第一篇：人教版八年級上冊6.2密度教案

第六章 課題2《密度》教案

【教學目標】

1.知識與技能

（1）知道密度的定義、公式、單位，理解密度的物理意義。（2）會查密度表，知道水的密度。（3）用密度知識解決簡單的實際問題。2.過程與方法

（1）通過實驗探究活動，找出同種物質的質量與體積成正比的關系。

（2）學習以同種物質的質量與體積的比值不變性（物質的本質特征）來定義密度概念的科學思維方法。

3.情感態度和價值觀

密度反映的是物質本身所具有的特性。通過探究活動，使學生對物質屬性的認識有新的拓展。

【教學重點】

密度概念的建立；利用密度知識解決簡單實際問題。

【教學難點】

如何處理實驗數據，引出密度概念，理解密度是物體本身的一種性質。

【教學方法】

實驗探究法、討論法、觀察對比法

【課前準備】

天平、砝碼、刻度尺、質量不同的鋁塊若干、質量不同的木塊若干、鉛筆、直尺、外表相同的啞鈴兩個。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、導入新課

【小游戲】用兩個外形完全相同的啞鈴，男女生比賽，結果女生獲勝。

【過渡】女生怎么獲勝？啞鈴有問題？啞鈴質量不一樣？為什么體積相同的啞鈴，質量不同？ 課件展示兩個外表相同的鐵塊和木塊，并提出問題，引導學生討論思考。

【過渡】剛剛我們問到最后一個問題，如果鐵塊和木塊的體積和質量都不相同，我們應該如何判斷呢？結合實際，我們可以知道，木塊可以漂浮在水面上，而鐵塊是沉在水底，這又是為什么呢？今天我們就來回答這兩個問題。

二、新課學習

1、探究同種物質的質量與體積的關系

【提出問題】同種物質的質量與體積有什么關系呢？

【猜想假設】學生可以隨意猜想，同種物質的質量隨體積的增大而增大。【設計實驗】以鋁塊進行實驗。

【實驗器材】天平、砝碼、刻度尺、質量不同的鋁塊、、鉛筆、直尺。

取大小不同的若干鋁塊，分別用天平測量它們的質量。用直尺測量邊長后計算出體積，記錄入表格。

以體積為橫坐標，以質量m為縱坐標，畫圖。【分析論證】圖像近似于一條直線。【結論】同種物質的質量與體積的比值一定。

2、密度

質量與體積的比值可以鑒別物質，質量與體積的比值反映了物質的一種性質，物理學中用密度來表示物質的這種性質。

（1）密度：某種物質組成的物體的質量與它的體積之比叫做這種物質的密度，用ρ表示。（2）公式：ρ=

（3）單位：千克每立方米，kg/m3 1×103kg/m3=1g/cm3

（4）物理意義：以水的密度為例，水的密度是1.0×103kg/m3表示1立方米水的質量是1.0×103千克。

【過渡】是不是所有的物質的質量與體積比都是定值呢？它們之間相等嗎？ 【設計實驗】以木塊進行，按照上述實驗步驟，計算出比值。【結論】不同物質質量與體積的比值一般不同。展示不同的固體、液體、氣體的密度表。

（5）密度是反映物質特性的物理量，一定狀態下同種物質，密度不隨質量和體積變化；不同種物質，密度一般不同。

【知識鞏固】

1、密度知識與生活聯系非常緊密，下列關于密度的一些說法中正確的是（B）A．1kg冰與1kg水的密度相等

B．乒乓球不慎被擠癟但無破損，球內氣體密度變大

C．為減輕質量，比賽用自行車采用強度高、密度大的材料制造 D．節日放飛的氣球可以飄在空中，是因為氣球不受到重力作用

2、小妍同學在研究物質密度時，對四種固體的密度與體積的關系做出的圖象如圖所示，根據圖象可知下列說法中正確的是（A）

A．ρ1＞ρ2＞ρ3＞ρ4 B．ρ1＜ρ2＜ρ3＜ρ4

C．體積相同時的固體1的質量最小 D．體積相同時的固體4的質量最大

2、密度的應用

（1）計算物質的質量：m=ρV（主要計算一些大的無法稱量的物體的質量）

（2）計算物質的體積：（主要計算一些形狀不規則，無法直接測量的物體的體積）

（3）計算物質的密度：ρ=

例題1：人民英雄紀念碑的碑心石是體積為42.6m3的一整塊花崗巖，花崗巖的密度是2.6×103kg/m3，碑心石的質量是多少？

（也可以完全按照課本的例題進行）

例題2：一空心鐵球質量為15.8g，體積為30cm3。則空心部分體積為 28cm3。（鐵的密度為7.9g/cm3）．

【知識鞏固】

3、A、B、C三種物質的質量m與體積V的關系圖線如圖所示，A、B、C、三種物質的密度ρA、ρB、ρC和水的密度ρ

水

之間的關系（A）

A．ρA＞ρB＞ρC．ρA＜ρB＜ρ

三、課堂練習： C且 C且 ρA＞ρ水 B．ρA＞ρB＞ρρA＜ρ水 D．ρA＜ρB＜ρ

C且 C且

ρC＞ρ水 ρA=ρ水 1．關于密度公式ρ=，下列說法正確的是（D）

A．密度與質量成正比，與體積成反比

B．同一種物質的密度一定相同，不同的物質密度一定不同 C．不論是不是同一種物質，質量大的密度肯定大

D．體積相同時，密度大的質量就大，密度小的質量就小品

2．如圖所示，有三只相同的玻璃杯，盛有等質量的酒精、純水和鹽水．且＞＞，則甲、乙、丙玻璃杯中盛裝的液體分別是（B）

A．甲杯中是純水、丙杯中是酒精、乙杯中是鹽水 B．甲杯中是純水、乙杯中是酒精、丙杯中是鹽水 C．乙杯中是純水、甲杯中是酒精、丙杯中是鹽水 D．丙杯中是純水、乙杯中是酒精、甲杯中是鹽水 課堂小結：

【師生交流】通過這節課，談一下我們學習了哪些內容？

1．密度的定義：某種物質單位體積的質量叫這種物質的密度，用符號：“ρ”表示

2．密度公式：

密度單位：千克/米3（kg/m3）

克/厘米3（g/cm3）

1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

3．密度物理意義：ρ水=1.0×103kg/m3表示1立方米水的質量是1.0×103千克。

4．密度是物質的一種特性，它只與物質的種類有關，與它的質量和體積無關，（因為同種物質的質量與體積的比值一定）。

第二篇：2014-2015學年八年級物理上冊《6.2 密度》教學設計 (新版)新人教版

《密度》

一、教學目標

（一）知識與技能

1．通過實驗探究理解密度的概念，知道密度是物質自身一種特性。

2．能通過實驗，理解密度的概念。

3．能解釋生活中一些與密度有關的物理現象，初步運用密度公式進行物質密度的簡單計算。

（二）過程與方法

1．通過實驗，探究密度是物質的特性，學會用實驗數據列表和繪制圖象，進一步認識密度是物質的特性。

2．學會用查表的方法，了解各種物質的密度。

（三）情感態度和價值觀

1．通過了解同種物質的密度是質量和體積的比值，增強對科學探究的興趣，感悟密度對科技進步的影響。

2．在生活中有應用密度知識的意識，感受物理知識在解決實際問題中的價值。

二、教學重難點

“密度”是在學習了“質量”之后而引入的一個新的物理量，它在全章中起到承上啟下的作用：既是在質量的基礎上對物質世界的進一步探索，也是掌握測定物質密度的方法和解決有關密度的實際問題的基礎，并為更深入學習液體壓強、浮力等知識做鋪墊。科學探究方法的學習和掌握是物理課程的目標，同樣也是本節教學的重要內容。密度是表示物質特性的一個重要物理量，可以從物體的顏色、氣味、軟硬等鑒別，如果從表面無法鑒別時，啟發學生通過實驗獲得數據，用科學的方法測出物質的密度。通過查密度表來鑒別是什么物質。本節課重點是探究物質的質量和體積的關系，通過實驗收集數據，列表分析、畫圖象得出結論。幫助學生把數學知識用到物理中來，理解比值的物理含義。通過實驗探究，不僅使學生學習到知識，而且學會研究問題的方法。

教學重點：通過實驗探究，學會用比值的方法定義密度的概念，理解密度的概念、公式及其應用。

教學難點：在實驗探究的基礎上，利用比值的方法定義密度概念，理解密度是物質的一種屬性。

三、教學策略

應通過直觀的實驗，充分發揮學生主動探究的積極性，引導學生在合作探究、小組討論的過程中自主建構密度概念。所以，組織學生做好“探究物質的質量與體積關系”的實驗是本節教學的關鍵。利用“比值”定義密度概念，對初中生來說有一定難度，突破此難點的方法是利用學生的最近發展區，通過類比和知識的遷移，讓學生回顧利用比值定義電功率的方法來建立密度的概念。對于密度的公式、單位。要注意公式書寫的規范和變形公式的教學。但密度的單位屬于組合單位，教學時應讓學生弄清密度單位的組成、符號、讀法、寫法，kg/m3與g/cm3之間的關系學生易混，也要加以強調。在后面的例題教學時，也要注意強調統一單位。關于密度的應用，可以用教材上的例題來進行教學，也可以補充習題，為了讓學生熟練運用密度公式進行計算，解題時，應注意引導學生理清思路，啟發學生“一題多解”。通過對密度的認識體會科學研究方法，關心密度在生活中的應用，感悟科學的進步對社會發展的作用。

四、教學資源準備

多媒體課件、天平、砝碼、體積不同的長方體鐵塊、鋁塊等。

第三篇：新版人教地理八年級上冊《人口》教案

《人口》教案

教學目標

1、了解我國人口多、增長快這一基本國情；認識實行計劃生育的必要性和正確性；

2、了解我國人口分布的特點，并探究其形成的原因；

3、會解讀人口分布圖、人口增長圖；能用計算、比較的方法認識我國的人口問題，會做人口資源調查。

過程與方法

通過讀圖分析、計算舉例來探究我國人口的國情和分布特點，形成技能，培養正確人口觀。

情感態度與價值觀目標：認識人口眾多對我國社會經濟發展和資源環境帶來的巨大壓力；關注人口問題，養成正確的人口觀。對我國的人口形勢形成強烈的憂患意識。

教學重難點

人口過多給我國社會經濟和環境帶來的諸多負面影響。

課時：一課時 教學過程

情景引入

播放電視畫面──城市一景：街上人流如潮，摩肩接踵，異常擁擠。

談談你遇到過類似的由于人多給你生活帶來的諸多不便和煩惱嗎？談談你這方面的遭遇和體驗。

合作探究

一、世界上人口最多的國家

互動一：讀第11頁《我國人口增長示意》圖，特別是20世紀以來我國人口增長情況怎樣？師生交流。

教師：人力資源是寶貴的，人是物質財富的創造者，加強人力資源的開發，發揮這一優勢，可促進我國經濟的發展。但人又是消費者，過多的人口，過快的人口增長，勢必給社會經濟發展和資源環境帶來巨大的壓力。

互動二：分小組討論我國人口數量過多，會產生那些負面影響？然后小組間交流。教師小結：由此可見，人口的增長必須同社會經濟發展和資源環境條件相適應，必須嚴格實行計劃生育，尤其要提倡晚婚晚育。

互動三：結合活動一，了解實行計劃生育和晚婚晚育對控制人口增長的顯著成效；算一筆賬，假設你們是三口之家，年收入是10000元，如果你的父母又超生一個弟妹，你們家的人均收入又是多少，對你的成長有無影響？

二、人口東多西少

我國人口分布很不均勻：黑河-騰沖一線的東南部面積占全國土地總面積的43%，人口占全國總人口的94%；西北部面積占全國總面積的57%，人口占全國總人口的6%。

互動四：從自然條件、社會經濟的發展等方面，說說我國人口東多西少的原因以小組為單位討論、交流，每小組推舉一位發言代表。

教師小結：

造成東西部人口差異的原因：

a、自然原因：東部地區地形平坦，耕地多，氣候好，生產糧食多；西部地區地形以高原、山地為主，多沙漠，耕地少，氣候干旱，糧食產量低。

b、人文原因：東部交通運輸便利，工商業發達，城鎮多，人口集中。西部交通不便，工商業欠發達，城鎮少，城鎮人口也少。總結全課：請同學們談收獲。

拓展探究：進行家鄉人口狀況調查 板書設計： 第二節 人口

一、世界上人口最多的國家 人口總數、人口特點 人口眾多帶來的問題

二、人口東多西少

人口密度 人口地理界線

第四篇：新版人教地理八年級上冊《河流》教案

《河流》教案

教學目標：

1.學生能掌握我國河流的特點。

2.運用我國內外流河分布圖，說出我國外流區和內流區的劃分。

3.能從河流的徑流量、水位變化、結冰期、含沙量等方面說出我國外流河的水文特征及其成因。

4.使學生了解長江、黃河水文特征、及其治理與開發。

重點、難點：

1.我國主要河流。2.外流河的水文特征。

3.掌握住長江、黃河的治理與開發。

課時安排 兩課時 教學過程

【引入新課】

新課導入可運用下列方式：教師展示掛圖“中國主要河流的分布”圖，提出問題：看到地圖的第一印象或感受是什么？（眾多的河湖，我國河流以外流河為主。）

板書 第三節 河流

一、以外流河為主

1.學習內、外流河的概念時，建議教師引導學生閱讀圖2.30 “中國的主要河流的分布”，找出長江、黃河、塔里木河，提出一系列問題：這幾條河流最終流向何處？有哪些河流與長江、黃河一樣最終流入海洋？它們主要分布在我國的哪些地區？有哪些河流與塔里木河相類似，不能注入海洋？它們主要分布在我國的哪些地區？運用地圖觀察實例，概括總結內、外流河及內、外流區的概念，這樣比較適合初中學生掌握地理概念。在此基礎上，運用同樣的教學方法，結合書中圖和文字，引導學生通過觀察，學習內、外流湖的概念，了解內、外流區的分布及面積的差異等知識。

2.對于河流水文特征的學習，教師可以引導學生觀察我國東部主要河流流量年變化曲線圖，提出以下思考問題：四條河流分別分布在我國的什么地區？四條河流什么季節流量最大，什么季節流量最小，為什么？黃河、松花江為什么在冬季出現枯水期甚至斷流？學生通過讀圖、思考及回答教師提出的問題，了解我國外流區河流水文特征的共性，了解不同地區水文特征的差異性，以及與人們生產生活之間的關系。

3.為什么不同地區河流水文特征有明顯差異？閱讀中國政區圖、中國地形圖和中國氣候類型分布圖，在圖中找出這些河流，說明流經的省區、地形區及氣候區。在此基礎上，了解

地形、氣候對河流的影響，找出其內在的聯系。當學生明確了地形、氣候與河流之間的關系后，教師可以引導學生觀察塔里木河和羅布泊的圖，討論我國西北內陸地區河流的水文特征，并與東部外流區河流進行比較，找出其中的差異性。

板書

二、長江的開發與治理

1.了解長江資源的開發利用，首先應該了解長江的源流概況。因此建議教師引導學生閱讀長江流域水系圖及景觀圖片，以及中國政區圖、地形圖、氣候圖，明確長江的發源地，上、中、下游的劃分，以及流經的省區、地形區及主要氣候區，在此基礎上，分析長江的哪些河段水能資源比較豐富，哪些河段有利于航行。在分析水能資源豐富的河段時，可以引導學生閱讀長江干流剖面圖以幫助學生理解，同時可以指導學生觀察長江流域水系圖，分析水電站的分布與地形地勢之間的關系。

2.了解長江水運狀況，可以引導學生閱讀長江航運圖，說明哪些河段航運能力比較強，結合地形地勢、氣候、河道等因素，分析航運能力強的原因。結合荊江河道治理工程示意圖，說明哪些河段航運受到限制，限制的因素是什么。應充分發揮學生的想象力，給與學生討論的時間，特別應該鼓勵學生的創新思維和設想。

3.分析長江洪澇災害頻發的原因，可以從P48閱讀材料《退田還湖》，使學生了解導致洪澇災害出現的原因之一就是圍湖造田，減弱了湖泊對河流水量的調蓄能力。對于發生洪澇災害的其他原因，可以通過討論等解答。應注意引導學生分析氣候特征對洪澇的影響，上、中游地區植被的破壞為什么容易形成洪澇災害，長江水系干支流的分布特點對洪澇災害出現的影響等，通過分析，應使學生對于河流發生洪澇災害的因素有一定了解，并能夠初步明確其中的因果關系，增強學生的人地協調發展觀念和意識。

分析: 本部分教材主要是圍繞長江的源流概況、水資源的開發利用及洪澇災害的治理等問題來展開的。

第一，教材結合圖2.34介紹了長江的發源地、注入的海洋、流域面積、長度、水量等情況；點明了“水能寶庫”“黃金水道”的作用；結合圖2.35 “長江干流地形剖面”，讓學生理解性地記憶長江上、中、下游的劃分。

第二，關于長江水資源的開發利用，教材詳盡地提供了長江流域水系圖、干流地形剖面圖、長江航運圖等項信息，為學生推理分析長江的水能資源優勢、現實和潛在的航運價值及當前航運中存在的問題創設了情景，以展示開發長江水能潛力、克服航運阻力的信心和思維過程。其中，教材注重理論聯系實際，開放性地介紹了荊江裁彎取直的工程原理及意義，通過閱讀圖中廢棄河道信息，加強學生理解該工程對改善長江中游航運效益的意義，以及提高地理推理分析能力的水準；通過分析影響長江通航的障礙因素、設計解決方案，樹立和培養學生的創新意識與創新能力。

第三，在介紹長江開發的同時，教材在活動式教材中利用較多的篇幅，提出了長江洪澇

災害的問題。其目的是使學生逐步樹立興利除弊的環境意識──防治洪澇災害就是為了更好地利用長江的水資源，挖掘其航運價值與水能潛力。從以上分析可知，本段內容的選取對學生擴展有關長江洪澇災害的知識、提高成因分析能力，以及樹立防災減災、變害為利、人地協調等價值觀念意義重大。

教材呈現長江洪澇災害內容的方式包括兩個方面。（1）在閱讀材料中，介紹了因為人與水爭地的矛盾，筑堤圈地，使湖泊失去了調蓄江湖水資源的能力，導致歷史上長江洪澇災害頻繁發生。（2）以思考練習的方式介紹了近年來長江流域洪澇災害發生的頻度不斷加大，讓學生從降雨、植被、湖泊及人為等因素入手分析，歸納洪澇災害的成因。小結：略

板書

三、黃河的治理與開發

本部分教材的教學，建議教師從正反兩個方面入手，使學生對黃河的認識能夠較為客觀。這部分教材是培養學生正確認識問題，樹立辯證唯物主義價值觀念的最好實例。

首先從正面入手，引導學生閱讀黃河流域水系圖及景觀圖片，明確黃河上、中、下游的劃分，對應上、中、下游不同河段的景觀圖片，了解黃河流域為中華民族的發展做出了哪些貢獻？

第二步，結合P52活動題1，使學生了解黃河的憂患主要體現在哪幾個方面？不同河段產生的環境問題各是什么？在學生對黃河不同河段的問題有初步了解的基礎上，教師可以分不同河段引導學生通過讀圖，分析產生環境問題的自然因素和人為因素分別是什么？

了解中游河段水土流失嚴重、泥沙含量大的特點時，教師可以引導學生閱讀黃河干流泥沙沿途變化圖，通過閱讀圖中的數據，可以使學生對黃河中游地區泥沙含量非常多有一個感性認識。分析成因時，教師應提醒學生閱讀中國地形圖、相關的氣候類型圖、氣溫曲線降水柱狀圖及教材中提供的黃土高原地區地表景觀圖，盡可能為學生提供一些反映黃土高原地區的降水、地表植被等狀況的錄像片，增強學生的感性認識。通過分析，明確造成黃河中游泥沙含量大的人為因素是什么，自然因素是什么。由中游地區的泥沙含量大，聯系不同河段水流速度的變化，結合教材提供的地上河示意圖、歷史上黃河下游泛濫范圍圖，說明中游地區的環境問題對下游地區產生什么影響？造成的隱患是什么？

對于上游地區的荒漠化問題，教師應引導學生分析這個地區的氣候類型分布圖及氣溫曲線、降水柱狀圖，可以收集一些上游地區植被破壞的錄像帶或景觀圖片、幻燈片等，依次說明這里荒漠化嚴重的原因既有自然因素也有人為因素。

解釋凌汛的成因，教師應引導學生仔細觀察發生凌汛的河段，其河流流向與不產生凌汛的河段河流流向有什么不同？由此說明引起凌汛發生的自然因素是什么？通過分析應使學生明確產生凌汛的主要原因是自然因素。

第三步，在學生了解黃河不同河段的憂患后，指導學生閱讀關于“根治黃河”的閱讀材料，通過閱讀和解題，使學生明確針對不同問題應該采取不同措施，鼓勵學生充分開展發散

思維，為解決黃河的問題獻計獻策。

小結：略

第五篇：人教八年級上冊《背影》

講課稿

各位老師、同學：

大家好，我是來自西安文理學院漢語言文學四班的付丹丹，今天我要給大家講課的內容選自人教版初中語文八年級上冊第二單元第二篇文章《背影》。

一、導入

同學們都喜歡拍照吧，那老師想問問大家一般喜歡拍正面還是背面呢？嗯，老師聽到了，大多數同學都喜歡拍正面，極少有人拍背面。其實啊，許多作家在刻畫人物形象時也像大家這樣常作正面描寫，可是現代著名散文家朱自清給父愛“定格”時，卻別具匠心地“攝下”了父親的背影，就是這個背影，幾十年來感動了無數讀者，令許多人淚濕衣衫，那作者是什么時候在什么地方看到背影呢？作者又是怎樣描寫這個背影呢？請同學們把課本翻開，我們一起來看一看。

板書：“背影朱自清”PPT①

二、作者簡介

說到朱自清，在學習《春》的時候已經向大家介紹了朱自清，那今天我們一起來回憶一下好嗎？（PPT②)很好，看來大家掌握的不錯，接下來請同學們朗讀一下老師PPT上的內容（PPT③),了解一下本文的寫作背景。

板書：作者及寫作背景

上節課老師已經布置過課前預習的作業，那老師來做一個小小的檢查，哪位同學能給大家讀一下老師準備的生字詞呢？（PPT④)好，這位同學給大家讀一下吧,(板書：生字詞）這位同學讀的非常準確，可見同學們課前的預習工作做的很到位，（PPT④）同學們可以對照幻燈片，看看自己的注音是否正確，另外，老師還準備了一些新詞的解釋（PPT⑤），同學們可以參照課文下的注釋去掌握一下。

三、劃分層次

老師已經把文章的段落層次劃分好了（PPT⑥），請同學們在文章中標注一下，便于大家更好的理解文章。大家都標完了吧。

四、整體感知

下面請同學們前后四人為一小組合作討論老師提出的問題（PPT⑦），這篇文章以什么為線索？主要寫誰？反應的主題是什么？給同學們三分鐘時間討論。

板書：整體感知

老師看到大多數小組已經討論完成，那我們一起來看一看，這篇文章以什么為線索？對，以背影為線索，（PPT⑦）板書:背影，主要寫誰？（PPT⑦)我的父親，板書：父親，那反映的主題是什么呢？（PPT⑦)對，父愛,板書：父愛

文章以背影為線索，那背影一共在文中出現了幾次，給同學們五分鐘時間快速默讀文章并找出描寫背影的語句。

（下去轉）嗯，老師看到大多數同學都已經完成了，文中一共幾次寫背影啊，四次啊，大家回答的很正確，看來大家讀的很認真，哪位同學能說說第一次寫背影在什么地方？

這位同學說第一次是第1自然段：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（PPT⑧)那我們這里概括一下，就是：懷念父親，惦記背影,板書：懷念父親，點出背影；好，那這次寫背影，有什么作用呢？對，開篇點題“背影”，還有呢？對，這句話引發我們思考：為什么與父親不相見都二年余了，作者還是不能忘記父親的背影呢？這樣，就引導我們繼續讀下去，是嗎？

那我們接著找，第二次是在哪里寫到父親的背影啊？對，第6自然段，這次呢，是寫父親為自己買橘子的時候，然后作者對父親的背影進行了詳細的刻畫，對嗎？（PPT⑧）那我們概括一下，即望父買橘，刻畫背影，板書：望父買橘，刻畫背影；

第三次在哪里呢，對，還是這一段，這一段最后“等他的背影混入來來往往的人里”，是嗎？（PPT⑧）這一次可以說是怎么樣？父子分手，惜別背影，板書：父子分手，惜別背影；

最后一次呢，最后一次是在哪里？對，文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，（PPT⑧）也就是：別后思念，再現背影，板書：別后思念，再現背影。

五、重點分析

文中四次描寫背影的語句我們都已經找出來了，可是作者花最多筆墨寫的，是買橘子時父親的背影，那我們一起來看看這次的背影到底寫了什么。（PPT⑨）

下面請這位同學給大家朗讀一下，其他同學認真體會一下，作者是怎樣刻畫背影的。板書：望父買橘

這位同學朗讀的很有感情，節奏也把我的很好，那我們一起來看一看。“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，這是不是寫父親的穿著：黑、深青；布。看到父親的穿著，老師想知道作者當時穿的是什么衣服啊？（紫毛大衣）把好的留給兒子，可以看出父親對兒子非常疼愛。同時，父親自己的穿戴也說明，怎么樣？──家境不好，心情憂傷，而且在這樣的情況下，父親還為我買橘子，是不是更加突出父愛的崇高啊。

“蹣跚地走到鐵道邊”，這是不是寫父親走路的姿勢啊，對；“蹣跚”是走路一瘸一拐的樣子，父親不是瘸子啊，他走路的姿勢為何是蹣跚呢？因為父親肥胖體衰，所以步履艱難，烘托出父親對兒子深摯的愛。

“慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，這是不是寫父親爬月臺的動作啊，首先“探”字寫出了父親體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”是寫手的動作，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺時吃力的樣子；“縮”是寫腳的動作，表現了父親的年老體衰，動作遲緩，不可能像年輕人那樣靈活，一撐即上；“向左微傾”是寫身體的動作，一是右手支撐有力，二是因為要把右腳跨上月臺有困難，要借助身子的傾斜。

那這一整段通過父親的穿著、走路的姿勢以及爬月臺時艱難的動作這一系列的形象刻畫都能看出父親買橘子的過程非常艱難，既然買橘子的過程這么艱難，（PPT⑩）父親為何還要堅持去買這橘子呢？這位同學說：橘，有吉的諧音，里面包含了父親對兒子的希望，希望兒子能夠平平安安；還有同學說是因為父親擔心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。嗯，同學們都說的很有道理，其實不管怎么說父親買橘子是不是都是為了兒子，因為他疼愛自己的兒子。

六、拓展延伸

（PPT11)父母愛子女之心無微不至，本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個背影里，讀了本文，你會想到父母平時對自己的許多愛了吧，其實所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發覺，也許你失去了才覺珍貴。接下來，老師為大家播放一個短片。播放短片

七、小結

短片看完了，相信每位同學都有很深的感觸。(PPT12)其實父母的愛很平常，也很實在：也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶??但父母的愛也很偉大，值得我們去感恩。大家不妨試著在父母疲倦時端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩??

用心觀察他們的反應，用筆記下你們的感受。

八、布置作業(PPT13)

①找出文中父親所說的話，這些簡單的話語包含著父親怎樣的深情？

②寫一篇500字的小短文，記述你和你父母之間讓你感動的一件事。