第一篇：科教版《6.2 物質的密度》創新教案

6.2 物質的密度

一、本節三維目標要求

1.知識和技能

? ? 理解密度的物理意義。? ? 知道密度的公式，能用公式進行計算。能用密度知識解決簡單的實際問題。? ? 知道密度單位的寫法、讀法及換算。

2.過程與方法

? ? 通過經歷密度概念的建立過程，學習建立科學概念的思維方法。? ? 熟悉量筒的使用方法。

3.情感、態度與價值觀

? ? 密度反映的是物質本身所具有的特性。通過探究活動，使學生對物質屬性的認識有新的拓展。

? ? 通過量筒、天平使用的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神。

二、重點與難點

本節的重點是理解密度的物理意義。知道密度的公式，能用公式進行計算。

本節的難點是學生對“密度是物質本身所具有的特性”的認識，以及密度單位的寫法、讀法及換算。

三、教學過程

1.實驗探究過程設計

“密度”是初中物理的重要內容之一，它在今后學習液體壓強、浮力以及高中氣態方程等方面都有廣泛的應用。同時，“密度”對于初二學生來說，又是一個比較抽象、比較難懂的概念。初二學生由于對此概念弄不清楚，影響了以后有關內容的學習。為了使學生更好地理解密度概念，教材設計了對密度概念建立過程的實驗探究，使學生經歷“密度”的概念的建立過程。(1)創設情景

課堂上，讓學生觀察兩個（一個是鋁制的，一個是不銹鋼制的）大小、形狀一樣的勺子。或者觀察兩杯體積相同的不同液體的質量。很多學生會像小聰一樣，提出猜想：體積相同的不同物質可能質量不同。并進一步思考，這里包含有什么道理呢？

(2)制定計劃，進行探究

收集日常生活中體積不相同的不同物質比較容易，所以小聰制定了收集生活中的一些小物品，進行探究。

在制定計劃時，需要教師引導。首先讓學生思考：鐵塊和木頭誰重？怎么比較鐵塊和木頭誰重？由此引導學生得到用天平、刻度尺和量筒測量這些小物品的質量和體積，然后計算1cm3物體的質量的設計方案。

然后讓學生分成幾個小組，進行探究。對于小物體的體積，學會使用量筒是學生繼續探究的前提。可以組織學生閱讀課本117頁，學習量筒的使用方法。(3)分析論證，得出結論

每個小組的測量結果數據量少，總結不出規律。必需匯總各小組數據，填入課本118頁表中，才能顯示出規律性的結論：1立方厘米質量相同的物體都是由相同的材料組成的。

對這個結論，教師要引導學生思考：“1cm物體的質量”有什么意義？應使學生悟出“1cm3物體的質量”可以區別不同的物質，并進一步認識到這是一個描述物質特性的物理量，由此給出密度的概念。

根據密度的定義，可以推知密度的公式ρ=m/V。對于教學的實施過程，需要有以下幾點說明。（1）密度的公式：

這個公式的得出實際上是利用了密度的概念和相應的運算法則，也就是要求出單位體積的質量應當用除法，所以同學們對物理知識的學習，尤其是一些物理公式，一定不要死記硬背，要學會運用數學方法研究物理問題．建立正確的物理模型，明確同種物質密度跟質量不成正比，跟體積不成反比的結論．密度是物質的特性，對同一種物質來說，在一定條件下，3密度是一個常數．密度表示的是單位體積的某種物質的質量，例如鋁的密度是2.7×10

kg/m3，它的意義是1立方米的鋁的質量是2.7×103 kg。可見物質的密度是用物質的質量和它的體積的比值求出的，而不是由它質量的多少或它體積的大小所決定的．因此不能說物質的密度跟它的質量成正比，跟它的體積成反比．例如一塊鋁切去一半，剩下一半的密度是否發生了變化呢？沒有，因為當這塊鋁切去一半時，體積變為原來的二分之一，質量也變為原來的二分之一，但m／V的值即ρ并沒有發生變化．

（2）密度是反映物質特性的物理量，物質的特性是指物質本身具有的而又能相互區別的一種性質．密度描述的是：各種物質在體積相同的條件下，所含的質量不相等的特性．各種物質都有一定的密度，不同物質的密度一般不同．物質的密度與該物質組成的物體的質量、體積、形狀、運動狀態無關．由于物體在溫度發生變化時，體積會發生變化（即物體有熱脹冷縮的性質），而質量不變，則物體的密度要隨溫度的改變而改變，在物質發生物態變化時（例如水結成冰）密度一般有變化．例如一塊鐵，它的溫度升高了，體積會膨脹，但是質量沒變，這樣根據ρ=m／V，公式中分子不變，分母變大，分數值應當變小，所以密度會變小．

上邊這些變化有時比較小，比如鐵塊溫度升高．在溫度變化不太大的情況下，可以不考慮密度的變化，但有些變化較大就必須強調條件，比如氣體的密度，在密度表中就限定了條件，是0℃及1個標準大氣壓下．正是由于這樣，我們說密度是物質的特性，并不是說物質的密度是永遠不變的，它還是隨外界條件的改變而要發生變化的．前面我們講的質量是物體的屬性，屬性是不隨外界條件的改變而改變的，質量與形狀、狀態、位置無關．各種物質都有一定的密度，指的是在一定溫度和狀態下．今后我們討論的問題，大多是溫度變化不大的情況，可以把密度視為定值．

（3）密度的單位是由質量單位千克和體積單位立方米組成，屬復合單位。這是教學的難點，有必要特殊強調一下，幫助學生理解和掌握。

3對一些常見物質的密度，學生要了解，會查密度表中的密度值。另外教師可再補充介紹一些生活中常見的密度值，宇宙中某些恒星的密度等，同時介紹英國物理學家瑞利發現氬氣從而獲諾貝爾物理獎的科學史，激發學生的興趣和求知欲望，并不斷探索。

2.密度的應用

在生活和生產中密度的應用很廣，我們可以根據密度的大小鑒別物質，通過測定密度，發現新材料，估測礦山、油田的儲量等。教師可以結合課本120頁的圖6-2-4講解。

三、發展空間

（一）“自我評價”參考答案：

1.用托盤天平測量多個硬幣的質量，然后用量筒測量體積。體積的測量方法也很多，學生自己選定。要求寫出選用的實驗器材和實驗方法及實驗步驟。0.5元硬幣密度約為7.7克/厘米3，它是由合金材料制成的。

2.已知密度、質量，根據密度公式計算體積。

（二）“走向社會”指導

課題1：實驗分析金屬的一些屬性 組織形式：學生活動小組

參考方案：通過實驗，探究幾種金屬和塑料彈性、密度、硬度，說明生活中是怎樣應用物質的這些屬性的。寫出探究過程報告．發現新問題。

第二篇：《物質的密度》教案

《物質的密度》教案

教學目標：

（1）知識與技能

①理解密度的概念、公式和單位，嘗試用密度知識解決簡單的問題。

②會查密度表，知道水的密度。

③會用量筒和天平測固體和液體的密度。

（2）過程與方法

①通過探究實驗，歸納出物體的質量、體積和密度三個物理量之間的數學關系，初步體驗用控制變量的方法研究物理問題。

②初步理解科學探究的七個基本過程。

（3）情感、態度和價值觀

①通過對密度知識的探究與測量培養學生嚴謹細致、實事求是的科學態度和團結合作的精神。

②通過密度知識的廣泛應用激發學生的學習興趣，培養學生善于應用物理知識解決日常生活的實際問題的良好品質。

③通過對各種物質密度的了解，培養學生留心觀察身邊的物理現象，樂于探究日常現象中物理道理的科學精神。

教學重點：密度概念的理解。

教學難點：密度概念的建立。

教學過程：

㈠引入新

自然界中存在著各種各樣的物質，不同的物質有著不同的特性，我們可以根據物質的不同特性來區分、鑒別它們。比如：

教師出示一杯清水和一杯鹽水，問：哪個同學知道這里哪一杯是清水哪一杯是鹽水？你是根據什么來鑒別的？

學生回答：可以嘗一嘗，有咸味的是鹽水，根據味道。

教師出示一顏色體積相同的鐵塊和鋁塊，問：同學們怎么分辨老師手上拿的哪是鐵塊哪是鋁塊？

學生回答：測質量，質量大的是鐵塊。

教師問：“鐵比棉花重”這名話對不對？為什么不對？如果不對，加上什么條才對？

學生回答：不對，因為它們的體積不同。

這說明：物質除了上面的（顏色、味道、熔點等）這些特性以外，還存在其它的某種特性，今天我和同學們一起來探究一下，物質的另一種特性——密度

㈡新教學

：學生預習本49頁圖2—17，問：同學們觀察了圖2—17后有什么發現？

（生：體積相同的不同物質質量不同；而質量相同的不同物質體積又不相同）

2：提出問題：為什么會出現這種現象呢？同種物質，它的質量與體積之間有什么關系？不同物質，它的質量與體積之間又有什么關系？

3：猜想與假設

4：制訂計劃與設計實驗

（1）選擇研究對象：取木塊、鋁塊作為研究對象

（2）選擇器材：實驗中應選擇哪些測量工具

（3）實驗過程：實驗的步驟有哪些？要收集哪些證據？怎樣收集？

：學生進行實驗并收集證據

將學生分成九個小組，分別用大小不同的木塊、鋁塊進行實驗。并將實驗數據通過處理，填寫在本0頁的表格中。：

質量（g）

體積

13物質的質量/v

鋁塊1

鋁塊2

鋁塊3

木塊1

木塊2

木塊3

（學生實驗過程中，教師要注意巡視，及時發現實驗中存在的問題并進行適當的點撥。如測水的質量與體積時是先測體積呢？還是先測質量？怎樣才能使測量的誤差最小）

6：分析與論證

問：通過實驗，是否驗證了你的猜想？通過分析實驗數據，你還有哪些收獲？

通過討論，引導學生得出：木塊（鋁塊）的質量與體積的比值是一定的，它們的體積增大幾倍，質量出跟著增大幾倍。即“同種物質組成的物體，質量與體積成正比”。

進一步引導學生分析表中數據發現：木塊、鋁塊的質量與體積的比值是不同的。即：“不同物質組成的物體，質量與體積的比值一般不同”。

師述：“同種物質組成的物體，質量與體積的比值是一個常量”，這反映了這種物質的一種特性。這種特性我們將它命名為——密度。

教師補充：從數學除法的意義可以知道：“質量與體積的比值”等于“物體單位的質量”，從而引導學生得出密度的概念：物理學中，將某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度。

師生一起歸納密度的計算公式，單位的，讀、寫及表達的物理意義。

密度=質量/體積

單位：質量的單位有g和g；體積的單位對應有3和3則密度對應的單位是g/3及g/3。

單位的互換：1g/3=103g/3

7：學生觀察本40頁密度表。

從密度表中你能發現哪些信息？

教師總結：

①密度是物質本身的特性，與質量、體積、形狀無關。

②同種物質的密度與物質的狀態有關。如：水和冰密度不同。

③不同物質的密度一般不同。

水的密度是10×103g/3，表示13的水質量為10×103g。（這一數據要記憶）

㈢自主歸納，評價小結

這節同學們學到了什么？

㈣板書設計：

探究——密度

：定義：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度。

2：公式：密度=質量/體積

3：單位：g/3及g/3。

4：水的密度及物理意義：水的密度是10×103g/3，表示13的水質量為10×103g。

㈤作業

見堂作業。

后反思：密度是第四單元的重點也是難點，考試的題目千變萬化，有實驗設計實驗探究計算題說理題等等，需要后去琢磨，所以讓學生理解密度的定義很重要。

第三篇：物質的密度教案

典型課例考評課教學設計

黟縣漁亭初中 汪云海

課題：八年級物理 第五章 第三節

科學探究 物質的密度 時間:2013.10.13 地點：屯溪四中

教材分析：物質的密度是初中物理的重要內容，也是物質的基本特性之一，學生剛開始接觸，一時理解有一定的困難，因此，做好探究實驗非常重要，它能幫助學生更好地去理解密度的概念，也為以后學習重力、壓強、浮力打下基礎。

教學目標：知識與技能：

1、理解密度的定義和公式；

2、能用密度概念和公式進行簡單的計算和判斷問題。

過程與方法：通過動手做實驗、實驗數據的分析、歸納，密度定義的建立、公式的運用，培養學生的理解、推理、分析、綜合、實驗和應用物理問題的能力。

情感態度與價值觀：教學過程與實驗相聯系，讓學生感受科學就在身邊，培養學生 實事求是、勇于探索的科學精神，養成善于交流合作的良好習慣 教學重點：學生通過實驗探究得出物質質量、體積與密度間的關系。教學難點：在實驗探究的基礎上，理解密度是物質的一種特性。

教學準備：棉花、水、酒精、煤油、鹽水；銅塊、鐵塊、鋁塊、泡沫、木塊、鋼球、玻璃球、天平、量筒、刻度尺、燒杯等。

教 法：實驗探究、講解、討論與活動相結合 教學過程：

一、引入新課：

1、復習鞏固：前面學習了有關長度、體積、質量的知識，知道應該怎樣正確使用刻度尺、量杯、天平這些測量工具進行測量，今天我們就要運用這些知識去完成一次科學探索。

2、（投影）奧運會金牌，問它是否是純金的？有什么辦法能讓我們知道它是不是純金的呢？學過本節知識，我們就有辦法了。從而引出課題。

二、新課教學： 1．創設情境，提出問題（1）．相同體積的不同物質其質量相同嗎？取外觀與顏色都相同的鐵塊、木塊各一個，我們用眼睛能區分它們嗎？怎樣分辨它們呢？用手掂量一下或放在天平左右盤上比較它們的質量。

（2）．相同質量的不同物質其體積相同嗎？在上述實驗的基礎上，往入木塊的天平盤內加木塊，使其能與另一盤中的鐵塊質量相同，結果發現木塊的體積比鐵塊大得多。（3）．相同體積的同種物質其質量相同嗎？怎么設計實驗？（取兩個相同體積的鐵塊分別放在天平的左右盤內，看天平的平衡情況）

可見，同種物質，體積相同，質量相同；體積越大，質量越大；其質量與體積有什么關系呢？不同物質，它們的質量與體積又有什么關系呢？

2．猜想與假設：同種物質，體積越大，質量越大，質量與體積的比值可能相同；不同物質，其質量與體積的比值可能不同。

3．制定計劃與設計實驗：取由同種物質和不同種物質組成的物體若干，分別測出它們的質量與體積，記錄下來，然后計算它們的比值。

4．進行實驗與收集證據：組織學生進行實驗探究：①水、酒精、鹽水；銅、鐵、鋁、泡沫、塑料、木塊、鋼球，玻璃球等物質作為探究對象；②選取天平、量筒、刻度尺、燒杯等作為探究工具；③提供探究的記錄的參考表格如課本P94所示；④對學生的實驗過程給予指導和幫助；⑤對學生數據收集和分析方法給予指導。學生自主選器材，自己動手做實驗。

① 各小組任選四個物體進行實驗，其中兩個為同種物質的，另兩個為不同物質的； ②小組成員相互協作，合理分工； ③ 實驗過程要規范，數據填寫要真實。

計算數據，分析、討論數據間的關系，得出初步結論

5．交流、總結歸納，得出結論：引導學生對數據進行分析，強調尊重事實，在誤差范圍內尋找物理規律。在對多個小組實驗分析基礎上，由學生總結得出結論。

實驗結論：同種物質的質量與體積 的比值是相同的。不同物質，質量與體積的比值一般不同。

6．評估：對各組同學的表現給予肯定，指出實驗中的不足。

7．密度的概念：同一種物質的質量與體積 的比值是一個定值；不同物質，質量與體積的比值不同。這是物質的一個重要性質。在物 理學中用密度來表示物質的這種特性。①物理學中，把某種物質的質量與該物質體積的比叫做這種物質的密度。② 密度的計算公式：ρ＝m/V ③ 密度的單位及換算：基本單位kg/m3；常用單位g/cm3。1g/cm3=1×103kg/m3

（教師）：今天的結論是通過同學們的共同努力得到的，其實要得到一個正確的物理規律，今天的實驗還遠遠不夠。任何一個物理規律都是科學家通過大量的實驗，并對實驗結果進行分析總結得出的。這種從特殊到一般的認識過程，是物理學的研究方法之一。課堂練習：一物塊的質量為54g，體積是20cm3，其密度是多少kg/m3？

學生練習，讓學生上黑板寫出解題過程，教師進行評議，規范物理計算題的書寫格式。課堂小結：（引導學生進行小結）

1．了解對密度進行科學探究的全過程，讓學生熟悉科學探究的幾個主要環節。2．認識密度是物質的一種特性。

3．明確密度的計算公式和單位的由來及其意義。作業安排：完成課本作業2、3、4。板書設計：

第三節 科學探究 物質的密度

一、物質的質量與體積的關系：

同一種物質的質量與體積 的比值是一個定值；不同物質，質量與體積的比值一般不同。

二、物質的密度

①物理學中，把某種物質的質量與該物質體積的比叫做這種物質的密度。② 密度的計算公式：ρ＝m/V ③ 密度的單位及換算：基本單位kg/m3；常用單位g/cm3。1g/cm3=1×103kg/m3

課后反思：

第四篇：物質的密度教案

6.3物質的密度

教學目標：

1、通過對物體的質量和體積關系的探究，理解密度的概念。

2、學會用密度公式解決一些問題。

3、知道密度是物質的一種特性，可用密度來鑒別物質。

4、會查密度表，知道水的密度值。教學重點：密度的概念、公式、單位。教學難點：密度概念的建立。

實驗器材：天平，量筒、體積相等的銅塊、鐵塊、鋁塊，水，細線，教學過程：

一、情景引入

設置情景：（1）大家都知道空氣是看不見、摸不著的，但空氣是有質量的，如果想知道教室里空氣的質量，你能想出一個辦法嗎？

（2）當你買回一只貴重的金戒指后，懷疑戒指的含金量時，你能鑒別出來是否是純金的嗎？

師：這兩個問題，現在對大家來說有一定的困難。如果學習了今天的知識后，再來解決這些問題，就變得很簡單了。這節課我們來一起學習物質的密度－（板書）

二、新課教學

探究物體的質量與體積之間的關系

提問：（出示兩個大小不同的實心鐵塊）這兩個鐵塊哪個鐵塊的質量較大？（體積較大的鐵塊，質量較大）

（出示兩個體積相等的實心鐵塊和實心鋁塊）這兩個物體哪個的質量較大呢？（鐵塊的質量較大，這是生活經驗告訴我們的）

師：經驗告訴我們，同一種物體體積越大，質量也越大；相同體積的鐵塊和鋁塊的質量是不相同的。下面我們來進一步研究這個問題。

實驗探究：（1）教師演示課本實驗，學生將實驗數據填入課本中的表格中。

（2）分析總結，校對數據后提問：兩個鐵塊的質量、體積是否相等？質量與體積的比值是否相等？

（3）鐵塊和木塊，其質量和體積的比值是否相等？

總結：同種物質組成的物體的質量跟體積的比值相等；不同種物質組成的物體的質量跟體積的比值是不同的。

(4)啟發：同種物質組成的物體的質量跟體積的比值相同，不同種物質組成的物體的質量跟體積的比值不同，這些比值都是用物體的質量除以它的體積，得到的是什么？（單位體積物質的質量，這是物質的一種特性）

為了表示不同物質的上述特性，物理學中引入了密度概念。（板書密度概念）怎樣計算密度

根據密度的定義，我們可以得出計算密度的公式：密度＝質量/體積 如果用字母ρ表示密度，m表示質量，v表示體積，則密度的公式用符號可表示為：ρ=m/v。仿照確定速度單位的方法，可以確定密度的單位。

提問：國際單位制中，密度的基本單位是什么呢？（千克/米3，讀作“千克每立方米”符號kg/m3或kg.m-3，）

師：我們還有一種常用的密度單位是克/厘米3，符號g/cm3或g.cm3 思考：1.水的密度是1.0×103kg/m3，讀作什么？表示什么意義？ 2.1g/cm3=

kg/m3 練習：“練習冊”12頁例

1、例4，13頁第6題。密度是物質的特性

物質的密度是由物質本身決定的物理量。每一種物質都有一定的密度，所以我們說密度是物質的一種特有屬性。顏色、味道、軟硬等都是物質的特性。

三、課堂練習

1.課堂小結

2.提問：為什么說密度是物體的特有屬性？怎樣求物質的密度？

四、課后作業

練習冊相關內容。

第五篇：物質密度教案

第三節

物質的密度

教材依據

江蘇科學技術出版社八年級物理下冊第六章。

教學簡案

教學目的：

1．知識和技能

（1）理解密度的概念，知道密度是物質自身的一種性質，了解常見物質的密度大小；（2）通過測定密度的實驗進一步鞏固物質密度的概念；

（3）嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關的物理現象；（4）學會量筒的使用方法。2．過程與方法：

（1）通過探究活動理解密度的概念；

（2）通過探究活動學會測量液體和固體的密度，學會利用物理公式間接地測定一個物理量的科學方法；

（3）初步掌握通過實驗研究物理規律的方法。3．情感態度與價值觀：

（1）通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，培養學生實事求是的科學態度；

（2）鼓勵學生積極參與探究活動；

（3）密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識；

教學重、難點：

1．重點：密度概念的建立與密度的測定方法； 2．難點：密度概念與公式的理解。

教學方法：

邊實驗探究、邊討論、邊歸納總結的啟發式綜合教學法。

教具：

1．演示實驗：顏色相同的鐵塊和塑料塊，3個大小不同的長方體鐵塊和塑料塊（鐵塊和塑料塊的體積分別對應相等），天平，刻度尺，演示量筒，燒杯，水，細線，視頻展示臺，多媒體教學設備，CAI課件。2．學生實驗：每組學生都有3個大小不同的長方體鐵塊和塑料塊（鐵塊和塑料塊的體積分別對應相等），天平，刻度尺，量筒，燒杯，水，細線，小石塊。

教學過程：

一、引用生活實例，創設情境

教師出示兩塊表面顏色相同的鐵塊和塑料塊并提問：如何區分它們？組織學生進行討論與交流。

（注意學生可能會提出多種方案，有些說法可能與本節內容與直接聯系，但不能否定它們的說法，應給予鼓勵。）

最后引導學生思考：能否通過比較質量來區別它們？

師問：在我們的生活中，人們常說：鐵比塑料重，事實上是這樣嗎？任何理論上的說法都必須經過實驗的驗證才能成為真理，這里我們一起來通過實驗研究這些說法的可信度，但老師今天上課前準備不夠充分，在所拿來的器材中只有天平，沒有砝碼，這里有兩塊體積相等的塑料和鐵塊，怎樣使用老師所提供的器材，比較它們的質量大小呢？請同學們設計一個方案。

（學生設計實驗方案教師組織評估，并依據學生提供的方案比較相同體積的塑料和鐵塊，體積大的塑料和體積小的鐵塊的質量大小，得出結論：鐵比塑料重的說法不一定是正確的。）

二、情境分析，提出猜想

師：那么，在什么情況下方可肯定鐵比塑料重呢？(學生討論得出猜想之一：體積相同的不同物質質量不同。)師：那么，我們可以進一步猜想，不同體積的相同物質，質量是否相同呢？相同體積的同種物質，質量是否相同呢？

（學生進一步討論得出猜想之二：不同體積的相同物質，體積大的質量大；猜想之三：相同體積的同種物質，質量相同。）

師：看來物體的質量與體積之間有一定的關系，老師在課前，準備了一些實驗器材，請同學們根據這些器材，設計實驗來驗證我們的三個猜想，并找出每個物體的質量與體積的比值。

（注意：教學時應先組織學生對小明和小華的說法進行評價和質疑，為下一步的猜測打好基礎，猜想的情況可以用媒體投影到屏幕上。）

三、設計方案，實驗驗證 學生設計實驗方案，并由教師組織進行方案評估，然后由學生采用最合理的方案 進行實驗，實驗過程教師注意為學生提供必要的幫助。

四、得出結論，引入密度

教師了解學生通過實驗，得出的結論：

1．同種物體的不同物體，其質量與體積比值相同。2．不同物質的物體，其質量與體積的比值的大小不同。（將結論用媒體投影到屏幕上。）

師：質量跟體積的比值就是單位體積的質量，同種物質單位體積的質量相同，不同物質單位體積的質量一般不同。由此可知，單位體積質量反映了物體的一種特性，在物理學中用密度表示物質的這種特性。

師：密度是反映物質的一種特性，每種物質的密度是一定的，它不隨著物質形狀、位置的改變而改變。例如：一杯水和一桶水的密度是一樣的嗎？

五、類比分析，學習密度的公式及單位

師：請同學們回憶，我們在速度學習中，對速度的定義與今天所學密度定義是否有相似之處，如果有相似的地方，請同學們比較兩個定義，嘗試寫出計算密度的公式，并根據公式得出密度的單位。

（學生相互討論，然后得出密度的公式及單位。教師了解學生討論的結果。教師講解密度單位的換算：1kg/m3=10-3g/cm3）（將此處的析書用媒體投影到屏幕上。）

六、例題解答，鞏固密度公式及單位應用

例題：一鐵塊的質量是1.97t，體積是0.25m3。鐵塊的密度是多大？（學生討論并解答，教師提問并采用投影或多媒體展示解答過程。）

七、學生活動，測定小石塊密度

師：請同學們自學關于量筒的使用說明。

（在讓學生觀察實物的基礎上，通過閱讀課本，回答課本中提出的幾個有關問題，并動手操作，學習使用量筒測量液體和不規則固體體積的方法及注意事項。一方面培養學生的自學能力；另一方面，通過這種技能的訓練，培養學生注意觀察事物和動腦思考問題的能力，以及嚴謹的科學作風。）

師：請同學們利用量筒和天平來測定桌子上的小石塊的密度。

（要求學生自己設計實驗數據記錄表格，用于記錄測量小石塊密度時所用的數據及所得的結果。注意不要強求一致，關鍵是要讓學生明白需要記錄哪些數據。讓學生把所測得的有關數據填入其表格中，并根據測量數據進行數據處理，通過物理公式計算，間接得出被測物質的密度值。）

（從實驗原理、實驗儀器的選取和使用、實驗步驟的設計、數據的采集、并根據數據得出結果，這對學生實驗能力的培養是十分重要的。課本上沒有現成的實驗步驟，而是要求學生有目的、有計劃地進行設計并實際操作，正確地記錄數據得出結果。由于有上面探究同種物質的質量與體積的關系這一實驗的基礎，因此本節的探究活動學生是有能力自主完成的。）

八、引導閱讀，升華知識。

教師組織學生閱讀課文中關于各種物質密度的圖表以及密度知識的應用。

九、當堂練習

教師適當選擇幾題基本題由學生當堂組織討論并得出答案。