第一篇：二語下冊教案(1-8)

1找春天

學習目標：

1.會認9個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3.熱愛春天，愿意去觀察、發現。教學流程：

第一課時

一、古詩引入

出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。

春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了什么。

二、初讀課文，認讀生字

1.自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。

3.小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

三、再讀課文，感知發現

自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發現了什么。

四、配樂朗讀，讀出感情

播放輕音樂，創造想象的氛圍。教師與學生一起的輕音樂聲中朗讀課文。

第二課時

一、朗讀感悟課文。

1.交流自已課后找春天的情況。

2.你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？再帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會作者急切、向往、激動的心情，感悟“沖出、奔向”等詞語。

3.你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么？結合自己的生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。

4.作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感

悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

5.帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。

二、指導寫字，完成課后練習“找找說說”

1.重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

2.采取同桌合作學習的形式，完成“找找說說”的練習。

三、選讀課文，自主積累，練習背誦

1.展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

2.選擇自己喜歡的詞語、兔子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

3.練習背誦課文。

四、遷移運用，拓展想象

1.畫出自己在春天里的發現，然后寫一句話。

2.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束教學 古詩兩首——《草》《宿新市徐公店》

學習目標: 1.會認7個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3.有背誦古詩的興趣。教學流程：

第一課時：

一、導入：

小朋友們，大家從小到現在一定會背不少詩吧，今天我們就來比比誰會背的多，指名背古詩，不能重復。

二、在語境中整體認讀，自主識字。

(1)自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。(2)結合語言環境自主認讀。

(3)教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。注意“榮”不要讀成yóng；“宿”是多音字，在本課讀sù；“疏”要讀翹舌音。(4)小組內相互檢查認讀情況。

2.聯系生活實際識字。

(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分

別是哪一幅圖描繪的景象。

(2)如果班上有姓徐的同學，或者有的同學認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個了。

3.組詞識字。如，宿，住宿、宿舍。

4.以熟字帶生字識字，如，離—籬、味—未。5.寫字指導。

(1)鞏固音、形。本課9個字要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音；追(zhuī)燒(shāo)榮(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建議寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。

(2)觀察發現。本課的9個字包含了五種結構，要引導學生仔細觀察、發現，引導學生正確書寫。獨體字：未 左右結構：枯、徐、燒 上下結構：宿、菜 上中下結構：榮 半包圍結構：追、店

(3)重點講解。未：可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。宿：寶蓋不宜太寬。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

第二課時：

一、導入

匯報學生查找的資料，了解唐朝大詩人白居易的情況；讓學生回憶學過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》。

二、朗讀感悟

學生自讀古詩，借助插圖感知詩的內容，體會詩的情感和朗讀的節奏感。教師隨機解決學生學習中的問題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”(“年”的意思)，結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(“跑”的意思)。

3.教師誦讀，感受古詩的韻律美和節奏美。

(1)讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強；第四行語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力。

(2)《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調可平穩柔和，快慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節奏表現兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩，表現出失望的心情和深遠的

意境。

4.引導學會感情朗讀，體會詩人情感，培養想象力。

(1)朗讀《草》時，腦子里要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。(2)朗讀《宿新市徐公店》時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

5.朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。6.利用學習伙伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。

三、積累運用：1.練習背誦兩首詩。2.讀讀記記《草》原詩后四行的內容。3.抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。

四、實踐活動：“我知道”展示交流活動。1.展示交流自己知道的與本課內容相關的資料。

2.背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關于春天的詩。3.以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。筍芽兒

學習目標： 1．認識14個生字,會寫3個字。

2．確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。3．愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。課前準備：多媒體課件、卡片、頭飾 教學方法：情境式教學法

學習方式：采用自主、探究、合作的學習方式。教學過程：

一、創設情境，趣味揭題

1．師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2．板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1．學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

2．出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。3．把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。4．小組討論交流識字方法，全班交流。

5．出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

6．再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）

三、朗讀感悟，角色表演

1．師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。

2．春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

3．班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

4．再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

四、指導寫字

指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

五、課外拓展：資料袋：向學生介紹“毛竹”。

六、作業： 課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

4小鹿的玫瑰花

教學目標： 1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學難點：懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

教學準備：動物頭飾，玫瑰盛開的錄象 教學過程：

一、創設情境、導入新課

同學們，你們見過玫瑰花嗎？春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。

我們去看看吧。揭示課題：

4、小鹿的玫瑰花

二、自學生字，質疑問難

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、自主識字交流：在小組里交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。結合經驗理解：一瘸一拐結合圖理解：花骨朵

3、引導質疑：預測學生可能質疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？

三、讀讀演演，解決疑難

根據學生質疑，出示文中的兩句話：鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。” 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

（一）學習1-4自然段

自由讀1-4自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？ 1 出示一組句子，找出文中的一對近義詞：

玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。花骨朵漸漸地長大了。理解“漸漸”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。體會小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導朗讀，練習說話。

（二）自學5-8自然段 師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子，該多好啊！小朋友們，想看看嗎？ 老師扮演小鹿，發給學生“黃鶯”和“微風”的頭飾，引導學生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時的樣子。學生自由分組研究角色，表演課文5-8自然段。分角色朗讀課文。

四、開發文本，拓展表演：

電腦出現小兔的畫面，師：告訴大家一個小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。（電腦出現玫瑰盛開的畫面）再現童話情境，激勵學生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。隨機理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”指導朗讀。

五、總結全文，朗讀全文。

語文園地一

教學目標:

1、學生能在自主探究學習中發現和應用“加偏旁”的識字方法，鞏固識字，積累詞匯。

2、通過口語交際，培養學生的觀察能力和聽說能力。

3、通過引導學生發現人類文明的事物與自然界事物在外形上的相似之處，以培養學生的觀察力和想象力。

4、使學生樂于展示自己的作品以及收集到的資料，并善于學習別人好的地方。教學重點：發現“加偏旁”的識字方法、進行口語交際 教學難點：口語交際

第一課時

（一）談話導入：

同學們，今天老師帶大家去“語文樂園”里玩，大家覺得怎么樣？好！首先我們來“逛迷宮”。

（二）“逛迷宮”

1、尋找“燕子”和“剪刀”的相似之處。

用課件打出“燕子”以及其它的事物，并依次標上序號。讓學生自己觀察說出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用線連結起來。

2、尋找其它事物的相似之處。

（1）讓學生把對應事物的序號寫在紙上，比一比誰找的又對又快。（2）指名說出對應的事物。教師用電腦把對應的事物連起來。（3）學生互相檢查結果，全做對的獎給一張“小燕子”模型。

（三）“過字橋”

同學們，“迷宮”逛好了嗎？下面我們過“字橋”了，你們準備好了嗎？好！下面我們就開始“過字橋”。

1、課件出示所有要認識的生字，請同學們讀認。

2、鼓勵能認識其中生字的同學讓其說說自己是如何認識這個字的。

3、學生自讀課本，看一看自己發現了什么？

4、學生展示自己的學習所得。

5、分男女生讀一讀。

6、以組進行活動：一人寫原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人組詞。完成后與其他組交換檢查，看哪一個組做的又快又對，獲勝的組可以優先進行下一個游戲。

（四）“練嘴皮”

同學們，“過字橋”我們已經順利通過了，下面我們要練一練嘴皮，看一看你會不會說。

1、課件出示一幅美麗的春景圖以及填空練習題。

2、請同學們看圖填空，可以說出不同的答案，只要前后搭配合適就能得到鼓勵，說得好的要獎給課文中的對聯（上聯或下聯）。

（五）“賞對聯”

同學們，大家的口才都不錯。為了表揚同學們，我請大家欣賞對聯，好嗎？

1、自讀、同桌讀、分男女生讀、指名讀。

2、說一說自己知道的對聯知識。

3、教師小結對聯知識。

4、做“找朋友”游戲：請剛才拿到對聯的同學找到自己的同伴，大家讀一讀，看找對了沒有？

5、請大家說一說欣賞對聯的感受，趁機請同學們去搜集對聯，并用自己喜歡的方式寫下來，準備展示。

第二課時

（一）春游前奏

同學們，今天我們就要去春游了，去發現春天了。請大家睜大雙眼，把你看到的寫下來。休息時，我們要進行交流，看誰發現的多，看誰的發現新。返回時，我們就要請這些同學來做“導游”，給我們介紹美麗的春天。

（二）游中交際

1、教師邊走邊指導學生觀察的方法。

2、以組進行，交流自己觀察到的春天。

3、各組評選出優勝者，參加全班的交流。

4、評選“小導游”，返回時有幾名“小導游”輪流介紹沿途的景色。

（三）游后總結

同學們，今天，我們用智慧的雙眼又發現了許許多多春天里美好的事物。課后，請同學們利用各種途徑，包括上網查尋，搜集有關春天的資料，用自己喜歡的方式收集起來，準備參加展示會。

第三課時

（一）上寬帶網

同學們，寬帶網是現代計算機與網絡傳輸技術的一個名詞。通過寬帶網，我們可以學到許多課本上學不到的知識。

今天，寬帶網給我們送來了什么禮物呢？請同學們看一看吧！

1、自讀寬帶網，指名分段讀，大家齊讀。

2、說一說自己從寬帶網上獲得的信息。

3、說一說自己還知道春天有哪些花。

4、展示自己上網查到的花的資料（如果學生沒有查到，教師給予補充）。

（二）展示自我

1、以學生的課桌為“展示臺”，展示學生的作品。

2、愿意當“導游”的學生介紹自己的作品。

3、愿意當“游客”的學生參觀別人的作品。

4、把學生的作品張貼在教室的“展示臺”里，供大家欣賞和學習。泉水

學習目標 ：1．會認8個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．認識泉水“多、清、甜、美”特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。學習重點和難點 ：１、結合插圖，能自讀自悟，讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。２、能把自己感興趣的部分背誦下來。

課前準備：課外查找有關泉水的資料。課時安排 ：２課時

第一課時

學習目標 ：１、會認８個生字，會書寫“瓦、泉、然、結”４個生字。２、能正確、流利地朗讀課文。教學過程 ：

一、揭題

１、出示第一句話“丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？”讀后問：你們知道是誰嗎？ ２、揭題：泉水

３、誰知道什么是泉水呢？指名說課外查找的有關泉水的資料。４、課文中的泉水是怎么樣的呢？讓我們一起學習課文。

二、圖文結合，展開聯想，整體感知全文。

（1）出示課文插圖，提問：你觀察到了什么？想到了什么？（2）自主說話，小組交流。

三、識字、寫字

識字 ：１、出示帶有拼音的生字卡片，認讀。（指名讀、齊讀）２、去掉拼音讀字詞。（指名讀、開火車讀）

杜鵑：出示“杜鵑花”圖片，結合插圖，通過形象感知認識“杜、鵑”，并可結合姓氏識記“杜”字，聯系學過的“鵲”識記“鵑”字。瓦罐：借助圖或實物認識“瓦罐”，學認“罐”字。

寫字 ：１、出示“花骨朵兒、杜鵑、一股、清脆”認讀。

２、留下“骨、鵑、股、脆”認讀，引導學生觀察并總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。另外還要注意“脆”的右下角不要寫成“巳”。

３、出示“骨、杜鵑、股、脆”教師逐一范寫，學生書寫。

四、朗讀課文

１、老師示范朗讀或播放配樂朗讀錄音，讓學生欣賞，體會“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。

２、小組合作朗讀，讀準生字，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。

３、小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好，并發“小書簽”獎勵。雷鋒叔叔，你在哪里

教學目標：

1、會認12個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：課文的感情朗讀、背誦。將奉獻旨意內化心靈，外化行動。教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟 教學準備：投影儀、卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、古箏曲。

第 一 課 時

一、激情導趣。

1、小鹿、泉水以為別人帶來了快樂，從而自己也感到快樂。然而在我們的現實生活中也有這樣一個人：他的一生中是在以幫助別人為快樂中度過的。（出示：雷鋒畫像）看，他是誰？板書：雷鋒叔叔，他離開我們已經很多年了，我們到哪里去尋找他呢？板書：你在哪里 齊讀課題。

2、對“雷鋒叔叔”的了解隨機識記書寫：“鋒、叔”二字。教師個案：簡介雷鋒的生平。了解毛澤東和周恩來的題詞。

二、初讀課文，整體感知。

學法指導：（投影出示）標注：標出詩節。

識記：標出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。

想想：結合“我知道”中的兩條消息，想：雷鋒叔叔，在哪里？（討論）討論小組長檢查自學情況，教師巡視。

師生流抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連 讀三遍）

教師個案：

1、配樂誦讀

2、學生按自學四步驟學習課文。

3、檢查自學情況：① 小老師領讀生字② 小組開火車讀③ 認讀生字詞語。雷鋒、叔叔、曾經、泥濘、腳窩、年邁、荊棘、花瓣、晶瑩、尋覓、需要④ 學生用自己喜歡的水彩顏色把詞語在文中涂出。⑤ 擴詞。⑥ 全班交流，說說自己用什么辦法把生字記住的。⑦ 同桌互相檢查，讀全對的給他畫上一滴小露珠。⑧ 指名分節讀詩歌，正音。

三、寫字指導。

1、觀察我會寫的字，說發現。

2、范寫以下幾個字：滴：右半部，不要寫成“商”。灑：不要寫成“酒”。泥：字右下的“匕”先寫撇。濘：寶蓋宜小，橫要略長。

3、學生練比，教師巡視指導。（播放古箏曲）

4、展示交流。

教師個案：范寫“冒、跡、滴”。“冒”字要注意結構。上面部分要寫得扁以些，現面的是個“目”，要瘦一些。“跡”字要注意“亦”中的豎撇和豎鉤不要些成兩個豎。“滴”字的右邊注意不要寫成“商”。

四、認讀新詞

（投影出示）冒著 泥濘 腳窩 足跡 年邁 灑下 汗滴 尋覓終于 獻出 愛心 荊棘

五、重點識字：（讀不熟的字放到句子中記一記）

六、同桌互讀，打五角星。

第 二 課 時

一、復習鞏固生字詞。聽寫生字。教師個案補充：給 “冒、跡、迷”擴詞。

二、朗讀感悟。

讀 ：范讀入境。（播放輕音樂、出示圖片）聽：脫離課本，看圖、傾聽。想：就聽到的內容展開想象。思：沿著“彎彎的小路、長長的小溪”我們聽到了什么。悟：

1、練讀（四人為一組）

2、匯報（小組比賽匯報朗讀）重點指導品讀下列句子：第一個“雷鋒叔叔，你在哪里”應“急”。第二個“雷鋒叔叔，你在哪里”應“緩”（體現情感的起伏）小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來。“瞧”后面的詩句提高音調。（全文的感情基調：深情地）

3、配樂朗誦。（全班，再一次感悟）

4、感悟明理： “哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就在哪里。”

表層含義：雷鋒叔叔時時處處想著別人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深層含義：希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在，把愛大把大把地撒向那些需要我們的人。

5、明理導行：（想得到別人的尊敬你首先要尊敬別人，要想得到他人的幫助你首先要幫助他人。）情境對話練習：一生隨意站起來說：“如果我。。。”想好的起來說：“我會。。。”

教師個案補充：

1、教學第一第二節詩歌。

① 理解“足跡”的意思。② 師配樂朗誦，學生想象，說說眼前彷佛看見雷鋒叔叔正在做什么事情？③ 學生交流自己的 感受。用自己的話說說這個故事。小組交流，指2名學生上臺講講故事。④ 此時，在你的眼里雷鋒是一個怎樣的人？最讓你感動的是什么？⑤ 你能用朗讀的方式把這種感受表達出來嗎？

自由準備——指名讀評議——齊讀

⑥ 小結學習方法：讀——編（根據詩歌內容用自己的話編講這個故事）——讀（把對雷鋒的崇拜、對他的懷念融入自己的朗讀中。）⑦ 小組合作學習第三、四節詩歌。⑧ 展示（略）

⑨ 學習最后小節。⑴給 “尋覓”找個近義詞。⑵說說你讀懂了什么？ ⑶雷鋒還會出現在哪里？可以讓知道雷鋒其他故事的同學簡單講講，如果沒有，教師拿出《雷鋒的故事》，把這本好書介紹給同學們。⑷雷鋒叔叔的精神永遠在我們身邊閃光，看，我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。出示句式：我們班（）是小雷鋒，我想對他說（）。是啊，老師多么希望我們的社會哪有困難，需要愛心，哪就有雷鋒叔叔啊！請你們再深情地讀一讀吧！請同學們再來說說對這句話的 體會。

三、積累

（投影出示）好詞：彎彎的小路 蒙蒙的細雨 溫暖的春風 晶瑩的露珠名句：

1、雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

2、人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命投入到無限的為人民服務當中去。

3、人做一件好事并不難，難的是一輩做好事，不做壞事。拓展練習：彎彎的（）長長的（）溫暖的（）晶瑩的（）蒙蒙的（）

四、練習背誦課文。

教師個案補充：

1、朗讀全文。

2、小組朗誦。

3、指5名學生分節配樂朗誦。

4、自己喜歡哪一節就站起來接讀。

5、練習背誦

6、總結課文，提出希望。我不是最弱小的

教學目標：

1、會認14個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

3、有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。

重點： 認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。

難點：末-未的區分；有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟 教學準備：投影儀、卡片、古箏曲。教學流程：

第 一 課 時

一、激情導趣。板書課題。文中的我是誰？他為什么這么自信？ 教師個案：

1、板書課題，認識生字“弱”，范寫“弱”字。

2、什么是“弱小”？它的反義詞是什么？

3、讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

教師學法指導：（投影出示）標注：標出自然段。

識記：標出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。想想：文中的我是誰？他為什么這么自信。（討論）“弱小”的反義詞是什么？學生討論小組長檢查自學情況，教師巡視。

師生交流抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連 讀三遍）自讀：不會、不熟的生字。教師個案：

1、學生按自學四步驟學習課文。

2、檢查自學情況⑴小老師領讀⑵小兔開門游戲：如：師邊舉生字卡片邊問：小兔、小兔、誰來開?生邊做小兔動作邊回答：我來開，我來開。師：XX，你來開，你來開 XX：弱、弱、弱，弱小的弱。全班學生：弱、弱、弱，弱小的弱。

⑶認讀詞語：弱小、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭、簇擁、隨風舞動、芬芳、聊天、傾盆大雨、遞給、嬌嫩、掀起指名學生讀生字詞，讀對了 其他同學拍三下手，表示獎勵。⑷說說自己用什么好辦法記住生字。⑸畫一畫：把偏旁一樣的生字畫成紅花。（薩、芬、芳）⑹指名分段讀課文，正音。

三、寫字指導。

1、觀察我會寫的字，說發現。

2、范寫以下幾個字：末：與“未”的區分，采用組詞、聯想、記憶再現等多種形式牢記。弱：提示點、提的寫法。芬芳：草字頭的兩豎向內展，“八”要舒展，“方”的一橫要長。以“支撐”整個字的方正平穩。濘：寶蓋宜小，橫要略長。

3、學生練比，教師巡視指導。

4、展示交流。

教師個案補充：強調“夏”字的中間是“自”而不是“白”。

四、認讀新詞（投影出示）夏天 周末 薩沙 托利亞 鈴蘭花 薔薇 簇擁 聊天芬芳 撲鼻 應該 嬌嫩 摸了摸

五、重點識記（讀不熟的字放到句子中記一記）

六、同桌互讀，打五角星。

第 二 課 時

一、復習鞏固聽寫生字。

教師個案補充：課文寫了哪些人物？（板書爸爸、媽媽、托利亞、薩沙）他們當中誰是最弱小的？說說你的理由。可是課文的標題就告訴我們薩沙不是最弱小的，他是怎樣證明自己不是最弱小的呢？我們來學習課文吧！

二、朗讀感悟。

學生讀我們是二年級的小學生，在爸爸、媽媽、老師的眼里，我們是最弱小的嗎？薩沙才五歲，媽媽夸是個勇敢的孩子，你們想知道這是為什么嗎？

a)讀：自讀課文，借助拼音讀準字音。b)解：結合詞句，解詞義。

c)想：提出不明白的問題。d)思：為什么說：“我不是最弱小的”。（自由搭配，合作探究）學生悟 ：

1、合作讀（自由組合，可以是分角色，提問式、表演式。。。）

2、匯報（小組比賽匯報朗讀）重點指導品讀下列句子：三個問句： A、媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？” B、“就是說，我是最弱小的了？”

C、媽啊，現在我還是最弱小的嗎？”（感悟薩沙不甘弱小的心理）

兩個感嘆句： A、！這兒還有一朵野薔薇呢！” B、不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”

3、對比閱讀感悟野薔薇描寫的作用。

A、讀1-2段感悟：被鈴蘭花簇擁著的野薔薇非常的美。B、讀第3段感悟：大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。

2、交流自己所畫的句子：

出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

⑴教師可抓住“簇擁”“第一朵”讓學生感悟薩沙雖然那么小，但他多么善于發現，關愛身邊的小事物。

⑵教學羅蘭的名言：美是到處都有的，對于我們缺少的不是美，而是發現。⑶同學們，就讓我們當一回善于發現，關愛小事物的薩沙吧！朗讀薩沙的話“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”

出示句子：大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。⑴比較異同。說說自己的感受。⑵此時的薔薇花最需要什么？假如你就是薔薇花，你會怎么說？⑶你看到了這一株野薔薇，會怎么想？怎么做？⑷薩沙是怎么做的？把描寫薩沙做的動詞用圓圈畫出來。比較句子：①薩沙掀起雨衣，遮在薔薇花上。

②薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。通過比較，讓學生感悟“輕輕地”寫出了薩沙關愛薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。⑷朗讀這句話。

3、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做？

⑴ 小組交流各自的體會，要求結合課文內容來談。⑵全班交流，指導好薩沙的3句問話交流時重點引導學生體驗這樣兩點：①父母親言傳身教，用自己保護弱小者的的實際行動教育了薩沙。②薩沙內心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護。這里要抓住媽媽的答話，引導學生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去保護比自己更弱小的薔薇花。

⑶分角色朗讀媽媽和薩沙的對話。

三、積累（投影出示）

好詞：森林 景色 露珠 清新 盛開 應該 保護 嬌嫩 弱小 勇敢 雷聲大作 傾盆大雨 隨風舞動 芬芳撲鼻

四、總結拓展

1、你喜歡薩沙嗎？為什么？

2、怎么讀才能表達出薩沙呢 ？連讀三遍課題。

3、在生活中你是最弱小的嗎？說說看？

4、小結：

四、練讀帶問號和感嘆號的句子。拓展練習：試寫問句和感嘆句。卡羅爾和她的小貓

學習目標 ：1．會認15個生字。

2．學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。3．感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。課前準備 :1．課件及生字卡片2．學生收集小貓的圖片 教學過程

一、創設情境，導入新課

1．同學們，我們知道許多動物都是人類的好伙伴，你最喜歡跟什么小動物一起玩耍呢？（生自由暢談，并出示課件，可愛的小狗、小貓等圖片）

2．有一位叫卡羅爾的外國小姑娘很想有一只自己的小貓，最終她是怎樣得到的呢，讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中尋找答案。（板書課題，指名讀題）

二、初讀課文，整體感知

1．請同學們自由地朗讀課文，注意借助拼音讀準生字字音。并標出自然段。2．教師檢查生字詞掌握情況，并根據情況及時正音。

（1）你們覺得哪些字音最難讀，誰愿意當小老師教大家讀一讀？（讀生字卡片）（2）讀準了字音，我們開小火車讀一讀詞語（課件出示本課詞語）。

三、默讀課文，了解內容

1．今天，老師和大家用一種新的讀書方法來讀這篇課文，“默讀”（師板書）什么叫默讀？（指名說）小結：不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。邊讀邊想。

2．學生默讀課文（第一次），邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？課文講了一個什么故事？（指名全班交流）

3．學生默讀課文（第二次。

（1）哪些地方讓你覺得有趣，為什么？邊讀邊用“―――”畫下來。（2）把自己畫下來的句子、段落默默地多讀幾遍，你一定會覺得其樂無窮。（3）指名全班交流 :老師要注意適時評價，并請學生把自己喜歡句子和自然段讀一讀。看誰說得有趣，那誰能讀得比她更有趣呢？（鼓勵學生在感悟的基礎上讀出有趣，享受閱讀的快樂。根據學生說的情況，出示課文插圖和段落。）

4．默讀課文最后三段（第三次），想一想伯洛為什么沒有離開？你從哪兒知道的？卡羅爾用心地照顧它，和它一起游戲，一起玩耍。鼓勵學生談出自己的感受。

5．領悟文章內涵：如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創造綠色的生命；如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠地關愛他人，別人就會真情地關愛我們。（播放課件）

6．小結默讀的方法：今天我們學習的一種新的讀書方法選好學習了這篇課文，這種方法很好。你在讀的時候，可以靜靜地思考問題。現在老師向大家推薦一本書，就用默讀的方法在課外讀一讀《我的野生動物朋友》。它的作者就是這位法國小姑娘蒂皮，今年12歲，她從小就生活在非洲的叢林里，小蒂皮把大象視為哥哥，和狒狒相伴，與鴕鳥共舞，連危險的豹子她也嘗試著去和它接近。她會跟動物說話，用眼睛跟動物交流。希望同學們用默讀的方法去感受蒂皮和她的野生動物世界，希望同學們也像小蒂皮一樣熱愛野生動物，以真誠的愛心關愛大自然，善待野生動物，去營造一個美好的充滿歡樂友愛的未來世界。

四、實踐活動

1．我們感受到了卡羅爾和小貓之間真摯的情誼。剛才有同學談到了廣告的作用真大。在生活當中你見過哪些廣告呢？（學生自由地談自己看到的、聽到的各種廣告。）2．試著寫廣告詞。

3．課外閱讀作品：《我家的小貓》、《內爾羅和愛犬》、《我的野生動物朋友》。

語文園地二

我的發現

此次活動旨在引導學生自主識字，發現漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。這三組字有一個共同特點，都是由兩個或三個相同的部件組成的合體字，都給人一種方正、勻稱、平穩的美感。但每組字的具體結構形式不同，第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。教學中教師要有意識地引導學生自主發現，在探究和發現中學會學習，體會發現的快樂，激發學生主動識字的興趣。過程建議：

1、出示“多——呂——昌——炎”等三組字，引導學生觀察發現：這些字在構字上有什么特點？（第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。）

2、讓學生說說如何利用這種構字特點記憶生字。（兩又成雙，雙木成林??）

3、引導學生歸納自己的發現，如果還有其他發現教師要給予肯定。

4、你還知道哪些這樣的字？ 日積月累

這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀記記”“讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認”中學習的九個漢字都是用“減一減”的辦法在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。教學中教師要引導學生發現構字規律，自主識字。“讀讀記記”重在積累詞語，要讓學生在反復朗讀的基礎上自主感知一些詞語中兩個詞之間搭配的準確性。“讀讀背背”重在體會諺語蘊涵的人文思想。四條諺語包含的思想體現了第二組課文的人文教育主題：要學會真誠地關心人、幫助人，因為這樣不僅能給他人帶來溫暖，而且能給自己帶來快樂和幸福。讀讀認認 過程建議：

1、借助拼音自讀生字，說說你有什么發現？（九個漢字，都是用“減一減”的辦法，在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。）

2、記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎？

3、組內互查讀音；給生字組詞； 讀讀記記

1、自由讀詞，說說這六個四字成語的出處。

2、做連線練習。

雷聲 燦爛 隨風 撲鼻

傾盆 大作 芬芳 相間

陽光 大雨 黑白 舞動

3、填空，然后選擇自己喜歡的詞語寫一句話。

泉水（）琴聲（）枝葉（）空氣（）鮮花（）紅旗（）讀讀背背

1、自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什么好處？

2、背誦諺語：個人背、組內背、競賽背（教師只略述某個句子的大意，然后看誰能最先背出相關的諺語。）

3、課外查找這樣的句子，抄寫在積累本上。口語交際

這是圍繞本組“關愛與奉獻”主題設計的口語交際話題。教學中教師要聯系學生生活實際，創設真實的交際情境，讓學生得到交際鍛煉，促進交際活動的展開與深入。交際準備：

1、課前組織學生以小組為單位調查周圍是否有需要幫助的人。

2、劃分交際小組，布置教室。組織過程：

1、播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，創設情境，激發興趣。

2、聯系學生生活實際，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎？

提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區的兒童等方面去想。

3、個人說說自己幫助他人的原因和打算，在小組內和學習伙伴說說，互相評議。

4、在組內開展獻愛心活動，大家群策群力發表意見，互相取長補短。然后根據商量的方案，試著表演一下幫助的過程。

5、組內展示表演，評出“最佳創意獎”“最佳表演獎”。展示臺

這部分包括“故事會”和“查字典擂臺”兩項活動。重在培養學生認真聽取別人發言，大膽表述見解，積極參與討論的能力。“故事會”是對本組“奉獻與關愛”專題的拓展和延伸。教學時可結合《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的實踐活動進行，也可以在活動前讓學生繼續查閱關于記述雷鋒故事的書刊，或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事；同時還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂于助人的事，做好活動的準備。“查字典擂臺”是復習鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習。故事會

課前準備：

1、在黑板上要寫上會標。

2、查閱有關雷鋒的書刊、文字和圖片資料。

3、把學生劃分成若干小組。組織過程：

1)、播放歌曲《愛的奉獻》，創設情境。2)、把自己找到的有關雷鋒的故事講給大家聽。

3)、學生講一講自己身邊的雷鋒故事。4)、師生共同評議。查字典擂臺

1、復習“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。

2、教師發給學生生字卡，選出又快又準的小組為優勝組。題卡設計如下：

要查的字讀音部首在字典正文哪一頁

3、交流經驗，共同評議，頒發獎品。日月潭

學習目標: 1.會認9個生字,會寫12個字.2.正確.流利.有感情地朗讀課文.3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感.教學重難點: 1.結合語言環境,指導識字.寫字,通過朗讀了解詞語的意思,感受日月潭的秀麗風光.2.激發學生積累好詞佳句的興趣.教學過程:

第一課時

一.看圖導入,揭示課題

1.出示中國地圖,找到臺灣,點擊放大課文插圖,板書課題.2.讀準課題,了解”潭”的意思.二.初讀課文,自主識字.1.學生自由讀課文.(1).課前要求: 不認識的字借助拼音讀準字音,注意讀準后鼻音”朦.朧.(2).學生自由讀,教師巡視.2.檢查自讀情況.(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.三.圖文結合,朗讀感悟.1.以情激趣：放日月潭美景錄象片,教師配樂朗讀,把學生帶入情境.2.自讀感悟：可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.3.合作交流.第二課時

一.復習鞏固舊知

1.齊讀課文,能背誦的學生練背課文.2.抽認生字詞.二.游戲鞏固識字.三.積累運用.1.激發學生興趣.你喜歡日月潭嗎?為什么?課文中用哪些詞句寫出了它的美麗?把這些詞句畫出來,收集到你的”好詞佳句”中去.2.教給積累方法，鼓勵運用.畫出自己喜歡的詞語,記在小本子上,快和這些好詞叫朋友.好朋友要多次見面,在說話或寫話時別忘了用一用他們.3.給予展示的機會.給同學讀讀課后練習”讀讀記記”中的詞語或自己收集的詞語.三.實踐活動.1.查找日月潭的資料,進一步了解日月潭,爭做最佳”小導游”.在給同學們作介紹時,力爭用上積累的好詞好句.2.辦個”臺灣在我心中”的圖片展.四.寫字指導.1.鞏固讀音.2.發現規律.葡萄溝

教學目標：1．學會本課14個生字，理解15個新詞。2．理解并能聽寫課文中描寫葡萄的句子。3．讀懂按時間順序寫的一段話。

4．能有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。

5．知道我國新疆吐魯番葡萄溝是盛產水果的好地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學重點：讀懂按時間順序寫的一段活。教學難點：背誦第2自然段。

教學準備：中國地圖，課文錄音、梯田圖片。

第1課時

1．出示課題，讀題。提出預習要求：

（1）自由讀課文，思考問題：葡萄溝在什么地方？那里產哪些水果？（2）自學生字新詞，不理解的詞語劃出來。（3）把課文讀正確。2．檢查與學習。

（1）葡萄溝在什么地方？

①讀準三個帶點的生字：新疆吐魯番

②出示“吐魯番”、“葡萄溝”、“新疆”3個詞，請同學按從小到大的順序排列起來。③出示中國地圖，教師指出吐魯番的位置。（2）吐魯番的葡萄溝是個好地方嗎？為什么？

①仔細讀第1自然段，說說自己的收獲。②交流討論。要點： a．葡萄溝不但出產，而且盛產。b．課文是按時間的順序介紹葡萄溝盛產的水果的。c．聯系上下文理解：盛產。d．有一個頓號。③指導有感情地朗讀第1自然段。

3．正確地朗讀課文。

（1）播放課文錄音。（2）讀準生字，給正確的讀音打“√”。

涼棚（pénɡ pónɡ）好客（hǎo hào）蔭房（yīn yìn）（3）讀通長句子，注意下面3句話。

①要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會扛下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

②夏季，茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。③收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到蔭房里制成葡萄于。4．課堂練習。（1）抄寫生字新詞。（2）正確地朗讀課文。

第2課時

1．提出學習目標

（1）導入：這節課，我們繼續學習《葡萄溝》一課。（板書：葡萄溝）（2）學習最后一自然段

葡萄溝是怎樣的地方？齊讀最后一自然段。（板書：好地方）（3）提出課時學習目標

為什么說“葡萄溝真是個好地方”？這就是這節課我們要討論的一個重要問題。2．學習第一自然段

（1）指名讀，其他同學思考：這一自然段主要講葡萄溝是個怎樣的地方，（2）指名回答思考題。（板書：盛產水果）

“盛產”是什么意思？出產水果很多，可說盛產--出產的大米很多呢？杭州盛產什么？

（3）葡萄溝盛產哪些水果呢？老師引讀第二句。（老師讀表示月份的詞）

說說老師讀的都是表示什么的詞？這句話是按什么順序寫的？（4）小結：葡萄溝是個怎樣的好地方？

過渡：葡萄溝不但是個盛產水果的好地方，而且也是個景美人美的地方。3．學習第二自然段

（1）默讀這一自然段，編好句序。

（2）再次默讀，想一想，這一段中的句子基本上是按什么順序寫的？你是從哪些詞看出來的？用“--”劃一劃這些詞。交流、討論思考題，提醒學生注意“這時候”也是表示時間的詞語。

從這些表示時間的詞語看，這段話是從第幾句開始，按時間順序排列的？（3）學習第二句

①指讀，其他同學思考：這句話寫什么時候，什么怎么樣？根據回答板書：夏季枝葉茂密

②你從哪些詞與看出枝葉長得很茂密？枝葉怎么會像涼棚？

③在烈日炎炎的夏季，當你來到葡萄溝，來到這茂密的枝葉搭起的一個個綠色的涼棚下，你會有什么感覺？（涼快、愜意）帶著舒暢的心情讀句子。讀時，重音讀哪一個詞？（涼棚）

自由準備后，再指讀。（4）學習第三句

①自由輕聲讀句子，想一想，這句話主要講：什么時候，什么怎么樣？（根據回答板書：秋季葡萄）②哪些詞寫出了葡萄的美麗？③著重理解“五光十色”的意思。（板書：五光十色一大串一大串）

a．“五光十色”描寫葡萄的什么美麗？課文中提到了哪些顏色？形容顏色多的詞還有哪些？（五顏六色、五彩繽紛??）

b．在文中，把“五光十色”換成“五顏六色”，行嗎？為什么？（“五光十色”不僅寫出葡萄的顏色很多，而且寫出了葡萄富有光澤，非常美麗。同時，也說明葡萄成熟了，獲得豐收）

④指導朗讀。

秋季，當我們再次來到葡萄溝，看到五光十色的葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，我們真想說--就讓我們通過朗讀表達內心的喜悅之情和對葡萄溝的贊嘆。

范讀--自由讀--指讀--齊讀

⑤小結：不管是夏季，還是秋季，葡萄溝的景色總是那么美麗。（板書：景色美麗）（5）學習第六句。①男生齊讀句子。②說說句子講誰怎么樣。③你從哪些詞感到老鄉的熱情好客？理解“誰會”和“說個夠”的意思。④女生齊讀句。注意突出反映老鄉熱情好客的詞語。

（6）小結：學了這一段，大家了解到葡萄溝是個怎樣的好地方？（7）包含著贊美之情齊讀第二自然段。4．學習第三自然段（1）引讀課文。

（2）說說這一段寫什么？（板書：葡萄干有名）

（3）用“--”劃出寫葡萄溝生產的葡萄干的特點的詞。說說葡萄溝生產的葡萄干為

什么有名。

分析“顆粒大、味道甜、顏色鮮”的三個詞的結構。然后說說這樣的詞；水果多、景色美、名氣大??

（5）小結：葡萄溝生產的葡萄干非常有名，葡萄溝的確是個好地方。5．總結

（1）討論：為什么說葡萄溝是個好地方？（2）談談你還了解葡萄溝的哪些情況。

（3）師小結：是啊，葡萄溝確實是一個好地方，一個令人喜愛、令人向往的地方。我相信，我們一定會有機會到葡萄溝，親眼看一看那里的美景，親口嘗一嘗盛產的水果，親自感受一下老鄉的熱情好客。

（4）配樂齊聲朗讀全文。難忘的潑水節

教學目的

1、通過看圖學文，了解1961年周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的，從而體會周總理和傣族人民心心相連的深厚情誼。

2、指導有序觀察的同時，注意指導學生分清主次及注意景物與人物之間的關系。3 有感情地朗讀課文，背誦課文后四段。

重點：了解周總理與1961 年和傣族人民一起歡渡潑水節的情景，從而體會周總理和傣族人民心心相連的深厚情誼。

難點：（1）由于年代的原因，學生對周總理了解不夠，影響對課文所表達的周總理和傣族人民心心相連的深厚情誼的感受。

（2）由于學生的生活閱歷有限，對傣族人民一年一度的盛大節日——潑水節了解甚少。

教學設計

一、故事錄像激趣，設問質疑，導入課文 講《潑水節的來歷》看潑水節的錄像，讓學生了解潑水節，激發學生的學習興趣，（板書課題，）請同學們讀課題。

2為什么今年的潑水節特別令人難忘呢？請同學們自由的朗讀全文，感知全文。3一年一度的潑水節在什么時候舉行？你從課文什么地方知道的？每年的潑水節都在5月13日舉行，今年的潑水節傣族人民的心情怎樣？用高興的語氣讀12自然段。

二、讀中體驗，讀中感悟，音樂輔助

1隨著《歡樂鑼鼓》樂曲，同學們自由誦讀第三段，體會當時歡樂的氣氛。讀了這一段，你有什么感受？

2傣族人民是怎樣歡迎周總理的？同學們讀讀，寫寫，議議，用鉛筆在書上畫出

重點句子，教師引導學生抓住“四面八方”“趕來”“敲鼓”“地毯”“龍船”“花炮”“撒滿”“一條條”“一串串”理解傣族人民的深情厚誼。并用“四面八方”造句。有一個詞最能表達傣族人民的興奮心情。（歡呼）什么叫歡呼？同學們反復誦讀體驗。想象傣族人民會歡呼什么？

三、看圖學文，學會觀察，理解圖意

1用電腦顯示畫面，指導學生看圖，周總理是怎樣打扮的？周總理的心情是怎樣的？傣族人民都在做什么？重點觀察幾個人。周總理為什么要穿傣家人的衣服呢？

2指名讀課文，引導學生抓住“笑容滿面”“接過”“敲著”“踩著”“跳舞”這些詞體會周總理的平易近人，和藹可親，象普通的傣家人一樣。并用“笑容滿面”造句。

四、創設表演情境，充分發揮學生的想象力，導語激情，感知體會 1 當時總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的呢？觀看錄像，啟發想象。2同學們，你們也想象傣族人民一樣跟周總理一起過潑水節嗎？請一個同學朗讀56段，其他同學閉上眼睛想象當時的情景，做動作，老師配上音樂。你們想周總理會向傣族人民祝福什么？傣族人民會歡呼什么？會向周總理祝愿什么？ 請幾個同學表演，其他同學朗讀課文，同學進行評價。

4老師導語激趣，人民的總理愛人民，向人民祝福；人民愛總理，向總理祝愿，人民和總理心連心，是多么幸福難忘的場面呀！傣族人民永遠不會忘記這激動人心的時刻請同學齊聲朗讀78自然段，感悟總理和傣族人民的深厚情誼。理解最后兩句的！

五、總結朗讀，回顧感悟，背誦課文

1961年的潑水節已經過去很久了，但我們永遠不會忘記也難以忘記1961年的潑水節，請同學們大聲誦讀，把你們的感情都融入字里行間吧！讀到“開始潑水了”讓同學關上書試著背誦課文5678自然段。北京亮起來了

教學目標 ：1.會認18個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。

3.增強對首都北京和家鄉的熱愛之情。重點： 1.會認18個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。

難點：詞語句子的理解，感受北京發生的巨大變化，增強對首都北京和家鄉的熱愛之情。

教學準備：詞卡，課件

教學過程：

一、激情導入：

北京不但白天很美，到了夜里更美，北京的夜景到底有多美，我們來學習一篇描寫北京夜景美的課文《北京亮起來了》。

二、初讀識字

1.引導學生借助拼音讀通課文，力爭把字音讀正確。

2.在合作讀和比較讀時側重糾正字音。重點關注“幕、爍、幢、煥、絢”等字的讀音。

3.和學生一起發現、交流識字方法。如：（1）拆合法識字：爍、輝、奪、扮、幢、府

（2）換偏旁：優—猶 換—煥（3）相同偏旁歸類識字：爍、煌、煥

三、寫字指導。（1）指導寫正確。

“輝”字左邊“光”字變豎彎鉤為“豎提”。“煌”字左邊的火字旁捺變為點。并且學生容易把“輝”“煌”兩個字都寫成“光”或著“火”。

四、初讀感悟，學習課文。

1、聽老師范讀課文，用“﹋”劃出描寫北京哪些地方亮了。

（1）、師配樂范讀，生勾畫。（2）、生匯報。（3）、你剛才在勾畫詞語的時候都去看了北京哪些地方的燈光呢？你覺得給你印象最深的是哪個地方呢？

（4）、生匯報。（根據學生的匯報機動學習課文）2.學習第二段。

（1）請你自讀課文，用“---”劃出描寫北京亮的詞語。（2）說說讀懂了什么詞語或句子，并讀出有關語句。（生匯報）

（3）提出沒有讀懂的詞句，或與課文有關的其他問題，在小組里討論解決。教師選擇小組討論中有關重點詞句的問題或者其他有價值的問題，讓學生在全班交流。（金碧輝煌說明了什么？‘勾畫’和‘輪廓’是什么意思？）

（4）教師出示課件相關圖片，用課文中的詞語描述，或者讓學生指著課文插圖，用課文中的詞句描述有關畫面。注意落實一些重點詞語，如，“華燈高照、川流不息、金碧輝煌、光彩奪目、勾畫、輪廓”。

4.自學課文其他段落：讀讀你最喜歡的句子、段落，并說說為什么喜歡它。聯系課文，體會“讀讀記記”中的詞語。

5.再次自讀課文，想想可以用什么詞語來形容夜晚的北京。（明亮、輝煌、美麗、繁華等）結合學過的有關北京的課文（如，《北京》、《我們成功了》和本課），說說假如你去了北京，你最想到哪兒去看看。

6.引導背誦自己喜歡的部分。（有條件的班級可讓學生練習給錄像配解說詞。）

五、積累運用

1.激趣。看到北京夜晚的美麗景色，同學們都驚嘆道：“哇，好美啊！”卻不能用自己的話把它的美麗描述出來，課文是用哪些詞句表現出來的呢？

2.給出一兩個城市的夜景圖片，用以下詞語說話，看誰用得多。高大的建筑物 絢麗多彩的廣告 五光十色的霓虹燈 川流不息的汽車 繁華的大街 一幢幢高大的建筑物 一座座立交橋

一束束燈光

金碧輝煌

燈光閃爍 3.除課后列出的詞語外，還可引導積累運用以下詞語： 勾畫 輪廓 猶如 裝點 繁華 裝扮 古老 年輕 倒映

一幢幢 一座座 一束束 燈的海洋 光的世界 川流不息

4.讀“我知道”中的兩段話，引導交流自己了解到的有關北京的資料。

六、實踐活動：選擇本課中自己喜歡的詞語或句子，用一幅畫表現詞句的意思

語文園地三

教學目標：

1、通過“我的發現”的教學，引導學生發現詞語特點。

2、通過“日積月累”中“讀讀認認”的教學，使學生認識9個字。

3、對學生進行字詞的綜合訓練，引導學生積累詞語。

4、通過“日積月累”中“我會讀”的教學，培養學生觀察能力、想象能力，提高朗讀能力，增加語言積累，使學生了解、熱愛我國優秀古詩詞。

5、通過“口語交際”的教學，培養學生良好的聽說習慣，提高學生的口頭表達能力和口語交際能力；結合口語交際活動，練習寫話，培養學生書面表達能力。

6、通過“展示臺”，引導學生展示自己課內外學習所得，增強學習自信心和成就感。

7、通過閱讀“寬帶網”，引導學生主動收集和了解與本組專題有關的資料，激發學生學習語文的興趣。

課前準備：

1、生字卡片、詞語卡片。

2、口語交際中的表演道具。

3、中國地圖，課前布置學生收集自己家鄉的有關資料。

4、白紙、水彩筆。教學設計

一、我的發現

1、自讀探究。請學生先讀讀幾組詞語，再讀讀學習伙伴的話，看自己發現了什么。

2、小組交流發現。

3、匯報學習情況。

學生進行學習匯報，教師根據學生回答，使學生明確：①每組的兩個詞中均含有

相同的兩個字，第二個詞是在前一個詞的基礎上加了一個字，兩個詞意思不同。②左邊一欄的每一組詞，前一個表示活動，后一個表示完成活動所要使用的工具；右邊一欄的每一組詞，前一個表示物品，后一個表示場所。

4、知識拓展。教師引導學生說說，生活中還有哪些類似的詞語。

5、評價小結。

二、日積月累

1、讀讀認認。

①智力競賽。教師出題，學生搶答反義詞（由舊知到新知）。②自讀質疑。自讀八組反義詞，認識生字，發現問題。

③交流討論。分組合作學習，共同解決自學過程中出現的問題，老師隨機指導。采取多種形式，整體識記生字。

④拓展積累。指導學生用反義詞說話，把反義詞放到具體語境中理解，豐富知識積累，學以致用。

2、我會填。①溫故知新。

出示卡片：“明亮的”“繁華的”“茂密的”“絢麗多彩的”“川流不息的”“風光秀麗的”，請學生認讀。出示卡片：“窗戶”“城市”“森林”“春天”“車輛”“山村”，請學生認讀，并猜一猜，要進行什么練習。

②找朋友。將以上詞語卡片隨意貼在黑板上，請學生為它們“找朋友”。學生上臺擺一擺，并讀出來。

③檢查。學生檢查搭配是否正確，教師指名“小老師”領讀。④拓展。教師拿走“窗戶”等，讓學生思考：還可以填什么？ ⑤完成練習。

3、我會讀。

①指導看圖。圖上有什么人？他們在干什么？你知道詩中描繪的是什么地方的景物嗎？

②請學生談對詩歌的了解，教師根據學生回答介紹詩歌大意。③學生自讀，初步了解詩意。要求讀準字音，讀通句子。④請課前學過本詩的學生當“小老師”，領讀詩歌。

⑤邊讀邊展開想象，讀出感情。在熟讀的基礎上鼓勵學生背誦。

三、口語交際

1、激趣導入。

播放歌曲《誰不說俺家鄉好》。師：同學們，你的家鄉在哪里？你熱愛自己的家鄉嗎？愿不愿意把你的家鄉介紹給大家？今天咱們要開個小小的聯歡會，主題就是《夸夸我的家鄉》。

2、學生準備。分小組準備節目（如歌舞、相聲、小品、現場作畫等）、家鄉風光圖片、特產及其他道具。

3、節目表演。

學生依次表演節目。主持人現場采訪“觀眾”，評論表演情況。

4、拓展能力。

讀“寫一寫”一題中學習伙伴的話，引導學生用幾句話寫一寫家鄉的美麗景色或夸一夸家鄉有名的特產。

四、展示臺

1、激趣導入。

同學們，讓我們一起走進“歡樂40分”，這節課我們要進行的是詞語接龍游戲和節目表演。

2、制訂規則。

教師指導學生共同制訂游戲規則，每組推薦一名評委。

3、詞語接龍。

將學生分組，由組長組織進行詞語接龍比賽，并由評委計分。

4、節目表演。

學生利用課前收集到的家鄉過去和現在的照片、小故事及其他資料，進行節目表演，贊美家鄉，要突出家鄉的變化。評委予以點評，并計分。

5、活動總結。

評委和老師共同評定優勝組及優秀演員等。

五、寬帶網

1、自學“寬帶網”，初步感知內容。①自讀“寬帶網”上的內容。②想一想兩段文字各講的是什么。

2、知識競賽。

①必答題：a.我國有多少個民族？b.我國有多少個直轄市和特別行政區？c.我國有多少個省、自治區？

②搶答題：a.你知道一些少數民族的生活習慣和服飾特點嗎？b.我國有哪些民族？請說出它們的名稱。c.請說出我國四個直轄市、兩個特別行政區的名稱。d.請說出我國省、自治區的名稱。

③風險題： 限時從地圖上找出四個直轄市、兩個特別行政區、自己所在省或自治區。

④拓展題：學生互相出類似的題目。

3、宣布結果。建議此次語文園地教學用4 課時。動手做做看

一、激趣導入，出示課題。

一只杯子里裝滿了水，我在上面放上一張紙，杯子倒過來，水不會撒出來。遇到這樣的問題你會怎么做？出示課題《動手做做看》。

二、自由讀課文質疑。

1、對別人提出的問題或生活中遇到的問題，你動腦筋了嗎？動手做了嗎？讀讀課文，看看伊琳娜是怎樣做的。

2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。

（1）字詞： 鱗（l0n）：魚類、爬行動物或少數哺乳動物身體表面具有保護作用的薄片狀組織，由角質組成。哄（h%ng）騙（pi4n）：用假話或手段騙人。

（2）理解難句： “我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。”這是科學家朗志萬的話，意思是朗志萬不是真的哄騙孩子；他這樣做的目的是教育學生不要輕易地相信權威，凡事要親自動手做一做。

三、再讀課文,小組討論：

1、默讀思考

（1）課文中哪部分寫了科學家朗志萬向小朋友提出了一個奇怪的問題，小朋友是怎樣回答的。

（2）伊琳娜是怎么做的。（3）伊琳娜是怎么說的。（4）你贊成“科學家的話，也不一定都是對的。”這句話嗎？

2、匯報： 課文（第1-3自然段）科學家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚，水不會漫出來的問題。（第4-5自然段）寫了伊琳娜親自動手做實驗，發現科學家的話是錯的。（第6-7自然段）寫伊琳娜聽懂了朗志萬的話，明白了他這樣做的目的。

3、學了“動手做做看”你明白了什么？受到了什么啟發？

本文通過寫伊琳娜自己動手做實驗，明白了一個道理，教育我們不要輕信權威，對別人提出的問題或生活中遇到的問題要多動腦筋想，多動手做。郵票齒孔的故事

學習目標：1.會認13個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。教學流程

第一課時

一、導入；

二、識字寫字

1.出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。

2.結合語句認識生字：倫敦、研究。3.借助漢字特點識字。

（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。4.運用多種方式鞏固識字。

（1）“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。（2）“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

三、寫字指導。

本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。“刀”字放手讓學生臨寫，“仍、便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

第二課時

一、導入：

二、整體感悟

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。2.合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。3.抓重點語句悟讀、品讀。

文中出現了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？在學生匯報時引導學生：

（1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。

（2）從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？此時教師可示范讀，也可組織學生進行比較讀。

（3）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

（4）“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？

（5）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

三、積累運用

1.課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票 一枚別針 一臺機器 一家小酒館 一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。

2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。

可引導積累以下詞語？求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

四、實踐活動

1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。

2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

15畫風

教學目標:1.讀懂課文，領會文中小朋友的創意。2.在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。3.培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。教學重點：朗讀感悟文中小朋友的創意。教學難點：培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。教具準備：多媒體課件。教學流程：

一、創設情境，揭示課題。

1、猜謎激趣：看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）

2、你知道哪些風？

二、識字

1、老師帶來了3位小朋友。出示三個小朋友的頭像，請小老師領讀他們的名字。

2、號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。（出示幻燈）

3、小組合作學習“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”生字。

三、聽讀課文，整體感知。

1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。

2、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉”

3、出示課文的新詞，認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。

4、指名分段讀課文，正音。

5、這篇課文主要講了一件什么事？

四、自讀自悟

1、他們是怎樣畫風的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。

課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段，想想你喜歡誰？

老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰？

（1）喜歡小藝。A、因為她第一個畫出風。B、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎？C、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她為什么要畫？）你從哪里知道她畫出風來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們應該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！[板：飄著的旗子][呼呼轉的風車]（2）喜歡宋濤。因為宋濤愛提問題。他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風來了嗎？畫的是什么？[板：斜斜的雨絲]他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛畫風的句子嗎？[點李衛畫風的句子]為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）

（3）喜歡丹丹。丹丹也很聰明是嗎？她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的？[板：彎彎的小樹。]誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。[點丹丹畫風的句子] 通過剛才的討論，大家知道了宋濤、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同

學來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？

2、全班交流。

①隨學生回答出示相關的片子和句子。

⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，32

風把雨絲吹斜了。”

⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。②句子中的“她”“他”分別指什么，代進去讀一讀。③請學生欣賞文中的景色。

④當小詩人說一說：風來了------，風---------里，風藏在-----------里。同時指導朗讀。

3、實踐活動：你有更好的畫法嗎？風還可以藏在什么地方？（發散學生的思維）

4、有感情地朗讀課文。實踐活動：

五、總結延伸：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！

六、課后作業

和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫，說一說充氣雨衣

學習目標：1.會認14個生字。2.學習默讀課文，粗知故事的大意。3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進。教學流程：

第一課時：

一、導入：同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。

二、識字

1.自主識字、讀中識字。

默讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，請教教材中的“小魚兒”，如果“小魚兒”不能告訴你，就去請教“字典老師”。

2.合作識字、游戲識字。

（1）互做監督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監督字音是否讀準，互相幫助正音。

（2）“開火車”全班輪讀生字。

（3）“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。（4）“接力賽”。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在33

字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。

3、指名分段讀課文。

第二課時：

一、導入：

1、小朋友們，今天我們繼續學習充氣雨衣，請小朋友們跟老師寫課題，齊讀課題，小朋友們讀了它以后有什么問題嗎？

2.通讀全文，整體感知課文內容。引讀：

（1）下午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨??小林的雨衣--（2）晚上，小林躺在床上想：--（3）怎樣才能解決這個難題呢？自由朗讀第四、五自然段。（4）在兒童用品展覽會上，--

二、質疑解難，探究學習

1.默讀課文，畫出不明白的地方。

2.開火車接讀課文。（思考：讀了課文后知道了什么？想說什么？）3.學生自由發言，教師根據學生的發言隨機播放課件。課件演示

普通雨衣→旋轉起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣

4.小結：小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。5.思考、討論。

（1）你還有比小林更好的辦法嗎？（2）怎樣才能使設想變為現實？

三、朗讀品味，表達情感

1.畫出文中自己喜歡的句子，反復練讀。

2.組內賽讀。3.出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導朗讀。

漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣！讓我們一起來夸夸小林吧！

四、想象創新，激勵延伸

1.你們一定也想成為小小發明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進的地方？（思考、討論、交流）

2.同學們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家。老師等著使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來！

五、課后實踐，勞動體驗

動手做做，改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。

語文園地四

教學目標

1、通過“我的發現”的教學，使學生能發現相同的兩個字變換順序前后組成的詞，所表達的意思不同。

2、通過“日積月累”中“讀讀認認”、“我會填”的教學，使學生學會運用規律認識8個字，能準確地運用詞語。

3、教學“我會讀”，使學生能自己讀懂小故事。

4、以“我們的小制作”為題開展口語交際，培養學生口語表達能力。

5、通過“展示臺”，引導學生自主學習、樂于展示。

課前準備：

1、課件、實物投影儀。

2、詞語卡片。

3、制作材料、獎章。教學設計

一、我的發現

1、游戲導入。

師：我們先來比一比，誰的腦子最靈活，老師說一個詞，請同學們把它倒著說出來。如：“好人——人好”，“新春到——到春新”等。書中也有幾組類似的詞語，大家看看，你發現什么了？

2、學生自讀。

3、同桌交流。互相說說自己的發現，并認讀詞語、正音。

4、拓展練習。聯系生活實際，再說幾組類似的詞語和生活中有趣的運用。

二、日積月累

1、讀讀認認

①課件出示兩個熟悉的字，如“月”“夫”，學生認讀。教師演示兩字合并組成新字。

②學生自讀課本，拼讀生字，同桌互相正音，并想想兩個熟字與新字的聯系。③出示生字，請學生談自己的發現，并當“小老師”領讀，試組其他新詞。④舉出幾個從課外學到的類似的字，介紹給大家。

2、我會填①學生自讀兩組意思相近的詞。②小組討論，試著把每組的兩個詞填入句中，看哪個詞更準確一些。③教師組織學生交流、訂正，并讀句子。④試說生活中遇到的類似的詞語和句子。

3、我會讀①自讀小故事，同桌互相正音。②小組中用自己喜歡的方式讀這個故事。③小組交流自己的學習所得。④教師引導學生討論：魯班是怎樣造傘的？你從中得到什么啟示？你還有什么問題？⑤拓展：再談談魯班的其他發明及趣事。

三、口語交際

1、作品創作。用準備好的材料做自己喜愛的小制作，可以合作。（可布置在課前制作）

2、作品展示。將教室布置成展覽館形式，學生自由欣賞、品評作品。

3、交流心得。學生就座，主持人請大家暢談觀感。學生個別發言，談自己觀看作品的感受，并現場提問，請制作者談創作靈感的產生、創作過程、創作中的趣事和困難等等。其他同學可作提問、補充，共同交流。

4、評選“最佳創意獎”“最佳創作獎”“最佳主持人”“最佳口才獎”等。

5、頒發獎章。

四、展示臺

1、小組展示自己收集的郵票，介紹其內容。

2、小組推薦新穎的郵票在班上展示，并做有關介紹。

3、通過出示條幅、書法作品、雕刻作品等展示用來當自己“座右銘”的名言、諺語等，并說明喜歡它們的原因。

4、教師與學生一起介紹其他有意義的課外學習內容，鼓勵學生拓寬展示內容，從多方面展示自己的學習成果。古詩兩首——絕句

教學目標：

1、使學生理解詩句的意思，了解古詩的內容；使學生了解祖國山河的壯美，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2、學會本課中的5個生字及新詞。

3、會背誦并默寫兩首古詩。

教學重點：理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。教學難點：學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現詩句所描繪的情景；并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。

教學過程：

1、朗讀全詩，要求讀準字音。師生共同糾正字音。

2、自讀詩歌，要求學生找出詩歌中描寫了哪些景物。黃鸝、翠柳、白鷺 青天、千秋雪、萬里船

3、理解上述詞語的意思，逐句詩句的內容。

黃鸝------也叫黃鶯，一種益鳥。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天經常啼唱，聲音很好聽。

句意：兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。從窗口可以看見西嶺長年不化的積雪，門外停泊著從遙遠的東吳來的船只。

4、理解詩句的意思時同時用簡筆畫的形式加以表現，使學生有更直觀的了解和體會。

5、川聯詩句內容，要求學生獨立說出譯文。

6、結合圖畫引導學生理解詩歌的意境。

近景-------兩個黃鸝鳴翠柳，遠景-------一行白鷺上青天。（色彩）近景-------門泊東吳萬里船。遠景-------窗含西嶺千秋雪，（數量）

7、在理解詩意的基礎上知道朗讀，背誦。

8、復習學習古詩的方法：（1）知詩人（2）解詩題（3）明詩意（4）悟詩情

9、“知詩人”--------唐朝詩人杜甫。

10、“解詩題”--------絕句：古代詩歌的一種體裁。補充介紹詩人的寫作背景。進一步理解詩歌的內容和情境。

11、學生自由為作者加詩題。

進一步體會“絕句”為題的好處，體會詩人創作時的激情。

12、“悟詩情”-------在體會背景和詩題的情況下，自然領悟到詩人是情感： 表達了詩人對和平生活的向往。

13、朗讀全詩。

望廬山瀑布

教學目標：

1、通過學生討論學習，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。

2、了解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩一到二首。

3、激發學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。教學重點：讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。教學難點：激發學生學習興趣。

（一）、激趣導入：

1、談話激趣：同學們，在開展今天的學習活動前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風光吧！

2、學生觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。

3、請學生談談自己對廬山的印象，暢所欲言。

4、導入新課：廬山風景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。今天，我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。

（二）、學習古詩：

1、聽古詩朗讀，學生自由跟讀。

2、初讀古詩，熟悉詩歌內容。（學生評議標準為熟讀。）

3、回憶古詩的學習要點：字、詞、句、篇。

4、以學習小組為單位，利用各種方法（聯系上下文、查閱工具書、與已經學過的古詩對照等方法）自學古詩。

5、小組匯報，教師作適當的點評。

6、朗讀練習：要求有感情地朗讀，讀出瀑布的氣勢雄偉。可采用學生自由練讀，指名讀后評議的方法。

（三）、了解詩人：

1、學生自由發言，教師及時肯定知識豐富的同學。

2、通過課件展示李白生平，了解李白詩作的特點：奇特的想象，比喻；出神入化的夸張。

（四）、鞏固詩歌的學習：

1、回到《望廬山瀑布》一詩中體會李白詩作特點的表現，點到為止即可。

2、體會詩歌的意境，開展朗讀競賽，（評價要求為在讀出瀑布磅礴的氣勢同時，讀出語言的描繪的魅力。）

3、背誦積累古詩。教師點撥：讀背無定法，只要能表現文章內容，表現作者思想感情就是最好的。

（五）課外積累展示：學生自由誦讀自己所知道的課外的李白的古詩。（力爭每一位同學都能參與。）

（六）、學唱古詩《望天門山》：

過渡語：同學們，古詩不僅能讀、能誦，還能唱呢！聽——

1、學生學唱古詩《望天門山》。

2、反復六遍后，請已經能背誦的同學表演背誦，介紹經驗。

3、學生自由背誦或唱詩，及時反饋背誦情況。

（七）、激發學習熱情：

導語：看著同學們如此熱烈地背誦，老師也不禁有些技癢了，我也來背一首李白的詩給大家聽，好嗎？

1、教師聲情并茂地背誦《夢游天姥吟留別》，請學生指正。

2、鼓勵背誦李白的名作《將進酒》。要求積累一句、兩句均可。

3、師生共背《將進酒》。鼓勵有困難的同學課后繼續背誦，培養自己的意志品質，提高自己的誦讀能力。

雷雨

學習目標：1.會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。

2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

課前準備：1.教學掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。

2.生字詞卡片。

第 一 課 時

一、聯系生活，揭示課題

夏天的午后，常常會出現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎？（老師肯定學生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

二、初讀課文，識字學詞

1.默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。

2.認讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

3.生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。

三、朗讀感悟，理清文脈 1.指名分段朗讀課文。

2.老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云??樹上的葉子??忽然一陣大風??嘩，嘩，嘩，雨下起來了??雨停了??）

3.讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

4.指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。5.分組朗讀，老師隨機指導。

第 二 課 時

一、默讀課文

一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段讀議

1.雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？ 老師小結歸納：烏云──大風──閃電──雷聲。

2.雷雨中：指名朗讀，讀后讓學生聯系自己的生活經驗說說雷雨時的景象。老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小，天色由暗到亮，空氣清新 3.雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

三、填詞比較詞句

1.雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____________下來。一只蜘蛛從網上_________

下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

2.雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網上。比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

四、鞏固識字

1.出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。2.同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。

五、課堂練習1.指導寫生字。

2.完成課后習題“讀讀抄抄”。

六、課外延伸

1.留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。2.拓展閱讀《夏天》。夏 天

夏天的午后，太陽像一個大火球。

柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急!蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉圈，報告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

風來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩，嘩，嘩，大雨快活地下了起來。下了一陣雨，風去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。

柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。

湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊小學生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。最大的“書”

學習目標：1.會認10個生字，會寫12個字。2.有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。3.激發探究自然知識的興趣。教學流程：

第一課時

一、導入：

小朋友們，你們見過的最大的書都有哪些？但是大自然中還有比它更大的書？到底是什么呢？今天我們就來讀故事〈最大的書〉

二、初讀識字。1.初讀預習。

初讀課文，勾畫生字、喜歡的詞語、不懂的字詞。2.互相交流。

（1）和同伴說說你已經認識了哪個字，是怎樣認識的？可以怎樣記住其他的字？如：“巖”，高山上的石壁就是“巖”；我去過重慶的紅巖村，我還知道有部小說叫《紅巖》。“冊”教科書封面上寫有“二年級下冊”。

（2）把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，并說說你喜歡的理由。這樣引導有利于調動學生的情感體驗，了解學生的內心感受，促使學生對事物有正確的情感態度。如，地質勘探隊員--我喜歡書中的地質勘探隊員叔叔，因為他懂的東西多。

（3）向同桌請教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。

（4）和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。3.同桌向集體匯報。（1）開火車認讀生字。

（2）以同桌為單位進行“朗讀擂臺賽”。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。4.寫字指導。

（1）寫正確。寫半包圍結構的字時，要提醒學生注意：“厚”字上下都無點，而“底”字上下都有點。“寶”字下邊是“玉”不是“五一”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。“埋”字左邊是土字旁，要與“理”區分字形。還可以引導學生記住“有土才能埋”。

（2）寫美觀。本課要求寫的字中，出現了很多“豎撇”，如“質、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇，“冊”字的兩撇。建議重點指導豎撇的書寫。指導應以示范為主，不妨多示范幾次，讓學生反復觀察由“豎”到“撇”的變化過程，然后再讓學生反復練習，感悟由“豎”到“撇”的自然過渡。

第二課時

一、導入：

小朋友們，今天我們繼續來看一看這世界上最大的書。板書課題。上節課中，小朋友們解決了一個問題“書”，為什么加引號呢？還記得嗎？誰能再說說理由。小朋友們還提出了一個問題，最大的書到底是什么樣的？可以做什么？我們這節課呀就來解決這個問題。

二、朗讀感悟 1.讀中學。

（1）自由讀。好問的川川通過問，學到了好多有關的地質方面的知識。你想知道

他問些什么，學到些什么嗎？請趕快讀一讀。用不同的符號畫出他和叔叔的對話。

（2）伙伴對讀。找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話，想想，你學么了什么？

（3）川川學到的，你學到了嗎？說給大家聽一聽。3.演中悟。

（1）四人小組合作演一演。角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。創編動作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設計出爸爸的動作神態嗎？合作演一演。

（2）集體評一評。哪個角色演得好？為什么？

4.猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學他嗎？

三、積累運用

1.詞語開花。看看課后“我會填”中紅花里的字，你發現規律了嗎？你會填嗎？學生自主填好后，可以開展組詞游戲。如：寶石--石頭

化石--石英高山--山嶺

大山--山川大地--地球

土地--地圖

四、實踐活動

1、交流自已找的有關巖石的資料。

2、課文中的學習伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時，深有感觸地說：“真沒想到！”實際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，看看有沒有這樣的感覺。

19要是你在野外迷了路

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，了解課文大意。

2、學習理解課文2-4節，教學有關的生字詞，并能有感情地朗讀。

3、初步懂得一些利用自然現象辨別方向的方法。教學過程：

一、導入新課

1、出示圖，說說誰在什么地方干什么？（迷路）你能不能幫幫她？

2、今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。出示課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。

二、自學課文，了解大意

導：想不知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學一下課文，大家把生字字音讀準，課文讀通順，并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？自學課文

三、自學檢查

（一）指名分節讀課文，并正音。

（二）課文主要講了什么？說說課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。

1、出示圖，說說你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？

2、課文是怎么寫的？從這節中你還讀懂了什么？有什么想問的？（1）學習第二節。

A、教學生字“影”。B、理解詞“忠實的向導”，把“太陽”比作了什么？并說說為什么說太陽是個忠實的向導？

（2）學習第三節（引：如果是在晚上，我們怎么來辨別方向呢？）A、你學懂了哪幾個生字，教學生字“盞”“永”“闖”。B、說說什么是“指路燈”？為什么說它是指路燈？ C、介紹北極星。（3）學習第四節

A、理解字詞“碰、稠、稀”。

B、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。

四、課堂作業

1、有感情地朗讀課文2-4節。

2、小結：現在你能不能幫幫這個小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。

3、指導書寫“導，盞，永，稀，碰”

第二課時

教學目標：

1、能仿照課文段落，寫一寫自己所知道的天然指南針。

2、知道一些利用自然現象辨別方向的方法。教學過程：

一、說說通過上節課我們知道了哪幾種天然的指南針？

1、說說你知道了哪幾種天然的指南針？怎樣用它辨別方向？完成練習。（1）中午的時候，太陽所在位置是（）方，地上的樹影所指的方向是（）方。（2）在晚上，北極星永遠指著（）方。

（3）在樹林里，樹葉稠的一面是（）方，樹葉稀的一面是（）方。

2、齊讀課文2-4段。

二、請小朋友們，再自由讀一讀課文2-4小節，說說這幾小節在寫法上有什么相同的地方，都是怎么寫的？

提示：都是先寫什么，再寫什么？

（先說明是什么指南針，然后說怎么樣利用它來識別方向。）

三、拓展題

導：你能不能仿照課文段落，也學著用課文的方法向大家來介紹一種天然的指南針。

2、你還知道哪些天然的指南針？（出示句式，仿說。）

（1）自由說，可同桌討論。（2）指名說。（3）寫一寫。（作業本題7）（4）交流。

三、學習課文第一，五節。

1、自由讀課文，說說你讀了以后知道了什么。

2、交流： A、與第一節有哪些是相同的，哪些是不同的？

B、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想”的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，從中找出事物之間的聯系，發現其中的規律。

3、指導朗讀1，5兩小節課文。

語文園地五

一、情境導入，感知動物的奇妙。

1、教師引用書中的第一段話導入。

小朋友們，我們生活在一個絢麗多彩的世界里，動物是我們親密的伙伴，因為它們的存在使用權我們這個世界更加豐富多彩，生機勃勃！

鸚鵡能學人說話，大象能幫人搬運東西，經過馴練的狗，能為商人引路，響尾蛇的尾巴能發出喀啦的聲音，螢火蟲的尾巴能發出微弱的亮光??

動物世界真奇妙！今天，老師就帶你們進入一個神奇的動物王國！（教師板書）

2、播放“動物世界”的光碟，讓學生隨錄像去感受動物世界的奧秘。

3、交流看后的體會。

二、師生交際，交流互動。

我們身邊有哪些動物？（空中飛的，地上跑的，水中游的。）你了解哪種動物的習性？和哪些動物之間發生過有趣的事？講給小朋友聽好嗎？

三、組內交際，生生互動。

選定自己比較了解的動物，在小組內談談動物的生活習性，同學講的要用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要給予說明，其他同學也可以補充。

四、全班交流，大家補充。

組內選代表講給全班同學聽，大家提問我補充。

五、由說到寫，實現遷移。

小朋友都想來講講，可是時間有限，把要說的寫下來，大家互相傳閱，既可以寫

動物可愛的樣子，有趣的生活習性，也可以你與這個小動物之間發生的有趣的生活習性。如果這幾個方面你都想寫，更好了！

教師播放樂曲，烘托氣氛。

六、寫后再說，互相促進。

傳閱寫話內容，相互交流，聽同學的意見，再修改。

七、動物卡片展覽：展示學生收集的有關于動物的卡片。

八、教師小結

小朋友們，動物和我們的生活息息相關，我們要愛護它們，從小爭做保護動物的小衛士，保持大自然的生態平衡！

21畫家和牧童

學習目標：

1.會認13個生字，會寫12個字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。3.懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

教學重點難點：如何引導學生體會要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎是本課教學的重點與難點。

教學準備：掛圖字卡錄音機及磁帶，投影儀等。教學課時：兩課時 教學過程：

第一課時

一.導入新課

1.“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”一個小小的牧童，竟然對著著名的大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯啦，畫錯啦！”這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發生的故事同學們想知道嗎？今天，老師就和同學們一齊學習21課《畫家和牧童》。

2.相機出示課題。畫家和牧童（“畫家”寫的大些，“牧童”寫的小些）（齊讀課題）3.誰知道老師為什么這樣寫課題？（學生自由發表看法）

4.教師設疑，引導讀書，這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。

二.朗讀感悟 1.初讀整體感悟。

（1）自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動的句子畫出來。

（2）小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀情況。

（3）小組中交流一下，故事中誰給你留下了深刻印象？為什么？ 2.看圖重點朗讀感悟

（1）出字課文插圖在文中找出圖中不同的人說的話仔細讀一讀。（2）圖上的哪一個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。（4）對比，感悟人物品質。戴嵩---牧童

年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣；一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。

（5）看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。練習用贊美的語氣讀人們的評價。

如果你是戴嵩你會感到怎樣？可他卻是怎么說，怎么做的呢？用誠懇和藹的語氣讀戴嵩此時說的話。用對話的速度，天真質樸的語氣讀牧童說的話。

（教師可適時范讀，引導評讀、仿讀、賽讀、表演讀等）

（6）四人小組，合作練讀。在分角色讀時，力爭通過表情和動作把敘述部分的內容表現出來。

（7）請組內朗讀好的學生在全班表演朗讀。從表情動作語氣三方面引導評議，檢查學生對“稱贊贊揚和藹慚愧拱手”等詞語的理解情況）

3.領悟內容誦讀全文。

（1）想象當時的情況，人們聽了會說些什么？（2）學了課文，聯系你的體會，你想對誰說什么？

（如：我想對戴嵩說；真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。

我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。）

（1）帶著各自對課文的體會，自由地，有感情地朗讀課文。

三、總結課文

學了這篇課文，你有哪些收獲，快來告訴老師和同學吧！

第二課時

一、復習導入

（1）同學們，上節課同學們不但課文讀的好，表演的好，而且對課文內容理解得

也很好，真了不起！能選自己喜歡的部分讀給老師聽聽嗎？（分段自由選擇讀課文）

（2）同學們，從大家流利的讀課文中老師知道你們把文中的生字都認不下了，還有不認識的嗎？這節課咱們就想辦法解決。

二、生字教學

（1）各自讀課文，把不認識的字找出來劃住，用自己喜歡的辦法學會它們（生字全部學會的同學，可以當小老師，在組里幫助其他同學認字；也可以查字典；問老師；等等）

（2）小組內同學們互相檢查識字情況。（可以認卡片；也可以自編謎語，自編游戲。）

（3）投影片出示要求會認得生字詞

戴上價錢購買濃墨涂抹和藹批評翹起來驅趕蒼蠅慚愧拱手（自由讀讀，不認識的看看書或問問同學；一起讀一讀。）（4）小黑板出示要求會寫的生字 兄呆商抹擠拱決價錢購批評

a指名讀讀，說說它們各是什么結構的字。b同桌討論，你讀了些字發現了什么？

“抹，擠，拱，批”四個字都有提手旁。“商”字很像“摘”字的右半邊。“價”字有三個撇，最后一撇寫法不同。“錢”字和“淺”字只是左邊的偏旁不同。

c示范指導

“兄、呆”上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。

“錢”：左短右長，重點指導金字旁和斜鉤的寫法。“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫”的“勾”字都寫的瘦長一點。

學生在書上描紅，并練習書寫。

同學們，你們能幫這些生字找些朋友嗎？（指名說）

三、拓展延伸

用你最喜歡的字組個詞，再說一句話。（小組內進行）說說你有更好的辦法很快的學會這些生字嗎？（指名說）開一個“人無完人”的故事會：

課外收集能說明“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習”的故事，自己讀讀，并和同學交流交流。

（如：孔子的“三人行必有我師”的故事；華羅庚的故事等。）

我為你驕傲

學習目標：

1.會認9個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。3.學會承擔責任，學會寬容。

第一課時

一、導入：

談話激趣，初步感知課文

1.談話：你知道驕傲是什么意思嗎？（學生可聯系生活實際說一說）出示插圖，交待“我為你驕傲”是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中“驕傲”是什么意思呢？老奶奶為什么要說“我為你驕傲”？答案就在課文里，大家只要認真地讀了課文，就一定能解答這些問題。

2.學生帶著總是自由讀課文，初步感知課文。

二、識字

1.在實踐中自學生字。

（1）查字典自學生字，用部首查字法查出“我會認”中的生字，積累字典中的新詞語。提示學生“璃”在“玻璃”一詞中讀輕聲。

（2）電腦打字自學生字。家里有電腦的同學，把生字打出來，并用不同的字體或不同的顏色歸類。平舌音（紅色）：碎、攢同偏旁（綠色）玻、璃熟字加偏旁（藍色）滑、攢、箱

（3）在讀詞語中鞏固生字。（課后的“讀讀抄抄”）

2.互聽互評生字。同桌互讀互聽生字生詞，互相糾正讀錯的字音。三.寫字指導。

重點放在指導詞語的書寫上。詞語的書寫不同于單字的書寫，耐心地指導他們學會寫一個詞，對照一個詞。這樣，就會給以后臨寫三字詞、四字詞乃至寫句子打下基礎。與指導寫單字一樣，詞語的書寫指導也可以找到一些規律。如“玻璃”一詞，可以重點指導王字旁和“璃”字。王字旁的最后一筆橫變提，“璃”字右半邊部件多，筆畫繁，應提示部件要寫緊湊，并加強范寫指導。“破碎”一詞，可以重點指導石字旁，還應強調“卒”字的書寫：最后一豎是與橫一起托住兩個“人”，不要伸進兩個“人”中間。“繼續”一詞可以把重點放在絞絲旁的復習鞏固上。要提示“繼”的豎折的起筆要低于絞絲旁，“米”的最后一筆捺變點；“續”的第六筆不要寫成禿寶蓋。“驕傲”一詞可以把重點放在鞏固“平撇”和“豎撇”的書寫方法上。要提示“驕”的第六筆撇不宜長；“傲”的三個部件長短相等，中間部件的橫畫要短，右邊是批文兒，不是折文兒。除詞語外，還有兩個帶提手旁的字：報、拾。可以通過這兩個字的書寫，指導學生復習鞏固提手旁的寫法。

第二課時

一、導入

游戲鞏固識字1.“聽音找字”。一人說字音，其他學生在生字卡中找出相應的字。2.“飛鴿送信”。出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫著九個生字。下面出示音節，通過連線的形式鞏固字音。

二、朗讀感悟

1.聽讀，欣賞“真情”。

（1）出示課文插圖，老師配樂朗讀。讓學生在優美的樂曲聲中去感受課文的美，去感悟人格的美。

（2）交流聽讀后的體會。2.自讀，感悟“真情”。

（1）自己讀課文，讓你感動的地方多讀幾遍。（2）小組交流讀自己最受感動的地方。3.分角色讀，體驗“真情”。

（1）找自己的學習伙伴，分角色對讀，體驗人物的情感變化。

（2）討論“我”的情感變化過程。“很開心”--“害怕”--“很不自在”--“一陣輕松”--？（當他看到“我為你驕傲”的便條時是什么心情呢？續說課文結尾。）

4.猜測老姐姐的情感變化。當老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒去追問，她在想什么呢？當老奶奶天天收到“我”送的報紙時，她又會想些什么呢？當老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時，她會想些什么呢？老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢？

5.聯系生活，領悟“真情”。在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類人”。請你聯系生活講一講吧。

三、積累運用

1.讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來。（1）石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。

（2）我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

2.積累課文中喜歡的詞語。如：光滑、破碎 飛快 輕松 驕傲 往常 自在 足夠真誠 頓時 繼續 風和日麗

3.抄寫課后練習“讀讀抄抄”中的詞語。

四、實踐活動當需要的時候，寫一第便條。

23三個兒子

教學目標：

1．會認4個生字，會寫“聰”。

2．能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學過程

一．聯系歌曲，導入課文

1、提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么？

2、播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你知道了什么？

3、小結：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊！你們喜歡嗎？今天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜歡他們嗎？

4、揭題：三個兒子 二．初讀課文，了解大意

1、生提學習要求：讀課文時該注意什么？

2、師小結：五不（并強調遇到不認識的字怎么辦？）

3、生以自己喜歡的方式讀課文．

4、解決學生讀書過程中出現的字音難點，并說說“蕩”的字形。（沉甸甸胳膊晃蕩）

5、簡要說說：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？

6、根據學生的回答，簡要板書。（注：板書的內容根據學生的回答來確定。）

7、在板書的過程中，寫字指導“聰”

①、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么？ ②、觀察在田字格中的位子。

③、師生同寫，看誰寫的字既快又好。④、評價。

三．學習課文2、3、6自然段

1、動手劃出三位媽媽說的話，劃好后好好讀一讀。

2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說的話，想想該怎樣讀？

3、朗讀指導

①、抽三生讀，讀后評議。（你認為誰讀的好，為什么？）②、師生合作分角色讀。四．學習第八自然段

1、自由讀，說說從那些地方可以看出一桶水很重？

2、用朗讀表現出水很重。

3、如果你看見這樣的情景，你會怎么做？

第二篇：三語下冊教案

蘇教版小學語文三年級下冊全冊教案.rar(102.55 KB)教學計劃 一整體識字 二整合課文 三加強綜合活動

四加強課外閱讀，以《三國演義》作為共讀內容。五情趣作文

課堂記實———— “品嘗語文書”，師：同學們，你們知道什么是“品嘗”嗎？ 生：就是吃一吃，了解味道。

師：我們是不是要將語文書吃一吃呢？ 生笑

生：我知道這里的品嘗是說的將課文的優點和缺點說一說。生：就是說說自己喜歡的課文。

師：你們理解的很好，你們希望品嘗些什么？ 生：我建議將課文中的好段和好句進行朗讀。生：我想將最喜歡課文的意思弄清楚。生：我想將所有課文的含義弄明白。

師：能在短短一節課將所有課文的含義弄清楚，這行嗎？ 生有的說行有的說不行

師：行不行，看我們有什么辦法？也就是品嘗的辦法。首先，我做一個調查，昨天回去看了一個單元課文和習作、練習的有多少人？ 生舉手，有八人（22人中）師：看過全冊的有多少人？ 生舉手2人

師：挑選的看課文的有多少人？ 生舉手4人

師：看了習慣篇的有多少人？ 生舉手15個。

師：沒有看書的有多少人？ 生無人舉手

師：大家都讀了書的，這是個好現象。那我想問一下，挑著讀的是因為什么而挑著讀？ 生：看題目，題目吸引我，就讀讀課文。生：看內容是不是我喜歡的類型。師：你喜歡什么類型的？ 生：自然科學類的。

師：還有喜歡別的類型的嗎？ 生：我喜歡動物類的。

師：你知道這本語文書中有那些是寫動物的嗎？ 生：《恐龍》《狼和鹿》《海底世界》《放飛蜻蜓》《你必須把這條魚放掉》 師：《你必須把這條魚放掉》你讀過沒有？ 生搖頭

師：有人讀過嗎？

生：我讀過，寫的不是動物，而是將父子倆的事 生：動物的還有《李廣射虎》 生：《李廣射虎》不是，應該和《放飛蜻蜓》一樣是有動物出現的，但不是寫動物的。生：還有《雪兒》 師：“雪兒”是什么？ 生：是只鴿子。

師：你的確是讀過這篇課文。我們不能只看題目就將它歸到一類。生：我知道，還有《我應該感到自豪才對》

師對一生說：你剛才說對自然科技課文有興趣，你知道有哪些是寫自然科技的嗎？ 生：《水上飛機》《跟蹤臺風的衛星》 師：我還發現有很多寫海的 生：《趕海》《海底世界》《美麗的南沙群島》

師：其實類型還有很多：比如說寫人的，寫自然景色的，寫美好心靈的。我們是不是在上課時就將這些類型進行一個系列的學習呢？

生：我還有個建議，就是將我們喜歡的課文先學，這樣大家都感興趣。生：我覺得應該將大家都喜歡的課文先學。師：你們最喜歡哪篇課文呢？ 生：《恐龍》 生：《恐龍》《狼與鹿》 生：《雪兒》《七顆鉆石》 生：《荷花》《七顆鉆石》 生：《海底世界》《水上飛機》 ??

師：大家剛才說了說，總結起來說喜歡《恐龍》的是乎最多。《七顆鉆石》和《雪兒》也不少 《海底世界》也有好幾個。生：我們投票 最后清點 1《恐龍》。2《七顆鉆石》3《雪兒》

師：我們有了最喜歡的課文，請你將最喜歡課文中的段落或者句子，讀給你喜歡的同學聽。或者讀給老師聽。大聲地朗讀！

整體識字

“整體識字”這個概念來自于一位網友，我看了她的設想，感到孩子們在學習中首先掃除了閱讀的“攔路虎”生字，閱讀上就能跨上一個臺階，并且在大量集中識字中，使學生掌握孩子漢字識記的最好方式，對他高年級學習生字打下良好的基礎，現在集中學，教學中學生再次鞏固使用，字的記憶穩固性就會隨之提升。做法

1指導學生將生字表中的漢字分為三類，一是會都會寫的熟字，因為學生在以往的學習和生活實踐中掌握了不少還沒有正式教學的生字，所以在此將學會的生字首先排開。二是會讀不會寫的，這些字可能是以前課文中出現的二類字，三既不會不也不會寫的。2學生之間互相抽查，叫做抓小辨游戲。3習字冊上將會寫的字寫了。

4回家后請家長將這些會寫的報聽寫。

反思：

上課時，我選擇的鋼琴曲和古箏曲作為背景，因為習字是個枯燥的活動，為了讓學生在枯燥中感到舒適，于是想到了音樂。

因為今天寫字的量較大，我在寫字間歇安排了幾次游戲活動，給孩子們解除疲憊。到底效果如何，還得看今后。

對會讀不會寫的字，我準備明天將這種字消滅掉，教學生用中國造字特點學習形生字和象形字等。明天還是涉及課文，因為倘若連著幾天都在識字寫字，學生的興趣就會削弱到極點的，還是課文穿插到其中，這樣學生在后幾天涉及識字寫字，就不會精神緊張，興趣乏乏了。

今天的作業我布置孩子們收集長城、運河、廬山、南沙群島以及祖國優美的人造景觀或者自然景色的資料。這樣集中收集就是為了給孩子們，留下一個整體印象，祖國真美，祖國真大，人民的創造力真強。

第一單元教材分析

三年級的特點，是承上啟下，就是從一二年級的認識字教學為重點，向加強閱讀感悟轉移。翻蘇版國標本第六冊，我們不難發現教材有“五新”：題材新、立意新、角度新、結構新、語言新。那么我就第一組教材作的一點思考，向大家匯報一下。

這一組教材共三篇課文，《長城和運河》、《美麗的南沙群島》、《廬山的云霧》這三篇課文都是寫景的，都是景美、情美的美文，適合朗讀感悟和積累運用。我們可以把這三篇課文整合起來，成為一組“尋找美”的單元去綜合處理。

本單元訓練目的

讓學生通過以讀為主的各種訓練，復習鞏固必要的語文知識，懂得運用語言文字的一般規律，落實工具性，提高語文學習的能力。

透過課文中優美的的語言文字，引導學生入情入境地朗讀，在讀中感受廬山云霧、南沙群島以及萬里長城、京杭大運河獨特的美，感受語言的優美，激發學生的想像力，享受審美愉悅。讓學生懂得我們生活的環境，有的是大自然的恩賜，有的是前人智慧與汗水的結晶，所以我們應該以一顆感恩的心去對待生活，善待身邊的一切，乃至微笑承受生活中的困難，甚至是痛苦，為第二單元的學習作好鋪墊。

教學建議

將“習慣篇”中的預習習慣的培養納入到本單元的訓練之

中。到了中年級，應加強發揮學生的主體意識，培養他們的預習習慣，提高課堂教學效率。為了落實預習效果，培養學生自學學習的意識和能力，我們可以將“預習作業”設計為《我的課前研究報告》，報告可以從朗讀、理解重點詞句。探究解疑，搜集處理相關等方面，讓學生成為“研究者”，從而培養學生的自主學習能力。

我的課前研究報告 研究人：

在一、二單元時，要有檢查預習的環節，尤其是對朗讀提出明確要求： ⑴用普通話朗讀，讀準確、清楚，字字響亮，字字落實 ⑵做到“五不”：不誤字、不少字、不多字、不別字、不重復。⑶句段分明，停頓恰當，不唱讀。

本單元的課文文質兼美，特別適合朗讀感悟訓練與積累。可以通過多種形式的讀，如想像畫面讀一讀；議一議，說一說，以理解促讀；看畫面，看圖片激發情感的讀；聯系生活實際幫助朗讀；引讀、評讀、賽詩、配樂讀、畫一畫再讀等，從而達到“讀好書”的目的，并水到渠成的將文字變

為畫面，映在學生腦海中；再將畫面變成優美的文字深在學生心里，繼而達到積累好詞好句的目的。

本組課文還有一個特點就是條理非常明晰、特點鮮明。是初步對學生進行段的概念和仿寫的好材料。如《長城與運河》一課，長城與運河各為一段，句式相仿，瑯瑯上口；《美麗的南沙群島》一課，課文分別以“美麗傳說”與“藍色寶庫”、“迷人的世界”三方面將南沙的美麗表現的淋漓盡致；《廬山的云霧》更是從云霧“隨處都是”、“千恣百態”、“瞬息萬變”來展示“云遮霧罩”的廬山的魅力，最后以“流連忘返”總結全文。條理清晰，段落分明。

就每一段來說，“抓住特點”，寫具體構段方式，是學生仿寫片段的絕佳范例。如《長城和運河》、《廬山的云霧》中的2、3自然段，再如《美麗的南沙群島》中的2、3自然段，都是抓住特點，圍繞總起句寫具體，可以結合學生去外地旅游或節假日游玩所見過的景象來仿寫片段。

充分利用教材的“人文性”與“伸展性”。

教材無非是一個窗口，希望通過課文連接生活，認識世界，步入知識的殿堂，讓學生在更廣闊的學習語文。那么，通過這三篇課文，我們不難發現，我們生活環境的美，是大自然的恩賜，如《廬山的云霧》、《美麗的南沙群島》；有的是前人的智慧與汗水的結晶，如《長城與運河》，再如“南沙群島”由于記入了我們祖先搏擊風浪的汗水，留下了他們生息繁衍的煙火，才使它的美更具魅力。

我們還可以推薦類似的課文加以拓展，如《富饒的西沙群島》、《京杭大運河》的解說詞，人教版課文《長城》及相關的傳說故事、歌曲、民謠，有關廬山的影帶，名人詩畫，甚至還可以去了解一下“奇異”的石林，第八大奇觀“秦始皇兵馬俑”等，到閱讀積累到這樣的程度，學生對大自然、對生活的熱愛之情，對人民的自豪之感，便會油然而生。

課堂練習設計

教材在練習設計上更注重了“減法思維”，即減少頭緒，減輕負擔，注重整合。課后的作業突出重點，富有彈性，留有很大的空間，便于教師發揮主體意識及自己的智慧，進行開發利用。

我們遵循編者的這些意圖的，注重整合，體現工具性與人文性相結合的思想。達到學語文、用語文的目的。

⑴積累：針對課文的語言特點，圍繞字、詞、句最基礎的知識進行訓練，夯實雙基。如形近字組詞，看拼音寫詞，多音字，按課文填空，修改錯字、病句等。更為重要的是，在此基礎上，可以在這兒進行適當的拓展。如學習《廬山》一文后，可以背誦積累蘇軾、李白的名詩等。

⑵注解：主要讓學生針對課文關鍵詞句，說感悟，可以各抒已見，重視學生的情感態度價值觀。如《長城和運河》一文可以設計：你從哪些詞句體會到“長城”、“京杭大運河”就是人間奇跡？再如第二課，文中有許多優美的詞句，選一喜歡的抄下來，并說說你為什么喜歡這句話。

⑶運用：主要是以課文學習為基地，為學生搭建一個展示的平臺，如第一課：你知道我們還創造了哪些人間奇跡？可以用一、二句話寫下來，也可以用類似的詩句描繪它們奇異的景象。再如第二課：南沙群島旅游局想請你為他們寫一段廣告詞，試試吧!還可以配上畫。第三課：根據課文內容填合適的詞（可以是課文中的，也可以是自己平時積累的）

廬山的云霧 廬山的云霧，你，你，你，我想用生命贊美你。連起來讀是首小詩。

培養良好的學習習慣

（六）教學要求:

1、通過觀察掛圖，使學生懂得預習、復習課文的重要性，逐步養成課內外主動預習、復習的習慣。

2、指導學生認真觀察課本插圖，并結合平時教學使學生了解認真完成作業的重要性和應該具

備的態度及有關要求，逐步養成認真完成課內外作業的良好習慣。

教學重點、難點:

1、教給預習的方法，養成良好的預習習慣。

2、強調自主，形象強化。教學準備：掛圖 教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

【1】

一、復習導入

復習已經學過的習慣。

二、看圖，認識預習的意義，明確預習的要求

1、想：我們為什么要預習呢？預習有什么好處呢？（有助于自學能力的培養，提高閱讀能力。）

2、對于我們來說，預習有什么具體要求呢？看書中的圖：（1）第一幅圖上畫的是誰？在干什么？

（2）指名讀黑板上的預習要求并板書：*自讀課文，讀正確、讀通順*自學生字新詞

三、學習方法，借助方法預習《1 長城和運河》

1、看書中的圖，圖上的同學在干什么？是怎樣做的？

（動嘴讀課文，動手畫生字新詞，動腦想課文內容，動口問疑難問題。）

2、嘗試預習

（1）出示預習的步驟（2）用以上步驟進行預習

第一步：試讀課文，用“——”畫出生字新詞，提問：畫出了生字新詞，你會怎樣處理？ 第二步：生再讀課文，出示長句子，學生讀，難讀通順。小結 第三步：學生再讀課文，質疑。總結

四、提出開外自覺預習的要求

看第三頁最后一幅圖，問：誰在什么地方？干什么？

五、總結全文

自覺預習是一種良好的學習習慣，它可以提高我們的閱讀能力，促使我們開動腦筋，思考問題，對學好每門功課都十分重要，希望大家能持之以恒地堅持下去。

第二課時【2】

一、學生討論為什么要完成作業？

二、出示《小學生行為規范》要求中的：“認真完成作業”一條。學生討論“認真”指的是什么？

三、師生共看第四頁下圖：

1.觀察后，說說，以下作業認真嗎？從哪些地方看出來的？ 2.教師指導寫詞、抄詩、抄句子和習作的格式的不同。3.說說看了范本作業，有何感想？

四、觀察第五頁圖。

1、觀察第五頁的四幅小圖。

（1）說說圖上的同學都完成是哪些作業？你做過哪幾類作業？教師指導學生了解作業分課內和課外，口頭和書面。

明確學習語文有很多途徑，不光讀書、寫字、還可以剪貼報紙，收集資料。

（2）說說自己的學習環境。

2、觀察第五頁下圖。

（1）讀讀黑板上的字，說說有什么想法。

（2）將自己的寒假作業拿出來，認為不認真的內容進行修改。課后反思：

今天的教學中，我使用了學練結合的反式，通過兩年半的習慣篇學習，和平時習慣的培養，有些孩子已經養成了一些較好的學習、作業的習慣。教學中，我啟發學生將自己已經養成的習慣告訴他人，同時也是將方法告知他人，然后布置一個反饋作業，當堂檢查他們的情況。長城和運河 教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。

4、觀察課文中長城的圖片，寫一段話。教學準備：掛圖，多媒體 教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時【3】

一、導入新課

1、我們中國的“人間奇跡”，一個像巨龍，一個像綢帶，大家知道嗎？

2、你們了解長城和運河嗎？（運用課件）

二、初讀指導

1、自學課文：

（1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。（2）運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思： 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創造 奇跡 天堂

2、教師檢查學習效果（1）出示詞語：

駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創造 奇跡 天堂杭州 嘉峪關（2）指名讀，注意糾正字音（3）指名理解詞語（4）齊讀出示的詞語（5）指導書寫生字

三、理清脈絡

默讀課文，想詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面？ 學生讀后討論（名稱、特點、抒發情感、點明創造者）

四、課堂總結

第二課時【4】

一、復習聽寫詞語

駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創造 奇跡 天堂杭州 嘉峪關

二、學習課文

1、學習第1、2節

（1）教師范讀課文，同學們邊聽邊看：第1、2節有什么相同之處？（引讀）

(2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？ 你從哪兒看出來的？（航行在祖國的藍天？（引讀）一個（奇異的景象出現在我的眼前）作者所看到的景象（很奇異）這應該怎么讀呢？

（3）作者看到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。

（課件出示長城的圖片）長城像什么穿行在大地？（板書：像巨龍）

書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折 引讀：

萬里長城動起??西到??

她是多么雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了?? 怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）

你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）

（4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（運河）引讀：運河像??（板書：像綢帶）

與長城相比，你覺得運河怎么樣？從哪個詞語可以看出？ 這一句該怎樣讀呢？

引讀：京杭大運河北起??南到??幾千年來，它譜寫了?? 學生再讀描寫運河的這兩句。你能把這兩句背出來嗎？（5）作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？ 引讀：是誰創造了這人間奇跡？?? 說明中華民族的祖先——？ 再讀這兩句，你能背出來嗎？（6）朗讀全文

配圖片，音樂欣賞朗讀課文，激發情感。（7）背誦全文。

三、作業

1、多音字組詞 行 曲 折

2、有感情地背誦課文。板書設計： 長城和運河

長城——連綿起伏 曲折蜿蜒

奇跡（像巨龍）動起山海關 西到嘉峪關市 古代勞動人民的創造 運河——銀光閃閃 伸向天邊

（像綢帶）北起首都北京 南到天堂杭州 課后反思： 長城和運河

今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現在看來不少家長都能參與孩子的成長了。

今天的教學我以朗讀為媒介，使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學生朗讀出現拖音現象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料，激發學生對長城、運河修建者的敬佩，引發學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現象蕩然無存。

一點愧疚

在指導學生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細的指導，等學生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個映像，然后再分布重點描述長城的一個特點，最后抒發感嘆。本來我想：為了讓孩子們能根據自己的個性特征寫作，我不必要給他們搭建框架。可是我現在意識到，班上的孩子需要細致的指導，現在不是放手的時候。這個火只有在今天下午找時間補了。美麗的南沙群島 教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會6/12個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，理解有關詞語的意思。

3、理解課文內容，激發學生愛國愛島的情感。教學重點、難點：

語言優美，如“星羅棋布”、“碧波浩淼”等，注重對學生的積累。教具準備：

地圖、投影、生字卡片。教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時【5】

一、導入

1、看地圖，解說南沙群島的地理位置及概況。

2、出示投影：說說圖上都有些什么？

3、指導讀題。

二、初讀課文

1、學生自由讀文，要求：

（1）正確流利地讀課文，要求讀準字音，認清字形，體會有關詞語的意思。（2）認真朗讀課文，能大致說說南沙群島美在哪里。

2、出示生字卡片，開火車讀生字。

3、理解部分詞語的意思。浩瀚：廣大。

浩淼：形容水面遼闊。

4、指名分自然段朗讀課文，注意字音。

三、感知全文內容

1、引導學生邊看圖邊思考： 南沙群島是祖國的，也是。

2、在課文中畫出句子，齊讀這幾句話。

四、指導寫字

1、鞏固生字

同桌互猜字，并說說是怎么記住的。

2、指導書寫

重點指導“礁”和“域”兩個左右結構的字。

五、作業

抄寫生字三遍。第二課時【6】

一、檢查復習

上節課，我們初讀了課文，你們知道了些什么？（指名回答，并相應板書）

二、精讀感悟

1、過渡：傳說中的南沙群島是什么樣的？

2、指名讀第1自然段（1）“晶瑩的珍珠”指什么？“一串串晶瑩的珍珠”說明了什么？（2）還從哪兒看出島嶼的多？邊讀邊想象，并找出重點的詞語。（3）指導讀1、2兩句。

（4）這段話還告訴我們什么？（指名說）（5）指導朗讀第3句話。

3、默讀第1自然段，回答課后第五題。

4、學習第2自然段。

（1）學生自學，思考：你用什么方法打開“寶庫”？在“寶庫”里你發現了什么？（2）四人一小組討論。結合理解“蘊藏”“用之不竭”。

（3）你能通過朗讀，告訴大家“南沙是祖國巨大的藍色寶庫。”嗎？ 生自由試讀，再比賽讀。

5、學習第3自然段。

過渡：我們謳歌了南沙群島的富饒，你們想背上小畫板去海邊散步寫生嗎？（1）自由讀第3自然段，把表示顏色的詞畫下來。（2）這些句子你們都讀懂了嗎？試著用彩色筆畫下來。（3）指導學生邊想象邊創作繪畫。（4）引導學生說，為什么這樣畫？（5）指導朗讀。

（6）看圖，試背第3自然段。

三、作業

1、摘抄課文中的妙詞佳句。

2、仿段練習。

以“菜市場真是營養的寶庫”為中心句寫幾句話。板書：

難以計數 物產豐富 用之不竭

美麗的南沙群島 蔚為壯觀 景色迷人 心曠神怡

旅游勝地 課后反思：

今天，和孩子們一同去讀了《美麗的南沙群島》，兩個孩子找到了相關資料，因次，孩子們基本上能對南沙的地點和大小有一個大概的了解。但是朗讀能力的培養需要下大力氣，因為孩子們普遍沒有語感，即使能理解教材，但不能通過朗讀來報答自己的感受。真的要慢慢來了，心急真的不可能吃著熱湯圓。

執教《美麗的南沙群島》

這篇課文語言優美，從三個方面先概括后分述的向讀者展示了南沙的美。在執教這課時，我的指導思想，就是讓學生讀好書，讀并不是一遍一遍沒有層次，沒有目標的行為。在朗讀中，我從學生整體感官入手，先教師范讀，引發學生讀書的愿望，然后學生初讀，這篇課文生字較多，有一些較繞口的詞，針對我班學生的實際，我采取了個別讀、個別指導的方式。我在教學中將重點放在教學第三段，通過學生品味讀和教師的指導讀，再加上爭當導游的比賽讀，是學生領悟到海島景色迷人這一特色。第二段教學中，針對學生不太理解的海洋動力，我做了適當注解。然后采用對口方式，如（）的海洋生物（）的海洋動力??學生興趣十足，這樣很快的了解了海島是個資源豐富之所。然后通過考驗記憶力的游戲，幫助學生背誦2、3段。在教學中我弱化了第一段，因為的一段是對海島的整體概況，學生在進行導游介紹時不可避免的就會重視這一段，這樣的弱化的處理，使學生增強了自主學習的一段的意識。果然，在后來的導游介紹中，學生較好的掌握了這一段。

遺憾：

教學本課，在總分的段式上是個重點，因為我怕學生掌握不了，所以在這課教學時，我只是講了“總起句”的概念，沒有清楚的講總分段式。因為這課沒有講。學生在后一課的學習中，就沒有一個鞏固的迂回，所以在指導用總分段式寫片段時，效果不是非常好。

3廬山的云霧

教學要求：

1． 理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

2． 學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3． 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4． 初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

教學時間：

兩課時

教學準備：

錄音機、詞語卡片、幻燈片

第一課時 【7】

一、導入新課，激發興趣

1． 映示幻燈片，簡介廬山的云霧。

2． 揭題。（板書：廬山的云霧）

3． 談話導入：廬山的云霧這一神奇的現象吸引了無數中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢，通過學習我們就知道了。今天我們就上新課，齊讀課題：

10、廬山的云霧

4． 范讀課文。

二、自讀課文，了解大意

1． 提出自學要求：

讀準生字字音，將課文讀正確，讀流利。

思考：課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什么？

2． 學生自讀課文，同座位互相討論第二個問題：每段寫了什么？

3． 檢查學生自學情況：

出示詞語卡片，檢查字音是否讀準。

指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時正音，并說說這段主要講了什么。

（這篇課文共四個自然段。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點，最后一個自然段寫人們對廬山的云霧流連忘返。）

三、齊讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點

（這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點，一是千姿百態，二是瞬息萬變）

四、教學生字詞

突出下列字形的書寫指導：

幻、添

重點理解的詞語：

秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態、瞬息萬變

五、作業

1．正確、流利地朗讀課文。

2．在習字冊上描紅、抄寫生字

第二課時 【8】 一。、檢查復習

1． 聽寫生字詞。

2． 指名學生朗讀課文。

二、細讀課文第1自然段

1． 默讀、思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？

2． 指名回答，互相交流，教師點撥，指導朗讀引背。

第一句：“秀麗”是什么意思？（用找近義詞的方法理解）用“秀麗”說一句話。齊讀這句，突出“十分秀麗”。

第二句：“尤其”是什么意思？（“特別”。用換詞的方法理解）廬山的云霧特別在哪里？（引導讀書，找出“變幻無窮”，用自己的話說說這詞的意思）指導有感情地朗讀一、二兩句。

第三、四句：在山上游覽、漫步，會有什么感覺？（用課文中的語句回答）為什么會有這種感覺？（云多）啟發想象：在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，駕起云霧，在天空中行走，進入了仙境。引讀：在山上游覽～漫步山道上指導朗讀，體會這種情境。

3． 有感情地朗讀第一自然段并引導背誦。

4． 小結：圍繞云霧多，寫出了游人漫步山道的感覺。總寫了變幻無常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。

三、細讀課文第二自然段

1． 自讀課文，找出中心句。

2． 齊讀中心句，說說這一段是圍繞廬山的云霧哪個特點來寫的。（板書：千姿百態）

3． 輕聲讀文，聯系情境，說說“千姿百態”是什么意思。哪些語句寫出了云霧的千姿百態？（讀書回答）

4． 再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態的。（打比方）

5． 齊讀第一句，引讀分述部分：那些籠罩在山頭的云霧～那些纏繞在半山的云霧～云霧彌漫山谷～云霧遮擋山峰～（感悟總述和分述的關系，體會作者是如何具體描寫“千姿百態”的）

6． 指導有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。

7． 聯系語境說說“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的意思；練習用“千姿百態”造句。

8． 小結：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個不同的位置所呈現的不同姿態，突出了廬山的云霧千姿百態這一特點。

9． 討論學法：畫出中心句——認識云霧特點——理請總分關系——感受云霧現象——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。

四、運用學法，自學第三自然段

五、檢查自學情況（讀、議、背。重點是通過讀議了解作者是怎樣把云霧的特點寫具體的）

六、齊讀最后一個自然段

七、總結全文

1． 配樂朗讀全文。

2． 小結：總分的寫法突出了廬山云霧的三個特點——多、千姿百態、瞬息萬變。

3． 引導學生逐段背誦課文。

附板書：廬山的云霧

多

廬山的云霧『千姿百態 瞬息萬變』

課后反思：

本課意境十分美好，在段落構成和語句表達上比較獨到，非常值得學生模仿寫作。

于是在教學本課時，我首先請學生自讀課文，概括的說說自己對廬山云霧的感受，然后以學生為中心，隨著學生的興趣朗讀課文精彩句子，以句子為發射點，擴散到全文。在本課教學時，我加強了讀中感悟方法的指導，也就是對學生思維方式的指導。從哪些詞中感受到廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變，劃出來，細細品，有什么發現？

學生在這樣的指導下，能對課文內容有清晰的了解，在讀時就有地放矢了。

遺憾：積累時候，我沒有注意指導孩子積累本課中變化較多，出現較多的比喻句。

習作一 看圖作文習作目標：

1． 看例圖，讀例文，學習例文是怎樣用語言描述圖意的。

2． 閱讀例文后的習作要求指導，初步懂得觀察多幅圖作文的方法。3．根據練習要求，采用學得的方法，學習寫多幅圖作文。教學時數：二課時 作文準備： 掛圖

教學過程： 第一課時【9】

一、觀察畫面，學習例文，總結要點 1． 圖上有幾個人物？

2． 這四幅圖寫了一件什么事？

3． 分圖簡潔說說每幅圖的意思。4． 閱讀例文

1.指名分段讀例文，圖文對照，說說每段分別寫了哪幅圖？ 2.由例文的安排段方法，你知道了可以如何安排段落嗎？

5． 教師小結：交代了事情發生的時間、地點，他們看到了什么，是怎么想，怎么說，怎么做的。

二、組織討論，學習寫法

1.讀提示語，結合例文看圖，自主思考這些問題。

2.學生圍繞幾個問題以小組為單位集體交流，明白多幅圖的基本要求 a.仔細觀察。看懂每幅圖，弄清每幅圖的意思和聯系。

b.展開想像。圖上看到的可以寫，沒有的內容可以展開豐富的想像和聯想來寫。c.層次分明，每段寫一幅圖。

d.重點突出。幾幅圖中選一兩幅寫具體些。3.你認為還有什么技巧和方法向大家推薦。

三、學習寫法，嘗試寫作

（1）看圖選擇內容。學生選擇自己感興趣的一組進行重點細致的觀察。（2）學生自由說說四幅圖意，小組交流，班級交流。評議。

四、學生練寫，指名點評，修改文稿 1． 同桌先看圖口述 2． 指名連起來完整地說 3． 師生點評

4． 學生練寫，師指導。

五、指導譽寫 第二課時【10】

一、學生小組交流學習，并指導修改。

宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個方面

1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學。

2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。

二、優秀習作全班朗讀。課后反思：

教學中確立重點就是指導學生發揮想象，補充圖上沒有畫出的環境和行動，并且指導學生學會分段，按圖分段。

練習1 教學要求：

1． 弄清我國各省、市、自治區的簡稱的基礎上背誦簡稱歌，理解帶有簡稱的句子。2． 書寫時注意寫好捺畫，并鞏固筆順規則。3． 熟記8個成語和記誦古詩《夏日田園雜興》。

4． 引導學生進行口語交際：一是讓學生想說，二是讓學生會說。5． 練習兩個筆畫及含有這兩個筆畫（橫撇、撇點）的字。

教學重、難點：

弄清我國各省、市、自治區的簡稱的基礎上背誦簡稱歌，理解帶有簡稱的句子。啟發學生留心觀察、記錄簡稱在日常生活中的使用。指導學生熟讀成誦，大致體會成語。教學準備： 多媒體 教學時間： 3課時。教學過程：

第一課時【11】

課時目標：完成學用字詞句的教學，將語文學習與社會生活相融洽。

一、熟記并背誦簡稱歌。1． 出示中國地圖。

幫助學生對中國地圖有一個整體認識，即中國地圖像一只傲然挺立的雄雞。2． 接著，借助地圖了解我國有34個省、市、自治區和特別行政區。直轄市：北京、上海、天津和重慶

少數民族自治區：新疆、西藏、廣西、寧夏和內蒙古 特別行政區：香港、澳門 3． 了解有關內容

直轄市是由中央直接領導的城市，自治區是少數民族聚居的區域，是相當于省一級的民族自治區地方。

4． 學生說說自己知道的簡稱。5． 熟記并背誦簡稱歌。6． 找朋友游戲。

鞏固對簡稱與省、市、自治區名稱之間對應關系的了解。

一、理解有關各省、市、自治區的句子。1．出示句子。

啟發學生邊讀邊想：通過剛才的學習，哪些原本不理解的內容現在理解了？ 2．交流。

3．鞏固對簡稱所代表的含義的認識，初步知曉我國幾大地方戲的名稱。小結：恰當地運用簡稱能使語言表述更簡潔。4．運用簡稱的詞句。（留心觀察、記錄簡稱在日常生活中使用）如：黔驢技窮、湘江、滇池、京滬鐵路等。

第二課時【12】

課時目標：寫好鋼筆字（“遮、越、處”三個字）注意寫好捺畫；進行讀讀背背。

一、寫好鋼筆字 1． 看看寫的字。（“遮、越、處”三個字）要注意什么？ 2． 討論要注意的地方。

3． 引導學生仔細觀察三個字的捺畫的不同走勢。正確把握三個字的捺畫起筆走勢。

“遮”字一捺走勢平緩；“越” 字一捺比“遮”陡；“處”字一捺更陡。4． 知道學生認真、仔細、規范地描紅、仿寫。5． 注意寫字姿勢。

二、讀讀背背。1． 熟記8個成語。

（1）結合第一單元的課文，《廬山的云霧》加以理解。

風云變換：像風云那樣變動不定。比喻事物變化復雜或局勢動蕩不安。氣象萬千：氣象，景象。形容景色和事物多種多樣，富于變化。飄飄欲仙：漂浮上升，像要超脫塵世而成仙。（2）指導記憶。

2． 背誦《夏日田園雜興》（其七）

（1）介紹：范成大寫了一組《夏日田園雜興》，今天學習《夏日田園雜興》（其七）。（2）引導學生看圖，并借助圖畫讀讀古詩。（大致體會詩的意思與表現的情趣）

（3）小結：全詩用通俗的語言描繪了夏日農家晝耕也織的忙碌景象和兒童不會幫助織布，卻在樹下學種瓜的有趣情景。

（4）指導學生熟讀背誦。

（5）搜集其他《夏日田園雜興》進行積累誦讀。

第三課時【13】

課時目標：引導學生從兩方面（讓學生想說、讓學生會說）進行口語交際；指導連寫毛筆字。

一、口語交際 聊聊春節

1． 設問導入：今年的春節，你是怎么過的？你知道過春節時，咱們這兒有什么習俗嗎？今天咱們一起來聊聊春節。

2． 出示題目：聊聊春節

3． 借助插圖（貼春聯、全家觀看“春節聯歡晚會”、舞龍燈、吃年夜飯、給老人拜年??）勾起回憶。

4． 交流本地春節的習俗，也可交流其他地方過春節的習俗。5． 自由練說、同桌練說、全班交流。6． 指名說。

二、學寫毛筆字 1． 筆畫練寫：

橫撇：要注意拐彎處的提筆與頓筆，橫要短，撇要長而舒展。

撇點：注意起筆時要頓筆，收筆時回鋒，至折處主要用的是筆鋒，此時以提筆為主。同時還要注意撇與點的長短與傾斜度。

2． 寫字練習：

夕：第一畫“撇”要短，起筆從豎中線開始；第二畫“橫撇”，橫從短撇的腹部落筆，橫畫不能長；第三畫“點”是圓點，位于米字格中心便下一點。

女：整個字要向四周舒展。橫畫在橫中線上，要寫長些，撇點的起筆與撇的收筆基本在一條線上。

第二組課文簡析及教學建議

本組由課文三篇組成：《微笑著承受一切》、《雪兒》、《花瓣飄香》。《微笑著承受一切》講的是體操運動員桑蘭面對傷痛和殘疾，表現出驚人的毅力、樂觀的態度和堅強不屈的精神。《雪兒》講了一個腿跌傷了的女孩，收養了一只受傷的信鴿，最后讓它重返藍天的故事。《花瓣飄香》講了一個小女孩摘了一片帶著露水的美麗花瓣送給病中的***故事。

這三篇課文的特點：

1、都是敘事文。

2、都具有很強的人文性。

編者選這三篇文章用意何在呢？也就是說我們的教學目標是什么呢？

1、關于敘事文。

現在的《語文課程標準（實驗稿）》對中年段，也就是第二學段的閱讀要求中，與以往最大的不同就是淡化段落教學，強調對課文主要內容的整體把握。《課標》是這樣表述的：能初步把握文章的重要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

抓住文章的主要內容這個要求，以往是在四年級下學期完成，它的基本方法是，先給文章分段，然后概括段落大意，最后將段落大意串聯起來。現在淡化了段落教學，如何抓住文章的主要內容呢？如何使學生關注作品中人物的命運呢？敘事文在這里起橋梁作用。首先，敘事文故事性強，便于學生抓主要情節；其次，學生會不知不覺地關注文中的故事形象，沉浸于其中，利于達到課標的要求。當然，這兩點也正是我們教學設計中應該注意的問題。

2、關于人文性。新課程標準指出，“現代社會要求公民具備良好的人文素養??”“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們形成良好的個性和健全的人格，??”“逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高審美品位和審美情趣。”課標的要求正是時代的需要、學生成長的需要。我們的時代呼喚愛心、孝心、同情心，呼喚對生命的執著和熱愛。給孩子以正確的導向，教會他們面對挫折，使孩子形成積極的人生態度，對孩子進行真、善、美的熏陶，這就成了教材選文的取向。可巧的是三篇文章的主人公都不同程度地遭受著挫折。《微笑著承受一切》給學生滲透一種面對生活的挫折、人生的苦難的正確態度，桑蘭微笑的背后承受的是巨大苦難，體現的是桑蘭的信念、樂觀、堅強和毅力。《雪兒》給我們展示了一個腿受了傷的孩子純潔美好的內心世界：向往春光與藍天，富有愛心和同情心，具有美好無私的情懷。《花瓣飄香》中的小姑娘爸爸遠在南沙，爸爸在病中，她敬重父母，有孝心，有愛心。

從課文的特色上來看：有一個共性，那就是語言很平實，都是將一件事娓娓道來，沒有艱深、晦澀之處，學生一看就知道大概講了一件什么事。然而，這平實的背后卻蘊涵著豐富的思想、款款的深情！我們如何讓這平時的語言產生巨大的感染力，去打動學生、去實現人文浸染呢？這是我們教學設計的難點。

我想，還是從課文本身去尋找突破點吧。對這三篇課文我有如下思考：

教《微笑著承受一切》要讓學生遵循震撼、感動、敬佩的感情線索。以桑蘭精神去震撼學生，以桑蘭的重傷所帶來的惡果去震撼學生，桑蘭微笑背后所承受的巨大苦難，以及面對苦難所體現的堅定的信念、樂觀的態度、堅強的毅力去震撼學生，讓學生由感動而生敬佩，由敬佩而生對這美好精神的向往。要達到這一目標，首先要讓學生理解桑蘭承受的“一切”指哪些，“天大的不幸”指什么？我們可以理解為高位的截癱，可能永遠的殘疾；十幾年為之奮斗、為之付出心血和汗水的夢想徹底破滅；承受難以忍受的漫長的疼痛；美好的人生可能就此停住腳步??接著，要讓學生理解，這一切，桑蘭是怎樣承受的，承受時“微笑著”的態度給人以怎樣的震撼和啟迪？我們要讓學生自己在與文本的對話中體會到，桑蘭非常平靜地面對一切，她沒有掉一滴眼淚，她忍著劇痛，哼著自由體操的樂曲配合醫生治療，以堅強的意志與傷殘進行著頑強的斗爭，用燦爛的微笑來匯報所有關心她的人，她樂觀地堅信自己早晚有一天能站起來。

教《雪兒》關鍵是使學生融入、體驗。文章的亮點是“我”的所做、所說、所想，也是教學的重點。孩子心靈之純潔、之無私、之美好，全在這之中了。一個腿受了傷的孩子，孤獨、寂寞，他收養了一只翅膀受傷的白鴿，傾注了自己的愛心和同情，“雪兒，這兒就是你的家，你安心養傷吧！”相同的遭遇使他們有了共同的向往，表現在行動上便是一同去看藍天白云。僅僅只是看天和云嗎？不是的，是一個孩子情感和愛心的遷移，是孩子把白鴿當成一個生命，一個和他一樣的人，去體諒它、同情它、善待它，和它共鳴，和他一同向往美好的生活??當孩子得知白鴿是信鴿后，“更盼著雪兒的傷快點兒好起來”。當信鴿的傷好后，孩子為它歡呼，將它放飛，這是怎樣的無私啊！“雪兒”雖是信鴿的名字，更是孩子純潔美好心靈的寫照。

教《花瓣飄香》要抓住一個“美”字。文章有美的意境：清晨，一叢月季，紅艷艷的花朵，帶露水的花瓣，淡淡的清香；有美的人物：可愛的小姑娘；有美的情感：小姑娘愛花、惜花、愛媽媽。整篇文章清新淡雅，宛如一首清麗的小詩，散發著淡淡的清香，沁人心脾。讀完全文，感受到的豈止是花瓣飄香，更是小姑娘美的心靈、愛的情懷香氣四溢，不僅感染了作者“我”，而且感染了每一個讀者。

弄清了教些什么，怎么教呢？我的想法是這樣的。

1、以“讀”為中心，滲透聽、說、寫各種技能的訓練平臺，落實基礎知識和基本技能目標。怎樣以“讀”為中心？湖北省教研室的晏渝生老師曾經總結過“四讀”，即讀對、讀順、讀懂、讀美。初讀主要追求讀對和讀順，精讀主要追求讀懂和讀美。如果我們每一課的教學都像這樣進行，就便于學生發現和總結學習規律。怎樣滲透聽、說、寫的訓練呢？聽和說的訓練無處不在：聽別人讀書，說他們是否讀得正確和流利；聽別人發言，說他們是否想得有理；聽別人有感情地朗讀，評價他們是否讀得恰當??

2、創建新型學習方式平臺，建立自主、合作、探究的學習方式，夯實學習過程和方法。學習方式的改變，是這次基礎教育課程改革的核心理念之一，不只是這一組教材的教學要體現，全冊的教學乃至各個學段都要體現。

3、建立新型評價方式平臺，目標指向情感、態度和價值觀。在這里，我指的不是終極性評價，而是在課堂上的形成性評價，要改變評價方式，讓評價為學生的發展服務，讓評價成為促進學生形成健康的情感、態度和價值觀的重要杠桿之一。

下面以《雪兒》為例，具體談談我的教學設計：

《雪兒》一課的教學設計及設計說明

（一）初讀課文，要求讀得正確、流利。安排以下環節落實要求：

1、自由朗讀課文，遇到生字和生詞做上記號，借助生字表和字典以及聯系上下文的辦法自主解決。解決不了的問題保存疑問，事后提出來。

2、和同位或者學習小組的同學一起朗讀課文，簡單交流一下情況。

3、安排指名朗讀課文，安排其他學生聽和說，要求主要設定在字音正確與否和通順與否上。

4、給還有愿望朗讀課文的同學以機會。

5、安排全班同學齊讀課文。

設計說明：通過以上幾個教學環節的安排，花上十幾分鐘，每個學生基本上可以把課文朗讀5遍以上，為后面的學習打下了比較扎實的基礎。需要說明的是，在這一部分，有幾個傳統做法有待商榷。一是老師的示范朗讀或者是播放課文朗讀錄音，二是審題提問，三是學習之前的激發興趣，這些做法都還可以用，只是要慎重，要符合課文的特點，要有實在的效果。而實效最大的，就是放手讓學

生讀書。值得推薦的做法是，安排小組讀書和給有讀書愿望的學生以機會，前者宣揚的是學習的合作，后者保護的是學習的熱情。

（二）安排學生匯報初讀課文后的收獲，從中了解學生的學習情況，發現問題，為精讀課文確定方向。學生匯報的內容可以是多方面的，內容的，形式的，思想的，凡是課文里有的，都可以匯報。不光可以匯報弄懂了的，不懂的也可以匯報。老師要對學生的匯報表現出濃厚的興趣，創造寬松的學習氛圍，以利于學生知無不言，言無不盡。老師還要組織好匯報，要求其他學生認真聽取別人的匯報，并且準許學生之間展開交流。在學生匯報充分的情況下，教師要引導學生做好總結，疏通已知的，整理未知的。結合本課內容，以下話題學生應該會涉及到：

1、關于那只信鴿的內容：雪兒是一只鴿子的名字，因為羽毛潔白，所以我給它取了這個名字。它是一只被爸爸撿回來的受傷的信鴿，在我和爸爸的照顧下，傷愈飛走了。臨走之前，雪兒望著我，似乎向我祝福。

2、關于“我”的內容：我的腿跌傷了，不能出門，只能一個人呆在家里，我很無聊，也很苦惱。爸爸撿回一只受傷的鴿子，我和爸爸一起幫它洗澡，敷藥，我還給它取名叫“雪兒”。我安慰雪兒安心養傷，還天天帶它到陽臺上去看藍天。當我知道雪兒是一只信鴿的時候，我更盼望雪兒的傷快點好起來。雪兒的傷好了以后，我很高興，把它放飛了。

3、關于我的爸爸的內容：爸爸撿回一只受傷的信鴿，和我一起幫它洗澡，敷藥，還向我介紹信鴿的品質。

這些內容里面，明顯地隱藏著一些值得探討的有趣的話題：

1、與那只信鴿有關的內容：信鴿似乎向我祝福什么？

2、與我有關的內容：我面臨著傷痛和孤獨，為什么我對救助一只信鴿那么熱心？

3、與我的爸爸有關的內容：爸爸為什么撿回一只受傷的信鴿？為什么要向我夸獎信鴿不怕艱難險阻和忠實的品質？

除此之外，這三個人物形象之間，還存在某種象征（巧合或者暗合）：我和信鴿都是傷病員，我幫信鴿治療傷痛，爸爸幫我治療心病，信鴿傷愈飛走了，那么，我的傷病呢？課文沒有寫。能否從這些有趣的話題里面挑選一個或者幾個，交給學生自主、合作、探究呢？

設計說明：初讀課文之后，安排學生匯報學習結果，是自主學習的體現，它比老師提問讓學生回答要好得多。后者是“擠牙膏”，無論怎么擠，總嫌不夠；前者是“竹筒里倒豆子”，輕輕松松，爽爽利利！這是從學習方式的角度談這樣設計的意義。從本組教材的訓練重點——利用敘事性作品的復述，練習抓住文章的主要內容來看，這個環節的設計意義尤為重大，因為學生匯報的學習結果，整理一下，往往就是文章的主要內容！只是這樣的設計，對教師的素質提出了很高的要求，難以把握。但是，對于以追求教學相長為最高目標 的老師來說，這又何樂而不為呢！

（三）從學生匯報的初讀結果中選擇和提煉話題，供學生精讀時使用，切實實施自主、合作、探究的學習方式。

1、提供研究課題供學生選擇。

A、課文里有三個人物形象：爸爸、我、信鴿，說說他們三者之間的關系。B、“信鴿望望我，似乎在向我祝福”，信鴿為什么要祝福我？它祝福我什么？你認為，信鴿的祝福會實現嗎？

C、你認為文中的爸爸是一個什么樣的人？你喜歡這樣的爸爸嗎？

2、安排小組合作學習，教師巡視、指導。

3、安排全班交流，實現教師、文本和學生三者的對話。

設計說明：切實改變學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式，是這次國家基礎教育課程改革的核心理念，我們都要深入學習，切實改變學習方式和教學方式。的確，這樣做有點難，對我們教師是一種考驗。

（四）安排感情朗讀，完成讀美的要求，教師相機指導背誦。

（五）安排識字寫字

4、微笑著承受一切 教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課12/11個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“康復”、“意外”造句。

3、借助課文具體的語言材料，讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態度。

教學重點、難點：

抓住桑蘭的語言、動作等細節的生動描寫，訓練學生的朗讀水平。教具準備： 投影、生字卡片 教學時間：三課時 教學過程：

第一課時【14】

一、導入新課，激發興趣

1、師板書課題，生讀題。

2、問：讀了課題后，你想知道什么？

3、師選擇板書。

二、初讀指導

1、自由輕讀課文，要求：

（1）一邊讀，一邊畫出生字詞。（2）讀準字音，讀通課文。

2、同桌通過猜字，記憶生字。

3、檢查

（1）出示卡片，“開火車”讀、齊讀。（2）指名分自然段讀課文。了解生字的掌握情況。

（3）聯系上下文，理解生詞的意思。a、重點理解：

失聲痛哭：控制不住而大哭起來。劇痛：劇烈的疼痛。

氣喘吁吁：上氣不接下氣。大汗淋漓：汗水向下滴。b、學生提，并當場解答。

4、生再讀課文，思考每個自然段說了些什么。

5、誰微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？用筆畫出有關句子。并指名回答。

6、默讀課文，畫出表現桑蘭堅強的語句，再讀一讀。

三、小結

桑蘭面對如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學習的品質

呢？我們下節課學習。

四、指導寫字

1、出示字，并齊讀。

2、指導，注意：

選：注意筆順。摔：注意右上的左右兩邊。套：注意中間有三橫。療：最后一筆為“豎鉤”。

3、學生練習，教師巡視指導。第二課時【15】

一、復習導入

1、聽寫詞語。

2、過渡：17歲的桑蘭為什么能微笑著承受一切？她有什么樣的精神呢？

二、精讀課文2—3自然段 投影出示：

桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。

1、齊讀。

2、桑蘭的美好人生是什么？自由輕讀第2、3自然段，畫出有關句子。

3、畫出最能體現桑蘭人生美好的詞，有感情地讀。

4、“也許永遠要在輪椅上度過”，這句話什么意思？這對于桑蘭來說意味著什么？

5、指導朗讀。

三、精讀4—7自然段

1、桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？

自由輕聲讀第4—7自然段，找出文中的一句話來回答。指名讀最后一段。

2、再讀4—7自然段，畫出具體描寫“桑蘭這個堅強的小姑娘，她用無比的勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內外人士的敬佩。”的句子。

3、討論交流。

（1）出示：隊員們看到桑蘭的傷勢后都忍不住失聲痛哭，而桑蘭卻表現的怎樣？ 指導用堅強的語氣朗讀，品味。

（2）每天上午和下午，醫生都要給桑蘭進行康復治療。

“康復”是什么意思？用“康復”造句。當醫生給桑蘭進行康復治療的時候，桑蘭總是怎樣做？ 指導朗讀。

（3）日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！你覺得怎樣讀才感人呢？

四、小結并布置作業

1、通過學習，我們認識了具有堅強不屈的意志品格的桑蘭大姐姐，她為所有的癱瘓者做出了榜樣，也為我們這些四肢健全的人做出了表率。

2、課后，請同學們有感情地朗讀課文。第三課時【16】

一、復習導入

默讀全文，完成填空。

桑蘭在她美好人生剛剛開始時，就發生了天大的不幸—脊椎骨骨折，然而她用()的毅力，()的精神，()承受()，贏得了海內外人士的敬佩。

二、仿照第4自然段，想象作文。

1、出示第4自然段，分析

（1）默讀，看看每一句話分別講了什么？（2）討論交流。

2、出示第5自然段，想象仿寫。（1）指導朗讀。]（2）請你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個，發揮想象，仿照第4自然段的寫法寫一段話。

3、生想象作文，師巡視指導。

4、生交流、反饋。

三、作業

1、造句。（1）康復——（2）意外——

2、在下面句子中填上恰當的詞語。

（1）桑蘭 忍著劇痛配合醫生，輕輕哼著樂曲。

（2）前來探望的隊友們失聲痛哭，桑蘭沒掉一滴眼淚。（3）桑蘭是個堅強的小姑娘，她能微笑著承受一切。板書：

微笑著承受一切 美好人生 ↓

天大不幸 堅強 ↓

微笑著承受 課后反思

今天和孩子們共品了桑蘭的勇敢、堅毅、不屈。

執教本課，我采用的是以課題為原點，進行發散，首先，指導學生了解桑蘭遭受的不幸，這不能僅僅停留在傷痛的疼痛上，也不能僅僅到治療的痛苦，我認為應該通過桑蘭曾經為祖國的體操事業作出的貢獻入手，通過資料的介紹，讓學生了解桑蘭對體操的熱愛，而體會桑蘭精神上痛苦。教師引語：

曾經的桑蘭，驕傲地站在領獎臺上，聽國歌高奏；曾經的桑蘭，自豪地手捧獎牌，笑顏如花；曾經的桑蘭，聽過無數贊許地掌聲；曾經的桑蘭，在跳馬箱上，如乳燕翻飛。而今，她只能躺在病床上，坐在輪椅上，她的心中最想呼喊地是什么呀？他心中最大的痛苦是什么呀？

我將“微笑著承受一切怎樣微笑著的？”這樣一個問題，改為更深情的話語：你能在字里行間，找到桑蘭那甜美的微笑嗎？

這篇課文我曾經在講的時候，自己眼圈濕潤，但是，孩子們似乎沒有太深觸動。我感到深深地憂慮，到底那扇與學生交流之門在哪？我還在找尋。

5、雪兒 教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。教學重點、難點：

理解課文段與段之間的聯系，指導學生背誦課文，教具準備：

投影，錄音，生字卡片 教學時間：兩課時【17】 教學過程： 第一課時

一、導入揭趣

1、板書課題

2、讀了課題，你想提什么問題？

3、過渡：“我”和雪兒發生了怎樣的故事？

二、初讀指導

1、自學課文 要求：（1）把課文讀正確，不會的字可查字典解決；

（2）把課文讀通順，讀流利，遇有不理解的詞句可聯系上下文理解；（3）初步懂得文章寫的是什么事。

2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助自學。

3、檢查自學效果。

（1）出示詞語，指名認讀。（2）理解詞語 明媚：（春光）鮮明可愛。

信使：奉派傳達消息或擔任使命的人。快慰：痛快而心里感到安慰。（3）指導書寫生字。重點指導學生寫好“剩”“鴿”“撿”“盼”“線”這幾個左右結構的字，以及“哀”字。

三、理清脈絡

默讀課文，按“盼望——渴望——快慰”把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。學生自學后討論。

四、學習第一段

1、指名讀一讀

2、自由讀一讀，想一想，我為什么一個人在家？我心里會想些什么？

3、指導讀“冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”

五、學習生字

1、自由讀一讀

2、用你自己的方法記住字形

3、交流

六、作業

1、繼續朗讀課文。

2、抄寫生字

3、比一比，組詞。

劃hu（）便bi n（）轉zhu n（）傳chu n（）hu（）pi n（）zhu n（）zhu n（）

第二課時【18】

一、復習

1、指名讀詞語

2、過度，導入

二、精讀第2、3段

1、出示投影，問：

這是一只怎樣的鴿子？學生說。

文中的“我”和“爸爸”是怎樣對待它的呢？又是怎么做的呢？ 在課文中用——畫出做的，用波浪線畫出想的句子。交流

2、出示：從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，看藍天上那飄篇悠油的白云?? 此時，我心里會想些什么呢？ 學生討論

3、指導朗讀第2段，讀出作者的憐愛之情。

4、我又是怎么想的呢？

交流“于是，我更盼望著雪兒的傷快點兒好起來。” 我為什么更盼望呢？ 指名讀文中的句子。區別“飛越”和“逾越”，“傳遞”和“傳送”。用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。

5、指導朗讀

6、小結并過渡

“于是”可換成什么詞？渴望雪兒好起來干什么？作者見到雪兒展翅飛翔是，心情會怎樣？

三、精讀第4——6段

1、導讀

自由讀第三部分，看看哪些動作能夠體現作者的情感，邊讀邊圈出有關詞語。

2、講讀

（1）比較：終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。有一天，雪兒展開翅膀飛起來。通過朗讀，比較兩句語氣上的差異。（2）“啊”表達了作者什么心情？還有哪個詞也可以表現這種心情？是什么使“我”如此驚喜？ “弧線”指什么？“劃”又指什么？在句中加上一個比喻詞。這樣的景象美不美？作者會怎樣歡呼？你能想象當時的景象嗎？（3）“雪兒又飛回陽臺，轉著圈兒咕咕直叫。”你聽懂它在叫什么嗎？ “我”此時的心情又是怎樣的？有什么動作表現？（4）雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了，“我”此時變得——（），高興的是什么？得到的安慰

又是什么？

3、指導朗讀。

四、總結全文

1、指名看板書，口述全文。

2、討論：“我”的腿傷好起來后，會做些什么令父母驚喜一番呢？

3、教師小結。

五、作業

1、寫近義詞

本領（）似乎（）快慰（）向往（）忠實（）于是（）

2、背誦課文。板書： 雪兒 洗澡

盼望 ← 敷藥 取名

渴望 ← 飛越萬水千山 傳遞信息

快慰 ← 歡呼 望著 喃喃說道 輕輕捧起 課后反思

與學生共讀《雪兒》，那只小小的鴿子，將我和孩子們帶到了渴望健康，渴望交流，渴望自由的心境中去了。

在教學中，為了讓學生體會“我”的孤獨寂寞，我著重將第一段的最后一句話做為指導地重點，通過猜想春天的窗外有什么？來了解“我”不能享受這美好的一切，又沒有人陪伴的心理。

然后引出“雪兒”受傷時的樣子，讓孩子們說說自己會不會收留它，引起學生對“雪兒”的憐愛，同時溝通了學生與“我”的思想共同。

在反復朗讀中，學生了解了“我”對雪兒的情感在日益增強，到最后體會激疑：如果雪兒飛走了，傷還沒有好的我還會怎樣呢？學生自己不覺思考，為什么“我”要放雪兒走？當學生在“我為雪兒歡呼！”中了解到“我”對雪兒，對自由，對健康的熱愛，不解就消失的無影無蹤，情感進一步提高。

6、花瓣飄香 【教學要求】

⒈學會本課生字，理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。

⒉懂得為什么說小女孩是一個懂事的好孩子，體會小女孩的一片愛心。

⒊能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學時間】

兩課時。

第一課時 【19】

一、導入新課

今天這節課我們學習《花瓣飄香》。同學們看了課題想提出什么問題？

二、初讀課文

⒈自學生字詞。

⑴輕聲讀課文，畫出不認識的字或不理解的詞語。

⑵會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上的生字。

⑶查字典并聯系上下文理解下面詞語的意思。

紅艷艷 不知所措 惶恐 懂事 陽臺

⒉檢查自學效果。

⑴出示詞語：

小屋 清晨 惶恐 紅艷艷 陽臺 花叢 懂事 舍不得

⑵指名讀詞，注意讀準字音，重點讀準：花叢 舍不得。

⑶說說下列詞語的意思（引導學生注意聯系上下文理解）。

⑷齊讀生字詞。

3、各自輕聲讀課文。

4、說說課文講了一件什么事。

5、指名試讀課文，讀后學生評議。

三、讀講第一自然段

1、自由讀第一自然段，說說這一段講了什么。

2、你覺得這一叢月季怎么樣？從哪些詞語可以看出來？

3、誰會讀這一自然段？（引導學生有感情朗讀）

四、作業

1、熟讀課文。

2、描紅。

第二課時 【20】

一、聽寫生字詞

二、精讀課文第2－11自然段

1、自由讀第2－11自然段，說說這部分主要講了一件什么事，有幾個人物，主要寫誰。（板書：小女孩、“我”）

2、“我”是怎樣發現這件事的呢？（齊讀第二自然段，板書：摘花瓣）

⑴、讀這一自然段時，你注意到哪些詞？在這些詞下面加上著重號。（教師引導學生在“俯在花前”“小心地摘”“雙手捧著”下面加上著重號）

⑵想一想：從這幾個詞語中你的頭腦中會看出小女孩對花怎樣？

⑶誰會讀這一句？

⑷讀了這一句，你的頭腦中會產生什么疑問呢？（小女孩為什么摘花瓣？）

3、過渡：課文中的“我”同樣產生了這樣的疑問，因此幾天后的一個清晨，“我”又見到了那個小女孩摘花瓣時叫住了她。（指名讀第3自然段）

讓學生仿照學習第二自然段的方法，在認為重要的詞語下面加上著重號，并圍繞這些詞語提問題。（小女孩為什么不知所措，惶恐地望著“我”）

4、“我”叫住了小女孩，同小女孩說了些什么呢？請同學們讀一讀他們的對話，注意對話的語氣，并在表示提示語氣的詞語下面加上著重號。

5、指名學生分角色朗讀，讀后引導學生在語氣上進行評議。

⑴“輕輕的問”說明“我”并沒有責備小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。

⑵小女孩“不好意思地說”說明小女孩只摘了花瓣，自己也覺得左得不對。

⑶“小女孩眼眶里閃動著淚花”說明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里感到難受。

⑷比較句子：

“摘花瓣做什么呀？”“摘花瓣做什么？”

6、讀了對話說說有什么地方使你感動。（板書：讓媽媽高興）引導學生體會小女孩既愛花又愛媽媽的一顆金子一樣的孩子嗎？（懂事的好孩子）

8、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動了同學們，也深深打動了“我”。從文中什么地方看出來？

⑴齊讀第11自然段。

⑵引導學生圍繞這一自然段提問：

“我”為什么要買兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放到母親的陽臺上？

（小女孩的愛心深深地打動了“我”，從開始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現）

（板書：不解 買花 送花）

⑶有感情地朗讀第11自然段。

三、總結全文

1、討論：與小女孩比一比，你平時是怎樣愛媽媽的?

2、教師總結:

小女孩的媽媽生病了，爸爸又不在家，作為一個小女孩，她能為媽媽做些什么呢？她只能用她一顆金子般的愛心去安慰媽媽。多么懂事、多么可愛的小女孩呀！

四、作業

1、朗讀全文。

2、抄寫詞語。

課后反思 花瓣飄香

當晨霧中的女孩帶著心靈的清香，款款步入月季花叢，俯下身子摘一片帶露水的花瓣，多美的境呀，多美的情呀。課文滌蕩著人性的美，人情的美，如花瓣沁人心脾。“美文美教”！在美的朗讀中品味，在美的抄錄中深蘊，在美的對話中感動，在美的情感中流淚。圍繞著女孩是不是一個懂事的孩子，展開朗讀，讀中找到根據，讀中悟出情感。當學生在“我不舍得摘下整朵花??”省略處填空，“但我太愛媽媽了，我想看到她的微笑”“但我想讓爸爸不擔心，讓媽媽開心”“我知道這樣不對，可是我希望媽媽的病快點好呀！”一聲聲孩子們的心聲，在我的心中震顫。

當孩子們表演著我和“母親”的對話時，濃濃的真情盡情流淌。

當今天孩子們的“愛母”小報擺在我的桌上，一張張和母親的合影，一張張展開的笑顏??習作二

《我的好友武建設》

教學要求：通過習作將自己熟悉的人或者想象中的人的特點表現出來。教學時數：兩課時 教學過程： 第一課時【21】

一、揭示話題。激發興趣

開課，為吸引學生注意力，師在黑板上畫出一個同學肖像。（找個有鮮明特點的）師：小朋友們，你們看，老師畫的是誰？

師：你們看，老師畫的像嗎？哪些地方畫的最像？

師及時小結：老師畫的像是因為抓住了這個同學的主要特征。

二、范文引路，掌握要領

1、小朋友，你們看這副圖，圖上的小朋友可愛嗎？

2、誰來說說這個小朋友長什么樣？

3、趙建設小朋友不僅把自己的好朋友畫的很生動，而且抓住了好友的特點進行描寫，寫得很生動，小朋友來讀一讀。4、1我們來看看，趙建設是抓住是什么來寫的? 外貌

興趣

愛好

5、圖文對照，你看看武建設的什么地方與眾不同呀？

6、現在請四人小組討論一下，我們為別人畫像，用習作介紹別人，要注意什么？

7、集體交流，根據學生的發言，教師相機出示。A、介紹人物要寫人物的外貌、興趣、愛好

B、介紹人物要抓住人物的特點――與別不同的特點 C、要按一定的順序寫 D、圖文盡量保持一致

三、各自畫像，嘗試表達

1、請學生說說自己最喜歡的人或者自己的好朋友長什么樣。

2、在學生的發言中教師及時提供一些描寫人物外貌和興趣愛好的語句。

3、畫出好友的樣子，可以給他穿上各種衣服，手上拿著他最喜歡的東西。

4、小組交流，說說這個人的興趣愛好。

5、各小組推薦一名學生全班交流。

四、評價交流、嘗試寫作。第二課時【22】

一、學生小組交流學習，并指導修改。

宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個方面

1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學。

2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。

二、優秀習作全班朗讀。

課后反思

習作二是寫一個自己熟悉或者想象中的人物，先畫后寫。

教學中，我先游戲引入，學生在黑板上畫出自己班上最熟悉的人的樣子，然后，全班猜，并說明猜測的理由。通過這個游戲，學生很快的就明白了，描寫一個人外貌時，要做到有特點，不能千人一面。

然后，讓學生畫自己熟悉或者想象中人物的全身像，要求表現其性格或者愛好特點。學生畫好后，展示出來讓大家猜性格或者愛好。

最后，小組中說說這個人物的與眾不同之處，講出具體事例。

然后指導學生閱讀例文，看看別人是如何將自己熟悉的人描繪出來的。

上課時，學生表現積極，我沾沾自喜，認為此次習作必將精品疊出。可是習作收上來一看，我頓時頭暈，孩子們寫的熟人都是根據例文套搬，只是在其間改動字句。唉，孩子的“自鳴天籟”如何能呀？

練習2 教學要求：

1、按筆順規則，把“施”、“剩”、“緣”3個字寫正確，寫端正。

2、學會用數比畫查字法查字典。

3、寫出意思相近的詞。

4、照樣子改寫句子。

5、照樣子修改病句。

6、熟記8個成語。

7、進行“關于春游建議”的口語交際練習。

8、學寫毛筆字。教學時間：三課時 教學過程：

第一課時【23】

一、教學第一題

1、審題

2、指導

（1）出示卡片，齊讀“施”、“剩”、“緣”3個字。（2）從筆順規則來看，它們的規則是什么？

（3）在書寫時，你認為有哪些地方需要提醒大家的？（4）教師在田字格黑板上范寫。

3、練習

（1）按筆順規則，書空這三個字的筆順。（2）每個字練寫兩遍。

4、反饋

（1）指名板演。

（2）展示好字，表揚。（3）指出存在問題。

二、教學第二題

1、審題

2、指導（！）出示卡片：專 指名讀。

（2）從字形結構上看，“專”是什么結構的字？ 你能說出這個字的部首嗎？（3）師生按筆順數筆畫。

（4）學生把字典翻到“難檢字筆畫索引”，按筆畫找到該字。再按后面所標注的頁碼，翻到字典正文部分，找到該字。

3、練習

學生根據以上方法，自行完成書上的填空。

4、反饋

學生口頭匯報。

三、教學第三題

1、審題

2、指導

（1）學生自行填寫。（2）學生匯報所填。

（3）集體討論，確定一個意思相近的詞。

3、練習

請幾位同學到黑板上填寫，其他同學修改。

4、反饋

教師及時糾正錯誤。

第二課時【24】

一、教學第四題

1、審題

2、指導

（1）齊讀例句。兩個句子意思一樣嗎？（2）有什么不同呢？

（3）教師小結：在文章中，有些句子如果改變詞序，則意思會隨之改變，而有些句子即使改變詞序，基本意思也不會改變。

3、練習

請兩位同學上黑板，其余同學在書上填寫。

4、反饋

及時糾正黑板上的錯誤。

二、教學第五題

1、審題

2、指導

（1）齊讀例句，討論：這個句子有什么問題嗎？

（2）指名讀第一句，討論：李明是我們學習的什么？

（3）指名讀第二句，討論：誰會唱《中華人民共和國國歌》了？（4）指名讀第三句，討論：這個句子有什么問題嗎？

3、練習

請三個同學到黑板上修改病句，其余同學自行在書上修改。

4、反饋

教師巡視，有錯誤及時糾正。全班同學反復練讀修改好的句子。

三、教學第六題

1、審題

2、指導

（1）學生自由讀8條成語。不認識的字可以查字典或問老師。（2）教師范讀。（3）學生自由讀。

（4）理解8條成語的意思。

3、練習。

（1）學生自由練讀。（2）同座位練習背誦。‘

4、反饋

（1）集體齊背。（2）指名背。

第三課時【25】

一、教學第七題

1、課前準備：

（1）把教室桌椅如書上插圖拼成八個小組，學生按小組圍坐。

（2）準備一塊小黑板，上面寫有：這次春游去哪兒？可以安排哪些活動？春游過程中應注意哪些問題？

2、審題

（1）指名讀本次口語交際的要求。（2）教師進一步明確要求。

3、指導

（1）啟發談話：這個星期六，我們班將組織一次春游，大家高不高興？你們想去哪兒？可以安排哪些活動？春游過程中應注意哪些問題？（2）提出要求：

小組討論，要求人人參與。每組推選一名代表上臺發言。課后，每人寫一份《關于春游的建議》。

4、練習。

（1）每人在小組里練講。（2）代表發言。

二、教學第八題 內容：寫毛筆字 課后反思：

學生對春游的建議很有興趣，在教學中指導學生將自己的游歷經歷說出來，并且講出去春游的原由，去活動地點的原由。

7菩 薩 兵

【教學要求：

1． 正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。

2． 學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3． 能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。

4． 理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士尊重、關心藏胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

【教學時間：

兩課時

【教學準備：

小黑板、錄音機

第 一 課 時 【26】

一、導入新課

1． 簡述紅軍長征背景。

2． 板書課題后提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？

二、初讀課文

1． 自學生字詞。

（1）輕聲讀課文，畫出不認識的字或不理解的詞語。

（2）會讀會寫田字格中的生字。

（3）查字典并聯系上下文，理解不懂的詞語。

2． 檢查自學效果。

（1）出示小黑板上的詞語

（2）指名讀詞，注意讀準字音。

（3）齊讀詞語。

（4）指名說說下列詞語的意思：

糟蹋、翻譯、糊涂、熱火朝天

3． 各自輕聲讀課文一遍。

4． 說說課文講了一件什么事。

5． 分段指名試讀課文，讀后學習評議。

讀講第1自然段

1． 自由讀

2． 指名說說對“長征”、“藏族”的理解。

3． 指名說這一自然段講了什么。

4． 指名讀第1自然段，注意讀出感情。

四、作業

1． 熟讀課文。

2． 用鋼筆描紅。

3． 完成課文后第三題。

第 二 課 時 【27】

一、聽寫生字詞

二．讀講第2～5自然段

1． 自由讀第2～5自然段，思考：這幾自然段講了什么？

2． 指名回答上述問題，教師引導概括，主要講朱總司令想辦法動員藏胞回來。

指名讀“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢”。

教師提問：這句話表達了朱德怎樣的心情？

再指名讀、齊讀，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情。

指導朗讀第5自然段。

教師范讀，學生自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德同志深知藏民疾苦的階級感情和對藏胞一片赤誠愛心。

三、讀講第6、7自然段。

1． 自由讀。

2． 畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心、重視的詞語。

3． 指名說說所畫詞語。

4． 指名讀“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花～這一句，并引導學生理解這句話的含

義：這句話表面上講春耕，實質上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，紅軍是一心為民的。

5． 指名說說這兩段講什么。

四、讀講第8、9自然段

1． 自由讀。

2． 默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊“？

3． 指名回答上述問題。

4． 指名讀第8自然段，引讀第9自然段。

五、總結全文

1． 自由朗讀全文。

2． 說說藏胞為什么把紅軍稱為“菩薩兵“。

3． 教師小結：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領紅軍戰士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任的事。我們從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。

六、作業

1． 朗讀全文。

2． 寫一段話，描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語。

附板書：菩 薩 兵

朱德：急壞了 怎么受得了 盡心盡力

藏民：躲 跑 返回 流淚

課后反思： 《菩薩兵》

本以為這節課不會有多少孩子喜歡，但是在教學時，發現恰恰不是這樣。孩子們還是很有興趣的。本課我放棄針對課題提問的環節，因為孩子們只要是預習了的，就會對課文有些了解，而針對課題提問，問題都較淺顯。因此，在孩子們初讀課文后，我指導孩子們針對課文內容提問，指導他們在矛盾中發現疑問，在標點中找到疑問。因此孩子們提出了

1、藏民的生活和紅軍無關，為什么朱德很著急？

2、書上說的“糟蹋怕了”，這里的“糟蹋”指的是什么？3.“開花、結果??”后面的省略號省略的是什么？

4、為什么說朱德是菩薩司令，紅軍是菩薩兵？

針對問題，學生讀書，第一段中補充背景資料，抓住“急”來讀，怎么急？為什么急？學生自讀2－5段，明白急的兩個原因，一、山上受不了。質疑：受不了什么？生1沒有糧食。生2生病沒有辦法治。生3有野獸。生4山上寒冷??學生在猜測中明白了朱德的當心，與人物進行了心靈的溝通。二耕地沒人種。有學生插嘴說今年不種明年種唄，我指導學生在讀書，通過“節氣不饒人”理解了春耕的重要。當學生聯系自己看電視和看書了解的知識，知道了國民黨反動勢力對藏民的欺侮，有聯系感激的流淚，提出疑問，為什么他們敢回來?學生在閱讀7、8段中了解了原由，最后感情自然提升到流淚說著“??菩薩一樣的兵??”。

課尾拓展：朱德和藏胞們各說了什么？試著在小組中演演。

《李廣射虎》采用“文包詩”的形式介紹唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》。本課以文助讀詩歌，故事簡明生動，為理解詩的意境與形象提供了很好的基礎。

8李 廣 射 虎

教學要求：

1． 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。

2． 學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3． 學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。

4． 理解課文內容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。

教學時間：

兩課時

教學掛圖、小黑板、錄音機

第 一 課 時 【28】

一、導入新課，激發興趣

二、初讀課文

1．自學課文。

要求：（1）讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話。

（2）查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。

石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆

2教學效果。

（1）指讀課文，卡片正音，強調“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引導比較“扎”的其他讀音和意義。

（2）了解詞語的掌握情況，重點領會下列詞語意思。

石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽

3． 指導書寫生字。

（1）齊讀田字格里的生字。

（2）指導書寫。

（3）學生練字，教師巡視指導。

4． 范讀課文。

5． 分自然段指名朗讀（教師相機指點）

6． 各自輕聲讀課文，思考討論。

（1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？

（2）根據課文的故事內容，說說塞下曲每句詩的意思。

先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。

（3）范讀塞下曲。

（4）指名讀、齊讀 塞下曲。

三、作業

1． 練讀課文。

2． 抄寫生字詞。

第 二 課 時 【29】

一、聽寫生字詞

二、細讀課文

1． 細讀第1自然段

（1）指名讀。

（2）讀后討論：這一段主要交代了什么？

（3）介紹盧綸和他的塞下曲。

（4）指名讀塞下曲。

（5）齊讀塞下曲。

2． 細讀課文第2自然段。

讀讀議議。

（1）詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰？

（2）他是怎樣的將軍？

（3）齊讀第2自然段。

3． 細讀課文第3自然段。

（1）默讀課文，思考討論

這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機板書：夜晚 風吹草動 以為有虎 拉弓猛射）

這一自然段是按什么順序寫的？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

（2）練習朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經過。

（3）繼續討論。

課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發現虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著）

（4）指導朗讀。

（5）詩文對照解釋塞下曲的前兩句。

4． 細讀課文第4自然段。

（1）輕讀課文。

（2）討論。

“蒙蒙亮”指什么時候？

李廣的隨從去射虎的現場尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機板書：清晨 尋找獵物 扎進石頭）

“深深地扎進”、“怎么也拔不出來”說明什么？（武藝高超，力大無窮）

（3）指讀課文。

（4）詩文對照解釋塞下曲的后兩句。

（5）將全詩的詩意連起來說一說。

三、總結全文

1． 分自然段朗讀課文。

2． 教師小結：本文采用“以文包詩”的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現了李將軍的機警勇敢，武藝高超，力大無比。

四、課堂練習

背誦塞下曲。

附板書：

8李廣射虎

夜晚 風吹草動 以為有虎

拉

弓

猛

射

清晨 尋找獵物 扎進石頭

課后反思：

本文教學中，先通過閉書回顧預習，說說課文講的事件，然后引出古詩，指導學生朗讀古詩，然后

根據古詩和故事，在文中質疑，有個別學生對文章的主題不理解，提出“李廣不是神箭手，因為他沒有射中老虎，而射中了石頭。”以這個問題作為引發點，我指導學生讀課文的最后一段，學生在朗讀中理解了李廣的神力，了解了李廣的英武。然后在由這個問題引導到課文第三段，使學生了解射箭時的背景，明白“林暗草驚風”的環境，在朗讀中深化了理解。通過這樣的教學，學生明了了本文中的故事和詩歌都是為了贊頌飛將軍的。

本文的“文包詩”形式，可以借鑒用來指導學生自學古詩，所以在教學的結尾處，我和學生一起回顧了本文的結構，了解了第一段中寫了古詩作者和古詩內容，第二段中寫了詩中人物的背景。第三段和第四段通過故事講述了古詩的意思。

我準備在幾天后布置學生寫自己的古詩故事，也就自學13課古詩兩首

9、少年王勃

教學要求

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

2．學會17個生字，田字格上面的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內容，感受少年王勃非凡才華，激發學生的學習熱情。

重難點、關鍵

理解《滕王閣序》中詩句的意思。

課時劃分：三課時。

教學設計

第一課時 【30】 教學目的

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學會本課的生字。

3．初步理解課文內容，學習第1－2自然段。知道事情的起因。

教具準備

教學掛圖及生字卡片。

教學過程

一、導入。

1．指名讀題。

2．在這里，“少”應該讀“shao”，用“少”的兩個讀音分別組詞嗎？

3．你對王勃有什么了解？

4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？

二、初讀。

1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。

2．再讀課文，一邊讀一邊畫出相應的生字詞。

3．出示生字詞。

（1）自生字詞。

（2）正音

“昌、章”：讀翹舌音。

“誦”：讀平舌音。

“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。

（3）帶讀，指讀。

4．老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）

（1）自讀。

（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

5．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。

6．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。

（2）指讀。

7．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

三、理解課文內容。

1．王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？

經過又怎樣？結果呢？

想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。

一、（1－2）

二、（3－4）

三、（5）

2．教學第一段（第1－2自然段）

（1）自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？

（2）“探望”可以換什么詞？

（3）（出示掛圖）簡介滕王閣，相機理解“整修一新”。

（4）當都督請人寫文章，眾人表現怎樣？

（5）齊讀第一段。

（6）王勃是如何面對的呢，我們下節課再來學習。

四、教學生字。

1．分析字形。

“誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。

“讀、篇”：學習課課后筆順，并按筆順描紅。

“突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點。

2．指導書寫。

“昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學生自己說出每個字的關鍵筆畫。

3．生描紅，師巡視指導。

第二課時 【31】 教學目的

1．圖文結合，理解詩句的意思。

2．理解詞語的意思和文章內容，感受少年王勃那非凡的才華，激發學生的學習熱情。

教具準備

教學掛圖或多媒體。

教學過程

一、復習。

1．抽讀生字卡片。

2．默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。

3．用以上默的詞，說說主要講了一個什么故事？

二、新授。

1．教學第3自然段。

（1）面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應，這時王勃在干什么呢？

（2）指讀第3自然段，其他同學看多媒體畫圖。

（3）你看到的是一幅怎樣的美景？

（4）（出示）1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩??

2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??

A.自己讀讀句子，意思相同嗎？

B.有什么不同？哪一句好？你體會到什么？

C.有感情地讀第2句。

（5）有感情地讀第3自然段。

2．教學第4自然段。

（1）王勃只用一句話就把這美景寫了出來。

（2）自讀第4自然段。

（3）齊讀詩句。

（4）理解詩意。（聯系第3自然段的內容）。

（5）詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。

（6）他為什么能寫么好的詩句？

他邊走邊想，想些什么？

（7）是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。

（8）還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。

（9）我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。

3．教學第5自然段，齊讀第5自然段。

三、小結。

有感情地齊讀全書。

第三課時 【32】 教學目的

1．背誦課文第三、四自然段。

2．再次理解課文內容。

教具準備

多媒體或教學掛圖。

教學過程

一、復習。

1．課文主要寫了一件什么事？

2．是啊，王勃確實是一位奇才。從課文的哪些地方看出王勃是個奇才？

3．有感情地齊讀全文。

二、指導背誦三~四自然段。

1．（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來。

2．自背，同座位互背。

3．指名背，齊背。課后反思：

《少年王勃》課后談

執教本課，開課時由南方三大名樓入手，讓學生說說“南方三大名樓是哪幾座樓？”然后用學生熟悉的黃鶴樓作為引，引出崔浩的《黃鶴樓》，然后引導學生了解每座名樓都有和它同樣輝煌的文章。

有學生主動背誦了《岳陽樓記》“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名句。從而引到了《藤王閣記》。質疑：《藤王閣記》中的名句會是什么呢？學生初讀，劃出名句，加強朗讀，然后指導學生斷句“落霞與孤鶩/齊飛，秋水共長天/一色”。學生在文中找到第三段，品讀體會，教師指導學生看書上插圖，體會景色的美，以及名句的意境。

在教師的配古箏樂朗讀中，學生細細品味課文意境，在此基礎上學生再讀課文（配古箏樂），輪讀檢查課文后，請學生根據課文內容填空（）的王勃。學生有的填才智過人的，有填文思如泉的，有填胸有成竹的，有填奇才的，有填筆走如飛的??然后請學生再讀課文，講你認為他是這樣的人的原由找到，并大聲讀讀，讀出王勃的形象。

學生主要集中在課文的的四段。指導學生讀好第四段。教師此時引導學生請二生分別讀二、四段，說說有什么發現?由此可以說明什么？學生體會到他人的不愿和王勃的才華成了對比。

師生共同總結課文的結構，在故事中告訴讀者《藤王閣記》中的名句以及意思，并表現了詩人的才華。

指導學生可以按照這中方式自己在自學的基礎上，進行13古詩兩首的故事編寫。

10大作家的小老師 【33】 【34】

1、出示課題，讀后你有什么想說的？（生質疑--師歸納本課的研究重點問題）

2、生自由讀課文，用自己的辦法解決所提的問題。

3、交流討論：你解決了什么問題？

你還知道了關于本課哪些問題？

4、選擇角色進行表演，注意人物的身份、語氣、神態等，豐富對課文內涵的感悟。

5、重點理解課文最后一自然段，自讀感悟，感情讀品味。

（1）積累運用：驕傲使人落后，謙虛使人進步。

（2）你理解這句話嗎？在生活中你會對誰說這句話？為什么？

（3）積累運用：三人行，必有我師。

（4）你覺得這句話是什么意思？

（5）在生活中你覺得誰也會是你的老師？請說說理由。

生：我覺得一本本生動的書籍也是我的老師，因為從書中我可以了解到許多知識。

生：我覺得大自然也是我的老師，因為通過觀察各種云雷雨電，各種花草樹木，就會知道世界是多么奇妙。

生：我覺得爸爸、媽媽和一些親人也是我的老師，從他們那兒我知道了許多做人的道理。

生：我認為有些小動物也是我的小老師，因為它們的行動讓我知道大家應該做好朋友才是最好的。

生：豐富多彩的電視節目也是我喜愛的老師，因為它上面的好知識是那么得令人想看看。

生：我們的電腦也是一位好老師，在網上也能了解到一些更新更廣的知識。

生：有時我覺得某些人的優秀表現也是我的老師，因為他們用行動告訴我，什么才是好的，什么是不應該做的。

??

6、小結：是呀，生活中的老師無處不在，無時不在，只要你細心去尋找、去發現，你一定會從各種老師身上學到更多課堂上所學不到的知識。而你必將也會成會生活的一位優秀的“小老師”。

《大作家的小老師》一課反思

執教了這一課，在教學中為了彌補習作二中的遺憾，我在這一課中，抓住了文中對小姑娘外貌描寫的句子，首先在學生讀了描寫小姑娘外貌句子后，請他們說說自己感受到小姑娘是個怎樣的孩子。然后指導了寫外貌反映人物個性的方法：從整體入手，再抓住引人注意的細節，最后加上自己對他的整體評價。這樣寫一個人的外貌就會真實、形象、具體。

關于聯系自己生活實際的一點想法：

我們在教學中都很注意聯系學生生活實際，這樣能幫助學生進一步理解課文內容，同時也能使學生靈活運用已學的知識指導自己的生活。

在本課中，我也請學生聯系自己生活實際，說說對課文蕭伯納說的話的理解。學生們都只能說到，要謙虛。我想這就是學生的認知水平，他達不到明了人與人是平等的，沒有高低貴賤之分這個層次上來。本來我想教師可以站得高一些，這樣指導學生即使不明了這些道理，也沒有關系。但是，我總覺的不吐不快。最終還是自說自話的將這個內容說了出來。看見學生的一臉茫然，真是心生悔意。作為教師應該遵循學生認知規律，把握好課堂的深度，而不是一味將自己的理解端出來。

習作三

教材分析：

本次作文共分三個部分內容：第一部分是“例文”。主要寫小作者仔細觀察看到的景物。寫得清楚、明白，充滿同趣。第二部分是“習作要點討論”。緊扣本次習作訓練要點，對“例文”的有關寫作方法）作了提示。第三部分是“作業”。先提出本次習作的要求，然后建議充分進行習作的交流。

教學要求：

1讀懂“例文”，了解主要內容，初步感知作者是怎樣按順序抓住重點把在觀察所見景物寫出來的。

2、借助“習作要點討論”的提示，領會寫發現一要新，二要細。

3、按照“作業”要求，從觀察到的景物中，選擇兩三次，有條理地寫出來。

教學時間：兩課時

教學過程： 第一課時：【35】

一、啟發交流，導入新課

1、交流平時生活中新發現的情況

二、揭示要求，明確目標

1、出示要求，思考：（1）、寫什么？（2）、怎樣寫？

三、學習例文，總結寫法

1、指名讀，思考：文章主要寫了哪幾個新發現？是按照什么順序來寫的？

2、默讀，討論：小作者是怎樣把發現寫具體的？（找出有關的語句讀一讀）

3、小結：這篇例文通過小作者細致的描寫小作者又抓住了“新”這個重點，使文章變得具體、生動、有趣。所以，要寫好這次作文，我們必須做到：細觀察，抓重點。（板書）

四、遷移寫法，循序練習

1、口述。①自由練說。②同桌互說 ③指名說

④師生共同評議

2、寫稿。

第二課時【36】

一、學生小組交流學習，并指導修改。

宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個方面

1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學。

2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。

二、優秀習作全班朗讀。

課后反思：

習作三的教學，我吸取了習作二的教訓，沒有先指導學生讀例文，這樣避免用例文的框框將學生牢牢套住。而是和學生共同走到了室外，在春天的校園中，和孩子們去共同發現。整整一節課，孩子們在垂桃的花香中，觀察層疊的花瓣。在泥土的芬芳中，逗弄著“西瓜蟲”（一種甲蟲）。在他們的觀察中，我是參與者，同時也是引領者。生：老師，我抓住了一只“西瓜蟲”。師：在什么地方發現的？ 生：就在那！

師：能具體說明白嗎？ 生：就在假山邊的泥土中。

生：我也發現了，就在花壇的邊上。

生：草地上也有，老師，你看就在這些巖石的下面。師：這可不能稱作巖石，還是叫做石塊更形象。

生：我知道“西瓜蟲”因為怕太陽所以住在泥土和石塊下。就像蜈蚣和螞蟻。師：螞蟻是住在石塊下嗎？想想。生：噢，不是，是在窩里。呵呵 師：對，“西瓜蟲”有窩嗎？ 生：沒有看見，可能它不修窩。

生：老師，這有個洞，他是不是就住在這里？ 師：你仔細看看。

生：不是的，我將“西瓜蟲”放到洞里，它又爬了出來。師：“西瓜蟲”有幾只腳呀？ 生：不知道 師：仔細看看。

生將“西瓜蟲”翻到過來，仔細的數著。

生：哈哈，我知道了，有十二只，還有兩個觸須 生：老師，你快來看，“西瓜蟲”會爬墻。

師：它這爬墻的姿勢，多像一個動畫片中的人物呀 生：我知道，是蜘蛛俠 生：它和螞蟻一樣 生：它和壁虎一樣

師：所以你可以猜想它腳上可能有什么？ 生：吸盤

生：老師你看這兩只“西瓜蟲”見了面還是不理睬，各走個的。師：為什么它們沒有撞到一起？仔細看看相遇后的情況。生：他們像螞蟻一樣，對著觸須。哈哈??

生：老師我知道為什么叫它”西瓜蟲“。因為我們一逗它，它就彎成了一個西瓜樣，圓圓的，身上還有一些條紋和西瓜上的一樣。

師：你觀察仔細，聯想貼切。但是“它就彎成了一個西瓜樣”的“彎”，能不能換個更合適的詞？ 生：縮

練習3 教學要求

1、按筆順規則，把“陷、遮、傻”寫正確、寫端正。

2、寫出海帶有指定偏旁的字。

3、讀一讀，認識含有數量詞的詞語。

4、讀一讀，說說作者是怎樣打比方的。

5、照樣子，修改病句。

6、熟記8條成語。

7、通過口語交際，學會商量。教學準備：小黑板，光盤 教學時間：三課時 教學過程： 第一課時【37】

一、第一題

1、審題

2、指導

（1）出示卡片，學生認讀。（2）看看這3個字是什么結構。

（3）從筆順規則來看，這幾個字的書寫筆順怎樣？

（4）在書寫時，你認為哪些地方該提醒大家注意？（5）教師范寫，學生注意觀察。

3、練習

（1）按筆順規則，邊說邊書空。（2）學生描紅，教師巡視指導。（3）根據情況，及時小結。

4、反饋

（1）請同學寫，其他同學注意觀察，看看寫得是否正確、端正。（2）展示寫得好的同學的作業，進行表揚。（3）指出存在的問題，進行練習。

二、第二題

1、審題

2、指導

（1）自由讀6個偏旁的名稱。（2）指名讀一讀。（3）出示“反犬旁”，說說哪些字帶有這個偏旁。

3、引導學習其他的偏旁。

4、練習

（1）學生字自己的書上填上帶有指定偏旁的字，請同學板演。（2）教師巡視指導。

5、反饋

表揚做得好的同學，指出存在的問題。

三、第三題

1、審題

2、指導

（1）請學生試讀6個詞語，不認識的字可以查字典。（2）集體讀一讀，教師指導。

（3）指名讀，思考：這6個詞語有一個相同之處，是什么？（4）小黑板出示：萬眾一心 瞬息萬變萬里長城 *通過查字典，理解這幾個詞語的意思。*結合詞語，理解詞語中的“萬”。

*小結：這兩個詞語中表示數量的“萬”并不是指“一萬”。

*讓學生用筆畫出其他詞語中表示數量的詞，看看它們是什么意思？

（5）小結：遇到類似的詞語，就要細細地分辨，揣摩，搞懂它們的真正意思。

3、練習讀

4、反饋

第二課時【38】

一、第四題

1、審題

2、指導

（1）請同學讀一讀句子，其他同學思考：這兩句中把什么比作什么？用什么比喻什么？（2）想一想：為什么云霧一會兒像“茫茫的大海”，一會兒又像“巨大的天幕”？

*引導進行比較分析

*引導學生觀察課文中的圖，增添感性認識。

（3）教師范讀，學生想象句子所描繪的情境，思考這樣寫有什么好處？（4）這兩個打比方的句子與我們以前學的打比方的句子有什么不同？

3、練習

采用多種形式的讀練習

4、反饋

二、第五題

1、審題

2、指導

（1）出示例句：

*講解修改符號所代表的意思。

*指名讀改過的句子，想想為什么要這樣改？（2）出示第一個病句 *輕聲讀一讀。

*找一找，這句話有什么毛病？

*思考：毛病找到了，該怎樣修改呢？ *指導學生用修改符號進行修改。

*讓學生讀一讀修改后的句子，憑借語感檢查是否正確。（3）歸納修改病句的一般步驟：一讀（讀讀有毛病的句子）；二找（找出句中的毛病）；三思（思考如何改）；四改（用修改符號進行修改）；五再讀（讀改過后的句子，檢查所做的修改是否恰當）。

3、練習

（1）讓學生用以上的方法步驟練習修改兩個病句。（2）根據學生的練習情況，進行針對性的指導。

4、反饋（1）評議

（2）表揚修改全對的同學，讓有錯的同學進行訂正。（3）朗讀修改以后的句子。

三、第六題

1、審題

2、指導

（1）自由讀8個成語，不認識的字可以查字典。（2）教師范讀（3）學生自由讀

（4）理解8條成語的意思

3、練習

（1）自由練習讀（2）同桌練習背誦

4、反饋

（1）集體背誦（2）指名背 第三課時【39】

課前準備：找幾位同學排演

一、第七題

1、談話，揭示課題

2、自由讀本次口語交際的要求。

3、引導學生看圖，弄清圖意。

4、讓學生說說每幅圖的意思。

5、引導學生想象一下每幅圖中所遇到的事情的原因。

6、以第一幅圖為例，讓學生說說，當你遇到這樣的情況時，準備怎么辦，你準備怎樣去同別人商量？

7、根據發言，進行指導：

（1）態度要誠懇（2）在與別人商量時，要讓別人充分發表意見，注意取長補短。（3）要把自己的想法跟別人說清楚（4）在一起商量時要注意有禮貌，互相謙讓。

8、分組練習商量，準備表演。

9、請幾組學生表演每幅圖遇到的情況。

10、小結，啟發學生出題，根據情況練習商量的話題，也可以進行表演。

11、總結談話：我們平時遇到難事應該多商量，這樣可以把我們的事情做得更好一些。課后反思： 練習的煩惱

我以前很喜歡上練習課，因為這樣的課上學生積極性較高，因為大多是他們學過知識的總匯和回顧，但同時又有新的知識。

可是最近我很討厭練習課，老是感覺自己設計不出新意來，有時候自己設計的新意東西，在學生那沒有什么反響。

口語交際的失望

練習三的口語交際是“學會商量”，在教學前，我設想這應該是學生喜歡的內容，于是，我設定了交際環境，開展了交際活動。在活動中，學生扮演角色進行交際，可我明顯的發現孩子們不會商量，這正是我需要幫助他們解決的問題。于是我抓住交際中精彩的環節，幫助學生理解商量的語氣，商量的技巧。

然后開展小組交際活動，可是當他們基本完成活動后，上來展示的小組卻仍舊沒有掌握交際方式和語氣。更有甚者，竟然說：不給我買滑板車，我就自殺。

在這，這孩子的商量的技巧就不用說了，他的心理反應的是怎樣的呀。

第四組課文的一點思索

一、我通讀第六冊課文后，看第四組課文的位置

第六冊共八組課文，第四組課文位于整冊中軸線位置。正是由于處在這個位置，本組課文就不像前幾組課文那樣有著較為明晰的主題。大家和我共同回顧前幾組課文，第一組課文寫景，無論是人工景觀，還是自然景色，都是語言優美，賞心悅目。第二組課文是由濃濃的人文情懷，人性美、人情美的幾個感人故事匯集起來。第三組課文名人名作故事、名人名言佚事引人入勝。而第四組教材所選編的課文，11課《趕海》、12課《荷花》、13課《古詩兩首》，在體裁和題材上都有不同之處，體裁上《趕海》、《荷花》兩篇課文都是散文性記敘文，《古詩兩首》是古代詩歌。內容上來說，《趕海》寫出了天真爛漫的童年趣事，《荷花》和《古詩兩首》描繪了自然風景的動人。本組課文是乎是個大雜燴，編者為何這樣安排？聯系本組課文所處的位置，細細咀嚼，我是乎明了了點。本組課

文是前三組課文類型的匯集和延伸，我們的教師可以通過本組課文教學，對自己的教學方式進行檢驗、修正。學生可以通過本組課文的學習，對自己的學習方式進行回溯、檢驗、鞏固。

二、教法建議

先將蘇教版專家高林生老師的一個閱讀課教學流程和大家共享。中年級閱讀課的基本流程，有六個環節。①．明確本課的閱讀話題；

②．結合預習情況的反饋，借助字詞典或生活經驗把握本課的生字詞； ③．在正確、流利朗讀課文的基礎上，初步把握課文的主要內容；

④．圍繞閱讀話題，抓住課文中關鍵的詞、句、段及標點符號，體會它們的用法和表情達意的作用，進一步把握文章的思想感情；

⑤．在反復地閱讀中，形成語言積累，經歷情感體驗的過程；

⑥．通過有指導的課堂練習，鞏固學習成果，并進行適度拓展和遷移。

一、把握篇章聯系，加強語文能力。

剛才我們明了了本組課文在整冊的位置，以及與前幾組課文的關系。那么在本組課文教學中，我們可以充分利用學生學習前幾組課文的所獲，發揮學生能力，指導進行自學。

例如《古詩兩首》一課，這篇課文我班學生已經自學了。學習方式是建立上學期習作八《古詩研究報告》以及第三組課文《李廣射虎》、《少年王勃》的學習基礎上的。先組織學生收集兩首古詩資料，了解古詩意思、寫作背景等，然后指導學生模仿第三組課文《李廣射虎》、《少年王勃》的寫作方式，在兩首古詩中選擇自己有興趣的一首寫成《古詩故事》。然后通過開展古詩故事朗讀會，學生在朗讀自己作品中，加深體會。在聆聽他人作品時，理解詩意，產生共鳴。更加激發學生古詩學習情趣。經過這樣的處理，學生也學得輕松，學有所獲。我們教師再不用為教學課時不夠而快馬加鞭了，又能騰出時間進行語文實踐活動。讓學生在綜合實踐語文活動中，不斷積累運用語文知識和能力，不斷提高語文素養；讓學生嘗試運用語文知識和能力解決實際問題。在這里我想占用一點時間，讀一讀我的一位學生寫的古詩故事。

本組課文還能和一些課文與練習進行整合教學，如《趕海》一文就可和《美麗的南沙群島》、《海底世界》兩課進行整合授課，由海島講到海灘，由海面講到海底。語文活動課可安排與還有關的內容。如《望廬山瀑布》和《廬山的云霧》。《荷花》和《槐香五月》《練習7》的學用字詞句中進行整合。

2、把握整組課文重點，加強積累運用

大家仔細閱讀三篇課文課后習題，就會發現本組課文，突出了《課標》中三、四年級階段目標中的“ 積累課文中的優秀詞語，精彩句段，背誦優美詩文 ”

如《趕海》課后有這樣一道題：讀一讀，體會句子中所表達的情趣。這就是幫助學生積累一種特殊的句式，以語氣助詞開頭的句子，體現了兒童的天真的情趣。這樣的句子學生在前幾組課文以及其他學期中已經見過，如《雪兒》中的“啊，我為雪兒歡呼！”如《李廣射虎》中的“呀！大家都驚呆了。”《狐假虎威》中的“呀！一只大老虎”，但是在本課中集中出現。

還有一題“趕海這件事有趣在哪兒？在你童年的記憶中發生過哪些趣事，說一說。”這就是幫助學生積累課文中的“趣點”后，引發生活實踐，幫助學生積累生活中的“趣”。并且，將積累進行運用。

《荷花》課后有這樣一道題：從課文中選幾個你認為寫得精彩的語句摘抄下來，再讀一讀。我就不一一再說了，大家可以逐課看看。

如何在教學中體現這一組課文“重積累”這一意圖呢？ 以《荷花》一文為例，談點我個人的想法。

以往不少教師認為 “從課文中選幾個你認為寫得精彩的語句摘抄下來，再讀一讀。”這種練習應該放在課后完成，或者作為課堂作業完成。為何不嘗試在課堂上進行抄寫呢？當教師配上優美的音樂，孩子們在音樂中摘抄那些精彩的句子，細細品味著句中的意境。那會是這樣美的體驗呀。如果我教授《荷花》一文，我會這樣設計

一欣賞、品味、情境感悟

由學生熟悉的《江南》一文引入，在學生初讀課文的基礎上，教師配樂范讀，糾正字音的同時，激發學生朗讀情趣。其后，播放荷花的影象，如果沒有這個條件，也可以充分利用書上插圖，學生在音樂和教師的講述中欣賞文中一幅幅精美的荷花插圖。在美的欣賞后，學生再次自讀課文，細細品味并設想自己站在荷花前的情境，將自己最喜歡的句子劃出來。二 摘抄、誦讀、親密接觸

孩子們在音樂中摘抄那些精彩的句子，細細揣摩那些令她喜歡的詞句段，以及標點符號。美美地摘抄之后，學生在音樂中朗讀自己摘抄的語句，交流相互情感體驗。此時，學生經歷了由文到像，由像到文，由文入境，由境激情，人文相融地過程。就能達到感悟了解、無為而至的語言積累的目標。這樣的課文積累是乎已經完成，但是，我們卻不能就此止步，積累不能停止在課文中。三積累、運用、才情勃發

以課文做為始發點，將積累引發到課外。教師在學生朗讀課文語句之后，出示中國古典詩詞，師生共同誦讀，在《小池》 《荷花》，以及晏殊的《漁家傲》中共享荷香四溢，在《愛蓮說》中感受荷魂精髓。學生再次摘抄這些凝聚了中國文化精華的詩句，他們將被語言文字的美所震撼。

是不是到此就結束了呢？當然不，積累的目的就是為了運用，將摘抄的語句進行修改、加工，結合《練習七》學用字詞句，寫寫自己喜歡的另一種花。

3、不能放棄以讀為本的教學理念。《標準》指出：“各學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”國標本蘇教版教材充分體現了《標準》提出的新的閱讀教學理念，以“讀”為本，課文的第一條教學要求就是有感情地朗讀課文或分角色朗讀課文，注重讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中積累，讀中內化，讀中受到熏陶和感染，讀中促進學生語文素養的提高。應該在“三讀”上做文章。

1．讀通。即把課文讀準讀通，將單個排列、靜止的文字符號轉化為語言信息，變成有聲有色的話語。

2．讀懂。即通過各種教學手段的運用，充分調動學生已有的生活經驗，讓學生專心致志地讀，細致入微地讀、切己體察地讀，浮想聯翩地讀，讓學生走進文本，進行精神的碰撞與溝通。

3．讀好。其基本要求為：能有感情地朗讀或分角色朗讀課文能把體驗到的感情通過朗讀表達出來，一句話，就是要讓學生讀出意、讀出形、讀出情、讀出神。

由于我個人能力有限，所以會有一些考慮不周之處，我希望能起到拋磚引玉的作用，大家能將我的一點想法作為踏腳石，激起更深的思考，使我們的教學更適合孩子們的發展

11.趕海

教材分析：

課文敘述了“我”童年時跟舅舅趕海的一件事，抒發了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯感情，課文共5個自然段。第2—5自然段，按活動的時間順序具體記敘了“我”的一次“趕海”的過程：趕到海邊到抓蟹、捉蟹到滿載而歸。

學情分析：

“趕海”是指海邊的人在海邊去捕捉撿拾海魚、海蟹之類的東西。“趕海非常有趣的，以次為題，既突出了課文敘述的中心內容，又激發了讀者興趣，引人入勝。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，培養學生良好的聽說習慣。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3、能通過聯系上下文。理解句子中詞語的借代意義。

4、理解課文內容，感受“我”童年時的趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。教學時間： 三課時

第一課時【40】 —、導入新課

1、以口頭填空的形式說說對大海的印象。（--——————的大海）

2、板書課題，理解題意。

1、帶著問題聽錄音，了解課文主要內容。

二、初讀課文，了解自然段大意

1、讀課文，讀準字音。

（1）

先讀準課后生字的字音，再邊讀課文邊畫出課文中的生字詞。（2）

出示詞語，指導讀準生字詞的字音，重點指導

2、再讀課文，把句子讀通順。

（1）

要求：把句子讀正確、通順，不添字，不漏字，不重復，不讀破句。（2）

自讀課文，標出自然段的序號。

3、三讀課文，了解自然段的大意。

（1）

指名分自然段朗讀課文，師生評議。（2）

說說每個自然段的大意。

一、識記字形，指導書寫

1、以多種形式認讀生字詞卡片。

2、重點提醒“舅”、“載”的筆順。

3、指導書寫。

二、作業

1、正確、流利地朗讀課文。

2、在《習字冊》上描紅。第二課時【41】

一、復習檢查

1、讀詞語。

2、多音字組詞。載zai（）zai（）

3、指名分自然段朗讀課文，評議。

二、精讀課文，指導學生有感情地朗讀課文。

1、學習第1自然段。（1）

聽錄音歌曲：《大海啊，故鄉》。

（2）

理解“每當??便??”句式的作用。①

強調指出童年時趕海的事給我留下的印象深刻。②

很自然地引出了下文。（3）

指名朗讀，評議。

2、學習第2自然段。

（1）

自讀課文思考：

①

文中哪個詞表現了“我”趕海的迫切心情？ ②

“我”初到海邊，看到了哪些有趣的情景？（2）

討論交流，指導朗讀。

①“鬧”字表現了“我”趕海的迫切心情。指名試讀，強調“鬧”字。

②我初到海邊，看到了還水退潮的情景很有趣。a.指名讀第2句。

b.讀了這句話，你有什么感受？（浪花像人一樣，好像不忍心離開，去了又回，非常有趣）c.指名朗讀，評議。

③我初到海邊，還看到人們在沙灘上趕海的有趣場景。a指名讀第三句。

b畫出表示動作的詞。

C這些動作用什么關聯詞連接起來的？ d指名朗讀，評議。

3、小結第二自然段。

過渡：第二自然段寫了我看到的有趣的情景，第3自然段寫了我在海邊的活動。我在海邊到底做了些什么呢？

4、學習第3自然段。

（1）

默讀課文，思考：我在海邊有哪些活動？（2）

討論交流。

（3）

自由讀第3自然段，想想文中哪些地方有趣。（4）

指名讀第3自然段，加深理解，指導朗讀。

5、學習第4自然段

（1）自由讀第四自然段。（2）理解“滿載而歸”“戰利品”的意思。（3）指導讀。

6、學習第5自然段

（1）指名讀。

（2）結尾再次出現歌詞，首尾呼應，表達了小作者怎么樣的感情？

三、總結全文，朗讀體會

1、總結課文

2、有感情的朗讀全文，體會小作者熱愛大海的思想感情。

四、作業

1、找出你最喜歡的句子讀一讀。

2、抄寫課后詞語。第三課時【42】

一、復習檢查

1、聽寫詞語

2、說出下列字的結構和偏旁。舅努癢虜載

3、指名有感情地朗讀課文，評議。

二、討論寫法、品味朗讀。

1、小作者是怎樣把“趕海”這件事寫的這么生動的呢？

（1）

課文開頭、結尾都用了《大海啊，故鄉》的歌詞，首尾呼應。抒情優美。（2）

小作者把“浪花”“大蝦”“螃蟹”當做人來寫，生動有趣。（3）

小作者用詞很準確。

2、然我們沒有趕過海，但讀了這篇課文，我們都覺得趕海非常有趣，小作者的文章寫的多好啊！小作者的文章寫的多好啊！我們再來聽一聽課文錄音，仔細品味品味。

3、聽課文錄音。

三、說話、寫話練習

1、指名讀課文后第五題，明確說話、寫話要求。

2、啟發學生回憶參加過的活動，選出一種玩得最開心的活動，練習說一說。

3、指名說，評議。

4、同桌互說，互評修改。

5、把說的話寫下來。指名讀，評議。

四、作業

完成寫話練習。

課后反思： 《趕海》

－－－夢中花落知多少

“海”一直都是我的夢中情結，我身處內地，長江之畔，能長年看到海的機會等于零，只能在假期中如滔滔江水般“東去到海不想回”。

《趕海》一文那天真爛漫的童年趣事深深吸引這我，我沒有過任何趕海的機會，我所教的孩子們也是這樣，如何使文中的“海趣”找到共鳴呢？ 我的做法如下：

由學生學過的《美麗的南沙群島》引入，引發對大海美的印象。教師導語：

大海不僅美麗，而且他有著博大的胸懷，每天都準備了豐富的饋贈給那些趕海的人們。生：什么是趕海？

師：書中自有顏如玉，書中自有黃金屋，書中還有你問題的答案。

生初讀課文，教師提醒，注意書上插圖。教師檢查自讀情況。

1、開火車讀詞

2、“拔蘿卜”讀課文。說說你們知道了什么是趕海了嗎？倘若是你到了海邊，你會去趕海嗎？

文中的“我”也去趕海了，但是是現在發生的事嗎？你從哪里看出的？（每當??便想起??）你生活中有這樣難忘的是嗎，能用“每當??便想起??”這種句式說說嗎？

師：呀！你們腦子中記憶深刻的事還真不少呢，趕海的趣呀，也在“我”的腦海中真是深深的扎下了根呀，為什么會這樣呢？你們再默讀課文，找找原因吧，并用筆劃出來，做上眉批。

在朗讀中學生交流著“我”的趕海之趣。

在評價中幫助學生體會“我”的 趕海之趣，捉蝦之趣，觀景之趣??

在句式比較中體會“嘿，我抓住了一只海星！”等語氣組詞開頭句中的情趣。

12荷 花

[教學要求] 一． 通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，并啟發學生展開想象，加深對美好事物的情感，發展學生觀察、想象的能力。

二． 理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。

三． 能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴大學生的知識面，培養閱讀的興趣，加深對課文的理解。課前準備：

一段配合學生看圖想象的音樂；一張掛圖。[課時安排] 二課時。第一課時：

導語。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學課文。自學討論。理清層次。講讀課文。

第二課時：

復習閱讀。教補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節選。[教學過程] 第一課時【43】

一． 導語，揭示課題。

1． 小朋友，在一年級的時候，我們學習了王冕學畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）。荷花又叫“蓮花”。（板書：蓮花）

2． 荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）（板書：蓮葉）

3． 我們還學過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。（師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》）畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

荷花還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬”。

第三篇：二語識字8教案

識 字 8

教材分析： 《識字 8 》分成兩個部分：第一二行是“鳥”和“隹”旁組成的新字，與鳥類有關；第三四行是帶“月”旁的字，分別與月亮和肌肉有關。識字中還配有“鳥”“隹”“月”字旁的演變圖，以及詞語所指事物的具體形象圖。四組詞語連起來，是一篇適宜朗讀的韻文，讀起來瑯瑯上口。

教學理念：《語文課程標準》指出：識字教學要充分利用兒童的生活經念，運用多種直觀形象的教學手段，創設豐富多彩的教學情境：同時《語文課程標準 》又提出：語文教學必須關注學生的學習需求和個性差異，激發學生的主動意識和進取精神… … 評價方式的設計有助于它的形成和發展。

教學目標 ： 1、學會本課的 4 個生字，并認識了解六種鳥。

2、認識“鳥、隹”這特殊偏旁，進一步了解象形字、形聲字的構字特點。、培養學生的韻文語感及熱愛祖國文字的思想感情。

教學過程：

一、創設情景 , 激趣導入：

（出示群鳥飛動態圖）：小朋友，今天誰來到我們教室做客啦！（屏幕出示“鳥”字）我們一起來寫一寫這個字吧。（集體書空寫）你們相知道這個“鳥”字是怎么來的嗎？其中還有一個小秘密呢！

二、認識偏旁 , 了解演變

< 一 >、認識“鳥”旁：

1、（出示“鳥”字多媒體演變圖）你們發現了這個秘密嗎？（指名說）

師述：古時候人很聰明，看到鳥就照它樣子寫下來。我們現在為了方便寫，就演變成現在這個“鳥”字。它既是一個字，又是一個偏旁。鳥字旁的字就是和什么有關系呢？（讓生自由說）

2、師述：你們認識這些鳥嗎？看！（欣賞各種帶“鳥”旁名字的鳥）

你們剛剛看到了那些鳥？（指名說）這些鳥的名字有什么共同點？（教師適當評價）

有三只鳥飛來，它們想和你們做朋友，你們愿意嗎？（出示 3 只韻文中的鳥）向他們打個招呼吧！（適當評價）

< 二 >、認識“隹”旁：

1、師述：鳥朋友們看到小朋友們這么熱情，想帶你們到它們家去做客呢！還要介紹一位客人給你們認識，想知道它是誰嗎？ [ 出示：隹（zhu ī）師領讀 ] 2、知道它和鳥有什么關系嗎？（演示“隹”的演變過程）、朋友發現什么了嗎？（讓生說）（教師適當評價）

師述：古時候人看到這種短尾巴的鳥就這樣寫下來，現在就演變成了“隹”。、“隹”字家族的鳥聽說小朋友們來了，也飛來歡迎大家呢！（欣賞鳥圖）

師述：它們家族里的麻雀、老雕、大雁看到烏鴉、海鷗、杜鵑和小朋友成為了朋友，它們可羨慕了，也想和你們做朋友，歡迎嗎？（出示韻文中另外 3 只鳥）

三、誦讀韻文，培養語感。

1、師述：這六位鳥朋友書上也有，就在識字 8。讓我們把這些鳥朋友的名字讀一讀吧！要求：先把生字的音讀準，再把這 6 位鳥朋友的名字讀準。（出示帶拼音的韻文）

（1）自由讀，把不會讀的自己多讀讀。

（2）哪些字難讀，快來提醒大家吧！

2、師述：天氣漸漸熱了，鳥朋友把皮帽子摘掉了，你還認識嗎？（出示不帶拼音的 6 個詞）

（1）自由讀。

（2）小小組檢查。（小組長拿出詞語卡片檢查）

（3）小小組匯報。（師隨機檢查）

3、師述：鳥朋友聽到小朋友讀得這么認真，非常喜歡你們，你們喜歡它們嗎？鳥朋友說光知道它們的名字還不算真正的朋友呢！還要了解它們，你們對它們了解嗎？（指名說，相機指導朗讀）如：

（1）學生說烏鴉雖長得不漂亮，但它吃好多害蟲，而且還愛吃腐肉及一些廢物，是益蟲。還說了一些相關的成語、課文和歌曲，并學了鳥叫。再讓學生讀一讀這個詞。

（2）學生說對海鷗的了解時，讓學生看看海鷗在海面上飛翔的動畫，并讓學生學學飛翔。當學生讀的聲音兇猛時，可夸它是一只勇猛的海鷗，當讀的聲音美時，可夸它是一只美麗的海鷗。

當學生說對這些鳥的了解時，可適當評價學生。（如：你真棒！你真了不起·！你知道的真多！你對朋友了解得真多！你真是一位小博士！……）

4、師述：大自然中有這么多鳥，它們不僅可愛，而且把它們的名字連起來讀一讀還更好聽呢！讓我們美美地讀一讀吧。

（1）自由讀。

（2）檢查朗讀（指讀，愿意讀的，齊讀）。

（3）大節拍讀（師示范，指名，齊打拍讀）。

四、認識生字，正確書寫。

今天，我們認識了許多鳥兒，而且還交上了朋友，我們大家可要保護好它們。這些鳥朋友要回家了，跟小朋友要說再見了，可有幾個字寶寶來和小朋友做朋友呢！看，是誰？（出示：杜、雕、麻、雁）、你有什么好辦法記住它們？（指名說）

2、在寫的時候有什么要提醒大家？（指名說）

3、讓生提出難寫的字，并看媒體范寫。、讓生邊聽音樂邊寫。

五、課外延伸，拓展知識

1、你們還知道鳥類王國中哪些鳥嗎？知不知道有關鳥的歌兒找來唱一唱或故事講一講？課后可要趕緊收集呀！

第四篇：二語第五單元教案

識字5

學習目標

1、認識10個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利地朗讀諺語，培養學生有積累諺語的興趣。教學重點、難點

識記10個生字是本課的重點。

對5條諺語的理解是本課的難點。教學課時

全課時 教學過程

一、利用學生喜愛的卡通，激發學生學習的興趣，導入新課。

今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學，你們想不想得到智慧星？要想得到獎品，先過第一關，老師出一些填空考大家。

團結起來__________，一個人的力量__________，集體的力量__________。誰能不能舉個例子來說明，（出示課件）螞蟻搬豆。

師：其實還有很多的諺語也是說明團結合作精神，今天這節課我們就學習《識字5》。

二、整體感知，讀準字音。

1、自由讀課文

師：老師告訴你們一個秘訣，那就是認真讀，反復讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。

2、配樂范讀課文。

師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。

3、同學互讀，學生模仿老師的讀法有趣練讀。

師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！

4、讀全文。

三、學中發現，積極探究。

1、讀中你發現了什么？你還發現什么？讓學生自由議論。

2、組內說自己對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的地方。

如：

(1)“人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對諺語的理解。

(2)“人多計謀 廣，柴多火焰高。

出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學生說說這句諺意思。理解“計謀”的意思。

(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。

指導學生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。

(4)“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。

出示畫面：大片樹林（講解有關植樹防止風沙的故事。）

再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。

(5)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面

師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面

3、選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。

四、有趣游戲，鞏固字形。

1、師生對讀，體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯系，再齊讀全文

2、小組學習，讓小組與組對口令。

3、背5句諺語。

4、與動物交朋友。

出示課件：在綠油油的草地上有一群動物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點擊他們會出示自己的生字。

師：小博士還帶來了一些動物，你們想和動物們交朋友嗎？想和動物交朋友有個條件，就要得讀有關動物身上的生字，并給生字組個詞語，好嗎？說明這個朋友跟你已經成為好朋友，誰最有信心。

五、拓展訓練，穿插寫字。

1、我會讀，讀出生字。

2、我會記，記住自己用什么辦法記住了。（用熟字去換加偏旁識字）

3、我會寫，指導書寫。

六、總結

今天這節課我們學習了5句諺語，給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。

七、實踐活動，收集起來的諺語讀讀。

(1)一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

(2)眾人劃漿開大船。

(3)寧可做過，不可錯過。

(4)讓人一寸，行理一尺。

(5)兩虎相斗，必有一傷。

(6)風大就涼，人多就強。

(7)一爭兩丑，一讓兩有。

18、稱贊

教學思路：

1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

學習目標：

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學著發現別人身上的優點。

教學重點：

認識生字，會寫生字，朗讀課文。

教學時間：2課時

第一課時

教學要點：

讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。

教學過程：

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

(你坐得真好！老師稱贊你!)

(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。

師：(你表現得那么好，的確該得到稱贊；發現了別人的優點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！

3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)

4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）

學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）

看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極

了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片

點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以

都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

三、認讀感知（檢查自讀效果）

1、我能認

認讀帶拼音的生字詞語

刺猬

小獾

板凳

粗糙

但是

泄氣

傍晚

椅子

瞧

留下

(學生讀，教師及時正音)

認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）

2、我能記

出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

3、我能讀

以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

四、書寫指導。

1、我發現

出示本課的8個生字，讓學生說說你發現了什么？

2、我會寫

每個生字寫三個。

五、小結

這節課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們為什么事而稱贊對方呢？我們下節課再來學習。

第二課時

教學要點：

通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。教學過程：

一、復習生字導入

通過上節課的學習，我們知道了這個故事發生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊，他們為什么而稱贊對方呢？今天我們去大樹林弄明白好不好？

(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)

二、學習課文

(一)師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？

出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。

他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學來讀讀)

(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！)(誰愿意再來試試)

我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)

(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)

(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？(出示小獾的話)

小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)

自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。

(四)請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？

出示課件和有關句子。

小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。

(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊！

這時，是誰發現了小獾的優點？

(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬——————

(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。

師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

(七)那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。

因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）因為

稱贊能__________________________________

(八)是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示）

齊讀這句話。

三、組內分角色讀，在分角色表演讀。

四、總結：

稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活

中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。

五、練習說話：

1、舉例： ***最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大啊！”

學生說話訓練、交流。

2、做心情卡

（）月（）日，（）夸我（），我心里覺得（）。

〖你正在瀏覽《小學語文備課網》提供的文章 教學反思：

19、藍色的樹葉

教學目標：

1．認識9個生字，會寫18個生字，會用“嗎、吧”造句子。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

3．繼續培養良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。

教學重點：

1．認識本課的9個生字，會寫10個生字，會用“嗎、吧”語氣詞造句。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

教學難點：

1．引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。

2．細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。

教學準備：

1．掛圖

2．學生朗讀課文，準備畫筆。

教學時間：兩課時。

第一課時

教學內容：

認識生字，學習課文，朗讀感悟體會互相幫助的可貴。

教學目標：

1．會認9個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

教學難點：

1．引導學生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。

2．細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了“這句話的意思。

教學過程：

一、懸念導入：

1．課前板書：19 藍色的樹葉

2．設懸念：讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎么會有藍色的呢？）學了課文就知道了）

二、學生自學：

1．以喜歡的方式自讀課文

2．成果匯報：

（1）生字

（2）接讀課文

3．質疑：你有什么不明白的問題？

三、學習課文：

1．老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）

2．師：李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導看圖）

3．（出示第二自然段句子）“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會讀了！指導朗讀。

4．出示第一幅插圖，仔細觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣；可結合課后“讀一讀、說說”進行擴展練習）

林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）

李：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求、商量的語氣）

林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）

李：我小心一點。（讀出誠懇、小心謹慎的態度）

林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）

李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應的語氣）

林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）

5．出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

6．出示課文最后一段：你讀懂了什么？指導朗讀。

7．假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）

四、實踐活動：

1．讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎？

2．作品展示會。

第二課時

教學內容：復習鞏固生字，詞語，會寫10個生字，完成課后練習。

教學目標：

1．能正確、端正、整潔地書寫生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：寫字。

教學過程：

一、復習生字詞

1．讀字組詞（同位配合完成）

2．有感情地讀文。

二、指導書寫

1．請同學們看字帖，觀察每個字在字帖中的位置，想想寫時應注意什么。

2．教師出示生字帖（投影儀）

請同學上臺與臺下同學交流體會。

3．重點指導：

四個左右結構的字（吐、注、課、鉛），前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

4．同學自己看字帖寫字，師巡視指導。

三、完成課后練習

1．出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

_____________________________嗎？

現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

____________________________________吧。

（1）指名讀

（2）你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？

（3）把這句話寫在書上。

（4）指名讀讀。

2．把兩個造句寫在作業本上。

四、抄寫生字詞。

20、紙船和風箏

教學目標：

1、認識“壞、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”8個生字，讀準翹舌音“抓、吵、受”；后鼻音“幸”；多音字“扎”；正確、端正、整潔地寫“壞、扎、抓、松、幸、福、祝、抓”8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。教學重點：

1．認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。教學難點：

通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。預習要求：

1、讀通課文，把難讀的句子多讀幾次

2、自學生字 教學時間：兩課時

第一課時 7

一、導入新課

１、今天我們來學習第二十課，誰來讀課題？（注意讀準 “風箏”的“箏”為輕聲）２、誰知道它單獨出現時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。

3、教師小結：“箏”這個字單獨出現時讀一聲，與“風”組成“風箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。

二、檢查預習

１、昨天預習，你讀了幾遍課文？（指說）

２、課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧！（自讀）

３、生字寶寶藏在句子里，都被你們認出來了，那他們站在一起呢？（自己認讀一下，再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽！）

４、誰都認識了？（指讀）誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下。

二、初讀課文

讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。

三、學習生字詞

１、學習生詞：

大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家帶來了什么？你愿意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽，讀不準的，請同位幫助改過來。（出示生詞。）

樂壞了 扎（za）風箏 抓住 草莓 幸福 吵架 難受

２、學習生字：生詞大家都認識了，我把生字單獨拿出來你還認識它們嗎？（課件出示生字。）

學生單個讀生字，齊讀生字。

小老師提醒要注意的讀音并帶讀：讀準翹舌音“抓、吵、受”；后鼻音“幸”；多音字“扎”

四、書寫生字

１、觀察所要書寫的８個字在田字格中的位置擺放。２、師示范寫并講解：

８個生字，有６個字是左右結構中的左窄右寬的類型，寫時要注意田字格的分配。

（1）寫正確：“祝、福”：左邊都是示字旁，不是衣字旁。“幸”：下邊只有兩橫，而不是三橫“羊”。（2）寫美觀：

a．抓：關鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。

b．祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。３、生描紅，后臨寫，師巡視指導。

第二課時

一、我會讀

山頂 山腳 小溪 風箏 紙船

松果 草莓 紙條 屋頂 門口

幸福 快樂 愿意 漂流 飄蕩

1、自由讀，同位互讀

2、開火車讀

3、用詞說話

4、你還喜歡本課中的哪些詞語？

二、學習課文

１、學習第一自然段： 8

媒體出示圖：老師這兒有一幅圖，誰能用幾句話說一說圖上畫了些什么？（山、房子、小河）

聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，請大家讀讀第一自然段，幫幫他們找家。戴頭飾，扮演角色：

這里風景這樣優美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧!２、學習第二至六自然段：

⑴ 了解課文大意：我知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

（學生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？

⑵ 重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情：

他們倆收到對方的禮物，可高興了!書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）

試著帶著高興的心情讀讀。（學生自己讀。）

哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）

還有什么原因讓你們這樣高興？

看!除了紙船和風箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）還有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢!我們來讀一讀祝福的話。（指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）

朗讀整個第三自然段。

小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！單個讀第五自然段（教師指導）。所有小松鼠讀第五自然段。

⑶ 配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂：

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。

⑷ 區別“漂”和“飄”：

在讀課文的過程中，老師發現了一個秘密呢!它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發現？（出示兩個句子。）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的秘密。

３、學習第七自然段：

過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

４、學習八、九自然段：

⑴ 小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？ ⑵ 讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）

⑶ 原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們為什么還是每天扎風箏，折紙船，這是怎么回事呢？

５、學習第十、十一自然段：

噢，原來是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。

結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

友誼失而復得，你們的心情一定很復雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。

⑴ 學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？

“再也受不了了”，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。

“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。

有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）你也想試試嗎？一定比我讀得更好!單個讀，齊讀。

⑵ 學生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？ ６、拓展練習：

⑴ 是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？

⑵ 小熊、松鼠，經歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎？（不會。）

我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要對我說嗎？大家說得太好了，相信每位同學都能牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友!

21、從現在開始 學習目標：

1.會認 9個字，會寫 10個字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，能用自己的話講故事。

3.懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學重點：會認 9個字，會寫 10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學難點：分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

課前準備： 課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學生查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。課時安排：2課時

第一課時

一、導入新課

同學們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學生匯報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。

1．板書課題。學生讀課題。

2．看到課題，你最想了解什么 ?學生質疑，交流自己最想了解的問題。

二、示范朗讀

1．提出聽的要求 ：課文講從現在開始怎樣呢？仔細聽 , 聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認識幾個字 ? 自己不認識的字記下來。

2．教師范讀。

3．指名學生交流：你聽懂了課文主要講什么 ? 說說自己的感受。

把你所理解的內容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發表自己的意見。

（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）

三、指導自學

1．自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

2．自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

3．學生小組自學后在小組中匯報學習情況。

四、檢查自學

1．我會讀： 課件出示讀句子識字，指名學生讀句子。

(1)你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期）

(2)第一個上任的是貓頭鷹。(第、任)

(3)每個動物都照自己習慣的方式過日子。(慣、式)

(4)獅子見了，笑瞇瞇地說 ：“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是?萬獸之王 ? 了！”(瞇、鄭)

2．指名分自然段朗讀課文。

把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。

五、教學生字

1．我會認：課件出示生字。

（1）出示生字指名學生認讀生字后，指名學生當小老師領讀生字，學生擴詞。

（2）說說你的發現，是讓學生把生子進行歸類，提高識字能力。

（3）讓學生自己讀讀生字卡片，再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。

（4）做摘果子的游戲。

2．我會寫：

（1）課件出示，學生讀要寫的字，正音。

（2）寫字指導。找出你認為最難寫的字，教師指導書寫并在黑板上范寫。

找出你認為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如：“令(少點)、直(少橫)、現（最后一筆是豎彎勾）”等，這些都應提醒學生注意。

（3）指導把字寫好時，可有重點地指導。“之 ”的書寫要注意：點不宜太小，捺要寫平。“第 ” 字的竹字頭要寫小 些，整個字體不能太長。“ 輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。

（4）學生練習寫字，同桌評議，在自己認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。

六、拓展學習

結合自己實際，用“從現在開始”說一句話。

第二課時

一、復習檢查

1．開火車讀生字詞。

2．聽寫詞語：下令、公布、一直、當心、第一名、現在、星期、輪流、走路。

3．出示課題讀一讀，結合課文內容，把題目補充成一句完整的話。如：貓頭鷹讓大家從現在開始白天睡覺，夜里做事。

二、講讀課文

1．學習第1段

課件出示獅子圖，獅子大王要做什么決定呢？我們來學習課文第一段，學生自由讀。

老師引讀第一自然段：獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一個什么消息？

學生接讀獅子說的話。結合看圖，指導朗讀獅子說的話。學生可以加上動作、神態練習朗讀，讀出獅子大王那種至高無上的語氣。

2．學習第2自然段

（1）課件出示圖，這幅圖是講誰當“萬獸之王”？課文哪一段是寫這幅圖的？請小朋友自由讀課文第2自然段，用----畫出寫貓頭鷹的語句；用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態，并說出自己的感受。

板書：“萬獸之王”、動物們

（2）誰愿意向大家匯報自己的學習成果？指名回答。

根據學生的回答，結合看圖，重點體會神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機進行朗讀指導。

板書：貓頭鷹、叫苦連天。

（3）學生表演，大家評議。

（4）小結這段的學習方法。

3．小組合作學習第3、4自然段

請小朋友運用剛才學習第2段的學習方法，選擇一個自己喜歡的自然段進行小組合作學習。

4．匯報學習情況

（1）學習第3自然段，課件出示圖。

讓學生自己匯報學習的情況，重點體會“激動、直搖頭”，隨機進行朗讀指導。說說自己的體會

在聽讀與評價中體會“直搖頭”，做動作。想想動物們會想些什么？會說些什么？

看圖想象，動物們是怎樣苦練跳的本領的？

板書：袋鼠、直搖頭

（2）學習第4自然段，課件出示圖。

指名讀第4自然段，其他小朋友邊聽邊動腦，提出不理解的問題。重點理解“擔心、歡呼”。

大家擔心什么？為什么會有這樣的擔心？

大伙兒為什么歡呼起來？表演歡呼的樣子？指名回答問題并隨機進行朗讀指導。

為什么猴子得到了擁戴呢？

板書：小猴子、歡呼

5． 學習最后一段。

（1）學生默讀，提問：為什么不再往下輪了？

（2）如果你是獅子大王，你會選誰當大王？你想對貓頭鷹和袋鼠說什么？

（根據學生的回答，教師適時點撥，在小猴子前面打√）

三、讀讀演演

1自由讀課文，讀好每個角色，認為自己讀得好的在旁邊畫個笑臉娃娃。

2學生自愿組合，分角色表演故事。老師和其他同學當評委，看哪組被評為最佳表演者。

四、拓展練習

1續編故事：猴子當了獸王以后，動物們是怎樣生活的？

2說說班里的小干部哪些地方做得好？如果你當了小干部，你將怎樣做？

板書設計：

從現在開始

“萬獸之王”

動物們

貓頭鷹

叫苦連天

袋 鼠

直 搖 頭

√小猴子

歡

呼 教學反思：

語文園地五

學習目標：

1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，并引導發現偏旁與字義的關系。

2、能留心觀察周圍事物，用數量詞填上相應的事物名稱。

3、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。

4、正確、流利、有感情背兒歌。

5、圍繞“合作”這個主題，進行口頭表達。

教學用具：

電腦、課件、實物投影、圖片。

第一課時

一、導入

（播放音樂）聽到選這熟悉的聲音，又到了“我的發現”時間了，這一次我們會有什么新的發現呢？

二、我的發現

1、出示課件（帶有“钅、衤、疒”旁的三組字）

钅 鋼

銅

鐵

釘

衤 被

裙

褲

襖

疒 病

疼

痛

瘋

2、學生自由讀一讀，在小組里說說自己的發現。

3、交流發現：每一行的字都有一個相同的偏旁。（在字的前面點擊偏旁）

可是，你們知道嗎?這12個字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導學生觀察課件的12個字與“钅、衤、疒”字的關系。)

（第一行都有“钅”字旁，金字旁與金屬有關；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁與服裝、被子等有關；第三行字都有“疒”字旁與疾病有關）

4、小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀。

5、你還知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里見過這些字？

(鼓勵學生在生活中識字，通過交流識字經驗增強識字的自豪感。)

6、拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。

教師和學生共同總結：字的偏旁與字的意思有關。

三、我會填

1、出示課件（不帶詞語）

一只（）

一個（）

一把()

一塊（）

一條（）

一盤()

2、你能根據量詞填上相應的事物名稱嗎？（小組內練習后推薦一人講給大家聽）

3、指名領讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對讀。

4、在生活中像這樣的詞還有很多，你會說嗎？

5、拓展：

五顆（）

一座（）

一本()

一幅（）

一架()

一間()

四、我會讀

小朋友們認得、填得真好，咱們接著往下學。(點出“我會讀”。)出示課件圖片上寫著“我會讀”中的詞語。

書桌

板凳

椅子

棉被

運動褲 本領

習慣

宣布

稱贊

議論紛紛 自信

容易

粗糙

疲勞

吞吞吐吐

學生自己讀一讀詞語，邊讀邊想：這些詞語有什么相同的地方？

讓學生說說“吞吞吐吐”(AABB)形式的詞語。

五、讀讀背背

《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌，在教學中要以讀為主，熟讀成誦。讓學生借助插圖，在讀中感悟。

1、下面我們就來學一首兒歌：走山路。(出示課件、配音)

2、借助拼音自由練讀，注意要讀準字音，把句子讀通順。(配樂朗讀)

3、多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內讀，男女生讀，齊讀，邊讀邊做動作……

4、說說你讀懂了什么。

5、看課件：小豬、小鹿和小兔為了什么事急壞了？

6、老師指著課件讓學生自由發言。

7、指導背誦(四人小組合作、開火車)

8、齊背兒歌。(配樂)

第二課時

口語交際：合 作

本次口語交際的話題是與別人合作做成過事情，選一件講給同學聽。聽的人可以插話，可以提問題。再評一評哪件事做得好，誰講得清楚、明白。

1、教師利用多媒體課件出示合作的圖片。

2、指導學生簡單地說出圖意。(讓孩子們暢所欲言)

3、板書課題《合作》

4、師講合作做成的故事

5、小組內每人講與別人合作做成的事，然后小組派代表在班里講。聽的人可以插話，可以提問題。(使學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強了口語交際的自信心和勇氣)

6、再評一評哪件事做得好，誰講得清楚、明白。(應該充分調動學生的積極性，鼓勵他們發揮自己的聰明才智說出自己獨到的見解，培養健康的人格，發展健康的個性)

總結：在我們的生活中同學之間要團結友愛，而且要發揚團結合作的精神，這樣才能把事情做好做成功，希望每個人多關心身邊的小事，做合格的小公民!展示臺（這次展示臺是展示自己搜集有關團結合作的詞語、諺語等）

第五篇：四語下冊教案

人教版四年級語文下冊教案

惠維宗

第一單元

1、古詩詞三首

2、桂林山水

3、記金華的雙龍洞

4、七月的天山 語文園地一 第二單元

5、中彩那天 6*萬年牢

7、尊嚴

8、將心比心 語文園地二 第三單元

9、自然之道

10、黃河是怎樣變化的

11、蝙蝠和雷達

12、自然的啟示

語文園地三 第四單元

13、夜鷹的歌聲

14、小英雄雨來

15、一個中國孩子的呼聲

16、和我們一樣享受春天 語文園地四 第五單元

17、觸摸春天

18、永生的眼睛

19、生命生命 20、花的勇氣

語文園地五 第六單元

21、鄉下人家

22、牧場之國

23、古詩詞三首

24、麥哨

語文園地六 第七單元

25、兩個鐵球同時著地

26、全神貫注

27、魚游到了紙上

28、父親的菜園 語文園地七 第八單元

29、語言兩則 30、文成公主進藏

31、普羅米修斯

32、漁夫的故事 教學進度：

時間 教學內容 第1 –3周 第1單元 第4 –5周 第2單元 第6 –7周 第3單元 第8 –9周 第4單元 第10 –11周 第5單元 第12 –13周 第6單元 第14 –15周 第7單元 第16 –17周 第8單元 第18 –20周 全面復習

第一單元

教學目標：

1.讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。

2.通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。3．了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。

教學重難點：通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。教時：13課時

1.《古詩詞三首》教學設計

教學目標：

1.讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。2.能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。

3.會認讀本課中?螺??諳?等生字，會寫?亭??庭??潭??螺??諳?5個生字，理解?閑??厭??和??諳?等詞在詩句中的意思。

4.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。5.搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。重難點：

1.感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

2.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。預習：

1.自學生字，讀熟三首詩。

2.借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。3.搜集別的描寫山水風光的古詩。課時：2—3節

第一節

教學目標：掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。教學過程：

一、談話引入：

假期里，很多同學都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎?

今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。

二、讀課題，指名讀三首古詩。（檢查通過預習對課文熟悉的情況）

三、指名認讀生字，提示應注意的地方。

亭庭——指導讀準后鼻音

諳——暗：區別音、形、意

四、分組學習1.讀熟三首詩

2.借助注釋在組內試講每首詩大意。3.交流預習中的疑問，組內解疑。

五、班內交流匯報小組學習情況。

六、作業： 1.抄寫生字。2.讀、背三首詩。

第二、三節

教學目標：通過想象，進一步感受每首詩所表現的美好意境及表達方法，背誦、默寫。教學過程：

一、吟誦、理解〈獨坐敬亭山〉

1.議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？

鳥：多、高飛無影

云：少（孤）慢慢飄走（閑）

——展開想象，用自己的話描述畫面

2.在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。

閑、相看兩不厭——體會詩中擬人的表現手法。3.教師簡介寫作背景，讓學生粗略了解詩中寄寓的情感。

此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山?相看兩不厭?來表達自己抱負不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產生一種失落、孤獨之感。

4.指導背誦《獨坐敬亭山》

二、吟誦、理解〈望洞庭〉

1.試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美。

此環節注意提示學生在描述中突出：（1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。（2）白銀盤和青螺分別所指。

——從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。2.從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的？

3.詩人通過恰當的比喻把洞庭秀色寫得惟妙惟肖，請找出詩中的比喻。

二句，把光亮平靜的湖面比作未經打磨的鏡子。四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。4.指導背誦《望洞庭》

三、吟讀、理解《憶江南》

1.釋題：憶，在此當回憶講。?憶江南?為詞牌。

2.根據學生可能產生的疑問補充注釋。（舊：過去勝：超過）

3.說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現這樣的景色的。（太陽升起的時候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。——比較、比喻）

4.請聯系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整。江南的景色，讓我怎能？ 5.指導背誦《憶江南》

四、交流搜集的其它描寫山水風光的古詩。1.白居易所作《憶江南》另兩首

江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。2.其它描寫山水風光的古詩

《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》

《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等

五、作業：

1.默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。2.選畫一首古詩所表現的畫面。

教后記：通過搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩，增長學生的知識積累。

2.《桂林山水》教學設計

教學目標：

1.通過自主學習，認識生字、新詞。

2.指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美。4.通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。教學重點：引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。

教學難點：通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。教學準備：桂林山水的掛圖或有關錄象等。學生外出旅游拍的風景照。教學設計：

一、故事導人，激發興趣；

1.同學們，廣西桂林那滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的神奇故事。如父子巖，據說古時候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得多，行駛起來也跟箭一樣快。不料，一個姓萬的員外看中了他們的手藝，死逼著他們替他趕造一條大船，準備搜刮老百姓的糧米，用來獻給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎?龍家父子不肯干。他們聽說?桂林山水甲天下?，就慕名來到桂林，藏到這兒的巖洞里，因為缺吃的，最后餓死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學們有沒有興趣去欣賞呢?再聽聽那神奇的故事呢? 2.今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。坐穩你們的小船，我們出發了。

二、整體感知，帶人情境。

1.范讀課文。(播放桂林山水的錄像)2.此時，你最想說的一句話是什么?(讓學生說出自己真實的感受)3．小結，并引讀第一節。怪不得人們都說；?桂林山水甲天下?。(板書：甲天下)

三、精讀第二節，體會感情。1．自由朗讀。

要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。

2．交流朗讀，在讀中體會水的：?靜?、?清?、?綠?。

出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（?靜?這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；?清?這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；?綠?這句讀出贊嘆之情。）

（2）感悟作者表達?綠?的精妙。

引導學生把?無瑕的翡翠?與?碧綠的草坪、?綠色的玻璃?加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。

（3）讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書：靜清、綠)1.中體會作者具體形象描寫景物特點的方法。（1）出示文字：漓江的水真靜啊!

漓江的水真清啊!

漓江的水真綠啊!

這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎?（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻？

小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。（3）出示文字

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢!

漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。

和原句對比讀，你有什么感覺?（4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來。（5）再次播放錄象，音樂伴奏，學生有感情朗讀。4.激情點撥

既然這一節寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎?

(讓學生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的美。)5.理清敘述順序，指導學生背誦。

（1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。（2）學生試背。

四、學法遷移，自學課文第三節。1.小結學法。

剛才，我們感受了漓江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的，下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節。2.出示要求。

出示文字：讀讀：讀第三節。

劃劃：劃出最美的句子。

練練：讀出美的感受。

說說：值得學習的寫法。

（扶放結合，注重學法的遷移。）3.朗讀比賽。

要求：①把感受到的美讀出來

②讀給一個老師或同學聽

③記住他們對你朗讀的評價。

4.全班交流，并請進步特別大的同學為畫面配音，其他同學欣賞。

（讓學生讀給老師或同學老師聽，恰似給疲勞的學生注入了興奮劑，極大地激發了學生的朗讀興趣，課堂氣氛瞬間進入了高潮。與老師或同學一對

一、面對面的交流，其效果不言而喻。另外，在這一過程中，學生的待人接物、語言交際、心理素質等綜合能力得到了很好的鍛煉，真可謂一舉多得，設計絕妙。）5.談談值得學習的寫法。

(對比；抓住特點具體地寫；用整齊的句式)(板書：奇、秀、險)

（圍繞教單目標，讀寫結合。讓學生悟出寫作方法。）

五、以讀代講學習第四節。1.范讀。播放錄象，音樂伴奏。2.激情點撥。

是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰畫的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。(板書：美如畫)3.出示動畫，文字，生齊讀最后一節，音樂伴奏。

讓我們把美景深深地印在心里吧!

（對于《桂林山水》這樣的精品，只有多讀，方能領悟文中之意，體會文中之情，讓學生在情感上和作者共鳴，在讀中受到情感的熏陶。）

六、讀寫結合，延伸課外。

1.其實，同學們也游覽過很多名勝。讓學生交流所帶來的風景照或自己所了解的名勝古跡。2.說一說，仿照第2、3節的寫法，抓住景物的特點，學習用整齊的句式具體地描寫。教后記：心理學家布魯納說過：學習的最好刺激是對所學材料的興趣。?提到聽故事，可能沒有一個小孩是不感興趣的。在授課前，花極短的時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人人勝的小故事，學生的注意力定會一下子全部集中起來，同時也縮短了師生之間的心理距離。

3.《記金華的雙龍洞》教學設計

教學目標

1．通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。2．了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。3．學習本課生字、新詞，理解重點詞語。4．有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。教學重點

1．了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。2．理清課文的條理，練習給課文編提綱。教學難點

理清課文的條理，練習給課文編提綱。教學時間：三課時 教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

（二）閱讀課文，了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。

（三）理清課文段落，概括段落大意。

（四）練習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川景物的熱愛。

二、教學重點

（一）了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。

（二）理清課文段落，概括段落大意。

三、教學難點

理清課文段落，概括段落大意。

四、教學過程

（一）揭示課題。

同學們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。（板書：3．記金華的雙龍洞）

（二）檢查預習。1．填寫生字表。

教師強調生字?浙?的讀音是zhè，不要讀成zhé；?蜿?的讀音是wān，不要讀成wǎn。?蜒?字中間是?廴?，不是?辶?。要求學生在讀寫時注意。2．查字典并結合課文內容解釋詞語。

解釋詞語要依據?字不離詞、詞不離句?的原則，聯系上下文準確地理解詞語在具體語言環境中的意思。

盤曲：曲折環繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。（?曲?讀qū，不要讀成qǔ）

呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。

明艷：明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。

突兀：高聳。課文中指山勢高聳。

森郁：樹木茂盛繁密。課文中指山上草木生長得茂盛繁密。

孔隙：窟窿眼兒；縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。（?隙?讀xì，不要讀成xī）

昏暗：光線不足；暗。課文中指洞中光線不足，視線模糊不清。

擠壓：靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過來。

稍微：表示數量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。

婉蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態。

石鐘乳：石灰巖洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常與石筍上下相對，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發凝結而成。也叫鐘乳石。

名目：事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。

變化多端：變化多種多樣。端，項目。課文中形容鐘乳石和石筍的形狀多種多樣。

顏色各異：顏色各不相同。異，不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不相同。

一轉：走一圈兒。課文中指作者在內洞里走了一圈兒。

進：平房的一宅之內分前后幾排的，一排稱為一進。課文中指內洞大約有十來排平房那么深。

上源：水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。

（三）閱讀課文，了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。

1．教師范讀課文。學生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶與理解。2．學生默讀課文，了解課文主要內容。找出作者的游覽順序。（1）學生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。

教師巡視，對有困難的學生幫助指導。

（2）課文的主要內容是什么？（作者記敘了他游金華雙龍洞的經過）

作者從金華出發，是按怎樣的順序游覽的？

學生總結游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內洞的嗎？以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。（板書：〃金華〃羅甸洞口外洞孔隙內洞）

教師根據學生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。

（四）按游覽順序給課文分段，概括段落大意。

1．指導學生按游覽順序給課文分段。（按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）

學生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意獻比較容易了。2．概括段落大意。

（第一段：寫4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進入內洞的經過情形。第五段：介紹游覽內洞的情景。第六段：寫乘船出洞。）

（五）練習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川的熱愛之情。1．請6名學生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會作者表達的情感。2．有感情地齊讀課文。進一步感受文中所描寫的景物及作者所表達的思想感情。

（六）作業。1．抄寫生字、生詞。2．有感情地朗讀課文。

第二課時

一、教學目標

（一）通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進入內洞。

（二）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發學生對大自然的熱愛。

（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

二、教學重點

（一）了解金華雙龍洞外洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

（二）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發對大自然的熱愛之情。

三、教學難點

理解課文中?山上開滿了映山紅，……顯得有精神?和?雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出?兩句話的含義。

四、教學過程

（一）結合課文引入新課。

春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!

（二）了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色。

請一名學生有感情地朗讀第二段，學生在書中畫出作者所看到的景物。

作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？

（作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不斷變化）

請一位同學讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的？

（?山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神?）

對這句話學生理解起來有些難度，教師可設計提問：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神？引導學生理解花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態，而格外地有生機有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。

請一位同學讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。

教師告訴學生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋。

聯系春天的草木，理解?新綠?的意思。?新綠?是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的，長出時間稍長顏色就變深變濃了。

（粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外生機勃勃。）

山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學生有感情地朗讀第3自然段）

討論：溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會變換調子？溪流和雙龍洞有什么關系？

（因為山勢不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高時低，時斷時續。溪流是從雙龍洞中流出來的。）

作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。

（三）了解外洞特點，體會雙龍洞的?雄?。如果說沿途的風光可用一個?美?字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。

請一名學生有感情地朗讀第三段。

（板書：山路美）

（洞口可用?寬?字來概括，外洞可用?大?字來概括）

（板書：寬大）

洞口外的景色使你產生什么感覺？讀一讀，說一說。

（高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產生一種神秘感）

作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？

作者又一次提到?泉水?，從全篇來看，它起什么作用？

（它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞）

乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。

（四）了解怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的?險?。

（板書：孔隙）

說到?孔隙?我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？

這是學生理解上的又一個難點。教師可以用?高樓上看物體，物體好像變小?的生活經驗作比方，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當的。

默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游，游法上有什么不一樣？

（作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進拉出。）

不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀!讀一讀作者當時的感覺，體會體會他當時的心情。

（隨著小船慢慢移動，光線越來越暗，作者的視線也越來越模糊，心情也緊張起來）

討論：作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來？

（因為孔隙太小，左右上方山石奇形怪狀，周圍又是昏暗一片，作者感覺山石挨著他，似乎將他緊緊包圍起來。越往內洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強）

我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實這段水路并不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久。孔隙中乘船真是太?險?了!

（板書：險）

（五）背誦第四段。

（六）作業。

有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。

第三課時

一、教學目標

（一）了解內洞的特點，感受內洞的?奇?。

（二）練習給課文編提綱。

二、教學重點

（一）了解雙龍洞內洞的特點。

（二）練習課文編提綱。

三、教學難點 給課文編寫提綱。

四、教學過程

（一）復習檢查。

1．同桌學生相互檢查課文第5自然段的背誦。2．教師了解學生背誦的情況。

（二）聯系上文引入新課。

作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內洞。內洞又是一番怎樣的景象呢？

（板書：內洞）

（三）了解內洞特點，感受內洞的?奇?。

1．請一名學生有感情地朗讀第五段，學生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。2．討論學習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？

學生四人一組討論學習，互相啟發，開闊思路。

（內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多）

（板書：奇）

洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個，而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍，為什么？

（因為這是?雙龍洞?名稱的由來）

請一名學生朗讀描寫雙龍的句子。

雙龍有形有態，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見……

（學生接下去讀寫泉水的句子）

（板書：深黑的石洞里）

（四）小結：作者乘船出洞，結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!

有感情地齊讀課文。

（五）練習給課文編寫提綱。1．概括課文中心思想。

（課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛）2．在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個思路—我要寫一篇什么內容的文章（板書：題目），我要表達的中心思想是什么（板書：中心），我要怎樣把文章寫具體，寫通順（板書：材料安排）這個思路就是文章的提綱。3．練習給課文寫提綱。

我們學習了《記金華的雙龍洞》，按照剛才老師講的寫作思路，我們試著給課文寫個提綱。

指導學生給課文寫提綱。

作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來，這就是文章的內容。

（板書：記金華的雙龍洞）

作者寫這篇文章的目的是什么，他要表達什么情感或說明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結了。

（板書：表達對祖國山川的熱愛之情）

確定了寫作的內容和要表達的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢？我們來看作者是怎么做的。

作者這次游覽，所見所聞很多，但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進文章。所以必須對材料進行整理和選擇。選擇最能體現這次游覽特點的，最能表現中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色，因為它能表現大自然的美，也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進入內洞、內洞幾處景物來寫，因為這些都是作者游覽的對象，也是作者游覽的順序，是文章的主要內容。挑選好材料后，還要對選好的材料進行合理的安排，先寫什么，后寫什么，按什么順序組織材料，才能使文章條理清楚，段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的，同學們把作者對材料的安排按順序寫下來。

（學生在本上寫）

（板書：1．交待時間地點2．路上見聞3．外洞4．由外洞進入內洞5．內洞6．出洞）4．小結：（指黑板）這樣就是一個簡單的提綱。我們在寫作文前，應該編寫作文提綱。首先想好要表達的中心，然后選擇能表達中心的材料，最后把選好的要寫的內容安排好。5．學生將編寫的提綱補充完整。

（六）作業

從學過的課文中選出一課，練習給課文編寫提綱。板書設計：

教后記:通過學習課文，學會閱讀游記的方法，引導學生多讀課外書，豐富見聞。

《七月的天山》教學設計 ◆學習目標 1.認識生字新詞。2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美詞句并積累。4.感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。◆課前準備

掛圖：畫有導游線路的小黑板；天山景物課件。

教學重、難點：能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。教學過程：

◆直接揭題：指名讀課文前面的過度語。◆學生自學

帶著過度語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。

整體感知，提問：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎？

教師指導：隨著導游線路觀看圖象或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。◆引導讀通

結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。

同時正音、解詞、通讀句子。◆合作學習

你覺得 哪些語段、詞句寫的好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。◆班級交流

各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。◆激發興趣，課外延伸

在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流。◆摘抄優美詞句

有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。

◆ 作業：復習詞語卡。

教后記：沿用上一課的方法，引導學生自學課文，掌握學法。

《語文園地一》教學設計

◆學習目標

1.能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養學生的自主合作參與意識。2.能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。3.感性認識排比句的特點及其表達作用。4.積累描寫景物的古詩詞，激發課外閱讀興趣。5.學習瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。教學時間：6課時

第一課時口語交際

◆導語

不知不覺春天已經來到我們身邊。看窗外，春光多美好。我知道同學們最想去春游了，記得往年我們去了哪里？今年我們還要去，不過需要由大家來自己安排。◆準備計劃

先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍做記錄。◆分組討論

恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統一意見，推選一人作好發言，師生評議。最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。

第二、三課時習作

◆啟發談話

我們在校園里生活了三年，對環境應該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那里做些什么？（鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點）

小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。◆實地觀察

現在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那里發生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。◆交流觀察所得

指名說說你已經觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在相互交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。◆學生完成習作 ◆同桌互相交流，評改

改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

第四課時我的發現日積月累

◆復習導入

檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。◆我的發現

分角色讀讀對話，說說小林和小東發現了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子？ ◆日積月累

自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。

小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。

拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。

集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網頁介紹。

第二單元

教學目標：

1.通過合作解疑，培養分析和解決問題的能力。2.學習作者敘述清楚，有條理的表達方式 3.學習獨立閱讀課文、培養自學能力

教學重點：通過合作解疑，培養分析和解決問題的能力。

難點：學習作者敘述清楚，有條理的表達方式；學習獨立閱讀課文、培養自學能力 教時：13課時

《中彩那天》教學設計

教學目標

1．用現有的識字方法，查字典、聯系上下文，學會15個生字，理解新詞； 2．復述課文主要內容，提高口語表達能力； 3．通過討論和想象，提高認識能力和思維能力。教學重難點：

1．聯系上下文理解課文內容，然后完成課后第二題； 2．通過合作解疑，培養分析和解決問題的能力。情感態度目標

通過學習課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質財富更珍貴。教學策略

本課擬采取以下教學策略： 1．略讀復述、把握主要內容。2．合作討論、相機點撥、突破難點。3．感情朗讀、激發想象、說議結合。教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

教學目標

1.用現有的識字方法，查字典、聯系上下文，學會15個生字，理解新詞；2．復述課文主要內容，提高口語表達能力；

一、揭題解疑，導入新課：

二、初讀課文，整體感知。1．學生略讀。自由讀課文，讀通語句。

2．鼓勵好同學復述課文的主要內容，教師相機出示關鍵詞。

（教師范讀：思考課文講了一件什幺事情？）

3．請成績一般的同學根據提示復述主要內容。對表達完整的同學提出表揚，發放進步星。4．請學困生根據提示復述其中的一部分內容。只要敢于起來說，就應該表揚，發放進步星。5．識字教學：學生自主識字后出示幻燈片，請學生將課后的15個生字歸類，當堂學習掌握。

跟?手?有關的字：

跟?心?有關的字：

最容易記的字：

最難寫的字：

自己練習組詞寫兩遍，然后聽寫，改錯。

第二課時 教學目標：

通過精讀，合作學習，理解?誠信與財富?。過程與方法：

一、讓學生將自己讀懂的內容改成問題，向其它同學提問。

學生問：?父親?正面臨的一個道德問題是什幺？

教師追問：沒有道德的人會怎樣做？

學生問：為什幺?父親?打電話的時候是我家最富有的時刻？

教師追問：汽車難道不是財富嗎？

教師幫助學生舉例：?父親?為什幺中了彩還不高興？教師要引導學生全面充分地說明理由和根據。

二、1．有感情朗讀4-10自然段，體會?我??喜悅——迷惑不解——高興?的感情變化。2．發揮想象，回答問題。

①庫伯把汽車開走后，?我們?一家的心情怎樣，體會人物對話。

②?父親?不把汽車給庫伯，結果會怎樣？

③如果你是文中的某一個角色，又會怎樣做？ 3．將自己所說的內容寫一寫。教后小結：

學生質疑，如何釋疑？方法很多：過去傳統的做法都是：教師釋疑或學生釋疑，其實，師生合作釋疑也不失為一種好方法。采用這種師生合作解疑的方法，一方面可以調動學生學習的主動積極性，使生生互動起來；另一方面可以發揮教師的調控引導作用，使師生互動起來，從而營造一種和諧寬松的對話環境，使學生充分地參與到學習的活動中來，真正成為學習的主人。

《萬年牢》教學設計

教學目標 1.認識8個生字

2.了解課文內容，體會做人要認真，講究認真，講究實在的道理 3.學習作者敘述清楚，有條理的表達方式 4.學習獨立閱讀課文、培養自學能力 教學重難點

想想課文圍繞父親做的糖葫蘆將例如哪幾件事？從哪些地方可以看出父親做事認真、實在，聯系生活實際和同學交流讀后的體會。教學時間：1課時 教學過程

一、讀一讀課文前面的提示語，了解閱讀的要求，明確學習本文的目的要求。

二、獨立閱讀課文，培養獨立閱讀能力

讓學生根據閱讀提示，默讀課文，邊讀邊動筆做記號，畫出課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事？并在書上做簡單的批注，讀后根據自己的批注進行交流。

三、在讀通課文的基礎上，讓學生說說那位父親給你留下了哪些印象？對父親的言行作出評價。

四、圍繞學生對?父親?的評價再次引導學生走進文本。從字里行間，從具體的描寫中感受父親是個辦事認真、實實在在、講究商業道德的，引導學生對文中的關鍵詞句進行深入體會，而不是脫離文本的空洞地談。著重抓住下列語句體會父親的商業道德高尚

1.?早晨起來，父親去市場上買來紅果……?說明父親采購當天最新鮮的果品作為材料，對買來的材料又經過嚴格的挑選……?……有一點兒……?這些都反映了父親做生意是那么認真和實在。

2.對于制作工藝更是一絲不茍，悶火、洗石板、串葫蘆、拉絲、蘸糖的均勻，?吃一口讓人叫好?不怕冷、不怕潮。

3.父親的手藝出了名被一家老板邀請去當伙計，每月有工錢，由于父親看不慣老板變著法兒賺錢的生意經，不到一年就辭去了這份工作，反映了父親憑著良心做買賣，不做虧心買賣的商業道德。

五、對文中的三處?萬年牢?分別進行體會 1.聯系上下文說說它的意思

2.說說三處?萬年牢?中間的相互聯系

六、討論父親受雇于老板這件事

老板的這種生意經好不好？他這樣做會帶來什么結果？聯系生活實際發表各自的看法，以提高認識能力。

七、拓展閱讀，加深對課文的理解

讀一篇與本文內容相關的文章

八、板書設計

萬年牢的產品質量：工藝高、質量好

萬年牢的生意：好的產品受信賴

贏得眾多回頭客

生意旺

萬年牢的人品：誠實、守信

教后記：讓學生真正懂得萬年牢的的意思及生活中的運用。

《尊嚴》教學設計

一、教學目標

1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫?尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴?等詞語。2.有感情的朗讀課文，復述課文。

3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

二、教學重難點

1.理解?富有?的真正含義，做有尊嚴的人。2.讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。

三、課程安排：兩課時

四、教學過程

第一課時

教學目標

1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫?尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴?等詞語。2.有感情的朗讀課文，復述課文。

（一）導入：

故事導入，復述課文（聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?）今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！（板書課題《尊嚴》）

（二）初讀課文

（1）請同學們自由朗讀課文，畫出生字，查字典或聯系上下文理解詞語的意思，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？

（2）請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分？

（看看作者通過什么寫作方法來表現哈默的尊嚴的？）

（三）自學反饋

（1）解答疑難，提示生字詞學習的難點。（2）理清事情發生發展變化的過程，并復述。

（四）理解課文內容，指導朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。

第二課時

教學目標

3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得

（一）分析第三次對話

1.探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？ 2.探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁？

（二）然后根據自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話。

（三）師生互評。1.師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（?別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。?）你是怎樣理解這句話的？ 2.師小結：年輕人擁有了這么多的高貴品質，但是它的成功還要經過不懈的努力與追求。板書：努力

（四）總結課文：

是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

（五）知識延伸：

其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實物投影）選擇

一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎?;小朋友，你想有許多錢嗎？“中年商人低聲問道。林林不假思索的說：”當然了！“那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產的'健腦靈'片學習才好的，我就給你一百元錢? ”可是我沒吃過這種藥啊！我該怎么辦？"，林林為難地問旁邊的朋友。

同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。（生生相互討論）

師總結：同學們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！板書設計：

7、尊嚴

（自立+講原則+自強+自尊）×努力==成功

教后記：引導學生通過學習用一兩句話文中的哈默，從中理解文章的內容。

《將心比心》教學設計

教學要求：

1.理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點：引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。教學課時：一課時 教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

同學們，在生活中我們經常會遇到這樣的情況：當你坐在擁擠的公交車上時，這時突然上來一位白發蒼蒼的老人；當你在路上行走時，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對這樣的情形，你會怎么做？今天，我們將學習《將心比心》這篇課文，學完課文以后，也許你就會毫不猶豫地告訴老師答案了。

二、初讀課文，感知內容。1.讓生自讀課文，遇到不認識的字同桌互相幫助解決。2.同桌之間相互進行朗讀檢查，糾正讀錯或讀不好的句子。3.全班交流，課文主要講了哪兩件將心比心的事？ 4.齊讀課文。

三、細讀課文，探究明理。

1.四人小組合作讀課文后，合作自學課文第一自然段，想想從這一段中你了解到了什么？ 2.自由讀課文第二自然段，想想這一段中哪些地方讓你感動，用橫線標示出來。3.齊讀第三自然段，結合生活實際，談一談對這一段的理解。

4.用波紋線勾出文中阿姨和母親說的話，仔細讀一讀，你體會到了什么？ 5.學完課文，你對課文中的阿姨和母親想說些什么嗎？ 6.全班交流：生活中你是否遇到過這樣的事？你是怎么做的？ 7.有感情的朗讀課文。

四、課后拓展。

1.以?將心比心?為題，寫一寫生活中遇到的類似的事情。2.創設情境，補充對話。

①在擁擠的公交車上，一位小朋友給抱著孩子的阿姨讓座。②在人來人往的超市里幫素不相識的老奶奶找她所需要買的東西。③大街上，幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。板書設計：

8*將心比心

阿姨

奶奶

將心比心

母親

護士

將心比心

人

人

將心比心 教后記：引導學生通過學習課文理解做人的道理。

《語文園地二》教學設計

教學目標

1.學習以誠懇的態度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。2.學會在合作中說真話，告訴別人心里話。

3.積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。課前準備

讓學生排練一個小品：一學生在校園里亂扔垃圾，另兩個學生據理勸導。

第一課時口語交際

創設情景，引入話題

生活中會遇到各種各樣的事情，例如：別人有事情找你父母，父母不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事情呢？

1.剛才幾位同學表演的小品，你看了后有什么樣的話想說？

（在學生自由發言的基礎上揭示?以誠待人?的交際主題）2.想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事情，如果有，你是怎樣對待的？ 討論交流

1.個人準備后，在小組內交流。

先由一名學生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余學生輪流發言。

2.各小組選派一位學生準備在班上交流。

3.班級交流：對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，并隨機規范其語言。提建議

在討論和交流的基礎上，讓學生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關于以誠待人的?前言?，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里面。

第二、三課時習作我的發現

學習?我的發現?

1.讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好經驗。

2.歸納過渡：習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事情，或者想對別人說的話寫下來。

明確本次習作要求，啟發思路

1.閱讀習作提示。讓學生明確：寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。

2.思考表達的內容。先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是歡心的事情，也可以是煩惱的事情、難受的事情…… 3.學生醞釀交流、師生個別談話：

根據習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啟發學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。4.學生動筆。5.相互交流，修改。

第四課時日積月累趣味語文

詞語盤點 1.學生自讀。2.同桌互查。

3.學生質疑，教師釋疑。4.記記寫寫。

日積月累

1.告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都是包含著深刻的道理。2.逐句自讀。

3.說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。4.教師釋疑。5.熟讀、背誦。

趣味語文 1.聯系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。2.自讀。3.師生共同舉出生活中的事例，理解?自信、守信、誠信?等等。

選取其中的一個帶有?信?的詞，再根據這個詞語的意思，寫一個事例。

第三單元

教學目標：

1.自然萬物，有著它自己的生存方式和規律。如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。

2.學習課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。3．增強環保意識。

教學重難點：自然萬物，有著它自己的生存方式和規律。如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。教時：13課時

《自然之道》教學設計

教學目標：

1.這是一篇反映人與自然的關系的課文。2.自然萬物，有著它自己的生存方式和規律。3.課文通過具體事例告訴我們，如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。這就是自然之道。

教學重難點：自然萬物，有著它自己的生存方式和規律。如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。教學時間：1課時

一、導入，引出?道? 1.故事導入。

這是我親身經歷的一件事。那是我上小學五年級的時候，有一次放學，我背著書包正往家里走，突然，我發現前面不遠處的麥地里，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鵲。我發現，那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了，于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住。我每天給它食吃，給它水喝，精心喂養。可是沒多久，你們猜，它怎么了？（它卻死了）2.引出?道?。

是呀，這是為什么？我們今天要學的這篇課文講的就是這個道理。

板書課題。

3.讀題，解釋?道?。學生讀課題，說說這里的?道?是什么意思？

二、學文，領悟?道? 1.預習質疑：

通過預習，你有沒有遇到不懂的問題？（學生說出在預習課文中遇到的不懂的問題，如我和同伴在小龜遇到危險時很焦急，為什么向導卻?若無其事?？向導明知道把小龜抱到大海會害了小龜，可他卻還是抱起小龜朝大海走去？向導的話是什么意思？這個故事告訴我們什么？……）2.篩選問題：

上述問題哪一個最有研究價值？我們就來研究這個問題。（在學生提出了不懂的問題后，教師引導學生對提出的問題進行篩選，確定具有研究價值的問題，在下面的教學環節中進行討論與交流。）3.讀書釋疑：（1）指名讀書。

指幾名學生朗讀課文，主要檢測學生對課文的熟練程度，便于作教學指導。

（2）組內討論：向導的話是什么意思？向導明知道那樣做會害了小龜，可他為什么還是抱起小龜朝大海走去？自然之道指的是什么？

（3）匯報交流：引導朗讀、讀中感悟自然之道。引導朗讀的重點是第四自然段和最后一自然段。

三、拓展，內化?道?

像這樣的例子還有很多，請同學們打開書再讀一讀《大自然的啟示――?打掃?森林》，看看你還有什么樣的感受？ 1.拓展閱讀。

2.舉例說明。引導學生舉出生活中的具體例子談體會，使?道?得以內化。

四、綜合性學習：（下節課的任務）

自然的啟示 板書:

自然之道

遵循人違背

保護↘↙傷害

海龜

【教學反思】自然萬物，有著它自己的生存方式和規律。如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。

《黃河是怎樣變化的》教學設計

一.教學目標：

1.了解黃河變化的原因和演變的過程，培養學生保護大自然。增強環保意識，否則就會受到大自然的懲罰。

2.弄清課文為一些難懂的詞語。

3.學習課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。4.有感情朗讀課文。

二、課前準備：出示黃河流域示意圖。

三、教學課時：二課時

四、教學過程：

第一課時

教學目標： 1.了解黃河變化的原因和演變的過程，培養學生保護大自然。增強環保意識，否則就會受到大自然的懲罰。

2.弄清課文為一些難懂的詞語。

一、學習?預習?部分。1.黃河是我國第幾條大河？

2.我們的祖先什么時候就生活在黃河流域？ 3.后來黃河有沒有變？變成什么樣子？

二、提示課題。

1.板書課題。板書：黃河是怎樣變化的。2.解題。

三、初讀課文，學會生字新詞。

四、學習分段，根據段意。

第一段：講近2000年，黃河給兩岸人民帶來了深重的苦難。

第二段：講數千年前，黃河氣候溫暖，土地肥沃，是我們祖先生息繁衍的地方。

第三段：講由于黃土高原氣候的變化和人類對自然的破壞，黃河流域水土流失，黃河改道。

第四段：講科學家設計治理黃河方案，使黃河逐漸變好。

五、學習課文第一段。1.人們把黃河比作什么？

（中華民族的搖籃）

2.可是，近20000年來，黃河的表現為什么叫人大吃一驚？ 3.課文是怎樣說明這個問題的？

4.小結：這一段先從正面指出?黃河是中華民族的搖籃?，接著從反面來說明黃河給人民帶來的苦難，使人印象更加深刻。

六、課堂作業。1.抄寫新詞。

2.預習課后作業第1、2題。

第二課時

教學目標：

3.學習課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。4.有感情朗讀課文。

一、講讀課文第二段。

1.這一段講了什么？（講黃河是中華民族的搖籃）2.第二自然段在文中起什么作用？（承上啟下的過渡作用）3.為什么黃河是中華民族的搖籃？課文是怎么樣描寫的？

二、講讀第三段。

1.黃河成了中華民族的憂患，憂患是什么意思？ 2.黃河造成災難的原因是什么？（含沙量大，泥沙沉積，河床升高，成為懸河，容易決口，形成水災。）

3.造成黃河含沙量大的原因又是什么？ 4.理解?人類對大自然的破壞?？

小結：這一段講黃河變壞的原因：大自然本身變化造成的；人類破壞造成的。5.有感情朗讀這一段。

三、講讀第四段。1.讀最后一段。

2.面對日趨嚴重的問題，科學家們想出了哪些辦法？

（關鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。）3.科學家設計了什么樣的方案？（1）堅持牧、林為主的經營方向；（2）保護好森林資源、盡快恢復植被；（3）合理地規劃利用土地；（4）大量修筑水利工程。

4.這些方案有什么好處？（防止水土流失，達到根治黃河的目的。）

四、總結全文。

1.黃河發生變化給人類怎么樣的教訓？ 2.學習這篇課文你受到了什么啟發？

（要保護環境增強環保意識，否則就會受到大自然的懲罰）

五、課堂作業。完成練習冊。[板書設計]

黃河是怎樣變化的 黃河是中華民族的搖籃

決口

變化：含沙量大＜ ＞大水災

改道

大自然變化造成原因＜

人為造成

治理

牧、林為主保護資源

規劃用地修筑水利

教后記：通過學文了解黃河變化的原因和演變的過程，教育學生保護大自然，增強環保意識，從身邊做起，為身邊添一份綠。

《蝙蝠和雷達》教學設計

教學目標：

１.認識7個生字，正確書寫12個生字和?蝙蝠、橫七豎八?等詞。

２.朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯系。３.激發學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。

４.搜集并能與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。

三、教學重點和難點 １.教學重點

教育學生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來的。是如何發現了這個謎，又是如何解開這個謎的，科學家又如何仿生創造而為人類造福的。２.教學難點

對蝙蝠利用超生波導飛，飛機的雷達導航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實施直觀教學，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。

四、教學準備：蝙蝠、雷達的圖片，仿生學資料，生字卡片

五、教學時間：二課時

第一課時 教學目標：

２.朗讀課文，能把握課文主要內容。教學過程：

一、引入課題

（出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯系呢？我們一塊兒來學習11課。（生讀課題）

二、初讀課文，了解大意 １.自讀課文，排除字詞障礙；

２.師檢測讀生字和課文的情況；特別強調注意?蝙、熒?的讀音； ３.自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么？ ４.生反饋，并要求學生說出歸納的方法

５.師小結歸納主要內容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法。

三、生自主學習

1.請學生自讀第三自然段，找出關聯詞，說說從這個關聯詞懂得了什么？文中有什么疑問，請練習疑問句的讀法。

2.科學家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的？結果如何？又得出了什么結論呢？請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。3.生交流自讀情況。

4.請生上臺介紹科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。

5.從?科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密?的這句話中，你體會到什么？從哪些詞體會到的？

是啊，科學家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達到底有什么聯系呢？我們下節課繼續學習。

第二課時

教學目標：

１.認識7個生字，正確書寫12個生字和?蝙蝠、橫七豎八?等詞。2.理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯系。３.激發學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。

４.搜集并能與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。

一、合作學習，突破重點

1．蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？蝙蝠和雷達到底有什么聯系呢？請同學們小組合作學習，仔細品讀七、八自然段 2．小組代表反饋交流

師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達探測障礙物的方法，請生填空。

飛機上的雷達就像是蝙蝠的（）

雷達發出的無線電波就像是蝙蝠的（）雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（）

二、拓展延伸

1.自讀全文，說說你從文中受到了什么啟示？人們的哪些發明都來自動物的啟發？2.閱讀資料袋，補充交流仿生學的資料。3.根據仿生學自己動手設計一種小發明。

三、寫生字詞 1.認讀生字 2.提出難寫的字 3.各自說出記字的方法 4.給生字組詞 5.抄寫生字詞。

四、總結

五、板書

超聲波

嘴巴

障礙物

反射

耳朵

蝙蝠

和

雷達

無線電波

天線

障礙物

反射

熒光屏

教后記：通過搜集并與同學交流有關仿生學的資料，提高學生信息搜集與處理能力。

《大自然的啟示》教學設計

教學目標： 1．認識8個生字

2．朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

3．激發閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。教學重點：把握主要內容

教學難點：學習用聯系的眼光認識自然界

教學準備：生字卡，搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料 教學時間：一課時 教學過程：

一、引入新課

同學們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來學習呢？（圍繞閱讀提示討論學習，可結合搜集的資料學習，甚至互讀、互問均可。）

二、自主學習

1.同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。2.小組討論課文的主要內容 3.小組代表交流學習情況

三、重點學習，交流感受

1.出示三個重點句，請生按自己的學習方法理解這三個句子，談感受。

（1）原來，大自然中的一切事物都是相互聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。（2）現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優良性能的飛機。

（3）科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。生物真是人類的好老師啊！

2．小組合作學習，結合搜集的資料和課文內容理解。3.交流從這三句話受到的啟發和感受。

四、拓展延伸

1．請生交流搜集到的人類從動植物身上受到的啟示的資料。2．進行綜合性課外學習?大自然的啟示?。

五、總結

附板書：大自然的啟示

大自然的景獲得的啟示

小白花小鳥和諧一致

投石水池付出獲得

去中變化坦誠謙虛 【教學后記】認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

語文園地三

教學目標：

1.運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力； 2.比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用； 3.積累農業氣象諺語；

4.展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。教學重點：體會詞語在表達語意輕重方面的作用

教學難點：運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力

教學準備：搜集人類從大自然受到的啟示的資料 教學時間：四課時

第一課時口語交際

一、激趣引入

師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發學生的興趣。

二、自主選擇、自主交流

1.請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容 2.生選擇一個自己感興趣的課題自主練說 3.生選擇自己喜歡的伙伴互相交流

4.小組內交流，推選一個代表到臺上交流。

5.學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態度大方 6．評出最佳發明家、最佳資料員

三、自查，同桌再次互說

1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。

第二課時習作

教學過程：

一、明確寫作要求

1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？（寫綜合性學習的發現、或活動過程、或心得體會）

2．師引導：注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

二、自己書寫

三、同桌互改

第三課時

習作評改

一、學生自改、互評

1．學生對自己的作文進行自我評價，看看內容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，并用——勾出好詞好句。

2．請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。3．請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。

二、同桌互改、寫評價語

三、師總評

第四課時我的發現和日積月累

我的發現

一、讀一讀

二、說說你發現了什么？

三、小結：這三組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

四、請生說說類似的例子。日積月累

一、讀一讀，說說諺語的意思

二、交流自己知道的一條諺語的意思

三、自己背、同桌背、集體背

四、交流自己搜集的氣象諺語

展示臺

根據展示臺的要求自己準備，利用課余時間交流、展示

第四單元

教學目標：

1.理解課文內容，學習蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。2.學習課文，理解體會含義深刻的句子。3．用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。教學重難點：學習課文，理解體會含義深刻的句子。教時：13課時

《夜鶯的歌聲》教學設計

一、教學目標

1.理解課文內容，學習蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。2.體會課文首尾呼應應寫法。

3.學習生字新詞。會用?宛轉?、?興致勃勃?造句。4.有感情地朗讀課文。

二、教學重點

1.了解被稱為?夜鶯?的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。2.了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應的關系。

三、課前準備：課件。

四、教學時間：二教時。

五、教學過程：

第一教時

教學目標： 1.初步了解課文。2.學會生字新詞。3.學習課文第一部分。

一、介紹背景，導入新課。

二、初讀課文，讀準字音，理解詞文。1.學生自學 2.檢查自學情況。

三、再讀課文，說說課文的主要內容，給課文的每個段落概括大意。

四、學習課文第一段。要求： 1.在這一段中你了解了什么？ 2.怎樣理解課文中的幾句話：

（1）?有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。?（這個孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）

（2）?怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！?（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現出他的聰明。）

（3）?人哪？戰爭一開始這里就沒有人了。大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’--就都跑了。?（體現出他的機智勇敢，鎮靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）3.小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機智聰明活潑能干自信）4.小結。

五、作業。

第二教時

教學要求：

1.繼續學習課文，學習小夜鶯的品質及愛國的精神 2.學習課文的寫作特點。

一、學習課文第二段 1.自學課文，思考：

（1）一路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？（為了麻痹德國兵，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯絡是不引起敵人的懷疑。）

（2）為什么夜鶯?有時胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來?？（為了麻痹德國兵，讓他們覺得夜鶯還是個孩子，頑皮又貪玩）（3）夜鶯回答德國軍官的突然問話，表現了他的什么？（機智，靈活）2.交流，朗讀。3.小結。

二、學習第三段。

1.學習這一段，想一想這一段主要講了什么？從中能了解到夜鶯的什么？（主要講了游擊隊

是怎樣從夜鶯那里了解到德國軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊配合的默契，游擊隊與夜鶯之間的關系十分親密。）

2.讀一讀表現夜鶯機智的句子和游擊隊的對話，加深理解。3.小結。

三、習第四段

1.?從松樹林里發出一聲口哨響?這句話告訴我們什么？（游擊隊發給夜鶯的暗號，讓他迅速隱蔽）

2.游擊隊是怎樣消滅德國兵的？請找出有關句子讀一讀，想一想游擊隊為什么會全殲敵人。3.德國兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊？他在望什么？

4.課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢？（當孩子把敵人帶進伏擊圈，接到游擊隊發出的暗號時便于迅速隱蔽。）5.小結。

四、總結全文。

1.課文緊扣題目，請把出現?夜鶯?的地方劃出來。2.?夜鶯的歌聲?的含義：

一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進游擊隊的埋伏圈，讓游擊隊消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲；

二是小孩用夜鶯的叫聲報告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報的聲音；

三是小孩是個愛祖國、恨敵人，機智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國，勇敢地和敵人斗爭的頌歌。

3.通過一件什么事反映什么？（通過對蘇聯衛國戰爭時期，一個小男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國侵略者經過的記敘，反映了蘇聯少年的機智勇敢的偉大的愛國主義精神。）4.課文的開頭和結尾有什么聯系？（互相呼應）

五、作業。板書設計：

夜鶯的歌聲

起因：引敵發現

主動接近

巧答盤問

取得信任

經過：誘敵進伏擊圈 機智勇敢的巧妙報告敵情 愛國主義精神

結果：全殲敵人

夜鶯又叫 教后記：學習、體會課文首尾呼應應寫法。

《小英雄雨來》的教學設計

設計理念：

本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學

生樂于表達。教學目標： 1.識8個生字。

2.了解雨來為了掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。3.理解?有志不在年高?等句子的意思。4.給課文的每部分加上小標題。

教學重點：體會雨來機智勇敢的優秀品質。

教學難點：用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。課時安排：1課時 教學過程：

一、激情導入揭課題

抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？這節課我們來學習14課《小英雄雨來》。（板書課題）

［設計意圖：本環節主要是通過教師的導語，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和情感興奮。］

二、略讀課文知大意

1.指讀?連接語?，明確學習要求

（1）默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事？（2）自己感受最深的是什么？（3）把小英雄雨來的故事講給別人聽。

（4）如果有興趣，還可以給每個部分加個小標題。

［設計意圖：?略讀課文?是通過課文前的?連接語?來引導學生進行閱讀的。?連接語?除了激發學生的閱讀興趣外，著重對課文的主旨和閱讀方法、學習的重難點、語文學習的拓展點給予了提綱挈領性的導向，體現了教材的編寫意圖和學習重點。引導學生讀讀?連接語?,可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有助于學生有的放矢地進行學習，提高學習實效。］ 2.自讀自悟，感知大意

對照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關內容，讀后與小組的同學互相交流，有疑問的地方互相解決，不能解決的做個記號，待后集體解決。3.集體交流,篩選要點（1）檢查生字認讀情況。

（2）說說課文講了雨來的哪幾件事？教師引導梳理、概括信息點，并提煉成為小標題。（游泳本領高；上夜校念書、掩護李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機智逃生）或（?望著媽媽笑?、?我們愛自己的祖國?、?把缸挪回原地?、?什么也沒看見?、?有志不在年高?、?雨來沒有死?）（3）暢談自己的感受，體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。

教師根據學生匯報交流的情況，著重指導學生有感情地讀以下句子，并體會句子的意思。①我們是中國人，我們愛自己的祖國。（讓學生認識到這是雨來能夠掩護革命干部，同日寇做

斗爭的思想基礎，正是雨來對祖國深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。）②雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。（這一動作的描寫，形象地表現了雨來的機智勇敢。）

③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。（這是一處細節的描寫。表明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志；體現中國人民不惜用鮮血和生命保衛祖國的決心。）

④有志不在年高。（這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵著蘆花村的人們。）

4.再讀課文，抓住主要內容（快速瀏覽課文，練習說說課文的主要內容。）

［設計意圖：自主讀悟，從整體粗知課文大意，是?略讀課文?的主要學習方式。按?連接語?，充分地自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點，篩選信息點。然后，圍繞重點、難點在小組中讀讀、議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問題。最后，再圍繞?連接語?的學習目標，組織學生集體交流，教師適當地引導對信息點的梳理、整合、概括，并對難點進行適當的點撥解疑。這樣的教學，充分體現了略讀課文的教學難點，有助于學生提高閱讀實效，學習略讀方法，提高略讀能力。］

三、拓展延伸促升華 1.課內拓展

（1）學完這篇課文，你要向雨來學習什么？（2）閱讀?資料袋? 2.課外拓展（選擇性作業）

（1）把小英雄雨來的故事講給別人聽。

（2）利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。（3）收集抗日戰爭中英雄的故事。（4）寫一篇讀后感。

教后記：學習給課文的每部分加上小標題，體會雨來機智勇敢的優秀品質，并用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。

《一個中國孩子的呼聲》教學設計

教學目標：

1.讓學生掌握了課文的部分內容。2.理解課文深刻的句子。

3.教學重難點：理解課文深刻的句子。準備：教師為學生講述兩個真實的故事 課時：1課時

一、引入。

1.觀看央視國際4套上播放的伊拉克專題，加上教師錄制的音樂和旁白。2.抽學生說說自己看了之后自己的感想。

3.教師小結：戰爭是無情的，戰爭是殘酷的……今天，讓我們一起去聆聽一個中國孩子的吶喊吧！

學生齊讀課題，再讀。

二、按要求自讀課文。

多媒體出示自讀要求：

思考并勾畫句子：

1.作者的爸爸是個怎樣的人？（用橫線勾出）2.當今的和平環境怎樣？（用波浪線勾出）3.作者為誰呼吁？（用著重符號標出）

學生自由讀課文，勾畫相應句子。

三、交流問題，學習課文。

1.教師：爸爸是個什么樣的人？你是從哪里知道的？

學生：爸爸是個出色的人。我們能夠從?我的爸爸精通四國語言……?看出來。

教師：請你再讀一讀，讀出自豪的感情。

學生：我的爸爸是個熱愛和平的人。我們可以從?兩年以前，我親愛的爸爸作為……?看出來。

教師：還有什么地方能夠看出爸爸是個熱愛和平的人。

學生：?爸爸的嘴張著……?

教師：還有要補充的嗎？

……（略）

教師：羅老師找到一個句子。?我至今都忘不了……?。你能看出爸爸是個什么樣的人。

學生：是個愛妻子，愛孩子的人。

教師：請大家一起來讀一讀。

教師：?鮮血染紅了他的征衣……?。你體會到什么？

學生：我能從這里體會到爸爸的盡職盡責。

教師：請同學們互讀互評。（學生讀，較有感情。）

教師用學生?找?和自己?引?的辦法初步讓學生掌握了課文的部分內容，?拉?得比較快。目的顯然是為后面?突出重點?——感情朗讀做一些準備。

2.教師：下面我請三個同學分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對面地交流。

學生讀，比較好，全體學生自發鼓掌。

教師：我們把第三自然段讀一讀，體會低沉、堅定的思想。（學生讀）

教師：可是當作者看到爸爸的靈柩時，心情怎樣？（由激動到悲傷），請大家再讀?現在……浸滿了凝固的血。?（齊讀）

教師：嘴張著，在呼喚什么？我們該怎樣讀？誰來給大家示范一下。

抽讀，一學生讀得很到位。

教師：讓我們一起來讀一讀，讀出心底的呼喚。

全班再讀。

教師：?我?的爸爸本來還可以作出更大的貢獻，因為他是精通四國語言的……（學生回答：經濟學碩士）。請大家讀四自然段。

教師：自豪的?味兒?不夠，請大家再讀一遍。

學生再讀，很有感情。

展示?萬人送英雄，鮮花贈英模?的畫面。加上背景音樂和一個孩子對爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重。

羅老師對于這個環節的處理是很精彩的，重點指導了學生的朗讀，以讀悟情。我覺得也可以從爸爸和我們?相約?，到我們?如約?前往，再到爸爸的?失約?，這樣可以更清楚地理清文章的線索，后面探討爸爸?失約?的原因。這和重點指導朗讀并無矛盾。

教師：爸爸為和平獻出自己的生命，卻?死不瞑目?，原因是什么？

多媒體出示：?世界并不太平……?一段。學生齊讀。

教師：這些話是什么意思？你通過什么方式來理解？（學生發言，略）你知道哪些地方還?彌漫著戰爭的硝煙?？

學生列舉自己收集的資料。

教師：老師也給大家帶來了一組數據。（主要是一些戰爭中帶來災難的數據統計。）

教師：同學們，如此嬌嫩的和平之花怎么經得起戰爭的摧殘？請大家一起來讀一讀《地球的呻吟》。

地球的呻吟

地球把它的一切都給了我們，它從來不懂得自私和吝嗇，總是傾其所有。

可是人類，曾經和正在做著多少慚愧的事情——

在共同的家園里廝殺，為野心和貪欲去爭斗，用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，硝煙窒息兒童的歌聲，鮮血染紅清澈的河流……

教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰爭卻……（引用上面詩句中的話）。所以，這個中國孩子會向國際社會呼吁。想想，他為什么呼吁？呼吁什么？（學生回答）

抽讀課文七自然段。

教師：讓我們和小作者一同吶喊、呼吁！（學生再讀七自然段）讓我們和地球一同呼吁！出示詩歌——

地球的呼聲

隔海相望的陸地，都伸出友誼之手，相視一笑，泯滅舊日的怨仇。

沒有掠奪者的咆哮，也沒有反抗者的怒吼。

人們彼此贈送的禮物，是平等、自由。

齊讀。

教師：孩子們，為了制止戰爭，讓世界充滿愛，我們能夠做點什么呢？

學生發表自己的看法。孩子們有的說，我想給布什寫一封信，想質問他究竟是想制止災難還是制造災難？（很精彩，全體自發鼓掌），還有的說現在說什么都沒有用，我們要好好學習，掌握本領，建設強大的祖國去制止戰爭……

多媒體出示：讓和平駐人間，讓世界充滿愛！（音樂響起，《讓世界充滿愛》）

教師：讓我們一起呼吁，一起疾呼！連讀兩遍。

教及后記：理解課文深刻的句子是學生的難點，教師通過多途徑引導學生理解。

《和我們一樣享受春天》教學設計

教學要求：

1.學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

2.了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。3.有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。教學重難點： 1.理解詩句的含義。2.讀出詩歌的節奏和韻律。

課前準備：收集世界上目前仍處于戰火中的兒童的圖片和文字資料。課時：一課時 教學過程：

一、播放課件，引入新課(關于目前仍處于戰火中的兒童課件。)1.畫面中講的是什么事？（戰爭給兒童帶來了悲慘地生活。）你有什么感想? 2.今天，我們來學習一首呼喚和平的詩歌-《和我們一起享受春天》。

二、自學詩歌，完成以下要求

1.自由讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句。2.聯系上下文，理解詩句意思，不懂的查閱工具書。

3、想一想詩歌主要講了什么意思？

三、檢查自學情況

1.請幾位學生逐節讀詩歌，注意正音。注意：?茵?的讀法。2.檢查對部分詞語的理解情況。

3.詩歌主要講了孩子們呼喚和平的心聲，希望全世界的兒童都能有潔白的教室，平穩的課桌，都能在鮮花中讀書，共同享受美好的春天。表達了人們對世界和平的期盼。

四、學習一至四小節

1.自由讀第一小節詩歌，說說你讀懂了什么？詩中?這究竟是為了什么？?你是怎樣理解的? 2.指導朗讀第一小節，注意讀出節奏。3.齊讀第二小節，思考這一小節講什么?

4.默讀三、四小節，學生讀后交流：

課文中四次提到?這究竟是為了什么？?表達了作者怎樣的思想感情? 5.指導朗讀一至四小節。

五、學習第五小節

學生自由讀第五小節，討論交流：作者的心聲是什么？

六、總結課文

1.詩歌表達了作者怎樣的思想感情? 2.指導有感情地朗讀全詩，讀出韻律和節奏。3.?和我們一起享受春天?在表達上有什么特點？

七、拓展延伸，深化主題

1.組織學生讀課后閱讀鏈接，感受呼喚和平這是世界人們的共同心愿。

2.學生交流課前收集的關于戰爭中的兒童的資料，堅定學生維護和平，反對戰爭的信念。3.組織學生辦小報《戰爭與和平》。4.學習讀選讀課文《黃繼光》

板書設計 16﹡ 和我們一起享受春天

有潔白的教室

世界和平的期盼

平穩的課桌

鮮花中讀書

……

教后記：學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

《語文園地四》教學設計

教學目標：

1.口語交際：培養學生創造能力、想象能力、表達能力，并培養學生認真聽的習慣，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容簡潔、清楚。

2.習作練習：寫一篇看圖作文，通過課前查閱相關資料，認真觀察圖畫，想象當時的情景，想象要豐富合理。培養學生寫作的良好習慣。

3.我的發現：能發現這些比喻句表達的不同的感情色彩。4.日積月累：讀成語，了解成語的含義，并能試著運用。

5.拓展延伸：通過寬帶網，了解戰爭帶來的危害，同時，通過課外閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等形式了解為和平而戰的英雄人物。教學重難點：口語交際、習作練習。

課前準備：收集自己準備的新聞、英雄人物的故事。教學課時：4課時

第一課時 小小新聞發布會

1.激趣導入：

同學們，隨著科學技術的發展，我們的生活不斷改變。我們生活在現代社會里，時時處處都能感受到新聞的存在。想一想，我們可以通過哪些途徑知道新聞？（看電視、看報、聽

廣播、上網等）

2.你最喜歡看什么新聞？指名說。3.看新聞有什么好處呢？舉例說一說。

4.既然新聞有這么多的好處，假如讓你來講新聞，你們認為應該講清楚什么呢？ 5.那我們就來開一個?小小新聞發布會?。

規則：1.先在四人小組內講新聞，講后每人評議另外三人，講得怎樣，最后每組推選一名代表到班上講新聞。

2.各組代表在班上講新聞，講完后班上同學可以自由發表意見，最后舉手表決評選出三名?最佳新聞發言人?。

6.小結延伸：通過這堂課的學習，你有什么收獲？那你們打算以后該怎么做呢？

第二課時

一、課前搜集資料交流

同學們，課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景，誰來說一說。

二、結合圖形讀習作要求。1.習作有幾個要求？哪幾個？

2.你認為這次習作的重難點是什么？（觀察和想象）

三、根據觀察，你想到了哪些問題？ 1.這個小孩為什么要哭？ 2.他的媽媽在哪里？ 3.當時可能發生了什么事？

4.這個孤獨的孩子以后的命運可能會怎樣？ 5.……

四、根據問題自編故事。

五、方法指導

1.仔細觀察圖畫，結合圖畫內容介紹歷史背景。

2.根據觀察展開豐富而合理的想象，編一個完整的故事，寫清楚故事的起因、經過、結果。

六、練習習作，指名交流，全班提出修改意見。

七、小組交流，評議誰講得最精彩。

八、推選小組代表在班上交流，全班評議。

九、同學之間互評互改作文。

第三課時

一、我的發現

1.自由讀句子，體會帶點的詞表達的感情。2.同桌交流。3.全班指名交流。

4、小結：兩組帶點的詞表達的感情不同。

二、教學?日積月累? 1.指名讀成語。全班齊讀。

2.四人小組交流詞語意思。

3.全班指名交流，其他同學可以補充說明。4.讀讀記記成語。

5.讀一讀，注意觀察每一橫排有什么規律。6.選一個成語說一句話。

三、教學?寬帶網?

1.朗讀寬帶網中的內容。2.你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事？ 3.學生展開收集資料。4.舉辦故事交流會，評選故事大王比賽。

第五單元

教學目標：

1.體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

教學重難點：學習課文，理解體會含義深刻的句子。體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教時：13課時

《觸摸春天》教學設計

教學目標：

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫?濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩?等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4.體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。課時安排：二課時 教學過程：

第一課時

教學目標：

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫?濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩?等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、談話導入，揭示課題。

同學們已經度過了十個春秋，誰能描述一下你心中的春天。

從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。

二、檢查預習，認讀生字。

1.同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

2.利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。

3.小組合作讀課文互助互學，將課文讀準、讀通。

4.指名朗讀，進行評議。

三、再讀課文，自讀自悟。

1.自讀，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2.默讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

3.教師組織全班同學交流讀后感受，重點圍繞?盲女安靜特殊在哪兒?來談。

第二課時 教學目標：

2.摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4.體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

一、自讀課文

二、品評人物,深化認識

說說通過仔細閱讀,你對盲女孩安靜有了怎樣的認識,或者說一說你覺得她是個怎樣的孩子?

三、研讀語句，深化感悟

1.明確研讀內容：上節課我們初步讀懂了課文的內容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩言外之意。2.與小組同學交流自己的研讀結果。

3.全班交流，教師點播使學生理解引向深入。

4.總結理解句子的方法（聯系上下文理解、聯系生活實際理解、抓住重點詞語理解）

四、拓展閱讀，升華情感

1.請同學們談談學習課文之后，有什么收獲？

2.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫.凱勒說：?世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界。?下面請同學們自瀆?閱讀鏈接?中的內容。

3.班交流：?我?在樹林中發現了什么，是怎樣發現的，?我?為什么會有這樣的發現。4.同學們談一談對海論凱勒的認識和了解

五、布臵作業，課下延伸

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。

教后記：學生能體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

《永生的眼睛》教學設計

一、教學目標：

1．學習本課生字。積累本課詞語。

2．有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。3．學習作者一家人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。

二、教學重點、難點：

體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

三、教學用具：投影儀、小黑板

四、教學時間：三課時

五、教學設計：

第一課時

一、教學目標：

（一）初讀課文，學習生字詞。

（二）練習復述課文，概括文章的主要內容。

二、教學重點、難點：練習復述課文，概括文章的主要內容。

三、教學過程：

（一）導入新課

１．揭示課題，齊讀題目。

２．本文為什么要用?永生的眼睛?為題？你怎么理解?永生的眼睛?？

（二）初讀課文，了解文章大意。１．指名讀課文，并糾正讀音。

２．練習復述課文，概括文章的主要內容。（１）詳細地復述課文（２）簡要地復述課文

（３）提示：文中都有誰捐贈了角膜？（母親——→父親——→女兒）

（４）用幾句話概括文章的主要內容。（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事）

（三）再讀課文

１．分別指名讀?母親、父親、女兒?捐贈角膜這三部分內容。

２．自由讀課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻角膜的經過要簡略地寫？ ３．指名回答。

（四）檢查生字詞預習情況 １．出示生字，讓學生組詞

達（）命（）腫（）肺（）訪（）

組（）勇（）敢（）驕（）擁（）

教師重點講解：?肺?字的最后一筆是豎，右半部分不要寫成?市?。２．積累本課詞語

突如其來 栩栩如生 熱淚盈眶 與世長辭 才華橫溢

３．按拼音填空

yì 才華橫（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（）

jiāo()陽、（）傲、（）花、（）氣、上（）、香（）

zǔ()擋、（）織、（）力、（）國、（）成

（五）布臵作業 １．熟讀課文

２．抄寫本課四字詞語

第二課時

一、教學目標：

（一）深讀課文，體會作者的思想感情。

（二）體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

二、教學重點、難點：

體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

三、教學過程：

（一）復習回憶課文

１．提問：課文講了一件什么事？ ２．指名回答。

（二）深讀課文，并理解課文內容。１．學習第一部分：母親捐獻角膜

（１）默讀課文，找出?我?對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態度的句子，體會一下當時?我?的態度是怎樣的？（不理解）（２）畫出父親說的話，并出示投影：

父親平靜地摟著我，?你所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。① 自由讀父親說的這段話，思考：父親認為怎樣的死是有意義的？（我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的．）② 聽了父親的話，?我?的情感有了怎樣的變化？ ③ 指導背誦這段話。（３）有感情地朗讀第一部分 ２．學習第二部分：父親捐獻角膜（1）自由讀課文，畫出父親的心愿。

出示投影：

他愉快地告訴我：?我去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！① 指名有感情地朗讀這段話。

② 體會父親說這些話時的心情是怎樣的？（高興、愉快）③ 指導背誦這段話

43（２）?我?將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現？你是從哪些地方看出來的？

出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。

（體現出溫迪對外公的敬佩之情。）

（３）父親也遵照遺愿捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認識？

體會最后一句話：

在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！① 指名讀句子 ② 自己默讀這句話

③ 體會?驕傲?指的是什么？（４）教師指導學生有感情地朗讀第二部分 ３．學習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜

（１）齊讀?奧列根勇敢者角膜中心來信的內容?（２）理解句子，并出示投影：

我那金發的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。① 指名讀句子

② 結合題目?永生的眼睛?來理解這個句子的意思。③ 請同學說一說

（３）學生自己有感情地朗讀第三部分內容，老師適時指導

（三）回讀課文內容 １．指名有感情地朗讀全文

２．談感想：學習了這篇課文以后，你一定有什么感想吧，請談一談。３．小組內交流并匯報

（四）布臵作業

將你的感想寫下來

第三課時

一、教學目標：

（一）回顧課文內容，體會人物所要表現的崇高品質

（二）針對課文內容進行鞏固、擴展練習

二、教學重點、難點：

體會人物所要表現的品質。

三、教學過程：

（一）回憶課文內容，加深對題目的理解 １．指名有感情地朗讀課文

２．結合課文內容，進一步理解?永生的眼睛?這個題目的意思 ３．指名回答

（二）自由讀全文，體會人物所要表現的品質 １．自由讀課文

２．討論：①說說全文要歌頌的是什么精神？（歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高

精神。）

②那些句子體現了這種精神？ ３．指名回答

４．再有感情地朗讀課文

（三）擴展練習

１．請你結合實際說說，你是如何看待?死后捐贈角膜?這件事的？ ２．指名說

（四）小練筆

１．請你寫一件給你感觸最深的事情，要求內容要有詳有略。２．學生練筆，老師巡視指導。

３．交流自己的習作，教師給予充分鼓勵。

（五）布臵作業 １．有感情地朗讀課文 ２．將你的小練筆讀給家長聽 四．板書設計：

７ 永生的眼睛

母親

父親

女兒（捐贈角膜）

（不理解）——→（理解）——→（影響）（?我?的態度）

教學反思：

教學時，為了更好地幫助學生理解課文，讓學生在課前展開調查訪問、搜集資料，了解到捐獻器官在中國面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻器官導致器官供體嚴重缺乏，患者的迫切需求與人體器官來源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來學習課文，學生自然會對琳達一家人產生無限敬佩之情。在理解課文的過程中，尊重學生的獨特感受，在整體把握課文內容的前提下，指導學生自讀自悟，訓練學生把握關鍵，突出重點，整合、梳理自己獲取的有用信息，提高閱讀效率。

教學結束后，以教材為依托，讓學生到社會生活中確立探究的主題，從解讀文本成為?讀者?到感悟課文成為?學者?，最后提升認識成為?作者?的過程中多側面、多角度、全方位地感受語文的魅力。從而訓練學生搜集和處理信息的能力。這樣，在語文綜合實踐活動中，學生的能力會不斷得到提高。

《生命 生命》教學設計

教學目標

①朗讀課文，把握主旨。②積累詞語。

③培養學生積極的人生態度。教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內容，深刻理解三個事例所引發出的側重點不同的三點思考，以及三點思考分別提出的三個要求。

課前準備：課前布臵學生搜集有關杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。

教學設計

一、整體感悟 ①導人新課

張海迪最新創作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學出版社出版。該書自1998年開始創作，耗時四年，共計35萬字。

責任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時，心中就擔憂——以她這樣的身體狀況，能完成這部長篇創作嗎?后來，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點，就繼續艱難地創作。張海迪說：?每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……?

去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實實地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的……

無獨有偶，香港女作家杏林子，12歲時染上了類風濕關節炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著?生命生命?!

今天，我們就來學習杏林子的散文《生命生命》，去感受她強烈的生命意識、積極的人生態度，學習她珍視生命、堅強勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。②配樂范讀：學生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運交響曲》。

思考：a．題目中?生命?一詞，為什么連續用兩次?去掉一個行不行?為什么?

b．作者列舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的內容。

c．三個事例蘊含的意思分別側重哪一方面?對人生的三點思考分別側重哪一方面? ③聽讀之后，學生自由朗讀，討論明確三個問題。

a．是一種修辭方法——反復。去掉一個不可以。因為連用表示強調，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達作用了。

b．小飛蛾在險境中，生命面臨著嚴重的威脅下，極力掙扎著——強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。

香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個角度說明，生命力之強大。

?我?靜心聽心臟的跳動感受自己的生命——有了生命意識，就會嚴肅地思考人生。

c.三點思考第一點思考：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。

第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

第三點思考：將目標、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，?勇敢地活下去?。

[教師小結]

正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風濕關節炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強烈地呼喊著：?生命、生命?。

二、研讀與賞析

文章之所以如此地震撼我們，是因為它的思想內容深刻，而深刻的思想又是靠準確、生動的語言來表現的。下面我們再細細研讀文章，看看三個事例分別抓住哪一個關鍵詞，側重哪一個方面，三點思考分別提出了哪三個要求？

學生討論明確：飛蛾生之欲望生命意義

香瓜子生命力生命的價值

心跳生命珍視奮斗

討論加點詞的作用：

①?我感到一股生命的力量在我手中躍動。??躍動?改為?跳動?行不行?為什么?明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動表達心情急切。用?躍動?更能表達?生之欲望?。②?隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。?竟然，為什么不能去掉?竟然表達了一種意想不到，表達出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表達效果。③?那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬。?

?擎天撼地?本來形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現了小瓜苗的生命力。?肅然?，形容十分恭敬的樣子。?肅然起敬?表達了對頑強的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨便調換的。

④?小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立。?又說?它僅僅活了幾天?……前后是否矛盾，為什么？

小瓜苗在沒有生長的條件下，靠瓜子本身的養分，確實能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養分僅僅能供養它活幾天。

⑤?我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。?作者為什么要加?勇敢地?來修飾?活下去??作者那種難以忍受的病痛，活著會比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在?活下去?的前面加上?勇敢地?修飾成分。

三、體驗與反思

朗讀課文最后三段，說說你學習了此文的思考。結合你的生活，從你的周圍舉出一兩個例子，談談你的認識。

（啟發學生將課文內容內化為自己的精神感受。）

四、作業

①將自己的認識記下來，作為小作文練筆。

②比較閱讀：試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。

教后記：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內容，深刻理解三個事例所引發出的側重點不同的三點思考，以及三點思考分別提出的三個要求。

《花的勇氣》教學設計

［學習目標］ 1.認識4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。［課前準備］

1.預習課文，讀準字音，讀通句子。

2.教師準備《維也納春天的三個畫面》全文和閱讀練習《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。

［教學時間］1課時

［教學過程］

一、談話導入，激發興趣

當你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時，也許你并不會太在意，然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，你可以熟視無睹嗎，你又會有什么樣的感受呢？讓我們跟作者一起去風雨中賞花吧！（板書課題，齊讀。）

二、初讀課文，整體感知

1.以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。2.認識本課生字：呂、濫、厘、刷。3.師生輪讀，互相評價。

4.交流：作者在維也納經歷了一件什么事？

三、點上探究，體驗情感

1.維也納的春天猶如一位善變的魔術師，作者的情感也隨之跌宕起伏。細讀課文，體會作者情感的變化，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。要求：文中直接表達的請畫出來；沒有明確表達的，請用心體會。

2.比一比誰先走過作者的情感線路。（橢圓代表情感變化，問號代表其變化原因。）

四、品味語言，情感共鳴

1.默讀課文，把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍，體會體會作者內心的感受。2.找出自己認為寫得好的詞語細細品味，感受作者用詞的精妙。

3.有感情地朗讀全文，讀出作者的失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。

五、回歸全組，升華思想

請同學們結合本文及前面三篇課文，和小組同學談談自己對人生、對生命的再認識。

六、拓展閱讀，同步練習

1.向學生推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。

2.鼓勵學生閱讀練習《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。

教后記：學生能理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙；理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

《語文園地五》教學設計

教學目標

1.繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。2.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。3.發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。4.積累關于生命的名言警句。

5.理解成語故事，體會其中蘊含的道理。課前準備

1.整理本組課文收集的相關資料。2.搜集關于生命的名言警句。

第一課時 口語交際

談話導入

生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節課就讓我們共同交流一下吧。自主準備

1.默讀提示，了解本次口語交際的內容。2.投影出示：

內容：說說自己了解到的生命現象； 講講自己知道的熱愛生命的故事； 談談自己獲得的感受、得到的啟發。

3.回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。4.選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。5.自己輕聲練習講述。暢所欲言

1.自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。2.每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。總結評價

1.自我評價：自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，與同學的交流、合作是否積極等。

2.學生評價：你認為這節課誰的表現最佳？為什么？

3.教師評價：總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

第二、三課時習作

談話導入，激發興趣

在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認為大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。閱讀提示，明確要求

1.學生默讀提示，畫出習作要求。2.投影出示習作要求： 內容具體； 寫出真實感受； 題目自定。

試寫初稿，反復修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2.好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。3.小組內互讀互改，提出修改建議。

4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

朗讀佳作，共同賞評

1.每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。

2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。謄寫作文，制作墻報

1.再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。2.整理習作和資料，辦一期以?熱愛生命?為專題的板報。

第四課時 我的發現日積月累成語故事

復習導入

1.讀詞語卡中的詞語。2.聽寫其中的詞語。

我的發現

1.同學們，學習完本組課文后，你發現一些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什么。

2.學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯系時代背景、聯系自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

日積月累

1.出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。

2.教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背。

a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境也都能適應。──丁玲

b.人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫〃托爾斯泰

c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基

d.一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。──愛因斯坦

e.人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦 3.請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。4.鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。

成語故事

1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2.小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

3.全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。4.練習講述這個故事。

第六單元