第一篇：情境性游戲在音樂活動中的重要性

課題名稱：

游戲情境在音樂活動中的重要性 課題背景 ：

小班幼兒年齡小，大腦發(fā)育不完善，注意力集中時間短。雖然他們的認(rèn)知范圍在不斷擴(kuò)大，但此時他們以直觀形象思維為主。只有那些鮮艷、活動、具體形象的材料和故事才會吸引他們的注意力。情境化游戲能充分調(diào)動小班幼兒的情感力量，萌發(fā)和強(qiáng)化他們的興趣，從而積極主動地參與活動。

幼兒園音樂教育活動中存在的問題：

以往的音樂教育活動，追求的是教會孩子音樂知識技能技巧，重視音樂學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不太注重孩子經(jīng)驗(yàn)的積累和各種能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在新課程的音樂活動，更強(qiáng)調(diào)在主題背景下，開展具有積極有效情境性游戲的音樂活動，注重孩子在情境性游戲過程中對音樂自主的感受、探索、表達(dá)與創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)，這會使孩子終生受益。讓孩子在活動中產(chǎn)生對音樂所表達(dá)的情感的敏感性，讓孩子樂意學(xué)習(xí)，這樣才能培育音樂心靈。目前，教師在組織小年齡段幼兒音樂教育活動時，容易以教師為活動主體，而忽略了和幼兒的游戲性。教師在實(shí)踐活動中缺乏相應(yīng)的音樂教育活動情境性游戲的經(jīng)驗(yàn)，往往在活動現(xiàn)場表現(xiàn)出力不從心。本課題的研究核心是“游戲情境”，它的研究將豐富和發(fā)展教師的教學(xué)實(shí)踐能力，更好的幫助教師更新觀念，實(shí)現(xiàn)音樂教育活動中教師音樂教育行為的變化。概念界定：

“游戲情境”：就是幼兒在游戲過程中所創(chuàng)設(shè)的情節(jié)和環(huán)境。情境是重要的教育資源，應(yīng)通過情境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

“音樂活動”：我的研究主要針對音樂歌唱活動，音樂活動中最易為幼兒理解和喜愛的表現(xiàn)形式就是唱歌，它通俗易懂是幼兒情感的最好表達(dá)形式，為此在唱歌教學(xué)中教師應(yīng)該遵循幼兒的生理特點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段來激發(fā)幼兒的情感進(jìn)而培養(yǎng)幼兒對唱歌活動的興趣。在活動中設(shè)置情境化游戲，并對游戲加以擴(kuò)展，能有效地提高幼兒參加活動的積極性和主動性，使幼兒快樂地游戲，在游戲中獲得知識，在游戲中得到發(fā)展。

“情境性音樂教育活動”，是指在音樂教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景或以音樂特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把幼兒帶入到特有的意境中，以引起幼兒一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助幼兒理解音樂，并使其音樂技能得到發(fā)展的教學(xué)活動。研究目的：

1、通過對幼兒音樂教育活動中情境性游戲的研究，幫助教師積累一定的情境性音樂教育活動經(jīng)驗(yàn)。

2、增強(qiáng)教師在情境性音樂教育活動中正確判斷、把握、調(diào)控、回應(yīng)教育現(xiàn)場信息的能力。研究內(nèi)容：

1、幼兒園小班情境性游戲在音樂教育活動中的現(xiàn)狀分析。

2、幼兒園小班情境性游戲在音樂教育活動中各要素對幼兒積極情感的影響；

3、幼兒園小班情境性游戲在音樂教育活動中的重要性。研究舉措： 觀察法：

觀察記錄教師和幼兒在音樂教育中的游戲情境的創(chuàng)設(shè)。行動研究法：

教師組織音樂教學(xué)活動，了解教師與幼兒在音樂教育中情境性游戲的實(shí)際情況，并進(jìn)行分析、反思、改進(jìn)，總結(jié)出音樂教學(xué)活動中有效活動方式。案例分析法：

有目的、有針對性地選取教育片段，并借助攝像機(jī)、錄音筆、照相機(jī)等現(xiàn)代設(shè)備，適時地記錄活動現(xiàn)場的游戲情況，形成典型案例。從不同層面、不同角度對案例進(jìn)行分析，初步總結(jié)出游戲情境在音樂活動中的重要性。

研究步驟：

1、第一階段（2013.4）：文獻(xiàn)資料收集與整理

通過查閱文獻(xiàn)、了解當(dāng)前情境性游戲在音樂教育中應(yīng)用程度的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上梳理出本課題所要研究的內(nèi)容，設(shè)計研究方案。現(xiàn)狀調(diào)查 資料收集

了解中外關(guān)于幼兒園情境性游戲在音樂教育活動中重要性的研究信息。

2、第二階段（2013.5）：實(shí)踐與實(shí)施研究階段 定性：組織情境性游戲音樂教育活動，觀察、記錄互動行為，整理觀察記錄表，并進(jìn)行深入分析。

提煉情境性音樂教育活動中的有效組織情境性游戲的方式。

3、第三階段（2013.6）：總結(jié)成果階段

結(jié)合實(shí)際，總結(jié)歸納出幼兒園小班游戲情境對音樂教育的重要性。完成項(xiàng)目報告及相關(guān)資料。預(yù)期成果：

1、一個好的游戲情境可以吸引幼兒的注意力，可以使被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)；可以使幼兒對游戲本身產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是人對有趣的事物給予優(yōu)先注意，積極地探索，并產(chǎn)生向往的心情。興趣對未來的活動起準(zhǔn)備作用，對正在進(jìn)行的活動起推動作用。寓教于樂何樂而不為呢？情境創(chuàng)設(shè)了興趣，而興趣又是幼兒游戲、學(xué)習(xí)的維系紐帶。兩者相互聯(lián)系相互制約。

2、在教育形式上關(guān)注幼兒的個別差異和發(fā)展需要，運(yùn)用教育機(jī)智及時調(diào)整教學(xué)活動的目標(biāo)和內(nèi)容，在最大程度上滿足幼兒的認(rèn)知興趣和主動發(fā)展的要求。對于內(nèi)向、沉默、不愛表現(xiàn)的幼兒，教師應(yīng)更多鼓勵，多引導(dǎo)，從而使每個幼兒都能從中受益。

第二篇：在游戲情境中體驗(yàn)美術(shù)活動

在游戲情境中體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣

【摘要】早期兒童教育工作者大多贊成游戲是幼兒的基本活動，主張以游戲?yàn)檩d體對學(xué)齡前兒童進(jìn)行全方位的教育。幼兒園的教學(xué)是教師根據(jù)教育目標(biāo)，教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)有目的、有計劃地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。游戲的價值在于幼兒通過游戲?qū)崿F(xiàn)了認(rèn)知、情感和人格的發(fā)展，它具有順應(yīng)幼兒發(fā)展的價值；教學(xué)的價值則在于將幼兒的發(fā)展納入有目的、有計劃的過程，它具有促進(jìn)幼兒發(fā)展的價值。但是它們在幼兒發(fā)展的過程中同樣起著舉足輕重的作用。所以我們在每一個教育活動中應(yīng)充分考慮使游戲與教學(xué)得到優(yōu)化結(jié)合，充分認(rèn)識游戲和教學(xué)這兩類活動各自的性質(zhì)及其價值，并根據(jù)幼兒個性發(fā)展和社會化發(fā)展等因素來確定教育方案的價值趨向。在這學(xué)期，我將游戲與小班美術(shù)教學(xué)活動進(jìn)行了優(yōu)化結(jié)合的嘗試，有了以下一些心得。

【關(guān)鍵字】游戲

教材

環(huán)境

興趣

蘇珊.郎格認(rèn)為，藝術(shù)是一種情感的符號。學(xué)前兒童的美術(shù)中充滿了情感的色彩，早在兒童使用筆、顏料畫畫之前，他們的視覺就有明顯的對色彩形象的審美偏愛，表現(xiàn)出一種情緒的傾向。到幼兒期符合兒童自身的生活經(jīng)驗(yàn)、愿望的美術(shù)作品，會使幼兒感覺到興奮和滿足。游戲是幼兒的基本活動。“愛游戲”是幼兒最重要的天性。我國著名教育家陳鶴琴先生在《家庭教育》（1925年）一書中談到幼兒心理時，將幼兒的心理特點(diǎn)歸納為七點(diǎn)，其中第一點(diǎn)便是“小孩子好游戲的”，是“以游戲?yàn)樯摹?。幼兒在游戲中“學(xué)習(xí)”，在“游戲”中工作，在游戲中身心才能得到充分的、健康的發(fā)展。幼兒園的教學(xué)是教師根據(jù)教育目標(biāo)，教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)有目的、有計劃地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。游戲的價值在于幼兒通過游戲?qū)崿F(xiàn)了認(rèn)知、情感和人格的發(fā)展，它具有順應(yīng)幼兒發(fā)展的價值；教學(xué)的價值則在于將幼兒的發(fā)展納入有目的、有計劃的過程，它具有促進(jìn)幼兒發(fā)展的價值。它們在幼兒發(fā)展的過程中同樣起著舉足輕重的作用。因此，我們在每一個教育活動中應(yīng)充分考慮使游戲與教學(xué)得到優(yōu)化結(jié)合，充分認(rèn)識游戲和教學(xué)這兩類活動各自的性質(zhì)及其價值，并根據(jù)幼兒個性發(fā)展和社會化發(fā)展等因素來確定教育方案的價值趨向。

但是，在實(shí)際的幼兒園教學(xué)中，特別是繪畫教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)教師雖然已經(jīng)認(rèn)識到游戲?qū)τ谟變簩W(xué)習(xí)的重要性，但在實(shí)際的教學(xué)中又陷入了機(jī)械模仿學(xué)習(xí)的困境——注重臨摹訓(xùn)練，以畫得象不象作為繪畫的評價標(biāo)準(zhǔn)。幼兒感知經(jīng)驗(yàn)少，表象貧乏，思維的直覺行動性以及對自己活動的控制和支配能力差、繪畫技能臨摹水平低這些特點(diǎn)使得一些孩子在一次一次的失敗中繪畫的興趣被磨滅了，陷入了討厭畫畫，怕繪畫，怕畫得不好，不畫而更畫不好的怪圈中。然而，如果我們能正視孩子的年齡特點(diǎn)，遵循孩子的繪畫規(guī)律，把孩子的繪畫過程看作是游戲的過程，情況就大相庭徑了。因?yàn)橛螒蚴呛⒆拥纳?，是幼兒的主?dǎo)活動。“讓幼兒在游戲中學(xué)繪畫”的觀點(diǎn)很早就有人提出來過，概括起來，主要有以下幾種。

觀點(diǎn)一：幼兒畫畫的動機(jī)之一是人類本能的驅(qū)動。幼兒正是在握筆涂畫的游戲中獲得了“動作”和“痕跡”的刺激所產(chǎn)生的愉快。也就是說，畫畫對于孩子們來說，實(shí)際上是一種游戲。

觀點(diǎn)二：游戲是幼兒繪畫過程中創(chuàng)造性表現(xiàn)的需要，幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)的內(nèi)部心理因素之一是愿望，可以說，在幼兒繪畫過程中，這種愿望就是游戲。

觀點(diǎn)三；用畫來做陳述事物的游戲是兒童繪畫的出發(fā)點(diǎn)。兒童作畫時，往往邊畫邊發(fā)出模仿事物的聲音。如畫戰(zhàn)爭場面時，便發(fā)出坦克、大炮的轟鳴聲，其筆道沿著炮膛“出發(fā)”，“打”到敵方的物體上發(fā)生爆炸，口中發(fā)出爆炸轟響??他們沒有在意坦克的結(jié)構(gòu)是否合理，部件是否準(zhǔn)確，飛行中的炮彈是否能看清楚。他們?nèi)朊缘禺嫛缤皵[家家”一般地進(jìn)入角色。可見兒童繪畫的出發(fā)點(diǎn)是用作陳述事物的游戲，而不是著意表現(xiàn)客觀對象。

觀點(diǎn)四：幼兒畫畫的過程是游戲的過程。1歲的兒童．就能拿起彩筆亂涂亂畫，感到新奇和快樂。彩筆和玩具對他們來說是一個概念，能畫出線條，是這種“玩具”的特殊功能。他們從不考慮有沒有掌握技法和表現(xiàn)能力，面起來自由自在，無拘無束，沒有計劃性，不計較畫面的效果。不論畫成什么樣子，自己感覺都十分良好。

在國外，美國幼教界也非常重視幼兒繪畫游戲化心理，認(rèn)為藝術(shù)過程的體驗(yàn)比結(jié)果更為重要。日本選擇繪畫內(nèi)容也很注重幼兒繪畫要體現(xiàn)其游戲與生活，從而引發(fā)幼兒內(nèi)在情感的自然流露。因此我也開始了讓幼兒在游戲中學(xué)繪畫的實(shí)踐，采用游戲化的手段，使教育語言成為孩子能聽懂的游戲化語言，使他們在豐富多彩的游戲中得到發(fā)展，讓他們感到繪畫活動本身就是輕松愉快的游戲。

一.選擇貼近幼兒生活并帶有游戲性的教材

小班的幼兒受其認(rèn)知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗(yàn)較少，他們往往只對日常社會中經(jīng)常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫或制作的興趣。因此教師在選擇小班美術(shù)活動教材時應(yīng)選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。比如小班幼兒喜歡小動物，我們就可以設(shè)計“給小兔喂青草”、“熊貓吹泡泡”、“小鴨游泳”等繪畫內(nèi)容。還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如“我?guī)蛬寢尷@絨線”、“畫氣球”、“捏糖葫蘆”等等。

同時選擇的教材還必須具有游戲性，單調(diào)的涂色練習(xí)和臨摹活動都不是幼兒所喜歡的，他們更喜歡在有趣的游戲中學(xué)習(xí)，如在涂色練習(xí)中，為了讓幼兒掌握涂色的技法，我讓幼兒來擦香香：“一定要把臉上每個部位都要擦到，這樣才能露出漂亮的小臉”，對于幼兒在涂色中空隙，我會提醒他：“這兒還沒擦到，快擦滿了凈”??幼兒操作完后會十分興奮地說：“我看到美麗的小臉了！”這時，幼兒感受到的是一種游戲的快樂，而絲毫沒有感覺到涂色練習(xí)的枯燥感。

二.創(chuàng)造具有游戲性的美術(shù)活動環(huán)境

要使游戲與美術(shù)教學(xué)優(yōu)化結(jié)合，就要優(yōu)化與美術(shù)教學(xué)相適應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有可參與性和可操作性。幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主動與被動，往往取決于主觀能動性的發(fā)揮，而主觀能動性的發(fā)揮又常常與教育環(huán)境提供的有利機(jī)會和條件有關(guān)。游戲是幼兒最喜歡的活動，因此創(chuàng)設(shè)一個良好的游戲環(huán)境對幼兒的成長是非常重要的。心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展”。

（一）選擇豐富有趣的材料。

當(dāng)教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時，幼兒會為材料而吸引，自然會主動地操作材料，參與到教育活動中去。幼兒動作協(xié)調(diào)性、操作能力較差，因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產(chǎn)生較好效果的材料，才能使幼兒既能對美術(shù)活動產(chǎn)生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產(chǎn)生很好的效果。例如教師可為幼兒提供各種印章讓幼兒進(jìn)行印章畫，提供紙團(tuán)讓幼兒壓印，提供彈子讓幼兒滾畫、提供毛線讓幼兒進(jìn)行線拖畫等。如在噴畫活動

“放煙火”中，教師為幼兒提供了裝有水粉顏料的噴壺，幼兒只需輕輕一噴，紙上便會散開一朵朵美麗的煙花。而一種顏色與另一種顏色交織在一起的時候，細(xì)心的孩子回驚喜地發(fā)現(xiàn)——煙火變顏色了，真美呀！紅和黃、藍(lán)和黃、紅和藍(lán)??幼兒樂此不疲地“放煙火”并自豪地說：“我的煙火變顏色了??”一個個都為自己的杰作而歡呼雀躍。豐富有趣的活動材料讓幼兒覺得繪畫原來就是“玩”游戲，繪畫是件快樂的事情。

（二）、創(chuàng)設(shè)自主參與的繪畫環(huán)境。

要讓繪畫成為一種幼兒自發(fā)的游戲，成為幼兒生活的一部分，讓幼兒想畫的時候有東西可畫，就必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一種自主的、不受拘束的繪畫環(huán)境。放上一些幼兒感興趣的事物，提供一些簡單的繪畫工具、一面展示墻，讓幼兒想畫就畫，并把自己的作品張貼在展示墻上，充分體驗(yàn)到自主繪畫的樂趣。

三.讓幼兒在游戲中進(jìn)行繪畫活動

是新奇的事物，奇特的東西都會使幼兒產(chǎn)生好奇心。幼兒受好奇心的驅(qū)使就會通過游戲活動來學(xué)習(xí)，成長。

(一)、以游戲的口吻導(dǎo)入，激發(fā)幼兒對繪畫活動的興趣

幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配。因此在活動中我首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧催\(yùn)用游戲、故事等形式導(dǎo)題，以激發(fā)幼兒參與活動的興趣。比如在繪畫活動“小兔過生日”中，請小朋友扮演小動物，“小兔”邀請“小動物”參加自己的生日聚會——游戲的參與一下子就吸引了每一個幼兒，并在“小兔”的要求下，耳朵長在頭頂上的“小動物”站在“小兔”的右邊，耳朵長在頭兩邊的“小動物”站在“小兔”的左邊。這時，在幼兒討論與“排隊(duì)”中了解并繪畫出各種小動物的頭部不同特征。還有在繪畫活動中“幫媽媽繞絨線”中，我在活動的開始，就和幼兒一起玩繞絨線的模仿游戲，在體驗(yàn)繞絨線的手臂繞環(huán)動作后，再讓幼兒在紙上為媽媽“繞絨線”，學(xué)習(xí)畫圓圈線。教師利用小班幼兒強(qiáng)烈的好奇心來設(shè)計生動有趣的開場白，把幼兒的注意力一下子引過來，為接下來的活動打下了良好的情緒基礎(chǔ)。

（二）、在玩中發(fā)展幼兒的美術(shù)技能

游戲是幼兒的主要活動，3-6歲的幼兒的學(xué)習(xí)是通過游戲?qū)崿F(xiàn)的，只有在游戲中激發(fā)起幼兒對學(xué)習(xí)的興趣才能讓他們自覺自愿學(xué)習(xí)。以娛樂、玩耍的方式，使幼兒饒有興致的反復(fù)學(xué)習(xí)和操作，通過幼兒在看看、想想、畫畫、做做、玩玩中進(jìn)行學(xué)習(xí)繪畫。這種方法符合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒可以在毫無思想負(fù)擔(dān)以及自然、輕松、愉快的環(huán)境下，獲得知識技能。對于幼兒來講，年齡越小，越?jīng)]有明確的 3

目的，他們常常把繪畫活動當(dāng)作一種有趣的游戲，繪畫起來也就十分投入、大膽、無拘無束。

根據(jù)幼兒的年齡、心理特點(diǎn)，我設(shè)計了“在玩中觀察--在情景中產(chǎn)生興趣--在活動中思維想象--在鼓勵中創(chuàng)造表現(xiàn)”的活動模式。比如，為了讓幼兒學(xué)畫短豎線，我們設(shè)計了“可愛的小白兔，請你來做客”的活動：先組織孩子們到草地上打滾、翻跟頭，感受草地的茂密、柔軟，通過觸摸小草來觀察草的色彩及外形，既在“玩中觀察”。然后，在室內(nèi)設(shè)置情景，以木偶小兔的口吻簡潔、明了地向幼兒提出要求，激發(fā)他們的作畫愿望，既“在情景中產(chǎn)生興趣”。接著在幼兒作畫過程中緊緊圍繞情境表演向幼兒提出要求。如“草長的什么樣？它是什么顏色的？”“如果你的草地鮮花盛開，小兔肯定會更高興”等，以激發(fā)幼兒大膽想象，既“在活動中思維想象”。這一做法既面向了全體，又讓有一定繪畫技能的孩子提出了相應(yīng)的要求。最后給孩子留出充裕的作畫時間。畫好后，將事先準(zhǔn)備好的紙兔獎給孩子們，讓他們貼在草地上，并鼓勵他們：“這片草地又多又綠，真好！瞧，可愛的小兔來做客了！”這些鼓勵能使幼兒積極創(chuàng)造、表現(xiàn)，而那些落筆膽小或缺乏毅力的幼兒也會因此增強(qiáng)信心，既“在鼓勵中創(chuàng)造表現(xiàn)”。

（三）、教師指導(dǎo)語言的游戲性。幼兒的思維以直覺行動思維為主，并且對一件事情的興趣保持的時間很短，因此在繪畫活動中，教師應(yīng)采用生動有趣的游戲化語言提示、指導(dǎo)或鼓勵幼兒，使幼兒在活動中始終保持積極的情緒狀態(tài)。有一次在“把大獅子關(guān)起來”這一繪畫活動中，我給每一個幼兒的操作紙上都畫上一根竹簽，要求幼兒畫糖葫蘆，然后送給客人吃。小雨小朋友畫了幾筆便拿著畫紙跑上來說：“老師，我畫好了！”對此我以一個客人的身份對她說：“是嗎，讓我看看你做的糖葫蘆圓不圓？”“喲，你看的糖葫蘆被水咬了一口啦，！快把糖葫蘆做圓點(diǎn)?！毙∮曷犃粟s緊下去又認(rèn)真地畫了起來。用游戲的形式開展繪畫活動，對幼兒來說繪畫本身就是游戲，他們在涂涂抹抹中表現(xiàn)自己的感受、心情，享受繪畫游戲帶來的樂趣。因此，游戲化美術(shù)教學(xué)，在小班幼兒當(dāng)中是非?？尚械?，通過游戲與美術(shù)活動的結(jié)合，通過游戲讓幼兒有更充分的生活感受，就使幼兒在動動、玩玩中提高幼兒的繪畫能力，更提高了繪畫的積極性，為中班的美術(shù)教學(xué)作好了準(zhǔn)備工作。

第三篇：淺談游戲在教學(xué)活動中的重要性

淺談游戲在教學(xué)活動中的重要性

張海燕

（江蘇油田第二幼兒園）

【摘要】幼兒喜歡游戲，在游戲的情景中運(yùn)動，使幼兒的主動性、積極性都得以較好地發(fā)揮，更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。所以，在教學(xué)過程運(yùn)用適宜的游戲，讓孩子在玩中學(xué)，有利于激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，并發(fā)展其認(rèn)識能力。

【關(guān)鍵詞】游戲興趣合作

【中圖分類號】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1673—8497（2011）01—0193-02

一、問題的提出 興奮性、集中注意力的效果，有利于教學(xué)的組織。

很多人都認(rèn)為，學(xué)齡前兒童沒有學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；不愁衣食，3、游戲能激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望。

受到的照顧無微不至，他們怎么會有壓力呢？其實(shí)，孩子與 區(qū)域游戲是幼兒交往的良好載體，能增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，孩子之間有時會有一些問題發(fā)生，如受到批評，不能與小朋 是培養(yǎng)健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣的重要方法。把學(xué)習(xí)滲透

友友好相處等等，這些都是使孩子產(chǎn)生壓力感的原因。孩子 到區(qū)域游戲活動區(qū)中，有利于激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，不像大人需要工作，所以游戲玩耍在生活上就成為他們的一 并發(fā)展其認(rèn)識能力。在區(qū)域游戲中幼兒不僅能真正學(xué)到知識，個重心。孩子感到壓力時，由于語言表達(dá)能力有限，往往無 而且會使幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于增強(qiáng)幼兒的自尊、法清楚地講出來，因此他們有時無法得到成人的及時幫助。自信，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、友好的態(tài)度和行為，促進(jìn)幼兒個性健

而且由于他們自身的知識以及處世經(jīng)驗(yàn)缺乏，處理問題的能 康發(fā)展。實(shí)踐證明在區(qū)域游戲中，幼兒學(xué)習(xí)的興趣有很大的力太差，因而不能自己解除壓力。所以，當(dāng)壓力過大或持續(xù) 提高，合作意識的培養(yǎng)有明顯的增強(qiáng)。

時間過長時，孩子會產(chǎn)生諸如抑郁癥、厭食癥、睡眠障礙等 而現(xiàn)在我園每個班的區(qū)域游戲又給我們提供了更好的教

生理或心理問題，這些將嚴(yán)重?fù)p害孩子的身心健康。從兒童 學(xué)平臺，因?yàn)閰^(qū)域游戲是一種開放、自由、自主的活動，幼

發(fā)展的研究方面來看，游戲可以說就是兒童的工作，而適宜 兒可以按自己的意愿自主地選擇活動內(nèi)容、活動方式，它的的游戲?qū)⒆觽儗W(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有很重要的意義，游戲在教 教育價值主要是附設(shè)在區(qū)角內(nèi)的操作材料、情景及相應(yīng)的活

學(xué)中也起著很重要的教學(xué)的作用。動中。而利用區(qū)域游戲能大大的提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，二、在游戲中滲透教學(xué)能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣 活動區(qū)不再是一個輔助的教育手段，而是成為實(shí)現(xiàn)孩子教育

1、游戲能使幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。發(fā)展目標(biāo)的良好途徑。因?yàn)樗軡M足幼兒好奇好動的特點(diǎn)，高爾基曾經(jīng)說：“游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑?！痹诮虒W(xué)中，能使幼兒通過自身積極主動的活動，激發(fā)他們探究的動機(jī)，把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中，使幼兒在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中對教 產(chǎn)生自豪感、自信心。教師充分調(diào)動幼兒活動的積極性，鼓

學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在游戲興趣的驅(qū)使下和游戲氛圍的作用下，勵幼兒與環(huán)境的交往，通過自主地探索來獲取知識，促進(jìn)幼

孩子們更樂于對與游戲教學(xué)內(nèi)容相關(guān)知識技能展開學(xué)習(xí)，對 兒自主性的發(fā)展。

游戲活動所產(chǎn)生的相關(guān)問題進(jìn)行思考。利用游戲活動讓孩子

4、游戲能給幼兒創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

們在快樂的情境中，順其自然地學(xué)習(xí)到更多的知識、技能，在教學(xué)活動中各科教學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)知識本領(lǐng)的天地，如

形成優(yōu)良的品質(zhì)。如：在我園中班的美工區(qū)角，我們就引導(dǎo) 果我們把適宜的游戲滲透到各科教學(xué)中，為幼兒提供了更多

小朋友用自己的手指為自己制作一幅《手印畫》，再把創(chuàng)作 的嘗試機(jī)會，讓幼兒去試一試、想一想、激發(fā)幼兒嘗試欲望的作品與語言游戲活動結(jié)合起來。這樣的教學(xué)活動既激發(fā)了 和主動探索的熱情。為幼兒指明探索的方向，時刻鼓勵幼兒

幼兒的創(chuàng)作興趣和欲望，又使孩子們在想象與設(shè)計中體會到 直至探索成功。如：在認(rèn)識圖形時，讓幼兒先試著折一折、創(chuàng)作的快樂，這樣在輕松愉快的氣氛中達(dá)到了教學(xué)目的，提 剪一剪、拼一拼、使幼兒在動手操作中分辨出多種圖形，開

高了教學(xué)效果。拓思路，再在認(rèn)識圖形的基礎(chǔ)上，讓幼兒大膽想象、大膽拼擺、2、游戲能使幼兒對體育活動產(chǎn)生興趣。添畫、創(chuàng)造出新的物體。如：啟發(fā)幼兒用幾何圖形拼貼出房子、愛玩好動是孩子們的天性，尤其是大班的幼兒，他們的 花、汽車、樹、人等。在半圓形上添畫出烏龜、孔雀、西瓜、興趣比較廣泛，好奇心強(qiáng)，比較容易模仿和接收新鮮事物，船等，從中讓幼兒初步嘗到成功的樂趣。

常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學(xué)應(yīng)側(cè)重從幼兒的

三、教師要注意的問題

情趣特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的游戲形式滲透在教學(xué)中，寓

1、讓更多的孩子們來主動的參與到學(xué)習(xí)活動中來。

教于玩，這樣既能提高幼兒參加體育活動的興趣，也能在游 每堂課上，都會有一些非常積極的參與者，還會有一些

戲中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并達(dá)到體育教學(xué)的目的。例如：跑步這 被動的參與者，或者根本不參與的。我們這個時候就要去幫

個項(xiàng)目，是一項(xiàng)有效發(fā)展幼兒心肺功能、培養(yǎng)幼兒意志品質(zhì) 助調(diào)動這些孩子們的積極性，并反思自己的教學(xué)設(shè)計為什么的體育項(xiàng)目，但同時也是一項(xiàng)枯燥、厭倦的項(xiàng)目。你要一味 沒有能抓住這些孩子的樂趣和興趣，活動后就要考慮如何才

地逼著他們?nèi)ヅ?，容易使他們產(chǎn)生恐懼、厭倦的心態(tài)。如果 能讓更多的孩子們來主動的參與到學(xué)習(xí)活動中來。

采用一些追逐游戲、接力游戲，競賽游戲等等，既可以使孩

2、選擇最恰當(dāng)?shù)慕谭▽⒅R傳授給學(xué)生。

子們在快樂的、有競賽性的氣氛中達(dá)到教學(xué)目的，又起到高 教師必須吃透教材，認(rèn)真鉆研，選擇最恰當(dāng)?shù)慕谭▽⒅螒蛟趦和⒄Z教學(xué)中的應(yīng)用游戲在兒童英語教學(xué)中的應(yīng)用游戲在兒童英語教學(xué)中的應(yīng)用游戲在兒童英語教學(xué)中的應(yīng)用李亞玲李亞玲李亞玲李亞玲（西安翻譯學(xué)院外國語學(xué)院710105）摘要摘要摘要摘要:::: 兒童時期是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，而興趣是學(xué)好英語的關(guān)鍵。兒童英語教育的對象一般是3-12歲的學(xué)生，而這個時期的孩子有典型的“五好”心理，即：好玩、好動、好奇、好勝、好表揚(yáng)。所以想要激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣，就不能違背他們的天性，就要通過游戲?qū)W習(xí)英語。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：：：：英語教學(xué)，興趣，游戲The Application of Games in English Teaching of ChildhoodAbstract：：：：The best time to learn language is in childhood, and the interest is the key to learn English well.The aim to English teaching is generally from 3 to 12 years old, and the children of this age have five typical psychologies.They are active, curious, and emulative, they also like playing, and they like to be praised.So if we want to arouse children's interest to learn English, we must obey their nature, so we can teach them English through games.Key wordKey wordKey wordKey word：：：：English teaching, interest，gam

第四篇：淺談游戲在幼兒教育活動中的重要性

學(xué)前教育專業(yè)（專科）畢業(yè)論文

淺談游戲在幼兒教育

活動中的重要性

山東省平原師范11級

姚建亞

二〇一三年六月

淺談游戲在幼兒教育活動中的重要性

姚建亞

內(nèi)容摘要：

幼兒園教育以游戲?yàn)橹?，符合幼兒生理和心理發(fā)展的規(guī)律。游戲是幼兒的本性，幼兒游戲儲藏著幼兒發(fā)展的需要和教育的契機(jī)。發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點(diǎn)在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致，這是由游戲的實(shí)質(zhì)所決定的。幼兒認(rèn)知活動具有形象性特點(diǎn)。形象性的特點(diǎn)，使幼兒不可能重要依附語言講授的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而，那種需要長時間集中注意的依附語言講授的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)很不適應(yīng)幼兒園教育。關(guān)鍵字：

基本教育活動游戲全面發(fā)展

對于幼兒來說，游戲就是生活本身。游戲充盈于心，充盈于思想、情感和身體中。一個全神貫注于游戲的幼兒是富有創(chuàng)造力的、自由的和快樂的。在不同種類和不同程度的游戲中，幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、游戲的實(shí)質(zhì)意義

（一）、游戲在幼兒園教育活動中的重要性

游戲是兒童產(chǎn)生高級心理現(xiàn)象的重要源泉，是兒童社會化的重要途徑。游戲也是幼兒的天性，是符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動形式。在幼兒園里，游戲已被納入有目的、有計劃的教育活動。我們逐漸認(rèn)識到游戲是幼兒有效的學(xué)習(xí)手段，是幼兒最喜歡的活動，對幼兒的教育起著重要的作用。而且，現(xiàn)在父母越來越重視早期教育,很早就教孩子認(rèn)字、數(shù)數(shù)、背唐詩,早期教育的確值得重視,但是,許多家長由于不懂科學(xué)的教育方法,只重視知識的灌輸,忽視孩子能力的培養(yǎng)、個性的發(fā)展,這種填鴨式教育的結(jié)果是讓孩子變成了撐得飽飽的呆鴨子!尤為嚴(yán)重的事,這種方法讓孩子很小就覺得“讀書是一件枯燥無味的苦差事”而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感!

（二）、游戲是幼兒園對幼兒進(jìn)行基礎(chǔ)性常識性教育的基本手段

例一：我們在教幼兒認(rèn)識水果時，如果只是教師說教式地讓幼兒認(rèn)識水果，孩子們堅(jiān)持不了多長時間便會感到單調(diào)乏味，但如果我們換一種教學(xué)方式，采用游戲的方法，做買賣水果的游戲，讓幼兒邊買賣水果邊說出各種水果的名稱、外形特征，并能比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這時，所有的幼兒就會情緒活躍、興趣倍增，都會主動、積極地去做，活動室便會出現(xiàn)另外一種場面，課后孩子記憶牢固。游戲雖然簡單，但對于孩子來說，動手又動腦，既玩得高興，又復(fù)習(xí)鞏固了概念，發(fā)展和鍛

煉了幼兒立刻做出判斷的思維能力，可使幼兒在愉快的情緒中結(jié)束學(xué)習(xí)。例二：在玩“過家家”的游戲時，幼兒逼真地扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、小朋友等不同的角色。爸爸送小朋友去上幼兒園，媽媽上街買菜；爸爸、媽媽吃飯時怎樣給爺爺、奶奶夾菜；小朋友生病了，媽媽帶他去看醫(yī)生，見了醫(yī)生應(yīng)怎樣打招呼等等。在這樣的游戲中，幼兒愉快地體驗(yàn)到家庭生活和社會生活。對于幼兒了解家庭中每個成員的職責(zé)，怎樣正確對待家庭中每個成員及理 解“家庭”的職能和概念是有深遠(yuǎn)影響的。

（三）、游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)幼兒語言的發(fā)展起著重要作用

例如： 《小熊請客》的故事，幼兒可模仿作品中每一角色的語言，來表現(xiàn)他們的性格特征。扮演小熊的幼兒語言憨厚、熱情；扮演小貓咪和小花狗、小公雞的幼兒，用鄙視的態(tài)度對待狐貍，用親切、禮貌的語言對待好朋友；扮演狐貍的幼兒則盡力表現(xiàn)出狡猾、貪婪的特征。幼兒在游戲中很自然地熟記作品中的語言，富有創(chuàng)造 性地、生動逼真地表現(xiàn)出符合角色性格的聲調(diào)和表情，這都有利于提高幼兒的口語表達(dá)水平，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。另外可通過玩積木游戲，使幼兒動腦筋、想辦法，以達(dá)到自已 想象中所需要的形體，為了使建造的物體美觀、牢固而不倒塌，在堆積時還要考慮到勻稱平衡等問題，做到手腦并用。通過這些活動 不但使幼兒增加了了解各種物體的知識面，還逐漸培養(yǎng)了做事認(rèn)真、樂于動手動腦，失敗不氣餒、自始至終堅(jiān)持到底的良好習(xí)慣。

（四）、游戲?qū)τ谠鰪?qiáng)幼兒體力，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)，對美的感受都有著積極的作用在幼兒期，幼兒的身體處于生長發(fā)育的黃金時期，是身體的各個部位的機(jī)能成熟的關(guān)鍵時期。如果在此階段幼兒身體能得到充分的鍛煉，對幼兒以后的發(fā)展是十分有利的。在平時的教學(xué)中，除了體育鍛煉可以訓(xùn)練幼兒身體機(jī)能以外，游戲就是幼兒鍛煉身體的主要方式。游戲帶給幼兒的是愉悅的心理，但在游戲過程中，幼兒必須親自動手游戲才可以進(jìn)行下去。幼兒游戲就得動用身體的各個部位來完成，這樣就對幼兒的身體進(jìn)行了鍛煉。因此組織開展游戲活動有利于培養(yǎng)幼兒關(guān)心集體、相互協(xié)作和遵守紀(jì)律的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)幼兒機(jī)智、勇敢、頑強(qiáng)克服困難的品質(zhì)，優(yōu)美的游戲動作、協(xié)調(diào)一致的特點(diǎn)還有利于培養(yǎng)幼兒的美感。

通過以上幾點(diǎn)說明游戲的獨(dú)特特征對幼兒有著不可估量的重大作用,并對幼兒創(chuàng)造力、智力、非智力因素的發(fā)展和提高產(chǎn)生巨大的影響。由此可見,游戲活動是培養(yǎng)幼兒良好個性等各個方面的重要性。

二．游戲促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

在幼兒園，游戲是幼兒的主導(dǎo)活動，是向幼兒進(jìn)行教育的重要形式，有目的，有計劃地運(yùn)用游戲的手段對幼兒進(jìn)行教育，能有利地促進(jìn)幼兒體、智、德、美等幾方面的和諧發(fā)展。

（一）游戲促進(jìn)幼兒情感的健康發(fā)展

幼兒的游戲，能促進(jìn)幼兒在面對壓力時情感的健康發(fā)展，幫助幼兒解決沖突，減少情感創(chuàng)傷。游戲允許幼兒去表達(dá)情感和在一種安全的環(huán)境中控制住他們的情感和恐懼。這個環(huán)境是允許幼兒創(chuàng)造各種人物、分配各種角色、表演各種沖突、展示各種行為和面對恐懼的環(huán)境的。這種游戲是對真實(shí)生活的一種無威脅重演?！坝螒蚴怯變嚎梢猿惺艿摹⒆钭匀坏?、主動的治療方式。

在學(xué)前領(lǐng)域中，游戲?yàn)橛變禾峁┝嗽佻F(xiàn)自己、了解自己和展現(xiàn)期望的機(jī)會。當(dāng)游戲經(jīng)驗(yàn)?zāi)転橛變禾峁﹩栴}的答案時，幼兒就在互動中開始了對自己的了解。幼兒通過游戲經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識到他們自己是獨(dú)立的、主動的和有獨(dú)特的個性。游戲的過程幫助幼兒理解和接受他們自己的感情，促進(jìn)面對壓力和困境的能力，增強(qiáng)人際關(guān)系概念的形成。如；幼兒在做“醫(yī)生治病”的游戲中，體驗(yàn)了醫(yī)生、父母、孩子之間的關(guān)系，母親的焦慮，孩子的痛苦、醫(yī)生的積極治療等環(huán)節(jié)，孩子們通過游戲的方式，再現(xiàn)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到理解、接受他人的情感，發(fā)展同情心和面對變化作出反映等綜合調(diào)節(jié)能力。

游戲的過程幫助幼兒實(shí)現(xiàn)了情感的發(fā)展，使幼兒體驗(yàn)各種不同的情感，幫助幼兒學(xué)習(xí)控制情感的沖動性，高級情感隨之在游戲中萌芽。

（二）游戲促進(jìn)幼兒運(yùn)動能力的發(fā)展

游戲是自發(fā)的動作練習(xí)，提供了多種運(yùn)動形式的練習(xí)和多種運(yùn)動技巧的學(xué)習(xí)。幼年時期，是身體生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，幼兒在游戲中蹦蹦跳跳，使幼兒身體的各種器官得到活動，特別是在體育游戲、音樂游戲和戶外游戲中，有運(yùn)動量大的活動，也有運(yùn)動量小的活動，有全身運(yùn)動，也有局部運(yùn)動。可以根據(jù)不同幼兒的身體狀況、個人的需要進(jìn)行集體和自由活動。這些活動促進(jìn)了幼兒骨骼肌肉的成熟發(fā)展，鍛煉他們平衡、持久、協(xié)調(diào)等各方面的能力和運(yùn)動的技巧，也有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。游戲活動中借助的材料隨之不斷的復(fù)雜，能促進(jìn)幼兒手眼協(xié)調(diào)，腳眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

在戶外進(jìn)行的游戲活動，使幼兒多接觸新鮮空氣和陽光，提高幼兒的適應(yīng)外界環(huán)境的能力和抗病能力，增進(jìn)幼兒的健康。

（三）游戲促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展

對幼兒來說，游戲是一種有意義的和快樂的活動，對幼兒的認(rèn)知發(fā)展起著促進(jìn)的作用。在游戲中，幼兒與客體、他人、環(huán)境相互作用，借助于不斷發(fā)展的語言為中介，自由地進(jìn)行各種模仿，操作與探索，滿足著他們探求外部世界的好奇心與求知欲。

在中班科學(xué)游戲活動中，教師通過《手捧空花盆的孩子》的故事，引發(fā)了認(rèn)識種子發(fā)芽的活動，教師事先準(zhǔn)備了各種種子，并請幼兒觀察種子，觀察后，教師和孩子們一起動手將一半的種子煮熟，并分別將煮熟和沒煮的種子種植在不同的花盆中，請幼兒大膽預(yù)測并做好記錄，通過一周的觀察，沒煮的種子發(fā)芽了，煮熟的種子沒有發(fā)芽。孩子們在親自操作、觀察中加強(qiáng)了對故事內(nèi)容的理解及對不同性質(zhì)種子的認(rèn)知，并且了解到種子發(fā)芽的過程。在游戲的過程中促進(jìn)了認(rèn)知能力的發(fā)展，同時也增進(jìn)了幼兒對對自然科學(xué)領(lǐng)域的探索欲望。

（四）游戲是幼兒社會性發(fā)展的主要方式

幼兒不能像成人一樣通過參與社會實(shí)踐來獲取他們想要知道的信息，只有游戲才能實(shí)現(xiàn)這一功能。因?yàn)橛螒蚴巧鐣顒拥姆从?，它把一些?fù)雜的社會現(xiàn)象融入到游戲中，以游戲這種娛樂的形式呈現(xiàn)出來，在游戲中讓幼兒認(rèn)識事物及其規(guī)律。這樣可以減輕幼兒的認(rèn)知難度，如果讓幼兒學(xué)習(xí)純知識和理論的東西，他們會感到困難，相反游戲則會帶給幼兒快樂，因?yàn)橛螒蚴怯變核矚g的形式。

綜上所述，讓幼兒通過游戲去學(xué)習(xí)，在游戲中健康成長，是一種較完美的教育模式。充分認(rèn)識、提升游戲?qū)τ谟變撼砷L與發(fā)展的獨(dú)特價值與意義，把游戲作為幼兒園教育的基本形式，將游戲融入幼兒園的日常活動中。讓孩子們在游戲中了解生活、獲得知識，在學(xué)習(xí)中游戲，用游戲來整合幼兒園的一日生活，在整合中凸現(xiàn)教育的價值。從而達(dá)到開發(fā)智力、強(qiáng)壯體魄，實(shí)現(xiàn)身心的全面和諧發(fā)展，為孩子一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

彭海蕾.幼兒園游戲教學(xué)研究【M】.蘭州大學(xué)出版社，2005:89.華愛華.幼兒游戲理論【M】.上海出版社，1998:119.李季湄.幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1999.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

第五篇：試論游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性

摘要 音樂游戲是通過游戲的形式，強(qiáng)調(diào)對音樂的體驗(yàn)、感受，在根本上服從音樂的指導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)者在聆聽音樂的同時，促進(jìn)學(xué)生人格品質(zhì)全面、和諧地發(fā)展，培養(yǎng)其良好的道德情操和人文精神。新課標(biāo)理念下的音樂教學(xué)游戲化活動包含兩層意思：一是把音樂學(xué)習(xí)融于游戲之中，二是主張?jiān)谝魳方虒W(xué)中穿插適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?。本文著重探討的是以游戲精神滲透小學(xué)音樂教學(xué)游戲動的有關(guān)問題。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 音樂教學(xué) 教學(xué)活動 音樂游戲 課程標(biāo)準(zhǔn) 審美

音樂是一門培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj.net]創(chuàng)造能力的重要學(xué)科，在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用各種形象、直觀的教學(xué)方法和手段——生動有趣的唱游、律動、游戲、自編舞蹈、歌表演、打擊樂器伴奏等，創(chuàng)設(shè)各種愉快、生動的教學(xué)情境。針對低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。應(yīng)特別重視設(shè)計音樂游戲活動，發(fā)展學(xué)生的音樂想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣，引導(dǎo)其有意識地進(jìn)行創(chuàng)新嘗試。

一、音樂游戲的意義

小學(xué)音樂教學(xué)大綱規(guī)定：小學(xué)低年級音樂課要增設(shè)唱游內(nèi)容。唱游內(nèi)容包括：律動、歌表演、音樂游戲和集體舞等。從兒童好玩、好動的特征來看，音樂游戲是唱游教學(xué)中一個重要的部分。音樂游戲是以發(fā)展兒童音樂能力為主的一種游戲活動，音樂是它的靈魂，兒童在伴隨音樂進(jìn)行活動的過程中，其表現(xiàn)具有一定形象、一定意境，并能喚起好奇心與聯(lián)想，從中學(xué)到一定的音樂知識，是學(xué)生普遍歡迎和喜愛的一種綜合性活動。在音樂教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲，將收到意想不到的效果。

利用游戲，培養(yǎng)兒童良好的音樂習(xí)慣。音樂對兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)能起到很好的促進(jìn)作用。在生活常規(guī)的培養(yǎng)中，小學(xué)生對老師的指令有時不能很好地接受，但是音樂卻可以發(fā)揮很大的作用。比如。要讓小學(xué)生[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園ffkj.net]坐好時：可以用《拍手點(diǎn)頭》的音樂：讓學(xué)生排隊(duì)時，可以用《開火車》的音樂。通過訓(xùn)練，在以后的活動中，兒童就能根據(jù)音樂的要求來做，而不再需要老師大聲說。從而養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。

利用游戲，讓學(xué)生成為課堂的主體，從而促進(jìn)德育教育。在游戲教學(xué)中。學(xué)生成了課堂教學(xué)中的主人，每位兒童都是音樂活動的積極參與者與創(chuàng)造者，學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，從而融洽了師生關(guān)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課，并能及早發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂才能的學(xué)生。

如筆者在教學(xué)《找朋友》一課時，就讓學(xué)生邊唱邊進(jìn)行角色表演：“客人”來了，輕輕“敲門”，主人“開門”，互相問好；主人招待客人“請坐”，告別、再見。在唱唱、動動的活動中，學(xué)生體驗(yàn)了朋友見面的快樂，懂得了團(tuán)結(jié)友愛、禮貌待人的重要??實(shí)踐證明，音樂游戲?qū)μ岣邔W(xué)生的審美品位，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj.net]的高尚情操及其德智體的全面發(fā)展將會產(chǎn)生不可估量的作用。利用游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”興趣一旦被激發(fā)起來，就會產(chǎn)生無窮無盡的求知、探索欲望。

例如，在進(jìn)行一些節(jié)奏訓(xùn)練、聽音訓(xùn)練時，利用先進(jìn)的教學(xué)用具做游戲。激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性。練習(xí)時。磁性線譜板上有許多不同類型的節(jié)奏型或聽音練習(xí)題，可讓學(xué)生進(jìn)行聽辨練習(xí)。老師拍出一條節(jié)奏題。就讓學(xué)生在磁性線譜板上擺出教師所拍出的節(jié)奏，或找到老師彈奏的那個音高。這樣，利用游戲，使抽象的節(jié)奏訓(xùn)練、聽音訓(xùn)練變成了可見的高、低、長、短。教師還可及時反饋信息，控制教學(xué)節(jié)奏，同時也增強(qiáng)了學(xué)生對音樂的感知和理解，收到了較好的效果。

二、音樂游戲的運(yùn)用 作為導(dǎo)入過程的游戲，其作用是揭示課題，吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的興趣和積極性。如在教學(xué)《親愛的回聲》這一課時，筆者是這樣做的：

(1)導(dǎo)人：我們看到了大自然有許多奇妙的現(xiàn)象，你知道的有哪些?它是怎么產(chǎn)生的?大家來聽一聽，音樂里有哪些奇妙的現(xiàn)象?你知道它是怎樣產(chǎn)生的?現(xiàn)在，今天就學(xué)習(xí)一首新歌——《親愛的回聲》。

(2)做簡單的回聲游戲：你覺得可以用什么樣的聲音來模仿回聲?大家討論后用強(qiáng)：f，弱：p的方式來進(jìn)行游戲。

(3)還可以用怎樣的身體語言來加以表現(xiàn)?大家分小組討論，并跟著音樂感受節(jié)奏的強(qiáng)弱。

(4)再以“發(fā)電報”的游戲，再次感受強(qiáng)弱，來看看哪組拍得又快又準(zhǔn)。

好的開端就是成功課的起點(diǎn)。利用音樂游戲，不僅能使學(xué)生對音樂課產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，還能為接下來的課起到很好的鋪墊作用。視課堂教學(xué)的實(shí)際情況，編排即興表演游戲，以彌補(bǔ)教學(xué)上的某些不足。如在《小貓釣魚》這一教學(xué)環(huán)節(jié)，剛開始上課時，筆者就創(chuàng)設(shè)情境：“你們喜歡貓嗎?”“貓能幫我們做什么事?”“貓?jiān)谧ナ髸r是怎樣的姿態(tài)?”然后再從學(xué)生的回答中引出歌曲：“有只小貓去釣魚，它釣啊，釣啊，可開始老釣不著。這是怎么回事?讓我們聽聽歌曲就知道了?！苯?jīng)過學(xué)生自己的想象和筆者的引導(dǎo)，一個完整的情節(jié)便形成了。筆者提問道：“根據(jù)情節(jié)，你們認(rèn)為該怎樣表演?”舉手回答的學(xué)生不少。其中，有個學(xué)生的回答使筆者特別感興趣，他說：“老師你來扮演小蜻蜓，我及其他同學(xué)扮演小貓、小魚。”頓時，全班哄堂大笑，筆者立刻肯定了他的想法，然后要求學(xué)生進(jìn)行分組，每組四人，并根據(jù)音樂情節(jié)設(shè)計動作。接著，就讓他們自己分配角色，筆者也加入了其中一組，當(dāng)起了小蜻蜓，所有人都情不自禁地表演起來。通過即興表演游戲，同學(xué)們對這首樂曲的節(jié)奏、力度、速度及氣氛都有了正確理解，并進(jìn)行了較為全面的體驗(yàn)。同時，孩子們也發(fā)揮了天真、活潑的天性。顯現(xiàn)出他們所具有的內(nèi)在藝術(shù)潛能。

從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)來適當(dāng)安排即興表演游戲教學(xué)，能使他們在音樂的氛圍中發(fā)揮出潛能，逐步培養(yǎng)起對音樂的感受能力、理解能力和表現(xiàn)能力，為他們?nèi)嬉魳匪刭|(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。