第一篇：主題課堂表演與一年級學生聽說能力
《主題課堂表演與一年級學生聽說能力》的研究方案
李媛媛 邵晨 李寧
一、問題的提出
通過半年的學習，一年級的孩子的學習興趣有了明顯的提高，孩子樂于表達，喜歡在課堂上說英語。養成了聽讀習慣，但是有的孩子機械的停留在課本里說，讀，運用到生活中，難度較大。有的孩子不能把學習到的知識用到生活中的場景。孩子的生理特點為喜歡模仿別人，喜歡表演，好動的特點。同時語言是交際的工具、思維的手段，語言能力只有通過與其他人進行言語交際、思想交流才能習得。聽說能力又是英語學習的基礎。一年級學生主要就是聽說能力的訓練和運用，因此我們確定了主題課堂表演提高一年級聽說能力的研究。二·教學理論依據：
1· 新課程標準提出：“基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；培養學生的觀察、記憶、思維、想象力和創新精神。”2·烏申斯基曾經說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”表演正是集形象、聲音、色彩和感覺于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式，提升了孩子運用語言的能力3·主題課堂表演組織學生進行課堂表演，活化課文插圖，進行情景教學，把學生帶入仿真的生活環境之中，用英語表達自己的思想和感受，學生們在“真”實情景中，把課文里的英語真正地和生活結合起來。角色表演讓不同層次，不同類型的學生都有機會在英語課堂中展現自己的才華，讓他們體會到英語也是表情達意的工具，從而嘗到學習英語的樂趣，使語言學習變成真正有意義的語言交流。因為新課程所提倡的活動承載著發展學生的綜合應用能力、形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力4·學習共同體是在共享性的、協作性的學習活動中形成和發展起來的。主題課堂表演就是充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生積極、主動、創造性地投入學習，把學到的知識和技能溶入到豐富、真實、自然的語境中，讓學生有目的地使用語言進行交際，從而鞏固和加深對語言的掌握。三·關鍵詞解讀： 1·一年級的聽說能力：一年級孩子的聽說就是聽到單詞或句子做出動作，如：Try your new shoes等等。聽到顏色，動物，食物，職業能指認圖片或者實物。如：He is a policeman，It’s pink等等。能根據指令做事情，如:（point）指圖片、（colour）涂顏色、（draw）畫圖、做動作、做手工、做卡片和做相關主題小報。說就是能見到同伴，老師說日常用語如How are you ?并能主動的問一些簡單的英語問題如：What colour is it?能繼續繼續堅持聽讀，模仿語音語調。能把一些簡單的歌曲歌謠進行自主的改編。
2·主題課堂表演是學生運用新、舊語言知識，就某一話題通過情景創設，發揮想象，進行分角色表演的活動。它能使學生熟練地掌握所學內容，增強運用學過的句型的能力，提高口頭表達能力，主題課堂表演的過程是一個把知識轉化為能力的過程，是學生最興奮的時刻，也是訓練學生英語口語運用能力的絕好機會。四·個性理念解讀
在項目主題課堂中，在“廣學精導”理念的指引下，學生通過課堂學習，自主實踐，通過表演課文對話的基礎，已經具備了一定的知識貯備，教師逐步引導學生改編對話并表演，教師在孩子的自學后通過適當的課堂導學，提供適當的場景，提供適當的語言，孩子們通過充分發揮想象力，創造力，自己構思整個故事，編排情節，設置場景，設計動作，自編、自導、自演對話。教師搭臺，學生自主唱戲，隨之教師評價，進行細致的導學。不僅鍛煉學生創造力、表演能力和語言運用能力。還達到了“不教之教”的教學目的。
五·課題研究能力目標預設
在項目主題學習的指導下，各個學科都以項目主體為載體，從不同方面體現不同學科的學科特色，開展了自己的小課題研究。我的小課題研究是《主題課堂表演與一年級學生聽說能力的培養》目的是培養孩子的聽說能力，最終提高口語表達能力的研究。
聽的能力：聽的能力是英語學習的基礎，一年級孩子年齡小，善于模仿和表演。通過課堂表演能讓孩子在自主快樂的氛圍中輕松的聽。
說的能力：孩子能在聽的基礎上畫出相關的事物。在聽的基礎上做出相關動作。在聽的基礎上表演出來，并最終能自己主動表達。六.基于課題的實施策略
下面我以牛津1BUnit2 Small animals為例，解讀了3種模塊。項目學習過程分為三個模塊。
模塊一：主題前置實踐學習模塊,先學后導我先思。在這一模塊中我采取文本參與式前置學習方式，預設培養學生的預習聽跟讀的能力。
模塊二：主題課堂學習實踐模塊，少教多導我先行。在本單元中將以1B課本中的U2為重點，以課堂游戲帶歌曲歌謠，著重聽說習慣方法的指導，遵循聽說能力的養成規律，探索孩子能，大膽自信的口語表達能力。我的課堂能力導學點是：
1導文本聽讀，提升孩子聽說習慣。
2導改編對話表演，提升學生想表演說的能力。3導自編對話表演，提升學生自主說，表演的能力。
模塊三：主題拓展橋梁課模塊，廣學精導我先演。教學內容與學生的生活、學習環境緊密聯系，便于學用結合，要盡可能為學生學習語言創造情境，使學生把學過的語言和所要表達的情境直接聯系起來，創設情境時應努力做到：生活情境與學生所學內容緊密聯系而且自然真實。如在Unit 2 Small animals.我們先設計了去動物園，馬戲團，想和動物交朋友的場景，然后借助PPT和實物教具模擬了真實場景。考慮到孩子的年齡小，最后我們給學生提供一定的基礎語言。課上每個孩子都躍躍欲試，特別想到臺上表演。培養了孩子的自主表達能力。
模塊四：主題活動成果展示，不教之教我先做。以主題課堂表演為抓手，進一步拓展學生認知能力，提高學生主題聽說能力。成果展示形式預設
1·聽讀卡展覽，檢測聽讀質量。
2·現場抽取1B課文進行朗讀。
3·學生展示表演課本劇和歌曲歌謠。如: 聽聽做做，聽聽表演。聽聽指指句子，唱唱跳跳等。
4·現場用簡單的英語向大家問候和簡單的日常交流。如：How are you? What colour is it? 等等
5·DV — 學生展示自制的簡單課本小品如：我們去動物園，我的生日會等。
6·教師課題隨筆，反思。
7·光盤—我的課堂我做主表演集
8·課例展示。
9·照片（學生上課積極參加表演的照片）七·項目方案教學流程
我選擇了主題課堂表演為切入點，培養學生的聽說能力。以課本為載體分為Animals in the park, Animals in the zoo , Animals in the farm Make friend with animals為主題模塊學習奠定了基礎。我把前置學習分為四步走。
模塊一：前置學習我知道，先學后導先體驗。
通過課堂主題表演的方式，掌握主題聽說的方法。培養孩子的聽說能力。通過主題聽說的方式進行項目教學
1.一聽；聽讀1B Small animals, 堅持采取四步五要聽讀法，手指，心想，耳聽，口讀，眼看。
2.二玩：玩演，按照游戲規則主動積極參與游戲，如：Catch the fly.3.三看：觀看資源，聽讀是孩子學習英語的基礎，掌握了快樂英語法既提高了孩子學習英語的興趣還提高了孩子大膽說英語的能力。
4.四演：請你把看到的資源，加上自己理解，加上動作，小組內大膽的演出來。
模塊二：課中實踐我參與，少教多導來深入。結合文本內容，首先我設計了去公園看動物的情景，其次利用孩子愛玩愛唱的天性，設計了添加了歌曲歌謠。
1·我是小百靈，采取四部五要聽讀法（手指，心想，耳聽，口讀，眼看）給1B Small animals配音，并唱出歌曲歌謠。孩子表演唱P11課文歌曲，
3·我是小演員，通過頭飾。場景布置，讓孩子設計表演，讓孩子參與表演說出更多的句子。
4·我是小導演，孩子創設情景，運用所學What do you see?進行生活體驗的表演。
模塊三：我的課堂我做主，廣學精導再實踐。讓主題學習融入課堂，考慮孩子的天性活潑好動愛表演的特點，設計了多種表演情景，孩子非常喜歡參與課堂，提高了課堂效率。我的評價方式是組際評價為主體，評價標準直接指向內容。1·設置 創設主題情景，讓孩子積極主動的參與課堂。
2·分享 讓孩子在表演中，新舊知識結合。What’s your favourite animal? 和 What do you see? 3·評價 開展我是最佳演員的表演賽，評選出最佳小演員。4·提升 重點指向成果輸出
模塊四：我的課堂我收獲，不教之教展風采。
以主題學習為基礎，孩子們喜歡參與主題課堂表演，積累并豐富的自己的詞匯，創辦了《我的課堂我做主》表演集，在學習的過程中，教師也記錄了孩子成長的每個片段。七.我的成果預設
預期成果：我的課堂我做主表演集。教師記錄過程性的課堂。
第二篇：如何培養學生聽說能力
《如何培養學生聽說能力》的課題方案
貴陽三十中王保敏
研究內容：如何培養學生英語聽說的能力研究對象：初一（2）班、初一（4）班
研究目的：通過培養學生聽說的能力，激發學生學習外語的興趣，大大提高了他們學習外語的積極性，在此基礎上提高本班的英語成績。
研究步驟：
一．對本班學生進行調查對學生學習興趣的喜愛程度，并作出類別分析，了解部分學生學習英語困難的根本原因：基礎差、天生反應差、聽不懂老師的課、回家從不聽磁帶也不開口朗讀、對英語沒興趣。而英語是一門交際性語言，要求學生在學中用，在用中學，而學習外語最基本的要從學生的聽說入手，這就要求學生每天聽大量的英語對話，培養語感，鼓勵學生大膽開口說英語，用英語表達自己的思想感情，激發他們學習外語的興趣。為此，在英語教學中我們采用以下幾種方法培養學生的聽說能力。
二．首先從聽入手：
1．在課堂上，我盡量用英語組織教學，剛開始有些學生聽不懂，我就采用邊講邊解釋的方法，并加上動作配合。久而久之，學生對我用英語發出的一些指令性動作能作出響應的反應，也能聽懂我用英語解釋一些常用的句型和短語。
2．在課堂上，加大錄音磁帶的使用量，采用預聽、跟讀等形式，將聽力訓練滲透于每課堂。
3．在英語教學中，我盡量采用多媒體教學，利用英語周報課件進行教學，該課件趣味性強，畫面豐富多彩，配上有趣的對話，容易吸引學生的眼球，讓學生集中注意力去聽里面的對話、課文，寓教于樂。
4．在課后，抽空給學生放一些感興趣的卡通、動畫片，在看的同時培養學生聽的能力。
三．在大量聽的基礎上培養學生說的能力。
1．在上每節外語課時，預備鈴一響，科代表上講臺領讀單詞和對話5分鐘，讓學生盡量開口說外語。
2．每節課，我都要用英語提問復習上一節的對話和短語，鼓勵學生大膽開口說英語，對每個學生的進步及時表揚。
3．讓學生自由組合，每5個學生一組，每周就課文的內容進行對話表演一次，讀表演好的小組進行獎勵，調動學生參加表演的積極性。
4．每周讓一個學生用英語作值日報告，并根據內容提一些問題，讓班上其他同學回答。這樣既鍛煉了口語，又練習了聽力，可謂一舉兩得。
通過做大量聽和說的訓練，學生學習外語的積極性大大提高，對學習外語充滿了興趣，為以后學習外語打下了良好的基礎。
第三篇：淺談如何提高學生的聽說能力
淺談如何提高學生的聽說能力
在初中英語教學實際情況中，存在忽視教學大綱要求，自覺和不自覺的采用傳統的注重譯寫和語法教學的方法和課堂結構，忽略了聽說訓練，因而不能充分達到教學大綱規定的初中英語教學目的。對此，根據自己的學習體會和從事初中英語教學的實踐，就如何轉變思想觀念、嚴格執行大綱要求、談談自己的認識和做法，一、對聽說領先法的理解和認識
筆者認為，學習外語，首先應重視聽的訓練，能夠聽懂，才能帶動讀說譯寫的能力跟上，在聽懂會說的基礎上，才可能使英語學習有快速提高的效果。因此，實行聽說領先法教學是實現中學英語教學大綱聽說教學要求的保證。
二、提高學生聽說能力的有效途徑
1、要切實抓好起始階段的英語教學，培養學生良好的聽說習慣。
2、堅持課前三分鐘講英語。
3、課文教學堅持聽說領先法。
4、建立課內外活動小組，加強語言實踐。
三、發揮教師主導作用，調動學生的積極性。
教學是教師的教和學生的學，組成的雙邊活動，教師的教對學生的學來說居于主導地位。教師的主導作用和學生的主體作用是相輔相成的，兩者不能偏廢。
實踐證明，聽說領先這一做法使學生的英語水平有很大的提高，不僅從學生的譯寫表現出來，而且學生的讀說能力也有所提高，學生可以自由的用英語談論交流，改變了以前的中國式口語狀態，對學生有很大的幫助。
第四篇：如何提高學生的英語聽說能力
漣源渡頭塘鎮增加中學聶桂芳中學一級教師申報材料
如何提高學生的英語聽說能力
——渡頭塘增加中學聶桂芳
在多年的英語教學中，我覺得聽說訓練一直是教學中的一個難點，在很大程度上影響著中學英語教學的成敗。特別是在一些鄉村中學，大部分學生在課堂上羞于開口，害怕說錯了會引起他人的冷嘲熱諷，這就造成了學生英語水平特別是聽說能力難以得到提高。針對這種情況，我想我們英語老師應該從以下幾方面下功夫，著手提高學生的英語聽說能力，乃至提高學生的整體英語水平。
首先，應該重視啟蒙階段的課堂英語教學，逐步培養學生良好的聽說習慣。
小學階段屬于英語學習的預備階段，小學英語的教學目的是通過聽、說、讀、寫的基本訓練激發學生的學習興趣，使學生養成良好的學習習慣，具有一定的聽、說、讀、寫能力。因此，在小學的英語課堂教學中，我們的老師就應該想方設法來促進學生聽、說、讀等習慣的養成。
剛接觸英語這門課程，幾乎所有的學生都對它充滿了好奇和興趣。教師就應抓好這一大好機會，因勢利導，把學生的好奇心逐步培養為愛聽，愛說的習慣。使學生從學習英語的一開始就逐步養成注意聽別人說英語的習慣，在課堂上能 1
大膽地用英語提問和回答、模仿錄音的習慣。另外，我們小學階段的老師也必須盡量給他們創造學習開口的機會。比如，引導學生自覺地運用日常問候語，也可以從最簡單的課堂用語著手，反復多次使用。學生聽多了，說多了，就形成了語感，有時不自覺地能用英語和別人打招呼了。這樣，學生就會有一種滿足感乃至成就感。這時，教師可有意識地將課堂上的機械聽說擴展到生活中去，使學生的好奇心轉化為講英語的興趣。這樣，學生的好奇心不但未消失，反而他們學習英語的興趣被大大地激發了。因此，抓好起步階段的英語教學，培養學生學習英語的興趣是提高英語聽說能力的重要一環。
然后，我們教師在課堂上要盡量運用英語來組織課堂教學。
農村的孩子缺少良好的說的氛圍，回到家更是不可能用英語與家長交流。因此，英語課堂成了英語教學的主陣地，也是同學們聽說英語、能用英語進行交際的最佳時段。我們要求教師在課堂上杜絕用漢語來組織教學。要保證英語氛圍，課前必須保證五分鐘的口語交際。教師要依據新課標，把握好教材，營造真實的交際情景，讓學生有話可說，有興趣去說，能感覺到英語就在身邊，是生活得一部分。所以，在課堂上我們不僅僅要求學生說，還要求學生聽，以聽促說。
同時，教學中教師要避免一人回答其他人沒事干的情況，當一位學生說時，教師還要設計好相應的問題，請其他同學帶著問題去聽。在做聽力題時，盡量不要聽一句譯一句，培養學生良好的聽的習慣，提高他們的聽能。
只要我們老師堅持用英語講課，從簡單的英語開始逐步加深，提高要求，學生就能很快理解教師的語言并且跟著模仿使用。這樣，課堂上學生沉浸在濃厚的英語氣氛里，久而久之，學生就會自覺或不自覺地用英語進行交談，從而提高其聽說能力。
同時，我們要為學生創設一種說的氛圍，培養學生的學習興趣。
創設濃厚的英語學習氛圍和良好的校圍環境是促使學生學好英語的一個重要的外在因素。因此，我們在校圍環境方面要精心設計，千方百計地為英語教學服務。每班的墻壁上都應張貼英語交際用語，每期黑板報都要開辟英語專欄，英語諺語、俗語、口號在校圍內隨處可見，英語長廊更讓同學們流連忘返。正是“桃李雖不言，花下自成蹊，墻壁不覺活，處處有寓意”，環境發揮了潤物無聲，潛移默化的作用。
另外，在課堂上我們教師也可以運用實物、圖片、幻燈片等多種形象、直觀的教具不斷為學生創造良好的語言交際環境。
實物，圖片，幻燈片等是英語教學中常用的直觀教具。在課堂教學中，我們可以根據對話，課文內容，利用一些與之相關的教學圖片，用英語進行講述，啟發學生邊觀察圖片邊聽教師講述基本內容。然后讓學生進行對話朗讀，操練，最后讓他們進行扮演角色的表演。另外，教師也可以運用多媒體等現代化教學手段優化語言環境。這樣，不但可以提高學生的聽說能力，還能大大提高學生學習英語的興趣。
在此基礎上，我覺得組織學生建立英語課外興趣小組，加強語言實踐，對提高學生的聽說能力也是大有幫助的。
課外興趣小組可根據學生的語言水平，開展朗誦，演講比賽，學唱英語歌曲，參加英語角色扮演，參加英語角，英語知識競賽等活動。特別是英語角活動，我組織全組老師在我校開展了幾次，學生對此興趣很濃。在“英語角”里，許多上課不敢用英語回答問題的學生都能大膽的用英語和老師進行簡單的英語對話。所以“英語角”活動不但大大地提高了學生對學習英語的興趣和他們的聽說能力，同時也給許多英語愛好者提供了進行自我展現的平臺。這樣的活動我們老師應該多開展。
除此之外，現在正在全國范圍內開展的“新課改”教學模式，打破了傳統的教學關系和師生關系，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的真正主人，真正實現了高效課堂。特別是
在“復習檢測”這個環節中，由學生來主持課堂，對上節課的主要內容進行抽測。主持課堂的學生用簡單的課堂英語和他（她）的同學對話，這就使所有學生都參與到聽說中來，這樣不但加強了學生對知識的鞏固，而且對學生聽說能力的培養和提高也是大有幫助的。
當然，提高學生的聽說能力還有許多其他方法，從我多年的教學經驗中，我覺得這幾點是非常重要的。
總之，切實提高學生的聽說能力，既能使學生在聽說方面有長足的發展，有滴水穿石之效，又使學生形成了良好的學習習慣，促進英語水平的全面提高。
2012/4/7
第五篇：提高學生聽說能力的培養心得體會
如何關注學生聽說能力的培養
走向新課堂
——新課標學科模塊教學指導與示范課
心得體會
宏升中心小學
李偉
2013年12月末我校組織全體教師進行了十二五二期培訓的學習。我學習的是英語學科，內容主要是關于如何關注學生聽說能力的培養，主講教師是王建平老師。王老師主要從四個大方面來講述的：
一、分級目標中的聽說技能要求；
二、聽說教學中的問題及分析；
三、聽說能力培養的策略與方法；
四、聽說教學實施中應注意的問題。在王老師的講座中，我學到了很多對與提高學生聽力的技能與方法，王老師的課十分精彩，讓我受益匪淺。
英語教學主要包括語言知識和語言技能這兩個方面的教學。在小學階段，英語教學的主要任務就是培養學生良好的語言習慣并對他們進行大量、反復的語言訓練，即通過大量的聽說訓練達到能夠初步運用英語進行會話。小學英語教學必須注重對學生開口說話能力的培養，這對于努力培養和提高學生的聽說能力尤為重要的。
我作為一位小學英語教師，應該知道小學英語教學中把培養學生的聽說能力擺在第一位，經常對學生進行足量的聽說訓練。但是應該用什么樣的方法來提高學生的能力的確值得我去學習。王老師在講座中提到：(1)對話表演：模擬教材中的對話材料，通過表演將對話再現。(2)情景會話：創設情景，由學生自編對話。(3)專題說話：結合學生生活實際，就教材內容與會話內容確定專題，要求學生進行專題說話，如介紹人物、家庭、班級、學校、房間等。(4)自由會話：在一個階段的語言訓練后，學生有了一定的語言基礎，讓學生發揮主動性，請他們自選話題進行說話或會話，幫助他們逐步形成聽說英語的習慣。
同時盡量用英語組織教學，以增加學生聽說英語的機會，盡量形成一個語言環境。這樣能夠使學生處于英語學習的氛圍之中，既能夠鞏固所學語言知識，又能發展所學語言材料，給學生創造更多的語境，增加他們的英語輸入量和輸出量，從而提高所學知識的復現率，增強學生的用英語組織教學，是教師同學生面對面的口語交流，這最真實最自然的語言環境，更能提高學生的理解和聽說能力。些教學方法讓學生在玩在學，學中玩，把游戲和教學相結合，還可以克服小學生怕說英語的心理心態，使其在不知覺中投入到英語學習當中。
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