第一篇：農(nóng)村小學(xué)安全管理現(xiàn)狀與研究開題報(bào)告
農(nóng)村小學(xué)安全管理現(xiàn)狀與研究開題報(bào)告
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，老師們：
2013年1月，我校《農(nóng)村小學(xué)安全管理現(xiàn)狀與研究》課題，經(jīng)忠縣教育科學(xué)規(guī)劃辦公室批準(zhǔn)為2012年度“法制安全教育研究”專項(xiàng)課題立項(xiàng)，并批準(zhǔn)今天開題。在這里，向各位到校指導(dǎo)工作的領(lǐng)導(dǎo)、專家表示歡迎和感謝。現(xiàn)在，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位匯報(bào)如下：
問題的提出及研究意義
1、學(xué)校安全教育內(nèi)容和形式單一
雖然近年來教育行政主管部門逢會(huì)必講安全，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也天天講，但形式和內(nèi)容都比較單一，老師基本上采用說教式反復(fù)囑托，學(xué)生基本上采用機(jī)械式木訥接受，左耳進(jìn)，右耳出，起不到實(shí)際效果。縱然有實(shí)踐演練，也幾乎都是防火逃生的，極少涉及到其他方面。安全教育形式內(nèi)容的單一，流于表面化，教師不愿或者不能去做深入剖析。使得安全教育很多時(shí)候成為教師一廂情愿的指定：你不能去做這，不能去做那，你要去做這，要去做那。
2、教師不懂安全教育的內(nèi)涵
雖然我們冠之以安全教育的名頭，但我們進(jìn)行的其實(shí)并不是嚴(yán)格意義的教育，還處在一種很自發(fā)的狀態(tài)。沒有目標(biāo)，沒有療法，沒有系統(tǒng)的內(nèi)容。只是將安全教育定性為“保證安全，逃避危險(xiǎn)”。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)所謂的目的，很多學(xué)校的安全教育就是采取一系列強(qiáng)制措施禁錮學(xué)生于一個(gè)給定的“安全”空間中。現(xiàn)實(shí)
中，這種僵死化的管理愈來愈常見。例如，為避免發(fā)生安全事故，“關(guān)起門”辦學(xué)成為很多學(xué)校規(guī)避責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)的一種方式。學(xué)生的活動(dòng)范圍嚴(yán)格限制，如果帶出校園，出了安全事故，誰主張誰負(fù)責(zé)，誰組織誰負(fù)責(zé)。所以學(xué)校為了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)求安全，禁止學(xué)生的春游、校外課外活動(dòng)，甚至一些體育運(yùn)動(dòng)等，這種安全教育措施是以犧牲學(xué)生身心素質(zhì)為代價(jià)的，追求可視的眼前安全效益。
3.教師對(duì)安全知識(shí)的儲(chǔ)備不夠
多年來，我們的教師極少參加過專門的、系統(tǒng)的安全教育培訓(xùn)，在互聯(lián)網(wǎng)上，最多的是學(xué)校安全事故的報(bào)道和處理，平時(shí)我們對(duì)學(xué)生的安全教育還停留在口頭的宣傳教育或者安全事故的講解及從中應(yīng)該汲取的教訓(xùn)上。對(duì)于通過哪些途徑來實(shí)施安全教育，具休實(shí)施什么內(nèi)容的安全教育，更好的提高學(xué)生安全意識(shí)和自救能力，我們顯然束手無策。作為教師，自己的安全知識(shí)儲(chǔ)備不夠，校園何談安全?
4.家長對(duì)安全教育重視不夠
因?yàn)槭寝r(nóng)村學(xué)校，99%的學(xué)生家長不是在家種地，就是外出打工；90%的學(xué)生都是留守兒童，父母不在身邊，照管學(xué)生的親戚相對(duì)溺愛孩子，孩子有不安全行為或進(jìn)行危險(xiǎn)游戲的時(shí)候，沒有進(jìn)行正確的安全教育和引導(dǎo)；加上農(nóng)民的文化素質(zhì)較低，認(rèn)識(shí)不到不安全行為帶來的損失和傷害，安全意識(shí)相對(duì)淡漠，學(xué)生雖大部分時(shí)間在學(xué)校渡過，但受家長和監(jiān)護(hù)人潛移默化的作用和影響，學(xué)生的安全意識(shí)也就減弱，加上家長缺乏安全知識(shí)，安全教
育更是無從談起，造成了家庭安全教育的缺失，甚至是空白。
5、農(nóng)村寄宿生課余生活匱乏
因中小學(xué)布局調(diào)整, 撤并了一大批農(nóng)村村級(jí)小學(xué)，實(shí)行集中辦學(xué)，這造成了一部分農(nóng)村小學(xué)生的家庭住址遠(yuǎn)離學(xué)校，來往不便，甚至留守在校。為了更好地解決農(nóng)村小學(xué)兒童的教育管理難題，方便農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)孩子上學(xué)，一大批農(nóng)村寄宿制小學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。農(nóng)村寄宿制小學(xué)更好地整合了教育資源, 優(yōu)化了教師隊(duì)伍,提高了辦學(xué)效益;更有利于解決農(nóng)村生源減少、學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)、家長接送不方便等實(shí)際問題。農(nóng)村寄宿制小學(xué)生，有的可能還不到十歲，離開了父母，周一至周五都要在校園中學(xué)習(xí)、生活。他們?cè)诔Ｒ?guī)的教學(xué)時(shí)間里和其他學(xué)校的孩子一樣，在學(xué)校、教師的組織帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)。但一到了放學(xué)后的時(shí)間，學(xué)生的課余生活單一枯燥、精神生活較為貧乏的情況就凸顯出來。一般來說，農(nóng)村小學(xué)放下午學(xué)的時(shí)間為16點(diǎn)左右，而就寢時(shí)間為21點(diǎn)左右，這期間的空檔長達(dá)5小時(shí)，加之早晨從起床到上課有1個(gè)多小時(shí)的空余時(shí)間，這漫長的課余時(shí)間孩子們?cè)撊绾味冗^？有的學(xué)校不論學(xué)生年齡大小、年級(jí)高低統(tǒng)一安排上自習(xí)，低年級(jí)不到10歲的孩子，一兩個(gè)小時(shí)坐下來特別難受，他們還不懂得怎么去自習(xí)；有的學(xué)校把學(xué)生交給生活老師照料，生活老師的編制和精力有限，不可能給孩子們組織大量適宜的活動(dòng)，一般就是由他們散著玩兒，安全又成了一個(gè)大問題。由此，寄宿生課余生活成為困擾農(nóng)村寄宿制學(xué)校的一大難題。
基于此，我校為了打破這個(gè)局面，提出了“農(nóng)村小學(xué)安全教育的現(xiàn)狀與研究”這一實(shí)踐研究，并提出課題立項(xiàng)申請(qǐng)，旨在通過認(rèn)真分析農(nóng)村小學(xué)生安全管理現(xiàn)狀中存在的問題，積極探討應(yīng)對(duì)的策略,研究探索一種較為成功的農(nóng)村寄宿制小學(xué)安全教育與管理的模式，進(jìn)一步提升我校的管理水平，實(shí)現(xiàn)教師安全教育專業(yè)化，學(xué)校管理模式化，讓我校學(xué)生的自立能力得到很好的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，促使他們平安、健康、快樂成長，最終讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活。
二、理論基礎(chǔ)與依據(jù)
本課題的研究以國家法律法規(guī)、小學(xué)生日常行為規(guī)范、兒童心理學(xué)、管理學(xué)、現(xiàn)代教育理論等為理論依據(jù)。學(xué)校安全工作關(guān)系到學(xué)生的健康成長,關(guān)系到千千萬萬個(gè)家庭的幸福,關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定,是學(xué)校一切工作的基礎(chǔ)。目前,各級(jí)黨委和政府都非常重視學(xué)校的安全工作,學(xué)生家長也越來越關(guān)注學(xué)校的安全程度,安全工作在學(xué)校工作中的分量越來越重,每年度在對(duì)校長的考核中都實(shí)行了“安全事故一票否決制”、“責(zé)任追究制”等等,這一切,都促使學(xué)校在安全管理方面不斷創(chuàng)新、改進(jìn)和完善。安全管理屬于管理科學(xué)的范疇。近年來,管理科學(xué)在理論研究方面取得了很大的突破,為實(shí)踐提供了重要的指導(dǎo),使管理的效果得到了極大的提高。安全管理水平要取得很大的進(jìn)步,也必須以科學(xué)的安全管理為引導(dǎo)。當(dāng)前,我國關(guān)于學(xué)校安全工作的研究,主要側(cè)重于對(duì)具體方法的探索以及對(duì)他人經(jīng)驗(yàn)的借鑒上,相對(duì)來說,對(duì)理論層
面的研究較少。我們說,一所學(xué)校成功的安全管理思路和方法,具有一定的啟示性,但是由于各個(gè)學(xué)校的環(huán)境和條件各不相同,有時(shí)一個(gè)成功案例很難套用到其他學(xué)校中。片面追求經(jīng)驗(yàn)的借鑒,忽視理論的指導(dǎo)作用,必然會(huì)導(dǎo)致思路不清、行動(dòng)盲目,最終培育出的只能是模仿的、教條的和低效的安全管理模式。因此,理清學(xué)校安全管理的基本理念,找到安全管理的薄弱環(huán)節(jié),從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面著手，雙管齊下。
三、核心概念界定
1、“農(nóng)村小學(xué)”:本課題主要研究忠縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村小學(xué)。
2、“安全管理現(xiàn)狀及對(duì)策研究”: 本課題針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生安全管理的現(xiàn)狀，從實(shí)際情況出發(fā)，調(diào)查含我校在內(nèi)的忠縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生在安全管理方面存在的情況，查找問題，分析原因，尋求管理方面的對(duì)策，確保我校安全工作有新的突破，為打造平安校園奠定基礎(chǔ)。
四、研究現(xiàn)狀與述評(píng)
1.安全意識(shí)仍需增強(qiáng)。一是部分農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)安全工作的認(rèn)識(shí)不到位。有的校長對(duì)安全工作的認(rèn)識(shí)只限于“與政府的評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤”，有的校長不能充分闡述安全工作與實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)的關(guān)系，有的校長對(duì)安全工作制度了解不透徹，不能準(zhǔn)確說出一些安全工作的具體要求。二是教師的安全責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。有的教師認(rèn)為安全“是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和安全管理人員的責(zé)任”，有的教師認(rèn)為“安全是班主任的事情”，有的教師說不清自己應(yīng)
負(fù)的安全職責(zé)。三是學(xué)生的安全保護(hù)意識(shí)淡薄。大部分學(xué)生對(duì)安全知識(shí)知之甚少,很多學(xué)生在課間活動(dòng)中存在一些危險(xiǎn)性，放學(xué)路途中追逐打鬧、違反交通規(guī)則的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
2.基礎(chǔ)設(shè)施仍達(dá)不到要求。一是校舍不足。農(nóng)村小學(xué)特別是原區(qū)所在地小學(xué)普遍存在教室不夠情況，生均占有教室面積與國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)有較大差距。有的教學(xué)樓建設(shè)時(shí)間較早，設(shè)計(jì)不規(guī)范，只有一個(gè)通道口，學(xué)生進(jìn)出教室、上下樓梯尤其是發(fā)生緊急情況時(shí)易發(fā)生擁擠踩踏等安全事故。多數(shù)有留守兒童的學(xué)校學(xué)生寢室相當(dāng)擁擠，一旦發(fā)生火災(zāi)或重大傳染病，后果不堪設(shè)想。二是消防設(shè)施不到位。有的學(xué)校雖然有消防設(shè)施，但部分設(shè)備損壞或遺失，未能及時(shí)加以修理或補(bǔ)充。特別是經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后的一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)校，校舍基本都不符合消防安全相關(guān)要求。有些學(xué)校原有電路配置標(biāo)準(zhǔn)低，存在電路已老化、電線裸露現(xiàn)象，與使用現(xiàn)代化教育設(shè)施設(shè)備不相適應(yīng)，易發(fā)生火災(zāi)等安全事故。三是食堂衛(wèi)生設(shè)施不達(dá)標(biāo)。目前，農(nóng)村小學(xué)學(xué)校食堂布局基本合理、硬件設(shè)施基本齊全的比例不高；有的原料儲(chǔ)存不符合要求有的食堂庫房均未采用機(jī)械通風(fēng)，有的食堂庫房采用自然通風(fēng)；有的防蠅防塵設(shè)施不完善或未投入使用；有的未設(shè)食堂專用消毒設(shè)施；有的無學(xué)生餐廳；有的距垃圾堆、廁所近或總體環(huán)境衛(wèi)生差。在農(nóng)村學(xué)校食堂中，大部分是“一間房子、兩爐大火、兩口大鍋、一鏟一勺、一桶井水”。
3.學(xué)校常規(guī)管理仍有疏漏。一是少數(shù)教師教學(xué)行為有待規(guī)
范。少數(shù)教師還存在罰站、罰跑，甚至把學(xué)生趕出教室等體罰學(xué)生的行為。二是部分學(xué)校的制度建設(shè)還不夠健全。一些學(xué)校雖然制定了各項(xiàng)安全制度，但制度的內(nèi)容不夠完善。一些學(xué)校對(duì)相關(guān)制度的執(zhí)行不到位，沒有按規(guī)定食品留樣、采購索證。個(gè)別學(xué)校存在食堂管理松懈，臟亂差現(xiàn)象嚴(yán)重。極個(gè)別學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室易燃易暴藥品管理不嚴(yán)，登記使用不規(guī)范。雖然每所學(xué)校都建立了安全工作預(yù)案，但預(yù)案演練不夠，一旦發(fā)生安全事故，很難采取有效的應(yīng)急救援措施，尤其是應(yīng)對(duì)重大消防安全和重大疫情傳染的能力較差。三是對(duì)安全隱患的整改力度不大。少數(shù)學(xué)校對(duì)于排查出的安全隱患還存在嚴(yán)重的僥幸心理，未能及時(shí)予以整改。對(duì)因資金不足等原因自身無法解決的安全隱患，雖然上報(bào)了有關(guān)部門，但主動(dòng)性不大，等靠要思想依然嚴(yán)重。
4.溝通協(xié)調(diào)機(jī)制仍需完善。一是學(xué)校與家庭缺乏有效的溝通機(jī)制。多數(shù)學(xué)校只注重對(duì)學(xué)生而忽視了對(duì)家長的安全宣傳與教育。導(dǎo)致學(xué)生家長的安全知識(shí)知曉率很低。絕大多數(shù)家長對(duì)安全事故的責(zé)任認(rèn)定一無所知，多數(shù)家長不認(rèn)同“正常的教育教學(xué)活動(dòng)存在一定的風(fēng)險(xiǎn)”，他們認(rèn)為“在學(xué)校發(fā)生的安全事故責(zé)任均應(yīng)由學(xué)校承擔(dān)”。近年來，農(nóng)村留守學(xué)童數(shù)量不斷擴(kuò)大，由于家庭教育與監(jiān)管的嚴(yán)重缺失，留守學(xué)童的安全問題日益突出，而多數(shù)學(xué)校還沒有針對(duì)性的安全防范措施。二是學(xué)校與有關(guān)部門的協(xié)作還不夠緊密。由于缺乏與工商、衛(wèi)生、公安、交通等部門的協(xié)同配合，學(xué)校周邊環(huán)境的綜合整治仍存在許多問題。校門口附近
飲食攤點(diǎn)較多，有的經(jīng)營者沒有工商營業(yè)執(zhí)照、衛(wèi)生許可證、健康證，經(jīng)營環(huán)境較差，易發(fā)生傳染性疾病交叉感染；有的攤點(diǎn)銷售過期食品、“三無”食品，直接影響到學(xué)生的健康和安全。交通安全設(shè)施不完善，尤其是公路沿線的農(nóng)村小學(xué)校，有的學(xué)校校門口沒有必要的交通安全警示標(biāo)志和減速帶；部分學(xué)生接送車輛存在不同程度的超載現(xiàn)象，存在嚴(yán)重的交通安全隱患。學(xué)校周邊還有一些網(wǎng)吧存在，所有網(wǎng)吧都接納未成年人。有的黑網(wǎng)吧在住宅樓中無證經(jīng)營，管理混亂。社會(huì)治安有待進(jìn)一步改善，個(gè)別地方校園周邊社會(huì)治安較差，經(jīng)常有社會(huì)青年在校外毆打?qū)W生、敲詐學(xué)生等現(xiàn)象發(fā)生。
五、研究創(chuàng)新及研究假設(shè)
研究課題確定后，課題組提出了以下假設(shè)： 農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的安全管理現(xiàn)狀及存在的問題；出現(xiàn)問題的原因；如何加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的安全管理；
創(chuàng)新之處：通過深層次的研究與分析，探索出農(nóng)村學(xué)校安全管理的策略，進(jìn)一步提升我校的管理水平，讓東溪小學(xué)的孩子平安、健康、快樂成長，最終讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活。
六、研究內(nèi)容及方法
（一）研究內(nèi)容
1、調(diào)研農(nóng)村小學(xué)生校內(nèi)外生活中安全管理的現(xiàn)狀，分析原因，找準(zhǔn)問題。
2.農(nóng)村小學(xué)生校內(nèi)外安全管理現(xiàn)狀的研究。3.農(nóng)村小學(xué)生校內(nèi)外安全管理模式研究。
（二）、研究的方法
1、文獻(xiàn)研究法：收集國內(nèi)農(nóng)村小學(xué)生安全管理方面的相關(guān)研究成果；查閱有關(guān)評(píng)價(jià)對(duì)象的文獻(xiàn)，以獲取評(píng)價(jià)資料。
2、行動(dòng)研究法：主要研究忠縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生的安全管理現(xiàn)狀。
3、調(diào)查研究法：主要通過觀察、問卷、測(cè)量等方法進(jìn)行。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)本課題的研究成果進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)。
5、個(gè)案研究法：主要用以積累課題研究過程中典型的教育敘事、教育案例。
七、研究對(duì)象及范圍
本課題研究對(duì)象為我校全體學(xué)生。
八、研究目的及計(jì)劃
1、研究目的
通過研究，讓我校安全管理到位，師生安全意識(shí)到位，安全基礎(chǔ)設(shè)施到位，各相關(guān)單位及家長溝通協(xié)調(diào)與配合到位。為了實(shí)現(xiàn)其目的，我校將圍繞農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的安全管理現(xiàn)狀及存在的問題、出現(xiàn)問題的原因以及如何加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的安全管理等方面開展研究。
2、研究計(jì)劃
第一階段：研究農(nóng)村小學(xué)學(xué)校學(xué)生的安全管理現(xiàn)狀及存在的問題。主要以問卷調(diào)查為主和統(tǒng)計(jì)為主。
第二階段：研究分析出現(xiàn)問題的原因。主要以理論探索、家訪等形式為主。
第三階段：研究如何加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的安全管理。主要通過：一是與管理有經(jīng)驗(yàn)有成效的學(xué)校結(jié)對(duì)，經(jīng)常交流學(xué)習(xí)，提高自身的管理水平。二是針對(duì)實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的安全管理細(xì)則，組織師生學(xué)習(xí)，在日常管理中認(rèn)真執(zhí)行。三是開設(shè)安全課，按照課程計(jì)劃上好安全課。
四是利用國內(nèi)外重大安全事故和學(xué)校周圍的安全事件適時(shí)適地的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們從小了解安全事故給人們帶來的痛苦和不幸。
五是定期舉行一些安全演練，增強(qiáng)學(xué)生的防范意識(shí)和逃生能力，提高學(xué)生的應(yīng)對(duì)變化的心理素質(zhì)。六是加強(qiáng)學(xué)生上下學(xué)交通安全意識(shí)教育，不符合標(biāo)準(zhǔn)的車輛堅(jiān)決不能搭乘，同時(shí)學(xué)校和交管部門取得聯(lián)系，對(duì)營運(yùn)車輛嚴(yán)格監(jiān)管。
九、預(yù)期成果
本課題的研究將按照課題研究計(jì)劃認(rèn)真進(jìn)行，在研究過程中，將做到調(diào)查與實(shí)踐相結(jié)合，多方查閱收集資料，認(rèn)真分析，做細(xì)每個(gè)研究環(huán)節(jié)，三個(gè)方面的研究問題將分別以小論文的形式呈現(xiàn)，力爭讓每一個(gè)研究結(jié)論都具有說服力和實(shí)用性，最終達(dá)到理想的預(yù)期效果。
十、課題組構(gòu)成及分工
1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組: 組
長：張
偉
成員：余
江
王勝來
袁曉晴
陳棟梁
李文龍
馮志英
謝登堂
張恒忠
2、課題組人員分工情況： 課題負(fù)責(zé)人：張
偉
課題主研人員：馮志英
張恒忠
鄭永波
馮
君
胡群華 冉
玲
課題協(xié)研人員：羅凌平
馬世翠
王順芬
黃玉玲
李道英
劉長勇
古萬秀
成洪文
彭家祝
彭建華
王忠平
吳宗輝
彭善英
譚小瓊
譚曉蓉
周澤權(quán)
胡
林
吳家瓊
牟銀成王萬華
趙伯婷
章月琴
熊
艷
十一、課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算
業(yè)務(wù)培訓(xùn)1000元，購置相關(guān)資料1000元，各項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)15000元，日常辦公經(jīng)費(fèi)3000元。
我們課題組全體研究人員一定以飽滿的工作熱情，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的教研教改經(jīng)驗(yàn)，積極投身本課題的研究活動(dòng)，開展調(diào)查研究、探索管理方法、構(gòu)建管理策略、形成管理模式。最后，祝愿我們的課題研究工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在大家的共同努力下取得圓滿成功！
東溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 《農(nóng)村小學(xué)安全管理現(xiàn)狀與研究》課題組
二〇一三年四月二十日
第二篇：農(nóng)村小學(xué)安全管理現(xiàn)狀與研究結(jié)題報(bào)告
農(nóng)村小學(xué)安全管理現(xiàn)狀與研究結(jié)題報(bào)告
2013年1月，我校《農(nóng)村小學(xué)安全管理現(xiàn)狀與研究》課題正式開題。歷時(shí)三年多，在課題組長張偉同志的帶領(lǐng)下，經(jīng)過課題組全體成員的共同努力，圍繞課題計(jì)劃，進(jìn)行了很多深入的研究和探討，取得了卓有成效的研究成果，將準(zhǔn)備結(jié)題,現(xiàn)作如下工作報(bào)告：
一、課題研究的背景及意義
（一）課題研究的背景
1、學(xué)校不明安全教育的真諦
很多學(xué)校基本按照上級(jí)的文件精神，按部就班的開展安全工作，缺乏前瞻性、預(yù)判性和創(chuàng)造性。教師基本上采用說教式反復(fù)囑托，學(xué)生基本上采用機(jī)械式木訥接受，左耳進(jìn)，右耳出，起不到實(shí)際效果。縱然有實(shí)踐演練，也幾乎都是防火逃生的，形式簡單、內(nèi)容單
一、涵蓋面窄，流于形式化、表面化。
2、教師不知安全教育的內(nèi)涵
我們的安全教育還處在一種很自發(fā)的、萌芽的狀態(tài)，沒有目標(biāo)、沒有療法、沒有系統(tǒng)的內(nèi)容。只是將安全教育簡單定性為“保證安全，逃避危險(xiǎn)”。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)所謂的目的，很多學(xué)校都是“關(guān)起門”來搞教育，采取一系列強(qiáng)制措施禁錮學(xué)生于一個(gè)給定的“安全”空間中。現(xiàn)實(shí)中，這種“僵尸化”的管理愈來愈常見、愈演愈激烈。這種安全教育看似有效，實(shí)則是以犧牲學(xué)生快樂為
代價(jià)的。
3.教工不曉安全知識(shí)的內(nèi)容
我們的教師對(duì)安全知識(shí)一知半解，對(duì)學(xué)生的安全教育都是閉門造車，極少參加專門的、系統(tǒng)的安全教育培訓(xùn)。對(duì)于通過哪些途徑來實(shí)施安全教育，具體實(shí)施什么內(nèi)容的安全教育，通過哪些手段來提高學(xué)生安全意識(shí)和自救能力，我們顯然束手無策。作為教師，自己的安全知識(shí)儲(chǔ)備不夠，何談安全?如何教育？
4.家長不懂安全知識(shí)的傳授
因?yàn)槭寝r(nóng)村學(xué)校，99%的學(xué)生家長不是在家種地，就是外出打工；90%的學(xué)生都是留守兒童，父母不在身邊，照管學(xué)生的親戚相對(duì)溺愛孩子，孩子有不安全行為或進(jìn)行危險(xiǎn)游戲的時(shí)候，沒有進(jìn)行正確的安全教育和引導(dǎo)；加上農(nóng)民的文化素質(zhì)較低，認(rèn)識(shí)不到不安全行為帶來的損失和傷害，安全意識(shí)相對(duì)淡漠，學(xué)生雖大部分時(shí)間在學(xué)校渡過，但受家長和監(jiān)護(hù)人潛移默化的作用和影響，學(xué)生的安全意識(shí)也就減弱，加上家長缺乏安全知識(shí)，安全教育更是無從談起，造成了家庭安全教育的缺失，甚至是空白。
5、農(nóng)村學(xué)生課余生活的匱乏
農(nóng)村寄宿制小學(xué)雖然有效整合了教育資源, 優(yōu)化了教師隊(duì)伍,提高了辦學(xué)效益，解決了農(nóng)村生源減少、學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)、家長接送不方便等實(shí)際問題,但從放學(xué)到就寢長達(dá)5小時(shí)的空檔，僅靠生管老師肯定不行，這難免造成寄宿生心理健康、課余生活、安全保障等一系列難題。
（二）課題研究的意義
1.使學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)，提高自我防范能力，減少安全事故的發(fā)生。
2.通過研究，進(jìn)一步宣傳學(xué)校安全教育的重要性，進(jìn)而由點(diǎn)到面地輻射到周圍環(huán)境中，提高社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生安全的認(rèn)知程度。
3.積極協(xié)調(diào)學(xué)校職能部門，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)的培養(yǎng)和自我保護(hù)能力的提高，保護(hù)學(xué)生安全健康成長。
4.通過實(shí)踐與研究，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的生存技能，認(rèn)識(shí)、感悟生命的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、愛惜生命的態(tài)度，樹立積極的人生觀，同時(shí)提高師生、家長的安全意識(shí)。
5.強(qiáng)化學(xué)校的安全管理，促進(jìn)學(xué)校安全管理更上一個(gè)新臺(tái)階。
6.通過此課題的研究，提升課題組成員及全體教師的教育科研能力。
基于此，我校為了打破這個(gè)局面，提出了“農(nóng)村小學(xué)安全教育的現(xiàn)狀與研究”這一實(shí)踐研究，旨在通過認(rèn)真分析農(nóng)村小學(xué)生安全管理現(xiàn)狀中存在的問題，積極探討應(yīng)對(duì)的策略,研究探索一種較為成功的農(nóng)村寄宿制小學(xué)安全教育與管理的模式，進(jìn)一步提升我校的管理水平，實(shí)現(xiàn)教師安全教育專業(yè)化，學(xué)校管理模式化，讓我校學(xué)生的自立能力得到很好的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，促使他們平安、健康、快樂成長，最終讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)
會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活。
二、課題研究的依據(jù) 1.現(xiàn)實(shí)依據(jù)
據(jù)2000年國家兒童少年“安康計(jì)劃”公布的數(shù)字顯示，我國每年約有1.6萬名中小學(xué)生因意外傷害非正常死亡，平均每天有40多人，相當(dāng)于每天“消失”一個(gè)班的學(xué)生。我縣安全工作盡管有很多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，有許多獨(dú)到見解，但最終結(jié)果仍不容樂觀，2015年學(xué)生死亡人數(shù)超過10人，安全工作任重道遠(yuǎn)。觸目驚心的校園安全傷害數(shù)字，敲響了校園安全的警鐘，嚴(yán)重暴露出中小學(xué)生對(duì)生命安全的漠視，學(xué)生自我保護(hù)的意識(shí)明顯不足。
2.理論依據(jù)
本課題的研究以國家法律法規(guī)、小學(xué)生日常行為規(guī)范、兒童心理學(xué)、管理學(xué)、現(xiàn)代教育理論等為理論依據(jù)。學(xué)校安全工作關(guān)系到學(xué)生的健康成長,關(guān)系到千千萬萬個(gè)家庭的幸福,關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定,是學(xué)校一切工作的基礎(chǔ)。目前,各級(jí)黨委和政府都非常重視學(xué)校的安全工作,學(xué)生家長也越來越關(guān)注學(xué)校的安全工作,安全工作在學(xué)校工作中的分量越來越重。因此,理清學(xué)校安全管理的基本理念,找到安全管理的薄弱環(huán)節(jié),從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面著手，雙管齊下。
3.政策依據(jù)
李嵐清曾尖銳地指出：“學(xué)校的安全工作始終要放在首位，人身安全都保證不了，還談什么教育”。又根據(jù)《未成年人保護(hù)
法》和《中小學(xué)安全工作管理規(guī)定》把學(xué)生的安全教育提上重要位置，作為學(xué)校的首要工作來抓，把學(xué)生的安全工作和教育提到議事日程。
基于以上現(xiàn)實(shí)依據(jù)、理論依據(jù)和政策依據(jù)，研究《農(nóng)村小學(xué)安全管理現(xiàn)狀與研究》勢(shì)在必行。學(xué)生的生命安全事關(guān)家庭幸福、校園平安、社會(huì)穩(wěn)定，我們作為教師，決不能置之不理、袖手旁觀。
三、課題的界定
1、“農(nóng)村小學(xué)”:本課題主要研究忠縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村小學(xué)。
2、“安全管理現(xiàn)狀及對(duì)策研究”: 本課題針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生安全管理的現(xiàn)狀，從實(shí)際情況出發(fā)，調(diào)查含我校在內(nèi)的忠縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生在安全管理方面存在的情況，查找問題，分析原因，尋求管理方面的對(duì)策，確保我校安全工作有新的突破，為打造平安校園奠定基礎(chǔ)。
四、課題的研究目標(biāo)
通過研究，讓我校安全管理到位，師生安全意識(shí)到位，安全基礎(chǔ)設(shè)施到位，與家長溝通配合到位。為了實(shí)現(xiàn)其目的，我校將圍繞農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的安全管理現(xiàn)狀及存在的問題、出現(xiàn)問題的原因以及如何加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的安全管理等方面開展研究。
1.學(xué)校宏觀發(fā)展目標(biāo)
本課題的研究旨在加強(qiáng)學(xué)校的安全教育工作，全面普及安全知識(shí)、營造安全氛圍、增強(qiáng)安全意識(shí)、落實(shí)安全責(zé)任，提高防范
各種安全事故的能力，為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)穩(wěn)定、和諧的環(huán)境。
2.教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)
通過本課題的研究實(shí)施，更新教師的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中只注重知識(shí)技能的傳授，而忽視學(xué)生的生命安全教育和基本生存技能的掌握，樹立為學(xué)生的健康成長而提供全方位教育的觀念。
3.學(xué)生群體成長目標(biāo)
在全校學(xué)生中開展各種安全教育活動(dòng)，使廣大學(xué)生樹立強(qiáng)烈的安全意識(shí)，認(rèn)識(shí)到生命的可貴與脆弱，幫助學(xué)生掌握基本的自護(hù)技能，提高在各種危急情況下自救、互救和自我保護(hù)的能力，提高學(xué)生的生命質(zhì)量，保證學(xué)生能得以身體、心理、知識(shí)、能力的全面和諧發(fā)展。
4.學(xué)生家長培養(yǎng)目標(biāo)
開展家長學(xué)校、家長開放日等活動(dòng)，在家長中推廣安全教育知識(shí)，提高家長的安全意識(shí)，達(dá)到家校聯(lián)動(dòng)，共筑安全墻。
五、課題研究的內(nèi)容及方法
（一）研究內(nèi)容
1、調(diào)研農(nóng)村小學(xué)生校內(nèi)外生活中安全管理的現(xiàn)狀，分析原因，找準(zhǔn)問題。
2.農(nóng)村小學(xué)生校內(nèi)外安全管理現(xiàn)狀的研究。3.農(nóng)村小學(xué)生校內(nèi)外安全管理模式研究。
（二）研究方法
1、文獻(xiàn)研究法：收集國內(nèi)農(nóng)村小學(xué)生安全管理方面的相關(guān)研究成果；查閱有關(guān)評(píng)價(jià)對(duì)象的文獻(xiàn)，以獲取評(píng)價(jià)資料。
2、行動(dòng)研究法：主要研究忠縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生的安全管理現(xiàn)狀。
3、調(diào)查研究法：主要通過觀察、問卷、測(cè)量等方法進(jìn)行。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)本課題的研究成果進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)。
5、個(gè)案研究法：主要用以積累課題研究過程中典型的教育敘事、教育案例。
六、課題研究情況
2013年1月，我校被忠縣教育科學(xué)規(guī)劃辦2012“法制安全教育研究”專項(xiàng)課題組確定為“農(nóng)村小學(xué)安全管理現(xiàn)狀與研究”課題研究單位，為此，學(xué)校高度重視，迅速成立了課題組織機(jī)構(gòu)，由張偉任組長，馮志英任副組長并負(fù)責(zé)課題具體工作，并及時(shí)召開了課題小組會(huì)議，明確責(zé)任分工。為保障課題順利開展，學(xué)校還安排了安全工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。
2013年1月中旬，縣規(guī)劃辦、縣教委相關(guān)科室領(lǐng)導(dǎo)、課題研究專家到我校參加“農(nóng)村小學(xué)安全管理現(xiàn)狀與研究”課題開題會(huì)議，會(huì)上，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)及專家給課題前期準(zhǔn)備工作給予了充分的肯定，并就課題研究方向、具體操作指南、研究步驟、預(yù)期效果、難點(diǎn)突破、后期困惑等明示了導(dǎo)向，給出了藥方，給課題研究小組成員吃了定心丸，鼓足了干勁。
2013年2月，課題組制定了課題研究實(shí)施方案，設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷、座談提綱，在試點(diǎn)問卷、座談的基礎(chǔ)上，對(duì)調(diào)查問卷和座談提綱進(jìn)行了修改，課題組成員分成三組，從課題所涉及的教育概況、安全事故類型、投入保障機(jī)制、風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制、權(quán)益保障機(jī)制、培訓(xùn)制度建設(shè)、安全責(zé)任制度、安全監(jiān)督員管理機(jī)制等方面進(jìn)行了基礎(chǔ)調(diào)研和歸因調(diào)研。共發(fā)放學(xué)生問卷調(diào)查850余份，占調(diào)查學(xué)生總數(shù)的95%，收回有效問卷845份，回收率為98%。總共發(fā)放教師問卷60份，占調(diào)查教師總數(shù)的90%，收回60份，回收率為100%，均到達(dá)問卷調(diào)查回收率的要求。
2013年3至6月，課題組共召開了6場(chǎng)座談會(huì)，全面分析了我縣近年發(fā)生的多起安全事故，通過調(diào)查分析，我縣安全事故有以下特點(diǎn)：從事故發(fā)生的類別看，師生死亡主要原因是溺水和交通事故，其中溺水死亡學(xué)生主要是山區(qū)和江邊學(xué)校學(xué)生；交通事故學(xué)生死亡主要是步行上下學(xué)途中，被其他車輛撞死撞傷。教師死亡主要是騎摩托車被其他機(jī)動(dòng)車撞死撞傷。其他類別傷亡事故中，包含電擊、自由墜落、暴力傷害等；從學(xué)生死亡性別看，90％以上均為男生。
安全事故的歸因分析認(rèn)為，我縣安全事故的主要原因是：一是學(xué)校安全管理體系不完善,雖有專職安全管理人員但力量薄弱，沒能形成體系，更沒能形成合力;二是學(xué)校的安全宣傳教育及培訓(xùn)工作存在薄弱環(huán)節(jié),大部分師生安全意識(shí)淡薄,自救自護(hù)能力太弱;三是各級(jí)對(duì)學(xué)校安全保障投入太少,學(xué)校危房多、電線老
化、食堂從業(yè)人員素質(zhì)低下等問題十分突出；四是安全風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制不健全，學(xué)校抵御安全風(fēng)險(xiǎn)能力非常低；五是校園周邊安全隱患較多，部門加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)不夠；六是學(xué)校、社區(qū)和家庭三合一教育機(jī)制不健全。
2013年9-12月，針對(duì)學(xué)校安全意識(shí)淡薄問題，課題組向?qū)W校建議并得到落實(shí)，召開了多次家長會(huì)及中隊(duì)活動(dòng)，對(duì)家長和學(xué)生開展了《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等法律法規(guī)的集中宣傳學(xué)習(xí)活動(dòng)。其中向?qū)W生及家長發(fā)放《義務(wù)教育法》核心條款宣傳資料和《致全校學(xué)生及家長的的一封公開信》、《珍愛生命、安全第一》、《學(xué)校防震減災(zāi)科普宣傳》2千多份，同時(shí)學(xué)校利用櫥窗、廣播站、國旗下講話、校園文化宣傳欄等平臺(tái)及時(shí)有效地進(jìn)行安全宣傳。
2013年10—12月，課題組在認(rèn)真分析了學(xué)校存在的困難問題后制定了相應(yīng)安全事故防范機(jī)制，并于2013年2月3日召開了論證會(huì)。防范機(jī)制主要包括：
1．投入保障機(jī)制：學(xué)校把安全投入列入經(jīng)費(fèi)預(yù)算，構(gòu)建了安全投入保障體系。每年定期召開四次學(xué)校安全監(jiān)督管理員會(huì)議，會(huì)議經(jīng)費(fèi)納入工作經(jīng)費(fèi)預(yù)算；學(xué)校校長、安全管理人員的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，校方責(zé)任保險(xiǎn)費(fèi)等統(tǒng)一納入學(xué)校的公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算。
2．風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制：為有效防范學(xué)校重特大安全事故的發(fā)生，學(xué)校在安全風(fēng)險(xiǎn)防范上開展了扎實(shí)有效的工作，具體措施如下：
（1）學(xué)校于2013年10月成立了學(xué)校安全監(jiān)督管理體系，配備了2名工作人員對(duì)學(xué)校安全工作進(jìn)行督查、指導(dǎo)和處理日常事務(wù)。全校25個(gè)班（含興旺、幼兒園）共設(shè)有8個(gè)二級(jí)安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并延伸到村完小的三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建了一個(gè)“創(chuàng)建平安和諧校園”管理領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校任命了25個(gè)正副班主任為學(xué)校專職校安全監(jiān)督管理員，村完小共有安全監(jiān)督員50名，做到了每個(gè)班都有安全監(jiān)督員。
（2）根據(jù)縣教委的統(tǒng)一部署，學(xué)校開展了創(chuàng)“平安和諧校園”活動(dòng)。制定了《忠縣東溪鎮(zhèn)中心小學(xué)校關(guān)于創(chuàng)建“平安校園”活動(dòng)的實(shí)施方案》，學(xué)校組織全體師生積極參與創(chuàng)建“平安和諧校園”活動(dòng)。創(chuàng)建“平安和諧校園”活動(dòng)取得了階段性成績，產(chǎn)生了廣泛深遠(yuǎn)的影響。
（3）加大應(yīng)急訓(xùn)練力度。為抓好安全事故預(yù)防工作，學(xué)校從師生的安全宣傳教育入手，開創(chuàng)性的抓好了這項(xiàng)工作。將每年3月、9月定為安全宣傳月，3月、9月第一周定為安全宣傳周，3月1和9月1日定為安全宣傳日，各學(xué)校在此期間有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開展各種安全宣傳教育，強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)洪水、泥石流、火災(zāi)、地震、擁擠踩踏等突發(fā)事件的應(yīng)急訓(xùn)練，全面提高了學(xué)生的自救自護(hù)能力。
（4）加大心理健康教育力度，實(shí)施心理輔導(dǎo)策略，并和青春期教育有效結(jié)合。課題組要求各班開設(shè)心理健康課，并把心理健康教育作為素質(zhì)教育和思想道德建設(shè)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)校對(duì)5、6年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了四次青春期教育講座。
（5）從德育教育入手成立了家庭教育委員會(huì)，使家庭學(xué)校聯(lián)系密切，溝通頻繁，責(zé)任共擔(dān)，效果優(yōu)良。一是聘請(qǐng)法制專業(yè)人員擔(dān)任兼職副校長，定期不定期的給學(xué)生上法制課、交通知識(shí)課、安全課，禁毒防暴課，開展“做個(gè)合格小公民”、“小交警執(zhí)勤”等活動(dòng)。二是利用中隊(duì)會(huì)開展“三生教育”（生命教育、生存教育和生活教育）。二是與東溪鎮(zhèn)文明辦共同開展“文明翠屏，誠信東溪”的系列活動(dòng)，編寫了膾炙人口的兒歌即“橫過馬路要看燈，手里垃圾不亂扔。口痰不要隨地吐，發(fā)生爭執(zhí)不相辱。各種考試不作弊，對(duì)待他人有誠意。生活處處要誠實(shí)，誠信文明要落實(shí)。孩子大手拉小手，和諧東溪向前走。”也匯編了“東小安全三字經(jīng)”“東溪安全教育——三句半”。
（6）培訓(xùn)制度建設(shè)。在安全培訓(xùn)上以學(xué)校牽頭組織，以安監(jiān)員定期會(huì)議為承接，構(gòu)建了一整套靈活的、形式多樣的安全培訓(xùn)機(jī)制。2013年3月至2014年6月，共組織舉辦學(xué)校安監(jiān)員學(xué)習(xí)培訓(xùn)12場(chǎng)次，參加培訓(xùn)人員100多人次，共組織舉辦學(xué)校安全保衛(wèi)人員培訓(xùn)、電工培訓(xùn)、食堂業(yè)主及從業(yè)人員培訓(xùn)等短期培訓(xùn)班6期60人次。
3、安全責(zé)任制度：學(xué)校張偉校長是學(xué)校安全工作的第一責(zé)任人，分管安全工作馮志英主任是學(xué)校安全工作的主要責(zé)任人。學(xué)校安全責(zé)任制實(shí)行由校長——班主任（食堂、教職工、私車輛駕駛員）——學(xué)生家長的三級(jí)層層簽訂安全責(zé)任書的管理模式。
七、課題研究的步驟
課題研究的計(jì)劃分準(zhǔn)備、實(shí)施和總結(jié)三個(gè)階段
本課題研究期限為三年，2012年12月準(zhǔn)備，2013年1月開題，2016年6月結(jié)題。
1.準(zhǔn)備階段（2012年9月-2012年12月）：課題準(zhǔn)備階段，主要采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、網(wǎng)上查閱資料等方法對(duì)課題提出的背景、課題研究的必要性和可行性、課題研究的主要內(nèi)容等進(jìn)行全面、深入的論證，填寫立項(xiàng)申請(qǐng)，課題正式立項(xiàng)后，成立課題研究組織，進(jìn)一步明確研究方向、理清研究內(nèi)容，研究制定課題實(shí)施方案；組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與科研培訓(xùn)，課題開題。
2.實(shí)施階段（2013年1月-2016年4月）：依據(jù)初步提出的課題研究方案，繼續(xù)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中研究與探索安全教育策略，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。開展主題講座、安全手抄報(bào)、安全知識(shí)競(jìng)賽、安全演練檢驗(yàn)學(xué)生安全意識(shí)和安全防護(hù)能力，做到學(xué)以致用，增強(qiáng)本次課題研究的實(shí)效性。展示一部分安全教育優(yōu)秀案例、教育感悟，做好階段總結(jié)。
3.總結(jié)階段（2016年5月-2016年6月）：課題組進(jìn)一步理清研究成果，進(jìn)行歸納和提升；同時(shí)將研究成果進(jìn)行匯總、整理，最終達(dá)到整個(gè)課題的研究目標(biāo)。
八、課題的研究成果
本課題的研究將按照課題研究計(jì)劃認(rèn)真進(jìn)行，在研究過程
中，將做到調(diào)查與實(shí)踐相結(jié)合，多方查閱收集資料，認(rèn)真分析，做細(xì)每個(gè)研究環(huán)節(jié)，三個(gè)方面的研究問題將分別以小論文的形式呈現(xiàn)，力爭讓每一個(gè)研究結(jié)論都具有說服力和實(shí)用性，最終達(dá)到理想的預(yù)期效果。其成果主要體現(xiàn)在：
1、完善了學(xué)校的安全管理
學(xué)校高度重視安全工作，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)特點(diǎn)，研究行之有效的學(xué)校安全制度，完善了學(xué)校的各項(xiàng)安全制度，界定安全監(jiān)管范圍，鎖定安全教育對(duì)象，簽訂各類“安全責(zé)任狀”，做到責(zé)任到人。為加強(qiáng)學(xué)校的安全管理，2013年調(diào)整充實(shí)了學(xué)校幼兒園及少年兒童安全管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組。從建章立制上入手，突出抓好痕跡管理工作，先后出臺(tái)了《東溪小學(xué)安全工作應(yīng)急預(yù)案》、《東溪小學(xué)衛(wèi)生安全管理規(guī)定（試行）》、《東溪小學(xué)安全監(jiān)督管理員管理辦法》等綱領(lǐng)性文件，建立健全了學(xué)校安全工作規(guī)章制度，從源頭上預(yù)防安全事故發(fā)生，嚴(yán)防各類重特大安全事故的發(fā)生。做到了確保學(xué)生高高興興來上學(xué)，平平安安回到家。
2、增強(qiáng)了教師的責(zé)任意識(shí)
通過多年的努力，建設(shè)起了一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精的專職學(xué)校安全監(jiān)督管理員隊(duì)伍，構(gòu)織了一張橫向到邊、縱向到底的學(xué)校安全管理網(wǎng)，為有效預(yù)防學(xué)校重特大安全事故的發(fā)生提供了強(qiáng)有力的保障。并強(qiáng)化教師自身的安全知識(shí)學(xué)習(xí)，很多教師利用課余時(shí)間都在看安全知識(shí)書籍，關(guān)注安全方面新聞，加強(qiáng)法律法規(guī)學(xué)習(xí)。在思想上，教師充分認(rèn)識(shí)到安全工作的重要性和緊迫性。另外，我們創(chuàng)新的將“安全教育”滲透到學(xué)科教學(xué)中，使每一位教師在每一節(jié)課中都要提醒學(xué)生注意安全，做到了把安全工作放在心上、抓在手上、掛在嘴上，時(shí)時(shí)處處講安全。
3.豐富了家長的安全知識(shí)
課題組教師對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行了全面的安全知識(shí)講座，還結(jié)合《防溺水告家長書》，《東溪學(xué)生家長應(yīng)急知識(shí)讀本》、《東溪小學(xué)安全管理辦法》，《東溪小學(xué)交通安全告家長書》，《小學(xué)生安全教育告家長書》，《東溪小學(xué)家庭消防安全自查表》等，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行安全教育，還要求學(xué)生家長在家里和孩子一起進(jìn)行消防安全演練，學(xué)生寫了家庭消防安全演練體會(huì)，做到了家校聯(lián)動(dòng)，共筑安全墻，共同來關(guān)注和維護(hù)孩子的安全。
4、增強(qiáng)了師生的安全意識(shí)
全面加強(qiáng)安全宣傳教育培訓(xùn)工作，每年定期組織4次學(xué)校教職工的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，每年寒、暑假分別組織舉辦2期學(xué)校安全專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培訓(xùn)，確定了安全宣傳周、安全宣傳日，各班在此期間有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開展各種安全宣傳教育，強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)洪水、泥石流、火災(zāi)、地震、擁擠踩踏、反暴力襲擊等突發(fā)事件的應(yīng)急訓(xùn)練，全面提高了學(xué)生的自救自護(hù)能力。我們通過開展多種形式的安全教育，讓學(xué)生了解了各方面的安全知識(shí)，又通過安全知識(shí)競(jìng)賽，安全知識(shí)手抄報(bào)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的理解，學(xué)生的安全意識(shí)有了明顯的提高。
5.培養(yǎng)了學(xué)生的自護(hù)能力
過去學(xué)校組織的各項(xiàng)安全教育，安全活動(dòng)，都是留于口頭說服教育，以理論教育為主要手段。可是只注重理論的教育，教育效果并不是很明顯，學(xué)生沒有掌握自我保護(hù)的方法，缺乏自我保護(hù)的能力。在幾年的課題研究過程中，我們將培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力放在首位。通過一系列的模擬活動(dòng)，如：安全演練、安全 情景劇，學(xué)生通過繪聲繪色的表演，向我們證實(shí)了學(xué)生的的安全保護(hù)，自救互救能力有所提高。學(xué)生真正把安全放在了自己的心中，落實(shí)在了學(xué)習(xí)和日常生活中了。
6.拓展了學(xué)生的應(yīng)變能力。
在日常生活中，有很多事情都是難以預(yù)料的。一念之間，就有可能發(fā)生安全事故。我們能為學(xué)生考慮到的是很有限的，隱藏在孩子身邊的不安全因素，我們不可能預(yù)料到什么時(shí)候會(huì)發(fā)生。為了盡量避免這類事故的發(fā)生，只有提高了學(xué)生對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力，讓學(xué)生自己去面對(duì)，自己去學(xué)會(huì)處理突發(fā)事故，才能真正讓學(xué)生得到安全。通過三年多的安全教育，學(xué)生掌握了一些必備的安全技能，對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力逐漸增強(qiáng)。
7.提高了教師的科研能力
通過大量的理論學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，促進(jìn)了自己的專業(yè)成長，在實(shí)踐中加以學(xué)習(xí)應(yīng)用，在研究中根據(jù)課題研究的實(shí)際問題總結(jié)了一些教研的方法，積累了一些教育科研的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高了自身的科研能力，有利于今后的教育教學(xué)工作。
8、充實(shí)了課題的研究資料
結(jié)合學(xué)校開展的系列活動(dòng)，形成了一些有價(jià)值的課題研究資料：《東小安全管理手冊(cè)》《青春期教育影像》《安全知識(shí)廣播資料》《培訓(xùn)會(huì)影像及文字資料》《安全知識(shí)黑板報(bào)專輯》《安全中隊(duì)會(huì)影像》等等。
九、課題研究的體會(huì)與反思：
在課題研究中，我們也發(fā)現(xiàn)了不足：由于我們農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)離縣城，條件相對(duì)較差，開展的安全活動(dòng)較少，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全知識(shí)演練的機(jī)會(huì)不多。但安全教育是學(xué)校教育的重中之重，生命不保，何談教育？
1、加強(qiáng)法律、衛(wèi)生常識(shí)的學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)學(xué)生的自護(hù)能力，有利于學(xué)生的健康成長。小學(xué)生天真可愛、活潑好動(dòng)，什么事情都希望能親身體驗(yàn)，感受其中的快樂。因此，在他們身邊隱藏著許多安全隱患，這是他們?cè)谕嫠r(shí)沒有預(yù)料到的。為了避免意外事故的發(fā)生，既要注意保護(hù)好孩子，又要教會(huì)孩子掌握一些基本的自我保護(hù)的技能。如教給學(xué)生一些常見的飲食衛(wèi)生常識(shí)，交通安全知識(shí)，了解常用藥品以及常見的意外傷害事故的處理方法等。
2、開展豐富多彩的安全教育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解安全，認(rèn)識(shí)安全。通過演練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自救自護(hù)能力。只有通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，在日常生活中遇到緊急情況，才能正確面對(duì)和恰當(dāng)處理。
3、我想：在今后的教育教學(xué)工作中，若能編排系統(tǒng)的安全教育讀本，安排專門的安全任課教師，并進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，切實(shí)提高教師的專業(yè)技能，更有利于學(xué)校安全工作的開展。
從三年的安全管理及課題研究的結(jié)果分析來看，我們認(rèn)為在以下幾個(gè)方面需加強(qiáng)和改善：
1．因地處滑山帶，我校危房面積多，排危任務(wù)艱巨，需建立校舍建設(shè)資金投入的長效機(jī)制，要爭取政府加大對(duì)學(xué)校的資金投入，盡快排除危房，逐步消除安全隱患，在辦學(xué)條件上不斷拉近與城區(qū)學(xué)校的差距。
2．改善交通環(huán)境刻不容緩，特別是磨子方向，興旺方向。3．應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育和安全自救常識(shí)的教育。當(dāng)前，應(yīng)著力把安全教育與“三生”教育緊密結(jié)合起來，把安全工作滲透到日常教育教學(xué)工作之中。
4．隨著寄宿制學(xué)生增多，學(xué)校教師緊缺，特別是藝體教師、生管教師,校園衛(wèi)生條件、食品安全等隱患增多，須進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)策研究。
十、以后的工作設(shè)想
安全工作永無止境，安全教育永遠(yuǎn)在路上。盡管課題研究基本結(jié)束，但安全工作沒有休止符。我們將結(jié)合取得的經(jīng)驗(yàn)，一如既往的搞好安全教育工作，下面是以后的工作設(shè)想：
一是建好組織機(jī)構(gòu)，抓好隊(duì)伍建設(shè)是前提。課題研究工作中，我校建立健全了一整套安全工作機(jī)構(gòu)，這是安全工作的最基
礎(chǔ)條件。所以，在今后的工作中，我們要一如既往加強(qiáng)這支安全工作的中堅(jiān)力量，并經(jīng)常性開展相關(guān)工作。
二是做好制度建設(shè)，抓好痕跡管理是基礎(chǔ)。在今后，我們要繼續(xù)建立健全學(xué)校安全工作規(guī)章制度，建立健全安全工作臺(tái)賬，規(guī)范痕跡管理，將學(xué)校安全工作納入目標(biāo)考核管理，實(shí)行“一票否決制”，年終對(duì)班級(jí)及安監(jiān)員進(jìn)行考核獎(jiǎng)懲。
三是強(qiáng)化安全知識(shí)，增強(qiáng)師生安全意識(shí)是關(guān)鍵。2013年我校開展了安全宣傳教育“日、周、月”活動(dòng)，將每年3月1日和9月1日定為安全宣傳教育日，3月、9月第一周定為安全宣傳教育周，3月、9月定為安全宣傳教育月。在后段，我們繼續(xù)采取舉辦培訓(xùn)班、專題講座，充分利用黑板報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站、國旗下的講話等多種形式，對(duì)學(xué)校安全管理人員及師生進(jìn)行交通、消防、飲食衛(wèi)生、用電、防溺水等方面的安全培訓(xùn)和教育。
四是加強(qiáng)德育工作，關(guān)注師生身心健康。許多安全事故的本質(zhì)上是德育問題。課題工作中，我們加強(qiáng)了心理健康教育，開展了各項(xiàng)以提高中小學(xué)生道德素質(zhì)為目標(biāo)的德育系列活動(dòng)，形成家長、學(xué)校和社會(huì)相互聯(lián)動(dòng)的德育工作新機(jī)制，為師生提供良好的生活學(xué)習(xí)人文環(huán)境。
五是加強(qiáng)部門聯(lián)動(dòng)，改善法治工作環(huán)境。在以后的工作中，將積極爭取各級(jí)部門、領(lǐng)導(dǎo)、組織的支持，尤其是執(zhí)法部門的參與，比如派出所、法庭、婦聯(lián)，這樣不僅加強(qiáng)學(xué)校安全工作的法治效力，而且也能有效地維護(hù)未成年人的權(quán)利，以便得到社會(huì)各
界的廣泛認(rèn)可。
十一、附件資料
結(jié)合學(xué)校開展的系列活動(dòng)，形成了一些有價(jià)值的課題研究資料：《東小安全管理手冊(cè)》《青春期教育影像》《安全知識(shí)廣播資料》《培訓(xùn)會(huì)影像及文字資料》《安全知識(shí)黑板報(bào)專輯》《安全中隊(duì)會(huì)影像》《課輔活動(dòng)影像文字資料》《留守兒童心理健康輔導(dǎo)資料》《少先隊(duì)安全教育三句半》《學(xué)生安全教育三字經(jīng)》
東溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 《農(nóng)村小學(xué)安全管理現(xiàn)狀與研究》課題組
二〇一六年五月十六日
第三篇：農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究開題報(bào)告
《農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究》
開題報(bào)告
黔江區(qū)萬濤中心小學(xué)校
一、問題的提出及研究意義
（一）課題的提出
語言文字是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。我國語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就是指應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“寫作是運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。我校名義上是街道辦事處，然而大部分學(xué)生來源于周邊農(nóng)村，屬于典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣相對(duì)較差，這就給學(xué)生學(xué)與老師教帶來不少的困難。因此，習(xí)作教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些問題：學(xué)生習(xí)作缺少實(shí)際的需要，缺乏明確的動(dòng)機(jī)。朱自清先生早在1934年為葉圣陶、夏丐尊的《文心》所寫的序言中就曾談到國文教學(xué)的三大困難。其中之一是：“無論是讀是寫，學(xué)生不易感到實(shí)際的需要。”“學(xué)生讀寫都是為人，都只是奉行功令；自然免不了敷衍、游戲。”至今這種情況仍然嚴(yán)重地存在著。學(xué)生習(xí)作千篇一律，大人腔套話滿篇。如學(xué)生寫人，往往是“老三段”，先寫外貌，再寫事例，最后寫感受；寫好事就是“新三篇”，不是讓座就是拾錢包或雨中送傘。語言呢，表達(dá)高興之情愛寫“我的心就象喝了蜜一樣甜”；表達(dá)喜愛之情就寫“我多么喜歡XXX啊！”教師要求過高使學(xué)生望而生畏。常聽一些語文老師教學(xué)生：習(xí)作是很難寫的。要把字寫好，要把句子寫通順，要中心突出，要詳略得當(dāng)，要寫具體，寫生動(dòng)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要正確......這么多的要求早已使學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生畏懼心理。識(shí)字效率不高，學(xué)生的閱讀和習(xí)作起步晚。漢字難學(xué)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)采用隨文識(shí)字的方法，識(shí)字效率低，學(xué)生不能做到盡早閱讀，開闊視野，啟迪思維，更做不到習(xí)作的提早起步，練寫增量。習(xí)作評(píng)改方式單一，耗時(shí)太多，效果不好。習(xí)作評(píng)改由老師一人擔(dān)當(dāng)，耗時(shí)多，不能做到及時(shí)反饋。以上這些問題，在實(shí)施課改以后，依舊沒有得到很好的解決。那么，出現(xiàn)這些問題的原因是什么？是否具有普遍性？每個(gè)年級(jí)是否有不同表現(xiàn)？應(yīng)該采取什么樣的對(duì)策來解決這些問題？于是，我們提出了“農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究”的課題。
（二）課題研究的意義
運(yùn)用人本主義理論、人的全面發(fā)展的理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的研究成果，對(duì)習(xí)作教育教學(xué)觀念與實(shí)踐進(jìn)行比較，找出影響農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)效果教育機(jī)制、教育觀念、方法等不同層次的原因，進(jìn)行較為全面的分析，以期找出有效的對(duì)策，改善我校習(xí)作教學(xué)中教師難教，學(xué)生難寫的狀況，提高小學(xué)生對(duì)祖國語言的感知運(yùn)用能力，提高語文素養(yǎng)，促進(jìn)我校基礎(chǔ)教育語文課程目標(biāo)的達(dá)成。
二、研究依據(jù)
（一）政策依據(jù)
1.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)明確指出小學(xué)教育的方向。
2.新課標(biāo)的理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)作文要“有興趣”，要“樂于把自己想說的話、想象中的事物寫下來”，“能不拘形式地把自己的見聞感受和想象寫出來”。寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。
教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。
（二）理論依據(jù)
1.建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義理論的核心內(nèi)容是指以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。
2.多元智力理論：傳統(tǒng)的智力理論認(rèn)為人類的認(rèn)知是一元的、個(gè)體的智能是單一的、可量化的,而美國教育家、心理學(xué)家霍華德?加德納在1983年出版的《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出“智力是在某種社會(huì)或文化環(huán)境或文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正的難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力”。每個(gè)人都至少具備語言智力、數(shù)理邏輯智力、音樂智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認(rèn)知智力，這一理論被稱為多元智力理論。
三、核心概念界定
（一）課題研究現(xiàn)狀：指所研究的課題目前所呈現(xiàn)的狀態(tài)
（二）農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)生練習(xí)習(xí)作的現(xiàn)狀
（1）學(xué)生習(xí)作興趣不高，不愿意寫習(xí)作
（2）學(xué)生習(xí)作內(nèi)容貧乏，不知道寫什么
（3）學(xué)生習(xí)作方法缺失，不清楚怎么寫
2.教師教學(xué)習(xí)作的情況現(xiàn)狀
（1）習(xí)作教學(xué)要求不明確
（2）習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)不得力
（3）習(xí)作講評(píng)修改不到位
（4）習(xí)作教學(xué)研究不重視
（三）對(duì)策研究：是對(duì)于習(xí)作教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行的對(duì)策分析和應(yīng)對(duì)策略的研究。
（四）習(xí)作教學(xué)的對(duì)策研究：對(duì)于農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行的對(duì)策分析和應(yīng)對(duì)策略的研究
1.進(jìn)一步明確“習(xí)作”年段目標(biāo)
2.提倡“習(xí)作”與“閱讀”同步走
在平時(shí)的閱讀教學(xué)中滲透寫作的有關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)讀與寫的有機(jī)結(jié)合。將習(xí)作教學(xué)提前到與閱讀教學(xué)同步進(jìn)行，注重“前習(xí)作”指導(dǎo)。
3.習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)從內(nèi)容入手
4.激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作
四、同類課題國內(nèi)外相關(guān)研究綜述
1.據(jù)資料可查，2011年重慶珊瑚小學(xué)開展了課題為《心與習(xí)作》的課題研究，他們研究的是小學(xué)生的真心真情習(xí)作，取得了優(yōu)秀成果。2008年，江都吳橋中心小學(xué)開展了《留守兒童習(xí)作》課題研究。2011年江蘇省陶湖中心校開展了《留守兒童感恩教育習(xí)作》的課題研究。上述研究較好地探索出小學(xué)生習(xí)作教育的具體內(nèi)容、方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
2.國外對(duì)習(xí)作教育非常重視，其中美國、英國、法國、意大利等中小學(xué)的習(xí)作教育很有特色，相關(guān)研究成果較為豐富。美國的教育對(duì)習(xí)作的格式有一定的模式，內(nèi)容卻沒有要求，反而鼓勵(lì)學(xué)生把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來。美國從小學(xué)階段起就非常重視寫作教學(xué)。他們認(rèn)為，寫作包括復(fù)雜的多維度的認(rèn)知能力，學(xué)生在掌握寫作這一重要的交際工具過程中，會(huì)遇到重重困難，必須從小開始進(jìn)行訓(xùn)練。而且，兒童語言能力的發(fā)展是綜合的整體的發(fā)展，聽說讀寫各項(xiàng)能力之間是相互制約的、相輔相成的。某一項(xiàng)能力的發(fā)展過分滯后，都會(huì)影響到其他能力的進(jìn)一步發(fā)展。為此，他們提出了整體語言教學(xué)觀，即在語言教學(xué)中強(qiáng)調(diào)聽說讀寫能力的互相促進(jìn)，和諧發(fā)展。
五、本研究的主要觀點(diǎn)及創(chuàng)新
（一）主要觀點(diǎn)
教育家陶行知曾說：“教師要解放學(xué)生的頭腦，讓他們能想；解放學(xué)生的雙手，讓他們能干；解放學(xué)生的眼睛，讓他們能看；解放學(xué)生的嘴巴，讓他們能說；解放學(xué)生的空間，讓他們能到大自然中去擴(kuò)大事業(yè)，取得豐富的學(xué)問”。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。”“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。”“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題習(xí)作”。因此。我們的習(xí)作教學(xué)應(yīng)做到五點(diǎn)：
1.以生為本，充分發(fā)揮學(xué)生習(xí)作的首席自主性。立足學(xué)生，構(gòu)建教學(xué)思路。
2.引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，積淀情感。
3.建構(gòu)開放型習(xí)作教學(xué)模式，讓學(xué)生在合作探究中，提高認(rèn)識(shí)，給學(xué)生更多的自主創(chuàng)作空間。
4.建立多元評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，增強(qiáng)習(xí)作自信。
5.開發(fā)整合習(xí)作教學(xué)資源，為學(xué)生的創(chuàng)意習(xí)作的表達(dá)，提供廣闊的空間。
（二）創(chuàng)新之處
1.將習(xí)作教學(xué)的環(huán)節(jié)前置，讓學(xué)生真正融入生活，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心生活細(xì)節(jié)，積累寫作素材，還學(xué)生習(xí)作教學(xué)于生活的本位，真正實(shí)現(xiàn)魯迅先生所說的“讀書就像蜜蜂采蜜一樣,采過許多花，才能釀出蜜來。倘若叮在一處,所得就非常有限，枯燥了。”讓學(xué)生采生活之蜜，孕育寫作的激情。
2.改變教學(xué)模式，還習(xí)作權(quán)利于學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在共同探究、合作、討論中，學(xué)會(huì)審題、選材，構(gòu)建自己的習(xí)作思路。建立多元評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)中增強(qiáng)習(xí)作的信心，提高習(xí)作的鑒賞水平。
3.讓學(xué)生在實(shí)踐認(rèn)知的基礎(chǔ)上，再次對(duì)評(píng)講后的習(xí)作，進(jìn)行再次修改實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)習(xí)作水平質(zhì)的飛躍。
六、研究目標(biāo)及內(nèi)容
通過對(duì)我校習(xí)作教學(xué)中出現(xiàn)的“知識(shí)面窄、內(nèi)容空洞，千人一面，層次不分，缺乏想象、有創(chuàng)意的表達(dá)，習(xí)作中盡是假話、空話、套話”這一瓶頸，進(jìn)行深層的剖析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注自然、關(guān)注農(nóng)村特有的物質(zhì)、文化生活。同時(shí)注意提升教師習(xí)作教學(xué)的理論水平，更新習(xí)作教學(xué)理念，革新課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣的形成，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心生活細(xì)節(jié)，積累寫作的材料，還習(xí)作教學(xué)于生活的本位，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在習(xí)作動(dòng)機(jī)，孕育寫習(xí)作的激情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的習(xí)作思路。建立多元評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)中增強(qiáng)習(xí)作的信心，提高習(xí)作的寫作、鑒賞水平。在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次進(jìn)行習(xí)作修改實(shí)踐，提高學(xué)生習(xí)作品位，同時(shí)讓學(xué)生在不同層次的展示平臺(tái)中，真正實(shí)現(xiàn)自我需要，讓學(xué)生樂于表達(dá)，實(shí)現(xiàn)習(xí)作水平質(zhì)的飛躍。
七、研究對(duì)象及范圍
黔江區(qū)萬濤中心小學(xué)校5--6年級(jí)全體語文教師及學(xué)生
八、研究思路及方法
（一）研究思路
本課題以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以課堂教學(xué)為主渠道，以習(xí)作教學(xué)效益為核心，以教師習(xí)作指導(dǎo)課教學(xué)水平提升為重點(diǎn)，探索出農(nóng)村小學(xué)習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)有效性的途徑與方法。
（二）研究方法
本課題以行動(dòng)研究法為主，以問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等為輔。
1.問卷調(diào)查法：采用個(gè)別訪談與問卷調(diào)查相結(jié)合的形式，了解小學(xué)生習(xí)作個(gè)性心理表現(xiàn)及教師習(xí)作指導(dǎo)課教學(xué)個(gè)性心理表現(xiàn)，通過調(diào)查我校習(xí)作指導(dǎo)課教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生習(xí)作存在問題，確定課題。
2.文獻(xiàn)研究法：通過對(duì)習(xí)作教學(xué)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，明確本課題的研究方向、研究意義、研究思路、研究方法等，不斷學(xué)習(xí)并借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)本課題的研究工作。
3.行動(dòng)研究法：分析研究我校習(xí)作指導(dǎo)課教學(xué)中存在的問題，擬定相應(yīng)策略，在習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)過程中不斷實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、改進(jìn)，探索農(nóng)村小學(xué)習(xí)作指導(dǎo)的有效性策略。
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷將調(diào)查、研究得到的數(shù)據(jù)及信息進(jìn)行定性分析，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，總結(jié)出農(nóng)村小學(xué)習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)的有效性策略。
九、研究計(jì)劃及步驟
在小學(xué)語文新課標(biāo)精神指引下，圍繞現(xiàn)實(shí)中“教師難教，學(xué)生寫不生動(dòng)”這一現(xiàn)象，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，分別從實(shí)踐與理論兩個(gè)方面，對(duì)現(xiàn)行的人教版小語教材習(xí)作的編排體系，編排用意，各年級(jí)段習(xí)作教學(xué)特點(diǎn)及內(nèi)在聯(lián)系等習(xí)作教學(xué)的諸多因素，進(jìn)行研究，加強(qiáng)教師習(xí)作教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，更新觀念，走出傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的誤區(qū)。突出重點(diǎn)，抓習(xí)作教學(xué)研討與實(shí)踐的過程管理，及時(shí)總結(jié)反思?xì)w納，加大習(xí)作教學(xué)觀摩研討及理論培訓(xùn)的力度，注重課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)研究，提高課堂教學(xué)有效性，形成自己的習(xí)作教學(xué)體系及特色。
研究步驟：
1.準(zhǔn)備階段（2017.05——2017.6）對(duì)我校學(xué)生習(xí)作情況進(jìn)行調(diào)查，搜集相關(guān)理論資料，課題組成員進(jìn)行集中學(xué)習(xí)探討，制定課題研究計(jì)劃（方案制度、重難點(diǎn)確定、措施），同時(shí)也是課題申報(bào)階段。
2.實(shí)施階段（2017.6——2020.06）課題研究全面展開并達(dá)到較成熟階段，課題組成員在各自分工的領(lǐng)域全面開展課題研究，并密切合作，達(dá)成資源共享。
3.總結(jié)階段（2020.05——2020.06）根據(jù)研究過程及研究成果撰寫研究報(bào)告，并采用實(shí)績展覽、公開課教學(xué)、論文集等形式，邀請(qǐng)上級(jí)主管門的領(lǐng)導(dǎo)、教育專家進(jìn)行鑒定驗(yàn)收。
十、預(yù)期成果及分工
主
要
階
段
性
成果
序號(hào)
研究階段
（起止時(shí)間）
階
段
成果
名
稱
成果形式
承
擔(dān)
人
2017.6
農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究申請(qǐng)書
申請(qǐng)書
顏明揚(yáng)
2017.7
農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究研究方案、開題報(bào)告
書面報(bào)告
陳立德
顏明揚(yáng)
2018.3
農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究系列論文
論文
黃
浩
孫淑蘭
2018.12
農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究中期報(bào)告
書面報(bào)告
顏明揚(yáng)
2019.3
農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究活動(dòng)實(shí)錄
活動(dòng)實(shí)錄
張智蓉
2019.12
農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究指導(dǎo)概要
課外積累
黃
浩
孫淑蘭
2020.6
農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究優(yōu)秀習(xí)作集
資料
李永娥
2020.6
農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究優(yōu)秀教案集
教案集
吳紅艷
2020.6
農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究工作報(bào)告
報(bào)告
顏明揚(yáng)
陳立德
2020.6
農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究研究報(bào)告
報(bào)告
顏明揚(yáng)
陳立德
最
終
研
究
成果
序號(hào)
完成時(shí)間
最
終
成果
名
稱
成果形式
負(fù)
責(zé)
人
2020.5
匯編習(xí)作案例、論文集
案例集
論文集
陳立德
2020.6
課題研究報(bào)告
報(bào)告
顏明揚(yáng)
十一、課題組構(gòu)成負(fù)責(zé)人姓名
陳立德
性別
男
民族
土家族
出生日期
1973年10月14日
行政職務(wù)
副校長
專業(yè)職務(wù)
二級(jí)教師
研究專長
小學(xué)教育
最后學(xué)歷
專科
最后學(xué)位
任教學(xué)科
科學(xué)
工作單位
黔江區(qū)萬濤中心小學(xué)校
電子信箱
631556512@qq.com
通訊地址
黔江區(qū)馮家街道辦桂花居委2組
郵政編碼
409006
聯(lián)系電話
79422159
***
主
要
研
究
人
員
姓
名
性別
出生年月
專業(yè)職務(wù)
研究專長
學(xué)歷
學(xué)位
工
作
單
位
顏明揚(yáng)
男
1972.09
一級(jí)教師
小學(xué)語文
大專
黔江區(qū)萬濤中心小學(xué)校
孫淑蘭
女
1974.10
一級(jí)教師
小學(xué)語文
大專
黔江區(qū)萬濤中心小學(xué)校
李永娥
女
1976.07
一級(jí)教師
小學(xué)語文
專科
黔江區(qū)萬濤中心小學(xué)校
吳紅艷
女
1985.11
二級(jí)教師
小學(xué)語文
本科
黔江區(qū)萬濤中心小學(xué)校
黃
浩
男
1985.11
二級(jí)教師
小學(xué)語文
本科
黔江區(qū)萬濤中心小學(xué)校
張智蓉
女
1983.04
二級(jí)教師
小學(xué)語文
本科
黔江區(qū)萬濤中心小學(xué)校
十二、課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算
序號(hào)
經(jīng)
費(fèi)
開
支
科
目
經(jīng)
費(fèi)
預(yù)
算
金額（元）
資料費(fèi)
購買圖書、訂閱有關(guān)報(bào)刊、雜志、檔案、文獻(xiàn)等材料的費(fèi)用、搜集資料
1000
國內(nèi)調(diào)研差旅費(fèi)
外出參觀學(xué)習(xí)、考察等費(fèi)用
2000
小型會(huì)議費(fèi)
開題論證會(huì)、研討會(huì)、成果鑒定會(huì)、專家評(píng)審會(huì)等費(fèi)用
1000
計(jì)算機(jī)使用費(fèi)
包括計(jì)算機(jī)購置費(fèi)、錄入費(fèi)、軟件設(shè)計(jì)費(fèi)、上網(wǎng)費(fèi)、維護(hù)費(fèi)等
3000
印刷補(bǔ)助費(fèi)
設(shè)備以及文具紙張等費(fèi)用
1000
管理費(fèi)
專家咨詢、報(bào)告費(fèi)
1000
其他
其它費(fèi)用包括用于研究人員的獎(jiǎng)勵(lì)等
3000
以上7個(gè)科目
預(yù)算經(jīng)費(fèi)合計(jì)
12000元
預(yù)算
2018年
2019年
2020年
年
年
2000元
5000元
5000元
其他經(jīng)費(fèi)來源
學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)
自籌經(jīng)費(fèi)課題
經(jīng)費(fèi)保障說明
本單位保證能夠提供該課題完成所需的時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和條件。
參考文獻(xiàn)：
[1]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社ISBN978-303-13317-8,2011.[2]沈蓉.小學(xué)生習(xí)作心理偏差及其調(diào)適[J].江蘇教育研究,2010,(7).[3]覃寶安.提高農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作水平的一些做法[J].基礎(chǔ)教育研究,2011,(2B).[4]王淑茹.引入生活“活水”，提高習(xí)作水平[J].新課程研究,2010,(8上).[5]李文獻(xiàn).小學(xué)生習(xí)作心理調(diào)查與思考[J].教學(xué)與管理,2007,(10).
第四篇：農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀研究開題報(bào)告
《農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展研究》
——開題報(bào)告
（一）、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀
1課程設(shè)置和教材編排存在問題
由于采用與城市學(xué)校相同的教材，其對(duì)實(shí)現(xiàn)均等教育目標(biāo)的影響是最小的，也是最容易調(diào)整改進(jìn)的。
（1）.英語教材中的英語文化背景介紹部分缺失
英語教材中的英語文化背景介紹部分缺失，英語教師又不能及時(shí)地進(jìn)行文化背景的介紹，使交際的雙方不能進(jìn)入同一文化背景之中，就容易產(chǎn)生誤解，從而使交際失敗。當(dāng)我在問五、六年級(jí)學(xué)生，圣誕節(jié)是哪天？英語怎么說？新年、兒童節(jié)…等等，學(xué)生一無所知，更不用說它們的來歷了。英語學(xué)習(xí)完全依靠學(xué)生的死記硬背，不能觸類旁通，學(xué)習(xí)難度可想而知。
（二）教學(xué)資源配置不合理
教師特別是英語教師對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果起主導(dǎo)作用，是最重要的外部因素，是農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)效果改進(jìn)的主要方向。
1．教師負(fù)擔(dān)重 2．教師水平參差不齊 3．教師缺少進(jìn)修機(jī)會(huì)
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)存在障礙 1．學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣 2．學(xué)生作業(yè)對(duì)英語學(xué)習(xí)沖擊大
一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和價(jià)值
3．學(xué)生未掌握合理有效的英語學(xué)習(xí)方法
（四）學(xué)生缺少家庭監(jiān)督
語言教學(xué)對(duì)家庭環(huán)境具有較大的依賴性，特別是英語教學(xué)，聽、說、讀、寫都需要相應(yīng)的語言交流環(huán)境，對(duì)于英語這種缺少交流的語言，家庭重視是一個(gè)不可或缺的組成部分。十分遺憾的是，家庭環(huán)境是教學(xué)領(lǐng)域的延展，是不可控的。只有通過全面的社會(huì)進(jìn)步才有可能改善。
二、選題意義、價(jià)值：縮小城鄉(xiāng)教育差距是義務(wù)教育的大方向之一。基礎(chǔ)教育改革是全面實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的系統(tǒng)工程，它為我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。為保證讓所有的孩子享受到均等教育，避免隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異以及中西方文化的交流而產(chǎn)生新的義務(wù)教育效果差別，農(nóng)村英語教育是迫在眉睫需要解決的問題，也是解決難度最大的問題。尤其是農(nóng)村向城市發(fā)展，更快地適應(yīng)城市生活、工作。我們要給山區(qū)孩子創(chuàng)造一個(gè)更加平等的競(jìng)爭環(huán)境。
三．研究目標(biāo)
研究目標(biāo)：針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改進(jìn)策略
通過對(duì)農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀分析，我們可以詳細(xì)地了解到城鄉(xiāng)之間英語教學(xué)效果差距產(chǎn)生的具體原因，進(jìn)行有針對(duì)性地英語教學(xué)改進(jìn)措施，盡可能縮小其差距，以實(shí)現(xiàn)均等教育。具體操作方式可以靈活多樣，可以多種方法共同縮小一項(xiàng)差距，也可以用一種方法縮小兩項(xiàng)或多項(xiàng)差距。方法多種多樣，但萬變不離其中，教師進(jìn)行改進(jìn)一定要圍繞實(shí)現(xiàn)均等教育的目標(biāo)。
（一）整合開發(fā)校本課程
1.開發(fā)整合課程資源。考慮到農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生之間的差距，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中必須開發(fā)整合課程資源，根據(jù)英語教學(xué)的需要形成有特色的教學(xué)材料。新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)在教學(xué)中積極自主地
去挖掘教材，開發(fā)教材。教師不再是教材的執(zhí)行者，而應(yīng)轉(zhuǎn)變成決策者。
2.開發(fā)英語校本課程。它可以針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的具體情況，學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行校本課程的開發(fā)。現(xiàn)在教師所用的教材，內(nèi)容難度大，比較枯燥，學(xué)生不感興趣。在校本課程開發(fā)中要吸收教師、學(xué)生、家長的建議和意見，體現(xiàn)對(duì)教師、學(xué)生的真正關(guān)懷，這也是對(duì)教育要回歸生活世界的一種呼應(yīng)。它給教師、學(xué)校、學(xué)生和社區(qū)帶來了新的生機(jī)。使教師在一些觀念得到更新，促進(jìn)教師課程能力和研究能力的發(fā)展，也促進(jìn)了教師專業(yè)成長；促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)形成了自己的特色；促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成；可以充分利用、開發(fā)地方與學(xué)校課程資源。
3.滲透文化意識(shí)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等，接觸和了解英語國家的文化有益于對(duì)英語的理解和使用，有益于加深對(duì)本國文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。
（二）加強(qiáng)師資專業(yè)培訓(xùn)
1．學(xué)校要及時(shí)培訓(xùn)教師更新教育觀念。2.學(xué)校給教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)。3.學(xué)校要教師加強(qiáng)集體備課。
研究內(nèi)容：農(nóng)村的英語教學(xué)，由于起步較晚，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)外語的語言環(huán)境，家長的英語水平也十分的低下，根本無法輔導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在著很大的困難。很容易對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)不抱希望，最終放棄英語學(xué)習(xí)。形成一個(gè)“不會(huì)——厭學(xué)——更不會(huì)——更厭學(xué)——放棄”的怪圈。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在三大問題：問題一是老師熱、學(xué)生熱，學(xué)校家長心有余力不足及三大解決措施；問題二是農(nóng)村教學(xué)條件限制，硬件跟不
上及解決措施；問題三是家長重視不能到位及解決措施。希望社會(huì)各界能正視小學(xué)英語教學(xué)!創(chuàng)新點(diǎn)：建立新型評(píng)價(jià)體系
1．激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣2.建立學(xué)校的評(píng)價(jià)制度與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
（四）建立有效溝通體系。盡管農(nóng)村地區(qū)英語學(xué)習(xí)存在較大差異，農(nóng)村的一些學(xué)校英語教學(xué)前景仍不容樂觀，農(nóng)村教師在對(duì)英語教學(xué)的認(rèn)識(shí)上、在教育觀念的更新上不到位。在課堂教學(xué)中教師的角色轉(zhuǎn)換，教學(xué)方式方法的更新上，與城市相比還存在一定的距離，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍占據(jù)著課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位。但能認(rèn)識(shí)到，能積極采取應(yīng)對(duì)措施，定能看到成果。因此，農(nóng)村課堂教學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)教育發(fā)展是十分重要的。我們要給山區(qū)孩子創(chuàng)造一個(gè)更加平等的競(jìng)爭環(huán)境，不再由于先天條件的差異，使農(nóng)村學(xué)生更加落伍，體現(xiàn)均等教育的理念。
四、教育現(xiàn)狀分析
（一）、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀
1課程設(shè)置和教材編排存在問題
由于采用與城市學(xué)校相同的教材，其對(duì)實(shí)現(xiàn)均等教育目標(biāo)的影響是最小的，也是最容易調(diào)整改進(jìn)的。
（1）.英語教材中的英語文化背景介紹部分缺失
北師大版英語教材中的英語文化背景介紹部分缺失，英語教師又不能及時(shí)地進(jìn)行文化背景的介紹，使交際的雙方不能進(jìn)入同一文化背景之中，就容易產(chǎn)生誤解，從而使交際失敗。當(dāng)我在問五、六年級(jí)學(xué)生，圣誕節(jié)是哪天？英語怎么說？新年、兒童節(jié)…等等，學(xué)生一無所知，更不用說它們的來歷
了。英語學(xué)習(xí)完全依靠學(xué)生的死記硬背，不能觸類旁通，學(xué)習(xí)難度可想而知。
（二）教學(xué)資源配置不合理
教師特別是英語教師對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果起主導(dǎo)作用，是最重要的外部因素，是農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)效果改進(jìn)的主要方向。
1．教師負(fù)擔(dān)重 2．教師水平參差不齊 3．教師缺少進(jìn)修機(jī)會(huì)
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)存在障礙 1．學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣 2．學(xué)生作業(yè)對(duì)英語學(xué)習(xí)沖擊大 3．學(xué)生未掌握合理有效的英語學(xué)習(xí)方法
（四）學(xué)生缺少家庭監(jiān)督
語言教學(xué)對(duì)家庭環(huán)境具有較大的依賴性，特別是英語教學(xué)，聽、說、讀、寫都需要相應(yīng)的語言交流環(huán)境，對(duì)于英語這種缺少交流的語言，家庭重視是一個(gè)不可或缺的組成部分。十分遺憾的是，家庭環(huán)境是教學(xué)領(lǐng)域的延展，是不可控的。只有通過全面的社會(huì)進(jìn)步才有可能改善。
五、課題研究的目標(biāo) 1.初級(jí)目標(biāo)
通過課題農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展研究促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展
重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個(gè)性充分發(fā)展，是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。2.中級(jí)目標(biāo)
通過課題研究獲得適合我校學(xué)生英語的水平提高。促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展
2、如何有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)生的心理進(jìn)行教育的內(nèi)容、方法、原則、途徑及完善的教育體系。整體規(guī)劃小學(xué)生命教育的內(nèi)容，通過多種教育形式，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與價(jià)值、生命與關(guān)懷的教育，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的生存技能，認(rèn)識(shí)、感悟生命的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命，愛惜生命的態(tài)度，學(xué)會(huì)欣賞和熱愛自己的生命，進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞，樹立積極的人生觀。
3.高級(jí)目標(biāo)
小學(xué)師生及家長興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展
六、課題研究的內(nèi)容
1、通過對(duì)農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀分析
2、針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改進(jìn)策略
3、.開發(fā)整合課程資源
4．學(xué)校要及時(shí)培訓(xùn)教師更新教育觀念
以及采取相應(yīng)的措施可使小學(xué)生更好的享受安全而又有教育意義的網(wǎng)上體驗(yàn)，使小學(xué)生健康、順利地走向英語時(shí)代。
七、研究對(duì)象
研究對(duì)象，以學(xué)校高年級(jí)學(xué)生為重點(diǎn)研究對(duì)象，同時(shí)面向全體學(xué)生。
八、課題研究的步驟
3．研究思路、研究方法、實(shí)施步驟
研究思路
開展農(nóng)村小學(xué)英語現(xiàn)狀的分析和探討交流，確定研究范圍和目標(biāo)，開展農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，歸納總結(jié)農(nóng)村小學(xué)英語閱讀能力存在的問題和已經(jīng)取得的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些提高農(nóng)村小學(xué)英語的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
研究方法
調(diào)查研究法：了解目前小學(xué)英語課外閱讀現(xiàn)狀，通過對(duì)這些現(xiàn)狀的分析，找出共性問題，再通過問卷、座談和活動(dòng)展示手段，掌握研究實(shí)施情況，使實(shí)驗(yàn)研究具有針對(duì)性和實(shí)際性。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況及時(shí)進(jìn)行歸納和分析，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作方法，認(rèn)真撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)使實(shí)驗(yàn)更趨系統(tǒng)化、理論化、以此提高實(shí)驗(yàn)操作質(zhì)量。實(shí)施步驟：
第一階段搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料 對(duì)自己的研究課題內(nèi)容與目標(biāo)熟記于心，充分利用圖書館、檔案館、資料室、網(wǎng)絡(luò)的圖書目錄、學(xué)術(shù)專著、報(bào)紙、期刊、學(xué)術(shù)會(huì)議論壇、報(bào)告‘資料要標(biāo)明出處。
第二階段 定期舉辦課題研討活動(dòng)
第三階段：階段性成果總結(jié)，做好資料積累
第四階段：寫好結(jié)題報(bào)告
九、課題支撐條件
1、理論保障
2、網(wǎng)絡(luò)保障
學(xué)校為課題科研人員儲(chǔ)備了豐富的網(wǎng)絡(luò)理論資源，同時(shí)也為我校課題實(shí)驗(yàn)提供了實(shí)踐的場(chǎng)所，保證了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的進(jìn)展。
十、成果形成
1、研究報(bào)告
2、論文
第五篇：農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀開題報(bào)告
2022年農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀開題報(bào)告
2022年農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀開題報(bào)告1
20xx年4月，教育部印發(fā)了《中小學(xué)生課外讀物進(jìn)校園管理辦法》，列出了不得推薦或選用為中小學(xué)生課外讀物的12條負(fù)面清單，明確了課外讀物管理邊界、質(zhì)量要求、推薦程序和管理要求。
對(duì)照清單全面清查
“讀經(jīng)典書，做有根人”，學(xué)校致力于創(chuàng)建書香校園，打造溫馨的閱讀環(huán)境，每年不斷補(bǔ)充圖書，以滿足學(xué)生課外閱讀需求。圖書角、讀書吧，書放在了孩子們觸手可及的地方，讓孩子們可以自由地去閱讀。為此學(xué)校做好課外讀物的遴選、審核工作，顯得尤為重要。
6月23日，xx市xx小學(xué)以副書記xxx為組長的檢查小組結(jié)合《中小學(xué)生課外讀物12條負(fù)面清單》，對(duì)全校圖書徹底清查，對(duì)不適宜小學(xué)生閱讀的圖書進(jìn)行了集中處理，確保學(xué)生課外閱讀有質(zhì)有量，讓家長放心。
家校共創(chuàng)健康閱讀空間
在全民閱讀的時(shí)代，我們不僅要關(guān)注閱讀量的積累，更要注重閱讀質(zhì)的提升。科學(xué)、規(guī)范地管理圖書，為學(xué)生營造健康向上的讀書環(huán)境，讓學(xué)生在閱讀中成長，是教育工作者和每一位家長的責(zé)任。在此，建議各位家長對(duì)家庭的圖書要經(jīng)常進(jìn)行排查、清理，保證家庭藏書的健康性。以下為《中小學(xué)生課外讀物的12條負(fù)面清單》，望家長們知曉，并配合學(xué)校做好相關(guān)工作。
中小學(xué)生課外讀物的12條負(fù)面清單
（一）違背黨的路線方針政策，污蔑、丑化黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人、英模人物，戲說黨史、國史、軍史的；
（二）損害國家榮譽(yù)和利益的，有反華、辱華、丑華內(nèi)容的；
（三）泄露國家秘密、危害國家安全的；
（四）危害國家統(tǒng)一、主權(quán)和領(lǐng)土完整的；
（五）存在違反宗教政策的內(nèi)容，宣揚(yáng)宗教教理、教義和教規(guī)的；
（六）存在違反民族政策的內(nèi)容，煽動(dòng)民族仇恨、民族歧視，破壞民族團(tuán)結(jié)，或者不尊重民族風(fēng)俗、習(xí)慣的；
（七）宣揚(yáng)個(gè)人主義、新自由主義、歷史虛無主義等錯(cuò)誤觀點(diǎn)，存在崇洋媚外思想傾向的；
（八）存在低俗媚俗庸俗等不良傾向，格調(diào)低下、思想不健康，宣揚(yáng)超自然力、神秘主義和鬼神迷信，存在淫穢、色情、暴力、邪教、賭博、毒品、引誘自殺、教唆犯罪等價(jià)值導(dǎo)向問題的；
（九）侮辱或者誹謗他人，侵害他人合法權(quán)益的；
（十）存在科學(xué)性錯(cuò)誤的；
（十一）存在違規(guī)植入商業(yè)廣告或變相商業(yè)廣告及不當(dāng)鏈接，違規(guī)使用“教育部推薦”“新課標(biāo)指定”等字樣的；
（十二）其他有違公序良俗、道德標(biāo)準(zhǔn)、法律法規(guī)等，造成社會(huì)不良影響的。
2022年農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀開題報(bào)告2
濟(jì)南市歷下區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園在接到《山東省教育廳 關(guān)于開展中小學(xué)幼兒園教輔材料專項(xiàng)整治的通知》后，全面重視本次通知精神， 按照上級(jí)要求認(rèn)真、仔細(xì)的全面進(jìn)行了 本次的自查、自糾、自改活動(dòng)。
一、加強(qiáng)重視力度，嚴(yán)格管理自查
為進(jìn)一步規(guī)范幼兒園辦園行為，防止和整治違規(guī)推薦教 輔材料的現(xiàn)象，切實(shí)保障幼兒健康快樂成長，我園嚴(yán)格執(zhí)行 省教育廳開展中小學(xué)幼兒園教輔材料專項(xiàng)整治的要求，堅(jiān)決杜絕“違規(guī)教輔材料進(jìn)幼兒園的現(xiàn)象。歷下區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼教集團(tuán)成立了教輔材料自查小組， 由李穎園長任組長，各園業(yè)務(wù)主任為專項(xiàng)整治工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行園長負(fù)總責(zé)，業(yè)務(wù)主任具體負(fù)責(zé)，層層建立責(zé)任制的辦法。嚴(yán)格對(duì)照通知要求進(jìn)行了自檢自查，把違規(guī)教輔材料自查作為幼兒園一項(xiàng)經(jīng)常性、長期性和人重要行的幼兒園工作來開展。
二、凝心聚力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)宣傳力度
幼兒園業(yè)務(wù)主任組織全體教師對(duì)《山東省教育廳關(guān)于開展中小學(xué)幼兒園教輔材料專項(xiàng)整治的通知》學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓大家充分的認(rèn)識(shí)的違規(guī)教輔材料的利害性，不利于幼兒園的素質(zhì)教育的進(jìn)行，嚴(yán)重影響了幼兒園的教學(xué)秩序。
三、全面認(rèn)真貫徹，落實(shí)自糾自查
歷下區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼教集團(tuán)盛奧幼兒園工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員對(duì)教輔資料征訂情況進(jìn)行認(rèn)真清査，組織教研組長、教師對(duì)全園的班級(jí)就行了拉網(wǎng)式的清查糾查工作，未發(fā)現(xiàn)教 師擅自統(tǒng)一征訂，暗示、強(qiáng)迫幼兒購買教學(xué)輔助材料等違規(guī)現(xiàn)象。
對(duì)幼兒園的圖書區(qū)和全園的教師用書和幼兒園圖書進(jìn)行了自查，是否存在盜版教輔材料進(jìn)入校園的情況，確保幼兒不受侵權(quán)盜版和非法出版教材教輔產(chǎn)品的侵害。幼兒園使用的是山東大學(xué)出版社以及明天出版社的教師用書，都是經(jīng)山東省中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查通過的幼兒園探究式活動(dòng)課程，沒有幼兒教輔材料。
通過本次違規(guī)教材的自查活動(dòng)，讓我園上下重視了本項(xiàng)工作的重要性，我園將繼續(xù)根據(jù)上級(jí)部門的要求，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園管理， 通過自查，我們幼兒園使用的是山東大學(xué)出版社以及明天出版社的教師用書，都是經(jīng)山東省中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查通過的幼兒園探究式活動(dòng)課程，沒有幼兒教輔材料。
在今后的工作中，我園將繼續(xù)根據(jù)上級(jí)部門的要求， 把此項(xiàng)工作做穩(wěn)、做實(shí)，讓幼兒將會(huì)在一個(gè)更加安全的.環(huán)境中健康、快樂成長！
2022年農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀開題報(bào)告3
書籍對(duì)道德品質(zhì)的建立和思想意識(shí)的提升有著舉足輕重的作用。作為新時(shí)代的幼兒教育工作者，我們有義務(wù)去凈化閱讀環(huán)境，為幼兒的精神食糧保駕護(hù)航。為了防止問題讀物進(jìn)入幼兒園，20xx年7月5日下午，長清區(qū)五峰山中心幼兒園立即開展了書籍自查工作，重點(diǎn)對(duì)幼兒園校本課程教材、資料和繪本讀物的內(nèi)容、插圖等全面排查。
為了順利開展工作，我園組建領(lǐng)導(dǎo)小組，由園長郭偉任組長，黃韻蕾、張?zhí)炀辍ⅠR金城、劉俊平四位老師任組員。成立專項(xiàng)行動(dòng)工作小組，力爭將自查工作摸清、摸透。
在排查工作開始前，園長郭偉組織召開教材、繪本讀物排查部署會(huì)。傳達(dá)相關(guān)工作要求，明確了工作小組和教師的職責(zé)分工，布置了檢查內(nèi)容，統(tǒng)籌安排并保證專項(xiàng)行動(dòng)有效實(shí)施。郭園長強(qiáng)調(diào)：老師們要高度重視此次活動(dòng)，提高政治站位、堅(jiān)定理想信念，切實(shí)肩負(fù)起時(shí)代賦予的重任，肩負(fù)起立德樹人、教書育人的職責(zé)。
全體教師參與此次專項(xiàng)活動(dòng)，首先嚴(yán)格按照《中小學(xué)生課外讀物進(jìn)校園管理辦法》中的12條負(fù)面清單對(duì)讀物從嚴(yán)自查，重點(diǎn)對(duì)全園的課程教材、繪本讀物等書籍進(jìn)行全面排查。其次小組一一清點(diǎn)整理了圖書室、活動(dòng)室里的課程教材、繪本讀物，以及在20xx年-20xx年計(jì)劃征訂的繪本及讀物。逐年段、逐班、逐個(gè)教師進(jìn)行徹底排查，嚴(yán)格按照審查清理標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排查，將符合要求的圖書按類別計(jì)數(shù)。最后認(rèn)真填寫了圖書管理統(tǒng)計(jì)表和圖書讀物排查表。整個(gè)排查過程中，領(lǐng)導(dǎo)小組及全體教師，準(zhǔn)確的把握尺度，分工明確，各負(fù)其責(zé)，保證了排查工作的有效進(jìn)行。
通過自查整改，幼兒園書籍均無使用非法出版社、盜印盜版、圖片不雅、畫風(fēng)詭異、語句血腥暴力、內(nèi)容不健康等和宗教讀物。幼兒園使用的書籍均出自上級(jí)教育主管部門的推薦用書。
此次排查工作充分發(fā)揮幼兒園圖書的育人功能和作用，優(yōu)化了藏書資源，改善了圖書讀物質(zhì)量，對(duì)促進(jìn)教師和幼兒健康成長，全面發(fā)展起到積極的作用。今后我們將繼續(xù)嚴(yán)格落實(shí)上級(jí)文件精神，不斷規(guī)范幼兒園圖書讀物的使用，按標(biāo)準(zhǔn)要求選擇合適的圖書，讓優(yōu)秀的、積極正面的圖書滲透到兒童成長生活方方面面之中。
2022年農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀開題報(bào)告4
為豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容，拓展閱讀活動(dòng)，規(guī)范課外讀物進(jìn)校園管理，防止問題讀物進(jìn)入校園，充分發(fā)揮課外讀物育人功能，xx縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)嚴(yán)格按照教育部《中小學(xué)課外讀物進(jìn)校園管理辦法》通知要求進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的自查自糾，重點(diǎn)對(duì)幼兒用書、教師用書進(jìn)行了整頓，嚴(yán)把思想觀，嚴(yán)禁教師及學(xué)生購買非法、盜印、盜版和宗教讀物，堅(jiān)決杜絕非法、盜印、盜版和宗教讀物在校園的傳播；我校做到進(jìn)校園課外讀物推薦目錄要向?qū)W生家長公開，堅(jiān)持自愿購買原則，禁止強(qiáng)制或變相強(qiáng)制學(xué)生購買課外讀物，學(xué)校不得統(tǒng)一組織購買，現(xiàn)自查情況總結(jié)如下：
加強(qiáng)宣傳學(xué)習(xí)，強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)
學(xué)校組織全體教職員工開展相關(guān)政策法規(guī)的學(xué)習(xí)宣傳。以多種形式大力宣傳打擊盜版、保護(hù)知識(shí)主權(quán)的重要意義和法規(guī)知識(shí)，提高師生抵制盜版工具書和其他盜版制品的自覺性，使廣大教師意識(shí)到規(guī)范學(xué)生用書工作的重要性，簽署《中小學(xué)教師教輔材料管理承諾書》。
工作落實(shí)情況
1、無論是學(xué)校還是教師個(gè)人，均無購買非法盜印、盜版幼兒讀物和宗教讀物，無使用小學(xué)教材現(xiàn)象，小學(xué)使用的書籍均出自上級(jí)教育主管部門的推薦用書。
2、推薦書目每年由各學(xué)科教研組提出，學(xué)校讀物管理領(lǐng)導(dǎo)小組匯總，最后審核研究通過，做到標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，過程嚴(yán)謹(jǐn)。根據(jù)學(xué)生的年齡、心理等特點(diǎn)，確定推薦主題以及必讀書目和選讀書目，讓學(xué)生的閱讀有方向。
3、注重家校聯(lián)動(dòng)，正面積極引導(dǎo)。為了減輕家長負(fù)擔(dān)，我校沒有私自向幼兒推廣征訂其它的小學(xué)教材和教輔教材現(xiàn)象。學(xué)校通過公眾號(hào)平臺(tái)發(fā)布《致家長的一封信》，按文件要求對(duì)讀物管理工作進(jìn)行了正面宣傳，充分發(fā)揮家長在學(xué)生課外閱讀中的積極作用，營造家校協(xié)同育人的良好氛圍。開展親子共讀活動(dòng)，建設(shè)書香家庭，營造濃厚的家庭閱讀氛圍。
4、狠抓落實(shí)，進(jìn)行全面清查。先在校內(nèi)進(jìn)行自查，嚴(yán)禁買非法盜印、盜版和宗教讀物在校園的傳播。規(guī)范收費(fèi)行為，禁止個(gè)人書商進(jìn)學(xué)校推銷教輔。
創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，營造讀書氛圍
打造書香校園一直是第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)踐行讀書育人理念的重要手段。學(xué)校從校園文化的整體構(gòu)思到各班的主題墻飾布置以及班級(jí)板報(bào)、圖書角的設(shè)計(jì)都浸潤著濃濃的書香氣息。學(xué)校圖書館設(shè)有專職圖書管理員，實(shí)行開架式借閱。
相信在“辦法”和“規(guī)范”的引領(lǐng)下，我校的課外讀物管理工作定會(huì)更加規(guī)范、嚴(yán)格，成為建設(shè)書香校園的新起點(diǎn)。讓我們時(shí)刻銘記“書乃物中精華，善求者必博”，讓書香溢滿校園。
2022年農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀開題報(bào)告5
現(xiàn)今我國大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)，把發(fā)展學(xué)前教育作為保障和改善民生的重要內(nèi)容。面對(duì)如此大好前景不禁想問這樣的問題：現(xiàn)今的幼兒讀物能否滿足幼兒的多樣需求以及適應(yīng)學(xué)前事業(yè)的大發(fā)展？對(duì)此蚌埠學(xué)院11級(jí)本學(xué)前教育一班陳黎明與20xx年3月在蚌埠市圖書館進(jìn)行了一次幼兒讀物市場(chǎng)調(diào)查。本次調(diào)查采用了抽樣調(diào)查法和個(gè)體訪談法。現(xiàn)將調(diào)查情況匯報(bào)如下：
一、幼兒圖書種類和其主要作家。市場(chǎng)上現(xiàn)有的幼兒圖書大致有童話故事、幼兒版名著、卡通漫畫、美術(shù)手工、啟蒙教學(xué)、百科知識(shí)等類型。品種相對(duì)較少，大部分還是以前看爛的童話、少兒名著、科普類知識(shí)、游戲等。大多數(shù)讀者心中最喜愛的少兒讀物作者是楊紅櫻、鄭淵潔、安徒生、冰心、伊索、鄭春化等。安徒生和伊索在當(dāng)今依然深受小朋友們喜歡。這也從另一方面說明了我國缺乏一些新的好的受幼兒普遍認(rèn)可的作品，幼兒圖書作者隊(duì)伍須加強(qiáng)建設(shè)。
二、20xx年3月份幼兒圖書熱銷榜。圖書銷售數(shù)量排名前十的有《神奇校車》（美）、《不一樣的卡梅拉》(法)、《和朋友們一起想辦法》(英)、《丁丁歷險(xiǎn)記》(比利時(shí))、《小熊寶寶繪本》(日)、《大英兒童百科全書》、《了不起的愿望》(美)、《小牛頓科學(xué)館》(中)、《安徒生童話》(丹麥)、《夏日歷險(xiǎn)》。從熱銷榜中我們可以看出兒童最喜歡的讀物十有七八都是外國學(xué)者所著，而國內(nèi)作家所寫的兒童讀物占得市場(chǎng)份額少，以社會(huì)的發(fā)展的速度和需要是不相符的。
三、幼兒圖書的銷量不僅受幼兒喜好的影響而且也受家長喜好的影響。一本符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、健康向上的圖書定會(huì)受到幼兒喜歡，同時(shí)銷量也會(huì)好，但家長的喜好也起到至關(guān)重要作用。在訪談中，我了解到大多數(shù)家長并不太清楚孩子該讀什么，什么樣的才真正適合孩子，他們給孩子買書往往會(huì)選擇一些他們認(rèn)為好的或選擇熱銷的書。家長對(duì)書籍的喜好、選擇直接影響著孩子的喜好、選擇。
四、現(xiàn)今國內(nèi)存在的幼兒圖書的不足之處。首先，包裝原來越花哨（好的說是色彩鮮明），但其內(nèi)容和主題卻無大變化，許多還是老一套；其次，普遍價(jià)格較貴，一些少兒圖書在包裝上不惜工本，追求奢華出現(xiàn)了所謂“精裝版”、“撕不爛的書”等；再次，還有一些擺在顯著位置的暢銷幼兒書中以鬼怪、暴力、恐怖來吸引小孩子們的眼球，如《恐怖洞歷險(xiǎn)記》；最后，兒童讀物出版社比較雜亂，很少有專門的兒童出版社。
針對(duì)上述調(diào)查情況，我個(gè)人對(duì)于幼兒圖書市場(chǎng)的改進(jìn)有五個(gè)觀點(diǎn)。
第一，加強(qiáng)兒童圖書隊(duì)伍建設(shè)，擴(kuò)展幼兒圖書品種。
第二、支持國產(chǎn)、國內(nèi)作家多出一些適合兒童的作品，增加新內(nèi)容。
第三、家長要培養(yǎng)正確的教育觀念，施與正確的教育目的，多角度地選擇有益孩子成長的書。
第四、優(yōu)化存書結(jié)構(gòu)，大力開發(fā)孩子們心中理想讀物的市場(chǎng)空間，給孩子他們想要的東西。
第五、重質(zhì)量而不要太重視外觀，不要盲目提價(jià)。結(jié)尾之余我寄以美好希望，
希望中國的幼兒圖書市場(chǎng)能適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的大發(fā)展。
2022年農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀開題報(bào)告6
一、問題的提出
我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生、家長課外閱讀的意識(shí)都比較淡漠，認(rèn)為只要讀好課內(nèi)學(xué)習(xí)的書籍就行了，課外書屬“閑書”，多讀影響學(xué)習(xí)。再者，由于受經(jīng)濟(jì)條件的制約，學(xué)生擁有的課外書籍極為有限，愛讀書的孩子很少。培養(yǎng)農(nóng)村孩子良好的閱讀習(xí)慣，形成終身受益的閱讀技能已經(jīng)是迫在眉睫，因此，我校確立了“農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究”這一課題。
我們的課題意在優(yōu)化學(xué)生的閱讀行為，提高學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。使他們生活視野開闊，文化修養(yǎng)加強(qiáng)，個(gè)性心理健全。通過各種課外閱讀活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，掌握閱讀技能，磨礪閱讀意志，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，真正讓閱讀達(dá)到“陶冶情操，豐富情感，提升審美情趣，提高語文素養(yǎng)”的實(shí)效，從而避免課外閱讀的盲目性、隨意性。
國內(nèi)外母語教育的實(shí)踐證明，閱讀教育是母語教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語文。閱讀能力是一個(gè)人的基本素質(zhì)，同時(shí)閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。
二、課題研究的理論依據(jù)
1、開發(fā)具有地方特色的母語課程資源，這是一個(gè)全球性的實(shí)踐研究課題。國內(nèi)外都很重視兒童讀書教育的研究。就美國而言，并非常重視學(xué)生的非智力因素和讀書策略的指導(dǎo)。不僅如此美國小學(xué)還十分重視提供條件、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡量擴(kuò)大讀書的面和量，并且讓學(xué)生根據(jù)自我的意向自己選擇書籍閱讀，讀書作業(yè)有兩種組合類型，以“個(gè)人為主”的類型和以“讀書俱樂部為主”的類型，美國的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在讀書作業(yè)室工作。他們所遵循的讀書教學(xué)的思路是：讀書的策略——讀書的興趣——討論交流——討論策略。
2、蘇霍姆林斯基把課外閱讀比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”，并提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張，認(rèn)為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景”，要把握和實(shí)施“學(xué)習(xí)”和“課外閱讀”兩套教學(xué)大綱。這也是實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)之一。
三、課題研究的內(nèi)容：
（一）農(nóng)村小學(xué)生語文課外閱讀的現(xiàn)狀研究。
1、小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀
據(jù)相關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示小學(xué)生都喜歡課外書，但主動(dòng)閱讀的卻很少。每周兩小時(shí)的課外閱讀時(shí)間已經(jīng)算較多的，并且這些課外讀物大多是與語文教材相配套的《自讀課本》或父母選定的作文指導(dǎo)之類的書，且讀得囫圇吞棗。沒有人作讀書筆記。而書的質(zhì)量也是良莠不齊，小學(xué)生課外讀物的出錯(cuò)率較高。這些必然導(dǎo)致小學(xué)生知識(shí)面狹窄，書的質(zhì)量不高，使學(xué)生收獲較少，學(xué)生自身素質(zhì)不利提高，學(xué)習(xí)或閱讀的興趣下降，最終導(dǎo)致無法形成良好的閱讀習(xí)慣，更嚴(yán)重點(diǎn)會(huì)誤人子弟。
2、小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀原因分析
（1）家庭原因
在農(nóng)村的家庭里，家長對(duì)看課外書不重視，他們的觀念是讀好老師發(fā)的書，而且自己也沒有閱讀的習(xí)慣，不能給孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，要求學(xué)生在家中進(jìn)行課外閱讀就根本收不到預(yù)期的效果。
（2）學(xué)校原因
雖說現(xiàn)在已經(jīng)使用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，可大部分的老師還是拿著教本，鼓勵(lì)學(xué)生去讀課外書的不多。并且在應(yīng)試教育的推動(dòng)下，學(xué)校對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)僅以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)闇?zhǔn)，這使得學(xué)生的課外閱讀得不到重視和有效地開展。
（3）學(xué)生的原因
應(yīng)試教育下學(xué)生不堪重負(fù)，無時(shí)讀課外書已成了不爭的事實(shí)。同時(shí)，在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機(jī)相比較缺乏生動(dòng)性、形象性、趣味性。這使得學(xué)生即使有了空閑時(shí)間也僅是沉迷于電視影碟、電子游戲。
（二）解決當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的對(duì)策研究
1、調(diào)查、整理
調(diào)查摸底。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)哪些課外書比較有興趣，從而了解學(xué)生的需求和意向，為具體實(shí)施做好鋪墊工作。以班級(jí)或年級(jí)為單位，根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合調(diào)查摸底的情況，共同選擇，共同確定階段性課外閱讀書目。
2、設(shè)計(jì)實(shí)施內(nèi)容
根據(jù)新“課標(biāo)”的精神和本校各種教育資源，確定必讀和選讀的內(nèi)容，建立相關(guān)的資源目錄庫，并不斷增加、更新。除了學(xué)生參與閱讀課外書之外，還可以安排教師和學(xué)生同讀，家長和孩子同讀等內(nèi)容。
3、保證課外閱讀的落實(shí)
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)
（1）自制力培養(yǎng)。閱讀活動(dòng)中的自制力，是以對(duì)讀物的內(nèi)容理解為前提，對(duì)讀物的利害鑒別為關(guān)鍵，對(duì)自身的行為調(diào)控為核心的一種心理品質(zhì)，是閱讀者對(duì)閱讀環(huán)境的“免疫系統(tǒng)”。學(xué)生在其課外閱讀活動(dòng)中，理解內(nèi)容、鑒別利害、調(diào)控行為這三個(gè)層次的自制要素缺一不可，其中的調(diào)控行為是終端因素，是我們實(shí)施教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，具體包括：對(duì)閱讀活動(dòng)過程的調(diào)控，即當(dāng)看到不良閱讀內(nèi)容時(shí)或遇到閱讀活動(dòng)與其他事情發(fā)生時(shí)間分配上的抵觸時(shí)，能合理選擇、及時(shí)中止和科學(xué)安排；對(duì)由閱讀所激發(fā)起來的行為欲望乃至已經(jīng)實(shí)施的行為能根據(jù)其利害關(guān)系及時(shí)克制、調(diào)整或持續(xù)進(jìn)行，使之始終能沿著有益于社會(huì)和自身發(fā)展的軌道推進(jìn)。
（2）自主性培養(yǎng)。在自制力的“保駕護(hù)航”之下，學(xué)生從事課外閱讀必須具備自主性的品質(zhì)。閱讀教學(xué)意義上的學(xué)生閱讀，是教師與學(xué)生“雙重主體”參與活動(dòng)的過程，而且，教師在其中發(fā)揮著相當(dāng)重要的主導(dǎo)作用。在師生雙邊活動(dòng)構(gòu)成的教學(xué)情境中，或由于學(xué)生尚不具備獨(dú)立完成閱讀任務(wù)的能力，或教師為了提高單位時(shí)間的閱讀效率，加快推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生往往不能完全按自己的意愿去閱讀文章。而所謂的“課外閱讀”則是學(xué)生在課堂之外、校園之外進(jìn)行的獨(dú)立閱讀活動(dòng)，所以獨(dú)立性乃是最基礎(chǔ)的也是最根本的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)應(yīng)包含：能獨(dú)立地提出恰當(dāng)?shù)淖x書目標(biāo)；能獨(dú)立地確定合適的閱讀方法和策略；能形成獨(dú)立的見解尤其是創(chuàng)造性的見解等因素。
四、研究方法
本課題研究主要以行動(dòng)研究法和成果總結(jié)法為主，以調(diào)查研究法、個(gè)案研究法、行為觀察、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究、師生訪談、家長反饋等方法為輔，具體方法有：
1、調(diào)查研究法：采用問卷的形式，了解教師、學(xué)生、家長對(duì)課外閱讀現(xiàn)狀的看法，就學(xué)生課外閱讀狀況細(xì)致調(diào)查，客觀分析，找準(zhǔn)問題所在，明確研究對(duì)象。通過調(diào)查分析，摸清農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的基本現(xiàn)狀，及其他們?cè)陂喿x過程中的心理現(xiàn)象、心理特征等，并研究相應(yīng)的閱讀心理指導(dǎo)對(duì)策，幫助小學(xué)生樹立正確的閱讀理想、閱讀目的，培養(yǎng)健康的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法，提高閱讀效果。
2、個(gè)案研究法：觀察記錄特殊學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀品質(zhì)的縱向變化情況。對(duì)閱讀能力較強(qiáng)的和閱讀能力尤其低下的這一部分學(xué)生，對(duì)閱讀先進(jìn)班級(jí)進(jìn)行深入的考察和分析，搜集更多的個(gè)案資料，從多角度研究學(xué)生閱讀的有效性。
3、行動(dòng)研究法：選擇部分班級(jí)開展課外閱讀的實(shí)踐，邊行動(dòng)邊研究。搞清楚農(nóng)村學(xué)生閱讀能力低下的原因，并制定提高閱讀效率的計(jì)劃，在實(shí)踐中探索研究并做好記錄。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)學(xué)生閱讀過程中的表現(xiàn)、個(gè)體差異、閱讀的共同規(guī)律、適合學(xué)生的閱讀方法等進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生閱讀有效性的提高。在實(shí)驗(yàn)研究過程中注重積累第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實(shí)可行，前瞻有望的研究成果。
5、文獻(xiàn)研究法：查閱資料，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)。廣泛收集整理研習(xí)文獻(xiàn)資料，如經(jīng)典書籍，名人格言，課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生閱讀提供正面教材，要體現(xiàn)時(shí)代性，專業(yè)性，傳揚(yáng)祖國優(yōu)秀文化。
五、預(yù)期成果
國內(nèi)外母語教育的實(shí)踐證明，閱讀教育是母語教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語文。閱讀能力是一個(gè)人的基本素質(zhì)，同時(shí)閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。因此，本課題的研究，我們將把閱讀作為語文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，尤其是探索如何有效地開展語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的全面進(jìn)步。
2022年農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀開題報(bào)告7
一、課題提出的背景
（一）符合小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的和新課改的要求
農(nóng)村小學(xué)增設(shè)英語教學(xué)以來，還處在一種缺乏語境、質(zhì)量不高、效果不好、方法不多的階段，尤其是英語閱讀和英語口語是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的最大制約因素，也是英語教師最犯愁的地方。如何能夠有效培養(yǎng)和提高農(nóng)村小學(xué)英語閱讀能力，是擺在小學(xué)英語教師面前的一個(gè)亟需解決的課題。
新課改規(guī)定小學(xué)階段閱讀量達(dá)到累計(jì)10—12萬字。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，沒有足夠的語言輸入量是不行的。閱讀是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法。在英語教學(xué)的初級(jí)階段,往往側(cè)重聽說技能的培養(yǎng)，其實(shí)小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)也不容忽視。成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實(shí)踐，閱讀就是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，它可以幫助學(xué)生得到樂趣，獲取信息；培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（二）所要解決的主要問題
在現(xiàn)實(shí)的英語閱讀教學(xué)中存在著很多問題。
1、教師自身的指導(dǎo)能力不足
（1）重視語言知識(shí)能力，忽視閱讀技能的培養(yǎng)
（2）重視傳授講解和練習(xí)，忽視閱讀過程中的`指導(dǎo)
2、學(xué)生自身閱讀能力薄弱
在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生明明知道一個(gè)個(gè)單詞的意思,但連詞成句,連句成篇之后卻又不知道它們的意思了。這樣就導(dǎo)致學(xué)生閱讀速度慢，閱讀內(nèi)容有限，知識(shí)面狹窄。同時(shí)有的學(xué)生閱讀時(shí)注意力不集中，捕捉信息的能力較弱。這些使得小學(xué)生很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差。 除了上面的主要問題之外，還有很多問題有待解決。
二、研究目標(biāo)
1、找出農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中閱讀能力不高的原因
2、開展一些提高農(nóng)村小學(xué)英語閱讀能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
3、總結(jié)歸納出提高農(nóng)村小學(xué)英語閱讀能力的有效方法
三、研究內(nèi)容
研究的主要內(nèi)容與重點(diǎn)：農(nóng)村小學(xué)生的英語閱讀能力。
四、研究的思路與方法
（一）研究思路
開展農(nóng)村小學(xué)英語閱讀能力現(xiàn)狀的分析和探討交流，確定研究范圍和目標(biāo)，開展農(nóng)村小學(xué)英語閱讀現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，歸納總結(jié)農(nóng)村小學(xué)英語閱讀能力存在的問題和已經(jīng)取得的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些提高農(nóng)村小學(xué)英語閱讀能力的小游戲、小活動(dòng)及課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和有效方法，形成經(jīng)驗(yàn)、推廣交流。
（二）研究方法
1、文獻(xiàn)研究法：對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)資料，特別是有關(guān)外語教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的文章進(jìn)行系統(tǒng)歸類，并作比較性研究，在此基礎(chǔ)上，篩選出有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為本課題借鑒。
2、調(diào)查研究法：了解目前小學(xué)英語課外閱讀現(xiàn)狀，通過對(duì)這些現(xiàn)狀的分析，找出共性問題，再通過問卷、座談和活動(dòng)展示等手段，掌握研究實(shí)施情況，使實(shí)驗(yàn)研究具有針對(duì)性和實(shí)際性。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況及時(shí)進(jìn)行歸納和分析，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作方法，認(rèn)真撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，使實(shí)驗(yàn)更趨系統(tǒng)化、理論化，以此提高實(shí)驗(yàn)操作質(zhì)量。
五、研究原則
1、主體性原則
突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在課堂閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)、閱讀策略指導(dǎo)、閱讀材料的選擇上，教師要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師還應(yīng)當(dāng)努力做好教學(xué)中的鋪墊工作，通過引導(dǎo)、啟發(fā)和輔導(dǎo)等形式，使學(xué)生不斷思考、歸納和總結(jié)，最終獲取新的知識(shí)，提高閱讀能力。
2、趣味性原則
在閱讀課的活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，采取多變的教學(xué)活動(dòng)形式和不同的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)閱讀課活動(dòng)時(shí)，教師要在深入鉆研教材、把握教材的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和心理特征，力爭做到設(shè)計(jì)的任務(wù)生動(dòng)有趣、能啟發(fā)他們的思維，讓他們順著課文的思路積極開動(dòng)腦筋，并參與到各項(xiàng)任務(wù)中去，進(jìn)行語言實(shí)踐與寫作。
3、實(shí)踐性原則
突出語言的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，擴(kuò)大語言的輸入量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。拓展實(shí)踐空間， “以讀促說”、“以讀促寫”。
4、整體性原則
注意將教材與閱讀材料的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)調(diào)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)，發(fā)揮教學(xué)的整體效益。
六、課題研究的步驟
課題研究計(jì)劃用時(shí)兩年。
第一階段：課題準(zhǔn)備階段（20xx.12-20xx.03）。
籌建準(zhǔn)備工作，制定“培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的英語閱讀能力”課題計(jì)劃與方案，搜集和儲(chǔ)備《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程的理念與創(chuàng)新》、《小學(xué)高年級(jí)英語語篇教學(xué)》、《談小學(xué)英語閱讀教學(xué)》等理論著作，儲(chǔ)備必要的理論資料。形成課題研究申報(bào)方案，積極修改申報(bào)課題。
第二階段：調(diào)查研究階段（20xx.03-20xx.06）
完成“我校學(xué)生英語課外閱讀現(xiàn)狀和困難”的問卷調(diào)查，并對(duì)問卷反映出來的各種情況進(jìn)行分析，歸納總結(jié)制約農(nóng)村小學(xué)生英語課外閱讀的幾個(gè)主要方面。組織課題開題研討會(huì)，修改課題實(shí)施方案。
主要活動(dòng)：制定調(diào)查問卷、進(jìn)行問卷調(diào)查、分析學(xué)生狀況。
第三階段：課題論證階段（20xx.09-20xx.03）。
針對(duì)問卷調(diào)查中歸納總結(jié)出的制約因素，制定預(yù)設(shè)性解決方案，在課堂教學(xué)中嘗試實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，互相聽評(píng)課學(xué)習(xí)，調(diào)查大家上課的方法，分析自己的課堂教學(xué)從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取長補(bǔ)短，不斷完善課題研究施方案。
第四階段：課題實(shí)施階段（20xx.04-20xx.09）。
這個(gè)階段是課題研究的主要階段，積累資料，自己在研究的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備上一節(jié)英語閱讀教學(xué)課，平時(shí)注意訓(xùn)練孩子的閱讀能力，在長期訓(xùn)練中展現(xiàn)他們對(duì)閱讀能力的提高，在教學(xué)實(shí)施中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，做好札記，完成《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的英語閱讀能力》的階段性報(bào)告。
第五階段：結(jié)題階段（20xx.09-20xx.12）。
對(duì)課題研究情況和取得的成果進(jìn)行全面總結(jié)，匯總各類材料，撰寫研究報(bào)告，完成研究論文《農(nóng)村小學(xué)英語閱讀的現(xiàn)狀與分析》,《農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)》并推廣研究成果，申請(qǐng)?jiān)u估鑒定。
七、課題研究人員人員分工
1、劉會(huì)玲，負(fù)責(zé)課題研究具體工作。
2、王慶，負(fù)責(zé)課題研究各類活動(dòng)的組織，安排和經(jīng)費(fèi)保障。
3、謝迎春，負(fù)責(zé)課題研究資料收集。
4、李莉，負(fù)責(zé)課題研究問卷調(diào)查。
5、張晶，負(fù)責(zé)課題研究檔案收集整理。
6、丁兆伏，負(fù)責(zé)課題研究圖片、信息收集整理上報(bào)。
2022年農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀開題報(bào)告8
書籍是人類進(jìn)步的階梯。書籍中的內(nèi)容會(huì)對(duì)未成年人價(jià)值觀的樹立產(chǎn)生極為重要的影響，尤其是中小學(xué)教材和青少年讀物，它們?yōu)楹⒆觽兊慕】党砷L提供著寶貴的知識(shí)，一字一句、一圖一文更是容不得半點(diǎn)馬虎。
7月13日，園領(lǐng)導(dǎo)參加全市中小學(xué)生教材教輔讀物排查整改工作視頻調(diào)度會(huì)后，高度重視排查工作。為貫徹落調(diào)度會(huì)議指示精神，提高校園教材、教輔、圖書讀物質(zhì)量，營造健康安全的育人環(huán)境，玉東一幼迅速行動(dòng)起來，開展教材、教輔、課外讀物專項(xiàng)排查整改工作。
1、會(huì)議部署
7月17日，幼兒園成立了以黨支部書記、園長陳穎同志為第一責(zé)任人的校園讀物審查清理專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定出排查方案，并召開了“教材教輔讀物排查整改工作”的專項(xiàng)會(huì)議。陳園長帶領(lǐng)教師們學(xué)習(xí)了相關(guān)文件精神，加強(qiáng)思想教育，明確工作要求；李副園長組織全體教師分為三組進(jìn)行教材教輔讀物全面排查。
2、自查自糾見行動(dòng)
接到任務(wù)后，排查小組帶領(lǐng)教師們對(duì)照《中小學(xué)生課外讀物進(jìn)校園管理辦法》等文件標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)全園的教師教參用書、專業(yè)書籍，幼兒繪本圖書等進(jìn)行全面排查，在排查過程中，陳園長、李副園長深入到每一組，和老師們一起排查，對(duì)老師們提出的問題書問題點(diǎn)進(jìn)行熱烈的討論和認(rèn)真的核對(duì)。
各排查組教師按照要求，對(duì)書籍逐本翻閱審查，對(duì)非法圖書、不適宜圖書、外觀差、無保存價(jià)值的圖書按照規(guī)定分類處理。
3、登記造冊(cè)、清理整改
在排查過程中，老師們重點(diǎn)關(guān)注讀物的內(nèi)容是否符合社會(huì)主義價(jià)值取向，插圖是否符合大眾審美，對(duì)發(fā)現(xiàn)問題的讀物進(jìn)行登記造冊(cè)、清理整改，確保本次活動(dòng)有序、高效的推進(jìn)。
經(jīng)自查后，各組的老師把問題讀物做好了相關(guān)的記錄。各組組長第一時(shí)間帶著記錄表和圖書，到陳園長、李副園長處進(jìn)行反饋與報(bào)備。通過集中審查清理，各班各室將不適宜的書籍、問題書籍、無保存價(jià)值的書籍進(jìn)行及時(shí)歸還并封存，并做到嚴(yán)格把好新增圖書入口關(guān)。
通過本次自查工作，我園將繼續(xù)嚴(yán)把教材教輔讀物入門關(guān)，防止毒教材流入幼兒園，共同守護(hù)幼兒身心健康成長。同時(shí)進(jìn)一步規(guī)范我園的教輔教材讀物管理，提高了我園師幼選購正規(guī)、正版出版物的意識(shí)。
今后我園將不定期進(jìn)行圖書抽查工作，持續(xù)凈化校園閱讀環(huán)境，以風(fēng)清氣正的書香校園為幼兒健康成長提供堅(jiān)實(shí)保障。
2022年農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀開題報(bào)告9
20xx年8月7日，接區(qū)教文體中心義教股傳達(dá)省廳《關(guān)于做好教材讀物排查整改工作的通知》，新宇學(xué)校中小學(xué)課外讀物排查小組再次對(duì)進(jìn)校園的中小學(xué)課外讀物開展全面排查。
精密部署
本次排查活動(dòng)由教務(wù)處牽頭，總務(wù)處協(xié)同，各班班主任大力配合，對(duì)學(xué)校的圖書室以及班級(jí)的圖書角再次進(jìn)行了“地毯式”的整改排查，對(duì)陳舊教輔、破損書籍進(jìn)行清理，并做好詳細(xì)登記。
整改措施
所有問題圖書全部下架清理，從記錄中刪除。
對(duì)于后期采購圖書嚴(yán)格審核，在規(guī)范采購流程的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)圖書內(nèi)容的審核，對(duì)不適合中小學(xué)生閱讀的圖書一律嚴(yán)禁購買。對(duì)現(xiàn)有圖書將進(jìn)一步開展詳細(xì)排查，安排圖書管理員不只排查封面插圖，還要進(jìn)一步排查圖書內(nèi)容是否適合，確保學(xué)校圖書適合學(xué)生閱讀。
此次排查活動(dòng)凈化了校園閱讀環(huán)境，筑牢學(xué)生課外讀物進(jìn)校園的“防火墻”。今后我校將進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)圖書的清查和規(guī)范化管理，打造校園閱讀一方凈土，不斷規(guī)范學(xué)生課外讀物，為學(xué)生身心健康成長營造安全的文化環(huán)境。
2022年農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀開題報(bào)告10
為全面貫徹落實(shí)教育部和省教育廳關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生“五項(xiàng)管理”文件要求，并且認(rèn)真落實(shí)教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生課外讀物進(jìn)校園管理工作的通知》，我校于近期開展“課外讀物進(jìn)校園”專項(xiàng)排查工作。
學(xué)校成立以張迎春校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，深入學(xué)習(xí)文件精神，專門召開“課外讀物管理工作會(huì)議”，明確工作目標(biāo)，責(zé)任具體落實(shí)到人。
各班級(jí)認(rèn)真組織開展課外讀物自查工作，對(duì)班級(jí)書架、學(xué)生書包柜進(jìn)行排查，翻閱每本圖書，整理問題書籍；同時(shí)對(duì)班級(jí)圖書管理工作進(jìn)行梳理，安排班級(jí)圖書管理員，形成規(guī)范性的圖書借閱機(jī)制。
由學(xué)校副校長方頻牽頭攜政教處、大隊(duì)部、教研、教導(dǎo)處組成的檢查小組，對(duì)學(xué)校圖書館、班級(jí)圖書進(jìn)行逐類、逐架地檢查清理。大家認(rèn)真檢查每一本書籍，把不符合要求的從書架上撤出，并記錄到清查記錄表中，將整理出的不合格書籍進(jìn)行回收，嚴(yán)格把關(guān)、筑好防線。
十年樹木，百年樹人。加強(qiáng)課外讀物管理是推進(jìn)教育現(xiàn)代化、提升教育質(zhì)量的重要支撐，有利于讀物與課程教材形成育人合力。我校也將進(jìn)一步完善各項(xiàng)管理制度、加強(qiáng)監(jiān)督，形成長效機(jī)制，確保學(xué)生課外閱讀有質(zhì)有量，為學(xué)生成長奠基，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，打造魅力書香校園。
2022年農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀開題報(bào)告11
為規(guī)范校園課外讀物，凈化師生閱讀環(huán)境，營造積極健康的校園文化氛圍，充分發(fā)揮課外讀物的育人功能，南昌市二十八中青云學(xué)校（集團(tuán)）認(rèn)真按照省教育廳《關(guān)于做好教材讀物排查整改工作的通知》要求，于8月5日-8月7日再次開展校園課外讀物專項(xiàng)排查工作。
讀物排查專項(xiàng)培訓(xùn)
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)此次排查工作高度重視，成立了教材教輔課外讀物排查工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專班，形成排查工作方案，將此次專項(xiàng)行動(dòng)分兩次進(jìn)行。為保證審查工作的順利完成，審查前由圖書管理員對(duì)專項(xiàng)組成員進(jìn)行培訓(xùn)，明確審查標(biāo)準(zhǔn)。
教務(wù)組織第一次排查
8月5日，教務(wù)處副主任李君帶領(lǐng)中小學(xué)教務(wù)干事、圖書管理員及其他教師，對(duì)師生使用的教材、教輔、讀物進(jìn)行逐類排查。排查過程中，教務(wù)處督促指導(dǎo)，要求做到數(shù)量清楚、責(zé)任到位、不留死角，保證專項(xiàng)行動(dòng)有效實(shí)施。
二次復(fù)查工作
8月7日，學(xué)校組織人員進(jìn)行二次復(fù)查。復(fù)查內(nèi)容仍以《中小學(xué)生課外讀物進(jìn)校園管理辦法》12條負(fù)面清單為依據(jù)，對(duì)課外讀物進(jìn)行逐本排查。這次兵分兩路，教務(wù)處組織學(xué)科組老師認(rèn)真審查、整理圖書館課外讀物，德育處組織班主任對(duì)班級(jí)書架課外讀物進(jìn)行逐一排查。工作結(jié)束后，班主任帶領(lǐng)學(xué)生打掃教室衛(wèi)生，清掃書架灰塵。
班主任組織學(xué)生認(rèn)真排查、整理班級(jí)書架課外讀物
學(xué)科組老師認(rèn)真排查、整理圖書館課外讀物
讀物審查結(jié)果反饋
此次專項(xiàng)排查工作中，我校共審查了11萬余本圖書（含校本教材），發(fā)現(xiàn)問題讀物105本，已按要求進(jìn)行登記并清理下架。
課外讀物專項(xiàng)排查工作為師生打造健康閱讀的一方凈土，推動(dòng)了書香校園的建設(shè)。青云學(xué)校將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)課外讀物的規(guī)范化管理，堅(jiān)決抵制抵制不良書籍流入校園，為學(xué)生的身心健康營造綠色溫馨的文化環(huán)境！
2022年農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀開題報(bào)告12
為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，按照“六項(xiàng)管理”要求，提高能力作風(fēng)，近日，育林小學(xué)在教務(wù)處的精心部署下，組織學(xué)校部分教師對(duì)學(xué)校課外讀物進(jìn)校園進(jìn)行排查。
排查前，教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育部印發(fā)《中小學(xué)生課外讀物進(jìn)校園管理辦法》，重點(diǎn)按照12條負(fù)面清單，針對(duì)課外讀物思想性、科學(xué)性、適宜性、是否存在違規(guī)植入商業(yè)廣告或變相商業(yè)廣告及不當(dāng)鏈接等進(jìn)行排查。
排查過程中，教師們對(duì)書的封皮、內(nèi)容、圖片等，都進(jìn)行仔細(xì)清查。“近期，關(guān)于不良課外讀物的消息很多，學(xué)校應(yīng)該立好中小學(xué)生課外讀物進(jìn)校園的“防火墻”，課外讀物的排查工作是一項(xiàng)重要工作，清除不良書籍，營造健康的讀書環(huán)境，做好課外讀物的推薦工作，讓每一本好書都能成為學(xué)生的良師益友。”參加排查工作的一位老師說。
此次排查清理了破損書籍5本，未發(fā)現(xiàn)非法、不適宜書籍。學(xué)校將堅(jiān)持落實(shí)“六項(xiàng)管理”要求，對(duì)學(xué)生的課外讀物繼續(xù)跟蹤檢查，確保上級(jí)文件精神得到貫徹，進(jìn)一步提高學(xué)校課外讀物質(zhì)量，營造一個(gè)健康良好的讀書氛圍和積極向上的校園育人環(huán)境。
2022年農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀開題報(bào)告13
20xx年8月19日，凈月高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)教育局發(fā)布《關(guān)于做好教材讀物排查整改工作的通知》，我校立即成立明澤學(xué)校中小學(xué)課外讀物排查小組，對(duì)進(jìn)校園的中小學(xué)課外讀物仔細(xì)開展全面排查。
本次工作由教學(xué)管理中心牽頭開展排查活動(dòng)，排查小組對(duì)學(xué)校的圖書室以及班級(jí)的圖書角進(jìn)行了“地毯式”的排查，對(duì)學(xué)生的課外讀物進(jìn)行了細(xì)致甄別，排查違禁讀物，并做好詳細(xì)登記。
上午8：30，我校召開課外讀物專項(xiàng)整治工作會(huì)，黨支部書記劉天水布置工作安排，提出排查要求，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。張鳳蓮校長強(qiáng)調(diào)了此次排查工作的重要性，要求工作人員分組行動(dòng)，科學(xué)甄別。布置工作會(huì)之后，鄧?yán)A校長帶領(lǐng)教學(xué)管理中心全體人員來到圖書室開始排查工作。各班班主任分別針對(duì)本班教室書柜上架圖書進(jìn)行逐一排查。
明澤學(xué)校中小學(xué)課外讀物小組對(duì)進(jìn)校園的課外讀物開展仔細(xì)全面排查，確保排查工作落實(shí)、落細(xì)，堅(jiān)決防止走過場(chǎng)。
對(duì)于后期采購圖書將進(jìn)行嚴(yán)格審核，在規(guī)范采購流程的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)圖書內(nèi)容的審核，對(duì)不適合中小學(xué)生閱讀的圖書一律嚴(yán)禁購買。對(duì)現(xiàn)有圖書將進(jìn)一步開展詳細(xì)排查，安排圖書管理員不只排查封面插圖，還要進(jìn)一步排查圖書內(nèi)容是否適合學(xué)生閱讀。班主任對(duì)班級(jí)書架上圖書和學(xué)生自帶圖書進(jìn)行排查，對(duì)學(xué)生規(guī)范閱讀進(jìn)行教育。
孩子健康快樂地成長是我們共同的目標(biāo)，也是我們不懈地追求。為了孩子的身心健康，全面發(fā)展，茁壯成長，讓我們攜起手來，切實(shí)履行好孩子教育和監(jiān)督責(zé)任。
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