第一篇：2探究物質的密度教案

5.2探究物質的密度

潞城三中 郝花風

教學目標: 知識與技能:①理解密度的物理意義。②用密度知識解決簡單的實際問題。

過程與方法:①通過實驗探究活動,找出同種物質的質量與體積成正比的關系。②學習以同種物質的質量與體積成正比的比值不變性(物質的本質特征)來定義密度概念的科學思維方法。

情感態度與價值觀:密度反映的是物質本身所具有的特性。通過探究活動,使學生對物質屬性的認識有新的拓展。教學重點:密度的概念、測量和應用 教學難點:密度的概念、測量和應用 課時安排:1課時 教學過程:(一)新授

一.密度概念的引入

我們這個世界就是由各種各樣的物質組成的。如:空氣、水、泥土、石頭、鐵、銅等等。每種物質又都有自己的特性。如:空氣是氣體,水是液體,泥土是軟的,石頭是硬的,金屬有光澤,非金屬無光澤等等。形狀、顏色、軟硬、氣味等這些就是物質的特性,我們可以根據這些特性來鑒別物質。我們可以根據它的氣味鑒別它是水還是酒精,可以根據它們的顏色及銹跡,鑒定是銅還是鐵。如果我們桌上放的這兩個物體,外面涂有同樣的顏色,我們要怎樣判斷它們是什么物質呢? 我們鑒別物質,有很多時候,僅靠氣味、顏色、軟硬、形狀等特性是不夠的,那么物質是否還有其它特性呢? 我們可以做這樣一些實驗: a.將涂有同種顏色、同體積的兩物體放在托盤天平的兩個盤上,結果天平失去平衡.b.取同體積的水和酒精倒入質量相等的兩個空燒杯中,然后分別放到天平的兩個盤上,結果天平也失去平衡。

兩物體的體積相同,質量不同;水和酒精的體積相同,但質量不同.這說明不同物質在體積相同時,質量是不同的。這也反映了物質的一種特性。為此在物理學中我們引入一個新的物理量——密度。二.密度的概念

密度是表示不同物質,在體積相同時質量并不相同這一特性的物理量。現在我們只知道了涂有同種顏色的兩個物體不是同種物質,還不知道它們各是什么?這就需要我們進一步研究:對于同一種物質來說,它的質量跟體積有什么樣的關系。我們可以通過以下的實驗來研究 我們取大小不同的外形規則的小木塊和小鐵塊,然后用天平稱出鐵塊或木塊的質量,用刻度尺測出其體積,并計算第一個物體的質量與體積的比值。將這些數據填入繪制的表格中:我們對上面的實驗數據進行分析,看看能得出什么規律? 不同種物質質量和體積的比值是不同的。

我們取大小不同的外形規則的的兩個鐵塊,然后分別用天平稱出兩個鐵塊的質量,用刻度尺分別測出其體積,并計算出大小兩個鐵塊質量和體積的比值。將這些數據填入繪制的表格中:我們對上面的實驗數據進行分析,看看能得出什么規律? 同種物質質量和體積的比值是相同的。

分析與與論證:學生分組討論,引導學生思考單位體積的木塊、鐵塊的質量的關系? 對實驗表格的數據進行處理得出 單位何體積木塊的質量是相同的。單位體積鐵塊的質量是相同的。單位體積木塊和鐵塊的質量是不同的。

在物理學中為了表示不同物質的上述特性,將某種物質單位單位體積的質量,叫做這種物質的密度。

三、密度公式與密度單位 密度=質量/體積

指導學生閱讀密度的公式、單位及密度表,熟悉常見的物質的密度。

課堂鞏固★

1.某種物質單位體積的質量叫做這種物質的（）。

2.密度是表征物質特性的物理量,不同的物質,密度一般,同種物質,在一定的狀態下密度是定值,它不隨質量的大小或體積大小的改變而發生變化,密度的計算公式是 ,密度的單位有:或。3.一杯鹽水,現在用掉半杯,那么剩下的半杯鹽水()A.其密度減半,質量減半B.其質量減半,密度不變 C.其體積減半,密度也減半D.其質量、體積、密度均減半 4.下列說法中錯誤的是()A.對于給定的一種物質,它的質量和體積成正比 B.物質的密度和質量成正比,與體積成反比 C.質量相同的不同物體,它的體積與密度成正比 D.體積一定的不同物體,它的質量與密度成正比

5.制作飛機應盡可能的選用密度的材料,制造電風扇底座應盡可能選用密度的材料。6.有一塊金屬,質量為237g,體積是30 cm3,這塊金屬的密度是 kg/m3,這種金屬是。若將這塊金屬切成兩半,則其中一半的密度 是 kg/m3。課堂鞏固: 1.查表分析:質量相等的鋁塊和銅塊,銅塊的體積鋁塊的體積,因為銅塊的密度鋁塊的密度。體積相同的水和煤油,煤油的質量水的質量。(填“大于”、“等于”或“小于”)物質密度(kg/m3)煤油0.8×103 水 1.0×103 鋁 2.7×103 銅8.9×103 2.甲、乙兩個實心球,體積之比是2:3,質量之比是5:2,則甲、乙兩球的密度之比是()A.5:3B.3:5C.15:4D.4:15 3.通常說的鐵比棉花重,它的實質是指()A.鐵的體積比棉花的體積小 B.鐵的密度比棉花的密度大 C.鐵受到的重力比棉花受到的重力大D.以上說法都有道理 4.一瓶子最多可以裝0.2kg的水,那么用它最多可以裝酒精()A.200gB.125gC.160gD.250g 5.體積和質量都相同的鋁球、鐵球和銅球,下列說法中正確的是()A.鋁球可能是實心的,而鐵球和銅球一定是空心的 B.鋁球一定是空心的,而鐵球和銅球也是空心的 C.銅球是實心的,鐵球和鋁球也是實心的 D.銅球是空心的,而鋁球和鐵球是實心的

6.質量和體積都相等的空心球,分別是銅、鐵、鋁制成,那么其空心體積最大的是()A.銅球最大B.鋁球最大C.鐵球最大D.無法判斷 7.關于密度,下列說法正確的是()A.密度是物體的疏密程度

B.密度是物質的一種性質,它的大小跟體積有關 C.每種物質都有一定的密度,它的大小跟質量、體積無關 D.物質狀態發生變化時,質量不變,密度也不會變 課堂小結

密度定義 密度公式 單位 作業 完成學案內容

第二篇：《探究物質的密度》說課稿范文

一、說教材

1、教材分析：

本節是滬粵版教材八年級物理上冊的第四章第3節，是力學的基礎部分，與前幾章的“簡單現象”相比，知識的講述深入了一步，本節既是質量的深化和延伸，又是對物質世界認識的進一步探索，同時也為九年級的液體壓強、阿基米德原理以及浮沉條件的學習奠定基礎。

教材由三個段標組成，即物體的質量與體積的關系、密度的公式和密度單位、密度知識的應用。教材首先由“鐵塊的質量比木塊大”的問題的爭論開始，用一個完整的科學探究過程來認識物質密度這一特性，內容豐富；對于密度公式和單位的認識，教材讓學生通過閱讀課文以及查看常見的固體、液體、氣體的密度表等活動方 式，來自己得出密度公式和密度單位；對于密度知識的應用，教材通過三條途徑來展開的：一是根據密度的大小比較，來鑒別物質、發現物質；二是通過密度公式變 形測算出物體的質量；三是通過密度公式變形測算出物體的體積。

2.教學目標

⑴知識與技能：通過實驗探究理解密度的概念，知道密度是物質自身一種特性。知道密度單位、含義及寫法讀法，會進行不同密度單位之間的換算。了解常見物體的密度大小。知道水的密度大小。初步運用密度公式進行物質密度的簡單計算。

⑵過程與方法目標：通過觀察、實驗和比較方法，認識到某中物質單位體積的質量是物質本身的一種特性。進一步體會比值定義法在密度概念建立過程的應用。

⑶情感態度目標：用實驗探究引起學生對密度知識的直覺興趣，引導學生積極參與密度是物質本身特性的討論，對生活中有關密度的知識或現象產生關注。

3.教學重點、難點、關鍵點

重 點：密度概念的理解。

o 難 點：密度概念的建立。

o 關鍵點：通過組織好實驗探究建立密度的概念是本節的關鍵點。

二、學情分析

初二學生現階段能力發展水平不平衡，形象思維能力較強，邏輯思維能力發展水平不高，學生已有“物體體積越大，質量越大”生活經驗，已初步掌握了測量固體、液體質量的方法，同時學生動手操作能力和比較強，樂于參與實驗，但是學生語言表達能力還有欠缺，在本課密度概念教學時，將通過實驗、討論、辨析和訓 練，強化學生對密度概念的理解。

三、教學方法

由于本節是概念教學，物理概念的建立要符合學生的認知規律和生活經驗，避免密度把密度概念直接灌輸和強加給學生，依據建構主義的學習理論和教學心理學原 理，在密度概念教學過程中，應通過形象化的實驗，充分發揮學生主動探究的積極性，引導學生在合作探究、小組討論的過程中自主建構密度概念，教師僅僅是學生 概念學習的引導者、促進者和幫助者。為此，本節課采用“科學探究小組合作”教學模式。

由于本節屬于概念教學，學生由于日常生活的經驗積累了一些與質量、體積有關的感性認識，但由于初二學生的感性認識和抽象思維能力不足，其中有些經驗的形成 是片面或錯誤的，這會干擾正確概念的形成。因此，要教學中要注意設法排除前概念（即思維慣性）的干擾，本課主要采用“實驗探究，小組討論”的教學方法。

學法指導：指導學生會利用比較、類比以及“比值”定義物理量的方法，正確建立密度的概念。

四、說教學過程設計

㈠引入新課

列舉同種物質的物體之間質量大小的比較，如一根鐵釘和一個鐵塊，比較其質量大小，依據是什么？列舉不同種物質的物體之間的質量比較，取一個大木塊和一個小 鐵塊，比較其質量大小，如何比？通過教師引導，學生討論，使學生認識到：相同體積的不同物質，質量一般是不相等的。從而導入新課課題“探究物質的密度”。

㈡新課教學

1、物體的質量與體積的關系

⑴提出問題

提出問題：同種物質，它的質量與體積之間有什么關系？不同種物質，它的質量與體積之間又有什么關系？

⑵猜想與假設

鼓勵學生對上面的討論進行大膽的猜想與假設，學生的猜想是多種多樣的，千奇百怪的，有些甚至是離譜的，教師要充分給予肯定，并進行適當引導，得出有用的結論。

⑶制定計劃與設計實驗

為了研究物體的質量與體積的關系，實驗設計的思路如下：

⑴選擇研究對象：取木塊、鐵塊作為研究對象；

⑵選擇器材：實驗中應該選擇哪些測量工具；

⑶實驗過程安排：實驗的步驟有哪些？要收集哪些證據？怎樣收集？

⑷實驗設計過程中要考慮到：物質的種類、質量多少、體積大小三個因素。

⑷進行實驗與收集證據

將學生分成幾個小組，分別用不同大小的木塊、鐵塊進行實驗。將實驗數據，通過處理，填寫在課本的表中。

⑸分析與論證

組織學生圍繞實驗測得的數據進行分組討論，看看能得出什么規律？

通過討論，引導學生得出：木塊的質量和體積的比值是一定的，木塊體積增大幾倍，它的質量就增大幾倍，即同種物質組成的物體的質量與體積成正比；鐵塊也存在同樣的結果。

進一步引導學生分析數據發現：木塊和鐵塊質量與體積的比值是不同的。

由于學生不容易想到物質質量與體積的比值就是單位體積的質量，教師可以適時補充：質量與體積的比值等于物體單位體積的質量。從而讓學生真正體驗和發現：不 同種類的物質質量與體積的比值確實不同，這反映了物質的一種特性。從而得出物理量“密度”的概念：物理學中，將某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密 度。

⑹評估：

“鐵塊質量比木塊質量大”這句話應該怎樣說才科學？

2、密度公式與密度單位

⑴對于密度公式和單位的認識，教師讓學生通過閱讀課文以及查看常見的固體、液體、氣體的密度表等活動方式，來自己得出密度公式和密度單位。

⑵要注意引導學生弄清公式的來源，會用數學形式表示密度的大小，了解各字母的代表的物理量。

⑶通過質量單位，體積單位的回憶，讓學生正確認識到密度國際單位是 kg/cm3，并讓學生知道密度其他單位g/cm3與其換算關系。

⑷由于密度單位是一個比較復雜的復合單位，因此對單位的換算、讀法、寫法以及含義，可以通過水的密度來學習讓學生體會清楚，從而將密度的定義具體化。

⑸教師可以多舉幾個常見物質的密度，讓學生練習和體會。（如銅、鐵、鋁等）

⑹為了讓學生進一步體會密度是物質本身的特性，強化對密度概念理解，進一步組織學生討論兩個問題：

①一桶水和一滴水哪個密度大？

②將鐵塊壓成鐵餅，鐵的密度變大還是變小？

通過討論，學生要認識到密度是物質本身的特性，與質量、體積和形狀無關。

3、密度知識的應用。

密度的公式屬于本節的重點，這是學生第一次接觸物理公式，要教會學生如何進行公式變形。根據公式變形，結合課本例題，引導學生利用密度公式進行密度的計算。要讓學生認識到利用密度公式可以計算物質密度的大小。可以讓兩個學生到黑板上板演，其他學生做在練習本上。

教師要引導其他學生對黑板上板演的例題，進行評價，從而歸納密度計算要注意兩個問題：一是正確選擇公式，書寫格式規范；二是單位換算正確，計算結果準確。

㈢自主歸納，評價小結

引導學生進行本課知識的歸納，反思和回顧本課學到了什么。在知識歸納基礎上，進行學法小結，總結出本課利用了比較、“比值”定義的方法研究物理概念。

針對本課內容進行分層次的反饋練習。教師進行巡視，收集問題，及時點評。

以上是我對這節課的粗淺認識，整個設計過程一定有許多缺點和漏洞，希望各位專家給予批評和指正，謝謝！

第三篇：《探究物質的密度》教學設計

第四篇：《物質的密度》教案

《物質的密度》教案

教學目標：

（1）知識與技能

①理解密度的概念、公式和單位，嘗試用密度知識解決簡單的問題。

②會查密度表，知道水的密度。

③會用量筒和天平測固體和液體的密度。

（2）過程與方法

①通過探究實驗，歸納出物體的質量、體積和密度三個物理量之間的數學關系，初步體驗用控制變量的方法研究物理問題。

②初步理解科學探究的七個基本過程。

（3）情感、態度和價值觀

①通過對密度知識的探究與測量培養學生嚴謹細致、實事求是的科學態度和團結合作的精神。

②通過密度知識的廣泛應用激發學生的學習興趣，培養學生善于應用物理知識解決日常生活的實際問題的良好品質。

③通過對各種物質密度的了解，培養學生留心觀察身邊的物理現象，樂于探究日常現象中物理道理的科學精神。

教學重點：密度概念的理解。

教學難點：密度概念的建立。

教學過程：

㈠引入新

自然界中存在著各種各樣的物質，不同的物質有著不同的特性，我們可以根據物質的不同特性來區分、鑒別它們。比如：

教師出示一杯清水和一杯鹽水，問：哪個同學知道這里哪一杯是清水哪一杯是鹽水？你是根據什么來鑒別的？

學生回答：可以嘗一嘗，有咸味的是鹽水，根據味道。

教師出示一顏色體積相同的鐵塊和鋁塊，問：同學們怎么分辨老師手上拿的哪是鐵塊哪是鋁塊？

學生回答：測質量，質量大的是鐵塊。

教師問：“鐵比棉花重”這名話對不對？為什么不對？如果不對，加上什么條才對？

學生回答：不對，因為它們的體積不同。

這說明：物質除了上面的（顏色、味道、熔點等）這些特性以外，還存在其它的某種特性，今天我和同學們一起來探究一下，物質的另一種特性——密度

㈡新教學

：學生預習本49頁圖2—17，問：同學們觀察了圖2—17后有什么發現？

（生：體積相同的不同物質質量不同；而質量相同的不同物質體積又不相同）

2：提出問題：為什么會出現這種現象呢？同種物質，它的質量與體積之間有什么關系？不同物質，它的質量與體積之間又有什么關系？

3：猜想與假設

4：制訂計劃與設計實驗

（1）選擇研究對象：取木塊、鋁塊作為研究對象

（2）選擇器材：實驗中應選擇哪些測量工具

（3）實驗過程：實驗的步驟有哪些？要收集哪些證據？怎樣收集？

：學生進行實驗并收集證據

將學生分成九個小組，分別用大小不同的木塊、鋁塊進行實驗。并將實驗數據通過處理，填寫在本0頁的表格中。：

質量（g）

體積

13物質的質量/v

鋁塊1

鋁塊2

鋁塊3

木塊1

木塊2

木塊3

（學生實驗過程中，教師要注意巡視，及時發現實驗中存在的問題并進行適當的點撥。如測水的質量與體積時是先測體積呢？還是先測質量？怎樣才能使測量的誤差最小）

6：分析與論證

問：通過實驗，是否驗證了你的猜想？通過分析實驗數據，你還有哪些收獲？

通過討論，引導學生得出：木塊（鋁塊）的質量與體積的比值是一定的，它們的體積增大幾倍，質量出跟著增大幾倍。即“同種物質組成的物體，質量與體積成正比”。

進一步引導學生分析表中數據發現：木塊、鋁塊的質量與體積的比值是不同的。即：“不同物質組成的物體，質量與體積的比值一般不同”。

師述：“同種物質組成的物體，質量與體積的比值是一個常量”，這反映了這種物質的一種特性。這種特性我們將它命名為——密度。

教師補充：從數學除法的意義可以知道：“質量與體積的比值”等于“物體單位的質量”，從而引導學生得出密度的概念：物理學中，將某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度。

師生一起歸納密度的計算公式，單位的，讀、寫及表達的物理意義。

密度=質量/體積

單位：質量的單位有g和g；體積的單位對應有3和3則密度對應的單位是g/3及g/3。

單位的互換：1g/3=103g/3

7：學生觀察本40頁密度表。

從密度表中你能發現哪些信息？

教師總結：

①密度是物質本身的特性，與質量、體積、形狀無關。

②同種物質的密度與物質的狀態有關。如：水和冰密度不同。

③不同物質的密度一般不同。

水的密度是10×103g/3，表示13的水質量為10×103g。（這一數據要記憶）

㈢自主歸納，評價小結

這節同學們學到了什么？

㈣板書設計：

探究——密度

：定義：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度。

2：公式：密度=質量/體積

3：單位：g/3及g/3。

4：水的密度及物理意義：水的密度是10×103g/3，表示13的水質量為10×103g。

㈤作業

見堂作業。

后反思：密度是第四單元的重點也是難點，考試的題目千變萬化，有實驗設計實驗探究計算題說理題等等，需要后去琢磨，所以讓學生理解密度的定義很重要。

第五篇：物質的密度教案

典型課例考評課教學設計

黟縣漁亭初中 汪云海

課題：八年級物理 第五章 第三節

科學探究 物質的密度 時間:2013.10.13 地點：屯溪四中

教材分析：物質的密度是初中物理的重要內容，也是物質的基本特性之一，學生剛開始接觸，一時理解有一定的困難，因此，做好探究實驗非常重要，它能幫助學生更好地去理解密度的概念，也為以后學習重力、壓強、浮力打下基礎。

教學目標：知識與技能：

1、理解密度的定義和公式；

2、能用密度概念和公式進行簡單的計算和判斷問題。

過程與方法：通過動手做實驗、實驗數據的分析、歸納，密度定義的建立、公式的運用，培養學生的理解、推理、分析、綜合、實驗和應用物理問題的能力。

情感態度與價值觀：教學過程與實驗相聯系，讓學生感受科學就在身邊，培養學生 實事求是、勇于探索的科學精神，養成善于交流合作的良好習慣 教學重點：學生通過實驗探究得出物質質量、體積與密度間的關系。教學難點：在實驗探究的基礎上，理解密度是物質的一種特性。

教學準備：棉花、水、酒精、煤油、鹽水；銅塊、鐵塊、鋁塊、泡沫、木塊、鋼球、玻璃球、天平、量筒、刻度尺、燒杯等。

教 法：實驗探究、講解、討論與活動相結合 教學過程：

一、引入新課：

1、復習鞏固：前面學習了有關長度、體積、質量的知識，知道應該怎樣正確使用刻度尺、量杯、天平這些測量工具進行測量，今天我們就要運用這些知識去完成一次科學探索。

2、（投影）奧運會金牌，問它是否是純金的？有什么辦法能讓我們知道它是不是純金的呢？學過本節知識，我們就有辦法了。從而引出課題。

二、新課教學： 1．創設情境，提出問題（1）．相同體積的不同物質其質量相同嗎？取外觀與顏色都相同的鐵塊、木塊各一個，我們用眼睛能區分它們嗎？怎樣分辨它們呢？用手掂量一下或放在天平左右盤上比較它們的質量。

（2）．相同質量的不同物質其體積相同嗎？在上述實驗的基礎上，往入木塊的天平盤內加木塊，使其能與另一盤中的鐵塊質量相同，結果發現木塊的體積比鐵塊大得多。（3）．相同體積的同種物質其質量相同嗎？怎么設計實驗？（取兩個相同體積的鐵塊分別放在天平的左右盤內，看天平的平衡情況）

可見，同種物質，體積相同，質量相同；體積越大，質量越大；其質量與體積有什么關系呢？不同物質，它們的質量與體積又有什么關系呢？

2．猜想與假設：同種物質，體積越大，質量越大，質量與體積的比值可能相同；不同物質，其質量與體積的比值可能不同。

3．制定計劃與設計實驗：取由同種物質和不同種物質組成的物體若干，分別測出它們的質量與體積，記錄下來，然后計算它們的比值。

4．進行實驗與收集證據：組織學生進行實驗探究：①水、酒精、鹽水；銅、鐵、鋁、泡沫、塑料、木塊、鋼球，玻璃球等物質作為探究對象；②選取天平、量筒、刻度尺、燒杯等作為探究工具；③提供探究的記錄的參考表格如課本P94所示；④對學生的實驗過程給予指導和幫助；⑤對學生數據收集和分析方法給予指導。學生自主選器材，自己動手做實驗。

① 各小組任選四個物體進行實驗，其中兩個為同種物質的，另兩個為不同物質的； ②小組成員相互協作，合理分工； ③ 實驗過程要規范，數據填寫要真實。

計算數據，分析、討論數據間的關系，得出初步結論

5．交流、總結歸納，得出結論：引導學生對數據進行分析，強調尊重事實，在誤差范圍內尋找物理規律。在對多個小組實驗分析基礎上，由學生總結得出結論。

實驗結論：同種物質的質量與體積 的比值是相同的。不同物質，質量與體積的比值一般不同。

6．評估：對各組同學的表現給予肯定，指出實驗中的不足。

7．密度的概念：同一種物質的質量與體積 的比值是一個定值；不同物質，質量與體積的比值不同。這是物質的一個重要性質。在物 理學中用密度來表示物質的這種特性。①物理學中，把某種物質的質量與該物質體積的比叫做這種物質的密度。② 密度的計算公式：ρ＝m/V ③ 密度的單位及換算：基本單位kg/m3；常用單位g/cm3。1g/cm3=1×103kg/m3

（教師）：今天的結論是通過同學們的共同努力得到的，其實要得到一個正確的物理規律，今天的實驗還遠遠不夠。任何一個物理規律都是科學家通過大量的實驗，并對實驗結果進行分析總結得出的。這種從特殊到一般的認識過程，是物理學的研究方法之一。課堂練習：一物塊的質量為54g，體積是20cm3，其密度是多少kg/m3？

學生練習，讓學生上黑板寫出解題過程，教師進行評議，規范物理計算題的書寫格式。課堂小結：（引導學生進行小結）

1．了解對密度進行科學探究的全過程，讓學生熟悉科學探究的幾個主要環節。2．認識密度是物質的一種特性。

3．明確密度的計算公式和單位的由來及其意義。作業安排：完成課本作業2、3、4。板書設計：

第三節 科學探究 物質的密度

一、物質的質量與體積的關系：

同一種物質的質量與體積 的比值是一個定值；不同物質，質量與體積的比值一般不同。

二、物質的密度

①物理學中，把某種物質的質量與該物質體積的比叫做這種物質的密度。② 密度的計算公式：ρ＝m/V ③ 密度的單位及換算：基本單位kg/m3；常用單位g/cm3。1g/cm3=1×103kg/m3

課后反思：