第一篇：走一步再走一步教案

走一步，再走一步教學設計

一.教學目標

1.正確流利地朗讀課文。

2.整體把握課文內容，領會作者寫作意圖，進行多角度閱讀。

二.教學重點

朗讀課文復述故事，悟出“走一步，再走一步”所蘊含的人生哲理。

三.教學難點

多角度，有創意地研究課文內容，獲得教益。

四.教學方法

朗讀復述，設疑研討，自主探究。

五.教具準備

多媒體課件

六.課時安排

兩課時

七.教學過程

第一課時

（一）導入新課。

教師配樂誦讀詩《走一步，再走一步》。溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋，走一步，再走一步，天地就不一樣，深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。咫尺天涯路，第一步往往很難邁出，于是就沒有了下一步，于是就沒有了路。、路盡天涯處，不妨嘗試再走一步，萬水千山只源于最初的那一步。

（二）朗讀課文，整體感知。

1.復述課文前的準備。

課文知識搶答賽

游戲規則：熟讀課文，依據課文內容回答以下問題，回答正確者獲得神秘獎品一份。問題如下：1.故事發生在美國哪個城市？2.故事發生的時間？3.爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？4.那座懸崖有多高？

2.復述課文

莫頓亨特先生為我們講了一件怎樣的往事？請簡要說說。復述要點包括時間，地點，人物，事件等。通過復述，讓學生真正對這件往事了然于胸。

3.理清情節結構

把故事分成兩部分，前一部分可為“冒險”，后一部分可謂“脫險”，男女生各派一名代表，男生負責復述“冒險”部分，女生負責復述“脫險”部分。復述較為完整者為勝。

（三）品讀細節，美讀全文。

1.我在爬懸崖時遇到什么困難？我是怎么克服的？

2.我從總獲得什么經驗？

（明確：遇到的困難有，崖高陡峭，身體瘦弱，內心恐懼。我是在父親的安慰，指導和鼓勵下，一步一步慢慢克服困難的，最終脫險。無論遇到再大的困難和危險，都要著眼于最初那一小步，走了這一步，再走下一步，直到抵達我所要到的地方。

第二課時

一.復習導入

復習上節課內容，通過上節課的學習，我們知道作者莫頓亨特的這一次冒險經歷中總共出現了六個人物，他們分別是父親，四個小伙伴，杰利。這節課讓我們一起走進人物的內心。

二.多角度閱讀

父親的角度

1.假如你是文中的“我”，當你蹲在小山道上，你的父親會如何做呢?

2.怎樣評價文中的父親？（是一個充滿愛心富有教育智慧的父親）

四個小伙伴，杰利的角度

1.你贊成四個小伙伴的做法嗎？（明確：四個小伙伴的做法是不對的）

2.怎樣評價杰利？（明確：杰利是一個懂事，重友情的孩子。）

三.課文主旨探討

1.結合文章最后一段，走一步，再走一步是什么意思？學生可自由討論。

（明確：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難變成小困難，終將戰勝巨大的困難）

補充一個真實的故事：

日本有個著名長跑運動員屢屢在國際賽事中奪冠，有個記者采訪他奪冠的原因，他告訴記者奪冠的原因其實很簡單，就是每次比賽之前都會去比賽場地，把一萬米分成短的幾個距離，并記住沿途的的標志，在比賽的時候，不是想著在跑一萬米，而是在完成幾個自己事先預定的小目標。

讀完這個故事，你有什么感想？各抒己見，培養學生的知識遷移能力。

相似的哲理：把困難分解再去克服，認真走好每一小步，就是邁向人生的一大步

四，變結局，拓展思維

為故事設計一個新結局如：

1.杰利找到的是“我”的母親。。

2.杰利沒有找到我的任何親人。。

3.杰利在途中勸說伙伴們一起回來幫助“我”

4.杰利被伙伴們惡作劇地拉走，不允許他去報告我的家人，也不允許他獨自來幫助“我”。。

五，課堂小結

教師作一首小詩對本節課作一個小結。

莫頓亨特憶經歷，兒時逞強陷絕境，父愛情深巧指引。

懸崖脫險悟哲理，困難分解子啊心里，一生受益好啟迪。

六，作業布置

1.生活上難免遇到困難，你遇到過什么困難？是怎樣處理的？有什么經驗教訓，寫在你的日記本上。

2.推薦閱讀冰心《繁星 春水》中的《成功的花》

附板書設計：

冒險-脫險

感悟：

把困難分解再去克服

第二篇：《走一步再走一步》教案

17.《走一步，再走一步》

第一課時

一

教學目標

1學生熟練拼寫文中的生字詞

2通過朗讀,領會課文字里行間表達的感情,能用簡潔的語言表述故事內容 3能有感情地朗讀文章，體會文中的思想感情

二

教學過程

一

導入

同學們，在上課之前，我要講一個故事。在日本，有一位名不見經傳的選手，獲得了馬拉松冠軍。記者問起他得成功秘訣時，他卻只是回答“靠智慧”。記者覺得這個回答太形式太官方了，他肯定是不肯泄露。幾年后，這位選手再次獲得長跑冠軍，這位記者又去采訪他。原來，這位選手并不是天賦超群，也不是訓練有術，而是他在每次比賽前都會考察路線。在顯眼的地方做上標識，這樣幾十公里的路程就被他分割成了很多的小目標，他就朝一個一個的小目標全力沖去。而很多選手不是體力不支，而是被前面遙遠的目的地嚇倒了，所以選擇了放棄。同學們，現在大家來開動腦筋這個故事告訴我們一個什么道理呢？

（學生踴躍發言，鼓勵學生多角度去思考。總體圍繞“如何面對困難”來引導學生）

對，同學們都說的很對，面對困難和挫折時我們要堅持不懈，勇于克服。如果放棄了努力，也就等于放棄了成功的機會。下面，讓我們一起進入課文《走一步，再走一步》，看一看文中的這位小男孩是怎么面對困難和挫折的。二

學習生字詞，增強基礎知識

（1）讓學生自由朗讀，建議采取“圈讀”生字詞的方式練習讀音。

訓誡（xùn jiè)

聳立（sǒng lì）

迂回（yū huí）

凝視（níng shì)

啜泣（chuò qì)

納罕（nà hǎn）

瘦骨嶙峋（shòu gǔ lín xún）

心驚肉跳(xīn jīng ròu tiào)

頭暈目眩（tóu yūn mù xuàn）

小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）

（2）點一學生認讀，糾正讀音。老師示范，帶領全班齊讀一遍。（3）解釋生字詞的意思，讓學生造句，鞏固記憶。

訓誡（xùn jiè)：告誡，教導。

聳立（sǒng lì）：高高地直立。迂回（yū huí）：曲折回旋。

凝視（níng shì)：聚精會神地看。

啜泣（chu? qì)：抽噎，抽抽搭搭地哭。納罕（nà hǎn）：詫異，驚奇。

瘦骨嶙峋（sh?u gǔ lín xún）：形容人削瘦。

心驚肉跳(xīn jīng r?u tiào)：形容擔心禍患臨頭，非常害怕不安。頭暈目眩（t?u yūn mù xuàn）：（眼睛）昏花。頭發暈，眼睛發花。小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）：翼翼，謹慎、嚴肅。原來形容嚴肅虔誠的樣子。文中形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。

三，復述全文，使學生把握全文內容

給學生2分鐘再次默讀課文，并思考以下問題

（1）文中故事發生的時間﹑地點﹑人物，環境以及起因（2）出現名字的小男孩一共有幾個？分別叫什么？（3）“我”最后是怎樣下來的？

（4）通過閱讀說說這事一篇怎樣的文章？（發動討論，引導學生，只要言之有理皆可）提示：（1）美國費城。

七月

。我和五個男孩。

因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。（2）內德，杰利

（3）杰利叫來父親 鼓勵我一步一步走下來（4）勵志的文章。

四 選讀文中的精彩段落，比如（16）（17）（18）和最后一段,增強語感。鼓勵學生大膽表達感情，語氣富有情感。分小組進行練習，相互糾正改進。

【落實】學生演讀“暮色蒼茫??這是我永遠忘不了的經歷”這一部分。

【落實】學生演讀文中最后一段。

第二課時

一 教學目標

（1）整體感知全文，把握文章結構脈絡，分析段落

（2）讀品結合，感知文章的語言美和內容美，體會深層哲理

（3）引導學生進行發散性思維，多角度去思考問題。自主、合作、探究地學習。

二 教學過程

（1）同學們，上節課我們熟悉了課文，這節課呢，我們將深入文章，更加了解文章的深刻哲理。首先，我們來看到課文的第（8）到（13）自然段。“我”遇到了什么困難?（提問）

提示：這個題目設計旨在引導大家養成細心閱讀的習慣，學會邊閱讀邊歸納、分析。困難具體表現在這幾個方面：①懸崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的險峰；②“我”體弱多病，八年來身體一直不好；③暮色蒼茫，大地越來越暗。

（2）往下看到（14）自然段，當時的我在懸崖上的“感受”是什么？為什么我會這樣感覺？

（提問）

提示：我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。心驚肉跳嚇得幾乎暈倒。全身顫抖，冷汗直冒。感到頭暈目眩；我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。

雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓誡。

（2）（14）自然段，“我聽見有人吸泣,正納罕那是誰,結果發現原來是我自己。”這句話似乎不合常理,不如改為“我忍不住吸泣起來”，這不是表達更直接、更簡潔嗎?（提問）

提示：看似不合常理的句子,恰恰表現了“我”當時己因極度的恐懼和絕望失去了判斷力,六神無主,意志崩潰了。改后的句子,語言雖簡潔明了,卻無法表現這種恐懼到了極點以至產生幻覺的心理狀態。

（3）天慢慢黑下來了，在這樣的情況下，我幾乎是出于“生死一線”，那這樣的險境又是怎樣化解的？

提示：杰利叫來了我的父親，父親鼓勵我自己走下來

（4）你對父親找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的? 提示：父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死。可是他并不上去救孩子。細讀父親怎樣教“我”下來，很值得人深思。父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來，經歷一次磨練，增長勇氣和經驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經驗。父親這樣做，只給指導、鼓勵，可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢

三

把握課文層次

通過以上的學習，我們不難發現文章可歸納為“探險——遇險——脫險”的過程”.那么我們現在一起來分析那幾段是寫“探險”，那幾段是寫“脫險”，而那幾段又是寫“脫險”的、提示：

第一部分1——6節：文章開篇簡潔、明快、清楚地交代了事情的起因。

第二部分7——15節：寫爬懸崖。以“我”和其他男孩的兩組鏡頭生動地記敘了事情的經過。

第三部分16——22節：寫在父親的幫助下，“我”克服了困難，爬下崖頂。第四部分（第23節）：作者深有感慨地總結這件事說“這是我永遠忘不了的經驗”。這個經驗具體說，一是不要畏怯卻步，要冷靜；二是要化整為零，循序漸進，無論怎樣的危險和困難只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

四，探究性學習

（1）如果杰利沒有叫來“父親”，“我”講怎樣？（2）杰利是我的好朋友，他是個怎樣的人？

（3）父親為什么讓“我”自己走下懸崖，而不是上來救“我”？你同意父親的這種做法嗎？

（學生積極討論發言，各抒己見，能自圓其說都可以）

五，總結課文

課文寫的是“我”童年時一次“脫險”的經歷，告訴我們在遇到巨大的困難時，既要冷靜；又要化整為零，循序漸進，把危險和困難分解為一小步一小步，然后把著眼點放在構成大目標的一個個小目標上，一步步地戰勝困難，其中蘊含著生活的哲理，使我們感受到了戰勝一切艱難險阻的人生經驗。

六，布置課后作業

1.背誦文中富于哲理的段落。

2.以“第一次”為題,寫一篇不少于600字的作文。

第三篇：走一步,再走一步教案

《走一步，再走一步》教學設計

永吉二中 李東紅

一、教學目標：

1.熟讀課文，學會用簡潔的語言概括課文內容。2.找出心理描寫的句子，學會合作探究學習的能力。3.學會在生活中感悟小事，善于從小事件中悟到道理.領會“化整為零”的內涵。

二、教學重點：

學會用簡潔的語言概括課文內容。

三、教學難點：

用“化整為零”的方法解決生活中的困難。

四、教學方法：小組合作研讀法

五、教學準備：多媒體課件

六、教學課時：一課時

七、教學過程：

（一）導入新課

用作者親身經歷的故事導入。

（二）出示學習目標 1.用簡潔的語言概括故事內容。2學會合作探究的學習能力。

3.生活中要善于感悟，善于從小事件中悟到大道理.領會“化整為零”的內涵。

（三）初讀課文，整體感知文章內容。

1、標上自然段序號。

2、圈點不認識、不理解的字詞。

（四）自主閱讀

請用一句話概述本文的主要內容。

提示：抓住時間、地點、人物、事件起因、經過、結果。

（五）合作探究 分角色朗讀第三部分內容。第三部分：

孩子在父親的指點下，終于征服懸崖，請概括出“我”爬下懸崖時心理變化的過程。

小組探討后，師生交流答案。

從課文內容、聯系結尾的議論看，題目“走一步，再走一步”是什么意思？

（六）拓展延伸

1、父親如此愛“我”，為何不直接將我抱下懸崖？

2、今后，你將如何面對自己在學習、生活中的困難？

（七）課堂小結

一個人在旅途中，不可能一帆風順，遇到困難，遭遇挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記“著眼于最初的一小步，走了這一步，再走下一步”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。

（八）布置作業 練筆：

請把你遇到的困難以及解決困難的經驗教訓用200——300字寫下來。

八、板書設計：

走一步，再走一步

莫頓·亨特

冒險

著眼于最初的一小步

脫險

走了這步，再走下一步 啟示： 化整為零

第四篇：《走一步再走一步》教案

《走一步，再走一步》教案

第一課時

【教學內容】

教學《走一步，再走一步》，讓學生學會有感情地誦讀課文，在復述故事情節的基礎上理解課文內容，進而感悟生活哲理。

【教學設計】

一、故事導入：

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。

就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經歷的啟示。

同學們，你們想知道這個人是誰，經歷的是怎樣一件事嗎？ ［學生討論后明確］：

１、他就是作者莫頓?亨特，剛開始他非常怕死，但是他自己改變了想法，認為自己現在在英國沃頓空軍基地起飛，只要飛起來就行。第二步飛二十分鐘就可以輕松到達荷蘭，第三步不用多想就可以飛到德國，終于完成了任務，成了孤膽英雄。

２、他所采用的方法就跟課文題目一樣，采用了走一步，再走一步，把大困難便成小困難，逐一克服，終于取得成功。

今天，老師向大家推薦美國作家莫頓?亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

二、生字詞教學

三、整體感知（故事復述）

1.同學們已經預習過這篇文章了，那么首先請問大家這是一篇什么類型的文章？也就是是一篇什么體裁的文章？（記敘文、議論文、散文等等）

2.好了，既然這是一篇敘事文，那么請問記敘文的六要素是什么？（時間、地點、人物、起因、經過、結果）

3.請同學們快速默讀一下課文，找出與六要素相應的內容。（1）、時間：七月里的一個悶熱下午

(2)、地點：懸崖上

（3）、人物：“我”、5個男孩、父親

4、好了，下面就先請一些同學來復述一下課文（2分鐘的準備）接下來教師再在同學們的復述中歸納出文章的：

（4）、起因：無聊、尋求新花樣來玩（5）、經過：冒險、遇險、脫險

（6）、結果：順利脫險并悟出深刻的人生哲理，四、深入探究

1、合作探究：

通過復述故事情節，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。他是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。大屏幕投影出示問題組：

a．“我”陷入怎樣的險境？又是怎樣脫險的？

b．這件小事給予作者哪些啟示？讀罷，你又有何感想？ 學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

［教師小結］：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

2、體驗反思

同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯系自己的生活實際，談談感受。

［大屏幕投影問題：聯系生活，寫一寫自己在生活中是怎樣戰勝困難，實現理想的?］

學生拿出準備的練筆，可小組交流，也可全班交流(只要學生聯系自己，無論體會大小，教師都要鼓勵)。

五、教師小結

居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《走一步，再走一步》這篇課文后，給你留下什么思考呢？

進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

六、作業

本文在心理描寫上值得我們借鑒的，尤其是“脫險”部分，心理描寫和動作描寫結合在一起，把作者的心理變化刻畫得非常精彩，請同學們找一找，我們下節課討論。

七、板書設計

冒險————走一步，再走一步—————脫險

第二課時

一、教學重點、難點：

１、理清課文的結構和詳略安排。

２、能找出課文中描寫心理活動的語句并理解其作用。［借此對“我”的性格進行分析］

二、教學過程：

（一）分析結構

１、按事件的起因、經過和結果、啟示把故事分成三個部分，并在課文中標出。（板書）

２、概括每一個部分的大意并用一句簡短的語句概括故事的主要內容。

３、記敘的順序是什么？（順敘）板書設計：

（二）分析描寫心理的詞語并理解其作用。

1、從第一部分中我們可以得知“我”是一個什么樣的孩子？

（孱弱多病，常受到母親“不要冒險”的訓誡）或“乖、懦弱、膽怯”

2、齊讀第二部分，劃出描寫“我”的心理狀態的詞語。

（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈目眩、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。）

3、這些詞語描寫出“我”當時的一種什么狀態、心理？

（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感）

4、如何理解“我聽見有人在啜泣，正納罕那是誰，結果發現卻是自己”。為何不直接寫“我”哭了？

（一是真實的需要，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道；二是寫法的需要，這樣寫更能將“我”當時的恐懼心理描寫得真切、生動。）

5、分析“我”爬下懸崖時心理經歷過幾個變化過程？ 最初：毫無信心 “我下不來?..我會摔死的。” 繼而：信心萌發 “這似乎是能辦到的” 隨后：信心大增 “我”能辦到 最后：激動啜泣

８、學習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？ ①假如你是“我”，將怎么辦？ ②假如你是“我”的同學，將怎么辦？ ③杰利與其他孩子有什么不同？

④你覺得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖，那種

比較好？為什么？

請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。

［明確］重點討論④：

父親是為了能讓“我”學會自己面對人生中的困難，他救得了兒子一次，但不可能救他一輩子。

父親教給我好方法，讓我一輩子受用。

［小結］：授之以魚，莫若授之以漁。父親并沒有責備不聽話的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚飯；給“我”鼓勵，給與信心和勇氣，“你能辦得到的。”；他還夸“我”，說“好”，讓“我”不要擔心；當“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”，說“很好”，并告訴“我”如何做下一步。可見“父親”指點有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經歷！

［總結］本文是美國作家莫頓? 亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經歷。作者把這一經驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。

這篇課文，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了。這篇課文，它啟發我們在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

第五篇：《走一步,再走一步》教案

《走一步，再走一步》教案

【學法導引】

課文寫的是“我”童年時的一次經歷，其中蘊含著深刻的哲理，使我們從中體會到人生的經驗。作者生動細致地敘述了我小時候冒險脫險的故事，告訴我們在人生的道路上，艱難險阻并不可怕，將困難化整為零，走一步，再走一步，定能戰勝它。

學習這篇課文首先要能理解清全文冒險脫險的情節，畫出文末的主旨句，進而理解全文的中心。其次要細心品味作者細致生動的描寫，從中吸取語言養料，提高表達水平。還要把自己當作亨特，去“親臨親歷”，從亨特的脫險經歷中得到寶貴的啟示，學會戰勝生活中的困難。

【教學目標】

1、知識與技能目標：

⑴ 理解、積累“啜泣、納罕、迂回、訓誡、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等詞語。⑵ 理解作者從“脫險”經歷中感悟到的生活哲理。

⑶ 學習多角度探究課文內容的閱讀方法，培養創造性閱讀的能力。⑷ 鑒賞課文中由事推理的感悟美。

2、過程與方法目標：

自主、合作、探究

⑴朗讀復述法： 本文是過來人的經驗之談。作者從童年的一次“脫險”經歷，感悟到戰勝艱難險阻的人生哲理。通過朗讀感知文意，朗讀以“讀音準確、停頓恰當、能初步讀出語氣”三點要求給予指導和評價。復述故事情節，體味記敘的周密。

⑵設疑研討法：通過有創意的設疑，引導學生多角度閱讀、研討，拓展思維空間，提高朗讀質量。

3、情感態度價值觀目標：

在閱讀中感悟和思考生活哲理，激勵戰勝艱難險阻的勇敢精神。

【教學重點】整體感知文意，研討“走一步，再走一步”的含義及生活哲理。【教學難點】多角度、有創意地探究課文內容，獲得教益。【教學過程】

第一課時

（一）課前積累，開拓視野

1.教師出示名言，學生齊讀背誦： 千里之行，始于足下。——老子

不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。——荀子

（二）導入新課，激發興趣

上節課我們學了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢亦或是迎上去？今天，我們來學習美國作家莫頓·享特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學們在學完這篇文章后，能夠從中受到一些有關人生方面的啟迪。

（三）檢測字詞、掃通障礙

1.找一名學生讀“讀一讀 寫一寫”中的字詞；學生領讀，老師糾正。訓誡（xùn jiè）聳立（sǒng lì）迂回（yū huí）凝視（níng shì）啜泣（chu? qì）納罕（nà hǎn）瘦骨嶙峋（lín xún）心驚肉跳（xīn jīng r?u tiào）．．頭暈目眩（t?u yūn mù xuàn）小心翼翼（yì yì）．．2.老師點出一些詞語，讓學生掌握詞義并造句。例：心驚肉跳、啜泣、頭暈目眩

（四）通讀課文，整體感知，理解難句

默讀文章，要整體把握課文內容，理解中心意思，還要讓學生養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀現代文每分鐘不少于500字。默讀完課文，請學生復述課文內容。

板書要點：時間、地點、人物、環境、故事過程。[學法指導] a．默讀要求(時間、內容)b．復述要求(時間、地點、人物、環境、情節)學生討論、交流、補充、評論(可小組交流，也可大班交流)。教師引導學生復述課文內容時，要突出“脫險”的過程這個重點。

復述不是背誦，即使給與復述較好的學生以鼓勵。[難句例析] 品讀下面語句，簡析其表達效果。

1、我聽見有人在啜泣，正納罕那是誰，結果發現原來是我自己。

2、我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。

解析：第1題考表達效果的理解分析，第2題考對全文主旨的理解。參考答案：

1、聽見有人啜泣，竟然不知道是誰。最后才發現是自己。可見，“我”當時已經被嚇傻了。這句心理描寫，生動傳神，既有點夸張，又很符合當時的情景，充滿了童真童趣。

2、這句話用議論的方式點明全文的主旨，通過亨特的體驗，告訴我們在人生的道路上，艱難險阻并不可怕，將困難化整為零，走一步，再走一步，定能戰勝它。

合作探究１：

通過復述故事情節，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。他是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。

問題組：

a．“我”陷入怎樣的險境？又是怎樣脫險的？ b．這件小事給你哪些啟示？

c．從課文內容看，標題“走一步，再走一步”有什么含義？ 學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

［教師小結］：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。《走一步，再走一步》是爸爸對我的勸告，是我脫險的行動過程，也是我的人生感悟，說明要向困難挑戰，才會戰勝困難。以此為題有形象性、動態感，并點明了文章的主題。

合作探究２：

聯系你的生活，講講你“吃一塹，長一智”的經歷，把你的感悟與同學們分享，讓大家都變得聰明起來！

例１：小學五年級期中考試我考了全班第三十名，開完家長會，爸爸對我說期末考試一定要考前十名，當時我想天哪！我怎么辦？打死我也做不到呀！我對學習漸漸失去了興趣。辦主任發現了，找我談心。告訴我，先定目標考到前二十名，再考前十五名，再努力爭取考前十名，而且他說他非常喜歡聰明的我，而且他堅信我一定可以實現我的想望的。［教師鼓勵，“想望”一詞已能夠學以致用！語言積累很重要！］

［小結］這位同學所用的方法跟作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。［給大家２分鐘背誦黑體字，并比賽誰背得最好。］

③體驗反思

同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯系自己的生活實際，談談感受。［大屏幕投影問題：聯系生活，說說自己在生活中是怎樣戰勝困難，實現理想的?］

學生拿出準備的練筆，可小組交流，也可全班交流(只要學生聯系自己，無論體會大小，教師都要鼓勵)。

[教師小結]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？

進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

（五）布置作業：

1.完成課后練習一、二。

2.識記積累課下注釋及“讀一讀 寫一寫”中的字詞，做到“四會”，即“會讀，會寫，會解釋，會造句”。板書設計：

lín xún xuàn chu? 生字：嶙

峋

眩目

啜泣

生詞：訓誡 聳立 迂回 凝視 啜泣 納罕

瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈目眩 小心翼翼

第二課時

一、組織教學，復習檢查

1.出示小黑板，讓學生給下列字詞注音、解詞、造句。

訓誡（）聳立（）迂回（）凝視（）啜泣（）納罕（）瘦骨嶙峋（）心驚肉跳（）．．頭暈目眩（）小心翼翼（）．．

二、講授新課：

（一）分析結構

１、按事件的起因、經過、結果、啟示把故事分成四個部分，并在課文中標出。（板書）２、概括每一個部分的大意并用一句簡短的語句概括故事的主要內容。３、記敘的順序是什么？（順敘）

（二）分析描寫心理的詞語并理解其作用。

1、從第一部分中我們可以得知“我”是一個什么樣的孩子？

（孱弱多病，常受到母親“不要冒險”的訓誡）或“乖、懦弱、膽怯”

2、但在玩厭了彈子游戲想找新花樣來玩的心緒中，禁不住伙伴們的鼓動，終于也跟著大家去爬懸崖，結果被困在了懸崖上。

3、齊讀第二部分，劃出描寫“我”的心理狀態的詞語。（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈目眩、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。）

4、這些詞語描寫出“我”當時的一種什么狀態、心理？

（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感）

5、如何理解課后練習三中的前一句話？

（“我”此時非常害怕摔死，以致自己在啜泣一時也不知道。）

6、為何不直接寫“我”哭了？

（一是真實的需要，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道；二是寫法的需要，這樣寫更能將“我”當時的恐懼心理描寫得真切、生動。）

７、分析“我”爬下懸崖時心理經歷過幾個變化過程？ 最初：毫無信心 “我下不來?..我會摔死的。” 繼而：信心萌發 “這似乎是能辦到的” 隨后：信心大增 “我”能辦到 最后：激動啜泣

８、學習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？ ①假如你是“我”，將怎么辦？

②假如你是“我”的同學，將怎么辦？ ③杰利與其他孩子有什么不同？

④父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？ 請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。［明確］重點討論④：

父親是為了能讓“我”學會自己面對人生中的困難，他救得了兒子一次，但不可能救他一輩子。父親教給我好方法，讓我一輩子受用。

［小結］：授之以魚，莫若授之以漁。父親并沒有責備不聽話的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚飯；給“我”鼓勵，給與信心和勇氣，“你能辦得到的。”；他還夸“我”，說“好”，讓“我”不要擔心；當“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”，說“很好”，并告訴“我”如何做下一步。可見“父親”指點有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經歷！

［總結］本文是美國作家莫頓? 亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經歷。作者把這一經驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。

這篇課文，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了。這篇課文，它啟發我們在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

（三）閱讀課文最后三段，回答如下問題。

1、聯系上下文，解釋下列詞語。

灰心喪氣

著眼：從某方面觀察考慮

2、找出描寫“我”下山時心理變化的詞語，將其填入下面的方框中，并說明其作用。

小心翼翼

有了信心

信心大增

產生成就感

作用：這些詞具體而詳盡地表現了我由害怕困難到增強信心到戰勝困難的全過程，描寫具體細致。

3、當我最后爬下了懸崖，投入了父親強壯的手臂中后，為什么我“先是啜泣了會兒，然后產生了一種巨大的成就感”？

先“啜泣一會兒”是寫作者被自己的行動感動了，對自己敢下懸崖，感到有點兒害怕，又感到十分高興。最后，為自己產生巨大的成就而感動。

4、“我小心翼翼地伸出右腳去探那塊巖石，而且踩到了它。”這個句子中的“探”字能否改成“站”字？為什么？

“探”是向前伸出的意思，寫我不敢大膽邁步。這個詞表現了我的膽怯和小心。而“站”字是站立的意思，用在此處不合愿意，表達效果不好。

5、請找出能表現全文主旨的句子。

（四）比較閱讀： 大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？你覺得它們有什么共同之處？

［明確］兩篇文章都提到如何克服生活中遇到的困難，《在山的那邊》告訴我們人們要實現遠大理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次戰勝失望，征服所遇到的任何困難。［或在困難面前，不要氣餒，要堅持到底，成功就在終點等你。］

[教師總結] 居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。1.老師送學生一首詩——《一步》

一步

一步走不完長征路 長征卻少不了每一步 一步登不上高山頂 一步卻能跌下深山谷 在人生的道路上 請珍重你的每一步

三、布置作業：

將

（三）3題形成書面小文章或寫成一篇讀后感。板書設計：

走一步，再走一步 莫頓·亨特

脫險經歷：冒險 → 脫險

↓

蘊含哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個的認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

第三課時

一、檢查作業

小組交流、推薦有趣味的作文片斷在班上誦讀，師生共同評議。

二、多角度閱讀 １、方法指導：

同學們，蘇軾的《題西林壁》是這樣寫的：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”詩人移動視線從不同角度觀察山姿，那么進入視野中的廬山形象也就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章，也就會有不同的感覺和發現，西方評論人說“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，可見思維空間的拓展，閱讀質量也就隨之提升了。

多角度閱讀，首先要確立角度，關鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節，提出問題，思考問題。舉個例子說，評論文中杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個角度。這樣的角度文中很多。

２、學生研讀文章，積極思考，就文中的人物、情節提出自己有創意的解讀角度：教師啟發、整理。如：

⑴ 父親怎樣教孩子脫險？ ⑵ 評論杰利。⑶ 評論四個孩子。

３、小組合作研討，多角度探究文意：

⑴ 石架大約７米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做？他的辦法有什么普遍意義？

⑵ 哪些地方寫到杰利，請一一加以評論。

⑶ 請評論四個孩子的行為。

⑷ 假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？

⑸ 假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

鼓勵學生“走進去”“走出來”深入理解課文情節，結合人生體驗談出自己的見解和方法。

教師啟發、點撥：

⑴ 爬上石架的“我”，上不去，下不來，陷入絕望、恐懼，父親并沒有用梯子上去救護，而是鼓勵、指導孩子“走一步，再走一步”，使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經驗。這個父親是很懂得怎樣訓練孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。富有教益的方法使孩子獲取了一筆寶貴的精神財富。

他的辦法告訴人們，對孩子不要溺愛，要科學地訓練孩子，使之自立自強。作為家長，當孩子遇到困難和挫折時，要給以指導、鼓勵，不能包辦代替，路要讓孩子自己走，在走的過程中不斷地成長、成熟起來。

⑵ 在“我”爬上石架，陷入困難時，“杰利看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了”；爾后是杰利去把父親找來的，說明他還是富于友情的。

⑶ 文中其他四個孩子，在“我”陷入困境時則把“我”丟在那兒不管，還無情地嘲笑，這樣對待一起玩的伙伴則有些惡劣，沒有患難與共的愛心。

⑷ 鼓勵學生自由言說，培養患難與共的愛心，同時激勵勇敢精神。

三、語言運用

學生精讀課文，在文中勾畫出自己喜歡的語句。并利用句中的關鍵詞仿寫，表達自己想說的意思。小組之間展開造句競賽，看誰寫的句子優美、生動。

四、課堂小結

“我”從一件小事，感悟到一個人生哲理，獲得一生享用不盡的精神財富。由此可知，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會聰明起來，精神也就越來越充盈。做人也好，做學問也罷，如果像本文作者那樣，不斷思考，因事推理，你的思想將會閃現理性美的光芒，你也將擁有一個高質量的人生。

五、布置作業

１、讀下面一段文字，你有何感慨？請用簡潔的話表述出來：

心理學家做過一次實驗：將一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水族箱的兩端，中間用透明的玻璃板隔開。剛開始，鱷魚毫不猶豫地向小魚發動進攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著，它又向小魚發動了第二次更猛烈的進攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要攻擊。第三次，第四次??多次攻擊無望后，它不再進攻。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續的努力，最終活活餓死。

２、對你爸爸媽媽的教育方法，你有何看法，請以“＿＿＿＿＿，我想對你說”為題，給爸爸或媽媽寫封信，字數不限。

提示：

１、當失敗和挫折接踵而至時，不要放棄繼續努力，否則，難以求得生存（或取得事業的成功）。

２、表明自己的觀點、態度，語言誠懇，不失身份，符合書信的體例即可 板書設計：

多角度閱讀：人物 故事情節

我 杰利 爸爸

課后反思：

在上這篇課文時，我確定了兩個教學任務，一是人物心理的感受；二是多角度分析人物形象。盡量使教學步驟簡潔，這也是我向往的簡約教學的樣式，也是今后努力的方向。

對第二個任務是完成的是較成功的，我設置了兩個問題：這是一個________的我？這是一個_________的父親？對第一個問題我似乎鋪墊不夠，我應該給學生以示例，這樣學生能更快地進入情境。我應該再設置半個問題：“你從哪里卡們出來？”讓學生有連貫的思維。雖然我結合語言品味了一些語句，教給了學生一些方法技巧。但“我”的心理變化過程沒有顯示出來，沒有凸顯出來不能不說是一種遺憾，后來彌補了一下，還是收效不好。因此，我感覺要上好課，一定要有進行全盤打算，反復地解讀教材，深入研究細節，在簡約的課堂教學中，增加學生的課堂學習主體活動。