第一篇：湘教版五年級下冊教案集【全冊】（推薦）

五年級下期教學計劃

一、指導思想：

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效的組織學生開展真正有深度的科學探究活動。培養學生學科學，愛科學，用科學的興趣；培養學生發現問題、探究問題、解決問題的能力；培養學生掌握正確的科學探究方法，養成良好的科學探究習慣；培養有理想、有道德、有文化、有紀律的人才，實施素質教育及創新教育，提高學生的科學文化素質。

二、學習目標

（一）科學探究

1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。

3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重實驗中的觀察能力、采集數據，并對實驗結果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、培養學生利用書籍、網絡、報刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。

（二）情感態度與價值觀

1、保持和發展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重數據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。

2、培養學生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展，使學生形成人與自然和諧相處的意識。

3、培養學生的合作和交流的意識，敢于爭辯的膽識，同時學會尊重他人意見，合理的表達自己的見解。

（三）科學知識

1、人體是在各個系統共同作用、相互協調下，達到一個相對平衡、穩定的狀態。

2、掌握常用的機械和工具的特征，并能設計和制作機械和工具。

3、了解陸地與海洋的分布，了解經線、緯線、地形、比例尺等地理標志及其功用；了解大陸漂移學說。

4、認識電的相關問題，了解電路、導體與絕緣體、安全用電等有關電的一些基本知識，三、學生情況分析： 通過過去的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。但在學生的探究過程中往往活動的實效性較差，學生掌握探究活動的方法不系統，良好的探究習慣需進一步培養，學生在探究活動中的觀察能力、語言表達能力、科學思維能力、分析問題解決問題的能力都有待培養。

四、教材內容簡析 本冊共分六個單元。

第一單元 認識我們自己

學習人體的呼吸系統、血液循環系統、神經系統。認識到：作為一個復雜的整體，人體是在各個系統共同作用、相互協調下，達到一個相對平衡、穩定的狀態。

第二單元 機械和工具

本單元介紹了常用工具杠桿、輪軸、滑輪、斜面的原理及在日常生活中的應用。尤其是結合常用工具和實驗器材設置了許多和日常生活密切相關的探究活動，在探究活動中讓學生掌握各類機械和工具的特點和作用。第三單元 我們的家園----地球 了解人類認識地球形狀的歷史，知道地球的形狀、大小、幾種常見的地貌特點，了解地球內部的情況。了解陸地與海洋的分布，了解經線、緯線、地形、比例尺等地理標志及其功用；了解大陸漂移學說。第四單元

電與我們的生活

認識電的相關問題，了解電路、導體與絕緣體、安全用電等有關電的一些基本知識，在親歷各種探究活動的過程中，培養學生發現問題、解決問題的能力和認真、細致、嚴謹的科學學習態度，指導學生掌握安全用電的一些常識。

第五單元

大膽地猜想，合理地假設

系統地總結本冊教材重點訓練的科學方法：猜想-----合理假設

五、基本措施：

1、把握小學生科學學習的特點，因勢利導。

2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。

3、讓探究成為科學學習的主要方式。

4、樹立開放的教學觀念。

5、悉心地引導學生的科學學習活動。

6、充分利用現代教育技術。

7、組織、引導學生參加科技小制作活動。

六、主要活動類型：

搜集信息、現場考察、自然狀態下的觀察、實驗專題研究、情景模擬、科學設計、討論辯論、科學欣賞、科學游戲、參觀訪問、家庭科技活動、科學幻想

八、教學進度

第一周第一單元 第1、2課 第二周 第3、4課 第三周第二單元 第1、2課

第四周 第3、4課 第五周 第5、6課 第六周第三單元 第1、2課

第七周 第3、4課 第八周 第5、6課

第九周第四單元 第1課 第十周 第2課

第十一周 第3課 第十二周 第4課 第十三周 第5課 第十四周 第6課 第十五周 第五單元第1課 第十六周 第2課 第十七周 期末復習第十八周 期末復習第十九周 期末練習

第一單元 制作電磁鐵

【教學目標】

科學探究：

模仿奧斯特的發現，對實驗現象進行分析后提出合理猜想。

用自制電磁鐵研究電磁鐵的基本性質。

在玩電磁鐵的過程中發現并提出問題。

會對自己要研究的問題提出簡單的設想、方案或思路。

情感、態度價值觀：

學習奧斯特認真、細致、努力的科學研究精神。

體驗與他人合作有助于增進思考。

科學知識：

知道電能產生磁。

知道電磁鐵由鐵芯和線圈兩部分構成，電磁鐵通電產生磁性，斷電磁性消失。【教學重、難點】

重點：指導學生制定實驗研究計劃。

難點：做通電導線使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋；引導學生在“玩”中觀察發現，提出新的問題。

第一課時

這一課時學生通過做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，進行分析建立解釋模型，知道電流可以產生磁性。從而體驗科學史上這一發現的過程，意識到留意觀察、善于思考的品質的重要。【教學準備】

1.學生自備：一號電池

2.教師準備：電池盒、小電珠、燈座、（銅芯）導線、指南針、鐵屑等。【教學建議】

磁的基本性質是三年級下冊學習過的，教師在教學過程中引導學生適時復習回顧，有利于學生理解。【教學過程】 方案一

一、談話導入

1820年的一天，丹麥科學家奧斯特發現了一個有關電和磁的秘密。你們想知道這個秘密是什么嗎？今天我們就一起來重現歷史上那個偉大的時刻。

二、模仿奧斯特的發現

1.奧斯特當年正在用一個簡單的電路做實驗，實驗桌上還放著指南針，無意中奧斯特突然看到一個現象……你們想試一試嗎？

2.桌上有老師準備的材料。請你想一想怎樣利用這些材料來模仿實驗呢？

3.學生思考回答。老師依據學生設計實驗的情況予以適當的指導。(提示學生實驗時要將小磁針與導線平行地放置在導線的下方或上方，然后接通電流，觀察通電時小磁針N極的指向有什么變化。)4.學生活動。

5.你們有什么發現？你怎樣解釋這個現象呢？

6.現在你們認為奧斯特的猜想是什么？

7．電流可以產生磁。那通電導線可以吸引鐵嗎？

8．學生猜想后提供一些鐵屑學生實驗驗證。

三、驗證奧斯特的猜想

1.奧斯特在發現了這個現象之后，連續幾個月把自己關在實驗室里繼續研究，他又做了幾百次類似的實驗。其中就有這樣一個實驗：他把導線沿著同一個方向繞成圈，然后通上電，用它來靠近指南針。又會發現什么呢？

2.學生活動

3.匯報：你們又有什么發現？在哪種情況下指南針偏轉的角度大？

四、總結拓展

1、經過這些實驗之后，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實證明了：電可以產生磁。隨后他的發現又得到了牛頓等科學家的進一步證實和發展。為我們解決了很多生活中的問題。

2、想一想：你今天帶來的電池里還有電嗎？能用什么方法檢驗？

方案二

一、談話導入

1820年的一天，丹麥科學家奧斯特正在用一個簡單的電路做實驗，實驗桌上還放著指南針。無意中奧斯特突然看到一個現象……，從此揭開了電與磁關系的秘密！你們想知道這個秘密是什么嗎？

二、模仿奧斯特的發現

（一）復習回顧

一個簡單電路由哪些部分組成，如何連接？（短路、斷路）

關于“磁”，你們已經知道些什么？（能也只能吸鐵；磁極、指示南北、同極相斥異極相吸、磁化）

（二）新授

1.奧斯特當年做實驗的時候，到底發生什么現象呢？你們想當一次奧斯特，重現他當年的實驗嗎？

2.桌上有老師準備的材料。你還記得奧斯特的實驗是怎樣做的嗎？

3.學生思考回答。（連接一個簡單的電路，指南針放在導線下）老師依據學生設計實驗的情況予以適當的指導。(提示學生實驗時要將小磁針與導線平行地放置在導線的下方或上方，然后接通電流，（觀察重點：指南針小磁針N極的指向有什么變化。)4.學生活動。

5.你們有什么發現？（導線通電后磁針發證偏轉。）

你怎樣解釋這個現象呢？（在哪些情況下磁針會發生偏轉呢？a.鐵；b.磁）

6.現在你認為奧斯特的猜想是什么？（你認為……是什么，其實是詢問學生解釋現象時自己的猜想。學生意見可能有兩種：a.導線通電后變成了鐵；b.導線通電后有了磁性。教師要持中立態度：都有可能）

三、驗證奧斯特的猜想

1.如何判斷導線通電后是變成鐵還是有了磁性？（通電導線是否可以吸鐵）

2.提供一些鐵屑學生實驗驗證。

3.交流實驗現象，總結：奧斯特試驗告訴了我們什么？你能用最簡介的文字說明嗎？

（導線通電后能產生磁性—電能產生磁—電生磁）

四、總結拓展

１.通電導線有磁性，想一想，我們能利用這個現象做些什么？

２.請同學們課后查閱收集更多關于奧斯特的故事。第二課時 這一課時通過學生制作制作鐵釘電磁鐵、探究電磁鐵，知道電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質，養成認真細致、樂于合作的品質。【教學準備】。

1.學生自備：透明膠、回形針、電池 2.教師準備：絕緣導線（約1米長）、淬過火的鐵釘、開關、鋼棒、木棒、鋁棒 【教學設計】

一、談話導入

通過上節課的研究，我們知道了什么？（電能夠產生磁--通電導線有磁性，能夠使磁針發生偏轉，卻不能吸引鐵屑！）

有什么方法可以使通電線圈吸起回形針呢？1825年，英國人斯特金根據“通電導線有磁性”這一發現發明了電磁鐵，我們也來做一個吧。（板書課題：電磁鐵）

二、新授

（一）制作電磁鐵，探究基本性質

1.請學生閱讀課文P3鐵釘電磁鐵的制作方法。

2.老師一邊示范一邊講解制作要領：

⑴朝著同一個方向繞導線。

⑵要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。⑶兩頭要留有適當的引線。

制作完電磁鐵，怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性？（用自制電磁鐵接觸回形針）

3．學生動手制作鐵釘電磁鐵，并自由實驗。（教師巡視過程中提醒學生注意觀察電磁鐵接通電源和斷開電源時接觸回形針各有什么發現。）

（二）、研究電磁鐵的制作材料

1、我們現在來觀察一下電磁鐵的構造，它可以分成幾部分？

2、學生觀察后回答。

3、如果把鐵釘換成別的物體，在電路接通后，還能吸引回形針嗎？

4、先讓學生說一說自己的猜想，然后進行實驗，要求學生實驗中搞好記錄。被導線纏繞的物體 能否吸引回形針

5、學生匯報實驗結果。

6、介紹磁化現象。

三、總結回顧

1、我們這一節課制作和研究了電磁鐵，請認真回顧一下我們的實驗過程，想想你有什么發現，把你的發現寫下來。

2、學生獨立整理，寫出自己的發現。

3、學生匯報整理的情況，師生共同進行條理化的總結。

四、課外拓展

請同學們課外用制作的電磁鐵實驗，看關于電磁鐵，你會產生哪些感興趣的問題？ 板書設計

教學反思

第三課時 本課時讓學生通過玩電磁鐵發現并提出問題，然后是根據問題提出猜想，最后嘗試著制定一個實驗計劃驗證這個猜想。【教學準備】

1.學生自備：透明膠、回形針或大頭針、電池

2.教師準備：鐵釘電磁鐵材料、開關、電池盒、指南針、剪刀等 【教學過程】

一、談話導入

1、上一節課布置同學們課外玩玩電磁鐵，這一節課我們來繼續玩電磁鐵。你想怎樣玩電磁鐵呢？

2、讓學生講一講他們課外的玩法，教師相機啟發學生應用已知磁鐵性質的知識，設計電磁鐵的實驗。

二、學生分小組玩電磁鐵

1.剛才同學們講了很多的玩法，下面我們就來分小組玩一玩。提出要求：

組長主持本組活動。本次活動時間為15分鐘,小組活動要有序有效必須先動腦再動手。

同組同學先想一想，與本組同學說一說自己打算怎么玩，然后才能動手實驗。

各小組間要展開競賽，比一比：哪個組玩法多、發現多；玩過后哪組提出的問題多！

記錄員注意做好記載。

2.學生分小組做電磁鐵的實驗，老師巡視指導。

3.分組討論：你們有哪些玩法？哪些發現？提出了那些問題？填寫P5面的問題卡片

4.共同梳理分組匯報：玩法、發現和問題

重點：你們都提出了什么問題？你提出問題的依據是什么？

5.教師肯定激勵性評價各小組活動表現。

三、制定研究計劃。

1.剛才同學們提出了這么多問題，這些問題怎么解決呢？（是的，這些問題必須通過實驗研究才能解決。）

2.強調制定計劃的意義。

為了使我們的實驗研究有一定的目的性，實驗研究的過程能保持較為正確的方向，使研究活動能有序的開展。我們需要在實驗前學會制定計劃。這是一種科學的方法，科學家正是用這種科學的方法來研究大自然的奇妙的。

3.選取一個學生提出的問題，介紹制定計劃的程序

⑴計劃前要根據問題先提出猜想，讓學生對提出的問題做出猜想。

⑵做出猜想后就要制定計劃了。你覺得計劃應該寫清楚一些什么內容呢？

⑶學生根據以前的探究經驗回答。

⑷介紹并示范制定一份合理可行的計劃

包括的項目有：研究的問題、我們的猜想、實驗的材料、實驗的方法、步驟等。

4.各組自選一個關于電磁鐵的問題初步制定一個研究計劃，寫在科學文件夾上。

5.小組內互評，推薦本組制定得最好的計劃，課后給教師審閱。

評價標準：查看計劃項目是否齊全，是否提出了活動的大致思路。

四、總結拓展

同學們都根據提出的問題制定了研究計劃，下一步就要動手研究了。請同學們課外進行相應的研究，看誰有新發現哦！板書設計：

教學反思： 電磁鐵的磁力

【教學目標】

科學探究

依據實驗，對影響電磁鐵磁力大小的因素做出猜想。

針對影響電磁鐵磁性大小的因素的猜想，制定計劃并實施探究活動。

歸納概括出影響電磁鐵磁性大小的因素。

能運用所學設計“超級”磁力電磁鐵。

情感態度與價值觀

培養學生實事求是，認真細致，與人合作的實驗習慣。培養學生獨立思考、勇于探索的科學態度。科學知識

知道電磁鐵的磁力大小與電磁鐵線圈的圈數，連接電池節數的多少有關。

第一課時 【教學準備】

1.學生自備：一號電池3節、大頭針或回形針若干 2.教師準備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導線 【教學設計】

一、實驗導入

1.回顧：上節課我們玩過電磁鐵，你們小組的電磁鐵吸引了幾個大頭針？（各小組數據不一樣，個別小組沒有注意）再玩一次電磁鐵，各小組用自制的電磁鐵吸引回行針，記下吸引的個數。

2.小組匯報比較，提出問題：為什么各組電磁鐵的磁力大小不相同呢？

3.今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）

二、作出我們的假設

1.上節課我們玩過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產生的？

2.要使電磁體的磁性得到加強，你能想到哪些辦法？你認為哪些因素會影響電磁鐵的磁力呢？為什么這樣認為？

3.學生小組內交流，教師巡視，強調假設時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。指導填寫P6表格。

4.全班交流，教師簡要板書。

三、指導制定計劃

1.我們的這些假設可以被證明嗎？應該怎么做實驗證明？

2.學生閱讀教材上的范例。以研究電池節數多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個典型的對比實驗，要想知道電池節數增多時，磁力是會加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個實驗中我們要改變哪些因素，才能知道電池節數會對磁性造成影響呢？

3.看書P7表格，小組討論并填寫表格。教師根據課前審閱各組最佳計劃發現的問題給一些建議。

4.全班交流小組填寫的研究計劃。交流時注意找出實驗設計的不嚴密的地方。

5.組長根據本組實驗計劃，對下節課活動在小組內進行布置、分工。第二課時 【教學準備】

1.學生自備：一號電池若干、回形針若干。

2.教師準備：電池盒、大鐵釘、絕緣導線、長短不同的鐵螺栓3個、粗細不同的鐵螺栓3個、直徑不同的線圈3個、強力電磁鐵1個。【教學設計】

一、談話導入

1.上節課，我們對影響電磁鐵磁力大小的因素進行了大膽的假設，并設計實驗的方案，這節課我們繼續這項研究。把我們自己的假設證明一下，好嗎？

2.板書課題

二、新授

（一）小組檢驗所選擇的假設

1.各小組根據自己的假設設計實驗記錄表格。2.教師強調各小組要分工協作，提醒各組做好小組的匯報發言準備。分組領取實驗材料。

3.各小組根據自己的假設和研究計劃進行實驗。

（二）匯報交流，共享研究成果

1.全班交流

（1）實驗前的假設是什么？我們要改變的條件是什么？

（2）怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？

（3）取得了哪些實驗數據？數據能說明什么或不能說明什么？

2.總結這2節課的學習，我們發現電磁鐵的磁力與哪些因素有關？有什么樣的關系？

3、學生填寫P8的空格。

三、拓展：設計超強磁力的電磁鐵

1.匯總這些研究成果后，我們能夠用手中的材料做出一個磁力更大的電磁鐵嗎？

2、讓學生說一說自己的想法。

3、動手試一試，小組比一比。板書設計

教學反思 電磁鐵的磁極

【教學目標】

科學探究

依據實驗，對改變電磁鐵磁極的因素做出猜想。

針對可能改變電磁鐵磁極變化的因素，制定計劃并實施探究活動。

歸納概括出改變電磁鐵磁極的原因。

情感態度與價值觀

培養學生實事求是，認真細致，與人合作的實驗習慣。

科學知識

知道電磁鐵也有南北極。

知道電磁鐵的磁極是可以改變的。【教學重、難點】

針對可能改變電磁鐵磁極變化的因素，制定計劃并實施探究活動。【教學準備】

電池，電池盒，導線，鐵釘，小磁針。【教學設計】

一、教學導入

1、開門見山，提出問題：電磁鐵也有南北極嗎？

2、板書課題：電磁鐵的磁極

二、新授：

（一）電磁鐵是否也有南北極

1.引導學生思考：如果電磁鐵有南北極的話，應該怎樣實驗檢驗？

2.學生匯報自己的實驗設計。

3.各組分別用電磁鐵釘尖和釘帽去靠近指南針，學生觀察判斷電磁鐵的釘尖和釘帽的磁極，填寫在教材第9頁的表。實驗中其他小組的實驗結果學生可以下位統計。

4.匯報交流，提出問題：

分析你的記錄表，有什么發現？

為什么有的小組釘尖是南極，有的小組釘尖是北極呢？

（二）、改變電磁鐵磁極的原因

1.改變電磁鐵的磁極的原因有哪些呢？請同學們認真對比一下各小組的實驗方法以及電磁鐵的構造，相互討論后填寫好教材第9頁的表格，小組內說說自己猜想的依據。

2.小組匯報自己的猜想以及猜想的依據，梳理學生的猜想。

3.有了猜想，下一步就是實驗驗證了，不過先得制定實驗計劃，請同學們根據自己的猜想把實驗計劃寫在書上10面的表格中。

4.交流、討論計劃：實驗設計有沒有不嚴密的地方？該如何改進？

提示還有學生實驗時的注意事項。

５.小組修改實驗設計并按計劃實施探究活動，及時在書上的表格中。

６.全班交流總結：通過實驗探究發現，改變線圈纏繞的方向，改變線圈兩端連接的電池正負極可以改變電磁鐵的磁極。

三、課外延伸

思考比較電磁鐵與條形磁鐵有哪些相同與不同？

你知道生活中哪些東西用到了電磁鐵嗎？請同學們課外進行觀察。板書設計

教學反思 生活中的電磁鐵

【教學目標】 科學探究

歸納概括電磁鐵與條形磁鐵的異同。自制簡易蜂鳴器，并探究其工作原理。

用查閱資料的方式，更多地了解電磁鐵在生活中的應用。綜合運用所學電磁鐵的知識，設計自己感興趣的電磁鐵工具。情感態度與價值觀

樂于用學到的關于電磁鐵的知識解決自制蜂鳴器中存在的問題。意識到電磁鐵在生活中的應用很多。科學知識 知道電磁鐵與條形磁鐵的異同。

知道電磁鐵在生活中的應用，利用的是電磁鐵磁性的有無、磁力大小可以控制的特性。【教學重、難點】

了解電磁鐵在生活中的應用，探究其工作原理。【教學準備】

制作蜂鳴器的材料，電磁鐵在生活中的應用影像資料或圖片資料，廢舊電鈴、電話聽筒、玩具車馬達等。【教學設計】

一、談話導入

通過前面的學習我們已經知道了電能生磁，利用這一發現，可以制作電磁鐵；了解了電磁鐵的一些基本性質。那么電磁鐵的發明有什么意義呢？今天我們就來學習生活中的電磁鐵。（板書課題）

二、新授

（一）比較電磁鐵與條形磁鐵

1.電磁鐵與實驗用的條形磁鐵有哪些相同和不同呢？請同學們分組討論，每組選定一名記錄員，記錄討論發言的情況。

2.各組整理討論結果，填寫電磁鐵與條形磁鐵的異同記錄表。

3.匯報交流：

請一到兩個小組匯報整理的情況，其他同學補充發言。

共同梳理，形成共識： 項目 磁鐵 電磁鐵

不同點 磁性永久 通電有磁，斷電無磁

南北極位置不可以改變 磁極可以改變

磁力大小不變 磁力大小可以改變

使用簡單 使用較麻煩

沒線圈 有線圈

相同點 都有磁性

都有南北極

同極相斥，異極相吸。

（二）、電磁鐵在生活中的運用

1.提問：電磁鐵有哪些特性？利用這些特點，電磁鐵能應用于哪些方面？

2.視頻介紹

⑴.談話：因為電磁鐵通電時有磁性，切斷電流后磁性消失的性質，電磁鐵被廣泛應用到生活中。電磁鐵在生活中的應用非常廣泛，下面我們來看一段視頻。

⑵.播放視頻，介紹電磁鐵在生活中的應用。

3.觀察分析：

⑴.老師這里還有一些小電動機，一個電鈴，一個電話聽筒……你能找出它哪個地方用到了電磁鐵嗎？

⑵.學生分小組觀察。

3.生產、生活中還有哪些地方用到了電磁鐵呢？（先讓學生說一說自己知道的，然后布置學生課后繼續觀察。）

（三）、自制蜂鳴器，探究其原理

1.這些電磁鐵工具是怎樣工作的呢？下面我們就來自制一個蜂鳴器吧。

2.請同學們利用桌上的實驗器材，依照教材提供的示意圖，組裝蜂鳴器。組裝時請注意安全，防止圖釘等物件傷到手。

3.學生接通電路，讓蜂鳴器開始工作，仔細觀察電磁鐵是怎樣工作的。

4.你看到什么實驗現象？

5.全班交流：蜂鳴器發聲時塑料片振動的原因是什么呢？

（當接通電路時，電磁鐵產生磁性，塑料彈片上的鐵片被釘帽吸引，這時，塑料彈片上的觸點與導線的連接斷開，電磁鐵磁性消失，塑料彈片彈回，當觸點重新與導線連接時，塑料彈片上的鐵片再次被電磁鐵的釘帽吸引，就這樣，塑料彈片因電磁鐵磁性的有無，而產生振動發出聲音。）

6.你們剛才的實驗遇到了什么問題嗎？怎樣解決這個問題呢？（提這個問題是想共同檢查解決蜂鳴器中塑料片沒有振動或振動幅度很小的問題。）

7.學生再實驗一次，有問題的小組想辦法解決問題。

三、拓展運用：設計電磁鐵工具

1.剛才制作了蜂鳴器，了解了它是怎樣利用電磁鐵工作的。我們身邊還有這么多的電磁鐵工具，它們有什么利弊呢？請選擇你感興趣的電磁鐵工具，認真分析，提出你的改進意見，然后將你的設計圖畫在14面的空格中。

2.學生獨立分析設計。

3.交流評價學生的設計，鼓勵課后完成制作。板書設計

教學反思

第二單元 太陽與影子

【教學目標】

科學探究

能繪制溫度變化曲線圖和物體影子長度變化曲線圖，并能分析曲線圖發現一天里溫度與影子長度的變化規律。

培養、訓練學生的空間思維與想象力。

設計制作一個太陽鐘。

情感態度與價值觀

能與同學團結合作，開展小組的研究活動。

科學知識

知道一天里太陽在天空中位置的變化情況及所引起的太陽高度的變化情況。

認識一天中隨著太陽高度的變化，物體的影子會發生方向與長度的變化。

認識一天中氣溫也會隨著太陽高度角的變化而變化。知道能夠利用影子的變化來測定時間。

知道太陽每天在天空中的運動模式，能利用太陽辨認方向 【教學重、難點】

重點：制定觀察計劃，進行觀察實驗，發現一天里溫度與影子長度的變化規律。

難點：設計制作一個太陽鐘。【教學準備】

粉筆、卷尺（米尺）、鉛筆、繪圖紙、直尺、厚紙板（或小木板）、竹桿（或小鐵絲）等。【教學建議】

課前留心天氣預報；與其他教師協調，將第一課時安排在早自習；建議教師也選取一個觀察物，每隔一段時間用石灰粉沿影子畫出影子長短方向。第一課時 【教學過程】

一、談話導入、提示課題

這節課我們一起研究一下太陽與影子的奧秘，愿意嗎？板書課題。

二、探究太陽在天空中的位置變化

（一）了解學生已有認知

1.看書上的插圖，小結一天中太陽在天空中的位置變化。

2.大家認為太陽在天空中的位置變化與影子有什么關系？小組討論，把大家都認同的意見記下來。

3.分組匯報（提示傾聽，避免重復發言）。

學生每回答一條教師都詢問大家：“你們同意這種觀點或這種說法嗎？”教師在副板書處做好記錄，對于學生有爭議的意見做上記號，暫不作評判。

（二）提出問題，作出預測。

1.提出問題：一天中，隨著太陽位置的變化，物體的影子、氣溫到底會怎樣變化呢？

2.分組討論，作出預測，把預測的結果寫在科學文件夾上

（三）探討觀察方法，設計觀察計劃。

1.那么你們認為怎樣觀察可以驗證我們的預測呢？請同學們分組討論，制定觀察計劃。我們比一比，哪個小組的計劃最可行。

2.拿出科學文件夾，學生討論設計，師巡回指導。

3.交流討論的結果，師評價激勵：

①選擇觀察物

要選擇空曠地直立的物體影子做為觀察的對象，旗桿、教學樓影長不容易測定，可選擇排球架、單雙杠等。如果沒有可以用來觀測的對象，亦可以在小木板上立一根小桿，再將其放在陽光下用來觀察。（觀察過程中形成影子的標志物不能移動）

②觀測項目

太陽的位置、高度，影子的方向與長短。

③觀察間隔時間

每隔一節課觀察記錄一次。

４.重申活動紀律。（團結協作，不做與上課無關的事）

（四）、室外觀察，搜集數據

1、組長領隊下樓，保持安靜。

2、分組，合作實驗，搜集數據。師巡回指導，及時糾正不良現象。

三、總結（提前5分鐘回教室）

1、評價剛才學生的室外實驗表現。

2、要求學生下午利用課間活動時間繼續觀察，記錄結果，探索它的規律。

3、明確下節課內容：下節課我們將對這節課觀察得到的數據進行整理。總結出其中的奧秘。第二課時 【教學設計】

一、談話導入

這節課我們繼續來探究太陽和影子的奧秘。（板書課題：太陽和影子）

二、新授

（一）影長與氣溫的關系

1.各小組匯報自己的觀測數據

2.組分析觀察結論，說一說陽光下物體影子的長度的變化和氣溫的變化有什么規律。

3.交流觀察結果，共享我們的發現。

4.講解如何把影長隨時間變化的數據和氣溫變化的數據整理成曲線圖：縱軸表示影長（氣溫），橫軸表示時間。

5.學生自己將數據整理成曲線圖（先讓學生用鉛筆在曲線圖上畫。）

6.析曲線圖：

①一天中陽光下的影子是怎樣變化的？什么時候最長？什么時候最短？

②一天中氣溫又是怎樣隨時間變化的？（講解一天中最高氣溫不在中午的原因。）

③我們還有什么發現？

（二）制作太陽鐘

１.介紹古代的太陽鐘——日晷

①鋪墊孕伏 “哪位同學能告訴我現在幾點了？”“你們是通過什么知道現在的時間？”（手表；上課的時間表）“那么在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？”

②學生閱讀19面的資料，了解日晷。

③播放視頻：日晷。老師對日晷的計時原理進行適當的講解。

２.制作太陽鐘

１.制作簡易太陽鐘

①談話：古代的勞動人民，通過自己的長期觀察制作了各種形狀的日晷，你們想做一個屬于自己的日晷嗎？

②小組討論制作方案，共同討論如何給自己的太陽鐘標上刻度，畫出設計圖。

③動手制作。

④展示、評比。

三、課外拓展

1.修改完善自己的日晷，并用它來測定時間。

2.玩手掌日晷

（教師講解、演示，并出示示意圖。）在古代除了借助物品制作日晷外，埃及人還發現可以借助手掌做日晷。手掌日晷充分體現了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領同學們實踐體驗）：我們面向南邊，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關節對著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時間。同學們課后也可以試一試玩一玩。

3.在用日晷測定時間的同時，留心身邊動植物的變化。板書設計

教學反思 晝夜交替

【教學目標】 科學探究

制定研究動植物是怎樣適應晝夜變化的計劃 設計實驗研究晝夜變化對動植物行為的影響。情感、態度與價值觀

在研究活動中不傷害動物、不損傷植物，學會關愛生命。科學知識

知道晝夜變化會影響動植物的行為。【教學重、難點】

制定研究動植物是怎樣適應晝夜變化的計劃

設計實驗研究晝夜變化對動植物行為的影響。【教學準備】

常見動、植物的圖像資料做成PPT、小貓（或其他小動物）、小瓦手電筒等。【教學設計】

一、談話導入

1.太陽東升西落，地球上晝夜交替。人們日出而作，日落而息。晝夜變化會影響人們的行為，會不會影響動、植物的行為呢？

2.揭示課題：今天我們就來一起研究晝夜對動植物的影響。老師板書課題。

二、新授：

（一）、初次探討晝夜現象對動植物的影響（喚醒學生生活經驗）

1.小組交流：我們知道的動植物行為受到晝夜變化影響的例子。動、植物名稱 受到晝夜變化影響的表現

2.交流、注意避免重復發言。

3.欣賞幻燈片，思考問題: 【幻燈片內容可分為兩部分：A.晝夜對植物（太陽花、向日葵、曇花、郁金香、牽牛花、合歡樹等）的影響；B.晝夜對動物的影響（蛾、蝙蝠、蝶、狗、公雞等）。】

(1)觀察植物在一天中不同時段的圖片和視頻。思考：這些植物在一天中有什么變化？是什么在影響著它們發生變化？

(2)從這些植物的變化中可以發現什么規律嗎？

(3)動物在一天中不同時段有什么變化？有什么規律？

4.集體交流。

教師小結：每種動植物的生活習性都是受著節律的支配，這種節律有時按24小時變化著，和鐘的周期一樣。這種影響動植物生活的節律我們也稱作生物鐘。

（二）、探究一種動物對晝夜變化的適應

1.在我們的周圍生活著各種各樣的小動物，我們可以通過什么途徑了解它們對晝夜變化的適應？（白天干什么，在夜間都干些什么？……）下面請各小組選定一種動物，寫出觀察研究計劃。

2.學生討論制定研究計劃。

3.交流計劃，共同討論確定方法。

4.研究過程中要注意些什么呢？（要求學生一定要注意安全衛生，選擇性情溫馴的動物，例如小貓或小白鼠。同時教育學生愛護動物，減少對動物的傷害。用小電筒照眼睛也能明顯看到瞳孔的收縮，但燈泡不能太亮。）

5.布置學生課外研究，做好研究記錄。

三、拓展

研究晝夜對植物的影響

晝夜現象對植物有什么影響？植物怎樣適應這種變化？請同學們課外選一種植物進行研究。（可以選擇的課題：商場門前被纏滿小燈泡的樹與周圍沒有纏燈泡小樹苗生長狀況對比調查）板書設計

教學反思

本課教學上可以準備豐富的課件，對可能出現的情況都做一定的處理，在實際的教學過程中會取得較好的效果。

在學生的探究與匯報過程中，教師的評價要充分到位，這一點也是在今后的教學中應該多多注意的方面。晝夜是怎樣形成的

【教學目標】

科學探究

能用查閱資料與模擬實驗的方法來探究晝夜交替的成因。

培養學生的空間想像力。

情感、態度與價值觀

能尊重不同的意見的存在，并能進行去偽存真的分析與選擇。

科學知識

了解古人對晝夜成因的猜想。

知道地球在不停地自轉，自轉一周為一天，需24小時。

知道晝夜交替是因為地球的自轉形成的。【教學重、難點】

教學重點：用查閱資料與模擬實驗的方法來探究晝夜交替的成因。

教學難點：體驗地球的不同轉法，會初步解釋地球產生晝夜交替的現象。【教學準備】

1.學生用：地球儀（從支架上取下來，貼小人兒）、手電筒(或蠟燭)、實驗記錄表。

2.教師用：模擬傅科擺器材一套。【教學設計】 第一課時

（地球自轉形成晝夜交替）

一、導入課題

太陽東升，白天到來；太陽西落，黑夜降臨。為什么地球上晝夜會不斷地交替？晝夜是怎樣形成的？今天我們一起研究這個問題。

二、新授：

（一）晝夜形成的猜想與驗證

1.前人說法與自己的猜想。

⑴.對于這個問題，人們很早就開始研究，有兩種不同的說法：請同學們閱讀P24的資料，了解一下前人對這一現象的研究。（有條件的可以先播放相關視頻資料）

⑵.關于晝夜的形成，你贊成哪一種說法？說一說自己的理由。也可以提出不同的猜測哦！⑶.學生思考后回答。【同學們經過了認真的思考，作出了你們的回答，老師梳理一下以后，主要有這幾類猜測，我們一起來看。（1）地球自轉。（2）地球自轉，又繞著太陽轉。（3）地球繞著太陽轉。（4）太陽繞著地球轉。】

2.模擬晝夜的形成⑴.對于為什么地球上晝夜會不斷交替，同學們做出了自己的猜測，這些猜測會不會出現晝夜交替？我們有什么辦法進一步證明呢？

⑵.共同討論，引入模擬實驗，體會實驗材料與模擬對象的相似性。

地球——乒乓球(不透明球體)太陽——手電筒(或蠟燭 光源)把乒乓球當作地球，手電筒當作太陽，被“太陽”照亮的一面相當于一天中的什么時間？（白晝），背著太陽的一面呢？（黑夜）

⑶.分組實驗，模擬驗證：

在“地球”上貼（或畫）一個小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點（例如貼小紙人的地方）出現晝夜交替現象？用實驗的方法檢驗每一種假設。

把你的判斷記在科學文件夾中。

3.匯報交流

作標記的地方晝夜會不會變化？能不能解釋晝夜交替？

（二）地球自傳的實證 —— 傅科擺

1.導入：

通過模擬實驗，幾種猜測都是能解釋晝夜交替現象的，那么究竟哪一種是符合生活中的真實情況呢？我們來閱讀一則科學資料。

2.學生獨立閱讀后集體交流。

3.老師利用實驗器材模擬演示講解，加深理解。

演示：擺具有保持擺動方向不變的特點。

講解：“傅科擺”擺動后，地面的刻度盤會與擺的擺動方向發生偏移，這可以證明地球在自轉。

4.形成共識：晝夜交替是由于地球的自傳形成的。

三、拓展延伸：

地球是怎樣自傳的？自傳一周需要多長時間？查閱收集有關資料。第二課時

（地球繞地軸自轉，地軸始終傾斜）【教學準備】

地球儀（或大的中國地圖）；寫有“北京”、“烏魯木齊”的小卡片 【教學過程】

一、談話導入

上節課我們學習知道了晝夜交替是由于地球的自傳形成的。今天我們繼續討論關于地球自轉的話題。

二、新授：

（一）地球怎樣自傳

1.地球是怎樣自傳的？自傳一周需要多長時間？同學們收集到哪些有關資料？

2.同組交流后集體交流（注意傾聽，避免重復發言）

3.教師引導加深理解

⑴根據學生生活經歷，簡單牽引，理解自轉方向自西向東。

向前行駛，——向后退； 人坐車、船里

看到路旁（岸邊）的樹

向后行駛，——向前進。

請同學們站起來，原地旋轉360度，感受教室四壁反方向運動。

以上這些事實可幫助學生初步體會相對運動的概念——運動和靜止是相對的，在運動的物體上觀察其他靜止的物體時，靜止的物體朝相反的方向運動。

太陽東升西落——地球運動的方向：自西向東或逆時針方向。

⑵引導理解：地球繞地軸自轉。

①引導閱讀指南車信箱資料——極晝和極夜

②補充資料：“不動”的北極星

③學生猜想解釋這些現象產生的原因，教師演示：“不動”的北極星說明地球的自轉是圍繞地軸自西向東運動的。什么情形才會出現極晝和極夜呢？（地軸始終是向一個方向傾斜的。為后面理解四季形成作點鋪墊）

⑶地球自傳一周約需要24小時。

（二）探究誰先看到日出

1.同一天里，是北京的小朋友和烏魯木齊的小朋友誰先看到日出？請同學們先在地球儀上找出這兩個地區，確定它們的地理位置關系，再進行預測。

2.設計好實驗方案，填寫在P27面，分小組探究。

3.匯報：哪個地方的人先見到日出？為什么？

根據學生匯報情況，可以引導學生進行一個演示游戲，加深印象：請幾個同學背向手拉手圍成一個圓圈（代表地球），其中兩人分別代表北京和烏魯木齊，另請一名同學代表太陽。所有同學一起逆時針轉動，“北京”和“烏魯木齊”見到太陽就叫一聲“亮”。

4.讓學生自己在地球儀上找出更多的地點，判斷不同地點看到日出前后情況的比較。

七、課外延伸

地球是不是只有自轉這種運動方式呢？請同學們課外查閱資料了解。板書設計

教學反思 一年四季

【教學目標】

科學探究

能用閱讀資料和觀察的方法來研究四季對動、植物的影響。

情感、態度與價值觀

能堅持較長時期的觀察季節變化對動物、植物的影響。

科學知識

1．知道四季變化對人類生活的影響。

2．認識四季變化對動物、植物行為的影響。【教學重、難點】

用閱讀資料和觀察的方法來研究四季對動、植物的影響。【教學準備】

不同季節里的動物、植物的圖像資料。【教學設計】

一、談話引入

1、同學們，一年有哪幾個季節呢？板書：一年四季

2、你知道每一個季節的主要特征是什么嗎？（學生暢所欲言）

3、播放關于四季變化的圖片或視頻。

二、新授：

（一）四季對我們的影響——學習合理安排作息

1、春夏秋冬四季都有各自鮮明的特征，四季的變化影響著我們人類的活動。請看我們學校各個季節的作息時間表。

2、出示學校的作息時間對照表。（要將四個季節的作息時間表綜合為一讓學生觀察）

3、你發現各個季節的安排有什么不同嗎？為什么要這樣安排呢？

4、你覺得學校的作息時間安排合理嗎？為什么？

5、你能根據季節的特點設計一份夏季和冬季的作息時間表嗎？試一試，填寫在28頁的表格中。

6、小組交流設計的情況，評一評：誰設計的合理？為什么？

7、季節的變化影響著我們的作息。季節的變化對我們的生活還有哪些影響呢？

（二）、四季變化對動植物的影響。

1．動物的行為和植物的形態也會隨季節變化而發生改變，我們知道些什么呢？小組里說一說。

2.PPT出示拖足蜂的四季變化圖、雷鳥的羽毛變化圖，討論：除此之外，你還知道哪些動物也有這樣的變化呢？（梅花鹿、雪兔、大雁等）

3.PPT出示銀杏等植物的四季變化圖。體會四季對植物的影響。

百花齊放的春天、郁郁蔥蔥的夏季、碩果累累的秋季、萬物蕭瑟的冬季。四季變化對動植物的影響可真不小，讓我們留心觀察，發現更多動植物隨季節變化的秘密吧。

（三）、更多的觀察——我們的觀察計劃。

1.我們周圍的動植物在各個季節又是什么樣子？你想觀察什么動物或植物？（提示選擇安全的，變化明顯，易觀察的。）

2.制定觀察計劃：選一種身邊的動植物，觀察它從冬季到春季的變化。學生把計劃寫在課本30面。

3.交流計劃，布置學生課外觀察，做好紀錄（可圖文結合）。

四季變化觀察紀錄 春季： 夏季： 秋季： 冬季： 板書設計

教學反思 四季是怎樣形成的

【教學目標】

科學探究

能用查閱資料與模擬實驗的方法來探究四季是怎樣形成的。

培養與發展學生的空間想象力。

情感、態度與價值觀

能認真、仔細地觀察，逐步養成注重事實的良好習慣。

科學知識

了解哥白尼的貢獻，“日心說”的創立者。

知道地球在不停地繞太陽運動，這種運動就是地球的公轉，地球公轉的周期是一年。

了解四季是在地球的公轉過程中形成的。

了解南、北半球的季節變化是相反的。【教學重、難點】

用查閱資料與模擬實驗的方法來探究四季是怎樣形成的 【教學準備】

小地球儀、手電筒、小組實驗用的地球公轉軌跡圖（標明春分、夏至、秋分、冬至四個點）等。【教學設計】

一、提出問題。

一年四季，春夏秋冬交替循環。四季是怎樣形成的呢？板書：四季是怎樣形成的

二、新授：

（一）認識地球的公轉。

1.學生閱讀課本31面的關于“日心說”的資料，了解哥白尼的重大貢獻。

2.提問，學生回答：哥白尼對天文學有什么重大的貢獻呢？

3.老師講解演示，引導理解地球的公轉

可補充說明：1533年哥白尼《天體運行論》出版，此后七十年間，雖然遭到馬丁?路德的斥責，但未引起羅馬教廷的注意。后因布魯諾和伽利略公開宣傳日心地動說，危及教會的思想統治（教會以“地心說”為理論基礎），羅馬教廷才開始對這些科學家加以迫害，并于公元1616年把《天體運行論》列為禁書。然而經過開普勒、伽利略、牛頓等人的工作，哥白尼的學說不斷獲得勝利和發展。1718年，英國天文學家哈雷發現了恒星在天空中的位置是有變化的，稱之為恒星自行。1748年英國天文學家布拉得雷發現了光行差，即恒星的星像位置在一定極小范圍擺動。1838年，德國天文學家貝塞爾發現了恒星周年視差。這些發現使地球繞太陽轉動的學說得到了令人信服的證明。【出示長米尺（兩端各貼一個圓片），人從不同位置(視角)觀察,兩個圓片間的視差不同】。

一邊演示（注意保持地軸傾斜方向的不變、自西向東）一邊講解地球的公轉：地球的公轉是地球圍繞太陽的運動，地球公轉一周需要一年，四季的變化是在地球公轉的過程中產生的。地球公轉時，地軸總是傾斜的，而且方向不變。

（二）探究四季形成的原因。

1.提出問題，作出推測

⑴地軸傾斜是四季形成的原因之一嗎？

⑵學生推測，并說一下推測的依據。（很重要，目的在于引起學生思考，并想象地球在天空中的可能的情況，對想象能力的提升有幫助）

⑶那我們應該怎樣實驗研究呢？

⑷組織學生討論應該實驗的幾種情況。（不傾斜、傾斜且方向不變）2.實驗探究

⑴、我們現在就這幾種情況進行研究，看地面上接受太陽照射的情況是怎么樣的。

⑵學生閱讀課本上33-34面的實驗方法，老師說一下實驗注意事項，要求學生認真搞好實驗記錄。

⑶學生實驗。

⑷匯報、交流：①地軸不傾斜，地球上會出現四季的變化嗎？②地軸傾斜，地球上會出現四季的變化嗎？（要組織好學生對圖的分析，組織學生對照分析圖描述四季形成的原因。還要分析太陽直射和斜射時哪種情況陽光更強烈）

⑸想一想，南北半球的季節有什么區別呢？

三、拓展。

1.閱讀資料：四季的劃分

2.如果地球在公轉中，地軸方向是變化的，又會怎樣呢？

3.學生說自己的想法。

4.布置學生課外用實驗驗證自己的想法。板書設計

教學反思

第三單元

1、解開生物體結構的秘密

【教學目標】

科學探究

1．能夠使用顯微鏡觀察部分細胞切片，并能作簡單記錄。

2．能根據所觀察到的細胞結構進行合理的想象和推測。

情感 態度、價值觀

1．對未知世界充滿好奇心和求知欲。

2．認真地學習顯微鏡的使用，細致地觀察不同的細胞切片。

科學知識

1．知道顯微鏡的使用方法。

2．知道細胞是構成大多數生物體的基本單位。

科學 技術 社會 環境

意識到科學技術的發展能夠幫助人類揭示自然界的許多秘密。【教學重、難點】

學習顯微鏡的使用。觀察細胞。第一課時 了解顯微鏡的構造，學習使用顯微鏡。【材料準備】

1.教師：顯微鏡和課件； 2.學生用：洋蔥、鑷子、小刀、滴管、碘酒、吸水紙、載玻片、蓋玻片。（或者教師為每組準備好切片）【教學過程】

一、導入新課

從種子到參天大樹，從幼崽到成年，生物體在不斷的長大。為什么生物體會長大呢？歷史上曾經有許多人都想揭開其中的秘密，但一直都未能如愿，因為無法看到植物體的細微結構。

1665年，英國科學家羅伯特·胡克首次利用顯微鏡進行觀察（課件出示胡克老式顯微鏡），驚奇的發現軟木切片中存在著一個一個 “格子”（課件出示軟木已死細胞圖）。由此，人類發現了植物體是由細胞構成的，揭開了生物體結構的秘密。這是怎么回事呢？讓我們一起走進顯微鏡的世界去探個究竟！

二、新授：

㈠、了解顯微鏡的構造

學生閱讀教材，初步了解顯微鏡的構造，對照實物，教師講解，進一步加深印象。

㈡、學習使用顯微鏡

1、剛才我們認識了顯微鏡的構造，怎樣正確的使用它呢？

【講解演示：制作洋蔥表皮裝片步驟

（這一部分可直接出示教師制好的切片簡單講解，也可以講解后由學生制作，根據教情學情自定。）

顯微鏡下的觀察和一般觀察不同，對觀察材料有特殊的要求。顯微鏡下觀察的物體必須薄而透明，對較厚不便于觀察的物體，需要制作切片。首先把洋蔥鱗莖切成兩半，掰下其中一塊，注意不要弄掉內表皮;然后在內表皮上用小刀輕輕劃“井”字;用鑷子撕取“井”字中間的表皮。

取到標本后就可以制作顯微鏡裝片，步驟如下：

①.在一個干凈的玻璃載片中間滴一滴清水；

②.用鑷子把取下的洋蔥表皮放到載玻片的水滴中央，注意標本要平展開，不能折疊；

③.用蓋玻片(或另一個玻璃載片)傾斜著蓋到標本上面，放蓋玻片時，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡；

④.從標本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，再用吸水紙吸掉多余的水；

⑤.然后將做好的洋蔥表皮裝片放到顯微鏡載物臺上。】

2、教師演示正確使用顯微鏡的方法

教師根據操作過程（安放一對光一上片一調焦一觀察）一步一步的演示講解，請組長跟著操作，為了避免調試顯微鏡的時候發生擋光現象，請把顯微鏡擺放在迎光面，同學們調試顯微鏡時要站在背光面，其他同學不要圍觀。

3、教師檢查組長完成情況后，各組分組在組長指導下按照操作步驟練習，教師巡視指導。

三、整理回顧

組織同學們整理實驗桌，簡單介紹洋蔥表皮的完整結構，總結評價各組情況。第二課時 這一課時主要是在認識、使用顯微鏡的基礎上，指導學生利用顯微鏡觀察幾種不同生物的裝片，引導學生用畫圖的方法準確記錄不同生物中細胞的結構特點，繼續訓練學生使用顯微鏡進行科學觀察的技能，讓學生熟練掌握正確的觀察方法，培養學生嚴謹認真、實事求是的科學觀察習慣。【材料準備】。教師準備：顯微鏡；記錄紙；各種貼好標簽的切片（建議自制：植物：洋蔥內表皮、蠶豆下表皮；動物：口腔上表皮、人血涂片）；人體不同細胞圖片。

【根據學校硬件情況確定切片種類數量，確實無法組織學生實物觀察的可以收集各種細胞結構圖片制成課件。附：

口腔上皮細胞裝片的制作方法：先用涼開水漱口，然后用牙簽在口腔的腮壁處輕輕刮一下，牙簽上會附著一些上皮細胞。然后把它輕輕涂在放有一滴清水的載玻片上，攪拌一下，使細胞分散開，再蓋上蓋玻片。最后從蓋玻片的一側滴一滴碘酒染色，用吸水紙吸去多余的水，就做成了口腔上皮細胞的臨時裝片。

人血涂片的制作方法是：用蘸有醫用酒精的脫脂棉，對將要取血的部位(手指尖)進行消毒，再用消毒的針尖刺破指尖的皮膚，擠出一滴血，滴在已消毒的載玻片上;另取一塊載玻片作推片，將推片自血滴左側向右移動，當血滴均勻地附著在兩片之間后，再將推片向左平穩地推移(兩片成30^-45度夾角)，推出均勻的血膜，待血膜晾干后即可放在顯微鏡下觀察。如果能給血膜染色觀察效果更佳。】 【教學過程】

一、談話導入

上一節課我們認識、學習使用了顯微鏡，同學們也親自體驗了羅伯特·胡克發現生物體奧秘的喜悅，上節課時間有限，同學們一定沒有看過癮，其他生物體都是由細胞構成的嗎？它們都是一個樣子嗎？

今天這節課我們繼續用顯微鏡來觀察生物體的細胞結構，解開生物體結構的秘密。（板書課題）

二、新授：

㈠、觀察各種生物切片，建立較完整的細胞概念：

１.明確觀察活動紀律：以小組為單位由組長主持活動，確保每個同學都能參與；靜心觀察、認真繪圖；全組同學觀察完一種切片后，由組長找老師換領另一種生物切片；喧嘩無序的小組將責令返回教室整頓紀律等。

２.觀察各種切片（教師密切觀察各組活動情況）

⑴組長檢查顯微鏡的安放，完成對光、上片、調焦活動（也可由教師課前準備好），組織學生再次觀察洋蔥內表皮細胞（這個活動讓上節課沒有觀察清楚的同學有了修正機會）

⑵組長領取且他細胞切片，組織觀察。

⑶展示、交流

分小組展示觀察結果，共享成果。

3.更多的生物

⑴細胞播放幻燈片，補充介紹各種生物細胞和他們的功能。

⑵總結：生物都是細胞組成的，不僅形態多種多樣，功能也是多種多樣的，它們互相依靠，共同協作，完成了生命體的各種功能。

㈡、猜想：生物體為什么能長大？

1.根據我們的觀察學習，請你推想一下：生物體為什么能長大？

2.閱讀指南針信箱，了解細胞的生長和分裂。

三、課后拓展

顯微鏡的出現大大拓寬了人類視野，不僅解開了生物體結構的秘密，也為揭開了一個奇妙的微生物世界。請同學們課后查找收集有關微生物的資料。

板書設計

解開生物體結構的秘密

基本結構--細胞—生長分裂

形態各異

功能多樣

教學反思

2、無處不在的微生物

【教學目標】

科學探究

能對食物變質等生活現象提出一定的猜想。

能根據自己的猜想設計簡單實驗來驗證自己的猜想。

能對實驗結果進行簡單的分析和推測。

情感 態度、價值觀

培養學生樂于探究的精神。

科學知識

知道微生物的存在。

知道微生物和人類生活的關系密切。【教學重、難點】

對食物變質等生活現象提出一定的猜想，并能根據自己的猜想設計簡單實驗來驗證。知道微生物和人類生活的關系密切。【教學設計】 第一課時 通過生活中的一些現象知道微生物的存在，并對食物變質現象提出猜想，并設計實驗驗證。

【材料準備】

一些變質食物的圖片或實物、三只透明的杯子、米飯、適量新鮮食物、放大鏡。

一次性塑料手套 【教學過程】

一、談話導入

日常生活中，我們常見到這樣一些情況。（PPT出示：齲齒、水華、發霉的食物、發酵的面團等圖片）你還遇到過哪些類似情況？看到這些現象你有什么問題？怎么解釋？

學生完成p41圖表

這些現象真有意思，同學們各自都有自己的猜想和解釋，到底怎么回事，我們從最常見的食品變質開始研究吧。

二、新授

㈠、觀察變質食物

1.分小組觀察變質食物。（變霉的橘子皮、發臭的小魚等）

每個小組的桌上都擺放了一組變質食物，我們應該怎樣觀察呢？ 分組討論后交流

補充強調：聞氣味的方法（扇）用手套

不能嘗

分組觀察，填寫觀察記錄表 觀察方法 觀察到的現象 看

聞

觸

……

2.交流觀察結果。

食物變質后都有哪些變化？（顏色、形狀、氣味、軟硬……）

看到這些現象，你有什么問題？

3.作出我們的猜想

是啊！為什么食物會變質呢？你們有什么想法？先整理自己的想法，再在小組內交流一下。

集體交流：

食物變質可能是……可能是……

教師簡要板書學生的猜想：

溫度、濕度、陽光、空氣、微生物……（除明顯錯誤外，不做評判）㈡、設計實驗驗證猜想

1.大家對食物變質的原因做出了種種猜想，到底對不對，必須通過實驗來驗證。

怎樣進行驗證才比較嚴謹呢？

（讓學生獨立思考后再做集體交流，明確得控制變量進行對比實驗）

2.指導制定計劃

⑴你認為食物變質與什么因素最有關系？要驗證這個觀點，必須保證哪些條件相同？怎樣做到？

⑵集體交流

哪些同學認為食物變質與溫度有關系？你是怎樣設計實驗的？大家覺得他的設計中還有哪些需要完善的地方嗎？(或:大家有沒有好的建議？)⑶個人制定書面實驗計劃 ㈢、根據實驗計劃，課后實驗。

（可獨立完成，也可與觀點相同的同學一起完成）板書設計 實驗計劃

我的問題：食物變質與

是否有關系 我的猜想： 實驗材料： 第二課時 在顯微鏡下觀察霉菌、水中微生物，知道微生物和人類生活的關系密切。【材料準備】

顯微鏡、霉菌切片、水生物臨時裝片

（根據學生上節課堂中的說到的因素，做好對比實驗）【教學過程】

一、談話導入

上節課，我們對食物在什么情況下容易變質進行了大膽的假設，并設計了實驗方案進行了實驗，這節課我們繼續這項研究。

二、新授

㈠、食物變質的原因

１.匯報交流實驗結果。

認為食物變質與溫度有關系的同學是怎樣實驗的，結果怎么樣？說明了什么？還有哪些同學也做了這個實驗，你們實驗的情況一樣嗎？（我也做了這樣的實驗……）

認為…………與濕度有關系的………………

…………………………

２.閱讀

我們進行了這么多研究，知道了食物變質與溫度濕度等很多因素都有關系，但到底為什么食物會變質呢？請同學們閱讀P43“指南車信箱”資料。

交流：原來食物變質是由于微生物引起的。㈡、我所知道的微生物

1.你還知道哪些微生物？可以引導學生說一說自己知道的微生物以及微生物的故事，并引導學生通過閱讀一些抗菌素的說明書和其他一些資料等知道更多的微生物名稱。

2.出示一些微生物圖片資料，分組觀察霉菌、水生物切片。

3.閱讀教材P44資料，進一步體驗微生物的多樣性和廣布性。

三、拓展：

知道嗎？蘑菇也是真菌呢！同學們課后去調查調查，還有哪些食用菌？都有什么特點？ 板書設計

教學反思

3微生物的生活

【教學目標】

科學探究：

能通過模擬操作和數學運算感受到微生物繁殖方式及繁殖速度。

能設計實驗探究適宜微生物生存的環境。

情感 態度、價值觀

激發學生的求知欲，使他們樂于探究。

科學知識

知道部分微生物的繁殖方式。

知道微生物適宜生存的環境。【教學重、難點】

設計實驗探究適宜微生物生存的環境。【教學準備】

牛奶（或其他食物）兩份 【教學設計】

一、談話導入 直接提出研究話題：我們身邊生活著這么多的微生物，那么微生物是怎樣生活的？

二、新授

㈠“瘋狂”繁殖的細菌

１.講解：細菌是通過分裂方式繁殖的。在適宜條件下，有的細菌大概每２０分鐘就能分裂一次。

2、算一算、畫一畫

100分鐘后，一個細菌會分裂繁殖為多少個？

4個小時（240分鐘）后呢？

3、小結

細菌繁殖速度之快確實讓人驚訝。

㈡、微生物適合怎樣的環境

1.提出問題

細菌等微生物的繁殖能力超強，從古到今，不停繁殖，現在的地球會是這個樣子嗎？原來微生物的生存也需要適宜的環境。那么，什么樣的環境才是適宜微生物生存和繁殖的環境呢？

2.猜想

小組內交流猜想，班級匯報。

（可結合上節課的內容）篩選出有爭議的觀點

3.指導實驗設計

a.思考實驗中的變量與定量：要驗證這個觀點，必須保證哪些條件相同？怎樣做到？

b.集體交流

大家覺得他的設計中還有哪些需要完善的地方嗎？

大家有沒有更好的方法？

c.制定書面實驗計劃。

4、各小組課后根據自己的假設和研究計劃進行實驗。

三、拓展：制作酸奶

酸奶是大家喜愛的食品，它是由新鮮牛奶在乳酸菌的作用下發酵而成的。你們想不想自己制作一杯酸奶呢？

學生閱讀P47資料

請同學們回家后動手試一試，成功了可要記得與父母一起分享！（注意衛生！）板書設計

教學反思

4微生物的功與過

【教學目標】

科學探究：

能搜集信息證明自己的觀點。情感 態度、價值觀

能正確對待來自各方面的信息，接納別人不同的觀點。

能正確對待微生物的功與過。

科學知識

了解微生物在地球環境中的作用和意義。

了解人類對微生物的利用。【教學準備】

事先了解和搜集、整理一些關于微生物知識的資料卡片或書籍雜志。第一課時

學習調查計劃的制定 【教學設計】

一、整理回顧：

1.關于微生物適宜生存的環境實驗情況匯報，總結微生物適宜生存的環境。

2.根據微生物的生活特性，我們可以采取哪些方法控制它們的繁殖與生長？

3.微生物作為一個無處不在而龐大的群體，他們的存在會對人類產生怎樣的影響呢？

二、新授：

㈠、說說你所了解到的微生物對人類的影響

1.小組交流、集體匯報

2.看來大家對于“微生物對人類”的影響的了解并不多（或：大家已經對“微生物對人類”的影響已經有所了解），微生物對人類還有哪些影響了，要想更加全面的了解，我們還是去做一番調查吧。

㈡、制定調查計劃

1.怎樣進行調查呢？我們得先做一份調查計劃。你認為一份比較完整的調查計劃應該包括哪些方面呢？

2.討論：（教學中引導學生

⑴我們的調查可以采用哪些的方式？（采訪、查閱書籍、上網搜索）

⑵如何進行采訪？

問題設計

選擇適當的時間、地點（預約）

意外情況的處理（臨時有事、采訪中斷）

⑶收集到的信息處理

設計表格、整理數據

分類羅列、及時記錄

3、制定實驗計劃

（調查組自由組合，教師做好登記）

三、拓展

請各組同學課后按照自己制定的計劃進行調查，把自己獲得的信息以手抄報的形式記錄下來。下節課我們來比一比，哪個小組調查得好！第二課時

整理匯報，展開“微生物的功與過”的辯論會，訓練學生的口語表達和培養具理力爭的科學態度。【教學準備】

不斷跟進了解學生調查情況，及時指導學生整理自己所獲得的信息。提供呈現學生調查結果的展板。【教學過程】

一、談話導入

上節課同學們靜心制定了自己的調查計劃，并在課后進行了認真的調查，這節課我們就來展示一下大家勞動的成果。

二、新授：

㈠參觀各組手抄報

1.講述參觀要求：

①講文明講次序

②一邊看一邊想：比較一下，其他小組哪些調查結果與本組相同？哪些是我們小組不知道的，我們小組有哪些內容是其他小組不知道的。

2.集體交流：

①你們小組在調查活動中遇到哪些困難，是如何解決的？

②經歷了這次調查活動你有什么感受？

㈡小小辯論會

1.談話：

通過調查我們知道了微生物與人類的關系真的很密切，那么，微生物給人類帶來的影響到底是好還是壞呢？

認為微生物對人類有好處的同學舉手

認為微生物對人類有害的同學舉手

我相信你們都有自己的理由，到底誰的理由更充分呢？我們來開一場辯論會吧！現在，給同學們2分鐘時間整理自己的思路。

2.舉行辯論會

①評委評價標準：觀點明確、證據充分、表述條理分明、能傾聽和吸取對方合理的觀點。

②正反方分別陳述、發言、總結

③教師小結

三、拓展：

閱讀指南針信箱“沒有硝煙的戰爭”

在日常生活中，我們應該養成哪些衛生習慣，預防微生物導致的疾病？ 板書設計

教學反思

第三單元 從種瓜得瓜說起

【教學目標】

科學探究

1．尋找同種植物的果實、動物的一家、人的一家中的相似和差異，能從中歸納出什么是遺傳和變異現象，并對此有個初步的認識。

2．調查自己家族并觀察身邊植物的遺傳和變異現象，進一步提升對于遺傳和變異的認識。

3．能設計調查、觀察記錄表并實施研究，能對搜集的數據進行整理、分析，得出結論。

情感、態度、價值觀

1．感受到探究生命奧秘的樂趣。

2．樂于和他人交流自己的研究方法和研究成果。

科學知識

1．知道什么是遺傳和變異現象。

2．知道生物的很多特性是遺傳的，了解遺傳和變異也是生物的特性之一。【教學重、難點】

重點：初步認識遺傳和變異現象并尋找更多的證據。

難點：動植物中遺傳和變異調查活動的落實和組織。【教學準備】

教師準備：同一品種植物的果實（西瓜、米、黃豆等），寵物一家的圖片或音像資料，遺傳特征調查表、植物遺傳和變異觀察記錄表。

學生準備： 自己一家人的照片（尺寸較大的全家福，每人1張）。

第一課時 【教學過程】

一、教學導入：

1.俗話說“種瓜得瓜，種豆得豆”，你知道是什么意思嗎？

2．那“一母生九子，連娘一起十個樣”又是什么意思呢？

3.剛才我們討論的現象似乎是里所當然的事了，其實這些現象中蘊藏著自然界中神奇的秘密。是什么秘密呢？我們這節課就來研究這個問題。

4．板書課題：

1、從種瓜得瓜說起

二、活動：尋找相似與差異

1.同一品種的植物果實中，有哪些相似和差異之處呢？老師這里有同一品種的黃豆、玉米、花生、葵花籽，現在發給每個小組一些，請同學們認真觀察。

（科學不是紙上談兵，給學生提供實物是非常必要的，學生除了觀察種子外部的情況，還可以觀察內部的情況。）

2.討論交流：你重點觀察的是什么種子，它們有哪些相似和差異的地方呢？

3、植物的果實有相似和差異的地方，那動物呢？老師課件展示寵物貓的一家，提問：圖中有貓爸爸、貓媽媽和它們的孩子，它們有哪些相同和差異之處呢？

（引導學生從兩個方面觀察回答，一是小貓和貓爸爸媽媽的異同，二是小貓之間的異同。）

4.剛才我們討論了動植物，那我們人呢。請同學們拿出你的家庭的合影，說說你這個家庭父母、兄弟姊妹中之間有哪些相似和差異？

（最好是全家福了，直系親屬基本都在的那種照片。）

5.討論交流：你發現你這個家庭的成員有哪些相似和差異？

6.小結：黃豆繁殖后代還是黃豆，貓媽媽生孩子還是貓，這種現象就是遺傳。貓媽媽的幾個孩子之間，孩子與父母之間長相都有差異，這一現象就是變異。

三、活動：家族中的遺傳和變異。

1.閱讀：道爾頓的發現。

2.通過閱讀，你有什么疑惑呢？（學生也許會感到奇怪——他們的母親并沒有色盲，為什么他們卻有色盲呢？如果學生能提出這樣的問題，那正是教師需要引導他們明白的：色盲是一種遺傳體征，道爾頓有色盲是隔代遺傳的，因此在進行家族遺傳特征調查時，必須調查3代人，同代人中也要調查。）

3．老師根據學生的疑惑相機講解什么是色盲，認識色盲是一種遺傳體征。

4、你是色盲嗎？下面我們來測試一下：請看課本55面三組測試圖，迅速將答案寫在紙上，愈快愈好。

5.老師公布答案，學生對照。

（必須這樣，要關注那些是色盲的同學，保護其自尊心）

四、閱讀：奇怪的皇族病

1.閱讀《奇怪的皇族病》

2.說說血友病A在皇族中傳播的原因。

3.了解：還有哪些病也是常見的遺傳病。

五.布置課外實踐：

1、如果要對家庭的遺傳和變異的特征進行調查的話，我們要調查哪些人？可以做哪些項目的調查呢？

2、根據下發的調查表，調查自己家庭中還有哪些特征遺傳下來，有哪些特征發生了變異？

遺傳特征調查表

調查人： 爺爺 奶奶 爸爸 媽媽

我 有無色盲

有無耳垂

單眼皮或雙眼皮

第二課時 【教學準備】

1.學生自備：整理好的家庭遺傳特征調查表

2.教師準備：植物特征調查表、課件：同類植物的相同和不同的圖片展示。【教學設計】

一、匯報導入

1、上節課布置了同學們課外調查家庭遺傳特征，現在請同學們匯報一下調查的情況。

2、學生匯報。（先可以讓學生小組內交流，然后找一兩個代表全班交流。）

3、通過課外的調查你有什么體會嗎？

4、這節課我們來繼續研究這些方面的問題。

二、觀察植物的遺傳和變異

1.我們對人的遺傳和變異有了一定的了解。自然界的植物也是這樣嗎？讓我們帶著放大鏡，走進自然進行觀察。觀察之前同學們思考：我們可以觀察些什么項目？應該注意些什么問題？

（學生可能會談到觀察同種植物不同植株的相似與不同，也可能會談到同一植株上的葉、花、果等，這都可以。）

2．學生看表格，說一說，表格中可以增加哪些項目。

葉 莖 花 根 顏色

大小

形成（如果學生有困難，教師可以適當指導。也可以放到觀察的時候根據情況填寫。）

3．帶領學生進行室外觀察。

三、整理、匯報與交流

1、學生進教室分小組整理觀察記錄。

（整理的時候小組組員可以商量，達到資源共享的目的）

2．匯報交流情況：你觀察的是什么植物？你觀察到了它哪些特征？

3．討論：同學們剛才匯報的情況中，植物的哪些特征是遺傳？哪些特征是發生的變異現象？

4、課件展示一組關于植物的遺傳與變異的圖片，邊播放老師邊講解。

四、總結拓展

1、欣賞了迷人的植物世界，讓我們來回顧一下，通過這兩節課的學習，你有什么收獲？

2、學生思考回答。

3、你知道袁隆平嗎？他有什么貢獻？他通過雜交育種使水稻獲得了哪些優秀品質？請你們課外搜集他的有關資料，將你感興趣的寫在科學文件夾上。板書設計

從種瓜得瓜說起

植物名稱

遺傳的特征

變異現象

教學反思 找遺傳規律，育良種

【教學目標】 科學探究

通過搜集資料和學習，能發現育種技術的進步和遺傳規律的掌握程度有關。情感、態度、價值觀

1．懂得科學可以改善人們的生活。

2．意識到規律是客觀存在的，只有找到規律才能更好地利用規律。科學知識

1．知道育種技術是在不斷進步的。

2．知道生物的遺傳是有規律的，知道發現生物遺傳規律的是孟德爾。3．知道夏爾、袁隆平利用遺傳規律為提高糧食產量作出的貢獻。【教學重、難點】

教學重點：了解育種技術的進步改善了人們的生活。

教學難點：認識到育種技術的進步過程就是人們探尋遺傳規律并充分利用它的過程。【教學準備】

教師準備：1．關于嫁接、雜交技術應用的圖片或音像資料。2．搜集關于孟德爾探尋遺傳規律、夏爾育成雜交玉米、袁隆平培育雜交水稻的資料。

3、課件《雜交育種》

學生準備：搜集袁隆平通過雜交育種使水稻獲得優良品質的資料。【教學設計】

一、教學導入：

1.談話：在我國，人們很早就利用嫁接的方法改良果樹的品種，利用雜交的方法選育動物良種。

2.出示課件，播放一組關于嫁接、雜交技術應用的圖片或音像資料。學生一邊觀察，一邊思考：這些方法，是否改變了果樹（或動物）的品種？人們這樣做有什么好處？。

3、學生回答上面的問題。

4、老師講解：嫁接，植物的人工營養繁殖方法之一。即把一種植物的枝或芽，嫁接到另一種植物的莖或根上，使接在一起的兩個部分長成一個完整的植株。嫁接對一些不產生種子的果木（如柿的一些品種）的繁殖意義重大。嫁接既能保持接穗品種的優良性狀，又能利用砧木的有利特性，達到早結果、增強抗寒性、抗旱性、抗病蟲害的能力，還能經濟利用繁殖材料、增加苗木數量。常用于果樹、林木、花卉的繁殖上；也用于瓜類蔬菜育苗上。

騾是公驢與母馬雜交所產生的后代。公馬與母驢雜交的后代叫驢騾，但這種情況并不多見。驢騾的體型要比騾小。至少在3000年前，在亞洲某些地區人們已經用騾來馱運物品了，現在世界上許多地區仍在使用騾來干重活兒。騾能吃苦耐勞，可以在馬、驢等牲畜不能承擔其艱苦的條件下工作。騾的高度、皮毛的均勻度、頸部和臀部的形狀與馬相似。此外頭部短而粗，耳長，肢瘦，蹄小和鬃毛短，這些方面像驢。騾的毛色通常為棕色或栗色，高約120至180厘米，重275至700公斤。騾沒有繁殖后代的能力。這是因為：公騾的生殖器官因缺少某種激素而不能產生成熟的精子，母騾的生殖器官雖能產生卵細胞，但缺乏助孕素，因而卵細胞也不能成熟。

以上這些方法由來已久，人們現在仍然在用，但是過去主要是靠自己的經驗，現在由于人們找到了遺傳規律，同樣是雜交法，所取得的成效就大不相同了。

5、板書：找遺傳規律，育良種

二、孟德爾找遺傳規律

1．學生自由閱讀58面的文字。

2、讀了這段文字，你知道了什么？你還有什么想知道的？

（這個問題的目的主要是讓學生明確孟德爾的發現。學生對孟德爾的發現過程和內容肯定感興趣，這里并不要求告訴學生，老師要鼓勵學生課外搜集資料了解。）

3.提問：孟德爾的偉大發現給我們什么啟示? 4．介紹雜交玉米。先讓學生閱讀書59面的相關文字，然后老師播放關于雜交玉米的圖片給予講解。

5、夏爾育成雜交玉米使產量大幅提高的史實，說明了什么呢？

6、補充講解一些雜交植物提高產量的事實。可以先問一下學生，看學生是否知道一些，然后根據情況予以適當的補充。

四、雜交水稻之父——袁隆平

1．同學們，上一節課布置同學們搜集了關于認識袁隆平的資料，誰能介紹一下這位科學家呢？

2、學生就知道的加以介紹，老師適當糾正、補充。

3．袁隆平被稱為雜交水稻之父，你了解雜交水稻嗎？

4、老師播放課件，介紹雜交水稻。

5、了解袁隆平通過雜交育種使水稻獲得了哪些優秀品質呢？現在請同學們將你課前搜集的資料拿出來，以小組為單位進行整理。看哪個小組整理得又快又好。

6、學生分小組整理。

7、袁隆平通過雜交育種使水稻獲得了哪些優秀品質呢？現在各小組說一說，比一比，看哪個小組說的多而準。

8、學生匯報，老師相機整理并板書。

9、好了，我們知道了雜交水稻的優良品質。現在評一評哪個小組說的多而準。

五、課外拓展

1、通過這節課的學習，你明白了什么？

2、這節課提到了一個遺傳因子，也就是基因。關于基因，你知道些什么？請同學們課外搜集相關的資料，感興趣的可以適當記錄。板書設計

教學反思 神奇的基因工程

【教學目標】

科學探究

1．能查找資料了解人類在哪些領域利用了基因工程技術。

2．能進行關于轉基因食品的調查并制成資料卡。

3．能設想基因技術新產品。

情感、態度、價值觀

1．關心日常生活中的科技新產品、新事物。

2．感受科技進步給人們生活帶來的方便，并激起創新的意識。

科學知識

1．知道基因是控制遺傳特征的物質。

2．初步了解基因工程技術的利用情況。【教學重、難點】

教學重點：引領學生從高新技術（基因工程）的角度來進一步了解遺傳規律的應用

教學難點：能初步應用“基因”、“基因工程”、“基因重組”、“轉基因食品”等科學名詞正確描述相對應的事物。【教學準備】

基因工程技術的利用（如：基因重組、抗蟲棉）、轉基因食品等方面的資料，轉基因食品調查表等。【教學設計】 第一課時

一、導入新課：

1、同學們，孟德爾假說中的?遺傳因子?是什么？人們現在是否已經證明它的存在？

2、學生回答。

3、老師告訴學生：遺傳特征是靠遺傳物質控制的，經過很多科學家的研究，終于找到了控制遺傳特征的物質——基因。

4、西紅柿的味道是怎樣的？牛肉的味道呢？能不能讓西紅柿有牛肉味道呢？假如你是一位基因工程學家，你有什么辦法嗎？

二、閱讀：基因工程技術的利用

1、你知道“基因工程”、“基因重組”這樣的科學名詞是什么意思嗎？若學生不知道的話，老師予以講解。

2、學生自由閱讀書上P60頁的資料。

3、通過閱讀，你都知道了些什么？

你是怎樣理解基因工程技術的？

4、補充資料：

（以電子幻燈的形式以圖文結合的方式講解）

基因工程技術。

基因工程又叫重組DNA技術，重組是指在體外將分離到的或合成的目的基因（object gene）,通過與質粒、病毒等載體（vector）重組連接，然后將其導入不含該基因的受體細胞(host cell)，使受體細胞產生新的基因產物或獲得新的遺傳特性。基因工程的應用 基因工程再種植養殖醫療保健和環境保護方面有廣泛得應用，首先再農業方面我國得轉基因植物是借助863計劃迅速發展起來得，主要集中再品種得改良如抗蟲抗逆等等，目前以上市得轉基因農作物有抗除草劑基因大豆、抗蟲基因玉米、抗病毒基因油菜、抗病毒土豆、還有我們剛才講到的轉抗蟲基因棉花，目前種植面積最大的是轉基因大豆和棉花最為多見。

轉基因動物得研究也是如火如荼，首先是再小鼠中獲得成功，現在研究集中在家禽家畜的品種改良方面，以期獲得快速生長、品質優良得家禽和家畜，還可以利用轉基因動物來生產藥物和觀賞，首個成功得轉基因動物，小鼠轉入了大鼠得生長激素基因，結果個頭比一般得要大一倍多，轉基因瘦肉型豬和高產得奶牛快速生長得魚也已進入實用階段，除了品種改良以外，轉基因動物也可以用來代替發酵罐生產珍貴的蛋白質，原理就是使外源基因在乳腺細胞中表達，再從乳汁中提取所需要的蛋白質，例如一頭綿羊一年可相當于一個一噸得發酵罐，還不需要水、電和一儀器起設備等等。

基因工程再醫療方面得貢獻主要是生產基因工程藥物和基因治療，基因工程藥物是利用基因工程技術生產的藥物，很多種珍貴得藥物都是用這種辦法生產的，這里只是列出了一小部分，其中胰島素是最早應用得基因工程藥物，轉基因疫苗是目前應用最廣泛。可以說基因工程制藥現在還是方興未艾，將來必將是大有前途可為現在科學研究發現除了一些常見遺傳病以外，其他的如腫瘤、糖尿病、心腦血管疾病和老年癡呆肥胖等疾病也是和基因的錯誤表達或錯誤調控有關的。要想根治這些疾病還是要從基因水平上進行治療。也就是基因治療，基因治療是用正常的基因糾正錯誤的基因或者補償缺失的基因從而治愈疾病的方法。基因治療將會再醫學方面開辟嶄新的領域，尤其是隨著人類基因組計劃的完成和功能基因組計劃的開展，很多現在尚無有效治療手段的疾病渴望通過基因治療的方法治愈。工程菌在環境工程中應用。利用基因工程技術可以將繁殖速度快和具有和超強分解能力的兩種細菌進行重組，從而生產出能快速分解污染物的超級菌，來治理環境。例如美國GE公司構造成功具有巨大分解能力的工程菌，用于清除石油污染，并獲專利。

5、人們還在那些領域運用了基因工程技術呢？請同學們課外查閱資料了解。

三、閱讀：關于轉基因食品的調查

1、介紹：什么是轉基因食品。

什么是轉基因食品

轉基因食品就是利用現代分子生物技術，將某些生物的基因轉移到其他物種中去，改造生物的遺傳物質，使其在性狀、營養品質、消費品質等方面向人們所需要的目標轉變。轉基因生物直接食用，或者作為加工原料生產的食品，統稱為“轉基因食品”。

也就是說，通過基因工程手段將一種或幾種外源性基因轉移至某種生物體（動、植物和微生物等），并使其具有效表達出相應的產物（多肽或蛋白質），這樣的生物體作為食品或以其為原料加工生產的食品。

其實，轉基因的基本原理也不難了解，它與常規雜交育種有相似之處。雜交是將整條的基因鏈（染色體）轉移，而基因轉移是選取最有用的一小段基因轉移。因此，轉基因比雜交具有更高的選擇性。

轉基因食品的種類

為了提高農產品營養價值，更快、更高效地生產食品，科學家們應用轉基因的方法，改變生物的遺傳信息，拼組新基因，使今后的農作物具有高營養、耐貯藏、抗病蟲和抗除草劑的能力，不斷生產新的轉基因食品。第一類，植物性轉基因食品。

植物性轉基因食品很多。例如，面包生產需要高蛋白質含量的小麥，而目前的小麥品種含蛋白質較低，將高效表達的蛋白基因轉入小麥，將會使做成的面包具有更好的焙烤性能。

番茄是一種營養豐富、經濟價值很高的果蔬，但它不耐貯藏。為了解決番茄這類果實的貯藏問題，研究者發現，控制植物衰老激素乙烯合成的酶基因，是導致植物衰老的重要基因，如果能夠利用基因工程的方法抑制這個基因的表達，那么衰老激素乙烯的生物合成就會得到控制，番茄也就不會容易變軟和腐爛了。美國、中國等國家的多位科學家經過努力，已培育出了這樣的番茄新品種。這種番茄抗衰老，抗軟化，耐貯藏，能長途運輸，可減少加工生產及運輸中的浪費。第二類，動物性轉基因食品

動物性轉基因食品也有很多種類。比如，牛體內轉入了人的基因，牛長大后產生的牛乳中含有基因藥物，提取后可用于人類病癥的治療。在豬的基因組中轉入人的生長素基因，豬的生長速度增加了一倍，豬肉質量大大提高，現在這樣的豬肉已在澳大利亞被請上了餐桌。第三類，轉基因微生物食品

微生物是轉基因最常用的轉化材料，所以，轉基因微生物比較容易培育，應用也最廣泛。例如，生產奶酪的凝乳酶，以往只能從殺死的小牛的胃中才能取出，現在利用轉基因微生物已能夠使凝乳酶在體外大量產生，避免了小牛的無辜死亡，也降低了生產成本。第四類，轉基因特殊食品

科學家利用生物遺傳工程，將普通的蔬菜、水果、糧食等農作物，變成能預防疾病的神奇的“疫苗食品”。科學家培育出了一種能預防霍亂的苜蓿植物。用這種苜蓿來喂小白鼠，能使小白鼠的抗病能力大大增強。而且這種霍亂抗原，能經受胃酸的腐蝕而不被破壞，并能激發人體對霍亂的免疫能力。于是，越來越多的抗病基因正在被轉入植物，使人們在品嘗鮮果美味的同時，達到防病的目的2、課外調查：

我們的周圍中有那些轉基因食品呢？請同學們課外調查生活中的轉基因食品并填寫好61面的表格。

我們還可以制作轉基因食品的卡片，請同學們看看61面的卡片，說一說我們還可以怎樣制作卡片？討論完畢布置學生課外制作。第二課時

一、引入課題

這節課我們繼續學習神奇的基因工程。板書課題：神奇的基因工程

二、交流：人們還在那些領域運用了基因工程技術

1、上一節課我們對基因工程技術的運用有了初步的了解，課外同學們也搜集了有關資料，下面我們來交流一下。

2、老師統計分領域的情況。（大致有動物、植物、微生物、醫學等方面）

3、老師讓搜集相同領域的人集中，先相互交流一下。

4、分小組交流，形式可以多樣。（學生也可以邊匯報邊在黑板上簡要板書）

5、小組相互評價交流的情況。

6、老師評價小結。

三、交流：我們的周圍中有那些轉基因食品

1、同學們先回憶一下，用自己的話說一說什么是轉基因食品？

2、我們的周圍都有哪些轉基因食品呢？請同學們拿出你課外的調查卡片，小組內先交流一下，注意不要忘了展示你的食品卡哦。

3、學生小組交流。

4、小組推薦代表全班交流。

5、用視頻展臺展示學生制作的轉基因食品卡，學生欣賞、評價。

6、老師小結。

四、我的1、能不能讓西紅柿有牛肉味道呢？假如你是一位基因工程學家，你有什么辦法嗎？

2、學生設想回答。

3、呢？現在就請各位“小基因工程學家”認真思考，設計設計，把你的想法寫出來或者畫出來。

4、學生將自己的設計寫或畫在課本62面的方框中。

5、展示交流學生的設計。

（注意緊緊圍繞“利用基因工程技術培育什么新品種”這個主題）

6、評價學生的設想情況。將圖畫得好的，構思新奇的設計在展臺上進行展示。

五、課外拓展

同學們的奇思妙想真是多，你想把它寫成一篇科學作文嗎？有興趣的同學課外嘗試一下，題目可以定為《假如我是基因工程學家》，最好配以精美的插圖哦…… 板書設計

教學反思

第四單元

我們在成長

【教學目標】

科學探究：

制訂怎樣搜集成長的證據活動計劃。

能搜集實物、尋找數據作為自己成長的證據。

制作一套記錄自己成長情況的簡歷。

情感、態度價值觀：

在搜集成長證據活動中，培養學生注重證據，實事求是的科學態度。

自覺、誠實地幫助他人。

科學知識：

了解人的一生生長的大致過程及變化。【教學重、難點】

重點：了解自己在不同年齡階段發生的變化。

難點：制作自己的成長簡歷。【教學準備】

教師：學生健康檢查記錄。

學生：學生幼兒、兒童時期穿戴過的鞋、帽和衣服、照片、成長日記、成長記錄卡等。詢問爸爸媽媽有關自己的成長情況。第一課時 【教學過程】

一、我們的成長變化：

1、老師板書課題，指導學生觀看教材第64頁上的四張圖片。

2、討論：我們是從哪里來的？我們剛出生的時候是什么樣子的？

3、在不知不覺中，我們已經長大了，從出生到現在，我們發生了哪些變化？

（這個問題的關系到學生制定搜集證據的計劃，因此，很有必要討論。主要是身高、體重、牙齒等方面的變化，以及學習、運動能力的發展情況。）

4、有哪些事物或數據能證明我們在成長？

二、制定搜集成長的證據的計劃：

1．討論：

①我們應該著手搜集哪些方面的成長的證據呢？

（身高、體重、牙齒等方面的變化，以及學習、運動能力的發展情況）

②我們可以去哪搜集，怎樣搜集到成長的證據呢？

（服裝、照片、影像、用品、玩具、成長日記、病歷、免疫證……）

2．學生分小組制定計劃。

3、交流小組的研究計劃，小組相互評價研究計劃。

4、搜集到了證據之后，我們可以怎樣分析自己在那些方面的成長變化？

可以引導學生用列表的方法分析，如： 年齡 身高（厘米）體重（千克）牙齒 其他 0

……

（也可以把年齡一欄分成4個年齡段）

三、布置課外活動：

課外按計劃搜集并分析自己在哪些方面發生了變化，并提示學生向爸爸媽媽詢問一些自己成長過程中的小故事。第二課時

一、匯報導入

1、上節課布置了同學們課外搜集分析了成長的證據，現在請同學們匯報一下。

2、學生匯報。（先可以讓學生小組內交流，然后找一兩個代表全班交流。）

3、通過分析搜集到的成長證據，我們在哪些方面發生了變化？

二、制作自己的成長簡歷：

1、我們了解了從出生到現在我們成長的變化，如果現在要你制作自己的成長簡歷，我們可以怎么做？

（以卡片的形式呈現，可以利用以前的成長記錄卡）

2、成長簡歷上一定要有那些內容？還可以補充哪些內容？

3、學生制作一個年齡階段的。

4、交流評價學生的成長簡歷。

5、布置學生將卡片做成一整套，告知學生下一節課的學習需要用到。

三、活動：人的一生變化。

1．預測：從現在起，隨著時間的流逝，我們還將發生什么變化呢？

2、討論：在人生的不同階段，除了身高和體重的變化外，我們還在哪些方面發生變化呢？

3、根據自己搜集的資料和分析，填寫下面表格： 項目 幼兒 童年 青年 中年 老年 體力

生活自理能力

4、交流并評價學生填寫的表格。

5、討論：通過比較分析，你覺得人在哪些階段更需要別人的幫助？你準備怎樣去幫助別人呢？

四、閱讀：人的壽命變化。

學生閱讀并思考：人的壽命為什么能不斷提高？

六、拓展：

1、學生閱讀書上的資料，了解非典對人類健康的影響。

2、布置學生課外搜集資料，同學之間交流還有哪些因素影響現代人類的健康？ 板書設計

教學反思 我們的成長曲線

【教學目標】

科學探究

用表格統計自己從6歲到現在的一些成長數據。

利用統計數據繪制成長曲線圖。

能利用成長曲線圖進行分析，找出自己成長變化的一些規律。

情感態度與價值觀

通過搜集整理自己的成長數據，學會關心自己，珍愛生命。

在統計數據，繪制和分析成長曲線圖活動中，培養學生認真、嚴謹的學習態度。

科學知識

了解自己的生長發育水平及青少年身體發育的特點。【教學重、難點】

教學重點：通過成長曲線圖了解自己的成長過程。

教學難點：繪制并分析自己的成長曲線圖。【教學準備】

每個學生自備成長簡歷。

教師準備每個學生的健康檢查記錄（備用）。【教學設計】

一、教學導入：

1.談話：同學們我們每一學年都要進行一次體質檢查，還記得體檢時都測量哪些項目嗎？（主要有身高、體重、肺活量、視力等等）

2、學生討論：體檢對我們來說有什么作用呢？

3、老師講述：在成長過程中，體檢測量出的數據不僅能幫助我們了解自己的身體健康狀態，還能幫助我們了解自己的生長發育水平。這節課我們繼續整理分析關于我們身體的各種數據。（板書課題）

二、統計自己的成長數據。

1、學生拿出自己制作的成長簡歷，匯報一下簡歷中主要記錄哪些數據？

2、討論：怎樣才能更好地通過這些數據了解自己的成長狀況呢？

（學生可能會說出很多的方法，如列表分析、繪制曲線圖、條形統計圖……）

3、讓我們先來設計一個表格來整理這些數據吧。想一想，我們的表格要記錄哪些內容呢？

（提示學生不僅可以記錄身高體重的數據，其他的也比如肺活量啊坐高都可以。）

4、學生設計表格并填寫數據。

（直接在書上進行，對書上的表格內容上進行補充。學生數據搜集不全面的，老師為其提供學校存檔的每學年的健康檢查記錄表）

三、學生繪制成長曲線圖。

1．仔細比較各項逐年的數據，討論：哪些數據變化比較大呢？

2、通過分析我們知道身高體重的數據變化比較大，下面就請同學們選擇這兩項繪制自己的成長曲線圖。

3、學生在書上的坐標圖中繪制自己的成長曲線圖。

（五年級的學生已經學會了折線統計圖、條形統計圖之類的制作，故制作方法不必要集中指導。老師巡回發現問題的話就及時指導。）

四、分析與交流。

1、通過繪制曲線圖，你有什么發現？請同學們認真觀察你繪制的圖，然后小組交流一下。

（這時可以順勢引導學生與其他同學的成長曲線圖進行比較，找出其中的異同和規律。這里的比較、分析要給出學生一定的時間。）

2、全班交流：①你有什么發現？

②你的成長曲線和其他的同學比有什么不同和相同？有共同的規律嗎？

3、師生共同梳理小結，找出共同的規律。

4、老師播放課件，展示我國7歲-18歲青少年男女身高增長情況曲線圖。

5、老師對我國7歲-18歲青少年男女身高增長情況進行講解，并告知學生存在個體的差異是正常的。要求學生堅持將以后每年的體檢數據添到課本的圖上，這樣可以看到自己較長期的生長狀況。

6、學生閱讀指南信箱里的材料。

五、拓展

1、你進入了青春期嗎？你是怎么知道的？

2、布置學生課外了解有關青春期的知識。

板書設計

教學反思 男孩和女孩

【教學目標】

科學探究

1.通過讀、聽、辨活動，充分認識青春期是人生中很重要的時期。

2.在教師的指導下，制訂青春期健康計劃。

情感態度與價值觀

2． 關注自己青春期的身體、心理健康。

3． 意識到個人對自身健康負有責任。

科學知識

4． 了解青春期的主要身心發展特點。

5． 初步掌握一般的青春期保健常識。【教學重、難點】

重點：了解青春期的主要身心發展特征。

難點：青春期生理心理健康辨析。【教學準備】

有關青春期生理變化特征、青春期保健的圖片或影像資料。【教學設計】 第一課時

一、導入新課：

1、同學們，你們課外調查了青春期的有關知識，你知道青春期是怎么回事嗎？

2、關于青春期你還知道一些什么？

（讓學生充分匯報自己了解的有關青春期的知識，有的學生可能在匯報的過程中有點羞澀，老師要給學生打氣，告訴學生人體的發育是科學的事實。）

3、老師對學生的匯報做小結并揭示本節課的研究內容。

二、閱讀：了解青春期的生理變化特征。

1、進入了請春期我們的生理變化有哪些主要變化呢？請同學們閱讀71面的資料。

（也可以給學生播放一段關于青春期生理發展特征的視頻）

2、學生自由閱讀書上的資料。

3、通過閱讀，你對青春期有什么新的認識？

(這里，老師要進一步營造安全和諧的氛圍。應該告訴學生，這是每個人都要經歷的過程，誰了解得更清楚，更有利于自己擁有健康。)

4、老師進行小結，并說明青春期發育有早有晚，存在個體之間的差異，進入和沒進入青春期的學生都不要緊張。

三、活動：要有科學合理的生活方式

1、青春期是我們發展成成人的重要時期，是我們生長發育的高峰時期。擁有一個健康的青春期是我們健康成長的關鍵。首先我們要有科學合理的生活方式，關于這方面，你覺得我們要注意些什么？

（學生或多或少的知道一些這方面的知識，老師可以結合學生的發言，相機指導觀察書上的圖片。）

2、老師就學生沒有注意到的方面做一些補充講解。

3、師生共同梳理小結。

（讓學生明確：充足的營養、足夠的睡眠、積極的鍛煉——是科學合理的生活方式，并自覺加以注意。）

三、活動：關注心理健康

1、青春期的青少年在注重生理健康的同時，還要注意心理健康。進入青春期后會有哪些心理特征呢？請同學們觀察73面的圖片。

2、青春期的青少年有那些心理特征？

3、能談談你自己某一個方面的心理特點嗎？（鼓勵學生結合自己的經歷談）

4、告訴學生上面討論到的現象都是成長過程中正常的心理反應，只要我們能正確認識自己，增強分辨是非的能力，學會調節自己的情緒，都能順利地度過自己的青春期。

四、拓展活動

布置學生課外討論：進入了青春期我們怎樣保護好自己？我們怎樣調節自己的情緒？ 第二課時

一、引入課題

1、這節課我們繼續學習男孩和女孩。板書課題：男孩和女孩。先請同學們匯報一下課外討論的情況：進入青春期后我們應該怎樣保護自己？

2、學生交流后，老師簡單小結。告訴學生自尊、自強、自信、自愛的人能更好地保護自己。

二、辨析：行為對青春期健康的影響

1、好的行為可以讓我們擁有一個健康的青春期，不良的行為則會對青春期的健康產生不良影響。請同學們觀察74面的圖片，小組討論一下圖中的行為會對青春期的健康產生什么影響？

2、學生小組討論。

3、學生匯報討論的結果。老師注意抓住討論時的分歧，激起學生辯論。

4、你還知道哪些影響青春期健康的行為呢？請結合你自己或我們周圍的例子談一談。

（學生列舉的事例定會十分的豐富，要引導學生從生長發育的角度，從科學的角度辨析。）

5、通過剛才的辨析，你對青春期的健康有那些新的認識？你需要在哪些方面進行改進？

三、我的青春期健康計劃

1、我們同學有的已經進入青春期，有的即將進入青春期。我們可以制定一個青春期健康計劃，保證自己擁有一個健康的青春期。討論：我們可以從哪幾個方面來制定計劃呢？

（計劃包含的內容可以有以下的方面，如何繼續獲取青春期的相關知識，如何應對青春期出現的身體心理上的變化，青春期的營養飲食，健體計劃等等）

2、學生獨立制定青春期健康計劃。

四、拓展活動

課外知心的同學之間可以相互交流計劃，相互提出修改意見。也可以向信賴的師長請教計劃是否合理，根據意見搞好修改。

板書設計

教學反思

第六單元 我們怎樣做計劃

【教學目標】

科學探究

1．閱讀琴納征服天花的故事，能說出他研究計劃的周密性和可行性具體體現在哪里。

2．回顧已經做過的計劃并交流、總結出制定計劃的意義及計劃中應該包含哪些內容。

3．總結關于制定計劃的經驗和教訓，不斷完善、提高自己的科學探究能力。

情感、態度、價值觀

1．從琴納征服天花的故事中獲得啟迪，意識到為人類造福的科學研究是意義巨大、令人敬佩的。

2．敢于總結自己制定計劃時曾經有過的教訓，懂得主動聽取別人的意見并及時修改、完善研究計劃的道理。

科學知識

1．知道可行的研究計劃可以保證研究規范、有序并有利于證據的搜集。

2．知道需要根據主要研究方法的不同而制定相應的研究計劃。【教學重難點】：

重點：認識制定計劃的意義及計劃中應該包含哪些內容。

難點：根據主要研究方法的不同知道制定相應的研究計劃。【教學準備】

教師準備：

1、能體現琴納征服天花的研究過程的資料（要求圖文并茂，可以做成課件）。

2、學生前面制定的研究計劃（具有代表性的過程性資料）。

學生準備：

整理記錄表。【教學過程】

本課以琴納征服天花的科學史實為例，旨在引領學生總結、提升對于研究計劃的重要意義及科學制定研究計劃的認識，同時通過回顧、整理和交流，總結制訂計劃的經驗，懂得制訂出一個可行的研究計劃的重要意義，幫助學生系統梳理，不斷完善、提高他們進行科學探究的能力。

一、了解天花被征服的史實，明確制定計劃的重要性。

1、簡介天花背景資料。

據不完全統計，十八世紀有1．5億人死于天花。天花是一種由天花病毒所引起的強烈傳染病，英國醫生琴納希望對天花這種疾病的防治做出貢獻。那么他怎樣征服天花病毒的呢？下面請同學們觀看課件。

2、了解征服天花的過程。

播放課件。

3、分析琴納計劃的周密性和可行性。（1）學生討論琴納是怎樣征服天花病毒的？（學生可能會從猜測、設計實驗計劃、反復實驗等方面進行討論）

（2）借助教材資料，理解琴納的計劃的“周密性和可行性”

剛才同學們討論了琴納征服天花病毒的過程，知道琴納先針對問題進行猜測和假設，然后制定一個可行的研究計劃來進行反復驗證。那么你們從教材的哪些地方可以體會到琴納計劃的“周密性和可行性”？

教師可以抓住“在大量的調查研究和前期實驗的基礎上……”這句話，讓學生挖掘文字里所隱含的內容（例如調查更多的擠奶女工、選擇動物做前期實驗、收集數據等）。

將教材中6幅插圖及相應的文字前后聯系起來，這弄清楚琴納的計劃中究竟有些什么內容（例如主要的研究方法有調查法和實驗法，調查和實驗又分成有順序的幾個過程等）。

4、明確制定計劃的重要性

通過對琴納的計劃進行討論、分析，我們知道，設計一個周密、可行的計劃才能保證我們用清晰的思路、規范有序的操作和正確的方法搜集證據、驗證假設。這樣我們就能像科學家那樣進行科學研究啦。

二、反思已做的計劃，討論我們應該怎樣制定研究計劃。

1、整理分類。

在本學期的學習中，同學們制定了許多研究計劃，課前大家都收集了以前的一些研究計劃，現在給這些研究計劃分分類，你們按什么標準給它分類呢？（“實驗計劃”、“觀察計劃”、“調查計劃”）小組內挑選自認為最好的研究計劃和最不理想的研究計劃。

2、圍繞規定的主題進行討論。

（1）為什么你們小組認為這份研究計劃是最好的，而這份最不理想呢？

（2）閱讀“討論提綱”，討論我們應該怎樣制定研究計劃？

（3）制定討論主題

怎樣根據問題及假設選取合適的研究方法。

研究計劃應該包含哪些內容。

關于制定計劃有哪些經驗和教訓。

以往制定的計劃中有哪些不足之處。

……

（4）小組討論，將討論結果整理成文字。

3、經驗教訓的交流

以小組為單位，對自認為最好的研究計劃和最不理想的研究計劃談經驗和教訓的交流。

4、全班交流、總結

教師在學生交流的基礎上進行總結，幫助學生形成關于制定計劃的比較系統的認識。

三、總結、評價 板書設計

教學反思 科學自己做，我也能成功 【教學目標】

科學探究

1、能從阿基米德鑒別真假王冠的故事中獲得啟示，并嘗試制定用水測量物體體積的研究計劃。

2、在制定計劃的過程中，能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議，能及時修改、完善研究計劃并能按計劃實施研究。

3、針對自己想了解的海洋問題，能選取合適的研究方法并制定可行的研究計劃進行研究。

情感、態度、價值觀

1、模仿阿基米德鑒別真假王冠的方法進行研究，在活動中體驗找到解決問題的研究方法時的快樂。

2、想知道，愛提問，愿意合作與交流。

科學知識

1、知道測量形狀不規則的物體的體積可以借用阿基米德鑒別真假王冠的方法。

2、知道制定出的研究計劃必須周密、可行。【教學準備】

教師準備：

1、關于阿基米德鑒別真假王冠的過程性資料（要求圖文并茂，可以做成課件）。

2、學生分組實驗材料：水槽、燒杯、量筒、橡皮泥、鐵塊、茶杯、幾塊大小不同的卵石等。

學生準備：

制定實驗計劃的底稿紙、實驗記錄表。【教學重難點】：

重點：訓練學生根據問題選取合適的研究方法并制定周密、可行的研究計劃的能力。

難點：從阿基米德鑒別真假王冠的故事中獲得啟示并制定用水測量物體體積的研究計劃。

【教學過程】

在學生已經明確了制定計劃的重要性并初步形成了比較系統的認識之后，本課再一次讓學生經歷制定計劃（用水來測量物體的體積）并進行驗證的過程，然后以“海洋的秘密”為題，鼓勵學生制定研究計劃并進行調查研究，進一步訓練學生根據問題選取合適的研究方法并制定周密、可行的研究計劃的能力。

一、閱讀阿基米德鑒別真假王冠的故事。

1、“給我一個支點，我就能推動地球”你們知道這句話是誰說的嗎？（阿基米德）（觀察74頁插圖）

這位希臘最偉大的科學家遇到了一個難題，是什么樣的問題難倒了這位科學家呢？

2、怎樣在不破壞皇冠的情況下鑒別真假？你們有什么好辦法？

3、閱讀阿基米德鑒別真假王冠的故事。

人和物體都要占據空間，一旦浸入滿滿的一盆水，必定要擠出一些水來，擠出來的這部分水的體積就是浸入水中的物體的體積，如果物體完全浸入水中，那么只要測量溢出來的水的體積，就可以知道該物體的體積。重量相同的不同的物體它們的體積是不同的。根據這點，阿基米德將國王給工匠的同等重量的純金和王冠先后浸入滿滿的一盆水中，比較溢出來的水的體積，從而辨別王冠是否摻了假。

4、小結

二、制定計劃并用水測量物體的體積。

1、制定研究計劃。

你們想不想親手試一試，用水測量物體的體積？不過在動手前先請同學們分組制定研究計劃。小組重點討論，實驗的內容，可能出現的問題，解決的方法等

2、研究計劃的交流與評議。

小組匯報研究計劃，其他小組對其研究計劃中的方法、內容、周密性、可行性等方面提出合理的建議。對學生沒有弄清楚的或未能想到的問題，教師要給予幫助和提醒。

3、完善計劃并實施研究。

進一步修改完善研究計劃，并按計劃實施研究。

教師巡視，對實驗中出現的情況及時予以指導。

4、實驗情況的交流。

各小組匯報實驗情況，針對實驗中出現的情況對自己的研究計劃提出修改意見。

5、、剛才同學們真刀真槍的進行了科學探究，在實踐中檢驗自己的研究計劃是否周密、可行，同時親自體驗了阿基米德的研究方法。

三、拓展——了解海洋的秘密

1、關于海洋世界你了解什么？你最想知道什么呢？

教師相機板書

2、你對哪個問題最感興趣？

學生自由選擇，對選擇同一類問題的學生可以建議組成合作研究小組

3、討論制訂計劃

（1）確定研究方法

（2）計劃的內容

（3）調查的方法

4、完善調查計劃

5、課后實施調查計劃。板書設計

教學反思

第二篇：新課標人教版五年級下冊語文全冊教案集

1.草原

教學目標

1、認識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒”等詞語。

2、有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。

3、感受文章的語言特點，體會作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。

4、背誦1、2 自然段。課時安排：2課時。教學過程：

第一課時

一、談話引入，創設情境

1、播放歌唱草原的歌曲

2、同學們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢？課前你們收集了有關草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？、作家老舍是一位人民藝術家，也是一位文學產量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當我們的作家老舍第一次來到內蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢？現在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。（板書課題：草原。）

4、即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什么？ 二 初讀課文，自學本課生字。同學們想知道的問題很多，現在就讓我們帶著對草原的好奇，一起來到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什么？ 引導學生概括課文內容。3 學生自學課文生字，新詞。4檢查學生的自學結果：（1）讀生字和詞語。

A認讀幾個容易讀錯的字和糾正幾個易寫錯字： B理解以下幾個詞語：

境界、灑脫、迂回、拘束 二 再讀課文，理清行文線索。認真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時，一定要讀準字音，把句子讀通順。2和同學們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。3匯報交流結果，教師及時引導

三、精讀細品，品味草原之美

1、作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認為描寫優美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

2、學生自由讀課文，自學并批注。

3、匯報交流。

根據學生的匯報，教師歸納出草原的“可愛之美，自然之美，意境之美”。重點導讀并理解以下語句：（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。

A能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？

B“茫茫”是什么意思？同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫”呢？

（2）那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

A翠色“欲”流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎？

B“翠”是什么顏色？那為什么不說綠色要說“翠色”呢？區別在哪里？學過國畫的同學能給我們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎？

G輕聲讀讀這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面？（3）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。A是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？ B“奇麗”是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什么呢？（4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。A閉上眼睛想象一下這樣的情景。B你認為有那些草原的樂趣？

四、課件演示，再現草原之美

1、通過剛才的交流，同學們感受到的草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關錄像資料）

2、談一談，看完錄像的感受。指名再來讀讀課文，要求學生邊讀邊結合文中的語句，想象畫面的內容。4試著把這一自然段背誦下來。

五、升華情感，滯留問題。

1同學們都談出了真實的感受，老師也看出，你們對草原充滿無比熱愛之情，那么這篇課文，作者是怎樣用生動的筆觸表達情感的呢？我們下節課繼續學習。

2找一些描寫草原美景的文章，課后和同學們讀一讀。

第二課時

一、復習引入，進入美麗的草原。

1、復習有關詞語：教師出示：地毯 渲染 勾勒 低吟 襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。學生正確朗讀。

2、指名背誦第一自然段。

3、初入草原，我們有一種強烈的心理感受，那就是草原的風景之美，請同學們回憶一下，作者是抓住哪些方面來寫了草原的美景的？

二、由景及人，感受草原的另一番景象。

自學課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。匯報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接： 一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。草原上行車很灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。2 像一陣風吹來似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。寂靜的草原熱鬧起來，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰的手，總是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。同學們 這種熱情，真是讓人感動不已，你體會到了嗎？那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎？

5指導背誦課文的第二自然段。三、情感升華 體會蒙漢情深

1、多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續學習課文，感受他們把酒話別的激動場面。

2、讓學生以小組為單位，合作學習，相互交流。

3、全班匯報，教師相機點撥。

4、讓學生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。四 品味全篇 總結寫法 1 直抒胸臆： 2 精描細寫：

3寫實質樸 不加雕琢： 五 回顧情境 置留作業

如果你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當時會有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎？請課后認真完成。

3.白楊

教學目標：

1．學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3．抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。4．體會借物喻人的寫作特點。

第一課時

教學過程：

一 談話導入 激趣引題

今天我們就隨著作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。教師板書：白楊 二 初讀課文，理清文章脈絡，自學生字生詞。

1現在，就請同學們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學習課文生字新詞，然后和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什么事？ 教師檢查學生自學結果：（1）對一些詞語的理解。渾黃一體、高大挺拔

（2）提醒學生注意一些生字的字形。（3）說說這篇課文講了一件什么事。

文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。

（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。

三 細讀品味 了解白楊的生活環境

學習課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子。1抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環境。

（1）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。（2）那里的天地都是渾黃的，經常飛沙走石，狂風四起。

（4）教師出示相關的課件或圖片，學生以圖片為栽體，進一步感受白楊樹的堅強。（5）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。（6）把爸爸的話背誦下來。2此時的你最想對白楊樹說點什么？

（1）唱一唱有關楊樹的歌曲。（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。

（3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環境生存呢？（4）也可對白楊樹的喜愛之情等。三 提出疑問 置留作業

剛才的同學提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個問題，下節課我們共同交流。

第二課時

一 復習引入，直奔情境

1、復習有關詞語：戈壁 清晰 渾黃一體 高大挺秀 大傘 撫摸、介紹、邊疆、陷入

2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。二 剖析實質 表達心聲

爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？

學習第10 至12 自然段，理解爸爸的心聲。指名讀讀這一自然段，說說 表白是什么意思，解釋說明；也，說明爸爸說樹即說人。生思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？和 同學們討論一下。抓住表白一詞進行理解。白楊樹是在極其惡劣的環境中成長起來的綠色戰士，那么，爸爸的生活環境又會怎樣呢？（1）生討論匯報 抓住爸爸和白楊特點的相似之處。

（2）教師出示課前準備的有關建設兵團或支邊人員的有關影視資料。三 再現希望 體會寫法 1 學習本文的最后一自然段 帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎？ 3 體會寫法

四 感情朗讀 收束全文

帶著對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛者的敬意，對西部未來的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？

5．古詩詞三首

教學目標：

1．認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣,并在說的基礎上改寫成短文。教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發興趣

1．有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。

二．初讀古詩，想象畫面

1．自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。2．指名誦讀，讀出詩歌的節奏。全詩節奏可以這樣劃分：

3．再次誦讀全詩，發揮想象，在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，分別看到了怎樣的畫面？ 三．品讀古詩，領悟詩意

1．師提出自學要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學習。進行品讀理解。2． 交流反饋。學習《牧童》。（1）理解字詞

（2）精讀詩句，理解詩意，領略詩境，領悟詩情

A．“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。”你感受到了什么？

B．“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”說說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。C．你的腦海中出現了一個怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？

D．如果你就是牧童，你會在月光下想些什么？做些什么呢？而詩人又想借這個小牧童表達什么呢？（3）誦讀古詩，感受意境 學習《舟過安仁》（1）理解字詞

（2）品讀詩句,入情入境

A．“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么？ B．“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。”理解詩句意思，從中你感受到了什么？ C．你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？

（3）帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調皮，感受那悠閑的畫面。四．再讀古詩，陶冶情趣

比較兩首詩，你有什么話想對誰說？ 五．布置作業，拓展延伸（1）有感情地背誦古詩。（2）默寫《牧童》。

（3）選擇其中一首古詩，可自創一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。

第二課時

一．復習導入，引入新知

上節課，我們學習了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個孩子給你留下了最深的印象？這節課，我們再來認識另外幾個男孩，走進他們的生活。

二．揭題解題，獲得知識

1.引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區別。2.了解“詞”的有關知識。

3.師小結：今天我們一起學習南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。4.初讀全文，讀準讀通。

（1）自由讀詞，讀準字音。（注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝）

（2）合作探究，理解字詞。（可以查字典、看圖、聯系上下文，也可以相互討論）（3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評，讀出韻律節奏。三．品讀全文，獲得美感

1．邊讀邊想象畫面，談談有什么感受，試著用一個詞語概括。2.課文中，什么給你留下了最深的印象？

（1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”

感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。

（2）“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。”

他們會親熱地說些什么呢？

這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情？（“醉”。）難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說說你的體會。（3）“茅檐低小，溪上青青草。”

結合圖畫，說說感受。四．再讀全文，升華情感 學生自由讀，邊讀邊悟情。

能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎？ 配樂朗讀或背誦。五．課外拓展，激發興趣

1.背誦這首詞。2.把這首詞改編成一篇優美的短文。

3．改編歌曲，用自己喜歡的曲調唱《清平樂?村居》。4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。

9*．兒童詩兩首

教學目標：

1．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水 墨畫”等詞語。

2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福 快樂的生活和美好的愿望。

3．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。教學過程： 一。學習《我想》

（一）創設情境，激趣導入

1．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？

2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）

（二）初獨詩歌，明白大意 指名分小節讀詩

自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ 交流作者在每一個小節里所表達的美好心愿。（師隨機板書）

（三）精讀詩歌，進入情境

1．那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節詩句，想象畫面。3．想象“我”是在怎樣的情景下產生這些愿望？ 有感情地朗讀。

（四）賞析詩歌，領悟寫法

1．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？

2．生交流自己的發現：

每一小節都以“我想??”作為開頭，表達自己的夢想。

每一小節里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導學生小結： 3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。4.全體齊讀。

二、學習《童年的水墨畫》

（一）自由讀詩

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

（二）理解大意 1．指名生讀詩

2．生個別回答3．分組讀詩，生概括全詩大意。4．學生質疑，釋疑。

（三）賞析詩句

1.畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。2.欣賞交流佳句。3．感情朗讀。

（四）鑒賞寫法

1.默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區別？ 2.交流感悟。3.小結：

第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。5．生動筆習作，教師巡視。6．交流作品，師生互動點評。三。總結延伸 楊氏之子

教學目標

1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。

2、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。

3、認識3個生字，背誦課文。

教學過程：

第一課時

一、出示課題，感受文言

1、出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？

“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

說明：“之”是助詞，相當于“的”。

2、讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？

教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。

3、大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語到底有什么差別，有什么不同。

4、自由的說說你感受到的差別和不同。

（1）學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應（yìng）”。

（2）結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現代漢語比較的知識

二、熟讀課文，理解意思

1、大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。

2、邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。

3、課堂交流，落實每一句話的意思。

課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家種的水果吧。”小孩應聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀。”

三、質疑問難，背誦課文

1、默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？

2、背誦課文。

第二課時

一、想象情境，感情朗讀

1、朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

2、出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。” 讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？

二、深入理解，體會語言

1、思考：你覺得楊氏之子的機智表現在哪里？（1）“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。

（2）“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。

2、討論：

（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

三、拓展延伸，綜合學習

閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。（1）搜集積累在表達上很有特點的語言（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。

（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。打電話

教學目標：

1、邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術特點和語言特色。

2、通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。

3、能對相聲感興趣，喜歡聽相聲，試著說相聲。教學過程：

一、激發興趣，出示課題。

1、今天我們要學習的課文就是一則相聲——《打電話》。

2、說說學習這篇課文，你有什么要求或希望。

二、瀏覽課文，了解相聲的藝術特點

1、邊瀏覽課文

2、說說各自聽后的感受。

3、邊看課文邊思考：相聲有什么特點？

三、默讀課文，體會相聲中人物說話的特點

1、默讀課文，相聲中的那個人是怎樣打電話的？找出“打電話”的句子。

2、把這些句子，連起來讀讀，有什么感受，舉例說明？

3、聯系生活的具體情境，思考如果生活中說話啰嗦，會有什么后果。

四、熟讀課文，嘗試表演相聲

1、選擇課文中的某一段，練習朗讀。

2、自由組合，學說相聲。

3、聽聽其他的相聲選段。再見了，親人

教學目標：

1．認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“噩耗、剛強、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。3．理解課文內容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。4．領悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。教學過程：

第一課時

一、揭題激發興趣

當年，我們的志愿軍戰士卻把朝鮮人民稱為至親至愛的親人，分別時情真意切地說“再見了，親人”，這究竟是怎么回事呢？我們一起學習魏巍寫的《再見了，親人》。（板書課題，齊讀課題）

3．學生簡介時代背景，教師作適當補充。

二、初讀感知大意 1．提出初讀要求：

2．學生初讀課文，教師巡視，適時指導。3．反饋、交流（1）教師抽讀生詞

（2）學生匯報：課文中的“親人”有——大娘、小金花、大嫂

三、品讀感悟親情

1．是什么使不是親人的兩國人卻比親人還親呢？劃出讓你特別感動的內容 2．學生交流，抓重點詞句感情親情：

（一）“志愿軍與大娘”之情：

（1）句子：記得五次戰役的時候，由于敵機的封鎖，??這真是雪中送炭哪!（2）句子：我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養??您為了我們失去了惟一的親人。（3）朗讀比較，體會反問句的表達效果：

“這比山還高比沒得比海還深的情誼，我們怎么會忘記？”（出示句子）A．請學生改成陳述句。

B．比較兩句話，哪句更能體現志愿軍戰士和朝鮮人民的深情？ C．情境引讀：

師：在五次戰役的時候，是大娘帶著全村的婦女送打糕，所以——生接讀

師：在敵機來的時候，大娘把傷員背進了防空洞而丟下了自己的小孫孫，所以——生接讀

（二）“志愿軍與小金花”之情：

（1）句子：你回來以后，焦急地等待著媽媽，可是??小金花，你是多么剛強呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了？

（2）朗讀體會反問句的表達效果（方法同上）。

（三）“志愿軍與大嫂”之情：

（1）句子：我們清楚地記得，那是1952年的春天，??傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。（2）朗讀體會反問句的表達效果（方法同上）。3．朗讀體會惜別深情

（1）師引：現在志愿軍就要同她們分別了，此時此刻，戰士們是怎樣抒發自己那依依惜別之情呢？（2）評讀。

4．感情朗讀1－3自然段，升華情感

（1）選擇自己體會最深的一個自然段朗讀，注意表達出志愿軍的思想感情。（2）激情配樂朗讀：

四、抒情贊頌親人

1．前來送行的人只有三個嗎？課文為什么只寫這三個人呢？

2可想而知，當年的朝鮮人民為志愿軍付出了多少代價，怎么不令人感動呢？說出你們的感動，說出心中的贊揚，最好能合適地選用反問句。

第二課時

一、有感情地朗讀第1－3自然段

二、課內鏈接課外，仿寫段落

1．為了志愿軍，朝鮮大娘、小金花、大嫂可以超越國籍，不顧惜自己的身體，不顧惜親人的生命。她們為什么能為志愿軍付出這樣高的代價呢？能結合課文內容談談嗎？

2．你還知道哪些有關中國人民志愿軍的故事？

3．讀《誰是最可愛的人》中的片斷（節選志愿軍戰士感人的故事），讀后談感想。4．交流評析。

三、學習最后三個自然段

１請同學們有感情地朗讀最后三個自然段，體會怎樣才能讀出這份感情。（學生個人練習朗讀）2．指名朗讀，學生評讀。3．創設情境引讀。

四、小結

列車開走了，然而中朝兩國人民的心永遠連在一起。正如金日成首相所說的“中國人民志愿軍同朝鮮人民之間結成的深厚友誼將永遠留在朝鮮人民子子孫孫的心中。”

五、布置作業

1．有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。2．推薦閱讀《誰是最可愛的人》。

15* 金色的魚鉤。

教學目標：

1．認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質的教育。3．學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。4．練習快速閱讀，簡要地復述故事。教學過程：

一、揭示課題

二、初讀課文，直奔中心

1．請同學快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

2．再次快速默讀課文，讀時注意自己的感受和心情變化，讀后談談感受。

三、精讀品析，體會情感

1、同學們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們為什么讓你感動。

2、品讀重點句： －－－從外貌體會中心

（1）“炊事班長快四十歲了??臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。” A．三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征? B．抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。－――從語言、行動、神情體會中心（1）學習“硬咽草根魚骨頭”片段

A．指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？

B．感情朗讀，注意體會人物的內心。

（2）學習“夜里釣魚摸野菜”片段

A．自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動？

B．抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。（3）學習“耐心勸導小梁”片斷

“指導員把你們三個交給我。??我怎么向黨匯報？難道我能說‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’？”

A．說出內心感受，為什么讓你感動？ B．指導朗讀

（4）學習“命令戰士喝魚湯”片段

B．思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？

C．指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

（5）學習“奄奄一息讓魚湯”片段

A．自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。B．說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受？ C．指導分角色朗讀。

四、品味金色，升華情感

（1）為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？（2）深情朗讀中心句。

五、創設情境，復述課文

1．同學們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎？

講解時應注意以下幾點：（1）敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。（2）注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。

2．同學們練習后復述。

18.將 相 和

教學目標：

1．認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負荊請罪、同心協力”等詞語。

2．流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內容，領悟3個故事之間的內在聯系；感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

第一課時

一、談話導入，激發學生對歷史故事的興趣 1你們知道哪些歷史人物的故事請簡單介紹一下。

2．今天我們要學習的就是一篇歷史故事，是根據司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》改寫的。3．板書課題。

4.同學們已預習過課文，“將”、“相”各是誰?“和”在這里應該是什么意思?對于題目你是如何理解的？

二、初讀課文，理清脈絡

1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經不和？理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。

2、討論交流：

3．自學生字新詞，讀通課文。(1)讀準字音

(2)認清字形，比較形近字

(3)體會詞語的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。

三、品讀課文，感受人物形象

同學們通過閱讀，對課文已經有了初步的了解。你能評價一下文中的某個人物嗎？

2、選讀重點句段，自主感悟人物。

（1）同學們的感受真不少!我發現大家說的最多的就是藺相如，這個人物貫穿三個小故事的始終，我們先進一步了解他，好嗎？

（2）請同學們在“完璧歸趙”、“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事中找出描寫藺相如的有關語句，細細去讀，感悟他的個性想法。

四、交流感悟，情境促讀

課文中關于藺相如的哪些細節描寫，引發了你對他的進一步了解，請談一談。學生討論，交流：

1、藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”

2、藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想??這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。

3、到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回??從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

4、他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

五、置留問題，激發研讀興趣

1、藺相如的出色表現在課文中還有很多，請同學們在課下讀一讀有關于他的語句，把自己的感受下來。2．提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。

第二課時

一、復習引入 1．認讀詞語。2．回顧課文內容。

二、研讀人物，體會人物形象的栩栩如生

1．“完璧歸趙”“澠池之會”中藺相如的卓越表現令趙王對他刮目相看，于是趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。這引發了廉頗的不滿，他是怎么說，怎么做的？

2.研讀人物，體會表達

（一）分析藺相如的語言、行動：

行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。” 語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？??我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！” 從藺相如的語言、行動你感受到了什么？ 3.再讀藺相如的語言，感悟人物形象。課件出示：

“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？??我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！” a．文中哪兒證明他說的話是對的？

b．你怎樣理解藺相如的這段話？ 4.指導有感情地朗讀藺相如的語言。

（二）分析廉頗的語言、行動：

1、畫出描寫廉頗的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。2.指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。

三、思維擴展，深化認識

1．趙國“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運嗎？為什么？ 2．討論：三個故事之間有什么聯系？將相和好的根本原因是什么？ 交流、點撥：

②將相和好的根本原因是因為他們的愛國。板書：愛國

19.草船借箭

教學目標：

1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。

2、自主閱讀，理解課文內容，認識諸葛亮的神機妙算體現在知天文、懂地理、識人心。

3、分角色朗讀課文，能簡要復述課文內容。

第一課時

一、激趣導入，簡介背景

1、板書課題，啟示談話。2.簡介時代背景。

二、初讀課文，自學生字新詞。

1.請同學們默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？ 2.引導學生概括課文主要內容。3.檢查預習，鞏固生字詞。（1）指讀課文，正音

（2）結合上下文體會詞語的意思。

三、再讀課文，理清脈絡。

1.請同學們再讀課文，想一想，這篇課文是按什么順序寫的？重點寫了哪些內容？ 2.“草船借箭”這個題目的題眼是哪個字？圍繞“借”課文講了哪些內容？

四、品讀借箭原因，感受人物特點 1.指名讀第1自然段

2.諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？文中哪些詞可說明請畫出來。3.自讀第二自然段段 a.課件出示：

思考：周瑜“請”諸葛亮商議軍事，他的真正目的是什么，從哪兒看出來？ b.討論、交流：

4.周瑜的真正目的是陷害諸葛亮，而諸葛亮為什么不拆穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務，并且立下軍令狀？

5、周瑜居心叵測，諸葛亮運籌帷幄，請同學們體會他倆每次對話時，各人心里可能想些什么？他們在說話的時候會是什么表情？什么語氣？試著讀一讀

6.分角色朗讀1、2自然段，體會人物性格特點。

五、設置懸念，布置作業

1.諸葛亮立下軍令狀，只要三天就造好十萬支箭，他答應的是否太多草率？他將怎樣做呢？下節課我們將繼續學習這篇課文。

2.有感情地朗讀課文1.2自然段，體會周瑜、諸葛亮的不同心理。

第二課時

一..回顧導入，切入中心

1.同學們，這節課我們繼續學習19課《草船借箭》。（出示題目）2.使周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么？（板書：神機妙算）。

“神機妙算”什么意思？

二、探究課文，感悟“神妙”

諸葛亮的“神機妙算”表現在哪些地方？ 討論交流，主要從以下幾個方面思考：

（一）知天時

1、課件出示：“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。”（1）創設語境，感悟朗讀（2）聯系上下文，體會知天時

① 光讀這句話就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？也許是湊巧趕上大霧滿天呢？請聯系上文，找到可以聯系的句子 ②前兩天沒動靜可不可以不寫，直接交代：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫多簡練，這樣改好嗎？為什么？

（二）懂地利

諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準借箭的地理位置的呢？

1、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”

2、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”

3、“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。”為什么？

4、“天漸漸亮了，霧還沒有散??可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。”

（三）識人心

草船借箭的成功，還有一個很重要的條件，那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得準不準呢？從那里可以看出來呢？

1、“曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻??箭好像下雨一樣。”

2、“魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

在這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你怎樣理解諸葛亮的笑？”

3、老師覺得諸葛亮的話并沒有說完。“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來??”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？

4.小結：如此談笑風生，鎮定自若。怪不得周瑜長嘆一聲，說——

三、人物對比，升華感受

1、那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后討論交流）

2、草船借箭成功的原因有哪些？

四、鏈接詩句，擴展文本

課文學到這里，大家是不是認為諸葛亮挺有才干？請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。

五、總結拓展

通過學習，我們體會到諸葛亮的神機妙算，那么諸葛亮上知天文，下知地理，足智多謀，他的本事從何而來，想知道嗎？請大家閱讀《諸葛亮全轉》、《三國演義》的46等相關章節。.人物描寫一組

教學目標

1．認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫詞語。

2．正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。3．理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。4．激發學生閱讀中外名著的興趣。

第一課時

一、談話引入：

1．導語：你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個怎樣的人？學生談自己的看法。2．今天，我們就來學習張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示 學生齊讀課題。

二、自讀課文，初步感知

1．請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2．指名學生讀，正音3．思考：文章的主要寫了什么 4．組內小組交流，全班交流。

三、精讀課文，感受形象 1．再讀課文

2．播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學生觀看。3．再次模仿小嘎子的動作

4．談談：讀了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。

出示重點語句：

①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。

②起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

③兩個人走馬似的轉了三四圈，??小嘎子摔了仰面朝天。小組交流，這些語句體現了小嘎子什么樣的性格，全班交流。

四、朗讀課文

有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。1．組內進行朗讀，各組推薦最佳選手進行比賽。2．體會人物形象和描寫人物的方法

五、拓展

閱讀《水滸》《紅樓夢》《三國演義》。

第二課時

一、交流資料

1、你們讀過《儒林外史》嗎？誰能說說這部書主要寫的是什么？

2、補充資料。

3、簡介吳敬梓

二、導入課文

1．一個人，在臨死時，會說些什么？會做些什么呢？學生根據自己的生活經驗進行回答。

2、我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？揭示課題，板書：臨死前的嚴監生

二、初讀課文，了解內容

1．用自己喜歡的方式認真讀課文。2．指名學生朗讀，正音 3．交流：短文主要寫了什么？

三、再讀課文，想象人物外部形象

1．師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴監生臨死前的樣子 2．交流，達成共識 出示句子：

嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。學生反復讀這句，思考：他可能說什么？心理想些什么 3．學生有感情地讀課文 小組合作，分角色朗讀課文 讀讀評評，直到讀好為止

四、體會寫法

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴監生》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運用心理描寫和動作描寫；后者運用了動作描寫、神態描寫。

要寫好人物的神態，得注意如下幾點：

（一）要注意人物神態的細微變化

（二）要反映人物的思想感情

（三）要同行動和語言描寫相結合

神態描寫要結合在人物行為或語言敘述中，加強文章的表現力。

五、拓展

閱讀《儒林外史》金錢的魔力

教學目標

1．認識4個生字。讀讀記記詞語。

2．理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。3．激發學生閱讀外國名著的興趣。教學過程

一、初讀課文，了解故事

1、出示課題“金錢的魔力”。

2、自由讀課文，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？

3、課堂交流。

二、再讀課文，談談感受

1、默讀課文，思考：

（1）讀了課文，你對托德和老板有什么感受？（2）你的這種感受來自于什么地方？

2、小組討論，形成組內意見，推選人員代表小組發言。

3、課堂交流，談談感受。

4、討論，我們為什么要厭惡或討厭他們呢？托德和老板有什么特點，可以用哪些詞語來概括。

三、研讀重點，體會語言

1想一想：在這篇課文中，你覺得托德和老板這兩個人，哪一個描寫得更加傳神？

2、交流各自的觀點，展開討論。

3、有感情地朗讀第6自然段和第11自然段。

25.自己的花是給別人看的

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2.感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。3.認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫等詞語。教學過程：

第一課時

一、看德國風光片，導入新課：

2、看了這個課題，你有什么疑問？ 二．初讀課文，自學生字新詞 1．邊讀邊思考，課文寫了什么事？

2．引導學生概括課文內容。3．自學生詞新詞。4．自學檢測： A、認讀生字與寫字。

B．認讀詞語，體會詞語的含義。

三、再讀課文，理解重點詞句。1.指名讀第一自然段。2.學習課文第二自然段。

當學生從第二自然段找到答案時，教師可相機展示重點句：

3、有感情地朗讀課文。

4、讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么？

四、布置作業，課外拓展

1、收集你生活中“人人為我，我為人人”的事例。

2、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

第二課時

一、讀回顧，再感“美麗”。1.有感情地朗讀課文第二自然段。2.說說哥廷根的美麗指什么？

二、品讀課文，感悟境界。

1、引讀第三自然段，學習第三自然段。

當學生從第三段中找到相關答案時，教師相機展示重點句：（1）自由朗讀。

（2）談談讀后的感受。）

（3）理解“花團錦簇”“姹紫嫣紅”（4）有感情朗讀，并背誦。（5）根據課文內容填空。

（6）小練筆，用自己的語言，也可以適當運用課文語言：（7）理解“頗耐人尋味”。2.學習第四自然段。

（1）德國人愛花，還有哪些地方與眾不同？

（2）理解句子：“我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。”

三、聯系生活，拓展延伸

在家庭里，____________________________________； 在學校里______________________________________； 在社會上，____________________________________。

四、總結全文，激發閱讀興趣

1.配樂朗讀全文，說說讀了文章的感受。

2.推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。

26、威尼斯小艇

教學目標：

1.學會本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，背誦4～6自然段。

2.理解課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。感受大自然的美，提高審美情趣。

3.領會抓住事物特點寫的表達方法。

教學過程：

第一課時

一、創設情景，激情導入。

1.（課件出示威尼斯風光片）（畫面停滯在擴大的小艇畫面上）大家看后能用自己的話描述小艇的樣子嗎？（學生口述）

2、板書：

26、威尼斯的小艇

二、整體感知，抓住重點。1.聽錄音, 整體感

2.自由放聲讀課文，看誰能在較短的時間內抓住文章的主要內容。3.思考課文寫了哪幾方面的內容？理請文章的敘述順序。4.簡單交流讀后的感受。

5、看注釋或查字典理解下面詞語的意思，讀準字音。

三、合作研讀，學習寫法。

1．自己讀第一、二自然段，把你認為和小艇有關的句子畫下來，并用筆畫出小艇的簡圖。2.匯報

3.威尼斯的小艇又有哪些與眾不同的地方呢？

4.讓我們目睹小艇的樣子。（出示圖片）找出課文中寫小艇樣子的第二自然段，自由讀，指名讀。5.（教師出示對比句）（讓學生先自己讀一讀，再和同桌討論討論，然后說一說這樣寫的好處。6.你能用讀的方式表示對小艇的喜愛嗎？練習讀，指名讀，引導背。

四、發揮想象，體會情景。

1.說說人們坐上小艇后可以干些什么？感覺又如何？

2.發揮想象，談一談，如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風光，會產生哪些新奇的想法? 3.帶著這美好的感覺，讓我們一起朗讀第三自然段，讀出坐在小艇里的情趣。

五、布置作業，課外延伸。

1.抄寫本課的生字新詞。練習背誦課文一至三自然段。

2.同學們課下可以查閱有關威尼斯的資料，下節課我們再進行交流匯報。

第二課時

一、交流收集，激發興趣。

1.學生交流收集到的有關威尼斯的資料。

2.回顧：威尼斯的小艇是什么樣子的？坐在小艇里有什么感覺？誰來說說。

二、學習課文第四自然段

1.自由讀一讀，想一想這段話是圍繞哪一句話來寫的？ 2.船夫的駕駛技術好在哪里呢？

3.請同學們邊讀課文，邊演示，邊體會。

4.作者為什么能把船夫的駕駛技術寫得這樣精彩呢？ 5.教師引讀：

6.練習背誦第四自然段。

三、學習課文第五、六自然段

1默讀第五自然段。找出文中哪些是作者看到的實實在在的事物？哪些是作者的聯想？然后填表： 4.我們一起去看看晚上的威尼斯。出示威尼斯夜景圖。5.誰來用自己的話說說威尼斯的夜景給你留下什么印象？

6.課文是怎么寫的呢？請大家齊讀課文最后一個自然段，讀出喜愛之情。

四、總結

師：學完《威尼斯的小艇》這課，你們有什么收獲呢？（學生發言）

五、布置作業，擴展活動

1.熟練背誦課文前四個自然段，并把自己喜歡的句子抄下來。2.閱讀《威尼斯之夜》。

第三篇：小學五年級下冊新課標人教版語文全冊教案集【推薦】

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途各地的經濟繁榮，特別是對中國蠶桑絲綢技術的西傳起了巨大作用。19世紀末，德國地理學家希特霍芬首先使用了“絲綢之路”這一名稱。后來在這條通道上陸續出土了中國漢唐各朝的大量絲織品和其它文物。白楊 教材簡析：

這篇文章主要寫了在通往新疆大戈壁的列車上，一位父親與他的孩子們的對話，父親望著窗外的白楊，借助白楊，熱情謳歌了祖國邊疆的建設者們，同時也表達了自己服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆，具有無私的奉獻精神。這篇文章首先從孩子們對白楊樹的爭論開始，引出爸爸對白楊樹特點的介紹，托物言志，借物喻人。然后爸爸借助白楊表明自己扎根邊疆的志向，同時也希望他的孩子們能夠成為祖國邊疆的建設者。

選編這篇課文，一是讓學生繼續學習把握課文主要內容的方法，聯系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設者的；三是進一步加深對西部的了解。

設計理念：

整篇文章清新流暢自然，行文之中人物描寫非常傳神，語言描寫及神態的刻畫，符合人物的特點，在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過神態的變化來體現感情的波瀾。教學中，在把握理解含義深刻的句子的同時，體會在作者的描寫和敘述中的特點。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠遠的人物展現方法。

教學目標：

1．學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。3．抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。4．體會借物喻人的寫作特點。教學重點：

通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。教學難點： 體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相通相似之處。2 體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。教學準備：

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1課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾 戍邊的生產建設兵團戰士、支邊人員以及參加新疆建設的其他人員等等。教師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片。教學過程：

一 談話導入 激趣引題

同學們，你們知道什么是大戈壁嗎？（蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）然而，在這沒有山，沒有水也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長著一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。教師板書：白楊

【學生帶著對戈壁的好奇之心，進入課文，產生激情，收到引情激趣的效果】 二 初讀課文，理清文章脈絡，自學生字生詞。

1師此時你一定在想，荒涼的戈壁究竟是什么樣的？白楊為什么會在那里生長呢？在這里生長的白楊樹會有有什么特點呢？現在，就請同學們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學習課文生字新詞，然后和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什么事？

（學生自學，可以小組合作交流，教師巡視相機指導。）2 教師檢查學生自學結果：（1）對一些詞語的理解。

渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環境惡劣，沒山沒水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。

高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。

（2）提醒學生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

（3）說說這篇課文講了一件什么事。

文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。

（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。

三 細讀品味 了解白楊的生活環境

學習課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子。

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1抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環境。

（1）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。

（明確白楊的生命力極強）

（2）那里的天地都是渾黃的，經常飛沙走石，狂風四起。

（明確白楊樹的生活環境及其惡劣。）（教師引導，學生頭腦中產生飛沙走石的畫面）

（3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

（這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環境 堅強 不軟弱 從來都那么直）

（4）教師出示相關的課件或圖片，學生以圖片為栽體，進一步感受白楊樹的堅強。（5）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。（6）把爸爸的話背誦下來。

【學生感受到白楊樹生活環境的惡劣及性格的堅強，為以后的言物喻志打下伏筆】 2此時的你最想對白楊樹說點什么？（1）唱一唱有關楊樹的歌曲。（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。

（3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環境生存呢？（4）也可對白楊樹的喜愛之情等。三 提出疑問 置留作業

剛才的同學提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個問題，下節課我們共同交流。

第二課時

一 復習引入，直奔情境

1、復習有關詞語：戈壁 清晰 渾黃一體 高大挺秀 大傘 撫摸、介紹、邊疆、陷入

2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。二 剖析實質 表達心聲

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爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達的是一種怎樣的心呢？

學習第10 至12 自然段，理解爸爸的心聲。指名讀讀這一自然段，說說 表白是什么意思，解釋說明；也，說明爸爸說樹即說人。

生思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？和 同學們討論一下。抓住表白一詞進行理解。

爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。白楊樹是在極其惡劣的環境中成長起來的綠色戰士，那么，爸爸的生活環境又會怎樣呢？

（1）生討論匯報 抓住爸爸和白楊特點的相似之處。

（2）教師出示課前準備的有關建設兵團或支邊人員的有關影視資料。

（學生感受同時產生聯想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環境中，建設邊疆，無私的奉獻著自己一切的場景。）

【抓住事物間的相通之處，體會借物喻人的寫法】 西部需要開發，祖國需要建設，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時的你，面對如此高尚的爸爸，想說說些什么呢？把你的心理話說給你的同學聽好嗎？

三 再現希望 體會寫法 1 學習本文的最后一自然段

你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風成長起來”這句話的含義嗎？

預設：

（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設者。（3）這是爸爸的愿望，更能體現爸爸的高尚情操。??? 帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎？ 3 體會寫法

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白楊樹和爸爸有著相同的本質特點，他們不怕環境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻著自己的一切，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。

（明確什么是托物言志，借物喻人的表現手法）四 感情朗讀 收束全文

帶著對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛者的敬意，對西部未來的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？

【以讀啟思，讀中體驗，讀中表達情感】

練習設計 1 讀拼寫詞語：

Qǐng xī yǔ sǎn fumo jiashào biānjiāng ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ xiǎnl?u ﹙ ﹚ 根據原文內容填空：

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就（），長出粗壯的枝干，不管（），不管（），它總是（），那么（），不軟弱，也不（）。突然，他的嘴角又（），那是因為他（）的右面，在一棵（）身邊，（）正迎著風沙（）。小練筆：寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衛者，可以用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”等詞語。這篇文章中，有許多含義深刻的句子，請你把它工工整整的抄寫下來好嗎？ __________________________________________________________________ 教學建議：

1．有條件的可讓學生在課前了解新疆建設者，如，屯墾戍邊的生產建設兵團戰士、支邊人員以及參加建設新疆的其他人員。還可讓學生查閱有關資料、文藝作品，觀看有關影視資料、圖片等，了解當時的艱苦生活和勞動環境，感受建設者們開發西部時的豪情壯志。

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2．在閱讀時，要引導學生首先從整體上感知課文內容，把握作者的行文線索。可讓 學生默讀課文，說說這篇文章寫了一件什么事，并畫一畫文中直接描寫和談論白楊的句子，從開始西行列車上看見窗外的白楊，到討論白楊的特點和爸爸借白楊言志，最后畫面又回到窗外的白楊。從而把握課文的主要內容，并初步感知白楊的象征意義。

3． 本文的教學重點是引導學生深入體會文中一些含義深刻的句子，感受新疆建設者扎根邊疆、無私奉獻的精神。可讓學生先自讀，畫出自己認為含義深刻、耐人尋味的語句，并反復研讀；然后在小組和全班交流，體會樹的形象與人的形象是如何合二為一的。

4． 本文在人物描寫上也很有特色。對兄妹二人通過幾句簡短的對話，就凸顯了不同的性格特征。而對爸爸的描寫則抓住了神情的變化，來暗寫他心理的變化、志向與心愿。

5．要加強朗讀指導和評價，通過朗讀進一步體會人物的精神。對重點段落要多讀，把體會到的感情讀出來。可采取分角色朗讀，讀時要把人物心理活動揭示出來。

6教師還可以給學生推薦閱讀篇目，如，茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風格》等文章，讓學生在課下閱讀，進一步體會借物喻人的寫作方法。資料補充

1袁鷹1924年生，江蘇省淮安人。當代著名詩人、兒童文學家、散文家。原名田復春，參加工作后改名田鐘洛。1945年7月加入中國共產黨。1947年畢業于之江大學。歷任《世界晨報》《聯合晚報》《新民報》記者、編輯。著有中篇小說《年青的時候》，兒童文學作品《丁丁游歷北京城》《篝火燃燒的時候》《彩色的幻想》《保衛紅領巾》等，散文集《紅河南北》《第一個火花等》，詩集《紅湖集》等。本文選自《風帆》，有改動。

2新疆建設兵團新中國成立之后，以毛澤東為首的黨中央第一代領導集體，明察新疆的歷史、地理、人文環境和經濟落后狀況，著眼于祖國的安全和統一，新疆各民族的團結進步，高瞻遠矚，于1950年命令新疆人民解放軍鑄劍為犁，開展大生產運動。175萬官兵就地轉業，組建生產建設兵團，擔任中央賦予的屯墾戍邊的使命。把鐵路修到拉薩去 教材簡析：

這又是一篇歌頌新疆建設者的感人力作。文章記敘了在高寒缺氧，自然環境惡劣，生態環境脆弱，施工條件異常艱苦的條件下，我們的西部建設者們以他們的智慧和力量，克服了一個個世界難題，攻克了國際性技術難關，修筑了青藏鐵路的故事。整篇文章充滿了昂揚的向上精神和英雄氣概。字里行間包含了對西部建設者們的歌頌與贊美。

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學習這篇文章要達到三個目的：一是引導學生把握課文的主要內容，聯系上下文體會含義深刻的句子，進一步提高閱讀能力；二是使學生感受到建設者們身上無私奉獻、樂觀向上和科學創新的精神，在腦海中留下鮮明深刻的印象；三是對西部大開發有更多的了解。

設計理念：

這是一篇略讀課文，學生應該結合前兩篇課文，憑借閱讀提示的內容，去自行讀書、思考、討論、交流，教師要努力為學生創設好自主學習的情境，尊重個性的學生差異，鼓勵選擇合適的學習方法，推進學生自學。理解含義深刻的句子，體會條理清晰的表達方法，稱贊挑戰極限，勇創一流的青藏鐵路精神，是學習這篇文章的主旨。

教學目標：

1．認識“妖嬈”等14個生字。有感情地朗讀課文。

2．了解課文的敘述順序，體會條理清晰的表達特點。理解含義深刻的句子。

3．挑戰極限，勇創一流的青藏鐵路精神，感受建設者勇克難關，頑強拼搏的英勇氣概。4 繼續增加對西部開發的了解。教學重點

1、了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關的英勇氣概。

2、學習本課條理清晰的表達方法。教學難點：

增進對西部的進一步了解，培養對西部的感情。

教學準備：1 布置學生查找有關青藏高原、青藏鐵路及拉薩等方面的資料。2 教師收集有關圖片。課時安排：一課時。教學過程

一 創設情境 引發興趣

觀賞了一碧千里的大草原，游覽了神秘的絲綢之路，祖國的西部真是景色奇麗，蔚為奇觀。現在，讓我們一起去欣賞西部的雪域圣城──美麗的拉薩。

（出示拉薩的圖片或影象，師簡介拉薩概況，學生初步感受。）

課前同學們收集了有關資料，現在就你們收集的資料，你也來談談你心目中的拉薩好嗎？

學生交流資料內容，了解拉薩這個城市。

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師：在人們的心目中，“出國易，入藏難”。拉薩地處偏遠，交通閉塞，給物資流通，文化交流帶來了重重困難，是全國唯一一座未通火車的城市。為了造福廣大人民，促進各民族共同繁榮發展，黨中央決定在2001年的10月18日開始，把鐵路修到拉薩去。

板書文題 師生共同讀題

[從介紹拉薩這個城市入手破題，引發學生學習的興趣，同時使學生了解拉薩概況，知道修建青藏鐵路的目的。]

二、結合閱讀提示，明確學習目的 2．師生交流，明確學習內容。

（1）默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。

（2）建設者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。（3）將收集到的有關西部大開發的資料，講給同學聽。

三、初讀課文，理清作者寫作脈絡

1．學生自學課文，注意讀準字音，讀通句子，并作以批注。2．檢查學生自學生字，生詞的情況。把鐵路修到拉薩去，成為文章的主線，文章中四次出現。

四、再讀課文，畫出含義深刻句子

師：要把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！那么，在修建過程中，建設者都遇到了哪些困難，又是怎樣克服的？生自讀課文，畫出相關的語句，并體會含義深刻的句子，和小組內的同學進行交流。

五、共同探究，體會修筑困難

出示句子：“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事”。（學生交流，教師主要抓住以下幾點隨機點撥。）“正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長的高原冰土鐵路。”

①聯系上下文，理解重點詞語：文中哪些句子說明了什么是“凍土”“海拔”。②聯系資料談談高原凍土給施工帶來了哪些阻礙？

（3）從“晝夜”“反復”，你體會到了什么？聯系生活實際談一談。

（4）指導朗讀第5 6 自然段，感受那種戰風雪，斗嚴寒，在生命禁區的高原，進行施工的現場。

[借助一些圖片資料，能夠讓學生深切的感受到施工現場的嚴峻，進一步體會“把鐵路修到拉薩去，是何等不容易的事。”] 375教育資源網版權所有 375教育資源網 www.tmdps.cn 中小學試卷、教案、課件免費下載！

2．“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍進攻”，①理解詞語：哪些詞語體現了科技人員的艱辛？ ②想象“廢寢忘食”“夜以繼日”的工作情景。

（3）指導朗讀第8 9自然段，感受天氣惡劣，又特別，又兇險，又繁重的施工現場。進一步使學生體會到“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！” 【一些感性的材料，使學生的聯想，入情入境，激起深切體會】 六 品讀文章 稱贊挑戰精神 置留作業 再一次感讀全文，要把自己的豪邁建立在建設者的勇克難關，頑強拼搏之上，共奏生命強音，譜寫鐵路建設史的新篇章。把此時你最想表達的感情表達出來。和同座商量一下，盡情抒發你對建設者們的崇尚、愛戴、贊美之情吧。青藏鐵路的竣工，將引起西藏的巨大變化，我們不能忘記曾在這片凍土上揮灑血淚的建設者。如果要在鐵路經過的海拔最高處為建設者立一塊豐碑，你會在上面寫下什么呢？（生動筆寫）

【讀寫結合，既使學生感情積蓄到一定程度得到及時宣泄，也是加強理解，內化情感，升華情感的手段。】

教學建議

1、可讓學生自讀《詹天佑》，進行比較閱讀。如，詹天佑在資本主義國家的阻撓和要挾下，修建了中國的第一條鐵路；今天中國人修建的是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路。詹天佑率領工人們頑強拼搏，以創新設計和吃苦精神克服了重重困難；西部建設者憑著科技和奉獻精神，攻克了世界級難題。從比較中感受到中國在經濟和科技上的發展，今非昔比的繁榮昌盛。還可引導學生比較一下兩篇文章的寫作特點。

2、激發學生進一步了解青藏鐵路和西部大開發的興趣，鼓勵有條件的學生瀏覽“青藏鐵路網”，關注青藏鐵路的建設情況。

練習設計

1用“∨”選擇帶點字的讀音。

妖嬈（rāo náo）隧﹙suì shuì﹚道 機械﹙jia xia﹚ 青藏﹙zàng zhàng﹚ 猙獰﹙níng líng﹚ 巍峨﹙waiwēi﹚

2根據句子意思寫成語。

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用一杯水去營救一車著了火的柴。比喻幫助不大，無濟于事。（）顧不得吃飯，忘了睡覺。形容非常專心努力。（）3寫出下面這句話的意思。

風火山，這只巨大的攔路虎，一次次低下了高傲的頭。

______________________________________________________________________ 4結合課文內容回答：

把鐵路修到拉薩去，這句話多次在文中出現，起到什么作用？

資料補充

青藏鐵路簡介：青藏鐵路是世界上海拔最高、線路最長、穿越凍土里程最長的高 原鐵路。翻越唐古拉 山的鐵路最高點海拔5 072米，經過海拔4 000米以上地段960公里，連續多年凍土區550 公 里以上。建設青藏鐵路是黨中央、國務院在新世紀之初作出的戰略決策，是西部大開發的標志性工程，對加快青藏兩省區的經濟、社會發展，增進民族團結，造福各族人民，具有重要意義。2005年，是被人們稱為“天路”的青藏鐵路鋪軌建設的決戰之年，年底將完成鋪軌工作，2007年7月將正式通車運行。青藏鐵路的建設，有著重大的政治意義、歷史意義、民族意義、地區意義，也有著重要的經濟意義。

口語交際與習作一 教材簡析：

這次“口語交際﹒習作”是本組教材的專題“走進西部”的有機組成部分，目的是通過設計和討論和遠方的同齡人建立聯系，加強交流，并開展活動，從而增進對彼此的相互了 解。這次活動是學生自己設計并付諸實踐的活動，通過他們自己的策劃與開展，可以提高學生的口語表達、溝通和交際的能力。隨后安排的“習作”是口語交際的延續，是與“手拉手”同學進行交往的開始，同時也是一次應用文的習作練習。

設計理念：

這次口語交際和習作，要給同學們充分的發揮空間，讓同學們自己去策劃去開展。教師只要給同學們營造一個能夠令學生感興趣并積極去參與的氣氛，就可以讓學生去討論，去策劃。這種策劃可以以小組討論的形式解決，通過學生自己的主持記錄匯報發言，形成切實可行的實施方案，在活動中培養了學生的口語表達和設計策劃能力。在口語交際內容的基礎上，375教育資源網版權所有 375教育資源網 www.tmdps.cn 中小學試卷、教案、課件免費下載！

教師還要幫助學生選材引路，指導寫出真實想法，完成合作學習，合作策劃，合作表達的結果。

教學目標

1．開展一次策劃交友活動的話題，訓練學生的語言表達能力。

2．在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發學生關愛他人的情感。3．利用書信開展交際活動，在信中有條理地進行表達，寫出真情實感，培養學生的實際交際能力。

4． 掌握信封的寫法，學會評改習作，并通過書信來與人交往和分享習作的快樂。教學重點： 營造氛圍激起活動熱情。2 能夠在表達中理清思路。教學難點

把自己的設想及策劃有條理地寫出來。教學時間：三課時 教學準備

了解一些遙遠地方小學的情況及他們對交友的渴望 第一課時（口語交際）教學過程

一、營造氣氛 激起熱情

1．讀一則來自遠方的學校的報道。展示那個地區的風貌。2．你有什么感受？你還知道哪個地區的風土色彩嗎？（生盡情的說一說。）

師補充敘述：我們的祖國幅員遼闊，江南水鄉，塞外風光，西部高原，濃郁的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們無比自豪和驕傲！

3．教師利用課件展示全國各地的小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料。

【從各地風土人情入手，引發學生學習興趣】

二、策劃方案 展開活動

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1．各地的風格迥然，你們想結交更多的異地朋友，了解他們的學習、生活情況嗎？想更深入地了解他們那里的風景和物產嗎？今天我們就來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動。

板書：實施“手拉手”活動

2．要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？ 根據學生的回答板書：建立聯系

3．遠方的小伙伴和我們相隔遙千山萬水，我們怎樣才能和他們聯系起來呢？怎樣才能認識他們、了解他們呢？

4．學生分小組交流探討。匯報交流結果。

根據學生的交流板書：方式：網絡 報刊雜志 各類書籍 電視欄目?? 【集思廣益 暢所欲言 展現熱鬧的策劃場面 】

三、確定方式，開展聯系

1．既然我們已經確定與遠方的小伙伴建立起聯系，那么我們該如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了？現在大家集思廣益，確定交際方法，相信大家一定都有自己的想法和見解，就請大家先在組內商量和交流。

2．學生分小組商量。

（教師參與各小組的探討活動中，要對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事來進行具體的指導。）

3．學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書：

（1）學生的策劃可以有充滿關懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯誼活動，還有方便快捷的網上交流??

板書：支助活動 書信往來 情況介紹 聯誼活動 網上交流??

（2）同學們設計的活動方案都不錯，但要開展好每一項活動，都要有一個可行性的計劃，現在就請你談一談你自己設計的活動的可行性。

學生交流活動設計的可行性，對其他同學進行啟發。（3）學生自由交流，其他同學幫助完善設計的可行性。

四、深入探討，課外延伸 你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？那么我們利用書信把這個活動告訴他們好嗎？

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2．備課的時候老師在報刊雜志、網上、電視節目和搜集了一些小伙伴的聯系地址，你愿意把自己的“手拉手”活動構思告訴他們，與他們一同架起友誼的長橋嗎？

教師提供聯系地址：

3．經過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯系的方法，請大家課后再收集一些，然后我們下節課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。

【設計好策劃的內容，決定付諸行動，為行動的實施作好準備】

第二 三課時（習作）

一、談話導入，激發興趣

古時候，人們把朋友見互通書信稱之為鴻雁往來。看，這一封封信就像一只只鴻雁，它們將把你們的心愿帶到大江南北，長城內外，不論相隔多么遙遠，我們和遠方小伙伴一定會“心連心，手拉手”建立相關的聯系的。記得在上節課我們已經討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步──寫信，建立聯系。

二、分組討論 確定寫信內容 1.小組討論：信的內容包括哪幾方面？

向對方介紹自己的情況：可以包括學習、生活、學校、班級等的情況。詳細地進行介紹一下自己班級所策劃的活動方案。提出自己對這次活動方案的實施建議。并希望活動開展成功及建立永久聯系。????

2.回憶書信的格式及封皮的填寫

（1）書信的格式：書信由稱謂、正文、敬語、落款及時間四部分組成。分別回憶這四部分的寫法。

（2）信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

回憶書信寫法

三、付預行動 開始寫信

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1.寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動設想，有的對對方的請求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨立完成。

2.開始寫信。

四、自行修改 完成初稿（1）自行修改（2）簡單整理 形成初稿 五 小組合作 在修改中完善 1.小組合作互相評議 互相找出寫作中的優點，發現不足。

3再讀一讀，一同修改：是否有錯別字，語句是否通順，文章內容是否飽滿。六 再行整理 寫成書信 進行郵遞 把自己認為最滿意的一部分或整篇文章與大家一同分享。2 工工整整的寫在稿紙上。3 郵遞出去。

【把策劃的內容，以書信的形式傳達給遠方的朋友，和他們建立聯系，培養學生的交際能力】

回顧.?.拓展 一 教學簡析：

“回顧?拓展一”包括三個欄目：交流平臺、日積月累和趣味語文。交流平臺是對本組四篇課文的內容的回顧與交流，本次交流應抓住以下兩個方面：一是對西部的認識與感受；走進西部，要引導學生結合四篇課文和課外搜集的資料，交流對祖國西部自然環境、歷史文化、民俗風情、西部大開發建設等方面的了解和感受。二是文章的表達方法及其他方面的收獲的交流。這個交流的內容是兩篇精讀課文的表達特點，《草原》的寓情于景，情景交融；《白楊》的借物抒懷，托物言志。學習中的其他收獲，如，有感情的朗讀、體會優美語言的表達效果和理解含義深刻句子的意思、質疑、背誦、搜集資料等方面，只要有所收獲，都可與同學交流。“日積月累”安排的是唐代詩人劉禹錫的一首詩，目的是繼續增加學生對古典詩詞的積累。本單元的趣味閱讀主要講了標點符號的妙用。引導學生體會這個故事的趣味性。

設計理念：

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借助課內外的圖文資料，展開交流與學習，發揮學生的主體地位，放手讓學生自主學習、自主交流、自主體驗，在學生自主學習的基礎上教師相機指導，幫助學生發現問題，解決問題。課內外資料的引用和延伸，也是在本課教學中，不可忽視的內容。

教學目標：

1．結合本單元“走進祖國西部”的專題學習，交流課內外的學習與活動，在交流中積累學習方法，不斷進行改進。

2．引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發表自己對西部建設、發展的看法或者建議，激發學生努力學習、建設西部的豪情。

3．從課文中汲取寫法特點，在交流探討中提高習作水平。培養學生的語言表達能力。4．引導學生朗讀、背誦古詩詞，并能談談對詩詞的理解和體會。5 引導學生感受標點符號的作用。教學重點：

學會總結與回顧，并能理性的分析學習所得，不斷改進學習方法。教學難點：

從三個角度來展示交流綜合性學習的學習成果，在豐富的形式中交流、匯報。教學時間：2課時 教學準備

1．搜集有關西部情況介紹、發展狀況、西部建設等方面的圖片和文字資料。2．閱讀并背誦古詩詞。

3．搜集與詩詞有關的趣味語文故事。第一課時

一、交流平臺

1.一段時間以來，我們一直在西部這塊遼闊的土地上徜徉，草原的風光，絲綢之路的廣倪，白楊樹的高大挺拔，無一不給讀者留下深刻的印象。回憶一下，學習了這組課文，你有哪些體會哪些收獲。

2.學生進行自由地交流。

3.在教師的引導下，可以抓住以下三個方面進行討論交流。

（1）首先談談對西部的認識和感受。可以從西部的歷史，西部的自然環境，到西部的建設與開發，直至對西部的未來及發展作以大膽的想象。

（2）談談對這組課文的寫作手法的認識。

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①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證。（借物言志，以白楊的品格來比喻、暗示西部建設者的品質等。）

②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

（3）對理解含義深刻的句子的體會。

①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。

②說說你是怎樣去理解含義深刻的句子的。（聯系上下文，聯系生活經驗，理解個別字詞語的含義等。）除此之外，在學習上你還有其他的收獲，說一說和同學們共同分享。，【回憶本組課文內容，產生聯系，互動交流學習成果，品嘗收獲的感受】

二、日積月累

1.設計情景 激情引入。

教師感情朗讀《浪淘沙》，學生邊聽邊初步感受這首詩的意境，可以讓同學們猜猜作者。介紹唐代詩人劉禹錫。很多同學都知道他，可以讓同學們把知道的和同學們說一說。【在教師感情朗讀的基礎上，學生初步感受，激發學生的學習樂趣】 2.學生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當補充性講解。

“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來自天邊。“如今直上銀河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去。“同到牽牛織女家”，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。

（教師可以引導學生感受九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表現作者的向往與追求）。

3.指導學生有感情地朗讀、背誦。

4.引導學生課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。

【通過到課外查找詩詞，及對這些詩詞進行背誦和朗讀，不僅可以增加學生對詩詞的積累，同時也助于語文視野的開闊。】

第二課時

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趣味語文 1.談話導入。

師：老師在批改作文時，發現有些學生對標點符號極不重視，一個“，”可以通用全篇，或通篇文章沒有標點符號，今天我們來讀一則關于標點符號的故事，讀完之后，談談你的感想。教師出示這則故事。

【利用故事，引入本課教學】 2.學生讀文中故事。

3.交流讀后感受。可以抓住以下幾個方面交流。

在什么場合下書法家忘寫了“間”字？

疏忽了這個“間”字，會有什么后果？

又是怎樣解的圍呢？

【通過學習這個故事，使學生感受到標點符號的作用，在教學中，教師也可隨機點點詩詞的不同之處】 資料補充。.教師提供故事：

有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據自己主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

（引導學生說一說讀后的感受，進一步說明了標點符號的作用。）5 進行操作練習，親自感受標點符號的作用。動手練習加標點，使之成為不同意思。①下雨天留客天留我不留 ②過路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳 ④今年好倒霉少不得打官司

【訓練學生的思維，進一步使學生感受標點符號的作用】 6.小結。

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標點符號，在語文的學習中有很重要的地位，標點一定要恰當，標點錯了，意義也就變了。

教學建議：、在教學交流平臺的過程中，學生的學習交流要結合具體課文加以體會，并鼓勵學生在今后習作中嘗試運用、在完成日積月累的教學時，可以先讓學生自己讀通讀順，教師相機指導。對于這首詩的意思，學生只要粗知大意即可，不要求串講，最后再讓學生熟讀成誦。、趣味閱讀的教學要突出閱讀內容的趣味性，教師可讓學生講一講讀了這個故事知道了什么，也就是把握主要內容。然后重點引導學生體會這個故事的趣味性，品讀故事中的詩和“詞”，最后可向課外拓展，激發學生的積累興趣。并讓學生將原詩誦下來。

資料補充：

劉禹錫（772-842），字夢得，洛陽（今屬河南省），一說是彭城（今江蘇徐州）人。唐代著名的詩人和思想家。他是與白居易齊名的詩人，稱劉、白。他們都注意向民歌學習。他一生所到之處很多，曾深入民間，學習民歌，并且創造了不少新詞，在文人詞發展上起了一個重要作用。

附 劉禹錫的詩一首 望洞庭 [唐.劉禹錫] 湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

第二單元

單元教材解讀

本組教材以“永遠的童年”為專題，安排了三首古詩詞，兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。引導學生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結合自己的生活實際，理解詞句，體會詞句表達的感情，豐富語言積累；更重要的是讓學生留心觀察生活，用心感受生活，培養積極、樂觀的生活態度。

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配合本組專題，在課后安排了“綜合性學習”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安排了“口語交際?習作”等多項訓練內容，引導學生聯系自己的童年，把自己生活中難以忘懷的事、真實的感受說出來、寫下來，和同學一起分享；閱讀中外偉人、名家的童年故事（或勵志名言），開拓視野、增進了解、激勵自我。

學習這組課文后，可以組織學生圍繞“永遠的童年”這個專題進行綜合性學習，加強教材的整合和課內外的融合，努力把書本與生活結合起來，使學生對生活充滿熱愛。

5．古詩詞三首 教材簡析：

《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。《清平樂?村居》以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農家生活圖，令人深深地沉醉其中。

設計理念：

吟誦，是古詩詞教學的重點，應激發學生的朗讀興趣，引導學生反復誦讀，指導學生注意詩歌的韻律、節奏和情感。在破解文義的設計中，重點抓住描寫動作的關鍵字眼，勾起學生的生活體驗，調動多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。

教學目標：

1．認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。

3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣,并在說的基礎上改寫成短文。

教學重點：

理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。教學難點：

體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

課時安排： 2課時 課前準備：

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1．了解詩人的生平。2．收集有關宋詞的資料。教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發興趣

1．有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。

[教師以抒情的話語，為課堂營造輕快、愉悅的學習氛圍，同時不露聲色地點明了詩歌的學習要領，激發了學生的學習情趣。] 二．初讀古詩，想象畫面

1．自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。2．指名誦讀，讀出詩歌的節奏。全詩節奏可以這樣劃分：

“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風”。[通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導學生讀通詩歌，讀出節奏。] 3．再次誦讀全詩，發揮想象，在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，分別看到了怎樣的畫面？

[想象是理解詩意的翅膀，通過再現詩歌畫面，有助于學生對詩歌意思的理解，充實詩歌的內涵，使學生易學、樂學。] 三．品讀古詩，領悟詩意

1．師提出自學要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學習。進行品讀理解。自學要求：

（1）借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。（2）交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？

（3）練習有感情地朗誦詩歌。

（4）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。

[這兩首詩的主人公都是孩子，展現的是美好的童年，離學生的實際生活并不遙遠，理解起來也較容易，因此可安排充足的時間，小組合作，自主學習。]（學生自主學習）

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2． 交流反饋。學習《牧童》。（1）理解字詞

（2）精讀詩句，理解詩意，領略詩境，領悟詩情

A．“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。”你感受到了什么？ 感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。帶著自己的感受讀讀這兩句。

B．“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”說說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。C．你的腦海中出現了一個怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？ 是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。

D．如果你就是牧童，你會在月光下想些什么？做些什么呢？而詩人又想借這個小牧童表達什么呢？

[廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人陶醉。一個“橫”、“弄”、“臥”，更是充滿了隨性、自然。對于學生來說，這就是他們所期盼的無拘無束的生活。這個小牧童，就是他們理想的化身，因此，引導學生置換成牧童，設身處地想牧童所想，做牧童所做，從而更好地領略詩境、領悟詩情。]（3）誦讀古詩，感受意境

學習《舟過安仁》（1）理解字詞

（2）品讀詩句,入情入境

A．“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么？ B．“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。”理解詩句意思，從中你感受到了什么？

感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從“張”、“使風”等動作中看出）C．你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？

[學生放飛想象，仿佛和詩中的兩個小童一起收篙停棹、張傘使風，聽到了水聲、風聲、歡笑聲，想到了自己曾做過的調皮事，怎能不喜歡呢？而詩人又何嘗不是這樣的呢？]（3）帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調皮，感受那悠閑的畫面。四．再讀古詩，陶冶情趣

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比較兩首詩，你有什么話想對誰說？

[學了這兩首詩，學生一定有很多感觸，因此配上輕快的音樂，讓學生美美誦讀，然后說說自己的心里話，可對詩中的兒童說，對家人說，對老師說??既可給學生傾吐的機會，又可拓寬思維、豐富體驗。] 五．布置作業，拓展延伸（1）有感情地背誦古詩。（2）默寫《牧童》。

（3）選擇其中一首古詩，可自創一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。第二課時

一．復習導入，引入新知

上節課，我們學習了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個孩子給你留下了最深的印象？這節課，我們再來認識另外幾個男孩，走進他們的生活。

[通過回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發了學習興趣。] 二．揭題解題，獲得知識

1.引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區別。2.了解“詞”的有關知識。

3.師小結：今天我們一起學習南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。[結合課前預習，通過觀察比較，讓學生自主發現詞與詩的區別，掌握詞的有關知識。] 4.初讀全文，讀準讀通。

（1）自由讀詞，讀準字音。（注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝）

（2）合作探究，理解字詞。（可以查字典、看圖、聯系上下文，也可以相互討論）（3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評，讀出韻律節奏。三．品讀全文，獲得美感

1．邊讀邊想象畫面，談談有什么感受，試著用一個詞語概括。[在讀通課文的基礎上，讓學生想象畫面，談感受，整體把握課文的情感基調，為下面準確地理解課文打下基礎。] 2.課文中，什么給你留下了最深的印象？

（1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”

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感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。

（2）“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。”

他們會親熱地說些什么呢？

這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情？（“醉”。）

難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說說你的體會。

[從最深的印象入手，自由選擇句子研讀體會，學生興趣濃厚。三個兒子的鋪排描寫，生動傳神的動作，讀起來瑯瑯上口，理解起來形象自然。老夫婦的親密無間，配合學生的大膽想象，只要合理，均予以肯定。這樣，更加拉近了學生與詞中人物的距離，貼近了人物的心理，豐富了人物的內涵，使形象更加真實、豐滿。]（3）“茅檐低小，溪上青青草。”

結合圖畫，說說感受。四．再讀全文，升華情感 學生自由讀，邊讀邊悟情。

能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎？

[再讀全文，再現畫面，并用自己的語言把全文景象描述出來。不僅是對全文意思的鞏固，又鍛煉了語言組織能力和表達能力。] 總結：鄉村條件簡樸，但環境優美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現出來嗎？

配樂朗讀或背誦。五．課外拓展，激發興趣

1.背誦這首詞。2.把這首詞改編成一篇優美的短文。

3．改編歌曲，用自己喜歡的曲調唱《清平樂?村居》。4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。

練習設計：

1．用自己的話說說下面句子的意思。（1）草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。（2）怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。

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（3）大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。2．讀了這三首古詩詞，你眼前浮現出怎樣的情景？體會到怎樣的樂趣？ 3．利用課余時間，讀讀宋詞等經典文學作品，感受我國古代文學的藝術魅力。教學建議：

1．三首古詩詞貼近兒童生活，易于學生理解；語言生動形象，提供了極大的想象空間。教學中可安排學習小組合作探究，讓學生通過自學，體會三首古詩詞內容上的相似之處。教師適時點撥，使學生在自主學習中獲得個性體驗，感受童年生活的情趣和快樂；并逐步掌握詩詞學習的主要方法，提高學習能力。

2．本課教學可重點抓住人物動作破解詩詞文義，把握人物形象，體會人物情感。采取誦讀、想象、吟唱、繪畫、改編等多種方法，激發學生學習古詩詞的興趣，培養熱愛傳統文化的情感。

3．“三分文章七分讀”，古詩詞教學尤應采用多種方式訓練學生誦讀，引導學生讀出詩歌的音律美；領略詩詞的意境美；領悟詩詞的情感美，在熟讀的基礎上，把古詩詞正確地背誦下來。

補充資料： 1．作者生平：

呂巖：字洞賓，唐代京兆人。

楊萬里：字廷秀，號誠齋，吉州吉水(今屬江西)人。詩以善寫田園著稱，南宋四大家之一。

辛棄疾：南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城(今山東濟南)人。其詞藝術風格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。

2．楊萬里其他描寫兒童生活的詩： 桑茶坑道中

晴明風日雨干時，草滿花堤水滿溪。童子柳陰眠正著，一牛吃過柳陰西。閑居初夏午睡起二絕句①

梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。

6．冬陽?童年?駱駝隊

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教材簡析：

本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽?童年?駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽”為文章創設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調，“童年”揭示了本文的內容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實質樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。

學習這篇課文，要把握課文主要內容，進一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光；學會抓住重點詞句，體會文章傳達的思想感情；領悟作者圍繞“駱駝隊”，表達真情實感的寫作方法。

設計理念：

本文為學生把握文章寫作結構，體會文章思想情感，習得文章寫作方法提供了很好的典范。教學中，可從課題入手，把握全文主要內容，營造情感基調；通過自主學習一件件趣事，理清文章脈絡；抓重點詞句進行品讀感悟，逐漸加深情感體驗；同時，結合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好。

教學目標：

1．認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。2．讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

3．背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。教學重點：

能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。

教學難點： 理解課文最后兩段。課時安排： 2課時 課前準備： 歌曲《送別》

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簡單制作課件 教學過程： 第一課時

一。談話導入，營造氛圍

1．時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂輕輕響起）

[深情的音樂在教室里緩緩流淌，營造出淡淡的懷舊情思。教師細膩真摯的語言，“一石激起千層浪”。學生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個教訓??都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經意間，把大家融進了課文的意象和情感空間。] 2．看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節課，我們再一起走進臺灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）

冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

[借這三個意象鮮明的詞語，學生聯想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子??雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學習作出了鋪墊。] 就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。二。交流信息，了解作者與背景

1．交流課前收集的相關信息。

2．結合“資料袋”，總結出示。三。初讀課文，理清文章思路

1．自由朗讀課文，要求：

（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段？

2．匯報、交流（教師及時板書）

（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。

（2）作者回憶了童年生活中的這四個片斷。四．品讀課文, 體會童年趣事

剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。

（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。

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（2）匯報、交流 A．“學駱駝咀嚼”

①那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動。）

②“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。（想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。）

③教師范讀，學生想象。

④生交流：想象到的“我”學駱駝咀嚼的畫面。

[隨著老師舒緩的朗讀，學生身臨其境。把自己當作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。] ⑤帶著理解有感情地朗讀這段話。B．“想象駝鈴用處”

①老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。

②駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會“我”對駱駝的關注。）

③“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上??增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）

④爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。” 在這里，爸爸會想些什么？笑的是什么？

[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現出對女兒的寬容、呵護。] ⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的??”（想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）

[引導學生從不同側面多角度地去理解。因為上文學習已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這里才會有不同于大人客觀實際的想法，可能出于對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝遇到危險；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉375教育資源網版權所有 375教育資源網 www.tmdps.cn 中小學試卷、教案、課件免費下載！

駱駝的人增加情趣等等，進一步說明了“我”對駱駝的喜愛。同時，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。] ⑥有感情地朗讀這段話。五．總結學法，布置作業

學生歸納，教師總結：反復品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。2．仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。

第二課時 一．回顧學法，復習導入

回憶本課主要內容，復習學習方法。二．遷移學法，回憶童年 A．“想替駱駝剪毛”

冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和??鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？

（1）看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點。（2）從這個片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真。（3）有感情地朗讀這段話。B．“追問駱駝去處”

（1）自由朗讀這個片段。

（2）從“總是問，總是問”聯系全文內容，想想，“我”可能還會問些什么？ [孩子都有強烈的好奇心和求知欲，對纏著大人追問卻又常被敷衍的經歷都不陌生。學生從自己的角度出發，想象當時的“我”還會問什么，在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公。]（3）從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。（4）分角色感情朗讀。三．繼續品讀，懷念童年

這么多的為什么，長大后的“我”還會再問嗎？“學駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會再做嗎？請找出文中相應的自然段。

（1）自由朗讀，體會情感。

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（2）全班交流：

A．“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

①時光匆匆，一去不復返，每個人都得長大，童年也就一去不還了。

②童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長大后卻離我們漸行漸遠。③那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。

B．“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”（當“我”又看到冬陽下的駱駝隊，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。）

C．細細品讀這兩個句子，體會作者情感。D．帶著感悟有感情地朗讀。

[聯系全文內容，聯系自己生活，給學生充足的時間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真切感受。] 四．總結全文，珍惜童年

正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個人的共同感受，所以才能深深地打動讀者。后來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。（再次響起《送別》）

讓我們伴著深情的音樂，再來讀讀課文的最后兩段話。

[照應開頭，再次深化本課主旨。在配樂朗讀中，共同把情感推向了高潮。] 五．布置作業，拓展延伸

1．背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。2．寫一段自己的童年中最有情趣的事情。3.推薦閱讀小說《城南舊事》。

練習設計：

1．讀一讀，寫一寫。

氈帽、裝卸、咀嚼、沙漠、寂寞、棉襖、袍子、傻 2．根據課文內容填空，再回答問題。

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課文以 為線索，回憶了童年生活中的、、和 幾個片段，表現了__________________________________。

“童年重臨于我的心頭。”如何理解？

教學建議：

1．開篇創設情境。本文平實質樸的語言中蘊涵著作者濃濃的感傷和對童年的深深懷念。因此，教師要努力創設情境，營造氛圍，拉近學生與文本的距離。

2．提供充足的閱讀時間，放手讓學生自讀自悟。在理清文章脈絡的基礎上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會、交流，笑談趣事之趣，品悟無奈和感傷。

3．重視感情朗讀。

4．借鑒作者借一件件小事抒發感情的寫法，學習作者觀察仔細，描寫生動，抒情自然的寫作特色。課后，可安排一個小練筆，同學之間互評互議，自主交流。

補充資料： 時代背景：

《城南舊事》是一部自傳體小說，它以樸實純真的筆調，描繪了20世紀20年代，主人公小英子在北京城南經歷的童年往事，向我們展示了一個孩子眼中的老北京，一段上個世紀初北京人的生活。

7*．祖父的園子 教材簡析：

這篇略讀課文節選自著名作家蕭紅的《呼蘭河傳》。全篇以輕快、優美的文筆詳盡地展現了祖父園子的勃勃生機。園子里的所有生命都是那么無拘無束；祖父又是那么寬厚仁愛；尤其是童年的“我”，在這園子里自由自在、快樂無憂。

學習這篇課文，要放手讓學生完全自主地閱讀，讀懂課文內容，明白祖父的園子不僅是童年的樂園，而且是學習的課堂；懂得大自然處處皆學問，習得知識的途徑有很多種；學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。

設計理念：

鼓勵學生在前兩課同類題材的學習基礎上，把閱讀方法運用于閱讀實踐。教學中，引導學生圍繞課文前的“學習提示”，默讀課文，了解課文內容，把握文章重點，體會作者情感。375教育資源網版權所有 375教育資源網 www.tmdps.cn 中小學試卷、教案、課件免費下載！

并注意與大家交流、討論，積極吸取別人的合理見解，提高自己的表達能力和交流能力，使語文課堂變成學生自主學習的樂園。

教學目標：

1．會認讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。

2．熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。

3．有感情地朗讀課文，摘錄文中優美的句子

4．學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。教學重點：

體會作者從哪些情景表現“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。

教學難點：

領悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。課時安排： 1課時 課前準備

讓學生了解作家蕭紅，讀一讀他的有關文章。教學過程：

一。談話導入，揭示課題

上節課，我們隨著臺灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。.二．初讀課文，整體感知

學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？試著用一個詞語概括，并在文中找出相關的句子談談理解。

[本課清新活潑的筆調定會給學生帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產生深刻、美好的第一印象。所以，開篇的第一個問題也正是順應了學生當時有話要說的心理，而且，對整體把握全文也起著至關重要的作用，可謂是“牽一發而動全身”。]

三。研讀課文，體驗情感

（1）默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。（學生自主學習）

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（2）匯報交流：

A．對園子的印象（1—3小節）

“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。??停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

①從這幾句話中，你體會到了什么？

（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗??我對園子非常喜愛，難以忘懷。）

②有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

B．“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節）

“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課堂。

[這幾個小節圍繞著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事展開，通過對話表現“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學中，還可安排角色表演的形式，激發興趣、豐富內容、加深體驗。] ③小結：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）④選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

[“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環節應重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。] C．感受園子里所有生命的自由。（16—17小節）

①思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？

②交流、討論：

凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一 個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。

玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

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（寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）

③重點朗讀17小節，體會其中的自由和快樂。

[理解作者在這一小節排舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。] D．有感情地朗讀后面三段話，通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。四。回歸全文，領悟寫法

思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

（作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

[這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發意義。] 五。布置作業，課外延伸

1．有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。2．摘抄課文中體現童真童趣的句段。

3．課外閱讀有關童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際學習作準備。

練習設計： 1．理解下列句子。

①這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

②凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會發出聲響；叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答。

2．讀了這篇課文，最大的感受是什么？ 3．擴展練習。

我覺得祖父的園子是一個。

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教學建議：

本文作者主要回憶了童年時代在祖父園子里的快樂生活，充滿了童真、童趣，飽含真情實感。

教學時，應放手讓學生自主學習，廣泛交流。可引導學生圍繞課文前的“學習提示”，先通讀課文，整體把握課文內容。再潛心默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會作者心情。然后，全班交流，暢談自己的感受。最后，學習文章的表達方法，積極運用于寫作實踐。

補充資料：

蕭紅：現代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，l940年發表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。

8．童年的發現 教材簡析：

本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發現的課文，通過作者回憶童年時發現胚胎發育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時發現了有關胚胎發育的規律，卻在后來因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發現有關胚胎發育規律的前后經過。最后，寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節充滿童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內心活動的描寫，真實展現了孩子內心世界。

學習這篇課文，要讓學生通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內容——“我”發現了什么、是怎么發現的；從中激發學生勤學好問、大膽想象、樂于探究的學習精神；體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自己的內心感受。

設計理念：

課題中的“發現”一詞是本文的文眼，教學中引導學生從課題入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學習任務。學生自主學習，了解“我” 發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的，理清作者童年時發現胚胎發育規律的過程。

教學目標：

1．認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

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3．解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4．激發學生探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。教學重點：

1．引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內容，了解“我” 發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的。

2．感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。教學難點：

理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

課時安排： 2課時

課前準備：

1.回憶自己童年的“發現”。

2.通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。教學過程： 第一課時

一．讀題質疑，激發興趣

難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂??今天我們學習《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）

從課題中，你最想了解什么？

[從課題著手，學生提出自己最想了解的問題，五年級的學生已具有較高的閱讀能力，因而學生通過自行梳理，確定有探討價值的問題，如：“我”的發現是什么？是怎么發現的？即明確了本課的主要學習任務。] 二.緊扣“發現”，初讀課文

1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2．“我”童年的發現是什么？在課文中找出有關的句子。

“人是由細胞構成的??從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

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3．仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉述這幾句話。4．聯系整段話，反復朗讀，體會當“我”發現這個規律時，是怎樣的心情。（格外高興、得意??）

[前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發現的來之不易，從而更能體會出發現后的興奮之情，才會發出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發現這個道理”的感慨。] 5．有感情地朗讀這段話。

三.圍繞“發現”，精讀課文

1．默讀課文，思考：“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自己的體會。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，談談自己的體會，并討論交流不理解的問題。2．探討交流，理清脈絡

（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

“只要雙腳一點，輕輕躍起??似乎想去哪里就能飛到哪里。”

[借這些優美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導學生聯系自己的成長過程中是否有類似的經歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。]（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”

[找出這些問題之間的關系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。]（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應具備的某些特征。”

[用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執著探究的精神。] 375教育資源網版權所有 375教育資源網 www.tmdps.cn 中小學試卷、教案、課件免費下載！

（4）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。四.轉述發現，小結課文

用自己的話說一說“我”發現胚胎發育規律的過程，體會作者執著探究的精神。五.布置作業 用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。

第二課時

一.回憶導入，激趣朗讀

“我”的發現有趣嗎？選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。二.再讀課文，體味感受

學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

2．引導理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”

當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢? 3．引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。

（1）結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

（2）引導學生結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。

（3）通過朗讀體會作者內心的感受。三.結合課文，賞析作者

從“我”的發現和發現過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。

1．“我”是一個富于幻想的孩子

“每天夜里做夢我都會飛??似乎想去哪里就能飛到哪里。” “人是由細胞構成的??這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

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第四篇：小學五年級下冊新課標人教版語文全冊教案集【推薦】

1、草原

教學目標

1、認識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

2、有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。

3、感受文章的語言特點，體會作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。

4、背誦1、2 自然段。教學重點

感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。教學難點

“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的含義”。激發學生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。

課時安排 2課時。教學準備

1、課前要求同學們收集的有關草原的資料，以及作家老舍的有關情況。

2、有關美麗的草原的風光片和能抒發美麗遼闊草原歌曲。教學過程

一、談話引入，創設情境

1、播放歌唱草原的歌曲，（如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現草原遼闊風光或民族特色的歌曲。）

2、同學們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢？課前你們收集了有關草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？

（學生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風俗等等。）、作家老舍是一位人民藝術家，也是一位文學產量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當我們的作家老舍第一次來到內蒙古大草原時，他看到的是一番怎 1 樣的情景呢？現在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。（板書課題：草原。）

4、即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什么？ 預測：

（1）草原的景色如何？（2）草原的人們怎么樣？

（3）作者第一次來到草原有何感受？ ???

二 初讀課文，自學本課生字。同學們想知道的問題很多，現在就讓我們帶著對草原的好奇，一起來到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什么？

（學生自學課文內容，教師與個別學生交流）2 引導學生概括課文內容。3 學生自學課文生字，新詞。

（以自己喜歡的方式進行學習，也可以和同座交流）4檢查學生的自學結果：（1）讀生字和詞語。

A認讀幾個容易讀錯的字和糾正幾個易寫錯字：

蒙的讀音是“ měng ”,“好客”中的“好”讀作.“hào ”，“同行”中的“行”讀作“xíng”，“似乎”中的“似”讀作“s씓毯”的最后一筆為點，“吟”“貌”不要多一點“襟”“澀”不要少一點。

B理解以下幾個詞語：

境界：事物所達到的程度和表現的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠色欲滴的那種如詩如畫的情境。

灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必擔心有什么危害。

迂回：回旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。拘束；過分約束自己，態度顯得不自然。二 再讀課文，理清行文線索。

1 認真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時，一定要讀準字音，把句子讀通順。

2和同學們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。3匯報交流結果，教師及時引導，概括內容如下：

這篇文章作者按事情發展的先后順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使作者感到一種境界的美。（板書：風景之美）接著又展示了一幅人們歡迎遠方客人的隆重場面，最后把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。

[形成文章的結構和線索，使同學們初步感知文章的寫作脈絡，以便于使他們在學習的過程中，做到有物可尋，有章可遵。]

三、精讀細品，品味草原之美

1、作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認為描寫優美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

2、學生自由讀課文，自學并批注。

3、匯報交流。

根據學生的匯報，教師歸納出草原的“可愛之美，自然之美，意境之美”。重點導讀并理解以下語句：

（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。

A能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？

B“茫茫”是什么意思？同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫”呢？

（2）那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

A翠色“欲”流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎？ B“翠”是什么顏色？那為什么不說綠色要說“翠色”呢？區別在哪里？學過國畫的同學能給我們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎？

G輕聲讀讀這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面？

3（3）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。

A是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？

B“奇麗”是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什么呢？（4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

A閉上眼睛想象一下這樣的情景。B你認為有那些草原的樂趣？

四、課件演示，再現草原之美

1、通過剛才的交流，同學們感受到的草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關錄像資料）

2、談一談，看完錄像的感受。指名再來讀讀課文，要求學生邊讀邊結合文中的語句，想象畫面的內容。4試著把這一自然段背誦下來。

【借助感性的畫面內容 直觀場境 把學生帶入情景之中 有一種身臨其境的感覺】

五、升華情感，滯留問題。

1同學們都談出了真實的感受，老師也看出，你們對草原充滿無比熱愛之情，那么這篇課文，作者是怎樣用生動的筆觸表達情感的呢？我們下節課繼續學習。

2找一些描寫草原美景的文章，課后和同學們讀一讀。

第二課時

一、復習引入，進入美麗的草原。

1、復習有關詞語：教師出示：地毯 渲染 勾勒 低吟 襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。

學生正確朗讀。

2、指名背誦第一自然段。

3、初入草原，我們有一種強烈的心理感受，那就是草原的風景之美，請同學們回憶一下，作者是抓住哪些方面來寫了草原的美景的？

【通過回顧，重溫遼闊草原美麗風景，激發學習興趣】 二、由景及人，感受草原的另一番景象。

我們已經感受了草原的美景，其實最讓人感動的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現在就讓我們再一次來到草原，感受那里的另一番景象。

自學課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。匯報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接： ﹙學生匯報，教師點撥﹚ 一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。草原上行車很灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。

（抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車的灑脫。）像一陣風吹來似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。

(身著盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式，他們策馬疾馳而來，充分看出他們的熱情。)3 寂靜的草原熱鬧起來，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰的手，總是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。

(聲音的嘈雜，草原的熱鬧，手與手的握住不放，都可以看出草原人民的熱情。)板書 襟飄帶舞 策馬疾馳 握手不放 笑了再笑

【合作交流，給予學生學習空間，培養自學交流能力】

4 同學們 這種熱情，真是讓人感動不已，你體會到了嗎？那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎？

5指導背誦課文的第二自然段。【以景激情 用情品讀 情景一致 】 三、情感升華 體會蒙漢情深

1、多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續學習課文，感受他們把酒話別的激動場面。

2、讓學生以小組為單位，合作學習，相互交流。

3、全班匯報，教師相機點撥。點撥：

（1）主客見面時熱烈歡騰的場面。引導想象：如果你是其中一員，你會說什么，做什么？

（2）主人用富有草原特色的食物招待賓客。客人會怎樣感謝？（3）干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭。（4）鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演賽馬摔跤等。用自己的話去贊美他們。

（5）投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話？你從這句話中又讀出了什么？

4、讓學生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。

四 品味全篇 總結寫法 1 直抒胸臆： 2 精描細寫：

3寫實質樸 不加雕琢： 五 回顧情境 置留作業

如果你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當時會有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎？請課后認真完成。絲綢之路

教學目標：

1、認識9個生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守侯、鴕鳥、匕首、貿易、芝麻”等詞語。

2、有感情的朗讀課文。抓住主要內容，理解含義深刻的句子了解西部的燦爛歷史，體會絲綢之路的重要作用。

3、激發學生了解西部歷史的興趣，交流有關絲綢之路的故事。教學重點：

引導學生獨立閱讀課文，了解主要內容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表達方法，激發了解絲綢之路和西部歷史的興趣。

教學難點

1、學習過渡段以及文章前后呼應的寫作手法。

2、激發學生熱愛西部的思想感情。教學準備

1、教師準備《張騫與絲綢之路》資料。

2、學生搜集有關張騫出使西域的資料。教學時數 1 教學過程：

一、交流資料，引入新課。課前同學們都收集了有關張騫出使西域的資料。你們知道了有關絲綢之路的哪些知識？請拿出來我們做以交流。

（1）小組交流，教師巡視指導。

（2）全班交流，各組互相補充，教師隨機給予評價，并對認真搜集資料的學生給予鼓勵。

教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯系歐亞兩洲的一條交通大道。這篇文章的題目《絲綢之路》，那么看了這個文題，你能提出哪些問題呢？ 預測：

﹙1﹚什么是絲綢之路？

﹙2﹚那是一條怎樣的路？

﹙3﹚圍繞絲綢之路發生過哪些故事？ ???

【課外與課內結合，小組合作交流，自主提出問題。這些都體現了新課程的要求。】

二、初讀課文，整體感知。

我想，此時同學們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現在我們就一同進入課文之中。

（教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯系歐亞兩洲的一條交通大道，這為學生理解課文內容，提供感性的認識。引起學生學習的興趣。）

1、自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。

2、讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？

（作者先描寫了陜西西安市的巨型浮雕，然后闡明絲綢之路的歷史意義，最后遐想不同兩國互贈禮品的友好場面）。

三、感悟課文，積累語言。學習第1、2自然段：

1、學生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個自然段中知道了什么？體會到什么？

2、全班交流。教師指導學生明確以下問題：（1）中國的絲綢在國外有很高的知名度；（2）外國人把中國稱之為“絲綢之國”；

3）從“目瞪口呆”、“贊不絕口”等人們的神態表情中能體會到中國的絲綢是多么的絢麗奪目，使人驚訝、贊嘆??

（使同學們知道我國被外國人稱為“絲綢之國”，中國絲綢再外國享有很高的知名度。

學習3―7自然段：

1、默讀課文3―7自然段并思考以下問題：張騫在開辟絲綢之路的過程中遇到了哪些困難？你從哪兒能體會到？

2、學生小組內交流，教師巡視。

3、全班交流。根據學生交流情況隨機指導朗讀，并且讓學生明確以下內容：（1）從“交通不便，沒有公路，沒有汽車和飛機??”能看出張 騫開辟絲綢之路困難重重；

（2）從“日夜兼程”能體會出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞；

（3）從“他耐心地、不露聲色地等待著、準備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬??”，“歷盡千難萬險，出使西域十三年”等語句中，體會到張騫開辟絲綢之路的堅定信念以及他的深深的愛國情懷。

（4）從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風俗、物產、相互關系以及對漢朝的態度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。

[通過這一部分的教學，要讓學生感受到張騫為開辟絲綢之路所付出的艱辛，感受絲綢之路的歷史意義]

4、指導學生認識過渡段并體會過渡段的作用。

（1）自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯系緊密？

（2）全班交流：和第三自然段意思聯系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問句“中國絲綢究竟是怎樣運到歐洲去的呢？”第四自然段前三句話回答并解釋了這個問題。

（3）設計提問：第四自然段最后一句話講了什么？和下面幾個自然段有什么關系？

（4）全班交流：最后一句話點出張騫為開辟絲綢之路獻出了畢生的精力，后面幾個自然段則講了開辟的過程。

（第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來，即前半部分講的是上面一個自然段的內容，后半部分則和下面自然段的內容有關，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”。）

（5）齊讀3―5自然段，體會過渡段的作用。

學習第8自然段：

1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么？請用――畫下來。

2、全班交流：絲綢之路的作用――成為促進亞歐交流和人類文發展的紐帶。

3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。四 師生總結，明確文章主旨

同學們，通過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經濟貿易方面有所往來；它更是一座友誼的橋梁，使中、西亞各國人民對我國的風俗、物產等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲。

五 品讀文章，置留作業，激起熱愛西部之情。

絲綢之路給我國的經濟帶來許多好處，也是中國人的驕傲，回家問問爸爸、媽媽，他們對絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會夸獎你的。白楊

教學目標：

1．學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。3．抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。4．體會借物喻人的寫作特點。教學重點：

通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。教學難點： 體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相通相似之處。體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。教學準備：

1課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾 戍邊的生產建設兵團戰士、支邊人員以及參加新疆建設的其他人員等等。教師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片。教學過程：

一 談話導入 激趣引題

同學們，你們知道什么是大戈壁嗎？（蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）然而，在這沒有山，沒有水也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長著一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。教師板書：白楊

【學生帶著對戈壁的好奇之心，進入課文，產生激情，收到引情激趣的效果】 二 初讀課文，理清文章脈絡，自學生字生詞。

1師此時你一定在想，荒涼的戈壁究竟是什么樣的？白楊為什么會在那里生長呢？在這里生長的白楊樹會有有什么特點呢？現在，就請同學們默讀課文，并 11 以自己喜歡的方式，學習課文生字新詞，然后和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什么事？

（學生自學，可以小組合作交流，教師巡視相機指導。）2 教師檢查學生自學結果：（1）對一些詞語的理解。

渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環境惡劣，沒山沒水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。

高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。

（2）提醒學生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

（3）說說這篇課文講了一件什么事。

文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。

（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。

三 細讀品味 了解白楊的生活環境

學習課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子。1抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環境。

（1）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。

（明確白楊的生命力極強）

（2）那里的天地都是渾黃的，經常飛沙走石，狂風四起。

（明確白楊樹的生活環境及其惡劣。）（教師引導，學生頭腦中產生飛沙走石的畫面）

（3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

12（這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環境 堅強 不軟弱 從來都那么直）

（4）教師出示相關的課件或圖片，學生以圖片為栽體，進一步感受白楊樹的堅強。

（5）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。（6）把爸爸的話背誦下來。

【學生感受到白楊樹生活環境的惡劣及性格的堅強，為以后的言物喻志打下伏筆】

2此時的你最想對白楊樹說點什么？（1）唱一唱有關楊樹的歌曲。（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。

（3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環境生存呢？（4）也可對白楊樹的喜愛之情等。三 提出疑問 置留作業

剛才的同學提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個問題，下節課我們共同交流。

第二課時

一 復習引入，直奔情境

1、復習有關詞語：戈壁 清晰 渾黃一體 高大挺秀 大傘 撫摸、介紹、邊疆、陷入

2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。二 剖析實質 表達心聲

爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達的是一種怎樣的心呢？

學習第10 至12 自然段，理解爸爸的心聲。指名讀讀這一自然段，說說 表白是什么意思，解釋說明；也，說明爸爸說樹即說人。

生思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？和 同學們討論一下。

抓住表白一詞進行理解。

爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。白楊樹是在極其惡劣的環境中成長起來的綠色戰士，那么，爸爸的生活環境又會怎樣呢？

（1）生討論匯報 抓住爸爸和白楊特點的相似之處。

（2）教師出示課前準備的有關建設兵團或支邊人員的有關影視資料。（學生感受同時產生聯想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環境中，建設邊疆，無私的奉獻著自己一切的場景。）

【抓住事物間的相通之處，體會借物喻人的寫法】 西部需要開發，祖國需要建設，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時的你，面對如此高尚的爸爸，想說說些什么呢？把你的心理話說給你的同學聽好嗎？

三 再現希望 體會寫法 1 學習本文的最后一自然段

你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風成長起來”這句話的含義嗎？

預設：

（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設者。（3）這是爸爸的愿望，更能體現爸爸的高尚情操。

??? 帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎？ 3 體會寫法

白楊樹和爸爸有著相同的本質特點，他們不怕環境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻著自己的一切，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。

（明確什么是托物言志，借物喻人的表現手法）四 感情朗讀 收束全文

帶著對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛者的敬意，對西部未來的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？ 把鐵路修到拉薩去

教學目標：

1．認識“妖嬈”等14個生字。有感情地朗讀課文。

2．了解課文的敘述順序，體會條理清晰的表達特點。理解含義深刻的句子。3．挑戰極限，勇創一流的青藏鐵路精神，感受建設者勇克難關，頑強拼搏的英勇氣概。繼續增加對西部開發的了解。教學重點

1、了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關的英勇氣概。

2、學習本課條理清晰的表達方法。教學難點：

增進對西部的進一步了解，培養對西部的感情。

教學準備：1 布置學生查找有關青藏高原、青藏鐵路及拉薩等方面的資料。2 教師收集有關圖片。課時安排：一課時。教學過程

一 創設情境 引發興趣

觀賞了一碧千里的大草原，游覽了神秘的絲綢之路，祖國的西部真是景色奇麗，蔚為奇觀。現在，讓我們一起去欣賞西部的雪域圣城──美麗的拉薩。

（出示拉薩的圖片或影象，師簡介拉薩概況，學生初步感受。）

課前同學們收集了有關資料，現在就你們收集的資料，你也來談談你心目中的拉薩好嗎？

學生交流資料內容，了解拉薩這個城市。

師：在人們的心目中，“出國易，入藏難”。拉薩地處偏遠，交通閉塞，給物資流通，文化交流帶來了重重困難，是全國唯一一座未通火車的城市。為了造福廣大人民，促進各民族共同繁榮發展，黨中央決定在2001年的10月18日開始，把鐵路修到拉薩去。

板書文題 師生共同讀題

[從介紹拉薩這個城市入手破題，引發學生學習的興趣，同時使學生了解拉薩概況，知道修建青藏鐵路的目的。]

二、結合閱讀提示，明確學習目的 2．師生交流，明確學習內容。

（1）默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。

（2）建設者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。（3）將收集到的有關西部大開發的資料，講給同學聽。

三、初讀課文，理清作者寫作脈絡

1．學生自學課文，注意讀準字音，讀通句子，并作以批注。2．檢查學生自學生字，生詞的情況。把鐵路修到拉薩去，成為文章的主線，文章中四次出現。

四、再讀課文，畫出含義深刻句子

師：要把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！那么，在修建過程中，建設者都遇到了哪些困難，又是怎樣克服的？生自讀課文，畫出相關的語句，并體會含義深刻的句子，和小組內的同學進行交流。

五、共同探究，體會修筑困難

出示句子：“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事”。（學生交流，教師主要抓住以下幾點隨機點撥。）“正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長的高原冰土鐵路。” ①聯系上下文，理解重點詞語：文中哪些句子說明了什么是“凍土”“海拔”。②聯系資料談談高原凍土給施工帶來了哪些阻礙？

（3）從“晝夜”“反復”，你體會到了什么？聯系生活實際談一談。（4）指導朗讀第5 6 自然段，感受那種戰風雪，斗嚴寒，在生命禁區的高原，進行施工的現場。

[借助一些圖片資料，能夠讓學生深切的感受到施工現場的嚴峻，進一步體會“把鐵路修到拉薩去，是何等不容易的事。”] 2．“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍進攻”，①理解詞語：哪些詞語體現了科技人員的艱辛？ ②想象“廢寢忘食”“夜以繼日”的工作情景。

17（3）指導朗讀第8 9自然段，感受天氣惡劣，又特別，又兇險，又繁重的施工現場。

進一步使學生體會到“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！” 【一些感性的材料，使學生的聯想，入情入境，激起深切體會】 六 品讀文章 稱贊挑戰精神 置留作業 再一次感讀全文，要把自己的豪邁建立在建設者的勇克難關，頑強拼搏之上，共奏生命強音，譜寫鐵路建設史的新篇章。把此時你最想表達的感情表達出來。和同座商量一下，盡情抒發你對建設者們的崇尚、愛戴、贊美之情吧。青藏鐵路的竣工，將引起西藏的巨大變化，我們不能忘記曾在這片凍土上揮灑血淚的建設者。如果要在鐵路經過的海拔最高處為建設者立一塊豐碑，你會在上面寫下什么呢？（生動筆寫）

【讀寫結合，既使學生感情積蓄到一定程度得到及時宣泄，也是加強理解，內化情感，升華情感的手段。】

口語交際與習作一

教學目標

1．開展一次策劃交友活動的話題，訓練學生的語言表達能力。

2．在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發學生關愛他人的情感。3．利用書信開展交際活動，在信中有條理地進行表達，寫出真情實感，培養學生的實際交際能力。

4． 掌握信封的寫法，學會評改習作，并通過書信來與人交往和分享習作的快樂。

教學重點： 營造氛圍激起活動熱情。2 能夠在表達中理清思路。教學難點

把自己的設想及策劃有條理地寫出來。教學時間：三課時 教學準備

了解一些遙遠地方小學的情況及他們對交友的渴望

第一課時（口語交際）

教學過程

一、營造氣氛 激起熱情

1．讀一則來自遠方的學校的報道。展示那個地區的風貌。2．你有什么感受？你還知道哪個地區的風土色彩嗎？（生盡情的說一說。）

師補充敘述：我們的祖國幅員遼闊，江南水鄉，塞外風光，西部高原，濃郁的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們無比自豪和驕傲！

3．教師利用課件展示全國各地的小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料。

【從各地風土人情入手，引發學生學習興趣】

二、策劃方案 展開活動

1．各地的風格迥然，你們想結交更多的異地朋友，了解他們的學習、生活情況嗎？想更深入地了解他們那里的風景和物產嗎？今天我們就來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動。

板書：實施“手拉手”活動

2．要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？ 根據學生的回答板書：建立聯系

3．遠方的小伙伴和我們相隔遙千山萬水，我們怎樣才能和他們聯系起來呢？怎樣才能認識他們、了解他們呢？

4．學生分小組交流探討。匯報交流結果。

根據學生的交流板書：方式：網絡 報刊雜志 各類書籍 電視欄目?? 【集思廣益 暢所欲言 展現熱鬧的策劃場面 】

三、確定方式，開展聯系

1．既然我們已經確定與遠方的小伙伴建立起聯系，那么我們該如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了？現在大家集思廣益，確定交際方法，相信大家一定都有自己的想法和見解，就請大家先在組內商量和交流。

2．學生分小組商量。

（教師參與各小組的探討活動中，要對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事來進行具體的指導。）

3．學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書：

（1）學生的策劃可以有充滿關懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯誼活動，還有方便快捷的網上交流??

板書：支助活動 書信往來 情況介紹 聯誼活動 網上交流??

（2）同學們設計的活動方案都不錯，但要開展好每一項活動，都要有一個可行性的計劃，現在就請你談一談你自己設計的活動的可行性。

學生交流活動設計的可行性，對其他同學進行啟發。（3）學生自由交流，其他同學幫助完善設計的可行性。

四、深入探討，課外延伸

1 你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？那么我們利用書信把這個活動告訴他們好嗎？

2．備課的時候老師在報刊雜志、網上、電視節目和搜集了一些小伙伴的聯系地址，你愿意把自己的“手拉手”活動構思告訴他們，與他們一同架起友誼的長橋嗎？

教師提供聯系地址：

3．經過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯系的方法，請大家課后再收集一些，然后我們下節課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。

【設計好策劃的內容，決定付諸行動，為行動的實施作好準備】

第二 三課時（習作）

一、談話導入，激發興趣

古時候，人們把朋友見互通書信稱之為鴻雁往來。看，這一封封信就像一只只鴻雁，它們將把你們的心愿帶到大江南北，長城內外，不論相隔多么遙遠，我們和遠方小伙伴一定會“心連心，手拉手”建立相關的聯系的。記得在上節課我們已經討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步──寫信，建立聯系。

二、分組討論 確定寫信內容 1.小組討論：信的內容包括哪幾方面？

向對方介紹自己的情況：可以包括學習、生活、學校、班級等的情況。詳細地進行介紹一下自己班級所策劃的活動方案。提出自己對這次活動方案的實施建議。并希望活動開展成功及建立永久聯系。????

2.回憶書信的格式及封皮的填寫

21（1）書信的格式：書信由稱謂、正文、敬語、落款及時間四部分組成。分別回憶這四部分的寫法。

（2）信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

回憶書信寫法

三、付預行動 開始寫信

1.寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動設想，有的對對方的請求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨立完成。

2.開始寫信。

四、自行修改 完成初稿（1）自行修改（2）簡單整理 形成初稿 五 小組合作 在修改中完善 1.小組合作互相評議 互相找出寫作中的優點，發現不足。

3再讀一讀，一同修改：是否有錯別字，語句是否通順，文章內容是否飽滿。六 再行整理 寫成書信 進行郵遞 把自己認為最滿意的一部分或整篇文章與大家一同分享。2 工工整整的寫在稿紙上。3 郵遞出去。

【把策劃的內容，以書信的形式傳達給遠方的朋友，和他們建立聯系，培養學生的交際能力】

回顧拓展 一

教學目標：

1．結合本單元“走進祖國西部”的專題學習，交流課內外的學習與活動，在交流中積累學習方法，不斷進行改進。

2．引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發表自己對西部建設、發展的看法或者建議，激發學生努力學習、建設西部的豪情。

3．從課文中汲取寫法特點，在交流探討中提高習作水平。培養學生的語言表達能力。

4．引導學生朗讀、背誦古詩詞，并能談談對詩詞的理解和體會。5 引導學生感受標點符號的作用。教學重點：

學會總結與回顧，并能理性的分析學習所得，不斷改進學習方法。教學難點：

從三個角度來展示交流綜合性學習的學習成果，在豐富的形式中交流、匯報。教學時間：2課時 教學準備

1．搜集有關西部情況介紹、發展狀況、西部建設等方面的圖片和文字資料。2．閱讀并背誦古詩詞。

3．搜集與詩詞有關的趣味語文故事。

第一課時

一、交流平臺

1.一段時間以來，我們一直在西部這塊遼闊的土地上徜徉，草原的風光，絲綢之路的廣倪，白楊樹的高大挺拔，無一不給讀者留下深刻的印象。回憶一下，學習了這組課文，你有哪些體會哪些收獲。

2.學生進行自由地交流。

3.在教師的引導下，可以抓住以下三個方面進行討論交流。

（1）首先談談對西部的認識和感受。可以從西部的歷史，西部的自然環境，到西部的建設與開發，直至對西部的未來及發展作以大膽的想象。

23（2）談談對這組課文的寫作手法的認識。

①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證。（借物言志，以白楊的品格來比喻、暗示西部建設者的品質等。）

②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

（3）對理解含義深刻的句子的體會。

①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。②說說你是怎樣去理解含義深刻的句子的。（聯系上下文，聯系生活經驗，理解個別字詞語的含義等。）除此之外，在學習上你還有其他的收獲，說一說和同學們共同分享。，【回憶本組課文內容，產生聯系，互動交流學習成果，品嘗收獲的感受】

二、日積月累

1.設計情景 激情引入。

教師感情朗讀《浪淘沙》，學生邊聽邊初步感受這首詩的意境，可以讓同學們猜猜作者。

介紹唐代詩人劉禹錫。很多同學都知道他，可以讓同學們把知道的和同學們說一說。

【在教師感情朗讀的基礎上，學生初步感受，激發學生的學習樂趣】 2.學生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當補充性講解。

“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來自天邊。“如今直上銀河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去。“同到牽牛織女家”，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。

（教師可以引導學生感受九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表現作者的向往與追求）。

3.指導學生有感情地朗讀、背誦。

4.引導學生課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。

第二課時

趣味語文 1.談話導入。

師：老師在批改作文時，發現有些學生對標點符號極不重視，一個“，”可以通用全篇，或通篇文章沒有標點符號，今天我們來讀一則關于標點符號的故事，讀完之后，談談你的感想。教師出示這則故事。

【利用故事，引入本課教學】 2.學生讀文中故事。

3.交流讀后感受。可以抓住以下幾個方面交流。

在什么場合下書法家忘寫了“間”字？

疏忽了這個“間”字，會有什么后果？

又是怎樣解的圍呢？

【通過學習這個故事，使學生感受到標點符號的作用，在教學中，教師也可隨機點點詩詞的不同之處】 資料補充。.教師提供故事：

有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據自己主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

（引導學生說一說讀后的感受，進一步說明了標點符號的作用。）5 進行操作練習，親自感受標點符號的作用。動手練習加標點，使之成為不同意思。①下雨天留客天留我不留 ②過路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳

④今年好倒霉少不得打官司

【訓練學生的思維，進一步使學生感受標點符號的作用】 6.小結。

標點符號，在語文的學習中有很重要的地位，標點一定要恰當，標點錯了，意義也就變了。

教學建議：、在教學交流平臺的過程中，學生的學習交流要結合具體課文加以體會，并鼓勵學生在今后習作中嘗試運用、在完成日積月累的教學時，可以先讓學生自己讀通讀順，教師相機指導。對于這首詩的意思，學生只要粗知大意即可，不要求串講，最后再讓學生熟讀成誦。、趣味閱讀的教學要突出閱讀內容的趣味性，教師可讓學生講一講讀了這個故事知道了什么，也就是把握主要內容。然后重點引導學生體會這個故事的趣味性，品讀故事中的詩和“詞”，最后可向課外拓展，激發學生的積累興趣。并讓學生將原詩誦下來。

資料補充：

劉禹錫（772-842），字夢得，洛陽（今屬河南省），一說是彭城（今江蘇徐州）人。唐代著名的詩人和思想家。他是與白居易齊名的詩人，稱劉、白。他們都注意向民歌學習。他一生所到之處很多，曾深入民間，學習民歌，并且創造了不少新詞，在文人詞發展上起了一個重要作用。

附 劉禹錫的詩一首

望洞庭 [唐.劉禹錫] 湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

5．古詩詞三首

教材簡析：

《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。《清平樂?村居》以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農家生活圖，令人深深地沉醉其中。

設計理念：

吟誦，是古詩詞教學的重點，應激發學生的朗讀興趣，引導學生反復誦讀，指導學生注意詩歌的韻律、節奏和情感。在破解文義的設計中，重點抓住描寫動作的關鍵字眼，勾起學生的生活體驗，調動多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。

教學目標：

1．認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。

3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣,并在說的基礎上改寫成短文。

教學重點：

理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。教學難點：

體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

課時安排： 2課時 課前準備：

1．了解詩人的生平。2．收集有關宋詞的資料。教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發興趣

1．有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。

[教師以抒情的話語，為課堂營造輕快、愉悅的學習氛圍，同時不露聲色地點明了詩歌的學習要領，激發了學生的學習情趣。] 二．初讀古詩，想象畫面

1．自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。2．指名誦讀，讀出詩歌的節奏。全詩節奏可以這樣劃分：

“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。

“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風”。

[通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導學生讀通詩歌，讀出節奏。] 3．再次誦讀全詩，發揮想象，在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，分別看到了怎樣的畫面？

[想象是理解詩意的翅膀，通過再現詩歌畫面，有助于學生對詩歌意思的理解，充實詩歌的內涵，使學生易學、樂學。] 三．品讀古詩，領悟詩意

1．師提出自學要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學習。進行品讀理解。

自學要求：

（1）借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。

（2）交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？

（3）練習有感情地朗誦詩歌。

（4）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。

[這兩首詩的主人公都是孩子，展現的是美好的童年，離學生的實際生活并不遙遠，理解起來也較容易，因此可安排充足的時間，小組合作，自主學習。]（學生自主學習）2． 交流反饋。學習《牧童》。（1）理解字詞

（2）精讀詩句，理解詩意，領略詩境，領悟詩情

A．“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。”你感受到了什么？ 感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。帶著自己的感受讀讀這兩句。

B．“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”說說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。

可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。C．你的腦海中出現了一個怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？ 是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。

D．如果你就是牧童，你會在月光下想些什么？做些什么呢？而詩人又想借這個小牧童表達什么呢？

[廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人陶醉。一個“橫”、“弄”、“臥”，更是充滿了隨性、自然。對于學生來說，這就是他們所期盼的無拘無束的生活。這個小牧童，就是他們理想的化身，因此，引導學生置換成牧童，設身處地想牧童所想，做牧童所做，從而更好地領略詩境、領悟詩情。]（3）誦讀古詩，感受意境

學習《舟過安仁》（1）理解字詞

（2）品讀詩句,入情入境

A．“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么？

B．“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。”理解詩句意思，從中你感受到了什么？

感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從“張”、“使風”等動作中看出）

C．你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？

[學生放飛想象，仿佛和詩中的兩個小童一起收篙停棹、張傘使風，聽到了水聲、風聲、歡笑聲，想到了自己曾做過的調皮事，怎能不喜歡呢？而詩人又何嘗不是這樣的呢？]（3）帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調皮，感受那悠閑的畫面。

四．再讀古詩，陶冶情趣

比較兩首詩，你有什么話想對誰說？

[學了這兩首詩，學生一定有很多感觸，因此配上輕快的音樂，讓學生美美誦讀，然后說說自己的心里話，可對詩中的兒童說，對家人說，對老師說??既可給學生傾吐的機會，又可拓寬思維、豐富體驗。] 五．布置作業，拓展延伸（1）有感情地背誦古詩。（2）默寫《牧童》。

（3）選擇其中一首古詩，可自創一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。

第二課時

一．復習導入，引入新知

上節課，我們學習了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個孩子給你留下了最深的印象？這節課，我們再來認識另外幾個男孩，走進他們的生活。

[通過回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發了學習興趣。] 二．揭題解題，獲得知識

1.引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區別。2.了解“詞”的有關知識。

3.師小結：今天我們一起學習南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。

[結合課前預習，通過觀察比較，讓學生自主發現詞與詩的區別，掌握詞的有關知識。] 4.初讀全文，讀準讀通。

（1）自由讀詞，讀準字音。（注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝）（2）合作探究，理解字詞。（可以查字典、看圖、聯系上下文，也可以相互討論）

（3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評，讀出韻律節奏。三．品讀全文，獲得美感

1．邊讀邊想象畫面，談談有什么感受，試著用一個詞語概括。[在讀通課文的基礎上，讓學生想象畫面，談感受，整體把握課文的情感基調，為下面準確地理解課文打下基礎。] 2.課文中，什么給你留下了最深的印象？

（1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。” 感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。

（2）“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。”

他們會親熱地說些什么呢？

這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情？（“醉”。）

難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說說你的體會。

31（3）“茅檐低小，溪上青青草。”

結合圖畫，說說感受。四．再讀全文，升華情感 學生自由讀，邊讀邊悟情。

能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎？

總結：鄉村條件簡樸，但環境優美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現出來嗎？

配樂朗讀或背誦。五．課外拓展，激發興趣

1.背誦這首詞。2.把這首詞改編成一篇優美的短文。

3．改編歌曲，用自己喜歡的曲調唱《清平樂?村居》。4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。

6．冬陽?童年?駱駝隊

教學目標：

1．認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

3．背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。

教學重點：

能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。

教學難點： 理解課文最后兩段。課時安排： 2課時 課前準備： 歌曲《送別》 簡單制作課件 教學過程：

第一課時

一、談話導入，營造氛圍

1．時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂輕輕響起）

[深情的音樂在教室里緩緩流淌，營造出淡淡的懷舊情思。教師細膩真摯的語言，“一石激起千層浪”。學生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個教訓??都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經意間，把大家融進了課文的意象和情感空間。] 2．看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節課，我們再一起走進臺灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）

冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。二。交流信息，了解作者與背景

1．交流課前收集的相關信息。

2．結合“資料袋”，總結出示。三。初讀課文，理清文章思路

1．自由朗讀課文，要求：

（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段？

2．匯報、交流（教師及時板書）

（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。

（2）作者回憶了童年生活中的這四個片斷。四．品讀課文, 體會童年趣事

剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。

（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。

（2）匯報、交流 A．“學駱駝咀嚼”

①那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動。）

②“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。（想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。）

③教師范讀，學生想象。

④生交流：想象到的“我”學駱駝咀嚼的畫面。

⑤帶著理解有感情地朗讀這段話。

B．“想象駝鈴用處”

①老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。

②駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會“我”對駱駝的關注。）

③“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上??增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）

④爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。” 在這里，爸爸會想些什么？笑的是什么？

[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現出對女兒的寬容、呵護。] ⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的??”（想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）

⑥有感情地朗讀這段話。五．總結學法，布置作業

學生歸納，教師總結：反復品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。2．仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。

第二課時

一．回顧學法，復習導入

回憶本課主要內容，復習學習方法。二．遷移學法，回憶童年 A．“想替駱駝剪毛”

冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和??鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？

（1）看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點。（2）從這個片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真。（3）有感情地朗讀這段話。B．“追問駱駝去處”

（1）自由朗讀這個片段。

（2）從“總是問，總是問”聯系全文內容，想想，“我”可能還會問些什么？

（3）從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。（4）分角色感情朗讀。三．繼續品讀，懷念童年

這么多的為什么，長大后的“我”還會再問嗎？“學駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會再做嗎？請找出文中相應的自然段。

（1）自由朗讀，體會情感。（2）全班交流：

A．“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

①時光匆匆，一去不復返，每個人都得長大，童年也就一去不還了。②童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長大后卻離我們漸行漸遠。

③那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。

B．“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”（當“我”又看到冬陽下的駱駝隊，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。）

C．細細品讀這兩個句子，體會作者情感。D．帶著感悟有感情地朗讀。四．總結全文，珍惜童年

正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個人的共同感受，所以才能深深地打動讀者。后來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。（再次響起《送別》）

讓我們伴著深情的音樂，再來讀讀課文的最后兩段話。

[照應開頭，再次深化本課主旨。在配樂朗讀中，共同把情感推向了高潮。] 五．布置作業，拓展延伸

1．背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。2．寫一段自己的童年中最有情趣的事情。3.推薦閱讀小說《城南舊事》。

7*．祖父的園子 教學目標：

1．會認讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。

2．熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。

3．有感情地朗讀課文，摘錄文中優美的句子

4．學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。教學重點：

體會作者從哪些情景表現“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。

教學難點：

領悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。課時安排： 1課時 課前準備

讓學生了解作家蕭紅，讀一讀他的有關文章。教學過程：

一。談話導入，揭示課題

上節課，我們隨著臺灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。.二．初讀課文，整體感知

學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？試著用一個詞語概括，并在文中找出相關的句子談談理解。

三。研讀課文，體驗情感

（1）默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。（學生自主學習）

（2）匯報交流：

A．對園子的印象（1—3小節）

“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。??停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

①從這幾句話中，你體會到了什么？

（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗??我對園子非常喜愛，難以忘懷。）

②有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

B．“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節）

“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課堂。

③小結：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）④選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。C．感受園子里所有生命的自由。（16—17小節）

①思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？

②交流、討論：

凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一 個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。

玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

??

（寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）

③重點朗讀17小節，體會其中的自由和快樂。

[理解作者在這一小節排舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。] D．有感情地朗讀后面三段話，通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。四。回歸全文，領悟寫法

思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？ 五。布置作業，課外延伸

1．有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。2．摘抄課文中體現童真童趣的句段。

3．課外閱讀有關童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際學習作準備。

8．童年的發現

教學目標：

1．認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4．激發學生探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。教學重點：

1．引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內容，了解“我” 發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的。

2．感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。教學難點：

理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

課時安排： 2課時

課前準備：

1.回憶自己童年的“發現”。

2.通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。教學過程：

第一課時

一．讀題質疑，激發興趣

難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂??今天我們學習《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）

從課題中，你最想了解什么？ 二.緊扣“發現”，初讀課文

1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2．“我”童年的發現是什么？在課文中找出有關的句子。

“人是由細胞構成的??從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

3．仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉述這幾句話。4．聯系整段話，反復朗讀，體會當“我”發現這個規律時，是怎樣的心情。（格外高興、得意??）

5．有感情地朗讀這段話。

三.圍繞“發現”，精讀課文

1．默讀課文，思考：“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自己的體會。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，談談自己的體會，并討論交流不理解的問題。

2．探討交流，理清脈絡

（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

“只要雙腳一點，輕輕躍起??似乎想去哪里就能飛到哪里。”（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應具備的某些特征。”

（4）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。四.轉述發現，小結課文

用自己的話說一說“我”發現胚胎發育規律的過程，體會作者執著探究的精神。

五.布置作業 用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。

第二課時

一.回憶導入，激趣朗讀

“我”的發現有趣嗎？選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。二.再讀課文，體味感受

學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

2．引導理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”

當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢? 3．引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。

（1）結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

（2）引導學生結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。

（3）通過朗讀體會作者內心的感受。三.結合課文，賞析作者

從“我”的發現和發現過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。

1．“我”是一個富于幻想的孩子

“每天夜里做夢我都會飛??似乎想去哪里就能飛到哪里。”

“人是由細胞構成的??這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。” 2．“我”是一個執著探索的孩子

“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題??等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的??恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。”

3．“我”是一個幽默風趣的孩子

“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑??竟使我當眾受到了懲罰。” “幸虧他沒有容我解釋??我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

四.聯系生活，總結交流

1．從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？

2．你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流交流。五.布置作業

1．寫一寫自己的“發現”。

2．收集同學間的發現，看看誰的發現最有意義。

9*．兒童詩兩首

教學目標：

1．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水

墨畫”等詞語。

2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福

快樂的生活和美好的愿望。

3．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。教學重點：

引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

教學難點：

比較兩首兒童詩表達方式上的區別，領悟兒童詩的寫法。課前準備：

1、找幾首兒童詩讀一讀；

2、了解《水滸傳》里面的英雄人物。課時安排：

1課時 教學過程： 一。學習《我想》

（一）創設情境，激趣導入

1．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？

[這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環節能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學生的內心世界，拉近師生間的距離。] 2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）

（二）初獨詩歌，明白大意

指名分小節讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。

自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ 交流作者在每一個小節里所表達的美好心愿。（師隨機板書）

（三）精讀詩歌，進入情境

1．那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節詩句，想象畫面。

[讀通詩句,讀好詩句,調動多種感官體驗詩歌描繪的意境,學生大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風箏上，還會看到什么，把自己種在土地上，還會變成什么??] 3．想象“我”是在怎樣的情景下產生這些愿望？ 有感情地朗讀。

（四）賞析詩歌，領悟寫法

1．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？ 2．生交流自己的發現：

每一小節都以“我想??”作為開頭，表達自己的夢想。

每一小節里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導學生小結：

3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。4.全體齊讀。

二、學習《童年的水墨畫》

（一）自由讀詩

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

（二）理解大意

1．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節的標題后加上動詞，概括主要內容。

2．生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。3．分組讀詩，生概括全詩大意。4．學生質疑，釋疑。

（三）賞析詩句

1.畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。

2.欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

3．感情朗讀。

（四）鑒賞寫法

1.默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區別？ 2.交流感悟。3.小結：

第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。

4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。5．生動筆習作，教師巡視。6．交流作品，師生互動點評。三。總結延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

口語交際習作二

教學目標：

1.培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

2.通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。3.指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。

4.圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。

教學重難點： 重點：

通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。

難點：

把故事講述具體，清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動中進一步提高交際與習作的能力。

教學準備

1.有關童年的音樂磁帶。2.收集有關童年的碟片及照片。

第一課時

（口語交際）

一、引導回顧，體驗童年情趣

1.回顧學過的《冬陽?童年?駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。

2.你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛??）［對學生進行口語交際能力的培養，可以通過回憶已學的課文來導入本組專題，同時又為下面的口語交際設下鋪墊。］

二、打開記憶閘門，回憶自己童年

1.我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。

2.請同學們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。3.學習小組內相互說說自己最難忘的事情。

［教師以飽含深情的導語調動學生參與的熱情，引發學生回憶生活，打開話匣子。通過自主回憶，再小組交流，讓學生在碰撞中擊活思維的火花。］

三、課堂交流，分享童年

1.評選出最難忘的童年故事（在學習小組內進行）。

2.班級交流最難忘的童年故事。組內其他的同學說說推薦的理由。3.師生共同評議，并提出具體的修改建議。

［通過講故事的形式，激發學生參與的興趣。同時，讓其他學生在參與評議中進一步學會交際語言，達到口語交際的目的。］

四、修改提高，難忘童年

1.以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。2.開展童年故事會。

3.從內容、態度、表情達意等角度評選“最佳”童年故事。

［以學生喜愛的講故事形式，讓學生興致勃勃地參與活動，既體現了評文教學的以

人為本，給學生以自主空間，又滿足學生交流的愿望。］

五、課外延伸，生活中說。

讓學生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發生的有趣的事。

第二課時

（習作指導）

一、創設情境，引入課題

“池塘邊的榕樹上，知了在??”

同學們，還記得《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，那許許多多的童年往事，會不時地在我們的眼前浮現，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”??今天，老師讓同學再來回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表達出來，和大家一起分享。（板書：童年趣事）

［情境激趣，引發期待，為學生搭建一個交流的平臺。］

二、自由交流，拓展思路 可以分兩種方案進行：

方案A：指導學生觀察課文插圖，明確圖畫內容。再引導學生把自己看到的、想到的用自己的話，編成一個內容具體的故事。

方案B：

小組交流，說說自己以前的有趣的事情。（內容不限，可以是發生在學校的趣事，也可以是發生在家里的趣事。）

三、班內交流，評價指導

1.指名學生敘述剛才準備的有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體、清楚。

2.組織評價：“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發生的過程說。鼓勵學生在習作中用上平時積累的詞語，選擇喜歡的表達方式。具體清楚？”或者“你說的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方沒有聽清楚？”“你對怎樣說得更好有什么建議？”等。

［重視習作的交流和評議，意在讓學生在反思中提高自我修改能力。］

四、明確要求，草擬作文

1.讀“作文內容”，明確這次作文給我們提了什么要求。2.把自己的童年趣事寫下來。

第五篇：湘少版五年級下冊全冊英語教案

Unit 1 We are going to read stories.Period 1

一、教學目標 ：

1、能聽懂、會說、認讀listen to , talk about , read , write about ,put on a play , short , interesting。

2、能用“What are we going to do ?”“We are going to ?”談論某人的計劃或打算。

二、重點難點 : 重點:能聽懂、會說、認讀listen to , talk about , read , write about ,put on a play , short , interesting ,能用“What are we going to do ?”“We are going to ?”談論某人的計劃或打算,能聽懂、會說A部分的對話。難點:理解be going to 結構的用法。

三、教具準備：

戲劇的場景圖片和音樂、單詞卡片、教學掛圖、教學磁帶等。

四、教學過程設計： Step 1 Warm-up/Revision 1.Greetings 2.activities Step 2 Presentation 1.New words(1)學習listen to

①欣賞一小段歡快活潑的音樂，引出listen to的學習。②板書listen to 一詞，引導學生觀察這個動詞短語的組成，先分別讀再組合讀。

（2）學習read , read stories , interesting ①T: We’re going to read.板書read一詞并帶讀。

②T: What are we going to read ?We are going to read stories.(教師用課件或實物呈現各種各樣的兒童故事書,引導學生邊看圖片邊操練stories , read stories , We are going to read stories.)③T: There are so many storybooks.They are interesting.教師板書interesting 一詞并帶讀,單詞拼寫填空。

（3）學習talk about , put on a play , short , write about 教師板書并帶讀talk about 教師板書并帶讀put on a short play(4)學生跟讀B部分的詞匯,模仿原聲帶的地道發音.2.Dialogue 第一步Listen and count T: The children are having an English class.What are they going to do in the English class ? Listen and count.不打開書,只聽錄音。聽錄音前，給出問題，孩子們在英語課上準備做哪些事情。

第二步Listen and find 打開書，聽錄音。畫出所有孩子們在英語課上準備做的事情，檢查剛

才自己聽到的是否正確。第三步Listen and number 教師用課件呈現幾張圖片，請學生標號。課件中提供的圖片要有兩張是多余的，讓學生選擇與排除。第四步Listen and repeat 聽錄音，跟讀，注意an eraser 的讀音。第五步Read and act 出示沒有文字的課文插圖1和插圖2引導學生表演。Step 3 Practice

1、用閃卡復習已學過的動詞短語。

2、談論周末的計劃安排。

3、游戲：你問我答。教師做動作，學生猜教師要干什么。Step 4 Consolidation 1.Group work : “精彩六一我做主”任務。教師呈現六一兒童節情境學生四人一組制定計劃，先小組合作討論六一兒童節的活動方案，然后分小組匯報交流每組的六一兒童節的活動方案，建議用句型“What are we going to do ?”“We’re going to ?”“Are we going to ?”“Yes , we are./ No , we aren’t.” 2.Give a report. Period 2

一、教學目標：

1、復習鞏固listen to，talk about , read，put on a play，short , interesting，write about,能聽懂、會說discuss ,write to sb.2、能用“are we going to do ??”“Yes , we are.”“No , we aren’t.”對自己或他人將要做的事情進行詢問和回答。

二、重點難點：

重點：認讀新短語write about;能在游戲情境中對自己或他人將要做的事情進行詢問和回答，能借閱讀和理解課文D部分的短文。

難點：be going to 一般疑問句的構成和書寫。

三、教具準備 ：

單詞卡片、教學磁帶、PPT等

四、教學過程設計：

Step 1 Warm-up/Revision 1.Free talk 2.Revision Relay race 接力活動：一個接一個進行單詞或短語認讀。Step 2 Practice

1、教師說明活動要求。

2、學生根據本單元C部分內容進行問答的對子練習。

Period 3

一、教學目標：

1、復習鞏固B部分的單詞。

2、能聽說讀寫“Are we going to do ? ?”“Yes , we are.”“No , we aren’t.”

二、重點難點：

重點：能完成課文E部分的書面練習，能綜合運用已學過的知識對自己或他人將要做的事情進行詢問和回答。

難點：能綜合運用已學過的知識來對自己或他人將要做的事情進行詢問和回答。

三、教具準備：

單詞卡片、掛圖、寫有動詞短語的骰子若干、教學課件

四、教學過程：

Step 1 Warm-up/Revision 1.Greetings 2.Revision Step 2 Act and play

1.教師出示四個動物頭飾：狐貍、狗、貓、獅子，介紹

四位動物朋友。

Miss Fox Mr Dog Miss Cat Mr Lion 2.教師示范，選三個同學上臺，詢問他們想要挑選的角色 并在角色登記表中記錄下每個人的角色。

教師拿出角色登記表，匯報每人所扮演的角色。

3.學生拿出各自準備的頭飾以4人為一組進行問答與表演，選一人當小老師。

4.學生以小組為單位進行展示和匯報。Step 3 Let’s have fun

1.學生以四人為一組，每組準備一個空盒子。

2.小組討論每個人要在空盒子四周寫的單詞或短語并寫下來。3.每人在小卡片上寫上兩個動詞或動詞短語放在空盒子里。4.每人從盒子里抽取一張卡片，用be going to 結構造句。Step 4 Task 任務：調查你的朋友們下個周末的活動計劃。

1.任務驅動 ：教師調查了解4-5個學生周末的打算并記錄在調查表上。

2.分組調查了解各自周末的打算并記錄在調查表上。

3.分組進行匯報表演。Step 5 Homework 聽磁帶說唱歌謠。

Unit 2 We are going to do some research.Period 1

一、教學目標：

1、能聽懂、會說、會讀、會寫新單詞read , find , collect , study , think , write.2、能聽懂、會說、會讀、會寫“What are we going to do ?”“We’re going to ?”

二、重點難點：

重點：

1、能聽懂、會說、會讀、會寫新單詞read , find , collect , study , think , write；

2、能用“What are we going to do ?”“We’re going to ?”詢問和談論計劃。

難點：初步運用be going to 結構來談論自己準備開展研究性學習的步驟與打算。

三、教具準備：

單詞卡片、多媒體課件

四、教學過程設計：

Step 1 Warm-up/Revision 1.Greetings 2.Revision :復習be going to 結構及單詞read ,draw , make write , show 等。Step 2 Presentation

1.Free talk 2.Learn the new words and phrases 通過對話引出并教授短語do some research , 出示詞卡操練。3.Learn the text(1)通過課件呈現A部分場景，聽錄音，初步了解課文內容。(2)整體聽讀課文，抓住研究的四個步驟，學習如何談論自己準備開展研究性學習的步驟與打算。(3)細化朗讀訓練，熟悉對話，習得語感。

(4)開展角色扮演或給課文配音等活動，學生模仿課文進行簡單的話題交流。Step 3 Practice 1.Quick response :老師用課件呈現圖片，學生根據圖片快速說出相應的單詞或短語，然后用be going to 句型練說。2.Retell the text 教師用課件提供關鍵詞或圖片，讓學生根據關鍵詞或圖片對課文進行復述。

Step 4 Consolidation 1.Group work :設計五一活動計劃，四人一組制定計劃并先進行組內交流。

2.Give a report 小組匯報

Period 2

一、教學目標：

1、復習鞏固詞匯read , find , collect , study , think , write能聽懂、會說、認讀詞匯wild animals , textbook , on the map

2、能運用“What are we going to do ?”“We’re going to ?”詢問和談論計劃。

3、能理解課文D部分短文，完成相關練習。

二、重點難點：

重點：能理解課文D部分短文，完成相關練習； 難點：詢問和談論未來計劃。

三、教具準備： 單詞卡片、教學課件

四、教學過程

Step 1 Warm-up/Revision 1.Greetings 2.Free talk 3.Play a game : 調整建橋 Step 2 Pre-reading

1.看圖片，說英語。分組進行對話練習，復習鞏固上節課所學詞組和句型。

2.教師用課件呈現C部分語言結構示范對話練習。3.Let’s practice

完成課文C部分的對話練習4.導入D部分短文。Step 3 While-reading 1.本單元D部分的語篇閱讀的信息梳理。

(1)教師導入Jane和她的小組寫的關于野生動物的研究性報告，學生聽讀短文，把握文章主旨。

(2)再讀短文，學生在表格中填寫關鍵信息，并以表格內容進行口頭問答，梳理文章的關鍵信息。

2.學生跟讀PPT或磁帶中D部分的錄音。Step 4 Post-reading 1.教師用課件提供圖片和表格，學生根據關鍵詞對課文進行復述。2.學生分組討論自己想要研究的野生動物，填寫研究表格并就研究設想或步驟進行小組交流。Step 5 Homework 1.聽磁帶，朗讀課文

2.用表格擬定自己想要研究的野生動物或植物，并用“We’re going to ?”向家人介紹。

Period 3

一、教學目標 ：

1、復習鞏固本單元所學詞匯；

2、能綜合運用本單元所學句型介紹、詢問和回答未來計劃。

二、重點難點：

重點：能綜合運用本單元所學句型詢問和談論未來計劃；

難點：激發學生興趣來參與話題交談是本課的教學難點。

三、教具準備：

單詞卡片、教學課件。

四、教學過程： 

Step 1 Warm-up/Revision 1.Greetings 2.Play a game : 擊鼓傳花

教師事先準備一些單詞卡片，學生在音樂聲中傳遞花，音樂聲停止時，花傳到誰手上，誰就起立接受“任務”，從教師手中抽取一張卡片，并用be going to 造句。Step 2 Let’s read and write

1.Read part D together 2.Let’s write根據提供的單詞，運用所學句型補全句子 I’m going to do some research.I’m going to do these things.Step 3 Let’s have fun

1.用多媒體或圖片展示植物的生長過程。

2.教師給出任務對植物的生長過程進行調查組內進行討論、交流。

3.創意活動，會話大PK。

(1)根據F部分提供的一組短語，以小組為單位，寫出植物生長調查計劃。

(2)各組派出一位代表上臺讀出本組計劃，比一比哪組的計劃寫得最好，基本沒出現語法錯誤，哪位代表的口語表達最標準、流利。最后給獲勝組全體成員頒發“笑臉徽章”。

Unit3 Let’s make a kite

Period 1

一、教學目標：

1、能聽懂、會說、認讀、會寫新單詞draw , paint , cut , glue , tie；能聽懂、會說、會運用first , then , and then , next , at last 等表示事件經過的詞語。

2、能聽懂、會說、會運用“First cut the bamboo.”“And then ?.”“Next ? ”“Lastly?”

二、重點難點：

重點：能聽懂、會說、認讀新單詞并能使用句型描述制作過程 感知并運用with的用法。難點：感知并學習with 的用法。

三、教具準備：

剪刀、膠水、紙、小刀、刷子、細繩、風箏等實物教學課件。

四、教學過程：

Step 1 Warm-up/Revision 1.Greetings 2.Listen and do：教師說一些動詞或動詞詞組，學生根據 教師的指令做動作并說動詞。Step 2 Presentation 1.Lead-in 利用課件設計猜圖的游戲。

2.New words and phrases(1)學習新單詞：paper , bamboo , knife , scissors , brush , string , glue.(2)Games.設計游戲活動,層層推進,以練習和鞏固新單詞。3.New sentence pattern 4.The dialogue Step 3 Practice 1.為圖片找到相應的句子。

利用課件出示做風箏的這幾個步驟的圖片和句子或利用圖片和句卡，請學生為圖片找到配對的句子。2.將課件中的對話靜音由學生給對話配音。

3.按順序擺放圖片,學生嘗試看圖說出制作風箏的過程。

Period 2

一、教學目標：

1、熟練使用first , then , and then , next , at last 來描述事件的經過。

2、進一步學習使用介詞with的句型。

3、能理解課文D部分短文完成相關練習。

二、重點難點：

重點：進一步鞏固和運用first , then , and then , next , at last 等詞語描述事件的經過。

難點：在情境中自如地描述事件的過程。

三、教具準備： 單詞卡片、教學課件

四、教學過程：

Step 1 Warm-up/Revision 1.Greetings 2.教師快不出示單詞卡片，學生認讀draw , paint , cut , glue , tie.或者請學生抽卡片表演動作，其他學生用英語猜。Step 2 Practice 1.Make sentences with the verbs.分組競賽抽取動詞卡片造句。Make sentences with the word “with ” 2.Homework show

學生展示家庭作業，用圖表或文字的形式描述制作風箏的過程。3.創設情境，兩組學生表演對話。

4.打開書看圖、聽錄音，學習制作照片的過程。聽音、跟讀。5.學生根據提示的關鍵詞敘述制作頭像的過程。Step 3 Pre-reading 1.師生接龍問答。教師鼓勵學生觀察教室里的人和物開展問答接 龍練習。

2.出示D部分相關圖畫，用I can see ? 描述圖畫內容開展組與組之間的PK賽。

Step 4 While-reading 1.初讀課文

學生快速閱讀課文D部分，了解文章大意。判讀句子的對錯 聽錄音跟讀第一段。Cheek the answer.2.二讀課文

學生再讀D部分短文，畫記制作中的關鍵詞。3.聽錄音，跟讀課文 4.四讀課文

Step 5 Post-reading

Step 6 Homework

Period 3

一、教學目標：

1、能熟練運用first , then , and then , next , at last 來描述事件的過程。

2、能理解和運用句型“Peter cuts the bamboo with a pen knife.”

二、重點難點：

重點：能就F部分的句型進行問答練習。

難點：能比較熟練地敘述物品的制作過程，描述事件的經過。

三、教具準備：

單詞卡片、多媒體課件。

四、教學過程：

Step 1 Warm-up/Revision 1.Greetings 2.Games(1)Quick response(2)Guessing game 3.Make sentences with the word “with” 4.Free talk Step 2 Practice 1.教師現場展示彩繪小玩偶的過程并逐步說明步驟與方法。2.學生嘗試口頭描述彩繪小玩偶的步驟與方法。

3.學生自主完成E部分的讀寫練習。

4.四人小組開展活動，邊畫邊說，描述制作過程。Step 3 Consolidation 1.教師呈現F部分的5幅關于Peter 如何制作風箏的圖片。學生根據制作的先后順序給圖片標號。

2.學生分小組討論，分步驟用英語說明制作風箏過程。3.教師板書問句，學生回答。

What does Peter cut the bamboo with ? What does Peter draw his kite with ? What does Peter cut the paper with ? What does Peter paint on the paper with ? What does Peter paste the paper with ? Step 4 Homework

Unit4 Don’t talk here

Period 1

一、教學目標：

1、會說會認會寫新單詞library，throw，waste paper,pick；能聽懂會說會運用on the wall, on the floor, in class.on the road, in the park。

2、掌握Don’t 的用法。

二、教學重、難點：

重點: 能聽懂、會說、會認讀新單詞talk，eat,waste paper, draw, play football, pick flowers。難點：感知并運用don’t的用法。

三、教學過程: Step 1 warming up 1.Greetings.Boys and girls.How do you do ? 2.Review last term we have learnt.Show the ppt ask students question.Step 2 新課呈現 Lead in Where are they? Can you guess？逐步呈現畫面，學生猜，揭曉答案呈現詞組.In the library In class On the floor On the wall On the road In the park Step 3 New words and phrases.Read the new words.Play games and remember the words.Step 4 New sentences pattern 掌握單詞后再加上don’t。利用句卡開展游戲，鞏固該句型的練習。

Don’t talk in the library.Don’t eat in class

Don’t throw waste paper on the floor.Don’t draw on the wall.Don’t play football on the road.Step 5 listen and repeat Step 6 Practice: 全班分成四組，小組活動比賽。比一比看哪組表現最好？兩人作動作，一人旁白。Step 7，創設情境，自由對話

情景一： 在圖書館兩個學生正在說話，你見到了，你怎么辦？

情景二： 看到馬路上有孩子在踢足球，你見到了，怎么說？ Step8 conclusion: 結合本節課所學的的知識在總結一遍，復習一遍。選出最佳團隊。Step9 Homework : Copy the new words and sentences eight times.Finish the English exercise in page14.Period 2

一、教學目標:

1、讓學生能有一個好的習慣，在圖書館及課堂上那些事情不能做，培養孩子的好習慣。

2、讓學生能夠把A部分的課文在這節課堂上掌握下來。

二、教學重難點：

重點：掌握B部分的詞組。eat, talk , play, throw.難點: 背誦A部分的課文。

三、教學準備： 單詞卡片、PPT

四、教學過程： Step1 Warming up Greetings T: Boys and girls.how are you？ S: I am fine, thank you.教師快速出示卡片 Step 2 Review Review of last lesson we have learnt The teacher ask , the student answer.Don’t talk ·····

Don’t eat·······

Don’t play football······

Don’t pick flowers ······ Step 3 Practice 1.Learn the new words.Using the game.2.二讀課文，畫記關鍵詞,并且找出不認識的單詞。3.Ask students to translate the text.4.Read after the teacher and remember.5.復述整篇課文，情景表演。Step 4 Conclusion According to the teacher steps to remember the text.Ask the students recite.Step 5 Homework 1．朗讀A部分2—3遍。

2.并且用學過的課文讓學生們能夠用英語去組成故事情節。Step5 板書設計：

Don’t talk here.不要在這里說話！

Don’t write on the book!禁止在書上寫字！They are in the reading room.他們在閱覽室。Mrs Chen is taking DongDong to the library!陳太太正帶著東東去圖書館！

Period 3

一、教學目標：

1、掌握學過的單詞及短語。

2、掌握D部分的內容！

二、教學重難點：

重點：能就F部分的句型進行問答練習；

難點：能比較熟練地敘述物品的制作過程，描述事件的經過。

三、教學準備：

單詞卡片、教學磁帶 PPT

四、教學過程: Step 1 warming up 1.Greetings.Boys and girls, nice to see you!2.Games 快速反應、猜一猜 3.Free Talk What can you do with a pen ? 學生自由發言，說說可以有什么？可以用鉛筆做什么？ Step 2 趣味活動

1.教師現場展示彩繪小玩偶的過程，并逐步說明步驟和方法。2.學生嘗試口頭描繪彩繪小玩偶的步驟和方法。3.學生自主完成E部分的練習。

Step 3 鞏固拓展

教師呈現F部分的5幅關于Peter 如何制作風箏的圖片，學生編號。分組討論用英語說明制作風箏的步驟和方法，使用first，then，and then，next，at last等詞。

教師 板書提問

What does Peter cut the bamboo with? What does Peter draw his kite with? What does Peter cut the paper with? What does Peter paint on the paper with? Step4 總結

本個單元最主要是掌握制作風箏的全過程，第一二組的同學表現的最好，他們能夠用英語自己表述出來。Step 5 作業布置

1、完成 練習冊Unit 3。

2、在A 4紙上用圖畫或文字等方式設計風箏、木偶或照片的制作過程，收集在自己的檔案袋中。

3、查找風箏的起源文化。

Unit 5 When’s your birthday?

Period 1

一、教學目標：

1、學會利用信息介紹自己的姓名、年齡和生日信息。

2、在完成任務的過程中，促進學生的合作與協調能力，使學生相互了解，相互溝通，增進友情。

二、重點難點：

1、掌握A部分的句型，B部分的單詞。

2、流利地按順序說出12個月份的名稱，靈活地運用句型“When’s ??”、“It’s on the??”談論日期。

三、教學工具：

單詞卡片，PPT。

四、教學過程： Step1 Warm--up 1.Greetings.2.sing a song（生日快樂的歌）Step2 新授

1）由歌曲引出課文標題，When’s your birthday?出示幻燈片 2）教授月份的新單詞

January

February

March April

May

June July

August

September

October

November December 3）游戲

復習月份，運用游戲的方式。（出示幻燈片）Step 3 Presentation

1．復習數字基數詞和序數詞1-30；

2.教數字的表達運用“It’s on the

?.of ?”（在黑板上板述）；

3.小組合作:Ask and answer When’s your birthday? 運用上面所學日期的表達方式；

4.出示月份的圖片，重點講六一兒童節和國慶節； 5.用It’s on the ?.of ?句型來表達更多重要的節日。Step 4 練習

小組合作，回答問題

Step 5 Let’s read and learn Step 6 Consolidation and extension

1.Introduce the favorite person's birthday 2.Make a conclusion about the text’s contents.3.Homework, Recite Part A.and the twelve months.Unit 5 When’s your birthday?

Period 2

一、教學目標：

1.能聽、說、讀、寫：January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December，2、能熟練運用句型：When's your birthday? It's in.../ My birthday is in...二、重點難點：

重點：能聽、說、讀、寫十二個月份。

難點：通過合作，培養學生綜合運用語言的能力。（When's your birthday? It' sin.../My birthday is in...）

三、教學準備：

單詞卡片、PPT

四、教學過程： Step1 Warm－up 1.Greetings 2.Listen a month song.Step2 Presentation

1.Ask what song it is ?and teach the month words from January to July.2.Let’s chant for group work.Janu Janu January

Feb Feb Febrary

March March April

May May June July 3.Teach the other month words.Ask them to point out the same part “ber”.4.Game :Magic finger, when T show two fingers, they should read the word twice.Show three fingers ，they should read three times like this.5.Group work: Practice reading the following phrases and then perform in front.八月,八月August

九月就是September

十月,十月Octoberw

November and December Step 3 Practice

1.Play the month song again.Ss try to repeat.2.Practice singing the song in pairs.Step 4 Presentation

1.Say you’re tired.Now Let’s listen a song to have a rest.(birthday song)2.Teach the title “Unit 5 When’s your birthday?

Step 5 Consolidation and extension

Period 3

一、教學目標：

1、能聽、說、讀、寫：January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December，2、能熟練運用句型：When's your birthday? It's in.../ My birthday is in...二、重點難點： 重點：

1、It’s on the ??.of ?；

2、理解part A。難點：

通過合作，培養學生綜合運用語言的能力。（When's your birthday? It' s on the.../My birthday is in...三、教學準備：

單詞卡片、PPT。

四、教學過程： Step1 Warm up

1.Greetings

2.Revise the ordinal number.Step2 Presentation

1.sing a song..（用兩只老虎的歌調來唱）

When’s your birthday? When’s your birthday?

It’s in February.It’s in February.When’s your birthday? When’s your birthday?

It’s in February.It’s in February.2.Teach It’s on the

?of ?

3.Group work :Ask and answer When’s your birthday? It’s on ?.4.Divide them into two groups and practice.5.Show some festival’s picture and teach International Children’s Day.6.Say out more festival and perform using It’s on the ?.of ? Step 3 Practice

Group work, Give them some dates and write them down ,Then report in friont.Step 4 Let’s read and learn

Practice reading Part A.Step 5 Read and answer

Part D.First show the three questions and explain the meaning..Step 6 Consolidation and extension

1.Introduce the favorite person's birthday 2.Homework, Recite Part A.and twelve months.Unit6 I'll make a beautiful card

Period 1

一、教學目標：

1、能聽懂、會說、認讀、會寫Mother’s Day card , restaurant , gift , rose , a box of chocolates。

2、掌握句型I’ll make a beautiful card.Happy Mother’s Day!

二、重點難點：

重點：能聽懂、會說、認讀B部分的詞匯，能聽懂、會說B部分的對話，能和他人簡單談論母親節。難點：理解一般將來時。

三、教具準備：

關于母親節的圖片、單詞卡片、教學課件

四、教學過程：

Step 1 Warm-up/Revision 1.Greetings 2.Listen to a song : The Mum Song 3.Free talk Step 2 Presentation 1.Look and say 教師通過課件呈現多幅展現動物母愛的圖片

Step 3 Learn the dialogue 課文學習，分步驟循序漸進地引導學生熟悉課文。第一步Listen and fill in the form 第二步教師根據表格引導學生回答問題“What will ? 第三步Listen and repeat 第四步Read and act Step 4 Task 1.Group work : “母親節快樂”角色扮演教師呈現母親節的情境學生分組扮演父親和孩子們，表演家庭成員正在商量為了感謝母親對家庭的貢獻，他們各自將做些什么。2.Give a report Step 5 Homework What will you do for your mother ?

Period 2

一、教學目標：

1、復習鞏固B部分的詞匯，會聽、會說、會認讀fan , colored paper，lucky stars , delicious。

2、復習鞏固“What will you do ?”及其答句。

二、重點難點：

重點：能簡單談論自己或他人將來的打算或計劃，能借助插圖閱讀和理解課文;D部分的小短文。難點:D部分對話中的長句和難句的理解。

三、教具準備：

單詞卡片、關于母親節的賀卡、教學課件

四、教學過程：

Step 1 Warm-up/Revision 1.Free talk 2.Revision(1)Revision接力活動，每排學生讀一個單詞或短語，一排接一排進行單詞或短語認讀。

(2)擊鼓傳花，教師事先準備一些單詞卡片，學生在音樂聲中傳遞花，音樂聲停止時，花傳到誰手上，誰就直立接受“任務”從教師手中抽取一張卡片并用“I will ?”句型造句。(3)聽課文B部分錄音，學生跟讀單詞。(4)聽課文A部分錄音，學生跟讀對話。

Step 2 Let’s read

1.教師呈現母親節的情境及對話主人公，導入問題情境。 Who want to buy a gift for her mother ? What’s the gift ? 2.學生自主閱讀D部分的對話，完成課文后的正誤判斷。3.Pair work :學生和同桌進行角色扮演，表演D部分對話。Step 3 Task 1.Group work : “母親節創意”PK競賽活動。教師呈現母親節的圖片，學生四人一組分享慶祝母親節的有創意的好點子。2.Give a report

Period 3

一、教學目標：

1、復習鞏固前兩課時所學單詞；

2、復習鞏固前兩課時的句型。

二、重點難點：

重點：能綜合運用本單元的單詞和重點句型； 難點：E部分的生詞。

三、教具準備：

單詞卡片、關于母親節的賀卡、教學課件。

四、教學過程：

Step1 Warm-up/Revision 1.Greetings 2.Let’s chant

A card , a letter , for my mum.Chocolates , red roses for her , too.Mother , mother , mother , I love you.Mother , mother , mother , happy Mother’s Day!3.A survey T : Our mothers are so beautiful , clever and kind.Do you love you mother ? How deep do you love your mother Let’s make a survey about it.Step 2 Let’s write

1.教師展示母親節的活動圖片，讓學生復習鞏固關于母親節的一些詞匯。

2.教師就母親節的話題，引導學生進行口頭表達。

3.學生自主完成E部分的讀寫練習，選詞完成小語段，然后教師核對答案并講評。

Step 3 Let’s have fun

1.教師提前布置學生設計好母親節的賀卡，寫下英文祝福及自己將為母親做的一件有意義的事情。

2.學生分組交流自己的賀卡及自己將為母親做的事情，每組輪流上臺展示匯報，學生自己評選出最佳賀卡設計獎、最佳表現獎等。

Unit7 There's a post office near my school Period 1

一、教學目標：

1.能聽懂，會說新單詞post office,a corner,outside,a road,a street,a shopping center。2.能理解并表演課文對話。3.能正確使用表方位的介詞。

二、重點難點：

1、掌握A、B部分的單詞及句型。

2、表演對話，理解someone,anyone的區別及用法。

三、教學準備： 單詞卡片、PPT

四、教學過程： Step 1 Warming up 1.師生問候。2.唱已學英語歌曲。

利用第一單元課文C部分看圖說話練習，復習所學介詞及句型”There is/are?”。

Step 2 Presentation and drill

1.出示課文B部分單詞卡片，教學新單詞。（通過“high and low voice,Follow me 這兩個小游戲，反復操練新單詞。）2.站在教室后，設置場景，遠望黑板上的圖片。

T：Is there??(幫助學生理解句子意思含義并根據圖意回答)S：Yes, there is./No,there isn’t.板書句型，并進行操練。聽課文A部分讀音，回答問題。Is ther a bus on the road? Is there anyone near the post office? 再聽遍課文并跟讀。Step 3 Practice 1.同桌練習對話。2.分角色表演。

3.完成課文C部分練習，用句型“There is?”描述畫面。Step 4 Homework 翻譯下列句子： 路上有一輛公共汽車嗎？ 有一只貓在角落里。

The woman is standing outside a shop.There’s a policeman near the post office.