第一篇：現(xiàn)代詩兩首.教案及練習(xí)doc

《現(xiàn)代詩兩首》、《致空氣》、《樵夫，別砍那棵樹》

二、教學(xué)重難點：

1、反復(fù)朗讀，把握兩首詩的中心思想和內(nèi)容，體會詩人的情感。

2、理解詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。

3、理解詩的象征意義。

4、體會“老橡樹”的象征意義，品味感情強烈的詩句。

《現(xiàn)代詩兩首》

一、《長城謠》

（一）作者簡介：

席慕蓉，1943年生。蒙古族女詩人。蒙古名字全稱穆倫席連勃，意為浩蕩大江河。“慕蓉”是“慕倫”的音譯。她是蒙古族王族之后，外婆是王族公主。在父親的軍旅生活中，席慕蓉出生于四川。十三歲起在日記中寫詩，十四歲入臺北師范藝術(shù)科，后又入臺灣師范大學(xué)藝術(shù)系。1964年入比利時布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院專攻油畫。畢業(yè)后任臺灣新竹師專美術(shù)科副教授，舉辦過數(shù)十次個人畫展，出過畫集，多次獲多種繪畫獎。1981年，臺灣大地出版社出版席慕蓉的第一本詩集《七里香》，一年之內(nèi)再版七次。其他詩集也是一版再版。

席慕蓉多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁，寫得極美，清新、易懂、好讀也是她擁有大量讀者的重要原因之一。

（二）朗讀課文，掌握生字生詞：

ài yáo jù diān f?n chì 隘口 歌謠 蹲 踞 山 巔 焚起 敕勒川

（三）默讀課文，賞析詩歌：

1、概括每節(jié)詩的內(nèi)容：

明確：第一節(jié)：詩人以歷史的視角，凸現(xiàn)長城的滄桑之感；第二節(jié)：抒發(fā)詩人對長城的依戀和贊美之情。第三節(jié)：詩人借夢境表達自己對故鄉(xiāng)的思戀之情。

2、第一節(jié)寫了什么？

明確：悲歡、恩怨、無情、冷眼。寫一部浩浩蕩蕩的長城史，兩千多年的爭戰(zhàn)和殺伐。長城作為歷史的證人歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。使詩歌的氣勢一下子顯得大氣磅礴。

3、第二節(jié)寫了什么？詩人是如何抒情的？

明確：總、一??就??，抒發(fā)作者對長城的依戀之情和贊美。

“總”字寫出詩人日夜牽掛故鄉(xiāng)；“一??就??”寫出詩人心系長城以及長城在詩人心中的地位和影響。詩人把長城當成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂牽夢繞、揮之不去的情結(jié)。

4、第三節(jié)寫了什么？

明確：（不眠）夢回長城

5、為什么要通過“敕勒”、“陰山”、“黃河”這幾個地名來抒情？

明確：“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見詩人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩人希望有夢，好夢回故鄉(xiāng)。但好夢難成，因為濃濃的思鄉(xiāng)情使詩人夜不能寐！

（四）詩歌主旨：

這是一首詠物抒懷、反觀歷史的抒情詩。主體意象是長城，但詩中也有對黃河的思念；抒情的主線是表達對故鄉(xiāng)的思念，但詩中也有對歷史的觀照和反思。

二、《一片槐樹葉》

（一）作者簡介：

紀弦，1913年生，祖籍陜西，生于河北省清苑縣。原名路逾，曾用筆名路易士。1928年春開始發(fā)表詩作，1933年畢業(yè)于蘇州美術(shù)專科學(xué)校，自編《易士詩集》。1934年創(chuàng)辦《火山》詩刊。1936年東渡日本，回國后與戴望舒等創(chuàng)辦《新詩》月刊。1948年赴臺，在臺北市成功中學(xué)任教二十五年后退休。1976年移居美國。1953年創(chuàng)辦并主編《現(xiàn)代詩》季刊，1956年組建現(xiàn)代派。

紀弦是臺灣詩壇的三位元老之一（另兩位為覃子豪與鐘鼎文），在臺灣詩壇享有極高的聲譽。紀弦不僅創(chuàng)作極豐，而且在理論上亦極有建樹。他是現(xiàn)代派詩歌的倡導(dǎo)者，他主張寫“主知”的詩，強調(diào)“橫的移植”。詩風明快，善嘲諷，樂戲謔。他的詩極有韻味，且注重創(chuàng)新，令后學(xué)者競相仿效，成為臺灣詩壇的一面旗幟。年近九十，健康良好，寫作不輟，被譽為“詩壇上的常青樹”。著有詩集、詩論與散文二十余部。

（二）寫作背景：

《一片槐樹葉》寫于1954年，當時詩人已經(jīng)遠離大陸故土六年了，思鄉(xiāng)之情與日俱增。也許是一次偶然翻檢舊書，夾在書中的一片槐樹葉赫然映入眼簾，由此觸動了詩人感情中最敏感的一根弦。于是詩人感情顫栗了，他的感情掀起了波瀾，于是他借這一片槐樹葉盡情抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

（三）朗讀課文，掌握生字生詞： huái chán yì mǎng 槐樹 蟬 翼

荒莽

（四）朗讀詩歌，賞析詩歌：

1、第一節(jié)詩寫了什么內(nèi)容？

明確：寫一片“槐樹葉”，然而這片槐樹葉卻使用了極其繁復(fù)的修飾語：“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情，傷感之情溢于言表。

2、第二節(jié)詩寫了什么內(nèi)容？

明確：寫槐樹葉的來歷

3、槐樹葉的作用是什么？

明確：是作為詩集的書簽用的。在這里“一冊古老的詩集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國文化，雖忘卻了它的具體的來歷，但它肯定是故土的槐樹葉，詩人因此而略感欣喜，因為它使詩人的思鄉(xiāng)之情有了寄托，也一下子開啟了詩人的濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁之門。

4、第三節(jié)詩寫了什么內(nèi)容？

明確：對將來的企盼，表達了游子思歸的情感。

5、這一節(jié)運用了詩歌的什么手法？詩怎么寫的？

明確：運用了聯(lián)想的手法。由槐樹葉聯(lián)想到故土的泥土，進而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié)。

（五）詩歌主題：

作者借一片槐樹葉抒發(fā)了游子懷鄉(xiāng)之情。

（六）小結(jié)：

本詩以“一片槐樹葉”為意象，寄托了詩人思鄉(xiāng)盼歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。

《致空氣》

一、作者介紹： 邵燕祥，當代詩人，1933年出生于北京。50年代有影響的青年詩人。1951年出版第一本詩集《歌唱北京》。1955年出版《到遠方去》，在當時的青年和詩歌愛好者中有廣泛的影響。上世紀80年代出版詩集多種；1990年起主要從事隨筆雜文寫作，有組詩《五十弦》、《金谷園》發(fā)表。近年來時有新詩見諸報刊，總題《母語寫作》。文革期間遭到迫害后被平反，這首詩就是作者在平反之后，有感而發(fā)，抒寫而成的。

二、讀準下列加點字的音：

ya shuò hān sī jiá zhì xū 搖曳 閃 爍 鼾息 廝守 面頰 窒息 噓

三、朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容：

1、整體感知，理解全詩內(nèi)容：

第一節(jié)，總括空氣的特點。以第二人稱開頭，像是面對知心老友真誠的訴說。第二至五節(jié)，從幾個方面對空氣進行歌頌，表達了對空氣的贊美之情。1）空氣幫我戰(zhàn)勝黑暗和孤獨。（2節(jié)）2）空氣陪伴我呼吸，給我生命。（3節(jié)）3）空氣給我以關(guān)懷和對未來的信心。（4節(jié)）

4）空氣給我?guī)碜杂珊兔篮玫南Ｍ⑶啻旱某瘹狻＃?節(jié)）

第六節(jié)，是全詩的總結(jié)。前兩句概括了空氣的特點和它與人的關(guān)系。最后兩句，詩人直接抒發(fā)了人類和空氣永不分離的感慨。

2、詩歌以空氣為歌頌對象，詩人是不是僅僅歌頌空氣？這里運用了什么手法？ 明確：實際上，是對人世間忠貞不渝的感情的歌頌：無論是親情、友情還是愛情。這里運用了象征手法。

3、“你輕輕噓著我的面頰，許我以濕咸的海風，森林草野的青氣。”這句話僅僅是在寫空氣中彌漫著清新的海風味和草的味道嗎？還暗示了其他的什么?

明確：除了寫海風吹送來的清新氣息，還可以理解為朋友或親人給予我的無微不至的關(guān)心、鼓勵和安慰。

4、“我還疑是布景和道具。”如何理解? 明確：主人公獲得自由之后，他不敢相信這是真的，懷疑自己在看戲。

5、“這才是真的，真的春天的氣息。”有什么深刻含義? 明確：這里的春天不僅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的春天里，作者對未來充滿信心和希望。

6、詩歌總是表達一定的情感的，這首詩中作者表達出來什么情感？ 明確：對空氣的贊美。

7、這首詩在抒情方式上與一般的詩歌比較，具有明顯的不同，說說這個不同之處。明確：全詩以第二人稱“你”作為敘述的角度，就像是詩人面對 一個知心朋友在真誠地傾訴。

8、那么采用第二人稱來表述情感，又有怎樣的好處呢？ 明確：便于直抒胸臆，讀起來也覺得十分的親切。

四、詩歌主旨：

作者在對空氣這一須臾難離的自然現(xiàn)象的謳歌中，寄寓了詩人對友誼，對真情的贊頌。

《樵夫，別砍那棵樹》

一、作者及寫作背景介紹：

《樵夫，別砍那棵樹》這首詩自1830年第一次發(fā)表以來一直很流行。喬治·珀金斯·莫里斯（1802—1864）是個記者、詩人和戲劇家。十九世紀二十年代，他當過《紐約鏡報》的編輯，但是他最著名的還是他多愁善感的詩，其中最主要的一首就是《樵夫，別砍那棵樹》。由于工業(yè)和城市的擴展取代了鄉(xiāng)村的景象，人們便十分珍愛這首詩，它既喚起人們對過去的懷念，又是對“進步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過這首詩的人也知道它的題目，并在環(huán)境保護主義成為政治運動之前，把它作為表示環(huán)境保護主義態(tài)度的簡便方法。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、給下列加點字注音 zhē bì cān xián zhěng 遮 蔽 參天 心弦 拯救

2、解釋下列詞語： 遮蔽：掩藏

參天：（樹木等）高聳在天空中。心弦：指受感動而起共鳴之心。拯救：救。

無所事事：閑著什么事也不干。

三、賞析詩歌：

1、有感情地朗讀第一節(jié)，想一想，詩人為什么會發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹”的呼喊？

明確：因為詩人與老橡樹有深厚的感情。

2、請找出第一節(jié)中哪些句子表達了詩人與這棵老橡樹之間的深厚感情？

明確：“我年輕時它遮蔽過我，/現(xiàn)在我得保護它，這樹是我先祖親手/種在他的小屋邊”。

3、第一節(jié)詩寫的是什么？

明確：寫出了“樵夫，別砍那棵樹”的原因。可看出“我”和“那棵樹”的關(guān)系密切。

4、第一節(jié)在全首詩中起了什么作用？——開篇入題。

5、第二節(jié)寫了“樵夫，別砍那棵樹”的哪些原因呢？

明確：“它的光榮和名聲/已傳遍各處”——貢獻大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；“它現(xiàn)在已是參天的大樹”——已成材。

6、此時，詩人對于樵夫的態(tài)度是怎樣的？——動情地責問。

7、第三節(jié)詩中，詩人對于樵夫的態(tài)度又起了什么變化？為何？

明確：懇切的哀求。因為詩人回憶起自己的童年，回憶起一家人在樹陰下度過的美好時光。

8、第四節(jié)詩寫的是什么？

明確：這節(jié)，詩人先是對老橡樹訴說衷情，表明自己對老橡樹的深厚感情，然后轉(zhuǎn)向樵夫，這時詩人的態(tài)度有所變化。隨著感情的加強，語氣也由最初的平和勸說，到后來的真誠懇求，再轉(zhuǎn)為最后的嚴厲警告：“樵夫，離開那地方”，“你的斧子別傷著它”。

四、詩歌主題：

這首詩本身是寫自己對一棵老樹的感情，實際上他所喚起的是人們對往事的追憶，對先人的懷念，對手足親情和無憂無慮的童年生活的向往。在這棵老樹身上，寄托了詩人美好的回憶，具有深刻的象征意義。

【模擬試題】（答題時間：40分鐘）

一、下列加粗字注音有誤的一項是（）A.隘口ài 歌謠yáo B.蹲踞jù 山巔diān C.焚起f?n 敕勒川sha

D.槐樹huái 蟬翼chán yì 荒莽mǎng

二、下面多音字的注音有誤的一組是（）

A.盡管jǐn 盡頭jìn 用盡jìn 盡量jǐn B.勒索la 勒緊lēi 懸崖勒馬la 敕勒川la C.夾道jiā 夾被jiá 夾襖jiá

D.薄片báo 薄荷bò 單薄bó 菲薄báo

三、根據(jù)本文詩歌中作者的情感，選擇最恰當?shù)脑~語填空

1.你永遠是個無情的建筑／____在荒莽的山巔／冷眼看人間恩怨（）A.蹲踞 B.停踞

2.蟬翼般輕輕______的槐樹葉／細看時，還沾著些故國的泥土啊。（）A.飄落 B.滑落

3.故國喲，啊啊，要到何年何月何日/才能讓我回到你的懷抱里／去享受一個世界上最愉快的／飄著_________的槐花香的季節(jié)???（）

A.淡淡 B.濃濃

四、體會下面的句子的特點，續(xù)寫一句話

不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，______ _____________，______ ________________。

五、閱讀《長城謠》一詩，回答問題。

長 城 謠 席慕蓉

盡管城上城下爭戰(zhàn)了一部歷史 盡管奪了焉支又還了焉支 多少個隘口有多少次悲歡啊

你永遠是個無情的建筑 蹲踞在荒莽的山巔 冷眼看人間恩怨 為什么唱你時總不能成聲

寫你不能成篇 而一提起你便有烈火焚起 火中有你萬里的軀體 有你千年的面容 有你的云 你的樹 你的風

敕勒川 陰山下 今宵月色應(yīng)如水

而黃河今夜仍然要從你身旁流過

流進我不眠的夢中

1.第一節(jié)寫了什么內(nèi)容？

2.第二節(jié)寫了什么內(nèi)容？關(guān)鍵詞是哪些？

3.第三節(jié)寫了什么內(nèi)容？哪個詞語最有表現(xiàn)力?

4.詩人從小生長在長城腳下，黃河岸邊，而且對于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”在詩人的心中，長城僅僅是民族的象征嗎？

5.第一節(jié)詩中高度概括長城歷史的句子是哪些？

6.第一節(jié)里用第二人稱“你”有什么表達效果？

7.第三節(jié)為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？

8.《長城謠》是一首、的抒情詩，主體意象是。但詩中也有對 的思念。抒情的主線是表達，但詩中也有。

六、閱讀課文，回答下面問題。

一片槐樹葉 紀 弦

這是全世界最美的一片，最珍奇，最可寶貴的一片，而又是最使人傷心，最使人流淚的一片，薄薄的，干的，淺灰黃色的槐樹葉。

忘了是在江南，江北，是在哪一個城市，哪一個園子里撿來的了，被夾在一冊古老的詩集里，多年來，竟沒有些微的損壞。

蟬翼般輕輕滑落的槐樹葉，細看時，還沾著些故國的泥土啊。故國喲，啊啊，要到何年何月何日

才能讓我回到你的懷抱里 去享受一個世界上最愉快的 飄著淡淡的槐花香的季節(jié)？??

1.全詩分三節(jié)，有兩條線索，一條是時間線索，“ —— —— ”；另一條是 線索，“傷感——回憶——企盼”，兩條線同步并行，構(gòu)成三塊、、。

2.第一節(jié)寫什么內(nèi)容？如果用一個最簡單的陳述句來說，應(yīng)該怎么說？

3.第一節(jié)明明可以用一個簡單的陳述句表達，為什么詩人卻使用了極其繁復(fù)的修飾語？各個修飾語各有什么含義？

4.第二節(jié)寫了什么內(nèi)容？

5.槐樹葉的作用是什么？

6.三節(jié)寫了什么內(nèi)容，運用了什么寫作手法？怎么寫的？

7.全詩以什么為意象？寄托了詩人怎樣的情感？

8.“一片槐樹葉”為何是“最使人流淚的一片”？

9.發(fā)揮你的想象，描繪一下“飄著淡淡的槐花香”時的美麗景象。（50字以內(nèi)）

10.請寫出第一節(jié)詩中詩人的感情變化并簡單分析（80字以內(nèi)）。

11.你認為一冊“古老的詩集”有什么深刻含義？請寫出你的理解。

12.最后一節(jié)中的“槐花香”能否換為“桃花香”等花香呢？為什么？

七、閱讀下面的詩歌，回答問題

（一）鄉(xiāng) 愁

余光中

小時候，／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，／我在這頭，／母親在那頭。

長大后，／ 甲 ／我在這頭，／新娘在那頭。

后來啊，／鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^，／母親在里頭。

而現(xiàn)在，／ 乙 / 我在這頭，／她在那頭。

1.詩中甲、乙兩處是詩句的位置，下面選填甲、乙處最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.甲：鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 乙：鄉(xiāng)愁是一條深深的海峽 B.甲：鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 乙：鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 C.甲：鄉(xiāng)愁是一條漫長的小路 乙：鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 D.甲：鄉(xiāng)愁是一條漫長的小路 乙：鄉(xiāng)愁是一條深深的海峽

2.下面對《鄉(xiāng)愁》一詩的理解和分析，正確的一項是（）

A.全詩以時間為序，以感情為線索，把對母親、妻子的愛熔鑄在對祖國的愛中，表達了作者渴望祖國統(tǒng)一的殷切的期望。

B.作品以時間為序，以感情為線索，把對祖國的愛熔鑄在對母親、妻子的愛中，表達了作者思念親人的真摯情感。C.作品以時間為序，以感情為線索，把對故鄉(xiāng)的愛熔鑄在對母親、妻子的愛中，表達了作者渴求回到祖國懷抱的深切愿望。

D.作品以時間為序，以感情為線索，把對母親、妻子的愛熔鑄在對故鄉(xiāng)的愛中，表達了作者渴求回到祖國懷抱的殷切期望。

（二）鄉(xiāng) 愁

席慕蓉

故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛 總在有月亮的晚上響起

故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘

仿佛霧里的揮手別離

別離后

鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹

永不老去

1.這首短詩有三節(jié)，哪一節(jié)給你的感受最深?為什么? 答：__________________________________________ _

2.人說“少年不知愁滋味”。假如要你“為賦新詞強說愁”的話，請你模仿席慕蓉或余光中，寫上幾句詩，請試試： 答：鄉(xiāng)愁是_______ ____

3.余光中和席慕蓉都是____________詩人，兩首鄉(xiāng)愁詩都表現(xiàn)了___________________，余光中的《鄉(xiāng)愁》以__________為線索，將鄉(xiāng)愁分別比喻為__________、__________、________、________。席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》將鄉(xiāng)愁比喻為___________、_____________、_____________。

（三）比較閱讀下面兩首詩歌，回答1～6題

紙 船 ——寄母親 我從不肯妄棄一張紙，總是留著——留著，疊著一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。

有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。

母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

紙 船

我每天把紙船放到急流的溪中。

我在紙船上用大黑字寫上我的名字和我住的村名。我希望住在異地的人會得到紙船，知道我是誰。

我把園中長的秀麗花栽在我的小船上，希望這些黎明開的花能在夜里平平安安地帶到岸上。

我投我的紙船到水里，仰望天空，看見小朵的云正張著滿鼓著風的白帆。

我不知道天上有我的什么游伴把這些船放下來同我的船比賽！

夜來了，我的臉埋在手臂里，夢見我的紙船在子夜的星光下緩緩地浮泛前去。

睡仙坐在船里，帶著滿載著夢的籃子。

1.后一首《紙船》的作者是印度詩人泰戈爾，前一首《紙船》的作者是我國女作家___________，她的《寄小讀者》深受讀者喜愛。

2.前一首詩里，作者疊紙船是希望“_________”；后一首詩里，詩人做紙船是希望“__________”。（引詩答）

3.前一首詩“我要它到的地方”是指什么地方?

4.后一首詩里“我”在紙船上用大黑字寫上自己的名字和住的村名，目的是什么?

5.前一首詩里揭示中心的詩句是“_______________________”。

6.后—首詩里末句的“夢”是怎樣的夢?請結(jié)合詩意談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【試題答案】

一、C

二、D（菲薄bó）

三、1.A 2.B 3.A

四、略

五、1.寫一部浩浩蕩蕩的長城史，抒寫了兩千多年的爭戰(zhàn)和殺伐。長城作為歷史的證人，歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。

2.抒寫詩人對長城的依戀之情和贊美之情。“總”，“一??便??”，“唱”，“寫”。3.寫詩人借夢境表達自己對故鄉(xiāng)的思戀之情。“不眠”。

4.不僅僅是民族的象征，還是一種精神，一種博大的精神，還是詩人寄托鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁的意象。5.盡管城上城下爭戰(zhàn)了一部歷史，盡管奪了焉支又還了焉支。6.把長城看作是歷史的見證人，更易于抒發(fā)作者的情感。

7.“敕勒”、“陰山”是詩人的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見詩人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩人希望有夢，借夢境回故鄉(xiāng)，但好夢難成，因為濃濃的思鄉(xiāng)情使詩人夜不能眠！8.詠物抒懷、反觀歷史 長城 黃河 對故鄉(xiāng)的思念 對歷史的觀照和反思。

六、1.現(xiàn)在 過去 將來；感情；傷感過去，回憶過去，企盼將來。2.寫一片“槐樹葉”，“這是一片槐樹葉”

3.意在說明詩人當時睹物生情而又極為復(fù)雜矛盾的感情。“全世界”指范圍，“最珍奇，最寶貴”指出程度；“最使人傷心，最使人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的，干的，淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情，傷感之情溢于言表。4.寫了槐樹葉的來歷。

5.是詩人作為詩集的書簽用的。在文中“一冊古老的詩集”有了文化的象征，也許指古老的文化，雖然忘卻了它具體的來歷，但它肯定是故鄉(xiāng)的槐樹葉，詩人因此而略感欣喜，因為它使詩人的思鄉(xiāng)之情有了寄托，也一下子拉開了詩人濃濃的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思之門。

6.對將來的企盼，表達了游子思歸之情。聯(lián)想的手法，由槐樹葉聯(lián)想到故土的泥土，進而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié)。7.一片槐樹葉 思鄉(xiāng)盼歸。

8.它撿自故土，寄托了作者強烈的鄉(xiāng)思和沉重的鄉(xiāng)愁。9.略 力求具體生動。

10.詩人初見槐樹葉，如回故土，贊嘆，欣喜之情溢于言表，又很快回到了現(xiàn)實，心情變成了傷感；飄零在外，有家難歸，傷心而又無奈。

11.有一定的文化象征意義，也許指古老的中國文化，也許指詩人對故土的眷戀之情和詩人對中華民族偉大精神的不變的追求。

12.不能，是為了呼應(yīng)標題，寫其他就不合文意了。

七、（一）

1.B（甲處應(yīng)填“鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票”，這是因為詩人成人后在大陸娶了新娘，是船票情系夫妻二人，而不是一條小路。乙處應(yīng)填“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”，而不應(yīng)填“深深的”。因為“淺淺”比“深深”一句更具感情色彩。那么淺淺的一灣海峽竟分裂了一個國家、一個民族、一個共同的愛。）

2.A（“小”愛應(yīng)熔鑄在“大”愛之中，且“故鄉(xiāng)”一詞內(nèi)涵太窄，同時，要準確體會作者詩中的情感：對祖國統(tǒng)一的期盼。只不過這種感情是通過對故鄉(xiāng)和親人的思念表現(xiàn)出來的。）

（二）1.可以從運用比喻的手法把抽象的感情形象而生動地表達出來以及感情真摯等方面去分析。言之成理即可。2.仿寫屬于語言運用的考查，答題要點：運用比喻等藝術(shù)手法把抽象的感情形象而生動地表達出來。語句要富有詩意。3.臺灣，海外游子對祖國深切的懷念，時間，郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，清遠的笛、模糊的悵惘、沒有年輪的樹

（三）比較閱讀 1.冰心

2.“有一只能流到我要它到的地方去” “住在異地的人會得到紙船，知道我是誰” 3.故鄉(xiāng)母親的身邊。

4.孤獨的“我”希望能得到友誼或希望“我”的祝福能傳給遠方的人們。5.這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去 6.①對外面世界的向往；渴望得到友情和承認；要給遠方的人們帶上祝福；祈盼自己的人生之船能在大風大浪里平安渡過（意對即可）。②夢見“我的紙船在子夜的星光下緩緩地浮泛前去”。

第二篇：《現(xiàn)代詩兩首》

教學(xué)目標：

1、知識與能力：把握兩首詩的中心思想和內(nèi)容，體會詩人對故鄉(xiāng)、祖國的眷戀之情。掌握詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。

2、過程與方法：反復(fù)誦讀，運用多媒體音樂、畫面營造深沉的氛圍，學(xué)生活動以獨立思考、獨自體會為主。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)、熱愛組國的情操，激發(fā)朗讀詩歌、寫作詩歌的興趣。

教學(xué)重點、難點：

1、反復(fù)朗讀，體會詩人的情感為教學(xué)重點

2、理解詩歌寄情于物、借物抒情的寫法是教學(xué)的難點 教學(xué)準備：朗讀帶、錄音機、多媒體課件 課時分配： 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

“吹落了思鄉(xiāng)的塵，卻吹不去額頭的紋，走完了天下的路，才想起回家的門。追上了漂泊的人，卻趕不上漂泊的魂，做完了想做的夢，仍有顆思鄉(xiāng)的心??”一曲《回家的人》，唱出了游子心頭那割舍不斷、揮之不去的鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是馬致遠“夕陽西下，斷腸人在天涯”的無奈排遣；鄉(xiāng)愁是余光中跨越海峽的真情訴說；鄉(xiāng)愁是李清照“才下眉頭，卻上心頭”的纏綿情思??鄉(xiāng)愁如水，點滴情深；鄉(xiāng)愁如茶，歷久彌深。我們側(cè)耳傾聽，席慕容為我們唱響感人肺腑的長城謠，潸然淚下；我們屏氣凝思，紀弦為我們講述一片槐樹葉的故事，動人心弦。

二、賞析《長城謠》

1、介紹作者：席慕容，臺灣女詩人，蒙古族。1981年，出版第一本詩集《七里香》。席慕容多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁，寫得極美，清新、易懂、好讀，因此擁有大量讀者。

2、播放《長城謠》朗讀錄音

（1）正音：焉支yānzhī隘口ài蹲踞dūnjù

軀體qū焚fén敕勒chìlè（2）解詞：焚——燒。

蹲踞——兩腿彎曲，像坐一樣，但臀部不著地。詩中用來形容長城穩(wěn)健、雄偉的姿態(tài)。

敕勒——種族名，北齊時居住在朔州（今山西省北部）一帶

三、整體感知：

1、詩根據(jù)內(nèi)容的側(cè)重和運用的表達方式不同分為三類：敘事詩、抒情詩和哲理詩。這首詩屬于哪一類？

明確：《長城謠》屬于抒情詩一類。

2、抒情詩的主要表達方式是抒情，那么，這首詩抒發(fā)了怎樣的一種情感？如果要你用一個比方來形容這種情感，或者說用“這種情感”做本體，寫一個比喻句，你會怎么寫？ 思鄉(xiāng)、鄉(xiāng)愁、愛國等

這種情感如火一般熾烈。這種情感像長城一樣厚重。這種情感像大海的波浪一樣洶涌澎湃。這種情感如同火山爆發(fā)一樣劇烈。

小結(jié)：是啊，這是一種靈魂深處的吶喊，是激越澎湃的火山噴發(fā)，是千年烽火燃盡之后，對長城的深情凝視。厚重，是因為中華民族悠久的歷史沉淀在這短短的詩行之中；激越，是因為海峽的多年阻隔使詩人對故國的思念如火如潮。

3、這首詩，最重要的意象是什么？，作者為什么要使用第二人稱來寫長城？

長城。長城是中華民族的象征，它承載著我們民族的歷史與文化、它經(jīng)歷了我們民族的恥辱與光榮。對于身處臺灣的詩人來說，長城就是家鄉(xiāng)，長城就是祖國，長城就是日思夜想的爹娘！她要訴說的，就是對家鄉(xiāng)、對祖國、對親人的思念。用第二人稱“你”，便于更加直接傾瀉內(nèi)心激蕩的感情，把心中的長城置于眼前，面對面地傾訴火熱的衷腸。

四、研讀欣賞

1、指名學(xué)生單獨朗誦第1節(jié)。找出修飾長城這個抒情意象的詞語。

明確：無情冷眼

為什么“無情”？為什么“冷眼”？數(shù)千年來，諸侯、軍閥等等統(tǒng)治者，為了各自的利益，在長城下點燃了多少次烽火啊。殺伐紛爭，血流成河。長城，像個至高無上的尊者，像個無所不知的智者，冷眼看著這人世的朝代更替，滄桑變遷。青山依舊，長城依舊，而那些曾經(jīng)不可一世的統(tǒng)治者哪里去了呢？塞北的風沙中，消失了那些匆匆過客，也泯滅了人世的恩怨情仇。長城的無情，只不過是對那些挑起爭斗的貪婪的人們的蔑視和憎惡，這恰恰反映對這片土地上生活的人們深切的同情。

2、指名學(xué)生朗誦第2節(jié)。問：長城為什么使得詩人唱不成聲，寫不成篇，一提起就烈火焚起？

明確：在這里，長城已經(jīng)不是一個“無情的建筑”，而是一個象征物。長城“千年的面容”，加上云、樹、風??共同構(gòu)成一副莽莽蒼蒼的山河畫卷。那是詩人祖祖輩輩繁衍生息的家園，那是詩人朝思暮想的故鄉(xiāng)，那就是詩人深深眷戀的祖國啊！這一節(jié)，是激情迸發(fā)的詩章。

3、指名學(xué)生朗誦第3節(jié)。思考：

（1）本節(jié)寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：不眠）明確：夢回長城

(2)為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？ “敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見詩人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩人希望有夢，好夢回故鄉(xiāng)。但好夢難成，因為濃濃的思鄉(xiāng)情使詩人夜不能寐！

那故國的山河填滿了詩人的心胸，充溢著詩人的靈魂。人不眠，而黃河從心中流過，如夢似幻。何日能真的見到我的長城、我的黃河？何日能真的回到我的故鄉(xiāng)、我的祖國？

黃河，這條中華民族的母親河，流進了席慕容的夢中，也從許許多多的臺灣同胞的夢中流過，也從千千萬萬的炎黃子孫的夢中流過。

五、板書設(shè)計 長城謠席慕容

你冷眼——無情的建筑

我焚起——思鄉(xiāng)的激情

黃河——從你身邊流過

從我夢中流過

個人批注 第二課時 教學(xué)目標

1、反復(fù)誦讀，把握《一片槐樹葉》的思想內(nèi)容

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)、熱愛組國的思想感情 教學(xué)步驟 一導(dǎo)入新課

長城是席慕容鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁的個性化載體，那么，一片小小的槐樹葉怎樣寄托鄉(xiāng)愁？我們再來讀一讀紀弦的《一片槐樹葉》

1、介紹作者

紀弦，祖籍陜西，生于河北省清苑縣。原名路逾，曾用筆名路易士。是臺灣詩壇的三位元老之一（另兩位為覃子豪與鐘鼎文），在臺灣詩壇享有極高的聲譽。他是現(xiàn)代派詩歌的倡導(dǎo)者，詩風明快，善嘲諷，樂戲謔。他的詩極有韻味，且注重創(chuàng)新，令后學(xué)者競相仿效，成為臺灣詩壇的一面旗幟。

2、寫作背景介紹

這首詩寫于1954年，詩人已經(jīng)遠離國土六年了，思鄉(xiāng)之情與日俱增。也許是一次偶然翻檢舊書，夾在書中的一片槐樹葉赫然跳入眼簾，由此觸動了詩人感情中最敏感的一根弦。于是詩人的心靈戰(zhàn)栗了，他的感情掀起了波瀾，于是他借這一片槐樹葉盡情抒發(fā)了游子懷鄉(xiāng)之情。

二、整體感知

1、聽范讀錄音，然后自由朗讀，明確體裁，把握主要內(nèi)容：

明確：與《長城謠》一樣，這是一首抒情詩，也是一首表達對祖國的懷念與熱愛的詩歌。

2、詩歌第1節(jié)，寫了什么內(nèi)容？ 明確：一片“槐樹葉” 然而這片槐樹葉卻使用了極其繁復(fù)的修飾語：“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情，傷感之情溢于言表。

3、詩歌第2節(jié)，寫了什么內(nèi)容？ 明確：寫槐樹葉的來歷

4、追問：槐樹葉的作用是什么？

明確：是作為詩集的書簽用的。在這里“一冊古老的詩集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國文化，雖忘卻了它的具體的來歷，但它肯定是故土的槐樹葉，詩人因此而略感欣喜，因為它使詩人的思鄉(xiāng)之情有了寄托，也一下子開啟了詩人的濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁之門。

5、詩歌第3節(jié)，寫了什么內(nèi)容？

明確：對將來的企盼，表達了游子思歸的情感。

6、思考：這一節(jié)運用了詩歌的什么手法？詩怎么寫的？

明確：運用了聯(lián)想的手法。由槐樹葉聯(lián)想到故土的泥土，進而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié)。

三、研讀欣賞 ⑵體味語言

1、第1節(jié)仔細讀來，其實就是一個長句子，主干是“這是槐樹葉”，其他的部分都是“槐樹葉”的修飾語。詩歌中槐樹葉是什么樣子的？如何理解五個“最”？詩人為什么連續(xù)強調(diào)三次“一片”？

明確：（1）薄薄的，干的，淺灰黃色的平常，并不起眼，并不絢爛。

（2）最美最珍奇最可寶貴最使人傷心最使人流淚

寄托了詩人深厚的感情，這平凡的、不起眼的槐樹葉變得如此的不尋常。（3）??一片??一片??一片

突出了全詩的中心意象，加強了感情的渲染。反復(fù)吟詠，詩韻綿長。

2、第2節(jié)中，詩人忘記了什么？又記起了什么？看到槐樹葉“沒有些微的損壞”的時候，詩人該是怎樣的心情？ 明確：（1）忘記了收藏這槐樹葉的地點、時間。（2）這槐樹葉是來自故國的。（3）看到槐樹葉“沒有些微的損壞”的時候，詩人該是多么的驚喜啊，不經(jīng)意的收藏，釀就了多么醇厚而甜蜜的回憶。槐樹葉，寄托著青春記憶，飽含著故園溫馨的珍奇啊，對于故國的惦念！

3、第3節(jié)是直接抒情的部分，同學(xué)們知道“花飄香的季節(jié)”是什么季節(jié)？關(guān)于這個季節(jié)，你能說出點什么嗎？

明確：秋季。“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節(jié)”，秋天是懷人的季節(jié)，而槐樹恰恰不是春天而是秋天開花的，所謂“欲到清秋近時節(jié)，爭開金蕊向關(guān)河”（羅鄴《槐》）。詩的前面都是寫槐樹葉的視覺形象，由此一轉(zhuǎn)，從葉子到花，由視覺意象到嗅覺意象，由眼中槐樹葉的實體到槐花香的虛擬聯(lián)想，極大地豐富了詩歌的內(nèi)容。于是，全詩在悠悠不盡中結(jié)束，留給讀者去品味的，是那淡淡的花香和裊裊的余音。

四、課堂小結(jié)

本詩以“一片槐樹葉”為意象，寄托了詩人思鄉(xiāng)盼歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。

五、板書設(shè)計

一片槐樹葉 紀弦

最美、最珍奇、最可寶貴、最使人傷心、最使人流淚——不平常

薄薄的、干的、淺灰黃色的——平常

忘了來歷——平常

沒有損壞——珍貴

蟬翼般滑落——輕

故國的泥土——重

何日？——！

作業(yè)：

《長城謠》與《一片槐樹葉》兩首詩歌之間的共同點。教學(xué)反思：

劉少亥

第三篇：現(xiàn)代詩兩首

現(xiàn)代詩兩首——長城謠

學(xué)習(xí)目標：

1、了解作者，有感情的朗讀兩首詩。

2、理解詩中的意象，體會作者寄托其中的思想感情。

3、體會詩歌寄情于物，借景抒情的寫法。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

播放歌曲《龍的傳人》，請學(xué)生談?wù)劼牳钑r聯(lián)想到了什么？有什么感受？ 適時引入——《長城謠》

二、了解作者席慕蓉

1、學(xué)生交流搜集的資料。

2、教師補充有關(guān)的內(nèi)容。席慕蓉：

原籍內(nèi)蒙古，現(xiàn)居住臺灣，14歲入臺北師范藝術(shù)科，后又入臺北師范大學(xué)藝術(shù)系，1981年出版詩集《七里香》，多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁。其詩秀美、清新、易懂、好讀。自學(xué)指導(dǎo)一——朗讀《長城謠》，（多形式朗讀

1、自由試讀

2、指名朗讀，評價

3、聽老師范讀，注意聽語速、語調(diào)、重音、感情的處理。

4、集體朗讀

自學(xué)指導(dǎo)二——感受意象，體會詩歌的意境。認識主體意象——長城

體會作者感情——依戀、贊美

再現(xiàn)詩中情景——“夢回故鄉(xiāng)”

（身居他鄉(xiāng)，心系故國）學(xué)習(xí)方式：

請學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，認識意象，然后逐小節(jié)朗讀，抓住重點句子分析，體會意境及感情。第一節(jié)：以歷史的角度，凸現(xiàn)長城滄桑 第二節(jié)：書法詩人對長城的依戀和贊美之情

第三節(jié)：詩人借夢境表達自己對于故鄉(xiāng)的思戀之情。自學(xué)指導(dǎo)三——比較閱讀： 讀席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，再次感受意象與情感之間的關(guān)系，體會寄情于物的寫法

1、朗讀《鄉(xiāng)愁》，說說詩中作者選取了哪些意象，表達了作者怎樣的思想感情？ 5分鐘后交流理解

自學(xué)指導(dǎo)四——品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言 自由朗讀詩歌，選取自己喜歡的語句賞析 提示角度：用詞，寫法，感情角度都可以。5分鐘后交流

當堂訓(xùn)練：練習(xí)一

一片槐樹葉

初二年級備課組

授課時間

學(xué)習(xí)目標：

1、了解作者及寫作背景

2、朗讀詩歌，感受詩歌意境，體會作者的對故土的眷戀之情。

3、學(xué)習(xí)本詩以小見大，借助具體意象表達感情的方法。朗讀《長城歌謠》，學(xué)習(xí)《一片槐樹葉》，出示學(xué)習(xí)目標，請學(xué)生朗讀，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、介紹作者紀弦

1、學(xué)生交流搜集的資料。

2、教師補充有關(guān)的內(nèi)容。紀弦：

原籍陜西，1948年赴臺北教書，1976年移居美國，是臺灣詩壇的三位元老之一，在詩壇享有很高的威望，勝利現(xiàn)代派詩的倡導(dǎo)者。

二、簡單介紹寫作背景

本詩寫于1954年，詩人已遠離大陸六年了，思鄉(xiāng)之情與日俱增。也許是一次偶爾翻撿舊書，夾在書中的一片槐樹葉，引發(fā)了他深摯的思鄉(xiāng)之情。于是，他借助這一片槐樹也盡情抒發(fā)子的懷鄉(xiāng)之情。自學(xué)指導(dǎo)一——朗讀詩歌，感受意境之妙

1、請聽朗讀，把握節(jié)奏、重音后自由朗讀兩遍，初步感知內(nèi)容，體會作者的思想感情。

2、結(jié)合寫作背景，帶著問題朗讀并思考（1）、為什么一片“薄薄的，干干的淺灰色的槐樹葉”在詩人的心中是最美麗的一片？（2）、詩中：“古老的詩集”僅僅指一本書嗎？

你有更多的聯(lián)想嗎？它還象征了什么？

（3）、第三節(jié)中的“故國呦??去享受一個??的季節(jié)”有什么深意嗎？ 10分鐘后交流對問題的理解。學(xué)習(xí)效果檢測：

1、結(jié)合背景回答問題

2、再次有感情的朗讀這首詩。自學(xué)指導(dǎo)二——評品寫法

朗讀詩歌并思考：作者對故國的眷戀借助什么來表現(xiàn)？

作者對此意象作了怎樣的描寫？為什么要這樣寫？這種寫法對我們的寫作有何啟示？ 6分種后交流 學(xué)習(xí)效果檢測:

1、回答問題。

2、談?wù)剢⑹?當堂訓(xùn)練

詩人由一片槐樹也而引發(fā)聯(lián)想，生活中你是否也有類似的情況，如：“一枚郵票”、“一把小刀”“一張照片”等是否也觸動過你？試著用詩的形式寫下來，要抒發(fā)一定的思想感情。布置作業(yè)：

1、有感情的朗讀兩首詩，并進行比較，寫下異同點。

2、搜集表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩詞、文章，抄寫下來。

第四篇：現(xiàn)代詩兩首

衡南六中語文組

《現(xiàn)代詩兩首》教案

教學(xué)目標

一． 體會詩人對故鄉(xiāng)、祖國的眷戀之情。培養(yǎng)學(xué)生愛國的情操。二． 掌握詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。培養(yǎng)讀詩、寫詩的興趣。教學(xué)重、難點

一． 反復(fù)朗讀，把握兩首詩的中心思想和內(nèi)容，體會詩人的情感為教學(xué)重點 二． 理解詩歌寄情于物、借物抒情的寫法是教學(xué)的難點 教學(xué)課時 兩課時

第一課時

教學(xué)要點 學(xué)習(xí)《長城謠》 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一 導(dǎo)入

請同學(xué)們說出中國的象征物，如長城等。（游子思鄉(xiāng)的載體）二 檢查預(yù)習(xí)

正音正字：焉支

隘口

蹲踞

荒莽

山巔

焚起

敕

（注音略）三 學(xué)海拾貝 1 作者簡介 席慕容（略）2聽錄音，整體感知 3 講授第一節(jié)

提問：本節(jié)寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：悲歡、恩怨、無情、冷眼）明確：寫一部浩浩蕩蕩的長城史，兩千多年的爭戰(zhàn)和殺伐。長城作為歷史的證人歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。使詩歌的氣勢一下子顯得大氣磅礴。4 講析第二節(jié)

提問：本節(jié)寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：總、一??就??）明確：抒發(fā)作者對長城的依戀之情和贊美。（唱、寫）追問：詩人如何抒情？

“總”字寫出詩人日夜牽掛故鄉(xiāng)；“一??就??”寫出詩人心系長城以及長城在詩人心中的地位和影響。詩人把長城當成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂牽夢繞、揮之不去的情結(jié)。5 講析第三節(jié)

提問：本節(jié)寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：不眠）明確：夢回長城

衡南六中語文組

思考：為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？

“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見詩人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩人希望有夢，好夢回故鄉(xiāng)。但好夢難成，因為濃濃的思鄉(xiāng)情使詩人夜不能寐！6 老師小結(jié)

詩人從小生長在長城腳下、黃河岸邊，而且對于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩人的心中，長城除了是民族的象征，還是詩人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象.。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩，具有民歌風味，意境悠遠，感情真摯.。四

當場成誦！

五

布置預(yù)習(xí)《一片槐樹葉》，思考兩篇詩歌之間共同點。靈活機動

誦讀席慕容的《一棵開花的樹》，并賞析其令人回味無窮的情感！

如何讓你遇見我

在我最美麗的時刻

為這 我已在佛前

求了五百年 求他讓我們結(jié)一段塵緣

佛于是把我化作一棵樹 長在你必經(jīng)的路旁 陽光下慎重地開滿了花 朵朵都是我前世的盼望

當你走近

請你細聽 那顫抖的葉是我等待的熱情 而當你終于無視地走過 在你身后落了一地的 朋友啊

那不是花瓣 是我凋零的心

第二課時

教學(xué)要點

欣賞《一片槐樹葉》 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一

導(dǎo)入新課

以復(fù)習(xí)《長城謠》的情感——思鄉(xiāng)導(dǎo)入新課 二

簡介作者紀弦（略）

衡南六中語文組

三

賞析詩歌 聽錄音，整體感知詩歌 2 講析詩的第一節(jié)（可先范讀）提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？ 明確：寫一片“槐樹葉”

然而這片槐樹葉卻使用了極其繁復(fù)的修飾語：“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情，傷感之情溢于言表。3 講析詩的第二節(jié) 提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？ 明確：寫槐樹葉的來歷 追問：槐樹葉的作用是什么？

明確：是作為詩集的書簽用的。在這里“一冊古老的詩集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國文化，雖忘卻了它的具體的來歷，但它肯定是故土的槐樹葉，詩人因此而略感欣喜，因為它使詩人的思鄉(xiāng)之情有了寄托，也一下子開啟了詩人的濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁之門。講析詩的第三節(jié) 提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？

明確：對將來的企盼，表達了游子思歸的情感。思考：這一節(jié)運用了詩歌的什么手法？詩怎么寫的？

明確：運用了聯(lián)想的手法。由槐樹葉聯(lián)想到故土的泥土，進而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié)。5 教師總結(jié)

本詩以“一片槐樹葉”為意象，寄托了詩人思鄉(xiāng)盼歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。6 再聽范讀，要求當場成誦。四 布置作業(yè) 板書設(shè)計略 附舒婷詩歌

【祖國啊, 我親愛的祖國】

我是你河邊上破舊的老水車 數(shù)百年來紡著疲憊的歌 我是你額上熏黑的礦燈 照你在歷史的隧洞里蝸行摸索

衡南六中語文組

我是干癟的稻穗；是失修的路基

是淤灘上的駁船 把纖繩深深 勒進你的肩膊 —— 祖國啊！

我是貧困 我是悲哀 我是你祖祖輩輩 痛苦的希望啊 是“飛天”袖間 千百年來未落到地面的花朵

—— 祖國啊

我是你簇新的理想 剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫 我是你雪被下古蓮的胚芽 我是你掛著眼淚的笑窩 我是新刷出的雪白的起跑線

是緋紅的黎明 正在噴薄 —— 祖國啊

我是你十億分之一 是你九百六十萬平方的總和 你以傷痕累累的乳房

喂養(yǎng)了

迷惘的我，深思的我，沸騰的我

那就從我的血肉之軀上

去取得

你的富饒，你的榮光，你的自由

—— 祖國啊 我親愛的祖國

第五篇：2 現(xiàn)代詩兩首

2、現(xiàn)代詩兩首

教學(xué)目標：

1、把握詩歌表現(xiàn)的主題，體會詩歌抒發(fā)的情感。

2、兩首詩的教學(xué)均按反復(fù)朗讀、分析探討藝術(shù)特色的程序進行。學(xué)生活動以獨立思考、獨立體會為主。

3、通過對詩歌的學(xué)習(xí)，體會詩人對故國家園的思念與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

重點：體會詩境之美以及作者強烈的感情

難點：體會作者如何營造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。

一、情境導(dǎo)入

1、“華夏數(shù)千年文明,很多日常可見的事物成為了中華文明的凝聚和積淀，他們是中國的象征。對每一個炎黃子孫來說,它們是一種符號、一種意緒、一種血肉相聯(lián)的情感!同學(xué)們知道有哪些中國的象征物？”(長城、黃河）

2、兩千多年來，這里曾記載著中華民族山河破碎的仇與恨，曾閃過沙場豪杰志士們的刀光劍影。長城作為歷史的證人，歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。今天，我們就來學(xué)習(xí)歌曲《長城謠》。

二、簡介作者

席慕容，蒙古族女詩人，她是蒙古族王族之后，外婆是王族公主。她既是個詩人也是個畫家，出過畫集，多次獲得繪畫獎。1981年出版了第一本詩集《七里香》。席慕容多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁的詩，寫得極美，清新、易懂、好讀也是她擁有大量讀者的重要原因之一。

三、朗讀詩歌，整體感知

1、自由朗讀詩歌，讀準字音

2、全班有感情地朗讀詩歌

3、分小組朗讀詩歌

4、通過朗讀詩歌，你們讀懂了什么？（意象、修辭手法、抒發(fā)了什么情感等）⊙意象就是詩中的形象，它不僅包含人物形象，也包括詩中所寫的景和物，還包含了作者的情思。詩歌意象因物象的不同，有的是景，有的是物；有的是事，有的是人；有的是單一的，有的是多個的。

主題意象：主題意象—長城，也有對黃河的思戀

抒情主線：對故鄉(xiāng)的思念，也有對歷史的觀照和反思

四、閱讀探討

1、朗讀第一節(jié)，思考：為什么用“無情”“冷眼”來修飾長城這個抒情意象？ 明確：①千年來，諸侯。軍閥等等統(tǒng)治者，為了各自的利益，在長城下點燃了多少次烽火啊。殺伐紛爭，血流成河。而長城，像個至高無上的尊者，像個無所不

知的智者，冷眼看著這些人世的朝代更替，滄桑變遷。唯有長城懸臥天地間成為歷史的見證。

②蹲踞“一詞更突出了長城偉岸的身姿。“無情”指面對戰(zhàn)爭，長城屹然不動，成為歷史的見證。“冷眼”寫出長城面對人世成敗、榮辱的冷靜的態(tài)度。

2、齊讀第二節(jié)，思考：長城為什么使詩人“唱不成聲”，“寫不成篇”，一提起便“烈火焚起”？

明確：在這里，長城已經(jīng)不是一個“無情的建筑”，而是民族的象征、祖國的象征，作者心系長城、心系故鄉(xiāng)，視古老的長城為自己的根基和靈魂的寄托之所，面對它，自然歌不成聲、寫不成篇，又魂牽夢繞、魂之不去，這種思鄉(xiāng)情結(jié)便借助長城的“軀體”“面容”長城的“云”“樹”“風”傳遞出來。（提問：哪些詞語最能體現(xiàn)出作者心系長城，心系故鄉(xiāng)。）明確：“總”：突出詩人日夜牽掛故鄉(xiāng)；“一……便”：突出詩人心系長城，心系故鄉(xiāng)；表達了對祖國對故鄉(xiāng)的一片深情

過渡：日有所思，夜有所夢。情感發(fā)展至極點便演化為夢境，于是，詩人夢到了記憶與想象中的故鄉(xiāng)—“敕勒川 陰山下”月色如水，鄉(xiāng)愁似海。同樣象征中華民族的黃河，此時也不知不覺流進了詩人的夢、不眠的夜。

朗讀第三節(jié)。思鄉(xiāng)難眠，詩人借助什么來表達故鄉(xiāng)的思念之情？（夢境）

五、總結(jié)：

詩人從小生長在長城腳下、黃河岸邊，而且對于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩人的心中，長城除了是民族的象征，還是詩人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象.。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩，具有民歌風味，意境悠遠，感情真摯.。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

長城是席慕容鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁的個性化載體，那么，一片小小的槐樹葉怎樣寄托鄉(xiāng)愁呢？我們再來讀一讀紀弦的《一片槐樹葉》 或

看到一片落葉，你會聯(lián)想到什么呢？（總結(jié)）也許會說，想到秋天到了，想到落葉歸根，想到詩句“落紅不是無情物，化作春泥更護花”等，那么，臺灣著名詩人紀弦通過一片槐樹葉，寄托了怎樣的情感呢？

二、作者簡介和寫作背景介紹

1、紀弦（1913～）當代詩人。原名路逾，筆名路易士、青空律。紀弦是臺灣詩壇的三位元老之一（另兩位為覃子豪與鐘鼎文），著有詩集《易士詩集》、《煩哀的日子》、《摘星的少年》等。

2、這首詩寫于1954年，詩人已經(jīng)遠離大陸故土六年了，思鄉(xiāng)之情與日俱增。也

許是一次偶然翻檢舊書，夾在書中的一片槐樹葉赫然跳入眼簾，由此觸動了詩人感情中最敏感的一根弦。他的感情掀起了波瀾，于是他借這一片槐樹葉盡情抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)之情。

三、朗讀詩歌，整體感知

1、自由朗讀詩歌，讀準字音

2、全班有感情地朗讀詩歌

3、分小組朗讀詩歌

4、明確詩歌的線索

時間線索：現(xiàn)在－過去－將來 感情線索：傷感－回憶－企盼

雙線合并：傷感現(xiàn)在－回憶過去－企盼未來

四、閱讀探討

1、第一節(jié)

提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？

明確：寫一片“槐樹葉”

然而這片槐樹葉卻使用了極其繁復(fù)的修飾語：“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情，傷感之情溢于言表。、詩的第二節(jié)

提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？

明確：寫槐樹葉的來歷

追問：槐樹葉的作用是什么？

明確：是作為詩集的書簽用的。在這里“一冊古老的詩集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國文化，雖忘卻了它的具體的來歷，但它肯定是故土的槐樹葉，詩人因此而略感欣喜，因為它使詩人的思鄉(xiāng)之情有了寄托，也一下子開啟了詩人的濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁之門。、詩的第三節(jié)

提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？

明確：對將來的企盼，表達了游子思歸的情感。

思考：這一節(jié)運用了詩歌的什么手法？

明確：運用了聯(lián)想的手法。由槐樹葉聯(lián)想到故土的泥土，進而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié)。

五、總結(jié)

本詩以“一片槐樹葉”為意象，寄托了詩人思鄉(xiāng)盼歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。