第一篇：《走一步,再走一步》公開課教案說課稿

走一步，再走一步

【教材分析】

《走一步，再走一步》是第四單元第二篇文章，該單元的主題是人生，而這小文一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，作者是著名的美國作家莫頓-亨特。它主要是寫了作者回憶自己童年8歲時一次“脫險”的經歷。從這次經歷中，他悟出了一個生活哲理——人生道路上常常會遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個個小的困難，最終戰勝困難。并且這道理成了他以后戰勝一切艱難險阻的人生經驗。

【學情分析】

七年級剛步入中學，與自然，社會有了較親密的接觸，基本具備了認識自然和社會的能力，對人生有了初步的理解，他們想象豐富，思維活躍，愿意說出自己的故事和大家分享。卻不能很好的透過文字來感悟具體情境。要從一件事或一個活動悟出它的哲理是有一定的難度。面對學生學情的分析，教師要充分發揮學生的長處，采用多種學習方法引導、和學生同攻難關。為共同學習奠定良好的基礎。所以針對這些孩子的這些特點，我制訂了如下的教學目標。

【教學目標】

1、學會速讀，把握記述文六要素，訓練學生準確地復述課文的能力。

2、學習景物描寫和人物描寫的方法。

3、聯系生活實際，聯系自身生活體驗，感悟生活哲理。

【教學重點】默讀課文，復述故事，梳理人物心理描寫的句子，分析心理變化過程?！窘虒W難點】

悟出“走一步，再走一步”所蘊含的人生哲理，將書中得到的人生感悟運用到生活實際中 【教學方法】誦讀法、合作探究法 【課時安排】兩課時 【課前準備】

1.多媒體課件

2.課前布置學生搜集相關資料 【教學過程】

第一課時

教學內容：了解記敘文的六要素，復述課文。

一、導入新課：

同學們生活在這個世界上，難免會碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經濟陷入困境，你自以為挺努力,卻發現自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關系，人家卻不理你等等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達勝利的彼岸，老子說：“千里之行，始于足下”，莊子說：“不積跬步，無以致千里”今天我們就學習這樣一篇文章，告訴我們如何去做。

二、檢查預習字音 悶熱（mēn）

玩彈子游戲(dàn)

不能動彈(tán)

全身顫抖(chàn)

著眼(zhuó)

卜卜亂跳(bo bo)

連攀帶扒(bā)

啜泣(chuò)

瘦骨嶙峋(lín xún)

常用詞語

訓誡

迂回

凝視

啜泣

嶙峋

心驚肉跳

頭暈目眩

小心翼翼

三、記敘文的六要素。

時間、地點、人物、起因、經過、結果

四、默讀課文，復述大意

1、今天我們學習一種新的閱讀方法――默讀。默讀就是要求帶著一定目的，不出聲、非?？焖俚亻喿x。它是我們今后學習中用到的主要讀書方法。

要求：用眼睛看書，不能用手指文章，也不能中嘴里小聲叨念；因為“出聲”就影響閱讀速度，“手指”同樣影響眼睛的掃視速度?；貞浌适乱c：

（1）故事的主要人物是誰？其他的還有哪些人？有名字的有哪兩個？（2）故事發生在什么時間？（3）故事發生在什么地點？（4）故事發生的起因是什么？（5）故事發生的過程是怎樣的？（6）故事的結果又是怎樣的？

2、我們現在根據歸納的要點：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果復述這個故事，注意復述時在事情的經過部分要詳細一些。

五、整體感知

1、用一句話概述課文所寫的內容。

明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰勝困難和挫折。

2、“我”爬山的原因是什么？

明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。

3、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？ 明確：“我’膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。

4、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？

明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。

5、課文中的兩個“啜泣”有什么不同？

明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

六、拓展延伸：

1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導學生進行對比，實現知識轉化、延伸。）

2、談談在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的？

七、作業

抄寫詞語

第 二 課 時 教學內容：學習景物描寫和心理描寫的方法。

一、復習導入

二、講解表達方式和描寫的方法。

五種表達方式：敘述、說明、議論、描寫、抒情 描寫 景物描寫

人物描寫 外貌（肖像）描寫

語言描寫

動作（細節）描寫

心理描寫

三、心理描寫：

1、學生自由朗讀，找出心理活動的句子并加以體會。明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目?！?、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。

第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來??我會摔死的”），繼而是信心萌發（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增??我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

2、“我”心理變化過程怎樣？

明確：

最初

毫無信心（“我下不來??我會摔死的?！保?/p>

繼而

信心萌發（“這似乎是能辦得到的?！保?/p>

隨后

信心大增（“我能辦得到的”）

最后

巨大成就感

三、景物描寫

找出景物描寫的句子，說說景物描寫有什么作用？ 作用：

1、渲染氣氛

2、襯托人物的心情

四、找出提示本文的道理的句子。

1、“永遠忘不了的經驗”指什么？ 明確：“經驗”有兩層意思：①是從懸崖上學到的經驗使自己終生受益。②再次將這“經驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。

2、“屢次”什么意思，說明了什么？（學生討論并回答，教師評點）

明確：“屢次”的意思是一次又一次。課文中用“屢次發現??”強調這“經驗”的普遍意義。

三、小結：

本文這種用親身經歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。

四、體驗與反思

“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學習具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。

五、作業 練筆：假設自己是文中“我”的一個小伙伴，以《當同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文?！窘虒W反思】

這課上完后，感覺很好。這節課的設計我主要是和各種閱讀的方法相連，讓學生充分利用文本，挖掘教材，理解文章內容和思想以及文章的寫法，培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，注意基本技能的訓練。在設計這節課時，我的思路是讓學生合作研究，自主學習，路讓學生自己走，我只是起到一個指路人的作用，目的是讓學生養成一個良好的研究性學習的好習慣。

第二篇：走一步再走一步公開課教案

《走一步，再走一步》教案

一、教學目標

1、學會速讀，把握記敘文六要素。

2、深入文本，評價人物。

3、聯系生活實際，感悟人生哲理。

二、教學過程

（一）配樂朗誦，情境導入：

溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋； 深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春；

挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功； 走一步，再走一步，天地就將不一樣！咫尺天涯路，第一步往往很難邁出，于是就沒有了下一步，于是就沒有了路。路盡天絕處，不妨嘗試著再走一步，萬水千山，只源于最初的那一步。聽了上面這首詩，你想說點什么？

老子《道德經》有言，千里之行始于足下：走一千里路，是從邁第一步開始的，實現理想要從眼前的小事做起，再艱難的事情，只要我們走一步，再走一步，堅持不懈的行動必有所成。（引出課題）今天，老師向大家推薦美國作家莫頓?亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

（一）課前熱身，預習檢測：

1.下邊加粗字讀音無誤的一項是()A.啜泣(zhuì)一堵墻(dǔ)峭壁(qiào)參差(cēn cī)B.灼熱(zhuó)扒開(pá)顫抖(zhàn)嶙眩峋(líng C.凝視(nínɡ)呻吟(shēn yín)頭暈(yūn)目(xuàn)D.陡峭(dǒu)動彈(tɑn)抽噎(ya)凌亂(lín)2.關于課文內容下列說法有誤的一項()A.莫頓·亨特是美國作家。

B.“我”在伙伴的慫恿下爬懸崖。

C.伙伴們勇敢地一個接一個地爬了上去。

D.我終于爬了上去并跟他們一塊艱難地下來了。3.記敘文六要素包括哪些？

（二）快速默讀，整體感知： 要求：

1、眼到、心到、快速(每分鐘不少于500字）

2、不動筆墨不讀書(圈點勾畫)

3、找出與“記敘文六要素”相應的內容。搶答：

（1）時間：七月里的一個悶熱下午(2)地點：美國費城（3）人物：“我”、父親、內德、杰利等5個小伙伴（4）起因：游戲玩厭，去爬懸崖（5）經過：被困懸崖，進退兩難（6）結果：父親指引，爬下懸崖

用一句話概括本文寫了一件什么事情？

本文記敘了在一個悶熱的下午“我”和5個小伙伴去爬懸崖__險，接著“我”因膽怯__險，最后在父親的幫助下__險的全過程。

（三）合作探究，實話實說

中央電視臺曾有一檔非常受歡迎的談話類節目叫做《實話實說》，今天我們也來做一個類似的訪談。從現在開始大家就是文中的“我”，請就屏幕上的問題依據在組內討論交流并模擬訪談。1：你在經歷這次冒險之前是個怎樣的孩子？

病弱、聽媽媽的話、自尊心強、懦弱、膽怯。2：你在爬懸崖的過程中遇到了哪些困難？

“我”爬到巖石架上，上不去，下不來，進退兩難，陷于絕望、恐懼；小伙伴們都嘲笑“我”，并離“我”而去。

3：你的父親是如何幫助你爬下懸崖的？

父親并沒有責備不聽話的“我”，也沒有變現出絲毫的慌張，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚飯；接著鼓勵“我”，給我信心和勇氣，“你能辦得到的?！保蝗缓笠徊揭徊街敢以趺催~出第一步；當“我”踩到了巖石后，他還夸獎“我”，說“很好”，并告訴“我”如何做下一步?！拔摇痹诎职值陌参俊⒐膭睢⒁龑А⒖滟澫?，獲得信心和勇氣，一步一步獨自爬下懸崖的?？梢姟案赣H”指點有方，才讓我終于有了人生第一次成功的經歷！4：你爬崖脫險的心理變化過程是怎樣的？

剛開始時害怕至極，毫無信心；后來爸爸告訴我，只是用左腳踩住我離我不遠的一塊突出的巖石，并囑咐我不要往下看，不要擔心接下來的事情，我試探著找到了，就萌發了信心；然后爸爸又給我的右腳找了個落腳點，踩穩后松開左手抓住后面的小樹干，我做到了，信心大增；最后我用這種方法竟然一步一步爬下來了，我產生一種巨大的成就感和自豪感，這種感覺真的很好，讓我一輩子也忘不了。

5：由此你得到了怎樣的人生感悟和經驗呢？

它告訴“我”無論遇到怎樣的危險和困難，都不要懼怕，要保持冷靜，善于把它化整為零，把大困難分解成一個個小困難，再逐個解決，那么，終將戰勝一切困難，贏得最后的勝利。6：你最想感謝的人是誰？為什么？如果杰利帶去的是你的媽媽，結果會怎樣？

我最想感謝的是我的父親，因為是他的鼓勵和指引給了我信心和勇氣。我不怨他，正因為他指導我獨立走下來，才使我有機會歷練，才增使我獲得了獨立克服困難的勇氣和經驗。溫室里的花朵是經不起風雨和考驗的，孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。他救得了我一次，但不可能救我一輩子。授之以魚，莫若授之以漁。所以我覺得我的父親是睿智的，教子有方的，對孩子負責的好父親。

如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫“我”別動，嚇得臉色蒼白，神經兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許“我”跨出家門半步，不準“我”與杰利玩。7：你認為杰利是你真正的朋友嗎？你怎么評價其他四個小伙伴的？

我認為他是我真正的朋友。雖然他拋棄了我，也是迫不得已的，因為他若等我，會遭到伙伴們的嘲笑，也顯得不合群，我理解他。另外他也想鍛煉我的膽量，讓我自己克服恐懼，他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。

我感覺四個伙伴的人品有問題。當自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡之極。但是我很佩服他們的勇敢，也感謝他們的嘲笑，讓我成長。

（四）聯系實際，暢所欲言

生活中，常常有人遇事因膽怯而畏縮不前，就像文中的“我”那樣。你有過類似的經歷嗎？是怎樣克服的？文中爸爸幫“我”脫險的做法對你有什么啟發？

1、我們難免會因前路漫長、目標遠大而產生畏難情緒，把可能但不必然發生的風險擴大化，從而畏

縮不前，甚至逃避。這時候，把事情化整為零，不要去想最遠的目標，而是先從最切近的事情做起，只關注近期目標，一步步做來，積小步而成大步，慢慢就能達成最遠的目標。

2、大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。

3、對孩子不能溺愛，教育孩子也要多鼓勵引導。

4、不要緊盯著未知的因素，凡事只要敢于嘗試邁出第一步，也就不難了。

5、對于自己的弱點，要努力去克服。

6、一口吃不了個胖子，解決問題不能心急，要一個一個來。

7、敢問路在何方，路在腳下。

（五）小結升華，歸納寫法

本文通過記述“我”童年時和小伙伴爬崖冒險，又因膽怯遇險，最后在父親的指引下脫險的經歷，揭示了一個深刻的哲理：人生道路上，無論遇到怎樣的艱難險阻，都不要懼怕，要保持冷靜，善于把它化整為零，把大困難分解成一個個小困難，再逐個解決，那么，終將贏得最后的勝利。（以小見大，以事喻理）

（六）當堂訓練，鞏固提升

1、以下句子中屬于描寫人物心理描寫的是（）屬于自然環境描寫的是（）A、那是費城七月里一個悶熱的日子。B、“我下不去！”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！” C、暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗。D、我想掉頭回去，但知道我絕對回不去了。

A推動故事情節的發展，為下文伙伴們提議爬懸崖做鋪墊。

C渲染了夜晚來臨、天色越來越暗的氛圍，烘托了“我”身處絕境而又無人救助時緊張、害怕的心情。

D突出了我的窘境和著急害怕的心理。

2、從課文內容看，標題“走一步，再走一步”有哪些含義？

表層含義指“我”在父親的指引下一步一步爬下懸崖的過程，深層含義指我們要將人生道路上的困難分解，一步一步的戰勝每一個小困難，最終就能到達成功的彼岸。尾聲：贈詩一首

熱愛生命 汪國真

我不去想是否能夠成功 既然選擇了遠方 便只顧風雨兼程

我不去想身后會不會襲來寒風冷雨

既然目標是地平線 留給世界的只能是背影 我不去想未來是平坦還是泥濘

只要熱愛生命 一切，都在意料之中

結語：居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”，人的一生不可能一帆風順，少不了要經受挫折與磨難，當困難來臨時，讓我們鼓起勇氣，大聲地對自己說一遍：不要懼怕夢想的距離有多遠，“走一步，再走一步！”

課外作業：生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難？是怎樣克服的？有什么經驗教訓？請自擬題目寫篇周記。

第三篇：走一步_再走一步公開課教案

走一步，再走一步

莫頓.亨特

[教學目的]

一、知識與能力

1．概括文中的主要事件。

2．感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情。

二、過程與方法

1．讓學生自主解讀文本，充分提出自己感到困惑的問題。

2．課堂上。采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生充分地分析問題和解決問題。引導學生多角度解讀課文和品味語言。

三、情感態度與價值觀

體會文中所蘊含的生活哲理，能正確地面對困難和運用恰當的方法去戰勝困難。[教學重難點] 重點：引導學生體會文中所蘊含的生活哲理。難點：品味文中富有表現力的語言。

四、教學設想：

現在的學生，都擁有美好的理想。在追求理想的過程中，他們會遇到一些困難和挫折。此時，該如何面對呢?是積極進取，還是踟躇不前?為此，在他們成長的關鍵時刻，教師應該引導他們樹立必勝的信心，堅定成功的信念，學會找尋解決困難的方法；引導他們在感知和體驗文本的基礎上，認真思考并從中受益，以便形成積極的人生態度。

八年級，正是學生思維從感性向理性過渡的重要時期。本文的相關內容與學生固有的信息儲備形成了一定的信息差，所以本文能夠激活學生的思維，刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。

教師把跨出一小步作為教學的重點加以體會和領悟，幫助學生端正克服困難的態度和樹立堅強的個性。

五、教學過程 ：

第 一 課 時

（一）、導入新課：

很高興，今天能和大家一起學習，一起探討。今天和大家探討的第一個話題就是“困難”。說起困難，是一個很大、很廣泛的話題，有生活中的遇到的，學習中遇到的，有工作上遇到的等等。每個人都會遇到各種各樣的困難，關鍵是怎樣去面對困難，解決困難。好，下面我們就一起來感受一下美國作家——莫頓.亨特他遇到困難的故事。

（二）整體感知課文。

有感情地朗讀課文，讀準下列加點的多音字或難讀字的字音；學習運用下列常用詞語。

字音 ：悶熱（mēn）玩彈子游戲(dàn)不能動彈(tán)全身顫抖(chàn)著眼(zhuó)啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(lín xún)

（三）根據自由泛讀課文，根據以下問題提示，復述課文內容。

1、（1）、故事發生在什么地方？（費城）

（2）、什么地方的什么時候？（費城的七月里悶熱的日子）（3）、是什么時候的事？（五十七年前）

2、他們為什么要去跑懸崖？（玩彈子游戲玩厭了，想找些新的花樣兒來玩）

3、（1）、爬懸崖的時候，我遇到了什么情況或者是危險？（我被困在一懸崖的石架上面，不能進退）

（2）、我被困在哪里？（離崖頂三分之二的狹小巖石架）請同學在黑板上畫出來。

（3）、為什么其他孩子都繼續爬上去了而我卻被困呢？（八年來我一直都病、牢記母親叫我不要冒險的訓誡）

4、最后作者又是怎樣得救脫險的呢？（我的朋友杰利通知我的父親，我父親鼓勵我，引導我一步一步的走下來的）

6、請學生起來復述故事的內容。（五十七年前在費城七月一個悶熱的日子里，和我一起的五個小男孩，因為玩彈子游戲玩厭了，便決定去爬懸崖，因為我體弱膽小被困在了石架上，不能動彈，后來我父親通過鼓勵我，引導我，讓我一步一步的從石架上走下來，我從這件事中學到了一些生活哲理的故事。）

（四）、分角色朗讀、分組討論，深入探究

1、課文從哪一個自然段開始寫我遇險，哪一個自然段寫我脫險？（9、22）

2、那這個部分又可以分為幾層呢？（我遇險→父救險→我脫險）

3、請同學們在課文中找出描寫我遇險時神態及心理的句子。（心驚肉跳、幾乎暈倒；軟弱哀求；頭昏目眩、啜泣；不能動彈）

4、我遇險了伙伴們是怎樣的態度？

5、父親是怎樣救我的？請同學們在文中找出描寫父親語言的句子。（安慰、能辦到、好、不要擔心、很好）

（1）、父親為什么會知道？杰利為什么會告訴我父親前文有沒有寫到？

（2）、我是怎樣小心翼翼的邁出第一步的，文中有幾個動詞描寫？（伸、探、踩）（3）、請兩名同學上臺為大家表演父親救我下石架的過程。

6、請同學們在文中找出父親救我時描寫我的句子和詞語。（下不去、看見了、有了信心、信心大增、成就感）

（1）、這里的“啜泣”和前面的“啜泣”有什么不同呢?(前者是困在石架上時因為恐懼和著急而啜泣，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感)

7、探究人物性格特點

我：變得堅強勇敢、勇于戰勝怯懦，戰勝自我！父親：關愛孩子（真正懂得如何關愛孩子）明智的父親 四個伙伴：不僅不幫助我，還雪上加霜地嘲諷我 杰利：有做得不對的地方，但始終是我的朋友。

（五）、板書設計

走一步，再走一步

我遇險→父救險→我脫險

↙ ↓ ↘

心驚肉跳 安慰

↓

毫無信心

↘

軟弱哀求 能辦到 萌發信心

↓ ↘

啜泣 好 信心大增

↓ ↘

全身麻木 很好 成就感

遇險 爬 全身顫抖 冷汗直冒

蹲 心驚肉跳 幾乎暈倒

伏 恐懼疲乏 全身麻木

心里狀態：恐懼，害怕，被拋棄的委屈，被嘲笑的羞辱，不知所措的迷惘，不該冒險的悔意

脫險 哭著-毫無信心

伸、探、踩、移 萌發信心 既體現戰勝困難的心路歷程，又從

側面體現父親教育方法的恰當

鼓勵——信心

移、爬、踩、啜泣 巨大成就感

（六）、探討問題：

1、說一說走一步再走一步中蘊含的生活哲理，并揭示本文主題。

走一步再走一步：在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個認真地解決小困難，最終必將戰勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

通過我一次遇險告訴我們在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難化整為零，便難為易，就一定能戰勝困難，取得最后的勝利。

寫法探究：文中最后一段議論的作用：畫龍點睛，篇末點題 本文寫法：以小見大，卒章顯志，伏筆，照應，倒敘法

2、在你的生活經歷中，有沒有遇到過你認為無法克服的困難？你認為你目前最大的困難是什么？現在有沒有解決的辦法？你有沒有需要大家幫你想辦法解決的困難？

（七）、體驗反思，拓展延伸

創設情境，給學生提供一個可供吸納和構建的平臺。

假如你是文中的“我”。在爬下懸崖之后，如果請你跟爸爸、媽媽、杰利和其他小玩伴說幾句心里話，你會跟他們分別說些什么呢?(學生們踴躍陳述自己的想法)(這一板塊是解讀層面上的“創造性解讀”。這個“假設”問題，能使學生在深入體會文本內容的同時。再次激活思維和豐富角色體驗。教師正好可以利用這一契機，引導學生在深入理解主旨的基礎上重構和健全人格品質。至此，這節課就較全面地實現了三個維度的有機融合。)多角度感受文章內容

如果你是文中的“我”、父親，朋友，你從中得到的啟發式什么 父親：不能溺愛孩子

“我”：遇到困難不懼怕，要冷靜

朋友：朋友遇到困難時，要沉著冷靜理智地幫助他，不能棄之不顧。結束語：

師：有一首歌唱得好：“不經歷風雨，怎么能見彩虹。”而我卻要說：不經過心靈的磨練，哪能夠真正地成熟起來?同學們，在人生的道路上，難免會遇到許多溝溝坎坎，曲曲折折。此時，除了要有信心和勇氣外，還要有戰勝困難的智慧與方法。學完這一課，相信大家會有很大的收獲。在此，我真誠地希望大家：在人生的旅途中，能夠“走一步，再走一步”，學會把困難分解成一個個小困難，并且循序漸進，堅持不懈地去克服。你會驚喜地發現：原來前途如此美好，世界如此奇妙。(總結全文，鼓勵學生積極應對人生中的困難。)

四、布置課外作業

1、鼓勵學生與生活對話：聯系實際，請大家談談自己的“人生經驗”。

(教師所布置的作業應該有價值。備課時。我反復思考什么樣的題目最有效用，經反復權衡，選擇了此題，因為我認為這道題能夠打通學生的閱讀感知和生活經驗的通道，學生一定有話要說。事實上的確如此，學生聽與說的積極性都很高。)

2、朗讀同題詩歌

走一步，再走一步

吳強

（一）溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就將不一樣；

（二）深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功；

（三）咫尺天涯路，第一步往往很難邁出。于是就沒了下一步，于是就沒了路……

（四）路盡天絕處，不妨嘗試再走一步。萬水千山，只源于最初的那一步。

第四篇：《走一步再走一步》(說課稿)

《走一步，再走一步》（說課稿）

人教版教科書“七上”的《走一步，再走一步》是美國作家莫頓?亨特的作品．這篇文章編在“人生”主題單元，編者的意圖顯然是希望通過指導學生閱讀課文，引導學生關注生活，進而熱愛生活、體味人生。

初一學生，已經擁有了一定的生活經歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學習的經驗去觀照自己的實際生活，還有很大的困難。所以，本課的教學目標之一就是引導學生初步學習觀照生活、感悟人生。

初中語文閱讀教學的目標之一，是“理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”，即我們通常所說的“整體感知”和“重點探究”。本課的整體感知可以通過回答“問題鏈”和復述故事情節來完成。重點探究可針對題目、文中的重點細節和最后一段的有關語句去探究其深刻含義。其中，區別“走一步，再走一步”與“走了這一步再走下一步”兩句話的異同是難點。

新課標還要求：“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問?！币笞约簩W生言之成理地說出他們對文中人物的看法。這是將課文閱讀和生活經驗相結合的一個重要嘗試。它有助于綜合培養學生“感受、理解、欣賞和評價的能力”。

走一步，再走一步（簡案）

目標：

１． 條理清楚地復述故事情節（整體感知和口語表達）

２． 結合語境理解重點詞句的深刻含義

３． 言之成理地品評人物（感受／理解／欣賞／評價）

４． 聯系生活，感悟人生

重點：

重點語句的意義和作用．

第一課時

教學設計

一． 導入（以一個“小事不小”的故事引入）今天我們背著背包，在父母的陪同之下，興高采烈地來到瀘水四中，開始了我們人生當中的另一個轉折點。那么，三年以后乃至更長的將來你想要達到什么目的或做什么呢？并說說為達到這一目的，你將如何做？請同學們說說。（根據學生所說的情況來點撥引導并揭示課文）——板書：在山的那邊、王家新。

二． 整體感知

１． 自由朗讀課文，學生到黑板上板書生字詞．

２． 獲取重要信息：

?故事發生在什么時間？什么地點？原因是什么？文章寫于什么時間？

?文中一共出現了幾個人物？

?文中的懸崖是什么樣的？（位置＼地勢＼高度）

“我”是怎樣爬上懸崖的？又是怎樣從上面下來的？ ?

?我”脫險后的第一反應是什么？有什么感覺？ “

３．復述故事情節，要求詳略得當。（重點是脫險部分）

４．齊讀最后一段．

三．探究感悟

１．＂我＂脫離險境的過程中，心理有什么變化？

２．＂父親＂是怎樣幫助＂我＂脫險的？你還能記住“父親”說過的話嗎？

3．文中的“一小步”應該怎樣理解？“所要到達的地方”是什么地方？文章的題目有什么

深刻的含義？它和最后一段中的“走了這一步再走下一步步”含義相同嗎？

四． 小結和作業

任何人在人生旅途上都不能一帆風順。遇到困難、遇到挫折是很正常的．只要我們不放棄，就有成功的希望．即使我們這樣小小年紀，也免不了有一些磕磕碰碰的經歷．你還記得那些曾經的困難嗎？到底是什么樣的困難？你是如何克服的呢？請你把它寫出來，500字左右。品味一下，這段經歷給了你怎樣的啟示．下節課我們交流、分享．

第二課時

一、導入：俗話說：“哪個人前不說人，誰人背后無人說。”這句話的正面意義是提醒人們要寬容的地看待別人的評說，它的負面意思是說人們有背后說人的習慣?，F在，我們從積極方面來談論一下課文中出現的人物。

問題：你喜歡文章中的什么人？你不喜歡誰或者對他持保留態度？并談談你的理由。父親 慈愛。表現在教育方式上：①幫兒子克服自卑，增強自信；

②巧妙的引導

一次成功受益終生

“我” 自卑—接受指導—自信

杰利 關心朋友；貪玩

內德等 貪玩，缺乏責任感；幼小，崇尚勇敢

二、交流上節課的作業。

先小組內評議，評議的重點由兩點：1）故事情節完整嗎？2)有沒有對生活的感悟？

然后全班交流。重點思考這些感悟恰當嗎？如果沒有感悟，問題出在哪里？感悟不恰當，如何修正。

三、齊讀全文。自讀并背誦最后一段。

四、小結（略）

五、作業：

1、完成“自主測評”中的相關部分。

2、修改并充實修改后的寫作練習，工整地抄在作文本上。

第五篇：《走一步，再走一步》說課稿

《走一步，再走一步》說課稿

作為一名教學工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《走一步，再走一步》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《走一步，再走一步》說課稿1

人教版教科書“七上”的《走一步，再走一步》是美國作家莫頓亨特的作品．這篇文章編在“人生”主題單元，編者的意圖顯然是希望通過指導學生閱讀課文，引導學生關注生活，進而熱愛生活、體味人生。

初一學生，已經擁有了一定的生活經歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學習的經驗去觀照自己的實際生活，還有很大的困難。所以，本課的教學目標之一就是引導學生初步學習觀照生活、感悟人生。

初中語文閱讀教學的目標之一，是“理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”，即我們通常所說的“整體感知”和“重點探究”。本課的整體感知可以通過回答“問題鏈”和復述故事情節來完成。重點探究可針對題目、文中的重點細節和最后一段的有關語句去探究其深刻含義。其中，區別“走一步，再走一步”與“走了這一步再走下一步”兩句話的異同是難點。

新課標還要求：“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問?！币笞约簩W生言之成理地說出他們對文中人物的看法。這是將課文閱讀和生活經驗相結合的一個重要嘗試。它有助于綜合培養學生“感受、理解、欣賞和評價的能力”。

走一步，再走一步（簡案）

目標：

１． 條理清楚地復述故事情節（整體感知和口語表達）

２． 結合語境理解重點詞句的深刻含義

３． 言之成理地品評人物（感受／理解／欣賞／評價）

４． 聯系生活，感悟人生

重點：

重點語句的意義和作用．

第一課時

教學設計

一． 導入（以一個“小事不小”的故事引入）

二． 整體感知

１． 自由朗讀課文，學生到黑板上板書生字詞．

２． 獲取重要信息：

故事發生在什么時間？什么地點？原因是什么？文章寫于什么時間？

文中一共出現了幾個人物？文中的懸崖是什么樣的？（位置＼地勢＼高度）

“我”是怎樣爬上懸崖的？又是怎樣從上面下來的？

“我”脫險后的第一反應是什么？有什么感覺？

３．復述故事情節，要求詳略得當。（重點是脫險部分）

４．齊讀最后一段．

三．探究感悟

１．＂我＂脫離險境的過程中，心理有什么變化？

２．＂父親＂是怎樣幫助＂我＂脫險的？你還能記住“父親”說過的話嗎？

3．文中的“一小步”應該怎樣理解？“所要到達的地方”是什么地方？文章的題目有什么深刻的含義？它和最后一段中的“走了這一步再走下一步步”含義相同嗎？

四． 小結和作業

任何人在人生旅途上都不能一帆風順。遇到困難、遇到挫折是很正常的．只要我們不放棄，就有成功的希望．即使我們這樣小小年紀，也免不了有一些磕磕碰碰的經歷．你還記得那些曾經的困難嗎？到底是什么樣的困難？你是如何克服的呢？請你把它寫出來，500字左右。品味一下，這段經歷給了你怎樣的啟示．下節課我們交流、分享．

第二課時

一、導入：俗話說：“哪個人前不說人，誰人背后無人說?！边@句話的正面意義是提醒人們要寬容的地看待別人的評說，它的負面意思是說人們有背后說人的習慣?，F在，我們從積極方面來談論一下課文中出現的人物。

問題：你喜歡文章中的什么人？你不喜歡誰或者對他持保留態度？并談談你的理由。

父親 慈愛。表現在教育方式上：①幫兒子克服自卑，增強自信；②巧妙的引導

一次成功受益終生

“我” 自卑—接受指導—自信

杰利 關心朋友；貪玩

內德等 貪玩，缺乏責任感；幼小，崇尚勇敢

二、交流上節課的作業。

先小組內評議，評議的重點由兩點：1）故事情節完整嗎？2)有沒有對生活的感悟？

然后全班交流。重點思考這些感悟恰當嗎？如果沒有感悟，問題出在哪里？感悟不恰當，如何修正。

三、齊讀全文。自讀并背誦最后一段。

四、小結（略）

五、作業：

《走一步，再走一步》說課稿2

1、教材分析

《走一步，再走一步》是七年級上冊第一單元的第2課，是一篇敘事散文，是一篇重

要的講讀課文。文章回憶“我”童年時代一次遇險、脫險的經過，蘊涵著深遠的生活哲理。文章語言通俗易懂，特別是穿插在其中的心理描寫，作者用了相當的筆墨通過細節描寫表現了自己內心的恐懼以及怎樣一步一步戰勝怯懦找到成功的感覺。

由于本單元的主題是思考人生、感悟人生，因此，學好本文，將有助于在探究學習中發現問題、探尋規律、摸索方法，更快地尋找突破口。

2、教學目標

認識目標

1）理清文章情節，把握整體內容。

2）理解文章主旨和寫作意圖。

3）學習用以小見大的寫法和心理描寫的寫法。

能力目標

1）通過多媒體范讀，培養學生的朗讀、復述能力。

2）培養學生通過網絡資源自主探究獨立解決閱讀理解的能力。

情感目標

通過學習本文，喚起學生對困難的認識，從而能勇敢地面對困難。

3、教學重、難點分析

在通過把握文章內容的基礎上激發學生能勇敢面對困難的勇氣和把握文章的心理描寫和以小見大的寫法。

二、說教學對象

初一學生剛踏進中學的大門，雖然具備了windows操作的基本能力，特別是本班學生領悟性高，接受能力強，但好勝心強，對自己的能力過于高估，在一遇到困難而無法解決的時候就不知所措，因此，在此時最容易能激發他們的興趣來，使他們主動通過網絡多媒體資源參與到朗讀、討論等學習活動中，從而解開心中的疑團。

三、說教法

根據學生的實際情況和課文的特點，我在把握文章內容上采用以下方法：

1、抓住文章的標題，因為本文的標題本身就暗含哲理，可以使人聯想到文章的主旨；

2、解讀事件，因為這篇文章所表達的哲理是通過小時侯的一件事情表達出來的，抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理；

3、抓住文章的結尾，因為作者在文章的結尾直接點明了他的人生感悟。

在學習文章的心理描寫上我采用以下方法：

1、圈點勾畫。把句中真切細膩地表現人物心理變化的詞語找出來；

2、旁批夾注。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應該及時寫好批注；

3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時那地，自己會怎樣想怎樣做，通過比較體會文章的心理描寫。

在以上的基礎上，我加入了多媒體課件，擴大學生的知識面和應用能力。

四、說學法

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循新課標的要求，根據我的教學思路，采用了以下學習方法：

1、自主學習閱讀法；

2、心理突現法；

3、比較顯旨法。

在整個學習過程中，學生質疑，小組探討，教師指點，盡可能讓每個學生都能表達自己的所知、所想、所思、所疑、所獲，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，最后通過能力沖浪來進行鞏固。

五、教學媒體設計

這節課主要以現代化電教手段——多媒體輔助教學，并貫穿整個教學過程，增加直觀性和趣味性，加大課堂容量，增強教學效果。

六、教學程序

整個程序又包含著八個步驟：

（一）以說圖片導入新課。

讓學生選擇圖片，發揮自己的想象力來說一說，圖片中的人物正在做什么事情，會遇到什么樣的困難，而困難又是怎樣解決的。然后引出了“如何面對困難”這個問題，導入了本文。

（托爾斯泰說過：成功的教學所要的不是強調，而是激發學生的興趣。所以，我利用說圖片導入新課，目的是激發學生的興趣，為學生提供了一個交流的平臺，并達到訓練口頭表達的效果。）

（二）

分角色朗讀課文，整體感知課文。

（目的是通過學生自己聲情并茂的朗讀，能深刻地體會文中“我”的內心感受，并能增強學生的感知能力。）

（三）著重理解文中人物的心理。這是我整個教學過程中的一個重要環節，在設計中心理描寫是教學難點，能抓住這個描寫，就能更充分地理解作者的寫作意圖。

1、看錄像，聽范讀。直觀形象效果的展示使學生能與之前的朗讀有一個鮮明的對比，對文中人物的心理有了進一步的認識。

2、根據教學的難點，提出問題。

①在“我”冒險和脫險的過程中，“我”的心理變化是怎樣的？（學生分小組自由探討，反復比較，再回答問題。）

②從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？從人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？（學生各抒己見，老師稍后做小結）

③請學生設身處地想一想，如果你是文中的“我”，你會怎么做？（學生根據自己是實際情況，充分想像一下自己在面對同樣困難的時候自己是怎么做的，我請同學們自由發表自己的看法。）

（以上做法是根據問題教學法的要求，讓學生自主學習，合作交流，討論探究，老師成為課堂教學的組織者，指導者，參與者。）

（四）緊扣學科特點，指導學生再次朗讀課文，把人物的心理表現出來。然后請學生談談從這件事中悟出了什么道理。

（五）質疑時間。

學生對課文以及對現實生活有不理解的地方當堂提問，師生共同解決。

（目的是關注學生的個性發展，培養學生發現問題和探索問題的能力。）

（六）談談學習本文的收獲。

同學們在學習本文后也許收獲很多，如在自己再到困難時知道自己如何面對，再如同學們在學習心理描寫的過程中還學到了描繪人物的語言、動作等描寫。（如朋友杰利等以及爸爸的語言及動作的描寫）課件鏈接了可以讓學生參考的資料。但是要重點明確以下兩點：

1、心理描寫的反襯作用。

2、以小見大的寫法。

（七）心理測試

1、你在游戲或與別人的競爭中輸給了對方，是否就 不想再干了。是（）否（）

2、做作業遇到難題的時候，我為了快點做出來，經常請老師和同學給我幫助。

是（）否（）

3、如果我對一件事不感興趣，那么不管這件事多么重要，我的積極性也不高。

是（）否（）

4、我能長時間地做一件重要但又枯燥無味的事情。

是（）否（）

5、遇到生活中一些較復雜的事情時，我常常優柔寡斷，拿不定主意。

是（）否（）

學習本文后學生的心理承受能力會大大提高，遇到困難都能勇敢面對，但并不是人人都能做到，所以我設計了這幾道心理測試題，學生根據自己的實際情況進行選擇，我就能根據這些選擇來了解學生的心理素質，并能有針對性地對個別心理問題學生進行課后輔導，達到全面培養學生勇敢面對困難的勇氣的目標。

（八）總結

每個人在生活中難免遇到困難，但是，心驚膽戰并不能讓你擺脫困難，只有鼓足勇氣，坦然面對，那么困難也會迎刃而解，所以，同學們要不斷地培養自己勇敢的性格，只有這樣，才能在艱辛的求學道路上一帆風順。同時也希望同學們能在廣闊的網絡里找到自己所需要的東西。

七、板書設計：

根據我在教學難點中明確的要著重把握心理描寫的寫法，我設計了以下板書，板書展示了“我”在遇險和脫險過程中的心理變化的一些重要詞語，以及文章結尾所感悟到的人生哲理，這個板書，很好地體現了文章按照時間先后的寫作順序，并且由事及理，簡單明了，更能幫助學生理解文章主旨

遇險：全身顫抖、冷汗直冒→心驚肉跳→頭暈目眩→恐懼、疲乏

↓

脫險：頓生信心→信心大增→產生巨大成就感

↓

感悟：著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步

八、練習設計

通過學習，把自己在學習的過程中所遇到的困難進行描述，并談談感想，注意使用心理描寫等寫法。

（目的是檢測學生的學習情況，鞏固和拓寬知識面。）

九、教學過程流程圖

導入新課→整體感知→小組研討→再次揣摩→質疑時間→談收獲→心理測試→總結

（5分）（5分）（15分）（5分）（5分）（5分）（3分）（2分）

《走一步，再走一步》說課稿3

【說教材】

１、教材分析：

《走一步，再走一步》是七年級上冊第一單元的第二課，是一篇敘事散文，是一篇重要的講讀課文。文章回憶“我”童年時代一次遇險、脫險的經過，蘊涵著深遠的生活哲理。文章語言通俗易懂，特別是穿插在其中的心理描寫，作者用了相當的筆墨通過細節描寫表現了自己內心的恐懼以及怎樣一步一步戰勝怯懦找到成功的感覺。

由于本單元的主題是思考人生、感悟人生，因此，學好本文，將有助于在探究學習中發現問題、探尋規律、摸索方法，更快地尋找突破口。

２、教學目標：

⑴ 認識目標：

① 理清文章情節，把握整體內容。

② 理解文章主旨和寫作意圖。

③ 學習用以小見大的寫法和心理描寫的寫法。

⑵ 能力目標：

① 通過多媒體范讀，培養學生的朗讀、復述能力。

② 培養學生通過網絡資源自主探究獨立解決閱讀理解的能力。

⑶ 情感目標：

通過學習本文，喚起學生對困難的認識，從而能勇敢地面對困難。

３、教學重、難點分析：

在通過把握文章內容的基礎上激發學生能勇敢面對困難的勇氣和把握文章的心理描寫和以小見大的寫法。

【說教學對象】

初一學生剛踏進中學的大門，雖然具備了windows操作的基本能力，特別是本班學生領悟性高，接受能力強，但好勝心強，對自己的能力過于高估，在一遇到困難而無法解決的時候就不知所措，因此，在此時最容易能激發他們的興趣來，使他們主動通過網絡多媒體資源參與到朗讀、討論等學習活動中，從而解開心中的疑團。

【說教法】

根據學生的實際情況和課文的特點，我在把握文章內容上采用以下方法：

１、抓住文章的標題，因為本文的標題本身就暗含哲理，可以使人聯想到文章的主旨。

２、解讀事件，因為這篇文章所表達的哲理是通過小時侯的一件事情表達出來的，抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理。

３、抓住文章的結尾，因為作者在文章的結尾直接點明了他的人生感悟。

在學習文章的心理描寫上我采用以下方法：

１、圈點勾畫。把句中真切細膩地表現人物心理變化的詞語找出來。

２、旁批夾注。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應該及時寫好批注。

３、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時那地，自己會怎樣想怎樣做，通過比較體會文章的心理描寫。

在以上的基礎上，我加入了多媒體課件，擴大學生的知識面和應用能力。

【說學法】

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循新課標的要求，根據我的教學思路，采用了以下學習方法：

１、自主學習閱讀法。

２、心理突現法。

３、比較顯旨法。

在整個學習過程中，學生質疑，小組探討，教師指點，盡可能讓每個學生都能表達自己的所知、所想、所思、所疑、所獲，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，最后通過能力沖浪來進行鞏固。

【教學媒體設計】

這節課主要以現代化電教手段──多媒體輔助教學，并貫穿整個教學過程，增加直觀性和趣味性，加大課堂容量，增強教學效果。

【教學程序】

整個程序又包含著八個步驟：

一、以說圖片導入新課

讓學生選擇圖片，發揮自己的想象力來說一說，圖片中的人物正在做什么事情，會遇到什么樣的困難，而困難又是怎樣解決的。然后引出了“如何面對困難”這個問題，導入了本文。

托爾斯泰說過：成功的教學所要的不是強調，而是激發學生的興趣。所以，我利用說圖片導入新課，目的是激發學生的興趣，為學生提供了一個交流的平臺，并達到訓練口頭表達的效果。

二、分角色朗讀課文，整體感知課文

目的是通過學生自己聲情并茂的朗讀，能深刻地體會文中“我”的內心感受，并能增強學生的感知能力。

三、著重理解文中人物的心理

這是我整個教學過程中的一個重要環節，在設計中心理描寫是教學難點，能抓住這個描寫，就能更充分地理解作者的寫作意圖。

１、看錄像，聽范讀：

直觀形象效果的展示使學生能與之前的朗讀有一個鮮明的對比，對文中人物的心理有了進一步的認識。

２、根據教學的難點，提出問題：

⑴ 在“我”冒險和脫險的過程中，“我”的心理變化是怎樣的？

（學生分小組自由探討，反復比較，再回答問題）

⑵ 從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？

從人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？

（學生各抒己見，老師稍后做小結）

⑶ 請學生設身處地想一想，如果你是文中的“我”，你會怎么做？

（學生根據自己是實際情況，充分想像一下自己在面對同樣困難的時候自己是怎么做的，我請同學們自由發表自己的看法）

以上做法是根據問題教學法的要求，讓學生自主學習，合作交流，討論探究，老師成為課堂教學的組織者，指導者，參與者。

四、緊扣學科特點，指導學生再次朗讀課文，把人物的心理表現出來。然后請學生談談從這件事中悟出了什么道理

五、質疑時間

學生對課文以及對現實生活有不理解的地方當堂提問，師生共同解決。

目的是關注學生的個性發展，培養學生發現問題和探索問題的能力。

六、談談學習本文的收獲

同學們在學習本文后也許收獲很多，如在自己再到困難時知道自己如何面對，再如同學們在學習心理描寫的過程中還學到了描繪人物的語言、動作等描寫。（如朋友杰利等以及爸爸的語言及動作的描寫）課件鏈接了可以讓學生參考的資料。但是要重點明確以下兩點：

１、心理描寫的反襯作用。

２、以小見大的寫法。

七、心理測試

１、你在游戲或與別人的競爭中輸給了對方，是否就不想再干了。

是（）否（）

２、做作業遇到難題的時候，我為了快點做出來，經常請老師和同學給我幫助。

是（）否（）

３、如果我對一件事不感興趣，那么不管這件事多么重要，我的積極性也不高。

是（）否（）

４、我能長時間地做一件重要但又枯燥無味的事情。

是（）否（）

５、遇到生活中一些較復雜的事情時，我常常優柔寡斷，拿不定主意。

是（）否（）

學習本文后學生的心理承受能力會大大提高，遇到困難都能勇敢面對，但并不是人人都能做到，所以我設計了這幾道心理測試題，學生根據自己的實際情況進行選擇，我就能根據這些選擇來了解學生的心理素質，并能有針對性地對個別心理問題學生進行課后輔導，達到全面培養學生勇敢面對困難的勇氣的目標。

八、總結

每個人在生活中難免遇到困難，但是，心驚膽戰并不能讓你擺脫困難，只有鼓足勇氣，坦然面對，那么困難也會迎刃而解，所以，同學們要不斷地培養自己勇敢的性格，只有這樣，才能在艱辛的求學道路上一帆風順。同時也希望同學們能在廣闊的網絡里找到自己所需要的東西。

【板書設計】

根據我在教學難點中明確的要著重把握心理描寫的寫法，我設計了以下板書，板書展示了“我”在遇險和脫險過程中的心理變化的一些重要詞語，以及文章結尾所感悟到的人生哲理，這個板書，很好地體現了文章按照時間先后的寫作順序，并且由事及理，簡單明了，更能幫助學生理解文章主旨。

按 遇險：全身顫抖、冷汗直冒→心驚肉跳→頭暈目?！謶帧⑵７?/p>

時 由 ↓

間 事 脫險：頓生信心→信心大增→產生巨大成就感

先 及 ↓

后 理 感悟：著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步

【練習設計】

通過學習，把自己在學習的過程中所遇到的困難進行描述，并談談感想，注意使用心理描寫等寫法。

目的是檢測學生的學習情況，鞏固和拓寬知識面。

九、教學過程流程圖

導入新課→整體感知→小組研討→再次揣摩→質疑時間→談收獲→心理測試

（５分）（５分）（１５分）（５分）（５分）（５分）（３分）

《走一步，再走一步》說課稿4

一、教材分析

《走一步，再走一步》一課是七年級（上）第一單元的第二篇課文，這個單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題。《在山的那邊》用象征手法說明，通往理想之路要翻越無數座山，要不怕艱苦跋涉?！蹲咭徊?，再走一步》說明的是面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦?！渡?，生命》表達了作者對生命價值及其意義的嚴肅思考?！蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長河是沒有止境的，人生應該豁達樂觀、積極進取?！锻ぁ氛f的是作者童年時代觀察蟲蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。閱讀五篇文章，不但對同學們正確認識人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發學生對有關人生問題的一些思考。

《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰勝困難脫險的經歷，告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心、不怕它，將它分解為一個一個的小困難，從眼前腳下做起，就能個個擊破、戰勝它的道理。文章通過一個故事生發出人生感悟，引出一個富有哲理的道理，給人以啟發和教益。

二、學生分析

對一個剛剛跨入初中大門的同學來說，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對未來的設計與規劃。他們有理想，有目標，有干勁，但由于缺乏必要的經驗，心理承受能力相對較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮?？傊?，他們大都不敢面對困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。故對學生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。

三、教學目標

根據前面對教材、學生的分析，我從三維方面確定了本課的教學目標：

知識與技能：

積累生動的詞語和優美、深刻的語句。引導學生學習借事說理的寫作方法。培養學生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復述課文的能力。

過程與方法：

在反復朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學到的經驗對生活的意義。

情感態度價值觀：

引導學生了解作者的思想感情，細細品味文章所蘊涵的深刻道理，增強學生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。

教學重難點：

學習借事說理的寫作方法；理解“我”在懸崖上所學到的經驗對生活的意義。

四、教學方法分析

教法

我講這篇課文主要使用講讀法。通過這種方法使學生在老師的講解分析中，在對朗讀的指導中增強感悟、加深理解、引發思考。

學法

反復朗讀培養語感；學會抓住關鍵詞句進行分析的方法；聯系生活實際并有所感悟；自主、合作、探究學習方式的培養。

五、教學流程

（一）導入新課

通過講述發生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護設施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土出色完成偵察任務的故事導入。激發學生學習的興趣，自然而然進入本課的學習。

（二）整體感悟，熟悉內容

學生自讀課文，準備復述。

自讀以前，提問：復述這個故事要注意哪些問題呢？待學生明確因為這篇文章是記敘文，所以我們應該講清楚故事發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果以后，學生再讀課文就能有意識地記住一些相關內容。

復述前，提問：復述的重點應放在哪兒呢？讓學生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當。

學生們在四人小組中相互復述。

指名學生面對全班復述，并進行評價。

設置這一教學環節，其目的主要是讓學生熟悉課文內容，為下一教學環節作好鋪墊。同時培養學生復述課文的能力。

（三）研讀理解，培養能力。

提出相關問題，引發學生思考，引導學生逐步深入地學習。我打算提出如下一些問題：

在攀爬懸崖的整個過程中，“我”總共哭過幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學生從整體上把握課文。

讓學生從課文中找出寫“我”在攀爬時復雜的心理狀態的語句并加以分析。引導學生學習抓住關鍵的詞句進行分析的方法。

在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導的？“我”的信心有什么變化呢？為下一環節對主旨的領悟打下基礎。

這段爬懸崖的經歷雖然已過去很多年，但對于“我”來說是難以忘懷的，因為“我”從中獲得了“永遠忘不了的經驗”。這“經驗”指的是什么？進一步領會主旨。

因為初一的學生理解分析問題的能力不是很強，故老師的“導”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點就比較關鍵了。我之所以設計問題1，就是因為我覺得此問題可以起到牽一發而動全身的作用，引發學生迅速進入課文內容，深入思考。同時在此過程中加強對朗讀的指導。告訴學生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準確，而且要做到停頓恰當，讀出語氣語調，注意抑揚頓挫。

（四）聯系生活實際，拓展延伸

作者的經驗僅僅針對爬山而言嗎？聯系生

活實際，談談你對這句話的理解，從中得到的啟示。設置這一教學環節主要是使學生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義，讓他們受到啟發和教益。

（五）質疑問難

學生再讀課文，發現并提出問題，相互討論解決。設置這一教學環節意在培養學生的探究意識，合作精神。

（六）反思總結，談收獲。

（七）結束語

師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。

六、板書設計（略）

《走一步，再走一步》說課稿5

（一）整體感悟，熟悉內容

學生自讀課文，準備復述。

1、自讀以前，提問：復述這個故事要注意哪些問題呢？待學生明確因為這篇是記敘文，所以我們應該講清楚故事發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果以后，學生再讀課文就能有意識地記住一些相關內容。

2、復述前，提問：復述的重點應放在哪兒呢？讓學生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當。

3、學生們在四人小組中相互復述。

4、指名學生面對全班復述，并進行評價。

5、設置這一教學環節，其目的主要是讓學生熟悉課文內容，為下一教學環節作好鋪墊。同時培養學生復述課文的能力。

（二）研讀理解，培養能力。

提出相關問題，引發學生思考，引導學生逐步深入地學習。我打算提出如下一些問題：

1、在攀爬懸崖的整個過程中，“我”總共哭過幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學生從整體上把握課文。

2、讓學生從課文中找出寫“我”在攀爬時復雜的心理狀態的語句并加以分析。引導學生學習抓住關鍵的詞句進行分析的方法。

3、在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導的？“我”的信心有什么變化呢？為下一環節對主旨的領悟打下基礎。

4、這段爬懸崖的經歷雖然已過去很多年，但對于“我”來說是難以忘懷的，因為“我”從中獲得了“永遠忘不了的經驗”。這“經驗”指的是什么？進一步領會主旨。

因為初一的學生理解分析問題的能力不是很強，故老師的“導”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點就比較關鍵了。我之所以設計問題1，就是因為我覺得此問題可以起到牽一發而動全身的作用，引發學生迅速進入課文內容，深入思考。同時在此過程中加強對朗讀的指導。告訴學生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準確，而且要做到停頓恰當，讀出語氣語調，注意抑揚頓挫。

（三）聯系生活實際，拓展延伸

作者的經驗僅僅針對爬山而言嗎？聯系生活實際，談談你對這句話的理解，從中得到的啟示。設置這一教學環節主要是使學生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義，讓他們受到啟發和教益。

（四）質疑問難

學生再讀課文，發現并提出問題，相互討論解決。設置這一教學環節意在培養學生的探究意識，合作精神。

（五）反思總結，談收獲。

（六）結束語

師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。

《走一步，再走一步》說課稿6

尊敬的各位領導、各位評委、各位老師：

大家好！

今天我的說課篇目是《走一步，再走一步》。本課是人教版語文教材七年級上冊第一單元第二課，是一篇精讀課文。我想主要從以下幾個方面來進行說課。

一、說教材分析：

本單元在教材編排的依據是《語文課程標準》，外在線索是語文課堂與生活的聯系，內在線索是根據“人與自我，人與自然，人與社會”三大板塊設定。而《走一步，再走一步》這篇課文屬于第一板塊：人與自我。它寫的是作者對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀本篇課文，主要目的是引導學生體味人生，關愛生命。

著名的美國作家莫頓？亨特在文章中，主要回憶了自己童年8歲時一次“脫險”的經歷，其中蘊含的生活哲理——人生道路上常常會遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個個小的困難，最終戰勝困難。

二、說學生學情：

1、從教育心理學的分析看學情：其一、天真、活潑，富于表現力。其二、面對帶有故事情節的課文，喜歡讀。其三、喜歡討論，喜歡發問，喜歡探究。其四、喜歡說自己的故事。然而難點是對一件事或一個活動中蘊含的哲理或悟出它的'哲理有一定的難度。

2、從學生基礎分析：我們義和中學位于應城偏遠湖區，學生基礎薄弱，因此在具體教學過程中問題的設置應降低難度，學生“悶頭聽講，教師滿堂灌”習慣根深蒂固。要上好這節展示課，教師必須在預習課上加強對學生的指導，讓學生帶著問題來學習語文。

三、說教學目標：

根據前面對教材、學生的分析，我從“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”三維目標確定了本課的教學目標：

①知識與技能：積累生動的詞語和優美、深刻的語句。引導學生學習借事說理的寫作方法。培養學生在朗讀中初步讀出情感語氣的能力及復述課文的能力。

②過程與方法：在反復朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學到的經驗對生活的意義。

③情感態度與價值觀：引導學生了解作者的思想感情，細細品味文章所蘊涵的深刻道理，增強學生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。

整個教學目標中，本節課主要的重難點是引導學生學習借事說理的寫作方法；理解“我”在懸崖上所學到的經驗對生活的意義。

四、說教法學法：

我講這篇課文主要使用提問式教學法，結合情境法、誦讀法、討論法、讀書指導法、評價法，通過多種方法使學生在老師的提問中，逐步形成一種對課文內容的探究，自主學習；學生在問題中增強感悟、加深理解、引發人生思考。

五、說教學流程：

（一）導語設計：

教師在教室地板上給出一段2米長的距離，隨意叫學生上來嘗試一次性走過去，從而引出課題《走一步，再走一步》。

【加入活動目的是提高學生的興趣，使整堂課在開篇就調動學生的積極性，通過體驗也可得到更深的體會?！?/p>

板書課題與作者。

【通過對作者的簡單介紹，了解文章的寫作背景，逐步加深學生對文章主題的理解作出一定鋪墊?！?/p>

（二）整體感悟，把握內容：

1、學生自由快速默讀課文，借助工具書掃清文章的生字生詞。

訓誡迂回啜泣納罕瘦骨嶙峋

【通過學生的自讀課文嘗試，提高學生快速閱讀的能力，并迅速獲取文章信息?！?/p>

2、聽課文錄音或看課文朗讀視頻，感受文章的情感基調。

【通過文章朗讀視頻，讓學生在快樂的學習中感受作者的思想和情感，體驗閱讀的樂趣。】

3、學生自由通讀課文，回答問題。

A、從課文內容看，文章標題“走一步，再走一步”有什么更深的含義？

B、課文最后一段“每當我感到前途茫茫而灰心喪氣的時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切?！蹦恰拔摇痹谛已律蠈W到的是什么經驗？

【學生討論交流，再發表意見，教師最后作小結，得出文章的主題?！?/p>

（三）仔細體驗，深入情感：

1、仔細朗讀課文，根據下列問題提示，理清文章脈絡，復述課文。

A、故事發生在美國那個城市？費城

B、故事發生在什么時間？七月一個悶熱的日子。

C、爬崖的一共有幾個孩子？有名字的是那兩個？和我一起的五個小男孩內德、杰利

D、那座懸崖有多高？巖石架有多高？懸崖約有20米高；巖石架約7米。

E、課文寫的是“我”童年時一次“脫險經歷”因此故事情節可分為“冒險和脫險”兩部分。請你從文中畫出來。

【再次通過學生對課文的朗讀，逐步理清文章的脈絡，循序漸進地復述課文，體現了高效課堂“讀書指導法”的內涵?！?/p>

2、多角度閱讀課文，各抒己見。

A、文中出現了多個小朋友，你對他們各有什么看法？

B、有人覺得這樣對待自己的孩子，這個父親有點冷酷，你對此有什么看法？

【學生廣泛的發表意見，從而對“友誼”和“家庭教育”有了新的認識。】

3、身臨其境，自由表演，感悟人生。

A、如果你是“我”的朋友，遇到這種情況你會怎么說怎么做？

【訓練學生口頭表達能力。】

B、在對待孩子遇險這種情況，你覺得中國家庭和外國家庭在處理問題上有何不同的地方？根據課文情節試著表演。

【這個活動由多角度閱讀2而來，對于初一新生來說在不熟悉的同學面前表演課訓練他們的膽量，也為后面教學中課本劇的出現打下了基礎，同時也培養的學生的再創造能力?！?/p>

（四）深入探究，品味語言：

1、學生自由欣賞文章優美語句，自由品析。

2、文章是怎樣運用借事說理的寫作方法，逐漸感悟人生哲理的？

【把課堂交給學生，讓學生自由感受，符合初中語文新課程標準“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文”的基本要求?！?/p>

（五）總結并布置課堂練習；

童年的一次經歷給了作者如此大的啟發，影響了他的一輩子。其實生活處處有哲理，在于你是否有一雙善于發現的眼睛，一顆善于感動的心，做生活的有心人，那么你積累的財富就會越來越多！

你的生活有沒有給與你財富呢？請將你的一次生活感悟寫下來，字數不限，但要有真情實感。

（六）板書設計：

走一步，再走一步

莫頓·亨特

伙伴約“我”爬山

爬上崖頂，“我”不敢下來

走一步，再走一步

父親指導“我”成功下崖

人生哲理：人生道路上常常會遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個個小的困難，最終戰勝困難。

六、說教學反思：

設計這節課時，我的思路是讓學生自己研究、合作學習，路讓學生自己走，我只是起到個指路人的作用，目的是養成學生良好的研究性學習習慣。

《走一步，再走一步》說課稿7

一、教材分析

《走一步，再走一步》一課是七年級（上）第一單元的第二篇課文，這個單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題?！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf明，通往理想之路要翻越無數座山，要不怕艱苦跋涉。

《走一步，再走一步》說明的是面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦?！渡繁磉_了作者對生命價值及其意義的嚴肅思考?！蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長河是沒有止境的，人生應該豁達樂觀、積極進取。《童趣》說的是作者童年時代觀察蟲蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。閱讀五篇文章，不但對同學們正確認識人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發學生對有關人生問題的一些思考。

《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰勝困難脫險的經歷，告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心、不怕它，將它分解為一個一個的小困難，從眼前腳下做起，就能個個擊破、戰勝它的道理。文章通過一個故事生發出人生感悟，引出一個富有哲理的道理，給人以啟發和教益。

二、學生分析

對一個剛剛跨入初中大門的同學來說，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對未來的設計與規劃。他們有理想，有目標，有干勁，但由于缺乏必要的經驗，心理承受能力相對較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮。

總之，他們大都不敢面對困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。故對學生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。

三、教學目標：

根據前面對教材、學生的分析，我從三維方面確定了本課的教學目標：

1.知識與技能積累生動的詞語和優美、深刻的語句。引導學生學習借事說理的寫作方法。培養學生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復述課文的能力。

2.過程與方法在反復朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學到的經驗對生活的意義。

a)情感態度價值觀引導學生了解作者的思想感情，細細品味文章所蘊涵的深刻道理，增強學生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。教學重難點：學習借事說理的寫作方法；理解“我”在懸崖上所學到的經驗對生活的意義。

四、教學方法分析

a)教法我講這篇課文主要使用講讀法。通過這種方法使學生在老師的講解分析中，在對朗讀的指導中增強感悟、加深理解、引發思考。

b)學法反復朗讀培養語感；學會抓住關鍵詞句進行分析的方法；聯系生活實際并有所感悟；自主、合作、探究學習方式的培養。

五、教學流程

(一)導入新課通過講述發生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護設施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土出色完成偵察任務的故事導入。

激發學生學習的興趣，自然而然進入本課的學習。

（二）整體感悟，熟悉內容學生自讀課文，準備復述。

1.自讀以前，提問：復述這個故事要注意哪些問題呢？待學生明確因為這篇文章是記敘文，所以我們應該講清楚故事發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果以后，學生再讀課文就能有意識地記住一些相關內容。

2.復述前，提問：復述的重點應放在哪兒呢？讓學生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當。

3.學生們在四人小組中相互復述。

4.指名學生面對全班復述，并進行評價。

5.設置這一教學環節，其目的主要是讓學生熟悉課文內容，為下一教學環節作好鋪墊。同時培養學生復述課文的能力。

（三）研讀理解，培養能力。

提出相關問題，引發學生思考，引導學生逐步深入地學習。我打算提出如下一些問題：

1.在攀爬懸崖的整個過程中，“我”總共哭過幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學生從整體上把握課文。

2.讓學生從課文中找出寫“我”在攀爬時復雜的心理狀態的語句并加以分析。引導學生學習抓住關鍵的詞句進行分析的方法。

3.在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導的？“我”的信心有什么變化呢？為下一環節對主旨的領悟打下基礎。

4.這段爬懸崖的經歷雖然已過去很多年，但對于“我”來說是難以忘懷的，因為“我”從中獲得了“永遠忘不了的經驗”。這“經驗”指的是什么？進一步領會主旨。因為初一的學生理解分析問題的能力不是很強，故老師的“導”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點就比較關鍵了。我之所以設計問題1，就是因為我覺得此問題可以起到牽一發而動全身的作用，引發學生迅速進入課文內容，深入思考。同時在此過程中加強對朗讀的指導。告訴學生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準確，而且要做到停頓恰當，讀出語氣語調，注意抑揚頓挫。

（四）聯系生活實際，拓展延伸作者的經驗僅僅針對爬山而言嗎？聯系生活實際，談談你對這句話的理解，從中得到的啟示。

設置這一教學環節主要是使學生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義，讓他們受到啟發和教益。

（五）質疑問難學生再讀課文，發現并提出問題，相互討論解決。

設置這一教學環節意在培養學生的探究意識，合作精神。

（六）反思總結，談收獲。

（七）結束語師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。

然后提出希望。

六、板書設計

走一步，再走一步爬懸崖的經歷 得到的經驗我的心理變化 父親的指導 毫無信心走一步有了信心再走一步 在困難面前不應畏懼卻步，信心大增 而要冷靜分析，化解困難。每次走一小步 將大困難化小，一個一個巨大的成就 解決，就能戰勝困難。

設計意圖：簡明扼要，抓住課文精要，便于學生記憶，一目了然。

《走一步，再走一步》說課稿8

今天，我為大家說說美國作家莫頓·亨特的《走一步，再走一步》的教學。

本著中學課改理念——在閱讀教學中要體現工具性和人文性的統一，即在提高閱讀本領的同時，也提高文學修養，二者相符形成，互相促進，針對本篇文章，我覺得應在培養學生的朗讀能力的基礎上，把握全文，領會其中蘊含的人生哲理以及能結合自身實際總結人生經驗。下面我將從說教材、說教學法和方法、說教學過程、板書設計四個方面闡述我的說課：

一、說教材：

《走一步，再走一步》是七年級一單元第二篇文章，是一篇語言風格簡潔，故事性強，在尋常的故事中蘊含深刻人生哲理性的記敘文。本篇文章在整個單元中是精讀課文，是對前一篇《在山的那邊》學習人生話題的延續，《走一步，再走一步》講述的是“我”八歲時的一次爬懸崖的冒險經歷，總結出在人生道路上，艱難險阻并不可怕，只要我們將大困難化作小困難，化難為易，走一步，再走一步地慢慢地來解決，定能戰勝一切困難的人生哲理。

本單元的教學目標要求學生愛整體把握文章內容的時候，能用心去領會作者的寫作意圖，能聯系自己生活的體驗，想象人生的大問題，在閱讀上，主要提高朗讀能力，要求讀音準確，停頓橋當，能初步讀出語氣。著眼于“全面提高學生的綜合素養”，根據初一學生已經有了一定的生活經歷和一定的閱讀能力的實際，我把本課的教學目標為：

學通過默讀朗讀本篇文章，把握整體內容，能夠復述文章情節，領會作者的寫作意圖，同時在此基礎上引導學生結合課文認識到在人生道路上，艱難險阻并不可怕，只要我們將大困難化作小困難，化難為易，走一步，再走一步地慢慢地來解決，定能戰勝一切困難的人生哲理。

教學目標和教學重難點是相輔相成的，教學重難點的解決是在實現教學目標之中，而教學重難點的解決又是對教學目標的深化和補充。所以本課的教學重點是結合本課文，引導學生探究“走一步，再走一步”的含義，以及包括的人生哲理。難點是對故事復述的完整性。和聯系自己的生活實際，感悟、總結自己的人生經驗，得出有價值的經驗。重點的突破是在老師的講解和設置的問題完成的，而難點的解決則需要反復的朗讀并且結合講解完成。

學習本篇課文主要要教會提高朗讀能力，了解記敘文的寫作特點，并實行聯系、討論等方式實現這些。

二、說教學和方法：

科學合理的教學方法能是教學效果事半功倍，達到教與學的統一。本篇文章，我采用講述法閱讀法、點撥法三種教學方法相結合，發揮教師的引導作用，同時倡導“自主、何須哦、探究”的討論學法，把學習的主動權還個學生“充分提高學生自主探究的能力。

三、說教學過程：

第一課時，通過導入，默讀，復述課文，解決生字詞，對全文進行初步掌握，然后進行朗讀訓練品味文章，最后布置思考問題，為第二課時做回顧準備。

第二課時，解決第一課時的思考問題，回顧全篇文章，然后進行課堂討論，從多角度出發，總結本文的寫作特點，積累語言，最后做總結，并布置寫作訓練。

四、說板書設計：

主要突出復述的時的情節要素即地點、時間、任務、環境。畫一幅簡筆懸崖畫，對故事的經過進行展示，最后推出“走一步，再走一步”的人生經驗的總結。

《走一步，再走一步》說課稿9

蘇霍姆林斯基說過：“課上得有趣，學生就可以帶著一種高漲的波動的情緒從事學習和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚。”如何根據語文學科的特點利用多媒體教育手段，探索出形式多樣的激趣途徑和方法，引發學生的求知欲，喚醒學生的好奇心，做到“課伊始，趣乃生”;“課正行，趣正濃”；“課已盡，趣猶存”，使語文課堂永遠充滿魅力——這是我思考最多的問題。在這《走一步再走一步》這節課的教學設計中，我是這樣完成信息技術和語文教學的整合的：

1、導入新課、激發興趣

陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問”。一池死水，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪?？芍^一石擊起千層浪。在這個環節中，我巧妙地把莫頓亨特年輕時，還有老年時的照片，加上音樂、和聲音整合一體。而傳統的教學模式中僅憑老師的三寸不爛之舌講的滔滔不絕，也不如這短暫的一兩分鐘。讓學生觀看的同時，提出一連串的疑問，極大地調動了學生渴望學習新知識的積極性，為整節課的開場奠定了很好的情感基調。

2、快樂自學、目標明確

利用多媒體出示自主學習的內容，這樣可以快捷而又清晰的讓學生看到所要求掌握的重點和難點，大大節約了課堂時間、提高了課堂效率、更充分的發揮了學生自主學習的空間。而傳統的教學模式，利用黑板出示這些自學的問題既耽誤時間，又沒有充足的空間，使課堂的推進大大受阻。

在學生自學的過程中老師巡回指導，隨時把握學情，靈活進行調控，努力做到學生自己能解決的問題盡量不講，老師只講學生的困惑疑點，引導學生總結規律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解，確保學生有足夠的學習和獨立思考的時間，而對于學困生老師在巡回中要給予一定的指導。

3、再現情景、突破重難點。

如果，老師一開始說，要大家復述課文，很多學生可能不會這樣熟練的說出來?，F在，這么長的一篇文章，老師利用信息技術的整合，一步步分解，最后完成，就容易的多。這也是一個“化整為零”的好方法。你們知道這種方法叫什么？學生就會體會到是走一步，再走一步，進而對課文重難點的理解又進了一層。在語文教學活動中，重點環節的處理好壞關系到一堂課的成功與否。處理得當，就能讓學生在最短的時間內掌握更多的內容。而運用現代教育技術輔助教學，就能有效地架設一些“梯子”，更好更快地突破重、難點。

4、化抽象為直觀

為了突破難點我設計了一個趴在半山腰的“我”，在父親的指導下一步又一步的脫離困難的flash動畫，這樣學生形象而又直觀的感知到困難其實并不可怕，只要我們有足夠的信心，就可以化險為夷。

傳統教學模式中，許多學生因缺乏與教學內容相關的感性材料而難以展開抽象思維活動，從而影響了對課堂教學難點的深入理解和準確把握。倘若借助信息技術，就能為學生展示多角度、多方位、多層次的觀察空間，創設逼真的情境，讓學生憑借具體形象去感受、體驗抽象的事物，進而突破難點，可以起到事半功倍的作用。多媒體教學激發了學生濃厚的學習熱情和學習興趣，優化了了教學效果。

5、深化主題、升華情感

教師利用多媒體篩選一些和課堂有關的信息，及時地呈現在課堂上，恰當的運用這些名人事跡來啟發和教育學生，這樣不僅鍛煉了他們的聽說讀寫的能力，而且還可以潛移默化的幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。而傳統的說教只能是老師的獨角戲，一本書+一支粉筆+一張嘴滔滔不絕的講解，換來卻是學生一臉的茫然，更不用說體現學生的主體地位了，多媒體的使用就改變了這樣被動的教學現狀，使學生愉悅的成為知識的探索者和學習的主人，使課堂生成達到最佳的效果。

6、為學生的情感插上飛翔的翅膀。

播放一段音樂《隱形的翅膀》，并獻上一段精彩的教師寄語結束本節課的學習。

此時，圖像、文字、音樂、朗讀等多種信息有機地結合，創設了一種溫馨而又優雅的課堂氣氛，學生的情感得到升華，課堂充滿了快樂。

總之，在這個信息化的時代，連農民都懂得通過互聯網發布產品信息來推銷產品，如果我們的語文教師仍然堅持傳統觀念，堅持一本教科書、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學方式，必將成為時代的落伍者，被時代的列車所拋棄。因此，語文教師必須具備更高的綜合素質，必須更新觀念，改變傳統教學單一的課堂教學模式，豐富課堂教學內容，極大程度地滿足學生的視聽感官需求，從而激發學生學習的興趣。

但是，我們也要牢記，多媒體也僅僅是一種輔助教學的手段，我們不期望其包辦代替一切，它是一柄名副其實的雙刃劍，只有在課堂中恰當、巧妙、有效地使用這一技術，才能真正發揮其功用，給原本沉寂的語文課堂教學帶來了一股清新之風。

讓學生成為課堂的主人不能只是口號，而是行動，一切為了學生在快樂中學習，在學習中找到快樂不能只是吶喊，而是我們最終奮斗的目標。利用多媒體輔助教學，打造高效課堂最終會成為培養學生創造性思維和創新能力的一條有效途徑。利用多媒體輔助教學，就像為語文課堂推開了一扇門，打開了一扇窗，讓語文課堂變得俏模樣。

《走一步，再走一步》說課稿10

一、教學分析：

（一）教學內容分析

《走一步，再走一步》是一篇以敘事為主的文章。本文運用質樸的語言，描述了一個扣人心弦的故事，在美國作家莫頓享特65歲那年寫的回憶了57年前8歲時爬懸崖的一次經歷。小時候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不來，陷入可怕的兩難境地。后來在父親的幫助下一步一步戰勝困難脫險的經歷。告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心，將它分解為一個一個的小困難，從眼前做起從腳下做起，就能戰勝它取得成功。

（二）學情分析：

對于一個剛剛跨入初中大門的學生來說，他們的心中，充滿了對未來的憧憬。他們有理想，有目標，有干勁，所以對學生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。

二、教學目標

（一）指導學生復述故事情節，并小結出怎樣復述故事情節的方法；

悟出“走一步，再走一步”所蘊含的人生哲理。

（二）聯系自己的生活實際，從一件事中能悟出人生的哲理。

【設計意圖：課堂學習目標是課堂教學活動的第一要素，發揮著靈魂和引導作用。目標的確定要明確、簡潔、能達成。每節課的目標不要超過三個，學習目標的定位不能過低，使學生達不到基本的學習要求，又不能太高，造成大多數學生努力也難達到，挫傷了學生的積極性，就很難打造高效課堂。】

三、教學重難點

1.把握文章基本內容，用簡潔的語言概括課文重要內容

2.領會文章主旨，感悟人生哲理

四、教學方法

整堂課的教學中我運用情景導入、快樂自學、合作探究、討論交流、多媒體輔助教學、精彩展示、點撥歸納等教學方法，相信能達到預期的教學效果。

五、具體整合點

(一)利用多媒體了解作者，層層設疑，激發學習興趣

（二）利用多媒體出示自學和鞏固的相關問題，可以節約課堂時間，增加課堂容量，提高學習效率。

（三）利用多媒體可以把教學的重點直觀的呈現出來，有助于難點的突破。

（四）利用多媒體可以讓學生更多的獲取關于戰勝困難的事例，有助于知識的積累，和情感的升華。

六、教學流程和設計意圖

（一）課前準備：

⑴字詞積累：加橫線字注音

啜泣()一堵墻()聳立()

崩土()顫抖()嶙峋()

頭暈目眩： 小心翼翼：

⑵查找作者莫頓亨特的資料

⑶分小組預習課文，有感情地朗讀課文并查閱名人戰勝困難的事例

【設計意圖：這個環節的設計可以培養學生的自學能力、搜集和處理信息的能力，為他以后的學習奠定基礎。】

（二）激趣導入：（通過多媒體配樂播放一組作者莫頓.亨特的照片）

同學們，他是一名專寫青春勵志作品的作家，又是一名出色的飛行員。在二戰時期，他曾駕機執行過對德國的偵察任務。他在六十五歲那年回憶了57年前的一件爬懸崖的事，寫了一篇文章《懸崖上的第一課》，后來被改名選入我們的教材，你想知道他是誰嗎？（莫頓.亨特）

大家猜一猜，童年時的他是個什么樣的孩子呢？一件塵封了半個多世紀的事，為什么還會再提起？下面讓我們走進文本，尋找答案。

（三）快樂自學

出示：1、默讀課文，掃清字詞障礙、了解作者；

2、運用記敘文六要素復述課文

3、“走一步，再走一步”這樣一個故事情節在文中什么地方，請你找出來。

4、從文中找出，哪里是“走一步”的內容？哪里是“再走一步”的內容？

5、文中哪句話能體現出這個事件給我們的啟示？

（四）精彩展示

按照以上快樂自學中設計的問題有選擇的讓學生以小組為單位展示，對于一些簡單的問題可像蜻蜓點水一樣一點即過。如：本文的生字詞有哪些？這樣把更多的時間留給重難點的突破。如：本課課文長，復述全文學生不太容易把握，教師就得適當點撥，1.難點突破

出示：（1）、同學們，今天我們學習《走一步，再走一步》，大家想想，這個題目是文中誰說的一句話？父親

（2）、那是父親對誰說的？文中的“我”

（3）、父親在什么時候對兒子說的這句話？ 父親在兒子困在半山腰的時候說的。

點撥歸納：我們來給這個事件配上時間、地點、人物、情節等要素，讓它更加具體。我請一個同學將剛才的內容來個小結，如何？

2.朗讀品析、合作探究（大屏幕）

分角色朗讀：“暮色蒼茫.....直到抵達我所要到的地方?！?/p>

思考交流：抓住重點詞語、描寫我的心情變化的語句，品味我是如何在父親的指導下一步又一步的脫離險境的？

小組內交流朗讀的語氣、品析“我”逐步戰勝困難的喜悅、激動的心情。

（五）拓展升華

1.學習完課文后，我要求學生用一句話來表達對課文的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”。

以我自己的親身經歷提供一個范例：大屏幕出示——

如：十多年前，我走上了講臺，成了一名教師，一路走來風風雨雨，坎坎坷坷，跌跌撞撞，每一次生活中出現困境時，每一次想放松自己時，我總是提醒自己：走一步，再走一步。陰霾總會過去，陽光總在風雨后。

2.請同學們欣賞一組在困境中站立的名人事例：大屏幕出示——

霍金，他因患肌萎縮性側索硬化癥，禁錮在一張輪椅上達40年之久，他卻身殘志不殘，使之化為優勢，克服了殘廢之患而成為國際物理界的超新星。

“貧寒出貴子，孝子當院士”—— 甘肅省通渭縣農村的楊子恒，發奮苦讀考上大學，出國留學，當選為２００６英國皇家科學院院士，“讓靈魂保持站立的姿勢”——河北省無機縣農村的北京大學大女生的劉默涵，在被不幸和困難擊中時，她自強自立，靠勤工儉學，解決了個人生活費用，創立了自己名字命名的助學基金，幫助了許多貧困家庭的孩子上學。

借助多媒體欣賞完上面的事例后，請大家談談自己的感受，接下來讓同學們把在課下整理的名人挑戰自己，不怕困難的事例以卡片的形式在小組園地里展示出來，并寫上他最讓你佩服的理由

3.老師寄語：（播放音樂《隱行的翅膀》）

一個人在人生的旅途上不可能坦坦蕩蕩、一帆風順，當我們感到前途茫茫、灰心喪氣時，不要忘了告訴自己“走一步，再走一步”。溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋，萬水千山，只源于最初的那一步，只有“走一步，再走一步”，你才可能看到更美的風景。

（六）輕松演練（出示）

一、下邊加點字讀音有誤的一項是

A.啜泣(chuò)一堵墻(dǔ)峭壁(qiào)聳立(sǒnɡ)

B.崩土(bēnɡ)蓬亂(pénɡ)顫抖(zhàn)嶙峋(xún)

C.凝視(nínɡ)嘲笑(cháo)頭暈(yūn)目眩(xuàn)

D.陡峭(dǒu)動彈(tɑn)摔死(shuāi)小心翼翼(yì)

二、根據解釋寫出相應詞語：

⑴ 我聽見有人啜泣，正（驚奇，詫異）那是誰。（）

⑵ 我（謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子）地伸出腳去探那塊巖石。（）

⑶ 我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的（告誡，教導）。（）

三、你認為文中亨特的爸爸是一個什么樣的人?

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【設計意圖：在教學中，教師通過多媒體課件的使用，能夠及時的進行課堂練習節約了課堂教學時間、增加了課堂信息量、提供了豐富的教學資源，提高了課堂效率，更有利于增強學生的語文素養?！?/p>《走一步，再走一步》說課稿11

一、教材分析

《走一步，再走一步》一課是七年級(上)第一單元的第二篇課文，這個單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題?！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf明，通往理想之路要翻越無數座山，要不怕艱苦跋涉?！蹲咭徊?，再走一步》說明的是面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦。《生命，生命》表達了作者對生命價值及其意義的嚴肅思考?！蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長河是沒有止境的，人生應該豁達樂觀、積極進取?！锻ぁ氛f的是作者童年時代觀察蟲蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。閱讀五篇文章，不但對同學們正確認識人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發學生對有關人生問題的一些思考。

《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰勝困難脫險的經歷，告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心、不怕它，將它分解為一個一個的小困難，從眼前腳下做起，就能個個擊破、戰勝它的道理。文章通過一個故事生發出人生感悟，引出一個富有哲理的道理，給人以啟發和教益。

二、學生分析

對一個剛剛跨入初中大門的同學來說，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對未來的設計與規劃。他們有理想，有目標，有干勁，但由于缺乏必要的經驗，心理承受能力相對較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦;或怨天尤人，哀嘆命運不公;或干脆打退堂鼓，畏懼退縮?？傊?，他們大都不敢面對困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。故對學生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。

三、教學目標

根據前面對教材、學生的分析，我從三維方面確定了本課的教學目標：

1.知識與技能

積累生動的詞語和優美、深刻的語句。引導學生學習借事說理的寫作方法。培養學生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復述課文的能力。

2.過程與方法

在反復朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學到的經驗對生活的意義。

a)情感態度價值觀

引導學生了解作者的思想感情，細細品味文章所蘊涵的深刻道理，增強學生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。

教學重難點：學習借事說理的寫作方法;理解“我”在懸崖上所學到的經驗對生活的意義。

四、教學方法分析

a)教法

我講這篇課文主要使用講讀法。通過這種方法使學生在老師的講解分析中，在對朗讀的指導中增強感悟、加深理解、引發思考。

b)學法

反復朗讀培養語感;學會抓住關鍵詞句進行分析的方法;聯系生活實際并有所感悟;自主、合作、探究學習方式的培養。

五、教學流程

(一)導入新課

通過講述發生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護設施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土出色完成偵察任務的故事導入。激發學生學習的興趣，自然而然進入本課的學習。

(二)整體感悟，熟悉內容

學生自讀課文，準備復述。

1.自讀以前，提問：復述這個故事要注意哪些問題呢?待學生明確因為這篇文章是記敘文，所以我們應該講清楚故事發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果以后，學生再讀課文就能有意識地記住一些相關內容。

2.復述前，提問：復述的重點應放在哪兒呢?讓學生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當。

3.學生們在四人小組中相互復述。

4.指名學生面對全班復述，并進行評價。

5.設置這一教學環節，其目的主要是讓學生熟悉課文內容，為下一教學環節作好鋪墊。同時培養學生復述課文的能力。

(三)研讀理解，培養能力。

提出相關問題，引發學生思考，引導學生逐步深入地學習。我打算提出如下一些問題：

1.在攀爬懸崖的整個過程中，“我”總共哭過幾次?哭的作用完全相同嗎?讓學生從整體上把握課文。

2.讓學生從課文中找出寫“我”在攀爬時復雜的心理狀態的語句并加以分析。引導學生學習抓住關鍵的詞句進行分析的方法。

3.在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導的?“我”的信心有什么變化呢?為下一環節對主旨的領悟打下基礎。

4.這段爬懸崖的經歷雖然已過去很多年，但對于“我”來說是難以忘懷的，因為“我”從中獲得了“永遠忘不了的經驗”。這“經驗”指的是什么?進一步領會主旨。

因為初一的學生理解分析問題的能力不是很強，故老師的“導”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點就比較關鍵了。我之所以設計問題1，就是因為我覺得此問題可以起到牽一發而動全身的作用，引發學生迅速進入課文內容，深入思考。同時在此過程中加強對朗讀的指導。告訴學生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準確，而且要做到停頓恰當，讀出語氣語調，注意抑揚頓挫。

(四)聯系生活實際，拓展延伸

作者的經驗僅僅針對爬山而言嗎?聯系生活實際，談談你對這句話的理解，從中得到的啟示。設置這一教學環節主要是使學生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義，讓他們受到啟發和教益。

(五)質疑問難

學生再讀課文，發現并提出問題，相互討論解決。設置這一教學環節意在培養學生的探究意識，合作精神。

(六)反思總結，談收獲。

(七)結束語

師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。

六、板書設計

走一步，再走一步

爬懸崖的經歷 得到的經驗

我的心理變化 父親的指導

毫無信心

走一步

有了信心

再走一步 在困難面前不應畏懼卻步，信心大增 而要冷靜分析，化解困難。

每次走一小步 將大困難化小，一個一個

巨大的成就 解決，就能戰勝困難。

設計意圖：

簡明扼要，抓住課文精要，便于學生記憶，一目了然。

《走一步，再走一步》說課稿12

多元化的學生就有多元化的教學，多元化的教學就有多元化的設計。本執教者的“說課教案”是按照中學《語文課程標準》，本課教學目的，學生的學習目的，新課程設計的原則設計的。分為三大板塊：一、說教學設想；二、說教學流程；三、說板書設計。

【教學設想】

一、總體教學設想

１、把握新教材特點，理解本課編排的目的。

２、知曉學生學情，為共同學習奠基。

３、與學生同閱讀課文，同在一個平臺上探討人生的哲理。

４、在自讀中感知，在合作中領悟，在探究中啟迪，在實踐中運用。

５、注重讀寫過程的評價，培養學生的創新思維，張揚個性，亮出自己。

教學設想闡述：

１、把握教材特點，理解課文編排目的：

（本課選自人教版教材七冊語文上冊第一單元第二課。是一篇學讀課文。這篇課文是著名的美國作家莫頓·亨特寫的。它主要是寫了作者回憶自己童年８歲時一次“脫險”的經歷，其中蘊含的生活哲理──人生道路上常常會遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個個小的困難，最終戰勝困難。

整個第四學段的教材編排的依據是《語文課程標準》，教材編排的外在線索是與生活的聯系，內在線索的是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會。而本課是屬第一板塊：人與自我。這個單元都是談人生。寫的都是作者對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些課文，其主要目的是引導學生體味人生，關愛生命。）

２、知曉學生學情，為共同學習奠基：

（從教材的編排特點，看本課，它是新教材的第一篇學讀課文，它是第一二單元人與自我中的主要課文。作為一篇學讀課文，教會學生讀書，即教給學生讀書的方法這是最主要的。而面對剛進入第四學段的（初中）學習生活的學生，從教育心理學的分析看學情：其一，天真、活潑，富于表現力。其二，面對著帶有故事情節的課文，喜歡讀。其三，喜歡討論，喜歡發問，喜歡探究。其四、喜歡說自己的故事。然而難點是對一件事或一個活動中蘊含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度。

面對學生學情的分析，教師要充分發揮學生的長處，采用多種學習方法引導、和學生同攻難關。為共同學習奠定良好的基礎。）

３、與學生同閱讀課文，同在一個平臺上探討人生的哲理：

（因為本文就是通過作者在童年時爬懸崖的一段感受，及在今后的人生旅程中，遇到困難，就應在懸崖上走下一樣，“走一步，再走一步”。那在教學中，我們要充分利用文字材料，共同的人生體驗，和學生同在一個平臺上，同讀課文，同探討人生的哲理。）

４、在自讀中感知，在合作中領悟，在探究中啟迪，在實踐中運用：

（通過學生自主、合作、探究的學習方式，閱讀、討論、探究本課蘊含的人生哲理；這樣的例子在我們的人生道路上會有嗎，我們應怎樣對待？這個故事的主要敘述的情景是什么？我遇到困難的情景是什么？作者想到了什么，我想到了什么？一是要讓學生知道要多讀，讀出味，才能懂其意；二是要領悟文章的內容所蘊含的意義，要多思，三是要多說，在實踐中學習語文，讓學生通過教師的橋梁，和作者莫頓·亨特進行心與心的對話。

在語文實踐活動中從讀到寫，以讀帶寫，以寫促讀，談談自己對生活的憧憬、體驗和思考。）

５、注重讀寫過程的評價，培養學生的創新思維，張揚個性，亮出自己：

（學生語文素養的培養，更重要體現在學生學習過程中。所以，要依據《語文課程標準》的評價標準，在課堂教學過程中，形成師生評價，生生評價。師──生──作者──課文之間的共同學習、探討的和諧氣氛，得到情感的熏陶，獲得美的享受。以情感態度和價值觀貫穿整個教學的始終，在學習過程中處處發現學生的閃光點，培養學生的創新思維能力，激勵學生展現自我，亮出自我。

本課教學設想的目的，學生閱讀本文后，知曉我們生活中的每一個腳印都能折射出人生的哲理。生活處處有語文，語文處處是與生活相聯系的。）