第一篇：〖教學設計〗萬以內的加減法-被減數中間有0–數學–小學–王迪迪–3716220067

青島版小學二年級數學（下冊）第六單元

萬以內的加減法

——被減數中間帶0 信城街道中心小學 王迪迪

教案設計： 【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數學二年級下冊第六單元信息窗二 【教材簡析】

本單元是在學生掌握了萬以內數的不連續進位和不連續退位三位數加減法計算方法的基礎上進行教學的,是整數加減法的最后部分。

信息窗2——滅鼠能手情境圖呈現的是貓頭鷹一家捉田鼠的情境。圖中通過統計表提供了貓頭鷹一家捉田鼠只數的信息，學生可以根據信息提出許多數學問題，引入整百數減三位數與三位數加三位數和是整百數計算方法的探索。學生解決的問題也是與情境的具體內容緊密相連，實現了“情境串”與“問題串”的有機融合。更有意義的是了解了許多關于動物的知識，培養學生愛護動物的情感。【教學目標】

1、會計算連續被減數中間帶0的借位的整百數減三位數。

2、增強估算意識，強調算法多樣化。

3、能夠運用加減法的知識解決簡單的實際問題，培養初步的分析綜合能力。

4、經歷與同伴進行合作交流各自算法的過程，獲得解決問題的樂趣。【教學過程】

一、創設情境，復習舊知。

師：上節課，我們知道了七星瓢蟲是田園小衛士，那你們認識貓頭鷹嗎？想不想去看看他們的工作場面？（出示課件：信息窗情景圖）

夜幕降臨，月亮出來了，山林里靜悄悄的。老鼠們來到田園要偷點兒糧食，正在這時，被躲在枝干上的貓頭鷹一家看到了，瞧，它們可是捕捉老鼠的大英雄。

師：這是前幾周貓頭鷹爸爸媽媽捕鼠的情況：請同學們仔細觀察這幅圖，從中你能找到哪些數學信息？根據這些信息你能提出什么問題？

【設計意圖】這是整節課情境創設的第一步，通過晚上老鼠們來到田園偷吃糧食，正巧被躲在枝干上的貓頭鷹一家看到的情境，使學生了解它們是捉老鼠的大英雄。然后出示上周貓頭鷹一家捉老鼠的數量，通過計算家庭成員之間相差多少，主要復習被減數個位、十位是0的減法，為后面的學習做好鋪墊。這些數比較小，學生口算就可以得到答案。

二、創設情境、探求新知。

1、貓頭鷹有高超的捕鼠本領，當它發現野鼠時，就會沒有一點兒聲響的飛到它們頭頂，用利爪逮住，然后吞掉。（指導再觀察情境圖）這是貓頭鷹一家，每月捉鼠情況的統計，誰來向大家介紹一下？

2、師：你能提出哪些用減法計算的問題，并列出算式呢？ 學生提出減法問題，接著用算式表示出來： 貓頭鷹爸爸比孩子多捉多少只？ 300－116 貓頭鷹媽媽比孩子多捉多少只？ 205－116=89（只）

3、師：估算205-116≈100，讓學生獨立運算205-116，到底是多少？（板書：萬以內的加減法)（教師對學生的回答及時進行評價：看來你已經養成了很強的估算意識；計算時就要養成驗算的好習慣；你的想法很好??）

師：讓學生自己算，把算得結果上黑板和大家分享。

4、全班交流。

師：誰愿意把你的方法介紹給大家？ 學生交流自己的想法。

師：看來很多同學都用了豎式，現在咱們再來算一算。（出示課件：信息窗情景圖，教師邊說課件演示豎式：個位上5-6不夠減從十位借1，十位上是0，就要從百位上借1在十位上作10，現在可以從十位退 1在個位上作15，15-6=9，十位上9-1=8，百位1-1=0，結果是89。）

5、教師小結：我們以前計算的題到前面去接位都夠，這次不夠了，今天我們就來學習被減數中間帶0。

板書：被減數中間帶0

6、師：我們練一練，704-335請同學們用列豎式的方法在練習本上完成。

（學生計算，進行鞏固，教師指導。出示課件：信息窗情景圖））全班交流：

師：誰想介紹一下你的計算過程？（學生到展臺前說出計算的過程。）師：誰的結果和他不一樣？（學生說出粗心出錯的地方。）師：像這樣，個位上不夠減，十位上又是0，你怎樣來解決？（學生通過回答，進一步鞏固所學新知。）

【設計意圖】：繼續向學生介紹貓頭鷹有高超的捕鼠本領：當它看到野鼠就會沒有一點兒聲響的飛到它們頭頂，用利爪逮住然后吞掉。出示貓頭鷹一家每月捉鼠情況的統計，提出減法問題，從而學習整百數減三位數。讓學生根據題意列出減法算式后，鼓勵學生用自己喜歡的方法解決，引導學生理解連續退位的算理，重點組織學生討論“當個位上5減6不夠減需從十位借1，但十位上是0，怎么辦？”進一步弄清連續退位的道理和方法，并用自己的語言進行表述。

三、當堂檢測，鞏固新知。

1.闖關大比拼

火眼金睛辯對錯。（出示課件：信息窗情景圖）

要求學生先說一說錯誤的原因，再獨立改正。課堂教學時，可根據學生這幾天學習的實際情況，一些出錯比較多的題讓學生改一改。

2.課堂拓展，解決問題。（出示課件：信息窗情景圖）

四、課堂小結，培養愛護動物的情感。

這節課你有哪些收獲？（出示課件：信息窗情景圖）貓頭鷹為人類作出了巨大的貢獻，你想對它們說些什么？

【設計意圖】：培養學生愛護動物的情感。

第二篇：《萬以內加減法》教學設計

教學目標:

1、通過復習，進一步理解和掌握所學知識，提高計算能力，養成認真計算、自覺驗算的好習慣。

2、培養估算意識，能用所學知識解決生活中的實際問題，增強數學應用意識。

3、培養學生簡單的整理、歸納的能力，體驗與同伴相互交流學習的樂趣。

教學重點：

進一步理解和掌握所學知識，提高計算能力，養成認真計算、自覺驗算的好習慣。

教學難點：

培養估算意識，能用所學知識解決生活中的實際問題，增強數學應用意識。

教學用具：課件、實物投影儀等

教學過程：

一、談話引入，梳理知識

昨天晚上同學們對萬以內的加減法進行了復習和整理，你知道掌握了哪些知識？

1、復習加法

2、復習減法

3、我們在筆算加法、減法、驗算時，都要注意什么？

4小結

二、在解決問題中基礎練習

出示：

商品

電話機

熱水器

電動車

電風扇

打印機

價格（元）199 311 808 85 600

根據商品的價格和算式，你知道這些算式分別解決了什么問題？（給你一分鐘的時間，每道算式思考過去）再和同桌一起說一說。

199+311 311+85 199+808

199-85 808-311 600-3111、指一道加法和一道減法說說分別解決了什么問題？

2、請同學們對這些題目先在心里估算，再筆算（板書：先估再算）

3、同桌調換改，你認為對的就打，你認為錯的就打。你的同桌有錯請你舉手，（老師下去收有錯誤的作業紙）。

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4、說說錯在哪里？你怎么知道你的同桌做對了還是做錯了？你可以用什么方法證明？（驗算）請大家對這道題進行驗算，說驗算的方法。

5、小結

6、拿回自己的作業紙，全對的同學請舉手，有錯的先找找原因再改錯，再請同桌小老師打。

7、如果老師想把表格里的5樣商品都買下，大約要付多少錢？（2000元）

師出示199+311+808+85+600=2003（元）

2000元和2003元只差幾元？（3元）看來大家估得比較準，如果老師帶2000元，和老板討價還價一下，也能全部買下。

三、提升綜合練習

剛才同學們都學得很認真，接下來我們一起來做個游戲好不好？

1．師（出示小黑板）2 3 7 2 3 9 0 4 9 0

4+1 8（）+1 8（）

－4 3（）

－4 3（）（）2 9（）5 4（）8 4（）

2263+374=（）18

5請每位同學都來猜一猜蘋果后面藏著幾，寫在練習紙上，學生在練習紙上做好后同桌交換改。

①師（指第1題）問：9是怎么想出來的？

（師指第1題與第2題）

十位上都是2與8，為什么和的十位是一個是1，一個是0

師（指第3題）：6是怎樣想出來的？

師（指第3、4題）：差的十位為什么一個是7，一個是6？

②師：算式里的蘋果后面藏著幾？

③9個蘋果都得到的請你舉手，有錯的學生上臺說說剛才做錯的時候是怎么想的，正確的又是怎么想的？

2．師：我這里還有一個金蘋果，里面藏著一個數，這個數聰明的孩子是能算出來的。

師：誰能給我三個不同的數字？

師：行，這三個數字組成最大的三位數是幾？最小的呢？把兩數進行相減。

（師寫2次），下面用□+□=？再□+□=？就按這方法算下去，你會發現結果是同一個數。

學生探索后問：你想說點什么？

四、全課總結

這節課我們復習了萬以內的加減法，你有什么新的收獲？

第三篇：被減數中間有0的連續退位減法教學設計

被減數中間有0的連續退位減法

辛元

一.教學目標

1、知識與技能：會計算被減數中間有0的連續退位減法。

2、過程與方法：增強估算意識，強調算法多樣化。能夠運用加減法的知識解決簡單的實際問題，培養初步的分析綜合能力。

3、情感、態度與價值觀：讓學生經歷知識的生成過程，感受數學源于生活，體驗解決問題的快樂，增強學習數學的興趣和信心。

二.教學重點

發現并概括出被減數中間或末尾是0的連續退位減法的計算方法，理解其算理。

三.教具準備

課件 四.教學過程

第一課時

一、復習舊知。

915-627= 652-266=

二、創設情境，探求新知。

夜幕降臨，月亮出來了，山林里靜悄悄的。老鼠們來到田園要偷點兒糧食，正在這時，被躲在枝干上的貓頭鷹一家看到了，（出示情境圖）瞧，它們可是捕捉老鼠的大英雄。

1、貓頭鷹有高超的捕鼠本領，當它看到野鼠就會沒有一點兒聲響的飛到它們頭頂。用利爪逮住，然后吞掉。（出示情境圖）

這是貓頭鷹一家，每月捉鼠情況的統計，誰來向大家介紹一下？

2、師：你能提出哪些用減法計算的問題？列出算式吧！學生提出減法問題，接著用算式表示出來： 貓頭鷹媽媽比貓頭鷹孩子多捉多少只？ 205-116 貓頭鷹爸爸比孩子多捉多少只？ 303－116

3、師：先算205-116，會算嗎？你想怎樣算？ 學生可能會回答： 生1：我想估算；

生2：我想先估算，再用豎式計算，然后進行驗算； ……

師：現在請大家選擇自己喜歡的方法來算一算。（學生獨立思考，教師巡回指導。）

4、全班交流。

師：誰愿意把你的方法介紹給大家？

學生交流自己的想法：

生1：我是估算的，205接近200，116接近100，,200－100=100，所以205-116大約是100；

生2：我用豎式算：個位上5－6不夠減從十位退1，十位上是0，就要從百位上退1在十位上作10，現在可以從十位退 1在個位上作10，15－6=9，十位上9－1=8，百位1－1=0，結果是89。

……

師：看來很多同學都用了豎式，現在咱們再來算一算。（教師邊說邊板書豎式：個位上5-6不夠減從十位退1，十位上是0，就要從百位上退1在十位上作10，現在可以從十位退 1在個位上作10，15-6=9，十位上9-1=8，百位1-1=0，結果是89。）

5、師：我們再來解決第二個問題，303-116= 請同學們用列豎式的方法在練習本上完成。（學生計算，進行鞏固，教師指導。）

全班交流：

師：誰想介紹一下你的計算過程？（學生到展臺前說出計算的過程。）師：誰的結果和他不一樣？（學生說出粗心出錯的地方。）

6、教師小結：剛才計算的兩道題都是用303來減，300是一個整數，今天我們就來學習整百數減三位數。（板書：整百數減三位數）

師：像這樣，個位上不夠減，十位上又是0，你怎樣來解決？

學生可能回答：就要從百位上退1在十位上作10，現在可以從十位退 1在個位上作10。

三、創設情境，鞏固新知。

1、師：現在你們學會了嗎？老師要考考大家了，先來看火眼金睛辨對錯。沒個豎式找一個同學來回答。

師：下面來練習一下豎式計算，比比看誰算得又對又快!

2、師：貓頭鷹捉到了老鼠和蝗蟲，幫了農民伯伯的大忙。我們看看它們這一個夏天就可以為人類節約不少糧食。（出示表格）

師：你能提出哪些減法問題？ 學生提出問題：

爸爸節約的糧食比媽媽多多少千克？ 爸爸節約的糧食比寶寶多多少千克？ 師：選擇自己喜歡的問題來解決一下。（學生練習，教師巡回指導）全班交流。

師：看來貓頭鷹為人類做了很大的貢獻，所以我們要保護它。

四、課堂小結，培養愛護動物的情感。

這節課你有哪些收獲？貓頭鷹為人類作出了巨大的貢獻，你想對它們說些什么？

第四篇：三年級數學《被減數中間有0的連續退位減法》教學設計

三年級數學《被減數中間有0的連續退位減法》

教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

使學生能正確計算被減數中間有0的連續退位減法，會對減法進行驗算，養成驗算的習慣。

（二）過程與方法

通過自主探究、直觀操作、討論交流，讓學生掌握被減數中間有0的連續退位減法的計算方法。

（三）情感態度和價值觀

幫助學生養成細心計算、及時驗算等良好的計算習慣。

二、教學重難點

教學重點：掌握被減數中間有0的連續退位減法的計算方法。

教學難點：正確筆算被減數中間有0的連續退位減法。

三、教學準備

課件

四、教學過程

（一）創設情境，引入新知

1．出示問題。

2018年計劃生產158部國產電視動畫片，2018年計劃生產413部國產電視動畫片。2018年比2018年計劃多生產多少部動畫片？

2．指定某名學生板演，其余學生在練習本上筆算。

3．集體反饋，回顧計算法則。

4．把條件“2018年計劃生產413部國產電視動畫片”改為“2018年計劃生產403部國產電視動畫片”，讓學生列出算式，引出新課。

（二）自主探究，掌握算法

1．嘗試計算，交流算法

2．直觀操作，掌握算法

（1）說出自己計算中的思維過程。

（2）借助直觀，分析錯誤原因。

①在拔計數器的過程中重點提問：

問題一：個位不夠減，向十位借，結果十位是0，該怎么辦？（從百位上退“1”）

問題二：從百位退“1”，十位上的珠子該怎么拔？（從百位上拿走一個珠子，同時在十位上撥出10個珠子，再從十位上拔出1個珠了退1到個位作10，這時十位上就是9個珠子。）

問題三：這時個位上的數是多少？（十位上退1當作10，和個位上的3合成13。）

②對照正確算法，分析錯誤原因。

③梳理算法。

在計算上，這題和我們剛才做的題有什么不同？

④ 即時練習：完成教材P42“做一做”

2．探究驗算方法。

（1）學生小組討論，自主探究驗算方法。

預設1 照原式再算一遍。

預設2 用被減數減去差，看看是不是減數。

預設3 用差加上減數，看看是不是被減數。（2）歸納驗算方法。

（三）練習反饋，鞏固提高

（1）基礎練習

①蜜蜂找家：P44練習九的第4題。

②筆算我最棒：P44練習九的第6題。

③找朋友：P45練習九的第9題。

（2）對比練習

527-18= 517-18= 507-18=

（四）全課小結

1．在計算“被減數中間有0的連續退位減法”時，要特別注意什么？

2．如何知道自己計算結果是否正確？

第五篇：新課程《被減數中間和末尾有0的連續退位減法》教學設計（精選）

新課程《被減數中間和末尾有0的連續退位減

法》教學設計

教學內容：

義務教育課程，實驗教科書三年級上冊第24頁例

2、例3，完成練習六第13題。教學目標：

一、智能目標

1、使學生掌握被減數中間和末尾有0的連續退位減法的計算方法，并能進行正確的計算。

2、通過討論交流，引導學生積極探索多種算法，體現算法多樣化的思想。

3、培養學生認真細心的良好學習習慣。

二、情感目標

1、創設情境，引導學生自主發現知識，體會數學學習的樂趣。

2、提供討論交流的空間，培養學生的合作意識。教學重點、難點：

掌握被減數中間有0的連續退位減法的筆算方法。教具準備： 計數器。教學過程：

一、創設情境，引入新課

第 1 頁

1、創設情境

昨天上午，我拿著一張100元的錢去買了兩塊蛋糕和一袋牛奶共花了8元錢，可是服務員沒有足夠的零錢找給我，怎么辦呢？同學們有什么好辦法嗎？

讓學生充分發表自己的看法。最后師生總結得出：讓服務員或者是老師先去附近把100元換成整十元的，然后再找錢，或者是老師付給服務員10元，服務員找回4元。提問：我還剩多少元？

2、借助計數器理解1006的筆算算理。

教師在計數器上邊撥珠邊提問：個位上0減6不夠減要從哪一位退1？十位上是0怎么辦？從百位上退1給哪一位？是多少？

現在被減數個位上是幾？減去6得幾？被減數十位上還剩幾？為什么是9？百位上還有嗎？為什么？

3、回顧1006的退位過程，初步感知被減數中間有0的退位方法。

誰能說一說剛才1006是怎么減的？

指名口答，教師板書退位過程。（先劃去十位上的0，再劃去百位上的1，在十位上記10，然后再劃去十位上的10改為9，劃去個位上的0，最后再減。）

4、引入新課。

提問：1006和昨天學習的連續退位減法有什么不同？

第 2 頁 揭示課題：被減數中間和末尾有0的連續退位減法。

二、探究新知

1、學習被減數中間有0的連續退位減法。（1）出示例2。

復習連續退位減法的計算方法，計算517348，指名板演。說說你是怎樣算的？

如果將517改成507，計算上會有什么不同呢？

（2）討論分析：個位上不夠減，要從十位上退1，十位上是0怎么辦？（3）交流匯報。

得出：要先從百位上退1給十位作10，再從這個退下的10中退1到個位作10，這時十位上是9，然后再減。（4）學生嘗試計算，指名板演，說說是怎樣計算的。師生評議，結合評議提問： 個位上的9是怎樣得來的？ 十位上的5又是怎么得來的？ 百位上為什么要寫1？

2、學習被減數末尾有0的連續退位減法。（1）提問：怎樣計算500185？出示例3。（2）你能想出幾種方法進行計算？ 小組討論交流算法。（3）匯報算法，教師板書。

第 3 頁 對不同于教材的算法給予肯定和鼓勵。

3、小結：被減數中間和末尾有0的連續退位減的筆算方法。提問：今天學習的連續退位減和昨天學習的連續退位減有什么相同點和不同點？ 學生討論交流，指名匯報。

得出：相同點是都要運用哪一位不夠減，就要從前一位退1的計算法則。

不同點是在今天學習的連續退位減的過程中，個位上不夠減向十位借1時，十位上是0，要先從百位上退是給十位作10，然后再從退下的10中退1給個位，最后再減。

三、自主練習

1、游戲：小蜜蜂采花蜜。完成練習六第1題。

談話：有5只小蜜蜂，它們被安排到指定的花上去采話蜜。你能根據小蜜蜂手中的算式把它送到指定的位置嗎？ 學生獨立練習，交流結果。

2、應用題練習。

完成練習六第2題。

四、課堂總結

通過今天的學習，你增長了什么新知識？

第 4 頁