第一篇：教學課例《簡單組合》

教學課例《簡單的組合》

【課題】：簡單的組合 【教者】萬寶小學 王鳳蓮 【指導教師】尚麗杰 【教材解析】

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第三者112頁例1簡單的組合。教學目標：

1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的組合數。

2、結合具體情境，使學生經歷解決實際問題的過程，進一步體會數學與日常生活的密切聯系。

3、培養學生有順序地全面地思考問題的意識，培養學生的觀察、探究能力.4、在小組活動中，培養學生的傾聽、合作能力，懂得與組員之間團結協作，才能更好的解決問題。

教學重點：自主探究，掌握有序搭配方法，并用所學知識解決實際問題。教學難點：能用不同的方法準確地計算出組合數。教學方法：在情境中合作、探究 教具準備：教學課件 【課堂紀實】

課前：讓學生注意觀察生活中不同的事物互相搭配的現象，對事物間的簡單組合有表象的認知。

上課：

（一）出示圖片，創設情境：

請欣賞

請欣賞

師：同學們，這些孩子們漂亮嗎？ 生：漂亮。

師：只要我們衣服褲子搭配好了，讓人會覺得人特別漂亮可愛。想試試嗎？ 生：想。

師：那好，我們今天就來學習組合事物，學習搭配。板書：簡單的組合

【設計意圖：愛美之心，人皆有之。從學生的生活經驗出發，讓學生在具體的情境中學習，激發學習興趣，體會生活與數學的緊密聯系?！?/p>

二、探究體驗，學習新知

1、創設情境，導出新課

“六一”兒童節到了，明明從衣柜里找出了自己喜歡的三件上衣和一條褲子、一條短裙。今天學校上午舉行文藝匯演，下午搞游園活動，明明想把自己打扮得漂漂亮亮的?？稍趺创┒己芷粒髅骺赡艽┠莾杉兀空埬悴乱徊?，明明有多少種不同的穿法。

2、教學例題（出示課件）。

（1）出示例題。有多少種不同的穿法？

六一兒童節到了，聰聰從衣柜里找出了自己喜歡的三件上衣和一條褲子、一條短裙。聰聰可能穿哪兩件呢？請你猜一猜。聰聰有多少種不同的穿法？

213456答：一共有6種穿法。

（2）小組討論交流，可以怎么搭配。

（3）匯報結果，歸納搭配方法。

師：哪一組愿意把你們組的想法和大家一起分享？

生：共有6種。

師：你能說說理由嗎？

生：因為紅色褲子跟衣服連起來，再把其他連起來。

師：你能上來連一連嗎？（生上來板演）你能向大家解釋一下為什么這么連嗎？

生：這樣按順序連不會漏掉

師：這個方法簡單明了，確實是個好方法。誰還有不一樣的方法？

生：寫序號，編上1-5號，1號跟3號搭配，1號跟4號，1號跟5號，2號跟3號，2號跟4號，2號跟5號。

師：這個方法很方便，即使我們沒有圖片也能把他表示出來。還有沒有其他方法？

生：擺一擺

（生板演）

師：請你仔細觀察，他剛才是先確定什么，再確定什么的？

生：他是先用蘭色的衣服跟褲子配，再用黃色的衣服跟褲子配。

師：也就是先確定上裝再確定下裝。如果先確定下裝，你會不會擺呢？

（生板演）

師：他現在是先確定？

生：下裝，再確定上裝

師：不管是上裝不動還是下裝不動，這樣的搭配方法都非常有規律。

生：我是算出來的，一件衣服可以跟三件衣服搭配，另外一件衣服也跟三件褲子搭配所以3*2

師：他是怎么算的，你們有沒有聽明白。

生：一件衣服可以配三件下裝，兩件就是6種。

師小結：你們真能干，想出了這么多的辦法，有的把所有的穿法都表示出來了，有的用畫畫的方法，有的用連線的方法，還有的用編號的方法，還有一

些特別聰明的同學一下子算出了有六種穿法。而且一個都沒有漏掉，也沒有重復。那你最喜歡哪一種方法？為什么？怎么樣才能做到不重復，也不漏掉？不管是用什么方法只要做到有序搭配就能夠不重復、不遺漏的把所有的方法找出來。在今后的學習和生活中，我們還會遇到許多這樣的問題，我們都可以運用有序的思考方法來解決它們。（板書：按一定順序排列）。

【設計意圖：通過讓學生討論交流，找出簡單事物的組合方法。培養學生有順序地全面地思考問題的意識；同時在小組交流時，學生學會傾聽他人的意見，懂得尊重他人。】 3.過渡：

師：同學們，明明穿得漂漂亮亮的來到了學校，可好朋友小明還未到呢。小明家住燈明村，上學要經過小紅家的果園到學校。小明會走那條道來學校呢，同學們，請想想，小明到學校有幾種走法？你用什么方法既可以找出所有的路線，并且做到不重復不遺漏。（1）請看課件

（2）說出三者之間有幾條路相連？ 生：小明家到小紅家的果園有三條路連接 生：小紅家的果園到學校有兩條路連接

（3）全班交流，匯報結果。再次強調按一定的順序走。生：可以用連線的方法，連出有6種走法。

生：可以直接用第一段路的三種選擇乘上第二段路的兩種選擇，一共6種選擇。

做一做小明家小明住在燈明村，上學要經過小紅家的果園才能到學校。小明到學校有幾種走法？山羊腸小道馬路路小紅家果園馬路羊腸小道學校答：小明到學校有6 種走法。恭喜你，答對了！【設計意圖：讓學生自主探究簡單事物的組合方法，培養學生有順序地全面地思考問題的意識，培養學生的觀察、探究能力，進而提高解決問題的能力?！?/p>

三、鞏固練習。

同學們，現在我們很多的店都推崇自助餐，很受顧客的歡迎。同學們，我的早餐有多少種不同的搭配？（出示課件）

練習一我的早餐有多少種不同的搭配？自助餐來了！飲料和點心只能各選一種？牛奶豆漿面包油條餅干答：我的早餐有6 種不同的搭配。恭喜你，又做對了！

指名學生口答，可以怎么搭配。

練習二?給下面2個布娃娃穿衣服，一共有幾種穿法？答：一共有6種穿法。你真聰明，又做對了！

練習三?媽媽在一張紙上給小明出了3道較易題，2道較難題，讓小明各做一道，小明有幾種選擇方法？3×2=6（種）答：小明有6種選擇方法。你真聰明!

練習四?3個小動物看電影，根據這樣的座位，它們有幾種坐法?答：它們有9 種坐法。

【設計意圖：使學生感受數學在現實生活的廣泛應用，嘗試用數學的方法解決實際生活中的問題，感受數學的價值?！?/p>

四、游戲：拉卡片（完成第114頁做一做）

同學們，下面我們來做個游戲，大家看，老師手中拿了這樣一個學具，拉動直條，可以組成一些兩位數，現在由小組長拉動直條，其余的同學認真觀察可以組成哪些兩位數？并記錄下來。（1）教師說本題的要求。（2）學生小組合作進行抽拉卡片。

在合作時，注意發揮小組長的領導作用，要求學生注意觀察、仔細傾聽，團結合作。（3）匯報結果。

【設計意圖：讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗；同時，在與組員合作時，培養學生與他人合作的能力，懂得團結起來才能好更快解決問題的道理?！?/p>

五、總結

師：同學們，這節課我們學會了什么？ 生：我們學會了怎樣進行簡單地組合 生：我們學會了有序思考、有序排列 【教學反思】

《簡單組合》是人教版小學數學實驗教材三年級上冊的內容，教材中的主情境是“配衣服”，通過這一情境活動的逐步深入，訓練學生有序思考能力，培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。

1、創設生活情境，激發學習興趣。

先出示兩組圖片，激起學生興趣。然后出示同學們愛過的“六一”兒童節為契機，讓學生幫助聰聰搭配衣服，同學們都主動的給聰聰搭配，很有主見。而

且還說出為什么這樣搭配。內容貼近學生生活實際，使學生體會數學的應用價值。學生樂意學，主動學，不僅獲得了知識，更獲得了積極的情感體驗。

2、抓住核心概念設計教學環節，滲透數學思想。

本節課選擇的兩個教學素材并不是隨意組合的。而是經過精心考慮的，各自承載著不同的教育教學價值。如選擇搭配衣服，重點是培養學生有序思考的數學思想，使學生明白怎樣找出一種既不重復又不遺漏的搭配方法。同時，在這一環節中我根據三年級學生的思維特點，在探索解決問題的方法時，要讓學生借助學具，有用連線的方法、有用文字書寫的方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使學生的思維由具體過渡到抽象。同時在素材的搭配種類上也有了拓展，發展了學生的思維。增加了學生濃厚的學習興趣。

3、突出學生的主體地位。

利用學生熟悉的事物，引申練習。教學中，我先讓學生獨立完成，重點讓學生從配衣服的知識遷移到走路，選擇的路也是一部分同學天天來學校走的路，經他們一點播，在加上課件的直觀學生們都能有順序的走。開始有部分學生有點困難，但在小組交流和全班交流的時候也解決了此問題。然后在從不同方面讓學生得到訓練，真正的知其然知其所以然。

4、有效進行德育滲透。

學科教學中的德育滲透應該是無形的，是潤物細無聲的。我通過教學情境的設計，使學生感受到生活與數學的緊密聯系；通過觀察圖片，培養學生的觀察能力；通過小組合作，培養學生與他人合作、學會傾聽他人意見、懂得尊重他人的意識，收掉了良好好的效果。

總之，這節課我先從學生身邊的情景出發，積極鼓勵學生獨立思考，在學生獨立思考的基礎上，進行小組合作學習，然后進行全班交流學習，教師給學

生留足學習的時間和空間，給學生創設了一個寬松、民主、和諧的氛圍，讓學生學得輕松、學得愉快，讓學生多觀察、多發現，感受生活中處處都有數學。這樣就把數學與生活聯系起來，使學生在不知不覺中感悟數學的真諦?！菊n堂點評】

王鳳蓮老師所講授的《簡單組合》這節課是一節數學廣角的課。這節課聯系學生生活實際，培養學生學習數學的興趣和利用數學方法解決問題的意識，培養有序思考問題的能力和小組合作的能力。

針對本節課我發表一下我的個人觀點:我認為《簡單的組合》這節課，上得很成功，有太多值得我學習的地方。開始創設“六一兒童節孩子們要穿服裝”這一情境導入，很巧妙的串聯整個教學環節。其次教師的教態自然親切，師生配合的很默契。整個教學流程很清晰，從搭配衣服（學生動手操作）、搭配早餐到拉一拉組成兩位數、各個環節都進行了精心設計。遵循學生接受知識循序漸進的過程，從直觀到抽象的過程。讓每一個孩子都經歷了知識形成的全過程，孩子們對新知的理解得深，記憶的牢，自然教學效果好。我覺得這節課最大的亮點是讓學生動手操作，動手操作是指在數學教學中，教師從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動的機會，充分調動學生的手、口、腦等多種感官參與數學學習活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學內容的重要形式，王老師在這方面的展示給了我們極大的啟發。

指導教師：尚麗杰

第二篇：滾翻組合的課例

《滾翻組合：遠撐前滾翻成直立——后滾翻跪跳起》教學課

例分析

虹口區天水路小學 彭維英

教材分析和設計理念：

本課是以滾翻組合：遠撐前滾翻成直立——后滾翻跪跳起為主教材，這一教材內容是五年級滾翻教材，滾翻組合是一項對身體的協調能力、柔韌性、技術要求比較高的體育運動。在這一階段注重學生《滾翻組合》的學習，對激發學生的運動興趣，養成自覺、主動參與體育鍛煉的良好習慣，促進學生靈敏協調能力的發展，有著重要的意義。根據教材對五年級學生的要求，滾翻組合是一課次的內容，此組合中的單個動作都已學過，本節課在提高單個動作的質量基礎上，著重是加強動作之間的連貫性。

本節課的設計以貫徹“健康第一，快樂體育”的指導思想，激發學生的學習欲望和運動興趣。充分挖掘教材的內涵和外延，以學生為主體，教師為主導，引導學生探究。交流、互動地學練，讓學生在學練中體驗交流、協作競爭和克服困難的感受，從而達到學習目標的完成。教學實錄：

一、教學目標：

1、學習滾翻組合動作要求動作銜接緊密，平穩連貫，發展學生創想能力及滾翻能力

2、學習“8”字跳長繩動作、提高學生靈敏性

3、培養合作、探究及正確評價他人的能力。

4、激發學生主動參與、積極體驗，挑戰自我、感受體育活動的樂趣。

二、教學過程：

師：同學們今天我們這節課來學習一套滾翻組合的動作。在練習之前我們分四人一組在墊子上做準備活動（師生共同做準備活動）。

師：我們從一年級到現在學習了很多種滾翻動作，自行練習學過的各種滾翻動作。（生四人一組自行練習，教師巡視指導）

集中師：我們復習了各種滾翻動作，那你們說說看遠撐前滾翻的重點是用什么？（生：手遠撐的位置和兩腳用力蹬地）師：說的真好，那后滾翻和后滾翻接跪跳起的重點又是什么呢？（生：團身緊、后到快、推手及時，跪跳起時腳面和小腿要用力壓墊子）師：你們記得真牢，那我們就按這些要求來復習遠撐前滾翻和后滾翻接跪跳起的動作（學生進行練習）

集中師：剛才我們在練習時，老師觀察了一下，很多同學做的都很好，但也有個別同學滾翻是速度不夠快，腳沒有蹬地?，F在我們小組討論一下用我們學過的各種滾翻動作創編一套組合動作并進行嘗試練習。（學生分組討論練習）。集中交流創編的組合動作，點評表揚。

師：看老師也創編了一套動作（教師示范）。今天我們就來學習這套組合動作遠撐前滾翻成直立——后滾翻跪跳起。請同學們嘗試練習一下并討論在做這套動作時要注意什么？（生分散練習、討論，教師巡視并參與討論）集中師：誰來說說做這套組合時要注意什么？

生：滾動速度要快，團身緊，腳要用力蹬地，動作之間要連貫、協調。師：你們說得很好，做這套組合時動作一定要連貫、協調，請學生示范,教師指導保護與幫助的方法。我們按這個要求再進行練習，在練習時伙伴進行保護與幫助。（學生繼續練習）

集中師：你們剛才做的都不錯，現在我請李增生和陳堯示范一下。（生示范）。我們看一看，他們做的好不好？有什么區別？

生：李增生做到了兩腿蹬地，快速滾翻，動作連貫。陳堯動作不連貫，后到滾翻速度也不夠。

師：你們說的真好，那我們一起學一學張李增生的動作，再去練習，同伴間相互評價一下動作。（學生分組繼續練習，教師巡視指導）

集中：師：剛才我們學習了滾翻組合的動作大家都練的很認真，下面我們要學習“8”字跳長繩。跳長繩要做到但膽大心細，跳進繩子的中間，分2組進行練習（生分組練習）

集中師：你們2組都練的很認真，我們請女生小組示范一下，（生小組示范）你們是怎么跳進去的？（生：當繩子往上走時人跳進去，邊走邊跳）師：你們真聰明，我們就按他們地方法繼續練習。（生繼續練習）

集中：放松活動，同學們這節課我們學習了滾翻組合動作的關鍵是什么？生：兩腿蹬地，后倒快速，動作連貫協調。你們說的真好其實學會了滾翻組合動作，在日常生活中可以起到自我保護的作用，比如乘坐摩托車摔倒時，被撞倒時利用滾翻可以避免受到傷害。課后反思：

本節課以合作學習的教學模式為主線，通過學生之間的互相觀察；互相指正；互相鼓勵和促進交流達到共同提高。學生之間進行創編體驗、享受學習樂趣，激發學習興趣，促進學生個性的發展和學生合作學習的良好習慣形成。

1、在課中安排各種滾翻的輔助練習，為鞏固與提高下面的教學作好鋪墊。

2、我采用四人一組分組練習：能增強學生練習的密度，提高了運動強度使學生技能與體能同步提高。在練習滾翻組合時，讓學生自己創編滾翻組合時，讓他們先復習已學過的各種滾翻動作，然后創編，培養了學生自鍛自學的能力。

3、注重學生帶著問題進行思考，尋找答案的探究性練習，引導學生帶著問題去 實踐、體驗。在團隊共同學習過程中，學會觀察和比較。增強師生之間，學生和學生之間學習過程中的合作與互動，促進學生健身功能和思維能力的同步發展。

4、教學語言藝術：通過與學生語言交流加深教師與學生的親和力，特別是激勵 學生方面，教師所表露的激情能使學生產生學習的熱情，這個方面還應該加強。

5、教師現場應變教學機智：在大部分學生能掌握動作的情況下還有部分同學在 練習中跪跳起起不來，應該及時發現問題要進行指導講解動作要領，讓更多學生享受學習成功后的喜悅。

第三篇：教學課例

找準切入點 長文也輕松 ——河大版《社戲》教學實錄

隆堯職教中心 王春華

一．教材分析

《社戲》是初中語文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉文化活動為線索，表現了作者的一段童年生活經歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經歷，表現了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現了語文同文化生活的密切關系。因此教學本文除教會學生使用語文工具外，還有就是培育學生對課外生活的關注。

二、教學設計 【教學目標】

知識目標：朗讀課文，整體感知課文內容，了解故事情節。

能力目標：學生在熟悉課文內容的基礎上，體會文中景物描寫對表現主題的作用；體會小說通過刻畫人物形象表達主題的作用。

情感目標：體會作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉的情感?！局攸c難點】

教學重點：引導學生體會作者是如何抓住特點描寫景物的：體會小說通過刻畫人物形象表達主題的作用。

教學難點：本文最后一段對豆對戲的贊美，似乎與文章前面的內容矛盾，因此，對文章的最后一段的正確理解是教學的難點?！菊n時安排】一課時 【設計思路】

《社戲》是魯迅小說中的美文又是一篇四千余字的長文，包含了豐富的教學素材：從字詞到文學常識，從情節到主題，從景物描寫到人物刻畫，從語言品味到寫法揣摩，無論是形式，還是內容，都有許多可以大講特講的東西。如果要面面俱到，恐怕不是兩三節課可以解決的。但這些因素是否作為課堂上的教學內容，就應根據實際情況加以取舍。，在教學過程中，只有對教材恰當取舍，突出重點，避免遍地開花，才能收到較好的教學效果。

我在設計《社戲》的教學時，根據實際情況，大膽地割愛，從內容入手，緊緊抓住“樂土”二字，引導學生通過反復讀課文，體會小說展現在我們面前的賞心悅目的“景色美”，趣味橫生的“童趣美”，感人至深的“人性美”，并由此啟發學生仔細揣摩品味課文語言錘煉的精確，修辭運用的貼切，景物描寫的細膩。整節課，都圍繞這些中心問題展開，課堂教學內容簡潔明了，條理清晰，重點突出，教學目的達到了。

選擇好了教學內容，還要注意選準問題的切入點。我在設計《社戲》的切入點時，從文題入手，由看社戲時并不好看，而小說結尾卻說“再也看不到那夜似的好戲了”引出矛盾，引起學生進入思考狀態。課堂教學也由此漸進狀態。【課前準備】

課前讓學生認真自學，精心預習。（學生通過前一段時間的訓練，已經基本掌握預習一篇課文的要領：

1、查字典解決生字詞。

2、查閱相關資料，了解作者及作品的時代背景。3在文中標出美詞、美句、美段及你認為有價值的句子，并注明理由。

4、盡可能理清文章的結構層次

5、試著用一到二句話概括文章內容）三．教學過程

（一）導入新課

（播放羅大佑的《童年》）

師：大家聽過這首歌吧？它勾起了我們對童年美好生活的回憶。童年是人生中最值得品味的一杯美酒，長大了每每回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調也是溫馨的。今天，讓我們再一次追隨兒時的魯迅，回到浙江紹興，回到平橋村，去他的童年看一看那令他魂牽夢縈的社戲吧?。ㄕ故菊n題）

（二）整體感知

師：我們在課前布置的三道預習題完成了嗎？ 生：完成了！

師：我們看第二道題：故事情節是圍繞什么展開的？（課文的線索是什么）生：圍繞社戲展開的。

師：大家是怎么知道的？或者是通過課文的什么了解的？ 生：看題目。師：很好，拿到一篇課文，首先要關注題目，題目是文章的眼睛，往往揭示了文章的線索主旨。大家能從學過的課文中舉出類似的例子嗎？ 生1：《羚羊木雕》。生2：《散步》。

生3：《金黃的大斗笠》《爸爸的花兒落了》《紫藤蘿瀑布》。（大家意猶未盡）師：哇，回答出了這么多，老師真為你們感到驕傲！希望繼續堅持！

本文的線索是社戲，那么根據課文中人物的活動在社戲前可加什么動詞？ 生4：“看”。

師：既然是戲，為何不是聽戲？咱們不是經常這聽那些戲迷們說：走，聽戲去！生5：戲迷懂行，看戲是為了聽戲，而小孩子是圖熱鬧所以用“看”。

師：非常好！俗話說的好：內行聽門道，外行看熱鬧。（此時老師順勢讓學生理清思路）那么課文圍繞看戲寫了幾部分？

生6：三部分：看戲前—看戲中—看戲后。

師：好，咱們再看那夜的戲熱鬧嗎，好看嗎？給“我”留下的印象是怎樣的？課文哪個地方寫出“我”的感受的？（同學們紛紛舉手）

生7：最后一段：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。

師：大家同意嗎？同學們異口同聲：同意。

（三）質疑探究 齊讀最后一段（兩遍）

思考：那戲真的好看嗎？那豆真的好吃嗎？結合課本回答。（師巡回教室，提示學生作圈點批注。）師：戲怎么樣呢？ 同學異口同聲：不好看。師：戲不好看，豆也很—— 同學異口同聲：一般般。師：那么，從哪些方面可以看出來呢？知其然還要知其所以然。

生1：課文第18節，“那鐵老生卻又不翻筋斗，接著走出一個小旦來，咿咿呀呀的唱?！笨梢姂虿⒉缓每?。

生2：課文第19節，“我最愿意看的是一個人蒙了白布，兩手在頭上捧著一支棒似的蛇頭的蛇精，其次是套了黃布衣跳老虎。但是等了許多時都不見，小旦雖然進去了，立刻又出來了一個很老的小生?！弊髡呦肟吹臎]演可見戲并不好看。

生3：課文第21節，“老旦本來是我所最怕的東西，尤其是怕他坐下唱。那老旦當初還只是踱來踱去的唱，后來竟在中間的一把交椅上坐下了?！弊髡咦钣憛挼难萘丝梢姂虿缓每?。

師：剛剛同學們的回答其實都是從正面直接寫戲的不好看，那課文有沒有從側面寫戲的不好看呢？同學們可以找找看觀眾看戲的反應。

生1：課文第21節，“雙喜他們卻就破口喃喃的罵。全船里幾個人不住的吁氣，其余的也打起呵欠來?！?/p>

師：回答得很好，文中寫孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些神態描寫，都是從側面表現了戲不好看。這樣的寫作方法，如果我們能好好體會，爭取在自己的寫作中間有效運用，那么同學們的寫作水平一定能上一個臺階。

師：戲并不好看，為什么文章結尾卻寫道：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戲了？為什么迅哥就忘不了那夜的戲和豆呢？“我”究竟難忘的到底是什么呢？

生：人

師：那是一群什么樣的人讓“我”難忘？請大家讀課文，分小組討論，每一小組選出代表回答問題。

生1：課文第7節，在這遲疑之中，雙喜可又看出底細來了，便又大聲的說道：“我寫包票！船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的！”雙喜能看出大人的憂慮，并及時打包票，讓大人放心，可見雙喜是非常地善解人意。

生2：課文第26節，“雙喜以為再多偷，倘給阿發的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”說明雙喜考慮事情周到。

生3：課文第26節，“偷我們的罷，我們的大得多呢。”阿發居然帶著小伙伴們偷自家豆，可見阿發很無私，慷慨大方。

生4：課文第33節，“是的，我們請客。我們當初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了！”這里可見雙喜很聰明，機靈。

師：雙喜在這里的言語給人感覺好像偷人家豆子還是給人家面子。大家好像都把注意力集中到了小伙伴的身上，還有別人嗎？

生1：還有六一公公，他的豆子明明被別人偷了，但他似乎不真正生氣，只要別人表揚兩句，他就非常高興了。我覺得他是一個淳樸，善良的人。

生2：課文第39節，六一公公送豆給母親和我吃，可見六一公公非常熱情好客。

生3：我認為還有八公公，伙伴們不僅用了他的船，還用了他船上的鹽和柴，八公公是個細心的人，他肯定發現了，但他并沒有找小伙伴們“算賬”?？梢姲斯莻€善良的人。

師：從大家的回答中我們可以概括一下文中的幾個人物，大家可以和我一起總結,（學生和老師一起說）雙喜：聰明、機靈、善解人意，考慮周到，是孩子們的領袖。

阿發:：憨厚、無私，慷慨大方。

六一公公：是一位善良、淳樸，熱情好客的老人。

八公公：善良。

師：所以“我”難忘的是平橋村的人美。（板書：人美）大家回過頭再來看一下文中對這些人物的描寫用了哪些方法？

生：語言描寫、動作描寫、神態描寫

師：那“我”難忘的除了人，還有沒有其它呢？

生（眾）：景色。

（四）品讀賞析

師：請同學們讀一讀課文中的寫景句，找出你比較喜歡的寫景句并說明喜歡理由。

（朗讀，思考）

生：課文第11節，兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香——是從嗅覺進行景物描寫。生：夾雜在水氣中撲面的吹來——是從觸覺進行景物描寫。

生：月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了——是從視覺進行景物描寫。

師：11小節是這篇課文最典型的景物描寫，它的一大特點就是抓住人的感官進行景物描寫（所見，所聞，所嗅，所感等）

希望大家記住這一景物描寫的方法，并在我們的寫作中能運用自如。下面請同學們齊讀課文第11小節一起感受“我”所難忘的平橋村的美景。（板書：景美）

師：“我”所難忘的除了人美，景美，其實還有和平橋村的伙伴們所結下的深情厚意。

（板書：情美）

（五）總結點評。

這篇課文我們就學到這里，雖然大家有些意猶未盡，但課堂時間畢竟有限，讓我們課后再細細體會?，F在我們結合板書一起來鞏固一下這節課所學習的內容。

師隨生說：“我”醉翁之意不在戲，而是在平橋村的淳樸村民以及和小伙伴們所結下的友誼，在意的是和小伙伴們一起看戲的感覺，難忘的是看戲前后那種自由自在的氛圍，懷念的美麗的江南美景。

好，大家說得很好。

（六）布置練筆

師：課下找出“歸航偷豆”的有關段落，把表現“我”所見所聞所嗅所感的美句分別標出來朗讀記誦并嘗試運用這種方法描寫一段景物。

（七）板書設計

社戲

看戲：看戲前——看戲中——看戲后 樂土：人美：語言 動作 神態

景美：視覺 嗅覺 觸覺

情美：親情 友情 鄉情

四，教學反思

《社戲》的體裁是小說，我放棄了小說教學的傳統模式，因為傳統的教學模式只是找人物的肖像、語言、行動描寫，概括人物的性格特征，學生的思維得不到發展，不能明明白白說出學生在《社戲》中到底學會了什么。

在教學設計中，我主要是注意了幾個方面：一是做好教材的取與舍和找準切入點，只有對教材恰當取舍，突出重點，避免遍地開花，才能收到較好的教學效果。選擇好了教學內容，還要注意選準問題的切入點。切入點要鮮明醒目，擊中“要害”，讓學生有“想頭。二是要還課堂給學生，放手讓學生大膽質疑賞析品讀。教師要轉變觀念，發揮教師的引導作用。教師是課堂的組織者、引導者，注意學生的主體地位的體現。注意面向全體學生，讓學生都能動起來，都能夠誦讀，都能夠說點什么。鼓勵學生自己去發現問題，解決問題。三是及時抓住教學的有利時機，把知識轉化為能力，提升學生的思維品質。

整個教學過程中，學生學習的積極性高漲，顯示了較高的思維、探究潛力。這給了我們 深刻的啟示：學習文本，就是要讓學生走進文本，在對文本的浸潤中有所感，有所悟，有所得，能運用。因此，如何引導學生真正走進文本，品讀文本，在學習文本中，培養學生的自主意識和探究能力，發展學生的思維，陶冶學生的情感，真正體現二期課改中的“三維”教育的精神，確實是語文新課程教學值得好好探究的問題。

第四篇：教學課例

科學探究：聲音的產生與傳播 教學目標

1．知識與技能

（1）通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件。

（2）知道聲音是由物體的振動產生的。

（3）知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播速度不同。

2．過程與方法

（1）通過觀察發聲體與不發聲體的差異，能總結發聲體的共同特征，培養對比觀察能力。

（2）通過觀察分析，一切發聲體都在振動，振動停止發聲也停止，能概括出聲音是由于發聲體的振動而產生的。

（3）通過探究活動，培養學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

3．情感態度與價值觀

（1）初步領略聲現象，通過聽覺感知，得到美的感受，樂于探究自然現象和日常生活中的物理學道理

（2）激發學習的興趣和科學的求知欲望，培養熱愛科學的積極情感，培養學生參與、交流、合作的意識。

教學重點：探究聲音產生的條件

教學難點：聲音的傳播需要媒介

教學方法：啟發、觀察、實驗、探究、討論等方法相結合

器具材料：音叉、小錘、鐵架臺、帶有細線的乒乓球、水槽、燒杯、水、鋼鋸條、鼓、真空玻璃罩、鬧鈴、抽氣機、胸麥、土電話、收音機。

一、引入新課

1、多媒體播放一：幾種聲音（1）輕松的口哨聲（2）機器的馬達聲（3）切割機的工作聲（4）錘子的敲擊聲

2、引導學生思考：聲音是怎樣產生的，聲音又是如何傳到我們耳朵里的？這節課我們一起來學習這兩個問題，聲音的產生與傳播。

二、講授新課

1、聲音的產生

（1）聲音是怎樣產生的

通過學生的實驗活動，相互討論，得結論：聲音是由物體的振動產生的。學生活動一：利用手邊的器材發聲，并認真觀察現象。（鼓勵學生自主提出問題）（2）音叉的振動沒有立即停止，因此聲音也不會立即停止。學生活動二：敲擊音叉一下。（讓學生自己感受聲音是否立即停止）（3）振動停止，聲音的發生便停止。

學生活動三：用力敲擊音叉一下。讓音叉的聲音快速停止。（根據生活經驗解決簡單的問題）

2、聲音是怎么傳播的

多媒體播放二：聲音的片段

（1）雷聲————地面上的人能聽見（小視頻）初步思考聲音的傳播條件（2）靜靜的垂釣者。（圖片）（3）隔墻有耳。（圖片）

提出問題：聲音是怎樣傳入我們耳朵的呢？ 演示活動：真空杯中放入正在發聲的手機。（1、不蓋蓋子

2、蓋上蓋子）

學生活動：認真聽聽聲音有何變化，思考：聲音為何會有這樣的變化？

師生共同分析，不蓋蓋子時，聲音聽起來很清晰，蓋上蓋子時，聲音明顯變小，甚至幾乎聽不見。

得出結論：聲音不能在真空中傳播，聲音的傳播需要介質，聲音可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。

3、聲音的傳播方式 聲音以波的形式傳播

4、聲速

聲音在不同物質中的傳播速度不同，利用課本表格總結聲音在不同物質中的傳播速度的大小關系。

（學生自讀課本“常溫下聲音在常見物質里的傳播速度”表格）

5、回聲

多媒體播放三：回聲小視頻。

（學生“自讀課本”了解回聲知識）通過看視頻，知道回聲的應用。

三、鞏固練習

課后練習1、2、3、4、5

四、作業 課后練習6

五、板書

振動————發聲（聲音）————振動停止————發聲停止

波的形式

聲音~~~~~~~~~~~~~~~~~~人耳

傳播（介質）

氣體、液體、固體

六、設計倉促，對教學難點“聲音以波的形式傳播”解決不徹底。

第五篇：《組合》教學反思

本節課教學設想是：教學設計一定要遵循學生的認知規律，做到由淺入深，由具體到抽象，循序漸進。從學生站隊（實踐活動，活動認知）的直觀動作認知到畫線段圖進行形象的圖形認知，最后抽象出數學算式，構建數學模型。鼓勵學生用不同方式（圖形模式）表示組合方案，最后尋找相同的地方，經歷同中求異，再異中求同的探究過程。

1、課伊始，直接從解決問題入手，突出解決問題策略的教學。組合問題對學生來說是比較抽象和難以理解的，我就直接從參加比賽的問題入手，引導學生通過站一站、演一演、列舉、畫線段圖、畫平面圖等直觀方法幫助學生發現規律，掌握解決問題的方法，使抽象的知識形象化。這樣通過引導學生經歷由“雜亂、具體——有序、抽象”的思維過程，從而培養學生思維的有序性和深刻性。

2、抓住本質，構建數學建模，充分發揮教師的指導作用。本節課我想重點突出把線段圖作為解決問題的一種策略，通過讓學生對比幾種方法，從而發現用線段圖解決問題的優越性。但是由于本節課“組合”是一節老師們基本上沒有探究過的數學領域，所有在上課時，教師要重點引導學生掌握解決問題的方法，而不是放給學生直接去探究，讓學生的探究過程沒有方向。試想一下：學生能想到用畫線段圖、平面圖的方法嗎？所以教師的指導就顯得尤為重要，我們要把著眼點放在大部分學生身上，否則就會造就大批的學困生。

3、通過本節課的教學，使我有了更多的感觸。要想上好一節課，首先要走進教材，以整體的眼光把握知識間的內在聯系及認知規律。要將靜態的教材活化為引發學生觀察、猜測、實驗、合作的探究過程，課堂中給學生提供更多的充分從事數學活動和交流的機會，給予學生更多的獨立思考的空間，不是教師要求學生掌握解決問題的策略，而是使學生自覺產生這種需求，解決問題的策略要與教學過程有機的、自然地融為一體，讓學生去感悟、體驗、總結解決問題的策略，而不是教師在1節課中教給學生。

在今后的教學中，我還要進一步提升自己駕馭課堂的能力，多一些教學智慧，多一些對課堂問題的預設，學會靈活地引領學生在探究的道路上發散思維，提升能力。