習(xí)這一單元在語文知識及能力方面，要訓(xùn)練學(xué)生默讀課文的能力。在學(xué)習(xí)方法方面，要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，從而領(lǐng)會作者的寫作意圖。在情感方面，要引導(dǎo)學(xué)生體味人生，想一想生活哲理。

《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特回憶自己童年一次“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷而作的一篇記敘性散文，主要寫小亨特體弱怯懦，一次他跟隨伙伴攀登懸崖，由于害怕，困在石架上下不來。后來在父親的鼓勵和引導(dǎo)下，一步一步克服困難，最終勇敢爬下懸崖的經(jīng)歷，從而就“如何面對和克服困難”闡述了自己的經(jīng)驗(yàn)，抒發(fā)了自己的感想。文章看起來表面淺顯，實(shí)則意義深遠(yuǎn)。因?yàn)樗f出了人生的普遍道理，是對學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀教育的好教材，而且寫出的是作者少年時(shí)代的事，易于引發(fā)學(xué)生的心靈體驗(yàn)，引起共鳴。這對于一個(gè)剛剛跨入初中大門的同學(xué)來說，無論是在學(xué)習(xí)、生活上，還是在人生目標(biāo)的定位上都具有指導(dǎo)意義。

二、說學(xué)情

調(diào)研小學(xué)高段的語文教材，與初一語文教材非常貼近。調(diào)研新課標(biāo)在閱讀教學(xué)方面對小學(xué)高段學(xué)生的要求：對于一篇文章，只關(guān)注寫了什么（給予學(xué)生專業(yè)性的閱讀術(shù)語，像人物描寫方法、環(huán)境描寫方法等，要求從文本中能夠找到相關(guān)句段，達(dá)到積累的目的）；在關(guān)注為什么這樣寫（采用這些人物描寫方法、環(huán)境描寫方法的作用）不做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，這正是初一語文老師在閱讀教學(xué)工作中所要做的一個(gè)重要方面。

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)在家中都是獨(dú)生子女，父母長輩嬌慣的比較多，孩子容易站在自己的角度考慮問題，很少顧及父母、親人及其他同伴的感受，教師要充分發(fā)揮教材的教育功能，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教育情境，鍛煉學(xué)生多角度思維的'能力，形成換位思考的品質(zhì)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本單元的單元目標(biāo)，考慮到初一年級學(xué)生認(rèn)知水平和年齡特征，我具體從以下三個(gè)方面制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：理解積累生字、生詞；把握記敘文六要素，復(fù)述從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過。

過程與方法目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讓學(xué)生充分地分析問題和解決問題；引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文和品味語言。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣；聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

為了更充分地發(fā)揮教材教育教學(xué)意義，依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，

教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，研討課文蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：多角度、有創(chuàng)意地研讀課文內(nèi)容。

五、說教法與學(xué)法

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給教師的教學(xué)建議中指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

為此，我將教法定位為：

朗讀探究法、創(chuàng)設(shè)情境法、討論交流法，將指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法、抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源法等作為輔助教學(xué)方法。

主要運(yùn)用以下學(xué)法：朗讀品析法、自主閱讀法、小組合作探究法。

通過教、學(xué)，讓學(xué)生自己讀文，品味、感悟，達(dá)到教是為了不教的目的。

本課在篇幅上屬于短篇，結(jié)構(gòu)層次明晰，文字淺顯易懂，教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，容易找到與學(xué)生心靈相通的契合點(diǎn)，所以我將安排一課時(shí)的時(shí)間實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

六、說教學(xué)過程

蘇霍姆林斯基說過：請你毫不猶豫的在每一堂課上盡量擠出時(shí)間讓學(xué)生掌握新教材吧，那樣將會得到百倍的補(bǔ)償。為了將教法學(xué)法充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)過程我從以下五環(huán)節(jié)著手：

★誦讀小詩，導(dǎo)入新課

★默讀課文，整體感知。

★再讀課文，品味細(xì)節(jié)。

★創(chuàng)設(shè)情境，探究主題

★鞏固內(nèi)化，拓展延伸

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們進(jìn)入初中，這是人生路上的一段新的征程，大家有沒有覺得上了中學(xué)后時(shí)間更緊了，難度更大了？上課前老師送大家一首小詩，希望它對你們的學(xué)習(xí)有一些幫助。

誦讀小詩《一步》：

一步走不完長征路，

長征卻少不了每一步；

一步登不上高山頂，

一步卻能跌下深山谷；

在人生的道路上，

請珍重每一步。

在這方面美國作家、心理學(xué)家莫頓亨特有更深的感受，今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《走一步，再走一步》。（學(xué)生讀課題）

（二）默讀課文，整體感知。

1、默讀課文，把握情節(jié)

默讀要求：

（1）不出聲，不動唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文；

（2）用橫線在文中畫出關(guān)鍵詞語或句子；

（3）邊讀邊思考：文章寫了一件什么事？

2、檢查默讀效果

（1）搶答：

故事發(fā)生的地點(diǎn)——

時(shí)間——

人物——

事件——

“我”大約被困在什么位置——

（2）復(fù)述故事

提示：復(fù)述時(shí)要抓住記敘的六要素，講清事情的前因后果。

學(xué)生復(fù)述中梳理情節(jié)（板書）：決定冒險(xiǎn)——懸崖遇險(xiǎn)——成功脫險(xiǎn)

（三）再讀課文，品味細(xì)節(jié)。

1、從“酷熱”入手，探究“遇險(xiǎn)”部分。

（1）“酷熱”。

“我”對這件事的印象非常深刻，以至于事情過去56年了，想起那一天，仍清晰地記得那是個(gè)——（酷熱的日子），仍能感受到那股——（灼人的熱浪）。

出示句子：

“那是在費(fèi)城，一個(gè)酷熱的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到當(dāng)年那股灼人的熱浪。”

要想充分體現(xiàn)“我”對這件事印象深刻，這句話應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢？要讀好那幾個(gè)詞語？

重音：“今天”“仍能”；讀好“灼人”。

半個(gè)世紀(jì)過去了，“我仍能感受到當(dāng)年那股灼人的熱浪”，可老師把課文讀了好幾遍，發(fā)現(xiàn)文中沒有一句寫到那天的酷熱，可見我至今感覺到的酷熱并不是天氣，那是什么？

（心中的恐懼）

（2）恐懼。

默讀6-18段，哪些句子寫出了他的緊張，寫出了他的害怕，寫出了他的內(nèi)心的“灼人”感？

默讀要求：用“ ”畫出喜歡的句子，在有疑惑的地方標(biāo)“？”，并在旁邊的空白處記錄下自己的體會。

動作描寫：（7、9、16節(jié)）

心理描寫：（8、16節(jié)）

語言描寫：（13節(jié)）省略號表示什么？想說什么，又為什么沒有說？

環(huán)境描寫：（17、18節(jié)）表示時(shí)間的推移，說明“我”在懸崖上呆的時(shí)間長；也烘托心理的恐懼、無助。

（3）懸崖。

“我”被困在懸崖上，陷入了絕望之中。怕，然后是哭，可見爬懸崖這件事對“我”來說太難了！為什么呢？

身體病弱（4節(jié)）

母親警告（4節(jié)）

懸崖陡峭（6節(jié)）

其他孩子看起來非常輕松地完成了全程，我卻爬了不到三分之一就已經(jīng)陷入了絕境，根據(jù)文中所寫的情形來看，身體原因和母親的警告對我有這么大的影響嗎？

可見，內(nèi)心的恐懼才是“我”真正的“懸崖”！

2、從“換位”著手，實(shí)現(xiàn)多角度閱讀。

（1）如果困在懸崖上的是你，你怎么辦？

（2）如果是你的同伴在懸崖上，你怎么辦？

“人”字的結(jié)構(gòu)就是一撇、一捺互相支撐，生活中，當(dāng)有人遇到困難的時(shí)候，不管是不是你的朋友，都應(yīng)該在自己力所能及的范圍內(nèi)伸出援手。

3、那天我終于爬下了懸崖，我擺脫了這種困境，我能成功脫險(xiǎn)，有哪些原因呢？

杰里，父親，“我”

父親的幫助是“我”懸崖脫險(xiǎn)的主要因需。下面是“我”與父親的對話：

4、研讀父子對話。

（1）角色朗讀

他用手電筒罩著我，然后喊道：“現(xiàn)在，下來。”他用非常正常的、安慰的口吻說道：“要吃晚飯了。”

“我不行！我會掉下去的！我會摔死的！”我大哭著說。

“你能爬上去，你就能下來，我會給你照亮。”

“不，我不行！太遠(yuǎn)了，太困難了！我做不到！”我怒吼著。

“聽我說，”爸爸繼續(xù)說，“不要想著有多遠(yuǎn)，有多困難，你需要想的是邁一小步，這個(gè)你能做到。看著手電光指的地方，看到那塊石頭沒有？”光柱游走，指著巖脊下面的一塊突出的石頭。“看到了嗎？”他大聲問道。

我慢慢地挪動了一下。“看到了。”我回答。

“好的，現(xiàn)在轉(zhuǎn)過身去，然后用左腳踩住那塊石頭。這就是你要做的。它就在你下面一點(diǎn)兒。你能做到。不要擔(dān)心接下來的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我。”

這看起來我能做到。我往后移動了一下，用左腳小心翼翼地感覺著巖石，然后找到了。

“很好。”爸爸喊道，“現(xiàn)在，往右邊下面一點(diǎn)兒，那兒有另外一個(gè)落腳點(diǎn)，就幾英寸遠(yuǎn)。移動你的右腳，慢慢地往下。這就是你要做的。只想著接下來的這步，不要想別的。”

我照做了。

“好了，現(xiàn)在松開左手，然后抓住后面的小樹干，就在邊上，看我手電照的地方，這就是你要做的。”

再一次，我做到了。

（2）品味心理變化。

大家有沒有注意到父子對話中標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用？

“我”說的開頭兩句話用的是感嘆號，當(dāng)“我”再次開口時(shí)已經(jīng)是句號了，標(biāo)點(diǎn)的變化說明什么？（師生朗讀感受情緒的變化）

指導(dǎo)朗讀：“大哭著說”“怒吼著”

父親來到懸崖腳下，說的第一句話也說成感嘆號行不行？（學(xué)生讀句號，教師讀感嘆號加以比較。）

教師小結(jié)：原來標(biāo)點(diǎn)符號也能表現(xiàn)人物的心理，所以，我們以后讀文章的時(shí)候，要從標(biāo)點(diǎn)中讀出味道；在寫作時(shí)，學(xué)會合理使用標(biāo)點(diǎn)符號，也能達(dá)到獨(dú)特的表達(dá)效果。

②你能從這段對話中感覺到“我”心理的變化嗎？

“我不行”“我做不到” 毫無信心

這看起來我能做到 萌發(fā)信心

我做到了 信心十足

③當(dāng)“我”踩到懸崖底部的巖石，撲進(jìn)爸爸強(qiáng)壯的臂彎，“我”有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺。為什么？

引導(dǎo)學(xué)生比較“我”在懸崖上的表現(xiàn)。

父親來之前：怕——哭——等——盼

父親來之后：自己一步一步爬下巖石

成就感：親歷艱險(xiǎn)，克服了內(nèi)心的恐懼，翻過了心中的“懸崖”，戰(zhàn)勝了自我！

（四）探究主題

1、多么神奇啊！當(dāng)初哭著、吼著“我不行”“我做不到”，結(jié)果“我做到了”！父親對我施了什么“魔法”嗎？

語言安慰：“你能做到”“這就是你要做的”

（“要吃晚飯了”刪去行不行，為什么？）

方法指導(dǎo)： 邁一小步 再一小步

假如來的是你的父親，他會怎么做？（理解父親的教子有方）

2、這“懸崖上的一課”對作者的人生有怎樣的影響呢？

（補(bǔ)充閱讀資料）

齊讀最后一段。

3、文中作者的故事，對同學(xué)們有什么啟示？

（五）拓展延伸。

這次經(jīng)歷，讓“我”得到了終身受用的人生啟迪，其他人是不是也能有所收獲呢？

接下來請同學(xué)們完成這句話：

我提醒自己：

（這里的我可以是文中的的“父親”“杰利”“母親”“那群離我而去的小伙伴”等，還可以是同學(xué)們自己。）

《走一步再走一步》說課稿4

一、教材分析

《走一步，再走一步》一課是七年級（上）第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個(gè)問題。《在山的那邊》用象征手法說明，通往理想之路要翻越無數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉。《走一步，再走一步》說明的是面對一個(gè)似乎無法解決的困難該怎么辦。《生命，生命》表達(dá)了作者對生命價(jià)值及其意義的嚴(yán)肅思考。《紫藤蘿瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長河是沒有止境的，人生應(yīng)該豁達(dá)樂觀、積極進(jìn)取。《童趣》說的是作者童年時(shí)代觀察蟲蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。閱讀五篇文章，不但對同學(xué)們正確認(rèn)識人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發(fā)學(xué)生對有關(guān)人生問題的一些思考。

《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險(xiǎn)和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險(xiǎn)并不可怕，只要我們堅(jiān)定信心、不怕它，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前腳下做起，就能個(gè)個(gè)擊破、戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個(gè)故事生發(fā)出人生感悟，引出一個(gè)富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。

二、學(xué)生分析

對一個(gè)剛剛跨入初中大門的同學(xué)來說，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進(jìn)初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對未來的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。他們有理想，有目標(biāo)，有干勁，但由于缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，心理承受能力相對較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運(yùn)不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮。總之，他們大都不敢面對困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。故對學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。

三、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)前面對教材、學(xué)生的分析，我從三維方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復(fù)述課文的能力。

過程與方法

在反復(fù)朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對生活的意義。

情感態(tài)度價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想感情，細(xì)細(xì)品味文章所蘊(yùn)涵的深刻道理，增強(qiáng)學(xué)生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)借事說理的.寫作方法；理解“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對生活的意義。

四、教學(xué)方法分析

教法

我講這篇課文主要使用講讀法。通過這種方法使學(xué)生在老師的講解分析中，在對朗讀的指導(dǎo)中增強(qiáng)感悟、加深理解、引發(fā)思考。

學(xué)法

反復(fù)朗讀培養(yǎng)語感；學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析的方法；聯(lián)系生活實(shí)際并有所感悟；自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。

五、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入新課

通過講述發(fā)生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個(gè)上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土出色完成偵察任務(wù)的故事導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然而然進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

（二）整體感悟，熟悉內(nèi)容

學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

自讀以前，提問：復(fù)述這個(gè)故事要注意哪些問題呢？待學(xué)生明確因?yàn)檫@篇文章是記敘文，所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果以后，學(xué)生再讀課文就能有意識地記住一些相關(guān)內(nèi)容。

復(fù)述前，提問：復(fù)述的重點(diǎn)應(yīng)放在哪兒呢？讓學(xué)生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當(dāng)。

學(xué)生們在四人小組中相互復(fù)述 。

指名學(xué)生面對全班復(fù)述，并進(jìn)行評價(jià)。

設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的主要是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

（三）研讀理解，培養(yǎng)能力。

提出相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí)。我打算提出如下一些問題：

在攀爬懸崖的整個(gè)過程中，“我”總共哭過幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學(xué)生從整體上把握課文。

讓學(xué)生從課文中找出寫“我”在攀爬時(shí)復(fù)雜的心理狀態(tài)的語句并加以分析。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行分析的方法。

在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導(dǎo)的？“我”的信心有什么變化呢？為下一環(huán)節(jié)對主旨的領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。

這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過去很多年，但對于“我”來說是難以忘懷的，因?yàn)椤拔摇睆闹蝎@得了“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”。這“經(jīng)驗(yàn)”指的是什么？進(jìn)一步領(lǐng)會主旨。

因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生理解分析問題的能力不是很強(qiáng)，故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點(diǎn)就比較關(guān)鍵了。我之所以設(shè)計(jì)問題1，就是因?yàn)槲矣X得此問題可以起到牽一發(fā)而動全身的作用，引發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入課文內(nèi)容，深入思考。同時(shí)在此過程中加強(qiáng)對朗讀的指導(dǎo)。告訴學(xué)生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準(zhǔn)確，而且要做到停頓恰當(dāng)，讀出語氣語調(diào)，注意抑揚(yáng)頓挫。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，拓展延伸

作者的經(jīng)驗(yàn)僅僅針對爬山而言嗎？聯(lián)系生

活實(shí)際，談?wù)勀銓@句話的理解，從中得到的啟示。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益。

（五）質(zhì)疑問難

學(xué)生再讀課文，發(fā)現(xiàn)并提出問題，相互討論解決。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，合作精神。

（六）反思總結(jié)，談收獲。

（七）結(jié)束語

師送學(xué)生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。

六、板書設(shè)計(jì)（略）

《走一步再走一步》說課稿5

1、教材分析

《走一步，再走一步》是七年級上冊第一單元的第2課，是一篇敘事散文，是一篇重

要的講讀課文。文章回憶“我”童年時(shí)代一次遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)過，蘊(yùn)涵著深遠(yuǎn)的生活哲理。文章語言通俗易懂，特別是穿插在其中的心理描寫，作者用了相當(dāng)?shù)墓P墨通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了自己內(nèi)心的恐懼以及怎樣一步一步戰(zhàn)勝怯懦找到成功的感覺。

由于本單元的主題是思考人生、感悟人生，因此，學(xué)好本文，將有助于在探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、探尋規(guī)律、摸索方法，更快地尋找突破口。

2、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識目標(biāo)

1）理清文章情節(jié)，把握整體內(nèi)容。

2）理解文章主旨和寫作意圖。

3）學(xué)習(xí)用以小見大的寫法和心理描寫的寫法。

能力目標(biāo)

1）通過多媒體范讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、復(fù)述能力。

2）培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源自主探究獨(dú)立解決閱讀理解的能力。

情感目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)本文，喚起學(xué)生對困難的認(rèn)識，從而能勇敢地面對困難。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)分析

在通過把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生能勇敢面對困難的勇氣和把握文章的心理描寫和以小見大的寫法。

二、說教學(xué)對象

初一學(xué)生剛踏進(jìn)中學(xué)的大門，雖然具備了windows操作的基本能力，特別是本班學(xué)生領(lǐng)悟性高，接受能力強(qiáng)，但好勝心強(qiáng)，對自己的能力過于高估，在一遇到困難而無法解決的時(shí)候就不知所措，因此，在此時(shí)最容易能激發(fā)他們的興趣來，使他們主動通過網(wǎng)絡(luò)多媒體資源參與到朗讀、討論等學(xué)習(xí)活動中，從而解開心中的疑團(tuán)。

三、說教法

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課文的特點(diǎn)，我在把握文章內(nèi)容上采用以下方法：

1、抓住文章的標(biāo)題，因?yàn)楸疚牡臉?biāo)題本身就暗含哲理，可以使人聯(lián)想到文章的主旨；

2、解讀事件，因?yàn)檫@篇文章所表達(dá)的哲理是通過小時(shí)侯的一件事情表達(dá)出來的，抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理；

3、抓住文章的結(jié)尾，因?yàn)樽髡咴谖恼碌慕Y(jié)尾直接點(diǎn)明了他的人生感悟。

在學(xué)習(xí)文章的心理描寫上我采用以下方法：

1、圈點(diǎn)勾畫。把句中真切細(xì)膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來；

2、旁批夾注。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應(yīng)該及時(shí)寫好批注；

3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時(shí)那地，自己會怎樣想怎樣做，通過比較體會文章的心理描寫。

在以上的基礎(chǔ)上，我加入了多媒體課件，擴(kuò)大學(xué)生的知識面和應(yīng)用能力。

四、說學(xué)法

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循新課標(biāo)的要求，根據(jù)我的教學(xué)思路，采用了以下學(xué)習(xí)方法：

1、自主學(xué)習(xí)閱讀法；

2、心理突現(xiàn)法；

3、比較顯旨法。

在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生質(zhì)疑，小組探討，教師指點(diǎn)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能表達(dá)自己的所知、所想、所思、所疑、所獲，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，最后通過能力沖浪來進(jìn)行鞏固。

五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

這節(jié)課主要以現(xiàn)代化電教手段——多媒體輔助教學(xué)，并貫穿整個(gè)教學(xué)過程，增加直觀性和趣味性，加大課堂容量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

六、教學(xué)程序

整個(gè)程序又包含著八個(gè)步驟：

（一）以說圖片導(dǎo)入新課。

讓學(xué)生選擇圖片，發(fā)揮自己的想象力來說一說，圖片中的人物正在做什么事情，會遇到什么樣的困難，而困難又是怎樣解決的。然后引出了“如何面對困難”這個(gè)問題，導(dǎo)入了本文。

（托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所要的不是強(qiáng)調(diào)，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，我利用說圖片導(dǎo)入新課，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供了一個(gè)交流的平臺，并達(dá)到訓(xùn)練口頭表達(dá)的效果。）

（二） 分角色朗讀課文，整體感知課文。

（目的是通過學(xué)生自己聲情并茂的朗讀，能深刻地體會文中“我”的內(nèi)心感受，并能增強(qiáng)學(xué)生的感知能力。）

（三）著重理解文中人物的心理。這是我整個(gè)教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)中心理描寫是教學(xué)難點(diǎn)，能抓住這個(gè)描寫，就能更充分地理解作者的寫作意圖。

1、看錄像，聽范讀。直觀形象效果的展示使學(xué)生能與之前的朗讀有一個(gè)鮮明的對比，對文中人物的心理有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

2、根據(jù)教學(xué)的難點(diǎn)，提出問題。

①在“我”冒險(xiǎn)和脫險(xiǎn)的過程中，“我”的心理變化是怎樣的？（學(xué)生分小組自由探討，反復(fù)比較，再回答問題。）

②從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？從人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？（學(xué)生各抒己見，老師稍后做小結(jié)）

③請學(xué)生設(shè)身處地想一想，如果你是文中的“我”，你會怎么做？（學(xué)生根據(jù)自己是實(shí)際情況，充分想像一下自己在面對同樣困難的時(shí)候自己是怎么做的，我請同學(xué)們自由發(fā)表自己的看法。）

（以上做法是根據(jù)問題教學(xué)法的要求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，討論探究，老師成為課堂教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者，參與者。）

（四）緊扣學(xué)科特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，把人物的心理表現(xiàn)出來。然后請學(xué)生談?wù)剰倪@件事中悟出了什么道理。

（五）質(zhì)疑時(shí)間。

學(xué)生對課文以及對現(xiàn)實(shí)生活有不理解的地方當(dāng)堂提問，師生共同解決。

（目的是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力。）

（六）談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。

同學(xué)們在學(xué)習(xí)本文后也許收獲很多，如在自己再到困難時(shí)知道自己如何面對，再如同學(xué)們在學(xué)習(xí)心理描寫的過程中還學(xué)到了描繪人物的語言、動作等描寫。（如朋友杰利等以及爸爸的語言及動作的描寫）課件鏈接了可以讓學(xué)生參考的資料。但是要重點(diǎn)明確以下兩點(diǎn)：

1、心理描寫的反襯作用。

2、以小見大的`寫法。

（七）心理測試

1、你在游戲或與別人的競爭中輸給了對方，是否就 不想再干了。 是（ ）否（ ）

2、做作業(yè)遇到難題的時(shí)候，我為了快點(diǎn)做出來，經(jīng)常請老師和同學(xué)給我?guī)椭?/p>

是（ ）否（ ）

3、如果我對一件事不感興趣，那么不管這件事多么重要，我的積極性也不高。

是 （ ）否（ ）

4、我能長時(shí)間地做一件重要但又枯燥無味的事情。

是（ ）否（ ）

5、遇到生活中一些較復(fù)雜的事情時(shí)，我常常優(yōu)柔寡斷，拿不定主意。

是（ ）否（ ）

學(xué)習(xí)本文后學(xué)生的心理承受能力會大大提高 ，遇到困難都能勇敢面對，但并不是人人都能做到，所以我設(shè)計(jì)了這幾道心理測試題，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，我就能根據(jù)這些選擇來了解學(xué)生的心理素質(zhì)，并能有針對性地對個(gè)別心理問題學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對困難的勇氣的目標(biāo)。

（八）總結(jié)

每個(gè)人在生活中難免遇到困難，但是，心驚膽戰(zhàn)并不能讓你擺脫困難，只有鼓足勇氣，坦然面對，那么困難也會迎刃而解，所以，同學(xué)們要不斷地培養(yǎng)自己勇敢的性格，只有這樣，才能在艱辛的求學(xué)道路上一帆風(fēng)順。同時(shí)也希望同學(xué)們能在廣闊的網(wǎng)絡(luò)里找到自己所需要的東西。

七、板書設(shè)計(jì)：

根據(jù)我在教學(xué)難點(diǎn)中明確的要著重把握心理描寫的寫法，我設(shè)計(jì)了以下板書，板書展示了“我”在遇險(xiǎn)和脫險(xiǎn)過程中的心理變化的一些重要詞語，以及文章結(jié)尾所感悟到的人生哲理，這個(gè)板書，很好地體現(xiàn)了文章按照時(shí)間先后的寫作順序，并且由事及理，簡單明了，更能幫助學(xué)生理解文章主旨

遇險(xiǎn)：全身顫抖、冷汗直冒→心驚肉跳→頭暈?zāi)垦！謶帧⑵７?/p>

↓

脫險(xiǎn)：頓生信心→信心大增→產(chǎn)生巨大成就感

↓

感悟：著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步

八、練習(xí)設(shè)計(jì)

通過學(xué)習(xí)，把自己在學(xué)習(xí)的過程中所遇到的困難進(jìn)行描述，并談?wù)劯邢耄⒁馐褂眯睦砻鑼懙葘懛ā?/p>

（目的是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鞏固和拓寬知識面。）

九、教學(xué)過程流程圖

導(dǎo)入新課→整體感知→小組研討→再次揣摩→質(zhì)疑時(shí)間→談收獲→心理測試→總結(jié)

（5分） （5分） （15分） （5分） （5分） （5分） （3分） （2分）

《走一步再走一步》說課稿6

今天，我為大家說說美國作家莫頓·亨特的《走一步，再走一步》的教學(xué)。

本著中學(xué)課改理念——在閱讀教學(xué)中要體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，即在提高閱讀本領(lǐng)的同時(shí)，也提高文學(xué)修養(yǎng)，二者相符形成，互相促進(jìn)，針對本篇文章，我覺得應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的基礎(chǔ)上，把握全文，領(lǐng)會其中蘊(yùn)含的人生哲理以及能結(jié)合自身實(shí)際總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn)。下面我將從說教材、說教學(xué)法和方法、說教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面闡述我的說課：

一、說教材：

《走一步，再走一步》是七年級一單元第二篇文章，是一篇語言風(fēng)格簡潔，故事性強(qiáng)，在尋常的故事中蘊(yùn)含深刻人生哲理性的記敘文。本篇文章在整個(gè)單元中是精讀課文，是對前一篇《在山的那邊》學(xué)習(xí)人生話題的延續(xù)，《走一步，再走一步》講述的是“我”八歲時(shí)的一次爬懸崖的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，總結(jié)出在人生道路上，艱難險(xiǎn)阻并不可怕，只要我們將大困難化作小困難，化難為易，走一步，再走一步地慢慢地來解決，定能戰(zhàn)勝一切困難的人生哲理。

本單元的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生愛整體把握文章內(nèi)容的時(shí)候，能用心去領(lǐng)會作者的寫作意圖，能聯(lián)系自己生活的體驗(yàn)，想象人生的大問題，在閱讀上，主要提高朗讀能力，要求讀音準(zhǔn)確，停頓橋當(dāng)，能初步讀出語氣。著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，根據(jù)初一學(xué)生已經(jīng)有了一定的.生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力的實(shí)際，我把本課的教學(xué)目標(biāo)為：

學(xué)通過默讀朗讀本篇文章，把握整體內(nèi)容，能夠復(fù)述文章情節(jié)，領(lǐng)會作者的寫作意圖，同時(shí)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文認(rèn)識到在人生道路上，艱難險(xiǎn)阻并不可怕，只要我們將大困難化作小困難，化難為易，走一步，再走一步地慢慢地來解決，定能戰(zhàn)勝一切困難的人生哲理。

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)是相輔相成的， 教學(xué)重難點(diǎn)的解決是在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)之中，而教學(xué)重難點(diǎn)的解決又是對教學(xué)目標(biāo)的深化和補(bǔ)充。所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合本課文，引導(dǎo)學(xué)生探究“走一步，再走一步”的含義，以及包括的人生哲理。難點(diǎn)是對故事復(fù)述的完整性。和聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感悟、總結(jié)自己的人生經(jīng)驗(yàn)，得出有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。重點(diǎn)的突破是在老師的講解和設(shè)置的問題完成的，而難點(diǎn)的解決則需要反復(fù)的朗讀并且結(jié)合講解完成。

學(xué)習(xí)本篇課文主要要教會提高朗讀能力，了解記敘文的寫作特點(diǎn)，并實(shí)行聯(lián)系、討論等方式實(shí)現(xiàn)這些。

二、說教學(xué)和方法：

科學(xué)合理的教學(xué)方法能是教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。本篇文章，我采用講述法閱讀法、點(diǎn)撥法三種教學(xué)方法相結(jié)合，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，同時(shí)倡導(dǎo)“自主、何須哦、探究”的討論學(xué)法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還個(gè)學(xué)生“充分提高學(xué)生自主探究的能力。

三、說教學(xué)過程：

第一課時(shí)，通過導(dǎo)入，默讀，復(fù)述課文，解決生字詞，對全文進(jìn)行初步掌握，然后進(jìn)行朗讀訓(xùn)練品味文章，最后布置思考問題，為第二課時(shí)做回顧準(zhǔn)備。

第二課時(shí)，解決第一課時(shí)的思考問題，回顧全篇文章，然后進(jìn)行課堂討論，從多角度出發(fā)，總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)，積累語言，最后做總結(jié)，并布置寫作訓(xùn)練。

四、說板書設(shè)計(jì)：

主要突出復(fù)述的時(shí)的情節(jié)要素即地點(diǎn)、時(shí)間、任務(wù)、環(huán)境。畫一幅簡筆懸崖畫，對故事的經(jīng)過進(jìn)行展示，最后推出“走一步，再走一步”的人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

《走一步再走一步》說課稿7

（一）整體感悟，熟悉內(nèi)容

學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

1、自讀以前，提問：復(fù)述這個(gè)故事要注意哪些問題呢？待學(xué)生明確因?yàn)檫@篇是記敘文，所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果以后，學(xué)生再讀課文就能有意識地記住一些相關(guān)內(nèi)容。

2、復(fù)述前，提問：復(fù)述的重點(diǎn)應(yīng)放在哪兒呢？讓學(xué)生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當(dāng)。

3、學(xué)生們在四人小組中相互復(fù)述 。

4、指名學(xué)生面對全班復(fù)述，并進(jìn)行評價(jià)。

5、設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的主要是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

（二）研讀理解，培養(yǎng)能力。

提出相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí)。我打算提出如下一些問題：

1、在攀爬懸崖的整個(gè)過程中，“我”總共哭過幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學(xué)生從整體上把握課文。

2、讓學(xué)生從課文中找出寫“我”在攀爬時(shí)復(fù)雜的心理狀態(tài)的語句并加以分析。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行分析的方法。

3、在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導(dǎo)的？“我”的信心有什么變化呢？為下一環(huán)節(jié)對主旨的領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。

4、這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過去很多年，但對于“我”來說是難以忘懷的`，因?yàn)椤拔摇睆闹蝎@得了“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”。這“經(jīng)驗(yàn)”指的是什么？進(jìn)一步領(lǐng)會主旨。

因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生理解分析問題的能力不是很強(qiáng)，故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點(diǎn)就比較關(guān)鍵了。我之所以設(shè)計(jì)問題1，就是因?yàn)槲矣X得此問題可以起到牽一發(fā)而動全身的作用，引發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入課文內(nèi)容，深入思考。同時(shí)在此過程中加強(qiáng)對朗讀的指導(dǎo)。告訴學(xué)生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準(zhǔn)確，而且要做到停頓恰當(dāng)，讀出語氣語調(diào)，注意抑揚(yáng)頓挫。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，拓展延伸

作者的經(jīng)驗(yàn)僅僅針對爬山而言嗎？聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓@句話的理解，從中得到的啟示。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益。

（四）質(zhì)疑問難

學(xué)生再讀課文，發(fā)現(xiàn)并提出問題，相互討論解決。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，合作精神。

（五）反思總結(jié)，談收獲。

（六）結(jié)束語

師送學(xué)生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。

《走一步再走一步》說課稿8

尊敬的各位評委：

你們好，我今天說課的內(nèi)容是《走一步，再走一步》，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)等方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一、教材分析

1、課文所處的地位及作用

《走一步，再走一步》是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級上冊第一單元的第二篇課文。它是美國作家莫頓.亨特寫的回憶童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，并蘊(yùn)涵著生活的哲理的散文。

二、學(xué)生情況分析及教學(xué)設(shè)想

作為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，基礎(chǔ)知識較扎實(shí)，有較強(qiáng)的歸納領(lǐng)悟能力，預(yù)習(xí)能比較到位，但方法欠佳。針對學(xué)生實(shí)際，安排一課時(shí)，按“引入新課——知內(nèi)容——明主旨——拓思維——展聯(lián)想——聯(lián)實(shí)際”模式進(jìn)行教學(xué)的，主要進(jìn)行內(nèi)容的復(fù)述，主旨的提煉，多角度閱讀。首先通過搶答激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，在復(fù)述的過程中思考文章的主旨，并進(jìn)行寫作方法指導(dǎo)，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納中多角度分析課文人物，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

“課標(biāo)”指出，“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生情感、態(tài)度，價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，應(yīng)重視語文的熏陶感染、潛移默化作用，從中獲得對自然，社會、人生的重要啟示。”根據(jù)該單元引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命的內(nèi)容要求，整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)想想人生的大問題，我確定了本文的`目標(biāo)和重難點(diǎn)，即：

1、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：默讀課文，把握課文內(nèi)容。

能力目標(biāo)：較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚；感知文章內(nèi)容與主旨,并從中獲取有益的人生啟示；展開多角度閱讀,培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。

情感目標(biāo)：聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理，進(jìn)行挫折教育。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是默讀、復(fù)述故事；提煉文章主旨；多角度閱讀訓(xùn)練，重在整體感悟。教學(xué)難點(diǎn)是掌握從生活中感悟道理的寫作方法和多角度探究性閱讀。

四、教學(xué)方法

1、我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以興趣法、導(dǎo)引法、歸納法、發(fā)散法進(jìn)行教學(xué)，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。

2、在教學(xué)中，我采用了電教來豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

五、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，動為主線”的教學(xué)思路，采用自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及拓展延伸法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文研討后完成課后問題進(jìn)行鞏固延伸，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力，明白了道理。

六、教學(xué)過程

（一）引入新課：以清代彭端淑《為學(xué)》中開頭的語句“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣。不為，則易者亦難矣。”引入新課，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，并用課件出示課題。進(jìn)入第一個(gè)板快“知內(nèi)容”：默讀、復(fù)述

（二）知內(nèi)容：在默讀前，讓一名學(xué)生朗讀“課前提示”教師作補(bǔ)充：提示中說寫的是我童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)的經(jīng)歷”，既然是脫險(xiǎn)，那是什么險(xiǎn)呢？其中“蘊(yùn)涵生活的哲理”是什么哲理呢？問題的設(shè)計(jì)是使學(xué)生在頭腦中形成問題，避免默讀的盲目性。讓學(xué)生帶著這些問題默讀課文，并提示復(fù)述的難點(diǎn)往往是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字等。

（1）根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，為激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，減輕復(fù)述的難度，盡快嘗到成功的喜悅，分四個(gè)問題進(jìn)行復(fù)述前搶答。（用課件打出）

(2)搶答后請一個(gè)學(xué)生復(fù)述“冒險(xiǎn)”，另一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”，并投影出登山和下山的畫面，很直觀）

(3)完成后概括復(fù)述的得失，談?wù)勛约旱哪x怎樣改進(jìn)，使之學(xué)有所得。

（三）內(nèi)容的理解是為提煉主旨服務(wù)的，因?yàn)橹髦际且黄恼碌撵`魂，我設(shè)計(jì)了第二個(gè)板塊“明主旨”并通過以下環(huán)節(jié)理解文章主旨和感悟?qū)懽鞯募记伞Ｍㄟ^這樣一個(gè)過度性問題引入：這篇課文是不是僅僅在于教我們怎樣下山呢？時(shí)隔57年，作者為什么還要寫這次經(jīng)歷呢？又蘊(yùn)涵了什么樣的生活哲理呢？

1、探尋問題

用課件打出，用四個(gè)小問題分解

2、完成問題后，通過最后一段明確文章主旨。“課標(biāo)”指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”，本文最后一段是寓情于理，情理共生的抒情議論段，適于朗讀，在朗讀中玩味，體會生活的哲理，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟歸納文章的主旨。

（歸納課件打出）：克服困難的關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。要求學(xué)生再次感悟，并且用最響亮的聲音齊讀，在腦海中形成難以磨滅的印象。

3、學(xué)習(xí)應(yīng)“溫故而知新”，學(xué)會舉一反三，學(xué)以致用，指導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)懽鳌＝處焼l(fā)：本文成功之處在于作家從一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。指導(dǎo)學(xué)生在生活中要善于感悟。善于感悟，對于寫作極其重要。這篇課文記敘的雖然只是一次歷險(xiǎn)，立意卻很高，很值得借鑒。教師舉《紫藤蘿瀑布》、《敬畏生命》加以說明，要求學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)這種寫法）

（四）“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。一篇文章，除了探究中心意思外，還可以多角度地閱讀，這樣就不至于總是往一處想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量，拓展思維空間。因此，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)板塊“拓思維”，即多角度閱讀，啟發(fā)學(xué)生可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)提出問題，思考問題。針對本文內(nèi)容，可以著眼于某一人物進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生四人小組討論，歸納，教師啟發(fā)點(diǎn)撥。問題是：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點(diǎn)，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

應(yīng)注意的是：有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對和不對的方面。這樣來談，針對性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

（五）為了進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，我設(shè)計(jì)了第四個(gè)板塊“展聯(lián)想”

讓學(xué)生展開聯(lián)想探討下面的問題：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

（六）為了讓學(xué)生活躍的思維繼續(xù)碰撞，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示，進(jìn)入第五板塊“聯(lián)實(shí)際”

繼續(xù)組織討論：（課件展示）你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?

說明：討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……

（七）總結(jié)全文

抓住教育的契機(jī)，讓這種意志力更持久地發(fā)揮作用，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：你們現(xiàn)在還怕不怕困難？請思考半分鐘，用最大的聲音對困難說一句話：“困難……”此時(shí)此刻，學(xué)生的熱情完全達(dá)到高潮，自信心表露的淋漓盡致，在激昂的情緒中結(jié)束本課的教學(xué)，超常完成了預(yù)定教學(xué)任務(wù)。

《走一步再走一步》說課稿9

一、教學(xué)分析：

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

《走一步，再走一步》是一篇以敘事為主的文章。本文運(yùn)用質(zhì)樸的語言，描述了一個(gè)扣人心弦的故事，在美國作家莫頓享特65歲那年寫的回憶了57年前8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時(shí)候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個(gè)小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不來，陷入可怕的兩難境地。后來在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)歷。告訴我們：困難和危險(xiǎn)并不可怕，只要我們堅(jiān)定信心，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前做起從腳下做起，就能戰(zhàn)勝它取得成功。

（二）學(xué)情分析：

對于一個(gè)剛剛跨入初中大門的學(xué)生來說，他們的心中，充滿了對未來的憧憬。他們有理想，有目標(biāo)，有干勁，所以對學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，并小結(jié)出怎樣復(fù)述故事情節(jié)的方法；悟出“走一步，再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理。

（二）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，從一件事中能悟出人生的哲理。

【設(shè)計(jì)意圖：課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動的第一要素，發(fā)揮著靈魂和引導(dǎo)作用。目標(biāo)的確定要明確、簡潔、能達(dá)成。每節(jié)課的目標(biāo)不要超過三個(gè)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位不能過低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求，又不能太高，造成大多數(shù)學(xué)生努力也難達(dá)到，挫傷了學(xué)生的積極性，就很難打造高效課堂。】

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.把握文章基本內(nèi)容，用簡潔的語言概括課文重要內(nèi)容

2.領(lǐng)會文章主旨，感悟人生哲理

四、教學(xué)方法

整堂課的教學(xué)中我運(yùn)用情景導(dǎo)入、快樂自學(xué)、合作探究、討論交流、多媒體輔助教學(xué)、精彩展示、點(diǎn)撥歸納等教學(xué)方法，相信能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

五、具體整合點(diǎn)

(一) 利用多媒體了解作者，層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（二）利用多媒體出示自學(xué)和鞏固的相關(guān)問題，可以節(jié)約課堂時(shí)間，增加課堂容量，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）利用多媒體可以把教學(xué)的重點(diǎn)直觀的呈現(xiàn)出來，有助于難點(diǎn)的突破。

（四）利用多媒體可以讓學(xué)生更多的獲取關(guān)于戰(zhàn)勝困難的事例，有助于知識的積累，和情感的升華。

六、教學(xué)流程和設(shè)計(jì)意圖

（一）課前準(zhǔn)備：

⑴字詞積累：加橫線字注音

啜泣( ) 一堵墻( ) 聳立( )

崩土( ) 顫抖( ) 嶙峋( )

頭暈?zāi)垦＃?小心翼翼：

⑵查找作者莫頓亨特的資料

⑶分小組預(yù)習(xí)課文，有感情地朗讀課文并查閱名人戰(zhàn)勝困難的事例

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、搜集和處理信息的能力，為他以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。】

（二）激趣導(dǎo)入：（通過多媒體配樂播放一組作者莫頓.亨特的照片）

同學(xué)們，他是一名專寫青春勵志作品的.作家，又是一名出色的飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過對德國的偵察任務(wù)。他在六十五歲那年回憶了57年前的一件爬懸崖的事，寫了一篇文章《懸崖上的第一課》，后來被改名選入我們的教材，你想知道他是誰嗎？（莫頓.亨特）

大家猜一猜，童年時(shí)的他是個(gè)什么樣的孩子呢？一件塵封了半個(gè)多世紀(jì)的事，為什么還會再提起？下面讓我們走進(jìn)文本，尋找答案。

（三） 快樂自學(xué)

出示：1、默讀課文，掃清字詞障礙、了解作者；

2、運(yùn)用記敘文六要素復(fù)述課文

3、“走一步，再走一步”這樣一個(gè)故事情節(jié)在文中什么地方，請你找出來。

4、從文中找出，哪里是“走一步”的內(nèi)容？哪里是“再走一步”的內(nèi)容？

5、文中哪句話能體現(xiàn)出這個(gè)事件給我們的啟示？

（四）精彩展示

按照以上快樂自學(xué)中設(shè)計(jì)的問題有選擇的讓學(xué)生以小組為單位展示，對于一些簡單的問題可像蜻蜓點(diǎn)水一樣一點(diǎn)即過。如：本文的生字詞有哪些？這樣把更多的時(shí)間留給重難點(diǎn)的突破。如：本課課文長，復(fù)述全文學(xué)生不太容易把握，教師就得適當(dāng)點(diǎn)撥，

1.難點(diǎn)突破

出示：（1）、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，大家想想，這個(gè)題目是文中誰說的一句話？父親

（2）、那是父親對誰說的？文中的“我”

（3）、父親在什么時(shí)候?qū)鹤诱f的這句話？ 父親在兒子困在半山腰的時(shí)候說的。

點(diǎn)撥歸納：我們來給這個(gè)事件配上時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)等要素，讓它更加具體。我請一個(gè)同學(xué)將剛才的內(nèi)容來個(gè)小結(jié)，如何？

2.朗讀品析、合作探究 （大屏幕）

分角色朗讀：“暮色蒼茫..... 直到抵達(dá)我所要到的地方。”

思考交流：抓住重點(diǎn)詞語、描寫我的心情變化的語句，品味我是如何在父親的指導(dǎo)下一步又一步的脫離險(xiǎn)境的？

小組內(nèi)交流朗讀的語氣、品析“我”逐步戰(zhàn)勝困難的喜悅、激動的心情。

（五）拓展升華

1.學(xué)習(xí)完課文后，我要求學(xué)生用一句話來表達(dá)對課文的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”。

以我自己的親身經(jīng)歷提供一個(gè)范例：大屏幕出示——

如：十多年前，我走上了講臺，成了一名教師，一路走來風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坎坷坷，跌跌撞撞 ，每一次生活中出現(xiàn)困境時(shí)，每一次想放松自己時(shí)，我總是提醒自己：走一步，再走一步。陰霾總會過去，陽光總在風(fēng)雨后。

2.請同學(xué)們欣賞一組在困境中站立的名人事例：大屏幕出示——

霍金，他因患肌萎縮性側(cè)索硬化癥，禁錮在一張輪椅上達(dá)40年之久，他卻身殘志不殘，使之化為優(yōu)勢，克服了殘廢之患而成為國際物理界的超新星。

“貧寒出貴子，孝子當(dāng)院士”—— 甘肅省通渭縣農(nóng)村的楊子恒，發(fā)奮苦讀考上大學(xué)，出國留學(xué)，當(dāng)選為2006英國皇家科學(xué)院院士，

“讓靈魂保持站立的姿勢”——河北省無機(jī)縣農(nóng)村的北京大學(xué)大女生的劉默涵，在被不幸和困難擊中時(shí)，她自強(qiáng)自立，靠勤工儉學(xué)，解決了個(gè)人生活費(fèi)用，創(chuàng)立了自己名字命名的助學(xué)基金，幫助了許多貧困家庭的孩子上學(xué)。

借助多媒體欣賞完上面的事例后，請大家談?wù)勛约旱母惺埽酉聛碜屚瑢W(xué)們把在課下整理的名人挑戰(zhàn)自己，不怕困難的事例以卡片的形式在小組園地里展示出來，并寫上他最讓你佩服的理由

3.老師寄語：（播放音樂《隱行的翅膀》）

一個(gè)人在人生的旅途上不可能坦坦蕩蕩、一帆風(fēng)順，當(dāng)我們感到前途茫茫、灰心喪氣時(shí)，不要忘了告訴自己“走一步，再走一步”。溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋， 萬水千山，只源于最初的那一步，只有“走一步，再走一步”，你才可能看到更美的風(fēng)景。

（六）輕松演練（出示）

一、下邊加點(diǎn)字讀音有誤的一項(xiàng)是

A.啜泣(chuò) 一堵墻(dǔ) 峭壁(qiào) 聳立(sǒnɡ)

B.崩土(bēnɡ) 蓬亂(pénɡ) 顫抖(zhàn) 嶙峋(xún)

C.凝視(nínɡ) 嘲笑(cháo) 頭暈(yūn) 目眩(xuàn)

D.陡峭(dǒu) 動彈(tɑn) 摔死(shuāi) 小心翼翼(yì)

二、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)詞語：

⑴ 我聽見有人啜泣，正（驚奇，詫異）那是誰。（ ）

⑵ 我（謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子）地伸出腳去探那塊巖石。（ ）

⑶ 我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的（告誡，教導(dǎo)）。（ ）

三、你認(rèn)為文中亨特的爸爸是一個(gè)什么樣的人?

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【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，教師通過多媒體課件的使用，能夠及時(shí)的進(jìn)行課堂練習(xí)節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間、增加了課堂信息量、提供了豐富的教學(xué)資源，提高了課堂效率，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng) 。】

《走一步再走一步》說課稿10

多元化的學(xué)生就有多元化的教學(xué)，多元化的教學(xué)就有多元化的設(shè)計(jì)。本執(zhí)教者的“說課教案”是按照中學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，本課教學(xué)目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，新課程設(shè)計(jì)的原則設(shè)計(jì)的。分為三大板塊：一、說教學(xué)設(shè)想；二、說教學(xué)流程；三、說板書設(shè)計(jì)。

【教學(xué)設(shè)想】

一、總體教學(xué)設(shè)想

1、把握新教材特點(diǎn)，理解本課編排的目的。

2、知曉學(xué)生學(xué)情，為共同學(xué)習(xí)奠基。

3、與學(xué)生同閱讀課文，同在一個(gè)平臺上探討人生的哲理。

4、在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，在實(shí)踐中運(yùn)用。

5、注重讀寫過程的評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚(yáng)個(gè)性，亮出自己。

教學(xué)設(shè)想闡述：

1、把握教材特點(diǎn)，理解課文編排目的：

（本課選自人教版教材七冊語文上冊第一單元第二課。是一篇學(xué)讀課文。這篇課文是著名的美國作家莫頓·亨特寫的。它主要是寫了作者回憶自己童年8歲時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含的生活哲理──人生道路上常常會遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個(gè)個(gè)小的困難，最終戰(zhàn)勝困難。

整個(gè)第四學(xué)段的教材編排的依據(jù)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材編排的外在線索是與生活的聯(lián)系，內(nèi)在線索的是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會。而本課是屬第一板塊：人與自我。這個(gè)單元都是談人生。寫的都是作者對人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。閱讀這些課文，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。 ）

2、知曉學(xué)生學(xué)情，為共同學(xué)習(xí)奠基：

（從教材的編排特點(diǎn)，看本課，它是新教材的第一篇學(xué)讀課文，它是第一二單元人與自我中的主要課文。作為一篇學(xué)讀課文，教會學(xué)生讀書，即教給學(xué)生讀書的方法這是最主要的。而面對剛進(jìn)入第四學(xué)段的（初中）學(xué)習(xí)生活的學(xué)生，從教育心理學(xué)的分析看學(xué)情：其一，天真、活潑，富于表現(xiàn)力。其二，面對著帶有故事情節(jié)的課文，喜歡讀。其三，喜歡討論，喜歡發(fā)問，喜歡探究。其四、喜歡說自己的故事。然而難點(diǎn)是對一件事或一個(gè)活動中蘊(yùn)含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度。

面對學(xué)生學(xué)情的分析，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的長處，采用多種學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、和學(xué)生同攻難關(guān)。為共同學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。）

3、與學(xué)生同閱讀課文，同在一個(gè)平臺上探討人生的哲理：

（因?yàn)楸疚木褪峭ㄟ^作者在童年時(shí)爬懸崖的一段感受，及在今后的人生旅程中，遇到困難，就應(yīng)在懸崖上走下一樣，“走一步，再走一步”。那在教學(xué)中，我們要充分利用文字材料，共同的人生體驗(yàn)，和學(xué)生同在一個(gè)平臺上，同讀課文，同探討人生的哲理。 ）

4、在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，在實(shí)踐中運(yùn)用：

（通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，閱讀、討論、探究本課蘊(yùn)含的人生哲理；這樣的例子在我們的'人生道路上會有嗎，我們應(yīng)怎樣對待？這個(gè)故事的主要敘述的情景是什么？我遇到困難的情景是什么？作者想到了什么，我想到了什么？一是要讓學(xué)生知道要多讀，讀出味，才能懂其意；二是要領(lǐng)悟文章的內(nèi)容所蘊(yùn)含的意義，要多思，三是要多說，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生通過教師的橋梁，和作者莫頓·亨特進(jìn)行心與心的對話。

在語文實(shí)踐活動中從讀到寫，以讀帶寫，以寫促讀，談?wù)勛约簩ι畹你裤健Ⅲw驗(yàn)和思考。）

5、注重讀寫過程的評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚(yáng)個(gè)性，亮出自己：

（學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，更重要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中。所以，要依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)過程中，形成師生評價(jià)，生生評價(jià)。師──生──作者──課文之間的共同學(xué)習(xí)、探討的和諧氣氛，得到情感的熏陶，獲得美的享受。以情感態(tài)度和價(jià)值觀貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，在學(xué)習(xí)過程中處處發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激勵學(xué)生展現(xiàn)自我，亮出自我。

本課教學(xué)設(shè)想的目的，學(xué)生閱讀本文后，知曉我們生活中的每一個(gè)腳印都能折射出人生的哲理。生活處處有語文，語文處處是與生活相聯(lián)系的。 ）

《走一步再走一步》說課稿11

一、教材分析

《走一步，再走一步》一課是七年級（上）第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個(gè)問題。《在山的那邊》用象征手法說明，通往理想之路要翻越無數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉。

《走一步，再走一步》說明的是面對一個(gè)似乎無法解決的困難該怎么辦。《生命，生命》表達(dá)了作者對生命價(jià)值及其意義的嚴(yán)肅思考。《紫藤蘿瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長河是沒有止境的，人生應(yīng)該豁達(dá)樂觀、積極進(jìn)取。《童趣》說的是作者童年時(shí)代觀察蟲蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。閱讀五篇文章，不但對同學(xué)們正確認(rèn)識人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發(fā)學(xué)生對有關(guān)人生問題的一些思考。

《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險(xiǎn)和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險(xiǎn)并不可怕，只要我們堅(jiān)定信心、不怕它，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前腳下做起，就能個(gè)個(gè)擊破、戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個(gè)故事生發(fā)出人生感悟，引出一個(gè)富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。

二、學(xué)生分析

對一個(gè)剛剛跨入初中大門的同學(xué)來說，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進(jìn)初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對未來的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。他們有理想，有目標(biāo)，有干勁，但由于缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，心理承受能力相對較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運(yùn)不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮。

總之，他們大都不敢面對困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。故對學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。

三、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)前面對教材、學(xué)生的分析，我從三維方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識與技能積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復(fù)述課文的能力。

2. 過程與方法在反復(fù)朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對生活的意義。

a) 情感態(tài)度價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想感情，細(xì)細(xì)品味文章所蘊(yùn)涵的深刻道理，增強(qiáng)學(xué)生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法；理解“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對生活的意義。

四、教學(xué)方法分析

a) 教法我講這篇課文主要使用講讀法。通過這種方法使學(xué)生在老師的講解分析中，在對朗讀的指導(dǎo)中增強(qiáng)感悟、加深理解、引發(fā)思考。

b) 學(xué)法反復(fù)朗讀培養(yǎng)語感；學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析的方法；聯(lián)系生活實(shí)際并有所感悟；自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。

五、教學(xué)流程

(一)導(dǎo)入新課通過講述發(fā)生在1945年1月，英格蘭的.沃頓空軍基地上，一個(gè)上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土出色完成偵察任務(wù)的故事導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然而然進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

（二）整體感悟，熟悉內(nèi)容學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

1. 自讀以前，提問：復(fù)述這個(gè)故事要注意哪些問題呢？待學(xué)生明確因?yàn)檫@篇文章是記敘文，所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果以后，學(xué)生再讀課文就能有意識地記住一些相關(guān)內(nèi)容。

2. 復(fù)述前，提問：復(fù)述的重點(diǎn)應(yīng)放在哪兒呢？讓學(xué)生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當(dāng)。

3. 學(xué)生們在四人小組中相互復(fù)述 。

4. 指名學(xué)生面對全班復(fù)述，并進(jìn)行評價(jià)。

5. 設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的主要是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

（三）研讀理解，培養(yǎng)能力。提出相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí)。我打算提出如下一些問題：

1. 在攀爬懸崖的整個(gè)過程中，“我”總共哭過幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學(xué)生從整體上把握課文。

2. 讓學(xué)生從課文中找出寫“我”在攀爬時(shí)復(fù)雜的心理狀態(tài)的語句并加以分析。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行分析的方法。

3. 在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導(dǎo)的？“我”的信心有什么變化呢？為下一環(huán)節(jié)對主旨的領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。

4. 這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過去很多年，但對于“我”來說是難以忘懷的，因?yàn)椤拔摇睆闹蝎@得了“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”。這“經(jīng)驗(yàn)”指的是什么？進(jìn)一步領(lǐng)會主旨。因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生理解分析問題的能力不是很強(qiáng)，故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點(diǎn)就比較關(guān)鍵了。我之所以設(shè)計(jì)問題1，就是因?yàn)槲矣X得此問題可以起到牽一發(fā)而動全身的作用，引發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入課文內(nèi)容，深入思考。同時(shí)在此過程中加強(qiáng)對朗讀的指導(dǎo)。告訴學(xué)生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準(zhǔn)確，而且要做到停頓恰當(dāng)，讀出語氣語調(diào)，注意抑揚(yáng)頓挫。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，拓展延伸作者的經(jīng)驗(yàn)僅僅針對爬山而言嗎？聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓@句話的理解，從中得到的啟示。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益。

（五）質(zhì)疑問難學(xué)生再讀課文，發(fā)現(xiàn)并提出問題，相互討論解決。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，合作精神。

（六）反思總結(jié)，談收獲。

（七）結(jié)束語師送學(xué)生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。

六、板書設(shè)計(jì)

走一步，再走一步爬懸崖的經(jīng)歷 得到的經(jīng)驗(yàn)我的心理變化 父親的指導(dǎo) 毫無信心走一步有了信心再走一步 在困難面前不應(yīng)畏懼卻步，信心大增 而要冷靜分析，化解困難。每次走一小步 將大困難化小，一個(gè)一個(gè)巨大的成就 解決，就能戰(zhàn)勝困難。

設(shè)計(jì)意圖：簡明扼要，抓住課文精要，便于學(xué)生記憶，一目了然。

《走一步再走一步》說課稿12

一、教材分析

《走一步，再走一步》一課是七年級(上)第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個(gè)問題。《在山的那邊》用象征手法說明，通往理想之路要翻越無數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉。《走一步，再走一步》說明的是面對一個(gè)似乎無法解決的困難該怎么辦。《生命，生命》表達(dá)了作者對生命價(jià)值及其意義的嚴(yán)肅思考。《紫藤蘿瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長河是沒有止境的，人生應(yīng)該豁達(dá)樂觀、積極進(jìn)取。《童趣》說的是作者童年時(shí)代觀察蟲蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。閱讀五篇文章，不但對同學(xué)們正確認(rèn)識人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發(fā)學(xué)生對有關(guān)人生問題的一些思考。

《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險(xiǎn)和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險(xiǎn)并不可怕，只要我們堅(jiān)定信心、不怕它，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前腳下做起，就能個(gè)個(gè)擊破、戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個(gè)故事生發(fā)出人生感悟，引出一個(gè)富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。

二、學(xué)生分析

對一個(gè)剛剛跨入初中大門的同學(xué)來說，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進(jìn)初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對未來的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。他們有理想，有目標(biāo)，有干勁，但由于缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，心理承受能力相對較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦;或怨天尤人，哀嘆命運(yùn)不公;或干脆打退堂鼓，畏懼退縮。總之，他們大都不敢面對困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。故對學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)前面對教材、學(xué)生的分析，我從三維方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識與技能

積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復(fù)述課文的能力。

2. 過程與方法

在反復(fù)朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對生活的意義。

a) 情感態(tài)度價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想感情，細(xì)細(xì)品味文章所蘊(yùn)涵的深刻道理，增強(qiáng)學(xué)生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法;理解“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對生活的意義。

四、教學(xué)方法分析

a) 教法

我講這篇課文主要使用講讀法。通過這種方法使學(xué)生在老師的講解分析中，在對朗讀的指導(dǎo)中增強(qiáng)感悟、加深理解、引發(fā)思考。

b) 學(xué)法

反復(fù)朗讀培養(yǎng)語感;學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析的方法;聯(lián)系生活實(shí)際并有所感悟;自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。

五、教學(xué)流程

(一)導(dǎo)入新課

通過講述發(fā)生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個(gè)上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土出色完成偵察任務(wù)的故事導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣，自然而然進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

(二)整體感悟，熟悉內(nèi)容

學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

1. 自讀以前，提問：復(fù)述這個(gè)故事要注意哪些問題呢?待學(xué)生明確因?yàn)檫@篇文章是記敘文，所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果以后，學(xué)生再讀課文就能有意識地記住一些相關(guān)內(nèi)容。

2. 復(fù)述前，提問：復(fù)述的重點(diǎn)應(yīng)放在哪兒呢?讓學(xué)生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當(dāng)。

3. 學(xué)生們在四人小組中相互復(fù)述 。

4. 指名學(xué)生面對全班復(fù)述，并進(jìn)行評價(jià)。

5. 設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的主要是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

(三)研讀理解，培養(yǎng)能力。

提出相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí)。我打算提出如下一些問題：

1. 在攀爬懸崖的整個(gè)過程中，“我”總共哭過幾次?哭的作用完全相同嗎?讓學(xué)生從整體上把握課文。

2. 讓學(xué)生從課文中找出寫“我”在攀爬時(shí)復(fù)雜的心理狀態(tài)的語句并加以分析。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行分析的方法。

3. 在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導(dǎo)的?“我”的信心有什么變化呢?為下一環(huán)節(jié)對主旨的領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。

4. 這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過去很多年，但對于“我”來說是難以忘懷的，因?yàn)椤拔摇睆闹蝎@得了“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”。這“經(jīng)驗(yàn)”指的是什么?進(jìn)一步領(lǐng)會主旨。

因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生理解分析問題的能力不是很強(qiáng)，故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點(diǎn)就比較關(guān)鍵了。我之所以設(shè)計(jì)問題1，就是因?yàn)槲矣X得此問題可以起到牽一發(fā)而動全身的作用，引發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入課文內(nèi)容，深入思考。同時(shí)在此過程中加強(qiáng)對朗讀的指導(dǎo)。告訴學(xué)生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準(zhǔn)確，而且要做到停頓恰當(dāng)，讀出語氣語調(diào)，注意抑揚(yáng)頓挫。

(四)聯(lián)系生活實(shí)際，拓展延伸

作者的經(jīng)驗(yàn)僅僅針對爬山而言嗎?聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓@句話的理解，從中得到的啟示。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益。

(五)質(zhì)疑問難

學(xué)生再讀課文，發(fā)現(xiàn)并提出問題，相互討論解決。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，合作精神。

(六)反思總結(jié)，談收獲。

(七)結(jié)束語

師送學(xué)生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。

六、板書設(shè)計(jì)

走一步，再走一步

爬懸崖的經(jīng)歷 得到的經(jīng)驗(yàn)

我的心理變化 父親的指導(dǎo)

毫無信心

走一步

有了信心

再走一步 在困難面前不應(yīng)畏懼卻步，

信心大增 而要冷靜分析，化解困難。

每次走一小步 將大困難化小，一個(gè)一個(gè)

巨大的成就 解決，就能戰(zhàn)勝困難。

設(shè)計(jì)意圖：

簡明扼要，抓住課文精要，便于學(xué)生記憶，一目了然。

《走一步再走一步》說課稿13

【說教材】

1、教材分析：

《走一步，再走一步》是七年級上冊第一單元的第二課，是一篇敘事散文，是一篇重要的講讀課文。文章回憶“我”童年時(shí)代一次遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)過，蘊(yùn)涵著深遠(yuǎn)的生活哲理。文章語言通俗易懂，特別是穿插在其中的心理描寫，作者用了相當(dāng)?shù)墓P墨通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了自己內(nèi)心的恐懼以及怎樣一步一步戰(zhàn)勝怯懦找到成功的感覺。

由于本單元的主題是思考人生、感悟人生，因此，學(xué)好本文，將有助于在探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、探尋規(guī)律、摸索方法，更快地尋找突破口。

2、教學(xué)目標(biāo)：

⑴ 認(rèn)識目標(biāo)：

① 理清文章情節(jié)，把握整體內(nèi)容。

② 理解文章主旨和寫作意圖。

③ 學(xué)習(xí)用以小見大的寫法和心理描寫的寫法。

⑵ 能力目標(biāo)：

① 通過多媒體范讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、復(fù)述能力。

② 培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源自主探究獨(dú)立解決閱讀理解的能力。

⑶ 情感目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)本文，喚起學(xué)生對困難的認(rèn)識，從而能勇敢地面對困難。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)分析：

在通過把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生能勇敢面對困難的勇氣和把握文章的心理描寫和以小見大的寫法。

【說教學(xué)對象】

初一學(xué)生剛踏進(jìn)中學(xué)的大門，雖然具備了windows操作的基本能力，特別是本班學(xué)生領(lǐng)悟性高，接受能力強(qiáng)，但好勝心強(qiáng)，對自己的能力過于高估，在一遇到困難而無法解決的時(shí)候就不知所措，因此，在此時(shí)最容易能激發(fā)他們的興趣來，使他們主動通過網(wǎng)絡(luò)多媒體資源參與到朗讀、討論等學(xué)習(xí)活動中，從而解開心中的疑團(tuán)。

【說教法】

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課文的特點(diǎn)，我在把握文章內(nèi)容上采用以下方法：

1、抓住文章的標(biāo)題，因?yàn)楸疚牡臉?biāo)題本身就暗含哲理，可以使人聯(lián)想到文章的主旨。

2、解讀事件，因?yàn)檫@篇文章所表達(dá)的哲理是通過小時(shí)侯的一件事情表達(dá)出來的，抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理。

3、抓住文章的結(jié)尾，因?yàn)樽髡咴谖恼碌慕Y(jié)尾直接點(diǎn)明了他的人生感悟。

在學(xué)習(xí)文章的心理描寫上我采用以下方法：

1、圈點(diǎn)勾畫。把句中真切細(xì)膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來。

2、旁批夾注。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應(yīng)該及時(shí)寫好批注。

3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時(shí)那地，自己會怎樣想怎樣做，通過比較體會文章的心理描寫。

在以上的基礎(chǔ)上，我加入了多媒體課件，擴(kuò)大學(xué)生的知識面和應(yīng)用能力。

【說學(xué)法】

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循新課標(biāo)的要求，根據(jù)我的教學(xué)思路，采用了以下學(xué)習(xí)方法：

1、自主學(xué)習(xí)閱讀法。

2、心理突現(xiàn)法。

3、比較顯旨法。

在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生質(zhì)疑，小組探討，教師指點(diǎn)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能表達(dá)自己的所知、所想、所思、所疑、所獲，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，最后通過能力沖浪來進(jìn)行鞏固。

【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】

這節(jié)課主要以現(xiàn)代化電教手段──多媒體輔助教學(xué)，并貫穿整個(gè)教學(xué)過程，增加直觀性和趣味性，加大課堂容量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

【教學(xué)程序】

整個(gè)程序又包含著八個(gè)步驟：

一、以說圖片導(dǎo)入新課

讓學(xué)生選擇圖片，發(fā)揮自己的想象力來說一說，圖片中的人物正在做什么事情，會遇到什么樣的困難，而困難又是怎樣解決的。然后引出了“如何面對困難”這個(gè)問題，導(dǎo)入了本文。

托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所要的不是強(qiáng)調(diào)，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，我利用說圖片導(dǎo)入新課，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供了一個(gè)交流的平臺，并達(dá)到訓(xùn)練口頭表達(dá)的效果。

二、分角色朗讀課文，整體感知課文

目的是通過學(xué)生自己聲情并茂的朗讀，能深刻地體會文中“我”的內(nèi)心感受，并能增強(qiáng)學(xué)生的感知能力。

三、著重理解文中人物的心理

這是我整個(gè)教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)中心理描寫是教學(xué)難點(diǎn)，能抓住這個(gè)描寫，就能更充分地理解作者的寫作意圖。

1、看錄像，聽范讀：

直觀形象效果的展示使學(xué)生能與之前的朗讀有一個(gè)鮮明的對比，對文中人物的心理有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

2、根據(jù)教學(xué)的難點(diǎn)，提出問題：

⑴ 在“我”冒險(xiǎn)和脫險(xiǎn)的過程中，“我”的心理變化是怎樣的？

（學(xué)生分小組自由探討，反復(fù)比較，再回答問題）

⑵ 從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

從人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？

（學(xué)生各抒己見，老師稍后做小結(jié)）

⑶ 請學(xué)生設(shè)身處地想一想，如果你是文中的“我”，你會怎么做？

（學(xué)生根據(jù)自己是實(shí)際情況，充分想像一下自己在面對同樣困難的時(shí)候自己是怎么做的，我請同學(xué)們自由發(fā)表自己的看法）

以上做法是根據(jù)問題教學(xué)法的`要求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，討論探究，老師成為課堂教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者，參與者。

四、緊扣學(xué)科特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，把人物的心理表現(xiàn)出來。然后請學(xué)生談?wù)剰倪@件事中悟出了什么道理

五、質(zhì)疑時(shí)間

學(xué)生對課文以及對現(xiàn)實(shí)生活有不理解的地方當(dāng)堂提問，師生共同解決。

目的是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力。

六、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲

同學(xué)們在學(xué)習(xí)本文后也許收獲很多，如在自己再到困難時(shí)知道自己如何面對，再如同學(xué)們在學(xué)習(xí)心理描寫的過程中還學(xué)到了描繪人物的語言、動作等描寫。（如朋友杰利等以及爸爸的語言及動作的描寫）課件鏈接了可以讓學(xué)生參考的資料。但是要重點(diǎn)明確以下兩點(diǎn)：

1、心理描寫的反襯作用。

2、以小見大的寫法。

七、心理測試

1、你在游戲或與別人的競爭中輸給了對方，是否就不想再干了。

是（ ） 否（ ）

2、做作業(yè)遇到難題的時(shí)候，我為了快點(diǎn)做出來，經(jīng)常請老師和同學(xué)給我?guī)椭?/p>

是（ ） 否（ ）

3、如果我對一件事不感興趣，那么不管這件事多么重要，我的積極性也不高。

是（ ） 否（ ）

4、我能長時(shí)間地做一件重要但又枯燥無味的事情。

是（ ） 否（ ）

5、遇到生活中一些較復(fù)雜的事情時(shí)，我常常優(yōu)柔寡斷，拿不定主意。

是（ ） 否（ ）

學(xué)習(xí)本文后學(xué)生的心理承受能力會大大提高，遇到困難都能勇敢面對，但并不是人人都能做到，所以我設(shè)計(jì)了這幾道心理測試題，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，我就能根據(jù)這些選擇來了解學(xué)生的心理素質(zhì)，并能有針對性地對個(gè)別心理問題學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對困難的勇氣的目標(biāo)。

八、總結(jié)

每個(gè)人在生活中難免遇到困難，但是，心驚膽戰(zhàn)并不能讓你擺脫困難，只有鼓足勇氣，坦然面對，那么困難也會迎刃而解，所以，同學(xué)們要不斷地培養(yǎng)自己勇敢的性格，只有這樣，才能在艱辛的求學(xué)道路上一帆風(fēng)順。同時(shí)也希望同學(xué)們能在廣闊的網(wǎng)絡(luò)里找到自己所需要的東西。

【板書設(shè)計(jì)】

根據(jù)我在教學(xué)難點(diǎn)中明確的要著重把握心理描寫的寫法，我設(shè)計(jì)了以下板書，板書展示了“我”在遇險(xiǎn)和脫險(xiǎn)過程中的心理變化的一些重要詞語，以及文章結(jié)尾所感悟到的人生哲理，這個(gè)板書，很好地體現(xiàn)了文章按照時(shí)間先后的寫作順序，并且由事及理，簡單明了，更能幫助學(xué)生理解文章主旨。

按 遇險(xiǎn)：全身顫抖、冷汗直冒→心驚肉跳→頭暈?zāi)垦！謶帧⑵７?/p>

時(shí) 由 ↓

間 事 脫險(xiǎn)：頓生信心→信心大增→產(chǎn)生巨大成就感

先 及 ↓

后 理 感悟：著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步

【練習(xí)設(shè)計(jì)】

通過學(xué)習(xí)，把自己在學(xué)習(xí)的過程中所遇到的困難進(jìn)行描述，并談?wù)劯邢耄⒁馐褂眯睦砻鑼懙葘懛ā?/p>

目的是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鞏固和拓寬知識面。

九、教學(xué)過程流程圖

導(dǎo)入新課→整體感知→小組研討→再次揣摩→質(zhì)疑時(shí)間→談收獲→心理測試

（5分） （5分） （15分）（5分） （5分） （5分）（3分）

《走一步再走一步》說課稿14

人教版教科書“七上”的《走一步，再走一步》是美國作家莫頓亨特的作品．這篇文章編在“人生”主題單元，編者的意圖顯然是希望通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，進(jìn)而熱愛生活、體味人生。

初一學(xué)生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)去觀照自己的實(shí)際生活，還有很大的困難。所以，本課的教學(xué)目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)觀照生活、感悟人生。

初中語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一，是“理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，即我們通常所說的“整體感知”和“重點(diǎn)探究”。本課的整體感知可以通過回答“問題鏈”和復(fù)述故事情節(jié)來完成。重點(diǎn)探究可針對題目、文中的重點(diǎn)細(xì)節(jié)和最后一段的有關(guān)語句去探究其深刻含義。其中，區(qū)別“走一步，再走一步”與“走了這一步再走下一步”兩句話的異同是難點(diǎn)。

新課標(biāo)還要求：“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。”要求自己學(xué)生言之成理地說出他們對文中人物的'看法。這是將課文閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的一個(gè)重要嘗試。它有助于綜合培養(yǎng)學(xué)生“感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”。

走一步，再走一步（簡案）

目標(biāo)：

1． 條理清楚地復(fù)述故事情節(jié)（整體感知和口語表達(dá)）

2． 結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞句的深刻含義

3． 言之成理地品評人物（感受／理解／欣賞／評價(jià)）

4． 聯(lián)系生活，感悟人生

重點(diǎn)：

重點(diǎn)語句的意義和作用．

第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一． 導(dǎo)入（以一個(gè)“小事不小”的故事引入）

二． 整體感知

1． 自由朗讀課文，學(xué)生到黑板上板書生字詞．

2． 獲取重要信息：

故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？原因是什么？文章寫于什么時(shí)間？

文中一共出現(xiàn)了幾個(gè)人物？文中的懸崖是什么樣的？（位置＼地勢＼高度）

“我”是怎樣爬上懸崖的？又是怎樣從上面下來的？

“我”脫險(xiǎn)后的第一反應(yīng)是什么？有什么感覺？

3．復(fù)述故事情節(jié)，要求詳略得當(dāng)。（重點(diǎn)是脫險(xiǎn)部分）

4．齊讀最后一段．

三．探究感悟

1．＂我＂脫離險(xiǎn)境的過程中，心理有什么變化？

2．＂父親＂是怎樣幫助＂我＂脫險(xiǎn)的？你還能記住“父親”說過的話嗎？

3．文中的“一小步”應(yīng)該怎樣理解？“所要到達(dá)的地方”是什么地方？文章的題目有什么深刻的含義？它和最后一段中的“走了這一步再走下一步步”含義相同嗎？

四． 小結(jié)和作業(yè)

任何人在人生旅途上都不能一帆風(fēng)順。遇到困難、遇到挫折是很正常的．只要我們不放棄，就有成功的希望．即使我們這樣小小年紀(jì)，也免不了有一些磕磕碰碰的經(jīng)歷．你還記得那些曾經(jīng)的困難嗎？到底是什么樣的困難？你是如何克服的呢？請你把它寫出來，500字左右。品味一下，這段經(jīng)歷給了你怎樣的啟示．下節(jié)課我們交流、分享．

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：俗話說：“哪個(gè)人前不說人，誰人背后無人說。”這句話的正面意義是提醒人們要寬容的地看待別人的評說，它的負(fù)面意思是說人們有背后說人的習(xí)慣。現(xiàn)在，我們從積極方面來談?wù)撘幌抡n文中出現(xiàn)的人物。

問題：你喜歡文章中的什么人？你不喜歡誰或者對他持保留態(tài)度？并談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

父親 慈愛。表現(xiàn)在教育方式上：①幫兒子克服自卑，增強(qiáng)自信；②巧妙的引導(dǎo)

一次成功受益終生

“我” 自卑—接受指導(dǎo)—自信

杰利 關(guān)心朋友；貪玩

內(nèi)德等 貪玩，缺乏責(zé)任感；幼小，崇尚勇敢

二、交流上節(jié)課的作業(yè)。

先小組內(nèi)評議，評議的重點(diǎn)由兩點(diǎn)：1）故事情節(jié)完整嗎？2)有沒有對生活的感悟？

然后全班交流。重點(diǎn)思考這些感悟恰當(dāng)嗎？如果沒有感悟，問題出在哪里？感悟不恰當(dāng)，如何修正。

三、齊讀全文。自讀并背誦最后一段。

四、小結(jié)（略）

五、作業(yè)：

《走一步再走一步》說課稿15

一、教材分析

《走一步再走一步》是人教版教材七年級上次第四單元的第二課，這是一篇語言風(fēng)格簡潔、故事性強(qiáng)，在生活中一件小事中蘊(yùn)含深刻人生哲理的文章。這是美國作家莫頓·亨特回憶自己57年前一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷而作的，主要寫了小亨特一次跟隨小伙伴去怕懸崖后被困在懸崖上，最后在父親的耐心指導(dǎo)下一步步趴下懸崖的故事，抒發(fā)了作者對于如何面對和克服生活中的困難的感悟。

二、學(xué)情分析

七年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力，他們能夠通過自已閱讀文章獲取大部分的信息，但是讓他們從自己的生活經(jīng)驗(yàn)中提取人生哲理，尤其是借助語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)觀照自身生活實(shí)際還有一定的復(fù)雜度，所以，本節(jié)課我著重要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀照生活，感悟人生。

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】正確理解文章中重點(diǎn)字詞并能學(xué)會運(yùn)用;能夠正確、流利有感情的朗讀課文，并能復(fù)述文章故事情節(jié)。

【過程與方法】通過多種方式反復(fù)朗讀課文，能夠體會作者的心理變化過程并理解文章多蘊(yùn)含的人生哲理。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】逐步養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)、勇敢面對生活中的挫折和困難的性格。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能夠概括文章大意，體悟“堅(jiān)強(qiáng)勇敢，化解困難”的人生哲理

難點(diǎn)：能夠用文章蘊(yùn)含的哲理指導(dǎo)自身實(shí)際生活。

五、教學(xué)方法

合作探究法、情景模擬法、通讀感悟法

六、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入(良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲、探索欲的有效方法，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我打算采用歌曲導(dǎo)入的方式。)

播放歌曲《蝸牛》并提問：“同學(xué)們，大家聽過這首歌嗎?知不知道這首歌蘊(yùn)含了怎樣的人生哲理?”同學(xué)們可能會回答“堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、一步一個(gè)腳印”等啟示，我將順勢引入課題《走一步再走一步》，這樣的導(dǎo)入方式能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且這首歌的主旨與文章的主題有相通之處，有利于學(xué)生對文章主旨的理解。

(二)初讀文章整體感知(通過初讀，學(xué)生能夠初步了解文章的主要內(nèi)容以及思想感情，為后面研讀文章打下基礎(chǔ))

1.首先，學(xué)生自由的大聲朗讀課文，并結(jié)合上下文和書下注釋理解生字詞，讀后師生共同解決困難的生字詞。

2.其次，請同學(xué)們再次有感情的朗讀課文，并要求同學(xué)們按照記敘文的六要素整理文章大意，并總結(jié)出“探險(xiǎn)-遇險(xiǎn)-脫險(xiǎn)”這樣的文章脈絡(luò)。

七年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，這樣的方式可以使同學(xué)們更加認(rèn)真地閱讀課文，并且能夠提高同學(xué)們分析、處理信息的能力以及概括能力。

(三)體悟情感深入研讀(研讀是深入的和文本對話、和作者對話，在研讀部分，我將···)

首先，請同學(xué)們默讀課文，并說一說在“探險(xiǎn)-遇險(xiǎn)-脫險(xiǎn)”的過程中，“我”的心情是怎么變化，學(xué)生回答之后我進(jìn)行總結(jié)歸納。

在同學(xué)們了解了文章的發(fā)展脈絡(luò)之后，我將把全班同學(xué)分成兩組，分別思考一個(gè)問題，第一組的同學(xué)思考“假如父親沒有來，作為同學(xué)，你會怎么辦呢?”，第二組的'同學(xué)思考“假如你是文章當(dāng)中的我，你會怎么辦呢”，思考完之后請同學(xué)發(fā)言，同學(xué)們可能會回答出“假如我是同學(xué)，我會在一旁陪伴小亨特，鼓勵他”或者“尋找附近大人的幫助”以及“假如我是文章的主人公，我會嘗試大聲呼救”或“嘗試自救”，我對同學(xué)們的答案予以充分的肯定，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的換位思考，能夠使同學(xué)們在情境中感受文章主人公的情感，也利于學(xué)生對文章主旨的把握。

在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)同學(xué)思考，你從作者的經(jīng)歷當(dāng)中獲得了怎樣的啟示?思考過后請同學(xué)們前后四人為一組，給同學(xué)們5分鐘時(shí)間交流討論，討論之后小組代表發(fā)言，同學(xué)們通過討論會獲得“勇敢面對困難、學(xué)會化解困難”等啟示，我進(jìn)行總結(jié)評價(jià)并板書。

(四)觀照生活拓展延伸(新課標(biāo)要求教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，所以在拓展延伸環(huán)節(jié))

我將讓同學(xué)們分享一下自己在生活當(dāng)中遇到過哪些困難，是如何解決的，在這個(gè)過程中獲得了怎樣的啟示。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，將文章中的哲理內(nèi)化，加深對文意的理解。

(五)課外延續(xù)小結(jié)作業(yè)(語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是要將同學(xué)們從一個(gè)問題引向另一個(gè)問題，將學(xué)習(xí)由課上延伸到課下)

我的小結(jié)部分將讓同學(xué)們以開火車的形式來說一說本節(jié)課的收獲。

我的作業(yè)設(shè)計(jì)主要是讓同學(xué)們把自己遇到困難、解決困難以及獲得的啟示寫成一篇300-400字的小文章。將課上的口頭分享落實(shí)到寫，鍛煉同學(xué)們的寫作能力。

七、板書設(shè)計(jì)

以上就是我的板書設(shè)計(jì)，我的板書設(shè)計(jì)注重直觀系統(tǒng)的體現(xiàn)本節(jié)課的重難點(diǎn)，是學(xué)生一目了然，便于學(xué)生理解和記憶。

第四篇：《走一步再走一步》說課稿

《走一步，再走一步》（說課稿）

高陌中學(xué)

賈曉晶

一、說教材：人教版教科書“七上”的《走一步，再走一步》是美國作家莫頓?亨特的作品．編者的意圖是希望通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，進(jìn)而熱愛生活、體味人生。

二、說學(xué)情：初一學(xué)生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)去觀照自己的實(shí)際生活，還有很大的困難。

三、說目標(biāo)：

初中語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一，是“理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，即我們通常所說的“整體感知”和“重點(diǎn)探究”。本課的整體感知可以通過回答“問題鏈”和復(fù)述故事情節(jié)來完成。重點(diǎn)探究可針對題目、文中的重點(diǎn)細(xì)節(jié)和最后一段的有關(guān)語句去探究其深刻含義。

新課標(biāo)還要求：“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。” 要求自己學(xué)生言之成理地說出他們對文中人物的看法。這是將課文閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的一個(gè)重要嘗試。它有助于綜合培養(yǎng)學(xué)生“感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”。

因此，我把本課的目標(biāo)制定為：

1、讀準(zhǔn)字音，積累詞語。（培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具書的習(xí)慣）

2、較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。（培養(yǎng)學(xué)生整體感知和口語表達(dá)能力）

3、結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞句的深刻含義（教給學(xué)生探究的方法）

4、言之成理地品評人物（感受／理解／欣賞／評價(jià)）

5、激發(fā)勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心。（聯(lián)系生活，感悟人生）

四、說教法：采用“小組合作學(xué)習(xí)”的方式，運(yùn)用“四步一導(dǎo)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使課堂更生動，有活力。

五、說教學(xué)過程：

1、運(yùn)用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、自主學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，利用導(dǎo)學(xué)案

3、學(xué)生再讀課文，教師指導(dǎo)，準(zhǔn)備故事復(fù)述

教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，為學(xué)生復(fù)述故事做準(zhǔn)備，都要求學(xué)生獨(dú)立思考、回答，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

①文章記敘了一件什么事情？（學(xué)生獨(dú)立思考、回答）②記敘文的六要素是什么？（學(xué)生獨(dú)立思考、回答）

③請同學(xué)們快速默讀一下課文，找出與六要素相應(yīng)的內(nèi)容。（學(xué)生獨(dú)立思考、回答，課件展示）

復(fù)述故事：培養(yǎng)學(xué)生整體感知和口語表達(dá)能力

4、合作學(xué)習(xí)：設(shè)計(jì)兩個(gè)問題，重點(diǎn)閱讀、探究文章第16-22段，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

a．“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境？又是怎樣脫險(xiǎn)的？ b．這件小事給你哪些啟示？

5、體驗(yàn)反思，感悟生活：這是課堂的延伸，對生活的感悟。

第五篇：《走一步再走一步》說課稿

《走一步，再走一步》說課稿

一、說教材

（一）教材解析

1，教材地位

《走一步，再走一步》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級上冊第一單元的第二篇課文。作者是美國作家莫頓亨特。將這篇課文編在“人生”的單元，編者的意圖顯然是希望通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，進(jìn)而熱愛生活，體味人生。

2，教材作用

作者回憶了他在8歲時(shí)爬懸崖，在爬到一處巖石架上的時(shí)候陷入兩難的境地，后來他在父親的幫助下一步一步終于成功脫險(xiǎn)。作者把這一經(jīng)歷推而廣之，成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切困難的法寶。學(xué)習(xí)這篇課文，有助于同學(xué)們更好地面對人生中的困難，一步一步，走向成功。

3，教材特點(diǎn)

這是一篇記敘文，語言通俗易懂，情節(jié)形象生動，人物刻畫十分鮮明，使讀者能夠更好地理解閱讀課文。

4，學(xué)情分析

初一的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和閱讀能力，他們可以通過自己閱讀課文去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)去觀照自己的實(shí)際生活，還有很大的困難。所以，學(xué)習(xí)本課著重就是要引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)觀照生活，感悟人生。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

理解課文主要內(nèi)容，能條理清楚的復(fù)述故事情節(jié)，識別課文中的生字詞。依據(jù)：加深對課文的理解，掌握更多的基礎(chǔ)知識。

2、能力目標(biāo)

體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，并能言之成理的品評人物。依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。加深對人物的認(rèn)識，有利于提高學(xué)生自身的鑒賞和評價(jià)能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應(yīng)對的心理，教會學(xué)生能聯(lián)系生活，感悟人生。

依據(jù)：課文通過作者對自身經(jīng)歷的描寫，能更加生動的再現(xiàn)同學(xué)們的自身生活，有助于他們更加深刻的反思，學(xué)習(xí)。樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：把握人物的心理（動作）描寫，理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。依據(jù)：這是一篇記敘文，對人的心理，動作描寫是十分細(xì)致的，因此把握好人物的心理動作，對于理解課文十分必要。

教學(xué)難點(diǎn)：在了解課文基礎(chǔ)上學(xué)生能獨(dú)立完成課文復(fù)述，達(dá)到語言流暢，故

事主要情節(jié)完整。同時(shí)能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，將書中得到的人生感悟運(yùn)用到生活實(shí)際中。

依據(jù)：教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該只講書本知識，還要對他們的人生價(jià)值觀有更加深入的探討，因此，在學(xué)習(xí)理解課文時(shí)，要教會學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，理解到，通過這篇課文，我可以學(xué)到什么。

二、說教法

講解法（講解疑難）

依據(jù)：七年級的學(xué)生剛剛踏入初中，在學(xué)習(xí)的很多方面還有所欠缺，都需要老師的講解與指導(dǎo)。

多媒體教學(xué)法（形象直觀）

依據(jù)：多媒體教學(xué)形象直觀，能營造一種如身臨其境的感覺，對于促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，有很大好處。

點(diǎn)撥研討法（人人參與）

依據(jù)：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)自主合作探究，因此采用點(diǎn)撥研討法，使每一個(gè)學(xué)生參與其中，既能調(diào)動課堂氛圍，又能在愉快輕松地環(huán)境中學(xué)習(xí)。

三、說學(xué)法

圈點(diǎn)，勾畫，批注法

依據(jù)：學(xué)生通過自己動手，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

合作探究法

依據(jù)：同學(xué)們一起討論，使學(xué)生學(xué)會在集體中學(xué)習(xí)，歸納法

依據(jù)：在同學(xué)們了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，進(jìn)一步的疏通歸納全文。

四、課時(shí)安排

兩個(gè)課時(shí)

五、說教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）

1945年1月，正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的紋式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)，他覺得幾乎無法完成任務(wù)，他想象著飛機(jī)座艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有，第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到，就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不需想更多的事，而且，還有后方的無線電支持，就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時(shí)，他說，我之所以能成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候的一段經(jīng)歷的啟示。請問同學(xué)們能猜到這位上尉的名字嗎？

依據(jù)：通過講故事與提問的方式，引起同學(xué)注意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

（二）文章體裁，作者，作品簡介（4分鐘）

體裁：記敘文

作者：莫頓·亨特（Morton Hunt），美國作家（1927～1983），早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過對德國的偵察任務(wù)。是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時(shí)也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有：《痛擊》、《心理學(xué)的故事》、《走一步，再走一步》等。

作品簡介：《走一步，再走一步》，原名是《懸崖上的第一課》，主要寫小亨特體弱怯弱，一次他跟隨伙伴攀登懸崖，由于害怕，上不去下不來。杰利引著父親找到他，激勵他一步一步地走下來。亨特信心大增，一步一步地爬下來，終于脫險(xiǎn)的故事。

依據(jù)：加深對作者作品的了解，有助于學(xué)生在了解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的去理解課文蘊(yùn)含的深層哲理。

（三）朗讀課文，整體感知（8分鐘）

要求同學(xué)們朗讀課文，拿著筆，把不懂得一些生字詞和自己認(rèn)為比較優(yōu)美的地方勾畫出來。

依據(jù)：養(yǎng)成自己動手的習(xí)慣，積累知識，熟悉課文。

（四）探究感悟，獲取重要信息（25分鐘）

1，故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？原因是什么？一共出現(xiàn)幾個(gè)人物？ 2，“我”是怎樣爬上懸崖的？遇到什么困難？

3，父親是怎樣幫助我脫險(xiǎn)的？在脫險(xiǎn)過程中，“我”的心理有什么變化？ 依據(jù)：通過提問，促使同學(xué)們在課文中去找答案，充分調(diào)動同學(xué)們動腦思考的能力。

（五）齊讀最后一段，布置作業(yè)（5分鐘）

任何人在人生旅途上都不可能一帆風(fēng)順，遇到困難挫折是很正常的，只要我們不放棄，就有成功的希望。你還記得曾經(jīng)的那些困難嗎？到底是什么樣的困難？你是如何克服的？請用300字將它寫出來。

依據(jù)：給學(xué)生留下自己思考的空間，從而去感悟生活，理解人生。

第二課時(shí)

（一）學(xué)生齊讀課文（3分鐘）

依據(jù)：對上一節(jié)課的知識進(jìn)行回憶，達(dá)到記憶再現(xiàn)的目的。

（二）朗讀寫心理活動的句子，加以分析（20分鐘）

1，爬下懸崖走第一步時(shí)用了哪些動詞？突出了“我”怎樣的心理？ 2，在征服懸崖的過程中有哪些情感變化？

3，我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)是什么？

依據(jù)：學(xué)習(xí)人物心理，真實(shí)再現(xiàn)人物內(nèi)心生活。使學(xué)生與人物拉近距離，切身體會人物心理變化。

（三）訓(xùn)練想象和聯(lián)想能力（17分鐘）

1，“杰利看起來有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了”，你能說說杰利當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的嗎？

2,父親說“下來吧，孩子，晚飯做好了”時(shí)在想些什么？

依據(jù)：根據(jù)新課標(biāo)的要求，通過訓(xùn)練學(xué)生的想象聯(lián)想能力，有助于學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，對以后的寫作也有很大的幫助。

（四）根據(jù)板書提示回憶課文，布置作業(yè)（5分鐘）

假如你是下面中的人物，仍然用第一人稱，你怎樣改寫這篇課文。

（1）父親（2）杰利（3）其他幾個(gè)朋友

依據(jù)：學(xué)生在換位思考的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的想象聯(lián)想能力，多角度的描述課文。

七、板書設(shè)計(jì)

第一課時(shí)地點(diǎn)：費(fèi)城

走一步，人物：“我”，杰利，內(nèi)德，幾個(gè)孩子，父親

再走一步起因（1——3）：游戲玩厭，改爬懸崖

經(jīng)過（4——15）：中途被棄，進(jìn)退兩難

結(jié)果（16——22）：父親指點(diǎn)，擺脫困境

啟示（23）：解難需“走一步，再走一步”

第二課時(shí)

巨大困難其他孩子：一個(gè)接一個(gè)的向上爬

對比“我”：全身顫抖，冷汗直冒，咚咚直跳

傷心絕望

下懸崖有了信息走一步，再走一步信心大增獲得成就感

困難巨大成就感

八、教學(xué)評價(jià)

在這篇課文中，我主要采用的是自主合作探究的形式，抓重點(diǎn)，凸難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來完成教學(xué)過程，以達(dá)到改善教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。