第一篇：地理教學論考試大綱

碩士研究生入學《地理教學論》考試大綱

(科目代碼: 849)

第一部分 考試說明

一、考試性質

地理教學論是專業碩士生入學必考的科目之一。考試目標是要求考生掌握地理教學論的基本概念、基本理論和基本技能，能夠運用有關基本知識分析和解決地理教學的基本問題，并具備初步的研究與創新能力。合格考生應當達到高等師范院校地理科學（教育）專業優秀本科畢業生的水平，具有較好的地理教學的實踐能力。

考試對象為報考我校碩士研究生入學考試的準考考生。

二、考試形式與試卷

（一）答卷方式：閉卷、筆試

（二）答題時間：180分鐘

（三）題型比例

簡答題

論述題

設計題

約50% 約25% 約25%

第二部分

考察要點

一、地理教學論發展及其基礎

地理教學論發展階段、研究對象、任務與方法，地理教學論發展的教育學基礎、地理科學基礎、學習理論基礎、系統科學基礎，教育技術學基礎。二 地理課程發展

國外中學地理課程發展的階段、改革特點與發達國家中學地理課程發展主要趨勢；我國中學地理課程發展，清末、民國和建國以來地理課程設置特點；港澳臺地理課程設置特點。三 地理課程改革

地理課程的基礎知識：地理課程、課程含義、課程類型、影響因素。地理課程改革：改革目標、改革背景、基本理念。

地理新課程的基本結構：課程結構 課程內容 初中地理 高中地理 必修課程選修課程

四 地理教材的設計與編寫

地理教材的設計：地理教材 教材設計 影響因素 理論基礎 設計程序； 地理教材的編寫：地理教材內容的選擇 地理教材內容的組織 地理教材內容的表述；發展中的中外地理教材：美國地理教材的特點 英國地理教材的特點日本地理教材的特點 與時俱進的我國中學地理教材。港臺地理教材發展現狀。五 地理教材的分析與運用

地理教材 教材結構 整體分析 具體分析 敘述性課文 活動性課文 地理教材運用：地理教材梳理 地理教材拓展 地理課程資源開發 六 地理教學設計

地理教學設計 基本特征 理論基礎

實踐基礎 基本構架

地理教學目標設計：地理教學目標 地理教學目標功能 行為目標法 內外結合法 表現性目標。

地理教學方法選擇：地理教學方法 講授法 啟發法 地圖法 討論法 案例教學法 發現法 教學方法選擇

地理教學媒體選擇地理教學媒體： 基本類型 基本特征 媒體選擇 地理教學過程設計： 地理教學過程 地理教學模式 講解-接受教學模式自學-輔導教學模式 討論式教學探究式 教學參與-活動教學角色扮演教學。

教學計劃設計

說課：說課的含義 說課的功能 說課的內容 說課的類型。七 地理課堂教學實施

地理教學實施含義 地理教學技能 教學技能分類

地理課堂教學語言技能：地理課堂語言 口語表達 體態語言 語言訓練路徑 語言訓練方法。

地理課堂教學推進的技能：導入技能 講解技能 提問技能 承轉技能反饋技能 結束技能。

地理教學“三板”技能：板書技能 板圖技能 板畫技能 板書原則 板書注意問題 板書布局。

計算機輔助地理教學運用技能：地理教學 現代媒體 信息傳播 情景創設 教學互動 教學效率。

參考書目

李家清主編 新理念地理教學論（第二版）北京大學出版社，2013 李家清主編 中學地理教學設計 高等教育出版社 2015

第二篇：地理課程與教學論考試大綱.[定稿]

《地理課程與教學論》考試大綱

一、課程的性質與要求: 《地理課程與教學論》是高等師范院校地理科學專業的一門專業主干課程,也是地理教育碩士的必修課程。該課程以研究地理教學現象和問題、揭示地理教學規律并應用于指導地理教學實踐為主線,結合基礎教育改革的實際,對地理教學論的研究對象和任務、學科性質及理論基礎、研究方法進行了詳細的論述,同時還分別對地理學習、地理教師、中學地理課程、地理教學方法、地理教學技能、地理教學媒體、地理課堂教學、地理教學實踐、地理教學評估、地理教學科研進行了深入研究。《地理課程與教學論》具有邊緣學科性質,是教育科學與地理科學之間的一門交叉學科,與其它學科之間有著密切的聯系。同時,它也是一門應用性理論學科,其理論在應用于地理教學實踐方面要比普通教育學更直接而具體。所以,要求學生有一定的地理學科和相關學科的知識基礎,又要緊密聯系中學地理教學實際,特別強調理論和實踐的結合。本課程的基本要求是:了解地理課程與教學論的研究對象、產生發展、學科性質、理論基礎和研究方法,熟練掌握地理課程標準要求,靈活運用各種教學方法、技能和媒體組織實施地理課堂教學,完成地理的學習任務,并能夠進行學校地理教育質量的評估和地理教學科研。

二、課程考試的指導思想與原則: 課程考試的目的是全面檢查學生掌握本課程基本概念、基本理論、基本知識、基本方法的情況,測試學生應用這些基本概念、基本

理論、基本知識、基本方法分析問題、解決問題的能力。課程考試體現課程教學內容體系的整體性,覆蓋到課程教學大綱要求的各個章節,同時又突出教學重點,對課程的重點內容進行重點考核。課程考試難易適中,既考查學生對課程基本概念、基本知識、基本內容和基本方法的掌握,也考查學生利用本課程知識結合教學實踐綜合分析問題、解決實際問題的能力。

三、課程考試主要內容:

1、了解地理教學論的發展演變歷程和研究對象。

2、了解地理教學論的學科屬性。

3、掌握地理教學系統和過程的構成要素及作用。

4、了解地理教學中的教與學的關系。

5、了解地理感性知識和理性知識包括的類型及在教學中應注重的方面。

6、掌握地理學習中智能的類型及其培養途徑。

7、掌握地理學習中的非智力因素“學習興趣與動機”的培養策略。

8、掌握地理教師職責中“學校教育工作”、“地理課程教學”職責的組成部分。

9、掌握義務教育和高中地理課程的基本理念和設計思路。

10、掌握講授法、談話法等常用地理教學方法的優缺點及運用時需注意的方面。

11、掌握地理探究式教學方法的實施程序、功能和局限。

12、掌握中學地理教學方法選擇的依據。

13、掌握地理教學語言技能的基本要求。

14、掌握地球儀、地理圖片等常用地理教學媒體在教學中運用時需要注意的方面。

15、掌握地理課堂教學設計的基本原則。

16、掌握地理綜合課的基本步驟。

17、了解地理實踐教學的發展趨勢。

18、掌握地理研究性學習內容選擇的要求和范圍。

19、掌握中學地理試卷的設計和分析的方法與步驟。20、了解地理教學科研的方法和選題原則。

四、考試題型與分值:

1、名稱解釋題(共5題,每題5分,共25分;

2、簡答題(共5題,每題10分,共50分

3、論述題(共3題,每題25分,共75分

五、考試時間與形式: 共180分鐘,閉卷,滿分150分。

六、參考書目:

1、《地理教育學》,袁書琪主編,高等教育出版社;

2、《地理教學論》,陳澄主編,上海教育出版社

第三篇：地理教學論 實習大綱

實習大綱

《中學地理教育》實習教學大綱

一、實習名稱：中學地理教育實習

二、實習性質：教育實習

三、適用專業：地理科學（師范教育）

四、采用指導書：

孫從義編著.《地理教育實習指導》.第一版.哈爾濱.黑龍江教育出版社.1993

李克東主編.《教師職業技能訓練教程》.第一版.北京.北京師范大學出版社.1994

五、學時學分：

學時8周學分：8 時間安排：第7或8學期

六、實習目的與要求

1.目的通過實習，使學生接觸中學地理教育實際，將所學的地理專業知識、技能和教育科學基本理論綜合運用于教學實踐，鍛煉和提高從事中學地理教學工作、班主任工作和中學地理教育調查的能力，強化做一名合格中學地理教師的專業認識。

2．要求

（1）通過教育實習，使學生樹立熱愛教育工作，熱愛學生，為教育事業作貢獻的崇高志向。

（2）通過教育實習，使實習生將所學的基礎理論、基本知識和基本技能綜合運用于地理教學工作實踐和班主任工作實踐，培養實習生獨立從事地理教育教學工作的能力。

要求學生能獨立編寫教案、完成課堂教學的相關工作；熟悉班主任工作常規、能獨立主持班會。

（3）通過教育調查等方式，引導實習生了解中等學校地理教育教學改革的情況，并運用教育教學理論，探索教育規律，總結中等學校地理教育教學改革的實踐經驗，培養初步的教育科研能力。

要求學生獨立完成一份地理教育調查報告。

七、教學指導思想

堅持通過實踐提高學生實際教學能力的原則，保證每個學生都有足夠的中學頂崗教學實踐機會。堅持依靠實習學校的指導教師的原則，精選中學有經驗的地理教師擔任實習生的導師，確保實習生既能得到教育實習鍛煉，又能學到優秀中學地理教師的教育思想。

八、實習主要內容：

1．備課試講

備課試講放在校內進行，時間2-3周，采取學生分小組集中備課試講的組織方式。

備課試講是教育實習過程中的關鍵一環。在學生踏上講臺之前，必須通過備課與試講，備課試講不合格的學生不準進入教學實習階段。通過備課試講實習使學生達到：

（1）明確備課的計劃性、目的性、科學性、針對性和預見性要求。熟悉分析教材、設計教學方法、根據中學生實際狀態安排教學過程的基本方法。

（2）熟悉教案編寫的規定格式。能夠獨立編寫不同類型的課堂教學教案。

（3）通過試講使學生熟悉課堂教學的常規技能，如導入技能、講解技能、板書板畫技能、儀器演示技能、課堂提問技能、以及課堂教學的設計與實施技能等。

2．教學工作實習

（1）備課

使實習生學會如何在鉆研中學地理課程標準和教材、了解學生的基礎上，寫出符合規范要求的詳細的課時教案。

（2）上課

實習生根據經實習指導教師批準簽字的備課教案組織課堂教學。

注意體會教學方法和教學藝術，體驗運用啟發式教學方法，調動學生的積極性和主動性，營造良好的課堂教學環境的技能。

學習如何突出教學重點，分散教學難點，提高課堂教學質量。

（3）課后評議

通過評議，學習課堂教學的評價方法。

3.班主任工作實習

班主任工作是教育實習的一個重要環節。實習生應在原班主任的指導下有目的有計劃地進行班主任工作實習。內容與要求是：

(1)了解、研究學生

包括了解中學生的思想品質、學習成績、個人興趣愛好、心理素質、性格特征、成長經歷、家庭情況、社會生活環境等，提出教育建議，并寫出書面報告。

（2）組織各種各樣的集體活動，培養班級集體意識

通過組織1—2次班會活動體驗如何培養使用班干部，充分發揮積極分子的作用，正確開展表揚與批評，培養正確的集體觀念的方法與技能。鍛煉開展班級工作的能力。

（3）做好學生的個別教育工作

根據本班學生的個性和實際情況，集中精力重點幫助一、二名學生，對學生進行單獨教育。學習對學生進行思想教育的技巧、技能。

（4）協調學校、家庭、社會等方面的教育影響。

根據教育工作的需要，有針對性地做好家訪工作，爭取校外教育機關、團體的配合，開展適應學生特點的教育活動。

4.教育調查與研究

教育調查是教育實習的重要組成部分，是實踐教學的重要環節。教育實習要求每位實習生必須獨立完成一篇教育調查報告。

(1)通過實習掌握教育調查程序

①明確教育調查目的和要求，確定調查的范圍、重點和選題；

②擬訂調查計劃和調查提綱，搜集和閱讀有關資料，熟悉基本理論；③確定調查時間，做好調查前的準備工作；

④嚴格按預定程序實施調查活動，詳細記錄，整理、分析和統計調查來的材料；⑤撰寫教育調查報告，修改并完善。

(2)通過實習進一步掌握教育調查的范圍和內容

①范圍上，教育調查可以對團體進行調查，也可以對個體進行調查，還可以對活動進行調查，教育調查可以大到一個地區、學校，小到一個班級、小組。②內容上，可根據實習生現有的條件自行選擇。教學方法、教學內容、教學資源、學習狀況、課程與教學改革等。

(3)通過實習掌握教育調查的方式和方法

教育調查方式有三種，一是典型調查(也叫個案調查)，就是對調查對象作周密系統的調查；二是整體調查；三是抽樣調查。

教育調查的方法多種多樣，由于教育實習時間所限，一般采用問卷調查法、材料分析法、訪問談話法、會議研討法及觀察記錄法等。實習生可以在指導教師的提示下靈活選擇教育調查的方式方法。

(4)實習教育調查報告的撰寫常規要求

一般按“篇名—作者姓名—院系專業班級學號—中文摘要(200字左右)—關鍵詞—正文—注釋—參考文獻”的順序寫作。

5．實習生的教育實習總結

實習結束前，每位實習生都要完成教育實習小結，總結要全面，并在小組中交流。

九、教學程序及學時分配

1．動員準備階段（1天）

包括實習動員、實習區概況介紹、實習目的、內容、安排與要求，以及實習成績評定的方法和指標，從思想、組織和物質上做好準備。

2.校內備課試講階段（2-3周）

在教師的帶領下，以小組為單位進行課堂教學的模擬試講訓練。

3.中學實習階段（4.5-5.5周）

以小組為單位，進入實習學校，開展教學工作實習，班主任工作實習，教育調查與研究。

4.教育實習總結階段（0.5周）

每位實習生都要完成教育實習小結，并在小組中交流。

十、考核內容與標準

1.考核內容

(1)課堂教學：包括課前備課、編寫教案、課堂講授、課外輔導、批改作業、考查成績。

(2)班主任工作：包括調查了解學生、班主任工作計劃、做學生思想轉化工作、解決班級實際問題、家庭走訪、社會活動等。

（3）思想作風：包括組織觀念、紀律、為人師表、尊師愛生、文明禮貌等。

2.評分標準

(1)積極參加各項實習活動，課堂教學質量高，能用普通話講課，班主任輔導工作成績突出，能出色完成實習任務的，評為“優秀”。

(2)積極參加各項實習活動，課堂教學質量較好，班主任輔導工作好，能夠較好完成實習任務的，評為“良好”。

(3)參加各項實習活動，課堂教學質量一般，班主任輔導工作較好，基本完成實習任務的，評為“中等”。

（4）參加各項實習活動，課堂教學質量較差，班主任輔導工作一般，勉強完成任務的，評為“及格”。

（5）參加實習不積極、課堂教學質量差，班主任輔導工作不認真，基本上不能完成任務的，評為“不及格”。

第四篇：中學物理教學論考試大綱

中學物理教學論考試大綱

《中學物理教學概論》考試大綱

考試大綱的性質

一、《中學物理教學概論》是一門綜合性和實踐性都很強的邊緣學科，它是師范類物理教育專業學生必修的一門很重要的專業基礎課，它是報考“課程教材論”專業碩士研究生必考科目之一。為幫助考生明確考試復習范圍和有關要求，特制定本考試大綱。

本考試大綱根據物理學專業的教學大綱編制而成，適用于物理學專業普通本科的考生。

二、考試內容與考核目標

第一篇 中學物理教學的基本理論問題 第一章 中學物理教學目的和要求

考試內容： 1．物理科學，物理課程，制定中學物理課程應遵循的基本原則；

2．物理教學大綱，物理教學大綱的主要特點；物理課程標準，物理課程標準的主要特點； 3．物理教材，編寫物理教材應遵循的原則。

考核目標：

1、識記： 物理科學，物理課程，物理教學大綱，物理課程標準，物理教材；

2、領會：制定中學物理課程應遵循的基本原則，物理教學大綱的主要特點，理課程標準的主要特點，編寫物理教材應遵循的原則。

第二章 中學物理教學過程和教學原則

考試內容：1．物理教學過程，教學過程是一個認識過程，構成教學過程的要素及其相互關系，教學與發展之間的關系，教學過程的規律性；

2．中學物理教學原則。

考核目標：

1、識記： 物理科學過程，中學物理教學原則；

2、領會：教學過程是一個認識過程，構成教學過程的要素及其相互關系，教學與發展之間的關系，教學過程的規律性。

第三章 物理教學方法論

考試內容：1.教學方法，近代教育史中教學方法的兩種流派；

2．常用的教學方法——講授法，實驗法，討論法；發現法，探究法； 3．啟發式。

考核目標：

1、識記：教學方法，近代教育史中教學方法的兩種流派，啟發式；

2、領會：講授法，實驗法，討論法；發現法，探究法；

3、簡單應用：講授法，實驗法，討論法；發現法，探究法。

第四章 物理教學測量與評價

考試內容：

1.測量，測量的特點，常用的教學測量方法，物理測量編制的步驟；

2．數理統計的幾個基本概念——分數分布表，平均數，差異量數，相關； 3．物理測量的評價——信度，效度，難度，區分度； 4．物理課堂教學質量的評價目標，評價學生的學業成就。

考核目標：

1、識記：測量，測量的特點，物理測量編制的步驟；

2、領會：分數分布表，平均數，差異量數，相關；信度，效度，難度，區分度；

3、簡單應用：分數分布表，平均數，差異量數，相關；信度，效度，難度，區分度；

4、綜合應用：物理課堂教學質量的評價目標，評價學生的學業成就。

第二篇 中學物理教學過程的基本形式

第五章 中學物理實驗教學

考試內容：1．物理教學必須以實驗為基礎；

2．物理實驗的分類；各類物理實驗的特點和作用——演示實驗的特點和作用，學生分組實驗的特點和作用，課內小實驗的特點和作用；

3．演示實驗教學的基本要求；

4．學生分組實驗技能訓練的教學目的，學生分組實驗的一般過程和教學要求。

考核目標：

1、識記：物理實驗的分類，各類物理實驗的特點，演示實驗教學的基本要求，學生分組實驗的一般過程和教學要求；

2、領會：物理教學必須以實驗為基礎，各類物理實驗特點和作用，學生分組實驗的一般過程和教學要求。

第六章 物理概念教學

考試內容： 1.物理概念，物理概念教學的特點；

2．重點物理概念教學的教學要求，物理概念教學的三個環節。

考核目標：

1、識記：物理概念；

2、領會：物理概念教學的特點，重點物理概念教學的教學要求，物理概念教學的三個環節；

3、應用：物理概念教學的三個環節施教。

第七章 物理規律教學

考試內容：1.物理規律教學，物理規律教學的特點；

2．重點物理規律的教學要求，中學物理規律教學四步驟。

考核目標：

1、識記：物理規律教學；

2、領會：物理規律教學的特點，重點物理規律的教學要求，中學物理規律教學四步驟；

3、應用：會用中學物理規律教學四步驟施教。

第八章 物理練習教學

考試內容：

1．物理練習，物理練習在教學中的作用，物理練習作業的形式；

2．解答計算題的正確思路和基本程序，習題課，物理習題課教學的基本程序。

考核目標：

1、識記：物理練習，習題課；

2、領會：物理練習在教學中的作用，物理練習作業的形式，物理習題課教學的基本程序，習題課教學中應注意的幾個問題；

3、應用：按物理習題課教學的基本程序施教。

第九章 物理復習教學

考試內容：1．物理復習；

2．復習的種類，物理復習的方法，物理復習的基本程序。

考核目標：

1、識記：物理復習；

2、領會：復習的種類，物理復習的方法，物理復習的基本程序；

3、應用：會物理復習的基本程序施教。

第十章 中學物理課外實踐活動

考試內容：1．中學物理課外實踐活動的特點，中學物理課外實踐活動的作用；

2．課外實踐活動的組織要求，活動內容及其安排；

3．研究性學習，研究性學習課題研究的目的，研究性學習課題研究的特點，研究性學習課題研究的組織形式。

考核目標：

1、識記：研究性學習；

2、領會：中學物理課外實踐活動的特點，中學物理課外實踐活動的作用，課外實踐活動的組織要求，活動內容及其安排，研究性學習課題研究的目的，研究性學習課題研究的特點，研究性學習課題研究的組織形式；

3、應用：研究性學習用于課堂教學。

第三篇 中學物理教學技能訓練 第十一章 中學物理教學手段與教學技能

考試內容：1.教學媒體的使用技能：傳統教學媒體技能，幻燈機使用技能，投影器的使用技能，錄音機的使用技能，電視機與錄象機的使用技能，計算機的使用技能，多媒體計算機的使用技能；

2.課件制作技能；

3.教學設計技能：教材分析技能，制定教學目標技能，選擇教學媒體技能，設計習題技能，學法指導技能，課堂教學過程設計技能，制定教學計劃技能，學習評價技能；

4.課堂教學技能：教學語言技能，導入技能，講解技能，板書、板畫技能，演示技能，提問技能，反饋強化技能，結尾技能，組織教學技能。

考核目標：

1、識記：教學媒體的使用技能：傳統教學媒體技能，幻燈機使用技能，投影器的使用技能，錄音機的使用技能，電視機與錄象機的使用技能，計算機的使用技能，多媒體計算機的使用技能；教學設計技能：教材分析技能，制定教學目標技能，選擇教學媒體技能，設計習題技能，學法指導技能，課堂教學過程設計技能，制定教學計劃技能，學習評價技能；課堂教學技能：教學語言技能，導入技能，講解技能，板書、板畫技能，演示技能，提問技能，反饋強化技能，結尾技能，組織教學技能；

2、領會：教學媒體的使用技能：傳統教學媒體技能，計算機的使用技能；教學設計技能：教材分析技能，制定教學目標技能，選擇教學媒體技能，設計習題技能，學法指導技能，課堂教學過程設計技能，制定教學計劃技能，學習評價技能；課堂教學技能：教學語言技能，導入技能，講解技能，板書、板畫技能，演示技能，提問技能，反饋強化技能，結尾技能，組織教學技能；

3、應用：教學媒體的使用技能，教學設計技能，教學語言技能。

第十二章 中學物理教學設計

考試內容：1．教學設計——備課；

2．物理教學設計的內容，物理課堂教學設計的方法，物理課堂教學設計的原則； 3．編寫課堂教學設計方案——課時計劃——教案，教案格式； 4．說課，說課框架。

考核目標：

1、識記：教學設計——備課，編寫課堂教學設計方案——課時計劃——教案；說課；

2、領會：物理教學設計的內容，物理課堂教學設計的方法，物理課堂教學設計的原則 ；教案格式；說課框架；

3、應用：備課，教案，說課

第五篇：數學教學論考試大綱

《數學教學論》考試大綱

一、作為課程的數學教學論

數學教學論的結構內容，數學教學論的產生與發展，數學教學論的理論基礎.二、國際數學教學的改革與發展

國際中學數學教學改革概況，國際數學課程改革的特點，國際數學課程改革的啟示.三、我國中學數學教學的改革與發展

我國中學數學教學改革概況，20年來我國中學數學教學改革的總結評價.四、新一輪國家基礎教育課程改革

新一輪國家基礎教育課程改革的興起，國家《數學課程標準》的研制，新課程的理念與創新，新課程目標與學段目標.五、《數學課程標準》理念下的數學教學

《數學課程標準》理念下的數學教學活動，《數學課程標準》理念下的數學教師角色，《數學課程標準》理念下的學生發展.六、現代數學教學觀

正確認識數學教學的本質，確立“大眾數學”的教育觀念，強化數學應用的意識，數學素質教育.七、數學教育目的

數學教育目的概述，數學教育目的制定的依據，我國“數學教育

目的”提法的變遷及其評價，數學教育目的與數學教育的現代化.八、數學教學的內容

數學課程內容的選擇，數學課程內容的編排原則，全日制義務教育《數學課程標準》的內容領域，高中《數學課程標準》的內容框架.九、數學教學過程

數學教學過程的基本要素分析，數學教學的基本要求，數學教學過程中師生的活動，數學教學活動的最優化控制.十、數學教學方法

數學教學的基本方法，數學教學方法的改革與實驗，現代數學教學方法改革的特征.十一、數學教學手段和組織形式

數學課堂教學的組織，數學活動課的意義，數學活動課的開展，數學教學手段的現代化.十二、數學教學評價

數學教學評價的一般理論，評價的新理念與實施，數學課堂教學評價，學生學業成績的考核與評定.十三、數學教學與能力培養

數學能力及其結構，形成和發展數學能力的基本途徑，數學創新與實踐能力.十四、數學教學與思維發展

數學思維及其類型，數學思維發展與數學教學，數學思維及其方式，數學思維的智力品質.十五、數學問題解決

什么是問題與問題解決，數學問題解決的心理過程，數學問題解決與創造性能力的培養.十六、中學數學邏輯基礎

概念及其定義，判斷與命題，形式邏輯的基本規律，數學推理與數學證明.十七、現代信息技術與數學教學

新課程對現代信息技術課的要求，現代信息技術在數學教學中的應用，CAI與課件制作.十八、研究性學習簡介

學生學習方式的轉變，研究性學習的意義，研究性學習的方法與教學設計.十九、中學數學教師的職業素質

中學數學教師的職業素質結構，終身學習與師資培訓.