第一篇：《物質(zhì)的密度》教案反思

上完這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)有很多教法值得我這位去研究去探究。從以下幾個(gè)方面簡單來表達(dá)一下我的感受：

一、目標(biāo)。

本節(jié)課主要目的是解決《密度》這個(gè)抽象的概念怎么在七年級(jí)第一學(xué)期中教學(xué)，并讓學(xué)生能理解和掌握，本來在八年級(jí)就是很困難的一節(jié)課，如何深入淺出地教給七年級(jí)學(xué)生是我考慮的最大問題。我采取的辦法就是不能過于理論化，盡量通過生活和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)和總結(jié)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置因而顯得很簡單，就是圍繞密度的定義來展開，中間穿插公式和單位。上完后感覺比較順暢，課堂的總體感覺很自然，學(xué)生也積極地參與了，問題也能很好地解決了。至于情感目標(biāo)和方法，我覺得都體現(xiàn)的很明顯，如分組實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析等。

二、引入。

聽過很多的課，也看過很多的引入。很多老師一般都會(huì)以圖片、音樂或者實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景來引入一堂課的主題。密度這堂課很抽象，很難找到一個(gè)合適的社會(huì)熱點(diǎn)問題來作為情景引入。我特意從學(xué)生好勝的心理出發(fā)，找到身邊的小問題入手，很好地解決了引入的問題，讓學(xué)生的興致一下子提了上來。我在引入上下的功夫是我最近經(jīng)常摸索的，我基本上都沒有搞什么的花樣和噱頭，都是自自然然地，不經(jīng)意地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

三、語言。

本節(jié)課我除了引入之外，特體在語言上下了一番功夫，怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，怎么樣才能是課堂氣氛經(jīng)久不衰，是我課前考慮最多的。在平時(shí)的課堂中，特別是很多新教師，往往不去考慮什么話該說什么話不該說，或者怎么樣說才能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。有時(shí)候很啰嗦的講了一大堆，但都是廢話。無法激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，不利于學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)。但在這堂課中，我設(shè)計(jì)了很多技巧，比如說在講密度意義的時(shí)候，一個(gè)問題接一個(gè)問題下去，采用填空的形式由簡單到復(fù)雜，有直觀到抽象使學(xué)生在自己毫不知情的情況下理解掌握了較難的知識(shí)點(diǎn)包括：“體積相同的不同物質(zhì)，質(zhì)量也不同”“質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，體積不同”等等這些比較難以理解的概念。再比如說密度概念的提出，似乎沒有我的“功勞”，都是由學(xué)生自己概括出來。當(dāng)然在學(xué)生自己得出這個(gè)結(jié)論之前的鋪墊是功不可沒的，這就需要語言，只有好的課堂語言才能做到。由此我也想到了自己平時(shí)的課，似乎也在這方面思考過，都是不經(jīng)意間拋出一句笑話，理論學(xué)習(xí)中忽然引入一個(gè)生活的實(shí)際例子，而往往收到很好的效果。

四、當(dāng)然這節(jié)課還是有很多問題的，比如由于時(shí)間的關(guān)系，課堂里沒有對(duì)學(xué)生的目標(biāo)落實(shí)加以反饋。

我想在以后的課堂當(dāng)中，應(yīng)該把有些適合自己的東西用進(jìn)去，同時(shí)應(yīng)該多去聽一些老師的課。每個(gè)人都有自己的長處，相信不管是誰，總有自己可以學(xué)習(xí)的東西。

第二篇：物質(zhì)的密度教案

6.3物質(zhì)的密度

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)物體的質(zhì)量和體積關(guān)系的探究，理解密度的概念。

2、學(xué)會(huì)用密度公式解決一些問題。

3、知道密度是物質(zhì)的一種特性，可用密度來鑒別物質(zhì)。

4、會(huì)查密度表，知道水的密度值。教學(xué)重點(diǎn)：密度的概念、公式、單位。教學(xué)難點(diǎn)：密度概念的建立。

實(shí)驗(yàn)器材：天平，量筒、體積相等的銅塊、鐵塊、鋁塊，水，細(xì)線，教學(xué)過程：

一、情景引入

設(shè)置情景：（1）大家都知道空氣是看不見、摸不著的，但空氣是有質(zhì)量的，如果想知道教室里空氣的質(zhì)量，你能想出一個(gè)辦法嗎？

（2）當(dāng)你買回一只貴重的金戒指后，懷疑戒指的含金量時(shí)，你能鑒別出來是否是純金的嗎？

師：這兩個(gè)問題，現(xiàn)在對(duì)大家來說有一定的困難。如果學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)后，再來解決這些問題，就變得很簡單了。這節(jié)課我們來一起學(xué)習(xí)物質(zhì)的密度－（板書）

二、新課教學(xué)

探究物體的質(zhì)量與體積之間的關(guān)系

提問：（出示兩個(gè)大小不同的實(shí)心鐵塊）這兩個(gè)鐵塊哪個(gè)鐵塊的質(zhì)量較大？（體積較大的鐵塊，質(zhì)量較大）

（出示兩個(gè)體積相等的實(shí)心鐵塊和實(shí)心鋁塊）這兩個(gè)物體哪個(gè)的質(zhì)量較大呢？（鐵塊的質(zhì)量較大，這是生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們的）

師：經(jīng)驗(yàn)告訴我們，同一種物體體積越大，質(zhì)量也越大；相同體積的鐵塊和鋁塊的質(zhì)量是不相同的。下面我們來進(jìn)一步研究這個(gè)問題。

實(shí)驗(yàn)探究：（1）教師演示課本實(shí)驗(yàn)，學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入課本中的表格中。

（2）分析總結(jié)，校對(duì)數(shù)據(jù)后提問：兩個(gè)鐵塊的質(zhì)量、體積是否相等？質(zhì)量與體積的比值是否相等？

（3）鐵塊和木塊，其質(zhì)量和體積的比值是否相等？

總結(jié)：同種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量跟體積的比值相等；不同種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量跟體積的比值是不同的。

(4)啟發(fā)：同種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量跟體積的比值相同，不同種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量跟體積的比值不同，這些比值都是用物體的質(zhì)量除以它的體積，得到的是什么？（單位體積物質(zhì)的質(zhì)量，這是物質(zhì)的一種特性）

為了表示不同物質(zhì)的上述特性，物理學(xué)中引入了密度概念。（板書密度概念）怎樣計(jì)算密度

根據(jù)密度的定義，我們可以得出計(jì)算密度的公式：密度＝質(zhì)量/體積 如果用字母ρ表示密度，m表示質(zhì)量，v表示體積，則密度的公式用符號(hào)可表示為：ρ=m/v。仿照確定速度單位的方法，可以確定密度的單位。

提問：國際單位制中，密度的基本單位是什么呢？（千克/米3，讀作“千克每立方米”符號(hào)kg/m3或kg.m-3，）

師：我們還有一種常用的密度單位是克/厘米3，符號(hào)g/cm3或g.cm3 思考：1.水的密度是1.0×103kg/m3，讀作什么？表示什么意義？ 2.1g/cm3=

kg/m3 練習(xí)：“練習(xí)冊(cè)”12頁例

1、例4，13頁第6題。密度是物質(zhì)的特性

物質(zhì)的密度是由物質(zhì)本身決定的物理量。每一種物質(zhì)都有一定的密度，所以我們說密度是物質(zhì)的一種特有屬性。顏色、味道、軟硬等都是物質(zhì)的特性。

三、課堂練習(xí)

1.課堂小結(jié)

2.提問：為什么說密度是物體的特有屬性？怎樣求物質(zhì)的密度？

四、課后作業(yè)

練習(xí)冊(cè)相關(guān)內(nèi)容。

第三篇：物質(zhì)的密度教案

典型課例考評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

黟縣漁亭初中 汪云海

課題：八年級(jí)物理 第五章 第三節(jié)

科學(xué)探究 物質(zhì)的密度 時(shí)間:2013.10.13 地點(diǎn)：屯溪四中

教材分析：物質(zhì)的密度是初中物理的重要內(nèi)容，也是物質(zhì)的基本特性之一，學(xué)生剛開始接觸，一時(shí)理解有一定的困難，因此，做好探究實(shí)驗(yàn)非常重要，它能幫助學(xué)生更好地去理解密度的概念，也為以后學(xué)習(xí)重力、壓強(qiáng)、浮力打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：

1、理解密度的定義和公式；

2、能用密度概念和公式進(jìn)行簡單的計(jì)算和判斷問題。

過程與方法：通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、歸納，密度定義的建立、公式的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的理解、推理、分析、綜合、實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用物理問題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：教學(xué)過程與實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系，讓學(xué)生感受科學(xué)就在身邊，培養(yǎng)學(xué)生 實(shí)事求是、勇于探索的科學(xué)精神，養(yǎng)成善于交流合作的良好習(xí)慣 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得出物質(zhì)質(zhì)量、體積與密度間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，理解密度是物質(zhì)的一種特性。

教學(xué)準(zhǔn)備：棉花、水、酒精、煤油、鹽水；銅塊、鐵塊、鋁塊、泡沫、木塊、鋼球、玻璃球、天平、量筒、刻度尺、燒杯等。

教 法：實(shí)驗(yàn)探究、講解、討論與活動(dòng)相結(jié)合 教學(xué)過程：

一、引入新課：

1、復(fù)習(xí)鞏固：前面學(xué)習(xí)了有關(guān)長度、體積、質(zhì)量的知識(shí)，知道應(yīng)該怎樣正確使用刻度尺、量杯、天平這些測量工具進(jìn)行測量，今天我們就要運(yùn)用這些知識(shí)去完成一次科學(xué)探索。

2、（投影）奧運(yùn)會(huì)金牌，問它是否是純金的？有什么辦法能讓我們知道它是不是純金的呢？學(xué)過本節(jié)知識(shí)，我們就有辦法了。從而引出課題。

二、新課教學(xué)： 1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題（1）．相同體積的不同物質(zhì)其質(zhì)量相同嗎？取外觀與顏色都相同的鐵塊、木塊各一個(gè)，我們用眼睛能區(qū)分它們嗎？怎樣分辨它們呢？用手掂量一下或放在天平左右盤上比較它們的質(zhì)量。

（2）．相同質(zhì)量的不同物質(zhì)其體積相同嗎？在上述實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，往入木塊的天平盤內(nèi)加木塊，使其能與另一盤中的鐵塊質(zhì)量相同，結(jié)果發(fā)現(xiàn)木塊的體積比鐵塊大得多。（3）．相同體積的同種物質(zhì)其質(zhì)量相同嗎？怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？（取兩個(gè)相同體積的鐵塊分別放在天平的左右盤內(nèi)，看天平的平衡情況）

可見，同種物質(zhì)，體積相同，質(zhì)量相同；體積越大，質(zhì)量越大；其質(zhì)量與體積有什么關(guān)系呢？不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量與體積又有什么關(guān)系呢？

2．猜想與假設(shè)：同種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大，質(zhì)量與體積的比值可能相同；不同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值可能不同。

3．制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：取由同種物質(zhì)和不同種物質(zhì)組成的物體若干，分別測出它們的質(zhì)量與體積，記錄下來，然后計(jì)算它們的比值。

4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：①水、酒精、鹽水；銅、鐵、鋁、泡沫、塑料、木塊、鋼球，玻璃球等物質(zhì)作為探究對(duì)象；②選取天平、量筒、刻度尺、燒杯等作為探究工具；③提供探究的記錄的參考表格如課本P94所示；④對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程給予指導(dǎo)和幫助；⑤對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)收集和分析方法給予指導(dǎo)。學(xué)生自主選器材，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。

① 各小組任選四個(gè)物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其中兩個(gè)為同種物質(zhì)的，另兩個(gè)為不同物質(zhì)的； ②小組成員相互協(xié)作，合理分工； ③ 實(shí)驗(yàn)過程要規(guī)范，數(shù)據(jù)填寫要真實(shí)。

計(jì)算數(shù)據(jù)，分析、討論數(shù)據(jù)間的關(guān)系，得出初步結(jié)論

5．交流、總結(jié)歸納，得出結(jié)論：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)尊重事實(shí)，在誤差范圍內(nèi)尋找物理規(guī)律。在對(duì)多個(gè)小組實(shí)驗(yàn)分析基礎(chǔ)上，由學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積 的比值是相同的。不同物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值一般不同。

6．評(píng)估：對(duì)各組同學(xué)的表現(xiàn)給予肯定，指出實(shí)驗(yàn)中的不足。

7．密度的概念：同一種物質(zhì)的質(zhì)量與體積 的比值是一個(gè)定值；不同物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值不同。這是物質(zhì)的一個(gè)重要性質(zhì)。在物 理學(xué)中用密度來表示物質(zhì)的這種特性。①物理學(xué)中，把某種物質(zhì)的質(zhì)量與該物質(zhì)體積的比叫做這種物質(zhì)的密度。② 密度的計(jì)算公式：ρ＝m/V ③ 密度的單位及換算：基本單位kg/m3；常用單位g/cm3。1g/cm3=1×103kg/m3

（教師）：今天的結(jié)論是通過同學(xué)們的共同努力得到的，其實(shí)要得到一個(gè)正確的物理規(guī)律，今天的實(shí)驗(yàn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。任何一個(gè)物理規(guī)律都是科學(xué)家通過大量的實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)得出的。這種從特殊到一般的認(rèn)識(shí)過程，是物理學(xué)的研究方法之一。課堂練習(xí)：一物塊的質(zhì)量為54g，體積是20cm3，其密度是多少kg/m3？

學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生上黑板寫出解題過程，教師進(jìn)行評(píng)議，規(guī)范物理計(jì)算題的書寫格式。課堂小結(jié)：（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)）

1．了解對(duì)密度進(jìn)行科學(xué)探究的全過程，讓學(xué)生熟悉科學(xué)探究的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。2．認(rèn)識(shí)密度是物質(zhì)的一種特性。

3．明確密度的計(jì)算公式和單位的由來及其意義。作業(yè)安排：完成課本作業(yè)2、3、4。板書設(shè)計(jì)：

第三節(jié) 科學(xué)探究 物質(zhì)的密度

一、物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系：

同一種物質(zhì)的質(zhì)量與體積 的比值是一個(gè)定值；不同物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值一般不同。

二、物質(zhì)的密度

①物理學(xué)中，把某種物質(zhì)的質(zhì)量與該物質(zhì)體積的比叫做這種物質(zhì)的密度。② 密度的計(jì)算公式：ρ＝m/V ③ 密度的單位及換算：基本單位kg/m3；常用單位g/cm3。1g/cm3=1×103kg/m3

課后反思：

第四篇：《物質(zhì)的密度》教案

《物質(zhì)的密度》教案

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能

①理解密度的概念、公式和單位，嘗試用密度知識(shí)解決簡單的問題。

②會(huì)查密度表，知道水的密度。

③會(huì)用量筒和天平測固體和液體的密度。

（2）過程與方法

①通過探究實(shí)驗(yàn)，歸納出物體的質(zhì)量、體積和密度三個(gè)物理量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，初步體驗(yàn)用控制變量的方法研究物理問題。

②初步理解科學(xué)探究的七個(gè)基本過程。

（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀

①通過對(duì)密度知識(shí)的探究與測量培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作的精神。

②通過密度知識(shí)的廣泛應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于應(yīng)用物理知識(shí)解決日常生活的實(shí)際問題的良好品質(zhì)。

③通過對(duì)各種物質(zhì)密度的了解，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊的物理現(xiàn)象，樂于探究日常現(xiàn)象中物理道理的科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：密度概念的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：密度概念的建立。

教學(xué)過程：

㈠引入新

自然界中存在著各種各樣的物質(zhì)，不同的物質(zhì)有著不同的特性，我們可以根據(jù)物質(zhì)的不同特性來區(qū)分、鑒別它們。比如：

教師出示一杯清水和一杯鹽水，問：哪個(gè)同學(xué)知道這里哪一杯是清水哪一杯是鹽水？你是根據(jù)什么來鑒別的？

學(xué)生回答：可以嘗一嘗，有咸味的是鹽水，根據(jù)味道。

教師出示一顏色體積相同的鐵塊和鋁塊，問：同學(xué)們?cè)趺捶直胬蠋熓稚夏玫哪氖氰F塊哪是鋁塊？

學(xué)生回答：測質(zhì)量，質(zhì)量大的是鐵塊。

教師問：“鐵比棉花重”這名話對(duì)不對(duì)？為什么不對(duì)？如果不對(duì)，加上什么條才對(duì)？

學(xué)生回答：不對(duì)，因?yàn)樗鼈兊捏w積不同。

這說明：物質(zhì)除了上面的（顏色、味道、熔點(diǎn)等）這些特性以外，還存在其它的某種特性，今天我和同學(xué)們一起來探究一下，物質(zhì)的另一種特性——密度

㈡新教學(xué)

：學(xué)生預(yù)習(xí)本49頁圖2—17，問：同學(xué)們觀察了圖2—17后有什么發(fā)現(xiàn)？

（生：體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同；而質(zhì)量相同的不同物質(zhì)體積又不相同）

2：提出問題：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？同種物質(zhì)，它的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系？不同物質(zhì)，它的質(zhì)量與體積之間又有什么關(guān)系？

3：猜想與假設(shè)

4：制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

（1）選擇研究對(duì)象：取木塊、鋁塊作為研究對(duì)象

（2）選擇器材：實(shí)驗(yàn)中應(yīng)選擇哪些測量工具

（3）實(shí)驗(yàn)過程：實(shí)驗(yàn)的步驟有哪些？要收集哪些證據(jù)？怎樣收集？

：學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù)

將學(xué)生分成九個(gè)小組，分別用大小不同的木塊、鋁塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)通過處理，填寫在本0頁的表格中。：

質(zhì)量（g）

體積

13物質(zhì)的質(zhì)量/v

鋁塊1

鋁塊2

鋁塊3

木塊1

木塊2

木塊3

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師要注意巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問題并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如測水的質(zhì)量與體積時(shí)是先測體積呢？還是先測質(zhì)量？怎樣才能使測量的誤差最小）

6：分析與論證

問：通過實(shí)驗(yàn)，是否驗(yàn)證了你的猜想？通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你還有哪些收獲？

通過討論，引導(dǎo)學(xué)生得出：木塊（鋁塊）的質(zhì)量與體積的比值是一定的，它們的體積增大幾倍，質(zhì)量出跟著增大幾倍。即“同種物質(zhì)組成的物體，質(zhì)量與體積成正比”。

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析表中數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：木塊、鋁塊的質(zhì)量與體積的比值是不同的。即：“不同物質(zhì)組成的物體，質(zhì)量與體積的比值一般不同”。

師述：“同種物質(zhì)組成的物體，質(zhì)量與體積的比值是一個(gè)常量”，這反映了這種物質(zhì)的一種特性。這種特性我們將它命名為——密度。

教師補(bǔ)充：從數(shù)學(xué)除法的意義可以知道：“質(zhì)量與體積的比值”等于“物體單位的質(zhì)量”，從而引導(dǎo)學(xué)生得出密度的概念：物理學(xué)中，將某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。

師生一起歸納密度的計(jì)算公式，單位的，讀、寫及表達(dá)的物理意義。

密度=質(zhì)量/體積

單位：質(zhì)量的單位有g(shù)和g；體積的單位對(duì)應(yīng)有3和3則密度對(duì)應(yīng)的單位是g/3及g/3。

單位的互換：1g/3=103g/3

7：學(xué)生觀察本40頁密度表。

從密度表中你能發(fā)現(xiàn)哪些信息？

教師總結(jié)：

①密度是物質(zhì)本身的特性，與質(zhì)量、體積、形狀無關(guān)。

②同種物質(zhì)的密度與物質(zhì)的狀態(tài)有關(guān)。如：水和冰密度不同。

③不同物質(zhì)的密度一般不同。

水的密度是10×103g/3，表示13的水質(zhì)量為10×103g。（這一數(shù)據(jù)要記憶）

㈢自主歸納，評(píng)價(jià)小結(jié)

這節(jié)同學(xué)們學(xué)到了什么？

㈣板書設(shè)計(jì)：

探究——密度

：定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。

2：公式：密度=質(zhì)量/體積

3：單位：g/3及g/3。

4：水的密度及物理意義：水的密度是10×103g/3，表示13的水質(zhì)量為10×103g。

㈤作業(yè)

見堂作業(yè)。

后反思：密度是第四單元的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，考試的題目千變?nèi)f化，有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究計(jì)算題說理題等等，需要后去琢磨，所以讓學(xué)生理解密度的定義很重要。

第五篇：物質(zhì)的密度教學(xué)反思

反思一：物質(zhì)的密度教學(xué)反思

密度這節(jié)課是本章的重點(diǎn)課，密度是物理學(xué)中一個(gè)非常重要的物理量，通過本節(jié)課的教學(xué)，反思如下：

一、總的教學(xué)思路：

通過情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，然后由學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，自主的進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，師生共同運(yùn)用比較法，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過精心設(shè)計(jì)的啟發(fā)性問題，從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維。通過探索，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式、單位的得出，采用了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的方法，使學(xué)生始終處于一種積極地思考探索活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、重難點(diǎn)的突破：

1、本節(jié)課重難點(diǎn)是學(xué)會(huì)應(yīng)用比值法揭示物質(zhì)的性質(zhì)，建立密度的概念；理解密度的概念；知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)；因此探究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系是本節(jié)課的關(guān)鍵。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰团c他人合作的能力，我將學(xué)生分成12個(gè)小組，而每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組只測出一種物質(zhì)的體積、質(zhì)量及比值，要求每個(gè)小組通過探究就課本提出的問題發(fā)表自己的見解和結(jié)論。

學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)，有的實(shí)驗(yàn)小組只測出了一種物質(zhì)的質(zhì)量、體積及其比值，別的物質(zhì)的質(zhì)量、體積與比值必須與其它小組進(jìn)行交流才能獲得，測量結(jié)束后，課堂中的交流活動(dòng)比較活躍，同時(shí)，不同的見解和觀點(diǎn)在交流過程中得到改進(jìn)和提高。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生得出了以下結(jié)論并進(jìn)行了交流：

（1）不同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值是不同的；

（2）相同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比在實(shí)驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)是相近的，但是，由于測量中存在誤差，所以其比值應(yīng)該是相同的；否則就不能說明是相同物質(zhì)這一前提。（由比值相近通過科學(xué)思維加工而得到比值是相同的，這是培養(yǎng)煅煉學(xué)生思維能力的極好素材）質(zhì)量與體積的比值就表示了這方面的物質(zhì)的特性，即密度。在建立密度概念的過程中，還注意了比較的方法，比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。與速度概念對(duì)比，加深對(duì)密度概念的理解。通過對(duì)比密度與速度概念的異同點(diǎn)，既可加深學(xué)生對(duì)密度概念的理解，又能使學(xué)生體會(huì)到比值定義的方法，知道它們?cè)诙x、公式、單位等方面的相似之處，為以后學(xué)習(xí)其它比值定義法定義物理量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、對(duì)于g/cm3 與kg/m3單位的換算過程沒有作強(qiáng)調(diào)，否則難點(diǎn)集中，不利于學(xué)生的理解接受。本節(jié)課的關(guān)鍵是要讓學(xué)生能區(qū)別二者的大小關(guān)系。

三、不足之處：

1、由于學(xué)生分組探究用時(shí)偏長，沒有反饋練習(xí)，不能知道學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況。

2、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，建立了密度的概念，但是應(yīng)用密度知識(shí)解決問題，學(xué)生還不熟練，需要安排一節(jié)習(xí)題課進(jìn)行鞏固拓展。

3、在本節(jié)習(xí)題課中，還需要補(bǔ)充體積單位換算知識(shí)，讓學(xué)生熟練m3、dm3、cm3的換算關(guān)系,還要明確l、ml的換算關(guān)系。

反思二：物質(zhì)的密度教學(xué)反思

講臺(tái)上擺放水、酒精、煤油、銅塊、不銹鋼片、銀片、鋁片、鹽水、鹽酸及有毒物。

當(dāng)我先后舉起兩個(gè)不同的物質(zhì)，請(qǐng)學(xué)生加以識(shí)別時(shí)，學(xué)生分別說出了如顏色、氣味、可燃性、聲音的不同、輕重的不同、化學(xué)反應(yīng)的不同等各種方法來進(jìn)行識(shí)別。

當(dāng)我舉起不銹鋼時(shí)，請(qǐng)學(xué)生判定這是不銹鋼還是銀時(shí)，生沉默一會(huì)，然后有學(xué)生提出從雜志上看到的碳的同位素來識(shí)別，我對(duì)學(xué)生的識(shí)別方法提出問題：碳的同位素是用來識(shí)別什么物理量？

學(xué)生認(rèn)為可以識(shí)別物質(zhì)，也有學(xué)生認(rèn)為是識(shí)別時(shí)間的，我只對(duì)學(xué)生的識(shí)別方法予以贊同，但對(duì)識(shí)別的是什么物理量不加說明，要求學(xué)生回去查找資料搞清這個(gè)問題。

當(dāng)我提出能否用一種方法對(duì)展示的所有物質(zhì)進(jìn)行識(shí)別時(shí)，學(xué)生思考后都認(rèn)為不行，必須各種方法混合用才能識(shí)別清楚。

然后要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，尋找出能對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行識(shí)別的普遍適用的方法時(shí)，學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上提出了自己的猜想。

因?yàn)閷W(xué)生已閱讀了本節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，他們的猜想基本上是用質(zhì)量／體積進(jìn)行探究，具體方法是：a、相同體積下，比較物質(zhì)間的質(zhì)量；b、相同質(zhì)量下，比較物質(zhì)間的體積。可見對(duì)控制變量這一研究方法，學(xué)生已能在實(shí)際中加以采用。此時(shí)，有位同學(xué)提出：課本上用質(zhì)量／體積，為什么沒有用體積／質(zhì)量，它們不都是比值嗎？

就這個(gè)問題，組織學(xué)生討論交流，經(jīng)過思考討論和交流，學(xué)生的結(jié)論是：

1、在探究物質(zhì)的體積與質(zhì)量之間的特性，用質(zhì)量／體積，還是用體積／質(zhì)量，無法確定，但都是研究的方法，可以探究出物質(zhì)的這一特性；

2、當(dāng)人們?cè)谶M(jìn)行交流合作時(shí)，這兩種比值同時(shí)存在的話，會(huì)有許多不便，所以應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一到同一比值方法上來，而這對(duì)探究物質(zhì)的這一特性沒有影響。

對(duì)學(xué)生提出的問題和討論交流后得到的結(jié)論，這是我上課前沒有預(yù)料的，內(nèi)心感到非常興奮。這使我對(duì)學(xué)生的能力有了新的認(rèn)識(shí)，這種收獲是滿堂灌的教學(xué)方式所不能得到的。

我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)大加贊揚(yáng)之外，也談了開拓性研究對(duì)后繼研究的影響，意在培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、開拓的意識(shí)和勇氣。

二、實(shí)驗(yàn)探究中的交流

按照課前設(shè)計(jì)，我將學(xué)生分成四大組，每大組分成五個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，而每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組只測出一種物質(zhì)的體積、質(zhì)量及比值，要求每個(gè)大組通過探究就課本p121上（1）、（2）、（3）問題發(fā)表自己的見解和結(jié)論。

學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)，自己的實(shí)驗(yàn)小組只測出了一種物質(zhì)的質(zhì)量、體積及其比值，別的物質(zhì)的質(zhì)量、體積與比值必須與其它小組進(jìn)行交流才能獲得，測量結(jié)束后，課堂中的交流活動(dòng)非常活躍，同時(shí)，不同的見解和觀點(diǎn)在交流過程中得到改進(jìn)和提高。

在班級(jí)的交流活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)表了如下的見解：

1、不同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值是不同的；

2、相同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比在實(shí)驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)是相近的，但是，由于測量中存在誤差，所以其比值應(yīng)該是相同的；否則就不能說明是相同物質(zhì)這一前提。（由比值相近通過科學(xué)思維加工而得到比值是相同的，這是培養(yǎng)煅煉學(xué)生思維能力的極好素材，所以我又談了我對(duì)這個(gè)問題的思維過程）

3、由于各小組所測物質(zhì)的比值在本大組中是唯一的，所以應(yīng)當(dāng)認(rèn)真、仔細(xì)做好實(shí)驗(yàn)，以獲得比較準(zhǔn)確、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使本大組在此基礎(chǔ)上獲得正確的結(jié)論，所以每小組的同學(xué)應(yīng)有對(duì)自己和本大組負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真做好自己的實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)收集和處理，因?yàn)橛械拇蠼M因個(gè)別小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)差別太大而無法下定論，在第三組發(fā)表本看法時(shí)，有個(gè)學(xué)生說了一句：態(tài)度決定一切。而引起學(xué)生的輕笑，因?yàn)閷W(xué)生都知道，這是中國足球隊(duì)前主教練常說的一句話。

在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的過程中，可以看出不僅學(xué)生的動(dòng)手能力得到煅煉，同時(shí)，學(xué)生的科學(xué)思維能力也有了提高，特別是在第二點(diǎn)結(jié)論獲得的過程中，科學(xué)思維的力量得到了體現(xiàn)。學(xué)生在交流合作過程中，發(fā)現(xiàn)自己所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)獲得科學(xué)的結(jié)論及團(tuán)體的作用，這就使學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中的情感態(tài)度得到了培養(yǎng)，有了正確認(rèn)識(shí)和提高。團(tuán)隊(duì)精神也有了初步培養(yǎng)和認(rèn)識(shí)。因?yàn)楦鞔蠼M之間的交流中，表現(xiàn)較好的大組同學(xué)的表情是興奮的，而表現(xiàn)較差的同學(xué)則較為沉悶。這是學(xué)生在探究中的收獲。

三、促使學(xué)生的反思

在讓學(xué)生對(duì)密度的公式、單位進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)正確的表達(dá)方式，學(xué)查密度表的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)后，我特意布置了這樣的題目：某液體的密度是0.8×103kg/m3,你能肯定這是什么物質(zhì)嗎?因?yàn)槊河汀⒕凭拿芏认嗤瑑H憑密度是不能肯定是煤油還是酒精，促使學(xué)生對(duì)密度這一識(shí)別物質(zhì)方法的反思，即密度識(shí)別物質(zhì)不是萬能的，其它的識(shí)別方法都有各自的作用，所以常有用幾種識(shí)別方法去鑒別一種物質(zhì)，這是第一層意義。那么能不能有更具普遍意義的識(shí)別方法呢？意在激發(fā)學(xué)生的探究欲望，這是第二層意義。在本節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，師生通過探究與交流，都有了實(shí)實(shí)在在的收獲，我認(rèn)為這是教育理念的改變所帶來的。

反思三：物質(zhì)的密度教學(xué)反思 為了培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰团c他人合作的能力，我將學(xué)生分成六大組，每大組分成3個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，而每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組只測出一種物質(zhì)的體積、質(zhì)量及比值，要求每個(gè)大組通過探究就課本p121上（1）、（2）、（3）問題發(fā)表自己的見解和結(jié)論。

學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)，有的實(shí)驗(yàn)小組只測出了一種物質(zhì)的質(zhì)量、體積及其比值，別的物質(zhì)的質(zhì)量、體積與比值必須與其它小組進(jìn)行交流才能獲得，測量結(jié)束后，課堂中的交流活動(dòng)非常活躍，同時(shí)，不同的見解和觀點(diǎn)在交流過程中得到改進(jìn)和提高。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生得出了以下結(jié)論并進(jìn)行了交流：

1、不同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值是不同的；

2、相同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比在實(shí)驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)是相近的，但是，由于測量中存在誤差，所以其比值應(yīng)該是相同的；否則就不能說明是相同物質(zhì)這一前提。（由比值相近通過科學(xué)思維加工而得到比值是相同的，這是培養(yǎng)煅煉學(xué)生思維能力的極好素材，所以我又談了我對(duì)這個(gè)問題的思維過程）

3、由于各小組所測物質(zhì)的比值在本大組中是唯一的，所以應(yīng)當(dāng)認(rèn)真、仔細(xì)做好實(shí)驗(yàn)，以獲得比較準(zhǔn)確、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使本大組在此基礎(chǔ)上獲得正確的結(jié)論，所以每小組的同學(xué)應(yīng)有對(duì)自己和本大組負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真做好自己的實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)收集和處理，因?yàn)橛械拇蠼M因個(gè)別小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)差別太大而無法下定論，在第三組發(fā)表本看法時(shí)，有個(gè)學(xué)生說了一句：態(tài)度決定一切。而引起學(xué)生的輕笑，因?yàn)閷W(xué)生都知道，這是中國足球隊(duì)前主教練常說的一句話。

在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的過程中，可以看出不僅學(xué)生的動(dòng)手能力得到煅煉，同時(shí)，學(xué)生的科學(xué)思維能力也有了提高，特別是在第二點(diǎn)結(jié)論獲得的過程中，科學(xué)思維的力量得到了體現(xiàn)。學(xué)生在交流合作過程中，發(fā)現(xiàn)自己所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)獲得科學(xué)的結(jié)論及團(tuán)體的作用，這就使學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中的情感態(tài)度得到了培養(yǎng)，有了正確認(rèn)識(shí)和提高。團(tuán)隊(duì)精神也有了初步培養(yǎng)和認(rèn)識(shí)。因?yàn)楦鞔蠼M之間的交流中，表現(xiàn)較好的大組同學(xué)的表情是興奮的，而表現(xiàn)較差的同學(xué)則較為沉悶。這是學(xué)生在探究中的收獲。

在讓學(xué)生對(duì)密度的公式、單位進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)正確的表達(dá)方式，學(xué)查密度表的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)后，我特意布置了這樣的題目：某液體的密度是0.8×103kg/m3,你能肯定這是什么物質(zhì)嗎?因?yàn)槊河汀⒕凭拿芏认嗤瑑H憑密度是不能肯定是煤油還是酒精，促使學(xué)生對(duì)密度這一識(shí)別物質(zhì)方法的反思，即密度識(shí)別物質(zhì)不是萬能的，其它的識(shí)別方法都有各自的作用，所以常有用幾種識(shí)別方法去鑒別一種物質(zhì)，這是第一層意義。那么能不能有更具普遍意義的識(shí)別方法呢？意在激發(fā)學(xué)生的探究欲望，這是第二層意義。在本節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，師生通過探究與交流，都有了實(shí)實(shí)在在的收獲，我認(rèn)為這是教育理念的改變所帶來的。

反思四：物質(zhì)的密度教學(xué)反思

密度概念是初中物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，從近幾年山西中考試題來看，質(zhì)量和密度這部分知識(shí)點(diǎn)考查的重點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：

1、測量固體的密度；

2、測量液體的密度。

這部分知識(shí)在中考中一般以實(shí)驗(yàn)與探究題出現(xiàn)，分值為5-6分，是山西中考必考的內(nèi)容，考查內(nèi)容是以測量密度的有關(guān)的實(shí)驗(yàn)為主。所以本節(jié)課對(duì)《物質(zhì)的密度》的復(fù)習(xí)，我主要安排了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，包括密度的定義、公式、單位及單位的含義等；

2、測量固體、液體的密度基本方法的指導(dǎo)。

3、針對(duì)性練習(xí)：針對(duì)以上知識(shí)點(diǎn)及需要學(xué)生掌握的方法，