第一篇：現代教育技術基礎作業3

現代教育技術基礎作業3

《現代教育技術基礎作業3 》

一、填空題 1．教學設計的目的是獲得 更高的學習效率 ；教學設計把教師的整個教學活動作為研究對象，其研究方法是系統方法和觀念；教學設計是以 教學理論 和學習理論為其科學決策的依據。2.教學系統包括教師、學生、教學內容、教學條件、教學目標、教學方法 和教學媒體 等。

3．在教學設計過程的模式中，學生、目標、策略 和 評價 構成教學設計的四個基本要素。

4．教學設計的前期分析包括 學習需要分析、學習內容分析 和 學生特征分析。5.教師在安排學習內容時，應遵循從簡單到復雜，由 具體到抽象 的原則。

6．加涅把學習結果分為 言語信息、智力技能、認知策略、動作技能 和 態度 五大類別。

7．布盧姆把學習結果分為 認知、技能和 態度三類。

8．智力技能從簡單到復雜依次為辨別能力、概念形成、規則形成和 高級規則的應用四類。

9．分析學習內容的步驟依次是 確定教學目標類型、確定學習內容、安排學習內容和 進行初步評價。

10．布盧姆把學習目標分成 認知領域目標、動作技能目標 和 情感領域目標 三個領域。

二、單項選擇題

1．教學設計的理論基礎是。A．教學理論、學習理論、傳播理論 B．系統理論、控制理論、信息理論 C．系統理論、傳播理論、教學理論

D．教學理論、學習理論、“經驗之塔”理論

2．教學設計是以“為什么教”入手，再確定“教什么”和“如何教”，由此看來，教學設計的核心方法是。

A．教育科學方法 B．系統方法

C．教育哲學的方法 D．控制論的方法

3．教學設計是運用現代科學技術成果來優化教學，提高教學質量和效率，為了實現這一目標，教學設計有非常具體的研究對象，這個研究對象就是。

A．學生 B．教師 C．教學媒體 D．教學系統 4．教學設計過程的首要步驟是。

A．學習內容分析 B．學生特征分析 C．學習需要分析 D．學習目標的闡明

5．關于教學設計構成的四個基本因素的說法中，正確的是。A．學生、目標、策略、評價 B．規劃、研究、決策、評價

C．學習需要分析、學習內容分析、學生特征分析、教學策略的制訂 D．調查、觀察、測驗、決策

6．下面關于教學設計的說法中，錯誤的是。

A．教學設計是一種具有規劃、研究、決策性質的過程。

B．教學設計的目的是建構能獲得更高的教學效率、教學質量和優化的教/學活動，實現教/學活動的最優化（相對而言），提高教學效果和學習效率。C．教學設計主要采用形成性評價，不用總結性評價。

D．教學設計的指導理論是關于人類學習心理的學習理論，以及在此基礎上建立的被實踐證明行之有效的一般教學理論和人類傳播活動的科學理論。

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7．把學習結果分為“言語信息、智力技能、認知策略、動作技能、態度”五種類型的人是。A．戴爾 B．布盧姆 C．加涅 D．奧蘇貝爾 8．分析學習內容的首要步驟是。

A．確定學習內容 B．確定教學目標的類型 C．安排學習內容 D．進行初步評價

9．教學目標可分為知識、能力和態度，下列目標中，能力目標是。A．學生學會生字、新詞 B．學生理解力的概念

C．學生有感情的朗讀課文

D．使學生了解戰爭環境中學習的艱難，體會張指導員的崇高精神

10．通過學習和練習，同學們已經能夠比較熟練的運用公式S=ab計算長方形面積。這一學習結果屬于。

A．言語信息類 B．智力技能類 C．動作技能類 D．態度類 11．確定學生初始能力的方法一般包括。

A．推理、討論 B．綜合、分析

C．實驗、練習D．一般性了解、預測

三、判斷題

1．目前學校中較常用的語言實驗室按教學功能可分為聽音型、聽說型、聽說對比型。（）A．正確 B．不正確（缺“視聽說對比型”）

2．現代遠程教育系統一般有教育電視系統、遠程會議系統、圖文電視系統。（）A．正確 B．不正確

3．電視系統可以細分為：廣播電視系統、衛星電視系統、有線電視系統和閉路電視系統。（）A．正確 B．不正確

4．教學設計過程的主要內容包括：學習需要分析；學習內容分析和學生特征分析；教學媒體的選擇和利用；教學設計成果的評價；根據教學效果的反饋信息，對設計內容進行修改。（）A．正確 B．不正確

5．教學設計的指導理論和方法是系統論和系統科學方法。從性質上看，教學設計是一種規劃、研究、決策性質的操作過程。（）

A．正確 B．不正確

6．教學設計的前期分析包括學習需要分析和學習內容分析。（）

A．正確 B．不正確（缺“學生特征分析”）

7．學習內容分析的任務一是確定學習內容的范圍和深度，解決學什么的問題；二是揭示這些學習內容的各個組成部分之間的聯系，然后按照學生能夠理解和接受的順序安排出最佳教學順序。（）A．正確 B．不正確

8．老師講解以后，同學們明確了“三角形”的概念，這表明學生獲得了認知策略方面的學習結果。（）

A．正確 B．不正確（是智力技能中概念）

9．把學習結果分為“言語信息、智力技能、認知策略、動作技能、態度”五種類型的是美國視聽教育家戴爾。（）

A．正確 B．不正確（是加涅）

10．學習內容分析工作主要有四方面內容：（1）確定教學目標的類型；（2）確定學習內容；（3）組織（或安排）學習內容；（4）進行初步評價。（）

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A．正確 B．不正確

四、解釋題 1．教學設計

答：教學設計就是在一定的觀點和方法指導下，依據現代教育理論和教師的經驗，根據培養目標的要求，對教學活動進行規劃和安排的一種可操作的過程。

也可表述為：是以獲得優化的教學效果為目的，以學習理論、教學理論及傳播理論為理論基礎，運用系統方法分析教學問題，確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和修改方案的過程。

2．學習需要 答：是指學生目前的學習狀態與所期望達到的目標之間的差距，也就是學生目前的水平與期望通過學習達到的水平之間的差距。

3．言語信息

答：作為學習結果，言語信息是記憶和陳述知識的能力。即學生學完知識以后，應當具備記住知識并在需要的時候表述出來的能力。

4．認知策略

答：認知策略是學生用來指導自己學習的一種能力，是學生學會如何學習的核心成分，他是一種智力技能。

5．學生的一般特征

答：學生的一般特征是學習中影響學生的心理、生理和社會特點，如學生的年齡、性別、年級水平、認知成熟程度、智能、學習動機、生活經驗等背景因素。

6．學生的初始能力

答：學生的初始能力：初始能力是學生在學習某一特定的學科內容時，已經具備的相關知識和技能等，以及他們對這些學習內容的認識和態度。

7．學習風格

答：學習風格指對學生感知不同刺激、并對不同刺激作出反應產生影響的所有心理特征。

五、簡答題

1．寫出以課堂教學為中心的教學設計模式所包含的成分.答：一般教學設計模式所包含的成分是：學習需要分析、學習內容分析和學生特征分析；學習目標的闡明；教學策略的制訂；教學媒體的選擇和利用；教學設計成果的評價，根據教學效果的反饋信息，對設計內容進行修改。各成分之間的關系：教學設計首先應從學習需要分析開始，了解教學中存在的問題，學生的實際情況與期望水平之間的差距，其次需要對教學內容和學生特征進行分析，考慮課程、單元及課時的教學內容的選擇和安排，對學生的初始能力進行評價，了解學生的一般特征和學習內容具有什么知識和技能，即對學生初始能力進行評定，了解學生的一般特征和對所學內容的興趣和態度，然后需要闡明具體的學習目標，即通過學習應該掌握什么知識和技能，再確定教學策略，實現教學目標或學習目標的途徑，其中應考慮教學媒體的選擇和應用，根據不同的情況選擇不同的教學媒體或教學資源。最后對教與學的行為做出評價，根據評價提供的教學效果反饋信息，對設計的內容進行修改，逐步實現教學的最優化。

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2．教學設計的前期分析的內容和進行前期分析的目的.答：教學設計的前期分析包括學習需要分析，學習內容分析和學生特征分析。學習需要分析：學習需要是指學生目前的學習狀態與所期望達到的狀態之間的差距，也就是學生目前水平與期望通過學習達到的水平之間的差距。學習需要分析是對差距進行系統化調查的過程，其內容包括：（1）調查研究，發現問題；（2）分析問題的原因，確定問題的性質。以確認造成差距的真正原因和教學設計與消除差距之間的關系；（3）分析學習資源和教學、教學設計可能受到的約束條件，認定需要的教學設計項目，并闡述教學的總體目標。

學習內容分析工作主要有四方面內容：（1）確定教學目標的類型；（2）確定學習內容；（3）組織（或安排）學習內容；（4）進行初步評價。

學習內容分析的任務：一是確定學習內容的范圍和深度，解決學什么的問題；二是揭示這些學習內容的各個組成部分之間的聯系，然后按照學生能夠理解和接受的順序安排出最佳教學順序。

3．教學設計一般采用誰提出的學習結果分類法？他把學習結果分為幾類？

答：教學設計一般采用加涅提出的學習結果的分類方法；他把學習結果分為言語信息，智力技能，認知策略，動作技能，態度五大類型。

4．分析學習內容應按哪些步驟進行？ 答：分析學習內容應按下述四個步驟 ①、①、確定教學目標的類型； ②、②、確定學習內容；

③、③、組織（或安排）學習內容； ④、④、進行初步評價。

5．確定學生的初始能力的重要性。

答：由于學生的初始能力與特定的學科內容有關，離開了具體的學習內容就談不上初始能力。確定學生能力的意義在于它可以幫助教師確定教學起點。因為，當教學起點高于學生的初始能力時，學生就難以把原有的知識、技能與新的知識、技能聯系起來，也就很難開始新的學習；而教學起點低于學生的初始能力時，學習內容就重復了，這樣既浪費了時間與精力，又容易引起學生的厭煩情緒，使學習效率降低。另外，確定學生的初始能力還有助于教師正確地選擇教學方法和教學媒體。

6．認知、情感、動作技能領域目標分類的基本內容。答：認知、情感、動作技能領域目標分類的基本內容是：

認知領域的目標分類：按照智力特性的復雜程度劃分，認知領域的學習目標從低級到高級可分為“知道、領會、運用、分析、綜合、評價”六個等級。

動作技能領域的目標分類：動作技能的學習目標從低級到高級可分為“知覺、準備、有指導的反應、機械動作、復雜的外顯反應、適應、創新”七個等級。

情感領域的目標分類：情感領域的目標依照價值標準內化的程度可分為“注意、反應、價值判斷、組織、價值與價值體系的性格化”五個等級。

六、論述題

1．說明教學設計的目的、任務、方法和理論基礎。

答：

教學設計的目的：教學設計的目的是建構能獲得更高的教學效率、教學質量和優化的教/學活動，實現教/學活動的最優化（相對而言），提高教學效果和學習效率，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提高學生的各方面能力，從而使學生獲得良好的發展。

教學設計的任務：教學設計的任務包括教的活動和學的活動兩方面的設計。具體任務是：分析研究教學任務或教學問題（學習需要和學習內容），分析研究學習者的情況，并以可以操作的形

現代教育技術基礎作業3

式寫出教學目標；根據教學目標，選擇教學策略，選擇相應的媒體，形成為特定教學目標服務的有效的教學過程、形式和方法，構建實現教學目標的初步方案；對初步方案進行試用和評價，并根據反饋的信息作必要的調整，逐步實現教學的最優化（相對而言）。

教學設計以系統方法作為分析解決教學問題的基本方法。教學設計的理論基礎是教學理論、學習理論、傳播理論。

2．為什么教學設計必須重視對學生的分析，把學生的具體情況作為設計的出發點？

答：因為以下四個基本原因：（1）每個學生在各個方面的表現都有其自身的特點，學生個體在群體中具有明顯的個體差異。（2）在教學活動中，學生是學習的主體，學生的學習不是被動的接受知識，而是對新知識進行積極主動的建構過程。無論何種教學形式，學習最終是通過學生自己完成的，學習的結果將最終體現在學生身上。

（3）教學設計必須以學生的基本特征和情況為出發點，并十分重視對學生不同特征的分析，重視激發、促進、輔助學生內部學習過程的發生和進行，才能使有效的學習發生在每個學生身上。

（4）創造有利的學習環境、讓每個學生都享有同等的機會為出發點。

3.指出教學設計過程中的四個基本要素，并說明各個要素的含義及其它們之間的關系。

答：教學設計過程中的四個基本要素是：學生、目標、策略、評價。

“學生”指學生特征分析，其內容是了解學生的一般特征、確定學生的初始能力、測定學生的學習風格。

“目標”指學習目標的闡述，包括三方面內容：學習目標分類、學習目標的編寫方法、目標測試題目的編制。

“策略”指教學策略的制訂，包括教學策略的基本概念、教學活動的一般過程及教學程序的確定、教學組織形式的選用、教學方法的選擇和學習環境的設計策略。

“評價”指對教學設計成果的評價，主要有形成性評價和總結性評價。

在教學設計過程的四個基本要素中，首先要了解學生的一般特征、確定學生的初始能力、測定學生的學習風格。然后需要明確學習目標，即學生通過學習應該掌握什么知識和技能。接下來是確定教學策略，考慮實現教學目標或學習目標的途徑。最后是對教與學的行為做出評價。

第二篇：現代教育技術基礎

現代教育技術基礎

第一章：

1、信息技術的發展，對教育的影響：使傳統的教育和管理方式受到猛烈的沖擊，引起教育的重大變革，包括教育思想、教育內容、教育手段和方法、教育模式以至教育體制都發生了重大的變革，它使教育由一次性教育向終身教育轉變、由精英教育向大眾教育轉變、由傳統民族性教育向現代國際化教育轉變、由傳統的課堂傳授式教育模式向網絡化開放性教育模式轉變，而且對人們傳統的學習方式也產生了深遠影響，引發了思維觀念和行為方式的重大革新。

2、應用在教育領域的信息技術主要包括：數字音像技術、衛星電視廣播技術、多媒體計算機技術、人工智能技術、計算機局域網絡技術、因特網絡技術和虛擬現實仿真技術等。

3、教育信息化是指在教育與教學的各個領域中，積極開發并充分應用信息技術和信息資源，培養適應信息社會需求的人才，以推動教育現代化進程。

4、【教育技術 定義：是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。目的：

1、促進學生學習。

2、表明教育技術的兩個研究對象是過程與資源。

3、基本研究領域是設計、開發、利用、管理和評價。

4、教育技術的學科性質，理論和實踐。】

5、教育技術的發展：70-80年代，系統化階段，錄像衛星CAI。90年代，數字化階段，多媒體、人工智能、因特網。

6、現代教育技術的基礎理論是：

1、視聽教學理論。

2、學習理論。

3、傳播理論。

4、系統科學理論，包括了系統論、控制論和信息論。

7、戴爾的經驗之塔（填空選擇）：分為三大類十個層次，由具體到抽象。做的經驗：

1、直接的有目的經驗。

2、設計的經驗。

3、演習的經驗。

觀察的經驗：

1、觀摩示范。

2、見習旅行。

3、參觀展覽。

4、電視電影。

5、錄音、無線電、靜態圖畫。

抽象的經驗：

1、目視符號。

2、言語符號。

8、經驗之塔的基本觀點：

1、經驗有具體和抽象之分。

2、教育、教學應從具體經驗入手。

3、抽象經驗是教學目的。

4、各種教學媒體使學生的學習更為具體。

5、視聽媒體和具體經驗的重要性。

9、建構主義對學習的基本解釋：首先，學習是學習者主動地建構內部心理表征的過程，它不僅包括結構性知識，而且包括大量的非結構性的經驗背景。其次，學習過程同時包含兩方面的建構,其一，對新知識的理解是通過運用已有經驗，超越所提供的信息而建構成的；其二，從記憶系統中所提取的信息本身，也要按具體情況進行建構，而不單是提取。再次，學習者以自己的方式建構對于事物的理解，從而不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一標準的理解。

10、學習過程是一個開放系統。

11、學生的學習過程，明顯地是屬于動態系統。

第二章：

1、交互式媒體的教學特點：●有利于因材施教，學生可以按照自己的學習水平或習慣，選擇適合自己的學習方法和路徑。●對學生的學習反應能及時作出判斷和反饋，有利于提高學生學習的積極性和主動性。

2、判斷哪類是模擬型媒體，哪類是數字型媒體： 模擬型：錄音機，電視機，攝像機，錄像機。

數字型：CD，數碼相機，多媒體投影機，VCD，DVD，LD，MPC系統。

3、媒體的教學功能和特性(填空)：表現力，重現力，接觸力，參與性，受控性。

4、視頻展示臺在教學中應用方式主要有：●用于實物的展示、演示實驗等●用于書寫和展示印刷資料和圖片●展示各種透明膠片，如幻燈片、投影片等

5、學習環境的三種類型：

1、以PC為基礎的學習環境。

2、以教室為主的學習環境。

3、以網絡為基礎的開放、虛擬的學習環境。

6、學習環境可以理解為學習者學習發生的“地點”和“空間”以及為學習者的學習活動提供的各種支持條件。也可以抽象地理解為學習者在追求學習目標和問題解決的活動中可以使用多樣的工具和信息資源，并相互合作和支持的場所。

7、（填空）信息技術核心是（計算機）、（通訊）以及兩者結合的產物——（網絡）。

8、（問答）數字化學習包括如下基本組成部分——設施、資源、平臺、通訊、工具。

9、數字化學習的實施方式——資源利用的學習、自主發現的學習、協商合作的學習、實踐創造的學習。

第三章：

1、音像信息數字化處理（名詞解釋）是指對音像信息的模擬信號進行模/數轉換形成數字信號，將音像信息按某種規律編成一系列二進制數碼，即用0和1來表示音像信息。這種數碼表示的音像信息可以方便的儲存在光盤上，也可以不失真地進行遠距離通信傳輸，有利于計算機進行數據分析和處理。

2、（填空）音像信息數字化處理的基本方法就是把連續的音頻或視頻信號經過采樣和量化形成離散的數字化的音頻或視頻信號。

3、（填空）數據壓縮的根本依據是：保證數據量小于信息量，以方便信息傳送和保存。判斷好壞有三個指標：一是壓縮比要大，二是實現壓縮的算法要簡單，三是恢復效果要好。

4、數據壓縮有兩個過程：編碼過程和解碼過程。

5、圖像和視頻壓縮編碼標準：JPEG（靜止圖像壓縮標準）、H.261（視頻通訊編碼標準）、MPEG（運動圖像的壓縮標準）。

6、VCD系統是視音屏信息采用MPEG-1壓縮標準，DVD視盤機對圖像壓縮采用了MPEG-2技術。

7、多媒體投影機的幾項技術指標：明亮度，分辨率，散熱結構和燈泡的使用壽命。

8、數碼相機與傳統相機的比較：感光載體（數碼的好），影像質量（傳統的好），拍攝的敏捷性（傳統的好），影像處理（數碼的好）。

9、CCD是半導體器件，是數碼相機的核心。

10、數字衛星廣播的優點：

1、傳送更多的節目。

2、經濟效益好。

3、節目傳輸質量高。

4、所需發射功率小。

5、能提供多路多聲道的優質音頻信號。

6、能提供多種服務。

7、便于實行節目的有條件接收。

11、C波段衛星的下行頻率為3.7到4.2GHz，Ku波段的下行信號使用12GHz。

第四章：

1、電視節目播放系統是最基本的視頻應用系統。它是由節目來源（載體）、播放設備和收視設備組成。電視節目的收視設備是電視接收機和監視器。

2、錄像節目的節目錄制設備：錄像機，攝像機，計算機。（填空）

3、在利用電視接收機呈現錄像機播放的教學節目時，電視信號輸入可以有以下兩種途徑：●射頻信號輸入方式。●視頻信號輸入方式。

4、微格教學是在有控制的條件下進行學習的實踐系統。它是以現代教育教學理論為指導，利用現代視聽技術，通過反饋評價，以集中解決某一特定的教學行為技能為目的，對教師教學技能進行系統訓練的方法。

5、微格教學具有如下特征：

1、有少數學習者（5-10人）組成“微型課堂”，以真實的學生或訓練者的同學充當“模擬教師”和“模擬學生”，使課堂微型化。

2、把教師教學技能分解為若干個環節，學習者根據訓練目標，選擇一小段“微型內容”進行教學設計并編寫教案。

3、被訓練者利用5-10分鐘的時間進行一小段“微型課程”的教學實踐，從中訓練某一兩項教學技能。

4、在進行“微型課程”的教學實踐過程中，利用視聽設備系統將實踐過程記錄下來。

5、通過視頻系統重播已記錄的內容，進行反饋評價和分析，可以是自我批評也可以是他人評價。

6、微格教學的基本程序：

1、確定訓練目標。

2、學習和研究教學技能。

3、觀摩有關教學技能的示范材料。

4、編寫微型教學教案。

5、角色扮演——微型課堂教學實踐。

6、聲像記錄。

7、重播錄像、自我分析。

8、討論評價、修改教案。

9、再實踐。

7、衛星廣播電視系統有發射站、測控站、星體及地面接收網等四大部分組成。

8、電視教材制作系統分為兩大部分，一是前期素材攝錄部分，二是后期錄像編輯部分。

第五章：

1、計算機多媒體系統中的多媒體信息包括以下內容：●文本 ●圖形和圖像 ●動畫 ●視頻 ●音頻

2、交互界面包括各種按鈕、圖標、菜單，對話，文本等。

3、超文本結構實際上是一種由節點和鏈組成的信息網絡。節點是儲存數據或信息的單元，又稱為“信息塊”。鏈表示不同節點中存放信息間的聯系。

4、早期文本系統中的節點僅僅是文字，后來在節點中引入了圖形、圖像或動畫等，這就成為超媒體系統。

5、多媒體綜合電教室的類型：

1、簡易型。

2、標準型。

3、多功能型。

4、學科專業型。

6、標準型多媒體綜合電教室設備系統相比簡易型主要多出了視頻切換器，調音臺，功率放大器和音箱，大屏幕投影機。

7、（名詞解釋）多媒體課件，是以現代教學思想為指導，以計算機、多媒體和通訊技術為支撐，具備一定教學功能的，以學生為中心的多媒體計算機輔助教學軟件。

8、（大題目）多媒體課件制作程序：

1、課題確定。

2、課件的教學設計。

3、軟件的系統設計。

4、腳本的編寫。

5、多媒體信息編輯加工。

6、教學測評。

9、（填空）屏幕畫面的描述一般包括（屏幕版面），（顏色搭配），（字體形象）和（修飾美化）等內容。

10、多媒體課件腳本主要包括文字腳本（教師）和制作腳本（設計人員）兩類。

11、（大題目）多媒體教學應用的基本方式及特點：

1、多媒體網絡環境下的遠程學習。

2、多媒體網絡教室環境下的探究學習。

3、多媒體個性化自主學習。

4、多媒體組合課堂教學。

第六章：

1、計算機網絡的組成：將分布在不同地理位置上的具有（獨立功能）的多臺計算機、終端及附屬設備，用（通信設備）和（通信線路）連接起來，再配有相應的支撐軟件，以實現計算機間的相互通信，（資源共享）的系統。

一個計算機網絡包括網絡硬件和網絡軟件兩部分。

2、計算機網絡的傳輸介質，有形介質主要包括雙絞線，同軸電纜和光導纖維。

3、（填空）計算機網絡的分類，根據網絡分布規模劃分為（局域網）、（城域網）、（廣域網）和（網間網）。

4、Internet信息傳送的基本原理：

1、TCP/IP協議，不同網絡的互聯通信需要依靠路由器，還需要通信協議的保障。IP協議保證數據的傳輸，TCP協議保證數據傳輸的質量。

2、IP地址，地址前三位是110，則為C類，分配給小型網絡，如大量的局域網和校園網。

3、域名，域名和IP地址是登錄主機地址的兩種方法。將域名轉換成IP地址是由域名服務器（DNS）來完成的。

5、（問答題）網絡技術在教學（學習）中具有下列良好的特性：●同步和非同步，老師和學生可以在線交流，也可以非同時交流 ●多方向，交流可以多方向 ●個別化，學生可以依據其需要選擇合適的教材和進度來學習●自動記錄，網絡任何的學習行為和交流都可以記錄下來，利于查詢和追蹤。

6、（名詞解釋）網絡課程是通過在網絡環境下運行的軟件來表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和。

7、（填空）網絡課程包括兩個部分，按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境，其中（網絡教學支撐環境）特指支持網絡教學的（軟件工具）、（教學資源）以及實施教學活動的(網絡教學平臺)。

8、（填空）網絡課程應是一個遵循自主學習“提出問題——情境設計——學生自學——協商討論——評價——總結——練習鞏固”設計模式的開放性系統。

一個完整的網絡課程采用教師為主導、學生為主體的教學設計思路。

9、網絡課程設計應充分體現教師為主導，學生為主體的思想，客服強調以教為主和以學為主的片面性。

10、（填空）基于網絡環境的協作學習的基本要素，（協作小組）、（成員）、（輔導教師）、（協作學習環境）。

11、（名詞解釋）在線學習是指學習者在Internet的環境下，利用網上提供教育教學服務系統獲取學習資源，解決學習問題的一種學習方式。

第七章：

1、遠程教育也稱為遠距離教育，是指教師和學生依賴遠程傳播技術而進行的非面對面的教育形式。

2、遠程教育的發展與教育技術的發展緊密相聯。三個階段的發展：

1、函授教育。

2、廣播電視教育。

3、現代遠程教育。

3、（問答）實現遠程教育采用三種方式及主要特征：

1、基于視頻會議系統的方式。采用H.320標準，通過租用ISDN、DDN專線，實現教學現場的直播。不足在于時空限制和學生無法自主按需點播學習。

2、基于衛星數字廣播電視的方式。技術成熟、覆蓋面廣，不足在于存在單向、時空限制、不適合自主學習。

3、基于新特網的方式。這種方式是目前研究的重點和熱點，因為Internet是一個雙向交互式網絡，沒有時空限制，可以滿足學生自主學習的需求，并可以有效地實現同步實時授課、異步按需點播、輔助工具、教學資源管理等應用的有機集成，形成一個完整的遠程教學系統。

第八章：

1、（名詞解釋）教育信息資源：指經過數字化處理，可以在多媒體計算機上或網絡環境下運行的多媒體信息材料，它能夠激發學生通過自主、合作、創造的方式來尋找和處理信息，從而使數字化學習成為可能。

2、教育信息資源按資源的組織形式分類：

1、媒體素材。

2、題庫。

3、案例。

4、教學軟件。

5、網絡教程。

6、網絡教學支撐環境。

7、教學資源管理系統。

3、教育網站是網路環境下教育資源的主要體現形式，是指通過收集、加工、存儲教育

第三篇：現代教育技術作業3(書面作業)新版本

現代教育技術作業3（書面作業）參考答案

一、書面作業 第四章、第五章

1、簡述動畫在教育教學領域中的4種主要應用。

（1）呈現復雜的結構，尤其是具有復雜空間結構的事物。（2）表現復雜的過程。（3）優化教學信息的呈現。（4）創設學習情境。

2、簡述動畫的類型（二維與三維動畫，位圖動畫與矢量動畫，順序與交互動畫）。

二維畫面是平面上的畫面。紙張、照片或計算機屏幕顯示，無論畫面的立體感有多強，終究只是在二維空間上模擬真實的三維空間效果。一個真正的三維畫面，畫中景物有正面，也有側面和反面，調整三維空間的視點，能夠看到不同的內容。二維畫面無論怎樣看，畫面的內容是不變的。二維與三維動畫的區別主要在采用不同的方法獲得動畫中的景物運動效果。

二維動畫的特點：二維動畫是對手工傳統動畫的 一個改進。就是可將事先手工制作的原動畫逐幀輸入計算機，由計算機幫助完成繪線上色的工作，并且由計算機控制完成紀錄工作。

三維動畫又稱3D動畫，是近年來隨著計算機軟硬件技術的發展而產生的一新興技術。三維動畫軟件在計算機中首先建立一個虛擬的世界，設計師在這個虛擬的三維世界中按照要表現的對象的形狀尺寸建立模型以及場景，再根據要求設定模型的運動軌跡、虛擬攝影機的運動和其它動畫參數，最后按要求為模型賦上特定的材質，并打上燈光。當這一切完成后就可以讓計算機自動運算，生成最后的畫面。

在位圖動畫中，動畫的一幀是一幅位圖圖像。而矢量動畫是在計算機中使用數學方程來描述屏幕上復雜的曲線，利用圖形的抽象運動特征來記錄變化畫面信息的動畫。

順序動畫是指類似視頻文件，只能順序播放的動畫。而交互動畫，指具有交互功能的動畫，即動畫內部有些可以與用戶交互的物體，用戶操作后，動畫可以以某種方式響應用戶的操作。

3、簡述多媒體課件的開發過程。

分析階段：需求分析；學生、目標和內容分析；資源和約束條件分析

設計階段：內容選擇和組織；教學活動設計；教學信息呈現方式設計；交互方式設計 制作階段：素材收集和處理；集成

試用和評價：制訂試用計劃；試用過程觀察和數據收集；數據匯總與形成結論

4、簡述使用Powerpoint的典型開發任務的操作。

（1）圖形繪制（2）圖像的使用（3）聲音的使用（4）視頻的使用（5）動畫

（6）統一幻燈片風格（7）幻燈片的非線性放映（8）排練計時功能（9）旁白功能（10）備注

具體的操作見書本P131-134

5、常見的動畫制作軟件有哪些？

Adobe Flash Windows Movie Maker Corel會聲會影 幾何畫板 ImageReady Cool 3D Swift 3D 3DMAX Maya

6、簡述Authorware適合開發教學和培訓課件的主要原因。

（1）利用圖標封裝了文本和圖像顯示、動畫、聲音播放、交互等常見的課件開發功能，大多數功能通過鼠標拖拽、點擊即可實現，對編程的需求降至最低。

（2）提供了多種交互方式，同時內置了跟蹤交互過程的系統變量，是教師可以收集交互過程的幾乎所有細節信息，如學生在做一道練習題目時，嘗試了幾次、正確幾次、錯誤幾次、花了多少時間等，全部都有相應的記錄。

（3）內置了腳本編程語言，該語言簡單易學，而且足夠靈活。

7、簡述網絡課件的特點。

（1）開放性（2）標準化（3）易更新

（4）對存儲空間的敏感性（5）可檢索性

8、網絡課件的導航設計包括哪些內容？

（1）首先應包括系列化教學事件如明確學習目標、課程概覽、提示學前經驗、提供原則、例證、練習、評估和反饋等；

（2）提供導航工具：目錄、菜單、圖標、索引等。（3）應給予學生者適當的控制權。（4）告知學習進度

9、教師在選擇演示型課件時應注意哪些問題？

（1）教學信息內容是否適合教學目標、學科規范。

（2）信息呈現方式是否適合課堂教學，例如如果文字太小、一次顯示的文字太多，則通常不適合用于課堂演示。

（3）演示過程中信息的呈現速度是否可控，內容順序是否可以調整。（4）聲音是否可以控制，例如背景音樂是否可以關閉。

（5）課件是否方便修改和替換，教師通常需要根據具體教學需求，添加、刪除、調整教學信息，某些格式的演示型課件（如SWF）很難修改，這會造成不便。

10、教師在選擇練習型和測試型課件時應注意哪些問題？

（1）題目是否和學生課程中所學內容一致。

（2）題目質量如何，計算機提供的反饋，是否有助于學生發現錯誤，鞏固正確知識。（3）課件是否記錄了學生的練習和測驗歷史數據。

（4）教師是否可以修改練習和測試中的題目、試卷等，如果可以，教師可以將其用于其他單元或者知識點的教學。

11、教師在選擇模擬型課件時應注意哪些問題？

（1）課件模型的正確性和有效性。

（2）課件模型的真實程度應有助于學生理解，同時不會妨礙學習。（3）課件交互方式的評估。

（4）是否具備課件的運行環境，有些模擬型課件需要特殊外部設備的支持。

12、教師在選擇游戲型課件應注意哪些問題？

（1）分析游戲是如何將學科目標體現在游戲活動中的，是否合理，是否真正有學習的作用。（2）游戲的“計分”系統是按照什么規則制定的，這種規則可能對學生行為產生何種影響。（3）游戲過程中個人、小組如何競爭。（4）游戲的交互方式是否適合學生。

（5）教師能否控制游戲的難度、競爭規則、教學內容等。

13、博客具有哪些特點？

（1）個體性（私密性）（2）社會性（公開性）（3）動態性（4）可管理性（5）多媒體化

14、博客的教學應用主要哪些方面？

（1）教育、教學反思和交流（2）學生作品展示和交流（3）為學生提供資源（4）班級管理

15、簡述什么是Wiki、有哪些特點？

Wiki是專門創建互聯網百科全書的工具。特點：

具備和傳統的百科全書類似的特點：（1）以詞條（術語）為基本單位。（2）支持詞條的分類。（3）支持詞條之間的關聯。

和傳統的百科全書不同的特點；（1）動態（2）平民化（3）多媒體表征（4）可搜索（5）保留了歷史記錄。

16、教師應具備的電子郵件技能有哪些？

（1）熟悉申請免費郵箱地址的流程和操作方法，以幫助尚無郵箱的學生申請郵箱。（2）熟悉訪問郵件服務器的兩種方法。

（3）理解與電子郵件相關的如下概念：E-mail地址、郵件、收件人、發件人、主題、郵件正文、附件、回復、轉發、群發、抄送、簽名、郵件夾、垃圾郵件、郵件過濾。

（4）掌握如下操作：接收和閱讀郵件，撰寫和發送郵件、轉發郵件、群發郵件、回復郵件、查找郵件、通信錄和文件夾管理操作。

（5）郵件客戶端程序的配置和使用。

（6）培養學生良好的使用習慣和網絡禮儀。

17、電子郵件在教學中可以起到哪些作用？

（1）個別輔導或作業個性化反饋（2）作業管理

（3）學生教育和家校聯系（4）幫助學生開展合作學習

18、網絡課程有哪些特點？

（1）交互性（2）開放性（3）個性化（4）協作性（5）多媒體化（6）超文本

19、簡述Moodle的網絡教學功能。

（1）以學生為中心，提供了多樣學習活動，如：podcast（播客）、問卷調查、wiki、心得報告、日志、聊天、論壇、測驗、投票、互動評價等。

（2）Moodle支持三種主流的教學組織形式：星期格式、主題格式、社區格式。（3）Moodle支持多種教學方法：WebQuest、程序教學、PBL等。（4）全面評價功能。

20、通常WebQuest包括6個部分，它們分別是什么？

（1）引言（2）任務（3）過程（4）資源（5）評估（6）結束

第四篇：512現代教育技術基礎專科第四次作業

第四次作業

試卷總分：80

測試總分：0

一、單項選擇題（共 3 道試題，共 9 分。）

1.第一個傳播過程模式是（）。

A.香農——韋弗模式

B.施拉姆循環模式

C.香農——施拉姆模式

D.貝羅模式

2.（）主要是一種教師講、學生聽的教學活動，是歷史上最悠久、應用范圍最廣泛的一種教學形式。

A.講授教學

B.在線學習

C.網絡教學

D.小組教學

3.教學策略的制定是根據一定的（）、教學內容、教學對象以及各種外部的條件，恰當地選擇教學順序、教學方法和教學媒體等，以優化教學過程。

A.教學目標

B.教學組織

C.先行組織

D.教學設計

二、判斷題（共 5 道試題，共 15 分。）

1.教學設計是運用系統方法分析教學問題，確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。

A.錯誤

B.正確

2.學習需要分析是根據總的教學目標，規定學習內容的范圍和深度，并揭示出學習需要中各個組成部分之間的關系，以實現教學效果的最優化。

A.錯誤

B.正確

3.活動教學是指以在教學過程中建構具有教育性、創造性、實踐性的學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動更多試題及答案+扣二九七九一三九六八四為主要特征，以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型教學觀和教學形式。

A.錯誤

B.正確

4.先行組織者是認知心理學的代表人物——美國教育心理學家布魯納于1960年提出的一個教育心理學的重要概念，也是他在教學理論方面的主要貢獻之一。

A.錯誤

B.正確

5.翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。學生在家看視頻、聽講解自學為課前預習，上課時老師主要進行問題輔導，分組討論或者對有困難的學生提供幫助。

A.錯誤

B.正確

三、簡答題（共 4 道試題，共 28 分。）

1.簡述活動開展過程設計的三項內容。

2.實施關系論教學設計的4個要點是什么？

3.簡述講授教學設計的4項基本內容。

4.簡述活動實施環境設計的5項內容。

：

四、論述題（共 2 道試題，共 28 分。）

1.請闡述教學設計的一般過程模式的7要素。

2.學校開始建設網絡課程平臺，網上課程建設成為老師們議論的核心話題。在“網絡課程中需要采用哪些媒體手段？”這個問題上，老師們爭論得比較厲害，誰也說不服誰。A老師說，應該使用“視頻短片” 和“實時通訊互動”;B老師認為使用單純的文字網頁陪圖片就夠了，過多的媒體手段會分散學生的注意力…… 如果你是學生，你希望在學習的平臺上通過怎樣的媒體學習，請提出你的觀點，并結合文字、圖片、音頻等各類視聽媒體特點進行闡述.

第五篇：現代教育技術基礎

現代教育技術基礎

名詞解釋：

1、信息技術：是指研究信息的產生、獲取、度量、傳輸、變換、處理、識別和應用的科學技術。

2、教育信息化：是指在教育與教學的各個領域中，積極開發并充分應用信息技術和信息資源，培養適應信息社會需求的人才，以推動教育現代化進程。

3、教育技術：是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的（理論與實踐）

4、學習環境：是為學習者學習方生的“地點”和“空間”以及為學習者的學習活動提供的各種支持條件。在學校教育中主要包括（校園、教室、圖書館、、實驗室等）設施和設備條件，及含（教師、管理者）的各種支持服務。

5、微格教學：是在有控制的條件下進行學習的實踐系統。是以現代教育教學理論為指導，利用現代視聽技術，通過反饋評價，以集中解決某一特定的教學行為技能為目的，對教師教學技能進行系統訓練的方法。

6、超媒體系統：在節點中引入圖形、圖像或動畫等的超文本系統。

7、多媒體課件：是以現代教學思想為指導，以計算機、多媒體和通訊技術為支撐，具備一定教學功能的，以學生為中心的多媒體計算機輔助教學軟件。

8、計算機網絡：是將分部在不同地理位置上的具有獨立功能的多太計算機、終端及其附屬設備，用通信設備和通信路線鏈接起來，再配有相應的支撐軟件，以實現計算機間的相互通信、資源共享的系統。

9、網絡課程：是通過在網絡環境下運行的軟件來表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，包括按一定教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。

10、基于因特網的協作式學習：是指利用計算機網絡及多媒體技術，由多個學習者針對同一學習內容彼此交互和合作，結成若干個協作學習小組，以達到對教學內容更深的理解與掌握的過程。

11、遠程教育：是指教師和學生依賴遠程傳播技術而進行的非面對面的教育形式。12、13、14、教育資源：是指支持學習的資源，包括支持學與教的系統和教學教材與環境。專業或專題研究網站主要針對教學的某一方面提供豐富的信息資源。教學設計：是教育技術學的核心內容，是一種以認知學習理論為基礎，以教育傳播過程為對象，應用系統科學的方法分析研究教學問題和需求，確立解決問題的方法和步驟，并對教學結果作出評價的一種計劃過程和操作程序。

填空題與選擇題：

1、信息技術的進步，使傳統的教育和管理方式受到猛烈的沖擊，引起教育的重大改革，包括（教育思想、教育內容、教育手段和方法、教育模式、教育體制），他使教育由（一次性教育向終身教育轉變、由精英教育向大眾教育轉變、傳統民族性教育向現代國際化教育轉變、傳統的課堂傳授式教育模式向網絡化開放性教育模式轉變），引發了（思維觀念和行為方式）的革新。

2、教育技術的研究對象（學習的過程和資源），基本研究內容（設計、開發、利用、管理和評價）五個方面的理論和實踐。

3、（90年代）的多媒體、人工智能、因特網屬于（數字化階段）。

4、（戴爾）的（經驗之塔理論）；經驗之塔的三大類十個層次：做的經驗（有目的的直接

經驗（穩定），設計經驗，參與活動的經驗）；觀察的經驗（觀摩示范，見習旅行，參觀

展覽，電影與電視，無線電）；抽象的經驗（視覺符號，語言符號（不穩定）

5、學習者學到什么，是受（環境）控制的，而不是由（個體）決定的。

6、認知主義學習理論強調（認知結構和內部心理表象），即學習的內部因素。

7、構建主義是認知主義的發展，其基本思想是（學習是學習者主動構建內部心理結構的過

程，不僅包括結構性的知識，也包括大量非結構性的經驗背景）

8、五W的傳播模型是（who、says what、in which channel、to whom、with what effects）(17

頁)

9、現代教學媒體的分類：模擬型媒體（關學投影媒體、模擬電子音像媒體）；數字化媒體

（數字化音像媒體、多媒體計算機與網絡媒體）10、11、媒體的教學功能和特性：（表現力、重現力、接觸面、參與性、受控性）36頁 信息技術的核心是計算機、通訊以及兩者結合的產物（網絡）；數字化學習環境包

括（設施、資源、平臺、通訊、工具）

12、音像信息數字化處理的基本方法：把連續的音頻或視頻信號經過（采樣和量化）形

成離散的數字化的音頻或視頻信號。

13、數據壓縮處理的過程：（編碼、解碼過程）

14、被廣泛應用的圖像和視頻壓縮編碼標準主要有：（JPEG是靜止圖像壓縮標準、H.261

是視頻通訊編碼標準、MPEG是運動圖像的壓縮標準）

15、DVD的圖像壓縮方式：（MPEG--2）

16、數碼相機所用的感光芯片：（CCD、CMOS、以及任何形式的存儲卡）；（CCD）是

半導體器件，是數碼相機的核心。

17、Ku波段的下行信號使用：（12GHz）,18、電視節目播放系統是由：（節目來源、播放設備、收視設備）組成。19、20、21、22、23、24、25、錄像節目播放時，電視信號輸入的途徑：（射頻信號輸入方式、視頻信號輸入方式）。微格教學的系統組成：（微格教室、控制室、觀摩室）。衛星廣播電視系統的組成：（發射站、測控站、星體、地面接收網）。電視教材制作系統的組成：（前期素材攝入部分、后期錄像編輯部分）。多媒體信息的內容：（文本、圖形和圖像、動畫、視頻、音頻、交互界面）超文本的結構：（節點、鏈、網絡）計算機網絡硬件的傳輸介質：有形介質（雙絞線、同軸電纜、光導纖維）；無形介

質（無線電、微波、衛星通信）

26、計算機網絡的類型：（局域網、城域網、廣域網、網間網）

27、為了實現不同網絡類型之間的互聯網信，除了依靠（路由器）尋找路由，還需要（通

信協議）的保障。

28、IP地址的類別：（地址第一位是0,為A類；地址前2為是10的為B類；地址前三

位是111的為C類）

29、在“址欄”輸入了某一個主機的域名以后，必須將域名轉換成網絡內部能夠識別的IP地址，這樣才能找到與域名對應的主機。

30、教育信息資源的類型：（學習資源、備課資源、科研資源）

31、布爾邏輯運算符包括：（AND表示邏輯“與”，、OR表示邏輯“或”、NOT表示邏

輯“非”）272頁

32、多媒體素材的類型：（文本、圖形圖像、音頻、動畫、視頻）；他們的常用開發工具

與開發出的保存格式：（280-287頁）

文本文件的常用格式：TXT、RTF、DOC、DOT、WPS、PDF 圖形圖像的制作工具：PhotoShop、Corel Draw、Firework、Auto CAD、3D Max 音頻素材的常用格式：wav 動畫素材的格式常有：GIF、FLI、FLC、SWF、AVI、MOV、PIS;工具：Authorware、劃變、百葉窗

視頻素材常用格式：DAT、MPG、AVI、MOV、RM33、按Alt+PrintScreen可將當前活動窗口顯示畫面置入剪貼板；按下PrintScreen即可

全屏幕拷貝。

34、簡答題：

1、現代教育技術的理論基礎？

1、視聽教學理論；

2、學習理論；

3、傳播理論；

4、系統科學理論

闡述的經驗程度的關系是符合由抽象到具體，由感性到理性，由個別到一般的認識規律。

1、寶塔最底層的經驗最具體，越往上升就越抽象；

2、教育、教學應從具體經驗入手，逐步到抽象；

3、教育、教學不能止于具體經驗，要向抽象和普遍發展；

4、在學校中，應用各種教學媒體；

5、多學習位于寶塔中層經驗的學習，沖破時空的限制，彌補直接經驗的不足；

3、威爾生的學習環境的類型：

1、以pc為基礎的學習環境；

2、以教室為主的學習環境；

3、以網絡為基礎的開放、虛擬的學習環境

4、多媒體投影機的技術指標：

1、明亮度；

2、分辨率；

3、散熱結構和燈泡的使用壽命

5、數碼相機的特點：

1、多種用途；

2、低消耗，無污染；

3、遠程傳送

6、微格教學的特征：

1、由少數學習者組成“微型課堂”，以真實的學生或受訓者的同學充當“模擬教師”和

“模擬學生”，使課堂微型化；

2、把教師教學技能分解為若干個環節，學習者根據訓練目標，選擇一小段“微型內容”

進行進行設計并編寫教案；

3、被訓練者利用5-10分鐘的時間進行一段“微型課程”的教學實踐，從中訓練某一兩

項進行技能；

4、在進行“微型課程”的教學實踐中，利用視聽設備系統將實踐過程記錄下來；

5、通過視頻系統重播記錄的內容，進行反饋評價和分析。

7、微格教學的基本程序：

1、確定訓練目標；

2、學習和研究教學技能；

3、觀摩有關教學技能的示范材料；

4、編寫微型教學教案； 多媒體創作的工具：Authorware、Director、ToolBook5、角色扮演——微型課堂教學實踐；

6、聲像記錄；

7、重播記錄，自我分析

8、討論評價，修改教案；

9、再實踐

8、多媒體課件的發展方向：

1、網絡化；

2、智能化；

3、向虛擬現實方向發展；

4、自主性、創造性、多層次

9、多媒體課件制作的程序：

1、課題確定；

2、課件的教學設計；

3、軟件的系統設計；

4、腳本的編寫；

5、多媒體信息的編輯加工；

6、教學評價

10、基于因特網的協作式學習的基本要素：

1、協作小組；

2、成員；

3、輔導教師；

4、協作學習環境

11、遠程教育的發展三階段：241頁

1、函授教育；

2、廣播電視教育；

3、現代遠程教育

12、遠程教育的特點：

1、教育手段和方法的先進性；

2、教育形式的多樣性；

3、教育對象的廣泛性；

4、教育的對象、內容、層次和形式的開放性

13、實現遠程教育的方式：

1、基于視頻會議系統的方式；

2、基于衛星數字廣播電視的方式；

3、基于因特網的方式

14、信息技術與課程整合的基本思想：

1、要在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動；

2、對課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源；

3、利用信息加工工具讓學生進行知識重構。