第一篇：安塞腰教學(xué)案

《安塞腰鼓》的語言之美

肥城市石橫鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 田媛梅

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《安塞腰鼓》是一篇?dú)鈩莼趾氲纳⑽脑姡兄蹨唫テ娴漠嬅妫兄c畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言。其語言藝術(shù)美主要體現(xiàn)在以下幾方面。

首先，用詞之美。

作者一下筆就寫到一群“茂騰騰”的后生，僅用三個(gè)字“茂騰騰”。僅接著又寫到：一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個(gè)斜背腰鼓的后生??狂舞在你的面前。一個(gè)“捶”字寫出后生的豪放，粗獷、開放、剛勁強(qiáng)悍的情態(tài)；一個(gè)“斜”字又勾畫出一幅安塞腰鼓的動(dòng)感畫面，形神兼?zhèn)洹！翱裎琛倍指前堰@群后生的奔放，勇猛。“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

其次，修辭手法的兼用之美。

多種修辭手法的兼用或者綜合運(yùn)用，是語言運(yùn)用的特色之一。作者恰到好處地運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法。如：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿??”這一連串的比喻，寫出了優(yōu)美的舞姿，流暢飄逸，節(jié)奏明快，熱情奔放。這樣既寫出他們舞動(dòng)中的形、神、貌，又寫出他們的動(dòng)感美、情感美、畫面美。這種豐富的想象力實(shí)在令人贊嘆。這里不僅是比喻的連用，同時(shí)又構(gòu)成一組排比句，把安塞腰鼓的那種氣勢磅礴的壯觀場面又刻畫得細(xì)致入微，盡善盡美，有極強(qiáng)的感染力。

第三、疊字手法的運(yùn)用之美。

如，“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”

兩句中一共運(yùn)用了六個(gè)疊字“隆隆”。十二個(gè)字構(gòu)成這六個(gè)疊字，兩個(gè)音節(jié)疊用，結(jié)構(gòu)勻稱，富有整齊之美，而且語言和諧，富有節(jié)奏感。同時(shí)，在這六個(gè)疊字中間，運(yùn)用的是停頓稍長的頓號(hào)，使得這六個(gè)疊字之間停頓明顯，從而造成鮮明的節(jié)奏，增強(qiáng)整體上的音樂美效果。

第四、句式之美。

為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情，作者使用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒命了”。從全文看，短句較多，如：“它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。”“痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！奔突！輻射！翻飛！升華！”節(jié)奏明快，朗朗上口，直抒胸臆，鏗鏘有力！

這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！

好一個(gè)安塞腰鼓！

作者采用了詩化的語言形式，不但給人以形式的美感，而且增加了節(jié)奏感，使語言的情韻意增強(qiáng)，感人的力量更大。

第五、寫法之美。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。

這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語都簡潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量。

第二篇：安塞腰說課稿

《安塞腰鼓》說課稿

一、教材分析

《安塞腰鼓》是新課標(biāo)課文第二冊（下）第四單元第二課。本文是文化藝術(shù)方面的文章，全文用鏗鏘有力的語言，張揚(yáng)激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂螅贝贌崃业墓?jié)奏，一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出，展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力。這樣的文字有助于學(xué)生吸收民族文化智慧、吸取人類優(yōu)秀文化成果，得到精神上的愉悅和心靈上的震撼。

根據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)閱讀和寫作的要求；“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背影作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品的感人的情境和想象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”為此制定三維目標(biāo)如下：

知識(shí)與能力目標(biāo)：快速閱讀課文，整體感知文章，理清文章情節(jié)思路，鍛煉概括課文的能力，體會(huì)文章的主旨蘊(yùn)意。

過程與方法目標(biāo)：多媒體輔助教學(xué)，放聲誦讀課文，體會(huì)氣勢，學(xué)習(xí)多角度多方面描寫渲染，體味藝術(shù)感染力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理清寫作思路，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。教學(xué)難點(diǎn)：體味本文主旨，歌頌生命中奔騰的力量。

二、學(xué)生特點(diǎn)

初一學(xué)生正處于青少年時(shí)期，活潑好動(dòng)，易于接受新鮮事物，愛動(dòng)腦筋，愛動(dòng)感情，這有利于我們創(chuàng)設(shè)情境，吸引他們進(jìn)入情境，激起他們學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。由于人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律是由簡單到復(fù)雜的，遵循這一規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)及他們學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，形成本節(jié)課的設(shè)計(jì)原則是以學(xué)生為主體，發(fā)揚(yáng)民主，針對(duì)不同水平的學(xué)生，有側(cè)重、分層次地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使老師的每一分努力都能作用到全體學(xué)生身上。

三、教師教法

由于語文是人文性與工具性統(tǒng)一體，具有綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，根據(jù)本文內(nèi)容，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練，以讀代講。充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然融到課文的意境中去，以深化對(duì)文章的感悟，提高學(xué)生審美、寫作能力，深化對(duì)學(xué)生心靈的影響。我主要采用以下教學(xué)方法。

1．情境設(shè)置法:利用安塞腰鼓的音像資料創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。2．主問題引領(lǐng)法：可以簡化教學(xué)頭緒，幫助學(xué)生理清思路，避免傳統(tǒng)教學(xué)中的碎問碎答，一問到底的弊端。

3、朗讀法：讓“朗讀”貫穿全課，通過播放錄音、學(xué)生自由讀、分組讀、齊讀、默讀等形式讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶，感受文章的恢宏氣勢。

4、合作探究法：充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

四、學(xué)生學(xué)法

一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉老提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。

本文作為一篇詩化的散文，將指導(dǎo)學(xué)生以“朗讀法”學(xué)習(xí)課文，即以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評(píng)，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。以“討論法”引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與，合作探究。注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不求全，不求面面俱到，這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的。

在教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)： 1.圈點(diǎn)勾畫法：讓學(xué)生勤于動(dòng)筆，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。2.朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。3.合作討論法：引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與，合作探究

4．想象法：讓學(xué)生通過想象感受腰鼓表演的恢宏氣勢

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.布置預(yù)習(xí)：發(fā)放導(dǎo)讀單，落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫；多讀課文，試圖了解安塞腰鼓。

2.教具準(zhǔn)備：安塞腰鼓視頻（蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動(dòng)力十足的擊鼓場面。塞腰鼓的大型演出），課文錄音，圖片。

六、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

讓同學(xué)們閉上雙眼，讓后播放一小節(jié)薩克斯輕音樂，聽完后馬上播放安塞腰鼓的影像。畫面上是一群陜北人站在古樸厚重的黃土高原上，頭扎白羊肚毛巾，身穿白褂藍(lán)褲，腰扎紅腰帶，有的肩跨小鼓，有的站在大鼓邊，手里握著鼓捶，站著整齊的隊(duì)形，搖動(dòng)著矯健的身姿，撼動(dòng)著雄健的腳步，他們身邊是奔騰咆哮的黃河，巍然屹立的寶塔山，渲染了一種熱烈、震撼、充滿激情、帶有磅礴氣勢的表演氣氛。

同學(xué)們談?wù)劼犕晁_克斯和看完安塞腰鼓影像有什么感受？

學(xué)生可能回答：聽完薩克斯讓自己心情輕聲?看完安塞腰鼓的影像使自己激情澎湃，被那激昂的場面所震撼? 過渡導(dǎo)入，板書課題

（二）、展示預(yù)習(xí)成果

1、安塞腰鼓資料

2、走近作者劉成章

3、重點(diǎn)字詞展示

（三）、朗讀感知課文

1、播放錄音（配優(yōu)美畫面），請同學(xué)們注意聽讀時(shí)侯的要求。

2、跟讀模仿。

3．對(duì)比評(píng)議：將自己的朗誦與錄音的朗誦進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他人長處。

朗讀指導(dǎo)：朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，接下來就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點(diǎn)：本文以短句為主，因而節(jié)奏較快：讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意語音的輕重，這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。

4、試讀體會(huì)

現(xiàn)在，同學(xué)們一定感受到了那磅礴的氣勢、震撼的力量，那想想看這篇文章怎么寫安塞腰鼓的？整篇文章都是鼓聲雷動(dòng)嗎？

（四）、小組合作探究，研讀課文 1.知內(nèi)容

朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進(jìn)而讀出文章的畫面美。試用“ 的安塞腰鼓”的句式進(jìn)行評(píng)價(jià)，可填詞、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。力求從整體與局部的結(jié)合中初步整體感知文章，初步感受文章的形式美以及其中的深情，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)。

學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等；從中讓學(xué)生感受腰鼓這種民間舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量。2.明結(jié)構(gòu)

文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

（好一個(gè)安塞腰鼓）

這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。目的是培養(yǎng)學(xué)生在讀書中理層次，明條理，學(xué)會(huì)在讀中把握文章的“脈”。3.尋美點(diǎn)

細(xì)讀課文體會(huì)安塞腰鼓還在哪里，用“ 好，你看（聽）??”的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。此環(huán)節(jié)旨在陶冶學(xué)生情操，教給他們“生活中不是沒有美，關(guān)鍵要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”的真諦。

學(xué)生可能有如下答案：

①火烈的舞蹈場面好，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②激越的鼓聲好，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

③擊鼓的后生好，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著??

（五）、總結(jié)啟示

作品怎么會(huì)給我們展現(xiàn)這么磅礴的力量、亢奮的生命、火熱的激情、恢宏的場面，讓人的生命得已自由的揮灑？作者到底想給我們表現(xiàn)什么呢？ 學(xué)生自由發(fā)言。

1）是為了給我們展現(xiàn)激越的力量。2）是為了歌頌黃土高原的陽剛之美。3）歌頌承載原始生命的黃土高原。

這堂課我們讀到了安塞腰鼓中特別有勁的句子，感受到了安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，我個(gè)人覺得學(xué)習(xí)一篇課文，不光光是學(xué)課文，更重要的是從課文中得到一些啟示。

這就讓我們知道了人之所以為人，就因?yàn)槲覀冇兄忌臒o窮無盡的力量源泉，有生之年并為之奮斗！

全班同學(xué)共同釋放自己生命激情。

全班起立，共同高喊：我能行，我能成功！喊三次，一次比一次聲音高，最后一次使出渾身的力量喊出來。

（六）、作業(yè)

1、下去寫一份釋放自己生命力量的計(jì)劃書。

2、完成問題訓(xùn)練單

課后反思：課堂上出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)預(yù)期與學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平相差較大的情況，師生之間個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的交流落實(shí)得不夠理想。學(xué)生能真正感悟到黃土高原上人的精神風(fēng)貌的并不多，孩子們還是就課文論課文，并沒有把情感完全投入到文章里，那種強(qiáng)勁蓬勃的生命力節(jié)奏讀的也不是很到位，我想，這是教師本身還沒有達(dá)到萬能的地步，無法給學(xué)生作出特別棒的閱讀示范。再有，是在學(xué)生閱讀感悟點(diǎn)評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)上還能做得更好。此外，這節(jié)課還有其他一些不足。這些不足啟示我：學(xué)生的原有知識(shí)、情感體驗(yàn)是生成新知的基礎(chǔ)。要上好一節(jié)課，教師的知識(shí)儲(chǔ)備是必不可少的。課堂教學(xué)實(shí)踐是開展教研工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。平時(shí)工作要進(jìn)一步強(qiáng)化理論與實(shí)踐的聯(lián)系，更多投身教學(xué)實(shí)踐，更加關(guān)注學(xué)生，更多研究學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)活動(dòng)組織策略，努力促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。學(xué)生在課堂上獲得了成功，才是教學(xué)最大的成功，也是教師最大的成功。

天王初中

韓春蘭 2012-5-22 3

第三篇：安塞腰教案

《安塞腰鼓》導(dǎo)學(xué)案 第一課時(shí)

張三寨三中 范普玲

【教師寄語】思考每一天，拼搏每一天，收獲每一天，快樂每一天！【教學(xué)目標(biāo)】

1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

2、通過朗讀課文，體會(huì)文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美。

3、理解排比修辭手法在文章中的作用，精讀重點(diǎn)句子。【教學(xué)重點(diǎn)】朗讀課文，理解排比的作用，精讀重點(diǎn)句子。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，板書課題，展示目標(biāo).1、聽歌曲《黃土高坡》，感受高原貧瘠的環(huán)境下，我國北方安塞人民不屈不撓、頑強(qiáng)搏擊的精神。

2、安塞——黃土高坡上的民間繪畫之鄉(xiāng)、民間剪紙之鄉(xiāng)、民歌之鄉(xiāng)、腰鼓之鄉(xiāng)。

3、聽錄音，導(dǎo)入新課，板書課題，展示目標(biāo)。

二、第一次先學(xué)后教：聽課文錄音，掃除字詞。

1、聽課文朗讀錄音，注意體會(huì)文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美，學(xué)習(xí)本文的朗讀技巧，并找出錄音中讀錯(cuò)的字詞。

2、給下列紅色的字詞注音：（同桌互改，２分鐘完成）

咝（）溜溜

恬（）靜

束（）縛（）

羈（）絆（）

閉塞（）

掙（）脫

冗（）雜

亢（）奮

晦（）暗

驀（）然

磅（）礴（）

淋（）漓（）

高原啊（）

顫（）栗（）

愈（）捶愈烈（）

輻（）射

戛（）然而止

三、第二次先學(xué)后教：讀課文，合作交流，回答問題。

1、大聲朗讀課文：（8分鐘完成）溫馨提示：

1—4段：語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點(diǎn)。5—27段：語速較快，語調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)。28—30段：語速較舒緩，語調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場面寂靜的特點(diǎn)。

2、合作交流，小組討論，回答問題。

(1)、“但是”（5段）和“看”（6段）獨(dú)立成段，作用：這兩段是由（）向（）的轉(zhuǎn)換，引出下文的內(nèi)容。

（2）、7段運(yùn)用了（）和（）的修辭手法，語言氣勢（），節(jié)奏（），感情（），（）地突出了后生們的（）美。（3）、“好一個(gè)安塞腰鼓”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，作用：以飽滿的激情歌頌了（）的雄壯美。

（4）文章以“渺遠(yuǎn)的雞啼”結(jié)尾，原因：以“雞啼”反襯（），雞啼是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始和（）的象征。安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。

四、布置作業(yè)：

1、過著貧困生活的農(nóng)民，為什么有那么強(qiáng)大的力量？

2、為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？

五、課后反思： 我的收獲： 我的不足： 我努力的方向：

第四篇：14安塞腰鼓教學(xué)案

___________________________________________________________________________ 14安塞腰鼓

教材分析：

《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。用生動(dòng)的語言，描寫了一場黃土高原上頗具聲勢的安塞腰鼓表演。通過對(duì)腰鼓的動(dòng)作、聲音、氣勢、擊打腰鼓人的繪聲繪色的描寫，展現(xiàn)了力與美，展示了黃土高原華夏子民的氣勢，表現(xiàn)了民族高揚(yáng)的生命力和活力，以及蓬勃向上的精神。用安塞腰鼓這一民間表演形式，從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了中華民族幾千年來生生不息的巨大力量。這篇文章，內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如“一群茂騰騰的后生”，簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；“忘情了，沒命了”，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景；其他如“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無不鏗鏘激昂。本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句之間的排比，許多排比對(duì)偶工整，如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段，氣勢昂揚(yáng)；還有的排比層層遞進(jìn)，如“掙脫了、沖破了、撞開了”“震撼著你，燒灼著你，威逼著你”等，排山倒海般讓人透不過氣來。課文自始至終，一直保持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮，不讓人有半分喘息的機(jī)會(huì)。快節(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò),背誦12-16自然段.。

3、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

4、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

5、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的美。

3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

第一課時(shí) ． ___________________________________________________________________________ 課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1．形近字組詞。

梁（）捶（）博（）粟（）瀑（）粱（）錘（）搏（）栗（）爆（）2.寫出下列詞語的反義詞。

急促（）安靜（）現(xiàn)實(shí)（）痛快（）陌生（）沉穩(wěn)（）3．運(yùn)用學(xué)過的方法理解詞語。

茂騰騰：______________________________________________________________ 亢奮：________________________________________________________________ 流蘇：________________________________________________________________ 驚心動(dòng)魄：____________________________________________________________ 戛然而止：____________________________________________________________ 嘆為觀止：____________________________________________________________

二、課堂研討

（課前播放背景音樂《黃土高坡》）進(jìn)入上課時(shí)間http://

3、細(xì)讀課文。

（1）同學(xué)們讀讀課文的1—4小節(jié)，你仿佛看到了怎樣的畫面？

鼓未捶響以前，是嚴(yán)陣以待，一片肅靜，而展現(xiàn)在他們身后的背景是無垠的“一片高粱地”。多么廣闊而恬靜的場面啊!在這大背景下這是激戰(zhàn)前的沉寂，這是等待前的肅穆，也是一場疾風(fēng)暴雨式的腰鼓舞即將上演前的期盼。寫得多美啊，給人以無限遐想的天地。

（2）同學(xué)們讀讀課文的5—17小節(jié)，腰鼓舞即將上演，寫腰鼓舞的場面極有層次，分為四層。，分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。請同學(xué)們把它找出來。

好一個(gè)安塞腰鼓!（明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。）好在哪兒？因?yàn)檫@個(gè)場面太美了。

（3）分組尋找美點(diǎn)。用“ 美，你看(聽)”的句式敘述出來。． ___________________________________________________________________________ ①火烈的舞蹈場面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

A、這一句中，哪幾個(gè)詞形成了鮮明的對(duì)比？（冰冷、燥熱：干燥炎熱。恬靜、飛濺：向四處迸射。困倦、亢奮）

B、為什么會(huì)有這樣的變化？（加強(qiáng)上文的理解）那是因?yàn)橛辛诉@奇?zhèn)グ蹴绲陌踩穆暋?/p>

②激越的鼓聲美，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

“山崖”和“觀眾的心”怎么都會(huì)“驀然變成牛皮鼓面了”？為什么這恢宏的鼓聲不僅僅回蕩在牛皮鼓面上，還回蕩在人們的心上？

安塞腰鼓引起了山崖的回響、觀眾的共鳴，藝術(shù)與自然、心靈融合為一，天地間似乎只剩下這鼓聲。這隆隆的鼓聲，隆隆的豪壯，隆隆的震撼，隆隆的激蕩，好一個(gè)安塞腰鼓！（指導(dǎo)朗讀，讀出鼓聲的巨大。）

③擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著??

這部分著重寫舞姿，突出舞姿的遒勁，寫得較詳。你看，“后生們的胳膊、腿、全身有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。”，“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”，聯(lián)系上下文理解“震撼，燒灼，威逼”的意思

“搏擊”能不能換成“敲擊”？為什么

后生們還要與艱苦的環(huán)境進(jìn)行搏擊。“??那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體??”我從這里知道了，黃土高原上的人們過著艱苦的生活，他們吃的是紅豆角、老南瓜，穿的是粗布衣服。黃土高原，常年風(fēng)沙肆虐、干旱無雨的黃土高原，被聯(lián)合國教科文組織定為人類無法生存的土地。黃土高原人民日出而作，日落而息，面朝黃土背朝天，用勤勞與惡劣的環(huán)境——搏擊；他們住土窯洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，挑水打井，用堅(jiān)韌與頑強(qiáng)與命運(yùn)——搏擊； ． ___________________________________________________________________________ 勞作之余，他們打起安塞鼓，唱起信天游，用樂觀向上的精神在這片土地上——搏擊。

從這些詞你感受到什么？

（感受到生命的存在，活躍，強(qiáng)盛，樂觀。）

④變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受之中。

寫腰鼓舞達(dá)到高潮，是文章的17小節(jié)，寫得簡潔。作者用了短句，如“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！升華！”。短促、激烈，有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，正如急促的鼓點(diǎn)，充分展示這人、聲、舞融為一體的“茫茫一片”的壯觀景象。（指導(dǎo)朗讀）

結(jié)合前文理解這一小節(jié)。對(duì)于他們來說，現(xiàn)實(shí)是痛苦的，但是他們沒有被壓垮，一直都在試圖擺脫這種痛苦，在追求屬于自己的夢想和歡樂。他們用舞姿和鼓點(diǎn)來寄托自己的希望和追求??

小結(jié)：這安塞腰鼓豪放、火烈、充滿著活力，動(dòng)人心魄。

（4）第三部分寫腰鼓戛然而止，寫得非常簡略。讀一讀18小節(jié)，想想為什么“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生。”？文章結(jié)尾“耳畔是一片渺遠(yuǎn)的雞啼”有什么特殊的含義？

人們都沉浸在其中，如癡如碎，如夢如幻。一聲“渺遠(yuǎn)的雞啼”打破了這寂靜，讓人回到現(xiàn)實(shí)，我們能感受到了一個(gè)“靜”字，與開頭相呼應(yīng)，首尾圓合。這樣的結(jié)尾意味深長，與上文相對(duì)照，更加突出腰鼓舞的壯闊和火烈，給人以鼓舞和力量。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、“好一個(gè)安塞腰鼓！”“好一個(gè)??安塞腰鼓”這樣的話在文中出現(xiàn)了幾次？結(jié)合上下文說說為什么要反復(fù)出現(xiàn)這些句子。

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2、課文中有許多運(yùn)用排比修辭的句子，請你摘抄自己喜歡的一句，并說說理由。并仿寫一句。

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___________________________________________________________________________ 第三課時(shí)

課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo): 1品味語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，加強(qiáng)積累。2指導(dǎo)背誦12-16自然段。3拓展閱讀，完成練習(xí)。

一、溫故導(dǎo)學(xué) 按課文內(nèi)容填空。

1、這腰鼓，使（）的空氣立即變得（）了，使（）的陽光立即變得（）了，使（）的世界立即變得（）了。

2、后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，（）地搏擊著，（）地搏擊著。它（）著你，（）著你，（）著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。

3、每一個(gè)舞姿都（），每一個(gè)舞姿都（），每一個(gè)舞姿都是（），每一個(gè)舞姿都使人（）在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

再次感

受

安

塞

腰

鼓的氣

勢

磅

礴

。http://

二、課堂研討

1、品味語言

這篇文章語言如詩如畫，極富音樂美，而且聯(lián)想豐富，想象奇特。（1）作者主要是通過大量的排比、比喻、對(duì)比、反復(fù)、擬人等來表現(xiàn)的。作者還善用疊字、疊詞，增添了文章的氣勢和韻味。請同學(xué)們到文中找一找，讀一讀。體會(huì)其中的好處。（2）出示：

A、“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

B、“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。． ___________________________________________________________________________ C、“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”

文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

D、句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。” 2指導(dǎo)背誦

（1）齊讀12-16自然段。

（2）讀預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)2、3兩題，注意填空的詞，練習(xí)背誦。（3）自己試背12-16小節(jié)，然后同桌互背。（4）師指名背誦。

3、總結(jié)全文

這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的思想感情，贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語都簡潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的贊歌。

板書設(shè)計(jì)：

14安塞腰鼓

鼓響之前（靜）

火烈的舞蹈美 激越的鼓聲美

腰鼓表演（鬧）擊鼓的后生美

變幻的舞姿美

鼓聲止息（靜）． ___________________________________________________________________________

三、當(dāng)堂訓(xùn)練

聯(lián)系上下文，體會(huì)一下帶點(diǎn)詞語的意思。（1）一群茂騰騰的后生。．．．__________________________________________________________________（2）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，．．．．．．．．使困倦的世界立即變得亢奮了。．．．．________________________________________________________________ ________________________________________________________________（3）它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。．．．．．．________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ．

第五篇：教學(xué)案

班2010---2011學(xué)第一學(xué)期中，德智體美勞等各方面，成績顯著，被評(píng)為“三好學(xué)生”。特發(fā)此狀，以資鼓勵(lì)。

灌云縣魯河中學(xué)2010.11.18