第一篇：論游戲活動在幼兒教學中的重要性

論游戲活動在幼兒教學中的重要性

摘 要：越來越多的家長重視教育問題，學前教育作為教育的重要組成部分，也得到家長的關注。與其他階段的教育相比較，幼兒年齡小，在教學中尤其要注意方法的選擇。游戲作為一種有效的教學方法，得到廣大師生的喜愛。本文就游戲活動在幼兒教學中的重要性進行分析，并提出一些具體的游戲教學策略，以不斷完善幼兒教育。

關鍵詞：游戲活動 幼兒教學活動 重要性

學前教育是幼兒教育的啟蒙階段，這一階段的學習主要以培養幼兒的學習興趣為主。游戲是一種符合幼兒認知規律的活動方法，游戲質量的好壞直接影響到教學活動效果，不僅關系到幼兒的全面發展，而且影響到幼兒人生觀的形成。為此，教師要結合幼兒的生理和心理發育特點，選擇適宜的教學游戲，提高課堂教學的趣味性，讓幼兒在快樂的氛圍中接受知識。

一、游戲活動符合幼兒心理發展需求

幼兒的年紀比較小，多是一些3-6周歲的兒童，這一年齡階段的學生愛玩好動，注意力難以長時間的集中，而且對于新鮮事物充滿好奇心和求知欲，但是他們的理解和接受能力比較低。因此，在開展幼兒游戲教學活動時，教師要根據幼兒的實際特點，選擇適宜的幼兒游戲，創設有利于幼兒智力發展的游戲情境，并將其引入到情境當中，與幼兒生活中的事物聯系，促進幼兒思維的形成和發展[1]。在這種教學模式下，可以促使幼兒的心理健康發展，使其形成積極樂觀的性格，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

有助于提高幼兒綜合能力

在當下，國家大力普及素質教育，旨在提高學生的綜合素質，促使學生全面發展。幼兒作為教育的啟蒙階段，這一時期的學習不僅關乎到幼兒能力的提升，而且影響到幼兒今后的學習和發展。幼兒時期是其智力發育的關鍵時期，有益的游戲活動對于幼兒智力發育具有重要意?x，在游戲的引導下，幼兒想象力和創造力都會得到不同程度的發展，使其成為具有多種技能。在游戲中，幼兒可以接觸到不同的玩具，在玩耍的同時，了解不同玩具的用途和特點，從而掌握物體之間的聯系，使其在腦海中對物體形成相對應的概念[2]。

二、游戲可以有效促進幼兒社會化發展

游戲活其實質是一種特殊的教學方法。幼兒離開家庭，進入到學校，開始接觸到全新的人群，這是幼兒社會化的一種途徑。在教學中，教師要以幼兒為中心，各種游戲應該進行科學策劃，讓幼兒在不斷的探索過程中，掌握新的思想觀念，找到自己的社會角色，了解社會發展動態，將自己的觀點和看法表達出來，并學會思考人生，這些都是幼兒社會化發展的具體表現。

在幼兒教學活動中開展游戲活動的實踐策略合理設計游戲，發揮幼兒主觀能動性在游戲教學中，教師擔任著多重身份，他不僅是游戲的策劃者，也是游戲的組織者，同時是游戲的實施者，他在游戲活動中發揮著不可替代的作用，甚至可以說，游戲教學活動的有效開展，與教師的游戲設計有著直接影響[3]。因此，在教學活動中，教師要優化游戲設計，增強游戲教學的有效性，不僅要滿足幼兒的好奇心和求知欲，在此基礎上，還要求發揮游戲的實用性和可操作性，以調動幼兒在游戲教學活動中的主觀能動性，使全體幼兒參與到教學活動中，達到課堂時間利用最大化。

例如，在學習滲透多少的時候，教師可以將幼兒普遍喜歡的老鷹捉小雞游戲引入教學實踐中，具體的游戲活動設計如下：有一天天氣晴朗，雞媽媽帶著10只可愛的小雞在草地上曬太陽，小雞們歡快的玩耍。突然，老鷹在天空飛過，發現了可愛的小雞，想要抓走這些小雞。小雞們看到老鷹嚇壞了，都跑向雞媽媽的懷抱，可以小雞太多了，雞媽媽保護不過來，其中一只小雞被抓住，請問雞媽媽還有幾只小雞？然后教師可以再問：如果老鷹再飛回來，抓住另外一只小雞，還剩幾只小雞？通過這種方法，幼兒積極參與游戲活動中，而且用故事激發學生的主觀能動性，積極動腦思考，掌握簡單減法的運算。

凸顯幼兒主體，增加自主游戲活動時間

在幼兒活動中，雖然有眾多的游戲活動。但是真正適宜幼兒的游戲卻沒有多少，很多游戲幼兒的參與性并不高，沒有達到調動幼兒學習積極性的目的，更沒有達到提高教學活動質量的目標。特別要注意的是，在游戲活動設計中，幼兒的自主活動時間比較少，多是在教師的引導下進行游戲，而幼兒在自主游戲的時候，由于其注意力松散，造成游戲秩序混亂，沒有達到理想的活動設計的效果。為此，在教學活動中，應該適當增加幼兒的自主活動時間，保證每一個幼兒都參與到活動中，不僅體現出幼兒的主體地位，而且有利于培養其實踐能力和創新意識[4]。

例如，在在學校各種動物的相關內容時，教師可以將丟手絹的游戲應用到教學活動中，每個學生表演不同的動物，并佩戴與之相應的動物頭飾，如獅子、老虎、小猴子等，幼兒在記好自己和其他同學的動物名稱和特點之后，所有學生圍成一個圈兒，指定一名幼兒出來丟手絹，并播放兒歌。歌曲結束后，由被抓住的學生回答指定學生的動物名稱，答對則歸隊，失敗則由其繼續丟手絹。通過這一方式，學生自主參與到游戲活動中，樹立了幼兒的主體地位，使幼兒輕而易舉記住了各種動物的名稱與特征，有效提高了幼兒的認知水平。

三、豐富游戲內容，激發幼兒積極主動性

幼兒的的好奇心比較重，求知欲強，這是激發幼兒學習興趣的內動力。如果采用單一的游戲教學，難以長期吸引幼兒的注意力，久而久之，幼兒會讀教學產生厭倦心理。因此，教師在教學時，一定要考慮幼兒的游戲需求，開展多元化的游戲活動，為幼兒創建愉悅的游戲環境，不僅可以滿足求知欲，而且為幼兒課堂教學注入了生命力。例如，在教學中，教師可以對常見的幼兒游戲進行改編，或者對游戲進行整合，這樣不僅會游戲活動內容更加豐富多彩，而且讓幼兒感覺眼前一亮，緊緊抓住幼兒的眼球，提高教學效率。

結語

綜上所述，面對幼兒這樣這樣的對象特殊性比較強，在實施教學活動時，一定要從幼兒為實際情況出發，選擇適宜其需求的活動手段。游戲教學活動具有教育性和娛樂性的特征，被廣泛應用于幼兒教學活動中，對于幼兒發展具有不可忽視的重要性，因此，教師要合理設計游戲，增加幼兒自主游戲時間，豐富游戲內容，促使幼兒全面發展。

參考文獻：

[1]張萍.引導幼兒融入游戲活動的策略探析[J].考試周刊，2015（86）：191.[2]季海萍.童謠在幼兒民間游戲活動中運用的策略研究[J].才智，2015（25）：167-168.[3]楊舒.芻議幼兒園幼兒游戲活動的主要策略[J].科學大眾（科學教育），2017（6）：81.[4] 劉松梅.自制教玩具在幼兒游戲活動中的教育作用分析[J].新課程?上旬，2017（1）：315.

第二篇：論幼兒游戲在幼兒學習中的重要性

論幼兒游戲在幼兒學習中的重要性

關鍵詞：游戲教育 教育 游戲

游戲是最早的教育手段，是原始教育的主要內容。游戲是一種廣泛存在的現象。在人類社會中，它不僅活躍于兒童的世界，而且也存在于成人的生活中。但是人們往往把兒童的游戲是“游戲的最純粹形式”，而且在事實上游戲也更頻繁地發生在人的童年期。對兒童的教育最早就是從做游戲開始的，如幼兒園階段的教育活動，許多也是游戲的形式，這符合教育規律。

游戲是兒童生活自然而重要的組成部分之一，是兒童用以理解其生活于其中的自然、社會與人生的手段，更是兒童主要的生活方式。游戲因而成為重要的教育手段。但由于歷史的、復雜的原因，教育與游戲逐漸分離，并喪失了富有魅力的游戲精神而轉變成令人生厭的、封閉的、具有強制性的，有時甚至是簡單、粗暴的一種活動，從而不可避免地導致了兒童厭學、逃學等現象的發生。

游戲教育是一種游戲，有游戲的特點，娛樂是其目的之一，但不是把游戲排斥在“教學”范圍之外，認為游戲僅僅是兒童在學習之后的一種放松和調劑，它可以滿足幼兒自發活動的需要，因此可用作“獎勵”的方式，以鼓勵幼兒的表現和學習。這種觀點只看到游戲與教學的區別，沒有看到他們之間的聯系，視二者為平行的關系，沒有交匯的可能。持這種觀點的教育者常出現的一種問題是“游戲功能手段化”。因為游戲和教學是無關的，游戲僅僅是教學的一種輔助手段，其功能就是加深和鞏固幼兒在日常生活中掌握的知識技能。

而就教育與游戲的區別來看，就活動的本質來說，游戲和教育是兩種不同的活動。游戲是一種不受外力約束的、是游戲者自發自選的活動，而教育則是一種有目的、有計劃地由教育者對受教育者施加影響的活動。因此游戲是由內在動機控制下的游戲者之間平等的自主活動，而教育是由外部要求控制下的教與學的雙邊互動活動；游戲側重于從游戲者的需要、興趣和能力出發來開展活動，而教育則立足于由教育的目標、任務和內容為核心組織的活動；游戲是在游戲者已有知識經驗基礎上的自我表現活動，而教育旨在使受教育者在一個未知領域里接受新知識的活動。

游戲教育促進幼兒智力的發展。實驗表明,1游戲是包含了多種認知成份的復雜的心理活動。它是兒童的最佳學習方式。正因為游戲本身包含了豐富的認知成份,所以它能促進兒童的認知發展,促進兒童的學習。2．游戲教育促進幼兒的身心發展。幼兒在一日活動中除了吃飯，睡覺以外都是在不停地活動。幼兒的這種活動可以說都是在玩。所以游戲是幼兒的生活，也是幼兒的一種工作。古代古希臘哲學家亞里士多德指出：“游戲對人的健康發展起著重要影響。”幼兒通過游戲體會到取得成功的快樂感，而且選擇自己喜歡做的事，在現實生活中做不到的事情在游戲里能做到，從而心理得到滿足。當然，幼兒參與游戲的過程本身就是一個運動的過程，如果在游戲教育中滲透適量的體育活動，就變成了身體鍛煉的運動了，能更好的促進幼兒的生理發育。由此看來，幼兒通過游戲得到成長和發展，同時認識和理解這個世界。3．游戲教育增強幼兒的協調溝通能力。游戲對幼兒的誘惑，會使他們控制自己的行為而遵守規則，也讓幼兒從新的角度看問題。游戲的規則，有的是明顯的規則，有的是隱藏的規則，幼兒必須按照規則控制自己的行為，學會用規則協調關系。游戲的興趣使幼兒愉快的服從游戲規則，約束自己。使幼兒在游戲中學會與人交往、協商、謙讓、解決糾紛、遵守規則等社會行為，可以彌補獨生子女家庭中缺少同齡伙伴的不足。

在如今的幼兒園生活中，讓幼兒快樂，有興趣的去學習知識，幼兒游戲已經成為幼兒學習中的重要手段。

在當今這個經濟，科技高速發展的時代，父母越來越重視幼兒的早起教育，他們盲目去過早的不顧幼兒感受的去要求背唐詩，練鋼琴，書法等等，更有甚者在幼兒4,5歲時就去參加各種競賽輔導班。父母的這種望子成龍，望女成鳳的想法沒有錯，但是家長們由于不懂得科學的教育方法，只是盲目的去對幼兒進行知識的灌輸，忽視兒童個性，生理，心理的成長，這樣的教育方法的結果只是在側面給孩子們灌輸一種想法“讀書是一件煩惱，困難的事”，從而在以后的學習產生困倦，提不上興趣。這樣的方法是百害而無一利，家長所做的只能“事倍功半”

在幼兒的學習生活中，游戲是一個占有重要地位的問題。游戲是每個孩子都喜歡的一項活動，尤其是在教學活動中的各種游戲，更能鍛煉幼兒的各方面能力。當然幼兒在游戲中要有老是正確的引導，游戲是能讓幼兒獲得快樂的、滿足需要和愿望的、自發的、不同尋常的一種行為。幼兒心理學研究也表明：“游戲是促進學齡前兒童心理發展的最好活動形式。在游戲活動中，幼兒的心理過程和個性品質發展能夠得到更快地發展事實證明游戲是幼兒的基本活動,它是能讓幼兒獲得快樂、滿足需要和愿望的、自發的、不同尋常的一種行為。”

幼兒進行游戲活動具有自主性，是幼兒的需要，而不是成人強加的逼迫性的活動。在游戲中幼兒也不是成人愿望的執行者，他們是根據自己的需要和愿望來玩游戲的，教師應該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權，讓幼兒自己思考自己想玩什么、怎么樣玩、和誰一起玩、在什么地方玩等等，幼兒是游戲的主人。同時在活動時，一些比較內向的、不太活潑的幼兒也會參加到活動里，并通過擔任不同的角色，在各個方面得到了鍛煉和發展，如開朗、活潑、友善、愛心、同情心等，教師在適當的時候給以引導，幼兒的性格將逐漸活潑開朗起來，而對于一些外向的，平時比較活潑的幼兒在游戲中，也能提高自己對于在游戲中學習知識的積極性。當然這一切都需要幼兒老師的正確引導，不能偏離了正確的方向。

日常活動中，幼兒教師在指導幼兒游戲時，要用心去了解幼兒是如何想的，不要把成人的知識和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的游戲，更不能包辦代替或導演幼兒的游戲，這樣會不同程度地剝奪了幼兒在游戲中的自主性。游戲中只有讓幼兒根據自己的愿望和想法與玩具材料發生互動，才能使活動的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產生興趣和自主體驗，才能使幼兒以自己的方式、行為將外部經驗內化成自己的經驗。因此教師要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動控制活動進程，自主決定活動的方式方法。這是教師指導幼兒游戲的關鍵。

在21世紀的未來，社會需要的是身心健康，具有一定創造能力的人才，但創造能力有時也會受一些非智力因素的影響和制約，比如：膽怯、倦怠、自卑、消極、內向的性格、興趣的狹隘等等都是妨礙創造力得以發展的許多因素，由此可見，從小對幼兒進行良好的個性培養是極其重要的，而游戲對幼兒有良好的教育作用，游戲能滿足他們心理，心理等的需求，是幼兒生活中最重要的方面。幼兒是在游戲中學習，在游戲中成長，他們每天都把自己快樂的融入游戲中，去探究自己喜歡的東西，并通過自己去親身體驗和完成某些事情，他們在游戲中增長了知識，提高了能力，此外，游戲對幼兒其他方面的影響更是巨大，表現在對兒童智力的發展起著重要的作用，對兒童情感的滿足和穩定也有著重要的作用，游戲還是幼兒表達自己情感的一種方式和克服情緒緊張的一種手段，游戲還對幼兒社會性的發展以及身體的生長發育有著重要的促進作用。游戲正是在幼兒的潛移默化的過程中對幼兒進行著培養。同時游戲也能使幼兒語言能力得到提高，語言本身是一種概括化的符號，是代表一類事物的象征。幼兒不是簡單的學習語言，而是學習用組合的方式把語言作為思想和行為的工具。游戲提供了語言表達的環境。游戲中同伴的交流使他們能夠相互表白，逐漸學會表達，豐富詞匯，而游戲中的兒歌更是趣味性強；有節奏性；朗朗上口，幼兒唱著兒歌邊動作，使他們心情愉快，增進了同伴間的情感交流和語言表達能力。游戲對于兒童的思維發展具有深遠的意義。兒童在游戲過程中必須選取與游戲有關的物品，由此，在兒童的經驗中，這些物品得到鞏固，也就為兒童的思維提供了材料和工具；游戲使兒童創設了很多不同的情景，在各種情景中會產生各類不同的問題，這為兒童創設了解決問題的情景，提高了兒童解決問題的能力；在智力游戲中進行比賽，提高了兒童思維的速度、靈活程度，促使孩子思維的智力品質的發展。開展游戲活動還有利于培養幼兒的探究精神，激發幼兒的好奇心和求知欲。富有探究精神的人，往往在他們遇到問題的時候就會尋根問底弄清楚不明白的地方，這是他們取得成就所需的精神之一，而游戲活動則有利于培養這種精神，因為發現問題和解決問題是游戲的一部分，而發現、解決問題的能力是適應生活、適應未來發展的一種基本能力，游戲活動是培養這種能力的重要途徑。熱衷游戲使兒童的天性，兒童在游戲中學習新知識、練習語言表達、發展觀察、記憶、注意、思考的能力，使學習潛能得以開發。正如“會玩的孩子才會學習，會學習的孩子更會玩。

游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園對幼兒實施教育的主要形式。但大多數教師怕亂、怕麻煩、怕出事故，剝奪了孩子游戲的權力。即使游戲時，也是集體游戲多，自由活動少；智力游戲多，其他游戲少；訓練眼目多，動手操作少；教師包辦多，幼兒獨立完成少。孩子們規規矩矩在教師的指導下完成一些簡單的集體游戲，抹殺了兒童活潑好動的天性，禁錮了兒童的創造力，影響了兒童的身心健康。偉大的教育家、兒童學家陳鶴琴先生曾經這樣說過：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。”他主張放手讓孩子們自己在游戲中掌握各項技能和學習各種知識，教師只是起到了組織和引導作用，必要的時候讓“孩子教孩子”。的確，由于幼兒好奇、好動、好模仿，其認識過程帶有具體形象性和情緒性，而游戲正是符合了以上特點，被幼兒接受和喜愛，從而能有效地調動幼兒學習的積極性和主動性，實施全面發展的教育。

然而，為了讓孩子更好地玩，當然離不開最基本的學習工具——玩具，因為玩具為孩子們這種愛玩的天性提供了有力的保障，玩具以其生動的形象，鮮艷的色彩和奇特的聲響吸引著孩子，激發幼兒的操作愿望，引發積極、快樂的情感，并幫助幼兒認識周圍世界，啟迪他們的智慧。對于孩子來說，什么都可以成為他的玩具，所以我們更應該不斷挖掘玩具的內在的教育價值，讓幼兒真正在游戲中獲得知識。

戲的主體是幼兒本身，但也不能脫離教師的組織和引導。這里所說的“玩”，也不是無目的、無形式、無要求的亂玩，而是利用一些有意義的游戲，通過這些游戲激發幼兒自身的學習興趣，培養幼兒良好的個人品質，發展幼兒的智力，促進語言的發展。

興趣是最好的老師，游戲就是培養幼兒學習興趣的最好手段。基于幼兒期孩子的特點，他們往往對枯燥乏味的學習活動缺少興趣，而利用游戲加以誘發，則會引起他們學習的興趣。因此，我們應該常常把一些活動設計成一個個游戲，這樣便于幼兒在感興趣的游戲過程中學習知識技能，發展各方面的能力。對幼兒而言，簡單空洞的說教并不能讓幼兒接受教育，同樣也不利于良好品質的形成，而一些直觀、生動、形象的游戲反倒能讓幼兒在無拘無束的環境中懂得什么是應該做的，什么是不應該做的，學習判斷是非、善惡、美丑、好壞，獲得簡單的道德行為規范。在游戲中，幼兒一方面運用已有的知識經驗進行鞏固和加深，另一方面，通過游戲幫助幼兒認識新物體的特征及相互關系，獲得粗淺的自然科技常識，幼兒的各種感覺、知覺、記憶、思維、想象都在積極地活動著。

3—6歲幼兒生理、心理發展水平較低，離開家庭進入幼兒園過集體生活，生活環境改變了，在各方面要學著自理、自我服務，感到諸多不適應。因此，幼兒缺乏自信心，缺乏堅信自己有能力克服困難而取得成功的情感也是一個重要的原因。具有自信心的幼兒能感到自身的價值，能產生積極主動的活動愿望，敢于大膽探索，樂于與周圍人交往，能經常保持愉快的情緒。自信心對于幼兒健康成長和各種能力的發展，都具有十分重要的意義。而游戲恰恰能滿足幼兒好動、自制力差的特點，在游戲中，幼兒不僅可以自由地變換動作、姿勢，還可以多次重復所感興趣的動作，幼兒在游戲中可以獲得影響與控制環境的能力，當幼兒完成了包含在游戲活動中的一定課題與任務時，幼兒會感到自己是有能力的人，從而獲得成功的喜悅，從而建立起對自己的信心。

綜上所述，游戲的獨特特征對幼兒有著不可估量的重大作用，并對幼兒創造力、智力、非智力因素的發展和提高產生巨大的影響。由此可見，游戲活動是培養幼兒良好個性等各個方面的重要途徑。

孩子的天空應該是蔚藍的，應該是明亮的，過多的束縛只會讓他們的童年失去色彩，游戲是童年時期一道亮麗的風景線，為了明天的花兒更嬌艷，為了未來孩子們臉上的笑容更燦爛，還給孩子一片自由、玩樂的天空，用游戲的形式來豐富孩子們絢麗的童年，讓他們自己“玩”起來，伴著老師的組織和指導，發揮其獨特的教育作用，讓孩子們在玩樂的世界里茁壯成長，在自由的環境中蓬勃向上。

參考文獻：1.《幼兒園工作規程》國家教育部1996

2《民主主義與教育》杜威人民教育出版社。1990

3《游戲精神與幼兒教育》黃進，江蘇教育出版社。2006

第三篇：論游戲在幼兒教學中的重要性(張晨娟)

論游戲在幼兒教學中的重要性

游戲是幼兒最基本的活動，是一種特殊的社會性活動，對幼兒身心健康發展有著重要的作用。它是兒童產生高級心理現象的重要源泉，也是兒童社會化的重要途徑。愛玩、愛游戲是兒童的天性。我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。”愛游戲,是幼兒的天性。這充分說明游戲是符合幼兒心理特點與年齡特點的一種獨特的活動形式。

孩子是在游戲中成長的，游戲在幼兒教育中具有重要作用，好的游戲教育可以很好地促進兒童發展。當前，很多幼兒園教師都認識到了游戲在幼兒教育中的巨大作用。游戲不僅是幼兒樂于去做的活動，同時也是幼兒接受學習的有效手段。幼兒教師一定要尊重孩子愛玩的天性，本著為了幼兒們快樂、健康成長的理念，與時俱進，及時更新幼教觀念，從而探索出新的、富有活力的，又適合幼兒的游戲，讓幼兒們在快樂的游戲中德、智、體、美各方面得到全面發展。游戲的愉快性是游戲的本質所在，幼兒教師要真正地把游戲看作幼兒發展的活動，不要把游戲僅僅作為吸引孩子的“噱頭”。

幼兒游戲的種類非常豐富，從不同的角度可以分為多種形式，例如從幼兒的認識發展角度，可分為感覺游戲、運動游戲、符號游戲、結構性游戲、規則性游戲等，而從模仿社會結構的角度，可分為單獨的游戲、平行的游戲、合作游戲等，而現實教育中，經常用到的幼兒游戲主要有以下兩種：1.創造性游戲：所謂創造性游戲是指教師以學生認知發展水平為基礎，在一定教學目標的指導下，從實際生活中尋找情境創設的靈感，并通過創作性的環節設計讓幼兒在游戲中了解生活、感受生活，并積累一定的經驗，比較典型的創造性游戲有角色游戲、結構游戲、表演游戲等。2.規則性游戲：所謂規則性游戲是指教師通過制定一定的游戲規則，讓學生在規則的框架下進行游戲，并獲取相關知識的游戲項目，其主要包括體育游戲、音樂游戲、智力游戲等。

游戲能夠幫助孩子形成健全的人格和健康的心理。現代西方心理學派中，精神分析學派是最重視游戲作用的一個派別，他們認為：“一切生物生存的基礎是一些與生俱來的原始沖動和欲望，而游戲就是表現這些原始的、受壓抑的沖動和欲望最好的一種方式。”在游戲中，沒有任何價值取向去約束或者說“牽制”幼兒的游戲，他們可以隨心所欲地發揮自己的想法，發泄自己的情感。在游戲中幼兒沒有具體的任務去完成，他們要做的僅僅是游戲，在游戲中獲得快樂的體驗是最終目的。作為一名幼兒教師要學會如何做幼兒的游戲伙伴。這樣既能取得幼兒的信任，而且孩子們也更愿意與教師親近，他們也會將自己的想法、開心或者不開心的事告訴教師，有利于教師結合幼兒的個體性格以及所提供的信息來確定適合他們的游戲內容，使得教學達到理想效果。在幼兒園里，游戲已被納入有目的、有計劃的教育活動。幼兒游戲材料的投放也要能引導兒童動手或者動腦，讓他們從游戲活動中得到體驗，提高認知能力。尤其是一些年齡較小的小朋友，吃飯有時需要教師喂，不免拿著玩具到處扔，很容易損壞玩具，甚至給其他的小朋友帶來傷害。因此，幼兒教師要選擇一些半成品的玩具給他們玩耍。對于小朋友來說，有時成品的游戲材料太復雜，不利于培養他們的想象空間，而半成品的材料能讓幼兒進行操作與體驗，豐富的游戲材料能使游戲教學事半功倍。但是，游戲材料要保證其安全性，要通過正規的渠道購買，一定要杜絕用不合格游戲材料給幼兒用。

游戲是兒童認識世界的途徑，很多家長都反映，小孩子都很喜歡做游戲，因此，家長對幼兒園開展游戲教學持肯定支持的態度。但是，游戲時間的長短會直接影響到幼兒的游戲質量。因此，在開展游戲教學時，一定要保證幼兒有充足的游戲時間，讓他們在充足的時間里去尋找游戲伙伴、選擇角色并且計劃游戲情節等等。充足的游戲時間是加強幼兒同伴之間合作的有力保障，讓幼兒在游戲中健康快樂成長。但是，如果游戲時間過短，幼兒不僅玩不出高品質的游戲來，有時候還不得不放棄要玩的游戲內容。所以，作為幼兒教師的我們，在開展游戲教學時一定要盡量保證孩子自由游戲的時間，根據實際情況，減少過渡時間的浪費，對每次游戲時間要科學合理地安排。比如說，有些體育類游戲時間較短，教師一定要靈活掌握。有些游戲需要較長的時間才能玩的盡興，因此，教師也要盡量滿足幼兒游戲的不同需要。讓孩子們都能在輕松的游戲活動中學習、健康快樂地成長。

總之，游戲是幼兒最重要的，也是最主要的活動，它貫穿于幼兒生長與發展的整個過程，因此，幼兒教師應該充分認識到游戲對幼兒教育的重要作用，并通過學習探索，掌握游戲類別，為幼兒設計出豐富多彩的游戲，讓孩子們在游戲情境與游戲環節中增加肢體訓練和心理訓練，進而達到促進其身心健康發展的目的。

第四篇：淺談游戲在教學活動中的重要性

淺談游戲在教學活動中的重要性

張海燕

（江蘇油田第二幼兒園）

【摘要】幼兒喜歡游戲，在游戲的情景中運動，使幼兒的主動性、積極性都得以較好地發揮，更能激發幼兒的創造力。所以，在教學過程運用適宜的游戲，讓孩子在玩中學，有利于激發幼兒的好奇心和探究欲望，并發展其認識能力。

【關鍵詞】游戲興趣合作

【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A【文章編號】1673—8497（2011）01—0193-02

一、問題的提出 興奮性、集中注意力的效果，有利于教學的組織。

很多人都認為，學齡前兒童沒有學業負擔；不愁衣食，3、游戲能激發幼兒的好奇心和探究欲望。

受到的照顧無微不至，他們怎么會有壓力呢？其實，孩子與 區域游戲是幼兒交往的良好載體，能增強幼兒的體質，孩子之間有時會有一些問題發生，如受到批評，不能與小朋 是培養健康生活的態度和行為習慣的重要方法。把學習滲透

友友好相處等等，這些都是使孩子產生壓力感的原因。孩子 到區域游戲活動區中，有利于激發幼兒的好奇心和探究欲望，不像大人需要工作，所以游戲玩耍在生活上就成為他們的一 并發展其認識能力。在區域游戲中幼兒不僅能真正學到知識，個重心。孩子感到壓力時，由于語言表達能力有限，往往無 而且會使幼兒產生濃厚的學習興趣，有利于增強幼兒的自尊、法清楚地講出來，因此他們有時無法得到成人的及時幫助。自信，培養幼兒關心、友好的態度和行為，促進幼兒個性健

而且由于他們自身的知識以及處世經驗缺乏，處理問題的能 康發展。實踐證明在區域游戲中，幼兒學習的興趣有很大的力太差，因而不能自己解除壓力。所以，當壓力過大或持續 提高，合作意識的培養有明顯的增強。

時間過長時，孩子會產生諸如抑郁癥、厭食癥、睡眠障礙等 而現在我園每個班的區域游戲又給我們提供了更好的教

生理或心理問題，這些將嚴重損害孩子的身心健康。從兒童 學平臺，因為區域游戲是一種開放、自由、自主的活動，幼

發展的研究方面來看，游戲可以說就是兒童的工作，而適宜 兒可以按自己的意愿自主地選擇活動內容、活動方式，它的的游戲對孩子們學習興趣的培養有很重要的意義，游戲在教 教育價值主要是附設在區角內的操作材料、情景及相應的活

學中也起著很重要的教學的作用。動中。而利用區域游戲能大大的提高幼兒的學習興趣。因此，二、在游戲中滲透教學能激發孩子的學習興趣 活動區不再是一個輔助的教育手段，而是成為實現孩子教育

1、游戲能使幼兒對學習內容產生興趣。發展目標的良好途徑。因為它能滿足幼兒好奇好動的特點，高爾基曾經說：“游戲是兒童認識世界的途徑。”在教學中，能使幼兒通過自身積極主動的活動，激發他們探究的動機，把教學內容滲透在游戲中，使幼兒在愉快的學習氣氛中對教 產生自豪感、自信心。教師充分調動幼兒活動的積極性，鼓

學內容產生興趣。在游戲興趣的驅使下和游戲氛圍的作用下，勵幼兒與環境的交往，通過自主地探索來獲取知識，促進幼

孩子們更樂于對與游戲教學內容相關知識技能展開學習，對 兒自主性的發展。

游戲活動所產生的相關問題進行思考。利用游戲活動讓孩子

4、游戲能給幼兒創造愉快的學習環境。

們在快樂的情境中，順其自然地學習到更多的知識、技能，在教學活動中各科教學是幼兒學習知識本領的天地，如

形成優良的品質。如：在我園中班的美工區角，我們就引導 果我們把適宜的游戲滲透到各科教學中，為幼兒提供了更多

小朋友用自己的手指為自己制作一幅《手印畫》，再把創作 的嘗試機會，讓幼兒去試一試、想一想、激發幼兒嘗試欲望的作品與語言游戲活動結合起來。這樣的教學活動既激發了 和主動探索的熱情。為幼兒指明探索的方向，時刻鼓勵幼兒

幼兒的創作興趣和欲望，又使孩子們在想象與設計中體會到 直至探索成功。如：在認識圖形時，讓幼兒先試著折一折、創作的快樂，這樣在輕松愉快的氣氛中達到了教學目的，提 剪一剪、拼一拼、使幼兒在動手操作中分辨出多種圖形，開

高了教學效果。拓思路，再在認識圖形的基礎上，讓幼兒大膽想象、大膽拼擺、2、游戲能使幼兒對體育活動產生興趣。添畫、創造出新的物體。如：啟發幼兒用幾何圖形拼貼出房子、愛玩好動是孩子們的天性，尤其是大班的幼兒，他們的 花、汽車、樹、人等。在半圓形上添畫出烏龜、孔雀、西瓜、興趣比較廣泛，好奇心強，比較容易模仿和接收新鮮事物，船等，從中讓幼兒初步嘗到成功的樂趣。

常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應側重從幼兒的

三、教師要注意的問題

情趣特點出發，采取靈活多樣的游戲形式滲透在教學中，寓

1、讓更多的孩子們來主動的參與到學習活動中來。

教于玩，這樣既能提高幼兒參加體育活動的興趣，也能在游 每堂課上，都會有一些非常積極的參與者，還會有一些

戲中體現教學內容，并達到體育教學的目的。例如：跑步這 被動的參與者，或者根本不參與的。我們這個時候就要去幫

個項目，是一項有效發展幼兒心肺功能、培養幼兒意志品質 助調動這些孩子們的積極性，并反思自己的教學設計為什么的體育項目，但同時也是一項枯燥、厭倦的項目。你要一味 沒有能抓住這些孩子的樂趣和興趣，活動后就要考慮如何才

地逼著他們去跑，容易使他們產生恐懼、厭倦的心態。如果 能讓更多的孩子們來主動的參與到學習活動中來。

采用一些追逐游戲、接力游戲，競賽游戲等等，既可以使孩

2、選擇最恰當的教法將知識傳授給學生。

子們在快樂的、有競賽性的氣氛中達到教學目的，又起到高 教師必須吃透教材，認真鉆研，選擇最恰當的教法將知游戲在兒童英語教學中的應用游戲在兒童英語教學中的應用游戲在兒童英語教學中的應用游戲在兒童英語教學中的應用李亞玲李亞玲李亞玲李亞玲（西安翻譯學院外國語學院710105）摘要摘要摘要摘要:::: 兒童時期是學習語言的最佳時期，而興趣是學好英語的關鍵。兒童英語教育的對象一般是3-12歲的學生，而這個時期的孩子有典型的“五好”心理，即：好玩、好動、好奇、好勝、好表揚。所以想要激發兒童學習英語的興趣，就不能違背他們的天性，就要通過游戲學習英語。關鍵詞關鍵詞關鍵詞關鍵詞：：：：英語教學，興趣，游戲The Application of Games in English Teaching of ChildhoodAbstract：：：：The best time to learn language is in childhood, and the interest is the key to learn English well.The aim to English teaching is generally from 3 to 12 years old, and the children of this age have five typical psychologies.They are active, curious, and emulative, they also like playing, and they like to be praised.So if we want to arouse children's interest to learn English, we must obey their nature, so we can teach them English through games.Key wordKey wordKey wordKey word：：：：English teaching, interest，gam

第五篇：論游戲活動在幼兒課堂教學中的重要作用

論游戲活動在幼兒課堂教學中的重要作用

摘要：幼兒園是我們所有人走向社會、認識世界的起點，也是我們可以健康成長的發源地，在幼兒園里面，我們學到了很多，也明白了人生中的第一個、第二個道理。由此可以看出，幼兒教學對于一個人健康成長的重要性，如何才能夠更好地引導幼兒進行學習一直都是幼兒教師為之努力的目標和方向，本文就是在此基礎上對于幼兒的課堂教學提出了自己的看法，運用到了游戲活動這一重要的教學手段，部分意見僅供參考。

關鍵詞：幼兒教學、游戲活動、課堂教學

幼兒是一個相當特殊的時期，對于大部分事物都缺乏足夠的認識能力，要想使得幼兒可以很好地認識到學習的快樂，更好地跟隨老師學習，單純的、枯燥的課堂教學根本無法激發學生的學習積極性，需要我們利用不同的教學方法進行引導。在這里，我比較推崇利用游戲活動的教學手段進行幼兒的課堂教學，相信這種方法可以起到意想不到的效果。

一、用動物的名字進行點名

在早上進行點名的時候，經常會聽到有些學生會故意的發出一些比較刺耳的聲音，有些小朋友就是用這種聲音來代替答道，雖然只是惡作劇，但是還會引起其他的小朋友爭相效仿，極大地破壞了教學的課堂秩序，教師無法很好的完成點名任務。面對這種情況的發生，我就和小朋友們約定，在早上進行點名的時候，可以不用答道，但是要用一種動物的聲音進行代替，至于說是什么聲音，這個由自己決定。小朋友面對我提出的這種游戲方法十分好奇，在進行點名的時候都做好了充足的準備，隨時期待著老師點到他們的名字，有些學生還會在課余時間去積極的研究一些動物的發聲特點，觀看一些動物錄像等。自從有了這種游戲方法，1我的課堂點名十分順利，學生的積極性也是十分的高漲，對于我的教學也是充滿了期待。在利用了這種點名方法之后，課堂上再也沒有出現交頭接耳、亂**跳的現象了。

二、用盒子做游戲

在我們的幼兒園的游戲室里面，因為要為游戲準備一些材料，使得游戲室里面多了很多廢棄的盒子，在進行自由活動的時候，學生們經常會不自覺的拿起盒子玩耍，面對這種情況，我便主動引領小朋友利用盒子進行玩耍，在游戲的過程中我們學習如何比較那些盒子的高矮，怎么放置盒子會變矮？怎么放置盒子會變高？之后小朋友便開始了對盒子的擺弄。在游戲的過程中個，學生們很快就發現了盒子的高矮可以改變的。其中，一個學生拿著壓扁的盒子跑過來告訴我，他的盒子是最矮的，這一行為馬上就得到了其他小朋友的贊賞，大家紛紛都努力起來，都想把自己的盒子變成最高或者最矮的那個。在游戲的過程中，我們還發現，有些盒子是坐不破的，于是，我就鼓勵小朋友們紛紛都坐在盒子上面試一試，有些學生的盒子直接被坐破了，有些的還完好無損，這個時候，學生們都比較好奇，不知道為什么會這樣。有些小朋友發現了秘密，告訴我說，因為有些盒子是木頭做的，但是有小朋友提出了質疑，覺得那盒子是鐵做的，但是到底是什么做的呢。于是，我就鼓勵大家自己親手摸一摸、碰一碰那些盒子，自己去感覺一下那些盒子到底是什么做的。這個時候，小朋友們很快就發現了盒子與盒子之間的不同，通過這種游戲方法，讓小朋友們很快的認識到，有些東西必須要自己親自動手感覺才會知道真正地區別在哪里。在此之后，我還讓學生們在教室里面尋找那里東西是木頭做的，哪些是鐵做的，這種游戲方法帶來的課堂效果十分顯著。

三、利用風做游戲

最近一段時間，天氣不是很好，一直都是陰雨天氣，這就導致學生不能很好的參與到戶外的活動中去，進而導致他們的情緒十分的不穩定，比較容易激動和暴躁。教室里又出現了一些追打的現象，面對這種問題的出現，我決定設計一種新的游戲方式，讓學生體驗到學習的樂趣。游戲的名字叫做刮大風，我充當大風，在游戲的時候小朋友們要聽好我的指令，在我喊出：“刮風了，××的小朋友”的時候，那個學生要能夠很好地反應過來，找到一個新的位置坐下來，其余的找不到位置的小朋友就要被風吹走，在實際的游戲過程中，好多小朋友都是圍著我轉，不遵守游戲的規則，于是我就稍微改變了一下游戲規則，給那些被抓住的學生頭上夾上一個夾子，在最后統計的時候，誰的夾子最多，誰就輸了，沒有夾子的就是勝利者。利用這種游戲方法，學生們在教室里面歡快的追逐著，打鬧著，完全沒有了之前的煩躁與不穩定，整個的課堂氛圍都被調動起來了。他們的臉上都是寫著對于這個游戲的喜歡。

四、總結

幼兒教學是學生學習知識的起點，教師在實際的教學過程中不能抱有敷衍的心態，需要認真去對待，一個好的幼兒教師需要學會如何充分利用游戲的機會去教育學生，讓他們在娛樂的過程中學到知識，在不斷增強他們好奇心的基礎上激發他們的學習熱情，充分調動每個學生，為他們的健康成長打下堅實的基礎。

參考文獻：

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