第一篇：第二課時碳氧循環(huán)教學設計

第二課時

學習目標

1.運用實驗法讓學生獨立設計探究光合作用活動計劃。2.認識光合作用與生物圈中的碳—氧平衡的意義。3.了解光合作用的實質(zhì)及其在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用。

學習重點

通過讓學生設計光合作用的探究實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

教學策略

學生探究，教師引路

資料三

17世紀有一位荷蘭的科學家海爾蒙特，他嘗試找出植物是怎樣生長的。他把一棵重2.5 kg的柳樹栽在一個裝有90 kg泥土的木桶中，只澆雨水。5年后，他的柳樹長到了85 kg，而稱一稱桶內(nèi)的泥土卻只少了大約60 g。由于加到桶內(nèi)的除泥土之外水是唯一的物質(zhì)，所以，他認為使柳樹生長所需要的物質(zhì)是水。同學們，你們認為海爾蒙特的結(jié)論有道理嗎？

然后，通過讓學生閱讀《二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？》，學生以小組合作形式，通過充分的討論，進行設計二氧化碳是光合作用必需的原料實驗，寫出二氧化碳是光合作用必需的原料實驗探究報告。

學生設計“二氧化碳是光合作用必需的原料探究”是第二課時的重頭戲，教師一定要作相關(guān)設計實驗指導。例如，首先，為了保證實驗中只有二氧化碳一個變量，你如何設置對照組呢？如何控制變量？讓學生閱讀分析資料三即可明白。其次，初一的學生缺少必要的化學知識，教師可以告訴學生氫氧化鈉溶液能夠吸收二氧化碳以及氫氧化鈉有腐蝕性，不能讓它接觸皮膚等知識。

附：關(guān)于教師設計二氧化碳是光合作用必需的原料的指導方案

方案一

取一個廣口瓶或罐頭瓶，瓶內(nèi)裝上沙土或鋸末，瓶內(nèi)播種幾十粒小麥種子。當小麥苗長到瓶子高度的一半時，用一個玻璃片將瓶口蓋嚴，并移到黑暗處。第二天，揭開玻璃片，將燃燒的蠟燭放進瓶內(nèi)，蠟燭立即熄滅，這證明麥苗吸收了瓶中的氧氣。方案二

當麥苗長出了瓶口之后，用一個不漏氣的塑料袋將瓶口罩住，并扎緊袋口，以防漏氣。在袋子的一角連上一只玻璃導管，向內(nèi)導入空氣，使袋子膨脹起來，然后再封閉管口。將該裝置移到黑暗處，第二天，將塑料袋上的導管通到裝有澄清石灰水的試管中。輕輕擠壓塑料袋，使袋中的氣體排入澄清石灰水中，如澄清石灰水變渾濁，則證明麥苗釋放出了二氧化碳。

方案三

在兩個玻璃缸內(nèi)各放一個較大的培養(yǎng)皿或深碟子，一個培養(yǎng)皿或深碟子放氫氧化鈉的溶液，另一個培養(yǎng)皿或深碟子放清水。在兩個玻璃缸內(nèi)分別放入同樣大小的天竺葵，在玻璃板上涂上凡士林，然后用玻璃板將玻璃缸口密封。將兩個裝置同時放在黑暗處，進行暗處理一天，然后再一起放在光下照射。幾小時后分別用碘化鉀進行檢驗。實驗結(jié)果表明，放清水的裝置里植物可以進行光合作用，制造淀粉。而另一個裝置里的二氧化碳被氫氧化鈉吸收，故無法進行光合作用，不能制造淀粉。

證明二氧化碳是光合作用的原料。

方案四

為了確保氣體不能進出實驗裝置，可以將小玻璃皿改為一個較大的玻璃槽，將廣口瓶倒置在玻璃槽內(nèi)。瓶內(nèi)罩有插著天竺葵枝葉的小燒杯。然后向玻璃槽內(nèi)緩緩注入25%的氫氧化鈉或氫氧化鉀溶液，以液面沒過廣口瓶瓶口為止。如果沒有玻璃槽，可以用玻璃罐頭瓶。瓶內(nèi)盛25%的氫氧化鈉溶液，并放入天竺葵枝葉和清水的小燒杯，然后將另一個瓶子倒扣在上述的瓶口。瓶子的接口處用凡士林涂上，再蓋上一塊玻璃板。實驗結(jié)果表明，放清水的裝置里植物可以進行光合作用，制造淀粉。而另一個裝置里的二氧化碳被氫氧化鈉吸收，故無法進行光合作用，不能制造淀粉。

教師的指導設計方案分為三類。第一類，介紹設計的基本思想、方法和原理。如方案

一、方案二和資料三著眼于從科學探索知識的設計原理來介紹的。探究的目標不同，但基本的思想、方法和原理是相同的。第二類，著眼于具體的實踐。如方案

三、方案四和方案五從探究實驗的具體目的來考慮，對學生的設計實驗具有示范作用。第三類，則是補充方案，由學生創(chuàng)造性完成。建議：教師的指導設計方案可以用學生課后練習作業(yè)的形式呈現(xiàn)給學生。通過讓學生來設計探究光合作用的原料的實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。當然在學生設計二氧化碳是光合作用必需的原料探究活動的整個過程當中，教師也不必要求盡善盡美，只要能基本說明問題即可。聯(lián)系生活，歸納概念

讓學生閱讀《光合作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用》，引導學生聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活實際，做到理論與實踐相結(jié)合，分析我們當?shù)睾托陆墓瞎谖肚闆r，提出“為什么新疆的哈密瓜特別的甜呢？”教師用生動形象生活實例來讓學生自己的思考分析，來認識理解光合作用和呼吸作用之間的關(guān)系，來歸納光合作用的概念，從而進一步認識光合作用的實質(zhì)。3 收集資料，開闊眼界

讓學生上網(wǎng)通過收集有關(guān)光合作用及其在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用，然后讓學生在課堂上進行匯報交流，使學生對綠色植物與生物圈中碳-氧平衡問題的重要性有一個更為全面而深刻地理解，同時又拓展和豐富了學生的知識，更開闊了學生的眼界，讓學生獲得在網(wǎng)絡世界和知識海洋暢游的美好情感體驗，增強學生熱愛科學，熱愛大自然，保護環(huán)境的意識。

第二篇：第二課時教學設計

第二課時：連減應用題

教學內(nèi)容：教學連減應用題，教科書第5頁的例題2 教學目標： 1．使學生初步認識兩步連減應用題的結(jié)構(gòu)，學會分析題目的已知條件和問題，并會列綜合算式。2．學會使用小括號列綜合算式，并了解小括號的作用。

教具準備：教科書第5頁的掛圖

教學過程設計：

一、復習1．教師出示下列口算卡片，讓學生快速口算。15+6= 25-8= 30+7= 6+24= 27-9= 14+6= 20-7= 19-9= 2．一輛空調(diào)車上有42人，中途下車8人，又上來16人，現(xiàn)在車上有多少人? 要求學生自己分析題目的已知條件和問題，列式計算并說出每—步算式表示的意義。

二、新授課 我們今天繼續(xù)學習“兩步應用題”(出示課題：兩步應用題)1．教學例2。出示教科書第5頁的掛圖，讓學生認真觀察畫面。

（1）提問：用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。根據(jù)畫面的內(nèi)容編一道應用題?？上茸寣W生自由編題，然后出示：面包房一共做了54個面包，第一隊小朋友買了8個，第二隊小朋友買了

2個，現(xiàn)在剩下多少個?（2）全班同學讀題后提問：題目的已知條件和問題分別是什么?根據(jù)“一共做了54個面包，第一隊小朋友買了8個”這兩個條件可以求什么？（第一隊買后還剩多少個）怎樣列式？[54—8＝46(個)] 那要求還剩下多少個?又該怎樣列式?[(46—22＝24(個))誰能列一個綜合算式？[54—8—22＝24(個)](列好后，要求學生說出每一步算式的意義)（3）教師：大家想一想還有沒有不同的想法？（鼓勵學生從不同角度去思考問題)根據(jù)“第一隊小朋友買了8個，第二隊小朋友買了22個”可以求什么問題?(兩隊一共買了多少個面包)可以怎樣列式?[8+22＝30(個)]那要求還剩下多少個?又該怎樣列式?[54—30=24(個)]同桌的同學互相討論一下：如果寫成一個算式，應該怎樣列式? 教師：要先算8+22，列式就要加上一個小括號。54-(8+22)。計算時先算小括號里面的運算。

列式：54-(8+22)

＝54-30 ＝24(個)

答：還剩24個面包。注意：應用題解答完后，要記住寫答案。列出算式后，要求學生說出每一步表示的意義。

2．教師小結(jié)：解答兩步計算的應用題，關(guān)鍵是分析題里的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么。如果要改變運算順序，可以使用小括號。

三、鞏固練習

1．教科書第6頁練習一的第2題。

(1)看圖口頭編題：3個組一共收集了94個易拉罐，其中第一組收集了34個易拉罐，第二紐收集了29個易拉罐。那第三小組收集了多少個易拉罐?(2)分析題目，找出題目的已知條件和問題。(3)想一想，第一步要先求什么?第二步要再求什么?(4)列式計算：

94—34=60(個)60—29=31(個)或34+29=63(個)94-63＝31(個)讓學生列出綜合算式，要他們正確的使用小括號。列好后要求學生說出每一步表示的意義。94-34-29或94-(34+29)2．教科書第7頁練習一的第3題。讓學生自己分析題目的已知條件和問題，然后用兩種方法列式解答。58-6-7或58-(6+7)[第2題和第3題是配合例2設計的。教學時先讓學生說明圖意，然后思考要解決的問題。著重練習如何正確使用小括號，同時對學生進行環(huán)保意識的教育。] 3．新型電腦公司有87臺電腦，上午賣出19臺，下午賣出26臺，還剩下多少臺?(用兩種方法解答)4．班級里有22張臘光紙，又買來27張。開聯(lián)歡會時用去38張，還剩下多少張? 5．少年宮新購進小提琴52把，中提琴比小提琴少20把，兩種琴一共有多少把? 6．一輛公共汽車里有36位乘客，到福州路下去8位，又上來12位，這時車上有多少位? 板書設計：連減應用題

[54—8＝46(個)(46—22＝24(個)綜合算式 [54—8—22＝24(個)] 解答兩步計算的應用題，關(guān)鍵是分析題里的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么。如果要改變運算順序，可以使用小括號。

教學反思：為了能讓學生親歷自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題的全過程，體驗數(shù)學“被我所學，為我所用” 的樂趣。根據(jù)低年級學生的心理特點，應用了計算機圖、文、聲、像并茂的強大媒體表現(xiàn)功能創(chuàng)設了一個虛擬的卻又十分生動形象的游樂園小朋友在面包房購買點心的生動活潑的情況，使課伊始，趣即生。學生興致勃勃地收集信息、發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決問題。

第三篇：第二課時教學設計

第二課時教學設計 教材依據(jù)：

本課是小學蘇教版三年級語文上冊第三單元的一篇情趣昂然的童話故事。主要講在新年前夕，土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，三只小動物處理方法不同，引發(fā)人們的思考。設計理念：

本教學設計根據(jù)課文的語言材料有目的地引導學生在閱讀過程中各抒已見，充分發(fā)揮學生的學習自主性，凸現(xiàn)自己的獨特感悟、理解。在教學中教師也有意識地給學生滲透了現(xiàn)代人的理念。讓學生在自我體驗中，個性得到張揚，學習正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，將一個開放的課堂還給學生。教學目標:

1、能正確、流利,、有感情地朗讀課文。

2、能講述這個故事,體會三只動物不同的品格。

3、能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,續(xù)編結(jié)尾。

4、在閱讀教學中著尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒已見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。教學重點：

1、有感情朗讀課文。

2、抓住關(guān)鍵詞句，理解小豬、小牛、小猴對一口袋麥子的不同處理方式，體會不同人物的性格特點。教學難點：

在閱讀教學中著尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒已見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。教法設計：

指導朗讀、引導思考 學法設計：

自主探究、合作交流、朗讀體悟 教學準備：

小豬、小牛、小猴頭飾若干

課件 教學過程：

一、導入新課。

1、同學們，你們以前都讀過哪些童話故事？

2、那我來說一句臺詞，你們猜猜是出自哪個故事——“魔鏡啊魔鏡，魔鏡，請你告訴我，誰是世界上最美麗的女人？”

“芝麻，芝麻，開門吧！”

3、是啊，一篇優(yōu)秀的童話故事，讀后，總有一些東西會印在你的腦海里，可能是一個人物，可能是一句話，也可能是一幅插圖。《三袋麥子》這篇童話又會給我們留下什么呢？

今天，我們就繼續(xù)學習——（齊讀課題）《三袋麥子》。

4、（引讀第一節(jié)）快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子。誰來告訴老師，土地爺爺一共給了它們幾袋麥子？

你怎么知道的？（你讀書真仔細！讀書就要咬文嚼字）。

二、精讀課文第2節(jié)。

1、這三袋一模一樣的麥子，可在小動物眼中卻是有些不一樣的。請同學們快速默讀全文，仔細找一找，把有關(guān)的詞語圈出來。

2、指名答。根據(jù)回答，引說：

（1）看到這麥子，小豬會情不自禁地夸道：（用上你找到的詞語）

（這金燦燦的麥子多誘人??！這麥子金燦燦的，聞起來香噴噴的，太好了！）（2）而小牛也會贊道：（這麥子一粒粒多么飽滿，竟找不出一粒干癟的麥子，太棒了?。?/p>

（3）小猴會怎么說呢？他卻覺得這麥子是上好的種子。

3、因為想法不同，所以他們處理麥子的方式也不同，最后的結(jié)果也不同。過渡：你們看，小豬已經(jīng)迫不及待地閃亮登場了。那就讓我們先到小豬家看一看吧！誰先告訴老師，哪幾小節(jié)寫了小豬？

4、好，下面就請同學們自由朗讀課文第2和第6小節(jié)，看一看，小豬是怎樣處理麥子的？想一想，這是一只怎樣的小豬，你是從哪些地方看出來的？并把有關(guān)的詞語圈出來。讀了這幾小節(jié)，你還感受到什么？（學生自學）

5、讀了第二小節(jié)，你首先感受到了什么？

小豬看到麥子很開心。你從哪些地方看出小豬很開心？為什么會這么開心？（因為他好像看到了——又松又軟的白面饅頭、香噴噴的烙餅）

你覺得這是一只怎樣的小豬？（饞嘴）而且這是一只多么富有想象力的小豬??！

6、你能把小豬開心的心情讀出來嗎？

7、你還覺得這是一只怎樣的小豬？（憨厚 可愛 性急

能干）你從哪里看出來？

性急：理解“迫不及待”。有了這一袋黃燦燦的麥子，小豬對這個新年充滿了期盼，他（引說）迫不及待地把麥子磨成面粉，做成食品。（板書）

師：你什么時候也會有一種“迫不及待”的感覺？誰能用它說句話？你能結(jié)合自己的感受還有這個詞語字面的意思，說說“迫不及待”的意思嗎？

8、現(xiàn)在，老師也迫不及待地想來讀一讀這段話，請大家一邊聽一邊想象，看你的眼前會出現(xiàn)一只什么樣的小豬。師范讀。

9、指名說。（生：以前我不喜歡小豬覺得他很懶很愛吃，可剛才聽老師讀，感覺不一樣了，有點可愛。我看到了一只很能干的小豬，他能做那么多好吃的東西）

10、師：如果你能把剛才我們體會到的感情帶進去，一定能讀得非常好。生朗讀。總結(jié)過渡：想象著自己將有一個如此美好的新年，小豬的心情太興奮了，所以他開心地喊道（齊讀：）“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”

三、精讀第6節(jié)。

1、一只容易滿足的小豬把快樂和開心帶給我們大家，你還從哪些地方看出小豬憨厚可愛了？讓我們繼續(xù)來讀第6小節(jié)。

2、“他不由得舔了舔舌頭。”小豬舔嘴唇的時候在想些什么？

（你們看小豬的快樂多簡單啊，有東西吃的時候很快樂，東西雖然吃完了，但沉浸在回味中的他還是如此快樂，如此可愛?。?/p>

3、你們看，土地爺爺都忍不住哈哈大笑起來！

4、想象一下他聽了小豬的話，會說些什么呢？（你把麥子都吃了，過完年，你吃什么呢？小豬啊，小豬你好可愛啊，不過你不能這樣只想著吃。）

5、師：憨厚可愛的小豬不僅帶給我們快樂，還留給我們深深的思考：“麥子吃完以后怎么辦呢”？

過渡：那小牛和小猴又將帶給我們怎樣的思考呢？下面就請同學們自由選擇描寫小?；蛐『锏恼n文來自學。你們可以用剛才的方法，一邊讀一邊想，思考：

你覺得這是一只怎樣的的小?；蛐『铮阌謴哪男┑胤娇闯鰜淼?？一年后土地爺爺又看到了什么樣的結(jié)果？這又讓你想到些什么呢？邊讀邊想，并把有關(guān)的詞語畫下來。

四、生自學，精讀第3、7節(jié)。

1、自學課文，邊讀邊想邊畫，小組交流。

2、師：先來說說小牛吧！他是怎樣處理麥子的？你覺得這是一只怎樣的小牛？

3、指名答。

（1）他先是“看了又看，心想”，從這里可以看出小牛做事不著急，先想清楚再做。師：好銳利的眼睛，你很會讀書，小牛面對事情先思考再決定，的確值得我們學習。

（2）“為了防止發(fā)霉和蟲蛀，小牛經(jīng)常把麥子搬到屋外透透風，曬曬太陽?！边@里可以看到小牛很勤奮很有經(jīng)驗。（3）節(jié)儉 先??慢慢

你能抓住重點詞把第3小節(jié)讀好嗎？（指導朗讀）

你還從哪里看出小牛很節(jié)儉？你從小牛的回答中還體會到什么？（4）小牛一年以后還剩半袋麥子，真的是很會計劃很會過日子。

有人注意到土地爺爺對小牛的評價了嗎？（從老人點點頭也能看出對小牛這樣勤儉節(jié)約的做法他是滿意的。）

土地爺爺是滿意的，但也許還有話要說呢，你們想土地爺爺可能會說什么呢？（小牛，你做的不錯！但你再節(jié)儉，麥子還是遲早會吃完的呀！）

4、總結(jié)過渡：勤儉節(jié)約的確是美德，可節(jié)儉并不能阻止麥子的減少。

五、學習第4、8、9小節(jié)。

1、小猴一貫受小朋友的歡迎，你覺得《三袋麥子》里的小猴怎么樣？

2、指名答。

（1）小猴發(fā)現(xiàn)這是“上等的麥種”，說明他有經(jīng)驗，善于發(fā)現(xiàn)。你知道什么樣的麥子是上等的麥種嗎？（就是最好的麥子）是啊，同樣的麥子卻只有善于觀察思考，具有勞動經(jīng)驗的小猴發(fā)現(xiàn)它是上等的麥種。

（2）能干。他是怎么做的？結(jié)果呢？小猴收獲了很多麥子，他把一袋麥子變成了滿滿一囤麥子。所以土地爺爺說他聰明能干。

3、同桌表演讀土地爺爺?shù)叫『锛易隹偷那榫啊１硌輹r要注意什么？ 相機提問：

（1）小猴說這話的時候是什么樣的表情？（神秘）為什么你不馬上告訴土地爺爺你有這么大的收獲？（2）小猴此時的心情怎么樣？（高興

自豪）小猴為什么感到這么自豪？（因為他把一袋麥子變成了一囤麥子，他是靠自己的勞動才有了收獲）

4、想想這一年中，小猴把麥子種下了地后，還會做了些什么才有了今天的收獲？（勞動，辛勤的勞動。）

5、只有勞動才有收獲，只有勞動才讓人更聰明，才能創(chuàng)造更多的財富！能創(chuàng)造財富的人才最了不起！

讓我們再來自豪地讀一讀小猴說的話。你還從小豬的回答中感受到什么？

6、而土地爺爺也情不自禁地夸獎道——（引讀）

7、你們注意他說話時的表情、動作和語氣了嗎？從中你體會到了什么？（他撫摸小猴的頭，很興奮，很激動。說明他最喜歡小猴）（看看土地爺爺望著這滿滿的麥囤，望著聰明能干的小猴笑的多開心?。。?/p>

8、把你的這些理解帶進去，再讀土地爺爺?shù)脑?。（生朗讀）

過渡：三個小動物用不同的方法處理了土地爺爺給它們的一袋麥子，結(jié)果不同，當然也得到了土地爺爺不同的評價。

想一想，那在三個小動物中，誰吃到的麥子多？（從長遠看，還是小猴吃得——最多。）誰來說說看，這三個小動物中，你最喜歡誰？為什么？

六、總結(jié)拓展，布置作業(yè)。

1、三個小動物各有可愛之處、可取之處，特別是小猴的做法更獨特，更富有創(chuàng)意，目光也更加長遠，更值得我們學習。

2、這一天，小豬和小牛也到小猴家去做客，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，（指名說）他們迫不及待地向向小猴問起了其中的原因，小豬會問——小牛會問——小猴又會怎樣回答呢？

3、請同學們學著課文的樣子，抓住人物的神態(tài)動作，把小猴的回答寫具體。（交流）

4、過年的時候，小朋友們也會收到了一份份節(jié)日禮物，那就是壓歲錢，那你會怎樣處理這些錢呢？（小組討論）

5、作業(yè)。

（1）有感情朗讀課文，并和小伙伴一起分角色演一演。

（2）讀拓展閱讀第54頁，邊讀邊思考：你最欣賞誰？為什么？并把重要的詞句圈畫出來。

（3）思考：你會怎樣合理地安排你的壓歲錢？ 板書： 三袋麥子

小豬

吃光了

憨厚可愛 小牛

慢慢吃

勤勞節(jié)儉 小猴

種下地

聰明能干 教后反思：

1.針對兒童的認知和思維特點，我認為兒童是天生的“浪漫主義”的兒童作家，于是我讓兒童把自己當作這個童話世界中的一員，讓其喜學、樂學。

2.讀——語文教學一劑不變的良方，在課堂上注重采取多種讀的形式，保證讀的質(zhì)量，讓學生在讀中理解，在讀中儲存，在讀中表達，提高學生的能力。

3.在復述中創(chuàng)新，在教學中，我給學生安排了復述課文的機會，加深了對語言材料的理解、鞏固、積累，提高學生的想象力，思維訓練是創(chuàng)新的核心，本課教材就是豐富的兒童話語實例，我抓住這個契機，讓學生自己創(chuàng)作，編寫故事，鍛煉了思維，培養(yǎng)了寫作能力。

第四篇：第二課時教學設計.DOC

第二課時教學設計

一、教學目標與要求

1．能夠根據(jù)Group and write的配圖用英語描述學生們準備歡送會的場面。

2．能夠聽懂Listen and write部分的錄音并正確填寫句子。

3．能夠聽懂、會唱歌曲“We’re Going Back”。

4．能理解、會跟錄音說Pronunciation部分的繞口令。

二、教學重、難點分析

1．本課時的教學重點是用“there be結(jié)構(gòu)”描述歡送會場、聽Listen and write部分的錄音填充句子，并能跟讀、試讀Pronunciation部分的繞口令。

2．本課時的教學難點是用“there be結(jié)構(gòu)”描述歡送會場，并能跟讀、試讀Pronunciation部分的繞口令。

三、課前準備

1．教師準備錄音機及相關(guān)錄音帶。

2．教師準備Group and write部分和五年級上冊第五、六單元主情景圖部分的教學掛圖。

3．教師準備歡送會用品的單詞卡片。

4．學生準備英漢詞典。

四、教學步驟和建議

1．熱身（Warm-up）

（1）教師出示五年級上冊第五或第六單元的主情景圖，提示學生用“there be句型”描述主情景圖中的場景。

（2）教師出示歡送會用品的單詞卡片，如水果、飲料、照相機等，上面覆蓋一張鏤空的鉛畫紙，讓學生猜是什么物品并拼讀。

2．預習（Preview）

（1）教師放Let’s read（P62）部分的對話，學生跟讀。

（2）教師展示一部分學生制作的英語請柬，并請制作者上講臺朗讀請柬內(nèi)容。教師根據(jù)請柬內(nèi)容說幾個句子讓學生判斷對錯，如：“The

thfarewell party will be on June 25．”學生迅速做手勢說“That’s right!”或

“That’s wrong!”教師也可以就請柬內(nèi)容提出問題，讓學生回答。

Pronunciation

教師出示Pronunciation部分的教學掛圖，在部分單詞的元音或字母組合下畫線，提示學生注意其發(fā)音，如：，，，，。學生分小組用五分鐘的時間查一查繞口令里出現(xiàn)的新詞，師生一起討論繞口令的內(nèi)容。然后教師放錄音，學生認真聽。再放兩遍錄音，學生跟讀。最后學生分小組試讀繞口令。

3．新課呈現(xiàn)（Presentation）

Group and write

（1）教師說：“The farewell party is coming．We made invitations．So we can invite our parents and teachers to the party．We made a performance plan．So we can give performances at the party．What else shall we do? What things can we bring to the party?”啟發(fā)學生說出盡可能多的可帶物品以及

歡送會前應做的準備工作。

（2）教師請學生看Group and write部分的掛圖，四人為一小組，做單詞分類連線題。其中個別單詞如“plan”“decorate”等可讓學生查英漢詞典了解詞義。比一比哪個小組做得又快又準確。

（3）教師在掛圖上連線做示范，讓學生仔細看圖，延續(xù)圖下的示范語言描述教室的場景，如：What a beautiful classroom!There are some balloons in it．There is a camera on the desk．There are some gifts, too?．

（4）學生四人一組進行討論，口頭描述教室的場景，教師輕聲放Let’s sing部分的歌曲“We’re Going Back”作為音樂背景。

（5）學生分組完成書面練習，教師巡視進行指導，然后請部分學生朗讀，看哪組學生寫得內(nèi)容豐富、語言又準確。

Listen and write

（1）教師放Listen and write的錄音，第一遍學生認真聽，第二遍學生邊聽邊填空。

錄音內(nèi)容如下：

It’s time to say goodbye to China．

It’s time to say goodbye to my friends．

Goodbye to the pandas,Goodbye to the noodles,Goodbye to China and friends．

It’s time to say goodbye to China．

It’s time to say goodbye to my friends．

I studied hard,I learned Chinese,Goodbye to China and friends．

It’s time to say goodbye to China．

It’s time to say goodbye to my friends．

Goodbye to the mountains,Goodbye to the kites,Goodbye to China and friends．

（2）教師鼓勵學生即興創(chuàng)作，編寫歌謠在歡送會中吟唱。例如，可以將錄音中“Goodbye / goodbye to?”后的名稱替換為好朋友的姓名。還可以替換成為各任課教師，如：“It’s time to say goodbye to our school．It’s time to say goodbye to my friends．Goodbye to my Chinese teacher．Goodbye to my math teacher．Goodbye to my art teacher．Goodbye to my dear friends．It’s time to say goodbye to our school．It’s time to say goodbye to my friends．I studied hard, I learned English/I played games．Goodbye to my dear friends?．”

Let’s sing

（1）教師放Let’s sing部分的錄音“We’re Going Back”，師生齊唱歌曲。

（2）如果時間許可并且學生感興趣，教師可以教唱歌曲“Auld Lang Syne（友誼地久天長）。”

4．鞏固和延伸（Consolidation and extension）

（1）學生做本單元的活動手冊配套練習。

（2）學生聽Listen and write，Let’s read和Let’s sing部分的錄音，讀或唱給家長、同伴聽。

（3）學生背誦并抄寫四會單詞和句子。

第五篇：《假如》第二課時教學設計

《假如》第二課時教學設計

一、導趣

1、復習生字詞

2、同學們都有自己的夢想嗎？指名說（用上假如說一說。）

二、導疑與導思

1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。

出示圖：風中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么？

2、出示圖和詩句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。

小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

他坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚。

指名讀，齊讀，再自讀。

3、看了這些，你們的心情好不好，你們愿不愿意幫助他們？

老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實現(xiàn)你的愿望。

4、假如你有一支馬良的神筆，你會給小樹畫什么？

指名說出示句子：我要給窗前的小樹畫個紅紅的太陽。

紅紅的太陽給人的感覺怎么樣？

再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節(jié)讀一讀。

出示小鳥圖和小孩圖，你會給他們畫些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽。

出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

齊讀句子。

說一說你會給不幸的西西畫什么？

出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

齊讀句子。

說說西西有了好腿后他會怎么樣？

用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。

5、說一說我們身邊都有哪些不幸的事？說一說你怎樣去關(guān)愛他們？

6、把你美好的愿望寫下來：

出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）

第二課時

一、復習舊知，引入新課

認讀生字。

二、有感情朗讀課文

1．小組內(nèi)交流。

師：在你讀的小節(jié)中，你讀懂了什么？假如你是小樹（或小鳥、西西），你心里會怎么想？該用什么樣的語氣讀？在小組內(nèi)討論交流。

2．感悟句子。

師：讀讀句子。你喜歡哪個句子，能說說為什么嗎？

我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。

我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。

我要給小鳥畫許多谷粒。

我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

3．拓展說話。

師：你能用”我要給??”說一句話嗎？

4．創(chuàng)設情境誦讀這首詩。

（1）第一小節(jié)。師：馬良的神筆可真好啊！能畫出這么美的畫。請女生看圖，男生讀第一小節(jié)。

（2）第二小節(jié)。師：你們喜歡可愛的小鳥嗎？會學鳥叫嗎？男生小聲學鳥叫，女生輕聲讀第二小節(jié)。

（3）第三小節(jié)。師：請同學們閉上眼睛，邊聽邊想象與這首詩有關(guān)的畫面（抽人讀），你好像看到了什么？

5．賽讀。

師：你們敢跟李老師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。

一、二組與三、四組賽讀；男生與女生賽讀；學生邊讀邊加上自己的動作表演讀。

6．說說你在讀的過程中有什么體會。

7．指導背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來。

三、拓展活動

1．假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫些什么呢？

2．大家說得真好，我相信你們會畫得更好對嗎？請你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。

3．抽學生上臺展示。

師：你畫的什么？能介紹給我們大家嗎？注意下邊有老師和同學，你該怎么說？

四、指導書寫

1．復習要寫的字。記住字音，認識字形，擴詞、用詞語說句子。

2．小組交流。

師：你是怎樣記住這個字的？哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？

3．指導書寫。重點提示：

哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點”。

雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點。

食：上面的“人”寫得舒展些，最后一筆是點。

操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。

場：右半邊不容易寫好，加強范寫指導。

五、總結(jié)

師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。

附：板書設計：

畫太陽

讓小樹成長

假 如

畫谷粒

讓小鳥吃飽

（有神筆）

畫好腿

讓西西奔跑

??

第二課時

（一）朗誦課文，深入感知內(nèi)蘊

1.（定格畫面：神秘老人送來神筆）

師：有個小朋友也夢想著擁有一支神筆，他把自己的愿望寫成一首詩歌，《假如》（板書課題）

2.深讀課文

①指名讀第一節(jié)，了解神筆馬良，明白“我”要給小樹畫什么。

討論、交流：“我”為什么要給小樹畫太陽和云朵？（相機拿出事先制作好的小樹、太陽、云朵圖片貼在黑板上，創(chuàng)設情境，體會對小樹的愛護之情。）

②小組學習二、三節(jié)

A.討論：“我”為什么給小鳥畫米粒？

設計意圖：第二節(jié)的學習難點在于怎樣讓孩子感受：在饑餓中等待媽媽哺育的小鳥的可憐。通過第一小節(jié)的學習，孩子們已經(jīng)產(chǎn)生了樂于幫助弱小的情感，在此基礎(chǔ)上看到這些可憐的小鳥，自然會激起迫切想要幫助它們的愿望，從而更進一步地和作者的情感產(chǎn)生共鳴，融為一體的境界。

B.（觀看視頻：一個殘疾的小朋友在屋內(nèi)，透過窗玻璃看著伙伴們在院子里玩耍，而自己卻不能走出去一起玩的傷心、絕望。）

想像：西西有一雙好腿后是怎樣的？

設計意圖：第三節(jié)的學習難點在于：學生能否感受到西西沒有腿，內(nèi)心很痛苦。通過視頻短片的播放，讓學生更真切地感受到殘疾人的渴求，從而理解作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現(xiàn)了作者對殘疾人的關(guān)愛。

③全班交流

（相機貼上米粒、開心的西西的圖片，體會“我”對小鳥、殘疾人的關(guān)愛）

④指導朗讀

問題激發(fā)學生情感：你喜歡這首小詩嗎？為什么喜歡？怎樣讀出感情。

（提示：想好每一節(jié)要運用什么語氣來朗讀出作者的關(guān)愛，還可以配上哪些動作表達關(guān)心。）

設計意圖：這首小詩語言淺顯，內(nèi)容簡單，學生極易理解，因此教學時使學生整體把握小結(jié)內(nèi)容后，我把重點放在感情朗讀上。

（二）拓展延伸

假如我有一支馬良的神筆??

1.師：如果你是作者，你還有什么愿望嗎？

（播放畫面提示：被捕殺的青蛙；變黑的小河水；干旱地區(qū)的艱苦；失明的孩子；渴望上學的孩子；）

2.學生交流

3.續(xù)寫課文

設計意圖：最后擴展延伸，說說假如你有一枝神筆，你會干些什么？讓學生盡情想象，暢所欲言，進一步發(fā)展學生語言，培養(yǎng)愛心。

（三）聯(lián)系實際，學雷鋒

1.師：現(xiàn)在正是三月，是毛澤東主席號召全國人民學雷鋒，讓我們用實際行動去幫助那些需要幫助的人和物吧。

2.從身邊的小事做起

（四）欣賞歌曲《家的奉獻》，談體驗

設計意圖：在學生充分閱讀，再引導學生回到整體，說說此時的想法與感受，比如你認為作者是一個怎樣的孩子？你從中受到什么樣的啟發(fā)，使學生體會到作者的愛心，并產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望，從而實現(xiàn)本課的情感目標。