第一篇：七年級歷史三國鼎立局面的形成1

第20課三國鼎立局面的形成

〖教學(xué)目標(biāo)〗：

知識與能力：知道三國鼎立局面形成過程中重要歷史人物曹操(諸葛亮、劉備、孫權(quán))，區(qū)別文學(xué)描寫和歷史原貌之間的關(guān)系；了解歷史上著名的戰(zhàn)役“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”，說出其與三國鼎立局面形成的關(guān)系；簡述三國鼎立局面的形成(它對歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響)；指出三國的大概地理位置，提高識圖能力；通過錄像、材料分析，提高學(xué)生的綜合概括能力。

過程與方法：利用多媒體教學(xué)，直觀形象地了解三國鼎立局面形成的有關(guān)史實。

情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，能認(rèn)識到國家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢；通過學(xué)習(xí)從東漢末年軍閥割據(jù)到三國鼎立局面的形成這一時期的史實，了解曹操(諸葛亮)等作為我國歷史上杰出的政治家、軍事家，對我國歷史進(jìn)步所起的重要作用。

〖設(shè)計思路〗

學(xué)情分析

學(xué)生對三國歷史多少有一些了解，對歷史課的學(xué)習(xí)興趣濃厚，表現(xiàn)欲望強烈，通過形象直觀的多媒體教學(xué)，可以進(jìn)一步刺激學(xué)生對歷史知識的渴求；通過學(xué)生的課堂討論分析，可以增強師生的互動性。

教材分析 三國鼎立局面的形成是三國兩晉南北朝時期的初期階段。東漢末年政局混亂，黃巾大起義使東漢政權(quán)名存實亡，地方割據(jù)勢力膨脹，軍閥混戰(zhàn)，民不聊生，百姓渴望結(jié)束混戰(zhàn)，實現(xiàn)統(tǒng)一，恢復(fù)安定生活。經(jīng)過“官渡之戰(zhàn)”曹操統(tǒng)一了北方；經(jīng)過“赤壁之戰(zhàn)”，曹操、孫權(quán)、劉備分別據(jù)有中原、江東、四川等地，形成三分天下之勢，最終形成三國鼎立局面。

教學(xué)設(shè)計 充分運用多媒體教學(xué)手段，展示大量的影像、動畫、圖片等信息，不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種歷史情境，通過幾段錄像及動態(tài)的過程圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的有意注意。討論題的設(shè)計，有目的地引導(dǎo)學(xué)生去探究。在討論中，既可以解決教學(xué)中的重點、難點問題，又可以培養(yǎng)學(xué)生交流、合作的意識。

〖教學(xué)過程〗

導(dǎo)入新課：

圖片1：課題動畫

圖片2：(錄像)講課前我們先看一段反映東漢末年政治、經(jīng)濟(jì)、軍事狀況的錄像，然后我們比一比，賽一賽誰的記憶力好，誰的綜合分析能力強。

下面我們就看一看同學(xué)們誰的記憶力好，誰的綜合分析能力強，通過錄像我們可以看出東漢末年政治、經(jīng)濟(jì)、軍事情況如何呢？

要求說出：政治上：政局混亂，外戚宦官專權(quán)，朝政腐敗，農(nóng)民起義

軍事上：軍閥割據(jù)

經(jīng)濟(jì)上：生產(chǎn)遭到嚴(yán)重破壞，民不聊生。

教師歸納；外戚宦官輪流執(zhí)政導(dǎo)致東漢后期政局混亂，政治非常腐敗，朝政腐敗，官逼民反，公元184年爆發(fā)了張角等領(lǐng)導(dǎo)的黃巾大起義，朝廷無力撲滅烽煙四起的農(nóng)民起義，只好號令各地豪紳組織地方武裝就地鎮(zhèn)壓，由此造成地方勢力惡性膨脹，中央政權(quán)日益衰落，東漢政權(quán)名存實亡，逐漸形成群雄割據(jù)，天下大亂的局面，三國鼎立的時代也從此拉開了帷幕。

一、曹操統(tǒng)一北方

1.了解東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)情況(識圖)

圖片3：我們來看當(dāng)時主要的軍閥割據(jù)勢力有哪些呢？

學(xué)生回答：有曹操，袁紹，袁術(shù)，孫權(quán)等，在中原的軍閥混戰(zhàn)中，有一個人越來越突出，他就是歷史上著名的政治家和軍事家曹操。曹操以數(shù)千人起家，他採取了哪些措施使自己的實力逐漸強大起來的呢？

2.材料分析：曹操勢力日漸強大的原因(材料一)

政治上：挾天子以令諸侯；唯才是舉，招賢納士。

經(jīng)濟(jì)上：實行屯田，獎勵農(nóng)耕。

圖片4：材料分析

196年，曹操把流離失所的漢獻(xiàn)帝接到許昌，從此“挾天子以令諸侯”，在政治黨取得了優(yōu)勢地位。曹操愛才若渴，連下幾次唯才是舉令，于是一大批賢臣名將聚于麾下，采用屯田政策，(招募流亡農(nóng)民，墾荒屯田，不僅解決了流亡農(nóng)民的生計問題，而且對北方的生產(chǎn)恢復(fù)發(fā)展起了積極作用，更關(guān)鍵的是它解決了大部隊糧草供應(yīng)的難題)。就這樣，曹操敢于向當(dāng)時的大軍閥袁紹挑戰(zhàn)，雙方在官渡展開了一場生死決戰(zhàn)。

3.講解“官渡之戰(zhàn)”

flash動畫：官渡之戰(zhàn)

4.分析曹操以少勝多的原因(附材料二，加以說明)

材料分析：毛玠語太祖曰：“??宜奉天子以令不臣，修耕織，蓄軍資，如此則霸王之業(yè)可成也。”太祖敬納其言。

——《三國志》

我們看到在官渡之戰(zhàn)中，曹操明顯處于劣勢，然而兵力并不能決定戰(zhàn)爭的勝負(fù)，它還取決于其他很多因素，曹操之所以能夠以少勝多打敗不可一世的袁紹是因為他占有許多優(yōu)勢。回憶一下我們所講的內(nèi)容，想一想曹操擁有哪些有利條件？

政治上：挾天子以令諸侯，招賢納士。

經(jīng)濟(jì)上：實行屯田，獎勵農(nóng)耕。

挾天子以令諸侯，擁有政治上的優(yōu)勢。招賢納士，謀士如云，勇將如雨。

實行屯田政策，解決了大部隊糧草供應(yīng)問題。

而袁紹這一方面我們也可以看一則材料

圖片5：材料分析：沮授說紹云：“??宜迎大駕，安宮鄴都。挾天子以令諸侯，蓄士馬以討不庭，誰能御之。”??紹弗能用。

——《三國志》

袁紹自恃祖上根基深厚，地大，兵多，糧足，聽不進(jìn)正確意見。

在官渡之戰(zhàn)中，袁紹傲慢，不采納許攸的建議；曹操虛心，接受降曹的元少謀士許攸的意見，也是曹軍取勝的重要原因。

5、強調(diào)官渡之戰(zhàn)的作用

圖片6：官渡之戰(zhàn)，曹操以少勝多，打敗了袁紹，為統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)。

二、赤壁之戰(zhàn)

1.了解曹操的遠(yuǎn)大志向

圖片7：官渡之戰(zhàn)后，曹操繼續(xù)對袁紹的殘余勢力作戰(zhàn)，又陸續(xù)消滅了一些軍閥，207年基本上統(tǒng)一了北方，當(dāng)他得勝還朝途經(jīng)渤海邊時，留下了豪情滿懷的詩句： “老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”。當(dāng)時曹操 53歲了，他的壯心時什么呢？(南下統(tǒng)一全國)那他將遇到的對手是何許人也？

2.簡述劉備、孫權(quán)情況。

3.重點介紹：三顧茅廬，隆中對。

這時孫策遇刺身亡，他的弟弟孫權(quán)繼承父兄的基業(yè)并大有發(fā)展，控制長江下游的江南一帶。

劉表沒有什么大志，反倒是依附于他的劉備不甘寄人籬下，思賢若渴，三顧茅廬請出了在隆中隱居的諸葛亮，接受了這位年僅26歲的臥龍先生為他設(shè)計的戰(zhàn)略思想，也就是著名的隆中對，最終實現(xiàn)了三分天下的鼎立之勢。

在隆中對中，諸葛亮為劉備設(shè)計了一幅怎樣的戰(zhàn)略藍(lán)圖呢？看書102頁回答，從此隆中對策成為劉備集團(tuán)的戰(zhàn)略方針，按照這個戰(zhàn)略方針，諸葛亮出山的第一件事就是聯(lián)吳抗曹，孫劉聯(lián)軍同曹操展開了著名的赤壁之戰(zhàn)。

4.分析赤壁之戰(zhàn)交戰(zhàn)雙方的優(yōu)劣勢

208年曹操率領(lǐng)20多萬大軍南下，而孫劉聯(lián)軍當(dāng)時只有不足5萬兵力。這一次曹操是占有絕對的優(yōu)勢兵力，然而我們都知道他卻殘敗而回，我們不妨來分析一下原因。

我們先來看一看這一戰(zhàn)對曹操有哪些不利因素：

多北方士兵，不習(xí)水戰(zhàn)。鐵鎖聯(lián)船。

(北方士兵水水土不服，疾病流行。)

曹操被表面的強大沖昏頭腦，驕傲輕敵。

再看對孫劉聯(lián)軍來說可說是天時、地利、人和。他們利用曹軍的弱點，制定了火攻的計劃，運用詐降計，在一天夜里，東南風(fēng)起，黃蓋詐降，火燒赤壁，曹操慘敗，倉皇逃回北方。

歸納：曹操：20多萬人馬，占有絕對優(yōu)勢；士兵多為北方人，不習(xí)水戰(zhàn)，只得用鐵鏈將戰(zhàn)船連在一起；驕傲輕敵，中了黃蓋的詐降計。

孫劉聯(lián)軍：不足5萬，處于劣勢；采用火攻，大敗曹軍。

圖片8：flash動畫：赤壁之戰(zhàn)

5.三國鼎立局面的形成

赤壁之戰(zhàn)后，曹操率殘部倉皇逃回北方，無力南下，孫權(quán)在長江中下游的地位得到鞏固，并向嶺南地區(qū)發(fā)展。劉備占據(jù)了湖南湖北大部分地區(qū)，攻占四川，也得到了休養(yǎng)生息的立足之地。所以赤壁之戰(zhàn)形成了天下三分的格局。公元200年曹操病死，他的兒子曹丕廢漢獻(xiàn)帝，自稱皇帝，國號魏，建都洛陽。221年劉備在成都稱帝史稱蜀，222年孫權(quán)也稱王，國號吳，定都建業(yè)，(簡單分析孫權(quán)稱王而不是稱帝的原因)。至此，三國鼎立局面形成。

三國是中國歷史發(fā)展過程中的分裂時期，但在中國歷史發(fā)展過程中，分裂只是暫時的，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的趨勢，三國鼎立局面最終結(jié)束于西晉的統(tǒng)一。

105頁小字，了解三家歸晉。

三、每課一得

了解《三國志》與《三國演義》的區(qū)別

圖片9：三國鼎立從醞釀到結(jié)束，將近百年，一時多少豪杰，他們的故事，以其特有的魅力，代代相傳，經(jīng)過民間藝人的加工，最后由文學(xué)家羅貫中寫成了一部長篇歷史小說《三國演義》，它來源于歷史，卻又有別于歷史，三國演義中有許多虛構(gòu)的內(nèi)容，我們學(xué)習(xí)歷史要注意辨別小說與史書的不同。

四、鞏固練習(xí)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解了三國鼎立局面形成的歷史背景和經(jīng)過。在這個過程中，我們重點學(xué)習(xí)了兩次戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)(我國歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)役)。不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，這兩次戰(zhàn)役都和一個人物有關(guān)(曹操)，但結(jié)果卻不同：官渡之戰(zhàn)曹操以少勝多，赤壁之戰(zhàn)曹操卻在擁有絕對優(yōu)勢兵力的情況下慘敗而回，這是為什么呢？(學(xué)生展開討論)

圖片10：評價曹操(略)學(xué)生展開討論。

教案點評：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計突出體現(xiàn)了教師引導(dǎo)，學(xué)生探討的探究式的教學(xué)理念。首先，教師通過展示反映東漢末年政治、經(jīng)濟(jì)、軍事狀況的錄像，要求學(xué)生分析和歸納東漢末年的社會狀況，使學(xué)生機(jī)獲得了直觀的歷史感受，又提高了學(xué)生分析材料的能力。其次，教師通過補充大量的文字、圖片、動畫等材料引導(dǎo)學(xué)生分析了官渡、赤壁兩次戰(zhàn)爭的勝敗決定因素，既提高了學(xué)生分析歷史事件的能力，又加深了學(xué)生對這段歷史的理解。第三，教師特別重視區(qū)分文學(xué)作品和歷史中的人物的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生對此進(jìn)行了專門的探討，有助于學(xué)生重新審視三國歷史，學(xué)會區(qū)分文學(xué)和史學(xué)的不同。第四，教師重視歷史地圖的運用，有意識的培養(yǎng)學(xué)生理解歷史地圖的能力。

總之，本課的教學(xué)設(shè)計堅持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的能動性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展了學(xué)生的其他能力，是一堂素質(zhì)教育的好課。

第二篇：七年級歷史《三國鼎立》教案設(shè)計

七年級歷史《三國鼎立》教案設(shè)計

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七年級歷史《三國鼎立》教案設(shè)計

一、教案背景

1、面向?qū)W生：中學(xué)

2、學(xué)科：歷史

3、課時：1

4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）熟悉教材，對“官渡之戰(zhàn)”，“赤壁之戰(zhàn)”，曹超，諸葛亮等時間和人物，多少有一定的了解。

（2）課外收集有關(guān)描寫“官渡之戰(zhàn)”，“赤壁之戰(zhàn)”的相關(guān)資料，和有關(guān)三國的成語或歇后語，三國人物，史實方面的詩詞

二、教學(xué)課題 【知識與能力目標(biāo)】

官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用。曹超能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹超戰(zhàn)敗、三國鼎立局面的形成。魏、蜀、吳在三國發(fā)展經(jīng)濟(jì)、鞏固統(tǒng)治方面實行的具體政策和措施。能認(rèn)識到三國鼎立是由東漢末年得軍閥割據(jù)到局部統(tǒng)一的進(jìn)步，是中國由分裂走向統(tǒng)一的過度；運用歷史唯物主義史觀評價著名歷史人物曹操、諸葛亮；能分析著名的以少勝多的典型戰(zhàn)例“官渡之戰(zhàn)”“赤壁之戰(zhàn)”，以由此帶來的影響；通過對歷史事實和文學(xué)藝術(shù)作品中描述的情節(jié)比較，提高對歷史事實和文學(xué)創(chuàng)作的分辨能力。

【過程與方法目標(biāo)】

在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的方法。分析歷史現(xiàn)象背后所反映的本質(zhì)的東西。例如袁紹的一個謀士許攸投奔曹操的故事，反映了袁紹和曹操對人才的不同態(tài)度，也反映了曹操善于抓住人心的特點，再聯(lián)系曹操為復(fù)北方經(jīng)濟(jì)所采取的措施，更能看出他勝人一籌的政治家品格。【情感態(tài)度與價值觀】

東漢末年豪強地主勢力的發(fā)展，導(dǎo)致了分裂割據(jù)局面的出現(xiàn)，三國鼎立局面盡管延續(xù)了幾十年，但歷史發(fā)展的總趨勢是逐漸走向統(tǒng)一的；通過三國鼎立原因的分析，認(rèn)識到每一個歷史事件的發(fā)生，都有其客觀條件。但是，人們的主觀能動性，特別是符合實際情況的主觀能動性也起著重要歷史作用，通過對曹操、諸葛亮等歷史人物的評價，認(rèn)識到評價歷史人物時，主要看他是否推動了社會進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展。

三、教材分析

本節(jié)選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書歷史七年級上冊第18 課《三國鼎立》，本課充分利用教材，結(jié)合實際，出示地圖，運用觀察、對比和結(jié)合現(xiàn)實生活的實例的教學(xué)方法來分析官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中曹操一勝一負(fù)的原因，三國鼎立的形成，從而突破難點，進(jìn)而總結(jié)曹操統(tǒng)一北方的原因談其他因素及心理因素，結(jié)合日常生活、學(xué)習(xí)談心理因素對自己的影響，結(jié)合三國演義三方面的詩詞、成語、諺語、和人物塑造方面，擴(kuò)大學(xué)生知識儲備，培養(yǎng)他們拓展探究能力。【教學(xué)重點】

官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成。

【教學(xué)難點】

曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成。

教學(xué)過程中，用百度收索查找一些與《三國鼎立》的相關(guān)資料，如主題歌曲，官渡之戰(zhàn)，赤壁之戰(zhàn)，三國鼎立地圖，利用直觀的方法，進(jìn)一步了解分析曹操勝負(fù)的原因和三國鼎立局面的形成。

四、教學(xué)方法

利用觀察、對比、教師質(zhì)疑，步步緊逼，環(huán)環(huán)相扣，結(jié)合日常生活學(xué)習(xí)實例談影響，充分理解曹操在“官渡之戰(zhàn)”“赤壁之戰(zhàn)”中一勝一負(fù)的原因及三國鼎立局面的形成。

五、教學(xué)過程

【一】、歌曲激趣，導(dǎo)入新課 【百度mp3】播放《三國演義》歌曲

http://508208.com/newhits2/gungunchangjiang.mp3

1、回憶在哪聽過這首歌？這首歌曲的名字是什么、（三國演義、滾滾長江東逝水）聽了這首歌曲，同學(xué)們一定知道我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（生答）那好，今天我們學(xué)習(xí)第18課《三國鼎立》。

2、板書課題

【二】、檢查預(yù)習(xí)，初步感知，環(huán)環(huán)相扣。【百度知道】曹操人物圖

http://tieba.baidu.com/f?kz=329226945

1、出示曹操人物圖，教師質(zhì)疑。

2、教師質(zhì)疑：

（1）曹操是歷史上著名的政治家、軍事家、思想家，在他的一生之中有很多戰(zhàn)役，本課主要介紹了那兩次戰(zhàn)役？（2）他們交戰(zhàn)的時間、地點、對手、兵力、結(jié)果如何？

3、指生回答，完成下表 官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)對照表 戰(zhàn)役名稱 時間 交戰(zhàn)方 兵力 結(jié)果 官渡之戰(zhàn) 200年 曹操 三四萬 曹操勝

袁紹 十萬

赤壁之戰(zhàn) 208年 曹操 二十多萬 曹操敗

孫劉聯(lián)軍 五萬 【三】、逐一分析，加深理解 【百度知道】官渡之戰(zhàn)圖

http://t2.baidu.com/it/u=3305270438,689138513&fm=3&gp=47.jpg

（一）官渡之戰(zhàn)

1、介紹官渡之戰(zhàn)形成的背景：東漢末年，各地出現(xiàn)許多割據(jù)一方的軍閥，他們?yōu)榱藸帄Z地盤，彼此長期混戰(zhàn)，生產(chǎn)力遭到嚴(yán)重破壞，人口集中在黃河中下游，有不少地方百里無人煙，人民苦不堪言，統(tǒng)一已是民心所向，曹操很有政治頭腦，抓住時機(jī)，為統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)。

2、運用對比的方法介紹曹勝袁敗的原因。A、曹操取勝的原因

（1）在政治上：曹操很有頭腦，納良臣建議，“挾天子以令諸侯”中可看出重用人才。（此處結(jié)合導(dǎo)入框）（2）在經(jīng)濟(jì)上：曹操招募流亡之農(nóng)民墾荒，組織兵士耕田生產(chǎn)得到了恢復(fù)，兵力得發(fā)展，深得民心。

（3）在用人上：曹操赤腳相迎許攸，看出招賢納士，愛才心切。（結(jié)合書中插圖）

（4）在軍事上：公元200年，曹操在官渡以少勝多，打敗袁紹，為其統(tǒng)一北方奠定基礎(chǔ)。B袁紹失敗的原因

（1）在軍事上：戰(zhàn)前喝酒，（2）掉以輕心，（3）驕傲輕敵。(2)（4）在用人上：不（5）聽信忠言，（6）氣走許攸，（7）一意孤行。

3、通過比較，進(jìn)而深入，聯(lián)系實際，學(xué)以致用。（1）除了我們學(xué)習(xí)分析的因素外還有沒有其他因素？（2）結(jié)合項羽的“破釜沉舟”中總結(jié)出心里因素。

（3）結(jié)合日常生活、學(xué)習(xí)，舉實例談體會。

（二）赤壁之戰(zhàn) 【百度知道】赤壁之戰(zhàn)圖

http://t3.baidu.com/it/u=1721954155,3201147017&fm=3&gp=25.jpg

1、介紹赤壁之戰(zhàn)的形成

曹操是個有雄心壯志的人，消滅袁紹殘余勢力和一些弱小軍閥，統(tǒng)一北方后，仍不滿足，繼而揮軍南下，想要統(tǒng)一南北。

2、交戰(zhàn)雙方發(fā)生了什么變化？（結(jié)合對照表和地圖）曹操揮軍南下，首先與依附荊州割據(jù)勢力的劉備交鋒，劉備見大事不妙，納良臣諸葛亮的建議，急忙難逃，聯(lián)合孫劉共同抗曹。在周瑜、諸葛亮勸說，謀略之下，在長江沿岸的赤壁一帶和曹軍對峙，火燒赤壁，曹操慌忙逃跑，大敗而歸。這就是歷史上的赤壁之戰(zhàn)。

3、出示諸葛亮和動腦筋的圖片，穿插教學(xué) 一提到諸葛亮，同學(xué)們不免用足智多謀，老謀深算等詞語來形容。那請同學(xué)們看教材104頁動腦筋右側(cè)圖片，完成動腦筋后，進(jìn)而從三人出行引出桃園三結(jié)義。

4、進(jìn)行比較，分析曹操在赤壁之戰(zhàn)中失敗的原因。A 曹軍來自北方，不習(xí)水性，水土不服，患傳染病，影響作戰(zhàn)。

B

曹操驕傲自滿，戰(zhàn)前飲酒作賦，不與當(dāng)?shù)厝嗣衤?lián)系，麻痹大意，不分降書真假，導(dǎo)致驕兵必敗。（此處結(jié)合袁紹和周武王正反兩個人物）

C 孫劉聯(lián)軍納良臣建議，采用正確的戰(zhàn)術(shù)。

D 進(jìn)而總結(jié)，曹操統(tǒng)一北方后，北方的社會經(jīng)濟(jì)尚未得到恢復(fù)和發(fā)展，劉備還沒有自己鞏固的地盤，孫權(quán)的江東也在剛剛在開發(fā)之中，無論統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上，還是能夠完成統(tǒng)一的力量對比條件，都尚未成熟。

E 曹操慌忙逃回北方后，不敢輕易南下，結(jié)合劉備、孫權(quán)得以喘息的機(jī)會，從此，曹操郁悶，不僅死于220年之前，給三國得以形成的機(jī)會。

（三）三國鼎立的形成

1、曹操是歷史中的人物嗎？

2、歷史上有那三國，由誰在那一年建立的，定都在哪?

3、指生結(jié)合教材完成教材。

4、稱號有什么不同？

曹丕，劉備稱帝；孫權(quán)稱王，于229 年稱帝。

5、三國是如何發(fā)展經(jīng)濟(jì)的？

（1）魏國注重修建許多水利工程，生產(chǎn)明顯恢復(fù)和發(fā)展。（2）蜀國注重絲織的興旺，蜀錦行銷三國。

（3）吳國注重造船業(yè)，促進(jìn)海上交通，吳國大將衛(wèi)溫于230年到達(dá)夷洲，即當(dāng)今臺灣地區(qū)。

【四】、小結(jié)：這節(jié)課我們主要了解官渡之戰(zhàn)，赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成；從曹操的一勝一敗中總結(jié)原因，并能運用生活學(xué)習(xí)的實例，結(jié)合所學(xué)表明自己的想法和觀點，是難能可貴的。

【五】、拓展探究：出示曹操、諸葛亮、周瑜等在歷史舞臺上塑造的形象，（結(jié)合教材）談?wù)撛u價自己最喜歡的原因？（生表明觀點，師點撥）

【六】、布置作業(yè)：103頁動腦筋、106頁活動與探究中的找錯。

【七】、板書設(shè)計： 18三國鼎立

官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)對照表 戰(zhàn)役名稱 時間 交戰(zhàn)方 兵力 結(jié)果 官渡之戰(zhàn) 200年 曹操 三四萬 曹操勝

袁紹 十萬

赤壁之戰(zhàn) 208年 曹操 二十多萬 曹操敗

孫劉聯(lián)軍 五萬

三國鼎立的形成六、教學(xué)反思

本課的重點有三個：即官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成。其中官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是以少勝多的著名戰(zhàn)例，也是教會學(xué)生分析戰(zhàn)爭勝負(fù)的因素的極好例子，而學(xué)生對此也極感興趣，所以我在教學(xué)中有意把重點放在分析成敗的因素上。要引導(dǎo)學(xué)生對戰(zhàn)爭勝負(fù)因素的分析，重要的前提是學(xué)生要讀懂課文，掌握更多的材料。通過三國演義歌曲引入新課之后，激發(fā)學(xué)生興趣。出示曹操圖像，我要求學(xué)生運用對比的方法完成（官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)）的內(nèi)容，并提出從背景、時間、地點、雙方、經(jīng)過、結(jié)果等方面去把握官渡之戰(zhàn)，將此內(nèi)容板書于黑板上。并特別要求小字內(nèi)容也認(rèn)真看一看。在七·一班上課時，我直接要學(xué)生講一講戰(zhàn)爭的背景，也就是在什么情況下發(fā)生的戰(zhàn)爭。從學(xué)生的回答情況來看，學(xué)生對戰(zhàn)爭背景的理解還比較困難，學(xué)生在回答這個問題時，不夠簡潔或不得要領(lǐng)。在下一個班七·二班這是這樣處理這個問題的：學(xué)生在看書以后，我設(shè)計了如下幾個問題：1）東漢末年，黃河流域的軍閥主要有哪兩個？誰的勢力更為強大？為什么？2）曹操為發(fā)展自己的勢力在政治和經(jīng)濟(jì)上采取了什么樣的措施？3）官渡之戰(zhàn)是誰發(fā)動的？目的是什么？當(dāng)學(xué)生弄清楚這三個問題后，也就解決了官渡之戰(zhàn)的背景問題。也在一定程度上解決了曹操戰(zhàn)勝袁紹的某些因素。

然后讓學(xué)生思考為什么會有如此意想不到的結(jié)果？學(xué)生進(jìn)行討論，請學(xué)生代表發(fā)言。學(xué)生們的說到了這些原因；袁紹驕傲輕敵，不采納謀士的建議，導(dǎo)致謀士棄他而去；曹操 “挾天子以令諸侯”政治上占有優(yōu)勢；招募流民墾荒，組織兵士耕田，經(jīng)濟(jì)實力增強；重視人才，善于用人，采納謀士兵策略，制定了正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生發(fā)言后，我進(jìn)行了總結(jié)，然后指出：決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的因素主要有：雙方的實力的對比；指揮者的素質(zhì)；民心的向背；戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)；戰(zhàn)爭的性質(zhì)等等。在分析這些原因是，可將雙方進(jìn)行對比。戰(zhàn)爭勝負(fù)不是僅取決于人多糧多，軍事裝備和軍事技術(shù)，更重要的是綜合實力的對比，包括政治、經(jīng)濟(jì)、人心、謀略等。有了這個鋪墊，同學(xué)們在第二目“赤壁之戰(zhàn)”中就顯得輕松自如，比較容易了，課堂氣氛活躍了，也只用了較少的時間，同時，我開展了素質(zhì)教育，針對實際生活和學(xué)習(xí)談體會，針對舞臺形象談喜歡等教學(xué)效率大大也提高了。

因此，我認(rèn)為，教會學(xué)生閱讀課文和分析問題的方法，提高學(xué)生閱讀課文和分析問題的能力是學(xué)習(xí)歷史的關(guān)鍵一步。運用對比，展開討論，聯(lián)系實際是領(lǐng)會歷史的精髓。

七、教師個人介紹 省份：吉林省

電子郵件：zhaodecheng454545@163.com

第三篇：七年級歷史(上冊)第18課三國鼎立學(xué)案

七年級歷史（上冊）第18課三國鼎立學(xué)

案

【課標(biāo)要求】了解三國鼎立形成的史實。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識目標(biāo):掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)及其歷史作用。

能力目標(biāo)：分析官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中曹操勝負(fù)的原因。

情感目標(biāo)：掌握三國鼎立局面形成的具體過程。

【學(xué)習(xí)重點】官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成。

【學(xué)習(xí)難點】曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成。

【學(xué)習(xí)過程】

一、自主學(xué)習(xí)，自我檢測

找出下列兩個故事，自己熟悉后，在小組內(nèi)互相交流，看誰的故事講得最精彩。

.官渡之戰(zhàn)

溫馨提示：時間

交戰(zhàn)雙方戰(zhàn)爭特點

影響

2.赤壁之戰(zhàn)

3.熟悉三國鼎立形成過程自己獨立完成下列表格，小組內(nèi)互相交流，看誰做得最好。

國家

建立時間

都城

建立者

魏

蜀

吳

二、交流展示，合作探究

.讀一讀，想一想

材料一

曹操將漢獻(xiàn)帝迎到許，控制了皇帝，用皇帝的名義發(fā)號施令，“挾天子以令諸侯”

材料二

曹操強調(diào)“唯才是舉”只要有才能的人，即使出身下層的人，它也注意提拔。他先后下了三次“求賢令”選拔和任用有才能的人。

材料三

曹操起兵后，因缺乏糧食，招募的新兵有的中途叛逃，有的將領(lǐng)幾乎餓死。嚴(yán)酷的現(xiàn)實使他深深體會到軍糧的重要性。他決定推行屯田制。

.曹操為何能在官渡之戰(zhàn)中以少勝多？

2.分析討論赤壁之戰(zhàn)中軍事上居于優(yōu)勢的曹操為何會失敗？

3.請你繪制一個三國鼎立的示意圖。

4.官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是我國古代以少勝多的著名戰(zhàn)役，試比較它們的相同點。

三、拓展延伸，感悟歷史

搜集有關(guān)三國時期的成語故事，在班級內(nèi)交流。

四、知識整合.一種局面：三國鼎立

2.兩大戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)

赤壁之戰(zhàn)

3.三分天下：魏

蜀

吳

4.四個人物：曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮

5.五個時間：200年、208年、220年、221年、222年

五、鞏固練習(xí)

.曹操以少勝多，奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)的戰(zhàn)役是

A.巨鹿戰(zhàn)役

B.長平之戰(zhàn)

c.官渡之戰(zhàn)

D.赤壁之戰(zhàn)

2.奠定了三國鼎立基礎(chǔ)的戰(zhàn)役是

A.巨鹿戰(zhàn)役

B.長平之戰(zhàn)

c.官渡之戰(zhàn)

D.赤壁之戰(zhàn)

3.成語典故“火燒連營”“草船借箭”都出自哪一戰(zhàn)役

A.赤壁之戰(zhàn)

B.淝水之戰(zhàn)

c.官渡之戰(zhàn)

D.巨鹿戰(zhàn)役

4.下列人物不是三國時期的是

A.劉備

B.諸葛亮

c.孫權(quán)

D.曹操

5.公元207年，曹操寫詩明志“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”結(jié)合所學(xué)知識判斷，當(dāng)時曹操“志”在何處

A.統(tǒng)一天下

B.消滅袁紹

c.廢漢獻(xiàn)帝

D.統(tǒng)一北方

6、有人為曹操翻案時說：“如果說曹操篡漢是為漢賊，豈不是兒子產(chǎn)生了老子？”這里“兒子產(chǎn)生老子”的含義是

A.曹丕廢漢自立使曹操背受罵名

B.曹丕廢漢自立是從曹操開始的 c.曹操廢漢自立是從曹丕開始的 D.曹操廢漢自立使曹丕背受罵名

六、中考鏈接

.200年曹操在官渡之戰(zhàn)中打敗了哪一個軍閥？（）

A．劉備

B．袁紹

c．孫權(quán)

D．劉禪

2.曹操軍隊以少勝多、大敗袁紹軍隊的官渡之戰(zhàn)發(fā)生于哪一年？（）

A．200年

B．208年

c．220年

D．222年

3．近來，曹操高陵1號墓考古發(fā)掘受到各方關(guān)注。一代梟雄曹操，歷經(jīng)百戰(zhàn)，卻遭遇了赤壁之戰(zhàn)的大敗。其中的原因是（）

①孫權(quán)、劉備結(jié)成同盟，共同抗擊曹操②孫、劉聯(lián)軍驍勇，曹操兵少羸弱

③孫、劉聯(lián)軍善于利用自然條件④曹操軍不習(xí)水戰(zhàn)

A.①③④

B.①②③④

c.①④

D.②③④

4.圖l《三國政權(quán)形勢圖》中A區(qū)所示政權(quán)的都城在（）

A．成都B．長安c．洛陽D．建業(yè)

5.XX年1月13日，中國社會科學(xué)院在北京舉辦考古學(xué)論壇，“河南安陽曹操高陵”被列為XX年中國考古六大新發(fā)現(xiàn)之一，引起了社會各個層面的普遍關(guān)注。下列關(guān)于曹操事跡的表述，不正確的是（）

A．“挾天子以令諸侯”，取得政治優(yōu)勢

B．與劉備、孫權(quán)聯(lián)軍在赤壁展開激戰(zhàn)

c．完成北方的統(tǒng)一

D．廢掉漢獻(xiàn)帝，建立魏國

6.圖示法是學(xué)習(xí)歷史的一種好方法．它能將復(fù)雜的歷史較直觀形象的展示出來。下面哪幅圖直觀反映了三國鼎立的形勢（）

7.右圖所示的古代著名戰(zhàn)役是（）

A巨鹿之戰(zhàn)

B官渡之戰(zhàn)

c赤壁之戰(zhàn)

D淝水之戰(zhàn)

8.（XX?安徽）電視劇《三國》的熱播引起了人們對曹操的關(guān)注。下列與曹操有關(guān)的史實是………（）

①招賢納士

②官渡之戰(zhàn)

③赤壁之戰(zhàn)

④自立為帝

A.①②③

B.①③④

c.①②④

D.②③④

9.下列事件不是發(fā)生在三國時期的是

（）

①官渡之戰(zhàn)

②赤壁之戰(zhàn)

③淝水之戰(zhàn)

④劉備稱帝

⑤孝文帝改革

⑥三顧茅廬

A．①②③⑤⑥

B．①②④⑤⑥

c．①②③④⑤

D．①③④⑤⑥

第18課

三國鼎立

參考答案

一、自主學(xué)習(xí)，自我檢測

見課本

二、交流展示，合作探究

.（1）政治上“挾天子以令諸侯”取得優(yōu)勢（2）唯才是舉（3）實行屯田

2.驕傲輕敵，不習(xí)水戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍使用火攻

3.略

4.都是以少勝多（2）勝方都是指揮得當(dāng)，敗方都是驕傲輕敵（3）都是統(tǒng)治階級內(nèi)部爭奪統(tǒng)治權(quán)的斗爭。

三、拓展延伸，感悟歷史

略

五、鞏固練習(xí)

.c

2.D

3.A

4.D

5.A

6.A

六、中考鏈接

BAAAD

DcAA

第四篇：人教版七年級歷史 上冊(2016)第16課 三國鼎立 教案

第16課

三國鼎立

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

提高學(xué)生對重大歷史事件的復(fù)述能力；通過對曹操一勝一敗原因的分析，提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，抓住現(xiàn)象所反映的本質(zhì)的能力；通過對歷史史實和文學(xué)藝術(shù)作品中描述的情節(jié)進(jìn)行比較，提高學(xué)生對歷史事實和文學(xué)創(chuàng)作的分辨能力。

過程與方法：

掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過分析三國鼎立局面形成的原因，認(rèn)識到任何一個歷史事件的發(fā)生，都有其客觀條件。但是，人們的主觀能動性，特別是符合實際情況的主觀能動性也起著重要歷史作用。通過對曹操、諸葛亮等歷史人物的評價認(rèn)識到評價歷史人物時，主要應(yīng)該看他是否推動了社會進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展。重點難點：

重點：公元200年發(fā)生的官渡之戰(zhàn)。

難點：理解三國鼎立局面是東漢末年以來軍閥混戰(zhàn)的結(jié)果，也是從分裂割據(jù)走向逐步統(tǒng)一的過渡階段。教學(xué)準(zhǔn)備：

魏國的水利、蜀國的絲織、吳國的造船等資料；三國故事；電視劇《三國演義》里“火燒赤壁”片段；毛澤東詩詞《浪淘沙·北戴河》；曹操生平資料；PPT課件。

教學(xué)基本過程：

導(dǎo)入新課：《三國演義》是四大名著之一，小說描寫了東漢末年和整個三國時代以曹操、劉備、孫權(quán)為首的魏、蜀、吳三個政治、軍事集團(tuán)之間的矛盾和斗爭。在廣闊的社會歷史背景中，展示出那個時代尖銳復(fù)雜又極具特色的政治軍事沖突。《三國演義》是根據(jù)三國歷史創(chuàng)作的文學(xué)作品，存在著很多虛構(gòu)的成份，那么歷史上的三國究竟是怎樣形成的呢？大家所熟悉的三國人物的真實面目又如何呢？

第16課三國鼎立（板書）

一、感知理解

一、官渡之戰(zhàn)

1．引導(dǎo)：現(xiàn)在請同學(xué)們回顧一下我們前面學(xué)習(xí)的東漢歷史。由于東漢后期出現(xiàn)了外戚和宦官交替專權(quán)的黑暗政治局面，導(dǎo)致爆發(fā)農(nóng)民起義。在鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義的過程中，掌握地方政權(quán)的豪強地主開始變成了割據(jù)一方的軍閥。農(nóng)民起義被鎮(zhèn)壓后，這些軍閥之間長期爭奪，出現(xiàn)了軍閥混戰(zhàn)的局面。下面請同學(xué)閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，說說當(dāng)時在北方主要有哪幾股勢力，各自情況如何。

有占據(jù)河南一帶的曹操和盤踞在河北的袁紹。袁紹占據(jù)河北一帶，戰(zhàn)亂較少，人口眾多，糧食豐足，勢力很大。曹操占據(jù)河南一帶，招募流亡農(nóng)民墾荒，組織兵士耕田，實力也在不斷增強。

曹操（155～220年），漢魏之際政治家、軍事家和文學(xué)家。196年，曹操率軍迎漢獻(xiàn)帝到洛陽，總攬軍政大權(quán)，建立了“挾天子以令諸侯”的政治優(yōu)勢。此后三年，運用分化瓦解、各個擊破的策略，相繼擊敗張繡，擒殺呂布，困死袁術(shù)，趕走劉備，占據(jù)豫、兗、徐等州，為統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)。在曹操勢力迅速發(fā)展之時，袁紹的力量更強大了。先后占有了青、冀、幽、并四州之地，成為當(dāng)時最大的軍閥。在漢運將終之際，他很想由自己統(tǒng)一中國，稱帝天下，于是與曹操勢力發(fā)生沖突，終于演變成一場大戰(zhàn)——官渡之戰(zhàn)。

2．官渡之戰(zhàn)。

(1)引導(dǎo)：請同學(xué)們自讀課本相關(guān)內(nèi)容，復(fù)述“官渡之戰(zhàn)”的經(jīng)過。

200年，袁紹率10萬大軍進(jìn)攻曹軍，主力直逼曹軍所在地官渡。曹軍只有三四萬人，雙方交戰(zhàn)互有勝負(fù)。后來，曹操采納謀士的意見，襲擊袁軍屯糧處，火燒全部糧草。袁軍軍心動搖，曹軍趁機(jī)進(jìn)攻，大敗袁軍。袁紹帶領(lǐng)數(shù)百騎兵逃回河北。

(2)引導(dǎo)：請同學(xué)們根據(jù)課本的描述說說官渡之戰(zhàn)中曹操勝利、袁紹失敗的原因。

答案:曹操在政治上挾天子以令諸侯，重用人才；在經(jīng)濟(jì)上，實行屯田，重視農(nóng)業(yè)；在軍事上戰(zhàn)術(shù)得當(dāng)；袁紹不善于用人，驕傲輕敵。

官渡之戰(zhàn)以后，曹操消滅袁紹的殘余力量，又陸續(xù)消滅了一些軍閥，基本上統(tǒng)一了北方。他想乘勝南下，統(tǒng)一全國。南下途中，在赤壁地區(qū)遭到孫劉聯(lián)軍的阻擊，雙方在此展開了一場決戰(zhàn)，這就是歷史上著名的赤壁之戰(zhàn)。

二、赤壁之戰(zhàn) 1．赤壁之戰(zhàn)的背景。

曹操統(tǒng)一北方后，想乘勝南下，統(tǒng)一全國。那時候，長江中下游一帶兩個軍閥勢力有所發(fā)展。一個是割據(jù)江東的孫權(quán)，統(tǒng)治比較穩(wěn)固；一個是依附于荊州割據(jù)勢力的劉備，他請來有才能的諸葛亮輔佐自己。請一位同學(xué)講講“三顧茅廬”的故事？

劉備三赴隆中，終于見到了諸葛亮。在劉備的苦苦相求下，諸葛亮決定出山輔劉，并且?guī)蛣浞治隽水?dāng)時的形勢，先取荊、益二州為基地，安撫西南各族，內(nèi)施新政，外結(jié)孫權(quán)，等待時機(jī)，北進(jìn)中原，則統(tǒng)一大業(yè)可成。劉備非常佩服，拜為軍師。此后，劉備的勢力迅速發(fā)展起來。下面我們來看一下“赤壁之戰(zhàn)”的具體過程。

2．赤壁之戰(zhàn)。

(1)學(xué)生自主閱讀課本中“赤壁之戰(zhàn)”的相關(guān)內(nèi)容。

曹軍南下，人數(shù)眾多，劉備感到抵擋不住，急忙南逃。諸葛亮建議聯(lián)孫抗曹，雙方組成了約五萬人的孫劉聯(lián)軍，在長江沿岸與曹軍對峙。

(2)提問：赤壁之戰(zhàn)中，孫劉聯(lián)軍主要采用了什么戰(zhàn)術(shù)打敗曹操？（火攻）

(3)引導(dǎo)：赤壁之戰(zhàn)主要在長江上作戰(zhàn)，在水上作戰(zhàn)，用火攻怎能奏效？

曹操把所有小船用鐵索連接起來，上面鋪上木板。船被火燒著后，一時很難分開，因此損失很大。

(4)引導(dǎo)：請同學(xué)們思考一下，赤壁之戰(zhàn)是在冬天，冬天我國常刮西北風(fēng)，而大戰(zhàn)的晚上恰好刮東風(fēng)，這是怎么回事？

答案一：可能是偶然因素，因為在冬天，我國境內(nèi)也不是每天都絕對刮西北風(fēng)的。

答案二：諸葛亮?xí)^察天象，提前就知道某一時間將會有東風(fēng)刮起，故把決戰(zhàn)時間放在了那天晚上。

答案三：《三國演義》中說是諸葛亮借東風(fēng)火燒赤壁的。

關(guān)于赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因，我們前面講過，大的戰(zhàn)爭或戰(zhàn)役，它打的是軍力、人心、士氣、經(jīng)濟(jì)、政治等，絕不是一個因素就可以決定一場戰(zhàn)爭或戰(zhàn)役的勝敗的。拿赤壁之戰(zhàn)來說，諸葛亮抵柴桑（今江西九江）向?qū)O權(quán)陳述聯(lián)合破曹時，就幫助孫權(quán)分析了曹操的不利因素：曹軍雖眾不習(xí)水戰(zhàn)；劉琮新降，軍心不服；遠(yuǎn)離后方，補給困難；長途行軍，士卒疲弊；勝兵壓境，驕傲輕敵；水土不服，已染疾疫等。除此之外，曹操還有一大弱點，即后方不穩(wěn)，馬超、韓遂尚在關(guān)西活動，曹操有后顧之憂。對孫劉一方來說，以少勝多、以弱勝強絕不是偶然的，孫劉不占“天時”，但占“地利”，尤其還占“人和”，還有就是戰(zhàn)術(shù)正確。

下面我們來看赤壁之戰(zhàn)的最大影響——三國鼎立局面的形成。三、三國鼎立

1．三國鼎立局面的形成。

經(jīng)過赤壁之戰(zhàn)，曹操退守到黃河流域一帶，不敢再輕易南下。孫權(quán)在長江中下游的勢力得到鞏固。劉備乘機(jī)占領(lǐng)湖北、湖南大部分地區(qū)，又向西占領(lǐng)四川。

引導(dǎo)：我們可以思考一下，在曹、孫、劉之間形成了一種什么勢態(tài)？三方面的力量達(dá)成了一種暫時的平衡。

三國鼎立的形成過程：220年，曹丕廢獻(xiàn)帝自立，國號魏，定都洛陽。221年，劉備在成都稱帝，國號漢，史稱蜀。222年，孫權(quán)稱王，國號吳，定都建業(yè)。三國鼎立的局面形成。請大家看課本上的《三國鼎立形勢》圖，從中找出洛陽、成都、建業(yè)三地，并了解魏、蜀、吳三國的疆域大小。

過渡：三國鼎立期間，魏、蜀、吳三國為了打敗對方，都特別重視發(fā)展生產(chǎn)，增強自己的實力。因此，三國時期社會經(jīng)濟(jì)得到了很大發(fā)展，為后來的西晉統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。

2．三國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

強調(diào)：大家在看書時，注意掌握下面三點：(1)魏國修建了許多水利工程，北方的生產(chǎn)明顯恢復(fù)和發(fā)展；(2)蜀國絲織業(yè)發(fā)達(dá)，蜀錦行銷三國；(3)吳國的造船業(yè)發(fā)達(dá)，促進(jìn)了海上交通的發(fā)展。

引導(dǎo)：下面請同學(xué)們分析一下，三國鼎立局面形成有什么作用？

三國鼎立局面的形成是當(dāng)時的歷史條件決定的。曹操雄才大略，為實現(xiàn)全國統(tǒng)一作了長期準(zhǔn)備，但赤壁之戰(zhàn)后，他不得不退回北方。孫權(quán)和劉備也是一代豪杰，他們都想由自己來實現(xiàn)統(tǒng)一，但都力量不足。因此，才形成了三國鼎立的狀態(tài)。這三個國家為了保衛(wèi)自己并企圖實現(xiàn)統(tǒng)一，都采取了一系列有利于社會發(fā)展的政治、經(jīng)濟(jì)政策，使社會經(jīng)濟(jì)文化得到一定的發(fā)展。所以，三國的出現(xiàn)比起東漢末年的軍閥混戰(zhàn)來說，是無秩序中的有秩序，是大混亂時期的暫時穩(wěn)定，是符合廣大人民群眾要求安定的愿望的。三國鼎立是局部的統(tǒng)一，是最后走向全國統(tǒng)一的一個步驟，代表了統(tǒng)一的趨勢，是順應(yīng)歷史發(fā)展潮流的。

本課小結(jié)：

到這里我們基本上完成了本節(jié)課主要知識的學(xué)習(xí)，下面我們一起來對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。為方便記憶，我們用一、二、三、四來總結(jié)本課知識。一種局面：三國鼎立

二次戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn) 三個政權(quán)：三國名稱和都城

四個人物：曹操，劉備，孫權(quán)，諸葛亮

教學(xué)反思：

第五篇：三國鼎立局面的形成教學(xué)設(shè)計 北師大版1

附：課本劇《許攸獻(xiàn)策》

故事發(fā)生在公元200年，地點在官渡。近來袁紹因?qū)Σ懿賹夜ゲ幌拢换I莫展，特地召開軍事會議，許攸第一個站起來向袁紹獻(xiàn)策。

場景

（一）（開場景：袁紹坐在椅子上，許攸站在旁邊）許攸：（向袁紹施禮）“將軍，我有一計可以打敗曹操。” 袁紹：（傲慢地）“說來聽聽”

許攸：“現(xiàn)在，曹軍大部隊都在官渡，他的后方許昌必然空虛，如果我們乘機(jī)派五萬人馬去偷襲許昌，那么曹軍必敗。”

袁紹：“不必那么麻煩了，現(xiàn)在我有十萬大軍，曹操只有三四萬人馬，與我對抗……哼……，簡直是以卵擊石，（對許攸）你可以下去了……”

許攸：（下，生氣地說）“氣死我了，不聽我的妙計，袁軍必敗，……，我投曹操去（袁紹、許攸下。）

旁白：許攸退席之后，又氣又恨，連夜投奔曹操。

場景

（二）（曹操上，斜靠在椅子睡覺，外面一士兵在站崗）

許攸向士兵：“快向你們丞相稟報，就說我許攸來拜訪。” 士兵報曹操：“報，丞相，門外有個叫許攸的求見。” 曹操（慌忙，來不及穿鞋）“快……快……，快請進(jìn)來，（緊握許攸的手）哈哈……許攸，你來了，太好了，我的大事一定可以成功了。” 許攸：（看著曹操的光腳）：“你這是……？”

曹操：（低頭一看，笑著說）：“你看，我一高興，竟忘了穿鞋了！請進(jìn)！”（二人走進(jìn)帳內(nèi)）

曹操：“請坐！”（許攸、曹操都坐下）許攸：“丞相，我有一計可滅袁紹。”

曹操（抱拳，作揖）：“請先生賜教！” 許攸：“袁紹的糧草都存放在烏巢，丞相可派一隊人馬假扮袁軍去偷襲烏巢，把他的糧草燒了，那時候，袁紹一定會打敗仗的”

曹操：“好……，就按你說的來辦”（曹操、許攸下）旁白：于是曹操親率5000精兵打扮成袁軍的裝束夜襲烏巢。這就是許攸獻(xiàn)策的歷史故事。

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