第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)小炒

名詞解釋：

教育信息化：是指在教育和教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，積極開(kāi)發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)需要的人才，以推動(dòng)現(xiàn)代化進(jìn)程。

教育技術(shù)：是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)是一種以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以教育傳播過(guò)程為對(duì)象，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的方法分析研究教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決問(wèn)題的方法和步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程和操作程序。遠(yuǎn)程教育：遠(yuǎn)程教育也稱為遠(yuǎn)距離教育，是指教師和學(xué)生依賴遠(yuǎn)程傳播技術(shù)而進(jìn)行的非面對(duì)面的教育形式。

學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)習(xí)環(huán)境可以理解為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)發(fā)生的“地點(diǎn)”和“空間”以及為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供各種支持條件。

專題研究網(wǎng)站：專題研究網(wǎng)站指主要針對(duì)教學(xué)的某一方面提供豐富的信息資源。微格教學(xué)：微格教學(xué)是在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)踐系統(tǒng)。它是以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，利用現(xiàn)代視聽(tīng)技術(shù)，通過(guò)反饋評(píng)價(jià)，以其中解決某一特定的教學(xué)行為技能為目的，對(duì)教師教學(xué)技能進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的方法。教育資源：教育資源是指支持學(xué)習(xí)的資源，包括支持學(xué)與教的系統(tǒng)和教學(xué)材料與環(huán)境。多媒體課件：多媒體課件是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)、多媒體和通訊技術(shù)為支撐，具有一定教學(xué)功能的，以學(xué)生為中心的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。

信息技術(shù)與課程整合：信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。

媒體的含義：媒體是指?jìng)鬟f信息的中介物，一是指表現(xiàn)信息的載體，如文字、符號(hào)、語(yǔ)言等；二是指存儲(chǔ)和傳遞信息的實(shí)體，如書(shū)本、畫(huà)冊(cè)、報(bào)紙等。

多媒體技術(shù)的含義：多媒體技術(shù)是指把文字、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像等承載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理、控制和顯示，將多媒體各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)組合，并完成一系列隨機(jī)性交互式操作的信息技術(shù)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)：便利性、主動(dòng)性、交互性、協(xié)作性、多樣式、開(kāi)放性。在線學(xué)習(xí)定義：是指學(xué)習(xí)者在Internet的環(huán)境下，利用網(wǎng)上提供教育學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)獲取學(xué)習(xí)資源，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。遠(yuǎn)程教育的定義：遠(yuǎn)程教育也稱為遠(yuǎn)距離教育，是指教師和學(xué)生依賴遠(yuǎn)程傳播技術(shù)而進(jìn)行的非面對(duì)面的教育形式。遠(yuǎn)程教育是相對(duì)于課堂教學(xué)而言的，課堂教學(xué)是一種師生雙方面對(duì)面進(jìn)行交流的教育形式，而遠(yuǎn)程教育由于有遠(yuǎn)程傳播技術(shù)的支持，教師和學(xué)生雙方是不直接見(jiàn)面的。相互的交流只能依靠于

傳播手段，超越了教育的時(shí)間和空間的限制。教育資源的含義：是指支持學(xué)習(xí)的資源，包括支持學(xué)與教的系統(tǒng)和教學(xué)材料與環(huán)境。教育信息資源：指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體信息材料，它能夠激發(fā)學(xué)生通過(guò)自主、合作、創(chuàng)造的方式來(lái)尋找和處理信息，從而使數(shù)字化學(xué)習(xí)成為可能。

教育信息資源可以分為三類：學(xué)習(xí)資源、備課資源、科研資源。

教學(xué)設(shè)計(jì)的定義（基本思想）：教學(xué)設(shè)計(jì)是一種以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以教育傳播過(guò)程為對(duì)象，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的方法分析研究教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決問(wèn)題的方法和步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種設(shè)計(jì)過(guò)程和操作程序。

多媒體組合教學(xué)的定義:是指在以班組授課形式的課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要，合理地選擇和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有效成分，使兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，各展所長(zhǎng)，互為補(bǔ)充，相輔相成，構(gòu)成教學(xué)信息傳輸及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)媒體群，共同參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，達(dá)到教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。問(wèn)答題：

1.簡(jiǎn)述遠(yuǎn)程教育發(fā)展的三個(gè)階段及其主要特征。第一階段是函授教育，其主要特征是郵政通信和印刷技術(shù)在教育中的應(yīng)用；第二階段廣播電視教育，其特征是單向傳輸，主要是老師向?qū)W生傳遞信息；第三階段是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，又稱基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育，其特征是可以實(shí)現(xiàn)師生之間及學(xué)生之間雙向通信的實(shí)時(shí)交互。

2.簡(jiǎn)述教育信息搜索的基本技巧與方法步驟。第一，確定搜索對(duì)象；第二，選用準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞，構(gòu)造恰當(dāng)?shù)臋z索表達(dá)式；第三，確定搜索途徑；第四，利用進(jìn)階檢索途徑。3.說(shuō)明微格教學(xué)的基本程序。一，確定訓(xùn)練目標(biāo)；二，學(xué)習(xí)和研究教學(xué)技能；三，觀摩有關(guān)教學(xué)技能的示范材料；四，編寫微型教學(xué)教案；五，角色扮演—微型課堂教學(xué)實(shí)踐；六，聲像記錄；七，重播錄像，自我分析；八，討論評(píng)價(jià)，修改教案；九，再實(shí)踐。4.簡(jiǎn)述多媒體課件的發(fā)展方向。一，網(wǎng)絡(luò)化；二，智能化；三，向虛擬現(xiàn)實(shí)方向發(fā)展；四，自主性、創(chuàng)造性、多層次。

5.信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)教育產(chǎn)生了哪些影響？信息技術(shù)的進(jìn)步，使傳統(tǒng)的教育和管理方式受到猛烈的沖擊，引起教育的重大變革，包括教育思想、教育內(nèi)容、教育手段和方法、教育模式以至教育體制都發(fā)生了重大變革，它使教育由一次性教育向終身教育轉(zhuǎn)變、由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變、由傳統(tǒng)民族性教育向現(xiàn)代國(guó)際化教育轉(zhuǎn)變、由傳統(tǒng)的課堂傳授式教育向網(wǎng)絡(luò)化開(kāi)放性教育模式轉(zhuǎn)變，而且對(duì)人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)響，引發(fā)了思維觀念和行為方式的重大革新。

6.描述目前實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的三種主要方式及每種方式的主要特點(diǎn)。第一，基于視頻會(huì)議系統(tǒng)與因特網(wǎng)相結(jié)合的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方式，其特點(diǎn)是實(shí)時(shí)性、交互性、多媒體性、共享性、自主性；第二，基于衛(wèi)星傳輸系統(tǒng)與因特網(wǎng)相結(jié)合的遠(yuǎn)程教育方式，其特點(diǎn)是覆蓋面廣、實(shí)時(shí)性、自主性；第三，基于Wed技術(shù)的遠(yuǎn)程教育方式，其特點(diǎn)是靈活方便，交互性強(qiáng)、自主性強(qiáng)、有效性、資源共享，不受時(shí)空限制、客戶端操作簡(jiǎn)單，系統(tǒng)使用方便、安全性高。

7.闡釋戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論的基本觀點(diǎn)。第一，寶塔最底層的經(jīng)驗(yàn)最具體，越往上升則越抽象；第二，教育、教學(xué)應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步進(jìn)到抽象；第三，教育、教學(xué)不能止于具體經(jīng)驗(yàn)，而要向抽象和普遍發(fā)展，要形成概念；第四，在學(xué)校中，應(yīng)用各種教學(xué)媒體，可以使得學(xué)習(xí)更為具體，從而造成更好的抽象；第五，位于寶塔中層的視聽(tīng)媒體，較言語(yǔ)、視覺(jué)符號(hào)更能為學(xué)生提供較具體和易于理解的經(jīng)驗(yàn)，并能沖破時(shí)空的限制，彌補(bǔ)其他直接經(jīng)驗(yàn)方式之不足；第六，具體經(jīng)驗(yàn)的重要性。8.描述數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的基本組成。設(shè)施、資源、平臺(tái)、通訊、工具。

9.說(shuō)明多媒體課件的制作程序。一，課題確定二，課件的教學(xué)設(shè)計(jì)三，軟件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)四，腳本的編寫五，多媒體信息編輯加工六，教學(xué)測(cè)評(píng) 10.微格教學(xué)的概念：微格教學(xué)，意微微型化教學(xué)，通常又被稱為“微型教學(xué)”。它是由美國(guó)斯坦福大學(xué)艾倫教授等人創(chuàng)立的一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來(lái)培訓(xùn)教師的實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方法。它以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，通過(guò)視聽(tīng)技術(shù)和反饋，按照嚴(yán)格的程序，對(duì)師范生和在職教師輪流進(jìn)行培訓(xùn)，從而使他們更好地理解教學(xué)過(guò)程和掌握教學(xué)技能的一種教學(xué)技術(shù)。微格教學(xué)是在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)踐系統(tǒng)。它是以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，利用現(xiàn)代視聽(tīng)技術(shù)，通過(guò)反饋評(píng)價(jià)，以集中解決某一特定的教學(xué)行為技能為目的，對(duì)教師教學(xué)技能進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的方法。

11.微格教學(xué)的特征及流程由少數(shù)學(xué)習(xí)者（5—10人）組成“微型課堂”，以真實(shí)的學(xué)生或受訓(xùn)者的同學(xué)充當(dāng)“模擬教師”和“模擬學(xué)生”，是課堂微型化；把教師教學(xué)技能分解為若干個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)，選擇一小段“微型內(nèi)容”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并編寫教案； 被訓(xùn)練者利用5—10分鐘的實(shí)踐進(jìn)行一段“微型課程”的教學(xué)實(shí)踐，從中訓(xùn)練某一兩項(xiàng)教學(xué)技能；在進(jìn)行“微型課堂”的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中。利用視聽(tīng)設(shè)備系統(tǒng)將實(shí)踐過(guò)程記錄下來(lái)；通過(guò)視頻系統(tǒng)重播已記錄的內(nèi)容，進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)和分析，可以是自我評(píng)價(jià)也可以是他人評(píng)價(jià)。12.微格教學(xué)的基本程序確定訓(xùn)練目標(biāo)學(xué)習(xí)和研究教學(xué)技能觀摩有關(guān)教學(xué)技能的示范材料編寫微型教學(xué)教案角色扮演—微型課堂教學(xué)實(shí)踐聲像記錄重播錄像，自我分析討論評(píng)價(jià)，修改教案再實(shí)踐

選擇：

1． 戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”目視符號(hào)，屬于符

號(hào)經(jīng)驗(yàn)。

2． 學(xué)習(xí)過(guò)程是一種開(kāi)放的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。

3． 教育技術(shù)發(fā)展過(guò)程中的系統(tǒng)化階段產(chǎn)

生于20世紀(jì)70—80年代。

4． 如果用戶希望查找到internet上某類

特定主題的信息資源，可以使用收索引擎。

5． 錄相機(jī)屬于模擬型媒體。

6． DVD視盤機(jī)對(duì)圖像壓縮采用了MPEG—2

技術(shù)。

7． MPEG是被國(guó)際社會(huì)廣泛認(rèn)可和應(yīng)用的運(yùn)動(dòng)圖像的壓縮標(biāo)準(zhǔn)。

8． 一般而言，與傳統(tǒng)感興相機(jī)相比較，數(shù)碼相機(jī)的影像質(zhì)量在拍攝的敏捷性上要差一些。

9． 壓縮數(shù)據(jù)的基本依據(jù)是保證數(shù)據(jù)量小

于信息量。

10．衡量一種數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)好壞的指標(biāo)有：壓縮比要大、實(shí)現(xiàn)壓縮的算法要簡(jiǎn)單、恢復(fù)數(shù)據(jù)要好。

11．多媒體素材制作中對(duì)數(shù)字視頻影像進(jìn)行編輯與加工時(shí)，最常用的軟件是Premiere.12．Windows本身就有直接拷貝屏幕的功能，只需按Alt + Print screen print 鍵便可將當(dāng)將窗口（桌面）的圖像復(fù)制到剪貼板上。

13．相對(duì)于VCD光盤，DVD光盤的容量大些。

14．決定數(shù)碼相機(jī)的成績(jī)質(zhì)量的核心器件是CCD。

15．我國(guó)的鑫諾系列衛(wèi)星采用Ku波段轉(zhuǎn)發(fā)器，其下行信號(hào)頻率為12G。

16．表示不同節(jié)點(diǎn)中存放信息間的聯(lián)系的叫全連。

17．超文本網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)有向圖結(jié)構(gòu)，它類似于人工智能中的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，類似于人類的聯(lián)想記憶結(jié)構(gòu)。

18．超文本結(jié)構(gòu)中存儲(chǔ)數(shù)據(jù)或信息的單元叫節(jié)點(diǎn)。

19．早期超文本系統(tǒng)中的節(jié)點(diǎn)僅僅是文字，后來(lái)在節(jié)點(diǎn)中引入圖形、圖像或動(dòng)畫(huà)等，這就成為超媒體系統(tǒng)。

20． 主要的本文文件格式、動(dòng)畫(huà)文件格

式、聲音的文件格式是哪些？

21． 校園網(wǎng)分配的一般是C類IP地址。填空題：

1． 教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括數(shù)字

音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、因特網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)等。

2． 現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)主要包括：

視聽(tīng)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論、系統(tǒng)科學(xué)理論。

3． 信息技術(shù)的核心是計(jì)算機(jī)、通訊以及

兩者結(jié)合的產(chǎn)物——網(wǎng)絡(luò)。

4． 媒體的教學(xué)功能和特性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：表現(xiàn)力、重視力、接觸面、參與性、受控性。5． 威爾生將學(xué)習(xí)環(huán)境歸納為三種類型：以PC為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境；以教師為主的學(xué)習(xí)環(huán)境；以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)開(kāi)放的、虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境。6． 數(shù)字信號(hào)的壓縮最終是為了保證數(shù)據(jù)量小于信息量，以方便信息傳送和保存。7． 目前，國(guó)際社會(huì)認(rèn)可和應(yīng)用的圖像與視頻壓縮編碼標(biāo)準(zhǔn)主要有三種，其中，JPEG用于靜止圖像壓縮；H.261用于視頻通訊編碼；MPEG用于運(yùn)動(dòng)圖像的壓縮。8． 數(shù)據(jù)壓縮處理由以下兩個(gè)過(guò)程組成：一是編碼過(guò)程，二是譯碼過(guò)程。9． 衛(wèi)星廣播電視系統(tǒng)由發(fā)射站、測(cè)控站、星體及地面接收網(wǎng)等四大部分組成。10．多媒體課件的文字腳本主要由學(xué)科教師編寫、制作腳本由創(chuàng)作人員編寫。11．超文本結(jié)構(gòu)是一種由節(jié)點(diǎn)和鏈組成的信息網(wǎng)絡(luò)。12．多媒體課件的交互方式即人與計(jì)算機(jī)之間的對(duì)話方式以及技術(shù)，常見(jiàn)的方式主要有菜單交互、問(wèn)答式對(duì)話、圖符（標(biāo)）等。13．多媒體課件的屏幕畫(huà)面設(shè)計(jì)一般包括屏幕版面、顏色搭配、字體形象、修飾美化等內(nèi)容。14．網(wǎng)絡(luò)課程的兩個(gè)組成部分包括教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持環(huán)境。15．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是將分布在不同地理位置上具有獨(dú)立功能的多臺(tái)計(jì)算機(jī)、終端及其附屬設(shè)備、用通信設(shè)備和通訊線路連接起來(lái)，再配有相應(yīng)的支撐軟件，以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)間的相互通信、資源共享的系統(tǒng)。16．節(jié)點(diǎn)是超文本結(jié)構(gòu)中存儲(chǔ)數(shù)據(jù)或信息的單元，又稱為“信息塊”。17．基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境協(xié)作學(xué)習(xí)的基本要素有：協(xié)作小組、小組成員、輔導(dǎo)教師、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。18．根據(jù)網(wǎng)絡(luò)分布規(guī)模來(lái)劃分，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、網(wǎng)間網(wǎng)四種。19．域名必須轉(zhuǎn)換成網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部能識(shí)別的IP地址才能找到與域名對(duì)應(yīng)的主機(jī)。將域名轉(zhuǎn)換成IP地址是由域名服務(wù)器DNS來(lái)完成的。20．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中常用的有形傳輸介質(zhì)有雙絞線、同軸電纜、光纖。21．Internet上計(jì)算機(jī)均有唯一的地址，有IP地址和域名兩種表示方法。22．教學(xué)設(shè)計(jì)以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為理論實(shí)踐。

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)

第一章：

1、信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)教育的影響：使傳統(tǒng)的教育和管理方式受到猛烈的沖擊，引起教育的重大變革，包括教育思想、教育內(nèi)容、教育手段和方法、教育模式以至教育體制都發(fā)生了重大的變革，它使教育由一次性教育向終身教育轉(zhuǎn)變、由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變、由傳統(tǒng)民族性教育向現(xiàn)代國(guó)際化教育轉(zhuǎn)變、由傳統(tǒng)的課堂傳授式教育模式向網(wǎng)絡(luò)化開(kāi)放性教育模式轉(zhuǎn)變，而且對(duì)人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，引發(fā)了思維觀念和行為方式的重大革新。

2、應(yīng)用在教育領(lǐng)域的信息技術(shù)主要包括：數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、因特網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)等。

3、教育信息化是指在教育與教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，積極開(kāi)發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)需求的人才，以推動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。

4、【教育技術(shù) 定義：是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。目的：

1、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、表明教育技術(shù)的兩個(gè)研究對(duì)象是過(guò)程與資源。

3、基本研究領(lǐng)域是設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)。

4、教育技術(shù)的學(xué)科性質(zhì)，理論和實(shí)踐。】

5、教育技術(shù)的發(fā)展：70-80年代，系統(tǒng)化階段，錄像衛(wèi)星CAI。90年代，數(shù)字化階段，多媒體、人工智能、因特網(wǎng)。

6、現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論是：

1、視聽(tīng)教學(xué)理論。

2、學(xué)習(xí)理論。

3、傳播理論。

4、系統(tǒng)科學(xué)理論，包括了系統(tǒng)論、控制論和信息論。

7、戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔（填空選擇）：分為三大類十個(gè)層次，由具體到抽象。做的經(jīng)驗(yàn)：

1、直接的有目的經(jīng)驗(yàn)。

2、設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。

3、演習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

觀察的經(jīng)驗(yàn)：

1、觀摩示范。

2、見(jiàn)習(xí)旅行。

3、參觀展覽。

4、電視電影。

5、錄音、無(wú)線電、靜態(tài)圖畫(huà)。

抽象的經(jīng)驗(yàn)：

1、目視符號(hào)。

2、言語(yǔ)符號(hào)。

8、經(jīng)驗(yàn)之塔的基本觀點(diǎn)：

1、經(jīng)驗(yàn)有具體和抽象之分。

2、教育、教學(xué)應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手。

3、抽象經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)目的。

4、各種教學(xué)媒體使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為具體。

5、視聽(tīng)媒體和具體經(jīng)驗(yàn)的重要性。

9、建構(gòu)主義對(duì)學(xué)習(xí)的基本解釋：首先，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性知識(shí)，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景。其次，學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)包含兩方面的建構(gòu),其一，對(duì)新知識(shí)的理解是通過(guò)運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，超越所提供的信息而建構(gòu)成的；其二，從記憶系統(tǒng)中所提取的信息本身，也要按具體情況進(jìn)行建構(gòu)，而不單是提取。再次，學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對(duì)于事物的理解，從而不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一標(biāo)準(zhǔn)的理解。

10、學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)。

11、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，明顯地是屬于動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。

第二章：

1、交互式媒體的教學(xué)特點(diǎn)：●有利于因材施教，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)水平或習(xí)慣，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和路徑。●對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)能及時(shí)作出判斷和反饋，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2、判斷哪類是模擬型媒體，哪類是數(shù)字型媒體： 模擬型：錄音機(jī)，電視機(jī)，攝像機(jī)，錄像機(jī)。

數(shù)字型：CD，數(shù)碼相機(jī)，多媒體投影機(jī)，VCD，DVD，LD，MPC系統(tǒng)。

3、媒體的教學(xué)功能和特性(填空)：表現(xiàn)力，重現(xiàn)力，接觸力，參與性，受控性。

4、視頻展示臺(tái)在教學(xué)中應(yīng)用方式主要有：●用于實(shí)物的展示、演示實(shí)驗(yàn)等●用于書(shū)寫和展示印刷資料和圖片●展示各種透明膠片，如幻燈片、投影片等

5、學(xué)習(xí)環(huán)境的三種類型：

1、以PC為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、以教室為主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的開(kāi)放、虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境。

6、學(xué)習(xí)環(huán)境可以理解為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)發(fā)生的“地點(diǎn)”和“空間”以及為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供的各種支持條件。也可以抽象地理解為學(xué)習(xí)者在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)和問(wèn)題解決的活動(dòng)中可以使用多樣的工具和信息資源，并相互合作和支持的場(chǎng)所。

7、（填空）信息技術(shù)核心是（計(jì)算機(jī)）、（通訊）以及兩者結(jié)合的產(chǎn)物——（網(wǎng)絡(luò)）。

8、（問(wèn)答）數(shù)字化學(xué)習(xí)包括如下基本組成部分——設(shè)施、資源、平臺(tái)、通訊、工具。

9、數(shù)字化學(xué)習(xí)的實(shí)施方式——資源利用的學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、協(xié)商合作的學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。

第三章：

1、音像信息數(shù)字化處理（名詞解釋）是指對(duì)音像信息的模擬信號(hào)進(jìn)行模/數(shù)轉(zhuǎn)換形成數(shù)字信號(hào)，將音像信息按某種規(guī)律編成一系列二進(jìn)制數(shù)碼，即用0和1來(lái)表示音像信息。這種數(shù)碼表示的音像信息可以方便的儲(chǔ)存在光盤上，也可以不失真地進(jìn)行遠(yuǎn)距離通信傳輸，有利于計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理。

2、（填空）音像信息數(shù)字化處理的基本方法就是把連續(xù)的音頻或視頻信號(hào)經(jīng)過(guò)采樣和量化形成離散的數(shù)字化的音頻或視頻信號(hào)。

3、（填空）數(shù)據(jù)壓縮的根本依據(jù)是：保證數(shù)據(jù)量小于信息量，以方便信息傳送和保存。判斷好壞有三個(gè)指標(biāo)：一是壓縮比要大，二是實(shí)現(xiàn)壓縮的算法要簡(jiǎn)單，三是恢復(fù)效果要好。

4、數(shù)據(jù)壓縮有兩個(gè)過(guò)程：編碼過(guò)程和解碼過(guò)程。

5、圖像和視頻壓縮編碼標(biāo)準(zhǔn)：JPEG（靜止圖像壓縮標(biāo)準(zhǔn)）、H.261（視頻通訊編碼標(biāo)準(zhǔn)）、MPEG（運(yùn)動(dòng)圖像的壓縮標(biāo)準(zhǔn)）。

6、VCD系統(tǒng)是視音屏信息采用MPEG-1壓縮標(biāo)準(zhǔn)，DVD視盤機(jī)對(duì)圖像壓縮采用了MPEG-2技術(shù)。

7、多媒體投影機(jī)的幾項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)：明亮度，分辨率，散熱結(jié)構(gòu)和燈泡的使用壽命。

8、數(shù)碼相機(jī)與傳統(tǒng)相機(jī)的比較：感光載體（數(shù)碼的好），影像質(zhì)量（傳統(tǒng)的好），拍攝的敏捷性（傳統(tǒng)的好），影像處理（數(shù)碼的好）。

9、CCD是半導(dǎo)體器件，是數(shù)碼相機(jī)的核心。

10、數(shù)字衛(wèi)星廣播的優(yōu)點(diǎn)：

1、傳送更多的節(jié)目。

2、經(jīng)濟(jì)效益好。

3、節(jié)目傳輸質(zhì)量高。

4、所需發(fā)射功率小。

5、能提供多路多聲道的優(yōu)質(zhì)音頻信號(hào)。

6、能提供多種服務(wù)。

7、便于實(shí)行節(jié)目的有條件接收。

11、C波段衛(wèi)星的下行頻率為3.7到4.2GHz，Ku波段的下行信號(hào)使用12GHz。

第四章：

1、電視節(jié)目播放系統(tǒng)是最基本的視頻應(yīng)用系統(tǒng)。它是由節(jié)目來(lái)源（載體）、播放設(shè)備和收視設(shè)備組成。電視節(jié)目的收視設(shè)備是電視接收機(jī)和監(jiān)視器。

2、錄像節(jié)目的節(jié)目錄制設(shè)備：錄像機(jī)，攝像機(jī)，計(jì)算機(jī)。（填空）

3、在利用電視接收機(jī)呈現(xiàn)錄像機(jī)播放的教學(xué)節(jié)目時(shí)，電視信號(hào)輸入可以有以下兩種途徑：●射頻信號(hào)輸入方式。●視頻信號(hào)輸入方式。

4、微格教學(xué)是在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)踐系統(tǒng)。它是以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，利用現(xiàn)代視聽(tīng)技術(shù)，通過(guò)反饋評(píng)價(jià)，以集中解決某一特定的教學(xué)行為技能為目的，對(duì)教師教學(xué)技能進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的方法。

5、微格教學(xué)具有如下特征：

1、有少數(shù)學(xué)習(xí)者（5-10人）組成“微型課堂”，以真實(shí)的學(xué)生或訓(xùn)練者的同學(xué)充當(dāng)“模擬教師”和“模擬學(xué)生”，使課堂微型化。

2、把教師教學(xué)技能分解為若干個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)，選擇一小段“微型內(nèi)容”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并編寫教案。

3、被訓(xùn)練者利用5-10分鐘的時(shí)間進(jìn)行一小段“微型課程”的教學(xué)實(shí)踐，從中訓(xùn)練某一兩項(xiàng)教學(xué)技能。

4、在進(jìn)行“微型課程”的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，利用視聽(tīng)設(shè)備系統(tǒng)將實(shí)踐過(guò)程記錄下來(lái)。

5、通過(guò)視頻系統(tǒng)重播已記錄的內(nèi)容，進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)和分析，可以是自我批評(píng)也可以是他人評(píng)價(jià)。

6、微格教學(xué)的基本程序：

1、確定訓(xùn)練目標(biāo)。

2、學(xué)習(xí)和研究教學(xué)技能。

3、觀摩有關(guān)教學(xué)技能的示范材料。

4、編寫微型教學(xué)教案。

5、角色扮演——微型課堂教學(xué)實(shí)踐。

6、聲像記錄。

7、重播錄像、自我分析。

8、討論評(píng)價(jià)、修改教案。

9、再實(shí)踐。

7、衛(wèi)星廣播電視系統(tǒng)有發(fā)射站、測(cè)控站、星體及地面接收網(wǎng)等四大部分組成。

8、電視教材制作系統(tǒng)分為兩大部分，一是前期素材攝錄部分，二是后期錄像編輯部分。

第五章：

1、計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)中的多媒體信息包括以下內(nèi)容：●文本 ●圖形和圖像 ●動(dòng)畫(huà) ●視頻 ●音頻

2、交互界面包括各種按鈕、圖標(biāo)、菜單，對(duì)話，文本等。

3、超文本結(jié)構(gòu)實(shí)際上是一種由節(jié)點(diǎn)和鏈組成的信息網(wǎng)絡(luò)。節(jié)點(diǎn)是儲(chǔ)存數(shù)據(jù)或信息的單元，又稱為“信息塊”。鏈表示不同節(jié)點(diǎn)中存放信息間的聯(lián)系。

4、早期文本系統(tǒng)中的節(jié)點(diǎn)僅僅是文字，后來(lái)在節(jié)點(diǎn)中引入了圖形、圖像或動(dòng)畫(huà)等，這就成為超媒體系統(tǒng)。

5、多媒體綜合電教室的類型：

1、簡(jiǎn)易型。

2、標(biāo)準(zhǔn)型。

3、多功能型。

4、學(xué)科專業(yè)型。

6、標(biāo)準(zhǔn)型多媒體綜合電教室設(shè)備系統(tǒng)相比簡(jiǎn)易型主要多出了視頻切換器，調(diào)音臺(tái)，功率放大器和音箱，大屏幕投影機(jī)。

7、（名詞解釋）多媒體課件，是以現(xiàn)代教學(xué)思想為指導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)、多媒體和通訊技術(shù)為支撐，具備一定教學(xué)功能的，以學(xué)生為中心的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。

8、（大題目）多媒體課件制作程序：

1、課題確定。

2、課件的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、軟件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

4、腳本的編寫。

5、多媒體信息編輯加工。

6、教學(xué)測(cè)評(píng)。

9、（填空）屏幕畫(huà)面的描述一般包括（屏幕版面），（顏色搭配），（字體形象）和（修飾美化）等內(nèi)容。

10、多媒體課件腳本主要包括文字腳本（教師）和制作腳本（設(shè)計(jì)人員）兩類。

11、（大題目）多媒體教學(xué)應(yīng)用的基本方式及特點(diǎn)：

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

2、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的探究學(xué)習(xí)。

3、多媒體個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。

4、多媒體組合課堂教學(xué)。

第六章：

1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成：將分布在不同地理位置上的具有（獨(dú)立功能）的多臺(tái)計(jì)算機(jī)、終端及附屬設(shè)備，用（通信設(shè)備）和（通信線路）連接起來(lái)，再配有相應(yīng)的支撐軟件，以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)間的相互通信，（資源共享）的系統(tǒng)。

一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)包括網(wǎng)絡(luò)硬件和網(wǎng)絡(luò)軟件兩部分。

2、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的傳輸介質(zhì)，有形介質(zhì)主要包括雙絞線，同軸電纜和光導(dǎo)纖維。

3、（填空）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)分布規(guī)模劃分為（局域網(wǎng)）、（城域網(wǎng)）、（廣域網(wǎng)）和（網(wǎng)間網(wǎng)）。

4、Internet信息傳送的基本原理：

1、TCP/IP協(xié)議，不同網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)通信需要依靠路由器，還需要通信協(xié)議的保障。IP協(xié)議保證數(shù)據(jù)的傳輸，TCP協(xié)議保證數(shù)據(jù)傳輸?shù)馁|(zhì)量。

2、IP地址，地址前三位是110，則為C類，分配給小型網(wǎng)絡(luò)，如大量的局域網(wǎng)和校園網(wǎng)。

3、域名，域名和IP地址是登錄主機(jī)地址的兩種方法。將域名轉(zhuǎn)換成IP地址是由域名服務(wù)器（DNS）來(lái)完成的。

5、（問(wèn)答題）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)（學(xué)習(xí)）中具有下列良好的特性：●同步和非同步，老師和學(xué)生可以在線交流，也可以非同時(shí)交流 ●多方向，交流可以多方向 ●個(gè)別化，學(xué)生可以依據(jù)其需要選擇合適的教材和進(jìn)度來(lái)學(xué)習(xí)●自動(dòng)記錄，網(wǎng)絡(luò)任何的學(xué)習(xí)行為和交流都可以記錄下來(lái)，利于查詢和追蹤。

6、（名詞解釋）網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的軟件來(lái)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。

7、（填空）網(wǎng)絡(luò)課程包括兩個(gè)部分，按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境）特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的（軟件工具）、（教學(xué)資源）以及實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的(網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái))。

8、（填空）網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)是一個(gè)遵循自主學(xué)習(xí)“提出問(wèn)題——情境設(shè)計(jì)——學(xué)生自學(xué)——協(xié)商討論——評(píng)價(jià)——總結(jié)——練習(xí)鞏固”設(shè)計(jì)模式的開(kāi)放性系統(tǒng)。

一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)課程采用教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

9、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的思想，客服強(qiáng)調(diào)以教為主和以學(xué)為主的片面性。

10、（填空）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的協(xié)作學(xué)習(xí)的基本要素，（協(xié)作小組）、（成員）、（輔導(dǎo)教師）、（協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境）。

11、（名詞解釋）在線學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在Internet的環(huán)境下，利用網(wǎng)上提供教育教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)獲取學(xué)習(xí)資源，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。

第七章：

1、遠(yuǎn)程教育也稱為遠(yuǎn)距離教育，是指教師和學(xué)生依賴遠(yuǎn)程傳播技術(shù)而進(jìn)行的非面對(duì)面的教育形式。

2、遠(yuǎn)程教育的發(fā)展與教育技術(shù)的發(fā)展緊密相聯(lián)。三個(gè)階段的發(fā)展：

1、函授教育。

2、廣播電視教育。

3、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。

3、（問(wèn)答）實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育采用三種方式及主要特征：

1、基于視頻會(huì)議系統(tǒng)的方式。采用H.320標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)租用ISDN、DDN專線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的直播。不足在于時(shí)空限制和學(xué)生無(wú)法自主按需點(diǎn)播學(xué)習(xí)。

2、基于衛(wèi)星數(shù)字廣播電視的方式。技術(shù)成熟、覆蓋面廣，不足在于存在單向、時(shí)空限制、不適合自主學(xué)習(xí)。

3、基于新特網(wǎng)的方式。這種方式是目前研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，因?yàn)镮nternet是一個(gè)雙向交互式網(wǎng)絡(luò)，沒(méi)有時(shí)空限制，可以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，并可以有效地實(shí)現(xiàn)同步實(shí)時(shí)授課、異步按需點(diǎn)播、輔助工具、教學(xué)資源管理等應(yīng)用的有機(jī)集成，形成一個(gè)完整的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)。

第八章：

1、（名詞解釋）教育信息資源：指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體信息材料，它能夠激發(fā)學(xué)生通過(guò)自主、合作、創(chuàng)造的方式來(lái)尋找和處理信息，從而使數(shù)字化學(xué)習(xí)成為可能。

2、教育信息資源按資源的組織形式分類：

1、媒體素材。

2、題庫(kù)。

3、案例。

4、教學(xué)軟件。

5、網(wǎng)絡(luò)教程。

6、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。

7、教學(xué)資源管理系統(tǒng)。

3、教育網(wǎng)站是網(wǎng)路環(huán)境下教育資源的主要體現(xiàn)形式，是指通過(guò)收集、加工、存儲(chǔ)教育

第三篇：管理學(xué)基礎(chǔ)小炒

單選

1．管理者的首要職能是(A)。A．計(jì)劃 2.管理學(xué)職能分為一般職能和（C）

C.具體職能

3.人們常說(shuō)“管理是一門藝術(shù)”強(qiáng)調(diào)的是（A）。A．管理的實(shí)踐性

4.當(dāng)管理者接待來(lái)訪者，參加剪彩儀式等社會(huì)活動(dòng)時(shí)，他扮演的是（D）的角色。D，精神領(lǐng)袖

5，對(duì)于高層管理者來(lái)說(shuō)，掌握良好的（B）是最為重要的。B，概念技能

6，西方早期的管理思想中，（A）是最早研究專業(yè)化和勞動(dòng)分工的經(jīng)學(xué)家

A．亞當(dāng)?斯密

7，泰羅,科學(xué)管理理論的中心問(wèn)題是（C）。

C提高勞動(dòng)生產(chǎn)率

8，法約爾提出的管理的五項(xiàng)只能或要素是（C）。

C,計(jì)劃，組織，指揮，協(xié)調(diào)和控制 9，古典管理理論對(duì)人性的基本假設(shè)認(rèn)為人是（B）B，經(jīng)濟(jì)人

10，系統(tǒng)管理學(xué)派認(rèn)為，組織是由一個(gè)相互聯(lián)系的若干要素組成，為環(huán)境所影響的并反過(guò)來(lái)影響環(huán)境的開(kāi)放的（C）C,社會(huì)技術(shù)系統(tǒng)

11.日本經(jīng)濟(jì)之所以能在“戰(zhàn)后”一片廢墟上迅速發(fā)展起來(lái)，起主導(dǎo)和關(guān)鍵作用的是（A）。A．培養(yǎng)并充分利用了自己獨(dú)特的企業(yè)文化 12，計(jì)劃工作的核心環(huán)節(jié)是(C).C, 決策

13，組織的各級(jí)管理人員都是計(jì)劃的編制者，戰(zhàn)略性計(jì)劃是由(A)負(fù)責(zé)制訂的。A高層管理者

14、綜合計(jì)劃與專項(xiàng)計(jì)劃之間是(A)的關(guān)系。A、整體與局部

15、對(duì)各種商品的規(guī)格、銷量、價(jià)格的變動(dòng)趨勢(shì)等進(jìn)行的預(yù)測(cè)就是(B)。B、市場(chǎng)預(yù)測(cè)

16、首先把目標(biāo)管理作為一套完整的管理思想提出的是（D）。D、彼得?德魯克

17、企業(yè)目標(biāo)并不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)外部環(huán)境的變化及時(shí)調(diào)整與修正，使其更好地實(shí)現(xiàn)企業(yè)的宗旨，這就是確定企業(yè)因標(biāo)的(B)原則。B、權(quán)變性

18、一些學(xué)者提出，企業(yè)在追求利潤(rùn)最大化的過(guò)程中，由于各種內(nèi)外因素的限制，人們只能得到(B)B、滿意利潤(rùn)

19、傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)定過(guò)程是由企業(yè)的最高管理者完成的，現(xiàn)代管理學(xué)提倡(A)。A、參與制定目標(biāo)設(shè)定法

20、關(guān)于戰(zhàn)略遠(yuǎn)景的描述，下列選項(xiàng)中，(C)是不準(zhǔn)確的。C、它規(guī)定了可量化的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)

21、市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略、研究與開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略、生產(chǎn)戰(zhàn)略等具體實(shí)施戰(zhàn)略屬于(D)D、職能戰(zhàn)略 22戰(zhàn)略管理是組織（B）最重要的職責(zé)、B 高層管理者、23、海爾集團(tuán)原來(lái)以生產(chǎn)冰箱為主，后來(lái)又引進(jìn)空調(diào)生產(chǎn)線，這是（B）的發(fā)展戰(zhàn)略.B 關(guān)聯(lián)多元化

24、目前，決策者用于選擇戰(zhàn)略方案有多種，其中最著名就是（C）

c BCG 矩陣法

25、屬于確定型決策方法的模型很多，教材中介紹的方法是（A）

A盈虧平衡點(diǎn)法

26、常見(jiàn)的風(fēng)險(xiǎn)性決策方法有（B）

B 決策樹(shù)法

27某公司生產(chǎn)某產(chǎn)品的固定成本為300萬(wàn)元，單位可變成本為40元，產(chǎn)品單位售價(jià)55元。那么，當(dāng)該產(chǎn)品盈虧平衡點(diǎn)的產(chǎn)量為（B）

B 20 28某公司生產(chǎn)某產(chǎn)品的固定成本為50萬(wàn)元，產(chǎn)品單位售價(jià)為80元，本產(chǎn)品定單為10000件。據(jù)此，該產(chǎn)品的單位可變成本降到（D）

D30 29責(zé)任權(quán)力利益三者之間不可分割，必須是協(xié)調(diào)的和統(tǒng)一的。這就是組織機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的(A)原則

A 則權(quán)利對(duì)等

30小批量生產(chǎn)和全自動(dòng)生產(chǎn)需要寬松，靈活的組織，如（A）。

A 復(fù)雜式結(jié)構(gòu) 31 M型結(jié)構(gòu)由稱為多部門結(jié)構(gòu)，亦即（B）

B 事業(yè)部制結(jié)構(gòu)

32以職務(wù) 的空缺和工作的需要為出發(fā)點(diǎn)，以職位對(duì)人員的實(shí)際要求為標(biāo)準(zhǔn)，選拔錄用各類人員。這就是人員配備的（A）原則。

A因事?lián)袢?/p>

33述職報(bào)告是對(duì)管理人員進(jìn)行考評(píng)的一種方式，他屬于（D）

D、自我考評(píng)

34有計(jì)劃地安排管理人員擔(dān)任同一層次不同的管理職務(wù)，以此全面培養(yǎng)管理人員的能力，這是管理人員職培訓(xùn)的方法之一，即（B）。

B、職務(wù)輪換

35領(lǐng)導(dǎo)者以自身的專業(yè)知識(shí)，個(gè)性特征等影響或改變被領(lǐng)導(dǎo)者的心理行為的力量是他的（D）.D自身影響力

36管理方格理論提出了五種最具代表性的領(lǐng)導(dǎo)類型，其中（C）又稱俱樂(lè)部式領(lǐng)導(dǎo)，這種領(lǐng)導(dǎo)方式的領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)業(yè)績(jī)關(guān)心少，對(duì)人關(guān)心多，努力營(yíng)造一種人人放心的工作環(huán)境。

C 1.9 型

37激勵(lì)構(gòu)過(guò)程就是一個(gè)由（A）開(kāi)始，到（A）得到滿足為止的連鎖反應(yīng)。

A需要 需要 38赫茨伯格提出的雙因素理論認(rèn)為（A）不能直接起到激勵(lì)的作用，但能防止人們產(chǎn)生不滿情緒。A保健因素

39期望 理論主要用于對(duì)（B）的激勵(lì)。

B管理人員 40溝通的深層次目的是(D)

D、激勵(lì)或影響人的行為 41處理沖突策略中最有效的方法是（D）

D 解決問(wèn)題 41控制是一種動(dòng)態(tài)的，適時(shí)的信息（D）過(guò)程。

D反饋

42管理人員啊事故發(fā)生之前就采取有效的預(yù)防措施，防患于未然，這是（B）

B 前饋控制

控制工作應(yīng)當(dāng)著眼于組織發(fā)展的整體需要，這就要求控制應(yīng)具有（A）

A 全局觀念 44人員控制系統(tǒng)的控制對(duì)象是（B）

B 員工的行為 45（D）反應(yīng)企業(yè)資產(chǎn)創(chuàng)造利潤(rùn)的效率。

D、投資收益率

多選 根據(jù)管理二重性的原則，管理具有同（Ａ，Ｃ）相聯(lián)系的自然屬性。

A 生產(chǎn)力

Ｃ 社會(huì)化大生產(chǎn)

2管理者在行使各種管理職能，扮演三類管理角色時(shí)，必須具備以下技能（Ｂ，Ｃ，Ｄ）

Ｂ 技術(shù)技能 Ｃ 人際技能

Ｄ 概念技能 3梅奧的人際關(guān)系學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容包括（A,B,C）

A 人是“社會(huì)人”而不是“經(jīng)濟(jì)人” B 企業(yè)中存在著非正式組織

C 生產(chǎn)效率主要取決于工人的士氣

4企業(yè)文化是企業(yè)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理活動(dòng)中形成的，它是由（A，C，D）三個(gè)部分組成

A、精神文化

C、制度文化

D、物質(zhì)文化 1900年，美國(guó)麻省理工學(xué)院斯隆管理學(xué)院的彼得。圣潔教授出版了他的享譽(yù)世界之作—《第五項(xiàng)修煉—學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》，下列選項(xiàng)中（A，B，C，D）是其主要內(nèi)容。A、系統(tǒng)思考

B、改變心智模式

C、超越自我 D、建立共同愿景

6計(jì)劃按照其所涉及時(shí)間跨度的不同可以分為（A，B，C）

A 長(zhǎng)期計(jì)劃 B 中期計(jì)劃 C 短期計(jì)劃

7目標(biāo)建立過(guò)程中應(yīng)該（A，B，D）

A 盡可能量化企業(yè)目標(biāo) B 把目標(biāo)控制在五個(gè)以下D 期限適中

8密集型發(fā)展戰(zhàn)略的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在（A，B，C）A 經(jīng)營(yíng)目標(biāo)集中 B 管理簡(jiǎn)單方便C 能夠取得規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益9群體決策與個(gè)人決策相比較而言，下列說(shuō)法準(zhǔn)確的是（A，B，C）A 群體決策中的責(zé)任模糊

B 群體決策方案更容易被接受 C 群體決策效率高

10定性決策方法是決策者根據(jù)所掌握的信息，通過(guò)對(duì)事物運(yùn)動(dòng)規(guī)律的分析進(jìn)行決策的方法。主要的定性決策方法有（A，B，D）A、德?tīng)柗品?/p>

B、頭腦風(fēng)暴法

D、哥頓法 11堅(jiān)持組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的彈性原則要做到(B,C)

A 按任務(wù)和目標(biāo)要設(shè)立崗位 B 定期更換管理人員 C 實(shí)行職工一專多能 D 多種用工制度

12現(xiàn)代組織理論強(qiáng)調(diào)組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有彈性，也就是說(shuō)（A，B，D）要隨環(huán)境的變化而變卻。

A 組織的部門結(jié)構(gòu)

B 職責(zé)的規(guī)定

D 的職位的安排

13影響組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的因素有很多個(gè)。比如（A，B，C, D）等。A戰(zhàn)略

B技術(shù)

C環(huán)境

D組織規(guī)模

14確定管理人員的需要量應(yīng)該考慮以下因素（ABD）

A組織現(xiàn)有的規(guī)模和崗位

B管理人員的流動(dòng)率

D組織發(fā)展的需要 15對(duì)管理人員的貢獻(xiàn)考評(píng)包括（C D）

C達(dá)標(biāo)績(jī)效考評(píng)

D管理績(jī)效考評(píng) 16領(lǐng)導(dǎo)者基于職位的權(quán)力在其權(quán)利構(gòu)成中據(jù)主導(dǎo)地位，主要包括（A，B，D）A法定權(quán)利

B獎(jiǎng)勵(lì)權(quán)利

D處罰權(quán)利

17美國(guó)管理學(xué)家費(fèi)德勒認(rèn)為，（B，C，D）是決定領(lǐng)導(dǎo)有效性是主要環(huán)境因素 B職位權(quán)力

C 任務(wù)結(jié)構(gòu)

D 上下級(jí)關(guān)系

18目標(biāo)路徑理論提出了影響領(lǐng)導(dǎo)行為的因素；環(huán)境因素和下屬因素。下屬因素主要是包括（A，C，D）

A控制點(diǎn)

C經(jīng)驗(yàn)

D知覺(jué)能力

19當(dāng)一個(gè)人的需要得不到滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生挫折感，收挫后的防范能措施一般有（B，C）B 積極進(jìn)取的措施

C消極防范的措施

20歸因理論認(rèn)為，人們把自己的成功和失敗主要?dú)w結(jié)為四方面的因素

；努力程度能力，任務(wù)難度和機(jī)遇。這四方面的因素可以按三方面來(lái)劃分（A，B，C）

A 內(nèi)部原因和外部原因 B 穩(wěn)定性

C 可控性

21按照溝通方式不同，溝通可以劃分為（B，C）等類型

B 口頭式溝通和書(shū)面溝通

C 非語(yǔ)言式溝通和感情式溝通

22下列溝通障礙中，屬于組織障礙的有（A，B，C，D）

A 地位差異

B 目標(biāo)差異

C 缺乏正式溝通渠道

D 協(xié)調(diào)不夠 23企業(yè)中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)控制值責(zé)的人員包括（ACD）

A 企業(yè)高層管理人員C 企業(yè)中層管理人員 D 企業(yè)基礎(chǔ)管理人員 24有效的現(xiàn)場(chǎng)控制，需要具備一定的條件，如(A,B,D)A 較高素質(zhì)的管理者 B 下屬人員的積極參與與配合D 適當(dāng)?shù)氖跈?quán) 25控制系統(tǒng)是指由(A,B,C,D)組成的具有自身目標(biāo)和自身功能的管理系統(tǒng) A 控制主體 B 控制個(gè)體 C 控制信息 D 控制措施

26人員控制系統(tǒng)的構(gòu)成包括（A，B，C，D）

A控制對(duì)象 B控制主體 C控制方法D控制信息

27人員控制系統(tǒng)的功能重要體現(xiàn) 以下幾方面（A，B，D）

A 明確任務(wù)及偏差的責(zé)任人 B 為崗位或任務(wù)配備

D調(diào)動(dòng)員工士氣，提高員工的執(zhí)行能力和自我控制能力

判斷

1控制的實(shí)質(zhì)就是使實(shí)踐符合于計(jì)劃，計(jì)劃就是控制的標(biāo)準(zhǔn)。（√）2 組織是由目標(biāo)，機(jī)構(gòu)和關(guān)系這三個(gè)基本要素構(gòu)成的。（×）3 處在不同管理層上的管理者，其履行的管理職能也是不同的。（×）

４ 對(duì)于同一管理職能，不同層次的管理者所從事的管理工作的內(nèi)涵不完全相同的（√）５ 一般來(lái)說(shuō)，組織規(guī)模越大，管理者必須應(yīng)對(duì)的環(huán)境因素的數(shù)量越多。（√）6泰羅的科學(xué)管理理論即重視技術(shù)因素，也重視社會(huì)因素。（×）

7古典管理理論把人當(dāng)成“經(jīng)濟(jì)人”，行為科學(xué)家提出了“社會(huì)人”的觀點(diǎn)。（√）8梅奧認(rèn)為，在共同的工作過(guò)程中，人們相互之間必然發(fā)生聯(lián)系，產(chǎn)生感情，形成一種行為準(zhǔn)則或慣例，這就形成了正式組織。（×）

9一般而言，戰(zhàn)略計(jì)劃相比作業(yè)計(jì)劃要承擔(dān)較高的風(fēng)險(xiǎn)（√）10確定目標(biāo)是計(jì)劃工作的起點(diǎn)（×）

11彼得。德魯克 認(rèn)為，企業(yè)經(jīng)理的任務(wù)就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)整體，企業(yè)經(jīng)理即是“作曲家”也是“指揮家”（√）

12目標(biāo)管理強(qiáng)調(diào)成果，實(shí)行“效益至上”.(×)13定量目標(biāo)比定性目標(biāo)更易衡量（￥）

14戰(zhàn)略的實(shí)質(zhì)是，謀求外部環(huán)境，內(nèi)部資源條件與戰(zhàn)略目標(biāo)三者之間的動(dòng)態(tài)平衡。（√）15決策者所選擇的方案一定是最優(yōu)化的（╳）

16運(yùn)用德?tīng)柗品ㄟM(jìn)行決策時(shí)，對(duì)專家成員的意見(jiàn)采用統(tǒng)計(jì)方法予以定量處理，所以說(shuō)他是定量決策。（×）

17組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的彈性原則就是要求部門結(jié)構(gòu)的設(shè)置具有一定的彈性（×）18事業(yè)部制是一種分級(jí)管理，分級(jí)核算，自負(fù)盈虧的組織結(jié)構(gòu)形式（√）

19采用外部招聘的方式選擇管理人員，有利于鼓舞士氣，調(diào)動(dòng)組織成員的積極性（╳）20群眾考評(píng)是由下級(jí)人員對(duì)管理人員的工作情況給出評(píng)價(jià)（╳）

21在進(jìn)行管理人員考評(píng)時(shí)，由上級(jí)人員填寫的考評(píng)表主要是考核管理者的領(lǐng)導(dǎo)能力和影響能力（×）

22高層領(lǐng)導(dǎo)者更應(yīng)該了解相關(guān)專業(yè)知識(shí)（×）23領(lǐng)導(dǎo)效率的高低取決于領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)體素質(zhì)的高低（×）

24一個(gè)組織的領(lǐng)導(dǎo)班子，只要最高領(lǐng)導(dǎo)者具有超凡的能力，其整體功能必然強(qiáng)大。（×）25需要層次理論認(rèn)為，如果管理者真正了解了員工的需要，依其需要來(lái)進(jìn)行激勵(lì)就會(huì)產(chǎn)生很大的激勵(lì)作用。(√)26高層次的管理人員不是工作豐富化的重點(diǎn)對(duì)象。（√）27目標(biāo)管理是職工參與管理的一種很好的形式。（√）

28非正式溝通未經(jīng)管理層批準(zhǔn)，是不受等級(jí)結(jié)構(gòu)限制的溝通。（√）29管理者利用自己手中的職權(quán)，強(qiáng)行解決沖突的方式一般在管理者需要對(duì)重大事件采取非同尋常的方式迅速處理時(shí)，或則當(dāng)管理者的處理方式對(duì)他人無(wú)關(guān)緊要時(shí)使用。（√）30在組織管理中，沖突是不可避免的。管理者需要運(yùn)用管理技巧有效的解決沖突。千萬(wàn)不能激發(fā)沖突。（×）

31控制和計(jì)劃密不可分。控制就是保證計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)。控制的標(biāo)準(zhǔn)主要來(lái)自計(jì)劃。（√）32為了提高控制的有效性，確保計(jì)劃不折不扣的執(zhí)行，就要使控制系統(tǒng)具有一定的剛性。（×）

33全員參與質(zhì)量管理的一個(gè)重要方法是建立質(zhì)量小組。(√)34全面質(zhì)量管理強(qiáng)調(diào)在不同環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)的有關(guān)信息要盡可能在組織內(nèi)部共享，有利于共同提高產(chǎn)品質(zhì)量。（√）

35在作業(yè)系統(tǒng)的產(chǎn)出一定的情況下，成本費(fèi)用越高，作業(yè)系統(tǒng)的效率越高（×）

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)

名詞解釋：

1、信息技術(shù)：是指研究信息的產(chǎn)生、獲取、度量、傳輸、變換、處理、識(shí)別和應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)。

2、教育信息化：是指在教育與教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，積極開(kāi)發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)需求的人才，以推動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。

3、教育技術(shù)：是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的（理論與實(shí)踐）

4、學(xué)習(xí)環(huán)境：是為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方生的“地點(diǎn)”和“空間”以及為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供的各種支持條件。在學(xué)校教育中主要包括（校園、教室、圖書(shū)館、、實(shí)驗(yàn)室等）設(shè)施和設(shè)備條件，及含（教師、管理者）的各種支持服務(wù)。

5、微格教學(xué)：是在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)踐系統(tǒng)。是以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，利用現(xiàn)代視聽(tīng)技術(shù)，通過(guò)反饋評(píng)價(jià)，以集中解決某一特定的教學(xué)行為技能為目的，對(duì)教師教學(xué)技能進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的方法。

6、超媒體系統(tǒng)：在節(jié)點(diǎn)中引入圖形、圖像或動(dòng)畫(huà)等的超文本系統(tǒng)。

7、多媒體課件：是以現(xiàn)代教學(xué)思想為指導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)、多媒體和通訊技術(shù)為支撐，具備一定教學(xué)功能的，以學(xué)生為中心的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。

8、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：是將分部在不同地理位置上的具有獨(dú)立功能的多太計(jì)算機(jī)、終端及其附屬設(shè)備，用通信設(shè)備和通信路線鏈接起來(lái)，再配有相應(yīng)的支撐軟件，以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)間的相互通信、資源共享的系統(tǒng)。

9、網(wǎng)絡(luò)課程：是通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的軟件來(lái)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，包括按一定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。

10、基于因特網(wǎng)的協(xié)作式學(xué)習(xí)：是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)，由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，結(jié)成若干個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)小組，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容更深的理解與掌握的過(guò)程。

11、遠(yuǎn)程教育：是指教師和學(xué)生依賴遠(yuǎn)程傳播技術(shù)而進(jìn)行的非面對(duì)面的教育形式。12、13、14、教育資源：是指支持學(xué)習(xí)的資源，包括支持學(xué)與教的系統(tǒng)和教學(xué)教材與環(huán)境。專業(yè)或?qū)ｎ}研究網(wǎng)站主要針對(duì)教學(xué)的某一方面提供豐富的信息資源。教學(xué)設(shè)計(jì)：是教育技術(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，是一種以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以教育傳播過(guò)程為對(duì)象，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的方法分析研究教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決問(wèn)題的方法和步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程和操作程序。

填空題與選擇題：

1、信息技術(shù)的進(jìn)步，使傳統(tǒng)的教育和管理方式受到猛烈的沖擊，引起教育的重大改革，包括（教育思想、教育內(nèi)容、教育手段和方法、教育模式、教育體制），他使教育由（一次性教育向終身教育轉(zhuǎn)變、由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變、傳統(tǒng)民族性教育向現(xiàn)代國(guó)際化教育轉(zhuǎn)變、傳統(tǒng)的課堂傳授式教育模式向網(wǎng)絡(luò)化開(kāi)放性教育模式轉(zhuǎn)變），引發(fā)了（思維觀念和行為方式）的革新。

2、教育技術(shù)的研究對(duì)象（學(xué)習(xí)的過(guò)程和資源），基本研究?jī)?nèi)容（設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)）五個(gè)方面的理論和實(shí)踐。

3、（90年代）的多媒體、人工智能、因特網(wǎng)屬于（數(shù)字化階段）。

4、（戴爾）的（經(jīng)驗(yàn)之塔理論）；經(jīng)驗(yàn)之塔的三大類十個(gè)層次：做的經(jīng)驗(yàn)（有目的的直接

經(jīng)驗(yàn)（穩(wěn)定），設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，參與活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)）；觀察的經(jīng)驗(yàn)（觀摩示范，見(jiàn)習(xí)旅行，參觀

展覽，電影與電視，無(wú)線電）；抽象的經(jīng)驗(yàn)（視覺(jué)符號(hào)，語(yǔ)言符號(hào)（不穩(wěn)定）

5、學(xué)習(xí)者學(xué)到什么，是受（環(huán)境）控制的，而不是由（個(gè)體）決定的。

6、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)（認(rèn)知結(jié)構(gòu)和內(nèi)部心理表象），即學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素。

7、構(gòu)建主義是認(rèn)知主義的發(fā)展，其基本思想是（學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的過(guò)

程，不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，也包括大量非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景）

8、五W的傳播模型是（who、says what、in which channel、to whom、with what effects）(17

頁(yè))

9、現(xiàn)代教學(xué)媒體的分類：模擬型媒體（關(guān)學(xué)投影媒體、模擬電子音像媒體）；數(shù)字化媒體

（數(shù)字化音像媒體、多媒體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)媒體）10、11、媒體的教學(xué)功能和特性：（表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、接觸面、參與性、受控性）36頁(yè) 信息技術(shù)的核心是計(jì)算機(jī)、通訊以及兩者結(jié)合的產(chǎn)物（網(wǎng)絡(luò)）；數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境包

括（設(shè)施、資源、平臺(tái)、通訊、工具）

12、音像信息數(shù)字化處理的基本方法：把連續(xù)的音頻或視頻信號(hào)經(jīng)過(guò)（采樣和量化）形

成離散的數(shù)字化的音頻或視頻信號(hào)。

13、數(shù)據(jù)壓縮處理的過(guò)程：（編碼、解碼過(guò)程）

14、被廣泛應(yīng)用的圖像和視頻壓縮編碼標(biāo)準(zhǔn)主要有：（JPEG是靜止圖像壓縮標(biāo)準(zhǔn)、H.261

是視頻通訊編碼標(biāo)準(zhǔn)、MPEG是運(yùn)動(dòng)圖像的壓縮標(biāo)準(zhǔn)）

15、DVD的圖像壓縮方式：（MPEG--2）

16、數(shù)碼相機(jī)所用的感光芯片：（CCD、CMOS、以及任何形式的存儲(chǔ)卡）；（CCD）是

半導(dǎo)體器件，是數(shù)碼相機(jī)的核心。

17、Ku波段的下行信號(hào)使用：（12GHz）,18、電視節(jié)目播放系統(tǒng)是由：（節(jié)目來(lái)源、播放設(shè)備、收視設(shè)備）組成。19、20、21、22、23、24、25、錄像節(jié)目播放時(shí)，電視信號(hào)輸入的途徑：（射頻信號(hào)輸入方式、視頻信號(hào)輸入方式）。微格教學(xué)的系統(tǒng)組成：（微格教室、控制室、觀摩室）。衛(wèi)星廣播電視系統(tǒng)的組成：（發(fā)射站、測(cè)控站、星體、地面接收網(wǎng)）。電視教材制作系統(tǒng)的組成：（前期素材攝入部分、后期錄像編輯部分）。多媒體信息的內(nèi)容：（文本、圖形和圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻、交互界面）超文本的結(jié)構(gòu)：（節(jié)點(diǎn)、鏈、網(wǎng)絡(luò)）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件的傳輸介質(zhì)：有形介質(zhì)（雙絞線、同軸電纜、光導(dǎo)纖維）；無(wú)形介

質(zhì)（無(wú)線電、微波、衛(wèi)星通信）

26、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的類型：（局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、網(wǎng)間網(wǎng)）

27、為了實(shí)現(xiàn)不同網(wǎng)絡(luò)類型之間的互聯(lián)網(wǎng)信，除了依靠（路由器）尋找路由，還需要（通

信協(xié)議）的保障。

28、IP地址的類別：（地址第一位是0,為A類；地址前2為是10的為B類；地址前三

位是111的為C類）

29、在“址欄”輸入了某一個(gè)主機(jī)的域名以后，必須將域名轉(zhuǎn)換成網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部能夠識(shí)別的IP地址，這樣才能找到與域名對(duì)應(yīng)的主機(jī)。

30、教育信息資源的類型：（學(xué)習(xí)資源、備課資源、科研資源）

31、布爾邏輯運(yùn)算符包括：（AND表示邏輯“與”，、OR表示邏輯“或”、NOT表示邏

輯“非”）272頁(yè)

32、多媒體素材的類型：（文本、圖形圖像、音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻）；他們的常用開(kāi)發(fā)工具

與開(kāi)發(fā)出的保存格式：（280-287頁(yè)）

文本文件的常用格式：TXT、RTF、DOC、DOT、WPS、PDF 圖形圖像的制作工具：PhotoShop、Corel Draw、Firework、Auto CAD、3D Max 音頻素材的常用格式：wav 動(dòng)畫(huà)素材的格式常有：GIF、FLI、FLC、SWF、AVI、MOV、PIS;工具：Authorware、劃變、百葉窗

視頻素材常用格式：DAT、MPG、AVI、MOV、RM33、按Alt+PrintScreen可將當(dāng)前活動(dòng)窗口顯示畫(huà)面置入剪貼板；按下PrintScreen即可

全屏幕拷貝。

34、簡(jiǎn)答題：

1、現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)？

1、視聽(tīng)教學(xué)理論；

2、學(xué)習(xí)理論；

3、傳播理論；

4、系統(tǒng)科學(xué)理論

闡述的經(jīng)驗(yàn)程度的關(guān)系是符合由抽象到具體，由感性到理性，由個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

1、寶塔最底層的經(jīng)驗(yàn)最具體，越往上升就越抽象；

2、教育、教學(xué)應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步到抽象；

3、教育、教學(xué)不能止于具體經(jīng)驗(yàn)，要向抽象和普遍發(fā)展；

4、在學(xué)校中，應(yīng)用各種教學(xué)媒體；

5、多學(xué)習(xí)位于寶塔中層經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，沖破時(shí)空的限制，彌補(bǔ)直接經(jīng)驗(yàn)的不足；

3、威爾生的學(xué)習(xí)環(huán)境的類型：

1、以pc為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境；

2、以教室為主的學(xué)習(xí)環(huán)境；

3、以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的開(kāi)放、虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境

4、多媒體投影機(jī)的技術(shù)指標(biāo)：

1、明亮度；

2、分辨率；

3、散熱結(jié)構(gòu)和燈泡的使用壽命

5、數(shù)碼相機(jī)的特點(diǎn)：

1、多種用途；

2、低消耗，無(wú)污染；

3、遠(yuǎn)程傳送

6、微格教學(xué)的特征：

1、由少數(shù)學(xué)習(xí)者組成“微型課堂”，以真實(shí)的學(xué)生或受訓(xùn)者的同學(xué)充當(dāng)“模擬教師”和

“模擬學(xué)生”，使課堂微型化；

2、把教師教學(xué)技能分解為若干個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)，選擇一小段“微型內(nèi)容”

進(jìn)行進(jìn)行設(shè)計(jì)并編寫教案；

3、被訓(xùn)練者利用5-10分鐘的時(shí)間進(jìn)行一段“微型課程”的教學(xué)實(shí)踐，從中訓(xùn)練某一兩

項(xiàng)進(jìn)行技能；

4、在進(jìn)行“微型課程”的教學(xué)實(shí)踐中，利用視聽(tīng)設(shè)備系統(tǒng)將實(shí)踐過(guò)程記錄下來(lái)；

5、通過(guò)視頻系統(tǒng)重播記錄的內(nèi)容，進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)和分析。

7、微格教學(xué)的基本程序：

1、確定訓(xùn)練目標(biāo)；

2、學(xué)習(xí)和研究教學(xué)技能；

3、觀摩有關(guān)教學(xué)技能的示范材料；

4、編寫微型教學(xué)教案； 多媒體創(chuàng)作的工具：Authorware、Director、ToolBook5、角色扮演——微型課堂教學(xué)實(shí)踐；

6、聲像記錄；

7、重播記錄，自我分析

8、討論評(píng)價(jià)，修改教案；

9、再實(shí)踐

8、多媒體課件的發(fā)展方向：

1、網(wǎng)絡(luò)化；

2、智能化；

3、向虛擬現(xiàn)實(shí)方向發(fā)展；

4、自主性、創(chuàng)造性、多層次

9、多媒體課件制作的程序：

1、課題確定；

2、課件的教學(xué)設(shè)計(jì)；

3、軟件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)；

4、腳本的編寫；

5、多媒體信息的編輯加工；

6、教學(xué)評(píng)價(jià)

10、基于因特網(wǎng)的協(xié)作式學(xué)習(xí)的基本要素：

1、協(xié)作小組；

2、成員；

3、輔導(dǎo)教師；

4、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境

11、遠(yuǎn)程教育的發(fā)展三階段：241頁(yè)

1、函授教育；

2、廣播電視教育；

3、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

12、遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)：

1、教育手段和方法的先進(jìn)性；

2、教育形式的多樣性；

3、教育對(duì)象的廣泛性；

4、教育的對(duì)象、內(nèi)容、層次和形式的開(kāi)放性

13、實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的方式：

1、基于視頻會(huì)議系統(tǒng)的方式；

2、基于衛(wèi)星數(shù)字廣播電視的方式；

3、基于因特網(wǎng)的方式

14、信息技術(shù)與課程整合的基本思想：

1、要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)；

2、對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源；

3、利用信息加工工具讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)。

第五篇：《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》復(fù)習(xí)提綱

《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》復(fù)習(xí)提綱

【名詞解釋】

1.教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。

2、教學(xué)媒體：是指直接介入教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，用來(lái)傳遞和再現(xiàn)教育信息的現(xiàn)代化設(shè)備以及記錄、儲(chǔ)存信息的載體（軟件）。

3.媒體：是傳播信息的載體及傳播信息的工具。

4.學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)發(fā)生的地點(diǎn)和空間及為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供的各種支持條件。

5.多媒體技術(shù)：把文字、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像等承載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理、控制和顯示，將多媒體各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并完成一系列隨機(jī)性交互式操作的信息技術(shù)。

6、教育網(wǎng)站是指通過(guò)收集、加工、存儲(chǔ)教育信息等方式建立信息庫(kù)或者同時(shí)建立網(wǎng)上教育平臺(tái)與信息獲取及搜索等工具，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)提供單位接入互聯(lián)網(wǎng)或者教育電視臺(tái)，向上網(wǎng)用戶提供教育和其他有關(guān)教育公共信息服務(wù)的機(jī)構(gòu)。

7、教學(xué)設(shè)計(jì)是一種以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以教育傳播過(guò)程為對(duì)象，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的方法分析研究教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決問(wèn)題的方法和步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程和操作程序。

8、教學(xué)模式P241：在一定教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教與學(xué)活動(dòng)中各要素（教師、學(xué)生、內(nèi)容、媒體）之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程結(jié)構(gòu)的形式。教學(xué)模式具有直觀性、假設(shè)性近似性和完整性

9、教學(xué)進(jìn)程結(jié)構(gòu)P241：是指教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的一種結(jié)構(gòu)方式，它是由教學(xué)過(guò)程的組成要素按照一定的排列規(guī)律組合形成的，能反映一定時(shí)期的教育思想與教育觀念。

第十章

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容：包括三個(gè)部分：①分析教學(xué)需求，確定教學(xué)目標(biāo)，即明確學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容；②設(shè)計(jì)教學(xué)策略，即為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)打算如何進(jìn)行學(xué)習(xí)；③進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，即及時(shí)獲取反饋信息，檢查是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

3、課堂多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些基本內(nèi)容和步驟？ 分析教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)策略，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，如圖所示，虛線框內(nèi)表示的是每一節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)的四項(xiàng)具體設(shè)計(jì)內(nèi)容（學(xué)習(xí)內(nèi)容和水平的確定、媒體的選擇和設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、形成性練習(xí)的設(shè)計(jì)）。

第二章

1、媒體的教學(xué)功能和特性有哪些？P30

（1）表現(xiàn)力。各類媒體表現(xiàn)客觀事物的時(shí)間、空間和運(yùn)動(dòng)特性的能力是不同的。（2）重現(xiàn)力。重現(xiàn)力是指媒體不受時(shí)間、空間的限制，把記錄、儲(chǔ)存的內(nèi)容隨時(shí)重新使用的能力。（3）接觸面。接觸面是指把信息同時(shí)傳遞到接受者的范圍，分為無(wú)線接觸和有線接觸兩類。（4）參與性。參與性是指媒體實(shí)施運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生能夠同時(shí)參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，它分為情感參與和行動(dòng)參與兩類。（5）受控性。受控性是指使用者對(duì)媒體操縱控制的難易程度。

2、簡(jiǎn)述數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（1）數(shù)字化學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容和資源的獲取具有便利性（2）數(shù)字化學(xué)習(xí)使得課程內(nèi)容具有時(shí)效性、多層次性、可操作性、可再生性

6、多媒體教學(xué)軟件的特點(diǎn)、類型和開(kāi)發(fā)流程105-106（1）特點(diǎn)：多媒性、集成性、交互性、超鏈性

（2）類型：自主學(xué)習(xí)型、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)型、智能學(xué)習(xí)型、模擬操作型、資料工具型、訓(xùn)練練習(xí)型、課堂演示型、教學(xué)游戲型。

（3）開(kāi)發(fā)流程：包括軟件設(shè)計(jì)（選擇課題、教學(xué)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、文字稿本編寫、制作稿本創(chuàng)作），軟件制作（素材制作加工、軟件編輯合成、軟件調(diào)試打包），軟件使用評(píng)價(jià)、產(chǎn)品修改出版。

第一章

1、現(xiàn)代教育技術(shù)的研究對(duì)象和內(nèi)容是什么？應(yīng)用現(xiàn)代教

育技術(shù)的基本條件是什么？P3 答：（1）教育技術(shù)的研究對(duì)象是過(guò)程和資源。（2）基本研究?jī)?nèi)容是設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)等五個(gè)方面的理論和實(shí)踐。（3）學(xué)校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育信息化程度必須具備的基本要素：教師---掌握現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的師資隊(duì)伍；環(huán)境--建立多媒體和網(wǎng)絡(luò)化的信息化教學(xué)環(huán)境；資源----建立多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)并使之能高度共享；設(shè)計(jì)--多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教學(xué)應(yīng)用過(guò)程的策劃；過(guò)程----把多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用與課程教學(xué)過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐探索并構(gòu)建新的教學(xué)模式。

2、戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論的內(nèi)容和基本觀點(diǎn)有哪些？P7 答：（1）基本內(nèi)容：戴爾認(rèn)為，人們學(xué)習(xí)時(shí)，由直接到間接，由具體到抽象獲得知識(shí)比較容易。他用一個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的三角形寶塔來(lái)表示不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效果，人們常稱之為“經(jīng)驗(yàn)之塔”，分為三大類，是個(gè)層次。第一類是：“做的經(jīng)驗(yàn)”a、有目的的直接經(jīng)驗(yàn)，b、設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，c、參與活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。第二類是“觀察的經(jīng)驗(yàn)”d、觀察示范，e、見(jiàn)習(xí)旅行，f、參觀展覽，g、電視、電影，h、錄音、無(wú)線電、靜態(tài)圖畫(huà)。第三類是“抽象的經(jīng)驗(yàn)”,i、視覺(jué)符號(hào)，j、語(yǔ)言符號(hào)

（2）基本觀點(diǎn)：a、寶塔最底層的經(jīng)驗(yàn)最具體，越往上升，則越抽象；b、教育教學(xué)應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步進(jìn)到抽象；c、教育教學(xué)不能止于具體經(jīng)驗(yàn)，而要向抽象和普遍發(fā)展，要形成概念；d、在學(xué)校中，應(yīng)用各種教學(xué)媒體，可以使得學(xué)習(xí)更為具體，從而造成更好的抽象；e、位于寶塔中層的視聽(tīng)媒體，較語(yǔ)言視覺(jué)媒體符號(hào)更能為學(xué)生提供較具體和易于理解的經(jīng)驗(yàn)，并能沖破時(shí)空的限制，彌補(bǔ)其他直接經(jīng)驗(yàn)方式的不足。f、應(yīng)該不應(yīng)該過(guò)分看重直接經(jīng)驗(yàn)？需不需要在直接經(jīng)驗(yàn)上花很多功夫？陷身在具體經(jīng)驗(yàn)中，其危險(xiǎn)和埋頭于抽象的云霧中是一樣的嗎？戴爾說(shuō)，危險(xiǎn)固然存在，但不會(huì)那樣大。

3、行為主義的學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的代表人物

和主要觀點(diǎn)有哪些？P9 答：（1）行為主義的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)靠條件反射，靠外在強(qiáng)化，學(xué)習(xí)就是形成刺激和反應(yīng)的聯(lián)結(jié)和聯(lián)想。行為主義的學(xué)習(xí)理論的代表有華生、桑代克、斯金納等。幾乎所有的行為主義學(xué)習(xí)理論都強(qiáng)調(diào)鄰近和強(qiáng)化在學(xué)習(xí)中的價(jià)值。（2）認(rèn)知學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)并非是一連串的刺激與反應(yīng)，而是要在頭腦中形成認(rèn)知地圖，即形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的結(jié)果。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和內(nèi)部心理表象，認(rèn)知主義的代表人物有惠特海默、苛勒、考夫卡、托爾曼、布魯納、皮亞杰、奧蘇泊爾及加涅等。

4、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本思想是什么？他是如何解釋學(xué)習(xí)過(guò)程的？P12 答：（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本思想是：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的過(guò)程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，也包括大量非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義，并力圖更接近更符合實(shí)際情況的情境性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以個(gè)人原有的經(jīng)驗(yàn)，心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)新知識(shí)，賦予新知識(shí)以個(gè)人理解的意義。（2）建構(gòu)主義對(duì)學(xué)習(xí)的基本解釋：a、學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景。b、學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)包含兩方面的建構(gòu)：第一，對(duì)新知識(shí)的理解是通過(guò)運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，超越所提供的信息而建構(gòu)的；第二，從記憶系統(tǒng)中所提取的信息本身，也要按具體情況進(jìn)行建構(gòu)，而不單是提取。c、學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對(duì)于事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一標(biāo)準(zhǔn)的理解。

5、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的理論基礎(chǔ)：現(xiàn)代教育技術(shù)是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科，教育技術(shù)涉及許多學(xué)科，這些學(xué)科的理論相互交叉，相互滲透，使得教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)也是多方面的。對(duì)教育技術(shù)發(fā)展影響較大的主要理論有以下一些：a、視聽(tīng)教學(xué)理論，b、學(xué)習(xí)理論，c、傳播理論，d、系統(tǒng)科學(xué)理論。

第五章

1、如何設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)軟件106

①選題②多媒體教學(xué)軟件的教學(xué)設(shè)計(jì)③多媒體教學(xué)軟件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)④多媒體教學(xué)軟件的文字稿本編寫⑤多媒體教學(xué)軟件的分頁(yè)面制作稿本創(chuàng)作。

2、簡(jiǎn)述多媒體教學(xué)軟件的制作110

（1）多媒體教學(xué)軟件素材的準(zhǔn)備，包括兩方面的工作，一是素材的收集，二是素材的制作加工。

（2）多媒體教學(xué)軟件編輯與合成。利用多媒體軟件集成工具，將符合教學(xué)需要的多媒體素材編輯與合成為一個(gè)多媒體教學(xué)軟件。多媒體軟件集成工具主要有程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、通用多媒體著作軟件和學(xué)科專用多媒體著作軟件等類型。

（3）多媒體教學(xué)軟件調(diào)試與打包。制作完成后要進(jìn)行全方位的系統(tǒng)調(diào)試。檢測(cè)后進(jìn)行打包發(fā)布，成為可以展示的最終產(chǎn)品。

3、如何設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課件114

網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)原則（1）交互性，要有良好的交互性，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)做出相應(yīng)的反饋。（2）界面直觀友好。界面要美觀，符合學(xué)生的視覺(jué)心理，操作要簡(jiǎn)單，提示信息要詳細(xì)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)。（3）培養(yǎng)創(chuàng)新能力。應(yīng)采用多種教學(xué)策略，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，使學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高信息文化素養(yǎng)。（4）科學(xué)性。所要表達(dá)的知識(shí)要具有科學(xué)性，措辭要準(zhǔn)確，行文要流暢，符合知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（5）協(xié)作性。網(wǎng)絡(luò)課件要提供協(xié)作學(xué)習(xí)和協(xié)作工作的工具和網(wǎng)絡(luò)空間。（6）教學(xué)設(shè)計(jì)。要注意分析學(xué)習(xí)者的特征，分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知心理的知識(shí)表現(xiàn)形式，設(shè)計(jì)能夠有力的促進(jìn)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義和學(xué)習(xí)策略。

在網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)者要將重點(diǎn)放在網(wǎng)絡(luò)課件的教學(xué)設(shè)計(jì)與系統(tǒng)設(shè)計(jì)上。

4、多媒體教學(xué)應(yīng)用有哪幾種主要方式，各自有何特點(diǎn)與作用117

多媒體系統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用有四種方式：

（1）多媒體組合課堂教學(xué)方式。是指利用多媒體計(jì)算機(jī)并與其他教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展示文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻和音頻，使學(xué)生獲得生動(dòng)形象的感性材料，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。多媒體組合課堂教學(xué)方式中主要研究：a、如何設(shè)計(jì)教師的課堂活動(dòng)，是教師真正發(fā)揮主導(dǎo)作用B、如何設(shè)計(jì)學(xué)生的參與活動(dòng)，是學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中真正的主體c、如何發(fā)揮多媒體和非線性的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有助于學(xué)生參與思考、探索的多媒體學(xué)習(xí)情境等。

（2）多媒體環(huán)境下個(gè)別化自主學(xué)習(xí)方式。指在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的集中環(huán)境下，利用多媒體教學(xué)課件個(gè)別的通過(guò)人機(jī)交互方式進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。其學(xué)習(xí)過(guò)程的特點(diǎn)：在超鏈接結(jié)構(gòu)的環(huán)境下，主要依賴教系統(tǒng)本身的指導(dǎo)和導(dǎo)航策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受對(duì)媒體信息的刺激，依靠自我評(píng)價(jià)和反饋信息控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。

（3）多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的探究學(xué)習(xí)方式。多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)環(huán)境改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將暫新的課堂教學(xué)思想及教學(xué)模式引入教學(xué)過(guò)程，它將會(huì)使教學(xué)方式與教學(xué)過(guò)程發(fā)生重要的變化。a學(xué)生直接參與是學(xué)習(xí)的主要方式b教師的指導(dǎo)采用屏幕播放功能來(lái)實(shí)現(xiàn)c教師通過(guò)控制平臺(tái)的屏幕監(jiān)控有效的組織教學(xué)過(guò)程d組織協(xié)商討論

（4）多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式。主要是在因特網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)行，它打破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空和年齡的限制，教師和學(xué)習(xí)者之間能夠跨越時(shí)空進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互，具有時(shí)空的延展性，老師的講授和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)可以在不同的地點(diǎn)同時(shí)進(jìn)行及相互交流。

5、多媒體技術(shù)的概念與特征97

（1）多媒體技術(shù)：把文字、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像等承載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理、控制和顯示，將多媒體各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并完成一系列隨機(jī)性交互式操作的信息技術(shù)。

（2）基本特征：多樣性、集成性、交互性、。第六章

1、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)一個(gè)網(wǎng)站的主要過(guò)程是什么？137 可分成七個(gè)階段：即網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站檢測(cè)調(diào)試、網(wǎng)站發(fā)布、網(wǎng)站的管理與維護(hù)以及網(wǎng)站評(píng)價(jià)與修改等。

2、試述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)的特性與優(yōu)勢(shì)142 【特點(diǎn)】同步與非同步、多向性、個(gè)別化、自動(dòng)記錄。【優(yōu)勢(shì)】便利性、主動(dòng)性、交互性、協(xié)作性、多樣性、開(kāi)放性。

3、簡(jiǎn)述基于因特網(wǎng)環(huán)境下的教與學(xué)的主要方式及各自特點(diǎn)143-147（1）網(wǎng)上講授型教學(xué)方式：又分同步講授和異步講授。（2）基于因特網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)：基于網(wǎng)絡(luò)課程的自主學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)通信的自主學(xué)習(xí)。特點(diǎn)：①學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的針對(duì)性；②具有較強(qiáng)的自由度；③學(xué)習(xí)具有一定的交互性；④學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性；⑤學(xué)習(xí)者能不斷提高自學(xué)能力。

（3）基于因特網(wǎng)的協(xié)作學(xué)習(xí)：優(yōu)越性：學(xué)習(xí)群體范圍廣闊；資源獲取途徑多樣；群體教師共同參與教學(xué)過(guò)程；評(píng)價(jià)方式多樣。

（4）在線學(xué)習(xí)：主要有網(wǎng)上學(xué)校、數(shù)字圖書(shū)館、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)上資源庫(kù)等方式。因特網(wǎng)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的在線學(xué)習(xí)資源，方便的在線學(xué)習(xí)工具和廣闊的在線學(xué)習(xí)空間。在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴等都可以由學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇，具有很強(qiáng)的自主性。

5、教育網(wǎng)站的特點(diǎn)與類型136（1）特點(diǎn)：教育網(wǎng)站除了具有一般網(wǎng)站的特點(diǎn)，如多媒體呈現(xiàn)，交互性，開(kāi)放性、共享性、靈活性外，還具有比較明確的教育性與科學(xué)性，表現(xiàn)出服務(wù)于教育的特點(diǎn)。a教育網(wǎng)站是教育信息資源的集散點(diǎn).b教育網(wǎng)站是教學(xué)組織的新型工具c教育網(wǎng)站為教學(xué)交互活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境d教育網(wǎng)站為教育資源信息開(kāi)放共享創(chuàng)造條件。（2）類型：教育行政部門的教育網(wǎng)站；教育研究機(jī)

構(gòu)的教育網(wǎng)站；學(xué)校的教育網(wǎng)站；企業(yè)的教育網(wǎng)站；社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)的教育網(wǎng)站；學(xué)校、教師、學(xué)生以及個(gè)人的教育網(wǎng)站。

6、設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)站的主要內(nèi)容：138

（一）網(wǎng)站的主題選擇。

（二）網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：包括網(wǎng)站的目錄結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鏈接結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和網(wǎng)站的欄目結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

（三）網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)：網(wǎng)頁(yè)的顏色設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)的版面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)的交互設(shè)計(jì)

4、信息技術(shù)與課程整合有哪些基本要求和基本策略247（1）基本要求包括：①學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)性化的、能滿足個(gè)體需要的；②學(xué)習(xí)是以問(wèn)題或主題為中心的；③學(xué)習(xí)過(guò)程是進(jìn)行通信交流的，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的；④學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的。（2）基本策略： a、利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力。B、利用。。借助其內(nèi)容豐富、多媒體呈現(xiàn)，具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，探索學(xué)習(xí)的能力。C、。。借助人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與，不斷探索的精神和科學(xué)研究的方法。D、。。組織協(xié)商活動(dòng)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神。E、。。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、文字表述觀點(diǎn)思想，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。F、。。借助信息工具平臺(tái)，嘗試創(chuàng)造性實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達(dá)交流的能力。G、.。為學(xué)習(xí)者提供自我評(píng)價(jià)反饋的機(jī)會(huì)，通過(guò)形成性練習(xí)、作品評(píng)價(jià)方式獲得學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和路徑。

第十一章

1、信息化環(huán)境下教學(xué)有哪些基本模式242

課堂講授教學(xué)、個(gè)別自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程課程教學(xué)。

2、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，探索新型教學(xué)模式有哪些基本要求244

（1）教學(xué)過(guò)程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變：教學(xué)過(guò)程的要素包括教師、學(xué)生、內(nèi)容、媒體，應(yīng)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，教師角色的轉(zhuǎn)變（以教師為中心的講解著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動(dòng)組織者）、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變（從被動(dòng)參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究和知識(shí)建構(gòu)的主體地位）、學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變（教學(xué)過(guò)程不僅僅要傳授課本知識(shí)，還要重視能力的訓(xùn)練和情操的培養(yǎng)，尤其重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)）、媒體作用的轉(zhuǎn)變（有教師演示的工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的工具）、教學(xué)進(jìn)程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變（教學(xué)進(jìn)程結(jié)構(gòu)由邏輯性講解式進(jìn)程向探究、發(fā)現(xiàn)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過(guò)程轉(zhuǎn)變。

（2）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建創(chuàng)新模式的要求

要充分發(fā)揮以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把它作為學(xué)生認(rèn)知的工具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，應(yīng)注意目標(biāo)、教學(xué)策略和技術(shù)應(yīng)用三者之間的關(guān)系。

3、簡(jiǎn)述信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與基本思想245 信息技術(shù)與課程整合是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。（1）基本思想：①、在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)②、對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源③利用信息加工工具讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)。

（2）目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力；培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式 論述：

1、結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)劷處煂W(xué)習(xí)教育技術(shù)的重要性。/現(xiàn)代教育技術(shù)在教育改革中的主要作用有哪些？ 答：（1）現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育改革的制高點(diǎn)。

搶占了這個(gè)制高點(diǎn)，可以帶動(dòng)教育領(lǐng)域各個(gè)方面的發(fā)展，包括教育思想、教育觀念的更新，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教材形式、教學(xué)手段和方法，以及教學(xué)模式，教育體制和教學(xué)理念都將產(chǎn)生深刻的變化。

（2）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用引起學(xué)習(xí)方式的變革，a、學(xué)習(xí)資源的變化，b、學(xué)習(xí)方式的變化，c、學(xué)習(xí)空間的轉(zhuǎn)變，d、教學(xué)過(guò)程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變：教師教色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變、媒體作用的轉(zhuǎn)變、教學(xué)進(jìn)程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。

2、試述現(xiàn)代教學(xué)媒體設(shè)計(jì)與選擇的基本原則P31（1）最大價(jià)值律：

根據(jù)價(jià)值分析原理，價(jià)值（V）的高低，是以功能和付出的代價(jià)的比值來(lái)表示的，可用方程式表達(dá)為：價(jià)值=功能/要付出的代價(jià)。公式表示，付出的代價(jià)越小，而功能越大，則媒體的使用價(jià)值越高，預(yù)期的選擇設(shè)計(jì)率越高。從價(jià)值分析的原理中可以得到啟示：媒體的設(shè)計(jì)和制作，不能單純的追求降低成本，也不要片面的追求功能，而應(yīng)以提高它們之間的比值為目標(biāo)。

（2）共同經(jīng)驗(yàn)律：根據(jù)教學(xué)傳播理論，要使教師和學(xué)生雙方能互相溝通思想，則必須把溝通建立在雙方共同經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)。因此，視聽(tīng)媒體的設(shè)計(jì)就是要以提供這種情境，展示共同的經(jīng)驗(yàn)為目的。

（3）抽象層次原理：根據(jù)戴爾理論，媒體選擇的抽象層次原理就是指媒體所提供的具體和抽象程度必須根據(jù)學(xué)生的水平而增減，而每一個(gè)層級(jí)都包含一部分具體成分和另一部分抽象成分，這兩種成分的比例依學(xué)生水平而有所改變，也就是應(yīng)依學(xué)生水平而選擇不同的媒體。

3、結(jié)合自己的實(shí)踐，闡述信息技術(shù)與課程整合模式與方法（1）基于課堂的情境----探究模式：包括創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境---思考討論，形成創(chuàng)意----實(shí)踐探索---意義建構(gòu)

----自我評(píng)價(jià)幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。（2）基于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源利用----主題探索----合作學(xué)習(xí)模式：又稱基于項(xiàng)目的研究性學(xué)習(xí)模式，使學(xué)習(xí)者面對(duì)教學(xué)資源豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，由教師根據(jù)學(xué)生所關(guān)心的社會(huì)、生活或?qū)W習(xí)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，要求學(xué)生自己確立論點(diǎn)。教師提供與主題相關(guān)的資源目錄和網(wǎng)址，指導(dǎo)學(xué)生閱讀資源和相關(guān)網(wǎng)頁(yè)。學(xué)生根據(jù)論點(diǎn)搜集支持論點(diǎn)的相關(guān)資料（論據(jù)），最終完成具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的展示論文。論文展示可以利用PowerPoint制作，也可制成網(wǎng)頁(yè)。最后由學(xué)生介紹報(bào)告內(nèi)容，其他同學(xué)對(duì)研究報(bào)告進(jìn)行評(píng)議。（3）基于因特網(wǎng)的小組合作-----網(wǎng)頁(yè)制作-----遠(yuǎn)程協(xié)商學(xué)習(xí)模式：這種模式是在因特網(wǎng)環(huán)境下，建立小組網(wǎng)頁(yè)，互相瀏覽，交流意見(jiàn)，進(jìn)行評(píng)比。

（4）基于因特網(wǎng)的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)-----專題探索模式：這種模式是在因特網(wǎng)環(huán)境下，對(duì)某一專題進(jìn)行較廣泛、深入的研究學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生構(gòu)建專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。