第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)論試題3

現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)論

單選題(60)每題1 分 共60 分

(1)以下不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評價(jià)常用工具的是（）。

A:測驗(yàn)題 C:調(diào)查表

B:填空題 D:觀察表

(2)（）是指在計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)的基礎(chǔ)上，將圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫及文字等各種多媒體信息，以實(shí)時(shí)控制的方式引入到教學(xué)過程中的一種專用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

A:多媒體演示教室 C:多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

B:微格教學(xué)教室 D:語音教室 B:話筒 D:CD-ROM(3)能把自然風(fēng)景圖片變?yōu)閿?shù)字信息的設(shè)備是（）。A:數(shù)碼相機(jī) C:聲卡 A:信息素養(yǎng) C:現(xiàn)代教育技術(shù)能力(4)教師的（）概括為四個(gè)方面的內(nèi)容：媒體技術(shù)能力、信息應(yīng)用能力、教學(xué)實(shí)踐能力和評價(jià)研究能力。

B:職業(yè)道德 D:創(chuàng)造能力 B:MP3 D:WMA(5)下列選擇中不屬于數(shù)字音頻格式的是（）。

A:Flv C:WAVE A:教學(xué)設(shè)計(jì) C:問題解決(6)喬納森的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模式以（）為核心。

B:教學(xué)策略分類 D:教學(xué)評價(jià) B:網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境 D:網(wǎng)路學(xué)習(xí)環(huán)境(7)從教學(xué)功能上看，包括普通教學(xué)環(huán)境、語音教學(xué)環(huán)境、微格訓(xùn)練環(huán)境和（）等。

A:系統(tǒng)教學(xué)環(huán)境 C:專業(yè)教學(xué)環(huán)境 A:教育博客 C:個(gè)人博客(8)按照博客功能分，可以將博客分為（）、微型博客和博客圈。

B:博客群 D:集體博客 B:BMP D:JPEG(9)下面的（）是矢量圖像格式。

A:SVG C:GIF A:學(xué)習(xí)空間與方式的變革 C:教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變(10)下面的（）不屬于教育技術(shù)對教育的變革。

B:教學(xué)思想的變革 D:教育教學(xué)模式的變革 B:Blog D:數(shù)據(jù)流(11)以下不屬于經(jīng)典的四種網(wǎng)絡(luò)交流方式的是（）。A:Email C:BBS(12)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站展示了（），能滿足不同層次、不同學(xué)科教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。A:專題知識

C:學(xué)習(xí)專題相關(guān)的結(jié)構(gòu)化知識

B:教學(xué)知識 D:結(jié)構(gòu)化知識 B:依據(jù)教學(xué)對象 D:依據(jù)教學(xué)設(shè)施(13)教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)的參考：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、（）、依據(jù)教學(xué)條件。

A:依據(jù)教學(xué)過程 C:依據(jù)教學(xué)環(huán)境 A:梅里爾 C:史密斯(14)成分顯示理論（CDT）的提出者是（）。

B:加涅 D:雷根

B:家庭/情境支持 D:認(rèn)知工具(15)以下不屬于喬納森的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模式的基本要素的是（）。

A:問題/項(xiàng)目 C:信息資源 A:教師機(jī) C:服務(wù)器(16)LANSTAR主控端軟件應(yīng)安裝在（）機(jī)上。

B:學(xué)生機(jī) D:工作站

(17)（）要求教師具備一定的信息利用和資源管理與使用的技能后，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行資源開發(fā)，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐工作。

A:教學(xué)/設(shè)計(jì) C:工具/應(yīng)用

B:資源/管理 D:績效/發(fā)展

(18)（）是以多媒體計(jì)算機(jī)為核心，由實(shí)物展示臺(tái)、多媒體投影儀、電動(dòng)屏幕、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)、展臺(tái)、音響設(shè)備等多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備組成。

A:多媒體演示教室 C:語音教室

B:網(wǎng)絡(luò)教室 D:微格教室 B:19世紀(jì)末期 D:20世紀(jì)末期(19)教學(xué)設(shè)計(jì)的思想起源于（）教育和心理學(xué)家試圖把心理科學(xué)運(yùn)用于教育的努力。

A:19世紀(jì)初期 C:20世紀(jì)初期 A:全文搜索引擎 C:元搜索引擎(20)調(diào)用其他獨(dú)立搜索引擎的引擎，被稱為“搜索引擎之母”的是（）。

B:目錄索引類搜索引擎 D:垂直搜索引擎 B:反投式投影機(jī) D:背投式投影機(jī)(21)按投影機(jī)與屏幕的關(guān)系，可分為正投式投影機(jī)和。

A:側(cè)投式投影機(jī) C:投式投影機(jī) A:“教育技術(shù)” C:“教學(xué)過程”(22)輸入“教育*”，結(jié)果不會(huì)顯示（）等相關(guān)內(nèi)容。

B:“教育信息” D:“教育內(nèi)容”

(23)（）是具有學(xué)生與教師在地點(diǎn)上的分離、實(shí)施有組織的教學(xué)項(xiàng)目、應(yīng)用遠(yuǎn)程傳播媒體系統(tǒng)、有雙向交流的渠道等特性的教育形式。

A:集體教學(xué)

B:小組教學(xué) C:遠(yuǎn)程教學(xué)

D:個(gè)別化教學(xué) B:對象的表述 D:行為的表述(24)在學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫中，對問題明確性的描述，屬于（）。

A:條件的表述 C:標(biāo)準(zhǔn)的表述 A:識記 C:分析(25)下列選項(xiàng)中不屬于布魯姆的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)分類的有（）。

B:領(lǐng)會(huì) D:學(xué)習(xí)B:感覺媒體 D:數(shù)字媒體(26)數(shù)字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動(dòng)畫均屬于（）。

A:邏輯媒體 C:實(shí)物媒體

(27)信息素養(yǎng)包含技術(shù)和人文兩個(gè)層面的意義：在技術(shù)層面上，信息素養(yǎng)反映的是人們搜索、（）、篩選、利用信息的能力，以及有效的在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)的技能。

A:鑒別 C:整合

B:獲取 D: 策略 B:識記 D:分析(28)下面的（）不屬于認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。

A:價(jià)值化 C:領(lǐng)會(huì) A:降低 C:不變(29)聲音響度增加會(huì)使人耳對聲調(diào)的聽感（）。

B:提高 D:沒關(guān)系

(30)進(jìn)入信息化社會(huì)后，現(xiàn)代教育技術(shù)能力和（）已經(jīng)成為教師專業(yè)能力構(gòu)成中的重要組成部分，與外語、計(jì)算機(jī)技術(shù)一樣成為高校教師的必備能力和基本素質(zhì)。

A:信息基礎(chǔ)理論 C:信息化素養(yǎng)

B:信息工具 D:信息資源 B:教育技術(shù) D:信息技術(shù)(31)（）指的是那些以抽象形式表現(xiàn)出來，以功能形式作用于教育實(shí)踐的科學(xué)知識，如系統(tǒng)方法等。

A:有形技術(shù) C:無形技術(shù)

A: 網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)會(huì)員 C: 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境(32)下列（）不屬于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中的非人力資源。

B:數(shù)字化學(xué)習(xí)輔助設(shè)施 D:數(shù)字化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng) B:全文搜索引擎 D:分類搜索引擎(33)（）的服務(wù)方式是面向網(wǎng)頁的全文檢索服務(wù)。

A:元搜索引擎 C:目錄索引類搜索引擎 A:個(gè)人博客 C:微型博客(34)嘰歪屬于（）。

B:一般博客 D: 博客圈

(35)使用通配符（），表示可以由任意一個(gè)詞代替。A:* C:&

B:, D:&& B:人本主義 D:建構(gòu)主義(36)20世紀(jì)70年代（）學(xué)習(xí)理論逐漸成為教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想。

A:行為主義 C:認(rèn)知主義 A:WAVE C:MIDI(37)以下不是數(shù)字音頻的格式的是（）。

B:WMA D:AVI B:自主學(xué)習(xí)D:知識管理(38)以學(xué)生為主的教育博客是一個(gè)（）的過程。

A:知識學(xué)習(xí)C:協(xié)作學(xué)習(xí)A:課堂授課型 C:協(xié)作性(39)著重營造網(wǎng)絡(luò)協(xié)作環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性思維的是（）網(wǎng)絡(luò)課程。

B:自主學(xué)習(xí)型 D:小組合作型 B:反應(yīng) D:性格化(40)情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)分類中，學(xué)生通過對價(jià)值觀體系的組織，逐漸形成個(gè)人的品性，屬于（）。

A:接受 C:價(jià)值化 A:奧蘇貝爾 C:史密斯(41)有意義學(xué)習(xí)理論是由（）提出。

B:杜威 D:梅里爾 B:人本主義學(xué)習(xí)論 D:建構(gòu)主義理論(42)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是傳播理論、（）及認(rèn)知的信息加工理論。

A:行為主義學(xué)習(xí)理論 C:教育心理學(xué) A:學(xué)習(xí)技術(shù)能力 C:工具應(yīng)用能力(43)可以把教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力概括為四個(gè)方面的內(nèi)容：（）、信息應(yīng)用能力、教學(xué)實(shí)踐能力和評價(jià)研究能力。

B:媒體技術(shù)能力 D:學(xué)習(xí)管理能力

(44)能幫助學(xué)習(xí)者在課下復(fù)習(xí)所學(xué)知識，解答學(xué)習(xí)者的疑問，檢查學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化對所學(xué)知識的理解和掌握的課件類型是（）。

A:自主學(xué)習(xí)型課件 C:互動(dòng)教學(xué)型課件

B:自測輔導(dǎo)型課件 D:小組學(xué)習(xí)型課件 B:運(yùn)用 D:分析(45)認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)分類中，回憶先前學(xué)習(xí)過的知識材料如事實(shí)、方法、過程、理論等，屬于（）。

A:領(lǐng)會(huì) C:識記 A:網(wǎng)絡(luò)技術(shù) C:信息技術(shù)(46)在教師專業(yè)發(fā)展中重視()的理念和實(shí)踐的運(yùn)用，順利達(dá)成新教師上崗培訓(xùn)的目標(biāo)，取得教師教育的完善和發(fā)展。

B:多媒體技術(shù) D:現(xiàn)代教育技術(shù)

(47)多媒體技術(shù)不包括（）。A:多媒體信息管理技術(shù) C:信息壓縮技術(shù)

B:多媒體通訊技術(shù) D:計(jì)算機(jī)技術(shù) B:交互性 D:開放性(48)下面的（）不是網(wǎng)絡(luò)課件的特點(diǎn)。

A:共享性 C:有效性

(49)AECT的94定義中沒有具體描述作為物化形態(tài)的（），這表明教育技術(shù)關(guān)注的重點(diǎn)已經(jīng)從“硬件”進(jìn)化到了“軟件”，即越來越重視技術(shù)方法和方法論而不是設(shè)施本身。

A: 研究形態(tài) C:媒體

B:研究任務(wù) D:研究對象

(50)情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)分類中，學(xué)生主動(dòng)參與，積極反應(yīng)，表示出較高的興趣。學(xué)習(xí)的結(jié)果包括默認(rèn)、愿意反應(yīng)和滿意的反應(yīng)，屬于（）。

A:接受 C:價(jià)值化

B:反應(yīng) D:組織 B:越小 D:不一定(51)聲音信號數(shù)字化過程中，聲道數(shù)越高，將來占用存儲(chǔ)容量（）。

A:越大 C:沒變化 A:學(xué)習(xí)資源 C:學(xué)習(xí)目標(biāo)(52)（）是指那些可以提供給學(xué)習(xí)者使用的，能幫助和促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的信息、人員、教材、設(shè)施、技術(shù)和環(huán)境。

B:學(xué)習(xí)過程 D:學(xué)習(xí)方法

(53)斯金納提出的“小步子、循序漸進(jìn)、序列化、學(xué)習(xí)者參與、強(qiáng)化、自定步調(diào)”六個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)原則確立了（）教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基石。

A:認(rèn)知主義 C:人本主義

B:行為主義 D:建構(gòu)主義 B:體能 D:評價(jià)(54)下面的（）屬于認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。

A:接受 C:性格化 A:關(guān)機(jī)，通風(fēng)散熱 C:切換輸入信號(55)使用投影儀過程中，LAMP指示燈變紅需要（）。

B:重新開機(jī) D:改變分辨率 B:協(xié)作學(xué)習(xí)D:多媒體教學(xué)(56)教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)包括集體授課、（）、小組教學(xué)。

A:個(gè)別化教學(xué) C:問題解決的授課

(57)（）主要指在學(xué)校班級教學(xué)的基礎(chǔ)上由于視聽教學(xué)媒體（如幻燈、投影、視聽設(shè)備、語言實(shí)驗(yàn)室等）的引入而形成的一種教學(xué)模式。

A:以視聽技術(shù)為基礎(chǔ)的集體教學(xué)模式 C:以過程技術(shù)為基礎(chǔ)的小組學(xué)習(xí)模式

B:以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的個(gè)別化教學(xué)模式 D:以網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式

(58)（）是以人工方式或半自動(dòng)方式搜集信息，由編輯員查看信息之后，人工形成信息摘要，并將信息置于事先確定的分類框架中。A:元搜索引擎 C:全文搜索引擎

B:目錄索引類搜索引擎 D:分類搜索引擎 B:Windows-NT D:UNIX(59)下面哪種操作系統(tǒng)不屬于網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的是（）。

A:DOS C:NetWare A:圖像合成 C:特效制作(60)（）是圖像處理的基礎(chǔ)，可以對圖像做各種變換如放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、傾斜、鏡像、透視等。

B:圖像編輯 D:校色調(diào)色

多選題(20)每題2 分 共40 分

(1)在教學(xué)目標(biāo)的ABCD模式中，屬于教學(xué)目標(biāo)基本要素的有（）。

A ：對象 C ：條件

B ：行為 D ：標(biāo)準(zhǔn)

B ：教學(xué)目標(biāo)的表述要用教學(xué)的結(jié)果來表述 D ：教學(xué)目標(biāo)的表述可以是內(nèi)外結(jié)合的(2)在編寫教學(xué)目標(biāo)的注意事項(xiàng)中，以下表述正確的是（）。

A ：教學(xué)目標(biāo)的主體是教師 C ：教學(xué)目標(biāo)的行為詞必須是具體的 A ：世界博客 C ：微型博客(3)博客按功能分為（）。

B ：個(gè)人博客 D ：博客圈 B ：互動(dòng)教學(xué)型 D ：協(xié)作探究型(4)從網(wǎng)絡(luò)課程的表現(xiàn)形式來看，網(wǎng)絡(luò)課程主要有（）。

A ：課堂授課型 C ：自主學(xué)習(xí)型

A ：從接受類型向探究類型模式變革 C ：從技能向技術(shù)轉(zhuǎn)變(5)信息化教學(xué)模式變革的取向是（）。

B ：從低階思維能力的學(xué)習(xí)向高階思維能力的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變 D ：從內(nèi)容向方法轉(zhuǎn)變 B ：引起注意 D ：情感分析(6)加涅的教學(xué)程序包括9個(gè)階段，下面不屬于這9個(gè)階段的是（）。

A ：興趣分析 C ：學(xué)習(xí)風(fēng)格分析 A ：資源數(shù)字化 C ：教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化(7)數(shù)字化校園的特點(diǎn)（）。

B ：管理自動(dòng)化 D ：決策智能化

(8)從教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵可以看出，教師專業(yè)發(fā)展是教師在職業(yè)生涯中不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、從而解決問題的過程，也是集教師（）等方面由不成熟到成熟的發(fā)展過程。

A ：專業(yè)知識 C ：專業(yè)素養(yǎng)

B ：專業(yè)技能 D ：專業(yè)情感 B ：課程資源庫 D ：專題資源庫(9)國家數(shù)字化資源中的資源庫包括（）。

A ：圖片庫 C ：媒體資源庫(10)德國教育家赫爾巴特把教學(xué)過程分成四個(gè)階段（）。

A ：清楚 C ：系統(tǒng)

B ：聯(lián)想 D ：方法 B ：文檔 D ：數(shù)據(jù)庫(11)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在因特網(wǎng)中主要以（）等形式存在。

A ：網(wǎng)站/網(wǎng)頁 C ：軟件 A ：有形技術(shù) C ：無形技術(shù)(12)教育技術(shù)是指人類在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和，它分為（）。

B ：物化形態(tài) D ：智能形態(tài) B ：教學(xué)理論 D ：系統(tǒng)理論(13)教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)是（）。A ：學(xué)習(xí)理論 C ：傳播理論 A ：誘發(fā)學(xué)生行為 C ：評價(jià)行為(14)加涅的教學(xué)程序包括9個(gè)階段，下面屬于這9個(gè)階段的是（）。

B ：提供反饋 D ：促進(jìn)記憶和遷移 B ：E-mail D ：專家系統(tǒng)(15)下面屬于信息交流工具的是（）。A ：視頻會(huì)議 C ：網(wǎng)絡(luò)聊天 A ：立體頭盔顯示器 C ：數(shù)據(jù)手套(16)沉浸虛擬現(xiàn)實(shí)的設(shè)備常見的有（）。

B ：位置跟蹤器 D ：三維鼠標(biāo) B ：教學(xué)軟件 D ：數(shù)據(jù)庫(17)數(shù)字化學(xué)習(xí)材料包括（）等。A ：廣告 C ：多媒體素材

A ：用技術(shù)支持探究性學(xué)習(xí)C ：用超媒體支持建構(gòu)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)(18)國外學(xué)者喬納森等人描述了用技術(shù)支持學(xué)習(xí)的六大方式，下面屬于這六大方式的有（）。

B ：用技術(shù)支持視覺化學(xué)習(xí)D ：創(chuàng)建以技術(shù)為支持的學(xué)習(xí)共同體 B ：參與性練習(xí)D ：遷移(19)示范—模仿法的基本過程包括（）。A ：定向 C ：自主練習(xí)A ：全場景自動(dòng)錄制 C ：畫中畫教學(xué)(20)采用課堂錄播系統(tǒng)特點(diǎn)有（）。

B ：不限制課件類型 D ：嵌入式硬件設(shè)計(jì)

其他信息

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)論

第一章

1.教育技術(shù)94定義

教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)理論與實(shí)踐。

2.教育技術(shù)的主要研究內(nèi)容

（1）學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)（2）學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的開發(fā)（3）學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的利用（4）學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的管理（5）學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價(jià) 3.現(xiàn)代教育技術(shù)的定義

現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教和學(xué)的過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。

4.現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)改革中的主要應(yīng)用

（1）課堂教學(xué)領(lǐng)域

現(xiàn)代教育技術(shù)參與課堂，本質(zhì)上并沒有改變教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)，僅僅是改變了整個(gè)課堂教學(xué)的方式，改變了課堂教學(xué)的組織序列，改變了分析、處理和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方法。（2）遠(yuǎn)程教學(xué)領(lǐng)域

在遠(yuǎn)程教學(xué)中，盡管在時(shí)間和空間上發(fā)生了分離，但這種分離并不意味著學(xué)生和教師間完全喪失了聯(lián)系，只是這種聯(lián)系改變了形式，它需要通過通信技術(shù)來保證信息的傳送，保證對教學(xué)和學(xué)習(xí)的支持。

5.現(xiàn)代教育技術(shù)在信息化教學(xué)中的主要應(yīng)用模式（1）以試聽技術(shù)為基礎(chǔ)的集體教學(xué)模式（2）以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的個(gè)別化教學(xué)模式（3）以過程技術(shù)為基礎(chǔ)的小組學(xué)習(xí)模式（4）以網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式

6.教育信息化的內(nèi)涵與特征

內(nèi)涵：指在教育和教學(xué)領(lǐng)域的各方面，在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，積極應(yīng)用信息技術(shù)，深入開發(fā)、廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)

要求的創(chuàng)新人才，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。

特征：教育信息化具有技術(shù)和教育雙重屬性。

(1)從技術(shù)屬性來看，教育信息化的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和媒體化；

(2)從教育屬性來看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性和協(xié)作性。

7.現(xiàn)代教育技術(shù)在教育信息化中的作用

（1）教材多媒化（2）資源全球化（3）教學(xué)個(gè)性化（4）學(xué)習(xí)自主化（5）任務(wù)合作化（6）管理自動(dòng)化（7）環(huán)境虛擬化（8）系統(tǒng)開放化

8.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與特點(diǎn)

內(nèi)涵：以教師個(gè)人成長為導(dǎo)向、以專業(yè)化或成熟為目標(biāo)、以教師的知識、技能、信念、態(tài)度、情感等專業(yè)素質(zhì)提高為內(nèi)容的教師個(gè)體專業(yè)內(nèi)在動(dòng)態(tài)持續(xù)的終生發(fā)展過程。教師個(gè)體在此過程中主體性得以充分發(fā)揮，人生價(jià)值得以最大限度實(shí)現(xiàn)。特點(diǎn)：專業(yè)發(fā)展的自主性、階段性和連續(xù)性、情境性、多樣性

9.信息化背景下教師專業(yè)發(fā)展的新要求

（1）教師角色的重新定位

在信息化背景下，教師角色主要包含以下幾個(gè)方面：學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、教師教研的協(xié)作者、課程的開發(fā)者、資源的設(shè)計(jì)者、終生的學(xué)習(xí)者

（2）重視教師信息素養(yǎng)的提高 教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高主要包含以下幾個(gè)方面：信息意識、道德和倫理；信息基礎(chǔ)理論；靈活使用信息工具；有效利用信息資源。10.高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的基本內(nèi)涵和特點(diǎn)

內(nèi)涵：教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力不僅指教師的教育技術(shù)能力，也指教

師的信息化教學(xué)能力。是教師在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，以信息技術(shù)為支持，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力。它要求教師在觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價(jià)、環(huán)境等一系列教學(xué)因素上設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，適應(yīng)時(shí)代的需要，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

特點(diǎn)：多維性、動(dòng)態(tài)性、階段性、差異性

11.高校教師教育技術(shù)能力的層次結(jié)構(gòu)

（1）工具與應(yīng)用：知識技能與操作應(yīng)用

（2）資源與管理：資源獲取、知識管理、專業(yè)素養(yǎng)

（3）教學(xué)與設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)、資源開發(fā)、教學(xué)實(shí)踐

（4）績效與發(fā)展：評價(jià)反思、發(fā)展創(chuàng)新

12.現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系

教師專業(yè)發(fā)展是以教師個(gè)人成長為導(dǎo)向、以專業(yè)化或成熟為目標(biāo)、以教師的知識、技能、信念、態(tài)度、情感等專業(yè)素質(zhì)提高為內(nèi)容的教師個(gè)體專業(yè)內(nèi)在動(dòng)態(tài)持續(xù)的終生發(fā)展過程。教師個(gè)體在此過程中主體性得以充分發(fā)揮，人生價(jià)值得以最大限度實(shí)現(xiàn)。是時(shí)代和教育發(fā)展的必然要求和選擇，要確立教師專業(yè)發(fā)展的理念，尋求到最佳結(jié)合點(diǎn)，才能使教師專業(yè)發(fā)展平穩(wěn)而迅速。現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教和學(xué)的過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的核心動(dòng)力，是滲透教師專業(yè)發(fā)展各個(gè)層面的核心內(nèi)容。因此，必須在教師專業(yè)發(fā)展中重視現(xiàn)代教育技術(shù)的理念和實(shí)踐的運(yùn)用，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的特色和作用，才能更好的發(fā)展教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。

第二章

3.數(shù)字聲音文件的格式有哪些：wavemp3wmamidi 錄音編輯軟件有：

wave studioauditionwaveCN 4.數(shù)字圖像的格式有哪些：bmpgifjpegpngwmfsvg 7.數(shù)字視頻的格式有哪些：asfaviwmv 視頻編輯軟件有：

Movie Maker、繪聲繪影Premiere 8.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件：天空教室、LanStar、課堂錄播系統(tǒng)、數(shù)字化校園

13.虛擬現(xiàn)實(shí)的類型：沉浸的虛擬現(xiàn)實(shí)、桌面虛擬現(xiàn)實(shí)、分布式虛擬現(xiàn)實(shí)

14.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用：虛擬實(shí)驗(yàn)、虛擬遠(yuǎn)程教育

12.數(shù)字化校園有哪些特點(diǎn)？數(shù)字化校園建設(shè)對推進(jìn)教育信息化有哪些幫助？ 特點(diǎn)：

（1）資源數(shù)字化（2）管理自動(dòng)化（3）教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化（4）決策智能化（5）校園信息化

幫助：整合學(xué)校信息資源，建立電子校務(wù)、電子教育、遠(yuǎn)程教育保障等信息系統(tǒng)及信息化班級，最終形成體系完善、功能健全、組織有序的數(shù)字信息體系，從而逐步實(shí)現(xiàn)校內(nèi)育人環(huán)境和部分社區(qū)教育環(huán)境的信息化，提升傳統(tǒng)校園的效率，拓展傳統(tǒng)校園的功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、科研和管理水平與效率的目的。

第三章

1.什么是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源？數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在信息化教學(xué)中有哪些優(yōu)勢？常用的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源有哪些？

含義：數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是指以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，經(jīng)過數(shù)字化處理，可用于信息化環(huán)境學(xué)習(xí)或教學(xué)的文本、圖形圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫以及多媒體集成軟件或支持系統(tǒng)等。

優(yōu)勢：可用于學(xué)習(xí)者在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可用于教師在信息化教學(xué)環(huán)境中教學(xué)或輔助教學(xué)。常用的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源：媒體素材、課件、教案、文獻(xiàn)資料、試題、試卷、問題解答、網(wǎng)絡(luò)課程等數(shù)字化資源

2.數(shù)字資源建設(shè)分為幾個(gè)層次

四個(gè)層次：素材類教學(xué)資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、資源建設(shè)的評價(jià)和教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)。

3.簡述計(jì)算機(jī)多媒體課件在教學(xué)中的優(yōu)勢和作用

學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)上自主操作調(diào)用，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互或個(gè)別化學(xué)習(xí)或訓(xùn)練。

4.簡述搜索引擎的類型和功能（1）全文搜索引擎

功能：通過從互聯(lián)網(wǎng)上提取的各個(gè)網(wǎng)站的信息建立的數(shù)據(jù)庫中，檢索與用戶查詢條件匹配的相關(guān)記錄，然后按照一定的排列順序?qū)⒔Y(jié)果返回給用戶。

優(yōu)點(diǎn)：信息量大、更新及時(shí)、無需人工干預(yù)；缺點(diǎn)：返回信息過多，有很多無關(guān)信息，用戶須從結(jié)果中進(jìn)行篩選。

（2）目錄索引類搜索引擎

功能：將網(wǎng)站分門別類的存放在相應(yīng)的目錄中，用戶在查詢信息時(shí)，可選擇關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，也可按目錄逐層查找。

優(yōu)點(diǎn)：信息準(zhǔn)確、導(dǎo)航質(zhì)量高；缺點(diǎn)：需要人工介入，維護(hù)信息量大，信息量少，信息更新不及時(shí)。（3）元搜索引擎

功能：元搜索引擎在接受用戶查詢請求時(shí)，同時(shí)調(diào)用多個(gè)預(yù)先選定的獨(dú)立搜索引擎進(jìn)行搜索，然后將所有查詢結(jié)果集中起來處理，再返回給用戶。

9.簡述網(wǎng)絡(luò)課件的類型和特點(diǎn) 類型：按照應(yīng)用目的和環(huán)境的不同，可以分成自主學(xué)習(xí)型課件、自測輔導(dǎo)型課件和互動(dòng)教學(xué)型課件。特點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)課件在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)行，具有很強(qiáng)的共享性、交互性和開放性。

10.網(wǎng)絡(luò)課件與網(wǎng)絡(luò)課程的關(guān)系 網(wǎng)絡(luò)課件是基于網(wǎng)絡(luò)的對一門課程中的一個(gè)或幾個(gè)知識點(diǎn)實(shí)施相對完整的教學(xué)的軟件，是網(wǎng)絡(luò)課程中按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的學(xué)習(xí)資源。

網(wǎng)絡(luò)課程包括網(wǎng)絡(luò)課件和教學(xué)活動(dòng)兩個(gè)組成部分，網(wǎng)絡(luò)課件是教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容基礎(chǔ)。可見，網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵要比網(wǎng)絡(luò)課件廣的多。網(wǎng)絡(luò)課程的社會(huì)要求、課程規(guī)劃等內(nèi)涵都是網(wǎng)絡(luò)課件所不包括的。網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)課程是重要的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，都是基于網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)設(shè)計(jì)、制作的，都有利于提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和自覺性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。

17.簡述教育博客的概念、類型、特點(diǎn)和功能

概念：教育博客是博客在教育教學(xué)中的應(yīng)用，是一種博客式的個(gè)人教育網(wǎng)站。教師將自己的教學(xué)隨筆、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)課件以及教學(xué)中存在的困惑等上傳到博客上，以便教師之間、教師和學(xué)生之間進(jìn)行思想交流和學(xué)習(xí)互動(dòng)等。類型：（1）以教師為主的博客（2）以學(xué)生為主的博客（3）師生共同參與的博客 特點(diǎn)：（1）真實(shí)性（2）人物性（3）情節(jié)性（4）可讀性（5）感悟性（6）共享性

功能：（1）教育博客能過濾和管理教育信息（2）教育博客加強(qiáng)了教師的專業(yè)發(fā)展（3）教育博客加強(qiáng)了師生的溝通和教學(xué)中的反饋（4）教育博客提供了豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境

第四章

1.簡述教學(xué)設(shè)計(jì)的概念并說明教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

概念：教學(xué)設(shè)計(jì)是以教學(xué)系統(tǒng)為研究對象，以獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過程。

2.簡述各種教學(xué)模式的特點(diǎn)（1）迪克和凱瑞的教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化方法模式（目標(biāo)模式，受行為主義學(xué)習(xí)理論影響）

被公認(rèn)為是當(dāng)代最完整、最具系統(tǒng)性的模式；該模式強(qiáng)調(diào)以教學(xué)目標(biāo)為基點(diǎn)對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為基本目的。

迪克-凱瑞模式的基本觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)教師建立學(xué)習(xí)目標(biāo)和和創(chuàng)建教學(xué)策略去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，用評價(jià)工具去測量學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再與預(yù)先的教學(xué)目標(biāo)相比較，反饋環(huán)用形成性評價(jià)方式為教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)提供控制機(jī)制。（2）史密斯和雷根的教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式（受認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論影響）在迪克-凱瑞模式基礎(chǔ)上，吸取加涅對學(xué)生內(nèi)部心理過程進(jìn)行認(rèn)知分析的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步考慮認(rèn)知學(xué)習(xí)理論對教學(xué)組織的重要影響而發(fā)展起來的；史密斯-雷根模式把賴格盧斯的教學(xué)策略分類思想融入到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)模式中，這點(diǎn)是體現(xiàn)“聯(lián)結(jié)-認(rèn)知”學(xué)習(xí)理論的關(guān)鍵所在。（3）喬納森的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模式（即CLEs模式）

喬納森以問題解決為主線提出了一種設(shè)計(jì)建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的框架，這

就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模式。

喬納森的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模式包含六個(gè)基本要素：問題/項(xiàng)目、相關(guān)案例、信息資源、認(rèn)知工具、交流與寫作工具、社會(huì)/情境支持。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模式的主要目的是能夠通過促進(jìn)學(xué)生對問題的解決和概念的發(fā)展，并讓他們以領(lǐng)域內(nèi)實(shí)踐共同體成員的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)某一領(lǐng)域的知識。該模式將目標(biāo)知識和技能融于問題解決中，學(xué)生要做的是解釋、解決問題或完成一個(gè)項(xiàng)目，而不是去學(xué)習(xí)情境化的抽象知識。

3.闡釋學(xué)習(xí)需要的概念，用自己的體會(huì)學(xué)習(xí)需要分析的現(xiàn)實(shí)意義。教師在教學(xué)過程中最為關(guān)鍵的工作就是確定教學(xué)目的。

確定教學(xué)目的有兩種方法：一種是領(lǐng)域?qū)＜曳椒ǎ环N是績效技術(shù)方法。

概念：學(xué)習(xí)需要是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)特定的概念，是指學(xué)生學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距，也就是學(xué)生目前水平與期望學(xué)生達(dá)到的水平之間的差距。意義：學(xué)習(xí)需要分析是一個(gè)系統(tǒng)化的調(diào)查研究過程，這個(gè)過程的目的就是揭示學(xué)習(xí)需要，發(fā)現(xiàn)問題，通過分析問題產(chǎn)生的原因確定問題的性質(zhì)，并判斷教學(xué)是否是解決這個(gè)問題的途徑；同時(shí)，它還分析現(xiàn)有的資源及約束條件，以論證解決該問題的可能性。所以學(xué)習(xí)需要分析的實(shí)質(zhì)就是分析教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性和可行性。學(xué)習(xí)需要分析的結(jié)果是提供“差距”的有效資料和數(shù)據(jù)，從而幫助形成教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的目的。

4.舉例說明內(nèi)部參照需要分析法和外部參照需要分析法的作用和區(qū)別 以不同的期望值作參照系分析學(xué)習(xí)需要，形成兩種不同的確定學(xué)習(xí)需要的方法：內(nèi)部參照需要分析法、外部參照需要分析法。

內(nèi)部參照需要分析法是由學(xué)生所在的組織機(jī)構(gòu)內(nèi)部已經(jīng)確定的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生期望和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作比較，找出兩者之間存在的差異，從而鑒別學(xué)習(xí)需要的一種方法。外部參照需要分析法是根據(jù)社會(huì)（或職業(yè)）的要求來確定學(xué)生的期望值，以此為標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，找出差距，從而確定學(xué)習(xí)需要的一種分析方法。

在實(shí)際應(yīng)用的過程中，通常是將內(nèi)部參照需要分析法與外部參照學(xué)要分析法結(jié)合起來使用，即根據(jù)外部社會(huì)要求調(diào)整已有的教學(xué)目標(biāo)，并以修改后目標(biāo)提出的期望值與學(xué)生現(xiàn)狀相比找出差距。

5.結(jié)合自己熟悉的具體實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。布魯姆的教育目標(biāo)分類理論將教育目標(biāo)分成三類：

(1)認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)。將學(xué)習(xí)分成了六個(gè)級別水平：識記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)

(2)情感領(lǐng)域目標(biāo)。將情感水平分成了五類：接受、反應(yīng)、價(jià)值化、組織、價(jià)值或價(jià)值體系

(3)動(dòng)作技能領(lǐng)域目標(biāo)。動(dòng)作技能從低級到高級分為：反射動(dòng)作、基礎(chǔ)動(dòng)作、感知能力、體能、技巧動(dòng)作、有意溝通

馬杰的教學(xué)目標(biāo)編寫模式：ABCD編寫模式：

A（Audience）對象——指需要完成行為的學(xué)生、學(xué)習(xí)者或教學(xué)對象。B（Behavior）行為——指通過學(xué)習(xí)以后，學(xué)生應(yīng)能做什么。

C（Condition）條件——指上述行為是在什么條件下產(chǎn)生的。

D（Degree）標(biāo)準(zhǔn)——指行為完成質(zhì)量的可接受的最低衡量依據(jù)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析是以總的教學(xué)目的為基礎(chǔ)，用以規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍、深度和揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容各組成部分的聯(lián)系，以及用于后續(xù)學(xué)生特征分析中確定起點(diǎn)能力提供分析的依據(jù)。

6.常用的教學(xué)程序有哪些

（1）赫爾巴特的教學(xué)程序（五階段教學(xué)法）：預(yù)備、提示、聯(lián)系、統(tǒng)合、應(yīng)用

（2）凱洛夫五階段教學(xué)程序：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、復(fù)習(xí)舊課、講授新課、運(yùn)用鞏固、檢查效果

（3）杜威的程序教學(xué)：疑難或問題的發(fā)現(xiàn)、確定疑難所在和性質(zhì)、提出假設(shè)作為可能的解決辦法、演繹假設(shè)所適用的事例、假設(shè)經(jīng)試驗(yàn)驗(yàn)證而成立為結(jié)論

（4）加涅的教學(xué)程序（九段教學(xué)程序）：引起注意、告知學(xué)生目標(biāo)、刺激對先前學(xué)習(xí)的回憶、呈現(xiàn)刺激材料、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生行為、提供反饋、評價(jià)行為、促進(jìn)記憶和遷移

7.常用的教學(xué)方法有哪些（1）講授法（2）演示法（3）實(shí)驗(yàn)法（4）實(shí)習(xí)作業(yè)法（5）示范-模仿法

（6）直接強(qiáng)化法和間接強(qiáng)化法

8.教學(xué)媒體選擇的依據(jù)有哪些？在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)如何選擇合適的媒體表達(dá)教學(xué)內(nèi)容？ 教學(xué)媒體選擇依據(jù)：（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容（3）依據(jù)教學(xué)對象（4）依據(jù)教學(xué)條件

在教學(xué)實(shí)踐中，每個(gè)教師面對的各門課程的性質(zhì)不同，適用的教學(xué)媒體也要有所區(qū)別，同一課程各章節(jié)內(nèi)容不同，對教學(xué)媒體也有不同要求，教師是否選擇利用多媒體技術(shù)上課要依據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容的特

點(diǎn)來設(shè)計(jì)。

9.簡述教學(xué)設(shè)計(jì)中標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)的主要類型和常用工具

主要類型：入門技能測試、前測、練習(xí)測試、后測

常用工具：試題、量表、10.闡述形成性評價(jià)中各個(gè)階段的實(shí)施過程

形成性評價(jià)主要分為三個(gè)階段： 第一個(gè)階段是一對一評價(jià)階段；第二個(gè)階段是小群體評價(jià)階段；第三個(gè)階段是實(shí)地試驗(yàn)階段(1)一對一評價(jià)

一對一評價(jià)是形成性評價(jià)的第一個(gè)階段，其目的是從單個(gè)學(xué)生那里獲得對教學(xué)內(nèi)容的最初使用數(shù)據(jù)和反饋，并修正教學(xué)材料中存在的明顯錯(cuò)誤。

教師進(jìn)行一對一評價(jià)要用前測挑選三名或三名以上具有代表性的學(xué)生共同完成。教師要挑選能夠代表目標(biāo)人群的學(xué)生，可以挑選一個(gè)能力高的，一個(gè)處于中等水平的和一個(gè)能力低的。高能力的學(xué)生定位于已經(jīng)了解部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)者，中等水平的學(xué)生具備入門能力但是不了解要學(xué)的知識和技能，低能力的學(xué)生缺乏部分或全部內(nèi)容。

一對一評價(jià)的過程是通過教師和單個(gè)學(xué)生的直接交流來完成的。教師先向?qū)W生說明評價(jià)須知，如告知學(xué)生試用教學(xué)材料的目的是了解教學(xué)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量，而非評估學(xué)生的能力，消除其疑慮和緊張等；教師要和學(xué)生一起閱讀教學(xué)材料，評價(jià)教學(xué)材料的教學(xué)清晰度、對學(xué)生的影響力和教學(xué)可行性，然后在預(yù)定設(shè)計(jì)好的時(shí)機(jī)，和學(xué)生討論材料中呈現(xiàn)的內(nèi)容；教師需要將學(xué)生的建議和意見都記錄下來，并總結(jié)評價(jià)的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果后要及時(shí)進(jìn)

行后測，評價(jià)學(xué)生使用學(xué)習(xí)材料后取得的成績，以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題和產(chǎn)生這些問題的原因。

(2)小群體評價(jià)

小群體評價(jià)是形成性評價(jià)的第二個(gè)階段，其主要目的是確定一對一評價(jià)后所做的改動(dòng)是否有效。如果是自主學(xué)習(xí)材料，還要確定學(xué)生是否可以不與教師交流便能獨(dú)立的使用教學(xué)材料。

根據(jù)小群體評價(jià)的特點(diǎn)，要選取8-20名學(xué)生組成評價(jià)小組，這樣所得到的數(shù)據(jù)既具有代表性，又不會(huì)在數(shù)據(jù)的收集和處理上給教師帶來不便。

在小群體評價(jià)中，教師先向?qū)W生解釋參加評價(jià)的主要目的是向他們獲取改進(jìn)教學(xué)材料的意見，激勵(lì)學(xué)生積極提供如何改進(jìn)教學(xué)材料的建議。教師安排學(xué)生按照教學(xué)材料所涉及的實(shí)際使用方式組織學(xué)生參加教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。(3)實(shí)地試驗(yàn)

實(shí)地試驗(yàn)要求教師在一個(gè)與教學(xué)材料最終使用環(huán)境盡可能相像的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行評價(jià)，其目的是確定在小群里評價(jià)后所做的改動(dòng)是否有效，以及要看在預(yù)設(shè)的環(huán)境下實(shí)施該教學(xué)的可能性。

實(shí)地實(shí)驗(yàn)階段需要大約30名學(xué)生，確保這些學(xué)生為教學(xué)材料所針對的目標(biāo)人群的代表。理想狀態(tài)下應(yīng)挑選幾個(gè)不同的群體來參加實(shí)地實(shí)驗(yàn)，以確保收集所有目標(biāo)環(huán)境下的數(shù)據(jù)的可能性。

實(shí)地試驗(yàn)的過程和小群體評價(jià)的過程類似，教學(xué)由一個(gè)典型的教師實(shí)施和傳遞，主要的變化是考試題的使用減少了，這個(gè)階段是基于小群里評價(jià)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的，要對前測和后測進(jìn)行修改，這個(gè)階段主要關(guān)心的是教學(xué)在預(yù)期的環(huán)境下的可行性。

決教學(xué)研究在強(qiáng)調(diào)信息加工內(nèi)在心理機(jī)制的基礎(chǔ)上，吸收建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)利用真實(shí)世界的問題以培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。

隨著建構(gòu)主義理論的興起，批判性思維能力培養(yǎng)的教學(xué)方法與問題解11.結(jié)合自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，闡述信息化教學(xué)模式變革的取向。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代是一種與農(nóng)業(yè)時(shí)代、工業(yè)時(shí)代不同的社會(huì)發(fā)展形態(tài)，它表現(xiàn)出了一系列顯著的特征，如信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用是最顯著的特點(diǎn)，智力資本是最為重要的生產(chǎn)要素，適應(yīng)變化和創(chuàng)新是生命線等。這些顯著特征映射的教育和教學(xué)領(lǐng)域，必然引發(fā)價(jià)值觀、人才觀和教學(xué)觀等方面的變革。

圍繞適應(yīng)知識時(shí)代需求的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)變化，國內(nèi)外不少學(xué)者和研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行了深入的思考和研究，鐘志賢教授根據(jù)哲學(xué)研究的結(jié)果，經(jīng)過整合構(gòu)建了一個(gè)“高階能力結(jié)構(gòu)模型”。高階能力結(jié)構(gòu)模型圖說明，知識時(shí)代對人才結(jié)構(gòu)的要求有相對的偏重，教學(xué)設(shè)計(jì)要注重發(fā)展學(xué)生的高階能力。

自20世紀(jì)40年代以來，批判性思維就成為以美國為代表的西方國家教育改革的核心。西方國家在學(xué)校教育的各個(gè)階段都注重批判性思維的培養(yǎng)，尤其在大學(xué)教育階段有更明顯的體現(xiàn)。到20世紀(jì)80年代，轉(zhuǎn)向了在具體學(xué)科中利用問題解決教學(xué)培養(yǎng)批判性思維的沉浸方法。國內(nèi)外問題解決教學(xué)的起源可以追溯到古代，而真正對目前問題解決學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生影響的教學(xué)方法是從20世紀(jì)的心理學(xué)研究領(lǐng)域開始的。行為主義的問題解決理論只能解釋低級的、簡單的問題解決行為；基于認(rèn)知信息加工理論所發(fā)展起來的問題解決的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，但他是以知識貧乏領(lǐng)域中有明確結(jié)構(gòu)的問題為學(xué)習(xí)對象，主要以問題解決的過程和步驟作為學(xué)習(xí)結(jié)果，缺乏高階思維能力的培養(yǎng)。進(jìn)入20世紀(jì)80年代，問題解

決的教學(xué)方法漸漸融為一體，西方提出了“以問題解決學(xué)習(xí)”為核心的改革思路，強(qiáng)調(diào)用具體學(xué)科內(nèi)容創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用探索、發(fā)現(xiàn)和研究型學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的目的。

12.闡述信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征，描述信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式的基本結(jié)構(gòu)（p178），闡述信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過程 基本特征：

（1）以高階學(xué)習(xí)目標(biāo)為引領(lǐng)（2）以真實(shí)的問題/任務(wù)為驅(qū)動(dòng)（3）信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具（4）走向有意義的學(xué)習(xí)方式（5）與具體的教學(xué)相融合

（6）創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)

環(huán)境

（7）以評價(jià)促發(fā)展 基本過程：

（1）單元目標(biāo)分析

（2）學(xué)習(xí)任務(wù)與問題設(shè)計(jì)（3）學(xué)習(xí)資源與技術(shù)工具設(shè)計(jì)（4）教學(xué)過程與活動(dòng)設(shè)計(jì)（5）學(xué)習(xí)案例與作品范例設(shè)計(jì)（6）學(xué)習(xí)評價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)（7）單元教學(xué)計(jì)劃實(shí)施（8）評價(jià)與反思

13.結(jié)合自己講授的課程，編寫一節(jié)

課的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案 p181

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)論

一、教育史上的四次革命：1、2、3、4、公元2世紀(jì)，專門的學(xué)校和專職教師出現(xiàn)，教育的責(zé)任從家族轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煟鹆私逃绞降闹卮笞兏铮彝ソ逃_始讓位于學(xué)校教育。（語言，學(xué)校和教師）

由人類文字體系的出現(xiàn)引起文字出現(xiàn)后，教學(xué)除了口耳相傳外，還有了書寫的訓(xùn)練，教育活動(dòng)效率大大提高，教育方式又引起了一次重大變革。（文字）

由于印刷術(shù)的出現(xiàn)，特別是活字印刷術(shù)的成熟，使書籍可以大量印刷，教育有了教科書，并被大量應(yīng)用，知識不再被少數(shù)人壟斷，教育方式又引起了一次重大變革。（印刷術(shù)）現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，并在教育領(lǐng)域得到廣泛引用，使教育方式再次發(fā)生重大變革，這就是我們通常說的電化教育。這次教育革命，其普及速度之快、反應(yīng)之強(qiáng)烈、影響之深遠(yuǎn)，都是前三次無法比擬的。

二、技術(shù)如何影響教育：

1、技術(shù)的使用能夠有力地改變教育者的教育觀念，提高他們的教育能力。教育觀念和教育能力在很大程度上反映了一定時(shí)期科學(xué)發(fā)展的水平。尤其是在近代科學(xué)產(chǎn)生之后，它們采取了科學(xué)的形態(tài)，形成了教育科學(xué)這一龐大的科學(xué)領(lǐng)域。具體地說，科學(xué)發(fā)展水平會(huì)影響教育者對教育內(nèi)容、教育方法的選擇和對數(shù)育工其的使用，也會(huì)影響他們對教育規(guī)律和教有過程中的教育機(jī)制的認(rèn)識。

2、技術(shù)的使用能夠影響教育對象。一方面，科學(xué)的發(fā)展目益揭示教育對象的身心發(fā)展規(guī)律，從而使教育活動(dòng)更符合這種規(guī)律，并使學(xué)習(xí)者擴(kuò)展自己的受教育能力。另一方面，技術(shù)的發(fā)展及其廣泛應(yīng)用，能夠使教育對象的視野和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得以擴(kuò)大。

3、技術(shù)還會(huì)滲透到教育的所有環(huán)節(jié)之中，為教育的發(fā)展提供各種必需的思想要素和技術(shù)條件。技術(shù)迅速發(fā)展迫使教學(xué)內(nèi)容不斷更新，課程體系不斷變化。學(xué)校類型與規(guī)模的擴(kuò)展、教育設(shè)施的興建、教育內(nèi)容的記載與表達(dá)方式、教學(xué)用具與器材的制造等都離不開技術(shù)的作用。縱觀教育發(fā)展的歷史可以發(fā)現(xiàn)，技術(shù)發(fā)展與教育的發(fā)展在總體上是同步的。有什么樣的技術(shù)發(fā)展水平，就會(huì)有什么樣的教育發(fā)展水平。技術(shù)一旦有了某種進(jìn)，教育遲早會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變革。

三、AECT定義：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價(jià)的理論和實(shí)踐。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)對教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用：1、2、3、4、現(xiàn)代教育技術(shù)有助于擴(kuò)展教師專業(yè)知識。現(xiàn)代教育技術(shù)有助于提升教師專業(yè)素質(zhì)。

現(xiàn)代教育技術(shù)有助于開展多形式的教師教育。現(xiàn)代教育技術(shù)有助于 實(shí)現(xiàn)教師的終身學(xué)習(xí)。

五、現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐領(lǐng)域：1、2、3、以教師為中心的媒體傳播教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域。以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)踐領(lǐng)域。

以系統(tǒng)方法為核心的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐領(lǐng)域。

六、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)：1、2、3、學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程。

知識是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的合理化，而不是說明世界的真理。知識的建構(gòu)并不是任意或隨心所欲。

4、學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元化的。

七、“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論：

1946出版的《視聽教學(xué)法》提出經(jīng)驗(yàn)之塔理論。戴爾根據(jù)各種經(jīng)驗(yàn)的抽象程度，將經(jīng)驗(yàn)分為三大類：

① 做的經(jīng)驗(yàn)。有目的的直接經(jīng)驗(yàn)、設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)、參與活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

② 觀察的經(jīng)驗(yàn)。觀摩示范、野外旅行、參觀展覽、電影電視、靜態(tài)畫面、廣播。③抽象的經(jīng)驗(yàn)。視覺符號、言語符號。

經(jīng)驗(yàn)之塔理論的基本觀點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)之塔最底層的經(jīng)驗(yàn)是最具體的，越往上層經(jīng)驗(yàn)越抽象，但不是說獲得任何經(jīng)驗(yàn)都必須經(jīng)過從底層到頂層的階梯，也不是說下一層的經(jīng)驗(yàn)比上一層的經(jīng)驗(yàn)更有用。

八、媒體的概念：媒體既媒介，指載有信息的物體，是鏈接傳者與受者雙方的中介物，是人們用來傳遞和取得信息的工具。

教學(xué)媒體：在教與學(xué)活動(dòng)過程中所采用的媒體稱為教學(xué)媒體。是載有教育、教學(xué)信息的物體，是連接教育者與學(xué)習(xí)者的中介物，是人們用來傳遞和取得教育、教學(xué)信息的工具。

九、麥克盧漢的媒體觀（論述題）：

加拿大傳播學(xué)家，代表作《媒體就是信息》 ①媒介是人體的延伸

在麥克盧漢看來,任何媒介都不外乎人的感覺和感官的擴(kuò)展或延伸。文字和印刷媒介是人的視覺能力的延伸,廣播是人的聽覺能力的延伸，電視則是視覺、聽覺和觸覺能力的綜合延伸，而計(jì)算機(jī)則是人大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)的延伸。

麥克盧漢的觀點(diǎn)是為了說明傳播媒介對人類感覺中樞的影響，在他的眼里,媒介和社會(huì)的發(fā)展史同時(shí)也是人的感官能力由統(tǒng)合——分化——再統(tǒng)合的歷史。

這種觀點(diǎn)具有重要的啟發(fā)性和指導(dǎo)意義,但它不是嚴(yán)密的科學(xué)考察的結(jié)論,而是建立在“洞察”基礎(chǔ)上的一種思辨性的推論。③ 媒體就是信息

“媒體就是信息”是麥克盧漢對傳播媒介在人類社會(huì)發(fā)展中的地位和作用的一種高度概括。媒介本身才是真正有意義的信息，即人類有了某種媒介才有可能從事與之相適應(yīng)的傳播和其他社會(huì)活動(dòng)。從漫長的人類社會(huì)發(fā)展過程來看，真正有意義、有價(jià)值的信息不是各個(gè)時(shí)代的傳播內(nèi)容，而是這個(gè)時(shí)代所使用的傳播工具的性質(zhì)、它所開創(chuàng)的可能性以及帶來的社會(huì)變革。

麥克盧漢強(qiáng)調(diào)了媒介本身的作用，過分強(qiáng)調(diào)媒介作為社會(huì)發(fā)展和社會(huì)形態(tài)變化的決定因素，而忽視了信息內(nèi)容的作用。④ 媒體有冷熱之分

冷媒介需要受傳者具有很大程度想象力的參與，如電視。熱媒介只須用一種感官,而無需多大想象力的參與，就能完成接受信息的活動(dòng)，如報(bào)紙、書籍、廣播。最典型的例子就是照片與漫畫：照片不需要人的太多的想象力，一看就懂，屬于熱媒介;漫畫需要人很多想象力的參與，屬于冷媒介。熱媒介傳遞的信息比較清晰明確，接受者不需要?jiǎng)訂T更多的感官和聯(lián)想活動(dòng)就能夠理解；冷媒介傳達(dá)的信息含量少而模糊，在理解時(shí)需要?jiǎng)訂T多種感官的配合和豐富的想象力。麥克盧漢認(rèn)為書籍、報(bào)刊廣播、無聲電影、照片等是熱媒介，而漫畫、有聲電影、電視等屬于冷媒介。這兩個(gè)概念沒有多少科學(xué)和實(shí)用價(jià)值。重要的是它給我們的啟示：不同煤介作用于人的方式不同，引起的心理和行為反應(yīng)也各具特點(diǎn)，研究媒介應(yīng)該把這些因素考慮在內(nèi)。⑤ 提出了地球村

麥克盧漢認(rèn)為電子媒介出現(xiàn)以后，人類的時(shí)空距離相對縮短，電視、衛(wèi)星等技術(shù)的應(yīng)用使信息可以突破時(shí)間、空間的限制傳遍全球各地，地球就變成了一個(gè)村莊。因特網(wǎng)的普遍應(yīng)用驗(yàn)證了麥克盧漢的這個(gè)觀點(diǎn)。

十、教學(xué)媒體的分類： 1.2.3.4.視覺媒體：投影儀幻燈機(jī)照相機(jī)視屏展示臺(tái)等 視聽覺媒體：電影、電視機(jī)、攝像機(jī)等

聽覺媒體：錄音機(jī)、CD機(jī)、廣播、MP3播放器等

交互媒體：計(jì)算機(jī)、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、電子白板

十一、現(xiàn)代教學(xué)媒體設(shè)計(jì)與選擇的基本原理： ① 最大價(jià)值律 ② 共同經(jīng)驗(yàn)原理 ③ 抽象層次原理

④ 媒體選擇與組合的最優(yōu)化原則

十二、多媒體技術(shù)：指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)獲取、處理、存儲(chǔ)及表示多種媒體信息的技術(shù)，使多種信息建立邏輯鏈接，集成為一個(gè)完整的系統(tǒng)。

十三、圖像文件格式： ①BMP格式②GIF格式

③JPEC／JPG格式④PNG格式 ⑤TIFF格式⑥PSD格式 ⑦EPS/AL格式 視頻文件格式： ①AVI格式 ②MOV格式

③MPEG/MPG/DAT格式 ④RM/RMVB格式 ⑤ASF格式 ⑥WMV格式 ⑦3GP格式 ⑧FLV格式

十四、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵：

①教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是解決教學(xué)問題，優(yōu)化學(xué)習(xí)。

②教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對象是不同層次的教與學(xué)的系統(tǒng)。③教學(xué)設(shè)計(jì)研究方法強(qiáng)調(diào)運(yùn)用系統(tǒng)方法。④教學(xué)設(shè)計(jì)必須以學(xué)習(xí)者特征為出發(fā)點(diǎn)。⑤教學(xué)設(shè)計(jì)要以教與學(xué)的理論為依據(jù)。⑥教學(xué)設(shè)計(jì)重視對教學(xué)效果的評價(jià)。

十五、教學(xué)設(shè)計(jì)的地位和作用：

①教學(xué)設(shè)計(jì)是一門橋梁性學(xué)科，有利于理論與實(shí)踐的相結(jié)合。②有利于促進(jìn)青年教師的快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。

③有利于培養(yǎng)科學(xué)思維的習(xí)慣與能力，用科學(xué)的方法分析和解決問題。④有利于保證課堂教學(xué)的有效性。

十六、教學(xué)設(shè)計(jì)過程的一般模式：

十七、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵：

是指教有者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。它既是師生運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，也是基于信息技術(shù)在師生間開展的教學(xué)活動(dòng)。信息化教學(xué)與一般的教學(xué)沒有本質(zhì)區(qū)別,其顯著特色體現(xiàn)在“信息化”上,即重視教育媒體、信息技術(shù)等在教學(xué)中的作用,強(qiáng)調(diào)從技術(shù)角度來認(rèn)識、研究教學(xué)活動(dòng)。

具體表現(xiàn)在:①教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的信息化;②教學(xué)過程的信息化;③數(shù)學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程的信息化；④評價(jià)過程信息化。

十八、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的特征： ①以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo) ②以學(xué)生為本

③學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)資源的利用 ④學(xué)習(xí)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)綜合性、生活性 ⑤教學(xué)評價(jià)更注重過程評價(jià)

十九、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則：

①強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心

②強(qiáng)調(diào)充分利用各種信息資源、工具支持“學(xué)” ③注重“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決” ④強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”

⑤強(qiáng)調(diào)針對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價(jià) 二十、三維目標(biāo)： 第一維目標(biāo)：知識與技能 第二維目標(biāo)：過程與方法

第三維目標(biāo)：情感態(tài)度與價(jià)值觀 二

十一、多媒體教學(xué)課件的內(nèi)涵與作用：

內(nèi)涵：多媒體教學(xué)課件是根據(jù)課程教學(xué)大綱的培養(yǎng)目標(biāo)要求,用文本、圖形圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種媒體與超文本結(jié)構(gòu)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,并且用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行記錄、存儲(chǔ)和運(yùn)行的一種教學(xué)軟件。多媒體教學(xué)課件就是通過計(jì)算機(jī)將教師要傳授的知識生動(dòng)、形象、智能地表現(xiàn)出來,使學(xué)習(xí)者輕松有效地接受知識。作用：

①清晰的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

②提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性 ③提高學(xué)習(xí)效率，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)

④豐富了教學(xué)資源，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面 ⑤提供多種學(xué)習(xí)路徑，適合個(gè)別化學(xué)習(xí)二

十二、信息技術(shù)與課程整合定義：

是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。

二十三、有效整合的基本原則：

①有效的技術(shù)整合要由有價(jià)值的學(xué)習(xí)共同體支持

②有效的技術(shù)整合要聯(lián)系學(xué)生真正的生活和社會(huì)文化背景 ③有效的技術(shù)整合應(yīng)該發(fā)生在支持性和挑戰(zhàn)性的環(huán)境中 ④有效的技術(shù)整合需要采取多種正式或非正式的評估方法 ⑤有效的技術(shù)整合需要教師提高學(xué)習(xí)策略指導(dǎo) 二

十四、“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的含義：

所謂基于研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式(也稱“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式或“專題研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式)實(shí)際上是在學(xué)科教師的組織與指導(dǎo)下，將研究性學(xué)習(xí)方式與學(xué)科的教學(xué)過程相結(jié)合而形成的一種全新教學(xué)模式。

二十五、教師需要具備的信息倫理道德修養(yǎng)：

1、教師能夠正確的傳遞信息

2、教師能夠規(guī)范合理的使用信息

3、教師要能夠分析和辨別信息 二

十六、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息行為的自律：

1、堅(jiān)持誠實(shí)守信的原則

2、遵守網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，履行網(wǎng)絡(luò)職責(zé)

3、加強(qiáng)道德修養(yǎng)，自覺維護(hù)網(wǎng)絡(luò)秩序

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)試題

課程代碼:00413

一、填空題(每空1分,共26分)

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,將使教師從單純地講授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕猒____,學(xué)生從單純地接收知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽孔詫W(xué).2.現(xiàn)代教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和_____進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論和實(shí)踐.3.表征教育信息的符號可分為語言符號和_____兩大類.4._____主要利用模型、圖像等,它比實(shí)物直觀和語言直觀更為優(yōu)越.5.學(xué)習(xí)資源包括學(xué)習(xí)過程中所需要的物質(zhì)條件、_____、_____及學(xué)校衛(wèi)生條件等等.6.現(xiàn)代教育技術(shù)是一門邊緣學(xué)科,其理論基礎(chǔ)是_____、_____及傳播理論,而系統(tǒng)科學(xué)理論是它的方法論基礎(chǔ).7.被譽(yù)為現(xiàn)代教學(xué)論的三大典型代表是蘇聯(lián)贊可夫的“新教學(xué)體系”,美國布魯納的_____教學(xué)論和聯(lián)邦德國瓦根舍因的_____教學(xué)論.8.加涅提出的五類學(xué)習(xí)結(jié)果是理智技能,認(rèn)知策略,_____,動(dòng)作技能,態(tài)度.9.在教學(xué)方法的運(yùn)用中,必須遵循的兩個(gè)原則是綜合性和_____.10.有一只鏡頭焦距為50mm的照相機(jī),標(biāo)有如下光圈值2.8、4.5、5.6、8、11、16,如果拍照時(shí)選用的光圈值8,則此時(shí)相機(jī)鏡頭的進(jìn)光孔直徑為_____mm.11.盒式錄音機(jī)主要由_____、音頻放大電路、超音頻振蕩電路、走帶機(jī)構(gòu)和喇叭等組成.12.錄像電視教材從表現(xiàn)形式上有講授型、圖解型、_____和表演型等四種.13.錄像機(jī)錄像過程是通過磁頭將電信號轉(zhuǎn)換成磁信息記錄在磁帶上的_____過程.14.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)中的“教師”是負(fù)責(zé)_____和_____工作.15.有時(shí)在播放錄像帶時(shí),電視機(jī)圖像畫面出現(xiàn)白色水平橫條干擾并伴有噪聲,這時(shí)可以嘗試調(diào)節(jié)錄像機(jī)上_____旋鈕來消除此干擾.16.教學(xué)設(shè)計(jì)以_____為目的,以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和信息傳播理論作為理論基礎(chǔ),將_____作為研究對象.17.PC機(jī)的硬件系統(tǒng)主要由主機(jī)、內(nèi)存儲(chǔ)器、外存儲(chǔ)器、_____和_____組成.18.當(dāng)代學(xué)習(xí)理論的三大學(xué)派分別是_____、_____和聯(lián)結(jié)—認(rèn)知學(xué)派.19.課的劃分依據(jù)一般為:教學(xué)對象的特點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)之間的聯(lián)系,兩課之間的間隔時(shí)間和_____.二、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中,選出一個(gè)正確答案,并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi).每小題1分,共16分)

1.教育傳播中,用來傳遞和取得教育、教學(xué)信息的工具是()A.教育傳播模式 B.教育傳播媒體 C.教育傳播通道 D.教育傳播環(huán)境 2.現(xiàn)代教育技術(shù)的方法論基礎(chǔ)是()A.學(xué)習(xí)理論 B.教學(xué)理論 C.傳播理論 D.系統(tǒng)科學(xué) 3.國外現(xiàn)代教育技術(shù)是在()的促進(jìn)下興起的.A.系統(tǒng)科學(xué)理論研究發(fā)展 B.學(xué)習(xí)與教學(xué)理論研究發(fā)展 C.教育傳播理論研究發(fā)展 D.直觀教育與媒體技術(shù) 4.校風(fēng)和班風(fēng)是屬于教育傳播活動(dòng)中的()A.教育傳播媒體 B.教育傳播環(huán)境 C.教育傳播通道 D.教育傳播系統(tǒng) 5.按斯金納的觀點(diǎn),為了盡量有效地強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的反應(yīng),有必要()A.在反應(yīng)后即時(shí)強(qiáng)化 B.先給予刺激,再觀察其反應(yīng) C.將教材抽象化 D.將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化

6.“經(jīng)驗(yàn)之塔”可分為三大類,按直觀程度從高到低排序,依次是()A.做的經(jīng)驗(yàn)、觀察的經(jīng)驗(yàn)、抽象的經(jīng)驗(yàn) B.抽象的經(jīng)驗(yàn)、觀察的經(jīng)驗(yàn)、做的經(jīng)驗(yàn) C.觀察的經(jīng)驗(yàn)、做的經(jīng)驗(yàn)、抽象的經(jīng)驗(yàn) D.觀察的經(jīng)驗(yàn)、抽象的經(jīng)驗(yàn)、做的經(jīng)驗(yàn) 7.可用來制作投影片的材料必須是()A.絕緣的 B.隔熱的 C.透明的 D.磁性的 8.擴(kuò)音機(jī)與信號源聯(lián)接時(shí)要注意()匹配.A.功率 B.阻抗 C.電壓 D.電流 9.錄像機(jī)上音頻磁頭相對磁帶的運(yùn)動(dòng)速度要比視頻磁頭()A.快100倍左右 B.慢100倍左右 C.快200倍左右 D.慢200倍左右 10.CAI系統(tǒng)中的教學(xué)媒體是()A.黑板和粉筆 B.教材和練習(xí)冊 C.計(jì)算機(jī)和課件 D.系統(tǒng)軟件 11.CAI系統(tǒng)主要輔助的對象是()A.學(xué)生 B.教師 C.校長 D.教導(dǎo)主任 12.認(rèn)知學(xué)派最有影響的代表人物是()A.布盧姆 B.布魯納 C.加涅 D.斯金納 13.教學(xué)設(shè)計(jì)的成果是經(jīng)過驗(yàn)證、能實(shí)現(xiàn)預(yù)期功能的()A.教學(xué)理論 B.教學(xué)手段 C.教學(xué)系統(tǒng) D.教學(xué)方法 14.對于教學(xué)目標(biāo)的作用,下列說法中,哪種比較合適?()A.教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)工作指明了方向,按照目標(biāo)施行,可以保證教學(xué)的成功 B.教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的依據(jù),是教學(xué)過程中的參照系

C.教學(xué)目標(biāo)為教師、學(xué)生和教學(xué)材料之間的相互作用活動(dòng)規(guī)定了明確的方向,在教學(xué)中起關(guān)鍵性作用 D.教學(xué)目標(biāo)有許多優(yōu)點(diǎn),也有局限性,在教學(xué)中需要根據(jù)具體情況靈活處理 15.奧蘇伯爾提倡的“講解式教學(xué)法”和布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”相比較()A.形式相似,指導(dǎo)思想不同

B.是兩種顯然不同的學(xué)習(xí)與教學(xué)方法 C.形式不同,指導(dǎo)思想一致

D.是兩種完全一致的學(xué)習(xí)與教學(xué)方法

現(xiàn)代教育技術(shù)試題及答案

一、選擇題

1.現(xiàn)代教育技術(shù)在研究、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程時(shí)，著重利用了學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和()

A.系統(tǒng)方法 B.直觀方法 C.科學(xué)抽象方法 D.理想化方法

2.下列各物體中，不屬于教育傳播媒體的是()

A.習(xí)題集 B.錄像帶 C.教室環(huán)境 D.教科書 3.在WINDOWS操作系統(tǒng)中，有兩個(gè)對系統(tǒng)資源進(jìn)行管理的程序組，它們是“資源管理器”和（）A“回收站”

B“剪貼板”

C“我的電腦” D“我的文檔” 4.下列敘述中，正確的是 A CPU能直接讀取硬盤上的數(shù)據(jù) B CUP能直接存取內(nèi)存儲(chǔ)器中的數(shù)據(jù) C CPU有存儲(chǔ)器和控制器組成 D CPU主要用來存儲(chǔ)程序和數(shù)據(jù)

5.在Prowerpoint中的哪種視圖方式下，可以將所有制作的演示幻燈片以頁的形式顯示（）A）普通視圖

B）大綱視圖

C）web視圖

D）幻燈片瀏覽視圖

6.下列哪個(gè)不是INTERNET上的安全標(biāo)準(zhǔn) A.S-HTTP B.SSL C.HTML D.SEL 7.計(jì)算機(jī)病毒最其本的特征是：

A.自我復(fù)制 B.破壞磁盤中的文件 C.引起用戶注意 D.減緩CPU運(yùn)行速度 8.在E-Mail系統(tǒng)中常常遇到的“郵件炸彈”的是： A、一種炸彈 B、一種病素

C、一種軟件名 D、一個(gè)郵件

9.INTERNET上的聲音、圖象、動(dòng)畫等多媒體信息，在計(jì)算機(jī)中的存儲(chǔ)方式是：（）

A.模擬信號編碼 B.二進(jìn)制編碼

C.音頻信號編碼 D.視頻信號編號 10.通常所說的現(xiàn)代教學(xué)媒體是指()

A.黑板，教科書，圖片等 B.教室，校園，周圍社區(qū)等

C.班風(fēng)，校規(guī)，校紀(jì)等 D.投影，錄像，錄音，電子計(jì)算機(jī)等 11.銀幕上投影的圖像畫面出現(xiàn) “上窄下寬”的幾何失真，這是由于()造成的。

A.張掛的銀幕沒有向前傾斜 B.張掛的銀幕沒有向后傾斜 C.張掛的銀幕沒有向左傾斜 D.張掛的銀幕沒有向右傾斜 12.錄像機(jī)放像時(shí)不能正常放像，指示窗口出現(xiàn)“d”指示，則表示錄像機(jī)()

A.有機(jī)械或電路故障 B.錄像帶壞 C.處于自動(dòng)保護(hù)磁頭狀態(tài) D.太熱 13.CAI的課件是屬于()

A.CBE軟件 B.系統(tǒng)軟件 C.游戲軟件 D.課本 14.“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”就是要求學(xué)生在學(xué)科的學(xué)習(xí)中()A.自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律 B.有所創(chuàng)造發(fā)明 C.獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決問題，并作出發(fā)現(xiàn)

D.培養(yǎng)學(xué)習(xí)和探究的態(tài)度，推測和解決問題的態(tài)度 15． 不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析內(nèi)容的選項(xiàng)是（）A終結(jié)性測驗(yàn)分析 B 學(xué)習(xí)需要分析 C學(xué)習(xí)者分析 D 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 16． 不屬于學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)容是（）A學(xué)習(xí)者分析 B 學(xué)習(xí)風(fēng)格 C年齡特征 D信息加工分析

17． 下面提供的關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)成的四個(gè)基本因素的說法中，正確的是（）。

A學(xué)生、目標(biāo)、策略、評價(jià)

B 教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)需要分析、形成性分析、學(xué)習(xí)目標(biāo) C 測驗(yàn)、調(diào)查、教學(xué)形式、教學(xué)媒體 D 評價(jià)、決策、規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容

18． 學(xué)生的特征分析應(yīng)該包括三個(gè)方面的內(nèi)容，下面說法中正確的是（）。

A學(xué)生的年齡、學(xué)歷、初始能力

B 學(xué)習(xí)的一般特征、初始能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格 C 學(xué)習(xí)風(fēng)格、初始能力、學(xué)習(xí)興趣 D 學(xué)生的社會(huì)環(huán)境、初始能力、一般特征

19． 下述關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的提法中，錯(cuò)誤的說法是（）A教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理論是關(guān)于人類學(xué)習(xí)心理的學(xué)習(xí)理論,及在其基礎(chǔ)上建立的被實(shí)踐證明行之有效的一般教學(xué)理論和人類傳播活動(dòng)的科學(xué)理論

B從性質(zhì)來講,教學(xué)設(shè)計(jì)是一種具有規(guī)劃,研究,決策性質(zhì)的操作過程 C教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是建構(gòu)能 獲得更高的教學(xué)效率,教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化的教/學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教/學(xué)活動(dòng)的最優(yōu)化,提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率.D教學(xué)設(shè)計(jì)主要采用形成性評價(jià),不用總結(jié)性評價(jià).20.多媒體組合教學(xué)就是()A.在一堂課中使用了不止一種媒體

B.傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成優(yōu)化的教學(xué)媒體群共同參與課堂教學(xué)過程，達(dá)到教學(xué)過程優(yōu)化

C.多種媒體同時(shí)對同一情景展示的課堂教學(xué) D.必須是視聽結(jié)合才行

21.對于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的之間的關(guān)系，下述說法正確的是()

A.教學(xué)目標(biāo)完全不同于教學(xué)目的，兩者無相互關(guān)系 B.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的是類似的

C.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的只是表達(dá)方式不一樣，其實(shí)質(zhì)是相同的 D.從某種角度來看，教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)目的的具體化和可操作化

二、是非題 1． 教育技術(shù)的發(fā)展歷史中，對其影響最大的、并稱為“主線”的三種教育實(shí)踐分別是視聽教育、程序教學(xué)和在教育中引入系統(tǒng)方法。（）

2． 教學(xué)媒體的共同特性有：固定性、擴(kuò)散性、重復(fù)性、組合性、從屬性、能動(dòng)性和工具性。（）

3． 教學(xué)媒體適合于四個(gè)方面的教學(xué)：動(dòng)作技能的培訓(xùn)、社會(huì)中的相互作用和人際關(guān)系的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、決策能力的培訓(xùn)、學(xué)科理論知識的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

4． 教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)包括教的活動(dòng)和學(xué)的活動(dòng)兩方面的設(shè)計(jì)工作，具體的任務(wù)內(nèi)容是：分析研究教學(xué)任務(wù)或教學(xué)問題，分析研究學(xué)習(xí)者的情況，并以可以操作的形式寫出教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)策略，選擇相應(yīng)的媒體，形成為特定教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的有效的教學(xué)過程、形式和方法，構(gòu)建實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方案，即初步方案；對初步方案進(jìn)行試用和評價(jià)、并根據(jù)反饋的信息做必要的調(diào)整，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。（）

5． 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析工作主要分為四方面內(nèi)容：確定教學(xué)目標(biāo)的類型、對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行信息加工分析和確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)內(nèi)容組織、初步評價(jià)。()

三、填空題

1.教育傳播學(xué)的研究對象是整個(gè)___________和___________的全過程。

2.教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源是___________。3.現(xiàn)代教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的___________和___________。

4.透射式幻燈機(jī)是根據(jù)___________原理設(shè)計(jì)的，即光源發(fā)出的光線經(jīng)聚光鏡會(huì)聚照亮幻燈片，再通過放映鏡頭在銀幕上形成___________的幻燈片圖像。

5.現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論、___________及傳播理論。6.使用投影儀時(shí)，一般要使投影儀與銀幕的距離在__________范圍內(nèi)。若投影儀與銀幕的距離太遠(yuǎn)，則會(huì)造成投影的圖像___________。7.定阻式擴(kuò)音機(jī)與喇叭配接時(shí)，應(yīng)滿足___________、___________兩個(gè)條件。

8.照相機(jī)要減小一倍曝光量，則所選擇的光圈系數(shù)值是___________。9.如果錄像機(jī)與電視機(jī)是采用線路輸出輸入聯(lián)接方式聯(lián)接，則電視機(jī)需工作在___________方式。

10.錄像電視教材從表現(xiàn)形式上有講授型、圖解型、演示型和___________等四種。

11.PC機(jī)的硬件系統(tǒng)主要由___________、內(nèi)存儲(chǔ)器、外存儲(chǔ)器、___________和輸出設(shè)備組成。

12.被譽(yù)為現(xiàn)代教學(xué)論的三大典型代表是蘇聯(lián)贊可夫的___________，美國布魯納的“學(xué)科結(jié)構(gòu)”教學(xué)論和聯(lián)邦德國瓦根舍因的___________。

13.加涅提出的五類學(xué)習(xí)結(jié)果是理智技能，認(rèn)知策略，言語信息，___________，____。14.在教學(xué)方法的運(yùn)用中，必須遵循的兩個(gè)原則是___________和程序性。

15.學(xué)習(xí)評價(jià)的三種類型是：___________、___________、總結(jié)性評價(jià)。

16.多媒體優(yōu)化組合的五個(gè)原則是：需要與合理，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，___________，易于操作。17.教學(xué)設(shè)計(jì)是將___________作為研究對象的。

18． 教學(xué)設(shè)計(jì)成果評價(jià)有五個(gè)基本步驟，分別是：制定評價(jià)計(jì)劃、＿＿＿＿＿＿＿＿＿、試用設(shè)計(jì)成果和收集材料、＿＿＿＿＿＿＿＿＿、報(bào)告評價(jià)結(jié)果。

19． 教學(xué)組織形式由三種主要基本形式，即＿＿＿＿＿＿形式、＿＿＿＿＿＿形式、合作小組學(xué)習(xí)形式。

20． 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析工作主要分為四方面內(nèi)容，分別是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行信息加工和確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、＿＿＿＿＿＿＿＿初步評價(jià)。

21． 教學(xué)媒體在教育教學(xué)中的作用分為6條：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，有效運(yùn)用學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論，教學(xué)方式靈活多變、適用范圍廣，為業(yè)余學(xué)習(xí)和終身教育提供物質(zhì)條件，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。22． 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有兩種主要模式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿模式和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿模式。

四、名次解釋 1教學(xué)媒體 2多媒體系統(tǒng) 3總結(jié)性評價(jià) 4 CAI

5信息高速公路 6教育信息 7教學(xué)目標(biāo)

五、簡答題

1．簡述教育技術(shù)的內(nèi)涵和外延 2．教育技術(shù)未來的發(fā)展趨勢 3．簡述教育技術(shù)的理論基礎(chǔ) 4．簡述攝像機(jī)的原理

5.簡述錄像電視教學(xué)媒體的教學(xué)作用 六論述題

1教學(xué)媒體的選擇思路和方法

2試述媒體的教學(xué)功能

試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)

一、選擇題 1.A 2.C 3.C 4.B 5.D 6.C 7.A 8.B 9.A 10.D 11.B 12.C 13.A 14.D 15.A 16.D 17.A 18.B 19.C 20.B 21.D

二、判斷題

1對 2對3錯(cuò) 4對 5對

三、填空

1.教育傳播系統(tǒng) 教育信息傳播活動(dòng) 2.人力資源 3.理論 實(shí)踐

4.光學(xué)透鏡成像 放大倒立 5.學(xué)習(xí)理論 6.1.5m～2.5m 太暗淡

7.阻抗匹配 功率匹配 8.變大一倍 9.AV 10.表演型 11.主機(jī) 輸入設(shè)備 12.“新教學(xué)體系” 范例教學(xué)論 13.動(dòng)作技能 態(tài)度 14.綜合性 15.診斷性評價(jià) 形成性評價(jià)

16.從不同角度增加信息量 17.教學(xué)系統(tǒng) 18.選擇評價(jià)方法 歸納和分析資料 19.班級授課 個(gè)別化學(xué)習(xí)

20.確定教學(xué)目標(biāo)的類型 學(xué)習(xí)內(nèi)容組織

21.傳遞教學(xué)信息標(biāo)準(zhǔn)化 影響教師在教學(xué)中的作用和角色發(fā)生改變 22.輔助學(xué)習(xí)模擬環(huán)境

四、名詞解釋 1教學(xué)媒體包括教與學(xué)兩方面的媒體，它是在教/學(xué)活動(dòng)中，傳遞、承載和控制教育、教學(xué)信息的載體或中介，是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分。

2多媒體系統(tǒng)是指至少有兩種、或兩種以上互為“補(bǔ)充”的媒體的組合系統(tǒng)。

3指在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)，為把握活動(dòng)最終結(jié)果而進(jìn)行的評價(jià)。借以進(jìn)行鑒定、區(qū)分等級和對整個(gè)教學(xué)方案的有效性作出評定。4教師將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，學(xué)生通過與計(jì)算機(jī)交互作用進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式

5以光纖電纜為通道，以多媒體計(jì)算機(jī)為交互工具,使用能傳遞文字、圖像、聲音等形式信息的四通八達(dá)的信息網(wǎng)，連接道千千萬萬個(gè)計(jì)算機(jī)用戶。光纜具有信息量大、抗干擾性能好、可提供進(jìn)行雙向交流和開展大范圍內(nèi)合作的條件。

6按一定的系統(tǒng)，借助一定的物質(zhì)載體，遵循一定的目標(biāo)進(jìn)入教育傳播過程之中，供傳受雙方進(jìn)行交換、控制的內(nèi)容。

7也稱行為目標(biāo)，是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確、具體的表述。對要求學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)成果或最終行為明確闡述。

五、簡答題

1.教育技術(shù)內(nèi)涵，即定義為：“教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐。”教育技術(shù)的外延涵蓋了五個(gè)領(lǐng)域，教育技術(shù)領(lǐng)域是：開發(fā)、應(yīng)用、管理、設(shè)計(jì)、評價(jià)五大領(lǐng)域的理論和實(shí)踐。2．隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的發(fā)展及教育發(fā)展的需要，現(xiàn)代教育技術(shù)也將不斷地發(fā)展，其發(fā)展的趨勢有以下幾個(gè)方面： ①現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備將日益自動(dòng)化、微型化、多樣化;②現(xiàn)代教育技術(shù)將日益網(wǎng)絡(luò)化;

③現(xiàn)代教育技術(shù)將日益大眾化、綜合化、多媒體化;④現(xiàn)代教育技術(shù)理論將日益系統(tǒng)化、科學(xué)化。

3．教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、教育傳播理論和科學(xué)技術(shù)等。

4． 攝像機(jī)的攝像原理是通過使用分光鏡頭，將光分解成紅、綠、藍(lán)三種成分的光。然后一句其光強(qiáng)的大小，用光、電轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的電信號。對該電信號進(jìn)行方法處理后，轉(zhuǎn)換成亮度信號、彩色信號、同步信號等組成的視頻信號。5.答題要點(diǎn)：

①提供豐富的動(dòng)態(tài)視聽結(jié)合的感性材料，加速學(xué)生感知和理解的過程；

②具有多視點(diǎn)、可變時(shí)空的表現(xiàn)手法，能發(fā)展學(xué)生的觀察力，思維力和想象力；

③豐富文字教材的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域； ④擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)效率。

六、論述題 1.教學(xué)媒體的選擇思路是：對教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)策略、媒體的教學(xué)特性和功能、經(jīng)濟(jì)性與適用性進(jìn)行整體考慮，擇優(yōu)選擇適合的教學(xué)媒體。選擇教學(xué)媒體的基本方法有四種：問題表、矩陣選擇表、流程圖和戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔。

問題表是列出一系列相關(guān)問題，通過對這些問題的回答，尋找發(fā)現(xiàn)適用于一定教學(xué)目標(biāo)的媒體。

矩陣選擇表是將教學(xué)媒體的種類為一維，以它們的教學(xué)功能做另一維，進(jìn)行列表，再用一種評價(jià)尺度反應(yīng)兩者之間的關(guān)系。如平價(jià)尺度可用高、低、中三種層次。

流程圖是將選擇過程分解維一套按序排列的步驟，每一步都有相應(yīng)的標(biāo)有“是“和”否“的問題，選擇問題的是與否則進(jìn)入不同的分支步驟，回答完問題，會(huì)有一種或一組媒體被確認(rèn)為是最適用的。

“經(jīng)驗(yàn)之塔“是美國媒體教育家戴爾提出的，它將媒體提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行排列，形成金字塔狀，由上而下共11層。見圖所示，越往頂層，越抽

2．關(guān)于教學(xué)媒體在教學(xué)中的功能，有這樣一些較為成熟的研究結(jié)論： 教學(xué)媒體一般是靈活可以替換的。如通過閱讀印刷品實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，通過其他媒體（如電視教學(xué)）同樣可以實(shí)現(xiàn)。每一種教學(xué)媒體都有其優(yōu)于其他教學(xué)媒體的地方和善于表現(xiàn)的內(nèi)容，同時(shí)也存在一定的不足。比如，同是電視錄像教學(xué)片，對有些信息內(nèi)容可以表現(xiàn)的非常恰當(dāng)，教學(xué)效果好；而對另外一些內(nèi)容則效果不佳。不存在對任何教學(xué)目標(biāo)都最適用的“超級媒體“。但是對某一個(gè)特點(diǎn)的具體的教學(xué)目標(biāo)來說，存在使用某一種媒體的教學(xué)效果明顯優(yōu)于其他媒體情況，即不同的媒體有各自的長處與短處。

運(yùn)用媒體的方式、方法在相當(dāng)大的程度上影響教與學(xué)的效果。使用媒體不會(huì)“自動(dòng)“促進(jìn)學(xué)習(xí)。根據(jù)媒體特性和學(xué)生的需要特點(diǎn)，考慮學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)的需要，經(jīng)過仔細(xì)選擇、設(shè)計(jì)、編制的媒體，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有明顯的幫助。

媒體技術(shù)不等于教育技術(shù)，而是教育技術(shù)的一部分。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)試題

課程代碼:00413

一、填空題(每空1分,共26分)

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,將使教師從單純地講授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕猒____,學(xué)生從單純地接收知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽孔詫W(xué).2.現(xiàn)代教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和_____進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論和實(shí)踐.3.表征教育信息的符號可分為語言符號和_____兩大類.4._____主要利用模型、圖像等,它比實(shí)物直觀和語言直觀更為優(yōu)越.5.學(xué)習(xí)資源包括學(xué)習(xí)過程中所需要的物質(zhì)條件、_____、_____及學(xué)校衛(wèi)生條件等等.6.現(xiàn)代教育技術(shù)是一門邊緣學(xué)科,其理論基礎(chǔ)是_____、_____及傳播理論,而系統(tǒng)科學(xué)理論是它的方法論基礎(chǔ).7.被譽(yù)為現(xiàn)代教學(xué)論的三大典型代表是蘇聯(lián)贊可夫的“新教學(xué)體系”,美國布魯納的_____教學(xué)論和聯(lián)邦德國瓦根舍因的_____教學(xué)論.8.加涅提出的五類學(xué)習(xí)結(jié)果是理智技能,認(rèn)知策略,_____,動(dòng)作技能,態(tài)度.9.在教學(xué)方法的運(yùn)用中,必須遵循的兩個(gè)原則是綜合性和_____.10.有一只鏡頭焦距為50mm的照相機(jī),標(biāo)有如下光圈值2.8、4.5、5.6、8、11、16,如果拍照時(shí)選用的光圈值8,則此時(shí)相機(jī)鏡頭的進(jìn)光孔直徑為_____mm.11.盒式錄音機(jī)主要由_____、音頻放大電路、超音頻振蕩電路、走帶機(jī)構(gòu)和喇叭等組成.12.錄像電視教材從表現(xiàn)形式上有講授型、圖解型、_____和表演型等四種.13.錄像機(jī)錄像過程是通過磁頭將電信號轉(zhuǎn)換成磁信息記錄在磁帶上的_____過程.14.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)中的“教師”是負(fù)責(zé)_____和_____工作.15.有時(shí)在播放錄像帶時(shí),電視機(jī)圖像畫面出現(xiàn)白色水平橫條干擾并伴有噪聲,這時(shí)可以嘗試調(diào)節(jié)錄像機(jī)上_____旋鈕來消除此干擾.16.教學(xué)設(shè)計(jì)以_____為目的,以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和信息傳播理論作為理論基礎(chǔ),將_____作為研究對象.17.PC機(jī)的硬件系統(tǒng)主要由主機(jī)、內(nèi)存儲(chǔ)器、外存儲(chǔ)器、_____和_____組成.18.當(dāng)代學(xué)習(xí)理論的三大學(xué)派分別是_____、_____和聯(lián)結(jié)—認(rèn)知學(xué)派.19.課的劃分依據(jù)一般為:教學(xué)對象的特點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)之間的聯(lián)系,兩課之間的間隔時(shí)間和_____.二、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中,選出一個(gè)正確答案,并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi).每小題1分,共16分)

1.教育傳播中,用來傳遞和取得教育、教學(xué)信息的工具是()A.教育傳播模式 B.教育傳播媒體 C.教育傳播通道 D.教育傳播環(huán)境 2.現(xiàn)代教育技術(shù)的方法論基礎(chǔ)是()A.學(xué)習(xí)理論 B.教學(xué)理論 C.傳播理論 D.系統(tǒng)科學(xué) 3.國外現(xiàn)代教育技術(shù)是在()的促進(jìn)下興起的.A.系統(tǒng)科學(xué)理論研究發(fā)展 B.學(xué)習(xí)與教學(xué)理論研究發(fā)展 C.教育傳播理論研究發(fā)展 D.直觀教育與媒體技術(shù) 4.校風(fēng)和班風(fēng)是屬于教育傳播活動(dòng)中的()A.教育傳播媒體 B.教育傳播環(huán)境 C.教育傳播通道 D.教育傳播系統(tǒng)

5.按斯金納的觀點(diǎn),為了盡量有效地強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的反應(yīng),有必要()A.在反應(yīng)后即時(shí)強(qiáng)化 B.先給予刺激,再觀察其反應(yīng) C.將教材抽象化 D.將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化

6.“經(jīng)驗(yàn)之塔”可分為三大類,按直觀程度從高到低排序,依次是()A.做的經(jīng)驗(yàn)、觀察的經(jīng)驗(yàn)、抽象的經(jīng)驗(yàn) B.抽象的經(jīng)驗(yàn)、觀察的經(jīng)驗(yàn)、做的經(jīng)驗(yàn) C.觀察的經(jīng)驗(yàn)、做的經(jīng)驗(yàn)、抽象的經(jīng)驗(yàn) D.觀察的經(jīng)驗(yàn)、抽象的經(jīng)驗(yàn)、做的經(jīng)驗(yàn) 7.可用來制作投影片的材料必須是()A.絕緣的 B.隔熱的 C.透明的 D.磁性的 8.擴(kuò)音機(jī)與信號源聯(lián)接時(shí)要注意()匹配.A.功率 B.阻抗 C.電壓 D.電流 9.錄像機(jī)上音頻磁頭相對磁帶的運(yùn)動(dòng)速度要比視頻磁頭()A.快100倍左右 B.慢100倍左右 C.快200倍左右 D.慢200倍左右 10.CAI系統(tǒng)中的教學(xué)媒體是()A.黑板和粉筆 B.教材和練習(xí)冊 C.計(jì)算機(jī)和課件 D.系統(tǒng)軟件 11.CAI系統(tǒng)主要輔助的對象是()A.學(xué)生 B.教師 C.校長 D.教導(dǎo)主任 12.認(rèn)知學(xué)派最有影響的代表人物是()A.布盧姆 B.布魯納 C.加涅 D.斯金納 13.教學(xué)設(shè)計(jì)的成果是經(jīng)過驗(yàn)證、能實(shí)現(xiàn)預(yù)期功能的()A.教學(xué)理論 B.教學(xué)手段 C.教學(xué)系統(tǒng) D.教學(xué)方法 14.對于教學(xué)目標(biāo)的作用,下列說法中,哪種比較合適?()A.教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)工作指明了方向,按照目標(biāo)施行,可以保證教學(xué)的成功 B.教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的依據(jù),是教學(xué)過程中的參照系

C.教學(xué)目標(biāo)為教師、學(xué)生和教學(xué)材料之間的相互作用活動(dòng)規(guī)定了明確的方向,在教學(xué)中起關(guān)鍵性作用 D.教學(xué)目標(biāo)有許多優(yōu)點(diǎn),也有局限性,在教學(xué)中需要根據(jù)具體情況靈活處理 15.奧蘇伯爾提倡的“講解式教學(xué)法”和布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”相比較()A.形式相似,指導(dǎo)思想不同

B.是兩種顯然不同的學(xué)習(xí)與教學(xué)方法 C.形式不同,指導(dǎo)思想一致

D.是兩種完全一致的學(xué)習(xí)與教學(xué)方法

2001年（下）現(xiàn)代教育技術(shù)試題

第一部分 選擇題

一、填空題（每空1分，共26分）

1.國外現(xiàn)代教育技術(shù)是在_______和_______的促進(jìn)下興起的。

2.用_______的觀點(diǎn)看問題是現(xiàn)代教育技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)，也是它對傳統(tǒng)教學(xué)理論的超越。3.教育傳播過程中的“受者”是_______，他首先要_______傳播信號，如閱讀教科書。4.照相機(jī)的光圈值是表示鏡頭的透光能力，用鏡頭的_______與_______的比值表示。5.AP型語言實(shí)驗(yàn)室是屬于比較低級的語言實(shí)驗(yàn)室，只有_______的功能。6.錄像機(jī)是_______和_______圖像信號和聲音信號的電磁轉(zhuǎn)換設(shè)備。

7.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是教師用計(jì)算機(jī)作為_______，學(xué)生通過與計(jì)算機(jī)_______進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式。

8.和加涅揭示的九種學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程相對應(yīng)的九類教學(xué)活動(dòng)是指引起注意；告訴學(xué)習(xí)者目標(biāo)；刺激對先前學(xué)習(xí)的回憶；_______，_______，誘引行為；評定行為；增強(qiáng)記憶；促進(jìn)遷移。9._______是教學(xué)設(shè)計(jì)工作的中心。

10.作為教學(xué)評價(jià)的指導(dǎo)思想和實(shí)施細(xì)則，教學(xué)評價(jià)應(yīng)確立的原則有客觀性，整體性，_______，_______。

11.多媒體介入課堂教學(xué)的依據(jù)：媒體的局限性，媒體的組合效應(yīng)，_______。

12.教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評價(jià)通常包括制訂計(jì)劃、選擇方法、_______、歸納分析資料和_______等幾項(xiàng)工作。

13.教學(xué)媒體的個(gè)別特性，一般考慮的五個(gè)方面是：_______、重現(xiàn)力、接觸面、參與性、受控性。14.教學(xué)評價(jià)以科學(xué)的評價(jià)技術(shù)為手段，以_______為目的。15.定阻式擴(kuò)音機(jī)與喇叭配接時(shí)，應(yīng)滿足_______和功率匹配兩個(gè)條件。

16.計(jì)算機(jī)輔助教育主要包括_______，計(jì)算機(jī)管理教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助測驗(yàn)三大部分。17.教育技術(shù)在技術(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)是_______。

18.錄像機(jī)的伺服系統(tǒng)是一個(gè)對磁鼓、磁帶運(yùn)動(dòng)進(jìn)行_______、反饋校正的自動(dòng)控制系統(tǒng)。

二、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的 序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共16分)1.研究整個(gè)教育傳播系統(tǒng)和教育信息傳播活動(dòng)的全過程的理論是()A.控制論 B.系統(tǒng)論 C.教育傳播學(xué) D.教育心理學(xué) 2.在教學(xué)中出示實(shí)物的直觀方式是屬于()A.模象直觀 B.實(shí)物直觀 C.語言直觀 D.理想直觀 3.在教育傳播活動(dòng)中，起著“把關(guān)人”作用的是()A.傳者 B.受者 C.環(huán)境 D.媒體 4.下列各項(xiàng)中，不屬于教育傳播環(huán)境的是()A.校園環(huán)境 B.教室環(huán)境 C.校風(fēng) D.教師 5.程序教學(xué)的主要的心理學(xué)依據(jù)是()A.系統(tǒng)論 B.“經(jīng)驗(yàn)之塔” C.操作性條件反射理論 D.教育傳播學(xué) 6.用于攝制幻燈底片的大口徑照相機(jī)的效果一般來說()A.景深較小 B.景深較大 C.速度較快 D.速度較慢 7.擴(kuò)音機(jī)與信號源連接時(shí)，要注意阻抗匹配問題，否則可能()A.不能錄音 B.損壞話筒 C.損壞錄音機(jī) D.產(chǎn)生失真或嘯叫 8.收錄機(jī)上外接插孔LINE OUT，其功能是()A.外接喇叭 B.外接收音機(jī)輸入 C.作為信號源輸出 D.外接話筒

9.一個(gè)語言實(shí)驗(yàn)室具有語言播放、師生雙向通話等功能，并且在學(xué)生座位廂內(nèi)配有雙聲道雙軌錄音機(jī)，這是一種屬于()的語言實(shí)驗(yàn)室。

A.AA型 B.AP型 C.AV型 D.AAC型

10.用錄像機(jī)射頻輸出(RF OUT)與電視機(jī)相聯(lián)接時(shí)，則聯(lián)接電纜的另一端應(yīng)插入電視機(jī)()插孔。A.天線 B.VIDEO IN C.VIDEO OUT D.AUDIO IN 11.“最優(yōu)化”是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心問題。最優(yōu)化即是()A.在原有的基礎(chǔ)上，通過師生的努力，有所進(jìn)步 B.所有條件下的最佳

C.教師在給定條件下努力達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果 D.理想化

12.提倡“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)法的是()A.布盧姆 B.布魯納 C.加涅 D.斯金納 13.奧蘇伯爾提出的“先行組織者”的思想，是一種()A.指導(dǎo)教學(xué)順序設(shè)計(jì)的理論 B.指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)全過程的理論 C.指導(dǎo)教學(xué)策略設(shè)計(jì)的理論 D.指導(dǎo)教學(xué)方法設(shè)計(jì)的理論 14.教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)()A.明確而不含糊 B.具體而不籠統(tǒng) C.可操作且可測量 D.三者綜合

15.學(xué)習(xí)評價(jià)的目的是()A.對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作出價(jià)值性判斷 B.對教師的教學(xué)進(jìn)度作出價(jià)值性判斷 C.對學(xué)校的管理工作作出價(jià)值性判斷 D.對教材的適應(yīng)情況作出價(jià)值性判斷 16.下列說法中，正確的是()A.教學(xué)評價(jià)就是教學(xué)測量

B.教學(xué)評價(jià)與教學(xué)測量是完全不同的 C.教學(xué)評價(jià)是教學(xué)測量的一種方法

D.教學(xué)測量是教學(xué)評價(jià)的一種手段，但不唯一

三、名詞解釋(每小題3分，共18分)1.實(shí)物直觀 2.教學(xué)評價(jià) 3.教學(xué)系統(tǒng)

4.多媒體計(jì)算機(jī)(MPC)技術(shù) 5.學(xué)習(xí)理論 6.教育傳播環(huán)境

四、簡答題(每小題6分，共30分)1.現(xiàn)代教育技術(shù)有哪幾個(gè)方面的作用? 2.簡單介紹各種投影片。3.錄像電視教學(xué)的主要方式。

4.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)中如何處理“教學(xué)有法，教無定法”二者之間的關(guān)系? 5.簡要敘述加涅提出的指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)過程的觀點(diǎn)。

五、論述題(共10分)論述教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮的原則。