第一篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中的課堂小練筆

淺談小學(xué)語文教學(xué)中的課堂小練筆

【摘 要】許多教師把課堂小練筆放入了課堂，我認為這是很好的提高學(xué)生寫作水平的方式。所謂小練筆，就是在語文課堂教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機地學(xué)寫一些小片段。他選材角度小內(nèi)容簡短，貼近生活，讓學(xué)生易于動筆。課堂小練筆，能有效地打通閱讀與作文的壁壘，通過激發(fā)興趣，降低難度，多角度全方位地開展學(xué)生書面語言表達能力訓(xùn)練，將書面表達能力的訓(xùn)練滲透在語文教學(xué)中，使學(xué)生在情趣相融的氛圍下不知不覺地形成較強的書面語表達能力。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；小練筆；教學(xué)實踐

提高小學(xué)生的寫作能力是語文教師感到棘手的問題。作為語文教師，沒有充裕的時間對每一個學(xué)生寫作能力進行指導(dǎo)。我覺得作為語文教師應(yīng)該立足課堂，利用手頭好的教材，帶領(lǐng)學(xué)生揣摩作者謀篇布局的文思，體會各種各樣表情達意的方式。近幾年，很多教師把課堂小練筆放入了課堂，我認為這是很好的提高學(xué)生寫作水平的方式。所謂小練筆，就是在語文課堂教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機地學(xué)寫一些小片段。他選材角度小內(nèi)容簡短，貼近生活，讓學(xué)生易于動筆。課堂小練筆，能有效地打通閱讀與作文的壁壘，通過激發(fā)興趣，降低難度，多角度全方位地開展學(xué)生書面語言表達能力訓(xùn)練，將書面表達能力的訓(xùn)練滲透在語文教學(xué)中，使學(xué)生在情趣相融的氛圍下不知不覺地形成較強的書面語表達能力。如何進行課堂小練筆的有效訓(xùn)練呢？我結(jié)合這幾年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，淺談以下幾點嘗試：

1.語言精彩練筆

語文課文中有很多文質(zhì)兼美的段落，讀這些經(jīng)典的美文語段是一種享受，學(xué)些這樣的語段更是窄原有基礎(chǔ)上的積累和提高。

我們可以因文而異，精心設(shè)計一些個性化的仿寫。我在教學(xué)《秋天的雨》這一課時，文中作者用了很多修辭方法，使文章語言優(yōu)美，如：你看，他把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，由來了秋天的涼爽……在學(xué)這段時，可以讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上模仿寫話，想一想，秋天的雨還有什么顏色給誰？孩子們馬上動筆寫，有的同學(xué)寫：“它把紅色給了櫻桃，紅紅的櫻桃像瑪瑙，在風(fēng)中搖曳著，好像在顯示自己的美麗。”有的同學(xué)寫：“它把金色給了麥田，金燦燦的麥子鋪了一地，遠看想鋪了一地金子。”還有的寫：“它把黃色給了楊樹葉，黃黃的葉子紛紛揚揚，像一只只黃蝴蝶，為人們送來了秋天的消息。”

學(xué)生理解了課文的內(nèi)容，欣賞感悟了文章的語言，我們抓住這些“讀寫結(jié)合”點。可以激發(fā)學(xué)生的表達欲望、寫作的興趣，更重要的是由此借鑒了作者的寫作方法。

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)中課堂小練筆的幾點嘗試

小學(xué)語文教學(xué)中課堂小練筆的幾點嘗試

摘要：近幾年，很多老師把課堂小練筆擠進了課堂，這就是一種很好的方式。小練筆，顧名思義，就是短小的動手練筆。課堂小練筆就是在語文課堂教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機地學(xué)寫一些小片斷、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特點。課堂小練筆安排得合理，落實得有效，不僅能讓我們的語文課變得更加靈動和亮麗，更是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑之一。

關(guān)鍵詞：有感而發(fā) 精彩語言 空白懸念 遷移運用 拓展延伸

正文：

一、成果解決的主要問題

在新課程改革不斷推進的現(xiàn)今語文教學(xué)中，提高小學(xué)生的寫作能力仍然是許多老師感到頭疼的問題。作為語文教師，沒有過多的時間對學(xué)生寫作能力進行專門的輔導(dǎo)。我覺得語文老師應(yīng)立足課堂，利用好手頭的教材，帶領(lǐng)學(xué)生揣摩作者謀篇布局的文思，體會各種各樣表情達意的方式。近幾年，很多老師把課堂小練筆擠進了課堂，這就是一種很好的方式。小練筆，顧名思義，就是短小的動手練筆。課堂小練筆就是在語文課堂教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機地學(xué)寫一些小片斷、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特點。課堂小練筆安排得合理，落實得有效，不僅能讓我們的語文課變得更加靈動和亮麗，更是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑之一。

我們學(xué)校的高段語文教師一直對課堂小練筆在語文課堂中如何正確實施給予了關(guān)注，很多老師也看到了加強課堂小練筆給教學(xué)帶來了較好效果，尤其是在學(xué)生習(xí)作能力的提高上的確起到了一定的作用。我們的具體做法是：

（一）有感而發(fā)時練筆

我們的教材中有許多人文性很強的課文，它通過充滿真情實感的故事內(nèi)容，向?qū)W生傳達著人世間美好的情感，給學(xué)生以道德情感上的熏陶。學(xué)習(xí)這類課文時，在學(xué)生的學(xué)習(xí)達到情感的高潮處，我們可以設(shè)計一些小練筆，讓他們把在閱讀中獲得的感悟和積蓄的情感凝結(jié)成文字。像這樣的課文很多，如我在教學(xué)《登山》一課時，在學(xué)生理解了列寧為什么要走這條望而生畏的小路的原因后，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實際寫一寫自己的感受，從中體會偉大人物在面臨困難挫折時的堅韌。一位教師在一次公開課上教學(xué)《頤和園》以后，讓學(xué)生書寫自己的想法，激發(fā)學(xué)生洗刷國恥，從我做起的斗志。本學(xué)期初我們組織學(xué)生觀看了鄒越教授《讓生命充滿愛》的演講以后，很多同學(xué)被那無私偉大的母愛所感動，全班同學(xué)都淚流滿面。看到此情此景，我馬上停止了播放，讓同學(xué)們把自己的內(nèi)心感受寫下來，大約十來分鐘都寫好了，而且表達的都是真情實感。這次練筆非常成功，不僅讓學(xué)生明白了作文就是要有真情實感才會感染讀者，同時也讓學(xué)生在練筆作文中受到了愛祖國，愛父母，愛他人的教育。

（二）精彩語言處練筆

語文課本中有很多文質(zhì)兼美的段落，讀這些經(jīng)典的美文語段是一種美的享受，學(xué)寫這樣的語段更是在原有基礎(chǔ)上的積累、內(nèi)化和提高。

我在教學(xué)三年級上冊《秋天的雨》這一課時，文中作者用了很多修辭手法，使文章語言生動優(yōu)美，如：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽……在學(xué)習(xí)這一段時，可以讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，模仿寫話，想一想，秋天的雨還會把什么顏色給誰？孩子的模仿能力是很強的，有的同學(xué)寫：“它把黃色給了稻田，稻田成了金色的海洋，它們迎風(fēng)歌唱著豐收的喜悅。”有的寫：“它把黃色給了梧桐葉，黃黃的葉子紛紛揚揚，像一只只黃蝴蝶，為人們送來了秋的消息。”還有的寫：“它把紅色給了大柿子，紅紅的柿子像一盞盞小燈籠，在向人們點頭微笑。”

基于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和文章語言的欣賞感悟，我們抓住這些“讀寫結(jié)合”點。可以激發(fā)學(xué)生表達的欲望、寫作的興趣，更重要的是由此借鑒到了作者的寫作手法。

（三）空白懸念處練筆

有的文中有一些留白之處，給學(xué)生留下了想象、延伸的空間。我們可以利用這些“空白”點，把作者隱而未發(fā)的意思表達出來，從而更好地理解作者這樣表達的意圖。如《地震中的父與子》描寫父親的內(nèi)容幾乎充滿了整篇課文，而對地下的兒子的描寫就顯得比較空白了，因此可以引導(dǎo)學(xué)生想象：36個小時，對于七歲的阿曼達，他是怎樣熬過來的，他會想些什么？會不斷地對自己和朋友說什么？讓學(xué)生發(fā)揮想象寫一寫。還有本期四年級語文課本第八課《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》一課，只重點對魏格納通過觀察世界地圖發(fā)現(xiàn)了什么，假想到什么進行了比較具體的介紹，至于他是怎樣對自己的假想進行論證的只作了簡單的說明，如查閱資料，親自考察，都是一帶而過。我在教學(xué)時首先問同學(xué)們：你們說魏格納對假想論證到創(chuàng)立大陸漂移學(xué)說的過程是不是很簡單，可能會遇到什么困難，他是怎么克服的。同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，然后我讓同學(xué)們把大家的發(fā)言歸納起來把課文寫具體。這樣更能表現(xiàn)魏格納善于發(fā)現(xiàn)，勇于探索的科學(xué)精神。這樣的空白補充練筆，充滿了學(xué)生的情感需求，實現(xiàn)了閱讀空白的召喚，是課堂練筆的有效手段。

（四）遷移運用時練筆

學(xué)是為了運用，這是語文學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)。也是語文教學(xué)的目的。遷移運用的內(nèi)容根據(jù)不同的文本而定。可遷移文本中的表達方式進行練筆。如學(xué)習(xí)了《桂林山水》一文后，可設(shè)計練寫排比段落：①天上的云真白啊，；天上的云真厚啊，；天上的云變化真豐富

啊。②公園里的花真多啊，；公園里的花真香

啊，；公園里的花真香啊。

可遷移文本中的結(jié)構(gòu)段落進行練筆。如學(xué)習(xí)了《富饒的西沙群島》

二、六自然段都是圍繞一句話來寫的段落后，可以讓學(xué)生圍繞不同的主題來寫一段話，可寫課間活動豐富，天上的風(fēng)箏五彩繽紛，公園里的花朵爭奇斗艷，飯桌上的小菜無比豐盛等。

可遷移文本的描寫順序進行練筆。如《火燒云》一課，寫火燒云變化的三個自然段，它的寫作思路是一樣的，先總寫出現(xiàn)的火燒云是什么樣子的，然后具體對它進行描寫，最后寫它是怎樣消失的。抓住火燒云變化速度快的特點，讓學(xué)生也來寫一種火燒云。

(五)拓展延伸時練筆

拓展延伸型的練筆往往在課的結(jié)尾處，通過練筆，使對文本的理解感悟有更高的提升。如我在教學(xué)三年級語文《媽媽的賬單》一文后，我引導(dǎo)學(xué)生思考：看著媽媽的賬單，如果你是小彼得，也許會想到什么？請你寫一寫。根據(jù)文章內(nèi)容情節(jié)續(xù)寫也是很好的一種形式。如學(xué)了《坐井觀天》之后，讓學(xué)生創(chuàng)作《青蛙跳出井后》，想象有可能發(fā)生的事情，拓寬學(xué)生的思維空間。又如《小攝影師》一文的結(jié)尾讓人覺得意猶未盡，可讓學(xué)生續(xù)寫第二天發(fā)生的事情。其實，每一篇文章有多個層面的教學(xué)價值，可以從不同角度來設(shè)計小練筆。只要我們用心鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，努力挖掘讀寫結(jié)合點，這樣有效的課堂小練筆就能為整堂課增光添彩。

如果說設(shè)計合理的小練筆是一個環(huán)節(jié)成功的一半的話，那么另一半就看老師對學(xué)生即興寫下的小練筆的評價效果了。《新課標》將教師的作用定位為“學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。”這就要求老師當(dāng)學(xué)生完成小練筆后，要及時組織交流，準確作出評價，從而優(yōu)化“練筆”的效果。我個人認為，教師在評價學(xué)生小練筆的過程中要以鼓勵為主，評價要有層次性和針對性。

由此可見，我們要精心設(shè)計小練筆，合理評價小練筆，讓我們的語文課上得更為有效，更為靈動，讓課堂練筆真正成為語文課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景！

二、主要成果

自三年級以來，我班學(xué)生開始常常寫小練筆，或仿寫或?qū)懶牡皿w會，漸漸地孩子們能寫好一個段落，還能寫好很優(yōu)美的文章。他們都愿意寫，一直到四年級下期，我班的孩子有一半的人會寫出別出心裁、真情實感的文章，有幾位特別優(yōu)秀的孩子還開始寫小說了，他們都養(yǎng)成了做筆記的好習(xí)慣：記書中優(yōu)美的詞語，描寫精彩的段落。兩年來，我班的語文教學(xué)成績一直是全鎮(zhèn)第一名，特別是在去年瀘州市統(tǒng)考中，我班孩子的平均成績92.5分，及格率百分之百，全班60個孩子，有58個優(yōu)生，遠遠高出全鎮(zhèn)平均分五分多。

快樂閱讀、寫作是一項長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步強化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，最終成為學(xué)生的自覺行動；讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，增強了閱讀的能力，提高了寫作水平，能把生活中的事用優(yōu)美的文字記錄下來。今后，我將不懈努力，總結(jié)經(jīng)驗，尋找不足，不斷探索，不斷優(yōu)化、深化閱讀和寫作教學(xué)，將課題研究深入持續(xù)地開展下去。

三、成果的價值意義及創(chuàng)新點

學(xué)生方面：兩年來，我班學(xué)生對習(xí)作充滿了興趣，學(xué)生習(xí)作能力得到提高，大部分學(xué)生愛好習(xí)作。掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，增強了閱讀的能力，提高了寫作水平，能把生活中的事用優(yōu)美的文字記錄下來。我班的語文教學(xué)成績一直是全鎮(zhèn)第一名，特別是在去年瀘州市統(tǒng)考中，我班孩子的平均成績92.5分，及格率百分之百，全班60個孩子，有58個優(yōu)生，遠遠高出全鎮(zhèn)平均分五分多。

教師方面：我們學(xué)校的高段語文教師對課堂小練筆在語文課堂中如何正確實施給予了關(guān)注，很多老師都來我們班學(xué)習(xí)，也紛紛感受到了加強課堂小練筆給教學(xué)帶來了較好效果。由此可見，我們要精心設(shè)計小練筆，合理評價小練筆，讓我們的語文課上得更為有效，更為靈動，讓課堂練筆真正成為語文課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景！

四、認識與探討

由于本實驗時間較短，再加上還缺少規(guī)范化課題實驗的經(jīng)驗，要讓全校同學(xué)都養(yǎng)成習(xí)慣還需要一段時間。因此，實驗肯定有許多不足之處，如較少提供可借鑒的資料和經(jīng)驗，缺少檢測科學(xué)性的深入研究直至理論的提煉，以及實驗資料的積累等。這些都有待于今后在實踐中進一步探索和完善。但我堅信小練筆，能讓我們的語文課上得更為有效，更為靈動，課堂練筆真正能成為語文課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景！

參考文獻：

[1]錢霞.注意各個教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國校外教育,2009,(05)

[2]陳惠珍.新課標下小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].井岡山醫(yī)專學(xué)報,2009,(0

第三篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中的小練筆

淺談小學(xué)語文教學(xué)中的小練筆

三年級是作文的起始階段，學(xué)生從二年級的寫話訓(xùn)練一下子過渡到三年級段、篇的訓(xùn)練，難免會產(chǎn)生畏難情緒,學(xué)生往往沒東西可寫或者不知道如何表達。小練筆是提供閱讀材料的作文，是學(xué)生以課本和生活經(jīng)歷為題材，進行書面表達的一項活動。在三年級的語文教學(xué)中，倘若教師能結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生進行小練筆訓(xùn)練，不僅可以降低作文的難度，提高學(xué)生的習(xí)作能力，而且可以加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，有效地進行自我教育，培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀。那么，如何在三年級語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進行有效的小練筆訓(xùn)練呢？

首先，我覺得最簡單的辦法是讓學(xué)生學(xué)會段落仿寫。

課文中有一些結(jié)構(gòu)嚴謹，意義淺顯的段落，我們在學(xué)習(xí)中除了引導(dǎo)學(xué)生積累這樣的段落之外，還要進行仿寫練習(xí)，這樣就可以有屬于學(xué)生的生活了。如《槐鄉(xiāng)的孩子》第一段這樣寫道：“槐鄉(xiāng)的孩子，從小就和槐樹結(jié)成了伴。槐鄉(xiāng)的孩子離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭。”學(xué)文時，我引導(dǎo)學(xué)生在理解該段的基礎(chǔ)上，仿寫自己喜歡的事物。學(xué)生的仿寫內(nèi)容讓我驚訝不已：“從幼兒園開始，我就和故事書形影不離，我離不開故事書就像魚兒離不開水，花兒離不開太陽”。“自從我上了小學(xué)，就和學(xué)校的大操場結(jié)成了伴，我離不開大操場就像小草離不開大地，鳥兒離不開天空”??這次仿寫小練筆，為學(xué)生降低習(xí)作難度奠定了基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生在完成本單元的習(xí)作時，都將這一仿寫內(nèi)容派上了用場。仿寫是語文課堂教學(xué)的調(diào)節(jié)劑，不但激起學(xué)生學(xué)文的欲望，而且激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

人教版語文教材中有許多文章出現(xiàn)句式整齊、結(jié)構(gòu)相似的句群，這是進行仿句訓(xùn)練的好素材。如在《趙州橋》一課里，作者在描寫趙州橋雕刻之精美時，用了這樣的句式：橋面兩側(cè)有石欄，欄板上刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。學(xué)這段時，我根據(jù)句式特點，引導(dǎo)學(xué)生了解作者是抓住動態(tài)美的特點來對趙州橋展開描寫的，讓學(xué)生聯(lián)系實際用“有的??有的??還有的??”的句式進行仿寫練習(xí)。同學(xué)們寫的句子生動有趣，內(nèi)容豐富，為以后的習(xí)作也積累了很好的素材。

其次，續(xù)寫小故事也能很好地激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和靈感。《風(fēng)箏》寫的是我童年時候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。這是一篇語言樸實、筆調(diào)親切的文章，尤其是文章的結(jié)尾“我們向那房子飛去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥??”更是意味深長。幸福鳥飛哪了？小伙伴們究竟找到?jīng)]有？他們還會像原來那樣垂頭喪氣嗎？課文中僅僅用了一個省略號，給學(xué)生留下了無限遐想的空間。不同的學(xué)生對這個省略號所包含的內(nèi)容，會有不同的理解和感受，于是，我趁熱打鐵，學(xué)完該課，就緊緊抓住末尾這一訓(xùn)練點讓學(xué)生以《尋找“幸福鳥”》為題，把握故事情節(jié)，將課文續(xù)寫。學(xué)生們興致勃勃地展開了自己的想象：有的說幸福鳥飄落到了樹上，他們幾個又是如何想盡辦法將“幸福鳥”取下來的；有的學(xué)生想象更豐富，說風(fēng)箏飄到了小河里，魚兒和風(fēng)箏玩耍??這樣的練筆活動，學(xué)生不受教材、題材的限制，可以大膽想象，有效地激發(fā)了習(xí)作興趣。這類可以續(xù)寫故事的文章很多，如《小攝影師》、《爬天都峰》等都可以成為訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作的平臺。

第三、根據(jù)學(xué)生已有的知識積累和生活經(jīng)驗抓好仿寫小練筆。

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑著這個例子要使學(xué)生舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能。”《語文課程標準》也指出，三年級的習(xí)作要求“把要說的話按一定順序，有條理地說清楚，即言之有序”。由此看來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫的手法、篇章布局的構(gòu)思并加以仿寫是極其必要的。

在教學(xué)《香港，璀璨的明珠》一課時，我讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游來介紹每一段的內(nèi)容，“游客”也可以提問，我有秩序地把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生興奮不已，樂在其中，我適時的引導(dǎo)，使他們學(xué)懂了課文也掌握了方法。隨之引導(dǎo)學(xué)生說說自己所在城市的超市商場、飲食娛樂、名勝古跡和夜景，學(xué)生們滔滔不絕，然后仿寫一篇贊美自己家鄉(xiāng)的文章。同學(xué)們的文章讓我倍感欣慰，有些文章還被錄入了學(xué)校的文學(xué)刊物中，學(xué)生的寫作興趣倍增。

《美麗的小興安嶺》文章結(jié)構(gòu)簡單，采用了典型的“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，按“春、夏、秋、冬”四季的順序描繪小興安嶺景色的美麗。教學(xué)該課時，我先讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會文中比喻、擬人修辭方法的表達效果，學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法，了解“總—分—總”和前后照應(yīng)的篇章結(jié)構(gòu)，然后學(xué)生仿寫家鄉(xiāng)的景物。一節(jié)半課的時間，學(xué)生的習(xí)作初見雛形，不少學(xué)生除了能用上平時積累的好詞佳句描寫景物特點，如《秋天的雨》中“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽”等，還能按“春、夏、秋、冬”四季的順序描繪家鄉(xiāng)的景色，并嘗試了前后照應(yīng)的寫作方法，孩子們收獲不少。

三年級的課堂處處是作文，只要我們善于挖掘教材中的優(yōu)質(zhì)資源，適時適度地進行小練筆，就會讓三年級的語文課堂更精彩。長此以往，必勢能提高學(xué)生的寫作能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。

淺談小學(xué)語文教學(xué)中的小練筆

單位：陜西省銅川市印臺區(qū)方泉小學(xué)

姓名：賀麗莉

職稱：小教一級

電話：***

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)中的隨文練筆[模版]

小學(xué)語文教學(xué)中的隨文練筆

張曉靜

小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀不同于生活中的閱讀，在語文課堂里，閱讀本身不是目的，而是提高語言表現(xiàn)素養(yǎng)、寫

作素養(yǎng)的手段和過程。如果學(xué)生的寫作素材能從生活的內(nèi)容擴展到語文的課文中來，學(xué)生真正學(xué)會讀寫結(jié)合，那么

他們通過這樣的寫作訓(xùn)練，就再也不會害怕寫作文，而且寫作能力就會跟著隨文練筆得到提高。所以說隨文練筆是

“閱讀與習(xí)作”的中介，接受與創(chuàng)造的橋梁，是達成拓展思維空間，提高閱讀和寫作質(zhì)量的教學(xué)目標的有效途徑，也是教師實踐新課標思想的體現(xiàn)。多文一練，尋找練筆的新視角

終用正義戰(zhàn)勝了邪惡，你一定涌動著一種情感，能不能

多文一練就是指多篇文章（可以以一個組為單元的用筆表達一下。又如《扁鵲治病》，請學(xué)生寫下《跨越

多篇文章）中設(shè)計一種類型或一個方面的隨文練筆讓學(xué)

時空的對話》：蔡桓公由于不聽人的勸告，延誤了病

生作書寫練習(xí)。

1.1 仿寫段落或片段

情，最后不治而死，此時此刻，如果我們跨越時空，蔡

桓公就在你的眼前，你想對他說什么？

《兩個鐵球同時著地》仿寫它的開頭。該文開頭雖只有

2.2 練在拓展延伸點

三句話，但言簡意賅，是寫人文章非常需要效仿的好方法。

筆者就設(shè)計一個小練筆，讓學(xué)生寫一個人物的開頭。

1.2 想象練筆

拓展延伸是課內(nèi)閱讀與課外閱讀的銜接，也是文本理

解向習(xí)作練筆過渡的有效落點。拓展延伸點或關(guān)注文本的背

景，或鏈接到相關(guān)的事件，或引申到類似的現(xiàn)象，總之，讓學(xué)

課文中往往有許多空白點，或者有一些“概寫”

生打開一扇通向生活的大門，選擇更多，思維會更開闊。

之處，用筆把空白點補出來，把概寫的地方具體起來，如《捉摸春天》，讓學(xué)生蒙上眼睛在黑暗中感受失去光

就是想象練筆。《中彩那天》是講父親把不該屬于自己

明的恐懼和失明給生活帶來的不方便，讓學(xué)生仿照《假如給

家的中彩奔馳車毫不猶豫地還給叫父親幫忙買彩票的庫

我三天光明》給海倫寫一封信，寫寫自己在黑暗中的感受。

伯。課文只有這樣一句話：“第二天庫伯派人來，把奔 ”投機取巧“是正道

馳車開走了。”筆者設(shè)計這樣的練筆：“庫伯先生把汽

3.1 取題

車開走以后，'我們'全家人當(dāng)時的表現(xiàn)怎樣？這一家

指導(dǎo)學(xué)生借風(fēng)使船，向課文要題目。《鄉(xiāng)下人家》

人分別會說什么？應(yīng)該透過怎樣的描寫才能突出'父

學(xué)過之后，先請學(xué)生談?wù)勛约旱纳钋懈惺埽僬垖W(xué)生說

親'的誠實？請把你想到的寫下來。” 1.3 寫寫所思所悟所感

說如果要寫成自己所認識的，可以組成什么人家？學(xué)

生七嘴八舌，如“水上人家”“幸福人家”“城市人

這是為提升文本價值和學(xué)習(xí)的情感而設(shè)計的練筆。

家”“山上人家”，然后讓學(xué)生學(xué)課文的寫作思路和技

如讀了《兩個鐵球同時著地》寫寫讀后感，或者寫一寫對

巧，抓住最平凡的事物、最普通的場面，選用樸實生

“原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全

動、清新優(yōu)美的語言，把自己最熟悉的人家描繪出來。

對的”這句話的理解。讀了《尊嚴》寫寫自己對“別看到

3.2 取材

他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊

指導(dǎo)學(xué)生借題發(fā)揮，向課文要題材。學(xué)習(xí)《頤和園》，嚴”這句話的理解，或者寫一寫自己與文章主人公哈默的讓學(xué)生仿照《頤和園》的寫作順序和對景物優(yōu)美的描寫，對比，或者寫自己在生活中是如何維護自己的尊嚴的。

1.4 寫寫說

寫寫家鄉(xiāng)的白佛庵或和陽廣場；學(xué)習(xí)《牧場之國》，讓學(xué)

生學(xué)習(xí)文章中對牧場之國的生動描寫中表達的作者熱愛

這是從練筆主體角度設(shè)計的書面表達。可以從兩個

家鄉(xiāng)的感情，讓學(xué)生寫“粉條之鄉(xiāng)”，也將自己對家鄉(xiāng)的熱

面寫：一是寫寫“對自己說”，如學(xué)了《尊嚴》《全神

愛之情在對粉條制作的描寫中表達出來。

貫注》等課文，寫寫“我想對自己說”；二是寫寫“對

3.3 取意

課文主人公或其他人物說”。尋找隨文練筆的有效落點

2.1 于情動處寫出精彩，由“表”及“里” 讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和課外閱讀積累，對《鄉(xiāng)下人

家》《麥哨》《牧場之國》等文中的景物特點進行比較

評價，或賞析某些精彩片段，說說自己的認識或感受；

一旦文本的情與學(xué)生的情交融在一起，便會產(chǎn)生

或?qū)械哪承﹥?nèi)容如水之國、花之國、風(fēng)車之國等發(fā)

巨大的“情感磁場”。因此，教師要捕捉文章的“動情

表個人的一得之見，然后觀察自己的家鄉(xiāng)，把印象最深

點”，以撥動學(xué)生心理之弦。如《普羅米修斯》，讓學(xué)的一處景物寫出來。在寫的過程中，可以學(xué)習(xí)文章的寫

生體會“最嚴厲的懲罰”：面對宙斯毫無人性的懲罰，作方法，乃至一些好詞好句也可以引用。

普羅米修斯沒有屈服，忍受了常人無法忍受的苦難，最

（作者單位：河北省南和縣郝橋?qū)W區(qū)實驗聯(lián)小）

2011年6月上

第16期（總第238期）

第五篇：多彩課堂小練筆

多彩課堂小練筆，為學(xué)生習(xí)作“助航”

陜西省綏德縣四十鋪中學(xué) 高程 *** 郵編 718001 內(nèi)容摘要:在語文教學(xué)中，語文教師一直都比較關(guān)注如何提高學(xué)生的習(xí)作水平，很多地方都開展了有關(guān)“讀寫結(jié)合”的研究，對語文教學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響。自新課程改革以來，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，閱讀教學(xué)的課堂中有了“小練筆”的身影。但是怎樣提高“小練筆”的有效性是一個值得深思的問題。本文試對閱讀教學(xué)課堂中的小練筆提出本人的一些膚淺的認識和做法，力求使小練筆成為語文課堂教學(xué)有效的組成部分。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 課堂小練筆 實效

課堂練筆是閱讀教學(xué)過程中落實語言文字訓(xùn)練，促進讀寫結(jié)合的一項有效措施。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫好課堂內(nèi)的小練筆，能更好地落實課程標準中的讀寫目標，使閱讀教學(xué)得到進一步深化。但是單一的語言文字訓(xùn)練容易讓學(xué)生感覺枯燥，從而影響訓(xùn)練的效果。如何讓課堂小練筆豐富多彩，取得實效呢？

在閱讀教學(xué)中，讀寫結(jié)合最為重要的是找到讀寫結(jié)合點，并且寫的內(nèi)容要為文章中心服務(wù)。這需要教師對教材進行深入的解讀和恰當(dāng)?shù)倪\用，從而發(fā)現(xiàn)教材中潛藏的教學(xué)價值，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，安排合理的內(nèi)容，讓學(xué)生進行小練筆，練習(xí)效果才會讓人滿意。下面,我就結(jié)合課堂教學(xué)實踐,談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、點燃激情，傾吐心聲 教材中，有很多文章通過富有真情實感的故事，讓學(xué)生感受到世間感情的美好，潛移默化地對學(xué)生進行熏陶教育。學(xué)習(xí)這一類文章時，當(dāng)學(xué)生的情感與文本、與作者的情感產(chǎn)生共鳴的時候，可以適時地安排一些小練筆，讓他們把心中的千言萬語通過語言文字的形式表達出來。在教學(xué)《我的母親》一課時，學(xué)生對文中母親對孩子的“教之嚴，愛之慈”不計回報，無私地付出深深地打動了。我趁機引導(dǎo)學(xué)生從文中母親對孩子的無私付出想到自己的媽媽，讓學(xué)生寫寫媽媽是怎樣照顧自己的，借此機會向自己的母親表示感謝。

二、仿寫句段，重鑄精彩

語文書本中，有許多表達生動形象，文質(zhì)皆美的語段。讀著這些精美的語段，想象著一幅幅栩栩如生的畫面，感受著字里行間包含著的深厚情感，真是一種美的享受。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生把最精彩的句子或段落積累起來，反復(fù)誦讀。在品味好詞佳句的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生開展小練筆，仿寫這些精彩句段，從中體味作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟出表達方法。

三、啟發(fā)想象，補寫空白

初中語文教材向?qū)W生提供了開放的思維空間，給學(xué)生的想象留有充分的余地。我們可以巧用文中的某些特殊的標點，或文中的空白之處開展“小練筆”。教師可借助教材中的內(nèi)容，適時地引導(dǎo)學(xué)生展開想象，補充文中的“空白”之處。進行這樣的小練筆，不僅對學(xué)生全面、深入地理解課文內(nèi)容有推動作用，還可以提高學(xué)生的想象能力和表達能力。例如在教學(xué)《吆喝》一文時，讓學(xué)生寫寫自己趕集與會，聽到商販們的吆喝聲，很快，他們就寫下了自己所見所聽的吆喝聲，不僅鍛煉了學(xué)生們的觀察能力和表達能力，還和文中形成鮮明的對比，體會不同地方同一事物不同的表達方式。

四、趣味改寫，激發(fā)欲望

初中語文教材所選入的課文，大多是結(jié)構(gòu)嚴謹、表達優(yōu)美的文章，或重在情感熏陶，或重在說明事理，但都運用了優(yōu)美的詞句。教師指導(dǎo)學(xué)生對這類課文進行恰當(dāng)?shù)摹案膶憽保饕康氖峭ㄟ^改寫加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，運用課文中的好詞佳句，提高學(xué)生的讀寫能力。改寫要針對課文的不同類型，采用不同的方法。

常用的改寫方式有兩種：

1、改寫古詩詞。可以讓學(xué)生在深入理解古詩內(nèi)容，查閱有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，把古詩改為寫景、敘事、狀物的文章。

2、改變?nèi)朔Q敘述。利用改變?nèi)朔Q的方式改寫課文既可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，而且增強了訓(xùn)練的趣味性，激起了學(xué)生的練筆欲望，點燃了學(xué)生的智慧火花。

五、擴寫練習(xí)，妙筆生花

對于內(nèi)容比較簡潔的語句，我們可以讓學(xué)生展開擴寫訓(xùn)練。這樣的練筆，是促使學(xué)生張開想象的翅膀，調(diào)動起自己的生活積累、知識庫存、感情等因素所進行的“再創(chuàng)造”的過程，這是較高要求的思維訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想力、想象力的有效方法。

六、立足原作，刪繁就簡

縮寫是把一篇較長的文章，在不改變原文的中心、題材、體裁、順序的前提下用簡練的語言概括成一篇簡短的文章。縮寫在緊緊抓住中心的前提下，剪除枝葉，在不改變基本內(nèi)容的情況下，壓縮文字的訓(xùn)練形式。它有助于考察學(xué)生的概括能力，語言表達能力和理解能力。《俗世奇人》這篇課文篇幅較長，通過縮寫訓(xùn)練學(xué)生們能在300字中將“泥人張”和“好嘴楊巴”描述清楚。

七、精彩續(xù)寫，延續(xù)精彩

有些課文的結(jié)尾含蓄，言有盡而意無窮，給學(xué)生留下無限想像的空間。教師在指導(dǎo)閱讀的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，如果故事繼續(xù)發(fā)展下去會有什么樣的事情發(fā)生，讓學(xué)生續(xù)編故事。這一訓(xùn)練可以起到引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生想象，提高學(xué)生表達能力的作用。

在教學(xué)《云南的歌會》一文時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對民俗民風(fēng)很感興趣，于是就抓住時機，要求學(xué)生以《我身邊的民俗民風(fēng)》為題，結(jié)合自己的實際生活和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，寫寫關(guān)于我們身邊的民俗民風(fēng)。學(xué)生的創(chuàng)作積極性非常高，不到十分鐘就有同學(xué)完成了創(chuàng)作。在同學(xué)們創(chuàng)作中，有的寫了陜北的窯洞，有的寫了陜北的小吃，有的寫了結(jié)婚時的喜慶場面，有的寫了端午節(jié)吃粽子的習(xí)俗，有的寫了清明節(jié)掃墓和寒食吃灘簧的習(xí)俗??在訓(xùn)練中，孩子們的語言組織能力和表達能力得到了很好地鍛煉。

實踐證明，課堂小練筆的切入設(shè)計與提高學(xué)生的讀寫能力有著密切的關(guān)系。只要教師在解讀教材方面多下一點功夫，就會找到進行課堂練筆的適當(dāng)切入點。只有經(jīng)常進行這方面的訓(xùn)練，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力，并有效地拓展學(xué)生的寫作資源，讓小練筆煥發(fā)出迷人的光彩，使之成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。