第一篇：運動與能量 復習訓練教學設計

本章復習訓練

課標要求 【教學目標】

1.認識運動的普遍性，知道物質世界是一個運動的世界.2.了解物質世界常見的機械運動形式.3.初步了解分子、原子的組成，知道微觀世界也存在運動.4.能用實例解釋機械運動及其相對性，能對物體的運動狀態進行正確地分析與判斷.5.能用速度描述物體的運動情況，并進行簡單地計算.6.正確理解平均速度的含義，能用刻度尺、秒表測小車運動的平均速度.7.通過聯系生活現象，討論交流認識常見的這些能量形式.8.初步了解不同能量之間的相互轉化.【教學方法】

1．歸納法：通過對本章知識的歸納總結，體會知識內容之間的聯系，進而系統復習本章知識.2．引導分析法：通過引導學生對典型事例的分析，幫助學生進一步理解物理概念、規律，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力.【教具準備】 多媒體課件.【教學課時】1課時

【鞏固復習】教師引導學生復習本章內容，并講解學生所做的課后作業，加強學生對知識的鞏固.【本章總結】

1.知識結構（用多媒體展示并總結）

2.例題講解：（用多媒體展示）運動的描述

例題1 如圖所示，司機回答乘客的話是以_______為參照物的，而馬路旁的小朋友的贊嘆又是以______為參照物的.解析：本題主要考查運動和靜止的相對性.判斷物體是否運動，首先要分析這一判斷是相對哪個參照物而言的.圖中，司機以車或車內物體為參照物，乘客的位置沒有變化，認為乘客是靜止的；馬路旁小朋友則以路面為參照物，乘客相對路面的位置發生了變化，認為乘客和車一起運動.答案：車（車內物體）

路面

勻速直線運動的速度

例題2 甲、乙兩小車運動的s—t圖像如圖所示，由圖像可知（）

A.甲、乙兩車都做勻速直線運動

B.甲車的速度為10m/s，乙車的速度為2m/s C.經過6s，甲、乙兩車相距2m D.經過5s，甲、乙兩車相距10m 解析:由圖像可知，乙車的路程與時間成正比，做勻速運動，甲車路程不變，處于靜止狀態，速度為零，所以A、B選項不正確；由圖像可知開始時兩車相距10m,6s后，甲車沒動，乙車行駛距離為12m，而5s后，甲車沒動，乙車行駛10m，所以C正確，D錯誤.答案：C平均速度的測量

例題3 小亮僅用手表就測量出了電動玩具小車的平均速度.他先在家中的方形地板磚上選取了A、B、C三處并做了標記，再把小車放在地板磚上，如圖甲所示.啟動小車，讓它沿直線依次通過A、B、C三處，用手表記下車前端經過A、B、C三處時所對應的時刻，運動情況簡化圖如圖乙所示，小亮從說明書上查得小車長30cm.則：

（1）小車從A運動到B所用的時間tAB=________s.（2）小車從B運動到C經過的路程sBC=________m.（3）小車從A運動到C的平均速度vAC=________m/s.答案：（1）15（2）0.9（3）0.072 課后作業

完成練習冊中課后習題，并預習下一節 完成練習冊中課前預習部分.

第二篇：專題訓練：力與運動、能量綜合應用

專題訓練：力與運動、能量綜合應用

1、質量為m=1kg的小物塊輕輕放在水平勻速運動的傳送帶上的P

點，隨傳送帶運動到A點后水平拋出，小物塊恰好無碰撞的沿圓弧切線從B點進入豎直光滑圓孤軌道下滑。B、C為圓弧的兩端點，其連線水平。已知圓弧半徑R=1.0m圓弧對應圓心角，軌道最低點為O，A點距水平面的高度h=0.8m。小物塊離開C點后恰能無碰撞的沿固定斜面向上運動，0.8s后經過D點，物塊與斜面間的滑動摩擦因數為=0.33（g=10m/s2,sin37°=0.6,cos37°=0.8）試求：

（1）小物塊離開A點的水平初速度v1

（2）小物塊經過O點時對軌道的壓力

（3）斜面上CD間的距離

（4）假設小物塊與傳送帶間的動摩擦因數為0.3，傳送帶的速度為5m/s，則PA間的距離是多少？

變式：如圖所示，一質量為M=5.0kg的平板車靜止在光滑的水平地面上，平板車的上表面距離地面高h=0.8m，其右側足夠遠處有一障礙物A，一質量為m=2.0kg可視為質點的滑塊，以v0=8m/s的初速度從左端滑上平板車，同時對平板車施加一水平向右的、大小為5N的恒力F。當滑塊運動到平板車的最右端時，二者恰好相對靜止，此時撤去恒力F。當 平板車碰到障礙物A時立即停止運動，滑塊水平飛離平板車后,恰能無碰撞地沿圓弧切線 從B點切入光滑豎直圓弧軌道，并沿軌道下滑。已知滑塊與平板車間的動摩擦因數μ=0.5，圓弧半徑為R=1.0m，圓弧所對的圓心角∠BOD=θ=106°。取g=10m/s2，sin53°=0.8，cos53 °=0.6。求：

（1）平板車的長度；

（2）障礙物A與圓弧左端B的水平距離；

（3）滑塊運動到圓弧軌道最低點C時對軌道壓力的大小。

2、如圖所示，某雜技表演團內有一個豎直放置的圓錐筒，[來源:學&科&網]

內壁粗糙可在內壁進行摩托車“飛壁表演”，筒口半徑R=15m，筒高H=20m。某次表演前，演員一只腳蹬在筒內壁，車停在 高度為筒高一半的筒內壁A處向觀眾致意。如果摩托車和演

員的總質量m= 2．0×10kg。g取10m／s，求：

(1)此刻演員及摩托車在筒壁A點受到的摩擦力和支持力的大小；

(2)如果演員采取合適的表演方式，在表演過程中可使摩托車受到的摩擦力為零，試通過計

算說明演員在不同的高度上表演時速度大小應滿足的條件；

(3)計算在滿足上述條件的情況下，演員在A點高度表演時安全速度的大小。

3、如圖所示裝置，一質量為m的圓環套在一光滑桿上，桿固定，傾角為α=60°，用輕繩通過滑輪與質量為M的物塊相連，現將m拉到A位置由靜止釋放，AO水平，m向下運動到達最低點B，已知OC垂直于桿，β=58.7°，A距滑輪L=1米。sin58.7=0.85,cos58.7=0.52。

（1）求M：m

（2）若M：m=2.5，試求m運動到C點的速度v；

（3）簡要描述m從A運動到B的過程中，M的速度大小變化情況。

4、如圖所示，一輕質細繩繞過定滑輪，一端連接質量為M的置于水平地面上的物塊B，一端連接勁度系數為k的輕質彈簧，彈簧下端懸掛著質量為m的物塊A，物塊A帶有+q的電荷，整個裝置處在豎直向下，場強為E的電場中，當A靜止時彈簧具有的彈性勢能為Ep.不計滑輪、細繩、彈簧的質量以及滑輪的摩擦。現將物塊A緩慢豎直向上移動，直到彈簧剛恢復原長，才由靜止釋放物塊A，當物塊B剛要離開地面時，物塊A的速度即變為零，求：

（1）當物塊B剛要離開地面時，物塊A的加速度；

（2）在以后的運動過程中物塊A最大速度的大小。

5、如圖.質量為m1的物體A經一輕質彈簧與下方地面上的質量為m2的物體B相連，彈簧的勁度系數為k，A、B都處于靜止狀態.一條不可伸長的輕繩繞過輕滑輪，一端連物體A，另一端連一輕掛鉤，不計滑輪的摩擦.開始時各段繩都處于伸直狀態，A上方的一段繩沿豎直方向.重力加速度為g.

（1）求彈簧的壓縮量；

（2）現用一恒力大小為F沿豎直方向向下拉掛鉤，求物塊B剛要離開地面時物塊A的加速度α；

（3）在第（2）問中，若物塊B剛要離開地面時，物塊A的速度為v，求從開始施加拉力到物塊B剛要離開地面過程中，彈簧彈力對物塊A所做的功；

（4）若在掛鉤上掛一質量為m3的物體C并從靜止狀態釋放，已知它恰好能使B離開地面但不繼續上升，求此過程中彈簧彈力對物塊A所做的功.（注意此問與第三問是彼此獨立的，即此問已知量為m1，m2，m3，k，g）

說明：此題不要求使用彈性勢能公式，如果用彈性勢能公式求解，不能得分.6、如圖所示，用半徑為0.4m的電動滾輪在長薄鐵板上表面壓軋一道淺槽。薄鐵板的長為2.8m、質量為10kg。已知滾輪與鐵板、鐵板與工作臺面間的動摩擦因數分別為0.3和0.1。鐵板從一端放入工作臺的滾輪下，工作時滾輪對鐵板產生恒定的豎直向下的壓力為100N，在滾輪的摩擦作用下鐵板由靜止向前運動并被壓軋出一淺槽。已知滾輪轉動的角速度恒為5rad/s，g取10m/s2。（1）通過分析計算，說明鐵板將如何運動？（2）加工一塊鐵板需要多少時間？（3）加工一塊鐵板電動機要消耗多少電能？（不考慮電動機自身的能耗）

圖

第三篇：《運動訓練學》復習大綱

山東省第五屆體育教育專業大學生基本功大賽

《運動訓練學》復習大綱

教材：《運動訓練學》；主編：田麥久；出版社：高等教育出版社 2006年

第一章、競技體育與運動訓練

一、競技體育引論

二、運動訓練學及其理論體系

三、運動成績與運動員競技能力

第四章 運動訓練的基本原則

一、比賽需要與競技準備原則

二、系統訓練與周期安排原則

三、整體推進與區別對待原則

四、適宜負荷與適時恢復原則

五、導向激勵與有效控制原則

第五章 運動訓練方法與手段

一、運動訓練方法與手段概述

二、運動訓練方法的演進體系

三、運動訓練方法體系與應用

四、運動訓練手段體系與應用

第六章 運動員體能及其訓練

一、運動員體能訓練概述

二、身體形態及其訓練

三、力量素質及其訓練

四、速度素質及其訓練

五、耐力素質及其訓練

第七章運動員技術能力及訓練

一、運動技術與運動員技術能力

二、協調能力是技術能力的重要基礎

三、技術訓練常用方法

四、運動技術訓練的基本要求

五、運動項群技術訓練要點

第八章 運動員戰術能力及其訓練

一、競技戰術與運動員戰術能力

二、戰術訓練方法

三、戰術方案的制定

四、戰術訓練的基本要求

第十章 多年訓練過程的計劃與組織

一、運動訓練過程與運動訓練計劃

二、運動員的多年訓練過程

三、全程性多年訓練計劃

四、區間性多年訓練計劃

第十一章 運動員訓練過程的計劃與組織

一、訓練中的周期安排

二、大周期訓練計劃的基本構成模式

三、訓練過程中的比賽系列及負荷的動態變化

四、賽前中短期集訓的訓練安排

五、訓練計劃表

第十四章 項群訓練理論

一、項群訓練理論總論

二、各項群訓練的基本特征

第四篇：運動與設計,教學設計

篇一：五年級科學上冊《運動與設計》教案設計 教科版

運動與設計

【教學目標】

科學概念：

過程與方法：

情感、態度、價值觀：

【教學準備】有關圖片，兒童車實物

【教學過程】

一、導入

1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么？

2、引導語：看來有些時候還需要摩擦力的幫忙，那么摩擦力社么時候是對我們有利的，什么時候又是有害的呢？

4、揭題：那么哪些地方的設計是需要增大摩擦力，哪些地方的設計是需要減少摩擦力呢？板書：運動與設計

二、這樣的設計是為了什么？

3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的？

（1）增加接觸面的粗糙程度；

（2）把滑動摩擦改為滾動摩擦

三、尋找自行車上的好設計

4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？

（1）剎車：增加壓力

（2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度

（3）車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承

四、小結

篇二：五年級科學《運動與設計》教學設計

五年級科學《運動與設計》教學設計

教學目標

教學準備

有關圖片，兒童車實物

教學過程

一、導入

1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么?

2、引導語：看來有些時候還需要摩擦力的幫忙，那么摩擦力社么時候是對我們有利的，什么時候又是有害的呢?

3、引導語：因此當摩擦力對我們有利的時候我們要適當增大摩

4、揭題：那么哪些地方的設計是需要增大摩擦力，哪些地方的設計是需要減少摩擦力呢? 板書：運動與設計

二、這樣的設計是為了什么?

3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的?(1)增加接觸面的粗糙程度

(2)把滑動摩擦改為滾動摩擦

4、學生討論交流

三、尋找自行車上的好設計

4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的?(1)剎車：增加壓力(2)鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度(3)車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承

四、小結

篇三：教科版五年級科學上冊科學運動與設計教案

五年級科學 運動與設計

【教學目標】

科學概念：

摩擦力對我們有時是有用的，有時是有害的；在工作時有時需要增大

過程與方法：

應用已有知識和經驗對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；

情感、態度、價值觀：

意識到從不同方面分析一個問題時必要的；形成用科學知識分析日常

【教學準備】有關圖片，自行車實物

【教學過程】

一、導入

同學們，上節課我們學習了運動與摩擦力，知道一個物體在另一個物

體表面運動時，總有摩擦力伴隨，那么大家猜測一下，摩擦力對我們有利還是有害呢？

有同學說有利，還有同學說有害，到底答案是什么呢？我們先來看幾

提問：這兩幅圖片說明了什么？我們走路、汽車行駛時摩擦力太小了

要打滑，這時候摩擦力是有利的，機器運轉，部件相互摩擦而磨損，這里的摩擦力是有害的，小孩蹬滑板車玩，摩擦力對滑板車前進有阻礙作用，這里的摩擦力是有害的，但人能穩穩的站在滑板車上，靠的是鞋子和車板間的摩擦，這里的摩擦力又是有利的（摩擦力有時候對我們有利，有時候對我們有害）

總結：為了更好地運動，人們在制造有關物品時，都進行了精心的設

計。

引出揭題：那么哪些地方的設計是需要增大摩擦力，哪些地方的設計

是需要減少摩擦力呢？板書：運動與設計

二、這樣的設計為了什么

比如我們看，（出示課件）登山鞋的鞋底為什么設計成有花紋的？鞋底

做花紋，增大摩擦力。汽車輪胎為什么要做花紋，遇到雨雪結冰天氣還要掛鐵鏈？這樣可以使運動物體接觸面更粗糙，增大摩擦力。旱冰鞋上為什么要安滾輪？改滾動為滑動，可以減小摩擦力。

總結：剛才我們看的圖片中，他們都是用什么方法來增大摩擦力或者

減小摩擦力的？（學生討論）

（1）增加接觸面的粗糙程度；

（2）把滑動摩擦改為滾動摩擦

三、尋找自行車上的好設計

自行車有哪些與運動密切有關的部件？前、后輪子，后輪軸上的小齒

自行車上那些地方需要摩擦力？是用什么方法增加摩擦力的？

車把手、腳蹬子表面，做花紋的方法使表面粗糙；前后輪胎表面，做 自行車運動哪些地方不需要摩擦力？是用什么方法減小摩擦力？

手把轉動軸、前軸、中軸、后軸、腳蹬子軸、大小齒輪與鏈條等，減

四、練習

1.摩擦力與人類生活的關系是（）

a.有害 b.有利 c.有時有利有時有害

3.連一連

鎖不靈活了.往鎖孔里加點油

摩擦力增大了 鞋子穿舊了容易打滑

摩擦力減小了 拉鏈不靈活了，涂點石蠟

足球鞋底部有鞋釘

拓展題

板書設計

運動與設計

需要摩擦力，就增大摩擦力，（1）增加接觸面的粗糙程度；

（2）增加壓力

篇四：大氣運動教案設計

大氣運動教案設計

【課標要求】

繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布，移動規律及其對氣候的影響 【教材分析】

大氣是地球自然環境最活躍的組成部分，如果地球上沒有大氣，也就沒有生物界，沒有人類及其賴以生存和發展的自然環境。因此本單元教材緊密圍繞大氣環境與人類活動關系這條主線。本節內容實用性強，通過學習大氣運動可以理解風的形成，了解全球大氣運動狀況。本單元各部分內容聯系緊密，既聯系實際又有指導實際的作用。在教學時應指導學生注意前后連貫，聯系實際，充分運用讀圖思考題。

1.理解大氣運動最基本的形式——熱力環流（及其形成過程）。

三．情感態度與價值觀

1.激發學生親自探求地理問題的興趣與動機，養成求真、求實的科學態度。

1．熱力環流 2．三圈環流

【板書】

三、大氣的運動

【故事導入】三國時期，諸葛亮于農歷6月的一天，在葫蘆谷設下伏兵，打算用火攻全殲司馬懿。這一天，晴空萬里暑熱難耐，真乃火攻的良機。

氣壓：單位面積上所承受的空氣柱的重量。

b a c b a c b a c 圖1 圖2 圖3

（2）若a地受熱(如圖2)，則：a地近地面空氣膨脹上升，密度減小，氣壓降低，b、c兩地近地面空氣相對冷卻下沉，密度增大，氣壓升高，三地近地面處同一水平面上的氣壓a地較小，b、c兩地較大，此時三地近地面的等壓面不再是水平面，在氣壓較低的a處，等壓面向下凸，在氣壓較高的b、c處，等壓面往上凸；高空等壓面相反。

（學生自主學習，得出結論）教師提供不同的局部熱力環流情景，讓學生上黑板動手畫出完整的熱力環流，通過多點氣壓值的比較得出結論：

①冷熱不均是導致大氣垂直運動的原因，同一水平面的氣壓差異是大氣水平運動的原因。②由于冷熱原因引起的近地面符合熱低壓、冷高壓，高空氣壓值和近地面相反。

[知識運用] 解釋司馬懿逃生、諸葛亮

直接 大氣運動最簡單

形式

大氣的水平運動——風

（學生閱讀教材“水平氣壓梯度力”示意圖）引導學生閱讀此圖了解水平氣壓梯度力的含義以及繪制的方法。

【板書】

四、全球的氣壓帶與風帶

[導入新課] 引起大氣運動的根本原因是什么？

從全球看獲取太陽輻射能量最多和最少的地區各是哪里？

只考慮地轉偏向力的影響，大氣運動的結果如何？三圈環流的作用是什么？ [板書] 三圈環流

1．成因 2．高、中、低緯環流圈 3．三圈環流的作用

（教師引導學生觀察三圈環流模擬演示過程并思考）赤道地區空氣上升，兩極地區空氣下沉，導致近地面的氣壓如何變化？副熱帶地區空氣下沉，副極地地區冷暖空氣相遇，暖空氣上升，導致近地面氣壓如何變化？比較赤道低壓帶和副極地低壓帶成因上的差異？比較副熱帶高壓帶和極地高壓帶在成因上的差異？由于近地面高低氣壓的分布極地轉偏向力和摩擦力的影響，會導致空氣在水平方向如何運動？氣壓帶和風帶的分布是否不會改變？氣壓帶和風帶各有什么性質？ [板書] 全球氣壓帶和風帶

[板書

篇五：圖形的運動教學設計

圖形的運動

（一）對稱圖形教學設計

第1課時 軸對稱圖形的認識

教學內容：

課本第28、29頁

教學目標：

教學重點：

教學難點：

教法： 觀察、討論法。

教學過程：

一、情境導入

二、探究新知

教師小結并過渡：像這些物體，它們的左右兩邊是完全一樣的，我們把這種現象稱為“對稱”，在我們的生活中還有著許多這樣的物體，讓我們一起去欣賞下吧。

2、教學“對稱”

（1）師：前面我們已經認識了對稱圖形，老師這里給每個小組都準備了一些紙張，大家能夠用剪刀試著剪出一個對稱圖形碼？

在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對稱的圖形，然后動手試一試。

學生操作，判斷。指名上臺演示，說說判斷的理由。

5、同桌之間互相找找剪出來的軸對稱圖形的對稱軸。

6、說一說，在我們的周圍你能找出軸對稱圖形嗎？

三、鞏固訓練

談話：生活中還有很多圖形是軸對稱圖形，老師收集了一些圖形，這里有軸對稱圖形嗎？你是怎樣確認的？

出示第1題的圖形，讓學生小組交流，說說自己的看法，指名匯報。

學生讀題，說說下面的圖案分別是從哪張對折后的紙上剪下來的，連一連。

通過今天的學習，同學們有哪些收獲？

四、課堂小結師：

第五篇：能量單元復習教學設計及反思

《能量》單元復習教學設計

復習內容：

小學六年級科學上冊第三單元《能量》 復習目標：

1．會用知識樹、思維導圖等將本單元知識進行整理，并能積極大膽地與同學交流；

2．能熟練識記本單元知識點；

3．能用本單元所學的科學知識解釋生活中的科學問題。復習重點：

1.用自己喜歡的形式整理本單元科學知識；

2.能用本單元所學的科學知識解釋生活中的科學問題。

復習難點：能用本單元所學的科學知識解釋生活中的科學問題。復習準備： 幻燈片 復習過程：

一、導課示標

1.同學們，今天我們一起回顧整理《能量》單元內容。（板書課題）2.本節課目標是（幻燈出示），學生快速閱讀目標 3.要想達到這個目標，還需大家努力，有信心嗎？

二、回顧整理

1.本單元學了哪些知識？

2.用你喜歡的方式將本單元知識進行整理。（同桌合作完成）提示：用知識樹、思維導圖等方法

三、交流識記 1.小組依次展示自己成果并解說。2.背誦知識點

四、運用科學

一個周末，小明一家去旅游，爸爸開汽車，在路邊看到這樣的紅綠燈，這樣的路燈，這樣的起重機，遠遠的看見水電站，看到高高煙囪的火電廠，參觀了核電站，晚上，回到賓館，小明打開電視機，畫面上剛好出現圣火的點燃。你知道這里面蘊含的科學道理嗎？

五、單元檢測

（一）填空題

1.煤、石油、天然氣是能源。2.是用電產生動力的機器。

3.電磁鐵也有兩個磁極，也稱為極和極，線圈纏繞方向不同，電磁鐵的也就不同。

4.實驗證明，電磁鐵的磁力大小與線圈的有關；線圈，電磁鐵的磁力越。

5.電動機中的換向器的作用是，小電動機在轉動的過程中，電刷依次接觸的三個金屬環，通電后，轉子線圈的電流方向就會。

6.電動機的工作原理是用。

（二）判斷題

1.蓄電池的電是化學能轉化而來的。（）2.電磁鐵沒有南北極。

（）

3.電磁鐵和磁鐵一樣有不變的兩極。

（）

（三）選擇題 1.兩手相互摩擦是（）A.把動能轉化為熱能 B.熱能轉化為動能C.化學能轉化為熱能 D.動能轉化為化學能

2.核電站是（）

A.把電能轉化為動能 B.原子能轉化為電能 C.化學能轉化為電能 D.熱能轉化為動能

（四）簡答

簡述電磁鐵的磁力大小與什么因素有關？

六、課堂總結

通過學習，我們已經知道，當今世界上使用最多的能源是什么？（煤、石油、天然氣）它們又是怎樣形成的呢？（生：??）由此可見，它們也來自遠古時代的太陽能。我們現在每消耗一升石油，一噸煤，一立方米天然氣，地球上就會少了這些東西，根據專家推斷，石油可以開采100年，天然氣可以開采150年，煤可以開采500年。想想，500年后，我們怎么辦？我們目前要做的又是什么？（節約能源，開發新能源）什么是新能源？

《能量》單元復習教學反思

本節課我帶領學生對第三單元《能量》進行了復習，復習課通常給人的感覺是沒意思、無新意，學生也對復習舊知識不太感興趣，但就這節課，我按照“回顧整理---交流識記---運用科學----單元檢測---課堂總結”設計思路組織學生復習，收到了良好的效果。我個人認為成功的地方有以下幾點。

1.課堂“活而不亂”。平時教學中我與學生形成一個統一的認識――在課堂上發言要有序，即使有不同的意見也要等到別人說完了再說，不在課堂上說與課堂無關的話題等等。經過幾年的培養，我真切地感受到學生學會了傾聽，學會了尊重，注意力集中，學習有較強的目標性。我想一個形式上有秩序而內容上突顯個性、追求思維發展的課堂，才是我想要的真正的課堂。

2.學生真正“動” 了起來，思維“活”了起來。這節課中我力求讓學生在“玩”中學知識，在“操作”中明方法，在“悟”中見真知。雖然是復習課，但我希望給學生新的感覺、新的收獲，通過采用學生喜歡知識樹、思維導圖、列表等方法進行整理，學生的思維得到發展，認識也進一步提高。例如，讓學生運用科學知識解決生活中的科學問題。我覺得這個學生真的不簡單，當學生自己解決這個問題，并且有條理地闡述自己的觀點時，我感到震驚，這些六年級的學生竟然自己解決了，我覺得學生的思維真的“活”了。3.讓學生感受到科學方面的內容是廣泛的，課堂因“我”而精彩。所以,在課堂上，我努力做學生學習的引導者、研究者、發現者、欣賞者和參與者，引導學生去生活中尋找科學、研究科學,發現生活中的科學美；在內容的多樣化、歸類整理活動中我看到學生思維的獨特性和綜合性。我覺得每個學生在概括能力面前都是自信的，他們已經認識到知識是無窮無盡的，他們每一個人的存在都使課堂更加精彩。

但是這節課還是存在一些不足之處，比如說課堂時間安排不夠合理、課堂中不能真正做到因材施教，忽視了個別學困生的個體差異。所以，在今后的教學中，我將更加注意課堂時間安排的合理性以及注重學困生的個體差異而設計好課堂活動。