第一篇：滬粵版5.2《探究物質的密度》教案1

滬粵版5.2《探究物質的密度》教學設計

南昌二十四中學 劉獻沛

教材內容：5.2 《探究物質的密度》 滬粵版新教材 八年級物理上冊 第五單元第二節（需要二個課時）教材分析：

本實驗是利用物理公式間接地測定一個物理量，應引導啟發學生自己分析實驗應當測量的物理量以及選擇的儀器，并進而明確實驗的原理。本節實驗能力的培養重點應放在實驗設計能力上，因而在教學中應引導學生根據實驗原理，實驗所選擇的儀器以及實驗要測定的對象引導學生自己設計實驗步驟，自己設計實驗表格，并根據測量結果計算出物質的密度。

學情分析：本節實驗所需儀器設備較多，應通過本節課教學有意識地培養學生良好的學習、工作習慣，培養學生與他人合作的意識和團隊精神。教學目標：

1.體驗科學探究的全過程，熟悉科學探究的幾個主要環節，如提出問題、猜想與假設、制定計劃、收集證據、分析和論證、評價與反思、合作與交流。

2.會應用“比值”的方法探究物質的性質，建立密度的概念，認識密度公式和單位的由來。3.學會查物質的密度表，并能說出一些常見物質的密度。4.會測量一些物質的密度。

5.會應用物質的密度解決一些實際問題。教學理念：

這是一個測定性實驗，通過這一實驗應使學生明確實驗原理，加深對物理概念、物理規律的理解，并通過實驗培養學生根據給定的儀器進行實驗設計的能力、進行表格設計的能力、以及動手操作能力。教學重點：

密度的概念、測量和應用 教學難點：

密度的概念、測量和應用 課時安排：2課時 教學過程：

（一）新授

第二篇：2探究物質的密度教案

5.2探究物質的密度

潞城三中 郝花風

教學目標: 知識與技能:①理解密度的物理意義。②用密度知識解決簡單的實際問題。

過程與方法:①通過實驗探究活動,找出同種物質的質量與體積成正比的關系。②學習以同種物質的質量與體積成正比的比值不變性(物質的本質特征)來定義密度概念的科學思維方法。

情感態度與價值觀:密度反映的是物質本身所具有的特性。通過探究活動,使學生對物質屬性的認識有新的拓展。教學重點:密度的概念、測量和應用 教學難點:密度的概念、測量和應用 課時安排:1課時 教學過程:(一)新授

一.密度概念的引入

我們這個世界就是由各種各樣的物質組成的。如:空氣、水、泥土、石頭、鐵、銅等等。每種物質又都有自己的特性。如:空氣是氣體,水是液體,泥土是軟的,石頭是硬的,金屬有光澤,非金屬無光澤等等。形狀、顏色、軟硬、氣味等這些就是物質的特性,我們可以根據這些特性來鑒別物質。我們可以根據它的氣味鑒別它是水還是酒精,可以根據它們的顏色及銹跡,鑒定是銅還是鐵。如果我們桌上放的這兩個物體,外面涂有同樣的顏色,我們要怎樣判斷它們是什么物質呢? 我們鑒別物質,有很多時候,僅靠氣味、顏色、軟硬、形狀等特性是不夠的,那么物質是否還有其它特性呢? 我們可以做這樣一些實驗: a.將涂有同種顏色、同體積的兩物體放在托盤天平的兩個盤上,結果天平失去平衡.b.取同體積的水和酒精倒入質量相等的兩個空燒杯中,然后分別放到天平的兩個盤上,結果天平也失去平衡。

兩物體的體積相同,質量不同;水和酒精的體積相同,但質量不同.這說明不同物質在體積相同時,質量是不同的。這也反映了物質的一種特性。為此在物理學中我們引入一個新的物理量——密度。二.密度的概念

密度是表示不同物質,在體積相同時質量并不相同這一特性的物理量?，F在我們只知道了涂有同種顏色的兩個物體不是同種物質,還不知道它們各是什么?這就需要我們進一步研究:對于同一種物質來說,它的質量跟體積有什么樣的關系。我們可以通過以下的實驗來研究 我們取大小不同的外形規則的小木塊和小鐵塊,然后用天平稱出鐵塊或木塊的質量,用刻度尺測出其體積,并計算第一個物體的質量與體積的比值。將這些數據填入繪制的表格中:我們對上面的實驗數據進行分析,看看能得出什么規律? 不同種物質質量和體積的比值是不同的。

我們取大小不同的外形規則的的兩個鐵塊,然后分別用天平稱出兩個鐵塊的質量,用刻度尺分別測出其體積,并計算出大小兩個鐵塊質量和體積的比值。將這些數據填入繪制的表格中:我們對上面的實驗數據進行分析,看看能得出什么規律? 同種物質質量和體積的比值是相同的。

分析與與論證:學生分組討論,引導學生思考單位體積的木塊、鐵塊的質量的關系? 對實驗表格的數據進行處理得出 單位何體積木塊的質量是相同的。單位體積鐵塊的質量是相同的。單位體積木塊和鐵塊的質量是不同的。

在物理學中為了表示不同物質的上述特性,將某種物質單位單位體積的質量,叫做這種物質的密度。

三、密度公式與密度單位 密度=質量/體積

指導學生閱讀密度的公式、單位及密度表,熟悉常見的物質的密度。

課堂鞏固★

1.某種物質單位體積的質量叫做這種物質的（）。

2.密度是表征物質特性的物理量,不同的物質,密度一般,同種物質,在一定的狀態下密度是定值,它不隨質量的大小或體積大小的改變而發生變化,密度的計算公式是 ,密度的單位有:或。3.一杯鹽水,現在用掉半杯,那么剩下的半杯鹽水()A.其密度減半,質量減半B.其質量減半,密度不變 C.其體積減半,密度也減半D.其質量、體積、密度均減半 4.下列說法中錯誤的是()A.對于給定的一種物質,它的質量和體積成正比 B.物質的密度和質量成正比,與體積成反比 C.質量相同的不同物體,它的體積與密度成正比 D.體積一定的不同物體,它的質量與密度成正比

5.制作飛機應盡可能的選用密度的材料,制造電風扇底座應盡可能選用密度的材料。6.有一塊金屬,質量為237g,體積是30 cm3,這塊金屬的密度是 kg/m3,這種金屬是。若將這塊金屬切成兩半,則其中一半的密度 是 kg/m3。課堂鞏固: 1.查表分析:質量相等的鋁塊和銅塊,銅塊的體積鋁塊的體積,因為銅塊的密度鋁塊的密度。體積相同的水和煤油,煤油的質量水的質量。(填“大于”、“等于”或“小于”)物質密度(kg/m3)煤油0.8×103 水 1.0×103 鋁 2.7×103 銅8.9×103 2.甲、乙兩個實心球,體積之比是2:3,質量之比是5:2,則甲、乙兩球的密度之比是()A.5:3B.3:5C.15:4D.4:15 3.通常說的鐵比棉花重,它的實質是指()A.鐵的體積比棉花的體積小 B.鐵的密度比棉花的密度大 C.鐵受到的重力比棉花受到的重力大D.以上說法都有道理 4.一瓶子最多可以裝0.2kg的水,那么用它最多可以裝酒精()A.200gB.125gC.160gD.250g 5.體積和質量都相同的鋁球、鐵球和銅球,下列說法中正確的是()A.鋁球可能是實心的,而鐵球和銅球一定是空心的 B.鋁球一定是空心的,而鐵球和銅球也是空心的 C.銅球是實心的,鐵球和鋁球也是實心的 D.銅球是空心的,而鋁球和鐵球是實心的

6.質量和體積都相等的空心球,分別是銅、鐵、鋁制成,那么其空心體積最大的是()A.銅球最大B.鋁球最大C.鐵球最大D.無法判斷 7.關于密度,下列說法正確的是()A.密度是物體的疏密程度

B.密度是物質的一種性質,它的大小跟體積有關 C.每種物質都有一定的密度,它的大小跟質量、體積無關 D.物質狀態發生變化時,質量不變,密度也不會變 課堂小結

密度定義 密度公式 單位 作業 完成學案內容

第三篇：《探究物質的密度》說課稿范文

一、說教材

1、教材分析：

本節是滬粵版教材八年級物理上冊的第四章第3節，是力學的基礎部分，與前幾章的“簡單現象”相比，知識的講述深入了一步，本節既是質量的深化和延伸，又是對物質世界認識的進一步探索，同時也為九年級的液體壓強、阿基米德原理以及浮沉條件的學習奠定基礎。

教材由三個段標組成，即物體的質量與體積的關系、密度的公式和密度單位、密度知識的應用。教材首先由“鐵塊的質量比木塊大”的問題的爭論開始，用一個完整的科學探究過程來認識物質密度這一特性，內容豐富；對于密度公式和單位的認識，教材讓學生通過閱讀課文以及查看常見的固體、液體、氣體的密度表等活動方 式，來自己得出密度公式和密度單位；對于密度知識的應用，教材通過三條途徑來展開的：一是根據密度的大小比較，來鑒別物質、發現物質；二是通過密度公式變 形測算出物體的質量；三是通過密度公式變形測算出物體的體積。

2.教學目標

⑴知識與技能：通過實驗探究理解密度的概念，知道密度是物質自身一種特性。知道密度單位、含義及寫法讀法，會進行不同密度單位之間的換算。了解常見物體的密度大小。知道水的密度大小。初步運用密度公式進行物質密度的簡單計算。

⑵過程與方法目標：通過觀察、實驗和比較方法，認識到某中物質單位體積的質量是物質本身的一種特性。進一步體會比值定義法在密度概念建立過程的應用。

⑶情感態度目標：用實驗探究引起學生對密度知識的直覺興趣，引導學生積極參與密度是物質本身特性的討論，對生活中有關密度的知識或現象產生關注。

3.教學重點、難點、關鍵點

重 點：密度概念的理解。

o 難 點：密度概念的建立。

o 關鍵點：通過組織好實驗探究建立密度的概念是本節的關鍵點。

二、學情分析

初二學生現階段能力發展水平不平衡，形象思維能力較強，邏輯思維能力發展水平不高，學生已有“物體體積越大，質量越大”生活經驗，已初步掌握了測量固體、液體質量的方法，同時學生動手操作能力和比較強，樂于參與實驗，但是學生語言表達能力還有欠缺，在本課密度概念教學時，將通過實驗、討論、辨析和訓 練，強化學生對密度概念的理解。

三、教學方法

由于本節是概念教學，物理概念的建立要符合學生的認知規律和生活經驗，避免密度把密度概念直接灌輸和強加給學生，依據建構主義的學習理論和教學心理學原 理，在密度概念教學過程中，應通過形象化的實驗，充分發揮學生主動探究的積極性，引導學生在合作探究、小組討論的過程中自主建構密度概念，教師僅僅是學生 概念學習的引導者、促進者和幫助者。為此，本節課采用“科學探究小組合作”教學模式。

由于本節屬于概念教學，學生由于日常生活的經驗積累了一些與質量、體積有關的感性認識，但由于初二學生的感性認識和抽象思維能力不足，其中有些經驗的形成 是片面或錯誤的，這會干擾正確概念的形成。因此，要教學中要注意設法排除前概念（即思維慣性）的干擾，本課主要采用“實驗探究，小組討論”的教學方法。

學法指導：指導學生會利用比較、類比以及“比值”定義物理量的方法，正確建立密度的概念。

四、說教學過程設計

㈠引入新課

列舉同種物質的物體之間質量大小的比較，如一根鐵釘和一個鐵塊，比較其質量大小，依據是什么？列舉不同種物質的物體之間的質量比較，取一個大木塊和一個小 鐵塊，比較其質量大小，如何比？通過教師引導，學生討論，使學生認識到：相同體積的不同物質，質量一般是不相等的。從而導入新課課題“探究物質的密度”。

㈡新課教學

1、物體的質量與體積的關系

⑴提出問題

提出問題：同種物質，它的質量與體積之間有什么關系？不同種物質，它的質量與體積之間又有什么關系？

⑵猜想與假設

鼓勵學生對上面的討論進行大膽的猜想與假設，學生的猜想是多種多樣的，千奇百怪的，有些甚至是離譜的，教師要充分給予肯定，并進行適當引導，得出有用的結論。

⑶制定計劃與設計實驗

為了研究物體的質量與體積的關系，實驗設計的思路如下：

⑴選擇研究對象：取木塊、鐵塊作為研究對象；

⑵選擇器材：實驗中應該選擇哪些測量工具；

⑶實驗過程安排：實驗的步驟有哪些？要收集哪些證據？怎樣收集？

⑷實驗設計過程中要考慮到：物質的種類、質量多少、體積大小三個因素。

⑷進行實驗與收集證據

將學生分成幾個小組，分別用不同大小的木塊、鐵塊進行實驗。將實驗數據，通過處理，填寫在課本的表中。

⑸分析與論證

組織學生圍繞實驗測得的數據進行分組討論，看看能得出什么規律？

通過討論，引導學生得出：木塊的質量和體積的比值是一定的，木塊體積增大幾倍，它的質量就增大幾倍，即同種物質組成的物體的質量與體積成正比；鐵塊也存在同樣的結果。

進一步引導學生分析數據發現：木塊和鐵塊質量與體積的比值是不同的。

由于學生不容易想到物質質量與體積的比值就是單位體積的質量，教師可以適時補充：質量與體積的比值等于物體單位體積的質量。從而讓學生真正體驗和發現：不 同種類的物質質量與體積的比值確實不同，這反映了物質的一種特性。從而得出物理量“密度”的概念：物理學中，將某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密 度。

⑹評估：

“鐵塊質量比木塊質量大”這句話應該怎樣說才科學？

2、密度公式與密度單位

⑴對于密度公式和單位的認識，教師讓學生通過閱讀課文以及查看常見的固體、液體、氣體的密度表等活動方式，來自己得出密度公式和密度單位。

⑵要注意引導學生弄清公式的來源，會用數學形式表示密度的大小，了解各字母的代表的物理量。

⑶通過質量單位，體積單位的回憶，讓學生正確認識到密度國際單位是 kg/cm3，并讓學生知道密度其他單位g/cm3與其換算關系。

⑷由于密度單位是一個比較復雜的復合單位，因此對單位的換算、讀法、寫法以及含義，可以通過水的密度來學習讓學生體會清楚，從而將密度的定義具體化。

⑸教師可以多舉幾個常見物質的密度，讓學生練習和體會。（如銅、鐵、鋁等）

⑹為了讓學生進一步體會密度是物質本身的特性，強化對密度概念理解，進一步組織學生討論兩個問題：

①一桶水和一滴水哪個密度大？

②將鐵塊壓成鐵餅，鐵的密度變大還是變??？

通過討論，學生要認識到密度是物質本身的特性，與質量、體積和形狀無關。

3、密度知識的應用。

密度的公式屬于本節的重點，這是學生第一次接觸物理公式，要教會學生如何進行公式變形。根據公式變形，結合課本例題，引導學生利用密度公式進行密度的計算。要讓學生認識到利用密度公式可以計算物質密度的大小。可以讓兩個學生到黑板上板演，其他學生做在練習本上。

教師要引導其他學生對黑板上板演的例題，進行評價，從而歸納密度計算要注意兩個問題：一是正確選擇公式，書寫格式規范；二是單位換算正確，計算結果準確。

㈢自主歸納，評價小結

引導學生進行本課知識的歸納，反思和回顧本課學到了什么。在知識歸納基礎上，進行學法小結，總結出本課利用了比較、“比值”定義的方法研究物理概念。

針對本課內容進行分層次的反饋練習。教師進行巡視，收集問題，及時點評。

以上是我對這節課的粗淺認識，整個設計過程一定有許多缺點和漏洞，希望各位專家給予批評和指正，謝謝！

第四篇：《探究物質的密度》教學設計

第五篇：《物質的密度》教案

《物質的密度》教案

教學目標：

（1）知識與技能

①理解密度的概念、公式和單位，嘗試用密度知識解決簡單的問題。

②會查密度表，知道水的密度。

③會用量筒和天平測固體和液體的密度。

（2）過程與方法

①通過探究實驗，歸納出物體的質量、體積和密度三個物理量之間的數學關系，初步體驗用控制變量的方法研究物理問題。

②初步理解科學探究的七個基本過程。

（3）情感、態度和價值觀

①通過對密度知識的探究與測量培養學生嚴謹細致、實事求是的科學態度和團結合作的精神。

②通過密度知識的廣泛應用激發學生的學習興趣，培養學生善于應用物理知識解決日常生活的實際問題的良好品質。

③通過對各種物質密度的了解，培養學生留心觀察身邊的物理現象，樂于探究日常現象中物理道理的科學精神。

教學重點：密度概念的理解。

教學難點：密度概念的建立。

教學過程：

㈠引入新

自然界中存在著各種各樣的物質，不同的物質有著不同的特性，我們可以根據物質的不同特性來區分、鑒別它們。比如：

教師出示一杯清水和一杯鹽水，問：哪個同學知道這里哪一杯是清水哪一杯是鹽水？你是根據什么來鑒別的？

學生回答：可以嘗一嘗，有咸味的是鹽水，根據味道。

教師出示一顏色體積相同的鐵塊和鋁塊，問：同學們怎么分辨老師手上拿的哪是鐵塊哪是鋁塊？

學生回答：測質量，質量大的是鐵塊。

教師問：“鐵比棉花重”這名話對不對？為什么不對？如果不對，加上什么條才對？

學生回答：不對，因為它們的體積不同。

這說明：物質除了上面的（顏色、味道、熔點等）這些特性以外，還存在其它的某種特性，今天我和同學們一起來探究一下，物質的另一種特性——密度

㈡新教學

：學生預習本49頁圖2—17，問：同學們觀察了圖2—17后有什么發現？

（生：體積相同的不同物質質量不同；而質量相同的不同物質體積又不相同）

2：提出問題：為什么會出現這種現象呢？同種物質，它的質量與體積之間有什么關系？不同物質，它的質量與體積之間又有什么關系？

3：猜想與假設

4：制訂計劃與設計實驗

（1）選擇研究對象：取木塊、鋁塊作為研究對象

（2）選擇器材：實驗中應選擇哪些測量工具

（3）實驗過程：實驗的步驟有哪些？要收集哪些證據？怎樣收集？

：學生進行實驗并收集證據

將學生分成九個小組，分別用大小不同的木塊、鋁塊進行實驗。并將實驗數據通過處理，填寫在本0頁的表格中。：

質量（g）

體積

13物質的質量/v

鋁塊1

鋁塊2

鋁塊3

木塊1

木塊2

木塊3

（學生實驗過程中，教師要注意巡視，及時發現實驗中存在的問題并進行適當的點撥。如測水的質量與體積時是先測體積呢？還是先測質量？怎樣才能使測量的誤差最小）

6：分析與論證

問：通過實驗，是否驗證了你的猜想？通過分析實驗數據，你還有哪些收獲？

通過討論，引導學生得出：木塊（鋁塊）的質量與體積的比值是一定的，它們的體積增大幾倍，質量出跟著增大幾倍。即“同種物質組成的物體，質量與體積成正比”。

進一步引導學生分析表中數據發現：木塊、鋁塊的質量與體積的比值是不同的。即：“不同物質組成的物體，質量與體積的比值一般不同”。

師述：“同種物質組成的物體，質量與體積的比值是一個常量”，這反映了這種物質的一種特性。這種特性我們將它命名為——密度。

教師補充：從數學除法的意義可以知道：“質量與體積的比值”等于“物體單位的質量”，從而引導學生得出密度的概念：物理學中，將某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度。

師生一起歸納密度的計算公式，單位的，讀、寫及表達的物理意義。

密度=質量/體積

單位：質量的單位有g和g；體積的單位對應有3和3則密度對應的單位是g/3及g/3。

單位的互換：1g/3=103g/3

7：學生觀察本40頁密度表。

從密度表中你能發現哪些信息？

教師總結：

①密度是物質本身的特性，與質量、體積、形狀無關。

②同種物質的密度與物質的狀態有關。如：水和冰密度不同。

③不同物質的密度一般不同。

水的密度是10×103g/3，表示13的水質量為10×103g。（這一數據要記憶）

㈢自主歸納，評價小結

這節同學們學到了什么？

㈣板書設計：

探究——密度

：定義：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度。

2：公式：密度=質量/體積

3：單位：g/3及g/3。

4：水的密度及物理意義：水的密度是10×103g/3，表示13的水質量為10×103g。

㈤作業

見堂作業。

后反思：密度是第四單元的重點也是難點，考試的題目千變萬化，有實驗設計實驗探究計算題說理題等等，需要后去琢磨，所以讓學生理解密度的定義很重要。