第一篇：教學(xué)課例樣張

早期閱讀教學(xué)活動(dòng)案例格式要求

1．紙型：A4紙，行距1.5倍。2．字體：

（1）大標(biāo)題：宋體4號(hào)居中，加粗；（2）單位與作者：宋體5號(hào)居中，加粗；

（3）版塊標(biāo)目（設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)案例、反思與觀點(diǎn)聚焦、資料庫(kù)）：宋體小4加粗；

（4）活動(dòng)案例標(biāo)目（活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)實(shí)錄與分析）：宋體小4加粗；

（5）設(shè)計(jì)意圖正文：宋體小4；

（6）活動(dòng)案例：大環(huán)節(jié)用一、二、三，小環(huán)節(jié)用1.2.3.環(huán)節(jié)文字宋體小4，實(shí)錄文字楷體小4，分析文字楷體小4加粗。

3．示例：

《膽小的老鼠》第一課時(shí)（大班）教學(xué)活動(dòng)案例

湖州市第一幼兒園 許芳芳

【設(shè)計(jì)意圖】——觀點(diǎn)呈現(xiàn)與教學(xué)材料特色分析

我們研究的幼兒園閱讀教學(xué)活動(dòng)是教師有目的有計(jì)劃有組織地把繪本作為教材，為提升幼兒閱讀能力服務(wù)的教與學(xué)的全過(guò)程，是師生共同進(jìn)步的活動(dòng)，是集體教學(xué)活動(dòng)。

貓和老鼠是幼兒熟悉的角色，生活中有關(guān)貓和老鼠的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》的有關(guān)內(nèi)容為幼兒閱讀《膽小的老鼠》奠定了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)。《膽小的老鼠》是一本充滿想象力和趣味性的圖書(shū)，通過(guò)跌宕起伏的情節(jié)變化，營(yíng)造了出乎意料的喜劇效果。封面上，在貓的陰影籠罩下，小老鼠探著腦袋，傳達(dá)出緊張的情緒。前環(huán)襯是淡綠色的墻面，投影出貓躡手躡腳覓食的動(dòng)態(tài)，緊張感在延續(xù)。扉頁(yè)上，畫(huà)家用藍(lán)色渲染出氣氛，淺藍(lán)色的門(mén)下面開(kāi)了個(gè)小口，里面探出一只老鼠的小腦袋，樓梯的一角和小老鼠的身形也構(gòu)成強(qiáng)烈的反差。正文更是以多變的情節(jié)吸引著幼兒的視線，讓幼兒始終關(guān)懷著小老鼠的遭遇和貓的結(jié)局。后環(huán)襯仍然是淡綠色的墻面，不同的是，貓的影子走出了畫(huà)面——故事結(jié)束了，小老鼠的恐懼也煙消云散。對(duì)于這樣一些畫(huà)面唯美、內(nèi)容精致、寓意深遠(yuǎn)又貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的圖畫(huà)書(shū)，是非常適合幼兒欣賞的。我們采取了分步閱讀的教學(xué)策略，讓幼兒從觀察畫(huà)面入手，到自主表達(dá)圖意，到系統(tǒng)編講故事，再到欣賞文本故事，了解有關(guān)文字或符號(hào)的意義，最終表現(xiàn)作品，整個(gè)系列活動(dòng)的最終目的是讓幼兒學(xué)會(huì)看書(shū)。本課時(shí)是第一次閱讀，我們稱之為“進(jìn)入式閱讀”。【活動(dòng)案例】 活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解圖書(shū)的基本內(nèi)容，愿意介紹自己感興趣的畫(huà)面。2.感受圖書(shū)前后聯(lián)系的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體驗(yàn)老鼠的膽小行為。3.對(duì)貓和老鼠的關(guān)系有好奇心，有繼續(xù)看書(shū)的愿望。活動(dòng)準(zhǔn)備：

人手一本圖書(shū)，PPT課件

活動(dòng)實(shí)錄與分析：——環(huán)節(jié)清晰，情境描述生動(dòng)，實(shí)錄過(guò)程詳略得當(dāng)，分析深刻細(xì)致

一、出示圖書(shū)，觀察封面封底

1．教師逐次出現(xiàn)圖書(shū)的封面和封底，讓幼兒觀察并說(shuō)出封面、封底上有什么。（有小老鼠、貓的影子及垃圾桶）。

2．教師以神秘的表情緩緩地展開(kāi)封面和封底，使之以連頁(yè)的形式呈現(xiàn)，請(qǐng)幼兒猜一猜，也許書(shū)里會(huì)講什么事。

幼：也許是兩只小老鼠看見(jiàn)了貓的影子很害怕的事？ 師：你從哪里看出來(lái)它很害怕的？ 幼：小老鼠的眼睛瞪得大大的。

師：嗯，有道理。我們來(lái)做個(gè)緊張害怕的表情。幼：（幼兒做瞪大眼睛害怕?tīng)睿┯祝嚎赡苤v了貓抓老鼠的事情。

師：你們猜的都有可能，書(shū)里就是講了貓和老鼠的事情。3．提取原有經(jīng)驗(yàn)，交流幼兒所了解的貓和老鼠的關(guān)系。幼：他們每天都喜歡追來(lái)追去。師：誰(shuí)追誰(shuí)呢？ 幼：貓追老鼠。幼：貓要抓老鼠的。

（此環(huán)節(jié)是幼兒閱讀活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由觀察封面、封底入手，猜測(cè)圖書(shū)內(nèi)容，引發(fā)幼兒的閱讀愿望。從觀察與猜測(cè)中，幼兒了解到圖書(shū)的主要角色，急切地想要知道角色間發(fā)生的事情。教師同時(shí)利用幼兒原有的對(duì)貓和老鼠的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒有目的地閱讀圖書(shū)，為自主進(jìn)入圖書(shū)奠定了基礎(chǔ)。）

二、自主閱讀，初步感受圖書(shū)

教師提出閱讀任務(wù)：書(shū)里講了貓和老鼠的什么有趣的事呢？請(qǐng)小朋友到書(shū)中去尋找答案，找到什么有趣的事情，待會(huì)兒與大家分享。幼兒從椅背的布袋中取出書(shū)，安靜地看書(shū)7分鐘左右。

（帶著對(duì)圖書(shū)的猜測(cè)，幼兒立即進(jìn)入安靜閱讀的狀態(tài)。凸顯了幼兒在好奇心的驅(qū)使下，希望在書(shū)中找到能驗(yàn)證原有經(jīng)驗(yàn)的依據(jù)。此時(shí)幼兒的閱讀是自主的，狀態(tài)是安靜的，是探究式的閱讀。因?yàn)槊總€(gè)人理解和閱讀的速度不同，所以教師的任務(wù)是促成幼兒瀏覽全書(shū)，只是關(guān)注幼兒的閱讀狀況，不做任何提示和引導(dǎo)，給幼兒充分的閱讀時(shí)間，讓幼兒以自己的速度進(jìn)入到圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容與畫(huà)面中，體現(xiàn)因人而異的教學(xué)理念）

三、集中交流，分享個(gè)體信息，幫助幼兒理解易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)分歧的畫(huà)面。1．幼兒在集體面前介紹自己喜歡的畫(huà)面，其余幼兒翻至該幼兒介紹的相應(yīng)頁(yè)面，邊看書(shū)邊聽(tīng)同伴介紹，并補(bǔ)充自己的意見(jiàn)。

幼1：我喜歡22和23頁(yè)。小老鼠拿著一根長(zhǎng)長(zhǎng)的繩子在貓的身體上跑來(lái)跑去，然后把貓拴住了，小老鼠就在貓的肚皮上開(kāi)心地吃它們偷來(lái)的東西。幼2：可愛(ài)的小老鼠看見(jiàn)一只大貓，它就拿了繩子，叫了很多小老鼠把它捆牢，貓很驚訝。小老鼠把偷來(lái)的東西拿出來(lái)，然后在貓身上吃偷來(lái)的東西。師：（作奇怪狀）真奇怪呀，老鼠居然把貓捆住了！

幼3：我請(qǐng)大家翻到第10頁(yè)。有一只玩具貓?jiān)诳蓯?ài)的老鼠后面，老鼠姐姐說(shuō)：“原來(lái)是一只玩具貓呀。”老鼠弟弟就跟著姐姐走了。師：你怎么知道這是一只玩具貓呢？ 幼3：上面有字。

師：哦，原來(lái)你認(rèn)識(shí)字。這些字是誰(shuí)說(shuō)的話呢？ 幼：老鼠姐姐。

師：哦，原來(lái)文字也能幫助我們看懂圖書(shū)。

幼4：我想說(shuō)第16頁(yè)。兩只小老鼠從桌子上偷了一塊巧克力蛋糕，還有兩只小老鼠已經(jīng)偷好了，跑到地上了。

2．重點(diǎn)觀察第16頁(yè)，到底有幾只老鼠在偷蛋糕？ 師：請(qǐng)大家仔仔細(xì)細(xì)看16頁(yè)，這里有幾幅圖？ 幼：有3幅圖。

師：你認(rèn)為有幾只老鼠在偷蛋糕？說(shuō)說(shuō)理由。

幼1：有6只小老鼠在偷蛋糕。冰箱上面有兩只老鼠，垃圾桶上有兩只老鼠，下面有兩只老鼠。

幼2：我認(rèn)為有2只小老鼠在偷蛋糕。它們先從冰箱上跳下來(lái)，跳到垃圾桶上，然后跳到地上。

師：現(xiàn)在有兩種不同的意見(jiàn)，同意有六只老鼠的請(qǐng)舉手（數(shù)后確認(rèn)17人）；有兩只老鼠的請(qǐng)舉手（數(shù)后確認(rèn)3人）。那么到底是幾只老鼠在偷蛋糕呢？請(qǐng)看一段動(dòng)畫(huà)（播放flash課件，展示兩只老鼠偷蛋糕的動(dòng)態(tài)過(guò)程）。現(xiàn)在看清楚了嗎？是幾只小老鼠呢？ 幼：兩只。

師：（風(fēng)趣地）看來(lái)真理掌握在少數(shù)的三個(gè)人手里呀！它們是怎么偷走這塊蛋糕的？

幼：它們偷偷地爬到冰箱上偷了一塊巧克力蛋糕，再“撲通”跳到垃圾桶上，再“撲通”跳到地上，然后“嗨喲嗨喲”搬回家了。

師：我們一起來(lái)學(xué)學(xué)這句好聽(tīng)的話。（師幼共同講述并輔之以動(dòng)作表演）（讓幼兒在自主閱讀圖書(shū)后從書(shū)中尋找自己喜歡的畫(huà)面，教師及時(shí)提取幼兒個(gè)體的閱讀信息并組織集體交流活動(dòng)，幼兒發(fā)現(xiàn)什么，教師就和他們討論什么，而且點(diǎn)到即止，不做深入分析，要求所有的幼兒隨著同伴提供的信息進(jìn)行驗(yàn)證和補(bǔ)充，時(shí)時(shí)呼應(yīng)幼兒的需要，實(shí)現(xiàn)跟進(jìn)式教學(xué)，促成生生互動(dòng)和師生互動(dòng)。當(dāng)幼兒產(chǎn)生意見(jiàn)分歧時(shí)，教師適時(shí)地利用多媒體課件生動(dòng)形象地幫助幼兒解決閱讀連續(xù)畫(huà)面產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)分歧，感受圖畫(huà)書(shū)在一個(gè)頁(yè)面中利用一連串動(dòng)作畫(huà)面表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)的方法，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。）

四、再次閱讀并交流，引導(dǎo)幼兒關(guān)注易忽略的畫(huà)面，幫助幼兒形成對(duì)整本圖書(shū)內(nèi)容大概的了解。

1．教師布置再次閱讀的任務(wù)：貓?jiān)趺磿?huì)被老鼠捆住呢？小老鼠在遇到真貓以前還發(fā)生了什么奇怪的事？

2．幼兒再次安靜閱讀，從書(shū)中尋找相關(guān)信息。

（教師將幼兒自主閱讀中發(fā)現(xiàn)的信息進(jìn)行梳理，形成新的閱讀任務(wù)并交給幼兒，使閱讀要求的落實(shí)來(lái)之于幼兒，又回歸于幼兒，激發(fā)了幼兒再次閱讀的興趣。）

3．集中交流，了解老鼠遇到真貓前發(fā)生的奇怪事。提問(wèn)：哪一頁(yè)表現(xiàn)的是小老鼠遇到了真的貓？

幼：17頁(yè)。小老鼠在吃蛋糕的時(shí)候，有一只老鼠說(shuō)：“我覺(jué)得有點(diǎn)不對(duì)勁，這次不是玩具貓，是真的貓的影子啊！救命啊！救命啊！”

師：你怎么知道這只貓的影子就是真的貓呢？哪一頁(yè)告訴我們這個(gè)秘密？ 幼：在18頁(yè)，真的貓一只眼睛閉著，一只眼睛睜著撲過(guò)來(lái)，小老鼠嚇得撒腿就跑。

師：我們一起來(lái)學(xué)學(xué)貓的樣子（幼兒嘗試睜一眼閉一眼的動(dòng)作）；小老鼠嚇得……（故意拖長(zhǎng)口氣）幼：（接話）撒腿就跑。

提問(wèn)：在遇到真的貓之前小老鼠又遇到了什么奇怪的事呢？

幼：第4頁(yè)和第5頁(yè)，姐姐對(duì)妹妹說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)了很多好吃的，我們快去偷吧，要不然就被貓偷去了。”妹妹說(shuō)：“如果貓發(fā)現(xiàn)了怎么辦啊？”姐姐說(shuō)：“我拿個(gè)毛線球捆在你腰上，如果你看到貓來(lái)了，就繞著它跑來(lái)跑去，這樣就把貓捆住了。” 師：原來(lái)，老鼠抓貓是有預(yù)謀的！哈哈，真有趣！還有嗎？ 幼：14頁(yè)，小老鼠看到一個(gè)雞毛撣子。師：請(qǐng)大家找一找，還有哪一頁(yè)也有雞毛撣子？ 幼：在13頁(yè)。

師：小老鼠以為是什么？它怎么啦？ 幼：小老鼠以為是貓，嚇得逃跑了。

師：（播放PPT：13頁(yè)、14頁(yè)翻頁(yè)及大小結(jié)構(gòu)的完整圖）原來(lái)，這本書(shū)里有很多的秘密，前面好像讓我們猜個(gè)謎語(yǔ)，翻到后面會(huì)告訴我們謎底。所以，看書(shū)時(shí)要前面看看，后面看看，才能把一件事看懂呀。讓我們下次再來(lái)看這本書(shū)，再一起找找書(shū)里的秘密吧。

（此環(huán)節(jié)是在教師有目的地引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀后的信息反饋，還是從觀察圖畫(huà)入手，引發(fā)語(yǔ)言表達(dá)，注重引導(dǎo)幼兒了解畫(huà)面的前后聯(lián)系，即了解圖書(shū)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使幼兒逐漸具備觀察圖示和關(guān)注圖示間的相互關(guān)系進(jìn)行判斷推理的思維能力，從而激發(fā)他們好奇好問(wèn)的興趣和學(xué)習(xí)行為，并保留繼續(xù)閱讀的愿望。）【反思與觀點(diǎn)聚焦】——反思圍繞觀點(diǎn)而展開(kāi)，有核心觀點(diǎn)聚焦

第一階段的閱讀是進(jìn)入式閱讀。即對(duì)書(shū)本特點(diǎn)的了解性閱讀。教師始終讓幼兒自主閱讀圖書(shū)，從書(shū)中尋找自己喜歡的或有疑問(wèn)的畫(huà)面，獲得與自己經(jīng)驗(yàn)碰撞的焦點(diǎn)，進(jìn)行集體交流，促成生生互動(dòng)。整個(gè)流程是：幼兒瀏覽圖書(shū)——尋找最喜歡的畫(huà)面——集中介紹。教師的任務(wù)是促成幼兒瀏覽整本書(shū)，對(duì)書(shū)中的角色、內(nèi)容有個(gè)大概的了解，幼兒發(fā)現(xiàn)什么，教師就和他們討論什么，而且點(diǎn)到即止，不做深入分析，實(shí)現(xiàn)跟進(jìn)式教學(xué)，是整個(gè)閱讀活動(dòng)的熱身環(huán)節(jié)。整個(gè)活動(dòng)對(duì)教師自身有著很高的要求，要善于傾聽(tīng)，不放過(guò)幼兒提供的任何信息，并及時(shí)提取有效信息引發(fā)幼兒集體討論，營(yíng)造外松內(nèi)緊的課堂教學(xué)氛圍。

對(duì)于圖畫(huà)書(shū)的特點(diǎn)，我們認(rèn)為包括三個(gè)方面：一是文學(xué)作品的文學(xué)性、生活性、教育性、情趣性；二是美術(shù)表達(dá)形式的多樣性、物象形態(tài)的生動(dòng)性、色彩的鮮明和協(xié)調(diào)性；三是書(shū)本結(jié)構(gòu)的精美完整。所以，在教學(xué)中，我們除了注重讓幼兒觀察表述圖意，了解書(shū)的文學(xué)性特點(diǎn)外，還尤其注重讓幼兒了解圖書(shū)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和美術(shù)特點(diǎn)。在《膽小的老鼠》這本書(shū)中，了解前后頁(yè)大小圖的獨(dú)特結(jié)構(gòu)就能幫助幼兒理解故事情節(jié)發(fā)展的前因后果，而這些經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法通過(guò)自由閱讀獲取的，所以在教學(xué)中單獨(dú)設(shè)立，引導(dǎo)閱讀。當(dāng)然，第一課時(shí)不必求取完整的情節(jié)段落，只需幼兒有對(duì)此結(jié)構(gòu)的關(guān)注即可，為第二課時(shí)理解情節(jié)段落拋磚引玉。【資料庫(kù)】——提倡可操作性、可借鑒

1．把所選用圖書(shū)原書(shū)名、作者、譯者、出版社給與標(biāo)注。2．教學(xué)活動(dòng)中需要的教具拍成照片或給與制作圖示說(shuō)明。3．提供與教學(xué)活動(dòng)案例配套的有特色的多媒體課件。

第二篇：教學(xué)課例

找準(zhǔn)切入點(diǎn) 長(zhǎng)文也輕松 ——河大版《社戲》教學(xué)實(shí)錄

隆堯職教中心 王春華

一．教材分析

《社戲》是初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說(shuō)。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫(xiě)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的美好回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語(yǔ)文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有就是培育學(xué)生對(duì)課外生活的關(guān)注。

二、教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。

能力目標(biāo)：學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中景物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)主題的作用；體會(huì)小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)人物形象表達(dá)主題的作用。

情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的：體會(huì)小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)人物形象表達(dá)主題的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：本文最后一段對(duì)豆對(duì)戲的贊美，似乎與文章前面的內(nèi)容矛盾，因此，對(duì)文章的最后一段的正確理解是教學(xué)的難點(diǎn)。【課時(shí)安排】一課時(shí) 【設(shè)計(jì)思路】

《社戲》是魯迅小說(shuō)中的美文又是一篇四千余字的長(zhǎng)文，包含了豐富的教學(xué)素材：從字詞到文學(xué)常識(shí)，從情節(jié)到主題，從景物描寫(xiě)到人物刻畫(huà)，從語(yǔ)言品味到寫(xiě)法揣摩，無(wú)論是形式，還是內(nèi)容，都有許多可以大講特講的東西。如果要面面俱到，恐怕不是兩三節(jié)課可以解決的。但這些因素是否作為課堂上的教學(xué)內(nèi)容，就應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況加以取舍。，在教學(xué)過(guò)程中，只有對(duì)教材恰當(dāng)取舍，突出重點(diǎn)，避免遍地開(kāi)花，才能收到較好的教學(xué)效果。

我在設(shè)計(jì)《社戲》的教學(xué)時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，大膽地割愛(ài)，從內(nèi)容入手，緊緊抓住“樂(lè)土”二字，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀課文，體會(huì)小說(shuō)展現(xiàn)在我們面前的賞心悅目的“景色美”，趣味橫生的“童趣美”，感人至深的“人性美”，并由此啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)揣摩品味課文語(yǔ)言錘煉的精確，修辭運(yùn)用的貼切，景物描寫(xiě)的細(xì)膩。整節(jié)課，都圍繞這些中心問(wèn)題展開(kāi)，課堂教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，條理清晰，重點(diǎn)突出，教學(xué)目的達(dá)到了。

選擇好了教學(xué)內(nèi)容，還要注意選準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)《社戲》的切入點(diǎn)時(shí)，從文題入手，由看社戲時(shí)并不好看，而小說(shuō)結(jié)尾卻說(shuō)“再也看不到那夜似的好戲了”引出矛盾，引起學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)。課堂教學(xué)也由此漸進(jìn)狀態(tài)。【課前準(zhǔn)備】

課前讓學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，精心預(yù)習(xí)。（學(xué)生通過(guò)前一段時(shí)間的訓(xùn)練，已經(jīng)基本掌握預(yù)習(xí)一篇課文的要領(lǐng)：

1、查字典解決生字詞。

2、查閱相關(guān)資料，了解作者及作品的時(shí)代背景。3在文中標(biāo)出美詞、美句、美段及你認(rèn)為有價(jià)值的句子，并注明理由。

4、盡可能理清文章的結(jié)構(gòu)層次

5、試著用一到二句話概括文章內(nèi)容）三．教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

（播放羅大佑的《童年》）

師：大家聽(tīng)過(guò)這首歌吧？它勾起了我們對(duì)童年美好生活的回憶。童年是人生中最值得品味的一杯美酒，長(zhǎng)大了每每回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的。今天，讓我們?cè)僖淮巫冯S兒時(shí)的魯迅，回到浙江紹興，回到平橋村，去他的童年看一看那令他魂?duì)繅?mèng)縈的社戲吧！（展示課題）

（二）整體感知

師：我們?cè)谡n前布置的三道預(yù)習(xí)題完成了嗎？ 生：完成了！

師：我們看第二道題：故事情節(jié)是圍繞什么展開(kāi)的？（課文的線索是什么）生：圍繞社戲展開(kāi)的。

師：大家是怎么知道的？或者是通過(guò)課文的什么了解的？ 生：看題目。師：很好，拿到一篇課文，首先要關(guān)注題目，題目是文章的眼睛，往往揭示了文章的線索主旨。大家能從學(xué)過(guò)的課文中舉出類似的例子嗎？ 生1：《羚羊木雕》。生2：《散步》。

生3：《金黃的大斗笠》《爸爸的花兒落了》《紫藤蘿瀑布》。（大家意猶未盡）師：哇，回答出了這么多，老師真為你們感到驕傲！希望繼續(xù)堅(jiān)持！

本文的線索是社戲，那么根據(jù)課文中人物的活動(dòng)在社戲前可加什么動(dòng)詞？ 生4：“看”。

師：既然是戲，為何不是聽(tīng)?wèi)颍吭蹅儾皇墙?jīng)常這聽(tīng)那些戲迷們說(shuō)：走，聽(tīng)?wèi)蛉ィ∩?：戲迷懂行，看戲是為了聽(tīng)?wèi)颍『⒆邮菆D熱鬧所以用“看”。

師：非常好！俗話說(shuō)的好：內(nèi)行聽(tīng)門(mén)道，外行看熱鬧。（此時(shí)老師順勢(shì)讓學(xué)生理清思路）那么課文圍繞看戲?qū)懥藥撞糠郑?/p>

生6：三部分：看戲前—看戲中—看戲后。

師：好，咱們?cè)倏茨且沟膽驘狒[嗎，好看嗎？給“我”留下的印象是怎樣的？課文哪個(gè)地方寫(xiě)出“我”的感受的？（同學(xué)們紛紛舉手）

生7：最后一段：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。

師：大家同意嗎？同學(xué)們異口同聲：同意。

（三）質(zhì)疑探究 齊讀最后一段（兩遍）

思考：那戲真的好看嗎？那豆真的好吃嗎？結(jié)合課本回答。（師巡回教室，提示學(xué)生作圈點(diǎn)批注。）師：戲怎么樣呢？ 同學(xué)異口同聲：不好看。師：戲不好看，豆也很—— 同學(xué)異口同聲：一般般。師：那么，從哪些方面可以看出來(lái)呢？知其然還要知其所以然。

生1：課文第18節(jié)，“那鐵老生卻又不翻筋斗，接著走出一個(gè)小旦來(lái)，咿咿呀呀的唱。”可見(jiàn)戲并不好看。

生2：課文第19節(jié)，“我最愿意看的是一個(gè)人蒙了白布，兩手在頭上捧著一支棒似的蛇頭的蛇精，其次是套了黃布衣跳老虎。但是等了許多時(shí)都不見(jiàn)，小旦雖然進(jìn)去了，立刻又出來(lái)了一個(gè)很老的小生。”作者想看的沒(méi)演可見(jiàn)戲并不好看。

生3：課文第21節(jié)，“老旦本來(lái)是我所最怕的東西，尤其是怕他坐下唱。那老旦當(dāng)初還只是踱來(lái)踱去的唱，后來(lái)竟在中間的一把交椅上坐下了。”作者最討厭的演了可見(jiàn)戲不好看。

師：剛剛同學(xué)們的回答其實(shí)都是從正面直接寫(xiě)戲的不好看，那課文有沒(méi)有從側(cè)面寫(xiě)戲的不好看呢？同學(xué)們可以找找看觀眾看戲的反應(yīng)。

生1：課文第21節(jié)，“雙喜他們卻就破口喃喃的罵。全船里幾個(gè)人不住的吁氣，其余的也打起呵欠來(lái)。”

師：回答得很好，文中寫(xiě)孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些神態(tài)描寫(xiě)，都是從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。這樣的寫(xiě)作方法，如果我們能好好體會(huì)，爭(zhēng)取在自己的寫(xiě)作中間有效運(yùn)用，那么同學(xué)們的寫(xiě)作水平一定能上一個(gè)臺(tái)階。

師：戲并不好看，為什么文章結(jié)尾卻寫(xiě)道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戲了？為什么迅哥就忘不了那夜的戲和豆呢？“我”究竟難忘的到底是什么呢？

生：人

師：那是一群什么樣的人讓“我”難忘？請(qǐng)大家讀課文，分小組討論，每一小組選出代表回答問(wèn)題。

生1：課文第7節(jié)，在這遲疑之中，雙喜可又看出底細(xì)來(lái)了，便又大聲的說(shuō)道：“我寫(xiě)包票！船又大；迅哥兒向來(lái)不亂跑；我們又都是識(shí)水性的！”雙喜能看出大人的憂慮，并及時(shí)打包票，讓大人放心，可見(jiàn)雙喜是非常地善解人意。

生2：課文第26節(jié)，“雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”說(shuō)明雙喜考慮事情周到。

生3：課文第26節(jié)，“偷我們的罷，我們的大得多呢。”阿發(fā)居然帶著小伙伴們偷自家豆，可見(jiàn)阿發(fā)很無(wú)私，慷慨大方。

生4：課文第33節(jié)，“是的，我們請(qǐng)客。我們當(dāng)初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了！”這里可見(jiàn)雙喜很聰明，機(jī)靈。

師：雙喜在這里的言語(yǔ)給人感覺(jué)好像偷人家豆子還是給人家面子。大家好像都把注意力集中到了小伙伴的身上，還有別人嗎？

生1：還有六一公公，他的豆子明明被別人偷了，但他似乎不真正生氣，只要?jiǎng)e人表?yè)P(yáng)兩句，他就非常高興了。我覺(jué)得他是一個(gè)淳樸，善良的人。

生2：課文第39節(jié)，六一公公送豆給母親和我吃，可見(jiàn)六一公公非常熱情好客。

生3：我認(rèn)為還有八公公，伙伴們不僅用了他的船，還用了他船上的鹽和柴，八公公是個(gè)細(xì)心的人，他肯定發(fā)現(xiàn)了，但他并沒(méi)有找小伙伴們“算賬”。可見(jiàn)八公公是個(gè)善良的人。

師：從大家的回答中我們可以概括一下文中的幾個(gè)人物，大家可以和我一起總結(jié),（學(xué)生和老師一起說(shuō)）雙喜：聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，是孩子們的領(lǐng)袖。

阿發(fā):：憨厚、無(wú)私，慷慨大方。

六一公公：是一位善良、淳樸，熱情好客的老人。

八公公：善良。

師：所以“我”難忘的是平橋村的人美。（板書(shū)：人美）大家回過(guò)頭再來(lái)看一下文中對(duì)這些人物的描寫(xiě)用了哪些方法？

生：語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)

師：那“我”難忘的除了人，還有沒(méi)有其它呢？

生（眾）：景色。

（四）品讀賞析

師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文中的寫(xiě)景句，找出你比較喜歡的寫(xiě)景句并說(shuō)明喜歡理由。

（朗讀，思考）

生：課文第11節(jié)，兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香——是從嗅覺(jué)進(jìn)行景物描寫(xiě)。生：夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)——是從觸覺(jué)進(jìn)行景物描寫(xiě)。

生：月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了——是從視覺(jué)進(jìn)行景物描寫(xiě)。

師：11小節(jié)是這篇課文最典型的景物描寫(xiě)，它的一大特點(diǎn)就是抓住人的感官進(jìn)行景物描寫(xiě)（所見(jiàn)，所聞，所嗅，所感等）

希望大家記住這一景物描寫(xiě)的方法，并在我們的寫(xiě)作中能運(yùn)用自如。下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第11小節(jié)一起感受“我”所難忘的平橋村的美景。（板書(shū)：景美）

師：“我”所難忘的除了人美，景美，其實(shí)還有和平橋村的伙伴們所結(jié)下的深情厚意。

（板書(shū)：情美）

（五）總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

這篇課文我們就學(xué)到這里，雖然大家有些意猶未盡，但課堂時(shí)間畢竟有限，讓我們課后再細(xì)細(xì)體會(huì)。現(xiàn)在我們結(jié)合板書(shū)一起來(lái)鞏固一下這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

師隨生說(shuō)：“我”醉翁之意不在戲，而是在平橋村的淳樸村民以及和小伙伴們所結(jié)下的友誼，在意的是和小伙伴們一起看戲的感覺(jué)，難忘的是看戲前后那種自由自在的氛圍，懷念的美麗的江南美景。

好，大家說(shuō)得很好。

（六）布置練筆

師：課下找出“歸航偷豆”的有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見(jiàn)所聞所嗅所感的美句分別標(biāo)出來(lái)朗讀記誦并嘗試運(yùn)用這種方法描寫(xiě)一段景物。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)

社戲

看戲：看戲前——看戲中——看戲后 樂(lè)土：人美：語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài)

景美：視覺(jué) 嗅覺(jué) 觸覺(jué)

情美：親情 友情 鄉(xiāng)情

四，教學(xué)反思

《社戲》的體裁是小說(shuō)，我放棄了小說(shuō)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式只是找人物的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)，概括人物的性格特征，學(xué)生的思維得不到發(fā)展，不能明明白白說(shuō)出學(xué)生在《社戲》中到底學(xué)會(huì)了什么。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要是注意了幾個(gè)方面：一是做好教材的取與舍和找準(zhǔn)切入點(diǎn)，只有對(duì)教材恰當(dāng)取舍，突出重點(diǎn)，避免遍地開(kāi)花，才能收到較好的教學(xué)效果。選擇好了教學(xué)內(nèi)容，還要注意選準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)。切入點(diǎn)要鮮明醒目，擊中“要害”，讓學(xué)生有“想頭。二是要還課堂給學(xué)生，放手讓學(xué)生大膽質(zhì)疑賞析品讀。教師要轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，注意學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)。注意面向全體學(xué)生，讓學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，都能夠誦讀，都能夠說(shuō)點(diǎn)什么。鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。三是及時(shí)抓住教學(xué)的有利時(shí)機(jī)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，顯示了較高的思維、探究潛力。這給了我們 深刻的啟示：學(xué)習(xí)文本，就是要讓學(xué)生走進(jìn)文本，在對(duì)文本的浸潤(rùn)中有所感，有所悟，有所得，能運(yùn)用。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本，品讀文本，在學(xué)習(xí)文本中，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和探究能力，發(fā)展學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情感，真正體現(xiàn)二期課改中的“三維”教育的精神，確實(shí)是語(yǔ)文新課程教學(xué)值得好好探究的問(wèn)題。

第三篇：教學(xué)課例

科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

（1）通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

（2）知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

（3）知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同。

2．過(guò)程與方法

（1）通過(guò)觀察發(fā)聲體與不發(fā)聲體的差異，能總結(jié)發(fā)聲體的共同特征，培養(yǎng)對(duì)比觀察能力。

（2）通過(guò)觀察分析，一切發(fā)聲體都在振動(dòng)，振動(dòng)停止發(fā)聲也停止，能概括出聲音是由于發(fā)聲體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。

（3）通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問(wèn)題的方法。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）初步領(lǐng)略聲現(xiàn)象，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感知，得到美的感受，樂(lè)于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理

（2）激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)的求知欲望，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的積極情感，培養(yǎng)學(xué)生參與、交流、合作的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：探究聲音產(chǎn)生的條件

教學(xué)難點(diǎn)：聲音的傳播需要媒介

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)、觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、討論等方法相結(jié)合

器具材料：音叉、小錘、鐵架臺(tái)、帶有細(xì)線的乒乓球、水槽、燒杯、水、鋼鋸條、鼓、真空玻璃罩、鬧鈴、抽氣機(jī)、胸麥、土電話、收音機(jī)。

一、引入新課

1、多媒體播放一：幾種聲音（1）輕松的口哨聲（2）機(jī)器的馬達(dá)聲（3）切割機(jī)的工作聲（4）錘子的敲擊聲

2、引導(dǎo)學(xué)生思考：聲音是怎樣產(chǎn)生的，聲音又是如何傳到我們耳朵里的？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這兩個(gè)問(wèn)題，聲音的產(chǎn)生與傳播。

二、講授新課

1、聲音的產(chǎn)生

（1）聲音是怎樣產(chǎn)生的

通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，相互討論，得結(jié)論：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生活動(dòng)一：利用手邊的器材發(fā)聲，并認(rèn)真觀察現(xiàn)象。（鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問(wèn)題）（2）音叉的振動(dòng)沒(méi)有立即停止，因此聲音也不會(huì)立即停止。學(xué)生活動(dòng)二：敲擊音叉一下。（讓學(xué)生自己感受聲音是否立即停止）（3）振動(dòng)停止，聲音的發(fā)生便停止。

學(xué)生活動(dòng)三：用力敲擊音叉一下。讓音叉的聲音快速停止。（根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題）

2、聲音是怎么傳播的

多媒體播放二：聲音的片段

（1）雷聲————地面上的人能聽(tīng)見(jiàn)（小視頻）初步思考聲音的傳播條件（2）靜靜的垂釣者。（圖片）（3）隔墻有耳。（圖片）

提出問(wèn)題：聲音是怎樣傳入我們耳朵的呢？ 演示活動(dòng)：真空杯中放入正在發(fā)聲的手機(jī)。（1、不蓋蓋子

2、蓋上蓋子）

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)聲音有何變化，思考：聲音為何會(huì)有這樣的變化？

師生共同分析，不蓋蓋子時(shí)，聲音聽(tīng)起來(lái)很清晰，蓋上蓋子時(shí)，聲音明顯變小，甚至幾乎聽(tīng)不見(jiàn)。

得出結(jié)論：聲音不能在真空中傳播，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。

3、聲音的傳播方式 聲音以波的形式傳播

4、聲速

聲音在不同物質(zhì)中的傳播速度不同，利用課本表格總結(jié)聲音在不同物質(zhì)中的傳播速度的大小關(guān)系。

（學(xué)生自讀課本“常溫下聲音在常見(jiàn)物質(zhì)里的傳播速度”表格）

5、回聲

多媒體播放三：回聲小視頻。

（學(xué)生“自讀課本”了解回聲知識(shí)）通過(guò)看視頻，知道回聲的應(yīng)用。

三、鞏固練習(xí)

課后練習(xí)1、2、3、4、5

四、作業(yè) 課后練習(xí)6

五、板書(shū)

振動(dòng)————發(fā)聲（聲音）————振動(dòng)停止————發(fā)聲停止

波的形式

聲音~(yú)~~~~~~~~~~~~~~~~~人耳

傳播（介質(zhì)）

氣體、液體、固體

六、設(shè)計(jì)倉(cāng)促，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)“聲音以波的形式傳播”解決不徹底。

第四篇：《臥薪嘗膽》教學(xué)課例

12、《臥薪嘗膽》教學(xué)課例

鄭村小學(xué) 施紅

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，懂得只有刻苦自勵(lì)，發(fā)憤圖強(qiáng)，勝不驕敗不餒，才能獲得成功。

2.學(xué)習(xí)第四自然段，能結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。

教具準(zhǔn)備

幻燈片、粉筆、黑板

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

老師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在是三年級(jí)的孩子了，相信你們一定學(xué)過(guò)或者看過(guò)很多的成語(yǔ)了吧。有哪位小朋友愿意告訴大家都學(xué)過(guò)哪些成語(yǔ)故事呢？并和大家分享下故事的內(nèi)容好不好呀？

學(xué)生1：我學(xué)過(guò)《狐假虎威》的成語(yǔ)故事。講的是在一個(gè)森林里，住著一只老虎，有一天老虎的肚子很餓了，想找個(gè)小動(dòng)物當(dāng)點(diǎn)心，他在路上走著走著，遇見(jiàn)一只瘦小的狐貍。于是老虎就撲了上去，沒(méi)想到狐貍大喊一聲：“哼，森林里大家都知道我是大王，大家都怕我，你敢吃我？”老虎看狐貍又瘦又小，不相信他說(shuō)的話，可是看狐貍說(shuō)得那么認(rèn)真，又怕他說(shuō)的是真的。于是，狐貍說(shuō)：“你以為我在騙你呀？要是你不信，你就跟在我后頭瞧瞧吧。我走到哪兒，大小動(dòng)物見(jiàn)了我，就會(huì)嚇得跑走的。”老虎想：“我得去瞧一瞧。”于是狐貍仰著頭在前面走，老虎跟在狐貍后面。山上的鹿呀羊呀，一看見(jiàn)狐貍后面跟著一只大老虎，都嚇得跑走了。老虎看了，還以為他們害怕狐貍，不知道他們害怕的是自己，老虎嚇得再也不敢吃狐貍了。

老師：嗯，這位小朋友說(shuō)的非常棒，那有誰(shuí)知道這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？ 學(xué)生2：《狐假虎威》中“假”是“借”的意思。告訴我們就是有人仗著別人的勢(shì)力欺負(fù)人，并且獲得了成功。

老師：嗯，這位小朋友很聰明，那大家還知道哪些其他的成語(yǔ)呢？

學(xué)生：亡羊補(bǔ)牢、揠苗助長(zhǎng)、守株待兔……

老師：是的，大家說(shuō)的非常好。其實(shí)呀很多的成語(yǔ)它都有一個(gè)故事，并且通過(guò)這個(gè)故事告訴我們一個(gè)深刻的道理。今天呢，我們就來(lái)學(xué)習(xí)另外一個(gè)成語(yǔ)，看看給我們講了一個(gè)什么樣的故事，又有什么深刻的道理呢，那就一起來(lái)看一看課題吧！是什么呢？

學(xué)生齊讀：臥薪嘗膽

板書(shū)：臥薪嘗膽

二、精讀課文，理解內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)課文第一自然段。

老師：請(qǐng)大家讀一讀這一自然段，然后告訴老師主要交代了臥薪嘗膽這個(gè)故事發(fā)生的背景是什么呢？

學(xué)生： 時(shí)間：兩千多年前

地點(diǎn)：長(zhǎng)江下游

國(guó)家：吳國(guó)和越國(guó)

事件：雙方都想征服對(duì)方，使自己的國(guó)家強(qiáng)大。

2.學(xué)習(xí)課文第四自然段。

出示勾踐飯前坐在柴草上嘗苦膽的幻燈片。

老師：圖上畫(huà)的是誰(shuí)呀？他正在干什么呢？文章哪個(gè)自然段是具體描寫(xiě)“臥薪嘗膽”這個(gè)內(nèi)容的呢？請(qǐng)大家默讀課文，找一找。

（1）理解第四自然段。

指名讀。

（2）出示句子，讀一讀，思考問(wèn)題。

白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會(huì)稽的恥辱。

① 哪句是寫(xiě)“臥薪”？哪句是寫(xiě)“嘗膽”？ ② “臥薪”“嘗膽”的滋味又是怎樣的呢？

③ 勾踐是一國(guó)之君，他為什么放著華麗舒適的宮殿不住，放著豐盛可口的美味不食，而是睡柴草，嘗苦膽，受這種苦折磨自己呢？

（3）出示句子。

回國(guó)以后，越王勾踐時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨。

板書(shū)：報(bào)仇雪恨

（4）輕聲讀這一自然段，思考：

這一自然段是圍繞哪句話寫(xiě)的？（第一句）

從哪些地方看出他時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨？

歸納小結(jié)：這一自然段以第一句為中心句，圍繞這一句分別從勾踐白天親自耕種，晚上睡在柴草上，飯前先嘗苦膽這三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)他如何激勵(lì)自己的，這樣的結(jié)構(gòu)屬于總分式。這一段中用了兩個(gè)“不忘”，強(qiáng)調(diào)說(shuō)明勾踐將仇恨與恥辱銘刻在心，久久不能忘記。

（5）指導(dǎo)朗讀，讀出勾踐時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨的情感。

3、理解第二、三自然段。

提問(wèn)：越王勾踐時(shí)刻不忘的仇恨和恥辱是什么呢？

（1）理解第二自然段

① 思考：勾踐夫婦為什么要向吳王求和，表示愿意給吳王當(dāng)奴仆呢，同學(xué)們大聲讀一讀，待會(huì)告訴老師原因好不好？

會(huì)稽一戰(zhàn)，越國(guó)打了敗仗。越王勾踐萬(wàn)般無(wú)奈，只好派人向吳王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吳國(guó)。給吳王當(dāng)奴仆。

板書(shū)：兵敗求和

老師：越國(guó)打了敗仗，越國(guó)人民家破人亡，勾踐除了這樣做還有其它辦法嗎？你從哪些詞中看出的？

學(xué)生：沒(méi)有其他辦法了。萬(wàn)般無(wú)奈 只好

② 指導(dǎo)朗讀，讀出勾踐萬(wàn)般無(wú)奈，只好求和的感覺(jué)。③ 思考：對(duì)勾踐的意見(jiàn)，吳王及其謀臣各有什么反應(yīng)呢？

吳國(guó)的謀臣們紛紛要求滅掉越國(guó)，免除后患;而得勝的吳王非常驕傲，不聽(tīng)大家的建議，答應(yīng)了勾踐的要求。從這里我們可以看出吳王的驕傲自大。

④ 小結(jié)：

從這一自然段可以看出人物鮮明的特點(diǎn)：勾踐很有心計(jì)，委曲求全，以圖東山再起，而吳王驕傲自大，注定了會(huì)失敗。

⑤ 指導(dǎo)朗讀，把體會(huì)到的情感讀出來(lái)。

（2）理解第三自然段

① 指名讀，思考：勾踐夫婦來(lái)到吳國(guó)受到了哪些屈辱？畫(huà)出有關(guān)的句子。

② 互相交流：

穿：粗布衣。住：石頭房。做：給吳王養(yǎng)馬駕車(chē)，舂米推磨。吃：粗茶淡飯

思考：為什么這些對(duì)勾踐夫婦來(lái)說(shuō)是受盡了屈辱？ 做一做下面的填空題： 勾踐夫婦：

在越國(guó)穿的是，在吳國(guó)穿的是 ；

在越國(guó)住的是，在吳國(guó)住的是 ；

在越國(guó)吃的是，在吳國(guó)吃的是。

板書(shū)：受盡屈辱

文中還有哪些地方體現(xiàn)出勾踐在吳國(guó)受盡屈辱？

一方面：受辱面之大。（物質(zhì)、精神）

一方面：受辱時(shí)間之長(zhǎng)。（三年）

對(duì)于勾踐夫婦來(lái)說(shuō)，這些就叫屈辱！而且，這屈辱不是一天兩天的事，而是整整三年，真是可想而知，受辱程度有多深啊！

4、指導(dǎo)朗讀，小朋友們，現(xiàn)在你們就是勾踐，你在吳國(guó)受盡屈辱，度日如年，誰(shuí)來(lái)讀？

5、思考：這種生活確實(shí)是生不如死，支持勾踐活下去的原因是什么？

（報(bào)仇雪恨）

6、理解第五自然段。

（1）在這段受盡屈辱的日子里，他會(huì)想什么呢？（時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨）

（2）“臥薪嘗膽”的結(jié)果是什么？

經(jīng)過(guò)二十多年的努力，越國(guó)終于轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，出奇兵滅掉了吳國(guó)。

（3）齊讀第五自然段

三、總結(jié)全文

老師:學(xué)習(xí)完了這篇課文，同學(xué)們?cè)賮?lái)和老師一起回顧課文的內(nèi)容好不好呀。（1）故事的原因： 時(shí)間：兩千多年前 地點(diǎn)：長(zhǎng)江下游 國(guó)家：吳國(guó)和越國(guó) 事件：雙方都想征服對(duì)方，使自己的國(guó)家強(qiáng)大。

（2）故事的經(jīng)過(guò)：經(jīng)過(guò)會(huì)稽一戰(zhàn)越國(guó)打了敗仗，勾踐夫婦萬(wàn)般無(wú)奈只好去吳國(guó)給吳王當(dāng)奴仆，他們穿上了粗布衣，住進(jìn)了石頭房，給吳王養(yǎng)馬駕車(chē)，舂米推磨，整整干了三年，受盡了屈辱。回國(guó)以后，勾踐臥薪嘗膽—白天，親自下田耕種，晚上，睡在柴草上，飯前，嘗苦膽，時(shí)刻提醒自己不忘兵敗會(huì)稽的恥辱。

（3）故事的結(jié)果：經(jīng)過(guò)二十多年的努力，終于轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，滅掉了吳國(guó)。

越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，立志報(bào)仇雪恨，終于轉(zhuǎn)敗為強(qiáng)，出奇兵滅掉了吳國(guó)。后來(lái)這個(gè)故事成為了一個(gè)成語(yǔ)，就是我們學(xué)習(xí)的這篇課文的題目臥薪嘗膽，意思是形容人刻苦自勵(lì)，立志報(bào)仇雪恨。

四、課后作業(yè)：

1、有感情地熟讀課文，并根據(jù)兵敗會(huì)稽、受盡屈辱、臥薪嘗膽和轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)四個(gè)關(guān)鍵詞把《臥薪嘗膽》的故事復(fù)述給爸爸媽媽聽(tīng)，下節(jié)課講給大家聽(tīng)。

2、建議好學(xué)的小朋友課后讀一讀《破釜沉舟》的歷史故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)

12、臥薪嘗膽

兵敗求和 受盡屈辱

臥薪嘗膽 報(bào)仇雪恨

轉(zhuǎn)弱為強(qiáng) 滅掉吳國(guó)

教學(xué)反思

《臥薪嘗膽》是一篇寓含深刻道理的中國(guó)歷史故事。課文講述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。會(huì)稽一戰(zhàn)勾踐大敗，但并不氣餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差戰(zhàn)后驕傲，不聽(tīng)忠言，放虎歸山，最終導(dǎo)致兵敗亡國(guó)的悲慘下場(chǎng)。文章脈絡(luò)清晰，易于理解，借助課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)本課有了比較深刻的理解。

1、開(kāi)始上新課之前，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，并說(shuō)出這個(gè)成語(yǔ)所講的內(nèi)容及所反應(yīng)的深刻的道理。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加深印象，注重學(xué)生知識(shí)的積累。

2、通過(guò)提問(wèn)“臥薪嘗膽是什么意思？為什么要臥薪嘗膽？”切入課文的重點(diǎn)（第四自然段）。由此拓展到課文的前后內(nèi)容，使學(xué)生不僅知道勾踐臥薪嘗膽的前因，而且知道勵(lì)精圖治的結(jié)果，從而感受到勾踐發(fā)奮圖強(qiáng)的意志與精神。

3、設(shè)計(jì)填空練習(xí)，在具體比較、推想中體會(huì)人物的心情。勾踐夫婦在吳國(guó)“穿上了粗布衣，住進(jìn)了石頭房，給吳王養(yǎng)馬駕車(chē)，舂米推磨”，學(xué)生并不能很好的理解勾踐夫婦在吳國(guó)受盡了屈辱，通過(guò)設(shè)計(jì)填空題：“勾踐夫婦在越國(guó)穿的是，在吳國(guó)穿的是 ；在越國(guó)住的是，在吳國(guó)住的是 ； 在越國(guó)吃的是，在吳國(guó)吃的是。”通過(guò)這樣的對(duì)比，學(xué)生就很快能理解勾踐夫婦在吳國(guó)“受盡了恥辱”。

4、課后的總結(jié)。在講完整篇課文之后，我要求和學(xué)生一起再把故事原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果回顧一遍，這樣更能讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解的更加透徹一點(diǎn)。

5、存在的不足。雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但是整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較平淡，沒(méi)有太多的激情，課堂的教學(xué)氣氛不是太活潑。對(duì)學(xué)生思維的拓展方面也有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。另外，課堂的掌控和應(yīng)變能力有些欠缺，沒(méi)有很機(jī)智的處理課堂中所出現(xiàn)的失誤。這些在今后的教學(xué)中要慢慢改進(jìn)。

第五篇：教學(xué)課例-《雷雨》

《雷雨》教學(xué)案例

教材分析：

《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)的第18課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨不同的自然景象。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分，我認(rèn)為課文主要寫(xiě)了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂(lè)趣。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品味美感。教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ),再次強(qiáng)調(diào)“垂”字的筆順。

2、理解課文內(nèi)容，了解雷雨前、中、后的景象。

3、做到正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1、鞏固生字、詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“垂”字。

2、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖 教學(xué)過(guò)程： 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、抽讀生字、詞語(yǔ)。（課件出示生字、詞語(yǔ)）

2、復(fù)習(xí)“垂”字的寫(xiě)法。（出示筆順，學(xué)生書(shū)空練習(xí)）

3、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雷雨》。隨機(jī)板書(shū)：１８、雷雨

雷雨前、雷雨中、雷雨后

二、朗讀想象，圖文結(jié)合，體會(huì)意境

（一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)雷雨前：（學(xué)習(xí)１～３自然段，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约浩綍r(shí)見(jiàn)到的雷雨前的景象，與課文接軌，再體會(huì)作者的細(xì)心觀察和用詞之妙。）

1、聯(lián)系你平時(shí)看到下雷雨前的景象，想象一下，雷雨前是怎樣的一番景象？(出示圖片)

2、看看課文是怎么寫(xiě)的？（結(jié)合圖片說(shuō)說(shuō)）

3、在文中找出相關(guān)詞語(yǔ)或句子，再讀一讀。壓──壓下來(lái)；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。垂──垂下來(lái)；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

4、教師范讀課文。

5、指導(dǎo)朗讀1-3自然段.（二）學(xué)生觀看雷雨中插圖（讓學(xué)生先觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)雨中的景象，再結(jié)合課文有感情的朗讀。）

1、看，雨中的景象怎樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

2、誰(shuí)來(lái)讀一讀，課文中是怎么描述的？從哪兒感受到雨下得很大？（出示雷雨中課件，電閃雷鳴，給學(xué)生渲染氣氛，有一種身臨其境的感覺(jué)。）

3、教師范讀。（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用聲音的強(qiáng)弱來(lái)表現(xiàn)雨的大小。）

4、個(gè)別學(xué)生讀，再小組朗讀感悟。

（三）雨后的景象又是怎樣的呢？（比較課本上的兩幅插圖有什么不同。）

1、看圖說(shuō)一說(shuō)，你們看到了什么？你仿佛聽(tīng)到了什么？

2、學(xué)生自讀這一部分，找找描寫(xiě)的雨后景物有哪些？并圈出相關(guān)詞語(yǔ)。

3、學(xué)生邊說(shuō)，教師邊出示描寫(xiě)的景物的課件。

4、體會(huì)重點(diǎn)詞。掛——一條彩虹掛在天空.坐——蜘蛛又坐在網(wǎng)上。

（學(xué)生觀看課件，體會(huì)“掛、坐”兩字的形象之處。）

5、誰(shuí)來(lái)把雷雨后美麗景色讀一讀。把看到的、聽(tīng)到的用自己喜歡的方式表示出來(lái)吧。

6、雨后的景色多美啊！小朋友，請(qǐng)你們看著畫(huà)面抒發(fā)一下自己的情感

吧。齊讀。(讓學(xué)生在讀中體會(huì)雨后的美景。)

三、拓展訓(xùn)練

看到雨后的美景，你有何感想。（出示雨后的圖片，學(xué)生欣賞，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象.）

四、課堂小結(jié)

1、有感情的朗讀課文。

2、雷雨真是神秘，在我們的日常生活里，天氣時(shí)好時(shí)壞，變幻莫測(cè)，大自然是一本讀不完的書(shū)，只要你用心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多秘密，得到許多樂(lè)趣。

五、布置作業(yè)

1、有感情地讀課文。

2、抄寫(xiě)本課生字。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

雷雨

雷雨前：烏云 樹(shù)葉 蟬 大風(fēng) 蜘蛛 閃電 雷聲

雷雨中：越下越大

漸漸地

雷雨后：太陽(yáng)、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙

教學(xué)反思：

《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日，驕陽(yáng)如火，本課的好詞好句。一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。我要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊想象，并用有感情的朗讀課文來(lái)表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。這篇課文我覺(jué)得學(xué)生在朗讀方面表現(xiàn)不錯(cuò)，能有感情地朗讀課文是我這一課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也充分發(fā)揮了他們的想象力。