第一篇：教學設計能量與太陽

怒江州骨干教師示范課教學材料一

《能量與太陽》教學設計

城區二小科學教師

彭 帆

【教材分析】：

《能量與太陽》是教科版科學教材六上年級《能量》單元的最后一課。其教學內容包括：分析煤帶給我們的信息；認識存儲了億萬年的太陽能；了解節約能源，尋找新能源的意義三部分。能量概念是抽象的，能量有多種形式，可以相互轉化，儲存在一些物質中，我們能觀察到的只是具體能量所產生的某種效應。六年級學生的抽象思維雖然仍要借助于直觀形象的支撐，但已經有了長足的發展，分析、推理能力有了明顯的提高。他們從生活中，從科學課學習中，對能量已經有了一定的感性認識。在本單元前幾課的學習中，學生通過制作和研究電磁鐵，探究玩具小電動機怎么會轉動起來，研討各種能量形式及其相互轉化，初步建立起能量的概念，知道電可以生磁，能量可以相互轉化。【設計思路】：

煤、石油、天然氣的形成經過漫長年代復雜的變化，這個過程是無法直接觀察，也無法用實驗重現的。探究其成因的活動，是讓學生經歷類似科學家研究煤成因的過程，是一個利用證據邏輯推理及想象作出合理解釋的過程。本課本著不過分強調知識傳授，能讓學生主動建構科學概念的理念，通過學校的研究性教學模式——并開展搜集信息的接受式主動學習，結合互相交流和評價，培養學生的合作意識和探究精神。

本課的教學重點是指導學生大膽利用已有的經驗對一些事物和現象進行有根據的推測，作出假設性解釋。我們希望學生有更主動、更深入的思維參與。整節課的教學設計圍繞“能量與太陽的聯系”這一主線展開：1.課前布置學生利用書籍、網絡搜集煤、石油、天然氣三大能源的信息資料；2.歸納、整理信息，做成知識卡片；3.召開“三大能源”新聞發布會，充分交流信息； 4.拓展延伸（能源對社會發展的貢獻；培養對能源的節約意識）。【教學目標】：

1、使學生知道煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。能源與我們的生活密切相關。

怒江州骨干教師示范課教學材料一

2、經歷一次搜集信息、報告會上的發言活動。用已有知識和經驗作出假設性解釋，體會到探究中證據、邏輯推理及運用想象的重要性，將自己的分析結果與已有的科學結論作比較。

3、體驗科學技術對社會進步的貢獻。認同珍惜能源、節約能源的觀點。【教學重、難點】

重點：認識生活中的能源及來源，培養節約能源的意識 難點：探究、邏輯推理、想象等能力的培養 【教學準備】

1、學生準備：搜集有關能源的資料，填好三大能源信息卡

2、教師準備：煤的化石、能源儲量資料

【教學方法】：自主探究、合作學習、猜測、驗證。【教學過程】：

一、交流信息，整理信息、發布信息。

同學們課前搜集了有關能源的很多資料，一定有許多有趣的發現和成果要和大家一起交流，一起分享。我們今天就來開個“三大能源”發布會，向同學和聽課的老師們發布“能量與太陽有什么聯系？”的信息。在發布會前，以小組為單位對我們收集到的“三大能源”信息進行討論、整理，然后由小組推薦匯報人上臺給大家做總結匯報，希望大家好好表現。在這堂課中，我們要評出哪些小組發言最積極，收集到的信息成果最顯著。（讓小組充分的交流、討論、總結，然后由小組推薦的匯報員上臺發言。課前教師建立一個以組為單位的評星臺）——10分鐘內——PPT1

二、探究煤的形成。

1、(1)同學們看一下你們小組的桌面上放著什么？（煤）現在請你拿起你們小組的煤仔細觀察一下，你發現了什么？

(2)從煤帶給我們的信息，推測煤是怎樣形成的。煤為什么埋藏在地下，是怎么形成的呢？ 你們這樣說的依據是什么？

小結：教師根據學生發言適時用多媒體ppt課件展示：――PPT2

①常常能在煤塊上看到植物枝、葉的痕跡，甚至還發現了具有完整樹干形狀的煤。

怒江州骨干教師示范課教學材料一

②煤大多夾在古代沉積的泥沙變成的巖層中。③煤在巖層中是一層一層分布的。

④億萬年前地球上氣候溫暖，雨量充足，植物生長非常繁茂。

(3)教師總結煤的成因，從哪里來？怎么形成的？（課件播放煤的成因短片）。——10分鐘內

2、儲存了億萬年的太陽能

（1）煤是2－3億年前古代植物經過漫長變化而形成的，那么石油、天然氣又是怎么形成的呢？（煤、石油和天然氣的形成過程大致相似，都是遠古的動植物殘骸演變而來）

（教師播放石油的形成動畫課件）

（2）教師小結：煤、石油和天然氣其實就是儲存在動、植物身體里的太陽能，植物依靠太陽生長，動物則以植物和吃植物的其他動物為食。它們不知不覺中把太陽的能量儲存在了自己的身體里。----PPT11

在信息資料交流后，讓學生用箭頭表示出“太陽能”、“動植物體具有的能量”、“煤、石油、天然氣的能量”三者的轉化和傳遞關系。

板書：太陽能

→

動植物體具有的能量（生物能）

→

煤、石油、天然氣（儲存了億萬年的太陽能）

本課小結：通過研討，學生會認識到：植物利用光合作用制造養料，長成“身體”，就是把太陽能轉化成了自己生長需要的能量，動物的食物結根到底也是植物，所以煤、石油、天然氣就是儲存了億萬年的太陽能。——10分鐘內

3、節約能源，尋找新能源

展示信息資料1:目前人類探明的煤、石油和天然氣的儲量情況。（教師準備PPT課件數據表說明）

這些能源會被用完嗎？想象一下那一時刻到來時，我們的生活會是什么樣子？

展示信息資料2:人們開發和利用新能源情況。

（教師ppt課件展示）教師提出問題：

1、通過學習，現在你知道哪些是再生能源，哪些是不可再生的能源？我們現在應該怎樣使用能源？（讓學生根據自己的理解自由闡述）

2、你還知道哪些我們可以利用的能源？（簡單說明一些新能源）

怒江州骨干教師示范課教學材料一

三、總結歸納、整理信息并提出作業要求。

（1）請同學們評評哪個小組的同學表現的最好，為什么？評出發言最積極的小組。展板貼“紅星卡”

（2）提出研討過程中碰到了還沒有解決的問題。（3）指導學生總結小組討論解決這些問題的辦法。（4）課外作業：將有關信息資料歸類做成知識卡片。

四、拓展延伸。

將自己對能源的理解講給身邊的人，影響他們認識節約能源的重要性。

課后反思：

煤、石油、天然氣的形成經過漫長年代復雜的變化，這個過程是無法直接觀察，也無法用實驗重現的。探究其成因的活動，是讓學生經歷類似科學家研究煤成因的過程，是一個利用證據邏輯推理及想象作出合理解釋的過程。本課本著不過分強調知識傳授，能讓學生主動建構科學概念的理念，通過學校的研究性教學模式——并開展搜集信息的接受式主動學習，結合互相交流和評價，培養學生的合作意識和探究精神。

本課的教學重點是指導學生大膽利用已有的經驗對一些事物和現象進行有根據的推測，作出假設性解釋。我們希望學生有更主動、更深入的思維參與。整節課的教學設計圍繞“能量與太陽的聯系”這一主線展開：1.課前布置學生利用書籍、網絡搜集煤、石油、天然氣三大能源的信息資料；2.歸納、整理信息，做成知識卡片；3.召開“三大能源”新聞發布會，充分交流信息； 4.拓展延伸（能源對社會發展的貢獻；培養對能源的節約意識）。

通過師生互動、討論、交流，學生從感性認識的基礎上對“三大能源”的形成成因有了一定的認識，對煤、石油、天然氣有了深刻的理性認識，并對節約能源的意義有了具體的認識，可見，學生的收獲是明顯的！

2014年12月26日星期五

第二篇：能量與太陽教學設計

六年級上冊《能量與太陽》

教

學

設

計

腰莊小學

張衛衛

2011-10-12

六年級上冊《能量與太陽》教學設計

教材分析：

學生們對太陽能已經有了一些了解，本課引導他們更進一步認識太陽是怎樣贈予我們巨大的能量的，我們應該怎樣珍惜使用能源。第一，分析煤帶給我們的信息。煤的形成經過了漫長年代復雜的變化，這個過程是無法直接觀察，也無法用實驗重現的。這里探究煤成因的活動，是讓學生經歷類似科學家研究煤成因的過程，一個利用證據邏輯推理及想象作出合理解釋的過程。有了這個基礎，進行下一個活動就容易了。第二，認識存儲了億萬年的太陽能。通過閱讀資料和研討認識煤、石油和天然氣的成因，認識它們與太陽能的聯系。從而了解我們使用的能量大多最終來自太陽。第三，節約能源，尋找新能源。使學生了解節約能源的重要性，怎樣節約能源，了解一些新能源的知識。教學目標：

一、知識與技能： 知道煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。了解能源與我們的生活息息相關，人類正在開發新的能源。

二、過程與方法：

體驗在科學探究中根據運用想象和邏輯推理得出結論的重要性。并能將自己分析的結果與已有的科學結論 作比較。

三、情感、態度與價值觀：樹立珍惜和節約能源的意識。教學重點：

知道煤的形成過程，認識日常生活中的能源來源，節約能源。教學難點：

能夠大膽想象，并合理地推理出日常生活中的能源來源。教學準備：

煤塊、煤的化石、能源儲量資料及相關多媒體資料 教學過程：

一、談話引入

1、在我們日常生產生活中經常用到煤、石油和天然氣，說說它們都為我們做了哪些工作？它們能為我們做出這么多的工作，就說明它們身體里蘊藏著巨大的能量，這么大的能量是從哪里產生的呢？這節課我們就來研究一下這些能量的產生。

2、出示課題，提出學習要求。

二、分析推理

1、提問：以煤為例，同學們認為煤蘊藏的能量是從哪里來的？

2、小組互議，交流看法。

3、教師：同學們的想象真豐富，要研究這個問題就非常有必要研究煤的形成了，今天老師給同學們帶來了一位“黑朋友”打開紙包先仔細觀察，看看你能從它的表面發現什么信息？科學家在研究煤的形成過程中，親自到煤礦產地進行實地考察發現了一些重要的信息，現在，老師把這些信息提供給同學們：

①常常能在煤快的表面上看到植物枝、葉的痕跡，甚至還發現了具有完整樹干形狀的煤。

②煤大多夾在古代沉積的泥沙變成的巖層中。③煤在巖層中是一層一層分布的。

④億萬年前，地球上氣候溫暖，雨量充沛，植物生長非常繁茂。

4、小組討論：從這些信息中你們能推測出什么？說說你的理由。

5、煤究竟是怎樣形成的？同學們想不想看看它的形成過程，請看——煤的形成過程。（多媒體展示煤的形成過程）

6、課件出示煤的形成過程簡圖。學生用自己的話說說煤的形成過程。

7、根據不少證據知道，石油、天然氣也與煤相似，是幾億年前大量的低等生物經過長期復雜的變化形成的——其中主要是由水中的富有生物演變而來的。

8、煤、石油、天然氣所具有的能量是從哪里來的？它們與太陽有什么關系？煤、石油和天然氣其實就是儲存在動物、植物身體里的太陽能，植物依靠太陽生長，動物則以植物和吃植物的其他動物為食。它們在不知不覺中把太陽的能量儲存在了自己的身體里。

9、我們使用的能量還有哪些與太陽能有關系？

10、同學們知不知道煤、石油、天然氣在工業生產中的作用有多大呢？

11、它們的作用真是太大了，但是它們的形成過程卻又是那么的漫長，要經過億萬年的深藏，真是來之不易呀！可是我們這樣天天使用，它們早晚有一天會被我們消耗殆盡，一但用完還會有嗎？由于它們是不可再生能源，一但用完就永遠消失。大家想象一下那一時刻到來時我們的生活會是什么樣子？

12、我們現在應該怎么辦呢？

13、你還知道哪些我們可以利用的能源？

三、實踐運用

1、說一說，煤、石油和天然氣所具有的能量是從哪里來的？

2、為了節約能源，我們可以做些什么？

四、交流評析

1、通過今天這節課，同學們都知道了些什么

2、教師小結：煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。它們與我們的生活息息相關，由于它們是不可再生的。所以我們要節約能源，開發新能源。

五、拓展延伸

課后收集相關資料，辦一期煤、石油和天然氣與人類的關系的知識展。

板書設計：

能量與太陽

太陽

在沉積過程中

古代生物

古代生物

煤 石油、天然氣 與空氣隔絕、在高溫高壓的作用下 節約能源 開發新能源 張衛衛2011-10-12

第三篇：《能量與太陽》教學設計

《能量與太陽》教學設計

【教材分析】：

《能量與太陽》是教科版科學教材六上年級《能量》單元的最后一課。其教學內容包括：分析煤帶給我們的信息；認識存儲了億萬年的太陽能；了解節約能源，尋找新能源的意義。能量概念是抽象的，能量有多種形式，可相互轉化，儲存在一些物質中，我們能觀察到的只是具體能量所產生的某種效應。六年級學生的抽象思維雖然仍要借助于直觀形象的支撐，但已經有了長足的發展，分析、推理能力有了明顯的提高。他們從生活中，從科學課學習中，對能量已經有了一定的感性認識。在本單元前幾課的學習中，學生通過制作和研究電磁鐵，探究玩具小電動機怎么會轉動起來，研討各種能量形式及其相互轉化，初步建立起能量的概念，知道電可以生磁，能量可以相互轉化。【設計思路】：

煤、石油、天然氣的形成經過漫長年代復雜的變化，這個過程是無法直接觀察，也無法用實驗重現的。探究其成因的活動，是讓學生經歷類似科學家研究煤成因的過程，是一個利用證據邏輯推理及想象作出合理解釋的過程。本課本著不過分強調知識傳授，能讓學生主動建構科學概念的理念，通過開展搜集信息的接受式主動學習，通過互相交流和評價，培養學生的合作意識和探究精神。本課的教學重點是指導學生大膽利用已有的經驗對一些事物和現象進行有根據的推測，作出假設性解釋。我們希望學生有更主動、更深入的思維參與。整節課的教學設計圍繞“能量與太陽的聯系”這一主線展開：課前布置學生利用書籍、網絡搜集煤、石油、天然氣三大能源的信息資料；召開“三大能源”新聞發布會，充分交流信息；歸納、整理信息，做成知識卡片；拓展延伸。【教學目標】：

1、使學生知道煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。能源與我們的生活密切相關。

2、經歷一次搜集信息、報告會上的發言活動。用已有知識和經驗作出假設性解釋，體會到探究中證據、邏輯推理及運用想象的重要性，將自己的分析結果與已有的科學結論作比較。

3、體驗科學技術對社會進步的貢獻。認同珍惜能源、節約能源的觀點。【教學重、難點】

重點：認識生活動的能源及來源，節約能源 難點：探究、邏輯推理、想象等能力的培養 【教學準備】

1、學生準備：搜集有關能源的資料

2、教師準備：煤的化石、能源儲量資料

【教學方法】：自主探究、合作學息、猜測、驗證。【教學過程】：

一、整理信息，交流信息。

同學們課前搜集了很多資料，一定有許多有趣的發現和成果要和大家一起交流，一起分享。我們今天就來開個“三大能源”發布會，向大家發布“能量與太陽有什么聯系？”的信息。希望大家好好表現。在這堂課中，我們還要評出哪些同學表現的最好；哪些小組發言最積極。

二、探究煤的形成。

1、(1)同學們看一下你們小組的桌面上放著什么？（煤）現在請你拿起你們小組的煤仔細觀察一下，你發現了什么？

(2)從煤帶給我們的信息，推測煤是怎樣形成的。煤為什么埋藏在地下，是怎么形成的呢？ 你這樣說的依據是什么？

教師根據學生發言適時用多媒體動畫課件展示：

①常常能在煤塊上看到植物枝、葉的痕跡，甚至還發現了具有完整樹干形狀的煤。②煤大多夾在古代沉積的泥沙變成的巖層中。③煤在巖層中是一層一層分布的。

④億萬年前地球上氣候溫暖，雨量充足，植物生長非常繁茂。

(3)教師總結煤的成因，從哪里來？怎么形成的？（幻燈片播放煤的成因短片）。

2、儲存了億萬年的太陽能

（1）煤是古代植物經過漫長變化而形成的，石油和天然氣又是怎樣得來的呢？那么石油、天然氣是怎么形成的呢？（煤、石油和天然氣的形成過程大致相似，都是遠古的動植物殘骸演變而來）（2）煤、石油和天然氣其實就是儲存在動、植物身體里的太陽能，植物依靠太陽生長，動物則以植物和吃植物的其他動物為食。它們不知不覺中把太陽的能量儲存在了自己的身體里。

在信息資料交流后，讓學生用箭頭表示出“太陽能”、“動植物體具有的能量”、“煤、石油、天然氣的能量”三者的轉化和傳遞關系。

通過研討，學生會認識到：植物利用光合作用制造養料，長成“身體”，就是把太陽能轉化成了自己生長需要的能量，動物的食物結根到底也是植物，所以煤、石油、天然氣就是儲存了億萬年的太陽能。

3、節約能源，尋找新能源

展示信息資料1:目前人類探明的煤、石油和天然氣的儲量情況。

這些能源會被用完嗎？想象一下那一時刻到來時我們的生活會是什么樣子？

展示信息資料2:人們開發和利用新能源情況。

1、我們現在應該怎樣使用能源？

2、你還知道哪些我們可以利用的能源？

三、總結歸納、整理信息

請同學們評評哪位同學表現的好，為什么？評出發言最積極的小組。提出研討過程中碰到了還沒有解決的問題。小組討論解決這些問題的辦法。將有關信息資料歸類做成知識卡片

四、拓展延伸。

寫一篇《能量與太陽》方面的調查研究小論文。

第四篇：能量和太陽教學設計

篇一：教學設計能量與太陽

《能量與太陽》教學設計

周雪

【教材分析】：

《能量與太陽》是教科版科學教材六上年級《能量》單元的最后一課。其教學內容包括：分析煤帶給我們的信息；認識存儲了億萬年的太陽能；了解節約能源，尋找新能源的意義。能量概念是抽象的，能量有多種形式，可相互轉化，儲存在一些物質中，我們能觀察到的只是具體能量所產生的某種效應。六年級學生的抽象思維雖然仍要借助于直觀形象的支撐，但已經有了長足的發展，分析、推理能力有了明顯的提高。他們從生活中，從科學課學習中，對能量已經有了一定的感性認識。

【設計思路】：

煤、石油、天然氣的形成經過漫長年代復雜的變化，這個過程是無法直接觀察，也無法用實驗重現的。探究其成因的活動，是讓學生經歷類似科學家研究煤成因的過程，是一個利用證據邏輯推理及想象作出合理解釋的過程。

本課的教學重點是指導學生大膽利用已有的經驗對一些事物和現象進行有根據的推測，作出假設性解釋。我們希望學生有更主動、更深入的思維參與。

【教學目標】：

1、使學生知道煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。

2、經歷一次搜集信息、報告會上的發言活動。

3、體驗科學技術對社會進步的貢獻。

【教學重、難點】

重點：認識生活動的能源及來源，節約能源

難點：探究、邏輯推理、想象等能力的培養

【教學準備】

1、學生準備：搜集有關能源的資料

2、教師準備：煤的化石、能源儲量資料

【教學過程】：

同學們課前搜集了很多資料，一定有許多有趣的發現和成果要和大家一起交流，一起分享。我們今天就來開個“三大能源”發布會，向大家發布“能量與太陽有什么聯系？”的信息。希望大家好好表現。

1、(1)同學們看一下你們小組的桌面上放著什么？（煤）現在請你拿起你們小組的煤仔細觀察一下，你發現了什么？

煤為什么埋藏在地下，是怎么形成的呢？

你這樣說的依據是什么？

教師根據學生發言適時用多媒體動畫課件展示：

①常常能在煤塊上看到植物枝、葉的痕跡，甚至還發現了具有完整樹干形狀的煤。

2、儲存了億萬年的太陽能（1）煤是古代植物經過漫長變化而形成的，石油和天然氣又是怎樣得來的呢？那么石油、天然氣是怎么形成的呢？（煤、石油和天然氣的形成過程大致相似，都是遠古的動植物殘骸演變而來）

（2）煤、石油和天然氣其實就是儲存在動、植物身體里的太陽能，植物依靠太陽生長，動物則以植物和吃植物的其他動物為食。

3、節約能源，尋找新能源

這些能源會被用完嗎？想象一下那一時刻到來時我們的生活會是什么樣子？

1、我們現在應該怎樣使用能源？

2、你還知道哪些我們可以利用的能源？

三、總結歸納、整理信息

請同學們評評哪位同學表現的好，為什么？評出發言最積極的小組。

將有關信息資料歸類做成知識卡片

篇二：能量與太陽教學設計

<<能量與太陽>>教學設計

一、背景

對于能量的理解，通過前幾節課的教學，學生已經對能量有所理解，知道了能量之間是可以互相轉化的。

二、科學概念

2.能源和我們的生活關系密切。

三、過程與方法

四、情感態度

五、教學過程 1.知識復習

在前面的學習過程中，我們已經了解到能量之間是可以互相轉化的。電能、風能、誰能、動能等，都可以在一定條件下互相轉化，來實現我們人類的需要。2.知識新授

我們知道汽車是現在人類所依賴的一種重要交通工具，不僅方便，也體現了一個時代的發展。但是，我們知道，汽車必須要有油，才能馳騁。類似汽油，石油這些，生活中還有煤，天然氣都和我們的生活相連在一起。

①常常能在煤塊上看到植物枝、葉的痕跡，甚至還發現了具有完整樹干形狀的煤。

從這些信息中，我們可以看出些什么？（生：煤的形成跟植物有關，而且它在地底下的分布是有規律的）匯報時，對學生的每一項猜測都要追問：證據是什么？結合學生對煤的認識，教師總結歸納：2億--3億年前，地球上氣候溫暖，雨量充

石的影響，也發生了變化。

煤是古代植物經過漫長變化而形成的，石油和天然氣又是怎樣得來的呢？

身體里，而動物的食物歸根到底是植物，所以古代動植物具有的能量都是來自于太陽能。遠古的動植物埋藏在地下變成了煤、石油和天然氣，所以煤、石油和天然氣具有的能量最終來源于太陽。

3.節約能源，尋找新能源

像煤，石油，天然氣這些重要的能源，是不可再生的能源。所以，我們現在正在通過其他的一些方式，來減少對這些能源的使用。

認識新能源：在我們生活周圍，有哪些新的能源？（讓學生自己先談談自己看到過的，或者是認為是新能源的。）教師進行補充：農村里用的沼氣，是一種用不完的“天然氣”。篇三：《能量與太陽》教學設計

龍源期刊網.cn 《能量與太陽》教學設計

來源：《讀寫算·素質教育論壇》2015年第06期

中圖分類號：g622.42 文獻標識碼：a 文章編號：1002-7661（2015）06-0050-02 【教學目標】

【教學重點】

【教學難點】

第五篇：能量與太陽教學反思

第二單元

第六課 怎樣得到更多的光和熱

總節數14節

電教節數14節

一、教學目標

科學概念

1、太陽是地球最大的光源和熱源

2、物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱塊

3、物體受陽光照射角度與吸熱的關系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快

過程與方法

1、做探究物體的顏色與吸熱本領有關系的實驗

2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關系的實驗

3、將物體的顏色與升溫情況的實驗數據繪制成折線圖

情感、態度、價值觀

1、在實驗中能嚴格按照實驗要求進行操作，實事求是地記錄觀察實驗

2、認識到自然事物的變化之間是有聯系的

3、認同科技的發展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律地觀點

二、教學準備

教師演示：人類利用太陽能的課件及圖片

分組實驗：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計；三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計

三、教學重、難點

對比實驗：物體的顏色與吸熱的關系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系

四、課時安排

1課時

五、教學過程

1、導入

1）太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外，我們還有什么辦法能得到太陽更多的光和熱？

2）學生自由發表意見

2、物體的顏色與吸熱

1)物體的顏色與吸熱有關嗎？請學生自學書上的要求

1）師生討論這個對比實驗的注意事項

除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點、方式、時間等盡量保持一致

3）學生實驗、記錄

3、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系

1)學生閱讀書上的實驗方案

1)

學生分析對比實驗的注意事項

2)

學生實驗記錄

4、將觀察到的數據繪制成圖表

1）教師講解繪制的方法

橫、縱坐標各表示什么

刻度值是多少 點和線的顏色要按照教科書的要求來畫

2）分析

為什么黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢？

鋁箔紙的吸熱本領比較小

1、總結歸納

回顧第5、6兩課，總結我們可以用什么辦法來得到更多太陽的光和熱

六、作業設計

查找太陽能熱水器和太陽灶的設計、構造及工作原理

七、板書設計

2.6怎樣得到更多的光和熱

對比實驗一：物體的顏色與吸熱

對比實驗二：物體受陽光照射角度與吸熱的關系