第一篇：七年級歷史上冊 第18課 三國鼎立教案 新人教版

三國鼎立

[教學(xué)目標(biāo)] 1.知識與能力: 以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示為對學(xué)生應(yīng)掌握知識的要求；其他只要求一般了解。2.過程與方法:（1）以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；

（2）將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；（3）口頭表達(dá)能力的鍛煉。3．情感態(tài)度與價值觀：

（1）批判地繼承曹操、諸葛亮的道德、精神；（2）了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。4．重點：赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面

5．難點：歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系的史觀。[教學(xué)策略] 1．教法選擇：直觀法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等。2．學(xué)法選擇：觀察法、對比分析法、史料解析法、列表歸納法、討論法等。3．課堂組織形式：分組討論。

4．教具媒體組合應(yīng)用：多媒體展示。

5．課程資料開發(fā)利用：教材插圖和史料、網(wǎng)上下載的部分資料等。[課時]1課時 [課型]新授課 [板書設(shè)計] 第18課 三國鼎立

一、官渡之戰(zhàn) 200年 袁紹與曹操

二、赤壁之戰(zhàn) 208年 孫權(quán)劉備聯(lián)軍與曹操 三、三國鼎立

1．220年曹丕建魏，都：洛陽； 2．221年劉備建立蜀國，都：成都； 3．222年孫權(quán)建立吳國，都：建業(yè) [教學(xué)過程] 1．復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容 2．導(dǎo)入新課：

今天我們學(xué)習(xí)第21課三國鼎立，就是那像一個圓鼎的三條腿分立似的分布在中國大地上的三國。今天我們共同討論這課的內(nèi)容。3．講述新課：

三國是哪三國？同學(xué)們是知道的，但未必清楚，請翻翻課本找到關(guān)于三國建立的那一段，請一位同學(xué)給大家講講。

220年曹丕建魏，都：洛陽；221年劉備建立蜀國，都：成都；222年孫權(quán)建立吳國，都：建業(yè)。

播放多媒體《三國演義》主題曲：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空；青山依舊在，幾度夕陽紅。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，轉(zhuǎn)頭之間或得或失，這個道理突出地表現(xiàn)在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)兩大戰(zhàn)役中。

這兩大戰(zhàn)役都有曹操這個主角，大概同學(xué)們對曹操也很有興趣，先從課文中找出這兩個戰(zhàn)役的年代。（官渡之戰(zhàn)在200年，赤壁之戰(zhàn)在208年）相距僅八年的兩戰(zhàn)，曹操呢？前者以少勝多，后者以多敗于少，這是為什么？請大家評論，我們先說說官渡之戰(zhàn)。（留出一段時間讓學(xué)生準(zhǔn)備，后由學(xué)生發(fā)言，講述故事。）

208年，孫劉聯(lián)軍在長江邊的赤壁與曹操對壘。請大家先談一下在這一戰(zhàn)中居于優(yōu)勢的曹操，弱點在哪里？赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過、結(jié)果又如何？

（先觀看多媒體詩詞大江東去……，后由學(xué)生發(fā)言）

接下來我們一塊了解魏蜀吳三國經(jīng)濟的發(fā)展情況。4．小結(jié)：

展示課件知識點匯萃

5．課堂討論：戲曲中的曹操與歷史中的曹操區(qū)別。播放多媒體資料，戲曲資料并展開討論。

最后由教師小結(jié)，指出如何評價曹操。

（對于曹操的一生的評價是一個1000多年來爭論不休的問題，曹操的人生哲學(xué)是寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我，但他愛惜人才，他從下層選拔，從敵方爭??；他還重視文化，他本身也是一位大詩人，他統(tǒng)一北方，功勞是不可低估的。有人把他說成亂臣賊子，是不對的，誰有本事誰就應(yīng)當(dāng)稱帝，羅貫中以漢朝為正統(tǒng)，在《三國演義》影響下，曹操就成了舞臺上的白臉奸臣，這是不公平的。）6．課堂練習(xí)：

見課件。

7．布置作業(yè)：

各地指定教輔材料中的相關(guān)練習(xí)。

第二篇：七年級歷史《三國鼎立》教案設(shè)計

七年級歷史《三國鼎立》教案設(shè)計

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七年級歷史《三國鼎立》教案設(shè)計

一、教案背景

1、面向?qū)W生：中學(xué)

2、學(xué)科：歷史

3、課時：1

4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）熟悉教材，對“官渡之戰(zhàn)”，“赤壁之戰(zhàn)”，曹超，諸葛亮等時間和人物，多少有一定的了解。

（2）課外收集有關(guān)描寫“官渡之戰(zhàn)”，“赤壁之戰(zhàn)”的相關(guān)資料，和有關(guān)三國的成語或歇后語，三國人物，史實方面的詩詞

二、教學(xué)課題 【知識與能力目標(biāo)】

官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用。曹超能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹超戰(zhàn)敗、三國鼎立局面的形成。魏、蜀、吳在三國發(fā)展經(jīng)濟、鞏固統(tǒng)治方面實行的具體政策和措施。能認(rèn)識到三國鼎立是由東漢末年得軍閥割據(jù)到局部統(tǒng)一的進步，是中國由分裂走向統(tǒng)一的過度；運用歷史唯物主義史觀評價著名歷史人物曹操、諸葛亮；能分析著名的以少勝多的典型戰(zhàn)例“官渡之戰(zhàn)”“赤壁之戰(zhàn)”，以由此帶來的影響；通過對歷史事實和文學(xué)藝術(shù)作品中描述的情節(jié)比較，提高對歷史事實和文學(xué)創(chuàng)作的分辨能力。

【過程與方法目標(biāo)】

在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的方法。分析歷史現(xiàn)象背后所反映的本質(zhì)的東西。例如袁紹的一個謀士許攸投奔曹操的故事，反映了袁紹和曹操對人才的不同態(tài)度，也反映了曹操善于抓住人心的特點，再聯(lián)系曹操為復(fù)北方經(jīng)濟所采取的措施，更能看出他勝人一籌的政治家品格。【情感態(tài)度與價值觀】

東漢末年豪強地主勢力的發(fā)展，導(dǎo)致了分裂割據(jù)局面的出現(xiàn)，三國鼎立局面盡管延續(xù)了幾十年，但歷史發(fā)展的總趨勢是逐漸走向統(tǒng)一的；通過三國鼎立原因的分析，認(rèn)識到每一個歷史事件的發(fā)生，都有其客觀條件。但是，人們的主觀能動性，特別是符合實際情況的主觀能動性也起著重要歷史作用，通過對曹操、諸葛亮等歷史人物的評價，認(rèn)識到評價歷史人物時，主要看他是否推動了社會進步和生產(chǎn)力發(fā)展。

三、教材分析

本節(jié)選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書歷史七年級上冊第18 課《三國鼎立》，本課充分利用教材，結(jié)合實際，出示地圖，運用觀察、對比和結(jié)合現(xiàn)實生活的實例的教學(xué)方法來分析官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中曹操一勝一負(fù)的原因，三國鼎立的形成，從而突破難點，進而總結(jié)曹操統(tǒng)一北方的原因談其他因素及心理因素，結(jié)合日常生活、學(xué)習(xí)談心理因素對自己的影響，結(jié)合三國演義三方面的詩詞、成語、諺語、和人物塑造方面，擴大學(xué)生知識儲備，培養(yǎng)他們拓展探究能力?！窘虒W(xué)重點】

官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成。

【教學(xué)難點】

曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成。

教學(xué)過程中，用百度收索查找一些與《三國鼎立》的相關(guān)資料，如主題歌曲，官渡之戰(zhàn)，赤壁之戰(zhàn)，三國鼎立地圖，利用直觀的方法，進一步了解分析曹操勝負(fù)的原因和三國鼎立局面的形成。

四、教學(xué)方法

利用觀察、對比、教師質(zhì)疑，步步緊逼，環(huán)環(huán)相扣，結(jié)合日常生活學(xué)習(xí)實例談影響，充分理解曹操在“官渡之戰(zhàn)”“赤壁之戰(zhàn)”中一勝一負(fù)的原因及三國鼎立局面的形成。

五、教學(xué)過程

【一】、歌曲激趣，導(dǎo)入新課 【百度mp3】播放《三國演義》歌曲

http://508208.com/newhits2/gungunchangjiang.mp3

1、回憶在哪聽過這首歌？這首歌曲的名字是什么、（三國演義、滾滾長江東逝水）聽了這首歌曲，同學(xué)們一定知道我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（生答）那好，今天我們學(xué)習(xí)第18課《三國鼎立》。

2、板書課題

【二】、檢查預(yù)習(xí)，初步感知，環(huán)環(huán)相扣?！景俣戎馈坎懿偃宋飯D

http://tieba.baidu.com/f?kz=329226945

1、出示曹操人物圖，教師質(zhì)疑。

2、教師質(zhì)疑：

（1）曹操是歷史上著名的政治家、軍事家、思想家，在他的一生之中有很多戰(zhàn)役，本課主要介紹了那兩次戰(zhàn)役？（2）他們交戰(zhàn)的時間、地點、對手、兵力、結(jié)果如何？

3、指生回答，完成下表 官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)對照表 戰(zhàn)役名稱 時間 交戰(zhàn)方 兵力 結(jié)果 官渡之戰(zhàn) 200年 曹操 三四萬 曹操勝

袁紹 十萬

赤壁之戰(zhàn) 208年 曹操 二十多萬 曹操敗

孫劉聯(lián)軍 五萬 【三】、逐一分析，加深理解 【百度知道】官渡之戰(zhàn)圖

http://t2.baidu.com/it/u=3305270438,689138513&fm=3&gp=47.jpg

（一）官渡之戰(zhàn)

1、介紹官渡之戰(zhàn)形成的背景：東漢末年，各地出現(xiàn)許多割據(jù)一方的軍閥，他們?yōu)榱藸帄Z地盤，彼此長期混戰(zhàn)，生產(chǎn)力遭到嚴(yán)重破壞，人口集中在黃河中下游，有不少地方百里無人煙，人民苦不堪言，統(tǒng)一已是民心所向，曹操很有政治頭腦，抓住時機，為統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)。

2、運用對比的方法介紹曹勝袁敗的原因。A、曹操取勝的原因

（1）在政治上：曹操很有頭腦，納良臣建議，“挾天子以令諸侯”中可看出重用人才。（此處結(jié)合導(dǎo)入框）（2）在經(jīng)濟上：曹操招募流亡之農(nóng)民墾荒，組織兵士耕田生產(chǎn)得到了恢復(fù)，兵力得發(fā)展，深得民心。

（3）在用人上：曹操赤腳相迎許攸，看出招賢納士，愛才心切。（結(jié)合書中插圖）

（4）在軍事上：公元200年，曹操在官渡以少勝多，打敗袁紹，為其統(tǒng)一北方奠定基礎(chǔ)。B袁紹失敗的原因

（1）在軍事上：戰(zhàn)前喝酒，（2）掉以輕心，（3）驕傲輕敵。(2)（4）在用人上：不（5）聽信忠言，（6）氣走許攸，（7）一意孤行。

3、通過比較，進而深入，聯(lián)系實際，學(xué)以致用。（1）除了我們學(xué)習(xí)分析的因素外還有沒有其他因素？（2）結(jié)合項羽的“破釜沉舟”中總結(jié)出心里因素。

（3）結(jié)合日常生活、學(xué)習(xí)，舉實例談體會。

（二）赤壁之戰(zhàn) 【百度知道】赤壁之戰(zhàn)圖

http://t3.baidu.com/it/u=1721954155,3201147017&fm=3&gp=25.jpg

1、介紹赤壁之戰(zhàn)的形成

曹操是個有雄心壯志的人，消滅袁紹殘余勢力和一些弱小軍閥，統(tǒng)一北方后，仍不滿足，繼而揮軍南下，想要統(tǒng)一南北。

2、交戰(zhàn)雙方發(fā)生了什么變化？（結(jié)合對照表和地圖）曹操揮軍南下，首先與依附荊州割據(jù)勢力的劉備交鋒，劉備見大事不妙，納良臣諸葛亮的建議，急忙難逃，聯(lián)合孫劉共同抗曹。在周瑜、諸葛亮勸說，謀略之下，在長江沿岸的赤壁一帶和曹軍對峙，火燒赤壁，曹操慌忙逃跑，大敗而歸。這就是歷史上的赤壁之戰(zhàn)。

3、出示諸葛亮和動腦筋的圖片，穿插教學(xué) 一提到諸葛亮，同學(xué)們不免用足智多謀，老謀深算等詞語來形容。那請同學(xué)們看教材104頁動腦筋右側(cè)圖片，完成動腦筋后，進而從三人出行引出桃園三結(jié)義。

4、進行比較，分析曹操在赤壁之戰(zhàn)中失敗的原因。A 曹軍來自北方，不習(xí)水性，水土不服，患傳染病，影響作戰(zhàn)。

B

曹操驕傲自滿，戰(zhàn)前飲酒作賦，不與當(dāng)?shù)厝嗣衤?lián)系，麻痹大意，不分降書真假，導(dǎo)致驕兵必敗。（此處結(jié)合袁紹和周武王正反兩個人物）

C 孫劉聯(lián)軍納良臣建議，采用正確的戰(zhàn)術(shù)。

D 進而總結(jié)，曹操統(tǒng)一北方后，北方的社會經(jīng)濟尚未得到恢復(fù)和發(fā)展，劉備還沒有自己鞏固的地盤，孫權(quán)的江東也在剛剛在開發(fā)之中，無論統(tǒng)一的經(jīng)濟基礎(chǔ)上，還是能夠完成統(tǒng)一的力量對比條件，都尚未成熟。

E 曹操慌忙逃回北方后，不敢輕易南下，結(jié)合劉備、孫權(quán)得以喘息的機會，從此，曹操郁悶，不僅死于220年之前，給三國得以形成的機會。

（三）三國鼎立的形成

1、曹操是歷史中的人物嗎？

2、歷史上有那三國，由誰在那一年建立的，定都在哪?

3、指生結(jié)合教材完成教材。

4、稱號有什么不同？

曹丕，劉備稱帝；孫權(quán)稱王，于229 年稱帝。

5、三國是如何發(fā)展經(jīng)濟的？

（1）魏國注重修建許多水利工程，生產(chǎn)明顯恢復(fù)和發(fā)展。（2）蜀國注重絲織的興旺，蜀錦行銷三國。

（3）吳國注重造船業(yè)，促進海上交通，吳國大將衛(wèi)溫于230年到達(dá)夷洲，即當(dāng)今臺灣地區(qū)。

【四】、小結(jié)：這節(jié)課我們主要了解官渡之戰(zhàn)，赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成；從曹操的一勝一敗中總結(jié)原因，并能運用生活學(xué)習(xí)的實例，結(jié)合所學(xué)表明自己的想法和觀點，是難能可貴的。

【五】、拓展探究：出示曹操、諸葛亮、周瑜等在歷史舞臺上塑造的形象，（結(jié)合教材）談?wù)撛u價自己最喜歡的原因？（生表明觀點，師點撥）

【六】、布置作業(yè)：103頁動腦筋、106頁活動與探究中的找錯。

【七】、板書設(shè)計： 18三國鼎立

官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)對照表 戰(zhàn)役名稱 時間 交戰(zhàn)方 兵力 結(jié)果 官渡之戰(zhàn) 200年 曹操 三四萬 曹操勝

袁紹 十萬

赤壁之戰(zhàn) 208年 曹操 二十多萬 曹操敗

孫劉聯(lián)軍 五萬

三國鼎立的形成六、教學(xué)反思

本課的重點有三個：即官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成。其中官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是以少勝多的著名戰(zhàn)例，也是教會學(xué)生分析戰(zhàn)爭勝負(fù)的因素的極好例子，而學(xué)生對此也極感興趣，所以我在教學(xué)中有意把重點放在分析成敗的因素上。要引導(dǎo)學(xué)生對戰(zhàn)爭勝負(fù)因素的分析，重要的前提是學(xué)生要讀懂課文，掌握更多的材料。通過三國演義歌曲引入新課之后，激發(fā)學(xué)生興趣。出示曹操圖像，我要求學(xué)生運用對比的方法完成（官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)）的內(nèi)容，并提出從背景、時間、地點、雙方、經(jīng)過、結(jié)果等方面去把握官渡之戰(zhàn)，將此內(nèi)容板書于黑板上。并特別要求小字內(nèi)容也認(rèn)真看一看。在七·一班上課時，我直接要學(xué)生講一講戰(zhàn)爭的背景，也就是在什么情況下發(fā)生的戰(zhàn)爭。從學(xué)生的回答情況來看，學(xué)生對戰(zhàn)爭背景的理解還比較困難，學(xué)生在回答這個問題時，不夠簡潔或不得要領(lǐng)。在下一個班七·二班這是這樣處理這個問題的：學(xué)生在看書以后，我設(shè)計了如下幾個問題：1）東漢末年，黃河流域的軍閥主要有哪兩個？誰的勢力更為強大？為什么？2）曹操為發(fā)展自己的勢力在政治和經(jīng)濟上采取了什么樣的措施？3）官渡之戰(zhàn)是誰發(fā)動的？目的是什么？當(dāng)學(xué)生弄清楚這三個問題后，也就解決了官渡之戰(zhàn)的背景問題。也在一定程度上解決了曹操戰(zhàn)勝袁紹的某些因素。

然后讓學(xué)生思考為什么會有如此意想不到的結(jié)果？學(xué)生進行討論，請學(xué)生代表發(fā)言。學(xué)生們的說到了這些原因；袁紹驕傲輕敵，不采納謀士的建議，導(dǎo)致謀士棄他而去；曹操 “挾天子以令諸侯”政治上占有優(yōu)勢；招募流民墾荒，組織兵士耕田，經(jīng)濟實力增強；重視人才，善于用人，采納謀士兵策略，制定了正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生發(fā)言后，我進行了總結(jié)，然后指出：決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的因素主要有：雙方的實力的對比；指揮者的素質(zhì)；民心的向背；戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)；戰(zhàn)爭的性質(zhì)等等。在分析這些原因是，可將雙方進行對比。戰(zhàn)爭勝負(fù)不是僅取決于人多糧多，軍事裝備和軍事技術(shù)，更重要的是綜合實力的對比，包括政治、經(jīng)濟、人心、謀略等。有了這個鋪墊，同學(xué)們在第二目“赤壁之戰(zhàn)”中就顯得輕松自如，比較容易了，課堂氣氛活躍了，也只用了較少的時間，同時，我開展了素質(zhì)教育，針對實際生活和學(xué)習(xí)談體會，針對舞臺形象談喜歡等教學(xué)效率大大也提高了。

因此，我認(rèn)為，教會學(xué)生閱讀課文和分析問題的方法，提高學(xué)生閱讀課文和分析問題的能力是學(xué)習(xí)歷史的關(guān)鍵一步。運用對比，展開討論，聯(lián)系實際是領(lǐng)會歷史的精髓。

七、教師個人介紹 省份：吉林省

電子郵件：zhaodecheng454545@163.com

第三篇：七年級歷史(上冊)第18課三國鼎立學(xué)案

七年級歷史（上冊）第18課三國鼎立學(xué)

案

【課標(biāo)要求】了解三國鼎立形成的史實。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識目標(biāo):掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)及其歷史作用。

能力目標(biāo)：分析官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中曹操勝負(fù)的原因。

情感目標(biāo)：掌握三國鼎立局面形成的具體過程。

【學(xué)習(xí)重點】官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成。

【學(xué)習(xí)難點】曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成。

【學(xué)習(xí)過程】

一、自主學(xué)習(xí)，自我檢測

找出下列兩個故事，自己熟悉后，在小組內(nèi)互相交流，看誰的故事講得最精彩。

.官渡之戰(zhàn)

溫馨提示：時間

交戰(zhàn)雙方戰(zhàn)爭特點

影響

2.赤壁之戰(zhàn)

3.熟悉三國鼎立形成過程自己獨立完成下列表格，小組內(nèi)互相交流，看誰做得最好。

國家

建立時間

都城

建立者

魏

蜀

吳

二、交流展示，合作探究

.讀一讀，想一想

材料一

曹操將漢獻(xiàn)帝迎到許，控制了皇帝，用皇帝的名義發(fā)號施令，“挾天子以令諸侯”

材料二

曹操強調(diào)“唯才是舉”只要有才能的人，即使出身下層的人，它也注意提拔。他先后下了三次“求賢令”選拔和任用有才能的人。

材料三

曹操起兵后，因缺乏糧食，招募的新兵有的中途叛逃，有的將領(lǐng)幾乎餓死。嚴(yán)酷的現(xiàn)實使他深深體會到軍糧的重要性。他決定推行屯田制。

.曹操為何能在官渡之戰(zhàn)中以少勝多？

2.分析討論赤壁之戰(zhàn)中軍事上居于優(yōu)勢的曹操為何會失??？

3.請你繪制一個三國鼎立的示意圖。

4.官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是我國古代以少勝多的著名戰(zhàn)役，試比較它們的相同點。

三、拓展延伸，感悟歷史

搜集有關(guān)三國時期的成語故事，在班級內(nèi)交流。

四、知識整合.一種局面：三國鼎立

2.兩大戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)

赤壁之戰(zhàn)

3.三分天下：魏

蜀

吳

4.四個人物：曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮

5.五個時間：200年、208年、220年、221年、222年

五、鞏固練習(xí)

.曹操以少勝多，奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)的戰(zhàn)役是

A.巨鹿戰(zhàn)役

B.長平之戰(zhàn)

c.官渡之戰(zhàn)

D.赤壁之戰(zhàn)

2.奠定了三國鼎立基礎(chǔ)的戰(zhàn)役是

A.巨鹿戰(zhàn)役

B.長平之戰(zhàn)

c.官渡之戰(zhàn)

D.赤壁之戰(zhàn)

3.成語典故“火燒連營”“草船借箭”都出自哪一戰(zhàn)役

A.赤壁之戰(zhàn)

B.淝水之戰(zhàn)

c.官渡之戰(zhàn)

D.巨鹿戰(zhàn)役

4.下列人物不是三國時期的是

A.劉備

B.諸葛亮

c.孫權(quán)

D.曹操

5.公元207年，曹操寫詩明志“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”結(jié)合所學(xué)知識判斷，當(dāng)時曹操“志”在何處

A.統(tǒng)一天下

B.消滅袁紹

c.廢漢獻(xiàn)帝

D.統(tǒng)一北方

6、有人為曹操翻案時說：“如果說曹操篡漢是為漢賊，豈不是兒子產(chǎn)生了老子？”這里“兒子產(chǎn)生老子”的含義是

A.曹丕廢漢自立使曹操背受罵名

B.曹丕廢漢自立是從曹操開始的 c.曹操廢漢自立是從曹丕開始的 D.曹操廢漢自立使曹丕背受罵名

六、中考鏈接

.200年曹操在官渡之戰(zhàn)中打敗了哪一個軍閥？（）

A．劉備

B．袁紹

c．孫權(quán)

D．劉禪

2.曹操軍隊以少勝多、大敗袁紹軍隊的官渡之戰(zhàn)發(fā)生于哪一年？（）

A．200年

B．208年

c．220年

D．222年

3．近來，曹操高陵1號墓考古發(fā)掘受到各方關(guān)注。一代梟雄曹操，歷經(jīng)百戰(zhàn)，卻遭遇了赤壁之戰(zhàn)的大敗。其中的原因是（）

①孫權(quán)、劉備結(jié)成同盟，共同抗擊曹操②孫、劉聯(lián)軍驍勇，曹操兵少羸弱

③孫、劉聯(lián)軍善于利用自然條件④曹操軍不習(xí)水戰(zhàn)

A.①③④

B.①②③④

c.①④

D.②③④

4.圖l《三國政權(quán)形勢圖》中A區(qū)所示政權(quán)的都城在（）

A．成都B．長安c．洛陽D．建業(yè)

5.XX年1月13日，中國社會科學(xué)院在北京舉辦考古學(xué)論壇，“河南安陽曹操高陵”被列為XX年中國考古六大新發(fā)現(xiàn)之一，引起了社會各個層面的普遍關(guān)注。下列關(guān)于曹操事跡的表述，不正確的是（）

A．“挾天子以令諸侯”，取得政治優(yōu)勢

B．與劉備、孫權(quán)聯(lián)軍在赤壁展開激戰(zhàn)

c．完成北方的統(tǒng)一

D．廢掉漢獻(xiàn)帝，建立魏國

6.圖示法是學(xué)習(xí)歷史的一種好方法．它能將復(fù)雜的歷史較直觀形象的展示出來。下面哪幅圖直觀反映了三國鼎立的形勢（）

7.右圖所示的古代著名戰(zhàn)役是（）

A巨鹿之戰(zhàn)

B官渡之戰(zhàn)

c赤壁之戰(zhàn)

D淝水之戰(zhàn)

8.（XX?安徽）電視劇《三國》的熱播引起了人們對曹操的關(guān)注。下列與曹操有關(guān)的史實是………（）

①招賢納士

②官渡之戰(zhàn)

③赤壁之戰(zhàn)

④自立為帝

A.①②③

B.①③④

c.①②④

D.②③④

9.下列事件不是發(fā)生在三國時期的是

（）

①官渡之戰(zhàn)

②赤壁之戰(zhàn)

③淝水之戰(zhàn)

④劉備稱帝

⑤孝文帝改革

⑥三顧茅廬

A．①②③⑤⑥

B．①②④⑤⑥

c．①②③④⑤

D．①③④⑤⑥

第18課

三國鼎立

參考答案

一、自主學(xué)習(xí)，自我檢測

見課本

二、交流展示，合作探究

.（1）政治上“挾天子以令諸侯”取得優(yōu)勢（2）唯才是舉（3）實行屯田

2.驕傲輕敵，不習(xí)水戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍使用火攻

3.略

4.都是以少勝多（2）勝方都是指揮得當(dāng)，敗方都是驕傲輕敵（3）都是統(tǒng)治階級內(nèi)部爭奪統(tǒng)治權(quán)的斗爭。

三、拓展延伸，感悟歷史

略

五、鞏固練習(xí)

.c

2.D

3.A

4.D

5.A

6.A

六、中考鏈接

BAAAD

DcAA

第四篇：人教版七年級歷史 上冊(2016)第16課 三國鼎立 教案

第16課

三國鼎立

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

提高學(xué)生對重大歷史事件的復(fù)述能力；通過對曹操一勝一敗原因的分析，提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，抓住現(xiàn)象所反映的本質(zhì)的能力；通過對歷史史實和文學(xué)藝術(shù)作品中描述的情節(jié)進行比較，提高學(xué)生對歷史事實和文學(xué)創(chuàng)作的分辨能力。

過程與方法：

掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過分析三國鼎立局面形成的原因，認(rèn)識到任何一個歷史事件的發(fā)生，都有其客觀條件。但是，人們的主觀能動性，特別是符合實際情況的主觀能動性也起著重要歷史作用。通過對曹操、諸葛亮等歷史人物的評價認(rèn)識到評價歷史人物時，主要應(yīng)該看他是否推動了社會進步和生產(chǎn)力發(fā)展。重點難點：

重點：公元200年發(fā)生的官渡之戰(zhàn)。

難點：理解三國鼎立局面是東漢末年以來軍閥混戰(zhàn)的結(jié)果，也是從分裂割據(jù)走向逐步統(tǒng)一的過渡階段。教學(xué)準(zhǔn)備：

魏國的水利、蜀國的絲織、吳國的造船等資料；三國故事；電視劇《三國演義》里“火燒赤壁”片段；毛澤東詩詞《浪淘沙·北戴河》；曹操生平資料；PPT課件。

教學(xué)基本過程：

導(dǎo)入新課：《三國演義》是四大名著之一，小說描寫了東漢末年和整個三國時代以曹操、劉備、孫權(quán)為首的魏、蜀、吳三個政治、軍事集團之間的矛盾和斗爭。在廣闊的社會歷史背景中，展示出那個時代尖銳復(fù)雜又極具特色的政治軍事沖突?！度龂萘x》是根據(jù)三國歷史創(chuàng)作的文學(xué)作品，存在著很多虛構(gòu)的成份，那么歷史上的三國究竟是怎樣形成的呢？大家所熟悉的三國人物的真實面目又如何呢？

第16課三國鼎立（板書）

一、感知理解

一、官渡之戰(zhàn)

1．引導(dǎo)：現(xiàn)在請同學(xué)們回顧一下我們前面學(xué)習(xí)的東漢歷史。由于東漢后期出現(xiàn)了外戚和宦官交替專權(quán)的黑暗政治局面，導(dǎo)致爆發(fā)農(nóng)民起義。在鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義的過程中，掌握地方政權(quán)的豪強地主開始變成了割據(jù)一方的軍閥。農(nóng)民起義被鎮(zhèn)壓后，這些軍閥之間長期爭奪，出現(xiàn)了軍閥混戰(zhàn)的局面。下面請同學(xué)閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，說說當(dāng)時在北方主要有哪幾股勢力，各自情況如何。

有占據(jù)河南一帶的曹操和盤踞在河北的袁紹。袁紹占據(jù)河北一帶，戰(zhàn)亂較少，人口眾多，糧食豐足，勢力很大。曹操占據(jù)河南一帶，招募流亡農(nóng)民墾荒，組織兵士耕田，實力也在不斷增強。

曹操（155～220年），漢魏之際政治家、軍事家和文學(xué)家。196年，曹操率軍迎漢獻(xiàn)帝到洛陽，總攬軍政大權(quán)，建立了“挾天子以令諸侯”的政治優(yōu)勢。此后三年，運用分化瓦解、各個擊破的策略，相繼擊敗張繡，擒殺呂布，困死袁術(shù)，趕走劉備，占據(jù)豫、兗、徐等州，為統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)。在曹操勢力迅速發(fā)展之時，袁紹的力量更強大了。先后占有了青、冀、幽、并四州之地，成為當(dāng)時最大的軍閥。在漢運將終之際，他很想由自己統(tǒng)一中國，稱帝天下，于是與曹操勢力發(fā)生沖突，終于演變成一場大戰(zhàn)——官渡之戰(zhàn)。

2．官渡之戰(zhàn)。

(1)引導(dǎo)：請同學(xué)們自讀課本相關(guān)內(nèi)容，復(fù)述“官渡之戰(zhàn)”的經(jīng)過。

200年，袁紹率10萬大軍進攻曹軍，主力直逼曹軍所在地官渡。曹軍只有三四萬人，雙方交戰(zhàn)互有勝負(fù)。后來，曹操采納謀士的意見，襲擊袁軍屯糧處，火燒全部糧草。袁軍軍心動搖，曹軍趁機進攻，大敗袁軍。袁紹帶領(lǐng)數(shù)百騎兵逃回河北。

(2)引導(dǎo)：請同學(xué)們根據(jù)課本的描述說說官渡之戰(zhàn)中曹操勝利、袁紹失敗的原因。

答案:曹操在政治上挾天子以令諸侯，重用人才；在經(jīng)濟上，實行屯田，重視農(nóng)業(yè)；在軍事上戰(zhàn)術(shù)得當(dāng)；袁紹不善于用人，驕傲輕敵。

官渡之戰(zhàn)以后，曹操消滅袁紹的殘余力量，又陸續(xù)消滅了一些軍閥，基本上統(tǒng)一了北方。他想乘勝南下，統(tǒng)一全國。南下途中，在赤壁地區(qū)遭到孫劉聯(lián)軍的阻擊，雙方在此展開了一場決戰(zhàn)，這就是歷史上著名的赤壁之戰(zhàn)。

二、赤壁之戰(zhàn) 1．赤壁之戰(zhàn)的背景。

曹操統(tǒng)一北方后，想乘勝南下，統(tǒng)一全國。那時候，長江中下游一帶兩個軍閥勢力有所發(fā)展。一個是割據(jù)江東的孫權(quán)，統(tǒng)治比較穩(wěn)固；一個是依附于荊州割據(jù)勢力的劉備，他請來有才能的諸葛亮輔佐自己。請一位同學(xué)講講“三顧茅廬”的故事？

劉備三赴隆中，終于見到了諸葛亮。在劉備的苦苦相求下，諸葛亮決定出山輔劉，并且?guī)蛣浞治隽水?dāng)時的形勢，先取荊、益二州為基地，安撫西南各族，內(nèi)施新政，外結(jié)孫權(quán)，等待時機，北進中原，則統(tǒng)一大業(yè)可成。劉備非常佩服，拜為軍師。此后，劉備的勢力迅速發(fā)展起來。下面我們來看一下“赤壁之戰(zhàn)”的具體過程。

2．赤壁之戰(zhàn)。

(1)學(xué)生自主閱讀課本中“赤壁之戰(zhàn)”的相關(guān)內(nèi)容。

曹軍南下，人數(shù)眾多，劉備感到抵擋不住，急忙南逃。諸葛亮建議聯(lián)孫抗曹，雙方組成了約五萬人的孫劉聯(lián)軍，在長江沿岸與曹軍對峙。

(2)提問：赤壁之戰(zhàn)中，孫劉聯(lián)軍主要采用了什么戰(zhàn)術(shù)打敗曹操？（火攻）

(3)引導(dǎo)：赤壁之戰(zhàn)主要在長江上作戰(zhàn)，在水上作戰(zhàn)，用火攻怎能奏效？

曹操把所有小船用鐵索連接起來，上面鋪上木板。船被火燒著后，一時很難分開，因此損失很大。

(4)引導(dǎo)：請同學(xué)們思考一下，赤壁之戰(zhàn)是在冬天，冬天我國常刮西北風(fēng)，而大戰(zhàn)的晚上恰好刮東風(fēng)，這是怎么回事？

答案一：可能是偶然因素，因為在冬天，我國境內(nèi)也不是每天都絕對刮西北風(fēng)的。

答案二：諸葛亮?xí)^察天象，提前就知道某一時間將會有東風(fēng)刮起，故把決戰(zhàn)時間放在了那天晚上。

答案三：《三國演義》中說是諸葛亮借東風(fēng)火燒赤壁的。

關(guān)于赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因，我們前面講過，大的戰(zhàn)爭或戰(zhàn)役，它打的是軍力、人心、士氣、經(jīng)濟、政治等，絕不是一個因素就可以決定一場戰(zhàn)爭或戰(zhàn)役的勝敗的。拿赤壁之戰(zhàn)來說，諸葛亮抵柴桑（今江西九江）向?qū)O權(quán)陳述聯(lián)合破曹時，就幫助孫權(quán)分析了曹操的不利因素：曹軍雖眾不習(xí)水戰(zhàn)；劉琮新降，軍心不服；遠(yuǎn)離后方，補給困難；長途行軍，士卒疲弊；勝兵壓境，驕傲輕敵；水土不服，已染疾疫等。除此之外，曹操還有一大弱點，即后方不穩(wěn)，馬超、韓遂尚在關(guān)西活動，曹操有后顧之憂。對孫劉一方來說，以少勝多、以弱勝強絕不是偶然的，孫劉不占“天時”，但占“地利”，尤其還占“人和”，還有就是戰(zhàn)術(shù)正確。

下面我們來看赤壁之戰(zhàn)的最大影響——三國鼎立局面的形成。三、三國鼎立

1．三國鼎立局面的形成。

經(jīng)過赤壁之戰(zhàn)，曹操退守到黃河流域一帶，不敢再輕易南下。孫權(quán)在長江中下游的勢力得到鞏固。劉備乘機占領(lǐng)湖北、湖南大部分地區(qū)，又向西占領(lǐng)四川。

引導(dǎo)：我們可以思考一下，在曹、孫、劉之間形成了一種什么勢態(tài)？三方面的力量達(dá)成了一種暫時的平衡。

三國鼎立的形成過程：220年，曹丕廢獻(xiàn)帝自立，國號魏，定都洛陽。221年，劉備在成都稱帝，國號漢，史稱蜀。222年，孫權(quán)稱王，國號吳，定都建業(yè)。三國鼎立的局面形成。請大家看課本上的《三國鼎立形勢》圖，從中找出洛陽、成都、建業(yè)三地，并了解魏、蜀、吳三國的疆域大小。

過渡：三國鼎立期間，魏、蜀、吳三國為了打敗對方，都特別重視發(fā)展生產(chǎn)，增強自己的實力。因此，三國時期社會經(jīng)濟得到了很大發(fā)展，為后來的西晉統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。

2．三國經(jīng)濟的發(fā)展。

強調(diào)：大家在看書時，注意掌握下面三點：(1)魏國修建了許多水利工程，北方的生產(chǎn)明顯恢復(fù)和發(fā)展；(2)蜀國絲織業(yè)發(fā)達(dá)，蜀錦行銷三國；(3)吳國的造船業(yè)發(fā)達(dá)，促進了海上交通的發(fā)展。

引導(dǎo)：下面請同學(xué)們分析一下，三國鼎立局面形成有什么作用？

三國鼎立局面的形成是當(dāng)時的歷史條件決定的。曹操雄才大略，為實現(xiàn)全國統(tǒng)一作了長期準(zhǔn)備，但赤壁之戰(zhàn)后，他不得不退回北方。孫權(quán)和劉備也是一代豪杰，他們都想由自己來實現(xiàn)統(tǒng)一，但都力量不足。因此，才形成了三國鼎立的狀態(tài)。這三個國家為了保衛(wèi)自己并企圖實現(xiàn)統(tǒng)一，都采取了一系列有利于社會發(fā)展的政治、經(jīng)濟政策，使社會經(jīng)濟文化得到一定的發(fā)展。所以，三國的出現(xiàn)比起東漢末年的軍閥混戰(zhàn)來說，是無秩序中的有秩序，是大混亂時期的暫時穩(wěn)定，是符合廣大人民群眾要求安定的愿望的。三國鼎立是局部的統(tǒng)一，是最后走向全國統(tǒng)一的一個步驟，代表了統(tǒng)一的趨勢，是順應(yīng)歷史發(fā)展潮流的。

本課小結(jié)：

到這里我們基本上完成了本節(jié)課主要知識的學(xué)習(xí)，下面我們一起來對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)。為方便記憶，我們用一、二、三、四來總結(jié)本課知識。一種局面：三國鼎立

二次戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn) 三個政權(quán)：三國名稱和都城

四個人物：曹操，劉備，孫權(quán)，諸葛亮

教學(xué)反思：

第五篇：七年級歷史上冊 第20課三國鼎立教案 岳麓版

第20課 三國鼎立

教學(xué)目標(biāo)

(1)了解曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立等基本史實。

(2)知道曹操屯田、諸葛亮治蜀、衛(wèi)溫首達(dá)夷洲等基礎(chǔ)知識。

教學(xué)重點：

三國鼎立局面主要是通過曹操統(tǒng)一北方和赤壁之戰(zhàn)形成的，這兩點即是本課的重點。曹操統(tǒng)一北方一是符合了歷史發(fā)展的趨勢，二是展現(xiàn)了曹操個人的雄才大略。赤壁之戰(zhàn)是歷史上著名的戰(zhàn)役，劉備、孫權(quán)聯(lián)合抵抗曹操，是三國鼎立局面形成的基礎(chǔ)。

教學(xué)難點：

如何正確認(rèn)識三國鼎立是歷史的進步，即怎樣看待三國分立這一局面；如何全面評價曹操、諸葛亮、劉備、孫權(quán)等歷史人物是本課的難點。教師既要將三國歷史和《三國演義》有機結(jié)合，又應(yīng)還歷史的真實性，使學(xué)生對這段歷史有個真實的完整的了解。

導(dǎo)入新課

請學(xué)生聽電視劇《三國演義》主題曲，提問學(xué)生這是什么曲子，問學(xué)生閱讀過這部小說沒有，這部小說反映了什么內(nèi)容？

展示：曹操、諸葛亮的圖片

師：你知道他們是誰嗎？

生：曹操、諸葛亮

師：他們是時代造就的英雄，他們推動著歷史的發(fā)展。現(xiàn)在就讓我們穿越時光的隧道，回到造就英雄的三國時代。說出本課課題——三國鼎立

教學(xué)過程

（一）官渡之戰(zhàn)

師:分立的政權(quán)總離不開頻繁的戰(zhàn)爭，在軍閥的混戰(zhàn)中逐漸形成了幾支比較強大的勢力，在北方形成了以曹操和袁紹兩支最大的軍事集團。最終雙方發(fā)生了軍事決戰(zhàn)——官渡之戰(zhàn)。大家認(rèn)為我們可以從哪些方面學(xué)習(xí)一次重大的戰(zhàn)爭？（建議時間、交戰(zhàn)雙方、特點、結(jié)果、影響五個方面學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭。）請學(xué)生根據(jù)提示的五個方面朗讀課文并做作出簡要的回答。

師：一場官渡之戰(zhàn)讓曹操名揚天下，只有3萬兵力的曹操為什么能夠打敗擁兵10萬的愛心

用心

專心

師：學(xué)生從戰(zhàn)爭的五個因素方面回答，如有不足教師做補充。通過一段錄像感受“火燒赤壁”的壯烈場景。

師：請學(xué)生思考孫劉聯(lián)軍為什么能取得戰(zhàn)爭的勝利？

生討論，從各個角度提出個人的見解，只要言之有理教師都給予積極的評價。

總結(jié)：

（1）曹軍來自北方，不習(xí)水戰(zhàn)

（2）自恃有20萬大軍，滋長了驕傲自滿的情緒

（3）戰(zhàn)術(shù)錯誤，用鐵鏈把戰(zhàn)船連起來。

（4）大敵面前孫劉兩家精誠團結(jié)。

曹操兵敗退回北方后再也無力南下；劉備趁機占據(jù)荊州大部取得了立足之地；孫權(quán)在江東的勢力得到了鞏固和發(fā)展。三股政治勢力旗鼓相當(dāng)，三分天下初露端倪。

明確三國鼎立的形成是在220年曹操去世后，曹丕廢漢獻(xiàn)帝稱帝建立魏國，才正式進入三國時期。此后蜀、吳相繼建國，三國鼎立局面出現(xiàn)。

小結(jié)：

三分天下的政治局勢既是東漢末年以來軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的結(jié)果，也是中國由分裂走向統(tǒng)一的必經(jīng)階段。分裂的三國是英雄輩出的時代，英雄們用自己的生命和智慧演繹著自己的多彩人生，譜寫著壯麗的歷史篇章。

探究：

１、從曹操名揚官渡到兵敗赤壁只有短短的八年時間，結(jié)果卻是天壤之別，你從中獲得了哪些新的認(rèn)識？如何正確的評價曹操？（點明真實的歷史與小說的區(qū)別）

２、三國鼎立局面是歷史的進步還是退步？

板書設(shè)計

一、曹操統(tǒng)一北方

官渡之戰(zhàn)（200年）——曹操戰(zhàn)勝袁紹，基本統(tǒng)一北方

愛心

用心

專心