第一篇：走一步再走一步 作文

金太陽教育 作文

1走一步再走一步

人生路漫漫，困難和險阻總是不時地出現在我們面前。有人說，困難是難以越過的高峰，它高不可攀，令人深感必備。但我要說，困難可以越過，它需要我們走一步，再走一步。對于水，我似乎有一種與生俱來的抗拒。

不論是小時候洗澡，還是面對一片汪洋大海，我總是懼怕水會給我帶來傷害，以至于我一直不會游泳。隨著年齡的增長，每到夏天，有同學約我相伴去游泳時，我都只好婉言拒絕。好強心也在我的心中日漸增強。終于，我下定決心，要學會游泳。

可是，對水的恐懼和抗拒是無法隨著我的好強心而消失的。當我站在游泳池旁時，恐懼突然涌上心頭，讓我向后退了好幾步。

我轉過身去，閉上眼，深呼吸，卻還依稀地能感受到雙手因為害怕而顫抖。我究竟在害怕什么？我究竟在害怕什么？我不停的反問自己，心情就更加地無法平靜下來。“孩子，在想什么呢。”一只手輕輕地搭在了我的肩上，是教練。“為什么不下水呢？” “我?我害怕?.”我小聲地說道。

“為什么要害怕呢？水是生命之源，是一個有著無限樂趣的世界。你不要害怕，要勇敢地去嘗試。”教練的一番話就像是一劑鎮定劑，安撫了我的心。我走一步，再走一步，緩慢挪到泳池邊。我將一只腳慢慢的伸下水，水的冰冷還是讓我急忙地把腳縮了回來。“再走一步吧，孩子，再走一步，你就成功了”我鼓起勇氣，再一次地將雙腳伸入水中，再接著整個身子都下了水，我發現對于水的恐懼已經完全消失，第一次如此親密地接觸水，我對這個新的世界充滿了好奇。我在水中走一步，再走一步，雖然像是一個蹣跚學步的孩子，但我卻很開心，嘴角也不禁微微上揚。

那個夏天，我終于克服了對水的恐懼，在走一步，再走一步的過程中學會了游泳。從此，我不再拒絕同學的邀請，也他們一同在炎炎夏日，享受水的樂趣。

困難從來都不是不可越過，它需要我們走一步，再走一步。而我們，又何嘗不是在這些走一步，再走一步的過程中收獲成長，收獲成功，收獲人生的財富呢？

2走一步再走一步

時光像潮水一般，沖刷去我“記憶沙灘”上的足跡。但是，那段記憶卻如一顆海螺，在潮水中、沙灘上揮之不去，因為它教會我一步一步走向成功。“你素描畫這么久了，試試畫頭像吧！”老師說著，從畫冊中抽出一張大衛像。我嚇了一跳，只見大衛神情憂郁，側著臉，頭發此起彼伏，哀怨的眼神使他的眼睛栩栩如生。“我不會畫。”我低聲道。“不會畫學嘛！”老師得意地笑了笑，“第一步，打型。記住，從外到里噢！”

我手臂揮動，手腕輕轉，經過老師多次指點之后，大衛頭部的雛形終于躍然紙上。“嗯，下一步，把大概的明暗畫出來。”老師看著我的畫，點了點頭說，“記住，輕一點。” 我苦著臉，嘟起嘴巴，抬頭可憐巴巴地望著老師。“一步一步來，一塊一塊畫！”老師瀟灑地留下這句話，大搖大擺地指導其他學生去了。“一步一步來，一塊一塊畫。”我學著老師的腔調，左手豎起，支在腿上，拖著臉，開始一塊一塊地畫起陰影。

半小時后，老師轉回我身后，用手拖著下巴，看了片刻，伸手在我的畫上點來點去：“這，這，這線條的方向不好。下一步，改過。”

我盯著大衛像，細細觀察線條的走向。就在別人正要以為我是否入定參悟宇宙眾生時，我開始修改明暗。

又過了半個小時，老師不知何時又轉回我身后，笑嘻嘻地說：“還行。下一步，加重。”

金太陽教育 作文

我松了口氣，拿起4b鉛筆，一陣狂涂。“不賴嘛！”老師微笑著，一甩他飄逸的長發，“你看，只要你一步一步來，畫素描，有時候就這么簡單！”

雖然事隔多年，我依然清晰地記得老師的那句“名言”。于是，我一步一步走來，學會了騎車、游泳??

只要你走一步，再走一步，成功將在前方等著你！

3走一步再走一步

“呯——”

甩門的聲音。又和媽媽吵架了。我哭著跑了出來，心與心的距離，似乎越來越遠。坐在公園的涼亭上，回憶如潮水般連天涌來。記得小時候，我總喜歡黏著母親，母親到哪里，哪里必定有我的身影；還記得小時候，總喜歡纏著母親要她陪我一起睡覺，還記得小時候?? 可是現在，從前的“貼心小棉襖”似乎不見了，取而代之的，是叛逆的青春期少女。沒話講，我和母親之間沒話講，不是不想講，而是怕一開口只是爭吵。淚已風干。我在回家的小道上踽踽獨行。

回到家，推開門，燈還亮著，昏暗的燈光下，曾經年輕美麗的母親，似乎一夜之間蒼老了幾十歲。我的心猛地一收縮，很疼。“桌上有飯菜，你自己熱一下。”母親憔悴的聲音。接著，便傳來房門關上的聲音。

我邁著輕輕的步子，悄悄來到房門前，門內傳來母親壓抑的抽泣聲。多少次，我站在這房門前，任母親一人獨自哭泣，也沒有勇氣打開房門，向前走一步。

我輕輕地打開了門，小心翼翼地邁著步子進去。“媽，你還好吧？”聽到這句話，母親才像崩潰似的大哭起來，仿佛將這些日子的所有委屈，所有壓抑全部放出。看著這樣的母親，我難過極了，心酸，心疼，一齊涌上心頭。

我輕輕地擁住母親，拍著她，像哄孩子般哄著她：“媽媽乖，不哭不哭??”自己的淚水卻不可遏制地流下來。母親抬起頭，用那紅腫的雙眼看著我，“飯吃了嗎？”“媽，對不起??” 原來，就差這一步。走一步，再走一步，走上心靈之橋；走一步，再走一步，走進母親的心；走一步，再走一步，走在母親的愛里。

母親啊，你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽

第二篇：《走一步,再走一步》

《走一步，再走一步》知識講解

編 稿：王勝華審 稿：徐冬杰責 編：陳為華

居里夫人曾說過這樣一句話：“生活對于任何人都非易事。”是啊，作為學生，在現實生活中，我們也不可避免地會遇到一些困難與挫折，比如學習成績不理想，與同學產生誤會等。在人生的征途上遇到困難是非常正常的。今天，我們通過學習《走一步，再走一步》，希望同學們能夠從中尋找到正確面對困難的方法。

學習目標

1、了解作者、寫作背景，積累常用詞語。

2、本文的結構，能完整地復述故事情節。

3、結合語境理解重點詞、句的深刻含義。

4、聯系自身生活體驗，感悟人生哲理。知識匯總

1、解題

這篇文章是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經歷。小時候作者跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去了，可是要下去又下不去，陷入可怕的兩難境地。后來照父親說的，一小步，一小步下來，終于脫險了。作者把這一經驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。

2、作者簡介

莫頓·亨特，美國作家。早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰時期，他曾駕機執行過對德國的偵察任務。莫頓·亨特是一位擅長寫勵志類文章的作家，他的《懸崖上的一課》被美國作家芭芭拉·琳達編撰的《假如我們原諒上帝》收錄。此外《心靈雞湯——充滿陽光的成長歷程》這本收錄激勵心志的成長故事的書也收錄了他的相關作品。

3、為下列加紅字注音。

訓誡jia聳立sǒng峭壁qiào迂回yū啜泣chu?

納罕nà hǎn嶙峋lín xún頭暈目眩yūn xuàn小心翼翼yì

4、為下列多音字注音組詞。

┍mēn 悶熱┍dàn 子彈

悶┥彈┥

┕man 悶悶不樂┕tán 反彈

┍chàn 顫抖┍yūn 頭暈

顫┥暈┥

┕zhàn 顫栗┕yùn 月暈

┍ha 恐嚇┍dào 倒車

嚇┥倒┥

┕xià 嚇唬┕dǎo 倒閉

5、辨析形似字。

┏峋xún（嶙峋）┏誡jia（告誡）

┗詢xún（詢問）┗械xia（機械）

┏眩xuàn（眩目）┏崖yá（山崖）

┗炫xuàn（炫耀）┗涯yá（天涯）

6、解釋下列詞語在文中的意思。

【訓誡】告誡，教導

【聳立】高高地直立

【顫抖】顫動；發抖

【嶙峋】形容人瘦削

【頭暈目眩】頭腦發暈，兩眼昏花

【啜泣】抽噎，抽抽搭搭地哭

【納罕】驚奇，詫異

【小心翼翼】謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹慎、嚴肅

【屢次】一次又一次

【灰心喪氣】（因遭到困難、失敗）意志消沉

【心驚肉跳】因擔心災禍臨頭而驚恐不安的樣子

內容分析

整體感知

1、找出課文敘述事件的六要素。

時間：57年前七月一個悶熱的下午。

地點：費城空地的一處懸崖上。

人物：我，父親、杰利、內德及其他小伙伴。

事情的起因：與小伙伴一起玩彈子玩厭了，想找些新花樣玩。

事情的經過：與小伙伴一起爬懸崖，爬到中間狹小石架處，不能上也不能下，小伙伴丟下我跑了。

事情的結果：在父親的幫助與指點下，“我”戰勝困難從懸崖上下來了，并獲得人生經驗。

2、理解課文主旨。

本文通過敘述我爬懸崖的經歷，啟示我們面對困難，除了要有信心和勇氣外，還要有戰勝困難的智慧與方法――學會把困難分解成一個個小困難，并且循序漸進，堅持不懈地去克服。

3、為本文劃分層次結構。

第一部分（1—13）：冒險。寫“我”跟著小伙伴們爬上了懸崖的一塊石架，上不得，又不敢下。

第二部分（14—22）：脫險。寫“我”恐懼地伏在石架上，后來在父親的鼓勵之下，一小步一小步地走下石架。

第三部分（23）：感悟。寫作者由小時候爬山的事感悟出的人生道理。

具體分析

1、課文開頭有這樣一句話，“雖已時隔57年，可是那種悶熱我還能感覺得到”，57年前的那種悶熱“我”還能感覺得到嗎？作者為什么要這樣寫？

開頭一段是說孩子們怎么會想到爬懸崖的，寫天氣悶熱，就寫了動因，他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。之所以多年來沒有忘記，是因為這件事給我的印象太深，使我得到人生中重要的啟示。

2、畫出描寫“我”內心活動的語句，體會“我”在這次難忘事件中的心理歷程，說說“我”是怎樣的一個孩子。

第4段：“我一時拿不定主意，雖然我很希望自己像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病，而且我一直把母親叫我不要冒險的訓誡牢記在心里。”

第8段：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里面咚咚直跳。”

第14段：“我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。但是，往崖頂的路更難爬，因為它更陡，更險。”

這些描寫作者心理的句子說明作者是個“聽話、身體瘦弱、膽小、不勇敢不活躍，卻有自尊心的小男孩子”。

3、我明明知道這座懸崖是“不可能登臨的禁地”，為什么偏偏要去攀爬呢？這是“我”的從眾心理作怪，愛面子，禁不住小伙伴們的激將才去的。

4、“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰時，結果發現原來是我自己”，明明是自己哭，為什么到后來才“發現原來是我自己”？這種說法是否合理？

這種說法是合理的。當我被困有懸崖的石架上，欲上不能，欲下不得時，我害怕極了，緊張與恐懼已占據了整個身心，以至于精神恍惚，形成錯覺。

5、杰利是他的好朋友，既然不放心，為什么還是隨小伙伴們一起走了，而不管他呢？對于七八歲兒童的性格特點而言，是以團隊為中心的，個人的友情服從于集體。

6、“我”投入父親的臂彎之時，“覺得自己有一種巨大的成就感”。這“成就感”指的是什么？為什么會有這種感覺？

“成就感”是指他做到了自己認為不可能做到的事，也就是從懸崖上下來！因為那是他一步步戰勝了困難、戰勝了自我努力獲得的，所以會有成就。

7、父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來？如何理解父親的行為？父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死。可是他并不上去救護孩子。這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經驗。這個父親是很懂得怎樣訓練孩子的，自己只給予指導、鼓勵，這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來說，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經驗。

8、在爬下懸的過程中，“我”曾兩次啜泣，這兩次啜泣的原因一樣嗎？

第一次啜泣：小聲地哭，真切傳神地寫出了特定情況下的恐懼心理。

第二次啜泣：百感交集，有歷險的余悸，有脫險的歡欣，有先前的委屈，有對父親的感激，有戰勝困難后的巨大成就感。

9、概括“我”脫險時的心理變化過程。

最初，毫無信心（“我下不去??我會摔死的。”）

繼而，信心萌發（“這似乎能辦得到。”）

隨后，信心大增（“我能辦得到的”）

最后，巨大成就感（“最后，我一腳??的手臂中”）

10、“我曾屢次發現，每當我感到前途迷迷而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在一座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。”這句話提到的“經驗”是什么？

這經驗是我們遇到困難的時候，要一步一步去把它化整為零地做，這樣努力朝目標前進，就能克服困難。

11、你有過戰勝膽怯的經歷嗎？讀了這篇課文后，你對戰勝膽怯有了怎樣的認識？“不經歷風雨，怎么能見彩虹”，在我們人生的道路上，難免會遇到許多溝溝坎坎，我們在面對這些困難的時候，除了要有信心和勇氣之外，還要有戰勝困難的智慧和方法，“走一步，再走一步”。

問題探究

1、文章最后一段說“感到前途茫茫而灰心喪氣”，又說“直到抵達我要到的地方”，既然要到的地方“很明確”，為什么又說“前途茫茫”呢？

這里，“前途茫茫”的意思是不知道怎樣才能抵達我要到的地方，困難重重，舉步維艱。

2、本文在內容的組織上哪些詳寫？哪些略寫？

本文寫作上詳略得當。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，父親的指導則略寫，詳寫“我”的行動與心理。

3、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦?假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?如何看到杰利的行為？

同學之間，應該彼此關照，應該患難與共，在“我”陷入困境時，相信有愛心的同學一定會幫助“我”渡過難關。

“我”是一個體弱多病，非常膽小的人。“我”之所以下不來，很大一部分的原因是因為“我”的緊張與膽小。在遇到困難與挫折時，要冷靜，要勇于面對，要想一切辦法去解決，只有這樣，我們才能夠牢牢掌握自己的命運。

對于“杰利”的行為我們要一分為二地看待。一方面他雖然不放心“我”，但還是與其他人一起走了，這體現了他的從眾心理，不能夠堅持主見；另一方面，他又找來“我”的爸爸來解救“我”，這又體現了他關心同學。

第三篇：《走一步再走一步》(說課稿)

《走一步，再走一步》（說課稿）

人教版教科書“七上”的《走一步，再走一步》是美國作家莫頓?亨特的作品．這篇文章編在“人生”主題單元，編者的意圖顯然是希望通過指導學生閱讀課文，引導學生關注生活，進而熱愛生活、體味人生。

初一學生，已經擁有了一定的生活經歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學習的經驗去觀照自己的實際生活，還有很大的困難。所以，本課的教學目標之一就是引導學生初步學習觀照生活、感悟人生。

初中語文閱讀教學的目標之一，是“理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”，即我們通常所說的“整體感知”和“重點探究”。本課的整體感知可以通過回答“問題鏈”和復述故事情節來完成。重點探究可針對題目、文中的重點細節和最后一段的有關語句去探究其深刻含義。其中，區別“走一步，再走一步”與“走了這一步再走下一步”兩句話的異同是難點。

新課標還要求：“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。”要求自己學生言之成理地說出他們對文中人物的看法。這是將課文閱讀和生活經驗相結合的一個重要嘗試。它有助于綜合培養學生“感受、理解、欣賞和評價的能力”。

走一步，再走一步（簡案）

目標：

１． 條理清楚地復述故事情節（整體感知和口語表達）

２． 結合語境理解重點詞句的深刻含義

３． 言之成理地品評人物（感受／理解／欣賞／評價）

４． 聯系生活，感悟人生

重點：

重點語句的意義和作用．

第一課時

教學設計

一． 導入（以一個“小事不小”的故事引入）今天我們背著背包，在父母的陪同之下，興高采烈地來到瀘水四中，開始了我們人生當中的另一個轉折點。那么，三年以后乃至更長的將來你想要達到什么目的或做什么呢？并說說為達到這一目的，你將如何做？請同學們說說。（根據學生所說的情況來點撥引導并揭示課文）——板書：在山的那邊、王家新。

二． 整體感知

１． 自由朗讀課文，學生到黑板上板書生字詞．

２． 獲取重要信息：

?故事發生在什么時間？什么地點？原因是什么？文章寫于什么時間？

?文中一共出現了幾個人物？

?文中的懸崖是什么樣的？（位置＼地勢＼高度）

“我”是怎樣爬上懸崖的？又是怎樣從上面下來的？ ?

?我”脫險后的第一反應是什么？有什么感覺？ “

３．復述故事情節，要求詳略得當。（重點是脫險部分）

４．齊讀最后一段．

三．探究感悟

１．＂我＂脫離險境的過程中，心理有什么變化？

２．＂父親＂是怎樣幫助＂我＂脫險的？你還能記住“父親”說過的話嗎？

3．文中的“一小步”應該怎樣理解？“所要到達的地方”是什么地方？文章的題目有什么

深刻的含義？它和最后一段中的“走了這一步再走下一步步”含義相同嗎？

四． 小結和作業

任何人在人生旅途上都不能一帆風順。遇到困難、遇到挫折是很正常的．只要我們不放棄，就有成功的希望．即使我們這樣小小年紀，也免不了有一些磕磕碰碰的經歷．你還記得那些曾經的困難嗎？到底是什么樣的困難？你是如何克服的呢？請你把它寫出來，500字左右。品味一下，這段經歷給了你怎樣的啟示．下節課我們交流、分享．

第二課時

一、導入：俗話說：“哪個人前不說人，誰人背后無人說。”這句話的正面意義是提醒人們要寬容的地看待別人的評說，它的負面意思是說人們有背后說人的習慣。現在，我們從積極方面來談論一下課文中出現的人物。

問題：你喜歡文章中的什么人？你不喜歡誰或者對他持保留態度？并談談你的理由。父親 慈愛。表現在教育方式上：①幫兒子克服自卑，增強自信；

②巧妙的引導

一次成功受益終生

“我” 自卑—接受指導—自信

杰利 關心朋友；貪玩

內德等 貪玩，缺乏責任感；幼小，崇尚勇敢

二、交流上節課的作業。

先小組內評議，評議的重點由兩點：1）故事情節完整嗎？2)有沒有對生活的感悟？

然后全班交流。重點思考這些感悟恰當嗎？如果沒有感悟，問題出在哪里？感悟不恰當，如何修正。

三、齊讀全文。自讀并背誦最后一段。

四、小結（略）

五、作業：

1、完成“自主測評”中的相關部分。

2、修改并充實修改后的寫作練習，工整地抄在作文本上。

第四篇：走一步再走一步讀后感

走一步再走一步讀后感（精選7篇）

認真讀完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。那么你會寫讀后感嗎？下面是小編為大家收集的走一步再走一步讀后感，希望能夠幫助到大家。

走一步再走一步讀后感1

這篇文章通過講述一個平凡的故事，一個體弱多病的孩子戰勝了對一座懸崖的恐懼，折射出了許多道理。走一步，再走一步，這一句看似簡單的話，卻能給我們的生活帶來巨大的收獲。

一個年僅八歲，又十分瘦弱的孩子，跟隨著伙伴們一起攀爬懸崖。因為膽小，被舍棄在懸崖上不敢離開，最終被朋友請來的父親就走。這看似只是一個簡單的故事——一個孩子被父親所救，但從中能看出一位父親善于教育孩子，費盡心機想讓孩子理解一個生活道理。

這個道理便是著眼于眼前的一小步，不要總想著遠處的困難。或許許多人都會將它理解成“不做長遠考慮，只注重眼前利益”，但事實上并非如此，要想真正理解它，可能還需要理解一句名言——萬事開頭難。的確如此，人們往往在面對一件事時，想到的都是潛在的風險，可能發生的意外，卻沒想到只要把眼前的第一步做完，后面的東西就會水到渠成。許多寶貴的機會，就這樣白白浪費掉了。

在現實中，許多人在年輕的時候，就因為遲遲不敢走出那第一步而悔恨終生。或許做出重要的決定是應該謹慎考慮，慎重選擇，但我們不該遲疑，該出手時就出手，因為我們還年輕，有的是機會從頭再來，計算最終失敗了，也是幫助我們認識了世界。

在生活里，我們不僅要回顧過去，把握現在，更要展望未來，如果已經失去了一次機會，就絕不能容許自己再錯一次，世界上沒有后悔藥。你踏出的第一步，總是最艱難的哪一步。當你邁出了這一步后，剩下的，就是一步一步朝著最終的勝利走去。只要能堅持下來，最后的贏家總會是自己。等到你自己終于戰勝了這無比艱難的路途后，你就會慶幸自己當初選擇了勇敢的走下去這樣一條路。

走一步再走一步讀后感2

讀完了美國作家莫頓·亨特的《走一步，再走一步》之后，我掩書沉思：原來成功是一點一點積累起來的。

這篇文章主要講了“我”小時候既有病，又膽小。在一次攀巖比賽中，“我”因為膽小不敢往上爬，被困在山崖上。最后，是爸爸把“我”從山上救下來的事。爸爸告訴“我”：不要想距離有多遠，你只要一小步一小步地走，會到達目的地的。

這篇文章記敘的只是作者在成長過程中的一件極為普通的小事，但它卻向我們揭示了一個深刻的道理：永遠不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小的一步，走了這一步后再走下一步，直到抵達我們的目的地為止。的確是這樣，如果你只想著前面的路很長很長，布滿荊棘，那你就永遠也走不到終點，因為這時的你已經對自己失去了自信心，這時，你應該大膽地往前走，當你每跨出一小步的時候，你只要想著再走一步，然后為了目標努力地去奮斗，即使是一點點的前進，也體現出你是一位勇者，至少不是停留在原地不動。

其實，這樣的事情在生活中是常見的。比如我。我每天除了完成老師布置的作業之外，還要完成媽媽布置的作業。有時作業會寫到很晚。有幾次實在是太困了，眼皮上好像涂了一層強力膠。實在忍不住的時候，我會想：“再寫一個字吧，再寫一個字就行了，只要再寫一個字，不會累的。”然后寫一個，再寫一個。到最后回過頭來看時，常常會覺得不可思議：自己竟堅持下來了！原來成功是那么輕而易舉，并沒有想象中的那么難，這正是因為我一點一點地努力，一點一點地積累，一點一點地收獲，并不奢求一步登天。

古人云：“不積跬步，無以至千里。”是的，無論在什么時候，遇到困難時，盼望成功時，我們都要切記：走一步，再走一步。

走一步再走一步讀后感3

暑假里，我津津有味地讀了《走一步，再走一步》這篇文章，受到了很大的教育和啟發。

文章主要講了作者回想了一件成長過程中親身經歷的小事。身體一向虛弱的小作者參加了攀巖的“冒險”行動。盡管小作者“心在瘦骨嶙峋的胸膛里怦怦亂跳”，還是成功地攀上了巖石架。但是在新的一輪高峰攀登中，他畏懼不前了。暮色四合，杰利和父親來找他，在父親的殷切希望和鼓勵下，他先走好眼前的一小步，再走下一步，終于走了下來。

這件事告訴我們，信心和勇氣是我們獲得成功的動力和源泉。不要想著遠大的目標，而要著眼于那最初的小小一步。只有走好這一個個小步，才能抵達遠大的目標。記得有一次，我高興地對媽媽說：“媽媽，我長大后想做一名出色的畫家！”“孩子，你有遠大的理想很好，但是，你總想著以后，現在不努力，理想怎么會實現呢？你要知道，“千里之行，始于足下”啊！”媽媽語重心長地告誡我。我聽了媽媽的話為之一震，慚愧地低下了頭。從那以后，我像變了個人似的，別人在嬉戲玩耍的時候，我頂著酷暑去參加暑期繪畫培訓班；別人在甜甜地午睡時，我在家苦練繪畫基本功；別人在游山玩水欣賞美景時，我拿著畫板在寫生……我盡力地朝著目標“走一步，再走一步”，慢慢地靠近。

每次拿到通過我的努力而獲得的一張張榮譽證書時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走的路是多么踏實而遙遠。每當我因為看到前途遙遠可怕以致灰心喪氣時，我只要記起這個故事以及媽媽對我說的感人肺腑的話，我便能應付一切。

走一步再走一步讀后感4

讀了著篇文章，讓我很受感動。是父親的那種對孩子的教育：當眼看孩子面對和危險的時候，父親，他沒用最直接的去幫助孩子脫離危險，而是用了對孩子成長有幫助的方法——鼓勵。當孩子遇到時，父親鼓勵孩子去獨立克服。也正是，事后亨特也學到了不少；反之，當時亨特的父親只是爬上懸崖把亨特抱了下來，那亨特也不會從中悟到，反而強了對父親的依耐性。從點，我很欽佩這為的父親。

要是把事情放到現在的父母身上，大多數的家長只會選擇，那上去抱。這父母和父母之間的不同。不過，的方法并不錯，不管是選擇哪種方法，其點一樣的，那就是對孩子的愛。只不過用的是不同的兩中在愛孩子。

我之喜歡這1篇文章，僅只是他的事件，還有一點文章的寫作方法。本文中就使用了多種寫作方法，主要有“三美”：

1、哲理美。作者對童年的一件往事的描寫，悟出了人生哲理，是值得每人銘記的人生經驗。

2、描寫美。文中的心理描寫最為精彩、生動、細致。值得學習和借鑒，是在描寫脫離危險的尤為。

3、照應美。文中多處用了寫作方法。比如，開頭寫懸崖的環境，交代身體病弱，還有幾處提到杰利，作者精心埋下的伏筆。

走一步再走一步讀后感5

讀《走一步，在走一步》有感，人的一生如夢如煙，一晃而過。在這一生當中，我們會歷經坎坷、痛苦。有的.人會坦然度過，由此走向了光明大道；而又的人卻被這些坎坷擋住了前進的腳步，在原地徘徊。以致最后一事無成，遺憾終身！

學了《走一步，再走一步》這篇文章后，我懂得了許多道理。文中作者在其父親的引導下將困難一步一步地踩在腳下，最后戰勝了困難。

而我們的生活中，卻很少有人像作者那樣，面對困難勇敢的走出了自己的第一步。

從小到大，父母對我們嬌生慣養，是我們養成了養尊處優的壞習慣，成天過著王子、公主的生活。有時我們還對父母的給予不滿足，跟他們嘔氣。而當我們正式踏入社會時，才發現自己與別人的差距。只要一遇到丁點挫折，我們就經不起打擊，而埋怨命運的不公。

而那些從小就刻苦學習、歷經波折的人。這些困難對于他們來說就好像是磨練他們意志的養料，讓他們變得越來越強大。這些差距，都取決于我們從小不同的經歷。如果我們每個人都能夠從小養成一種自力更生的好習慣。面對困難，我們首先想到的不是退縮，而是想著如何去將它化解；走出自己的一小步，從而也就踏出了自己的一大步，那我們今后的人生必將是美好的！

人生在世，遇到挫折是在所難免的，沒有經歷過挫折的人生是不完整的。如果說生命是一把披荊斬棘的“刀”，那么挫折就是人生當中不可缺少的一塊“礪石”。要使人生之“刀”更加鋒利，就必須經得起這塊“礪石”的打磨。

從而也就促使我們像文中作者那樣，面對困難，不要畏懼；勇敢地踏出一小步，也就等于踏出了人生當中的一大步！

走一步再走一步讀后感6

《走一步，再走一步》一文，講述了當年一個8歲的小男孩莫頓。亨特與伙伴們冒險爬懸崖，然后遇險到脫險的經過。

讀了著篇文章，讓我很受感動。特別是父親的那種對小孩的教育方式：當眼看小孩面對困難和危險的時候，作為一個父親，他沒用最直接的方式去幫助小孩脫離危險，而是用了一種對小孩成長有幫助的方法——鼓勵。當小孩遇到困難時，父親鼓勵小孩自己去獨立克服困難。也正是因為這樣，事后亨特自己也學到了不少；反之，如果當時亨特的父親只是爬上懸崖把亨特抱了下來，那亨特也不會從中悟到什么，反而更加強了對父親的依耐性。也是從這一點，我很欽佩這為偉大的父親。

要是把這種事情放到現在的父母身上，可能大多數的家長只會選擇一種方式，那就是自己親自上去抱。這就是父母和父母之間的不同。不過，他們的這種方法并不錯，因為不管是選擇哪種方法，其出發點都是一樣的，那就是——對小孩的愛。只不過他們用的是不同的兩中方式在愛小孩。

我之所以喜歡這1篇文章，不僅僅只是他的事件，還有一點就是文章的寫作方法。本文中就使用了多種寫作方法，主要有“三美”：

1、哲理美。作者通過對童年的一件往事的描寫，悟出了一些人生哲理，是值得每一個人銘記的人生經驗。

2、描寫美。文中的心理描寫最為精彩、生動、細致、真實。值得學習和借鑒，特別是在描寫脫離危險部分表現的尤為明顯。

3、照應美。文中多處用了這一寫作方法。比如，開頭寫懸崖的環境，交代自己身體病弱，還有幾處提到杰利，都是作者精心埋下的伏筆。算命，勵志，命理

這就是我讀《走一步，再走一步》的感受。你們呢？

走一步再走一步讀后感7

《走一步，再走一步》一文中，講述了當年8歲的小男孩莫頓·亨特與伙伴們冒險爬懸崖，然后遇險到脫險的故事。

讀了這篇文章，讓我很受感動是父親對孩子的那種教育：當眼看著孩子面對和危險的時候，他的父親沒用最直接的去幫助孩子脫離危險，而是用了對孩子成長有幫助的方法——鼓勵。當孩子遇到困難時，父親鼓勵孩子去獨立克服，事后亨特也學到了不少；反之，當時亨特的父親只是爬上懸崖把亨特抱了下來，那亨特也不會從中悟到，反而加強了對父親的依賴性。從這點，我很欽佩這為的父親。

讀其內容，也頓時讓人醒悟了許多，我腦海里浮現出一個詞：面對。只有勇敢去面對，戰勝眼前的艱難險阻；只有勇敢去面對，才能挑戰下一個挫折，新的體驗是“面對”的結果。當我看到“我下不去！？我哭著說，我會掉下去，我會摔死的！”當作者看到希望的同時，又讓父親要求他自己下山的話擊退了。作者當時的膽怯，使我看到了從前的自己，以前的我總是依賴一切可以讓我依賴的人，一味地索取，從不知道付出。遇到困難的同時，我傷心、絕望，現在我知道，那都是徒勞的。

在人的一生中，總會有許多大大小小的困難，當遇到這些困難時，或許大家都認為有困難是件壞事，但我認為困難也是件好事，因為困難會逼著人想辦法，只有在困難的環境中才能鍛煉人的才能，進而，戰勝困難。

有些人能夠勇敢的去面對它，有些人則是等著他人的幫助，有些人更是一昧逃避．有許多人想：“這多難呀！這么大的困難，怎么解決？解決得了嗎？”他們越是這樣想，就越是不敢去面對．不經歷風雨，怎能見彩虹？沒有人是可以隨隨變變就成功的，所有的人都是經歷過風風雨雨才獲得了最后的成功，當然，也有人會注意到最初的一小步，也僅僅是這一小步，就讓他戰勝了大困難，走向成功。

文章一直到作者成功感受到喜悅而結束，戰勝艱難險阻所產生的成就感的背后是成千上萬滴汗水，莫大堅持！這些是我們所忘不了的經歷。作者在文中提到的啟示，也是人類多一分的覺悟，當自己走在人生道路上，卻迷失方向的時候，只需回憶自己戰勝困難的事。遇到困難，只要走一步，再走一步。

第五篇：《走一步，再走一步》說課稿

《走一步，再走一步》說課稿

作為一名教學工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《走一步，再走一步》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《走一步，再走一步》說課稿1

人教版教科書“七上”的《走一步，再走一步》是美國作家莫頓亨特的作品．這篇文章編在“人生”主題單元，編者的意圖顯然是希望通過指導學生閱讀課文，引導學生關注生活，進而熱愛生活、體味人生。

初一學生，已經擁有了一定的生活經歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學習的經驗去觀照自己的實際生活，還有很大的困難。所以，本課的教學目標之一就是引導學生初步學習觀照生活、感悟人生。

初中語文閱讀教學的目標之一，是“理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”，即我們通常所說的“整體感知”和“重點探究”。本課的整體感知可以通過回答“問題鏈”和復述故事情節來完成。重點探究可針對題目、文中的重點細節和最后一段的有關語句去探究其深刻含義。其中，區別“走一步，再走一步”與“走了這一步再走下一步”兩句話的異同是難點。

新課標還要求：“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。”要求自己學生言之成理地說出他們對文中人物的看法。這是將課文閱讀和生活經驗相結合的一個重要嘗試。它有助于綜合培養學生“感受、理解、欣賞和評價的能力”。

走一步，再走一步（簡案）

目標：

１． 條理清楚地復述故事情節（整體感知和口語表達）

２． 結合語境理解重點詞句的深刻含義

３． 言之成理地品評人物（感受／理解／欣賞／評價）

４． 聯系生活，感悟人生

重點：

重點語句的意義和作用．

第一課時

教學設計

一． 導入（以一個“小事不小”的故事引入）

二． 整體感知

１． 自由朗讀課文，學生到黑板上板書生字詞．

２． 獲取重要信息：

故事發生在什么時間？什么地點？原因是什么？文章寫于什么時間？

文中一共出現了幾個人物？文中的懸崖是什么樣的？（位置＼地勢＼高度）

“我”是怎樣爬上懸崖的？又是怎樣從上面下來的？

“我”脫險后的第一反應是什么？有什么感覺？

３．復述故事情節，要求詳略得當。（重點是脫險部分）

４．齊讀最后一段．

三．探究感悟

１．＂我＂脫離險境的過程中，心理有什么變化？

２．＂父親＂是怎樣幫助＂我＂脫險的？你還能記住“父親”說過的話嗎？

3．文中的“一小步”應該怎樣理解？“所要到達的地方”是什么地方？文章的題目有什么深刻的含義？它和最后一段中的“走了這一步再走下一步步”含義相同嗎？

四． 小結和作業

任何人在人生旅途上都不能一帆風順。遇到困難、遇到挫折是很正常的．只要我們不放棄，就有成功的希望．即使我們這樣小小年紀，也免不了有一些磕磕碰碰的經歷．你還記得那些曾經的困難嗎？到底是什么樣的困難？你是如何克服的呢？請你把它寫出來，500字左右。品味一下，這段經歷給了你怎樣的啟示．下節課我們交流、分享．

第二課時

一、導入：俗話說：“哪個人前不說人，誰人背后無人說。”這句話的正面意義是提醒人們要寬容的地看待別人的評說，它的負面意思是說人們有背后說人的習慣。現在，我們從積極方面來談論一下課文中出現的人物。

問題：你喜歡文章中的什么人？你不喜歡誰或者對他持保留態度？并談談你的理由。

父親 慈愛。表現在教育方式上：①幫兒子克服自卑，增強自信；②巧妙的引導

一次成功受益終生

“我” 自卑—接受指導—自信

杰利 關心朋友；貪玩

內德等 貪玩，缺乏責任感；幼小，崇尚勇敢

二、交流上節課的作業。

先小組內評議，評議的重點由兩點：1）故事情節完整嗎？2)有沒有對生活的感悟？

然后全班交流。重點思考這些感悟恰當嗎？如果沒有感悟，問題出在哪里？感悟不恰當，如何修正。

三、齊讀全文。自讀并背誦最后一段。

四、小結（略）

五、作業：

《走一步，再走一步》說課稿2

1、教材分析

《走一步，再走一步》是七年級上冊第一單元的第2課，是一篇敘事散文，是一篇重

要的講讀課文。文章回憶“我”童年時代一次遇險、脫險的經過，蘊涵著深遠的生活哲理。文章語言通俗易懂，特別是穿插在其中的心理描寫，作者用了相當的筆墨通過細節描寫表現了自己內心的恐懼以及怎樣一步一步戰勝怯懦找到成功的感覺。

由于本單元的主題是思考人生、感悟人生，因此，學好本文，將有助于在探究學習中發現問題、探尋規律、摸索方法，更快地尋找突破口。

2、教學目標

認識目標

1）理清文章情節，把握整體內容。

2）理解文章主旨和寫作意圖。

3）學習用以小見大的寫法和心理描寫的寫法。

能力目標

1）通過多媒體范讀，培養學生的朗讀、復述能力。

2）培養學生通過網絡資源自主探究獨立解決閱讀理解的能力。

情感目標

通過學習本文，喚起學生對困難的認識，從而能勇敢地面對困難。

3、教學重、難點分析

在通過把握文章內容的基礎上激發學生能勇敢面對困難的勇氣和把握文章的心理描寫和以小見大的寫法。

二、說教學對象

初一學生剛踏進中學的大門，雖然具備了windows操作的基本能力，特別是本班學生領悟性高，接受能力強，但好勝心強，對自己的能力過于高估，在一遇到困難而無法解決的時候就不知所措，因此，在此時最容易能激發他們的興趣來，使他們主動通過網絡多媒體資源參與到朗讀、討論等學習活動中，從而解開心中的疑團。

三、說教法

根據學生的實際情況和課文的特點，我在把握文章內容上采用以下方法：

1、抓住文章的標題，因為本文的標題本身就暗含哲理，可以使人聯想到文章的主旨；

2、解讀事件，因為這篇文章所表達的哲理是通過小時侯的一件事情表達出來的，抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理；

3、抓住文章的結尾，因為作者在文章的結尾直接點明了他的人生感悟。

在學習文章的心理描寫上我采用以下方法：

1、圈點勾畫。把句中真切細膩地表現人物心理變化的詞語找出來；

2、旁批夾注。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應該及時寫好批注；

3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時那地，自己會怎樣想怎樣做，通過比較體會文章的心理描寫。

在以上的基礎上，我加入了多媒體課件，擴大學生的知識面和應用能力。

四、說學法

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循新課標的要求，根據我的教學思路，采用了以下學習方法：

1、自主學習閱讀法；

2、心理突現法；

3、比較顯旨法。

在整個學習過程中，學生質疑，小組探討，教師指點，盡可能讓每個學生都能表達自己的所知、所想、所思、所疑、所獲，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，最后通過能力沖浪來進行鞏固。

五、教學媒體設計

這節課主要以現代化電教手段——多媒體輔助教學，并貫穿整個教學過程，增加直觀性和趣味性，加大課堂容量，增強教學效果。

六、教學程序

整個程序又包含著八個步驟：

（一）以說圖片導入新課。

讓學生選擇圖片，發揮自己的想象力來說一說，圖片中的人物正在做什么事情，會遇到什么樣的困難，而困難又是怎樣解決的。然后引出了“如何面對困難”這個問題，導入了本文。

（托爾斯泰說過：成功的教學所要的不是強調，而是激發學生的興趣。所以，我利用說圖片導入新課，目的是激發學生的興趣，為學生提供了一個交流的平臺，并達到訓練口頭表達的效果。）

（二）

分角色朗讀課文，整體感知課文。

（目的是通過學生自己聲情并茂的朗讀，能深刻地體會文中“我”的內心感受，并能增強學生的感知能力。）

（三）著重理解文中人物的心理。這是我整個教學過程中的一個重要環節，在設計中心理描寫是教學難點，能抓住這個描寫，就能更充分地理解作者的寫作意圖。

1、看錄像，聽范讀。直觀形象效果的展示使學生能與之前的朗讀有一個鮮明的對比，對文中人物的心理有了進一步的認識。

2、根據教學的難點，提出問題。

①在“我”冒險和脫險的過程中，“我”的心理變化是怎樣的？（學生分小組自由探討，反復比較，再回答問題。）

②從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？從人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？（學生各抒己見，老師稍后做小結）

③請學生設身處地想一想，如果你是文中的“我”，你會怎么做？（學生根據自己是實際情況，充分想像一下自己在面對同樣困難的時候自己是怎么做的，我請同學們自由發表自己的看法。）

（以上做法是根據問題教學法的要求，讓學生自主學習，合作交流，討論探究，老師成為課堂教學的組織者，指導者，參與者。）

（四）緊扣學科特點，指導學生再次朗讀課文，把人物的心理表現出來。然后請學生談談從這件事中悟出了什么道理。

（五）質疑時間。

學生對課文以及對現實生活有不理解的地方當堂提問，師生共同解決。

（目的是關注學生的個性發展，培養學生發現問題和探索問題的能力。）

（六）談談學習本文的收獲。

同學們在學習本文后也許收獲很多，如在自己再到困難時知道自己如何面對，再如同學們在學習心理描寫的過程中還學到了描繪人物的語言、動作等描寫。（如朋友杰利等以及爸爸的語言及動作的描寫）課件鏈接了可以讓學生參考的資料。但是要重點明確以下兩點：

1、心理描寫的反襯作用。

2、以小見大的寫法。

（七）心理測試

1、你在游戲或與別人的競爭中輸給了對方，是否就 不想再干了。是（）否（）

2、做作業遇到難題的時候，我為了快點做出來，經常請老師和同學給我幫助。

是（）否（）

3、如果我對一件事不感興趣，那么不管這件事多么重要，我的積極性也不高。

是（）否（）

4、我能長時間地做一件重要但又枯燥無味的事情。

是（）否（）

5、遇到生活中一些較復雜的事情時，我常常優柔寡斷，拿不定主意。

是（）否（）

學習本文后學生的心理承受能力會大大提高，遇到困難都能勇敢面對，但并不是人人都能做到，所以我設計了這幾道心理測試題，學生根據自己的實際情況進行選擇，我就能根據這些選擇來了解學生的心理素質，并能有針對性地對個別心理問題學生進行課后輔導，達到全面培養學生勇敢面對困難的勇氣的目標。

（八）總結

每個人在生活中難免遇到困難，但是，心驚膽戰并不能讓你擺脫困難，只有鼓足勇氣，坦然面對，那么困難也會迎刃而解，所以，同學們要不斷地培養自己勇敢的性格，只有這樣，才能在艱辛的求學道路上一帆風順。同時也希望同學們能在廣闊的網絡里找到自己所需要的東西。

七、板書設計：

根據我在教學難點中明確的要著重把握心理描寫的寫法，我設計了以下板書，板書展示了“我”在遇險和脫險過程中的心理變化的一些重要詞語，以及文章結尾所感悟到的人生哲理，這個板書，很好地體現了文章按照時間先后的寫作順序，并且由事及理，簡單明了，更能幫助學生理解文章主旨

遇險：全身顫抖、冷汗直冒→心驚肉跳→頭暈目眩→恐懼、疲乏

↓

脫險：頓生信心→信心大增→產生巨大成就感

↓

感悟：著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步

八、練習設計

通過學習，把自己在學習的過程中所遇到的困難進行描述，并談談感想，注意使用心理描寫等寫法。

（目的是檢測學生的學習情況，鞏固和拓寬知識面。）

九、教學過程流程圖

導入新課→整體感知→小組研討→再次揣摩→質疑時間→談收獲→心理測試→總結

（5分）（5分）（15分）（5分）（5分）（5分）（3分）（2分）

《走一步，再走一步》說課稿3

【說教材】

１、教材分析：

《走一步，再走一步》是七年級上冊第一單元的第二課，是一篇敘事散文，是一篇重要的講讀課文。文章回憶“我”童年時代一次遇險、脫險的經過，蘊涵著深遠的生活哲理。文章語言通俗易懂，特別是穿插在其中的心理描寫，作者用了相當的筆墨通過細節描寫表現了自己內心的恐懼以及怎樣一步一步戰勝怯懦找到成功的感覺。

由于本單元的主題是思考人生、感悟人生，因此，學好本文，將有助于在探究學習中發現問題、探尋規律、摸索方法，更快地尋找突破口。

２、教學目標：

⑴ 認識目標：

① 理清文章情節，把握整體內容。

② 理解文章主旨和寫作意圖。

③ 學習用以小見大的寫法和心理描寫的寫法。

⑵ 能力目標：

① 通過多媒體范讀，培養學生的朗讀、復述能力。

② 培養學生通過網絡資源自主探究獨立解決閱讀理解的能力。

⑶ 情感目標：

通過學習本文，喚起學生對困難的認識，從而能勇敢地面對困難。

３、教學重、難點分析：

在通過把握文章內容的基礎上激發學生能勇敢面對困難的勇氣和把握文章的心理描寫和以小見大的寫法。

【說教學對象】

初一學生剛踏進中學的大門，雖然具備了windows操作的基本能力，特別是本班學生領悟性高，接受能力強，但好勝心強，對自己的能力過于高估，在一遇到困難而無法解決的時候就不知所措，因此，在此時最容易能激發他們的興趣來，使他們主動通過網絡多媒體資源參與到朗讀、討論等學習活動中，從而解開心中的疑團。

【說教法】

根據學生的實際情況和課文的特點，我在把握文章內容上采用以下方法：

１、抓住文章的標題，因為本文的標題本身就暗含哲理，可以使人聯想到文章的主旨。

２、解讀事件，因為這篇文章所表達的哲理是通過小時侯的一件事情表達出來的，抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理。

３、抓住文章的結尾，因為作者在文章的結尾直接點明了他的人生感悟。

在學習文章的心理描寫上我采用以下方法：

１、圈點勾畫。把句中真切細膩地表現人物心理變化的詞語找出來。

２、旁批夾注。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應該及時寫好批注。

３、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時那地，自己會怎樣想怎樣做，通過比較體會文章的心理描寫。

在以上的基礎上，我加入了多媒體課件，擴大學生的知識面和應用能力。

【說學法】

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循新課標的要求，根據我的教學思路，采用了以下學習方法：

１、自主學習閱讀法。

２、心理突現法。

３、比較顯旨法。

在整個學習過程中，學生質疑，小組探討，教師指點，盡可能讓每個學生都能表達自己的所知、所想、所思、所疑、所獲，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，最后通過能力沖浪來進行鞏固。

【教學媒體設計】

這節課主要以現代化電教手段──多媒體輔助教學，并貫穿整個教學過程，增加直觀性和趣味性，加大課堂容量，增強教學效果。

【教學程序】

整個程序又包含著八個步驟：

一、以說圖片導入新課

讓學生選擇圖片，發揮自己的想象力來說一說，圖片中的人物正在做什么事情，會遇到什么樣的困難，而困難又是怎樣解決的。然后引出了“如何面對困難”這個問題，導入了本文。

托爾斯泰說過：成功的教學所要的不是強調，而是激發學生的興趣。所以，我利用說圖片導入新課，目的是激發學生的興趣，為學生提供了一個交流的平臺，并達到訓練口頭表達的效果。

二、分角色朗讀課文，整體感知課文

目的是通過學生自己聲情并茂的朗讀，能深刻地體會文中“我”的內心感受，并能增強學生的感知能力。

三、著重理解文中人物的心理

這是我整個教學過程中的一個重要環節，在設計中心理描寫是教學難點，能抓住這個描寫，就能更充分地理解作者的寫作意圖。

１、看錄像，聽范讀：

直觀形象效果的展示使學生能與之前的朗讀有一個鮮明的對比，對文中人物的心理有了進一步的認識。

２、根據教學的難點，提出問題：

⑴ 在“我”冒險和脫險的過程中，“我”的心理變化是怎樣的？

（學生分小組自由探討，反復比較，再回答問題）

⑵ 從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？

從人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？

（學生各抒己見，老師稍后做小結）

⑶ 請學生設身處地想一想，如果你是文中的“我”，你會怎么做？

（學生根據自己是實際情況，充分想像一下自己在面對同樣困難的時候自己是怎么做的，我請同學們自由發表自己的看法）

以上做法是根據問題教學法的要求，讓學生自主學習，合作交流，討論探究，老師成為課堂教學的組織者，指導者，參與者。

四、緊扣學科特點，指導學生再次朗讀課文，把人物的心理表現出來。然后請學生談談從這件事中悟出了什么道理

五、質疑時間

學生對課文以及對現實生活有不理解的地方當堂提問，師生共同解決。

目的是關注學生的個性發展，培養學生發現問題和探索問題的能力。

六、談談學習本文的收獲

同學們在學習本文后也許收獲很多，如在自己再到困難時知道自己如何面對，再如同學們在學習心理描寫的過程中還學到了描繪人物的語言、動作等描寫。（如朋友杰利等以及爸爸的語言及動作的描寫）課件鏈接了可以讓學生參考的資料。但是要重點明確以下兩點：

１、心理描寫的反襯作用。

２、以小見大的寫法。

七、心理測試

１、你在游戲或與別人的競爭中輸給了對方，是否就不想再干了。

是（）否（）

２、做作業遇到難題的時候，我為了快點做出來，經常請老師和同學給我幫助。

是（）否（）

３、如果我對一件事不感興趣，那么不管這件事多么重要，我的積極性也不高。

是（）否（）

４、我能長時間地做一件重要但又枯燥無味的事情。

是（）否（）

５、遇到生活中一些較復雜的事情時，我常常優柔寡斷，拿不定主意。

是（）否（）

學習本文后學生的心理承受能力會大大提高，遇到困難都能勇敢面對，但并不是人人都能做到，所以我設計了這幾道心理測試題，學生根據自己的實際情況進行選擇，我就能根據這些選擇來了解學生的心理素質，并能有針對性地對個別心理問題學生進行課后輔導，達到全面培養學生勇敢面對困難的勇氣的目標。

八、總結

每個人在生活中難免遇到困難，但是，心驚膽戰并不能讓你擺脫困難，只有鼓足勇氣，坦然面對，那么困難也會迎刃而解，所以，同學們要不斷地培養自己勇敢的性格，只有這樣，才能在艱辛的求學道路上一帆風順。同時也希望同學們能在廣闊的網絡里找到自己所需要的東西。

【板書設計】

根據我在教學難點中明確的要著重把握心理描寫的寫法，我設計了以下板書，板書展示了“我”在遇險和脫險過程中的心理變化的一些重要詞語，以及文章結尾所感悟到的人生哲理，這個板書，很好地體現了文章按照時間先后的寫作順序，并且由事及理，簡單明了，更能幫助學生理解文章主旨。

按 遇險：全身顫抖、冷汗直冒→心驚肉跳→頭暈目眩→恐懼、疲乏

時 由 ↓

間 事 脫險：頓生信心→信心大增→產生巨大成就感

先 及 ↓

后 理 感悟：著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步

【練習設計】

通過學習，把自己在學習的過程中所遇到的困難進行描述，并談談感想，注意使用心理描寫等寫法。

目的是檢測學生的學習情況，鞏固和拓寬知識面。

九、教學過程流程圖

導入新課→整體感知→小組研討→再次揣摩→質疑時間→談收獲→心理測試

（５分）（５分）（１５分）（５分）（５分）（５分）（３分）

《走一步，再走一步》說課稿4

一、教材分析

《走一步，再走一步》一課是七年級（上）第一單元的第二篇課文，這個單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題。《在山的那邊》用象征手法說明，通往理想之路要翻越無數座山，要不怕艱苦跋涉。《走一步，再走一步》說明的是面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦。《生命，生命》表達了作者對生命價值及其意義的嚴肅思考。《紫藤蘿瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長河是沒有止境的，人生應該豁達樂觀、積極進取。《童趣》說的是作者童年時代觀察蟲蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。閱讀五篇文章，不但對同學們正確認識人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發學生對有關人生問題的一些思考。

《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰勝困難脫險的經歷，告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心、不怕它，將它分解為一個一個的小困難，從眼前腳下做起，就能個個擊破、戰勝它的道理。文章通過一個故事生發出人生感悟，引出一個富有哲理的道理，給人以啟發和教益。

二、學生分析

對一個剛剛跨入初中大門的同學來說，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對未來的設計與規劃。他們有理想，有目標，有干勁，但由于缺乏必要的經驗，心理承受能力相對較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮。總之，他們大都不敢面對困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。故對學生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。

三、教學目標

根據前面對教材、學生的分析，我從三維方面確定了本課的教學目標：

知識與技能：

積累生動的詞語和優美、深刻的語句。引導學生學習借事說理的寫作方法。培養學生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復述課文的能力。

過程與方法：

在反復朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學到的經驗對生活的意義。

情感態度價值觀：

引導學生了解作者的思想感情，細細品味文章所蘊涵的深刻道理，增強學生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。

教學重難點：

學習借事說理的寫作方法；理解“我”在懸崖上所學到的經驗對生活的意義。

四、教學方法分析

教法

我講這篇課文主要使用講讀法。通過這種方法使學生在老師的講解分析中，在對朗讀的指導中增強感悟、加深理解、引發思考。

學法

反復朗讀培養語感；學會抓住關鍵詞句進行分析的方法；聯系生活實際并有所感悟；自主、合作、探究學習方式的培養。

五、教學流程

（一）導入新課

通過講述發生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護設施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土出色完成偵察任務的故事導入。激發學生學習的興趣，自然而然進入本課的學習。

（二）整體感悟，熟悉內容

學生自讀課文，準備復述。

自讀以前，提問：復述這個故事要注意哪些問題呢？待學生明確因為這篇文章是記敘文，所以我們應該講清楚故事發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果以后，學生再讀課文就能有意識地記住一些相關內容。

復述前，提問：復述的重點應放在哪兒呢？讓學生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當。

學生們在四人小組中相互復述。

指名學生面對全班復述，并進行評價。

設置這一教學環節，其目的主要是讓學生熟悉課文內容，為下一教學環節作好鋪墊。同時培養學生復述課文的能力。

（三）研讀理解，培養能力。

提出相關問題，引發學生思考，引導學生逐步深入地學習。我打算提出如下一些問題：

在攀爬懸崖的整個過程中，“我”總共哭過幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學生從整體上把握課文。

讓學生從課文中找出寫“我”在攀爬時復雜的心理狀態的語句并加以分析。引導學生學習抓住關鍵的詞句進行分析的方法。

在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導的？“我”的信心有什么變化呢？為下一環節對主旨的領悟打下基礎。

這段爬懸崖的經歷雖然已過去很多年，但對于“我”來說是難以忘懷的，因為“我”從中獲得了“永遠忘不了的經驗”。這“經驗”指的是什么？進一步領會主旨。

因為初一的學生理解分析問題的能力不是很強，故老師的“導”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點就比較關鍵了。我之所以設計問題1，就是因為我覺得此問題可以起到牽一發而動全身的作用，引發學生迅速進入課文內容，深入思考。同時在此過程中加強對朗讀的指導。告訴學生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準確，而且要做到停頓恰當，讀出語氣語調，注意抑揚頓挫。

（四）聯系生活實際，拓展延伸

作者的經驗僅僅針對爬山而言嗎？聯系生

活實際，談談你對這句話的理解，從中得到的啟示。設置這一教學環節主要是使學生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義，讓他們受到啟發和教益。

（五）質疑問難

學生再讀課文，發現并提出問題，相互討論解決。設置這一教學環節意在培養學生的探究意識，合作精神。

（六）反思總結，談收獲。

（七）結束語

師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。

六、板書設計（略）

《走一步，再走一步》說課稿5

（一）整體感悟，熟悉內容

學生自讀課文，準備復述。

1、自讀以前，提問：復述這個故事要注意哪些問題呢？待學生明確因為這篇是記敘文，所以我們應該講清楚故事發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果以后，學生再讀課文就能有意識地記住一些相關內容。

2、復述前，提問：復述的重點應放在哪兒呢？讓學生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當。

3、學生們在四人小組中相互復述。

4、指名學生面對全班復述，并進行評價。

5、設置這一教學環節，其目的主要是讓學生熟悉課文內容，為下一教學環節作好鋪墊。同時培養學生復述課文的能力。

（二）研讀理解，培養能力。

提出相關問題，引發學生思考，引導學生逐步深入地學習。我打算提出如下一些問題：

1、在攀爬懸崖的整個過程中，“我”總共哭過幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學生從整體上把握課文。

2、讓學生從課文中找出寫“我”在攀爬時復雜的心理狀態的語句并加以分析。引導學生學習抓住關鍵的詞句進行分析的方法。

3、在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導的？“我”的信心有什么變化呢？為下一環節對主旨的領悟打下基礎。

4、這段爬懸崖的經歷雖然已過去很多年，但對于“我”來說是難以忘懷的，因為“我”從中獲得了“永遠忘不了的經驗”。這“經驗”指的是什么？進一步領會主旨。

因為初一的學生理解分析問題的能力不是很強，故老師的“導”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點就比較關鍵了。我之所以設計問題1，就是因為我覺得此問題可以起到牽一發而動全身的作用，引發學生迅速進入課文內容，深入思考。同時在此過程中加強對朗讀的指導。告訴學生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準確，而且要做到停頓恰當，讀出語氣語調，注意抑揚頓挫。

（三）聯系生活實際，拓展延伸

作者的經驗僅僅針對爬山而言嗎？聯系生活實際，談談你對這句話的理解，從中得到的啟示。設置這一教學環節主要是使學生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義，讓他們受到啟發和教益。

（四）質疑問難

學生再讀課文，發現并提出問題，相互討論解決。設置這一教學環節意在培養學生的探究意識，合作精神。

（五）反思總結，談收獲。

（六）結束語

師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。

《走一步，再走一步》說課稿6

尊敬的各位領導、各位評委、各位老師：

大家好！

今天我的說課篇目是《走一步，再走一步》。本課是人教版語文教材七年級上冊第一單元第二課，是一篇精讀課文。我想主要從以下幾個方面來進行說課。

一、說教材分析：

本單元在教材編排的依據是《語文課程標準》，外在線索是語文課堂與生活的聯系，內在線索是根據“人與自我，人與自然，人與社會”三大板塊設定。而《走一步，再走一步》這篇課文屬于第一板塊：人與自我。它寫的是作者對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀本篇課文，主要目的是引導學生體味人生，關愛生命。

著名的美國作家莫頓？亨特在文章中，主要回憶了自己童年8歲時一次“脫險”的經歷，其中蘊含的生活哲理——人生道路上常常會遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個個小的困難，最終戰勝困難。

二、說學生學情：

1、從教育心理學的分析看學情：其一、天真、活潑，富于表現力。其二、面對帶有故事情節的課文，喜歡讀。其三、喜歡討論，喜歡發問，喜歡探究。其四、喜歡說自己的故事。然而難點是對一件事或一個活動中蘊含的哲理或悟出它的'哲理有一定的難度。

2、從學生基礎分析：我們義和中學位于應城偏遠湖區，學生基礎薄弱，因此在具體教學過程中問題的設置應降低難度，學生“悶頭聽講，教師滿堂灌”習慣根深蒂固。要上好這節展示課，教師必須在預習課上加強對學生的指導，讓學生帶著問題來學習語文。

三、說教學目標：

根據前面對教材、學生的分析，我從“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”三維目標確定了本課的教學目標：

①知識與技能：積累生動的詞語和優美、深刻的語句。引導學生學習借事說理的寫作方法。培養學生在朗讀中初步讀出情感語氣的能力及復述課文的能力。

②過程與方法：在反復朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學到的經驗對生活的意義。

③情感態度與價值觀：引導學生了解作者的思想感情，細細品味文章所蘊涵的深刻道理，增強學生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。

整個教學目標中，本節課主要的重難點是引導學生學習借事說理的寫作方法；理解“我”在懸崖上所學到的經驗對生活的意義。

四、說教法學法：

我講這篇課文主要使用提問式教學法，結合情境法、誦讀法、討論法、讀書指導法、評價法，通過多種方法使學生在老師的提問中，逐步形成一種對課文內容的探究，自主學習；學生在問題中增強感悟、加深理解、引發人生思考。

五、說教學流程：

（一）導語設計：

教師在教室地板上給出一段2米長的距離，隨意叫學生上來嘗試一次性走過去，從而引出課題《走一步，再走一步》。

【加入活動目的是提高學生的興趣，使整堂課在開篇就調動學生的積極性，通過體驗也可得到更深的體會。】

板書課題與作者。

【通過對作者的簡單介紹，了解文章的寫作背景，逐步加深學生對文章主題的理解作出一定鋪墊。】

（二）整體感悟，把握內容：

1、學生自由快速默讀課文，借助工具書掃清文章的生字生詞。

訓誡迂回啜泣納罕瘦骨嶙峋

【通過學生的自讀課文嘗試，提高學生快速閱讀的能力，并迅速獲取文章信息。】

2、聽課文錄音或看課文朗讀視頻，感受文章的情感基調。

【通過文章朗讀視頻，讓學生在快樂的學習中感受作者的思想和情感，體驗閱讀的樂趣。】

3、學生自由通讀課文，回答問題。

A、從課文內容看，文章標題“走一步，再走一步”有什么更深的含義？

B、課文最后一段“每當我感到前途茫茫而灰心喪氣的時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。”那“我”在小懸崖上學到的是什么經驗？

【學生討論交流，再發表意見，教師最后作小結，得出文章的主題。】

（三）仔細體驗，深入情感：

1、仔細朗讀課文，根據下列問題提示，理清文章脈絡，復述課文。

A、故事發生在美國那個城市？費城

B、故事發生在什么時間？七月一個悶熱的日子。

C、爬崖的一共有幾個孩子？有名字的是那兩個？和我一起的五個小男孩內德、杰利

D、那座懸崖有多高？巖石架有多高？懸崖約有20米高；巖石架約7米。

E、課文寫的是“我”童年時一次“脫險經歷”因此故事情節可分為“冒險和脫險”兩部分。請你從文中畫出來。

【再次通過學生對課文的朗讀，逐步理清文章的脈絡，循序漸進地復述課文，體現了高效課堂“讀書指導法”的內涵。】

2、多角度閱讀課文，各抒己見。

A、文中出現了多個小朋友，你對他們各有什么看法？

B、有人覺得這樣對待自己的孩子，這個父親有點冷酷，你對此有什么看法？

【學生廣泛的發表意見，從而對“友誼”和“家庭教育”有了新的認識。】

3、身臨其境，自由表演，感悟人生。

A、如果你是“我”的朋友，遇到這種情況你會怎么說怎么做？

【訓練學生口頭表達能力。】

B、在對待孩子遇險這種情況，你覺得中國家庭和外國家庭在處理問題上有何不同的地方？根據課文情節試著表演。

【這個活動由多角度閱讀2而來，對于初一新生來說在不熟悉的同學面前表演課訓練他們的膽量，也為后面教學中課本劇的出現打下了基礎，同時也培養的學生的再創造能力。】

（四）深入探究，品味語言：

1、學生自由欣賞文章優美語句，自由品析。

2、文章是怎樣運用借事說理的寫作方法，逐漸感悟人生哲理的？

【把課堂交給學生，讓學生自由感受，符合初中語文新課程標準“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文”的基本要求。】

（五）總結并布置課堂練習；

童年的一次經歷給了作者如此大的啟發，影響了他的一輩子。其實生活處處有哲理，在于你是否有一雙善于發現的眼睛，一顆善于感動的心，做生活的有心人，那么你積累的財富就會越來越多！

你的生活有沒有給與你財富呢？請將你的一次生活感悟寫下來，字數不限，但要有真情實感。

（六）板書設計：

走一步，再走一步

莫頓·亨特

伙伴約“我”爬山

爬上崖頂，“我”不敢下來

走一步，再走一步

父親指導“我”成功下崖

人生哲理：人生道路上常常會遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個個小的困難，最終戰勝困難。

六、說教學反思：

設計這節課時，我的思路是讓學生自己研究、合作學習，路讓學生自己走，我只是起到個指路人的作用，目的是養成學生良好的研究性學習習慣。

《走一步，再走一步》說課稿7

一、教材分析

《走一步，再走一步》一課是七年級（上）第一單元的第二篇課文，這個單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題。《在山的那邊》用象征手法說明，通往理想之路要翻越無數座山，要不怕艱苦跋涉。

《走一步，再走一步》說明的是面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦。《生命，生命》表達了作者對生命價值及其意義的嚴肅思考。《紫藤蘿瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長河是沒有止境的，人生應該豁達樂觀、積極進取。《童趣》說的是作者童年時代觀察蟲蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。閱讀五篇文章，不但對同學們正確認識人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發學生對有關人生問題的一些思考。

《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰勝困難脫險的經歷，告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心、不怕它，將它分解為一個一個的小困難，從眼前腳下做起，就能個個擊破、戰勝它的道理。文章通過一個故事生發出人生感悟，引出一個富有哲理的道理，給人以啟發和教益。

二、學生分析

對一個剛剛跨入初中大門的同學來說，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對未來的設計與規劃。他們有理想，有目標，有干勁，但由于缺乏必要的經驗，心理承受能力相對較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮。

總之，他們大都不敢面對困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。故對學生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。

三、教學目標：

根據前面對教材、學生的分析，我從三維方面確定了本課的教學目標：

1.知識與技能積累生動的詞語和優美、深刻的語句。引導學生學習借事說理的寫作方法。培養學生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復述課文的能力。

2.過程與方法在反復朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學到的經驗對生活的意義。

a)情感態度價值觀引導學生了解作者的思想感情，細細品味文章所蘊涵的深刻道理，增強學生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。教學重難點：學習借事說理的寫作方法；理解“我”在懸崖上所學到的經驗對生活的意義。

四、教學方法分析

a)教法我講這篇課文主要使用講讀法。通過這種方法使學生在老師的講解分析中，在對朗讀的指導中增強感悟、加深理解、引發思考。

b)學法反復朗讀培養語感；學會抓住關鍵詞句進行分析的方法；聯系生活實際并有所感悟；自主、合作、探究學習方式的培養。

五、教學流程

(一)導入新課通過講述發生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護設施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土出色完成偵察任務的故事導入。

激發學生學習的興趣，自然而然進入本課的學習。

（二）整體感悟，熟悉內容學生自讀課文，準備復述。

1.自讀以前，提問：復述這個故事要注意哪些問題呢？待學生明確因為這篇文章是記敘文，所以我們應該講清楚故事發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果以后，學生再讀課文就能有意識地記住一些相關內容。

2.復述前，提問：復述的重點應放在哪兒呢？讓學生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當。

3.學生們在四人小組中相互復述。

4.指名學生面對全班復述，并進行評價。

5.設置這一教學環節，其目的主要是讓學生熟悉課文內容，為下一教學環節作好鋪墊。同時培養學生復述課文的能力。

（三）研讀理解，培養能力。

提出相關問題，引發學生思考，引導學生逐步深入地學習。我打算提出如下一些問題：

1.在攀爬懸崖的整個過程中，“我”總共哭過幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學生從整體上把握課文。

2.讓學生從課文中找出寫“我”在攀爬時復雜的心理狀態的語句并加以分析。引導學生學習抓住關鍵的詞句進行分析的方法。

3.在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導的？“我”的信心有什么變化呢？為下一環節對主旨的領悟打下基礎。

4.這段爬懸崖的經歷雖然已過去很多年，但對于“我”來說是難以忘懷的，因為“我”從中獲得了“永遠忘不了的經驗”。這“經驗”指的是什么？進一步領會主旨。因為初一的學生理解分析問題的能力不是很強，故老師的“導”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點就比較關鍵了。我之所以設計問題1，就是因為我覺得此問題可以起到牽一發而動全身的作用，引發學生迅速進入課文內容，深入思考。同時在此過程中加強對朗讀的指導。告訴學生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準確，而且要做到停頓恰當，讀出語氣語調，注意抑揚頓挫。

（四）聯系生活實際，拓展延伸作者的經驗僅僅針對爬山而言嗎？聯系生活實際，談談你對這句話的理解，從中得到的啟示。

設置這一教學環節主要是使學生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義，讓他們受到啟發和教益。

（五）質疑問難學生再讀課文，發現并提出問題，相互討論解決。

設置這一教學環節意在培養學生的探究意識，合作精神。

（六）反思總結，談收獲。

（七）結束語師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。

然后提出希望。

六、板書設計

走一步，再走一步爬懸崖的經歷 得到的經驗我的心理變化 父親的指導 毫無信心走一步有了信心再走一步 在困難面前不應畏懼卻步，信心大增 而要冷靜分析，化解困難。每次走一小步 將大困難化小，一個一個巨大的成就 解決，就能戰勝困難。

設計意圖：簡明扼要，抓住課文精要，便于學生記憶，一目了然。

《走一步，再走一步》說課稿8

今天，我為大家說說美國作家莫頓·亨特的《走一步，再走一步》的教學。

本著中學課改理念——在閱讀教學中要體現工具性和人文性的統一，即在提高閱讀本領的同時，也提高文學修養，二者相符形成，互相促進，針對本篇文章，我覺得應在培養學生的朗讀能力的基礎上，把握全文，領會其中蘊含的人生哲理以及能結合自身實際總結人生經驗。下面我將從說教材、說教學法和方法、說教學過程、板書設計四個方面闡述我的說課：

一、說教材：

《走一步，再走一步》是七年級一單元第二篇文章，是一篇語言風格簡潔，故事性強，在尋常的故事中蘊含深刻人生哲理性的記敘文。本篇文章在整個單元中是精讀課文，是對前一篇《在山的那邊》學習人生話題的延續，《走一步，再走一步》講述的是“我”八歲時的一次爬懸崖的冒險經歷，總結出在人生道路上，艱難險阻并不可怕，只要我們將大困難化作小困難，化難為易，走一步，再走一步地慢慢地來解決，定能戰勝一切困難的人生哲理。

本單元的教學目標要求學生愛整體把握文章內容的時候，能用心去領會作者的寫作意圖，能聯系自己生活的體驗，想象人生的大問題，在閱讀上，主要提高朗讀能力，要求讀音準確，停頓橋當，能初步讀出語氣。著眼于“全面提高學生的綜合素養”，根據初一學生已經有了一定的生活經歷和一定的閱讀能力的實際，我把本課的教學目標為：

學通過默讀朗讀本篇文章，把握整體內容，能夠復述文章情節，領會作者的寫作意圖，同時在此基礎上引導學生結合課文認識到在人生道路上，艱難險阻并不可怕，只要我們將大困難化作小困難，化難為易，走一步，再走一步地慢慢地來解決，定能戰勝一切困難的人生哲理。

教學目標和教學重難點是相輔相成的，教學重難點的解決是在實現教學目標之中，而教學重難點的解決又是對教學目標的深化和補充。所以本課的教學重點是結合本課文，引導學生探究“走一步，再走一步”的含義，以及包括的人生哲理。難點是對故事復述的完整性。和聯系自己的生活實際，感悟、總結自己的人生經驗，得出有價值的經驗。重點的突破是在老師的講解和設置的問題完成的，而難點的解決則需要反復的朗讀并且結合講解完成。

學習本篇課文主要要教會提高朗讀能力，了解記敘文的寫作特點，并實行聯系、討論等方式實現這些。

二、說教學和方法：

科學合理的教學方法能是教學效果事半功倍，達到教與學的統一。本篇文章，我采用講述法閱讀法、點撥法三種教學方法相結合，發揮教師的引導作用，同時倡導“自主、何須哦、探究”的討論學法，把學習的主動權還個學生“充分提高學生自主探究的能力。

三、說教學過程：

第一課時，通過導入，默讀，復述課文，解決生字詞，對全文進行初步掌握，然后進行朗讀訓練品味文章，最后布置思考問題，為第二課時做回顧準備。

第二課時，解決第一課時的思考問題，回顧全篇文章，然后進行課堂討論，從多角度出發，總結本文的寫作特點，積累語言，最后做總結，并布置寫作訓練。

四、說板書設計：

主要突出復述的時的情節要素即地點、時間、任務、環境。畫一幅簡筆懸崖畫，對故事的經過進行展示，最后推出“走一步，再走一步”的人生經驗的總結。

《走一步，再走一步》說課稿9

蘇霍姆林斯基說過：“課上得有趣，學生就可以帶著一種高漲的波動的情緒從事學習和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚。”如何根據語文學科的特點利用多媒體教育手段，探索出形式多樣的激趣途徑和方法，引發學生的求知欲，喚醒學生的好奇心，做到“課伊始，趣乃生”;“課正行，趣正濃”；“課已盡，趣猶存”，使語文課堂永遠充滿魅力——這是我思考最多的問題。在這《走一步再走一步》這節課的教學設計中，我是這樣完成信息技術和語文教學的整合的：

1、導入新課、激發興趣

陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問”。一池死水，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪。可謂一石擊起千層浪。在這個環節中，我巧妙地把莫頓亨特年輕時，還有老年時的照片，加上音樂、和聲音整合一體。而傳統的教學模式中僅憑老師的三寸不爛之舌講的滔滔不絕，也不如這短暫的一兩分鐘。讓學生觀看的同時，提出一連串的疑問，極大地調動了學生渴望學習新知識的積極性，為整節課的開場奠定了很好的情感基調。

2、快樂自學、目標明確

利用多媒體出示自主學習的內容，這樣可以快捷而又清晰的讓學生看到所要求掌握的重點和難點，大大節約了課堂時間、提高了課堂效率、更充分的發揮了學生自主學習的空間。而傳統的教學模式，利用黑板出示這些自學的問題既耽誤時間，又沒有充足的空間，使課堂的推進大大受阻。

在學生自學的過程中老師巡回指導，隨時把握學情，靈活進行調控，努力做到學生自己能解決的問題盡量不講，老師只講學生的困惑疑點，引導學生總結規律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解，確保學生有足夠的學習和獨立思考的時間，而對于學困生老師在巡回中要給予一定的指導。

3、再現情景、突破重難點。

如果，老師一開始說，要大家復述課文，很多學生可能不會這樣熟練的說出來。現在，這么長的一篇文章，老師利用信息技術的整合，一步步分解，最后完成，就容易的多。這也是一個“化整為零”的好方法。你們知道這種方法叫什么？學生就會體會到是走一步，再走一步，進而對課文重難點的理解又進了一層。在語文教學活動中，重點環節的處理好壞關系到一堂課的成功與否。處理得當，就能讓學生在最短的時間內掌握更多的內容。而運用現代教育技術輔助教學，就能有效地架設一些“梯子”，更好更快地突破重、難點。

4、化抽象為直觀

為了突破難點我設計了一個趴在半山腰的“我”，在父親的指導下一步又一步的脫離困難的flash動畫，這樣學生形象而又直觀的感知到困難其實并不可怕，只要我們有足夠的信心，就可以化險為夷。

傳統教學模式中，許多學生因缺乏與教學內容相關的感性材料而難以展開抽象思維活動，從而影響了對課堂教學難點的深入理解和準確把握。倘若借助信息技術，就能為學生展示多角度、多方位、多層次的觀察空間，創設逼真的情境，讓學生憑借具體形象去感受、體驗抽象的事物，進而突破難點，可以起到事半功倍的作用。多媒體教學激發了學生濃厚的學習熱情和學習興趣，優化了了教學效果。

5、深化主題、升華情感

教師利用多媒體篩選一些和課堂有關的信息，及時地呈現在課堂上，恰當的運用這些名人事跡來啟發和教育學生，這樣不僅鍛煉了他們的聽說讀寫的能力，而且還可以潛移默化的幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。而傳統的說教只能是老師的獨角戲，一本書+一支粉筆+一張嘴滔滔不絕的講解，換來卻是學生一臉的茫然，更不用說體現學生的主體地位了，多媒體的使用就改變了這樣被動的教學現狀，使學生愉悅的成為知識的探索者和學習的主人，使課堂生成達到最佳的效果。

6、為學生的情感插上飛翔的翅膀。

播放一段音樂《隱形的翅膀》，并獻上一段精彩的教師寄語結束本節課的學習。

此時，圖像、文字、音樂、朗讀等多種信息有機地結合，創設了一種溫馨而又優雅的課堂氣氛，學生的情感得到升華，課堂充滿了快樂。

總之，在這個信息化的時代，連農民都懂得通過互聯網發布產品信息來推銷產品，如果我們的語文教師仍然堅持傳統觀念，堅持一本教科書、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學方式，必將成為時代的落伍者，被時代的列車所拋棄。因此，語文教師必須具備更高的綜合素質，必須更新觀念，改變傳統教學單一的課堂教學模式，豐富課堂教學內容，極大程度地滿足學生的視聽感官需求，從而激發學生學習的興趣。

但是，我們也要牢記，多媒體也僅僅是一種輔助教學的手段，我們不期望其包辦代替一切，它是一柄名副其實的雙刃劍，只有在課堂中恰當、巧妙、有效地使用這一技術，才能真正發揮其功用，給原本沉寂的語文課堂教學帶來了一股清新之風。

讓學生成為課堂的主人不能只是口號，而是行動，一切為了學生在快樂中學習，在學習中找到快樂不能只是吶喊，而是我們最終奮斗的目標。利用多媒體輔助教學，打造高效課堂最終會成為培養學生創造性思維和創新能力的一條有效途徑。利用多媒體輔助教學，就像為語文課堂推開了一扇門，打開了一扇窗，讓語文課堂變得俏模樣。

《走一步，再走一步》說課稿10

一、教學分析：

（一）教學內容分析

《走一步，再走一步》是一篇以敘事為主的文章。本文運用質樸的語言，描述了一個扣人心弦的故事，在美國作家莫頓享特65歲那年寫的回憶了57年前8歲時爬懸崖的一次經歷。小時候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不來，陷入可怕的兩難境地。后來在父親的幫助下一步一步戰勝困難脫險的經歷。告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心，將它分解為一個一個的小困難，從眼前做起從腳下做起，就能戰勝它取得成功。

（二）學情分析：

對于一個剛剛跨入初中大門的學生來說，他們的心中，充滿了對未來的憧憬。他們有理想，有目標，有干勁，所以對學生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。

二、教學目標

（一）指導學生復述故事情節，并小結出怎樣復述故事情節的方法；

悟出“走一步，再走一步”所蘊含的人生哲理。

（二）聯系自己的生活實際，從一件事中能悟出人生的哲理。

【設計意圖：課堂學習目標是課堂教學活動的第一要素，發揮著靈魂和引導作用。目標的確定要明確、簡潔、能達成。每節課的目標不要超過三個，學習目標的定位不能過低，使學生達不到基本的學習要求，又不能太高，造成大多數學生努力也難達到，挫傷了學生的積極性，就很難打造高效課堂。】

三、教學重難點

1.把握文章基本內容，用簡潔的語言概括課文重要內容

2.領會文章主旨，感悟人生哲理

四、教學方法

整堂課的教學中我運用情景導入、快樂自學、合作探究、討論交流、多媒體輔助教學、精彩展示、點撥歸納等教學方法，相信能達到預期的教學效果。

五、具體整合點

(一)利用多媒體了解作者，層層設疑，激發學習興趣

（二）利用多媒體出示自學和鞏固的相關問題，可以節約課堂時間，增加課堂容量，提高學習效率。

（三）利用多媒體可以把教學的重點直觀的呈現出來，有助于難點的突破。

（四）利用多媒體可以讓學生更多的獲取關于戰勝困難的事例，有助于知識的積累，和情感的升華。

六、教學流程和設計意圖

（一）課前準備：

⑴字詞積累：加橫線字注音

啜泣()一堵墻()聳立()

崩土()顫抖()嶙峋()

頭暈目眩： 小心翼翼：

⑵查找作者莫頓亨特的資料

⑶分小組預習課文，有感情地朗讀課文并查閱名人戰勝困難的事例

【設計意圖：這個環節的設計可以培養學生的自學能力、搜集和處理信息的能力，為他以后的學習奠定基礎。】

（二）激趣導入：（通過多媒體配樂播放一組作者莫頓.亨特的照片）

同學們，他是一名專寫青春勵志作品的作家，又是一名出色的飛行員。在二戰時期，他曾駕機執行過對德國的偵察任務。他在六十五歲那年回憶了57年前的一件爬懸崖的事，寫了一篇文章《懸崖上的第一課》，后來被改名選入我們的教材，你想知道他是誰嗎？（莫頓.亨特）

大家猜一猜，童年時的他是個什么樣的孩子呢？一件塵封了半個多世紀的事，為什么還會再提起？下面讓我們走進文本，尋找答案。

（三）快樂自學

出示：1、默讀課文，掃清字詞障礙、了解作者；

2、運用記敘文六要素復述課文

3、“走一步，再走一步”這樣一個故事情節在文中什么地方，請你找出來。

4、從文中找出，哪里是“走一步”的內容？哪里是“再走一步”的內容？

5、文中哪句話能體現出這個事件給我們的啟示？

（四）精彩展示

按照以上快樂自學中設計的問題有選擇的讓學生以小組為單位展示，對于一些簡單的問題可像蜻蜓點水一樣一點即過。如：本文的生字詞有哪些？這樣把更多的時間留給重難點的突破。如：本課課文長，復述全文學生不太容易把握，教師就得適當點撥，1.難點突破

出示：（1）、同學們，今天我們學習《走一步，再走一步》，大家想想，這個題目是文中誰說的一句話？父親

（2）、那是父親對誰說的？文中的“我”

（3）、父親在什么時候對兒子說的這句話？ 父親在兒子困在半山腰的時候說的。

點撥歸納：我們來給這個事件配上時間、地點、人物、情節等要素，讓它更加具體。我請一個同學將剛才的內容來個小結，如何？

2.朗讀品析、合作探究（大屏幕）

分角色朗讀：“暮色蒼茫.....直到抵達我所要到的地方。”

思考交流：抓住重點詞語、描寫我的心情變化的語句，品味我是如何在父親的指導下一步又一步的脫離險境的？

小組內交流朗讀的語氣、品析“我”逐步戰勝困難的喜悅、激動的心情。

（五）拓展升華

1.學習完課文后，我要求學生用一句話來表達對課文的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”。

以我自己的親身經歷提供一個范例：大屏幕出示——

如：十多年前，我走上了講臺，成了一名教師，一路走來風風雨雨，坎坎坷坷，跌跌撞撞，每一次生活中出現困境時，每一次想放松自己時，我總是提醒自己：走一步，再走一步。陰霾總會過去，陽光總在風雨后。

2.請同學們欣賞一組在困境中站立的名人事例：大屏幕出示——

霍金，他因患肌萎縮性側索硬化癥，禁錮在一張輪椅上達40年之久，他卻身殘志不殘，使之化為優勢，克服了殘廢之患而成為國際物理界的超新星。

“貧寒出貴子，孝子當院士”—— 甘肅省通渭縣農村的楊子恒，發奮苦讀考上大學，出國留學，當選為２００６英國皇家科學院院士，“讓靈魂保持站立的姿勢”——河北省無機縣農村的北京大學大女生的劉默涵，在被不幸和困難擊中時，她自強自立，靠勤工儉學，解決了個人生活費用，創立了自己名字命名的助學基金，幫助了許多貧困家庭的孩子上學。

借助多媒體欣賞完上面的事例后，請大家談談自己的感受，接下來讓同學們把在課下整理的名人挑戰自己，不怕困難的事例以卡片的形式在小組園地里展示出來，并寫上他最讓你佩服的理由

3.老師寄語：（播放音樂《隱行的翅膀》）

一個人在人生的旅途上不可能坦坦蕩蕩、一帆風順，當我們感到前途茫茫、灰心喪氣時，不要忘了告訴自己“走一步，再走一步”。溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋，萬水千山，只源于最初的那一步，只有“走一步，再走一步”，你才可能看到更美的風景。

（六）輕松演練（出示）

一、下邊加點字讀音有誤的一項是

A.啜泣(chuò)一堵墻(dǔ)峭壁(qiào)聳立(sǒnɡ)

B.崩土(bēnɡ)蓬亂(pénɡ)顫抖(zhàn)嶙峋(xún)

C.凝視(nínɡ)嘲笑(cháo)頭暈(yūn)目眩(xuàn)

D.陡峭(dǒu)動彈(tɑn)摔死(shuāi)小心翼翼(yì)

二、根據解釋寫出相應詞語：

⑴ 我聽見有人啜泣，正（驚奇，詫異）那是誰。（）

⑵ 我（謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子）地伸出腳去探那塊巖石。（）

⑶ 我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的（告誡，教導）。（）

三、你認為文中亨特的爸爸是一個什么樣的人?

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【設計意圖：在教學中，教師通過多媒體課件的使用，能夠及時的進行課堂練習節約了課堂教學時間、增加了課堂信息量、提供了豐富的教學資源，提高了課堂效率，更有利于增強學生的語文素養。】

《走一步，再走一步》說課稿11

一、教材分析

《走一步，再走一步》一課是七年級(上)第一單元的第二篇課文，這個單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題。《在山的那邊》用象征手法說明，通往理想之路要翻越無數座山，要不怕艱苦跋涉。《走一步，再走一步》說明的是面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦。《生命，生命》表達了作者對生命價值及其意義的嚴肅思考。《紫藤蘿瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長河是沒有止境的，人生應該豁達樂觀、積極進取。《童趣》說的是作者童年時代觀察蟲蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。閱讀五篇文章，不但對同學們正確認識人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發學生對有關人生問題的一些思考。

《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰勝困難脫險的經歷，告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心、不怕它，將它分解為一個一個的小困難，從眼前腳下做起，就能個個擊破、戰勝它的道理。文章通過一個故事生發出人生感悟，引出一個富有哲理的道理，給人以啟發和教益。

二、學生分析

對一個剛剛跨入初中大門的同學來說，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對未來的設計與規劃。他們有理想，有目標，有干勁，但由于缺乏必要的經驗，心理承受能力相對較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦;或怨天尤人，哀嘆命運不公;或干脆打退堂鼓，畏懼退縮。總之，他們大都不敢面對困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。故對學生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。

三、教學目標

根據前面對教材、學生的分析，我從三維方面確定了本課的教學目標：

1.知識與技能

積累生動的詞語和優美、深刻的語句。引導學生學習借事說理的寫作方法。培養學生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復述課文的能力。

2.過程與方法

在反復朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學到的經驗對生活的意義。

a)情感態度價值觀

引導學生了解作者的思想感情，細細品味文章所蘊涵的深刻道理，增強學生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。

教學重難點：學習借事說理的寫作方法;理解“我”在懸崖上所學到的經驗對生活的意義。

四、教學方法分析

a)教法

我講這篇課文主要使用講讀法。通過這種方法使學生在老師的講解分析中，在對朗讀的指導中增強感悟、加深理解、引發思考。

b)學法

反復朗讀培養語感;學會抓住關鍵詞句進行分析的方法;聯系生活實際并有所感悟;自主、合作、探究學習方式的培養。

五、教學流程

(一)導入新課

通過講述發生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護設施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土出色完成偵察任務的故事導入。激發學生學習的興趣，自然而然進入本課的學習。

(二)整體感悟，熟悉內容

學生自讀課文，準備復述。

1.自讀以前，提問：復述這個故事要注意哪些問題呢?待學生明確因為這篇文章是記敘文，所以我們應該講清楚故事發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果以后，學生再讀課文就能有意識地記住一些相關內容。

2.復述前，提問：復述的重點應放在哪兒呢?讓學生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當。

3.學生們在四人小組中相互復述。

4.指名學生面對全班復述，并進行評價。

5.設置這一教學環節，其目的主要是讓學生熟悉課文內容，為下一教學環節作好鋪墊。同時培養學生復述課文的能力。

(三)研讀理解，培養能力。

提出相關問題，引發學生思考，引導學生逐步深入地學習。我打算提出如下一些問題：

1.在攀爬懸崖的整個過程中，“我”總共哭過幾次?哭的作用完全相同嗎?讓學生從整體上把握課文。

2.讓學生從課文中找出寫“我”在攀爬時復雜的心理狀態的語句并加以分析。引導學生學習抓住關鍵的詞句進行分析的方法。

3.在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導的?“我”的信心有什么變化呢?為下一環節對主旨的領悟打下基礎。

4.這段爬懸崖的經歷雖然已過去很多年，但對于“我”來說是難以忘懷的，因為“我”從中獲得了“永遠忘不了的經驗”。這“經驗”指的是什么?進一步領會主旨。

因為初一的學生理解分析問題的能力不是很強，故老師的“導”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點就比較關鍵了。我之所以設計問題1，就是因為我覺得此問題可以起到牽一發而動全身的作用，引發學生迅速進入課文內容，深入思考。同時在此過程中加強對朗讀的指導。告訴學生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準確，而且要做到停頓恰當，讀出語氣語調，注意抑揚頓挫。

(四)聯系生活實際，拓展延伸

作者的經驗僅僅針對爬山而言嗎?聯系生活實際，談談你對這句話的理解，從中得到的啟示。設置這一教學環節主要是使學生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義，讓他們受到啟發和教益。

(五)質疑問難

學生再讀課文，發現并提出問題，相互討論解決。設置這一教學環節意在培養學生的探究意識，合作精神。

(六)反思總結，談收獲。

(七)結束語

師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。

六、板書設計

走一步，再走一步

爬懸崖的經歷 得到的經驗

我的心理變化 父親的指導

毫無信心

走一步

有了信心

再走一步 在困難面前不應畏懼卻步，信心大增 而要冷靜分析，化解困難。

每次走一小步 將大困難化小，一個一個

巨大的成就 解決，就能戰勝困難。

設計意圖：

簡明扼要，抓住課文精要，便于學生記憶，一目了然。

《走一步，再走一步》說課稿12

多元化的學生就有多元化的教學，多元化的教學就有多元化的設計。本執教者的“說課教案”是按照中學《語文課程標準》，本課教學目的，學生的學習目的，新課程設計的原則設計的。分為三大板塊：一、說教學設想；二、說教學流程；三、說板書設計。

【教學設想】

一、總體教學設想

１、把握新教材特點，理解本課編排的目的。

２、知曉學生學情，為共同學習奠基。

３、與學生同閱讀課文，同在一個平臺上探討人生的哲理。

４、在自讀中感知，在合作中領悟，在探究中啟迪，在實踐中運用。

５、注重讀寫過程的評價，培養學生的創新思維，張揚個性，亮出自己。

教學設想闡述：

１、把握教材特點，理解課文編排目的：

（本課選自人教版教材七冊語文上冊第一單元第二課。是一篇學讀課文。這篇課文是著名的美國作家莫頓·亨特寫的。它主要是寫了作者回憶自己童年８歲時一次“脫險”的經歷，其中蘊含的生活哲理──人生道路上常常會遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個個小的困難，最終戰勝困難。

整個第四學段的教材編排的依據是《語文課程標準》，教材編排的外在線索是與生活的聯系，內在線索的是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會。而本課是屬第一板塊：人與自我。這個單元都是談人生。寫的都是作者對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些課文，其主要目的是引導學生體味人生，關愛生命。）

２、知曉學生學情，為共同學習奠基：

（從教材的編排特點，看本課，它是新教材的第一篇學讀課文，它是第一二單元人與自我中的主要課文。作為一篇學讀課文，教會學生讀書，即教給學生讀書的方法這是最主要的。而面對剛進入第四學段的（初中）學習生活的學生，從教育心理學的分析看學情：其一，天真、活潑，富于表現力。其二，面對著帶有故事情節的課文，喜歡讀。其三，喜歡討論，喜歡發問，喜歡探究。其四、喜歡說自己的故事。然而難點是對一件事或一個活動中蘊含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度。

面對學生學情的分析，教師要充分發揮學生的長處，采用多種學習方法引導、和學生同攻難關。為共同學習奠定良好的基礎。）

３、與學生同閱讀課文，同在一個平臺上探討人生的哲理：

（因為本文就是通過作者在童年時爬懸崖的一段感受，及在今后的人生旅程中，遇到困難，就應在懸崖上走下一樣，“走一步，再走一步”。那在教學中，我們要充分利用文字材料，共同的人生體驗，和學生同在一個平臺上，同讀課文，同探討人生的哲理。）

４、在自讀中感知，在合作中領悟，在探究中啟迪，在實踐中運用：

（通過學生自主、合作、探究的學習方式，閱讀、討論、探究本課蘊含的人生哲理；這樣的例子在我們的人生道路上會有嗎，我們應怎樣對待？這個故事的主要敘述的情景是什么？我遇到困難的情景是什么？作者想到了什么，我想到了什么？一是要讓學生知道要多讀，讀出味，才能懂其意；二是要領悟文章的內容所蘊含的意義，要多思，三是要多說，在實踐中學習語文，讓學生通過教師的橋梁，和作者莫頓·亨特進行心與心的對話。

在語文實踐活動中從讀到寫，以讀帶寫，以寫促讀，談談自己對生活的憧憬、體驗和思考。）

５、注重讀寫過程的評價，培養學生的創新思維，張揚個性，亮出自己：

（學生語文素養的培養，更重要體現在學生學習過程中。所以，要依據《語文課程標準》的評價標準，在課堂教學過程中，形成師生評價，生生評價。師──生──作者──課文之間的共同學習、探討的和諧氣氛，得到情感的熏陶，獲得美的享受。以情感態度和價值觀貫穿整個教學的始終，在學習過程中處處發現學生的閃光點，培養學生的創新思維能力，激勵學生展現自我，亮出自我。

本課教學設想的目的，學生閱讀本文后，知曉我們生活中的每一個腳印都能折射出人生的哲理。生活處處有語文，語文處處是與生活相聯系的。）