第一篇：9.2探究浮力的大小教案(滬粵版)

9.2探究浮力的大小

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：知道阿基米德原理，會(huì)用阿基米德原理進(jìn)行有關(guān)的簡(jiǎn)單計(jì)算。

過程與方法：經(jīng)歷探究阿基米德原理實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)一步練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過阿基米德原理的探究活動(dòng)，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣；通過運(yùn)用阿基米德原理解決實(shí)際問題，意識(shí)到物理與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)： 阿基米德原理及其探究過程。教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解阿基米德原理的內(nèi)容。教學(xué)方法：

觀察、討論、實(shí)驗(yàn)探究為主。教學(xué)過程：

一、新課引入

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]：在水桶中裝滿水，讓學(xué)生把飲料瓶向下慢慢壓入水桶中，體會(huì)浮力大小的變化，注意觀察現(xiàn)象。

[討論]：將飲料瓶下按過程中，飲料瓶所受的浮力越來越大，排開的水越來越多。浮力的大小和排開液體多少是否存在定量的關(guān)系呢？

二、新課教學(xué)

（一）阿基米德原理

1、猜想與假設(shè)

[教師點(diǎn)撥學(xué)生猜想]：由前面實(shí)驗(yàn)我們知道，物體浸入液體的體積越大，（即物體排開液體的體積越大）液體的密度越大，物體所受的浮力越大。也就是說浮力與物體排開液體的重量是有關(guān)的，它們之間有什么數(shù)量關(guān)系呢？

2、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

[學(xué)生討論]：參考課本第89頁(yè)圖9－9，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的方案。教師評(píng)價(jià)。

3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]：（1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案選取實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、鐵塊、溢水杯、燒杯、水、食鹽、細(xì)線等。

（2）各實(shí)驗(yàn)小組用體積不同的鐵塊、水或鹽水做實(shí)驗(yàn)，將測(cè)量得到的數(shù)據(jù)記錄在課文第89頁(yè)圖9－9中。

（3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行推算：鐵塊受到的浮力：F浮＝G－F，鐵塊排開的水重G排＝G總－G杯，將計(jì)算結(jié)果填在課文第89頁(yè)。

比較F浮和G排的大小。

4、分析與論證

[學(xué)生交流與討論]：把實(shí)驗(yàn)結(jié)果中物體所受浮力F浮與被物體排開水的重量G排進(jìn)行比較。

[結(jié)論]：浸在液體里的物體受到豎直向上的浮力，浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力。

[講述]：上述結(jié)論是阿基米德早在兩千多年前就已發(fā)現(xiàn)，稱為阿基米德原理。實(shí)驗(yàn)證明，這個(gè)結(jié)論對(duì)氣體同樣適用。例如空氣對(duì)氣球的浮力大小就等于被氣球排開的空氣所受到的重力。

[閱讀]：P90。浮力的應(yīng)用

（二）浮力大小的計(jì)算

[例題講解]：在圖9-4所示的實(shí)驗(yàn)中，物體的體積V=50cm3,g取10N/kg，試問：

（1）把物體完全浸沒在水中時(shí)，它排開水的重量為多少？它受到的浮力

多大？

（2）把物體完全浸沒在密度為1.1×103kg/m3的鹽水中，它排開鹽水的重量為多少？它受到的浮力多大？

解：根據(jù)阿基米德原理，浮力的大小應(yīng)等于被物體排開的液體的重量。（1）浸沒在水中時(shí)，被物體排開的水的體積V排=V=50cm3=50×10-6m3.排開水的重量G10N/kg=0.5N, 所以物體受到水的浮力F浮=G排=0.5N。

（2）浸沒在鹽水中時(shí)，被物體排開的鹽水的體積V排=V=50×10-6m3，排開鹽水的重量G’排=m10N/kg=0.55N 所以物體受到水的浮力F’浮=G’排=0.55N 答：（1）物體完全浸沒在水中時(shí)，受到的浮力為0.5N,；（2）物體完全浸沒在鹽水中受到的浮力為0.55N [學(xué)生練習(xí)]：

1、體積是50 m3的氫氣球在地面附近受到的浮力是

N。（ρ空氣=1.29 kg/m3，ρ氫氣=0.09 kg/m3，g取10N/kg）

2、把重為38N、體積為5×10-4m3的實(shí)心金屬球浸沒在盛滿水的容器內(nèi)，溢出的水重為

N，金屬球所受浮力的大小為

N。

（g取10N/kg）

[閱讀]：課文第91頁(yè)“STS”，討論：懸浮隧道是用鋼材、水泥等材料制成，在海水中不但沒有下沉，而且受到“巨大”的浮力？

三、小結(jié)：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)你知道了什么，對(duì)浮力的大小你是怎么知道的，對(duì)浮力的計(jì)算你還有疑惑嗎？

四、作業(yè)：

鹽水排

=m

水

g=ρ

水

V

排

g=1×103kg/m3×50×10-6m3×

g=ρ

鹽水

V

排

g=1.1×103kg/m3×50×10-6m3×

課本第92頁(yè)自我評(píng)價(jià)與作業(yè)1、2、3、4。

第二篇：6.1.4探究滑動(dòng)摩擦力的大小教案(滬粵版)chen

6.4 探究滑動(dòng)摩擦力的大小

教學(xué)目標(biāo)： ●知識(shí)與技能

1、知道一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面滑動(dòng)和滾動(dòng)時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生摩擦。

2、知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素；知道增大和減小摩擦的方法，了解摩擦在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。●過程與方法

1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)感知摩擦的存在。

2、經(jīng)歷探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素的過程，領(lǐng)悟其中的科學(xué)方法。●情感、態(tài)度和價(jià)值觀

通過對(duì)摩擦的利弊分析，使學(xué)生對(duì)事物的兩重性有具體的認(rèn)識(shí)，有助于確立正確的世界觀。

教學(xué)重點(diǎn)：探究滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)，知道增大和減小摩擦的方法。教學(xué)難點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力的定義 課時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)過程 一：引入新課

通過播放錄像導(dǎo)入新課：

① 從滑梯上滑下的兒童，在水平面上滑行一段距離后，慢慢停下來；

② 滑雪運(yùn)動(dòng)員停止動(dòng)作后滑行一段停下來；

③ 推出的沙壺球，在軌道上慢慢停下來。

教師：它們的運(yùn)動(dòng)最終都會(huì)停下來，這是為什么？

二、新課教學(xué)

（一）生活中的摩擦

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)相互接觸的兩個(gè)物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面間就產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的摩擦力。

教師引導(dǎo)學(xué)生得出滑動(dòng)摩擦力的概念。

教師：你們是否感受到過滑動(dòng)摩擦力的存在？

對(duì)于學(xué)生給出的正確答案，教師要給予肯定和表?yè)P(yáng)；對(duì)于不正確的答案，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受滑動(dòng)摩擦力。

教師：同學(xué)們提出了許多生活中常見的與滑動(dòng)摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們參與以下的活動(dòng)。在活動(dòng)中，細(xì)心體會(huì)手或腳的感覺。

① 用手按在桌面上滑動(dòng)；

② 改變手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑動(dòng)，體會(huì)與 ① 有什么不同；

③ 用手在衣服或者頭發(fā)上滑動(dòng)，體會(huì)看看與在桌面上滑動(dòng)的感覺有什么不同；

（二）、探究滑動(dòng)摩擦力的大小 1．提出問題，猜想與假設(shè)

教師：同學(xué)們?cè)趧傋鲞^的小活動(dòng)中，體會(huì)到了摩擦力的大小是不一樣的。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所了解的有關(guān)知識(shí)，猜想一下滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？請(qǐng)把你的猜想寫下來，然后與組員討論，提出共同猜想的影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。

教師在教室里巡視，督促每個(gè)學(xué)生都積極認(rèn)真思考，寫下自己的猜想。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，避免學(xué)生盲目猜想。在必要時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)以下現(xiàn)象來感知滑動(dòng)摩擦力大小可能與哪些因素有關(guān)： ① 手在衣服上、桌面上、頭發(fā)上滑動(dòng)的感覺； ② 手按桌面的力不一樣，手的感覺不同；

③ 分別拉動(dòng)重力不同的兩個(gè)物體，感覺會(huì)不一樣。

教師將學(xué)生主要提出的猜想列在黑板上。幫助學(xué)生排除掉一些不必要的因素，確定出需要探究的猜想。

2．制定計(jì)劃

以小組為單位進(jìn)行討論，制定一個(gè)驗(yàn)證我們提出的猜想的計(jì)劃。

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，根據(jù)交流情況，適時(shí)提出可以在研究過程中采用控制變量法。

3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的思路，每組設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)儀器，分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的臨時(shí)問題。

設(shè)計(jì)表格，要求學(xué)生如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。4．分析與論證

組織、指導(dǎo)學(xué)生交流討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

教師進(jìn)行小結(jié)。學(xué)生填寫P19空格 [閱讀]摩擦定律與滾動(dòng)摩擦

（三）增大摩擦與減小摩擦的方法

教師：生活中摩擦現(xiàn)象普遍存在，這些摩擦都是有害的嗎？

學(xué)生進(jìn)行討論，舉出例子說明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有益的摩擦，如：鞋底摩擦大可防滑等

教師：可見，生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我們要增大有益的摩擦，減小有害摩擦。誰(shuí)能提出增大摩擦或減小摩擦都有什么方法。

教師利用音像資料，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹“氣墊船”和“磁懸浮列車”等，還可以給學(xué)生講解氣墊導(dǎo)軌的原理。

學(xué)生討論交流，提出各種各樣的方法和實(shí)例。如：

① 輪胎印上花紋，增大摩擦；

② 用力握緊瓶子，可以增大手與瓶子間的摩擦；

③ 用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦，可以減小摩擦；

④ 在自行車輪的軸承中加潤(rùn)滑劑可以減小摩擦。

等等。

[教師總結(jié)]：增大摩擦的方法：① 增加壓力；

② 使接觸面更粗糙。

減小摩擦的方法：

① 減小壓力；

② 減小接觸面的粗糙程度；

③ 用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦；

④ 使摩擦面分離。

三、課堂小結(jié)

摩擦力產(chǎn)生原因，探究滑動(dòng)摩擦力的大小，增大和減小摩擦的方法。

四、作業(yè) 板書設(shè)計(jì)：

1、滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生：物體有有相對(duì)滑動(dòng)

2、摩擦力的大小和：接觸面的粗糙程度有關(guān)

壓力大小有關(guān)

3、增大和減小摩擦的方法

第三篇：9.1認(rèn)識(shí)浮力教案(滬粵版)

9.1認(rèn)識(shí)浮力

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

（1）知道什么是浮力，知道浮力的方向總是豎直向上的。（2）知道浮力的大小跟哪些因素有關(guān)。

（3）學(xué)習(xí)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力的大小。（稱重法）過程與方法

（3）通過實(shí)驗(yàn)與探究，感受浮力、認(rèn)識(shí)浮力。

（4）經(jīng)歷探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)的過程，學(xué)習(xí)使用控制變量法。情感態(tài)度與價(jià)值觀

（5）親身參與科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)和合作精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

（1）浮力的概念的建立。（2）“稱重法”測(cè)浮力。

難點(diǎn)

探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)。

三、教學(xué)過程

（一）、引入新課

感受浮力：瓶子里放一個(gè)乒乓球，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，看看誰(shuí)不用手伸進(jìn)瓶子能把球拿出來?由此引入浮力。

（二）、進(jìn)行新課

1、什么是浮力

（1）、浮力概念的建立

[多媒體展示]：圖9-1各種浮力圖片

[思考]：它們?yōu)槭裁床粫?huì)沉下去呢？原因是什么？ [學(xué)生回答]因?yàn)槭艿较蛏贤械牧Γ×Α?/p>

[演示實(shí)驗(yàn)]驗(yàn)證浮力的存在，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么是浮力。

[總結(jié)]：浸在液體或氣體里的物體受到液體或氣體豎直向上的托力，叫做浮力，一般用F浮表示。（2）、稱重法測(cè)浮力。

[思考]：通過剛剛的實(shí)驗(yàn)，你可以進(jìn)一步知道浮力的大小嗎？ [學(xué)生回答]浮力的大小等于彈簧測(cè)力計(jì)兩次示數(shù)的差值。

[引導(dǎo)]：彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)減小是由于金屬塊受到浮力造成的，所以彈簧測(cè)力計(jì)減小的示數(shù)等于浮力。還可以通過受力分析理解

[總結(jié)]：浮力=物重G-物體浸在液體中時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F，即 F浮=G-F（稱重法）

2、浮力的大小跟那些因素有關(guān)

[多媒體展示]：把小桶放入盆子里,在小桶中裝滿水,用手把空的飲料罐按入水中的情景。

[討論]：由上述情景，你覺得浮力的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢？讓同學(xué)們聯(lián)系生活討論。[猜想與假設(shè)]：學(xué)生結(jié)合上面的情景并聯(lián)系實(shí)際提出猜想，浮力的大小可能與物體浸在液體中的深度、物體浸在液體中的體積、液體的密度有關(guān)。

[制定實(shí)驗(yàn)方案]：研究浮力與哪個(gè)因素有關(guān)時(shí)，需要控制內(nèi)心量不變？改變哪個(gè)物理量？怎樣改變？怎樣比較浮力的大小？ [進(jìn)行實(shí)驗(yàn)]：演示實(shí)驗(yàn)

[分析論證]：實(shí)驗(yàn)后分析記錄的數(shù)據(jù)得出結(jié)論，作好總結(jié)。

[總結(jié)]：浮力的大小跟液體的密度和物體浸在液體中的體積有關(guān)；浮力的大小與物體浸在液體中的深度無關(guān)。

[講解]：并非物體的體積越大受到的浮力就越大，關(guān)鍵取決于物體浸在液體中的部分有多少，物體浸在液體中的體積越大浮力就越大。

[想一想]：游泳者感覺到潛入水中時(shí)比浮在水面游泳時(shí)受到的浮力大，其原因是什么？

四、課堂小結(jié)

五、課堂練習(xí)

六、作業(yè)布置

P88 第3題，答案可多種

七、板書

1、定義：

浸在液體或氣體里的物體受到液體認(rèn)識(shí)浮力 什么是浮力 或氣體豎直向上的托力，叫做浮力

2、方向： 豎直向上

3、稱重法測(cè)浮力： F浮=G-F

物體浸入液體的深度—無關(guān)

影響浮力大小的因素

物體浸入液體的體積—有關(guān) 液體的密度—有關(guān)

（二）浮力是怎樣產(chǎn)生的

[引入]：我們知道了什么是浮力，不禁想到浸在液體中的物體為什么受到向上的浮力？

[演示實(shí)驗(yàn)]：取一個(gè)去掉底的飲料瓶，瓶口朝下放置，把一個(gè)乒乓球防入瓶?jī)?nèi)，乒乓球落在瓶頸處。當(dāng)向瓶?jī)?nèi)倒水時(shí)，乒乓球是否會(huì)浮起？先讓學(xué)生猜一猜。倒水后乒乓球并沒有浮起來。再將飲料瓶的下部浸入大水槽中，看此時(shí)乒乓球會(huì)怎樣？

[討論]：為什么開始乒乓球沒有浮起來？當(dāng)飲料瓶下部浸入大水槽時(shí)，乒乓球?yàn)槭裁锤∑饋砹耍?[學(xué)生閱讀]：教材活動(dòng)2中的內(nèi)容，并思考討論其中問題。

[總結(jié)]： 因?yàn)橐后w的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大，所以物體下表面受到的壓強(qiáng)比上表面受到的壓強(qiáng)大。浮力就是由于液體對(duì)物體產(chǎn)生的向上和向下的壓力差產(chǎn)生的。[學(xué)生活動(dòng)]：根據(jù)浮力產(chǎn)生的原因分析回答剛才乒乓球的兩種情況。

第四篇：6.4探究滑動(dòng)摩擦力的大小教案(滬粵版)chen

6.4探究滑動(dòng)摩擦力的大小

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

1、知道一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面滑動(dòng)和滾動(dòng)時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生摩擦。

2、知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素；知道增大和減小摩擦的方法，了解摩擦在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。過程與方法

1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)感知摩擦的存在。

2、經(jīng)歷探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素的過程，領(lǐng)悟其中的科學(xué)方法。情感、態(tài)度和價(jià)值觀 通過對(duì)摩擦的利弊分析，使學(xué)生對(duì)事物的兩重性有具體的認(rèn)識(shí)，有助于確立正確的世界觀。教學(xué)重點(diǎn)：探究滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)，知道增大和減小摩擦的方法。教學(xué)難點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力的定義 教學(xué)過程

一：引入新課

通過播放錄像導(dǎo)入新課：

① 從滑梯上滑下的兒童，在水平面上滑行一段距離后，慢慢停下來； ② 滑雪運(yùn)動(dòng)員停止動(dòng)作后滑行一段停下來； ③ 推出的沙壺球，在軌道上慢慢停下來。

教師：它們的運(yùn)動(dòng)最終都會(huì)停下來，這是為什么？

二、新課教學(xué)

（一）生活中的摩擦

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)相互接觸的兩個(gè)物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面間就產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的摩擦力。教師引導(dǎo)學(xué)生得出滑動(dòng)摩擦力的概念。

教師：你們是否感受到過滑動(dòng)摩擦力的存在？

對(duì)于學(xué)生給出的正確答案，教師要給予肯定和表?yè)P(yáng)；對(duì)于不正確的答案，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受滑動(dòng)摩擦力。

教師：同學(xué)們提出了許多生活中常見的與滑動(dòng)摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們參與以下的活動(dòng)。在活動(dòng)中，細(xì)心體會(huì)手或腳的感覺。① 用手按在桌面上滑動(dòng)；

② 改變手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑動(dòng)，體會(huì)與 ① 有什么不同； ③ 用手在衣服或者頭發(fā)上滑動(dòng)，體會(huì)看看與在桌面上滑動(dòng)的感覺有什么不同；

（二）、探究滑動(dòng)摩擦力的大小 1．提出問題，猜想與假設(shè)

教師：同學(xué)們?cè)趧傋鲞^的小活動(dòng)中，體會(huì)到了摩擦力的大小是不一樣的。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所了解的有關(guān)知識(shí)，猜想一下滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？請(qǐng)把你的猜想寫下來，然后與組員討論，提出共同猜想的影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。

教師在教室里巡視，督促每個(gè)學(xué)生都積極認(rèn)真思考，寫下自己的猜想。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，避免學(xué)生盲目猜想。在必要時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)以下現(xiàn)象來感知滑動(dòng)摩擦力大小可能與哪些因素有關(guān)：

① 手在衣服上、桌面上、頭發(fā)上滑動(dòng)的感覺； ② 手按桌面的力不一樣，手的感覺不同；

③ 分別拉動(dòng)重力不同的兩個(gè)物體，感覺會(huì)不一樣。

教師將學(xué)生主要提出的猜想列在黑板上。幫助學(xué)生排除掉一些不必要的因素，確定出需要探究的猜想。2．制定計(jì)劃

以小組為單位進(jìn)行討論，制定一個(gè)驗(yàn)證我們提出的猜想的計(jì)劃。

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，根據(jù)交流情況，適時(shí)提出可以在研究過程中采用控制變量法。3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的思路，每組設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)儀器，分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的臨時(shí)問題。設(shè)計(jì)表格，要求學(xué)生如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。4．分析與論證

組織、指導(dǎo)學(xué)生交流討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師進(jìn)行小結(jié)。學(xué)生填寫P19空格 [閱讀]摩擦定律與滾動(dòng)摩擦

（三）增大摩擦與減小摩擦的方法

教師：生活中摩擦現(xiàn)象普遍存在，這些摩擦都是有害的嗎？

學(xué)生進(jìn)行討論，舉出例子說明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有益的摩擦，如：鞋底摩擦大可防滑等

教師：可見，生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我們要增大有益的摩擦，減小有害摩擦。誰(shuí)能提出增大摩擦或減小摩擦都有什么方法。

教師利用音像資料，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹“氣墊船”和“磁懸浮列車”等，還可以給學(xué)生講解氣墊導(dǎo)軌的原理。

學(xué)生討論交流，提出各種各樣的方法和實(shí)例。如： ① 輪胎印上花紋，增大摩擦；

② 用力握緊瓶子，可以增大手與瓶子間的摩擦； ③ 用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦，可以減小摩擦； ④ 在自行車輪的軸承中加潤(rùn)滑劑可以減小摩擦。

[教師總結(jié)]：增大摩擦的方法：① 增加壓力；② 使接觸面更粗糙。減小摩擦的方法：① 減小壓力；② 減小接觸面的粗糙程度； ③ 用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦；④ 使摩擦面分離。

三、課堂小結(jié)

摩擦力產(chǎn)生原因，探究滑動(dòng)摩擦力的大小，增大和減小摩擦的方法。

四、作業(yè)

第五篇：粵滬版《探究電磁鐵的磁性》教案

粵滬版《探究電磁鐵的磁性》教案

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15.3探究電磁鐵的磁性

課前小測(cè)：、奧斯特實(shí)驗(yàn)證實(shí)了。

2、通電螺線管的周圍存在，與

磁體的磁場(chǎng)相似，請(qǐng)你舉出一個(gè)生活中應(yīng)用電生磁的實(shí)例：。

3、如圖所示，開關(guān)閉合后，小磁針將

（）

A．順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)

B．逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)

c．不轉(zhuǎn)動(dòng)

D．不斷轉(zhuǎn)動(dòng)

課堂練習(xí)：

知識(shí)點(diǎn)1：電磁鐵

、電磁鐵是由

和

兩部分構(gòu)成的。

2、為探究電磁鐵的磁性跟哪些因素有關(guān)，小麗同學(xué)作出以下實(shí)驗(yàn)方案：

用漆包線（表面涂有絕緣漆的導(dǎo)線）在大鐵釘上繞制若干圈，制成簡(jiǎn)單的電磁鐵．圖4所示的a、b、c、d為實(shí)驗(yàn)中觀察到的四種情況．

根據(jù)小麗的猜想和實(shí)驗(yàn)，完成下面填空：

（1）通過觀察電磁鐵吸引大頭針數(shù)目多少的不同，來判斷它的不同；

（2）通過比較a、b兩種情況，可以知道

；

（3）通過比較b、c兩種情況，可以知道

；

（4）通過比較d圖的情況，可以知道。

結(jié)論：電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與

和

有關(guān)

3、與永磁體相比，電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)有如下的說法，其中錯(cuò)誤的是

（）

A．磁性的有無，可由電流的通或斷來控制。

B．磁性的強(qiáng)弱，可由電流的大小和線圈的匝數(shù)來控制。

c．南北極可由電流的方向來控制。

D．電磁鐵與永磁鐵相同其磁性的強(qiáng)弱也是不能改變的。

4、下列生活實(shí)例中應(yīng)用了電磁鐵的是：

（）

A．電爐

B．電話

c．電熱水壺

D．電烙鐵

5、要增強(qiáng)電磁鐵的磁性，可采用的方法是（）

A、增大線圈中的電流

B、減少線圈的匝數(shù)

c、降低線圈中兩端的電壓

D、改變線圈中的電流方向

6、試分析書本100頁(yè)圖中電鈴的工作過程：

課后練習(xí)：、寫出日常生活和生產(chǎn)實(shí)際中應(yīng)用電磁鐵工作的三個(gè)裝置①

，②

，③。

2、關(guān)于電磁鐵，下列說法正確的是（）

Ａ、電破鐵的磁性強(qiáng)弱跟通過它的電流強(qiáng)弱無關(guān)

B、電進(jìn)鐵中電流方向改變．其磁性強(qiáng)弱也改變

c、在相同通電螺線管中．加銅芯比加鐵芯磁性弱

D、電磁鐵的磁性強(qiáng)弱跟線圈匝數(shù)無關(guān)

3、如圖所示，當(dāng)閉合開關(guān)S，且將滑動(dòng)變阻器滑片P向右移動(dòng)時(shí)，圖中的電磁鐵（）

A．a(chǎn)端是N極，磁性增強(qiáng)

B．a(chǎn)端是S極，磁性增強(qiáng)

c．b端是N，磁性減弱

D．b端是S極，磁性減弱

3、如圖所示，當(dāng)變阻器的滑片P向右移動(dòng)時(shí)：

（）

A、懸掛磁鐵的彈簧伸長(zhǎng)

B、懸掛磁鐵的彈簧縮短

c、懸掛磁鐵的彈簧的長(zhǎng)度不變

D、懸掛磁鐵的彈簧可能伸長(zhǎng)，可能縮短

4、在完成“研究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與電流大小和線圈匝數(shù)的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們交流討論后，另一個(gè)同學(xué)提出一個(gè)問題：“當(dāng)線圈中的電流和匝數(shù)一定時(shí)，電磁鐵的磁性強(qiáng)弱會(huì)不會(huì)還與線圈內(nèi)的鐵芯大小有關(guān)？”

①你對(duì)此猜想是：

；

②現(xiàn)有大小不同的兩根鐵芯，說出你驗(yàn)證猜想的方法：

5、如圖電路，將R1=10歐的電阻接在一個(gè)電壓不變的電源上，此時(shí)電流表示數(shù)為0.3安，若在電路中再串聯(lián)一個(gè)阻值為20歐的電阻R2，則通過R2的電流為多少？