第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)各章重難點

第一章 總 論

一、復(fù)習(xí)要求

1、教育技術(shù)的概述，教育技術(shù)與電化教育，教育技術(shù)解決教育教學(xué)問題的基本特點，教育技術(shù)理論和理論基礎(chǔ)；

2、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)校的教育現(xiàn)代化，現(xiàn)代教育技術(shù)與素質(zhì)教育；

3、教師掌握教育技術(shù)的重要性

二、重、難點內(nèi)容解析

1、教育和技術(shù)

教育：按照一定的目的和要求，對受教育者的德育、智育、體育等諸方面施以影響的一種有計劃的活動。

技術(shù)：有形的物質(zhì)工具手段和無形的非物質(zhì)的智能方法

2、教育技術(shù)的定義

教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論與實踐。

教育技術(shù)就是人類在教育活動中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和，它分為有形技術(shù)（物化形態(tài)）和無形技術(shù)（智能形態(tài)）兩大類。

3、電化教育的定義：

是根據(jù)教育理論，運用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體恰當結(jié)合，有目的的傳遞教育信息，充分發(fā)揮多種感官的功能，以實現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動。電化教育的理論與實踐只是教育技術(shù)之中的一部分內(nèi)容。

3、教育技術(shù)的兩種形態(tài)：

有形技術(shù)（物化形態(tài)）和無形技術(shù)（智能形態(tài)）。

5、教育技術(shù)發(fā)展的三種來源：

視聽教育、個別化學(xué)習(xí)和系統(tǒng)方法。

6、列出經(jīng)驗之塔理論的基本內(nèi)容：（指導(dǎo)97—98）美國媒體教育家戴爾（Dale E）提出，它將媒體提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行排列，形成金字塔形狀，由下而上分為11種層次。“塔”的最低層的內(nèi)容提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗最直觀、具體，逐層上升直接感覺的程度越來越下降，趨向抽象的程度越來越高。言語信號 視覺符號

錄音無線電靜止畫面 電影

教育電視臺 參觀展覽 學(xué)習(xí)旅行 觀摩示范 演戲的經(jīng)驗 設(shè)計的經(jīng)驗

直接有目的的經(jīng)驗

第二章 教學(xué)媒體、教學(xué)資源的開發(fā)和利用

一、復(fù)習(xí)要求

1、媒體與教學(xué)媒體，教學(xué)媒體與教學(xué)資源在教學(xué)中的應(yīng)用；

2、教學(xué)軟件選題原則和編制要求；視覺媒體及其特性及視覺媒體軟件的編制；

3、聽覺媒體及其特性及聽覺媒體軟件的編制；

4、計算機輔助教學(xué)及其軟件編制；

5、多媒體系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用，現(xiàn)代信息傳輸系統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)用

二、重、難點內(nèi)容解析 1．教育媒體（教學(xué)媒體）：教學(xué)媒體包括教與學(xué)兩方面的媒體，它是在教學(xué)活動中，傳遞、承載和控制教育、教學(xué)信息的載體和中介，是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分。

2．教學(xué)資源（學(xué)習(xí)資源）：教學(xué)資源是各種各樣的媒體環(huán)境與一切可用于教育教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件以及社會條件結(jié)合在一起的統(tǒng)稱。3．媒體的分類：

（1）按其產(chǎn)生的時代劃分：為傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體；

（2）按其呈現(xiàn)信息的形態(tài)和特點劃分：為印刷媒體、非印刷媒體和電子媒體；（3）按其傳遞信息的流動方向劃分：為單向媒體和雙向（交互）媒體；

（4）按其媒體的組合方式劃分：為單項媒體和多項媒體或多媒體組合系統(tǒng)；（5）按其作用于人的不同感官劃分：為視覺媒體、聽覺媒體和視聽綜合媒體。分類的意義大致有三項：說明媒體的固有特征，方便管理和有效的使用。

4．一般教學(xué)媒體的共同特性：教學(xué)媒體具有固定性、擴散性、重復(fù)性和組合性、工具性和從屬性，能動性和可替換性。

5．教學(xué)媒體的教學(xué)功能：教學(xué)媒體一般是靈活的、可以替換的，關(guān)鍵在于在一定的條件下采用何種媒體更適合；各種媒體都有其內(nèi)在的規(guī)律，必須正確地加以利用，再好的媒體，如果使用不當，也不會有好的效果；不存在對任何教學(xué)目標都最適用的“超級媒體（萬能媒體）”。但是對某一個特定的具體的教學(xué)目標來說，存在使用某一種媒體的教學(xué)效果明顯優(yōu)于使用其它媒體的情況，即不同的媒體有各自的優(yōu)缺點。

6．教學(xué)媒體在教學(xué)中的作用：

（1）使教學(xué)信息的傳遞更加標準化。（2）使教學(xué)活動更加生動有趣。

（3）使各種教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論得到更有效的運用。（4）教學(xué)方式靈活多變，廣泛適用。

（5）使教師從繁重的勞動中解脫出來，有助于教師改進教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量。

（6）教學(xué)媒體對滿足那些因種種原因不能在指定的時間和地點學(xué)習(xí)的人提供了更為有效的幫助，滿足他們的個別學(xué)習(xí)需要，為業(yè)余學(xué)習(xí)和終身教育提供了物質(zhì)條件。

7．教學(xué)軟件：根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)活動的實際需要，以文字教材為基礎(chǔ)并與現(xiàn)代教學(xué)媒體（如幻燈、投影、錄音機、電視（錄像）機、電子計算機等）配套使用的片、盤、帶等。

8．視覺媒體：指的是承載、傳輸和控制教學(xué)信息的一切視覺材料和工具。9．非投影型視覺媒體：就是不需要投影器材而直接就能觀看、觀察的那些視覺媒體。主要包括：黑板與粉筆、文字印刷材料、靜止圖片、圖示（圖解）、模型和實物教具等。通常教學(xué)中最普遍使用的五種教學(xué)媒體是：黑板與粉筆、文字印刷材料、靜止圖片、模型和實物教具。10．投影型視覺媒體：是指利用放映設(shè)備和光學(xué)原理將記錄在被放映物體上的信息呈現(xiàn)出來并實施教學(xué)功能的一類視覺媒體。這類視覺媒體都由硬件和軟件兩個部分組成，主要包括幻燈機（片）、投影儀（片）等。

11．聽覺媒體：指的是承載、傳輸和控制聲音信息的物質(zhì)材料和工具。主要包括廣播與收音機、錄音機與錄音帶、電唱機與唱片、CD機與CD盤等。教學(xué)模擬：教學(xué)模擬是在真實實驗或?qū)嵺`的條件無法滿足的情況下，利用技術(shù)手段，經(jīng)過專門設(shè)計，提供某種模擬現(xiàn)實的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并進而達到既定的教學(xué)目標。

12．計算機輔助教學(xué)：指在計算機的硬件環(huán)境下，教師與學(xué)生運用事先編制的教學(xué)軟件進行教與學(xué)活動的過程。13．計算機輔助學(xué)習(xí)主要有輔助學(xué)習(xí)式和模擬環(huán)境式兩種基本模式。計算機輔助學(xué)習(xí)式主要是通過計算機教師與學(xué)生交互對話的形式，完成對某個教學(xué)目標的個別化學(xué)習(xí)。主要的表現(xiàn)形式有：（1）以復(fù)習(xí)鞏固為目的的題庫式，可針對學(xué)生回答的問題做出適當反饋；（2）以加深對規(guī)律的理解，拓寬思路為目的的輔導(dǎo)式，可根據(jù)學(xué)生的年齡和認知程度提供有針對性的輔導(dǎo)；（3）適合于低年級學(xué)生特點，集科學(xué)性、趣味性、教育性于一體的興趣式；（4）以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力為目標的策略式。

第三章 教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)要求

1、教學(xué)設(shè)計的定義和教學(xué)設(shè)計的一般步驟；

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和學(xué)習(xí)者特征分析；

3、學(xué)習(xí)目標的分析和編寫方法；

4、確定教學(xué)策略。

二、重、難點內(nèi)容解析

1．教學(xué)設(shè)計：是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論為理論基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。2．教學(xué)設(shè)計是一種具有規(guī)劃、研究、決策性質(zhì)的過程。

3．教學(xué)設(shè)計的目的：教學(xué)設(shè)計的目的是建構(gòu)能獲得更高的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化的教/學(xué)活動，實現(xiàn)教/學(xué)活動的最優(yōu)化（相對而言），提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識，更大幅度地提高學(xué)生的各方面能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。4．教學(xué)設(shè)計的研究對象是整個教學(xué)系統(tǒng)。

5．教學(xué)設(shè)計的任務(wù)：教學(xué)設(shè)計的任務(wù)包括教的活動和學(xué)的活動兩方面的設(shè)計。具體任務(wù)是：分析研究教學(xué)任務(wù)或教學(xué)問題（學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)內(nèi)容），分析研究學(xué)習(xí)者的情況，并以可以操作的形式寫出教學(xué)目標；根據(jù)教學(xué)目標，選擇教學(xué)策略，選擇相應(yīng)的媒體，形成為特定教學(xué)目標服務(wù)的有效的教學(xué)過程、形式和方法，構(gòu)建實現(xiàn)教學(xué)目標的初步方案；對初步方案進行試用和評價，并根據(jù)反饋的信息作必要的調(diào)整，逐步實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化（相對而言）。6．教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)理論：教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)理論是關(guān)于人類學(xué)習(xí)心理的學(xué)習(xí)理論，以及在此基礎(chǔ)上建立的被實踐證明行之有效的一般教學(xué)理論和人類傳播活動的科學(xué)理論。這些指導(dǎo)理論是教學(xué)設(shè)計中分析、研究問題和正確決策的主要理論依據(jù)。

7．教學(xué)設(shè)計以系統(tǒng)方法作為分析解決教學(xué)問題的基本方法。

8．教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)方法：指教學(xué)設(shè)計要從“為什么教”入手，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)的目的；根據(jù)教學(xué)目的，進一步確定通過哪些具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標才能達到教學(xué)目的，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，即確定“教什么”；要實現(xiàn)具體的教學(xué)目標，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用什么策略，即“如何教”；最后，要對教學(xué)的效果進行全面的評價，根據(jù)評價的結(jié)果對以上各環(huán)節(jié)進行修改，以確保促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué)。

9．一般教學(xué)設(shè)計模式所包含的成分以及各成分之間的關(guān)系。

一般教學(xué)設(shè)計模式所包含的成分是：學(xué)習(xí)需要分析；學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和學(xué)生特征分析；學(xué)習(xí)目標的闡明；教學(xué)策略的制訂；教學(xué)媒體的選擇和利用；教學(xué)設(shè)計成果的評價；根據(jù)教學(xué)效果的反饋信息，對設(shè)計內(nèi)容進行修改。

各成分之間的關(guān)系：教學(xué)設(shè)計首先應(yīng)從學(xué)習(xí)需要分析開始，了解教學(xué)中存在的問題，學(xué)生的實際情況與期望水平之間的差距；其次需要對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特征進行分析，考慮課程、單元及課時的教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排，對學(xué)生的初始能力進行評定，了解學(xué)生的一般特征和對所學(xué)內(nèi)容的興趣和態(tài)度；然后需要闡明具體的學(xué)習(xí)目標，即學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握什么知識和技能；接下來再確定教學(xué)策略，實現(xiàn)教學(xué)目標或?qū)W習(xí)目標的途徑，其中應(yīng)考慮教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用，根據(jù)不同的情況選擇不同的教學(xué)媒體或教學(xué)資源。最后對教與學(xué)的行為做出評價，根據(jù)評價提供的教學(xué)效果的反饋信息，對設(shè)計內(nèi)容進行修改。學(xué)習(xí)結(jié)果分類：學(xué)習(xí)結(jié)果有兩種分類方法

（1）加涅把學(xué)習(xí)結(jié)果分為“言語信息、智力技能、認知策略、動作技能、態(tài)度”五種類型。

（2）布盧姆把學(xué)習(xí)結(jié)果分為“認知、技能、態(tài)度”三類。教學(xué)設(shè)計一般采用加涅提出的學(xué)習(xí)結(jié)果的分類方法。

言語信息：作為學(xué)習(xí)結(jié)果，言語信息是記憶和陳述知識的能力。即學(xué)生學(xué)完知識以后，應(yīng)當具備記住知識并在需要的時候表述出來的能力。

智力技能：作為學(xué)習(xí)結(jié)果，智力技能是一種認識和思考客觀世界并運用符號去處理外部世界的能力。它使學(xué)生能夠理解概念、規(guī)則，并運用這些概念和規(guī)則進行邏輯推理，去解決問題。智力技能包括從簡單到復(fù)雜的順序是：辨別能力、概念形成、規(guī)則形成、高級規(guī)則應(yīng)用。

認知策略：認知策略是學(xué)生用來指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)的核心成分。

動作技能：：動作技能表現(xiàn)在迅速、流暢和嫻熟的身體運動中，它是一種必須經(jīng)過反復(fù)練習(xí)才能學(xué)到的能力。

態(tài)度：它是影響個人對特定對象作出行為選擇的有組織的內(nèi)部準備狀態(tài)。雖然態(tài)度直接影響著行為，但是它并不等于行為，因為一個人完全可能持有某種態(tài)度而不采取相應(yīng)的行動，或有某方面行為卻不說明態(tài)度。態(tài)度不是天生的，它的形成或改變需要通過與環(huán)境長時間的作用，所以，態(tài)度的形成也是一種學(xué)習(xí)的結(jié)果。態(tài)度包含了認知成分、情感成分和行為傾向成分，是五種學(xué)習(xí)結(jié)果中最為復(fù)雜的一種。

教學(xué)設(shè)計的前期分析包括學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和學(xué)生特征分析。

學(xué)習(xí)需要分析：學(xué)習(xí)需要是指學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)與所期望達到的狀態(tài)之間的差距，也就是學(xué)生目前水平與期望通過學(xué)習(xí)達到的水平之間的差距。學(xué)習(xí)需要分析是對差距進行系統(tǒng)化調(diào)查的過程，其內(nèi)容包括：（1）調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問題；（2）分析問題的原因，確定問題的性質(zhì)。以確認造成差距的真正原因和教學(xué)設(shè)計與消除差距之間的關(guān)系；（3）分析學(xué)習(xí)資源和教學(xué)、教學(xué)設(shè)計可能受到的約束條件，認定需要的教學(xué)設(shè)計項目，并闡述教學(xué)的總體目標。10．學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的任務(wù)：一是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍和深度，解決學(xué)什么的問題；二是揭示這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的各個組成部分之間的聯(lián)系，然后按照學(xué)生能夠理解和接受的順序安排出最佳教學(xué)順序。

11．學(xué)習(xí)結(jié)果分類：學(xué)習(xí)結(jié)果有兩種分類方法

（1）加涅把學(xué)習(xí)結(jié)果分為“言語信息、智力技能、認知策略、動作技能、態(tài)度”五種類型。

（2）布盧姆把學(xué)習(xí)結(jié)果分為“認知、技能、態(tài)度”三類。教學(xué)設(shè)計一般采用加涅提出的學(xué)習(xí)結(jié)果的分類方法。

言語信息：作為學(xué)習(xí)結(jié)果，言語信息是記憶和陳述知識的能力。即學(xué)生學(xué)完知識以后，應(yīng)當具備記住知識并在需要的時候表述出來的能力。

智力技能：作為學(xué)習(xí)結(jié)果，智力技能是一種認識和思考客觀世界并運用符號去處理外部世界的能力。它使學(xué)生能夠理解概念、規(guī)則，并運用這些概念和規(guī)則進行邏輯推理，去解決問題。智力技能包括從簡單到復(fù)雜的順序是：辨別能力、概念形成、規(guī)則形成、高級規(guī)則應(yīng)用。

認知策略：認知策略是學(xué)生用來指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)的核心成分。

動作技能：：動作技能表現(xiàn)在迅速、流暢和嫻熟的身體運動中，它是一種必須經(jīng)過反復(fù)練習(xí)才能學(xué)到的能力。

態(tài)度：它是影響個人對特定對象作出行為選擇的有組織的內(nèi)部準備狀態(tài)。雖然態(tài)度直接影響著行為，但是它并不等于行為，因為一個人完全可能持有某種態(tài)度而不采取相應(yīng)的行動，或有某方面行為卻不說明態(tài)度。態(tài)度不是天生的，它的形成或改變需要通過與環(huán)境長時間的作用，所以，態(tài)度的形成也是一種學(xué)習(xí)的結(jié)果。態(tài)度包含了認知成分、情感成分和行為傾向成分，是五種學(xué)習(xí)結(jié)果中最為復(fù)雜的一種。

12．學(xué)習(xí)內(nèi)容分析工作主要有四方面內(nèi)容：（1）確定教學(xué)目標的類型；（2）確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；（3）組織（或安排）學(xué)習(xí)內(nèi)容；（4）進行初步評價。13．學(xué)習(xí)理論關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容組織的三種重要觀點：

（1）美國心理學(xué)家布魯納提出的螺旋式排列教學(xué)內(nèi)容的觀點。

螺旋式排列教學(xué)內(nèi)容即根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平，提供學(xué)生在不同程度上接觸和掌握某門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的機會，并隨著學(xué)生在智力上的成熟，圍繞基本結(jié)構(gòu)不斷深化內(nèi)容，使學(xué)生對學(xué)科有更深刻的認識和有意義的理解。（2）美國心理學(xué)家加涅提出的直線編排教學(xué)內(nèi)容的觀點。

直線編排教學(xué)內(nèi)容即依據(jù)人們學(xué)習(xí)過程中存在的不同層次，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一系列學(xué)習(xí)的能力目標，然后按這些目標之間的心理學(xué)關(guān)系，從簡單到復(fù)雜，從低級到高級，從個別到綜合的依照等級排列學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（3）美國心理學(xué)家奧蘇貝爾提出的逐漸分化和綜合貫通的原則。

逐漸分化指將學(xué)科的最一般和最概括的觀念首先呈現(xiàn)，然后按細節(jié)和具體性逐漸分化；綜合貫通是強調(diào)學(xué)科的整體性，學(xué)科內(nèi)容不僅包括一個學(xué)科的概念和規(guī)則，同時也包括學(xué)科特定的結(jié)構(gòu)和方法。要將教材內(nèi)容按縱向序列的形式和橫向系列的形式組織起來。

14、編寫學(xué)習(xí)目標的基本方法：ABCD法。

一個完整的教學(xué)目標一般應(yīng)包括A、B、C、D四方面的內(nèi)容。

A（Audience）即教學(xué)對象。指在教學(xué)目標中應(yīng)寫明教學(xué)對象或?qū)W習(xí)者。

B（Behavior）即行為。指在教學(xué)目標中應(yīng)寫明學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)以后能做什么和應(yīng)該達到的能力水平。

C（Condition）即條件。指在教學(xué)目標中應(yīng)寫明上述行為是在什么條件下產(chǎn)生的。

D（Degree）即標準。指在教學(xué)目標中應(yīng)寫明評定上述行為是否合格的標準。例如：小學(xué)一年級上學(xué)期的學(xué)生，能在10分鐘之內(nèi)，教學(xué)對象

條件 做完20道一位數(shù)的加法題，準確率達98%。

行為

標準

第四章 教學(xué)技能

一、復(fù)習(xí)要求

1．理解和掌握七種教學(xué)的一般技能。2．理解和掌握教學(xué)決策的技能。

3．理解和掌握間接指導(dǎo)的技能。4．理解和掌握教學(xué)媒體的展示技能。

5．理解微型教學(xué)的概念。了解微型教學(xué)的優(yōu)點。明確微型教學(xué)的程序。

二、重、難點內(nèi)容解析

1．教學(xué)的一般技能包括：導(dǎo)入的技能、變化的技能、說明的技能、強化的技能、提問的技能、板書的技能和總結(jié)的技能等。2．導(dǎo)入的技能主要包括：（1）直接導(dǎo)入法；（2）銜接導(dǎo)入法；（3）審題導(dǎo)入法；（4）演示導(dǎo)入法；（5）實驗導(dǎo)入法；（6）實例導(dǎo)入法；（7）故事導(dǎo)入法。3．教態(tài)的變化包括面部表情、身體動作和聲音的變化。

4．教師在進行課堂教學(xué)的過程中，所用語言必須帶有科學(xué)性、適應(yīng)性、教育性、啟發(fā)性、情感性和藝術(shù)性，才能引導(dǎo)學(xué)生去理解某些重要的事實，形成概念、規(guī)律、原理和法則等。

5．說明的技能可以被分為講述的技能和講解的技能。6．強化的技能主要有：（1）語言強化法；（2）符號強化法；（3）動作強化法；（4）活動強化法。

7．提問的技能主要包括：（1）知識提問；（2）理解提問；（3）運用提問；（4）分析提問；（5）綜合提問；（6）評價提問。

8．板書的主要形式：（1）提綱式；（2）語詞式；（3）線索式；（4）圖解式；（5）表格式；（6）板畫式。

9．總結(jié)的技能主要包括：（1）歸納式；（2）比較式；（3）拓展延伸式；（4）練習(xí)式；（5）活動式。

10．教學(xué)媒體的展示技能：指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，運用各種能夠用于課堂教學(xué)、便于向全班學(xué)生展示的教學(xué)媒體，把事物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)或變化過程等展示出來，以指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識、傳遞教學(xué)信息的行為方式。

11．微型教學(xué)及其主要特點：微型教學(xué)是訓(xùn)練師范學(xué)生和在職教師掌握教學(xué)技能的一種系統(tǒng)的培訓(xùn)方法。它的主要特點是作為一個簡化的小型教學(xué)技能的訓(xùn)練，以現(xiàn)代視聽技術(shù)為基礎(chǔ)；由少數(shù)學(xué)習(xí)者組成“微型課堂”（5人~10人），以真實的學(xué)生或受訓(xùn)者的同學(xué)充當“學(xué)生”，使課堂微型化；利用5分鐘左右的時間，訓(xùn)練某一兩種教學(xué)技能；利用視聽設(shè)備將實踐過程記錄下來，進行反饋評價，可以自我評價也可以他人評價。

第五章

教師的教學(xué)研究方法

一、復(fù)習(xí)要求

1．了解教學(xué)實踐與教學(xué)研究的關(guān)系。

2．理解和掌握教學(xué)研究的常用方法。

二、重、難點內(nèi)容解析

1．現(xiàn)代學(xué)校中的教學(xué)活動和研究活動是教師的兩大任務(wù)。

2．小學(xué)教師如何克服教學(xué)實踐與教學(xué)研究的矛盾：首先，教師應(yīng)該全面綜合地考慮和注意教學(xué)和科研，應(yīng)該用作為教育工作實踐者的一只眼睛通盤注意整個工作系統(tǒng)，同時，用作為研究者的另一只眼睛注意整體中的那部分研究課題。如果認為精力和時間有限，可以將教學(xué)研究集中到較小的課題上。其次，應(yīng)重點進行應(yīng)用性教學(xué)研究。

3．教學(xué)研究的常用方法有：（1）教育實驗法；（2）文獻資料的研究方法；（3）觀察的方法；（4）調(diào)查的方法；（5）研究報告與論文的撰寫方法。

4．教育實驗法：指在觀察和調(diào)查的基礎(chǔ)上，對研究的某些變量進行操縱和控制，創(chuàng)設(shè)一定的情境，以探求教育教學(xué)現(xiàn)象的原因、發(fā)展規(guī)律的研究方法。

5．論文或研究報告的一般結(jié)構(gòu)形式：一篇論文或研究報告應(yīng)具有題目、作者、摘要、前言、方法、結(jié)果與分析、討論、結(jié)論及參考文獻等部分。

第六章

教學(xué)評價

一、復(fù)習(xí)要求

1．理解教學(xué)評價及其分類。

2．掌握教學(xué)評價的設(shè)計方法。

3．理解測驗題的編制原則、步驟和方法。

4．理解評價數(shù)據(jù)的收集方法。

5．掌握數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理方法。

6．掌握學(xué)習(xí)成績的表示方法。

二、重、難點內(nèi)容解析

1．教學(xué)評價：是對教學(xué)效果進行的價值判斷，它是通過各種測量，系統(tǒng)地收集數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行分析和評價，從而對學(xué)生通過教學(xué)發(fā)生的行為變化予以確定。教學(xué)評價的對象是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果，評價者主要是認課教師。

2．按價值標準分，教學(xué)評價可以分為絕對評價、相對評價和自我評價。

絕對評價：即目標達到程度的評價。其著眼點是學(xué)習(xí)者已達到哪些目標，未達

到哪些目標，整體目標達到程度如何。這一評價的價值標準是參照教學(xué)目標，它來自被測總體之外，與評價對象的學(xué)習(xí)團體無關(guān)。

相對評價：指學(xué)習(xí)者與其團體中其他成員相比較而進行的評價。這種評價的價值標準設(shè)在團體內(nèi)部，即要求把個人成績同其他成員的成績比較，從而明確某個人的相對地位，達到在全體學(xué)習(xí)成員中評價學(xué)習(xí)成果的目的。

3．按評價功能分，教學(xué)評價可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。

診斷性評價：一般指在某項教學(xué)活動開始之前，為使其計劃更有效地實施而進行的評價。

形成性評價及其目的：指在活動的進行過程中，為使活動效果更好而修正其本身軌道所進行的評價。其目的在于形成適合學(xué)習(xí)者的教學(xué)通過形成性評價，可使教師明確下一步該如何教，使學(xué)習(xí)者明確下一步該如何學(xué)，從而幫助師生完成既定的目標。

總結(jié)性評價及其目的：指某項活動告一段落時為把握教學(xué)成果而進行的評價。用于教學(xué)的總結(jié)性評價，一般是指學(xué)期、學(xué)年末的考試，其目的在于確定綜合目標或總目標的達到程度，和對較大的成果進行全面評定、平分。

4．教學(xué)評價的方法和手段很多，但最常用的有測驗法和觀察法。

關(guān)于《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》課程復(fù)習(xí)和考試的說明

1．電大專科各專業(yè)的學(xué)生本課程使用的教材為烏美娜、李芒主編，東北師范大學(xué)出版社出版的《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》，學(xué)習(xí)指導(dǎo)書為李小林主編的《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書》。

2．期末復(fù)習(xí)應(yīng)以主教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書和本考試說明為基礎(chǔ)和依據(jù)。

3．該課程的期末考試為閉卷考試。

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)

第一章：

1、信息技術(shù)的發(fā)展，對教育的影響：使傳統(tǒng)的教育和管理方式受到猛烈的沖擊，引起教育的重大變革，包括教育思想、教育內(nèi)容、教育手段和方法、教育模式以至教育體制都發(fā)生了重大的變革，它使教育由一次性教育向終身教育轉(zhuǎn)變、由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變、由傳統(tǒng)民族性教育向現(xiàn)代國際化教育轉(zhuǎn)變、由傳統(tǒng)的課堂傳授式教育模式向網(wǎng)絡(luò)化開放性教育模式轉(zhuǎn)變，而且對人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了深遠影響，引發(fā)了思維觀念和行為方式的重大革新。

2、應(yīng)用在教育領(lǐng)域的信息技術(shù)主要包括：數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計算機技術(shù)、人工智能技術(shù)、計算機局域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、因特網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)等。

3、教育信息化是指在教育與教學(xué)的各個領(lǐng)域中，積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會需求的人才，以推動教育現(xiàn)代化進程。

4、【教育技術(shù) 定義：是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。目的：

1、促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、表明教育技術(shù)的兩個研究對象是過程與資源。

3、基本研究領(lǐng)域是設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價。

4、教育技術(shù)的學(xué)科性質(zhì)，理論和實踐。】

5、教育技術(shù)的發(fā)展：70-80年代，系統(tǒng)化階段，錄像衛(wèi)星CAI。90年代，數(shù)字化階段，多媒體、人工智能、因特網(wǎng)。

6、現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論是：

1、視聽教學(xué)理論。

2、學(xué)習(xí)理論。

3、傳播理論。

4、系統(tǒng)科學(xué)理論，包括了系統(tǒng)論、控制論和信息論。

7、戴爾的經(jīng)驗之塔（填空選擇）：分為三大類十個層次，由具體到抽象。做的經(jīng)驗：

1、直接的有目的經(jīng)驗。

2、設(shè)計的經(jīng)驗。

3、演習(xí)的經(jīng)驗。

觀察的經(jīng)驗：

1、觀摩示范。

2、見習(xí)旅行。

3、參觀展覽。

4、電視電影。

5、錄音、無線電、靜態(tài)圖畫。

抽象的經(jīng)驗：

1、目視符號。

2、言語符號。

8、經(jīng)驗之塔的基本觀點：

1、經(jīng)驗有具體和抽象之分。

2、教育、教學(xué)應(yīng)從具體經(jīng)驗入手。

3、抽象經(jīng)驗是教學(xué)目的。

4、各種教學(xué)媒體使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為具體。

5、視聽媒體和具體經(jīng)驗的重要性。

9、建構(gòu)主義對學(xué)習(xí)的基本解釋：首先，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性知識，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景。其次，學(xué)習(xí)過程同時包含兩方面的建構(gòu),其一，對新知識的理解是通過運用已有經(jīng)驗，超越所提供的信息而建構(gòu)成的；其二，從記憶系統(tǒng)中所提取的信息本身，也要按具體情況進行建構(gòu)，而不單是提取。再次，學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對于事物的理解，從而不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一標準的理解。

10、學(xué)習(xí)過程是一個開放系統(tǒng)。

11、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，明顯地是屬于動態(tài)系統(tǒng)。

第二章：

1、交互式媒體的教學(xué)特點：●有利于因材施教，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)水平或習(xí)慣，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和路徑。●對學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)能及時作出判斷和反饋，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2、判斷哪類是模擬型媒體，哪類是數(shù)字型媒體： 模擬型：錄音機，電視機，攝像機，錄像機。

數(shù)字型：CD，數(shù)碼相機，多媒體投影機，VCD，DVD，LD，MPC系統(tǒng)。

3、媒體的教學(xué)功能和特性(填空)：表現(xiàn)力，重現(xiàn)力，接觸力，參與性，受控性。

4、視頻展示臺在教學(xué)中應(yīng)用方式主要有：●用于實物的展示、演示實驗等●用于書寫和展示印刷資料和圖片●展示各種透明膠片，如幻燈片、投影片等

5、學(xué)習(xí)環(huán)境的三種類型：

1、以PC為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、以教室為主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的開放、虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境。

6、學(xué)習(xí)環(huán)境可以理解為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)發(fā)生的“地點”和“空間”以及為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動提供的各種支持條件。也可以抽象地理解為學(xué)習(xí)者在追求學(xué)習(xí)目標和問題解決的活動中可以使用多樣的工具和信息資源，并相互合作和支持的場所。

7、（填空）信息技術(shù)核心是（計算機）、（通訊）以及兩者結(jié)合的產(chǎn)物——（網(wǎng)絡(luò)）。

8、（問答）數(shù)字化學(xué)習(xí)包括如下基本組成部分——設(shè)施、資源、平臺、通訊、工具。

9、數(shù)字化學(xué)習(xí)的實施方式——資源利用的學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、協(xié)商合作的學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。

第三章：

1、音像信息數(shù)字化處理（名詞解釋）是指對音像信息的模擬信號進行模/數(shù)轉(zhuǎn)換形成數(shù)字信號，將音像信息按某種規(guī)律編成一系列二進制數(shù)碼，即用0和1來表示音像信息。這種數(shù)碼表示的音像信息可以方便的儲存在光盤上，也可以不失真地進行遠距離通信傳輸，有利于計算機進行數(shù)據(jù)分析和處理。

2、（填空）音像信息數(shù)字化處理的基本方法就是把連續(xù)的音頻或視頻信號經(jīng)過采樣和量化形成離散的數(shù)字化的音頻或視頻信號。

3、（填空）數(shù)據(jù)壓縮的根本依據(jù)是：保證數(shù)據(jù)量小于信息量，以方便信息傳送和保存。判斷好壞有三個指標：一是壓縮比要大，二是實現(xiàn)壓縮的算法要簡單，三是恢復(fù)效果要好。

4、數(shù)據(jù)壓縮有兩個過程：編碼過程和解碼過程。

5、圖像和視頻壓縮編碼標準：JPEG（靜止圖像壓縮標準）、H.261（視頻通訊編碼標準）、MPEG（運動圖像的壓縮標準）。

6、VCD系統(tǒng)是視音屏信息采用MPEG-1壓縮標準，DVD視盤機對圖像壓縮采用了MPEG-2技術(shù)。

7、多媒體投影機的幾項技術(shù)指標：明亮度，分辨率，散熱結(jié)構(gòu)和燈泡的使用壽命。

8、數(shù)碼相機與傳統(tǒng)相機的比較：感光載體（數(shù)碼的好），影像質(zhì)量（傳統(tǒng)的好），拍攝的敏捷性（傳統(tǒng)的好），影像處理（數(shù)碼的好）。

9、CCD是半導(dǎo)體器件，是數(shù)碼相機的核心。

10、數(shù)字衛(wèi)星廣播的優(yōu)點：

1、傳送更多的節(jié)目。

2、經(jīng)濟效益好。

3、節(jié)目傳輸質(zhì)量高。

4、所需發(fā)射功率小。

5、能提供多路多聲道的優(yōu)質(zhì)音頻信號。

6、能提供多種服務(wù)。

7、便于實行節(jié)目的有條件接收。

11、C波段衛(wèi)星的下行頻率為3.7到4.2GHz，Ku波段的下行信號使用12GHz。

第四章：

1、電視節(jié)目播放系統(tǒng)是最基本的視頻應(yīng)用系統(tǒng)。它是由節(jié)目來源（載體）、播放設(shè)備和收視設(shè)備組成。電視節(jié)目的收視設(shè)備是電視接收機和監(jiān)視器。

2、錄像節(jié)目的節(jié)目錄制設(shè)備：錄像機，攝像機，計算機。（填空）

3、在利用電視接收機呈現(xiàn)錄像機播放的教學(xué)節(jié)目時，電視信號輸入可以有以下兩種途徑：●射頻信號輸入方式。●視頻信號輸入方式。

4、微格教學(xué)是在有控制的條件下進行學(xué)習(xí)的實踐系統(tǒng)。它是以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，利用現(xiàn)代視聽技術(shù)，通過反饋評價，以集中解決某一特定的教學(xué)行為技能為目的，對教師教學(xué)技能進行系統(tǒng)訓(xùn)練的方法。

5、微格教學(xué)具有如下特征：

1、有少數(shù)學(xué)習(xí)者（5-10人）組成“微型課堂”，以真實的學(xué)生或訓(xùn)練者的同學(xué)充當“模擬教師”和“模擬學(xué)生”，使課堂微型化。

2、把教師教學(xué)技能分解為若干個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者根據(jù)訓(xùn)練目標，選擇一小段“微型內(nèi)容”進行教學(xué)設(shè)計并編寫教案。

3、被訓(xùn)練者利用5-10分鐘的時間進行一小段“微型課程”的教學(xué)實踐，從中訓(xùn)練某一兩項教學(xué)技能。

4、在進行“微型課程”的教學(xué)實踐過程中，利用視聽設(shè)備系統(tǒng)將實踐過程記錄下來。

5、通過視頻系統(tǒng)重播已記錄的內(nèi)容，進行反饋評價和分析，可以是自我批評也可以是他人評價。

6、微格教學(xué)的基本程序：

1、確定訓(xùn)練目標。

2、學(xué)習(xí)和研究教學(xué)技能。

3、觀摩有關(guān)教學(xué)技能的示范材料。

4、編寫微型教學(xué)教案。

5、角色扮演——微型課堂教學(xué)實踐。

6、聲像記錄。

7、重播錄像、自我分析。

8、討論評價、修改教案。

9、再實踐。

7、衛(wèi)星廣播電視系統(tǒng)有發(fā)射站、測控站、星體及地面接收網(wǎng)等四大部分組成。

8、電視教材制作系統(tǒng)分為兩大部分，一是前期素材攝錄部分，二是后期錄像編輯部分。

第五章：

1、計算機多媒體系統(tǒng)中的多媒體信息包括以下內(nèi)容：●文本 ●圖形和圖像 ●動畫 ●視頻 ●音頻

2、交互界面包括各種按鈕、圖標、菜單，對話，文本等。

3、超文本結(jié)構(gòu)實際上是一種由節(jié)點和鏈組成的信息網(wǎng)絡(luò)。節(jié)點是儲存數(shù)據(jù)或信息的單元，又稱為“信息塊”。鏈表示不同節(jié)點中存放信息間的聯(lián)系。

4、早期文本系統(tǒng)中的節(jié)點僅僅是文字，后來在節(jié)點中引入了圖形、圖像或動畫等，這就成為超媒體系統(tǒng)。

5、多媒體綜合電教室的類型：

1、簡易型。

2、標準型。

3、多功能型。

4、學(xué)科專業(yè)型。

6、標準型多媒體綜合電教室設(shè)備系統(tǒng)相比簡易型主要多出了視頻切換器，調(diào)音臺，功率放大器和音箱，大屏幕投影機。

7、（名詞解釋）多媒體課件，是以現(xiàn)代教學(xué)思想為指導(dǎo)，以計算機、多媒體和通訊技術(shù)為支撐，具備一定教學(xué)功能的，以學(xué)生為中心的多媒體計算機輔助教學(xué)軟件。

8、（大題目）多媒體課件制作程序：

1、課題確定。

2、課件的教學(xué)設(shè)計。

3、軟件的系統(tǒng)設(shè)計。

4、腳本的編寫。

5、多媒體信息編輯加工。

6、教學(xué)測評。

9、（填空）屏幕畫面的描述一般包括（屏幕版面），（顏色搭配），（字體形象）和（修飾美化）等內(nèi)容。

10、多媒體課件腳本主要包括文字腳本（教師）和制作腳本（設(shè)計人員）兩類。

11、（大題目）多媒體教學(xué)應(yīng)用的基本方式及特點：

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠程學(xué)習(xí)。

2、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的探究學(xué)習(xí)。

3、多媒體個性化自主學(xué)習(xí)。

4、多媒體組合課堂教學(xué)。

第六章：

1、計算機網(wǎng)絡(luò)的組成：將分布在不同地理位置上的具有（獨立功能）的多臺計算機、終端及附屬設(shè)備，用（通信設(shè)備）和（通信線路）連接起來，再配有相應(yīng)的支撐軟件，以實現(xiàn)計算機間的相互通信，（資源共享）的系統(tǒng)。

一個計算機網(wǎng)絡(luò)包括網(wǎng)絡(luò)硬件和網(wǎng)絡(luò)軟件兩部分。

2、計算機網(wǎng)絡(luò)的傳輸介質(zhì)，有形介質(zhì)主要包括雙絞線，同軸電纜和光導(dǎo)纖維。

3、（填空）計算機網(wǎng)絡(luò)的分類，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)分布規(guī)模劃分為（局域網(wǎng)）、（城域網(wǎng)）、（廣域網(wǎng)）和（網(wǎng)間網(wǎng)）。

4、Internet信息傳送的基本原理：

1、TCP/IP協(xié)議，不同網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)通信需要依靠路由器，還需要通信協(xié)議的保障。IP協(xié)議保證數(shù)據(jù)的傳輸，TCP協(xié)議保證數(shù)據(jù)傳輸?shù)馁|(zhì)量。

2、IP地址，地址前三位是110，則為C類，分配給小型網(wǎng)絡(luò)，如大量的局域網(wǎng)和校園網(wǎng)。

3、域名，域名和IP地址是登錄主機地址的兩種方法。將域名轉(zhuǎn)換成IP地址是由域名服務(wù)器（DNS）來完成的。

5、（問答題）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)（學(xué)習(xí)）中具有下列良好的特性：●同步和非同步，老師和學(xué)生可以在線交流，也可以非同時交流 ●多方向，交流可以多方向 ●個別化，學(xué)生可以依據(jù)其需要選擇合適的教材和進度來學(xué)習(xí)●自動記錄，網(wǎng)絡(luò)任何的學(xué)習(xí)行為和交流都可以記錄下來，利于查詢和追蹤。

6、（名詞解釋）網(wǎng)絡(luò)課程是通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的軟件來表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。

7、（填空）網(wǎng)絡(luò)課程包括兩個部分，按一定的教學(xué)目標、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境）特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的（軟件工具）、（教學(xué)資源）以及實施教學(xué)活動的(網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺)。

8、（填空）網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)是一個遵循自主學(xué)習(xí)“提出問題——情境設(shè)計——學(xué)生自學(xué)——協(xié)商討論——評價——總結(jié)——練習(xí)鞏固”設(shè)計模式的開放性系統(tǒng)。

一個完整的網(wǎng)絡(luò)課程采用教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計思路。

9、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的思想，客服強調(diào)以教為主和以學(xué)為主的片面性。

10、（填空）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的協(xié)作學(xué)習(xí)的基本要素，（協(xié)作小組）、（成員）、（輔導(dǎo)教師）、（協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境）。

11、（名詞解釋）在線學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在Internet的環(huán)境下，利用網(wǎng)上提供教育教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)獲取學(xué)習(xí)資源，解決學(xué)習(xí)問題的一種學(xué)習(xí)方式。

第七章：

1、遠程教育也稱為遠距離教育，是指教師和學(xué)生依賴遠程傳播技術(shù)而進行的非面對面的教育形式。

2、遠程教育的發(fā)展與教育技術(shù)的發(fā)展緊密相聯(lián)。三個階段的發(fā)展：

1、函授教育。

2、廣播電視教育。

3、現(xiàn)代遠程教育。

3、（問答）實現(xiàn)遠程教育采用三種方式及主要特征：

1、基于視頻會議系統(tǒng)的方式。采用H.320標準，通過租用ISDN、DDN專線，實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)場的直播。不足在于時空限制和學(xué)生無法自主按需點播學(xué)習(xí)。

2、基于衛(wèi)星數(shù)字廣播電視的方式。技術(shù)成熟、覆蓋面廣，不足在于存在單向、時空限制、不適合自主學(xué)習(xí)。

3、基于新特網(wǎng)的方式。這種方式是目前研究的重點和熱點，因為Internet是一個雙向交互式網(wǎng)絡(luò)，沒有時空限制，可以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，并可以有效地實現(xiàn)同步實時授課、異步按需點播、輔助工具、教學(xué)資源管理等應(yīng)用的有機集成，形成一個完整的遠程教學(xué)系統(tǒng)。

第八章：

1、（名詞解釋）教育信息資源：指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體信息材料，它能夠激發(fā)學(xué)生通過自主、合作、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息，從而使數(shù)字化學(xué)習(xí)成為可能。

2、教育信息資源按資源的組織形式分類：

1、媒體素材。

2、題庫。

3、案例。

4、教學(xué)軟件。

5、網(wǎng)絡(luò)教程。

6、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。

7、教學(xué)資源管理系統(tǒng)。

3、教育網(wǎng)站是網(wǎng)路環(huán)境下教育資源的主要體現(xiàn)形式，是指通過收集、加工、存儲教育

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)

名詞解釋：

1、信息技術(shù)：是指研究信息的產(chǎn)生、獲取、度量、傳輸、變換、處理、識別和應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)。

2、教育信息化：是指在教育與教學(xué)的各個領(lǐng)域中，積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會需求的人才，以推動教育現(xiàn)代化進程。

3、教育技術(shù)：是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的（理論與實踐）

4、學(xué)習(xí)環(huán)境：是為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方生的“地點”和“空間”以及為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動提供的各種支持條件。在學(xué)校教育中主要包括（校園、教室、圖書館、、實驗室等）設(shè)施和設(shè)備條件，及含（教師、管理者）的各種支持服務(wù)。

5、微格教學(xué)：是在有控制的條件下進行學(xué)習(xí)的實踐系統(tǒng)。是以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，利用現(xiàn)代視聽技術(shù)，通過反饋評價，以集中解決某一特定的教學(xué)行為技能為目的，對教師教學(xué)技能進行系統(tǒng)訓(xùn)練的方法。

6、超媒體系統(tǒng)：在節(jié)點中引入圖形、圖像或動畫等的超文本系統(tǒng)。

7、多媒體課件：是以現(xiàn)代教學(xué)思想為指導(dǎo)，以計算機、多媒體和通訊技術(shù)為支撐，具備一定教學(xué)功能的，以學(xué)生為中心的多媒體計算機輔助教學(xué)軟件。

8、計算機網(wǎng)絡(luò)：是將分部在不同地理位置上的具有獨立功能的多太計算機、終端及其附屬設(shè)備，用通信設(shè)備和通信路線鏈接起來，再配有相應(yīng)的支撐軟件，以實現(xiàn)計算機間的相互通信、資源共享的系統(tǒng)。

9、網(wǎng)絡(luò)課程：是通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的軟件來表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，包括按一定教學(xué)目標、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。

10、基于因特網(wǎng)的協(xié)作式學(xué)習(xí)：是指利用計算機網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)，由多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，結(jié)成若干個協(xié)作學(xué)習(xí)小組，以達到對教學(xué)內(nèi)容更深的理解與掌握的過程。

11、遠程教育：是指教師和學(xué)生依賴遠程傳播技術(shù)而進行的非面對面的教育形式。12、13、14、教育資源：是指支持學(xué)習(xí)的資源，包括支持學(xué)與教的系統(tǒng)和教學(xué)教材與環(huán)境。專業(yè)或?qū)ｎ}研究網(wǎng)站主要針對教學(xué)的某一方面提供豐富的信息資源。教學(xué)設(shè)計：是教育技術(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，是一種以認知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以教育傳播過程為對象，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的方法分析研究教學(xué)問題和需求，確立解決問題的方法和步驟，并對教學(xué)結(jié)果作出評價的一種計劃過程和操作程序。

填空題與選擇題：

1、信息技術(shù)的進步，使傳統(tǒng)的教育和管理方式受到猛烈的沖擊，引起教育的重大改革，包括（教育思想、教育內(nèi)容、教育手段和方法、教育模式、教育體制），他使教育由（一次性教育向終身教育轉(zhuǎn)變、由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變、傳統(tǒng)民族性教育向現(xiàn)代國際化教育轉(zhuǎn)變、傳統(tǒng)的課堂傳授式教育模式向網(wǎng)絡(luò)化開放性教育模式轉(zhuǎn)變），引發(fā)了（思維觀念和行為方式）的革新。

2、教育技術(shù)的研究對象（學(xué)習(xí)的過程和資源），基本研究內(nèi)容（設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價）五個方面的理論和實踐。

3、（90年代）的多媒體、人工智能、因特網(wǎng)屬于（數(shù)字化階段）。

4、（戴爾）的（經(jīng)驗之塔理論）；經(jīng)驗之塔的三大類十個層次：做的經(jīng)驗（有目的的直接

經(jīng)驗（穩(wěn)定），設(shè)計經(jīng)驗，參與活動的經(jīng)驗）；觀察的經(jīng)驗（觀摩示范，見習(xí)旅行，參觀

展覽，電影與電視，無線電）；抽象的經(jīng)驗（視覺符號，語言符號（不穩(wěn)定）

5、學(xué)習(xí)者學(xué)到什么，是受（環(huán)境）控制的，而不是由（個體）決定的。

6、認知主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)（認知結(jié)構(gòu)和內(nèi)部心理表象），即學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素。

7、構(gòu)建主義是認知主義的發(fā)展，其基本思想是（學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動構(gòu)建內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的過

程，不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識，也包括大量非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景）

8、五W的傳播模型是（who、says what、in which channel、to whom、with what effects）(17

頁)

9、現(xiàn)代教學(xué)媒體的分類：模擬型媒體（關(guān)學(xué)投影媒體、模擬電子音像媒體）；數(shù)字化媒體

（數(shù)字化音像媒體、多媒體計算機與網(wǎng)絡(luò)媒體）10、11、媒體的教學(xué)功能和特性：（表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、接觸面、參與性、受控性）36頁 信息技術(shù)的核心是計算機、通訊以及兩者結(jié)合的產(chǎn)物（網(wǎng)絡(luò)）；數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境包

括（設(shè)施、資源、平臺、通訊、工具）

12、音像信息數(shù)字化處理的基本方法：把連續(xù)的音頻或視頻信號經(jīng)過（采樣和量化）形

成離散的數(shù)字化的音頻或視頻信號。

13、數(shù)據(jù)壓縮處理的過程：（編碼、解碼過程）

14、被廣泛應(yīng)用的圖像和視頻壓縮編碼標準主要有：（JPEG是靜止圖像壓縮標準、H.261

是視頻通訊編碼標準、MPEG是運動圖像的壓縮標準）

15、DVD的圖像壓縮方式：（MPEG--2）

16、數(shù)碼相機所用的感光芯片：（CCD、CMOS、以及任何形式的存儲卡）；（CCD）是

半導(dǎo)體器件，是數(shù)碼相機的核心。

17、Ku波段的下行信號使用：（12GHz）,18、電視節(jié)目播放系統(tǒng)是由：（節(jié)目來源、播放設(shè)備、收視設(shè)備）組成。19、20、21、22、23、24、25、錄像節(jié)目播放時，電視信號輸入的途徑：（射頻信號輸入方式、視頻信號輸入方式）。微格教學(xué)的系統(tǒng)組成：（微格教室、控制室、觀摩室）。衛(wèi)星廣播電視系統(tǒng)的組成：（發(fā)射站、測控站、星體、地面接收網(wǎng)）。電視教材制作系統(tǒng)的組成：（前期素材攝入部分、后期錄像編輯部分）。多媒體信息的內(nèi)容：（文本、圖形和圖像、動畫、視頻、音頻、交互界面）超文本的結(jié)構(gòu)：（節(jié)點、鏈、網(wǎng)絡(luò)）計算機網(wǎng)絡(luò)硬件的傳輸介質(zhì)：有形介質(zhì)（雙絞線、同軸電纜、光導(dǎo)纖維）；無形介

質(zhì)（無線電、微波、衛(wèi)星通信）

26、計算機網(wǎng)絡(luò)的類型：（局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、網(wǎng)間網(wǎng)）

27、為了實現(xiàn)不同網(wǎng)絡(luò)類型之間的互聯(lián)網(wǎng)信，除了依靠（路由器）尋找路由，還需要（通

信協(xié)議）的保障。

28、IP地址的類別：（地址第一位是0,為A類；地址前2為是10的為B類；地址前三

位是111的為C類）

29、在“址欄”輸入了某一個主機的域名以后，必須將域名轉(zhuǎn)換成網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部能夠識別的IP地址，這樣才能找到與域名對應(yīng)的主機。

30、教育信息資源的類型：（學(xué)習(xí)資源、備課資源、科研資源）

31、布爾邏輯運算符包括：（AND表示邏輯“與”，、OR表示邏輯“或”、NOT表示邏

輯“非”）272頁

32、多媒體素材的類型：（文本、圖形圖像、音頻、動畫、視頻）；他們的常用開發(fā)工具

與開發(fā)出的保存格式：（280-287頁）

文本文件的常用格式：TXT、RTF、DOC、DOT、WPS、PDF 圖形圖像的制作工具：PhotoShop、Corel Draw、Firework、Auto CAD、3D Max 音頻素材的常用格式：wav 動畫素材的格式常有：GIF、FLI、FLC、SWF、AVI、MOV、PIS;工具：Authorware、劃變、百葉窗

視頻素材常用格式：DAT、MPG、AVI、MOV、RM33、按Alt+PrintScreen可將當前活動窗口顯示畫面置入剪貼板；按下PrintScreen即可

全屏幕拷貝。

34、簡答題：

1、現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)？

1、視聽教學(xué)理論；

2、學(xué)習(xí)理論；

3、傳播理論；

4、系統(tǒng)科學(xué)理論

闡述的經(jīng)驗程度的關(guān)系是符合由抽象到具體，由感性到理性，由個別到一般的認識規(guī)律。

1、寶塔最底層的經(jīng)驗最具體，越往上升就越抽象；

2、教育、教學(xué)應(yīng)從具體經(jīng)驗入手，逐步到抽象；

3、教育、教學(xué)不能止于具體經(jīng)驗，要向抽象和普遍發(fā)展；

4、在學(xué)校中，應(yīng)用各種教學(xué)媒體；

5、多學(xué)習(xí)位于寶塔中層經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，沖破時空的限制，彌補直接經(jīng)驗的不足；

3、威爾生的學(xué)習(xí)環(huán)境的類型：

1、以pc為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境；

2、以教室為主的學(xué)習(xí)環(huán)境；

3、以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的開放、虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境

4、多媒體投影機的技術(shù)指標：

1、明亮度；

2、分辨率；

3、散熱結(jié)構(gòu)和燈泡的使用壽命

5、數(shù)碼相機的特點：

1、多種用途；

2、低消耗，無污染；

3、遠程傳送

6、微格教學(xué)的特征：

1、由少數(shù)學(xué)習(xí)者組成“微型課堂”，以真實的學(xué)生或受訓(xùn)者的同學(xué)充當“模擬教師”和

“模擬學(xué)生”，使課堂微型化；

2、把教師教學(xué)技能分解為若干個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者根據(jù)訓(xùn)練目標，選擇一小段“微型內(nèi)容”

進行進行設(shè)計并編寫教案；

3、被訓(xùn)練者利用5-10分鐘的時間進行一段“微型課程”的教學(xué)實踐，從中訓(xùn)練某一兩

項進行技能；

4、在進行“微型課程”的教學(xué)實踐中，利用視聽設(shè)備系統(tǒng)將實踐過程記錄下來；

5、通過視頻系統(tǒng)重播記錄的內(nèi)容，進行反饋評價和分析。

7、微格教學(xué)的基本程序：

1、確定訓(xùn)練目標；

2、學(xué)習(xí)和研究教學(xué)技能；

3、觀摩有關(guān)教學(xué)技能的示范材料；

4、編寫微型教學(xué)教案； 多媒體創(chuàng)作的工具：Authorware、Director、ToolBook5、角色扮演——微型課堂教學(xué)實踐；

6、聲像記錄；

7、重播記錄，自我分析

8、討論評價，修改教案；

9、再實踐

8、多媒體課件的發(fā)展方向：

1、網(wǎng)絡(luò)化；

2、智能化；

3、向虛擬現(xiàn)實方向發(fā)展；

4、自主性、創(chuàng)造性、多層次

9、多媒體課件制作的程序：

1、課題確定；

2、課件的教學(xué)設(shè)計；

3、軟件的系統(tǒng)設(shè)計；

4、腳本的編寫；

5、多媒體信息的編輯加工；

6、教學(xué)評價

10、基于因特網(wǎng)的協(xié)作式學(xué)習(xí)的基本要素：

1、協(xié)作小組；

2、成員；

3、輔導(dǎo)教師；

4、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境

11、遠程教育的發(fā)展三階段：241頁

1、函授教育；

2、廣播電視教育；

3、現(xiàn)代遠程教育

12、遠程教育的特點：

1、教育手段和方法的先進性；

2、教育形式的多樣性；

3、教育對象的廣泛性；

4、教育的對象、內(nèi)容、層次和形式的開放性

13、實現(xiàn)遠程教育的方式：

1、基于視頻會議系統(tǒng)的方式；

2、基于衛(wèi)星數(shù)字廣播電視的方式；

3、基于因特網(wǎng)的方式

14、信息技術(shù)與課程整合的基本思想：

1、要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學(xué)活動；

2、對課程教學(xué)內(nèi)容進行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源；

3、利用信息加工工具讓學(xué)生進行知識重構(gòu)。

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)小炒

名詞解釋：

教育信息化：是指在教育和教學(xué)的各個領(lǐng)域中，積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會需要的人才，以推動現(xiàn)代化進程。

教育技術(shù)：是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。教學(xué)設(shè)計：教學(xué)設(shè)計是一種以認知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以教育傳播過程為對象，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的方法分析研究教學(xué)問題和需求，確立解決問題的方法和步驟，并對教學(xué)結(jié)果作出評價的一種計劃過程和操作程序。遠程教育：遠程教育也稱為遠距離教育，是指教師和學(xué)生依賴遠程傳播技術(shù)而進行的非面對面的教育形式。

學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)習(xí)環(huán)境可以理解為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)發(fā)生的“地點”和“空間”以及為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動提供各種支持條件。

專題研究網(wǎng)站：專題研究網(wǎng)站指主要針對教學(xué)的某一方面提供豐富的信息資源。微格教學(xué)：微格教學(xué)是在有控制的條件下進行學(xué)習(xí)的實踐系統(tǒng)。它是以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，利用現(xiàn)代視聽技術(shù)，通過反饋評價，以其中解決某一特定的教學(xué)行為技能為目的，對教師教學(xué)技能進行系統(tǒng)訓(xùn)練的方法。教育資源：教育資源是指支持學(xué)習(xí)的資源，包括支持學(xué)與教的系統(tǒng)和教學(xué)材料與環(huán)境。多媒體課件：多媒體課件是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以計算機、多媒體和通訊技術(shù)為支撐，具有一定教學(xué)功能的，以學(xué)生為中心的多媒體計算機輔助教學(xué)軟件。

信息技術(shù)與課程整合：信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。

媒體的含義：媒體是指傳遞信息的中介物，一是指表現(xiàn)信息的載體，如文字、符號、語言等；二是指存儲和傳遞信息的實體，如書本、畫冊、報紙等。

多媒體技術(shù)的含義：多媒體技術(shù)是指把文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻圖像等承載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計算機進行綜合處理、控制和顯示，將多媒體各個要素進行有機組合，并完成一系列隨機性交互式操作的信息技術(shù)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)帶來的優(yōu)勢：便利性、主動性、交互性、協(xié)作性、多樣式、開放性。在線學(xué)習(xí)定義：是指學(xué)習(xí)者在Internet的環(huán)境下，利用網(wǎng)上提供教育學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)獲取學(xué)習(xí)資源，解決學(xué)習(xí)問題的一種學(xué)習(xí)方式。遠程教育的定義：遠程教育也稱為遠距離教育，是指教師和學(xué)生依賴遠程傳播技術(shù)而進行的非面對面的教育形式。遠程教育是相對于課堂教學(xué)而言的，課堂教學(xué)是一種師生雙方面對面進行交流的教育形式，而遠程教育由于有遠程傳播技術(shù)的支持，教師和學(xué)生雙方是不直接見面的。相互的交流只能依靠于

傳播手段，超越了教育的時間和空間的限制。教育資源的含義：是指支持學(xué)習(xí)的資源，包括支持學(xué)與教的系統(tǒng)和教學(xué)材料與環(huán)境。教育信息資源：指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體信息材料，它能夠激發(fā)學(xué)生通過自主、合作、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息，從而使數(shù)字化學(xué)習(xí)成為可能。

教育信息資源可以分為三類：學(xué)習(xí)資源、備課資源、科研資源。

教學(xué)設(shè)計的定義（基本思想）：教學(xué)設(shè)計是一種以認知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以教育傳播過程為對象，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的方法分析研究教學(xué)問題和需求，確立解決問題的方法和步驟，并對教學(xué)結(jié)果作出評價的一種設(shè)計過程和操作程序。

多媒體組合教學(xué)的定義:是指在以班組授課形式的課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標的需要，合理地選擇和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有效成分，使兩者有機地結(jié)合起來，各展所長，互為補充，相輔相成，構(gòu)成教學(xué)信息傳輸及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)媒體群，共同參與課堂教學(xué)的全過程，達到教學(xué)過程的優(yōu)化。問答題：

1.簡述遠程教育發(fā)展的三個階段及其主要特征。第一階段是函授教育，其主要特征是郵政通信和印刷技術(shù)在教育中的應(yīng)用；第二階段廣播電視教育，其特征是單向傳輸，主要是老師向?qū)W生傳遞信息；第三階段是現(xiàn)代遠程教育，又稱基于網(wǎng)絡(luò)的遠程教育，其特征是可以實現(xiàn)師生之間及學(xué)生之間雙向通信的實時交互。

2.簡述教育信息搜索的基本技巧與方法步驟。第一，確定搜索對象；第二，選用準確的關(guān)鍵詞，構(gòu)造恰當?shù)臋z索表達式；第三，確定搜索途徑；第四，利用進階檢索途徑。3.說明微格教學(xué)的基本程序。一，確定訓(xùn)練目標；二，學(xué)習(xí)和研究教學(xué)技能；三，觀摩有關(guān)教學(xué)技能的示范材料；四，編寫微型教學(xué)教案；五，角色扮演—微型課堂教學(xué)實踐；六，聲像記錄；七，重播錄像，自我分析；八，討論評價，修改教案；九，再實踐。4.簡述多媒體課件的發(fā)展方向。一，網(wǎng)絡(luò)化；二，智能化；三，向虛擬現(xiàn)實方向發(fā)展；四，自主性、創(chuàng)造性、多層次。

5.信息技術(shù)的發(fā)展與進步，對教育產(chǎn)生了哪些影響？信息技術(shù)的進步，使傳統(tǒng)的教育和管理方式受到猛烈的沖擊，引起教育的重大變革，包括教育思想、教育內(nèi)容、教育手段和方法、教育模式以至教育體制都發(fā)生了重大變革，它使教育由一次性教育向終身教育轉(zhuǎn)變、由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變、由傳統(tǒng)民族性教育向現(xiàn)代國際化教育轉(zhuǎn)變、由傳統(tǒng)的課堂傳授式教育向網(wǎng)絡(luò)化開放性教育模式轉(zhuǎn)變，而且對人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了深遠響，引發(fā)了思維觀念和行為方式的重大革新。

6.描述目前實現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育的三種主要方式及每種方式的主要特點。第一，基于視頻會議系統(tǒng)與因特網(wǎng)相結(jié)合的現(xiàn)代遠程教育方式，其特點是實時性、交互性、多媒體性、共享性、自主性；第二，基于衛(wèi)星傳輸系統(tǒng)與因特網(wǎng)相結(jié)合的遠程教育方式，其特點是覆蓋面廣、實時性、自主性；第三，基于Wed技術(shù)的遠程教育方式，其特點是靈活方便，交互性強、自主性強、有效性、資源共享，不受時空限制、客戶端操作簡單，系統(tǒng)使用方便、安全性高。

7.闡釋戴爾“經(jīng)驗之塔”理論的基本觀點。第一，寶塔最底層的經(jīng)驗最具體，越往上升則越抽象；第二，教育、教學(xué)應(yīng)從具體經(jīng)驗入手，逐步進到抽象；第三，教育、教學(xué)不能止于具體經(jīng)驗，而要向抽象和普遍發(fā)展，要形成概念；第四，在學(xué)校中，應(yīng)用各種教學(xué)媒體，可以使得學(xué)習(xí)更為具體，從而造成更好的抽象；第五，位于寶塔中層的視聽媒體，較言語、視覺符號更能為學(xué)生提供較具體和易于理解的經(jīng)驗，并能沖破時空的限制，彌補其他直接經(jīng)驗方式之不足；第六，具體經(jīng)驗的重要性。8.描述數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的基本組成。設(shè)施、資源、平臺、通訊、工具。

9.說明多媒體課件的制作程序。一，課題確定二，課件的教學(xué)設(shè)計三，軟件的系統(tǒng)設(shè)計四，腳本的編寫五，多媒體信息編輯加工六，教學(xué)測評 10.微格教學(xué)的概念：微格教學(xué)，意微微型化教學(xué)，通常又被稱為“微型教學(xué)”。它是由美國斯坦福大學(xué)艾倫教授等人創(chuàng)立的一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)教師的實踐性較強的教學(xué)方法。它以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，通過視聽技術(shù)和反饋，按照嚴格的程序，對師范生和在職教師輪流進行培訓(xùn)，從而使他們更好地理解教學(xué)過程和掌握教學(xué)技能的一種教學(xué)技術(shù)。微格教學(xué)是在有控制的條件下進行學(xué)習(xí)的實踐系統(tǒng)。它是以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，利用現(xiàn)代視聽技術(shù)，通過反饋評價，以集中解決某一特定的教學(xué)行為技能為目的，對教師教學(xué)技能進行系統(tǒng)訓(xùn)練的方法。

11.微格教學(xué)的特征及流程由少數(shù)學(xué)習(xí)者（5—10人）組成“微型課堂”，以真實的學(xué)生或受訓(xùn)者的同學(xué)充當“模擬教師”和“模擬學(xué)生”，是課堂微型化；把教師教學(xué)技能分解為若干個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者根據(jù)訓(xùn)練目標，選擇一小段“微型內(nèi)容”進行教學(xué)設(shè)計并編寫教案； 被訓(xùn)練者利用5—10分鐘的實踐進行一段“微型課程”的教學(xué)實踐，從中訓(xùn)練某一兩項教學(xué)技能；在進行“微型課堂”的教學(xué)實踐過程中。利用視聽設(shè)備系統(tǒng)將實踐過程記錄下來；通過視頻系統(tǒng)重播已記錄的內(nèi)容，進行反饋評價和分析，可以是自我評價也可以是他人評價。12.微格教學(xué)的基本程序確定訓(xùn)練目標學(xué)習(xí)和研究教學(xué)技能觀摩有關(guān)教學(xué)技能的示范材料編寫微型教學(xué)教案角色扮演—微型課堂教學(xué)實踐聲像記錄重播錄像，自我分析討論評價，修改教案再實踐

選擇：

1． 戴爾“經(jīng)驗之塔”目視符號，屬于符

號經(jīng)驗。

2． 學(xué)習(xí)過程是一種開放的動態(tài)系統(tǒng)。

3． 教育技術(shù)發(fā)展過程中的系統(tǒng)化階段產(chǎn)

生于20世紀70—80年代。

4． 如果用戶希望查找到internet上某類

特定主題的信息資源，可以使用收索引擎。

5． 錄相機屬于模擬型媒體。

6． DVD視盤機對圖像壓縮采用了MPEG—2

技術(shù)。

7． MPEG是被國際社會廣泛認可和應(yīng)用的運動圖像的壓縮標準。

8． 一般而言，與傳統(tǒng)感興相機相比較，數(shù)碼相機的影像質(zhì)量在拍攝的敏捷性上要差一些。

9． 壓縮數(shù)據(jù)的基本依據(jù)是保證數(shù)據(jù)量小

于信息量。

10．衡量一種數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)好壞的指標有：壓縮比要大、實現(xiàn)壓縮的算法要簡單、恢復(fù)數(shù)據(jù)要好。

11．多媒體素材制作中對數(shù)字視頻影像進行編輯與加工時，最常用的軟件是Premiere.12．Windows本身就有直接拷貝屏幕的功能，只需按Alt + Print screen print 鍵便可將當將窗口（桌面）的圖像復(fù)制到剪貼板上。

13．相對于VCD光盤，DVD光盤的容量大些。

14．決定數(shù)碼相機的成績質(zhì)量的核心器件是CCD。

15．我國的鑫諾系列衛(wèi)星采用Ku波段轉(zhuǎn)發(fā)器，其下行信號頻率為12G。

16．表示不同節(jié)點中存放信息間的聯(lián)系的叫全連。

17．超文本網(wǎng)絡(luò)是一個有向圖結(jié)構(gòu)，它類似于人工智能中的語義網(wǎng)絡(luò)，類似于人類的聯(lián)想記憶結(jié)構(gòu)。

18．超文本結(jié)構(gòu)中存儲數(shù)據(jù)或信息的單元叫節(jié)點。

19．早期超文本系統(tǒng)中的節(jié)點僅僅是文字，后來在節(jié)點中引入圖形、圖像或動畫等，這就成為超媒體系統(tǒng)。

20． 主要的本文文件格式、動畫文件格

式、聲音的文件格式是哪些？

21． 校園網(wǎng)分配的一般是C類IP地址。填空題：

1． 教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括數(shù)字

音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計算機技術(shù)、人工智能技術(shù)、計算機局域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、因特網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)等。

2． 現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)主要包括：

視聽教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論、系統(tǒng)科學(xué)理論。

3． 信息技術(shù)的核心是計算機、通訊以及

兩者結(jié)合的產(chǎn)物——網(wǎng)絡(luò)。

4． 媒體的教學(xué)功能和特性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：表現(xiàn)力、重視力、接觸面、參與性、受控性。5． 威爾生將學(xué)習(xí)環(huán)境歸納為三種類型：以PC為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境；以教師為主的學(xué)習(xí)環(huán)境；以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)開放的、虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境。6． 數(shù)字信號的壓縮最終是為了保證數(shù)據(jù)量小于信息量，以方便信息傳送和保存。7． 目前，國際社會認可和應(yīng)用的圖像與視頻壓縮編碼標準主要有三種，其中，JPEG用于靜止圖像壓縮；H.261用于視頻通訊編碼；MPEG用于運動圖像的壓縮。8． 數(shù)據(jù)壓縮處理由以下兩個過程組成：一是編碼過程，二是譯碼過程。9． 衛(wèi)星廣播電視系統(tǒng)由發(fā)射站、測控站、星體及地面接收網(wǎng)等四大部分組成。10．多媒體課件的文字腳本主要由學(xué)科教師編寫、制作腳本由創(chuàng)作人員編寫。11．超文本結(jié)構(gòu)是一種由節(jié)點和鏈組成的信息網(wǎng)絡(luò)。12．多媒體課件的交互方式即人與計算機之間的對話方式以及技術(shù)，常見的方式主要有菜單交互、問答式對話、圖符（標）等。13．多媒體課件的屏幕畫面設(shè)計一般包括屏幕版面、顏色搭配、字體形象、修飾美化等內(nèi)容。14．網(wǎng)絡(luò)課程的兩個組成部分包括教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持環(huán)境。15．計算機網(wǎng)絡(luò)是將分布在不同地理位置上具有獨立功能的多臺計算機、終端及其附屬設(shè)備、用通信設(shè)備和通訊線路連接起來，再配有相應(yīng)的支撐軟件，以實現(xiàn)計算機間的相互通信、資源共享的系統(tǒng)。16．節(jié)點是超文本結(jié)構(gòu)中存儲數(shù)據(jù)或信息的單元，又稱為“信息塊”。17．基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境協(xié)作學(xué)習(xí)的基本要素有：協(xié)作小組、小組成員、輔導(dǎo)教師、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。18．根據(jù)網(wǎng)絡(luò)分布規(guī)模來劃分，計算機網(wǎng)絡(luò)有局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、網(wǎng)間網(wǎng)四種。19．域名必須轉(zhuǎn)換成網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部能識別的IP地址才能找到與域名對應(yīng)的主機。將域名轉(zhuǎn)換成IP地址是由域名服務(wù)器DNS來完成的。20．計算機網(wǎng)絡(luò)中常用的有形傳輸介質(zhì)有雙絞線、同軸電纜、光纖。21．Internet上計算機均有唯一的地址，有IP地址和域名兩種表示方法。22．教學(xué)設(shè)計以認知學(xué)習(xí)理論為理論實踐。

第五篇：《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》復(fù)習(xí)提綱

《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》復(fù)習(xí)提綱

【名詞解釋】

1.教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。

2、教學(xué)媒體：是指直接介入教學(xué)活動過程中，用來傳遞和再現(xiàn)教育信息的現(xiàn)代化設(shè)備以及記錄、儲存信息的載體（軟件）。

3.媒體：是傳播信息的載體及傳播信息的工具。

4.學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)發(fā)生的地點和空間及為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供的各種支持條件。

5.多媒體技術(shù)：把文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻圖像等承載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計算機進行綜合處理、控制和顯示，將多媒體各個要素進行有機結(jié)合，并完成一系列隨機性交互式操作的信息技術(shù)。

6、教育網(wǎng)站是指通過收集、加工、存儲教育信息等方式建立信息庫或者同時建立網(wǎng)上教育平臺與信息獲取及搜索等工具，通過互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)提供單位接入互聯(lián)網(wǎng)或者教育電視臺，向上網(wǎng)用戶提供教育和其他有關(guān)教育公共信息服務(wù)的機構(gòu)。

7、教學(xué)設(shè)計是一種以認知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以教育傳播過程為對象，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的方法分析研究教學(xué)問題和需求，確立解決問題的方法和步驟，并對教學(xué)結(jié)果作出評價的一種計劃過程和操作程序。

8、教學(xué)模式P241：在一定教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教與學(xué)活動中各要素（教師、學(xué)生、內(nèi)容、媒體）之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動進程結(jié)構(gòu)的形式。教學(xué)模式具有直觀性、假設(shè)性近似性和完整性

9、教學(xué)進程結(jié)構(gòu)P241：是指教學(xué)活動進程的一種結(jié)構(gòu)方式，它是由教學(xué)過程的組成要素按照一定的排列規(guī)律組合形成的，能反映一定時期的教育思想與教育觀念。

第十章

2、教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容：包括三個部分：①分析教學(xué)需求，確定教學(xué)目標，即明確學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容；②設(shè)計教學(xué)策略，即為達到預(yù)期目標打算如何進行學(xué)習(xí)；③進行學(xué)習(xí)評價，即及時獲取反饋信息，檢查是否達到預(yù)期的目標。

3、課堂多媒體組合教學(xué)設(shè)計有哪些基本內(nèi)容和步驟？ 分析教學(xué)目標，確定教學(xué)策略，進行學(xué)習(xí)評價，如圖所示，虛線框內(nèi)表示的是每一節(jié)課堂教學(xué)活動的四項具體設(shè)計內(nèi)容（學(xué)習(xí)內(nèi)容和水平的確定、媒體的選擇和設(shè)計、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計、形成性練習(xí)的設(shè)計）。

第二章

1、媒體的教學(xué)功能和特性有哪些？P30

（1）表現(xiàn)力。各類媒體表現(xiàn)客觀事物的時間、空間和運動特性的能力是不同的。（2）重現(xiàn)力。重現(xiàn)力是指媒體不受時間、空間的限制，把記錄、儲存的內(nèi)容隨時重新使用的能力。（3）接觸面。接觸面是指把信息同時傳遞到接受者的范圍，分為無線接觸和有線接觸兩類。（4）參與性。參與性是指媒體實施運動時，學(xué)生能夠同時參加活動的機會，它分為情感參與和行動參與兩類。（5）受控性。受控性是指使用者對媒體操縱控制的難易程度。

2、簡述數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)的特點

（1）數(shù)字化學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容和資源的獲取具有便利性（2）數(shù)字化學(xué)習(xí)使得課程內(nèi)容具有時效性、多層次性、可操作性、可再生性

6、多媒體教學(xué)軟件的特點、類型和開發(fā)流程105-106（1）特點：多媒性、集成性、交互性、超鏈性

（2）類型：自主學(xué)習(xí)型、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)型、智能學(xué)習(xí)型、模擬操作型、資料工具型、訓(xùn)練練習(xí)型、課堂演示型、教學(xué)游戲型。

（3）開發(fā)流程：包括軟件設(shè)計（選擇課題、教學(xué)設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計、文字稿本編寫、制作稿本創(chuàng)作），軟件制作（素材制作加工、軟件編輯合成、軟件調(diào)試打包），軟件使用評價、產(chǎn)品修改出版。

第一章

1、現(xiàn)代教育技術(shù)的研究對象和內(nèi)容是什么？應(yīng)用現(xiàn)代教

育技術(shù)的基本條件是什么？P3 答：（1）教育技術(shù)的研究對象是過程和資源。（2）基本研究內(nèi)容是設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價等五個方面的理論和實踐。（3）學(xué)校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育信息化程度必須具備的基本要素：教師---掌握現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的師資隊伍；環(huán)境--建立多媒體和網(wǎng)絡(luò)化的信息化教學(xué)環(huán)境；資源----建立多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫并使之能高度共享；設(shè)計--多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教學(xué)應(yīng)用過程的策劃；過程----把多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用與課程教學(xué)過程，通過實踐探索并構(gòu)建新的教學(xué)模式。

2、戴爾“經(jīng)驗之塔”理論的內(nèi)容和基本觀點有哪些？P7 答：（1）基本內(nèi)容：戴爾認為，人們學(xué)習(xí)時，由直接到間接，由具體到抽象獲得知識比較容易。他用一個學(xué)習(xí)經(jīng)驗的三角形寶塔來表示不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效果，人們常稱之為“經(jīng)驗之塔”，分為三大類，是個層次。第一類是：“做的經(jīng)驗”a、有目的的直接經(jīng)驗，b、設(shè)計的經(jīng)驗，c、參與活動的經(jīng)驗。第二類是“觀察的經(jīng)驗”d、觀察示范，e、見習(xí)旅行，f、參觀展覽，g、電視、電影，h、錄音、無線電、靜態(tài)圖畫。第三類是“抽象的經(jīng)驗”,i、視覺符號，j、語言符號

（2）基本觀點：a、寶塔最底層的經(jīng)驗最具體，越往上升，則越抽象；b、教育教學(xué)應(yīng)從具體經(jīng)驗入手，逐步進到抽象；c、教育教學(xué)不能止于具體經(jīng)驗，而要向抽象和普遍發(fā)展，要形成概念；d、在學(xué)校中，應(yīng)用各種教學(xué)媒體，可以使得學(xué)習(xí)更為具體，從而造成更好的抽象；e、位于寶塔中層的視聽媒體，較語言視覺媒體符號更能為學(xué)生提供較具體和易于理解的經(jīng)驗，并能沖破時空的限制，彌補其他直接經(jīng)驗方式的不足。f、應(yīng)該不應(yīng)該過分看重直接經(jīng)驗？需不需要在直接經(jīng)驗上花很多功夫？陷身在具體經(jīng)驗中，其危險和埋頭于抽象的云霧中是一樣的嗎？戴爾說，危險固然存在，但不會那樣大。

3、行為主義的學(xué)習(xí)理論和認知主義學(xué)習(xí)理論的代表人物

和主要觀點有哪些？P9 答：（1）行為主義的學(xué)習(xí)理論強調(diào)知識技能的學(xué)習(xí)靠條件反射，靠外在強化，學(xué)習(xí)就是形成刺激和反應(yīng)的聯(lián)結(jié)和聯(lián)想。行為主義的學(xué)習(xí)理論的代表有華生、桑代克、斯金納等。幾乎所有的行為主義學(xué)習(xí)理論都強調(diào)鄰近和強化在學(xué)習(xí)中的價值。（2）認知學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)習(xí)的實質(zhì)并非是一連串的刺激與反應(yīng)，而是要在頭腦中形成認知地圖，即形成知識結(jié)構(gòu)的結(jié)果。認知主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)認知結(jié)構(gòu)和內(nèi)部心理表象，認知主義的代表人物有惠特海默、苛勒、考夫卡、托爾曼、布魯納、皮亞杰、奧蘇泊爾及加涅等。

4、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本思想是什么？他是如何解釋學(xué)習(xí)過程的？P12 答：（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本思想是：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識，也包括大量非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景。強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動建構(gòu)知識的意義，并力圖更接近更符合實際情況的情境性學(xué)習(xí)活動中，以個人原有的經(jīng)驗，心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來建構(gòu)新知識，賦予新知識以個人理解的意義。（2）建構(gòu)主義對學(xué)習(xí)的基本解釋：a、學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景。b、學(xué)習(xí)過程同時包含兩方面的建構(gòu)：第一，對新知識的理解是通過運用已有經(jīng)驗，超越所提供的信息而建構(gòu)的；第二，從記憶系統(tǒng)中所提取的信息本身，也要按具體情況進行建構(gòu)，而不單是提取。c、學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對于事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一標準的理解。

5、簡述現(xiàn)代教育的理論基礎(chǔ)：現(xiàn)代教育技術(shù)是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科，教育技術(shù)涉及許多學(xué)科，這些學(xué)科的理論相互交叉，相互滲透，使得教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)也是多方面的。對教育技術(shù)發(fā)展影響較大的主要理論有以下一些：a、視聽教學(xué)理論，b、學(xué)習(xí)理論，c、傳播理論，d、系統(tǒng)科學(xué)理論。

第五章

1、如何設(shè)計多媒體教學(xué)軟件106

①選題②多媒體教學(xué)軟件的教學(xué)設(shè)計③多媒體教學(xué)軟件的系統(tǒng)設(shè)計④多媒體教學(xué)軟件的文字稿本編寫⑤多媒體教學(xué)軟件的分頁面制作稿本創(chuàng)作。

2、簡述多媒體教學(xué)軟件的制作110

（1）多媒體教學(xué)軟件素材的準備，包括兩方面的工作，一是素材的收集，二是素材的制作加工。

（2）多媒體教學(xué)軟件編輯與合成。利用多媒體軟件集成工具，將符合教學(xué)需要的多媒體素材編輯與合成為一個多媒體教學(xué)軟件。多媒體軟件集成工具主要有程序設(shè)計語言、通用多媒體著作軟件和學(xué)科專用多媒體著作軟件等類型。

（3）多媒體教學(xué)軟件調(diào)試與打包。制作完成后要進行全方位的系統(tǒng)調(diào)試。檢測后進行打包發(fā)布，成為可以展示的最終產(chǎn)品。

3、如何設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課件114

網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計原則（1）交互性，要有良好的交互性，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動做出相應(yīng)的反饋。（2）界面直觀友好。界面要美觀，符合學(xué)生的視覺心理，操作要簡單，提示信息要詳細、準確、恰當。（3）培養(yǎng)創(chuàng)新能力。應(yīng)采用多種教學(xué)策略，充分體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用，使學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高信息文化素養(yǎng)。（4）科學(xué)性。所要表達的知識要具有科學(xué)性，措辭要準確，行文要流暢，符合知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。（5）協(xié)作性。網(wǎng)絡(luò)課件要提供協(xié)作學(xué)習(xí)和協(xié)作工作的工具和網(wǎng)絡(luò)空間。（6）教學(xué)設(shè)計。要注意分析學(xué)習(xí)者的特征，分析教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，設(shè)計符合學(xué)生認知心理的知識表現(xiàn)形式，設(shè)計能夠有力的促進主動建構(gòu)知識意義和學(xué)習(xí)策略。

在網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計過程中，設(shè)計者要將重點放在網(wǎng)絡(luò)課件的教學(xué)設(shè)計與系統(tǒng)設(shè)計上。

4、多媒體教學(xué)應(yīng)用有哪幾種主要方式，各自有何特點與作用117

多媒體系統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用有四種方式：

（1）多媒體組合課堂教學(xué)方式。是指利用多媒體計算機并與其他教學(xué)媒體有機結(jié)合，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展示文本、圖形、圖像、動畫、視頻和音頻，使學(xué)生獲得生動形象的感性材料，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。多媒體組合課堂教學(xué)方式中主要研究：a、如何設(shè)計教師的課堂活動，是教師真正發(fā)揮主導(dǎo)作用B、如何設(shè)計學(xué)生的參與活動，是學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中真正的主體c、如何發(fā)揮多媒體和非線性的特點，設(shè)計有助于學(xué)生參與思考、探索的多媒體學(xué)習(xí)情境等。

（2）多媒體環(huán)境下個別化自主學(xué)習(xí)方式。指在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的集中環(huán)境下，利用多媒體教學(xué)課件個別的通過人機交互方式進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。其學(xué)習(xí)過程的特點：在超鏈接結(jié)構(gòu)的環(huán)境下，主要依賴教系統(tǒng)本身的指導(dǎo)和導(dǎo)航策略進行學(xué)習(xí)，接受對媒體信息的刺激，依靠自我評價和反饋信息控制學(xué)習(xí)進程。

（3）多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的探究學(xué)習(xí)方式。多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)環(huán)境改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將暫新的課堂教學(xué)思想及教學(xué)模式引入教學(xué)過程，它將會使教學(xué)方式與教學(xué)過程發(fā)生重要的變化。a學(xué)生直接參與是學(xué)習(xí)的主要方式b教師的指導(dǎo)采用屏幕播放功能來實現(xiàn)c教師通過控制平臺的屏幕監(jiān)控有效的組織教學(xué)過程d組織協(xié)商討論

（4）多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠程學(xué)習(xí)方式。主要是在因特網(wǎng)環(huán)境下進行，它打破了傳統(tǒng)教育的時空和年齡的限制，教師和學(xué)習(xí)者之間能夠跨越時空進行實時或非實時的交互，具有時空的延展性，老師的講授和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)可以在不同的地點同時進行及相互交流。

5、多媒體技術(shù)的概念與特征97

（1）多媒體技術(shù)：把文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻圖像等承載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計算機進行綜合處理、控制和顯示，將多媒體各個要素進行有機結(jié)合，并完成一系列隨機性交互式操作的信息技術(shù)。

（2）基本特征：多樣性、集成性、交互性、。第六章

1、設(shè)計與開發(fā)一個網(wǎng)站的主要過程是什么？137 可分成七個階段：即網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)站設(shè)計、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站檢測調(diào)試、網(wǎng)站發(fā)布、網(wǎng)站的管理與維護以及網(wǎng)站評價與修改等。

2、試述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)的特性與優(yōu)勢142 【特點】同步與非同步、多向性、個別化、自動記錄。【優(yōu)勢】便利性、主動性、交互性、協(xié)作性、多樣性、開放性。

3、簡述基于因特網(wǎng)環(huán)境下的教與學(xué)的主要方式及各自特點143-147（1）網(wǎng)上講授型教學(xué)方式：又分同步講授和異步講授。（2）基于因特網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)：基于網(wǎng)絡(luò)課程的自主學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)通信的自主學(xué)習(xí)。特點：①學(xué)習(xí)具有較強的針對性；②具有較強的自由度；③學(xué)習(xí)具有一定的交互性；④學(xué)習(xí)具有較強的創(chuàng)造性；⑤學(xué)習(xí)者能不斷提高自學(xué)能力。

（3）基于因特網(wǎng)的協(xié)作學(xué)習(xí)：優(yōu)越性：學(xué)習(xí)群體范圍廣闊；資源獲取途徑多樣；群體教師共同參與教學(xué)過程；評價方式多樣。

（4）在線學(xué)習(xí)：主要有網(wǎng)上學(xué)校、數(shù)字圖書館、網(wǎng)上實驗室、網(wǎng)上資源庫等方式。因特網(wǎng)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的在線學(xué)習(xí)資源，方便的在線學(xué)習(xí)工具和廣闊的在線學(xué)習(xí)空間。在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴等都可以由學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的情況進行選擇，具有很強的自主性。

5、教育網(wǎng)站的特點與類型136（1）特點：教育網(wǎng)站除了具有一般網(wǎng)站的特點，如多媒體呈現(xiàn)，交互性，開放性、共享性、靈活性外，還具有比較明確的教育性與科學(xué)性，表現(xiàn)出服務(wù)于教育的特點。a教育網(wǎng)站是教育信息資源的集散點.b教育網(wǎng)站是教學(xué)組織的新型工具c教育網(wǎng)站為教學(xué)交互活動創(chuàng)設(shè)情境d教育網(wǎng)站為教育資源信息開放共享創(chuàng)造條件。（2）類型：教育行政部門的教育網(wǎng)站；教育研究機

構(gòu)的教育網(wǎng)站；學(xué)校的教育網(wǎng)站；企業(yè)的教育網(wǎng)站；社會專業(yè)機構(gòu)的教育網(wǎng)站；學(xué)校、教師、學(xué)生以及個人的教育網(wǎng)站。

6、設(shè)計一個網(wǎng)站的主要內(nèi)容：138

（一）網(wǎng)站的主題選擇。

（二）網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)設(shè)計：包括網(wǎng)站的目錄結(jié)構(gòu)設(shè)計、鏈接結(jié)構(gòu)設(shè)計和網(wǎng)站的欄目結(jié)構(gòu)設(shè)計。

（三）網(wǎng)頁設(shè)計：網(wǎng)頁的顏色設(shè)計、網(wǎng)頁的版面設(shè)計、網(wǎng)頁的交互設(shè)計

4、信息技術(shù)與課程整合有哪些基本要求和基本策略247（1）基本要求包括：①學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個性化的、能滿足個體需要的；②學(xué)習(xí)是以問題或主題為中心的；③學(xué)習(xí)過程是進行通信交流的，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的；④學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的。（2）基本策略： a、利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力。B、利用。。借助其內(nèi)容豐富、多媒體呈現(xiàn)，具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，探索學(xué)習(xí)的能力。C、。。借助人機交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與，不斷探索的精神和科學(xué)研究的方法。D、。。組織協(xié)商活動，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神。E、。。創(chuàng)造機會讓學(xué)生運用語言、文字表述觀點思想，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)。F、。。借助信息工具平臺，嘗試創(chuàng)造性實踐，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達交流的能力。G、.。為學(xué)習(xí)者提供自我評價反饋的機會，通過形成性練習(xí)、作品評價方式獲得學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)的起點和路徑。

第十一章

1、信息化環(huán)境下教學(xué)有哪些基本模式242

課堂講授教學(xué)、個別自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、遠程課程教學(xué)。

2、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，探索新型教學(xué)模式有哪些基本要求244

（1）教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變：教學(xué)過程的要素包括教師、學(xué)生、內(nèi)容、媒體，應(yīng)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以實現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，教師角色的轉(zhuǎn)變（以教師為中心的講解著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動組織者）、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變（從被動參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、發(fā)現(xiàn)、探究和知識建構(gòu)的主體地位）、學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變（教學(xué)過程不僅僅要傳授課本知識，還要重視能力的訓(xùn)練和情操的培養(yǎng)，尤其重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)）、媒體作用的轉(zhuǎn)變（有教師演示的工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的工具）、教學(xué)進程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變（教學(xué)進程結(jié)構(gòu)由邏輯性講解式進程向探究、發(fā)現(xiàn)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過程轉(zhuǎn)變。

（2）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建創(chuàng)新模式的要求

要充分發(fā)揮以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，把它作為學(xué)生認知的工具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。對于創(chuàng)新教學(xué)模式的設(shè)計，應(yīng)注意目標、教學(xué)策略和技術(shù)應(yīng)用三者之間的關(guān)系。

3、簡述信息技術(shù)與課程整合的目標與基本思想245 信息技術(shù)與課程整合是指在課堂教學(xué)過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。（1）基本思想：①、在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學(xué)活動②、對課程內(nèi)容進行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源③利用信息加工工具讓學(xué)生進行知識重構(gòu)。

（2）目標：培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力；培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式 論述：

1、結(jié)合自己的工作實際，談?wù)劷處煂W(xué)習(xí)教育技術(shù)的重要性。/現(xiàn)代教育技術(shù)在教育改革中的主要作用有哪些？ 答：（1）現(xiàn)代教育技術(shù)是當代教育改革的制高點。

搶占了這個制高點，可以帶動教育領(lǐng)域各個方面的發(fā)展，包括教育思想、教育觀念的更新，對教學(xué)內(nèi)容、教材形式、教學(xué)手段和方法，以及教學(xué)模式，教育體制和教學(xué)理念都將產(chǎn)生深刻的變化。

（2）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用引起學(xué)習(xí)方式的變革，a、學(xué)習(xí)資源的變化，b、學(xué)習(xí)方式的變化，c、學(xué)習(xí)空間的轉(zhuǎn)變，d、教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變：教師教色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變、媒體作用的轉(zhuǎn)變、教學(xué)進程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。

2、試述現(xiàn)代教學(xué)媒體設(shè)計與選擇的基本原則P31（1）最大價值律：

根據(jù)價值分析原理，價值（V）的高低，是以功能和付出的代價的比值來表示的，可用方程式表達為：價值=功能/要付出的代價。公式表示，付出的代價越小，而功能越大，則媒體的使用價值越高，預(yù)期的選擇設(shè)計率越高。從價值分析的原理中可以得到啟示：媒體的設(shè)計和制作，不能單純的追求降低成本，也不要片面的追求功能，而應(yīng)以提高它們之間的比值為目標。

（2）共同經(jīng)驗律：根據(jù)教學(xué)傳播理論，要使教師和學(xué)生雙方能互相溝通思想，則必須把溝通建立在雙方共同經(jīng)驗范圍內(nèi)。因此，視聽媒體的設(shè)計就是要以提供這種情境，展示共同的經(jīng)驗為目的。

（3）抽象層次原理：根據(jù)戴爾理論，媒體選擇的抽象層次原理就是指媒體所提供的具體和抽象程度必須根據(jù)學(xué)生的水平而增減，而每一個層級都包含一部分具體成分和另一部分抽象成分，這兩種成分的比例依學(xué)生水平而有所改變，也就是應(yīng)依學(xué)生水平而選擇不同的媒體。

3、結(jié)合自己的實踐，闡述信息技術(shù)與課程整合模式與方法（1）基于課堂的情境----探究模式：包括創(chuàng)設(shè)問題情境---思考討論，形成創(chuàng)意----實踐探索---意義建構(gòu)

----自我評價幾個基本環(huán)節(jié)。（2）基于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源利用----主題探索----合作學(xué)習(xí)模式：又稱基于項目的研究性學(xué)習(xí)模式，使學(xué)習(xí)者面對教學(xué)資源豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，由教師根據(jù)學(xué)生所關(guān)心的社會、生活或?qū)W習(xí)中的熱點問題，要求學(xué)生自己確立論點。教師提供與主題相關(guān)的資源目錄和網(wǎng)址，指導(dǎo)學(xué)生閱讀資源和相關(guān)網(wǎng)頁。學(xué)生根據(jù)論點搜集支持論點的相關(guān)資料（論據(jù)），最終完成具有鮮明個性特點的展示論文。論文展示可以利用PowerPoint制作，也可制成網(wǎng)頁。最后由學(xué)生介紹報告內(nèi)容，其他同學(xué)對研究報告進行評議。（3）基于因特網(wǎng)的小組合作-----網(wǎng)頁制作-----遠程協(xié)商學(xué)習(xí)模式：這種模式是在因特網(wǎng)環(huán)境下，建立小組網(wǎng)頁，互相瀏覽，交流意見，進行評比。

（4）基于因特網(wǎng)的網(wǎng)站開發(fā)-----專題探索模式：這種模式是在因特網(wǎng)環(huán)境下，對某一專題進行較廣泛、深入的研究學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生構(gòu)建專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。