第一篇：7422 現代教育技術基礎網考復習資料匯總大全

2015年春期開放教育（本、專科選修課程）

《現代教育技術基礎》期末復習指導

2015年6月制訂

2.教育技術發展的四個階段。

3.教育技術的理論基礎：學習理論、教學理論、教育傳播學理論、系統科學理論。三、一般掌握

1.教育技術的理論與實踐的5個范疇。2.教育技術的理論研究領域與實踐領域。

3.教育技術對解決信息社會的教育、教學問題提供的支持。

二、重點掌握/熟練掌握 1.動畫的類別。2.網絡課件的設計。三、一般掌握 1.簡單動畫的開發。2.多媒體課件的開發工具

C、CPU

D、外設

9.網絡搜索中有“與”、“或”、“（C）”三種邏輯關系，分別用“+”、“OR”、“-”來表示，它們稱為邏輯運算符。

A、是

B、少

C、非

D、否

10.和百度百科同屬于網上詞典類的百科全書類資源是（C）百科。A、BBS

B、搜狐新聞 C、Google搜索引擎

D、維基（Wiki）11.操作電腦時，剪切的快捷鍵是（B）。A、Ctrl+V

B、Ctrl+X C、Ctrl+C

D、Ctrl+Z 12.（A），又譯為網絡日志、部落格等，是一種通常由個人管理、不定期張貼新的文章的網站。

A、Blog

B、Wiki C、BBS

D、Email 13.視頻技術源于電視，而電視有不同的制式，如PAL制、（B）制。A、HGL

B、NTSC C、RGB

D、CMYK 14.Windows中用來捕捉當前活動窗口的畫面的快捷鍵是：（B）。A、Alt + Print Screen

B、Print Screen C、ScrLK

D、Alt + ScrLK 15.一個顏色深度為8位的位圖圖像，其最多有（D）種顏色。A、32

B、64 C、128

D、256 16.一副位圖圖像的水平方向有500個像素，垂直方向有400個像素，則其共有（A）個像素。

A、20萬

B、125 C、900

D、599 17.常見的圖像文件格式有（B）、GIF、PNG、BMP、TIF和PSD等。A、SWF

B、JPEG C、XLS

D、WMV

18.為了減小圖像文件所占的存儲空間，人們發明了各種壓縮算法，分為兩類：（B）壓縮和有損壓縮。

A、winRAR

B、無損 C、編碼

D、全面

19.在計算機中常用的顏色模型為（D）模型，是通過對紅、綠、藍三個顏色分量的變化以及相互疊加來得到各種顏色的。A、CMYK

B、HSV C、YUV

D、RGB 20.（B）圖形可以保留更多的細節，質量更高，缺點是存儲空間較大；矢量圖形由于經過了抽象，會損失大量細節，圖像質量較差，但所需存儲空間更小。A、單位

B、位圖 C、像素

D、完整

21.網絡課件是指能被Web下載和運行的課件。從開發技術的角度看，網絡課件可以分為（A）、流媒體課件和插件課件。A、網頁課件

B、AI課件 C、多媒體課件

D、在線課件

22.（A）是在計算機中使用數學方程來描述屏幕上復雜的曲線，利用圖形的抽象運動特征來記錄變化的畫面信息的動畫。A、矢量動畫

B、位圖動畫 C、變形動畫

D、位移動畫

23.以下不是視頻文件格式的是：（D）。A、AVI

B、WMV C、MPG

D、WAV 24.以下不是動畫制作軟件的是：（D）。A、Flash

B、Movie Maker C、Maya

D、Audition 25.（A），如其名稱所示，是現實生活中的郵件投遞系統在數字世界中的對應物。A、電子郵件

B、BBS C、博客

D、微信

二、判斷題

（對）1.“先行組織者”是美國心理學家奧蘇貝爾提出的概念，是指將學生的原有知識和新知識聯系起來的一種引導性材料，它比新學習的材料要具有高一層次的概括性和包容性，先于新的學習材料呈現之前呈現。

（錯）2.教育技術（AECT2005）的定義是：教育技術是為了促進學習,對有關的過程和資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。

（對）3.數字圖書館是把各種不同載體、不同地理位置的信息資源用數字技術存儲以便于跨越區域、面向對象的網絡查詢和傳播。擁有多種媒體內容的數字化信息資源，能為用戶方便、快捷地提供信息的高水平服務機制，是一門全新的科學技術，也是一項全新的社會事業。

（錯）4.通配符是一類鍵盤字符，用來代替規定的對象。最常見的通配符有星號（*）和問號（？）等，通常星號表示替代一個字母，問號表示替代若干個字母。

（對）5.“WWW”是環球信息網的縮寫，英文全稱為“World Wide Web”，中文名字為“萬維網”。

（對）6.PSD是Photoshop的文件格式，支持常見的顏色深度、顏色模式等，它最突出的特點是支持分層。

（對）7.無損壓縮指從壓縮過的數據能夠完全恢復出原始數據，不會有任何數據丟失。（錯）8.分析圖像內容，抽象出點、線、面以及各種形狀，將形狀的繪制方法記錄下來，這樣的圖形叫位圖圖形。

（對）9.CMYK也稱作印刷色彩模式，是一種依靠反光的色彩模式，和RGB類似，CMY是3種印刷油墨名稱的首字母：青色Cyan、品紅色Magenta、黃色Yellow。

（錯）10.相對路徑顯示文件的完整路徑，這意味著文件本身所在的位置與被引用的實際文件的位置無關。

（錯）11.網絡課件是指能被Web瀏覽器下載和運行的課件。從開發技術的角度看，網絡課件可以分為網頁課件、流媒體課件和插件課件。

（對）11.WebQuest是一種網絡教學方式。是一種“探究性學習”活動，在這類活動中，部分或所有與學習者互相作用的信息均來自互聯網上的資源。

（錯）12.一個WebQuest通常只有引言、任務、資源、評估、結束五個部分。（對）13.社會性軟件指主要用于支持人與人之間社會關系的建立和維持的軟件，即支持人與人之間對話、交往的軟件。

（對）14.計算機課件指為實現特定教學目標，包含一定教學內容，支持教師教學和學

生學習活動的計算機軟件或者文檔。

（對）15.教學設計是運用系統方法分析教學問題，確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。

（錯）16.學習需要分析是根據總的教學目標，規定學習內容的范圍和深度，并揭示出學習需要中各個組成部分之間的關系，以實現教學效果的最優化。

（對）17.活動教學是指以在教學過程中建構具有教育性、創造性、實踐性的學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為主要特征，以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型教學觀和教學形式。

（錯）18.先行組織者是認知心理學的代表人物——美國教育心理學家布魯納于1960年提出的一個教育心理學的重要概念，也是他在教學理論方面的主要貢獻之一。（錯）19.傳播過程的要素包括傳播者、通道和受傳者。

（對）20.電視機、錄像機等是能夠同時提供圖像、聲音兩方面教育信息的媒體，屬于視聽覺教學媒體。

三、簡答題

1.簡述遠距離媒體教學傳播模式。

在遠程教學傳播模式中，利用書本、廣播與電視等教學媒體遠程傳送教學信息，學生主要通過媒體學習。它基本上是一種以媒體為中心的教學傳播方式，媒體編制的質量直接影響教學傳播效果。

2.簡述教育技術的4個理論基礎。

①學習理論；②教育傳播學理論；③系統科學理論；④教學理論。3.簡述教育技術的理論與實踐的5個方面。

是對學習過程和教學資源進行 設計、開發、運用、管理和評估 4.簡述教學媒體的5種分類。

視覺教學媒體、聽覺教學媒體、視聽覺教學媒體、計算機交互教學媒體、綜合教學媒體。5.簡述選擇教學媒體的原則

①以學習者為本的原則；②目標控制原則；③優選決策原則；④實用性原則。6.請闡述常見的圖片格式（JPEG、GIF、PNG、BMP）的特點。JPEG：色彩豐富清晰細膩，支持最高級別的壓縮，支持交錯

GIF：支持有限的透明度、壓縮、交錯和多圖像圖片、支持無損壓縮

PNG：非失真性壓縮的，以任何顏色深度存儲圖像，支持高級別無損壓縮，支持半透明，支持伽瑪校正，支持交錯

BMP：位圖，可以用任何顏色深度存儲圖像，不支持壓縮 7.簡述講授教學設計的4項基本內容。教學設計的前期分析 教學策略設計

教學媒體的選擇和使用 教學設計的評價

8.簡述活動實施環境設計的5項內容。建立人際網絡 充實媒體環境 擴大學習空間 學習時間彈性化 擴充學習內

9.博客具有哪些特點？ ⑴.個體性（私密性）⑵.社會性（公開性）⑶.動態性 ⑷.可管理性 ⑸.多媒體化

10.通常Web Quest包括6個部分，他們分別是什么？ 緒言、任務、過程、資源、評估、結論 11.電子郵件在教學中可以起到哪些作用？ ⑴.個別輔導或作業的個性化反饋 ⑵.作業管理

⑶.學生教育和家校聯系 ⑷.幫助學生開展合作學習

12.簡述活動開展過程設計的三項內容。

角色分工的設計；調控規則的設計；活動總結形式的設計 13.實施關系論教學設計的4個要點是什么？

為學生準備和提供親身體驗的機會；建立作業假說；強調交互作用的過程；由學習者監理學習方案。

四、論述題

1.請闡述學習理論流派（行為主義學習理論、認知主義學習理論、人本主義學習理論、社會學習理論）的代表人物和主要觀點。

(1)行為主義學習理論的主要代表人物是巴普洛夫、華生、桑代克和斯金納。行為主義學習理論的觀點是：學習室刺激和反應的聯結，如果給個體一個刺激，個體能提供預期的反應，那么學習就發生了。

(2)認知主義學習理論的主要代表人物是皮亞杰、布魯納、奧蘇貝爾。認知主義學習理論認為人的認識不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和認知主體內部心理過程相互作用的結果。

(3)人本主義學習理論的主要代表人物是馬斯洛和羅杰斯。人本主義學習理論認為，人的行為可以分為三個主要方面，動作、認知、情感。這三者是不可分割的整體，教學的各個環節必須考慮學生的情感、態度等人格因素。人本主義學習理論強調人的潛能的發展和自我實現，主張教育史為了培養心理健康、具有創造性的人，并使每個學生達到自己力所能及的最佳狀態。

(4)社會學習理論的主要代表人物是班杜拉。班杜拉認為，兒童通過觀察他們生活中的重要人物的行為而學得社會行為，這些觀察以心理表象或其他符號表征的形式儲存在大腦中，幫助他們模仿。

2.分別介紹視覺教學媒體、聽覺教學媒體、視聽覺教學媒體、計算機交互媒體各自的教學特

性和局限。

1.視覺媒體特征：節省課堂板書時間，提高教學效率；能提供圖像清晰、形象逼真的視覺形象，有利于激發學習興趣；表現手法多種多樣，使教學內容生動形象；使用方便靈活，教學隨機性強，內容可增減；有利于解決課堂教學中重點與難點。

視覺媒體局限性：投影教學效果很大程度上取決于放映者，投影儀不能自動地連續展示圖像，也不能配音；為大班教學而設計的，不適合于個別學習；對于復雜多變的教學內容，顯得無能為力。

2.聽覺媒體特征：打破了時空限制，擴大了教學信息的傳送范圍；可提供聲音的真是感受，創設符合情境的教學氣氛；可提供典型示范，可提高學生鑒賞能力；學生可利用聽覺媒體自錄、讀、唱，有利于自我鑒別，及時矯正存在的問題；教師可錄制多種學習材料提供給學生進行因材施教，有利于個別化學習。

聽覺媒體局限性：表述順序基本上是固定的，不如印刷材料檢索方便；沒有視覺材料配合時不容易使學生較長時間地集中注意力；聽覺技能和經驗背

景與學習材料相差大大時，不容易確定提供信息的步調；有教師制作材料時，質量難以保證。3.視聽覺媒體特征：利用廣播電視進行系統教學；利用插播教學錄像來輔助課堂教學；運用電視錄像媒體進行示范教學；利用錄像反饋加強學生教學技能的培訓；利用電視錄像進行自主學習。

視聽覺媒體局限性：制作較為復雜；具有單向性特征；對于需要改變的教學內容，處理能力不足。

4.交互媒體特征：很強的交互性；多樣的外部刺激；超文本功能；實現最理想的學習環境；滿足特殊需要。

交互媒體局限性：費用較貴；維護困難；軟件質量影響巨大，投入巨大；難以實現情感、態度和動作技能類的教學目標。

3.請闡述數字音頻處理任務與常見聲音處理軟件的特點。⑴.數字音頻處理任務

為開發音頻教學材料，應能夠借助軟件至少完成如下處理任務：基本音頻編輯；信號生成；特殊效果；混音；文件格式轉換。⑵.常見的音處理軟件 Windows錄音機； goldwave； audition。

4.請闡述網絡課件的導航設計包括哪些內容？.使學生能清楚了解教學內容的結構概況

⑵.讓學生了解當前學習內容在學習過程中、在課件的知識結構體系中所處的位置 ⑶.讓學生能根據學習過的知識、走過的路徑，確定下一步的前進方向和路徑

⑷.讓學生能快速而簡潔地找到所需的信息，并以最佳的路徑找到這些信息，也可預設瀏覽路徑，減少學習者的探路時間

⑸.讓學生使用課件遇到困難時，能尋求到解決困難的方法，找到達到學習目標的最佳學習途徑

⑹.對一些學習過程中容易遇到的問題，用幫助頁面的方式給出指導，提供解決問題的方法和途徑

第二篇：現代教育技術基礎復習資料

現代教育技術基礎

名詞解釋：

一、教學設計

教學設計是一種以認知學習理論為基礎，以教育傳播過程為對象，應用系統科學的方法分析研究教學問題和需求，確立解決問題的方法和步驟，并對教學結果作出評價的一種計劃過程和操作程序。

二、教育技術

運用技術手段去優化教育、教學過程，以提高教育，教學的效果、效率與效益的理論與實踐。包括有形的“物化技術”，也包括無形的“智能技術”（觀念與形態）。

三、網絡課程

教師將所教授的課程內容以各種網絡形式提交到網上，學生采取在線或離線方式瀏覽學習。

四、學習環境

學習者在學習過程中所需要的能促進有效學習的各種情況和條件。

五、多媒體技術

多媒體技術是指把文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻圖像等承載信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理、控制和顯示，將多媒體各個要素進行有機組合，并完成一系列隨機性交互式操作的信息技術。

六、超文本和超媒體

超文本(Hypertext)是用超鏈接的方法，將各種不同空間的文字信息組織在一起的網狀文本。超文本更是一種用戶介面范式，用以顯示文本及與文本之間相關的內容。現時超文本普遍以電子文檔方式存在，其中的文字包含有可以鏈結到其他位置或者文檔的連結，允許從當前閱讀位置直接切換到超文本連結所指向的位置。

簡單地說：超媒體＝超文本＋多媒體。超媒體在本質上和超文本是一樣的，只不過超文本技術在誕生的初期管理的對象是純文本，所以叫做超文本。隨著多媒體技術的興起和發展，超文本技術的管理對象從純文本擴展到多媒體，為強調管理對象的變化，就產生了超媒體這個詞。

七、遠程教育

遠程教育，就是遠距離教育。是指學習者在時間和空間上與教師處于分離狀態，利用媒體進行有組織的系統學習的教育方式。

八、信息技術與課程整合

信息技術與課程整合（Integration of Information Technology into Curriculum），其實質是在信息文化環境下，技術與課程互動以實現當代課程的改革、建設、發展直至重構的過程，這個過程要求我們在課程建設、學科教學中，將信息技術、信息資源、信息方法等技術要素與課程目標、課程內容等課程要素相融合，共同完成課程目標。

九、學習評價

教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理諸因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。教學評價的兩個核心環節：對教師教學工作（教學

設計、組織、實施等）的評價——教師教學評估（課堂、課外）、對學生學習效果的評價 ——即考試與測驗。評價的方法主要有量化評價和質性評價。按教學階段可以將學習評價類型劃分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。評價或者設計題：

一、信息化教學環境有哪些特點？

教育信息化環境下的教學設計的特點：“以學生為主體，以教師為主導”，即以學生為中心。

二、教育技術學的學習理論基礎包含哪些方面？

教育技術學的學習理論基礎包括：

1、行為主義學習觀

行為主義把學習看作是“刺激”與“反應”的聯結，把學習的環境條件看作是刺激，而把學習者的行為變化看作是對環境刺激的反應。

行為主義學習理論的代表：斯金納的操作學習理論、布盧姆的掌握學習理論等。

在哈佛大學攻讀心理學碩士的時候，斯金納受到了行為主義心理學的吸引，從此開始了他一生的心理學家生涯。提出了自己的行為主義理論——操作性條件反射理論。

他長期致力于研究鴿子和老鼠的操作性條件反射行為，提出了“及時強化”的概念以及強化的時間規律，制成了一只迷箱，后來這種箱子在研究中廣為應用，并被稱作“斯金納箱”。

教學啟示：

教學必須要形成塑造行為或者矯正行為的手段和方法；

教師的職責就是要為學生創設一種刺激環境，并盡可能在最大程度上強化學生的合適行為。

行為主義理論在教學上的應用主要有程序教學、早期的計算機輔助教學以及個別化學習軟件設計和視聽教學方法等。

2、認知主義學習觀

認知主義認為學習是個體對環境的作用，而并不僅是環境刺激引起的行為改變；環境只能提供潛在刺激，至于這些潛在刺激是否受到注意或被加工，這主要取決于學習者內部的認知結構。

認知學習理論的主要代表：皮亞杰建構主義學習論、布魯納認知結構學習論、奧蘇貝爾認知同化學習論、信息加工學習理論等。

3、建構主義學習觀

學習是一種建構性的雙向過程。學習是一個由學習者主動建構經驗的過程，教學不是知識的有效傳遞，教學需要為問題解決和學習活動設置情境、提供信息資源和相應的指導。

學習是一種協商性的活動過程。學習是在社會、歷史、學校共同作用下不斷獲知與發展的過程，人際間的協商性活動對這一過程具有重要作用。

學習應該處于豐富的情境中。學習要通過個體與同伴及特定情境的積極互動來進行，而不只是簡單地對各種抽象的技能進行訓練。

4、社會學習理論。

5、人本主義學習理論。

三、教育技術學的定義、研究對象和范疇。

（一）教育技術學是一門以教育技術為研究對象，研究教育技術的本質、概念、形成與發展以及類型的學科。

（二）教育技術學的研究對象是學習過程和教學資源。

學習過程指學習者通過與信息和環境的相互作用而得到知識、技能和態度長進的過程。教學資源指支持學生學習的資料來源或資料庫，它包括支持系統的教學材料與環境，但資源并非僅指用于教學過程的設備和材料，它還包括人員、預算和設施。也就是說，學習資源是指教學活動中所涉及的人力(教師、學生)、物力(設備、材料和設施)和財力等一切與教學相關的資源。

（三）教育技術學的研究范疇包括：對相關過程和資源的設計、開發、利用、管理和評價。四、一個簡易型的多媒體教室可以怎樣搭建？

（一）簡易型組合型多媒體教室的搭建：在普通的教室里面，配備收錄機、投影器和銀幕等常規教學媒體，進行錄音教學和投影教學。

這種教學展示系統需要的設備造價比較低，操作簡便，容易掌握，使用的教學軟件價格便宜，有的還可以白己動手設計制作，因而在廣大中小學中比較普及，設備利用率相對較高，教學效果十分明顯

（二）或者可以這樣搭建：

電腦+34英寸純平電視機+高清晰電腦攝像頭。

五、遠程教育發展的主要階段、代表媒體和現代遠程教育的特點

（一）主要階段和代表媒體

1、函授教育。

以印刷教材為主要學習資源，以郵政傳遞書寫作業和批改評價為主要通信手段。

2、廣播教育與電視教育。

除了印刷教材外，主要以廣播、電視和錄音、錄像等媒體為主要學習資源。

3、現代遠程教育。

建立在多媒體計算機技術與網絡技術為核心的現代信息技術應用基礎上。

不排斥印刷教材或廣播、電視和錄音、錄像等第一、二階段的遠程教育的傳播媒體，而是以最佳的方式結合這些傳播方式，主要利用數字技術來實現教育信息的傳送。

（二）現代遠程教育的特點：

1、教學交互性強。

2、共享豐富的教學資源。

3、突破和延伸教學時空，實現教與學的再度整合。

4、構建終身學習體系，實現人類的學習理想。

六、常見的聲音文字格式有哪些？

（一）WAV文件。

WAV（波形）文件來源于對聲音模擬波形的取樣。存儲容量很大，支持各種取樣頻率和樣本精度的聲音數據，并支持壓縮。

（二）MIDI文件。

MIDI是樂器數字接口的英文縮寫。MIDI文件占用的存儲空間比WAV文件小得多。

（三）MP3文件。

MP3格式是目前流行的一種高壓縮比音頻格式。音質接近CD，以極小的聲音失真換來較高的壓縮比，在因特網上廣泛傳播。

（四）REAL文件。

REAL文件是一系列由美國著名的RealNetworks公司開發的流媒體格式文件的統稱，包括視頻音頻和流式文本和圖片，其中聲音格式有RA、RM、RMX等多種。七、一個標準多媒體教室有哪些設備組成？可以在其中應用哪些教學策略？

（一）多媒體教室中的影像設備：

1、投影屏幕

2、多媒體投影機

3、視頻展示臺

4、DVD影碟機

5、電子白板

（二）多媒體教室中影像設備用于教學方法：

1、演播——設疑法

2、演播——討論法

3、演播——情境法

4、演播——發現法

5、演播——實驗結合法

6、演播——操練法

八、在信息技術與課程整合的過程中，信息技術可以起到哪些作用？

（一）信息技術與課程整合的層次： 1．信息技術整合于課堂教學 2．信息技術整合于學科課程 3．信息技術與多學科課程的整合

（二）信息技術的作用：

1、在信息技術整合于課堂教學這一層次中，信息技術可以起到如下作用：（1）創設學習情境（2）集中演示案例（3）評價學生作品

2、在信息技術整合于學科課程這一層次中，信息技術可以起到如下作用：（1）信息技術為課程學習提供資源環境（2）信息技術為課程學習提供信息加工工具（3）信息技術為課程學習提供協作交流工具

九、基于建構主義與數字化學習環境下的教學設計操作模型

現代教學理論強調構建以學生為中心的學習環境，教育信息化越來越重視建立學生自主性、創造性、參與性及協作性的環境。

基于建構主義與數字化學習環境下的教學設計操作模型是：

（一）學習目標分析

（二）學習情境設計

1、學習環境的選擇。

2、學習資源的設計。

3、認知工具的設計與選擇。

（三）學習組織設計

1、學生自主學習活動的設計。

2、協作學習環境和活動方式的設計。

3、教師指導策略和指導活動的設計。

（四）學習效果評價設計 主要圍繞三個方面：

1、自主學習能力。

2、協作學習過程中作出的貢獻。

3、是否達到意義建構的要求。

十、設計一個信息技術與課程整合的案例。

朱自清的散文《荷塘月色》教學設計

（一）教學目標

1、了解朱自清及其作品。

2、了解課文主要內容及采用的線索。

3、領悟體會課文的寫作手法。

4、學會利用網上資源了解作家生平及主要作品。

（二）教學過程設計

1、設置問題，激發興趣。

首先，通過屏幕展現幾個朱自清的照片圖像，讓大家說出是誰。然后，介紹朱自清是我國現代著名詩人、散文家、學者、民主戰士。最后，提出問題：（1）他的生平是怎樣的？（2）他一生寫出了哪些作品？

（3）他的散文《荷塘月色》主要描寫了什么？（4）這篇文章的主要寫作手法是怎樣的？

2、網上學習，協作交流

引導學生上網查找資料，收集上述問題的有關資料，進行小組討論交流。

3、選出學生代表，進行匯報。

這些學生可以從一個問題或幾個問題匯報，也可以全面匯報。

4、教師總結

教師首先進行點評，肯定學生的成績，針對學生回答中出現的問題進行糾正。在次基礎上教師再做全面的總結，把上面的問題一一解答出來。

5、布置作業。

（1）利用網上資源評述朱自清散文的特點。（2）模仿朱自清的散文特點，寫作一篇散文。

十一、利用數碼演示文稿（PowerPoint）可以實施哪些教學方法？ 此題沒有找到，暫時用下面的答案。

1、設疑法

2、討論法

3、情境法

4、發現法

5、實驗結合法

6、操練法

7、案例法。

8、講授法。

十二、利用數碼演示文稿（PowerPoint）制作課件時，有哪些注意事項（字體、字號、動畫設置等）。

（一）字體的選擇

1、“黑體” 較為莊重，可以用于標題或需特別強調的區域。

2、“宋體”和“仿宋” 較為嚴謹，更適于PPT正文使用。從電腦的顯示系統來看，該字體顯示也最清晰、對比好。

3、“隸書” 和 “楷體” 有一定的藝術特征。

（二）字號的選擇

1、幻燈片題目字號為32－44pt，正文字號為18－32pt。

2、各級正文文字中，每兩個相鄰級別字號不要相差太大，最好在數值上相差 4。

3、使用“粗體”“陰影”“下劃線”強調文字。

（三）動畫設置

1、動畫效果不能用得太多，而應該讓它起到畫龍點睛的作用；

2、注意對象的出現順序；

3、太多的閃爍和運動畫面會讓觀眾注意力分散甚至感到煩躁。

十三、會設計多媒體課件。（完成內容的框架設計與功能設計）。

包括幻燈片版式、幻燈片設計（配色，動畫）、幻燈片切換。

十四、依據信息化教學模式，進行教學案例設計（協作學習、研究性學習、WebQuest）

進行教學案例設計時可以參考下列設計過程：

（一）協作學習活動設計

1、在教師指導下，組織學生進行社會調查，了解可供選擇的學習主題

2、選擇并確定學習主題，制定相應地學習計劃，包括確定目標、小組分工、活動進度等

3、組織合作學習小組，設計合作活動方式，包括角色扮演、競爭和鼓勵機制、討論和交流方式、成果形式、評價方式等

4、教師提供與主題相關的資源目錄、網址，以及資料收集方法和途徑（包括社會資源、學校資源、網絡資源的收集）

5、指導學生對獲得的信息和資源進行分析評價，去偽存真、選優除劣

6、根據需要組織相關協作學習活動，如開展競賽、辯論、設計、問題解決或角色扮演等

7、要求學生以獲得的資料為基礎，做一個與主題相關的研究報告，形式可以是文本報告、電子文稿、網頁設計等，并向全體同學公開展示和交流

8、組織學生討論分析學習作品，通過評價形成觀點，達成意義建構的學習目的

（二）研究性學習的實施步驟

1、確立研究主題

2、制定研究計劃

3、實施研究活動

4、總結研究成果

第三篇：現代教育技術基礎復習資料

教育技術復習資料

教育信息化；是指在教育與教學的各個領域中，積極開發和充分應用信息技術和信息資源，培養信息社會需求的人才，以推進教育現代化進程。

AECT對教育技術的定義；教育設計是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。

內涵；該定義表明教育技術的研究對象是學習的過程與資源，基本研究內容是設計、開發、管理、利用和評價等五方面的理論和實踐。

對我國中小學的啟示；

一：教育技術的應用必須重視現代教育理論的指導作用。

二：教育技術的發展與科學技術的進步是緊密相連的，在信息時代必須重視新興技術在教育中的應用，學要強調的是，在教育技術運用中要充分發揮現代信息技術作為教學的輔助工具和學生學習的認知工具的作用。

三：教育技術在教育與教學領域中的應用，不僅只為輔助教師的教學，更重要的是支持學生的自主學習，因此，教育技術應用中應強調發揮老師的指導作用和體現學習者的主體地位。

四：強調優化教學，培養優質人才，既具有創新精神的和實踐能力的高素質人才。階梯圖；（p5頁面）

經驗之塔三類圖層：做的經驗，觀察的經驗，抽象的經驗。經驗之塔的基本觀念：

一：寶塔最底層的經驗最具體，越往上走，則越抽象。二：教育教學應從具體經驗入手，逐步進到抽象。

三：教育與教學不能止與經驗，而要向抽象和普遍發展，要形成概念。

四：在學校中，應用各種教學媒體，使得學習更具體，從而造成更好的抽象。

五：位于寶塔中層的視聽媒體，較言語、視覺符號更能為學生提供較具體和易于理解的經驗，并能沖破時空的限制，補充其他直接經驗方式的不足。

行為主義解釋：行為主義強調知識技能的學習靠條件反射，靠外在強化，學習就是形成刺激和反應的聯結和聯想。

認知主義解釋：學習的實質并非是一連串的刺激與反應，而是要在頭腦中形成認知地圖和認知結構。

建構主義基本觀點：學習是學習者主動構建內部心理的過程，它不僅包括結構性的知識，也包括很多非結構性的經驗背景。強調學生在學習過程中主動建構知識的意義，秉力圖在更接近更符合實際情況的情境性學習活動中，一個人的經驗，心理結構和信念為基礎建構新知識、賦予新知識以個人理解的意義。

皮亞杰的同化與適應：一，同化：把外部環境的有關信息吸收進來并結合到兒童已有的認知結構當中，即個體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有的認知結構中的過程。

二，順應：是指外部的環境發生變化，而原有的認知結構無法同化新環境提供的信息時所引起的兒童認知結構發生重組與改造的過程。

封閉系統：一個系統與外界環境沒有聯系，即與外界環境沒有物質，信息和能量的交換，則屬于封閉系統。

開放系統：一個系統與環境有輸入與輸出的關系，即與外界環境有物質，信息和能量的交換，則屬于開放系統。（學習過程屬于開放系統）。

現代教學媒體：現代教學媒體是指直接接入教學活動過程，能用來傳遞和再現教育信息的現代化設備，以及記錄和儲存信息的載體。

現代教學媒體分類：微縮型媒體，視聽型媒體，交互型媒體。常見媒體差別： 媒體教學的功能和特性：

一：表現力：是指媒體表現客觀事物的時間，空間和運動特性的能力。

二：重現力：是指媒體在不受時間和空間的限制，把記錄、儲存的內容隨時呈現的能力。

三：接觸面：是指媒體把信息同時傳遞到接受者的范圍，它包括無限接觸面和有限接觸面。

四：參與性：是指媒體在使用過程中，學生共同參與活動的機會，它分為感情參與和行為參與兩種。

學習環境含義：學習者學習發生的地點和空間以及為學習者提供的各種支持條件。學習環境的三類：PC的學習環境。

為基礎的學習環境，以教室為主的學習環境和以網絡為主數字化學習環境的組成：設施、資源、平臺、通訊、工具。

數據化壓縮的根本依據，過程和壓縮編碼。

根本依據：保證數據量小于信息量。

過程：一是編碼過程，即將原始數據通過編碼進行壓縮，以便于存儲和傳輸。二是解碼過程，即對原始數據進行解碼，還原為可以使用的數據。

壓縮編碼：分為可逆壓縮編碼和不可逆壓縮編碼。

多媒體投影機的指標：明亮度，分辨率，散熱結構和燈泡的使用壽命。數碼相機與傳統相機的比較：一：感光載體，傳統相機使用的是膠卷，有感光度高低之分，而且不能及時了解拍攝效果的好壞，只能一次性使用。數碼相機不使用膠卷，拍攝好壞可以直接通過液晶屏顯示直接觀看，可刪除，且可以多次拍攝。能利用計算機進行處理。二：影像質量，傳統相機的影視質量以解像度為指標，數碼相機CCD元件在較亮或較暗光線條件下會丟失部分細節，數碼相機的解像度、層次、質感、色飽和度等遠不如傳統相機。三：拍攝的敏捷性，傳統相機按下快門即時記錄，而數碼相機需要一秒鐘的時間進行聚焦、光圈等一系列調整。傳統相機的敏捷性比數碼相機好，適于抓拍。四：影像處理，傳統相機需要通過暗房沖洗工藝完成，數碼相機可直接輸入計算機中打印出來，且可以各種創意處理。

數碼相機的成像原理：CCD接受光學鏡頭傳來的攝像，轉換成數字信號后儲存于存儲器中。

關鍵：CCD替代了傳統相機的感光膠片的位置，其功能是將信號轉化為電信號。質量的主要依據：CCD的單位數量決定了數碼相機的成像質量。電視節目播放系統的三部分：節目來源，播放設備，收視設備。電視信號輸入的兩種方式：射頻信號輸入，視頻信號輸入。

微格教學特征：一：由少數學習者（5-10人）組成微格課堂，以真實的學生或受訓者的同學充當模擬教師和模擬學生，是課堂微型化。二：把教師教學技能分解為若干個環節，學習者根據學習目標，選擇一小段進行微型內容進行教學設計與編寫教案。三：被訓練者利用5—10分鐘的時間內進行一段微型課程的教學實踐，從中訓練一兩中教學技能。四：在進行中，利用視聽設備系統將實踐過程全部記錄下來。五：通過視頻重播記錄內容，進行反饋評價和分析。

衛星廣播電視系統的四大組成：發射站，測控站，星體及地面接收網。電視教育制作系統的組成：一是前期素材攝錄部分，而是后期錄像編輯部分。電視教材的五種類型：講演記錄型，專題解析型，示范紀實型，情景表演型，資料匯編型。

電視教材的編制：文字稿本由專業教師編寫，分鏡頭稿本由導演編寫。景別：根據教學要求與視覺規律選定被攝體的取景范圍，使用攝像機代替學習者以不同的視角和位置觀察事物的手段，一般分為遠景，全景，中景，近景，特寫和顯微等，電視教材運用的最多的是近景和特寫。

多媒體技術：是指把文字，圖形圖像，聲音，動畫，視頻圖像等一系列承載信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理，控制和顯示，將多個媒體的各個要素進行有機組合，并完成一系列隨機性交互式操作的信息技術。

多媒體信息的包括的內容：文本，圖形，動畫，視頻，音頻，交互界面。超文本結構實際上是一種由節點和鏈組成的信息網絡。

多媒體課件的特點：第一：集成多種媒體信息，提高學習效率。第二：友好的交互環境，調動學生積極參與。第三：豐富的信息資源，擴大學生知識面。第四：超文本組織結構信息，提供多種學習途徑。第五：以學生為中心，適于個別化教學。

多媒體課件的功能：復雜問題層次化，靜態圖形動態化，展示演變過程，計算機模擬。

多媒體課件的發展方向：網絡化，智能化，向虛擬現實發展，自主性、創造性、多層次，屏幕的畫面的設計：屏幕畫面的描述一般包括屏幕版面、顏色搭配、字體形象和修飾美化等內容。

傳輸介質：分有形和無形兩種，有形包括雙絞線，同軸電纜，光導纖維。無形包括無線電，微波和衛星通信等。

計算機四種網絡分類：局域網（LAN），城域網（MAN）,廣域網（WAN）,網間網（互聯網）

計算機IP地址和域名一一對應，地址前三位是111則為C類，為局域網和校園網。

因特網給我們提供了哪些學習的機會與途徑（自主回答）網絡技術在教學中的特征：一：同步與非同步：老師與學生可以在線交流，也可以非同時溝通。二：多方向：老師與學生，學生與學生都可以形成群體，并進行雙向的溝通。三：個別化：學生可以一起需要選擇合適的進度或教材來學習。四：自動記錄：網絡的任何學習行為或溝通交流都可以留下記錄，利于查詢與追蹤。

在線學習：是指學習者在Tnternet的環境下，利用網上提供教育教學服務系統獲取學習資源，解決學習問題的一種方式。

遠程教育的三種方式：基于視頻會議系統的方式，基于衛星數字廣播電視的方式，基于因特網的方式。

遠程教育：遠程教育也稱遠距離教育，是指教師和學生依賴遠程傳播技術而進行的非面對面的教育形式。

教育信息資源：指經過數字化處理，可以在多媒體計算機上或網絡環境下運行的多媒體信息材料，它能夠激發學生通過自主、合作、創造的方式來尋找和處理信息，從而使數字化學習成為可能。

布爾邏輯運算：（理解即可，出選擇題）

專業∕專題研究網站：主要針對教學的某一方面提供豐富的信息資源。多媒體素材按照媒體類型和格式：

一：文本素材（TXT, RTF, DOC, WPS, PDF），二：圖形圖像素材(PSD, CDR)，三：動畫素材(GIF, FLI, FLC, SWF, AVI, MOV, PIS)，四：音頻素材(MP3,)，五：數字視頻素材(DAT, MPG, AVI, MOV, RM)屏幕拷貝：CaPicture、SnapIt、HyperSnap等截圖軟件。也可用按下Alt+PrintScreen直接截屏，或者直接按下PrintScreen全屏拷貝。

多媒體組合教學：是指在班組授課形式的課堂教學過程中，根據教學內容與教學目標的需要，合理的選擇和應用現在教學媒體，繼承傳統教學媒體的有效成分，是兩種有機的結合起來，各章所長，互為補充，相輔相成，構成教學信息傳輸及反饋調節的優化教學媒體群，共同參與課堂教學的全過程，達到教學過程的優化。

多媒體組合教學的基本內容：一：分析教學目標，對教學內容進行分解，明確學習內容要求達到的學習水平。二：確定教學策略，也就是選擇要達到的預期目標所需要的資源，程序和方法。三：進行學習評價，重點在形成性練習的設計，以便能夠及時獲取反饋信息，檢查是否達到預期的目標。

基于“學”的教學設計操作模型：

學習內容分析

學習目標分析

確定學習主題

學習環境選擇 學習情境分析

學習資源設計

認知工具設計

學生自主活動設計 學習組織設計

協作學習活動設計

教師指導活動設計

學習評價指標設計 學習評價

學習評價工具設計

問題解決學習：是指思維能力的學習，學習如何應用先前學過的知識去解決新的問題，學習發現問題，提出假設，收集事實，作出解釋和論證的程序和方法。

信息技術與課程整合：是指在課程教學過程中把信息技術，信息資源，信息方法，人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型教學方式。信息技術與課程整合的基本思想：第一：要在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動。第二：對課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源。其中包括三小點，其一是提供教師開發和學生創作的機會。其二是充分利用全球性的可共享的信息化資源。其三是將共享的信息化資源與課程內容融合在一起直接作為學習對象，供學生進行評價，分析，議論。第三：利用信息加工工具使學生進行知識重構。

信息技術與課程整合的基本策略：第一：利用信息化學習環境和資源創設情境，培養學生觀察思維能力。第二：利用信息化學習和資源，借助其內容豐富，多媒體呈現，具有聯想結構的特點，培養學生自主發現，探索學習能力。第三：利用信息化學習環境和資源，借助人機交換技術和參數處理技術，建立虛擬學習環境，培養學生積極參與不斷探索的精神和科學研究的方法。第四：利用信息化學習環境和資源，組織協商活動，培養合作學習精神。第五：利用信息化學習學習資源和環境：創造機會讓學生運用語言，文字表述觀點思想，形成個性化的知識結構。第六：利用信息化學習環境和資源，借助信息工具平臺，嘗試創造性實踐，培養學生信息加工處理和表達交流能力。第七：利用信息化學習資源和環境，為學生提供自我評價反饋的機會。

設計一堂課（根據事實、概念、技能、原理、問題五個要求設計）

第四篇：現代教育技術復習資料

P5

AECT05定義：教學技術是關于學習過程和學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。

AECT94定義：教育技術是通過創造、使用和管理適當的技術性過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。

P9

現代教育技術促進教師專業化發展，主要可從以下方面體現：1、2、3、為處于不同時空的教師提供交流機會；

為教師提供有效學習方式； 為教學研究提供手段和方法。

P13

校園網絡是一個發展的概念，通常是指利用網絡設備、通信媒質和相應的協議以及各類系統管理軟件，將校園內計算機和各種終端設備有機地集成在一起，同時又通過防火墻與外部的Internet網絡連接，以用于教學、科研、學校管理、信息資源共享和遠程教育等方面工作的局域網。

P15

網絡互聯設備：(1)集線器（HUB）(2)交換機（Switch）(3)路由器（Router）(4)網關（Gateway）(5)防火前（Firwall）

P30

多媒體網絡型教室的主要功能：

1、實時廣播教學。

2、遠程控制。

3、學習監督。

4、實時分組。

5、在線交流。

6、電子舉手。

多媒體網絡型教室的教學應用形式：

1、多媒體課堂教學。

2、電子備課。

3、學生利用網絡教室資源進行自學。

4、網絡練習和測試。

P31

微格教學又稱微型教學，是以現代教育理論為基礎，利用先進的媒體信息技術，依據反饋原諒和教學評價理論，分階段系統培訓教師教學技能的活動。微格教室是進行微格教學的場所。

微格教學設施包括主控室和微格教室兩部分。

P38

數字圖書館的功能：

1、海量信息。

2、資源共享。

3、使用方便、快捷。

4、多媒體化的信息和全文檢索功能。

5、提供自行服務和請求幫助的數字化咨詢系統。

P50

校園有線電視常見的教育功能：

1、傳送電視節目。

2、電視廣播教學。

3、示范教學。

4、教學監控。P54

數碼相機是由鏡頭、成像感光組件、數碼影像處理器、內置存儲器、液晶顯示器、移動存儲器和各種接口等組成。

P56

數碼攝像機的組成：

1、成像系統。

2、音頻系統。

3、取景系統。

4、控制系統。

5、存儲系統。

6、接口系統。

7、電源系統。

P62

錄播系統的功能：

1、同步錄制。

2、在線直播。

3、VOD點播。

4、文件管理、P74

什么是思維圖？教育學和心理學的研究表明，將信息圖像化，有利于提高學習者的學習效率和記憶力，思維導圖就是這樣一種革命性的思維工具。P77

Web 2.0的特點：

1、大規模互連。

2、去中心化。

3、以用戶為中心。

4、開放。

5、輕量級。

6、自然浮現。

P78

Blog的優點：

1、上傳文件資料。

2、即時更新教育新聞與信息。

3、分享日常教學經驗與感悟。

4、鏈接有關資源網站。

5、促進教研和學術活動 P90

數字化教學資源的優勢：

1、有利于資源的集成。

2、有利于資源的遷移。

3、提高學習資源的使用率，資源的生命周期長。

4、有利于資源安全、保護知識產權。

5、有利于信息的傳播.P93

什么是搜索引擎？指根據一定的策略、運用特定的計算機程序搜集互聯網上的信息，在對信息進行組織和處理后，并將處理后的信息顯示給用戶，是為用戶提供檢索服務的系統。P94

了解引擎

P143

李克東的定義？ 華南師范大學李克東教授指出：教學設計是一種以認識學習理論為基礎，以教育傳播過程為對象，以系統理論為方法去研究和分析教學問題和需求，確立解決它們的方法和步驟，并對教學結果作出評價的教學計劃過程和操作程序。

P144

通用的教學設計概念的定義：“教學設計運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。”

P152

多媒體課件是一種根據教學目標設計的，表現特定的教學內容，反映一定教學策略的計算機教學程序，它可以用來儲存、傳遞和處理教學信息。

網絡課件是基于瀏覽器和服務器模式開發能在Inter網上發布的課件。其本質是一種Web的基本應用程序。

P158

多媒體課件開發的基本流程：

1、需求分析；

2、系統分析；

3、系統集成；

4、測試評價。

P181

網站的基本構成：網頁、網頁空間、網址(IP)、域名(網站名字，與IP地址相對應)P198

信息化教學的特征：1、2、3、4、5、6、教師角色的轉變； 學生地位的變化； 環境和過程的變化； 加強學生素質和能力培養； 注意學生智商和情商的協調發展； 重視對學習過程的評價。

P201

信息化教學評價的特點：

1、評價目的不同；

2、評價者不同；

3、評價與教學過程的整合性不同。

P202

實施信息化教學評價的原則：

1、讓學生明了評價標準；

2、評價要基于學生在實際任務中的表現；

3、選用合適的評價方法和工具；

4、采用多種評價形式。

P209

基于項目的學習特點：

1、情景性；

2、綜合性和開放性；

3、協作性。P214

WebQuest的基本構成部分

1、導言(Introduction)；

2、任務(Task)；

3、過程(Process)；

4、資源(Resources)；

5、評價(Evaluation)；

6、結論(Conclusion)。P229

教育技術能力標準（教學人員篇）的內容解析：

1、“意識與態度”

“意識與態度”部分規定了教學人員在對教育技術的認識和應用方面的意識與態度。包括四個方面：重要性和認識、應用意識、評價與反思和終身學習。

2、“知識與技能”

“知識與技能”部分包括基本知識與基本技能兩方面。主要用于規定中小學教師應掌握的教育技術基本知識和基本技能，其中基本知識是指中小學教師應該了解和掌握的有關教育技術的基本知識，基本技能是指中小學教師應該了解和掌握的教育技術的基本技巧、能力和方法。

3、“應用與創新”

“應用與創新”部分是《教育技術能力標準》的核心部分，由“教學設計與實施”“教學支持與管理”“科研與發展”和“合作與交流”四個方面構成。

4、“社會責任”

“社會責任”部分從“公平利用”“有效利用”“健康使用”“規范使用”四 方面規定了中小學教師在教學工作中應用教育技術需要遵循的原則和應該承擔的責任，規定了應如何保證學生或教師利用技術進行學習或教學的道德要求。

第五篇：現代教育技術基礎

現代教育技術基礎

第一章：

1、信息技術的發展，對教育的影響：使傳統的教育和管理方式受到猛烈的沖擊，引起教育的重大變革，包括教育思想、教育內容、教育手段和方法、教育模式以至教育體制都發生了重大的變革，它使教育由一次性教育向終身教育轉變、由精英教育向大眾教育轉變、由傳統民族性教育向現代國際化教育轉變、由傳統的課堂傳授式教育模式向網絡化開放性教育模式轉變，而且對人們傳統的學習方式也產生了深遠影響，引發了思維觀念和行為方式的重大革新。

2、應用在教育領域的信息技術主要包括：數字音像技術、衛星電視廣播技術、多媒體計算機技術、人工智能技術、計算機局域網絡技術、因特網絡技術和虛擬現實仿真技術等。

3、教育信息化是指在教育與教學的各個領域中，積極開發并充分應用信息技術和信息資源，培養適應信息社會需求的人才，以推動教育現代化進程。

4、【教育技術 定義：是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。目的：

1、促進學生學習。

2、表明教育技術的兩個研究對象是過程與資源。

3、基本研究領域是設計、開發、利用、管理和評價。

4、教育技術的學科性質，理論和實踐。】

5、教育技術的發展：70-80年代，系統化階段，錄像衛星CAI。90年代，數字化階段，多媒體、人工智能、因特網。

6、現代教育技術的基礎理論是：

1、視聽教學理論。

2、學習理論。

3、傳播理論。

4、系統科學理論，包括了系統論、控制論和信息論。

7、戴爾的經驗之塔（填空選擇）：分為三大類十個層次，由具體到抽象。做的經驗：

1、直接的有目的經驗。

2、設計的經驗。

3、演習的經驗。

觀察的經驗：

1、觀摩示范。

2、見習旅行。

3、參觀展覽。

4、電視電影。

5、錄音、無線電、靜態圖畫。

抽象的經驗：

1、目視符號。

2、言語符號。

8、經驗之塔的基本觀點：

1、經驗有具體和抽象之分。

2、教育、教學應從具體經驗入手。

3、抽象經驗是教學目的。

4、各種教學媒體使學生的學習更為具體。

5、視聽媒體和具體經驗的重要性。

9、建構主義對學習的基本解釋：首先，學習是學習者主動地建構內部心理表征的過程，它不僅包括結構性知識，而且包括大量的非結構性的經驗背景。其次，學習過程同時包含兩方面的建構,其一，對新知識的理解是通過運用已有經驗，超越所提供的信息而建構成的；其二，從記憶系統中所提取的信息本身，也要按具體情況進行建構，而不單是提取。再次，學習者以自己的方式建構對于事物的理解，從而不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一標準的理解。

10、學習過程是一個開放系統。

11、學生的學習過程，明顯地是屬于動態系統。

第二章：

1、交互式媒體的教學特點：●有利于因材施教，學生可以按照自己的學習水平或習慣，選擇適合自己的學習方法和路徑。●對學生的學習反應能及時作出判斷和反饋，有利于提高學生學習的積極性和主動性。

2、判斷哪類是模擬型媒體，哪類是數字型媒體： 模擬型：錄音機，電視機，攝像機，錄像機。

數字型：CD，數碼相機，多媒體投影機，VCD，DVD，LD，MPC系統。

3、媒體的教學功能和特性(填空)：表現力，重現力，接觸力，參與性，受控性。

4、視頻展示臺在教學中應用方式主要有：●用于實物的展示、演示實驗等●用于書寫和展示印刷資料和圖片●展示各種透明膠片，如幻燈片、投影片等

5、學習環境的三種類型：

1、以PC為基礎的學習環境。

2、以教室為主的學習環境。

3、以網絡為基礎的開放、虛擬的學習環境。

6、學習環境可以理解為學習者學習發生的“地點”和“空間”以及為學習者的學習活動提供的各種支持條件。也可以抽象地理解為學習者在追求學習目標和問題解決的活動中可以使用多樣的工具和信息資源，并相互合作和支持的場所。

7、（填空）信息技術核心是（計算機）、（通訊）以及兩者結合的產物——（網絡）。

8、（問答）數字化學習包括如下基本組成部分——設施、資源、平臺、通訊、工具。

9、數字化學習的實施方式——資源利用的學習、自主發現的學習、協商合作的學習、實踐創造的學習。

第三章：

1、音像信息數字化處理（名詞解釋）是指對音像信息的模擬信號進行模/數轉換形成數字信號，將音像信息按某種規律編成一系列二進制數碼，即用0和1來表示音像信息。這種數碼表示的音像信息可以方便的儲存在光盤上，也可以不失真地進行遠距離通信傳輸，有利于計算機進行數據分析和處理。

2、（填空）音像信息數字化處理的基本方法就是把連續的音頻或視頻信號經過采樣和量化形成離散的數字化的音頻或視頻信號。

3、（填空）數據壓縮的根本依據是：保證數據量小于信息量，以方便信息傳送和保存。判斷好壞有三個指標：一是壓縮比要大，二是實現壓縮的算法要簡單，三是恢復效果要好。

4、數據壓縮有兩個過程：編碼過程和解碼過程。

5、圖像和視頻壓縮編碼標準：JPEG（靜止圖像壓縮標準）、H.261（視頻通訊編碼標準）、MPEG（運動圖像的壓縮標準）。

6、VCD系統是視音屏信息采用MPEG-1壓縮標準，DVD視盤機對圖像壓縮采用了MPEG-2技術。

7、多媒體投影機的幾項技術指標：明亮度，分辨率，散熱結構和燈泡的使用壽命。

8、數碼相機與傳統相機的比較：感光載體（數碼的好），影像質量（傳統的好），拍攝的敏捷性（傳統的好），影像處理（數碼的好）。

9、CCD是半導體器件，是數碼相機的核心。

10、數字衛星廣播的優點：

1、傳送更多的節目。

2、經濟效益好。

3、節目傳輸質量高。

4、所需發射功率小。

5、能提供多路多聲道的優質音頻信號。

6、能提供多種服務。

7、便于實行節目的有條件接收。

11、C波段衛星的下行頻率為3.7到4.2GHz，Ku波段的下行信號使用12GHz。

第四章：

1、電視節目播放系統是最基本的視頻應用系統。它是由節目來源（載體）、播放設備和收視設備組成。電視節目的收視設備是電視接收機和監視器。

2、錄像節目的節目錄制設備：錄像機，攝像機，計算機。（填空）

3、在利用電視接收機呈現錄像機播放的教學節目時，電視信號輸入可以有以下兩種途徑：●射頻信號輸入方式。●視頻信號輸入方式。

4、微格教學是在有控制的條件下進行學習的實踐系統。它是以現代教育教學理論為指導，利用現代視聽技術，通過反饋評價，以集中解決某一特定的教學行為技能為目的，對教師教學技能進行系統訓練的方法。

5、微格教學具有如下特征：

1、有少數學習者（5-10人）組成“微型課堂”，以真實的學生或訓練者的同學充當“模擬教師”和“模擬學生”，使課堂微型化。

2、把教師教學技能分解為若干個環節，學習者根據訓練目標，選擇一小段“微型內容”進行教學設計并編寫教案。

3、被訓練者利用5-10分鐘的時間進行一小段“微型課程”的教學實踐，從中訓練某一兩項教學技能。

4、在進行“微型課程”的教學實踐過程中，利用視聽設備系統將實踐過程記錄下來。

5、通過視頻系統重播已記錄的內容，進行反饋評價和分析，可以是自我批評也可以是他人評價。

6、微格教學的基本程序：

1、確定訓練目標。

2、學習和研究教學技能。

3、觀摩有關教學技能的示范材料。

4、編寫微型教學教案。

5、角色扮演——微型課堂教學實踐。

6、聲像記錄。

7、重播錄像、自我分析。

8、討論評價、修改教案。

9、再實踐。

7、衛星廣播電視系統有發射站、測控站、星體及地面接收網等四大部分組成。

8、電視教材制作系統分為兩大部分，一是前期素材攝錄部分，二是后期錄像編輯部分。

第五章：

1、計算機多媒體系統中的多媒體信息包括以下內容：●文本 ●圖形和圖像 ●動畫 ●視頻 ●音頻

2、交互界面包括各種按鈕、圖標、菜單，對話，文本等。

3、超文本結構實際上是一種由節點和鏈組成的信息網絡。節點是儲存數據或信息的單元，又稱為“信息塊”。鏈表示不同節點中存放信息間的聯系。

4、早期文本系統中的節點僅僅是文字，后來在節點中引入了圖形、圖像或動畫等，這就成為超媒體系統。

5、多媒體綜合電教室的類型：

1、簡易型。

2、標準型。

3、多功能型。

4、學科專業型。

6、標準型多媒體綜合電教室設備系統相比簡易型主要多出了視頻切換器，調音臺，功率放大器和音箱，大屏幕投影機。

7、（名詞解釋）多媒體課件，是以現代教學思想為指導，以計算機、多媒體和通訊技術為支撐，具備一定教學功能的，以學生為中心的多媒體計算機輔助教學軟件。

8、（大題目）多媒體課件制作程序：

1、課題確定。

2、課件的教學設計。

3、軟件的系統設計。

4、腳本的編寫。

5、多媒體信息編輯加工。

6、教學測評。

9、（填空）屏幕畫面的描述一般包括（屏幕版面），（顏色搭配），（字體形象）和（修飾美化）等內容。

10、多媒體課件腳本主要包括文字腳本（教師）和制作腳本（設計人員）兩類。

11、（大題目）多媒體教學應用的基本方式及特點：

1、多媒體網絡環境下的遠程學習。

2、多媒體網絡教室環境下的探究學習。

3、多媒體個性化自主學習。

4、多媒體組合課堂教學。

第六章：

1、計算機網絡的組成：將分布在不同地理位置上的具有（獨立功能）的多臺計算機、終端及附屬設備，用（通信設備）和（通信線路）連接起來，再配有相應的支撐軟件，以實現計算機間的相互通信，（資源共享）的系統。

一個計算機網絡包括網絡硬件和網絡軟件兩部分。

2、計算機網絡的傳輸介質，有形介質主要包括雙絞線，同軸電纜和光導纖維。

3、（填空）計算機網絡的分類，根據網絡分布規模劃分為（局域網）、（城域網）、（廣域網）和（網間網）。

4、Internet信息傳送的基本原理：

1、TCP/IP協議，不同網絡的互聯通信需要依靠路由器，還需要通信協議的保障。IP協議保證數據的傳輸，TCP協議保證數據傳輸的質量。

2、IP地址，地址前三位是110，則為C類，分配給小型網絡，如大量的局域網和校園網。

3、域名，域名和IP地址是登錄主機地址的兩種方法。將域名轉換成IP地址是由域名服務器（DNS）來完成的。

5、（問答題）網絡技術在教學（學習）中具有下列良好的特性：●同步和非同步，老師和學生可以在線交流，也可以非同時交流 ●多方向，交流可以多方向 ●個別化，學生可以依據其需要選擇合適的教材和進度來學習●自動記錄，網絡任何的學習行為和交流都可以記錄下來，利于查詢和追蹤。

6、（名詞解釋）網絡課程是通過在網絡環境下運行的軟件來表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和。

7、（填空）網絡課程包括兩個部分，按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境，其中（網絡教學支撐環境）特指支持網絡教學的（軟件工具）、（教學資源）以及實施教學活動的(網絡教學平臺)。

8、（填空）網絡課程應是一個遵循自主學習“提出問題——情境設計——學生自學——協商討論——評價——總結——練習鞏固”設計模式的開放性系統。

一個完整的網絡課程采用教師為主導、學生為主體的教學設計思路。

9、網絡課程設計應充分體現教師為主導，學生為主體的思想，客服強調以教為主和以學為主的片面性。

10、（填空）基于網絡環境的協作學習的基本要素，（協作小組）、（成員）、（輔導教師）、（協作學習環境）。

11、（名詞解釋）在線學習是指學習者在Internet的環境下，利用網上提供教育教學服務系統獲取學習資源，解決學習問題的一種學習方式。

第七章：

1、遠程教育也稱為遠距離教育，是指教師和學生依賴遠程傳播技術而進行的非面對面的教育形式。

2、遠程教育的發展與教育技術的發展緊密相聯。三個階段的發展：

1、函授教育。

2、廣播電視教育。

3、現代遠程教育。

3、（問答）實現遠程教育采用三種方式及主要特征：

1、基于視頻會議系統的方式。采用H.320標準，通過租用ISDN、DDN專線，實現教學現場的直播。不足在于時空限制和學生無法自主按需點播學習。

2、基于衛星數字廣播電視的方式。技術成熟、覆蓋面廣，不足在于存在單向、時空限制、不適合自主學習。

3、基于新特網的方式。這種方式是目前研究的重點和熱點，因為Internet是一個雙向交互式網絡，沒有時空限制，可以滿足學生自主學習的需求，并可以有效地實現同步實時授課、異步按需點播、輔助工具、教學資源管理等應用的有機集成，形成一個完整的遠程教學系統。

第八章：

1、（名詞解釋）教育信息資源：指經過數字化處理，可以在多媒體計算機上或網絡環境下運行的多媒體信息材料，它能夠激發學生通過自主、合作、創造的方式來尋找和處理信息，從而使數字化學習成為可能。

2、教育信息資源按資源的組織形式分類：

1、媒體素材。

2、題庫。

3、案例。

4、教學軟件。

5、網絡教程。

6、網絡教學支撐環境。

7、教學資源管理系統。

3、教育網站是網路環境下教育資源的主要體現形式，是指通過收集、加工、存儲教育