第一篇：“動物的運動形式和能量供應”一節的教學設計

“動物的運動形式和能量供應”一節的教學設計

摘要教師采取以學生活動為主的教學方式，引導學生進行自主、合作和探究性學習，從而使學生豐富知識，提升能力，增強熱愛生命和保護環境的情感。

關鍵詞動物運動能量供應教學設計

中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B

教材分析

“動物的運動形式和能量供應”是蘇教版生物學教材八年級上冊第十七章第一節中的內容。動物的運動是動物區別于植物的本質特征，是生物長期進化的結果。動物通過多種多樣的運動形式適應各種不同的生活環境，有利于它們獲得充足的食物、逃避敵害的攻擊、繁衍后代和獲得有利的生存空間等。

本節在“生物的多樣性”內容之后，“動物的行為”和“生物與環境是統一體”內容之前，具有承上啟下的作用。生物的多樣性決定了動物多種多樣的運動形式，二者密不可分；動物的行為往往通過動物的運動來體現；動物在生態系統中擔任著重要角色，能不斷通過運動來影響和適應環境。因此，它與后續內容聯系緊密。

學生學習本節知識，不僅可以了解動物多種多樣的運動形式和能量供應，而且能加深學生對生物多樣性的認識，并為后續內容的學習奠定基礎，進一步理解生物和環境是統一體。

本節內容的重點是動物的運動形式、探究鳥類適于飛行生活的特征、運動的能量供應；難點是探究鳥類適于飛行生活的特點。為了順利完成教學任務，教學中教師利用多種教學資源，組織學生開展各種活動，引導學生自主、合作和探究性學習，能收到理想的教學效果。

教學目標

2.1 知識目標

列舉動物多種多樣的運動形式；

說出鳥類適于飛行生活的特點；

說明動物運動的能量供應。

2.2 能力目標

增強合作學習能力、探究能力和表達能力。

2.3 情感、態度與價值觀目標

認同生物與環境相適應；

增強關注自然、熱愛生命、保護環境的情感。

課前準備

教師準備相關圖片、資料、標本、“動物運動匯編”視頻，制作PPT課件等。

教學過程

4.1 復習舊知，引入新課

教師通過課件展示多幅生物（動、植物）圖片，并提出問題：能將它們分為哪兩類？（學生：動物和植物）

師：你們是怎樣區分的呢？

生：植物細胞有細胞壁、葉綠體、液泡；動物細胞沒有，動物能運動等。

師：答得對。動物和植物的主要區別之一是動物能夠通過運動，主動、有目的地迅速改變其空間位置。本節開始，我們將學習“動物的運動”中第一節“動物的運動形式和能量供應”（由此引入新課）。

4.2 學習動物的運動形式

師：人們常說，“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，這句話其實包含了動物的兩種運動形式。你們能說出來嗎？

生：飛行和游泳。

師：回答正確。其實，除了飛行和游泳，動物還有很多其他的運動形式，接下來就讓我們通過一段視頻看看動物還有哪些運動形式？

學生觀看“動物運動匯編”視頻。

師：欣賞了生動的視頻，接下來請同學們結合視頻內容及自己的生活認識完成教材P76上的表格（表1）。

學生填寫表格內容后，教師課件展示結果，并對學生的表現適當評價。

4.3 討論鳥類適于飛行生活的特征

師：動物的運動形式多種多樣，主要有飛行、奔跑、游泳、爬行、行走、跳躍等。不同生活環境中的動物運動方式也不同，水中生活的動物主要依靠游泳、漂浮，陸地上的動物可以有行走、爬行、奔跑、跳躍、攀援等多種運動方式，空中生活的動物主要是飛行、滑翔。

不同的運動方式不僅適應于不同的生活環境，而且在動物的身體內也有不同的結構與之相適應。如鳥類就有許多適于飛行的特征。

此時，教師引導學生分小組合作探究：討論鳥類適應飛行的特征。

學生參照教材P78中圖17-4“鳥的形態結構示意圖”，并結合提供的鳥形態和骨骼標本，展開討論。之后教師要求分小組交流探究結果，并總結、歸納出鳥類適應飛行的特征：

（1）前肢特化成翼；

（2）身體呈流線型；

（3）胸肌發達；

（4）食量大，消化能力強；

（5）骨薄，中空；

（6）直腸很短，不存糞便。

4.4 動物多種多樣的運動形式對動物本身的意義

師：動物多種多樣的運動形式對動物本身有什么意義呢？請同學們觀察兩幅圖片（獵豹與鹿奔跑、天鵝的飛行），并思考下列問題：

（1）圖片中獵豹和鹿奔跑的目的各是什么？（生：獲取食物和逃避敵害）

（2）圖片中天鵝飛行有什么意義？（生：遷移到適宜生活的環境）

師：回答非常正確。動物在長期的進化過程中，逐漸形成了一系列通過運動適應環境的特征，從而提高生存的能力。例如，在草原上，通過快速的奔跑獅子才能捕食到其他奔跑的動物。

動物通過運動還能迅速遷移到更為適宜的棲息地和生殖場所，從而有利于自身的生存和繁衍。例如，一些鳥類在不同季節南北遷徙，除了獲得足夠的食物外，還在遷徙地的適宜環境里完成筑巢、孵卵、育雛等生殖活動。

總之，動物通過運動可以主動地適應環境，提高生存能力。

4.5 動物運動的能量供應

師：生物體完成各種生命活動都需要能量，運動也是如此。那么，動物運動的能量來自何處呢？請同學們思考并回答下列兩個問題：

（1）食物中的營養物質是怎樣到達身體細胞內的？

（2）營養物質在細胞內會發生怎樣的變化？

生：一部分轉變成細胞的組成成分，另一部分氧化分解成二氧化碳和水，并釋放能量。

由于學生之前已經具有了相應的知識基礎，上述兩個問題一般都能回答出來。隨后，教師就第二個問題進行分析、講解。

師：細胞內營養物質被氧化分解，釋放出能量，一部分以熱能形式散失掉，另一部分用于運動等各種生命活動，如電鰻的放電，螢火蟲的發光等。由于動物的運動需要能量，能量來源于食物，正因如此，當人們饑餓時，就會感到渾身乏力、行動困難等。

4.6 當堂檢測，鞏固落實（略）

教學反思

本節課教學內容雖然不多，但只要教師精心設計、認真準備，課堂上學生的活動照樣豐富多彩。由于課堂上教師充分調動了學生，學生的學習非常主動、積極，成了課堂上真正意義上的主人，充分體現了以學生為主體的教學思想。在這種和諧、和熱烈的學習氛圍中，學生豐富了知識，提升了能力，同時也增強了熱愛生命和保護環境的情感。

第二篇：《動物與能量》教學設計

第10課《動物與能量》教學設計

【教學目標】

（一）知識目標

1.能舉例說明動物的所有生命活動都需要能量。2.能用自己的話說出食物鏈的概念。

（二）科學探究目標

1.能正確判斷動物的哪些生命活動需要能量。

2.能正確分析每條食物鏈中的物質和能量是怎樣流動的。

（三）情感態度價值觀

能通過本課學習意識到保護動植物、保持生態平衡的重要性?！窘虒W重難點】

能用自己的話說出食物鏈的概念，能分析出當外界因素影響到食物鏈中某種生物的生存時，會對食物鏈中其他的生物造成什么影響?！緦W前準備】

課件：關于動物生命活動的圖片、視頻?！窘虒W過程】

一、創設情景，導入新課

1、上課之前老師想問一下同學們，誰是吃了早餐后來學校的？我們為什么要吃飯呢？（補充能量）

我們的活動離不開能量，上節課我們學習了《植物與能量》一課，我們已經知道植物的生長需要能量，它能利用光合作用自己制造能量，它是生態系統的生產者。2.提問設疑：動物的生命活動需要能量嗎？動物怎樣獲得能量？

3.講述：今天，我們就學習一下有關動物與能量的一些知識。板書課題：動物與能量

二、探究新知

（一）判斷動物的哪些生命活動需要能量 1.出示課件（各種動物不同生命活動的圖片。）

2.提問：圖中是什么動物？它們在干什么？這一活動需要能量嗎？ 3.學生思考后依次回答。

4.根據課堂情況適時提問：老師在上課，同學們在學習，這一過程需要能量嗎？

5.引導歸納：動物的哪些生命活動需要能量？ 6.匯報結果。（飛翔，奔跑，生蛋，進食，睡眠等）7．總結：動物的一切生命活動都需要能量。

（二）尋找動物所需能量的來源。1.提問：當你饑餓的時候怎樣補充能量？ 2.生回答。

3.思考：動物會以什么方式補充能量？ 4.討論并回答。

5.學生舉例說明各種動物以什么做為食物。

6.總結：動植物建立了食物關系，它們之間就有了能量流動。板書：動植物

食物關系

能量流動

三、建立食物鏈概念 1.創設情境，游戲啟發。

青草

蝗蟲 青蛙 蛇 鷹

學生表演誰被誰吃。

2.a.提問：根據動物的食性，你能判斷出動物屬于那種類型嗎？它們按照誰被誰吃的順序應怎樣排列？它們之間的能量怎樣流動？ b.學生思考，匯報結果。

3、講述：根據食物關系，把這些動植物緊密地聯系在一起，就像一條由很多鏈環組成的鎖鏈一樣，人們把動植物之間的這種食物關系叫做食物鏈。在食物鏈中，物質和能量在不斷地流動著。（指著此食物鏈說）

4、觀看《螳螂捕蟬》故事短片： 提問：你能找出故事中的食物鏈嗎？

請把它們按誰被誰吃的順序排列起來。你能說出它們之間的能量流動嗎? 樹

蟬

螳螂

黃雀

5、小組討論，總結規律。

a.觀察“食物鏈”，你發現什么規律？

b.引導學生總結：

1、用箭頭表示吃與被吃的關系

2、箭頭指向吃者

3、食物鏈至少包括三種動植物

4、食物鏈從植物開始

四、認識食物網

在自然界中，很多動植物之間的食物關系并不是單一的 1.（出示圖片）上面有很多動植物，看看你能連接幾條食物鏈？ 2.小組活動：畫食物鏈，組成食物網。3.小組匯報：

4.提問:觀察這些彼此交錯，形成網狀的食物鏈，誰能給它起個名字？ 講述：這些食物鏈彼此交錯，形成網狀，叫做食物網。

食物鏈與食物網的區別——食物鏈組成食物網，食物網分解成食物鏈。

五、利用原有知識，鞏固應用

1．提問：你還記得《蛇與莊稼》一課嗎？ 課文寫了蛇和莊稼的什么故事？ 2.小組共同回憶，選一名代表陳述。3.提問：為什么蛇會和莊稼的豐收有聯系呢？ 4.觀看《蛇與莊稼》片段。

5.歸納總結：食物鏈中的一個環節被破壞，會影響整條食物鏈。6.觀看大自然和諧寧靜的圖片，引發同學們保護動植物，保持生態平衡意識。

（說明：生物界是一個和諧的整體，大自然中的動物植物就像人類幼小的孩子一樣，應受到我們的關心和愛護，我們應該為它們創造一個寧靜和諧的生存環境。保持生態平衡，就是保護我們自己。）

六、板書設計

第十課

動物與能量

動植物

食物關系

能量流動

草——蝗蟲——青蛙——蛇——鷹

食物鏈

第三篇：《動物的運動》教學設計

《動物的運動》教學設計

上饒縣七中

劉曉連

教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第五單元生物圈中的其他生物中 第二章動物的運動和行為 第一節《動物的運動》。

教材分析

本節內容的重要性在于它為本章后面學習動物的行為 打下一個基礎，學習有關動物運動系統的知識對學生認識動物運動的本質非常重要，同時可以鞏固理解動物適應生存環境的重要意義。

教學目標

知識目標：

1、描述動物運動的結構基礎

2、概述結構與功能的統一性

3、說出運動對動物生存的意義

能力目標：

1、在探究實驗中，發展小組合作學習能力。

2、通過模擬制作，培養動手能力和表達能力。

情感、態度與價值觀：養成細致觀察和科學推理的科學素養。重點：

1、運動的結構基礎及相互關系，需其他系統的配合才能完成運動。

2、運動對動物生存的意義。難點：概述結構與功能的統一性。學情分析 初二學生對動物生理方面的知識已有了初步的了解，并且具有一定的邏輯思維能力，接受知識能力強，這個時期的學生正是身體發育的旺盛階段，也是思維較活躍時期，以人體為例介紹運動系統的組成，學生的積極性會較高，便于學生接受。

課前準備

教師：多媒體課件、鳳爪（雞爪子）、解剖刀等。

學生：兩塊硬紙板（或硬塑料板）、兩根皮筋、剪刀、圖釘（或細鐵絲）等。

教學過程

一、組織教學

二、情境導入

播放動物運動的錄像，通過感觀刺激激發學生興趣，在此情境中引導學生思考：動物所表現的如：捕食、求偶、遷徙等行為的各種各樣的運動是依靠哪些身體結構，它們是怎樣完成各種動作的？帶著這些問號，讓我們開始今天的探究之旅吧！

三、新課教學：

1、運動系統的組成

指導觀察哺乳動物家兔和人的骨骼圖，重點觀察家兔和人的四肢骨的組成，引導學生理解運動系統的結構基礎。

設疑：骨與骨之間是怎樣連結的？

每四名同學組成學習小組，組長負責分工，對照教材上的關節模式圖解剖觀察雞爪子。培養合作學習解決問題的精神，教師巡視指導強調實驗安全。

小結：骨與骨之間是通過關節來連接的，它的結構包括關節面、關節囊和關節腔，其適合運動的特點是：既牢固又靈活。

進一步提問：人體有哪些關節？根據你已有的生活經驗談一談哪些關節在體育運動中容易受傷，應當怎樣保護？結合學生自身的體會，使他們能學以致用，體驗到學習生物學的樂趣，培養知識的遷移能力。

小結過渡：關節是骨與骨之間可活動的連接，它為骨的運動提供了可能性，那么骨運動的動力來源于什么呢？（學生能回答出肌肉）準確地說是附著在骨上的肌肉，也就是骨骼肌，大家想知道它的形態結構嗎？

播放動畫：動態展示骨骼肌的結構（肌腹、肌腱）和收縮、舒張的形態變化(收縮:變短變粗;舒張:變細變長)給學生一個清晰直觀的印象。肌肉具有受刺激收縮的特性,刺激消失時舒張開來。有人把肌肉比喻為拉車的繩子,因為靠繩子只能向前拉而不能向后推。如果讓車倒退，還需要在車后面另拴繩子。因此，任何一個關節的活動都需要兩塊以上的肌肉協同作用。

2、骨、關節和肌肉的協調配合

設疑：骨骼肌為什么能使骨動起來，它是怎樣著生在骨上的？下面用我們手中的材料來探究一下吧。

制作肌肉牽動骨運動的模型：用兩根橡皮筋代表一組相互配合的肌肉，用兩塊硬紙板或塑料板剪成骨的形狀代表兩塊骨，兩骨的連結處用一個圖釘或細鐵絲固定代表關節。

四人學習小組動手探究，分工明確，各盡所能。在學生探究實驗過程中，教師及時發現學生的閃光點給予肯定、表揚，并選出優秀的作品在全班展示。

小結：動物的運動是靠骨骼肌牽引骨圍繞關節活動而產生的，哺乳動物的運動系統是由骨骼和肌肉組成的。

播放屈、伸肘flash動畫，動態展示屈、伸肘過程中肱二頭肌和肱三頭肌的協調配合，同時學生做屈、伸肘動作加深理解，由感性認識上升到理性認識。

設疑：運動只靠運動系統就能完成各種運動嗎？動物的運動有什么意義？

觀看錄像、小組討論，總結出動物的運動不僅要靠運動系統還要靠神經系統的支配，還需要消化、呼吸、循環等系統的協調配合才能完成各種運動。動物具有發達的運動能力，有利于覓食和避敵，以適應復雜多變的環境。

四、歸納總結

學生總結回顧，教師做必要的補充，形成本節內容的知識體系。

五、練習鞏固

精選習題，舉一反三，加深理解。

為了探究骨、關節和肌肉是如何協調配合產生運動的，小民讓媽媽買來去毛的生雞翅，用來觀察骨、關節和肌肉之間的關系，請幫小民完成他的記錄。

1、用兩只手捏住雞翅的兩端，向內、向外做伸縮運動，發現 _______（可以完成、不能完成）伸縮運動。

2、用解剖刀和解剖剪除去雞翅上的皮膚，會看到________ 是附著在骨骼上的。

3、捏住雞翅兩端，做伸縮運動，肌肉會在_______的牽引下，圍繞著 ______運動。

4、通過這個探究實驗，小民得出的結論是 _____________________。

大連市一O一中學

第四篇：動物的運動教學設計

第二章第一節 動物的運動教學設計

一、教學目標

（一）知識目標

1.說出動物的運動是依賴一定的結構的 2.描述運動系統的組成及其功能 3.理解運動的形成過程

（二）能力目標

1.通過觀察動物骨骼，肌肉和關節，并結合自身的構造，增強對運動系統的理解，提高判斷邏輯思維。2.通過小組活動，提高學生的合作探究能力

（三）情感目標

1.認同生物體的結構和功能是相適應的觀點

2.通過學習運動系統和運動形成，引導學生積極鍛煉，正確鍛煉的意識

二、教學重點

運動系統的組成及運動的形成

三、教學難點：

運動過程中，骨、關節和肌肉之間的協調配合過程

四、課前準備

課件，運動結構和形成視頻

五、課時安排：1課時

六、教學過程設計

（一）導入

列舉一些動物的不同運動方式圖片，引出動物的運動方式是不一樣的，而運動需要依靠一定的結構。

（二）新課：動物的運動

1、運動系統的組成

（1）以哺乳動物為例，我們要運動迅速，是趴著快還是站起來跑的快？（引導學生說出骨）我們的手臂想要做出各種動物，是骨頭自己要動的，還是有東西拉著動呢？（引導學生說出肌肉）如果我們的手肘關節不動，讓手臂上的骨頭直接動，能成功嗎？（引導學生說出必須有關節）（2）教師再總結運動系統的組成：骨、關節、肌肉

（3）其中骨起到杠桿作用，關節是支點作用，肌肉是動力作用 2.關節

（1）關節是由關節頭，關節窩，關節軟骨，關節囊和關節腔構成的。其中關節囊分泌滑液儲存在關節腔里

（2）關節的靈活性：關節軟骨和滑液

關節的牢固性：關節囊和韌帶 3.骨骼肌

骨骼肌至少分布在兩塊骨上，中間粗的是肌腹，兩端細的是肌腱。4.運動的形成

神經刺激---骨骼肌收縮---牽動骨----繞著關節活動 5.屈肘和伸肘

屈肘時，肱二頭肌收縮，肱三頭肌舒張；伸肘時，肱二頭肌舒張，肱三頭肌收縮。

動物想要運動，至少需要兩組肌肉收縮舒張交替進行。如果同時進行，則為非運動狀態。

如：當雙手自然下垂時，肱二頭肌和肱三頭肌都舒張；當雙手拎重物時，肱二頭肌和肱三頭肌都收縮。運動員做十字吊環立在半空時，肱二頭肌和肱三頭肌都舒張。

（三）小結

（四）練習1.課后練習

2.練習冊該節練習

七、板書

第二章第一節動物的運動

（一）動物的運動方式

（二）運動系統的組成

（三）運動的形成

第五篇：動物的運動++教學設計

第一節 動物的運動 教學設計

江西省崇仁一中 李陸水

教材的地位和作用

《動物的運動》是人教版初中《生物學》教材八年級上冊第五單元第二章第一節的教學內容。由于有關人的運動的內容安排在“體育與健康”中學習，“體育與健康”課基本不會上，這給這節課的學習帶來一定的難度。在教學中，教師盡可能多地使用直觀教具，注意抓住重點，激發學生的學習興趣，實現教學目標。教學目標

1．知識目標

①說明動物的運動依賴于一定的結構。②掌握結構與功能的統一性。③說出運動對于動物生存的意義。2．能力目標

①培養學生的觀察能力和學習興趣。②培養學生的動手能力和相互合作能力。3．情感目標

①讓學生領悟生命在于運動的真諦。②樹立人與自然和諧發展的科學觀。教學重點與難點

①重點：認識運動系統的組成，揭示結構與功能的統一性。②難點：總結運動對于動物生存的意義；領悟生命在于運動的真諦。教具準備

家兔的骨骼標本，關節的模式圖 教學課時

1課時 教學方法

1．教學法；實驗觀察法 2．重難點突破法 教學過程

一、引課

同學們知道2008年8月8日在我國北京成功地舉辦了什么體育盛會？（第29屆奧運會）這是中國的驕傲，我們看到了中國體育健兒矯健的運動身姿。說到人的運動，我們一定會想到動物的運動，如蚯蚓的蠕動、魚的游泳、鳥和昆蟲的飛行、哺乳動物的行走、跳躍、奔跑等。那么動物的器官是怎樣完成各種動作的呢？讓我們以哺乳動物為例來探究動物的運動。（板書課題）

二、新課

（一）運動系統的組成

1．問：運動系統由什么組成？（不要求學生一定回答正確，只要能說出一二即可）。2．教師介紹運動系統的組成：

骨

不活動的連結

運動系統 骨連結 半活動的連結

活動的連結——關節

骨骼肌

《動物的運動》教學設計 崇仁一中

李陸水

（二）觀察與思考①

1．對照家兔的骨骼圖，觀察家兔的骨骼標本，重點觀察前肢骨和后肢骨，說一說它們分別是由哪些骨組成的？

2．學生討論后教師介紹家兔骨骼標本的前肢骨和后肢骨。

（三）觀察與思考②

1．教師出示關節模式圖，讓學生觀察、討論關節的結構。2．教師介紹關節各部分的結構：

關節面 關節囊 關節腔

3．思考與討論：關節對骨的運動有什么意義？ 4．教師歸納總結：關節在運動中起支點的作用。

（四）觀察與思考③

1．教師出示“肌肉與骨和關節的關系”教學掛圖，讓學生觀察，引導學生注意觀察一組肌肉的兩端是附著在一塊骨上，還是分別附著在不同的骨上，這對于運動有什么意義。

2．教師歸納總結：

一組肌肉的兩端是分別附著在不同的骨上，這有利于肌肉牽引所附著的骨繞著關節完成動作。

（五）學生討論（教師歸納）

1．大吊車的哪些部位相當于動物體的關節？（如吊車臂與車體之間）2．除哺乳動物外，其他脊椎動物的骨骼也有關節嗎？（也都有關節）

3．蚯蚓體內有肌肉，但是沒有骨骼，這是它不能快速運動的一個原因嗎？（是）4．舉例說出人體都有哪些部位有關節？進行體育運動時，哪些關節容易受傷？應當怎樣保護？（人體有關節的部位很多，動關節主要分布在四肢上，如上肢的肩關節、肘關節、腕關節、指關節等；下肢的髖關節、膝關節、踝關節、趾關節等。進行體育運動時，上肢的肘關節、腕關節，下肢的膝關節、踝關節等都容易受傷。保護措施包括處分做好運動前的準備活動，運動強度應當適當，以及佩帶護腕、護膝等。）

（六）骨、關節和肌肉的協調配合 1．骨骼肌

骨的位置變化產生運動，但是骨本身不能運動。骨的運動靠骨骼肌的牽引。出示掛圖，介紹骨骼肌的結構和功能：

肌腱：兩端較細的乳白色部分

① 結構：骨骼肌

肌腹：中間較粗部分

② 功能：

問：骨骼肌的功能是什么？該功能是如何產生的？

師：肌腱繞過關節連在不同的骨上，骨骼肌有受刺激而收縮的特性，當骨骼肌受神經傳來的刺激收縮時就會牽動骨繞關節活動，于是軀體就會產生運動。

《動物的運動》教學設計 崇仁一中

李陸水

2．屈肘和伸肘動著的產生

肱二頭肌收縮

① 屈肘

肱三頭肌舒張

肱三頭肌收縮

② 伸肘

肱二頭肌舒張

體會：骨骼肌只能收縮牽拉骨而不能推開骨，因此與骨相連的肌肉總是由兩組肌肉相互配合活動的。

3．議：在運動中骨、關節和肌肉是如何工作的？ 教師歸納：肌肉牽引著骨繞著關節來完成運動。4．提問：產生運動是不是僅靠運動系統來完成？

教師歸納：運動并不是僅靠運動系統來完成的。它需要神經系統的控制和調節。它需要能量的供應，因此還需要消化系統、呼吸系統、循環系統等系統的配合。

（七）運動對動物生存的意義

1．問：運動對于動物的生存有什么意義？（學生討論）

2．師：哺乳動物靠四肢撐起身體，骨在肌肉牽引下圍繞關節運動，使軀體能夠完成各種動作，從而具有發達的運動能力，有利于覓食和避敵，以適應復雜多變的環境。

3．悟：生命在于運動。

動物的運動具有如此重大的意義，而我們人的運動又何止這些呢？人在發育未成熟前多運動、勤鍛煉，可以使各種器官長得更健全，功能更完善；成年后運動可以使人更強壯，且做到勞逸結合，以便更好地迎接新一天的工作；老年人運動可以有效地預防肥胖癥、肌肉萎縮等一系列疾病。因此我們不難看出生命在于運動。青少年在學習之余不要忘了進行適當的體育鍛煉，以便能更好地學習文化科學知識。

三、課堂練習

先有學生分小組討論教材P.31第1、2題，后由教師講解給出正確答案。

四、課堂小結

本節課我們了解了運動需要運動系統來完成，同時也需要身體各系統的配合。知道了運動系統各自的作用及相互關系，進一步領略到結構與功能的統一性，總結了運動對于生物生存的意義，明確了運動是動物各種行為表現的基礎，領悟到生命在于運動的真諦。

五、課外作業

模擬制作：制作肌肉牽動骨運動的模型。

《動物的運動》教學設計 崇仁一中

李陸水