第一篇：在閱讀教學(xué)中有機(jī)滲透小練筆 結(jié)題+論文

“在閱讀教學(xué)中有機(jī)滲透小練筆,全面提升學(xué)生習(xí)作能力”課題研究結(jié)題報(bào)告 下載本文

“在閱讀教學(xué)中有機(jī)滲透小練筆，全面提升學(xué)生習(xí)作能力”

課 題 研 究 結(jié) 題 報(bào) 告 洽水鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組

2011年3月,我校《在閱讀教學(xué)中有機(jī)滲透小練筆，全面提升學(xué)生習(xí)作能力》課題向縣教育學(xué)會(huì)、縣教育局申請(qǐng)立項(xiàng)。通過三年的實(shí)驗(yàn)研究，教師的教育教學(xué)觀念得到了很大的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了教研意識(shí)，提高了“課改”的積極性，打破以往讀寫脫離的陋習(xí)，撐起讀中悟?qū)憽⒆x中導(dǎo)寫、以讀促寫和以寫促讀的一片藍(lán)天。學(xué)生的寫作興趣、寫作能力得到了提升，語文成績(jī)和整體素質(zhì)得到提高，課題研究達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

一、關(guān)于課題實(shí)驗(yàn)研究

（一）課題研究提出的背景和解決的主要問題

1、背景

學(xué)校調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，當(dāng)前，我們山區(qū)的小學(xué)生，95%對(duì)作文缺乏興趣。所寫的習(xí)作，不是語言干澀，內(nèi)容虛假，缺乏真情實(shí)感，就是內(nèi)容空洞，言之無物。要么東拉西扯，費(fèi)話連篇；要么是《作文選》、《同步作文》的翻版。

我們認(rèn)為，造成學(xué)生作文這種現(xiàn)狀的主要原因是多方面的。其一，在過去的語文閱讀教學(xué)中，教師對(duì)小練筆的指導(dǎo)、訓(xùn)練較少，甚至缺失了，使多數(shù)學(xué)生掌握不了各個(gè)學(xué)段的表達(dá)知識(shí)、方法和技巧，缺乏基本的小寫作的基礎(chǔ)。其二，老師在課堂教學(xué)中，關(guān)注的是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容和體會(huì)思想情感，忽視了讓學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，不能正確地把處理好“讀與寫”的關(guān)系，抑制著學(xué)生的言語智慧發(fā)展和表達(dá)能力提升。其三，在作文教學(xué)中，有不少的教師都是為作文教學(xué)而教學(xué)，把讀與寫的教學(xué)割裂開了，在不同程度上增加了學(xué)生習(xí)作上的心理壓力與思想負(fù)擔(dān)。

為全面提高我們山區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，扭轉(zhuǎn)我鎮(zhèn)小學(xué)語文教學(xué)普遍存在著注重課文內(nèi)容講解，輕視學(xué)生言語發(fā)展和表達(dá)能力訓(xùn)練的現(xiàn)狀與局面，有效地突破閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題和困難，使語文教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，全面提高語文課堂教學(xué)效益，我們決定開展“在閱讀教學(xué)中有機(jī)滲透小練筆”的課題實(shí)驗(yàn)與研究。

2、解決的主要問題

（1）學(xué)生作文興趣不高，內(nèi)容空洞，沒有真情實(shí)感。（2）教師在語文課堂教學(xué)不重視語言訓(xùn)練積累的現(xiàn)象。（3）教師在語文教學(xué)中不能正確處理好“讀與寫”的關(guān)系，讀寫脫離。

（二）課題的界定

1、小練筆：就是圍繞一個(gè)重點(diǎn)或中心，進(jìn)行范圍小、篇幅短的寫作練習(xí)，它是減緩作文坡度的階梯。

2、在閱讀教學(xué)中有機(jī)滲透小練筆的研究：就是在課堂教學(xué)中圍繞一個(gè)重點(diǎn)或中心，進(jìn)行范圍小、篇幅短的寫作練習(xí)，把閱讀、習(xí)作、生活三者結(jié)合起來，把作文訓(xùn)練延伸到家庭，延伸到社會(huì)，延伸到學(xué)生的日常生活中去，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，以引起學(xué)生表達(dá)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種表達(dá)方式，培養(yǎng)習(xí)作興趣，減緩作文教學(xué)的坡度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“積累語言”，“運(yùn)用語言”的同步。

（三）課題研究依據(jù)

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》依據(jù) 1 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。課標(biāo)從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面明顯告訴我們，應(yīng)該好好利用教材資源為作文教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生將從閱讀教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)與方法及時(shí)地遷移和運(yùn)用到習(xí)作中去。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”和“課程目標(biāo)”中還先后提到指導(dǎo)學(xué)生“豐富語言積累”、學(xué)生要有“豐富的積累”。積累對(duì)于作文訓(xùn)練是十分重要的。它不僅僅包括字、詞、句，寫作手法等方面的知識(shí)積累，還包括對(duì)經(jīng)驗(yàn)的、情感的和審美的及靈感的積累。而“小練筆”就是一種非常有效的作文訓(xùn)練的積累方式。閱讀教學(xué)中“小練筆”是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的重要方式。常見的做法是，從課文中領(lǐng)悟規(guī)律，掌握寫法，外向遷移寫作片段或文章。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加指出：人的整體和諧發(fā)展，在作文教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生作文能力的實(shí)際，注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

2、陶行知“生活即教育”的基本理論

陶行知“生活即教育”的基本理論告訴我們教育立足生活，生活是教育的源泉。毫無疑問，生活也是作文之源。這對(duì)作文教學(xué)有極大的指導(dǎo)意義。而在閱讀教學(xué)中滲透“小練筆”的過程就是在生活中滲透作文教學(xué)的過程。

3、葉圣陶寫作教學(xué)理論

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”作文的過程是學(xué)生走向生活的過程，是學(xué)生對(duì)生活的再創(chuàng)造與審美的過程。

（四）課題研究實(shí)驗(yàn)的原則、方法

1、研究實(shí)驗(yàn)原則（1）讀寫結(jié)合的原則

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”語文是人們用以交際的工具，語文的工具性與人文性的統(tǒng)一便是語言，語言是語文教學(xué)的核心。因此，語文教學(xué)要更加重視語言的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，包括語言表達(dá)能力的實(shí)踐。也就是說，現(xiàn)在的語文教學(xué)在重視人文性的同時(shí)，更應(yīng)重視其工具性。葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”這就明確地告訴我們：閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結(jié)合的策略，才能有效地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。（2）活動(dòng)性原則

活動(dòng)最有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，主動(dòng)思考，在具體的小練筆實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)能力。

（3）主體性原則

在開展研究活動(dòng)中，要以學(xué)生為主體，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生人人參與，全體發(fā)展。

2、研究實(shí)驗(yàn)的方法

（1）案例分析法（以課堂教學(xué)案例為主，圍繞《方案》中的操作程序，對(duì)三至五年級(jí)多個(gè)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與研究。）

（2）對(duì)比法（3）調(diào)查研究法

（4）典型課例研究實(shí)驗(yàn)法

（五）課題研究的價(jià)值

1、理論價(jià)值 本課題的研究實(shí)驗(yàn)是“在閱讀教學(xué)中有機(jī)滲透小練筆”。主要研究解決的問題是在閱讀教學(xué)中如何有機(jī)滲透小練筆的課堂教學(xué)的教學(xué)模式，小練筆訓(xùn)練基本途徑、方法和手段，如何 2 正確處理好“讀與寫”的關(guān)系等。使語文教師無論是從教材的內(nèi)容和形式上，都能關(guān)注它的核心價(jià)值，讓學(xué)生從閱讀教學(xué)中學(xué)到知識(shí)，掌握方法，獲得技巧，發(fā)展能力，并及時(shí)地把所學(xué)到的知識(shí)、方法、技巧、能力運(yùn)用到語文中去，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。只要我們努力探索，大膽實(shí)踐，就一定能找到解決以上問題的科學(xué)辦法，總結(jié)出具有可行性、易操作性、高效性和科學(xué)性經(jīng)驗(yàn)。一旦把這些經(jīng)驗(yàn)上升為理論，從而豐富課程改革理念。

2、實(shí)際價(jià)值：

（1）我們的課題實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生而言，能有效地提高學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；能使學(xué)生不斷取得學(xué)習(xí)語文的方法、能力和技巧；有利于進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的言語智慧發(fā)展和表達(dá)能力提升；能有效地消除學(xué)生怕寫作文的心理障礙，全面提高聽說讀寫能力，提高語文素養(yǎng)。

（2）對(duì)教師而言，本課題實(shí)驗(yàn)，能進(jìn)一步更新習(xí)作教學(xué)觀念，改進(jìn)作文教學(xué)方法，提升閱讀教學(xué)能力水平，增強(qiáng)“教學(xué)問題意識(shí)”和教育科研意識(shí)，提高教學(xué)科研能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（3）促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，通過課題的研究，真正起到農(nóng)村中心小學(xué)“三中心”作用，引領(lǐng)全鎮(zhèn)各小學(xué)“科研興教，課題興校”。

（六）實(shí)驗(yàn)研究的預(yù)期成果

1、結(jié)題報(bào)告。

2、研究論文。

3、集體備課記錄、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄。

4、師生閱讀、寫作競(jìng)賽獲獎(jiǎng)榮譽(yù)。

5、《在閱讀教學(xué)中有機(jī)地滲透小練筆，全面提升學(xué)生習(xí)作水平》課題研究“校本教材”。

二、課題實(shí)驗(yàn)研究過程與基本做法

（一）準(zhǔn)備階段（2011年3月）

主要工作：收集有關(guān)信息，組織課題人員學(xué)習(xí)，制訂計(jì)劃、方案，落實(shí)組織機(jī)構(gòu)，明確分工與職責(zé)，展開課題申報(bào)和開題活動(dòng)。

1、建立課題研究機(jī)構(gòu)，組織實(shí)驗(yàn)課題有關(guān)人員學(xué)習(xí)和討論課題有關(guān)事項(xiàng)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，確立縣級(jí)立項(xiàng)。

附：課題實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施機(jī)構(gòu)

課題組長(zhǎng)：林 立（校長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師，課題的策劃統(tǒng)籌）

副 組 長(zhǎng)：祝仕劍（副校長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師，制定課題方案和組織實(shí)施）

林海年（副校長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師，組織實(shí)施）陸文蘭（副校長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師，制定課題方案）課題顧問：陳東新 李發(fā)侃（懷集縣教育局教研室語文教研員）

2、搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料，召開課題小組成員會(huì)議，學(xué)習(xí)掌握有關(guān)理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

3、通過調(diào)查，分析學(xué)生作文中存在的問題，教師的作文教學(xué)方式不足之處。

4、調(diào)查了解效果，完成階段性小結(jié)。

（二）實(shí)施實(shí)驗(yàn)研究階段（2011年4月～2014年5月）主要工作：根據(jù)《實(shí)驗(yàn)方案》制定具體行時(shí)計(jì)劃，全面展開課題研究行動(dòng)。交流推廣成功經(jīng)驗(yàn)，建立管理制度，建全相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料檔案（活動(dòng)過程記錄、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文、各類表冊(cè)、相關(guān)學(xué)習(xí)資料、階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告、總結(jié)、論文）。

1、建立管理制度，建全相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料檔案。

2、根據(jù)制訂的研究方案開展研究工作。

在閱讀教學(xué)前，要明確教學(xué)文本的核心價(jià)值，首先是關(guān)注文本的內(nèi)容，讓學(xué)生從閱讀文章內(nèi)容中體會(huì)思想情感、體會(huì)人物品質(zhì)，接受熏陶，獲得啟迪；接著是關(guān)注文本的表達(dá)形式，或者表達(dá)方法，即是在學(xué)生體會(huì)了文章內(nèi)容和情感思想的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生從閱讀文章中發(fā)現(xiàn)其中某些表達(dá)上的語言規(guī)律，或者典型的句子特點(diǎn)、句式結(jié)構(gòu)特征，典型的描寫。在老師的引導(dǎo)與啟發(fā)下，使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)、理解到這些表達(dá)形式上的特點(diǎn)、特征和妙用。在此基礎(chǔ)上，然后進(jìn)行讀寫遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生仿照文段中的寫作小知識(shí)，寫寫自己身邊的事物。

附：課堂教學(xué)操作基本程序： 發(fā)掘練筆點(diǎn)研讀練筆點(diǎn)學(xué)生練筆交流、展示評(píng)價(jià)反思、修改完善

（1）深入挖掘，掌握課堂練筆的教學(xué)時(shí)機(jī)。在閱讀教學(xué)中有機(jī)滲透小練筆堂教學(xué)活動(dòng)的展開，準(zhǔn)確把握練筆的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，才能“寫”出語文課的精彩。

①意猶未盡時(shí)練筆。對(duì)新事物充滿好奇是小學(xué)生的天性，在閱讀教學(xué)中，老師抓住孩子的這一天性，在他們意猶未盡處適時(shí)設(shè)計(jì)了小練筆，激起了他們創(chuàng)新的欲望，再及時(shí)予以了熱情地鼓勵(lì)，高度地贊揚(yáng)，真誠(chéng)地賞識(shí)，學(xué)生大膽地進(jìn)行了創(chuàng)造，生成了無限的精彩。

②情到深處時(shí)練筆。老師善于捕捉文章的“動(dòng)情點(diǎn)”，撥動(dòng)學(xué)生的心靈之弦。讓學(xué)生進(jìn)入情境，與文中的人物會(huì)面，學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容，感受到了作品中的豐富情感，學(xué)生思維的琴弦被觸動(dòng)，學(xué)生與作者之間產(chǎn)生了情感的共鳴。學(xué)生入情入境，被文中人、事、物、景所感染，這時(shí)，老師安排了小練筆，學(xué)生一吐為快。

③發(fā)人深思處練筆。教學(xué)過程中，在學(xué)生充分閱讀理解、感悟了課文內(nèi)容之后，產(chǎn)生了新的思想認(rèn)識(shí)、獲得了新的情感體驗(yàn)，有一種表達(dá)、交流的欲望時(shí)，老師適時(shí)地選擇一個(gè)寫的話題，讓學(xué)生融入文本的角色之中，將個(gè)性化的解讀感悟流淌筆尖，在生長(zhǎng)言語的同時(shí)也積蓄了精神生命的源流。

④積極探究時(shí)練筆。課文中往往留有好多的“空白”之處，給孩子提供了馳騁想象的無限空間。老師以這些“空白”為切入口，充分利用了這種有利空間，將它作為讀寫拓展訓(xùn)練點(diǎn)。

（2）讀寫結(jié)合，研讀練筆。

老師根據(jù)學(xué)生與教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了有效的語文課堂小練筆的內(nèi)容，讓學(xué)生與文本逐步走向和諧，從而激發(fā)了學(xué)生的作文興趣。充分“利用”了文本，“挖掘”文本，考慮文本的“缺口”和可供“再造”的空間，老師們安排了練筆，讓學(xué)生一展思維、想象的羽翼。

①立足文本——遷移時(shí)仿寫。正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，加強(qiáng)由讀到寫的遷移，讓學(xué)生由不會(huì)寫，到通過對(duì)范文的模仿、借鑒，把范文的表達(dá)方式轉(zhuǎn)化為自己會(huì)運(yùn)用的表達(dá)技能。從課文中領(lǐng)悟規(guī)律，掌握寫法，外向遷移寫作片段或文章。在教學(xué)實(shí)踐中，老師引導(dǎo)學(xué)生從典型句式、構(gòu)段方式、寫作順序和寫作方法等四個(gè)方面進(jìn)行了仿寫。

語文教材中安排了很多這樣的文章，給學(xué)生合適的角度或適于遷移的局部進(jìn)行模仿，老師善于抓住這樣的時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆。課題組成員就三四五年級(jí)語文課本中的一些典型課文進(jìn)行了仿寫，效果很好。

起來，文中進(jìn)行補(bǔ)白的地方有：省略號(hào)處補(bǔ)白；人物內(nèi)心補(bǔ)白；課文插圖補(bǔ)白；突破重難點(diǎn)補(bǔ)白。

A、省略號(hào)補(bǔ)白

省略號(hào)表示說話斷斷續(xù)續(xù)，也表示引文中省略的部分或話語中沒有說完全的部分。如果說許多文章的空白處沒有明顯的文字告訴我們這兒有話，讓我們覺得很難把握，那么省略處就以省略號(hào)為標(biāo)志明確向讀者昭告：這里有話，只是未講。面對(duì)這種補(bǔ)白的空隙，教師要及時(shí)利用，讓學(xué)生思考省略號(hào)所隱含的內(nèi)容或包含的深意，聯(lián)系己有的知識(shí)，進(jìn)行言語拓展，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力。在教學(xué)《盤古開天地》一文時(shí)，講到盤古倒下后，他身上的器官都變成了自然界的萬物，最后以省略號(hào)收尾。先讓學(xué)生明白，這里的省略號(hào)省略了什么？學(xué)生知道，這里的省略號(hào)省略了盤古身上還有另外的器官變成世界萬物，說說還有什么，再寫下來。這樣的補(bǔ)寫，水到渠成。

B、人物內(nèi)心補(bǔ)白

語文的學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化的內(nèi)心旅途，是一個(gè)生命的體驗(yàn)和感悟的歷程。學(xué)生的內(nèi)心的體驗(yàn)和感悟往往比外在的接受和學(xué)習(xí)更為深刻，它帶著生命烙印，涌動(dòng)著生命的激情。教學(xué)《中彩那天》一課時(shí)，父親得知中到了一輛奔馳牌汽車時(shí)“神情嚴(yán)肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅”，給讀者留下了一個(gè)大大的懸念。陳敏敏老師讓學(xué)生聯(lián)系上下文，想想父親中了大獎(jiǎng)為什么神情那么嚴(yán)肅？他到底在想什么？以次引領(lǐng)學(xué)生給人物內(nèi)心補(bǔ)白，讓父親這一人物形象更豐滿。這一承接段式的訓(xùn)練以父親的心情變化為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，進(jìn)入角色，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界，來展開合理的想象，使學(xué)生在心靈地交流中體驗(yàn)文本，得到感悟，從而感受父親誠(chéng)實(shí)守信的可貴。

C、課文插圖補(bǔ)白

小學(xué)課本圖文并茂，但有些圖畫的配文只一筆帶過，在教學(xué)過程中如果充分利用課文插圖，給插圖配文是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和寫作能力的好方法。利用插圖或啟發(fā)學(xué)生繪聲繪色地?cái)⑹拢蜩蜩蛉缟貭罹埃蛏裥渭鎮(zhèn)涞貙懭耍蛏砼R其境地談感受，使用得當(dāng)，不但能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，還可以極大地激發(fā)學(xué)生的想象欲，豐富學(xué)生的習(xí)作材料。《自然之道》一文中，邵蕊燕老師讓學(xué)生看著課文插圖，想象大家是怎么樣搶救幼龜?shù)模堪讶宋锏恼Z言、神態(tài)、動(dòng)作描繪出來，有利于理解中心。

D、重難點(diǎn)補(bǔ)白 小語教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課文重難點(diǎn)的把握，有助于對(duì)文章中心的感悟，也注重人文思想的滲透，注重潛移默化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)習(xí)做人。因此，很多課文都震撼人心，能喚起讀者的感情共鳴，是學(xué)生寫“讀后感”的好教材。只要引導(dǎo)得法，學(xué)生的“作品”會(huì)是相 當(dāng)感人的。如學(xué)習(xí)《給予樹》一課，課文的重點(diǎn)：體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。邵蕊燕老師讓學(xué)生根據(jù)自己的見解，以媽媽的身份說說此時(shí)要說的話；學(xué)生體會(huì)那個(gè)收到禮物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉婭說自己想要說的話。

③挖掘文本——延伸處續(xù)寫。教材中有的課文言雖盡但意無窮,結(jié)尾留有想象的空間,讓人回味無窮。這也是練筆的大好機(jī)會(huì)。這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理想象,抓住結(jié)尾進(jìn)行延伸。在教學(xué)中，教師挖掘出其聯(lián)想的功能，打開學(xué)生的思路，引領(lǐng)學(xué)生在各自不同的心靈體驗(yàn)中感悟語言文字的妙趣所在，讓學(xué)生頭腦中蓄滿的靈性放飛出來。例如，四年級(jí)上冊(cè)《跨越海峽的生命橋》這篇課文的結(jié)尾時(shí),梁梅芳老師這樣設(shè)計(jì)了一個(gè)情景:“茫茫的海峽隔不斷骨肉親情,隔不斷血脈親情,或許他們永遠(yuǎn)也不能見面。但是,有一天,他們相遇了,那會(huì)是怎樣的情景呢?”鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開想象,把感受寫了下來。這樣的小練筆，意在讓學(xué)生把自己對(duì)課文的理解轉(zhuǎn)化為自己的語言,繪就了一個(gè)個(gè)有個(gè)性的、鮮活的畫面。

（3）學(xué)生練筆。

①總結(jié)文本寫法、表達(dá)方式，老師明確練筆要點(diǎn)。②采用遞進(jìn)式練筆，并注意引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)用上好詞佳句。③教師巡視指導(dǎo)。

（4）練筆交流、展示。學(xué)生練筆完成，進(jìn)行小組或同桌間的交流，然后讓學(xué)生自己口述或投影展示練筆。

（5）練筆講評(píng)，修改完善。

點(diǎn)評(píng)時(shí)堅(jiān)持多種評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用。①自我評(píng)價(jià)——自助型評(píng)價(jià)模式。②同伴評(píng)價(jià)——溝通型評(píng)價(jià)模式。③教師評(píng)價(jià)——權(quán)威型評(píng)價(jià)模式。

點(diǎn)評(píng)后讓學(xué)生修改完善。根據(jù)練筆內(nèi)容的不同，老師可以安排學(xué)生自改，同伴間互改，小組間就某篇文段共改。

（三）總結(jié)、結(jié)題階段（2014年4～5月）

主要工作：整理材料，總結(jié)課題全程報(bào)告，撰寫教學(xué)論文，匯編專題小冊(cè)、申報(bào)結(jié)題驗(yàn)收。

1、整理有關(guān)數(shù)據(jù)及文字資料，進(jìn)行分析，歸納總結(jié)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和論文。

2、收集、整理校本教材（課題研究過程的練筆意圖及簡(jiǎn)案、優(yōu)秀課例、優(yōu)秀論文等）。

3、邀請(qǐng)縣教研室領(lǐng)導(dǎo)、專家對(duì)本課題研究成果進(jìn)行全面驗(yàn)收、評(píng)估。

三、課題研究的主要成果

通過三年的課題實(shí)踐，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的過程中，摸索到了課堂練筆的教學(xué)方法，該方法與我校教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，取得了較豐碩的研究成果。主要體現(xiàn)在：

1、探索出“在閱讀教學(xué)中有滲透小練筆”的基本教學(xué)模式：發(fā)掘練筆點(diǎn)研讀練筆點(diǎn) 學(xué)生練筆交流、展示評(píng)價(jià)反思、修改完善。

發(fā)掘練筆點(diǎn)：在閱讀教學(xué)中，老師留給學(xué)生更多的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生與文本真真切切地對(duì)話、暢談，尋覓一個(gè)最佳的切入點(diǎn)；

研讀練筆點(diǎn)：老師根據(jù)學(xué)生與教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了有效的語文課堂小練筆的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)練筆點(diǎn)進(jìn)行精讀，品詞品句，體會(huì)作者的表達(dá)方法，為小練筆作好鋪墊； 學(xué)生練筆：老師首先根據(jù)課前設(shè)計(jì)好的練筆步驟，采用遞進(jìn)式，層層深入練筆，然后明確或出示練筆要求及相關(guān)提示（圖片、文字）讓學(xué)生練筆；

交流、展示：練筆完成，進(jìn)行小組或同桌間的交流，然后讓學(xué)生自己口述或投影展示練筆； 評(píng)價(jià)反思、修改完善：點(diǎn)評(píng)時(shí)堅(jiān)持多種評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用，如：采用自助型的自我評(píng)價(jià)、溝通型的同伴評(píng)價(jià)、權(quán)威型的教師評(píng)價(jià)。點(diǎn)評(píng)后讓學(xué)生修改完善。根據(jù)練筆內(nèi)容的不同，老師可以安排學(xué)生自改，同伴間互改，小組間就某篇文段共改。

2、課題研究，更新了教師教學(xué)觀念，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。（1）教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。課題實(shí)驗(yàn)使教師的教育觀念有所更新，改變了以前讀寫脫離的教學(xué)方法，明確了教育科研與教師的關(guān)系，樹立教師是教育科研的主力軍的觀念，在課題的帶動(dòng)下，進(jìn)一步更新習(xí)作教學(xué)觀念，改進(jìn)作文教學(xué)方法，提升閱讀教學(xué)能力水平，增強(qiáng)“教學(xué)問題意識(shí)”和教育科研意識(shí)。

（2）提高了教師的教學(xué)能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。通過開展課題研究，實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)水平有了很大的提高。他們通過不斷學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、改進(jìn)、創(chuàng)新，大大優(yōu)化了課堂教學(xué)的質(zhì)量。他們經(jīng)常承擔(dān)學(xué)校的公開課，多次代表學(xué)校參加鎮(zhèn)、縣舉行的教學(xué)比賽。邵蕊燕執(zhí)教的《少年閏土》、陳偑云執(zhí)教的《聽聽，秋的聲音》、鄧添文執(zhí)教的《去年的樹》等在閱讀教學(xué)中有機(jī)滲透小練筆教學(xué)在鎮(zhèn)公開，均獲得教研室專家較高的評(píng)價(jià)。

（3）提高教育科研能力，積極主動(dòng)參與創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)，并能撰寫科研經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和論文。課題組成員在教學(xué)活動(dòng)中，都能立足課堂，把課內(nèi)小練筆的訓(xùn)練當(dāng)做一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)去落實(shí)，把握時(shí)機(jī)，因文而宜，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在課堂實(shí)踐的基礎(chǔ)上，課題組老師撰寫的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)，參加各類比賽，取得較好的成績(jī)。課題實(shí)驗(yàn)期間共有10篇論文獲得市、縣級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。李群芳老師的作文指導(dǎo)課《吹氣球》參加2011年縣級(jí)評(píng)比獲得了一等獎(jiǎng)；邵蕊燕老師的《聰明的孩子》獲2013年小學(xué)語文作文指導(dǎo)錄像課肇慶市二等獎(jiǎng)。具體獲獎(jiǎng)情況見附表：

3、課題的推廣與輻射

在閱讀教學(xué)中有機(jī)滲透小練筆課題實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)教師大膽探索、求真務(wù)實(shí)、勇于克服困難，迅速成長(zhǎng)為教學(xué)能手。由于課題實(shí)驗(yàn)效果顯著，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義和推廣價(jià)值，因此，我校課題組分別在2011年12月和2012年11月在中心校通過上研討課、展示課，分析教學(xué)個(gè)案，舉行經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)把課題由實(shí)驗(yàn)班——學(xué)校——全鎮(zhèn)逐級(jí)推廣，獲得廣泛好評(píng)。今年4月份舉行的鎮(zhèn)“語文青年教師閱讀教學(xué)比賽”中，面上小學(xué)的嚴(yán)嘉玲、祝斯敏兩位教師在閱讀教學(xué)中也滲透了小練筆的訓(xùn)練，收到了很好的效果，分別獲得了二、三等獎(jiǎng)。

四、問題與反思

1、教師們沒能夠把實(shí)踐中得到的經(jīng)驗(yàn)上升為理論，部分雖然教師參加了課題實(shí)驗(yàn)室，但課后反思只停留在表面上，深度不夠，所撰寫的論文質(zhì)量不高。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性仍然值得關(guān)注。

課堂隨文練筆的出發(fā)點(diǎn)是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異。但是，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，也并不是每一名學(xué)生都能夠很順利地參與到課堂練筆活動(dòng)中來。怎樣激發(fā)他們的潛能，尋找合適的方法來引導(dǎo)與激勵(lì)他們?nèi)诘秸麄€(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍中來，促進(jìn)他們自身的進(jìn)步，值得我進(jìn)一步思考。

3、通過本次的課題研究，我們真真切切體會(huì)到課題研究給我們帶來的好處，“科研興教，課題興校”，一大批年輕教師在本課題的研究中成長(zhǎng)起來。今后，我們將通過邀請(qǐng)專家開設(shè)講座、校本培訓(xùn)、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)等形式提高教師們的業(yè)務(wù)水平。

第二篇：傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透結(jié)題報(bào)告

傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透結(jié)題報(bào)告

一、課題提出的緣由

據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生普遍傳統(tǒng)文化知識(shí)欠缺。各種發(fā)達(dá)媒體使學(xué)生對(duì)外來節(jié)日耳熟能詳，對(duì)中國(guó)歷史典故，流傳至今的名著文章卻漠不關(guān)心，身處傳統(tǒng)文化氛圍中卻視為無聊，老土。長(zhǎng)大成人后沒有穩(wěn)定的價(jià)值觀，世界觀，必然導(dǎo)致心理空虛浮躁，遇事偏激自私……這些都反映了一個(gè)需要重視的問題：如何向現(xiàn)代的中學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，使他們成為具有中國(guó)文化印記的中國(guó)人。

縱觀對(duì)教學(xué)起導(dǎo)向作用的中考試題，越來越側(cè)重綜合素養(yǎng)的考察，尤其是對(duì)具有傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)的文章、古文和詩句的考察，因其有一定深度，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)知之不多，失分不少，就應(yīng)考來講，傳統(tǒng)文化的滲透迫在眉睫。

隨著國(guó)力增強(qiáng)，越來越多的人意識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，在各行各業(yè)都掀起了一場(chǎng)影響深遠(yuǎn)的“中國(guó)風(fēng)”，但大多數(shù)人處在觀望欣賞的狀態(tài)，對(duì)于傳統(tǒng)文化中深層次的道德觀、處世態(tài)度仍是隔膜的。利用中學(xué)時(shí)期青少年易于塑性的特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化滲透教育，對(duì)提高學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)他們高品位鑒賞能力是非常必要的。

未來國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)其本質(zhì)是文化的競(jìng)爭(zhēng)，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生感知傳統(tǒng)文化的博大精深，高雅從容，他們自然會(huì)敬仰崇拜祖國(guó)文化的。有這樣優(yōu)秀的這祖國(guó)，怎能不愛她。

二、課題開展的條件

（一）學(xué)校重視 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教研工作，從資金、人力等方面提供支持，并將本次教研課題作為校本教育的一部分，這些都為本次研究工作提供了有力保障。

（二）本校地處白鹿原長(zhǎng)安和藍(lán)田交匯處，白鹿原有淳樸的民風(fēng)民情，自然環(huán)境優(yōu)美，人文積淀深厚，身處其間，學(xué)生周圍的生活也是豐富多彩的。踏青，參加農(nóng)村節(jié)日，觀摩婚喪禮俗，既有實(shí)踐又有體驗(yàn)，這些元素一旦進(jìn)入學(xué)習(xí)視野，傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)得到的就不僅僅是知識(shí)了，是必不可少的性格積淀。

（三）互聯(lián)網(wǎng)開拓了學(xué)生視野，使他們不局限于本地所見，將信息來源擴(kuò)大至全中國(guó)，全世界，以比較意識(shí)去想學(xué)習(xí)，對(duì)比，站在更高層次去理解傳統(tǒng)文化，民族性格。

（四）學(xué)生對(duì)此次教學(xué)研究也很有興趣，百分之九十的學(xué)生表示愿意聽從老師指導(dǎo)背誦大量詩文，開展各項(xiàng)研究活動(dòng)。

三、課程目標(biāo)的設(shè)定

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，由一知半解到有系統(tǒng)印象。積累200篇左右古詩文基礎(chǔ)。

（二）養(yǎng)成積累古詩文習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在生活中找出傳統(tǒng)文化現(xiàn)象并分析其思想內(nèi)容，能用傳統(tǒng)文化思想解讀生活現(xiàn)象，有一定的分辨意識(shí)。

（三）建立詩詞誦讀庫(kù)（500篇），使學(xué)生出口成章，能撰寫小型文化論文，將所學(xué)思想用到生活中，指導(dǎo)自己為人處世。

四、課題研究方法

1、講述法 ：充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在較短的時(shí)間內(nèi)集中的大量的傳授密集的文史知識(shí)，既節(jié)省時(shí)間，又能系統(tǒng)的講述。

2、背誦積累 積累古詩詞最后的方法莫過于背誦。

3、實(shí)踐法 主張學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，在日常生活中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的總蹤跡并用語言表現(xiàn)出來。

4討論法 鼓勵(lì)學(xué)生講出自己探究結(jié)果，和他人家交流分享學(xué)習(xí)成果。

5比較法 和其他信息比較，總結(jié)各自優(yōu)點(diǎn)。

五、課題研究對(duì)象

九年級(jí)三班

九年級(jí)二班

六、課題研究步驟

第一階段 2009年9月。確定研究課題及研究對(duì)象，申請(qǐng)課題立項(xiàng)。

第二階段 2009年10月到2009年三月積累階段。通過大量誦讀積累，素材積累使學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化滲透在生活方方面面，是文明結(jié)晶。

第三階段 整合提升階段通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和整理，建立詩詞誦讀庫(kù)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫文化論文。

第四階段 反思總結(jié)階段將優(yōu)秀作文結(jié)集完成課題研究，撰寫學(xué)科論文，總結(jié)研究成果，申請(qǐng)課題評(píng)審。

七、課題實(shí)施過程

（一）注重積累，由感性感知逐步上升為理性認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)文化是思想意識(shí)領(lǐng)域的內(nèi)容，思想意識(shí)必須依托一定的內(nèi)容形式才能為外人所感知。傳統(tǒng)文化最豐富的載體莫過于古詩文了，精神內(nèi)涵包括有重視文化教育，憂國(guó)憂民的愛國(guó)主義，注重個(gè)人道德修為，如仁孝誠(chéng)信、公平正義、堅(jiān)持理想……內(nèi)容十分豐富。古詩文又浩如煙海，如何取舍呢？根據(jù)學(xué)生的喜好和老師的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選，要相信學(xué)生的審美眼光。

這些營(yíng)養(yǎng)豐富的原料必須讓學(xué)生熟讀牢記，才會(huì)在腦海中扎根，長(zhǎng)出那棵叫傳統(tǒng)文化的苗來，所以積累最好的辦法就是背誦。要求學(xué)生背誦耳熟能詳經(jīng)典文學(xué)作品200篇左右。學(xué)生在背誦時(shí)目視其文，口發(fā)其聲，耳聞其音，心通其意，意會(huì)其理，涵詠其味，久之，在學(xué)生心中會(huì)形成朦朧的審美意識(shí)，朦朧意識(shí)的表達(dá)必須借助一系列行為使之外化，逐步明晰。如指導(dǎo)學(xué)生編輯專題詩集，寫鑒賞文章，為詩詞配畫，根據(jù)詩詞編話劇……這些都有助于學(xué)生表達(dá)自己對(duì)文化的認(rèn)識(shí)，也使積累更具主動(dòng)性，條理性。

（二）傳統(tǒng)文化來源于歷史的積淀，深深地影響著生活在其環(huán)境下的人們，影響著人們的語言行為。因而在生活中感受、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的方式更易使學(xué)生接受，其效果也更佳。比如北方人很重視婚喪大事，禮儀過程紛繁復(fù)雜，提示學(xué)生記錄每道禮儀程序，進(jìn)而通過采訪、分析、猜想方式了解每道禮儀設(shè)臵原因及其代表意義，找出傳統(tǒng)文化的影子。現(xiàn)代人重視休閑，大節(jié)小節(jié)都要過，在節(jié)日里引導(dǎo)學(xué)生觀察有何代表食物，有那哪些風(fēng)俗，有什么文化活動(dòng)，在這些中也能感受到傳統(tǒng)文化的影響。飲食、繪畫、建筑、舞蹈，書法中都蘊(yùn)藏著傳統(tǒng)文化。可以說傳統(tǒng)文化蘊(yùn)藏在人們的生活中，每人的一顰一笑中，尋找傳統(tǒng)文化必然要在生活中找。

（三）互聯(lián)網(wǎng)是信息來源最快捷的途徑，學(xué)生可以通過它了解大千世界自己想知道的一切信息。如比較日本服飾和唐朝服飾、分析韓國(guó)端午節(jié)和中國(guó)端午節(jié)異同、欣賞園林建筑，書畫、文物圖片。。在這里感受文化，了解文化。特別注意的是傳統(tǒng)文化和封建社會(huì)相伴相生，發(fā)展過程中自然也融進(jìn)了一些糟粕，我本著時(shí)代需要和學(xué)生人格發(fā)展完善的雙層標(biāo)準(zhǔn)來衡量。

（四）知識(shí)只有輸入沒有表達(dá)，不會(huì)進(jìn)入人們心中，必須使學(xué)生將心中感悟用語言形式表達(dá)出來，這樣，傳統(tǒng)文化才會(huì)在他們頭腦中深深扎根。我選用的形式是讓學(xué)生寫文化小論文。

八、課題研究取得的教學(xué)效果

（一）學(xué)生合作編輯了一部《初中生必備詩詞曲文集》，收錄學(xué)生喜聞樂見，有代表意義的詩詞曲文約500篇。有豐富多彩的文化小論文集，還有同學(xué)自編的戲劇，自編的詩集等。

（二）學(xué)生養(yǎng)成了朗讀和背誦古詩文的習(xí)慣，很多同學(xué)出口成章，在作文中引用的十分恰切。同學(xué)之間交往比以前更禮貌了。對(duì)班級(jí)中不良現(xiàn)象往往群起而攻之，說明同學(xué)們已對(duì)傳統(tǒng)文化中有些思想學(xué)以致用了。

（三）在傳統(tǒng)節(jié)日里再也沒有人喊“無聊”了，同學(xué)們紛紛行動(dòng)起來表達(dá)對(duì)老師，家長(zhǎng)，朋友的關(guān)切和問候之情。更有同學(xué)提議：端午節(jié)采蘆葦葉做粽子，重陽節(jié)采香蒿做香包送人。

九、課題研究成果

經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐和教研試驗(yàn)，我把傳統(tǒng)文化在初中語文的滲透方法總結(jié)為“四部滲透法”分別為興趣導(dǎo)入，背誦積累，親身體驗(yàn)，感悟提高。

（一）興趣導(dǎo)入初中生活潑好問，在學(xué)習(xí)和生活中有有刨根問底精神，緊抓機(jī)會(huì)講解傳統(tǒng)文化知識(shí)，會(huì)使他們茅塞頓開，心服口服。

（二）背誦積累初中生正處于人生黃金記憶階段，背誦的東西可保持一生，詩文中的思想也會(huì)影響他們一生。

（三）以多種方式引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)尋找傳統(tǒng)文化的影子，學(xué)生會(huì)因自己的發(fā)現(xiàn)而非常興奮，學(xué)習(xí)效果自然就達(dá)到了。

（四）感悟提高，讓學(xué)生將自己思想認(rèn)識(shí)條理化，理性化。他們就會(huì)將傳統(tǒng)文化有意地放在自己頭腦中，不自覺地按其要求自我完善。

十、研究反思

本次研究取得了一些成果，但仍有不足之處。

（一）條件所限，九年級(jí)學(xué)生功課很緊，投入時(shí)間有限，影響研究效果。

（二）初中生感受能力強(qiáng)但分析能力弱，文化小論文寫得水平不高。另外詩畫集中學(xué)生欠缺繪畫基本功，無法達(dá)到圖文并茂。

（三）教研力量不足，單靠幾個(gè)人的力量完成本次研究，視野不夠開闊，總覺得對(duì)傳統(tǒng)文化的挖掘深度不夠。

傳統(tǒng)文化是個(gè)很大的命題，對(duì)青少年進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育也不是一朝一夕之功，需要所有初中語文教師共同在實(shí)踐中繼續(xù)探索。

傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透

結(jié)題報(bào)告

王娜

吳村廟中學(xué)

傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透

一、課題提出緣由

二、課題開展的條件

三、課程目標(biāo)的設(shè)定

四、課題研究方法

五、課題研究對(duì)象

六、課題研究步驟

七、課題實(shí)施過程

八、課題研究取得的效果

九、課題研究成果

十、研究反思

第三篇：在教育教學(xué)中有機(jī)滲透心理健康教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié).

心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

本學(xué)年,我校以《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》和有關(guān)文件要求為指導(dǎo),不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念,改進(jìn)教育、教學(xué)方法,改進(jìn)班主任工作方法,提高學(xué)校德育工作的實(shí)效性,為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育營(yíng)造良好的心理氛圍。幫助學(xué)生提高心理素質(zhì),健全人格,增強(qiáng)承受能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。現(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際總結(jié)如下:

一、開展小學(xué)生心理狀況及成因分析,找準(zhǔn)教育教學(xué)的切入點(diǎn)。

我們要求教師通過與學(xué)生談心、家訪等形式了解學(xué)生的心理狀況發(fā)現(xiàn):在小學(xué)中,有不少學(xué)生存在心理上的偏常,學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出。用學(xué)生自己的話說,終日過著“單調(diào)而緊張”、“煩躁抑郁”的生活。多達(dá)近30%的學(xué)生有不同程度的心理問題,任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑等。造成學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因是多方面的,但主要的是學(xué)習(xí)壓力、社會(huì)影響、家庭環(huán)境和教師的教育方法等。它反映了學(xué)校教育及社會(huì)家庭等方面的許多矛盾。

1、家庭影響。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師,家長(zhǎng)的品德修養(yǎng),文化水平,教育方法以及家庭環(huán)境條件等對(duì)學(xué)生品德和心理成長(zhǎng)有直接而重大的影響。有相當(dāng)一部分家庭和家長(zhǎng)的條件不利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng),有的家長(zhǎng)對(duì)子女經(jīng)常訓(xùn)斥,使孩子對(duì)父母見而生畏,缺乏感情交流。孩子遇到困難得不到幫助,遇到挫折得不到鼓勵(lì),使孩子有種“壓抑感”、“委曲感”。有的父母感情破裂,雙親離異,嚴(yán)重摧殘了孩子的心靈。更有些“問題家庭”家長(zhǎng)本身品德低劣,作風(fēng)不正,對(duì)孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不當(dāng),是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。

2、學(xué)校教育不當(dāng)。由于種種原因,使我們學(xué)校的教育工作還存在一定的弊端。片面追求升學(xué)率,重智育,輕德育、體育;重課內(nèi)教學(xué),輕課外教育;重尖子生,輕后進(jìn)生學(xué)校生活內(nèi)容、方式單一,許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)深感枯燥、乏

味,心理恐慌,信心不足,視課堂為牢獄,視學(xué)習(xí)為苦差事。而一些教師忽視學(xué)生心理特點(diǎn),在教育學(xué)生是采用不當(dāng)?shù)姆椒?損傷學(xué)生的自尊心，二、充分利用課堂教學(xué),扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育。

1、充分挖掘教材內(nèi)容中的心理健康教育因素作為教育結(jié)合點(diǎn)。

課堂教學(xué),是師生溝通的一個(gè)重要場(chǎng)所。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育,是我校實(shí)現(xiàn)心理教育的主渠道。充分挖掘教材內(nèi)容中的心理健康教育因素,在備課中找好切入點(diǎn)。教師在備課時(shí),不僅要備知識(shí)點(diǎn),備普通的教學(xué)環(huán)節(jié),更要圍繞學(xué)生,圍繞多元化的課堂教學(xué)效果,不能只考慮教師應(yīng)該怎樣做,學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué),把學(xué)生看成配角。而要以學(xué)生會(huì)有什么樣的問題,什么樣的反應(yīng),學(xué)生需要什么為中心來設(shè)計(jì)教案,同時(shí)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)在的水平和學(xué)習(xí)能力,挖掘出各種心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)。通過巧妙的設(shè)計(jì),通過組織各種活動(dòng),使師生之間達(dá)到實(shí)實(shí)在在的心理健康教育。

2、創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍,在“愉悅的情境”中激發(fā)興趣,在“愉悅的體驗(yàn)”中發(fā)展思維。教學(xué)是一種情境的創(chuàng)造,在教學(xué)過程中充分挖掘教材內(nèi)容中的心理健康教育因素,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心,利用教學(xué)中形成的師生間的和諧美,并將這種美滲透到學(xué)校教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),以愉悅的語言教導(dǎo)人,以愉悅的行為感悟人,以愉悅的環(huán)境陶冶人,以愉悅的情境激發(fā)人,全面提高學(xué)生道德、文化、藝術(shù)等修養(yǎng),從而使身心得到和諧發(fā)展。

3.建立平等的師生關(guān)系,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān), 以朋友的身份,真誠(chéng)面對(duì)學(xué)生,消除顧慮情緒。小學(xué)生心理狀態(tài)還不成熟,遇事容易受挫折,便會(huì)產(chǎn)生心理壓力,這時(shí),就更需要教師做他們的知心人,耐心傾聽他們傾訴,敞開心扉與他們交流,幫助他們解決困難,減輕壓力。課堂上,教師與學(xué)生間

如若建立起了民主、平等的關(guān)系,學(xué)生發(fā)言必將積極許多,因?yàn)樗麄儧]有太多顧慮。

4、鼓勵(lì)寫日記或周記,抒發(fā)心中的感想。我校堅(jiān)持提倡學(xué)生寫日記或周記,讓學(xué)生學(xué)習(xí)用筆與自己談心,把心靈的軌跡用文字描繪下來,抒發(fā)自己心中的感受,對(duì)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)有很大的幫助。教育學(xué)生要學(xué)會(huì)坦然的對(duì)人與對(duì)己。

三、整合學(xué)校各種資源,發(fā)揮心理健康教育合力。

學(xué)校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育,因此,日常教育中,我校十分注重各種資源,來發(fā)揮心理健康教育的合力。堅(jiān)持全面滲透,多渠道全方位開展心理健康教育工作

1、優(yōu)化學(xué)校、班集體的文化心理環(huán)境。

學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)重視校園文化心理環(huán)境建設(shè)、班集體建設(shè)。通過開展各種豐富多彩的活動(dòng),如歌詠、拔河、講故事等來發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生在班級(jí)生活中的自主性、創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力,調(diào)節(jié)學(xué)校、班集體的人際關(guān)系,以及加強(qiáng)集體主義的價(jià)值導(dǎo)向,使學(xué)校、班集體真正成為學(xué)生精神生活的樂園。

通過組織參加黑板報(bào)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、文體活動(dòng)、校園建設(shè)等,營(yíng)造發(fā)展個(gè)性、師生平等的創(chuàng)造教育氛圍,教育學(xué)生敢想、敢說、敢做,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造心理,努力營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)造性人格形成的文化氛圍。

2、班主任工作方面,精心培育學(xué)生的創(chuàng)造性人格。在班集體建設(shè)過程中以發(fā)展學(xué)生個(gè)性、尊重學(xué)生為基礎(chǔ),建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,班主任通過組織主題班會(huì)、文體活動(dòng)、校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生提供參加創(chuàng)造性活動(dòng)的機(jī)會(huì),發(fā)揮學(xué)生 的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格品質(zhì);組建創(chuàng)造性學(xué)習(xí)小組,鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間獨(dú)立地開展創(chuàng)造性活動(dòng)或以小組為單位進(jìn)行集體創(chuàng)作,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性人格的健康發(fā)展;正確評(píng)

價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性,班主任通過科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性人格,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的創(chuàng)造力,引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展自己 的創(chuàng)造性人格,提高創(chuàng)造力。這些實(shí)踐使班主任深刻體會(huì)到,心理

健康教育有助于在班主任與學(xué)生之間建立起平等、和諧的師生關(guān)系,為班級(jí)工作的開展、良好班集體的形成,創(chuàng)設(shè)了和諧、融洽的心理氛圍。

3、在學(xué)校與社會(huì)結(jié)合方面,通過與家長(zhǎng)及時(shí)的溝通,隨時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài),取得家長(zhǎng)的有效配合。

4、為了讓每位學(xué)生都能接受心理健康教育,我們每周進(jìn)行一次心理健康知識(shí)廣播,來普及心理衛(wèi)生知識(shí),宣傳推廣各種維護(hù)心理健康的科學(xué)知識(shí)和方法。指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用心理學(xué)原理和方法克服心理障礙,使自身的心理和行為更趨完美健康;了解并掌握良好的人際交往方法,提高社會(huì)適應(yīng)能力。

四、抓住重點(diǎn),個(gè)別輔導(dǎo),從點(diǎn)點(diǎn)滴滴幫助學(xué)生解決心理問題。

1、建立特殊學(xué)生記錄卡——讓每個(gè)老師悄悄關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體。大都特殊生的產(chǎn)生是由于離婚家庭、單親家庭、貧困家庭、寄養(yǎng)家庭、富裕家庭等等造成的。形形色色不同形態(tài)的家庭環(huán)境,都在不同的程度上影響了孩子的心理健康。大量事實(shí)表明,特殊家庭的學(xué)生心理問題最多,最嚴(yán)重。針對(duì)學(xué)校特殊學(xué)生人數(shù)逐年增多的情況,我校建立《特殊學(xué)生記錄卡》,班主任通過各種途徑了解學(xué)生的家庭情況,把班級(jí)內(nèi)離異、單親、寄養(yǎng)、貧困家庭的學(xué)生記錄下來,并詳細(xì)記下該生的家庭、學(xué)習(xí)、性格等情況,以備觀察和幫助。特殊學(xué)生受到老師更細(xì)心的關(guān)懷和照顧。

2、“心靈港灣”一讓心理咨詢室成為師生心靈交流的驛站。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中會(huì)遇到各種各樣的煩惱,這些煩惱如不及時(shí)克服,就會(huì)產(chǎn)生心理問題,嚴(yán)重的還會(huì)發(fā)生心理疾病。而每個(gè)人的個(gè)性特征又各不相同,不能用一刀切的團(tuán)體形式進(jìn)行輔導(dǎo)。針對(duì)這些問題,我校建立了“心靈港灣”心理咨詢室,走進(jìn)“心靈港灣”,里面溫馨活潑的氛圍—下子就拉近了師生之間的距離.當(dāng)學(xué)生遇到煩惱或犯了錯(cuò)誤時(shí),老師就把學(xué)生帶到“心靈港灣”,心平氣和地談?wù)勑摹⒘牧奶?排除煩惱,認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。師生間的距

離拉近了,避免了當(dāng)眾批評(píng)和責(zé)罵。每次師生在咨詢室談話后,老師都在《心理咨詢室使用記載簿》上記下談話的目的、內(nèi)容、效果等,以方便了解學(xué)生的心理變化過程,可以對(duì)癥下藥.3、悄悄話信箱——傾聽孩子們的心聲。讓知心姐姐幫學(xué)生解決成長(zhǎng)中的煩惱。在學(xué)校心理輔導(dǎo)活動(dòng)中,個(gè)別輔導(dǎo)是一個(gè)重要形式,但個(gè)別輔導(dǎo)比較強(qiáng)調(diào)咨詢工

作的專業(yè)性,需要經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的輔導(dǎo)老師擔(dān)任。我校專門派教師接受省心理健康教育培訓(xùn),參加全國(guó)、省、市心理健康教育培訓(xùn)和討論,還指定一位心理輔導(dǎo)專職老師專門負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)工作。心理輔導(dǎo)老師以知心姐姐的身份,開設(shè)了“悄悄話信箱”,每天定期打開信箱,閱讀學(xué)生來信。針對(duì)信中反映出的問題和矛盾,或以知心姐姐的回信直接解答;或通過班主任間接解決;或以輔導(dǎo)老師的身份與學(xué)生面對(duì)面談天等等不同途徑,幫助學(xué)生及時(shí)排疑解難。

總之,要使學(xué)生的心理得到健康發(fā)展,學(xué)校及教育工作者必須掌握好心理知識(shí),遵循心理發(fā)展的規(guī)律,在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律,探索學(xué)生的心理發(fā)展,總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn),才能取得良好的成效。

將樂二中 2010、12

第四篇：小課題結(jié)題論文

【小課題結(jié)題論文】小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的行動(dòng)研究（結(jié)題論文）

(2012-11-26 11:06:58)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽： 分類： 小課題

雜談

小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的行動(dòng)研究

【摘要】計(jì)算是數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，包含了計(jì)算的準(zhǔn)確率和正確率兩方面的計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重很大，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因?yàn)閿?shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計(jì)算來進(jìn)行；數(shù)學(xué)中解決實(shí)際問題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計(jì)算來落實(shí)。幾何知識(shí)的教學(xué)要涉及周長(zhǎng)、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運(yùn)用同樣離不開計(jì)算，至于簡(jiǎn)易方程、比例和統(tǒng)計(jì)圖表等知識(shí)也無不與計(jì)算密切相關(guān)。可見學(xué)生的計(jì)算能力是至關(guān)重要的。所以提高學(xué)生的計(jì)算能力，就要從小學(xué)生日常訓(xùn)練入手，認(rèn)真、嚴(yán)格的訓(xùn)練，這樣才有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有助于樹立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】興趣；計(jì)算 ；培養(yǎng)；能力訓(xùn)練；速度；正確率

一、讓數(shù)學(xué)計(jì)算走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣。

計(jì)算是人們?nèi)粘Ｉ钏匦璧幕灸芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)新教材常常通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷，從學(xué)生喜聞樂見的生活情境出發(fā)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊中，生活需要數(shù)學(xué)，也離不開數(shù)學(xué)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中把教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，喚起和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常使用的方法有：

1、組織競(jìng)賽游戲，提高學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。小學(xué)生的天性告訴我們，將計(jì)算教學(xué)與生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)情境有機(jī)結(jié)合起來，計(jì)算教學(xué)才能體現(xiàn)其旺盛的生命力。所以在計(jì)算教學(xué)的練習(xí)中，我經(jīng)常組織學(xué)生開展游戲和競(jìng)賽，來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。例如開展數(shù)學(xué)小競(jìng)賽，比賽題型分為必答題、搶答題、合作題等，答對(duì)一題加5分，答錯(cuò)一題扣5分，最后勝利的隊(duì)伍以熱烈的掌聲祝賀。學(xué)生對(duì)這樣的比賽很感興趣，很多學(xué)生在上完數(shù)學(xué)課以后，來跟我要求希望下次再比賽。組織系列活動(dòng)形式：班級(jí)小組競(jìng)賽；學(xué)校組織以年組為單位個(gè)人口算、速算簡(jiǎn)算能力競(jìng)賽；學(xué)校組織以班級(jí)單位的計(jì)算能力檢測(cè)。優(yōu)勝學(xué)生、老師獲獎(jiǎng)。

2、創(chuàng)設(shè)不同生活情景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡較小，在計(jì)算中或多或少都會(huì)出現(xiàn)一些困難，我們?cè)诮虒W(xué)中，非常重視把計(jì)算生活化，常常創(chuàng)設(shè)一些生活情境，聯(lián)系玩游戲、制造故事情節(jié)、媒體輔助等方式，讓學(xué)生在他們熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。例如：在鞏固“10的加減法”時(shí)，先用課件出示小狗爬上10層臺(tái)階回家的情景圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說小狗回到家前要做什么，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，編出故事情境。動(dòng)畫顯示小狗爬上2層臺(tái)階，先請(qǐng)學(xué)生列出算式：可能是10-2=8，也可能是10-8=2。讓小狗繼續(xù)往上爬，根據(jù)小狗爬的結(jié)果，列出算式。學(xué)生在全情投入幫助小狗回家的過程中得到了練習(xí)，鞏固計(jì)算，使他們真正融入到學(xué)習(xí)情境中了，不但學(xué)得輕松愉快，而且計(jì)算的正確率也高了。

又如：在表內(nèi)乘法教學(xué)時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)這樣的一種情景：有一天，豬八戒和孫悟空在花果山吃飽了桃子，八戒說：“猴哥。咱們進(jìn)行比賽計(jì)算6+6+6+6+6+6+6+6和8+8+8+8，看誰算得又對(duì)雙快？”孫悟空笑著說：“八戒，你連這道題都不會(huì)算，虧你吃了那么多桃子，它們的得數(shù)是48和32。”八戒說：“猴哥，你怎么算得那么快？”孫悟空向八戒解釋說出用乘法口決來計(jì)算。這時(shí)我就介紹乘法的意義，通過創(chuàng)設(shè)這種生活中故事情景，同學(xué)們興趣特濃，而且很快掌握了乘法口決。

3、借助生活經(jīng)驗(yàn)，探索計(jì)算的策略，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。”計(jì)算教學(xué)同樣也不例外，在計(jì)算教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)，借助生活經(jīng)驗(yàn)去探索計(jì)算的策略，往往還會(huì)有事半功倍的效果。教學(xué)算理常常是我們感到頭痛的事情，我們不妨可以借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來幫助理解。例如教學(xué)加減混合計(jì)算“67-25+28”時(shí)，學(xué)生就可以結(jié)合平時(shí)乘公交車的生活體驗(yàn)來進(jìn)行思考：原來車上有67人，到站時(shí)后門有25人下車，前門有28人上車，這時(shí)我們可以先從67人中去掉下車的25人，再加上上車的28人，當(dāng)然也可以把67人先加上上車的28人，再去掉下車的25人。有的學(xué)生或許還會(huì)這樣思考：一輛車上共有67個(gè)座位，正好坐滿。到站后，有25人下車，28人上車，這樣上車的28人中的25人正好能坐到座位，還有3人只能站著。坐著的和站著的人一共有67+3=70（人），在計(jì)算中也可以這樣表示67+（28－3）=70。像這樣，抽象的計(jì)算獲得了經(jīng)驗(yàn)的支撐，學(xué)生不同的生活經(jīng)驗(yàn)也經(jīng)過一翻梳理和提煉，上升為不同的計(jì)算策略，真正讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的道理，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算興趣。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生口算、筆算和簡(jiǎn)算能力。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)人的意圖愿望、心理需求或企圖達(dá)到目標(biāo)的一種動(dòng)因內(nèi)在力量。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)重要因素，它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且還影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果。教學(xué)實(shí)踐證明，一個(gè)學(xué)生對(duì)口算、筆算和簡(jiǎn)算教學(xué)有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他就會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，學(xué)習(xí)熱情高漲，專心致志，同時(shí)也有克服困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力，從而使其口算、筆算和簡(jiǎn)算的能力得到了較大的提高，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。我校對(duì)四、五年級(jí)948名同學(xué)進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)年的跟蹤調(diào)查測(cè)試得出“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈的同學(xué)，其口算、筆算和簡(jiǎn)算的學(xué)習(xí)成績(jī)就越好”。因此，在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)口算、筆算和簡(jiǎn)算的積極性，才能培養(yǎng)學(xué)生口算、筆算和簡(jiǎn)算的能力，才能提高學(xué)生的計(jì)算質(zhì)量。

1、在教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)口算能力

單一的口算訓(xùn)練只會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥，這樣就不可能保證口算的質(zhì)量。在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生好玩、好動(dòng)的這一特點(diǎn)，我們把部分練習(xí)創(chuàng)設(shè)成了游戲，比如：在“小小郵遞員”這個(gè)小游戲中，把口算題做成一個(gè)個(gè)“信件”，在黑板上貼出若干個(gè)“信箱”，每個(gè)“信箱”寫上口算題可能得出的結(jié)果，然后把“信”發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生擔(dān)任“小小郵遞員”，來完成這項(xiàng)投遞任務(wù)。這時(shí)同學(xué)們個(gè)個(gè)都會(huì)表現(xiàn)出很高的興致，躍躍欲試。這個(gè)游戲不但有趣、參與性強(qiáng)，而且還可以立即反饋結(jié)果，并可以使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)口算也跟學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)踐課一樣有趣。此外，我們還設(shè)計(jì)了“打數(shù)學(xué)撲克”、“寫得數(shù)比賽”“奪紅旗”、“開火車”等口算比賽，并適當(dāng)評(píng)獎(jiǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成。

2、在教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)筆算能力

筆算教學(xué)沒有生動(dòng)的情節(jié)，比較枯燥乏味，特別是練習(xí)課。如果老師僅以單調(diào)的形式和簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)練習(xí)，只會(huì)讓學(xué)生感到筆算更加枯燥以至產(chǎn)生厭惡心理，影響教學(xué)效果。因此，教學(xué)中應(yīng)采取多種練習(xí)方式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如：“在除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)中，可通過筆算找朋友、搶答等游戲活動(dòng)以及改錯(cuò)、判斷、選擇等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，保持活躍的課堂氣氛，更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。

3、在教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)簡(jiǎn)算能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有趣情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生帶著熾熱的追求和疑問進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，在不知不覺中獲得知識(shí)，從而起到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)加法交換或乘法交換律時(shí)，我問學(xué)生：“這個(gè)學(xué)期課室里什么變了什么沒有變化”，學(xué)生：“老師沒有變, 我變了。”我讓同桌學(xué)生互相握握手說：“天變地變，我們的友誼永不變”。同學(xué)們興高采烈地邊說邊握著手。我還讓學(xué)生調(diào)換一下位置再次握握手問：“現(xiàn)在什么變了什么沒有變？”學(xué)生說：“我們的位置變了，人沒有變(友誼不變)”我再次說：“其實(shí)我們的數(shù)學(xué)也有這種情況，你們能舉出這樣的例子嗎？”這時(shí)課堂氣氛異常高漲，學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，參與學(xué)習(xí)的積極性更高了,收到了良好的教學(xué)效果。又如：教學(xué)“乘法分配律”時(shí)，我說:昨天老師到市場(chǎng)上買蘋果,蘋果是每千克8.6元，我買了1.1千克,店主很快就算出了總價(jià)，同學(xué)們你們知道店主是怎樣算出來嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就知道其中的秘密.以生活中的問題作為例題，讓學(xué)生感覺到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用，那么學(xué)生就愿學(xué)、樂學(xué)，無形中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)算能力。

三、靈活運(yùn)用運(yùn)算定律，優(yōu)化小學(xué)生計(jì)算速度。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“簡(jiǎn)便運(yùn)算”是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的一種重要手段，從低年級(jí)到高年級(jí)都占有不可代替的地位，通過靈活運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算能大幅度地提高計(jì)算速度及正確率，使復(fù)雜的計(jì)算變得簡(jiǎn)單，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。我們有如下做法：

1、靈活運(yùn)用運(yùn)算定律，避免盲目簡(jiǎn)算

許多學(xué)生都頭疼這樣的題“計(jì)算下面各題，能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算”。的確，這種題有難度，因?yàn)椋粌H要求學(xué)生能明確運(yùn)算順序，正確計(jì)算，而且還要求學(xué)生有一定的觀察能力，甚至要有一些直覺，能夠進(jìn)行合理的分析，找出其中能夠進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的部分，并合理地進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。有些學(xué)生受到數(shù)字干擾，一看到要求就盲目地進(jìn)行簡(jiǎn)算，結(jié)果出現(xiàn)如下的錯(cuò)誤： 9÷ ＋ ＝9÷(＋)＋ ÷ ＋ ＝（＋）÷（＋）－ × ＝（－）×

學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序認(rèn)識(shí)不清是造成這些錯(cuò)誤的原因，題中的特殊數(shù)字會(huì)影響學(xué)生的判斷能力，要想順利完成這種題，學(xué)生必須對(duì)簡(jiǎn)算的理解要透，要把握簡(jiǎn)算的本質(zhì)，既不能漏了哪處可以簡(jiǎn)算的地方，也不能盲目地進(jìn)行了簡(jiǎn)算。教學(xué)過程中我們是這樣處理的：首先，我并沒有直接要求學(xué)生做這樣的題，而是做了大量的直接簡(jiǎn)算的題，列舉了各種不同的思路，通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一些常見的簡(jiǎn)算對(duì)象“25和4”、“125和8”、“5與2、4、6、8等偶數(shù)”以及其他的可以湊整的數(shù)（包括小數(shù)、分?jǐn)?shù)和整數(shù)），同時(shí)使學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便算法有了比較深刻的理解，甚至有些學(xué)生有了對(duì)簡(jiǎn)便運(yùn)算的直覺。然后，再重溫了混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，使學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，使學(xué)生基本上能做到不假思索就能按正常順序完成。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了簡(jiǎn)便算法的基礎(chǔ)，對(duì)產(chǎn)生了簡(jiǎn)便算法直覺，同時(shí)又牢固地掌握了正常情況下的混合運(yùn)算，就已經(jīng)不再認(rèn)為這種題很難了，就可以避免盲目簡(jiǎn)算了。

2、學(xué)會(huì)科學(xué)思維方法，靈活運(yùn)用運(yùn)算定律

四則混合運(yùn)算的順序是在沒有括號(hào)的算式里，如果只有加減法或只有乘除法，要從左往右依次演算；如果既有加減法又有乘除法，要先算乘除法，再算加減法，在有括號(hào)的算式里，要先算括號(hào)里的，然后再算括號(hào)外面的。數(shù)學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生找規(guī)律，讓學(xué)生更好地理解簡(jiǎn)算的含義。如：媽媽帶我到華潤(rùn)商場(chǎng)里買了一臺(tái)電磁爐202元，又買了一臺(tái)電冰箱835元，付錢時(shí)媽媽一下子就能算出了一共要給多少錢。后來媽媽很驕傲地給我說了她的算理，我覺得媽媽很厲害。所以學(xué)生通過從日常生活中點(diǎn)滴分析、總結(jié)、類推這類簡(jiǎn)算題的數(shù)字特點(diǎn)，從而悟出這類題解答的規(guī)律。683－198（多減要加）1556－301（少減再減）＝683－200＋2 ＝1556－300－1 ＝483＋2 ＝1256－1 ＝485 ＝1255 858＋99（多加要減）735＋102（少加再加）＝858＋100－1 ＝735＋100－2 ＝958－1 ＝835＋2 ＝957 ＝837

3、利用遷移規(guī)律，優(yōu)化小學(xué)生計(jì)算速度

新舊知識(shí)之間是一個(gè)有機(jī)的整體，學(xué)生形成新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的思維過程，需要以適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)作支撐，找準(zhǔn)了新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，就可以充分發(fā)揮知識(shí)的遷移，使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過比較的方法類推出新的知識(shí)，既培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又滲透了學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。例如，在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算題的教學(xué)過程中，我這樣教學(xué)生：先復(fù)習(xí)整數(shù)四則混合運(yùn)算中應(yīng)用運(yùn)算定律計(jì)算的簡(jiǎn)便運(yùn)算題，然后讓學(xué)生試做以下題：

30×(－ ＋)10＋ × － 3 －(－)5－ －

學(xué)生已有了簡(jiǎn)算的基礎(chǔ)，就不再認(rèn)為這種題很難，反而認(rèn)為這種題更容易算了，不用通分，只是運(yùn)用運(yùn)算定律、性質(zhì)、改變一下原來正常的運(yùn)算順序。學(xué)生從整數(shù)四則計(jì)算到分?jǐn)?shù)四則計(jì)算這一發(fā)展變化，激勵(lì)、點(diǎn)撥學(xué)生完成整數(shù)四則混合運(yùn)算到分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，概括歸納出計(jì)算的方法，學(xué)生在充分感知中明確算理，在探索中逐步掌握算法，培養(yǎng)了學(xué)生比較，概括的思維能力。

簡(jiǎn)便運(yùn)算是一種高級(jí)的混合運(yùn)算，是混合運(yùn)算的技巧。速度是衡量計(jì)算能力高低的一條標(biāo)準(zhǔn)，如果計(jì)算只停留在“會(huì)”的階段上，那是不夠的。不僅要提高計(jì)算能力、計(jì)算速度，更重要的是，使學(xué)到的定義、定律、法則、性質(zhì)、規(guī)律等達(dá)到融匯貫通的境界，是計(jì)算題中最能鍛煉學(xué)生思維能力、開拓學(xué)生思路的一種題型。只要我們能靈活地運(yùn)用好運(yùn)算定律，就能優(yōu)化我們的計(jì)算速度。

四、加強(qiáng)學(xué)生速算訓(xùn)練，提高學(xué)生各種計(jì)算能力。

現(xiàn)行的教學(xué)大綱明確指出要使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力，對(duì)于一些基本的計(jì)算要達(dá)到一定的熟練程度。我們從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、加強(qiáng)基礎(chǔ)性訓(xùn)練、強(qiáng)化記憶性訓(xùn)練、加強(qiáng)運(yùn)算定律的訓(xùn)練、重視非智力因素的培養(yǎng)等個(gè)五方面入手，就如何提高學(xué)生的計(jì)算能力做了也做了些探討。

1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們教者在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該要注意積累典型錯(cuò)題編輯成冊(cè)，認(rèn)真分析錯(cuò)誤的原因，學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤大致分為以下幾個(gè)方面：（1）乘法口訣不夠熟練導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤；（2）積的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)或者漏點(diǎn)；

（3）除數(shù)是小數(shù)的時(shí)候，把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)去掉小數(shù)點(diǎn)來除；（4）小數(shù)加減法與小數(shù)乘法數(shù)位混亂對(duì)錯(cuò)計(jì)算；

（5）脫式計(jì)算時(shí)容易受某些數(shù)字的影響，搞錯(cuò)運(yùn)算順序。1× ÷1× ＝ ÷ ＝1 600÷25×4＝600÷100＝6 60-20÷4＝40÷4＝10（6）其它原因：抄錯(cuò)數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)；在書本上、手上、桌上??隨便找一個(gè)地方來計(jì)算等。

通過上述的分析，造成計(jì)算錯(cuò)誤的主要原因就是缺乏良好的計(jì)算習(xí)慣，良好的計(jì)算習(xí)慣直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。針對(duì)上述情況，近年來我校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)的同時(shí)，并以提高計(jì)算能力為突破口，進(jìn)行了口算能力比賽、計(jì)算能力比賽，從而提高了學(xué)生的計(jì)算能力，并取得了一定的成績(jī)。在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)我們還這樣做：幫助學(xué)生走出計(jì)算時(shí)的誤區(qū)、充分利用教具學(xué)具，幫助學(xué)生理解算理等。

2、加強(qiáng)基礎(chǔ)性訓(xùn)練

提高學(xué)生的計(jì)算能力，要打好口算基礎(chǔ)，提高口算能力。做法有:熟記乘法口訣表、開展各種競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高計(jì)算的興趣，我不斷變練習(xí)的形式，如：看卡片、開火車、搶答、自算、互算、小組對(duì)抗賽、小組拉力賽等等，并定期在班里舉行“神算子”比賽，選出計(jì)算能力強(qiáng)的學(xué)生參加全級(jí)的計(jì)算比賽，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性做好鋪墊。

3、強(qiáng)化記憶性訓(xùn)練 在高年級(jí)的計(jì)算教學(xué)中，如果學(xué)生能夠熟記以下這些常用的數(shù)據(jù)，那么就能更好地轉(zhuǎn)化為計(jì)算技能，從而達(dá)到“正確、快速、合理、靈活”的要求，加速學(xué)生計(jì)算能力的提高。

a、積為整

十、整百、整千的數(shù)； b、1—15的平方數(shù)和1—5的立方數(shù)； c、1π—10π的計(jì)算結(jié)果；

d、分母是2、4、5、8、10的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)及小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互化。

4、加強(qiáng)運(yùn)算定律的訓(xùn)練

提高學(xué)生的計(jì)算能力使學(xué)生的計(jì)算能力達(dá)到“正確、快速、合理、靈活”的要求，必須要熟練“五大定律”：加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律。其中乘法分配律用途廣，形式多，學(xué)生難以熟練掌握，往往忽略了使計(jì)算復(fù)雜化，因此必須通過分、合、轉(zhuǎn)換等方法不斷加強(qiáng)練習(xí)（如：1.98×101＝1.98×100＋1.98×1；2.5×98＝2.5×100－2.5×2；2.25×4.6＋2.25×5.4＝2.25×(4.6＋5.4)；4.8×2.5＝1.2×(4×2.5)；

×16＝2×16＋ ×16等）,提高對(duì)乘法分配律的運(yùn)用能力。此外還有減法運(yùn)算性質(zhì)和商不變性質(zhì)的運(yùn)用等。

5、重視非智力因素的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的心理是一個(gè)整體，而且智力因素與非智力因素是同時(shí)存在的，而非智力因素往往是干擾智力因素的原因。積極的非智力因素能促進(jìn)智力活動(dòng)，消極的非智力因素會(huì)干擾智力活動(dòng)的進(jìn)行，第一是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)解題興趣不高。認(rèn)為解題只是為了應(yīng)付檢查，所以沒有力求準(zhǔn)確的欲望。造成做題時(shí)心不在焉，草草了事的情況，結(jié)果出現(xiàn)了計(jì)算差錯(cuò)。第二是在計(jì)算時(shí)希望盡快算出結(jié)果，當(dāng)遇到計(jì)算題的數(shù)字較大或者過繁時(shí)，容易就出現(xiàn)排斥心理，于是不去認(rèn)真分析，不細(xì)心審題，敷衍了事，在這種心理下進(jìn)行計(jì)算也容易出現(xiàn)差錯(cuò)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中注意激發(fā)學(xué)生積極的非智力因素活動(dòng)，調(diào)節(jié)消極的非智力活動(dòng)，使智力活動(dòng)與非智力活動(dòng)相互統(tǒng)一，協(xié)調(diào)一致，相互促進(jìn)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，減少不必要的錯(cuò)誤出現(xiàn)。

提高學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、經(jīng)常性工作，教師自身必須對(duì)計(jì)算法則、運(yùn)算定律運(yùn)用自如，在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候才能夠得心應(yīng)手。其次，學(xué)生也必須持之以恒，定時(shí)、定量地訓(xùn)練，決不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。只有教師和學(xué)生共同努力才能夠得到成效，學(xué)生的計(jì)算能力才能夠真正得以提高。

第五篇：小練筆在作文教學(xué)中的研究[范文]

小練筆在作文教學(xué)中的研究

語文教學(xué)的目的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)能力和語言表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練，也就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)習(xí)作。新課改語文課程標(biāo)準(zhǔn)中針對(duì)習(xí)作教學(xué)來說，要使學(xué)生形成正確的習(xí)作態(tài)度，持久的寫作熱情，掌握科學(xué)的寫作方法，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。

為了讓學(xué)生樂于寫，并能堅(jiān)持寫，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，我在習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮小練筆的作用。學(xué)生為了寫，必須積累寫作素材，于是通過小練筆這種形式引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，關(guān)注社會(huì)，豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣。在經(jīng)歷生活、體驗(yàn)生活、發(fā)現(xiàn)生活的基礎(chǔ)上，激起學(xué)生表達(dá)和習(xí)作的欲望，從而寫出富有真情實(shí)感的文章。

一、通過小練筆，讓語言具有生活性

葉圣陶說過：“寫作系技能，不宜視作知識(shí)，宜于實(shí)踐中練習(xí)，自悟其理法，不能空講知識(shí)。”學(xué)生在有了寫作興趣和基本寫作能力后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作語言的訓(xùn)練，讓習(xí)作中的語言展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。語言表達(dá)能力要靠長(zhǎng)期不斷的訓(xùn)練來提高，僅僅憑兩周一次的大習(xí)作訓(xùn)練很難達(dá)到目的。小練筆正好發(fā)揮它訓(xùn)練語言的作用。1．訓(xùn)練語言中要能展現(xiàn)自我。

小練筆是一周批改兩次，反饋及時(shí)。我結(jié)合小練筆中出現(xiàn)頻率最多的描述進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

如學(xué)生在小練筆中形容運(yùn)動(dòng)員跑得快時(shí)，大部分同學(xué)都這樣寫道：“發(fā)令槍一響，他猶如離弦的箭一樣沖了出去。”我告訴學(xué)生，弓箭是古代生活的常用品，在今天的時(shí)代，這兩樣?xùn)|西已遠(yuǎn)離我們的生活，一般只出現(xiàn)在游樂場(chǎng)或影屏上，所以用“離弦的箭”來形容跑的速度快，沒有體現(xiàn)時(shí)代氣息，沒有體現(xiàn)自我。

我啟發(fā)大家，假如你喜歡體育，可以這樣來寫：他的速度猶如牙買加短跑名將鮑威爾百米賽跑的速度。那么，喜歡航空的同學(xué)，喜歡電影的同學(xué)，喜歡賽車的同學(xué)……用你們生活經(jīng)歷和感受，寫出你們對(duì)速度快的體驗(yàn)。學(xué)生恍然大悟，奮筆疾書：

如神舟6號(hào)騰空的瞬間。如美國(guó)超人歸來。

如舒馬赫駕著賽車沖向終點(diǎn)……

這些句子中既有學(xué)生自己的生活經(jīng)歷，又有他們獨(dú)特的體驗(yàn)，更重要的是能喚起讀者的聯(lián)想和想象，做到“文如其人”。學(xué)生通過訓(xùn)練后，在寫小練筆時(shí)，能有意識(shí)地把不動(dòng)腦筋就冒出來的那些現(xiàn)成話排除掉，努力寫出自己特有的感受。

2．展示小練筆中優(yōu)美的語句，學(xué)生經(jīng)常寫，也會(huì)有許多優(yōu)美的語句，如：你好，翩翩起舞的蝴蝶，你是要和我一起跳舞嗎？那一塊綠油油的草地，是我們歡歌跳舞的理想的場(chǎng)地……把這些優(yōu)美的句子貼到教室里，讓大家誦一誦，比一比，學(xué)一學(xué)。因?yàn)槭峭g人，他們的語言表達(dá)習(xí)慣、格式相似，易于模仿。同時(shí)對(duì)學(xué)生也有激勵(lì)作用。

3．利用寫小練筆把課外閱讀進(jìn)行分類積累，再加以模仿。如描寫春天，把古代人和現(xiàn)代人寫春天的句子加以積累，積累到一定數(shù)量后，可以集中比較，訓(xùn)練思維，提高語言表達(dá)的形象性和邏輯性。寫小練筆時(shí)，可以一天模仿一句或幾句，學(xué)生在模仿中積累語言，久而久之，漸漸也有了自己的創(chuàng)作。

二、小練筆，大作用

1．用小練筆寫自己身邊的人，表達(dá)真實(shí)了。

如在《寫一個(gè)人》的習(xí)作中，大部分同學(xué)在小練筆中記錄過自己印象深刻的人，同桌的愛好、缺點(diǎn)等都非常真實(shí)。如：我的同桌，用一個(gè)字來形容他，那就是懶。看，上課還沒幾分鐘，他倆手?jǐn)傇谧雷由希抢X袋，瞇縫著雙眼，一副十分無力的樣子……寫自己身邊的事，因?yàn)橛^察了，習(xí)作選材也就不單一了。2．利用課文寫小練筆，思維靈活了

學(xué)習(xí)一篇課文后，可以布置小練筆的寫作內(nèi)容：如《山中方友》中一些擬人化的語句；文中的一些排比句；用一系列動(dòng)詞寫一段話；或觀察某個(gè)人做事寫一段話……這樣一來，學(xué)生必須自己動(dòng)腦筋思考，自己構(gòu)思，沒有現(xiàn)成的作文可套用，避免學(xué)生把別人的文章改頭換面，當(dāng)作自己的文章。漸漸地學(xué)生思維靈活了，習(xí)作能力也得到提高。3．小練筆的寫作，學(xué)生愛觀察了。

在小練筆中可以寫他們的外貌，或頭腦的一句話，或一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)手勢(shì)等，利用小練筆的靈活性、及時(shí)性，把自己瞬間的感受記下來，既真實(shí)又感人。這樣的積累多了，學(xué)生漸漸地會(huì)養(yǎng)成觀察思考的習(xí)慣，習(xí)作也有話可說了。

如一學(xué)生在一次小練筆中寫到：有一天，爸爸帶我們?nèi)襾淼轿咨剑液透绺缭诔抢镒x書。這時(shí)爸爸更辛苦了，一年的房租費(fèi)以及全家人的生活費(fèi)用，爸爸不得不每天到處找活干，看著爸爸疲憊不堪的樣子，我心疼地說：“爸爸，你要注意休息呀！”爸爸微笑著說：“沒事，只要你好好讀書就行。”

在一次勞動(dòng)中爸爸倒下了，怎么也站不起來。我一回到家，看到爸爸痛苦的樣子，想起他平時(shí)舍不得吃，舍不得穿，為了我們竟不顧自己的身體，有時(shí)我還為爸爸不能滿足自己小小愿望而發(fā)脾氣。想到這些，我趴在爸爸的身上嚎啕大哭。爸爸用他那粗糙的大手，什么也沒說，輕輕撫摸著我的后腦勺。

這位同學(xué)在《我最尊敬的人》的作文中，就寫了他的爸爸，并且詳細(xì)敘述了這件事。在文中說“感謝爸爸為我的付出，我也一定要好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)爸爸的期望。”是小練筆記錄下學(xué)生瞬間的感受，記錄下學(xué)生心理成長(zhǎng)過程。從中可以看出，寫小練筆不僅幫助學(xué)生積累作文素材，更是引導(dǎo)學(xué)生思考生活，感悟生活。也許他們的想法還不太成熟，但他們?cè)谒伎肌?/p>

通過倡導(dǎo)真實(shí)習(xí)文，學(xué)生在小練筆中積累的生活場(chǎng)景多了，生活體驗(yàn)豐富了，學(xué)生不再把習(xí)作當(dāng)作應(yīng)付的任務(wù)，而是情感的釋放，生活的體驗(yàn)。

小練筆的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，為學(xué)生積累素材，養(yǎng)成勤于觀察、勤于思考的習(xí)慣，加強(qiáng)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的習(xí)作水平，把習(xí)作當(dāng)成是自己一件快樂的事情。