第一篇：獨特的魅力造就個性的課堂

獨特的魅力造就個性的課堂 ——聽學科帶頭人展示課有感

一年一度的兩級學科帶頭人展示課活動，不僅讓上課的老師展示了自己的教學藝術和風采，更給了我們青年教師難得的學習機會，聽過課后，有許多收獲，也有許多感觸，印象最深的是學科帶頭人老師們獨特的個人魅力：流暢的口語，優(yōu)美的體態(tài)，獨特的教學設計??。正是這些，造就了他們獨具特色的魅力課堂。而這些也將是我不斷努力，孜孜以求的目標。

一

情感的魅力

英語教育家羅素曾說過：“愛, 是一縷金色的陽光，凡是教育缺乏愛的地方，無論是學生的品格還是智慧都不可能充分或自由的發(fā)展。”用愛心去開啟學生心靈的窗口是當代教師的神圣職責，美好的人生是由愛喚起，并為知識所引導。

正是由于這份愛，教師才不會對學生產(chǎn)生居高臨下的厭煩，不會有“恨鐵不成鋼”的無奈和放棄；有了這份愛，教師才能對全體學生滿懷美好而殷切的希望，把滿腔的熱情投入到教學中。老師們正是由于這份愛，積極地保護著學生的自尊心，各位老師在上課的過程中或多或少都碰到了回答不出問題的學生，老師們從來不予批評，或說“Thank you all the same”，或者積極地進行引導和啟發(fā)；正是由于這份愛，老師們積極地保護著學生的創(chuàng)造性，馬紀華和張金芳兩位老師的課都涉及到篇章的分段，但他們都沒有給學生統(tǒng)一的分段答案，而是任由學生發(fā)揮，只要有自己的見解，他們都予以肯定和鼓勵。

二

語言的魅力

教師的語言要有感染力和感召力。通過語言的表達能激起學生的興趣和求知欲，讓學生與你產(chǎn)生共鳴。作為一名英語教師，首先必須有一口流利的英語，而眾多的學科帶頭人不僅有一口流利的英語，而且他們的語言各具特色，例如朱月芳老師的口語特別流利，張金芳老師的口語極富親和力，馬紀華老師的口語很有幽默感。獨特的語言魅力為他們贏得了學生欽慕和渴求的目光。

三

教學設計的魅力

上課老師的每節(jié)課都有很多亮點，由于對教材的熟悉度，我主要談談朱月芳老師的課的導入的設計，她上的是8A Unit6的Check out，這樣的課書上的內(nèi)容很少，就是一段簡單的對話和一個字謎游戲，生單詞、語言點也很少，這就給了

教師充分的發(fā)揮的余地，對教師來說也是一個很大的挑戰(zhàn)。朱老師首先在warming-up.部分就帶出了字謎游戲，既處理了課本上的內(nèi)容，又復習了關于天氣的一些名詞和形容詞，由天氣自然而然地就談到了惡劣的天氣可能引起natural disasters,又帶出了welcome to the unit部分的內(nèi)容，這樣的導入可以說起到了一箭四雕的效果，處理check out Part B 部分的內(nèi)容，復習了vocabulary,又復習了welcome部分的詞匯，同時又導入了新課，即本節(jié)課所要談論的話題Natural disasters.這樣獨具匠心的設計在學科帶頭人老師們的課中可謂比比皆是。這與他們的扎實的教學功底是分不開的，這樣的功底不是一天兩天能夠形成的，一位教育專家這樣說過：“刻意追求的藝術，不是藝術；刻意學習的藝術，不成藝術。當一個教師的學、識、情、才等齊備之時。才是教學藝術臻于成熟之日。”我想，學科帶頭人老師們的魅力課堂源于他們豐厚的文化底蘊，源于他們出色的創(chuàng)造才能，更源于他們對教育事業(yè)和對學生們的深厚的愛。作為青年教師的我需要在平時的教學工作中不斷地學習、不斷地探索、不斷地積累，更新觀念，開闊視野，爭取早日形成自己的個性課堂，造就自己的魅力人生。

第二篇：淺談中國畫的獨特魅力

淺談中國畫的獨特魅力 【摘 要】本文由中國畫的基本表現(xiàn)形式入手，突出了中國畫不同于西方繪畫的以線代面的藝術特色，最后上升到中國畫的精神方面，主要闡述了中國畫受到中國的傳統(tǒng)文化主流：儒家、道家和佛家的深刻影響，由此論證中國畫的獨特魅力。

【關鍵詞】中國畫 獨特魅力 意境

中國畫作為東方繪畫的代表和典范，它的博大精深是無需贅言的。但當成為經(jīng)典的同時也成為歷史，時間不會受任何因素的影響變慢或停滯自身永恒的運動，經(jīng)過時間的考驗，人類一代代文明所結晶出來的輝煌業(yè)績也隨之層層疊疊積淀起來了。當我們從現(xiàn)有的文獻資料和藝術品中來研究經(jīng)典的時候，就會逐漸明白中國畫在經(jīng)歷了數(shù)千年的歷史和發(fā)展之后仍生生不息，自有其不同于其他繪畫藝術的獨特魅力。

一、我們對一個畫種最初步、最直觀的認知就是作畫時畫筆所經(jīng)過的軌跡，也就是我們平常所說的線條

我們從初次接觸西方繪畫，進行素描、速寫的時候，就常常用到了線條的概念。但是西畫中的線只是比較單純的線而已，只是一種構成提及的重要元素，用諸多的線條經(jīng)過疊加或緊密聯(lián)系來形成面從而構成空間。而中國畫就有所不同了，中國傳統(tǒng)繪畫中的線條不僅是表現(xiàn)客觀對象的外輪廓、結構等形象要素，而更為注重這些要素的組成過程、生長過程，同時中國畫又將事物的狀態(tài)概括到最精煉，只用簡練的線條來表達事物的狀態(tài)，致使中國畫的線條已不是單純意義上的線條了。

中國畫中的線條還有更深刻的意義。我們仔細觀察一下中國古畫，或虛或實、或濃或淡、或粗或細&&讓我們恍然大悟，中國畫中簡練的線茶已將明暗轉折巧妙地表現(xiàn)出來了，同時又比西畫多了一些意境和趣味。

中國畫中又有書法用筆和書畫同源的說法，書法意在一個寫字，要力透紙背，我覺得中國畫也很在意一個寫字，寫比畫似乎更深刻而且有韻律、節(jié)奏。且通過筆墨的節(jié)奏、韻律；運筆的強、弱、虛、實，一波三折，起伏轉折，沉著有力，生動有勢；用墨的濃、淡、干、濕、焦來表現(xiàn)，達到濃淡相生，韻味深長的畫面；行線的長、短、曲、直，直中有曲，曲中見方，長短適中，動則有勢，靜則有威。這樣使畫面達到和諧的節(jié)奏、巧妙的組合、無窮的魅力。

二、從色彩方面來說，中國畫更具有其獨特的魅力

在西畫中，我們首先看到的是豐富的色彩，而且畫中的色彩地位平等，沒有主次之分，缺一不可，同時西畫中的色彩多是經(jīng)過復雜混合的，因而可以說西畫是一個色彩體系。但是在中國畫中黑白兩色是極為重要的色彩元素，也是首推的顏色，然后才談得上其他的顏色。說到中國畫，首先讓人想到的就是筆墨，而筆墨落于紙上的直觀表現(xiàn)實際上就是黑白，由此也可看到紙上的空白在畫面中的重要地位，而且在中國畫的作品中我們也可以看到那些虛無之處的奧妙，由于通常在概念上把色彩當成是一種畫底子上的覆蓋物，所以并不把畫面所留出的空白當作是色彩，而這正是中國畫的獨特之處。我們有意識地把紙的白作為一種色彩來關照，就會發(fā)現(xiàn)這白色所用之多及其地位之重要，在中國畫中的地位是舉足輕重的，這正如黑白木刻的主版黑。版畫與中國畫的巨大區(qū)別是不言而喻的，在此就不做過多的贅述。除此，在世界上任何別的畫種都不像中國畫那樣把黑與白這兩個顏色放在所以其他顏色之上，并且在意境和情趣上把黑白兩色發(fā)揮到極致的程度，也只有中國畫在色彩體系中形成了自己獨特的一個黑白體系。

黑白本身就給人一種清清楚楚、明明白白的認知，而中國畫的氣韻意境就在這黑白分明的筆墨當中被發(fā)揮的淋漓盡致。中國畫中的黑白是互不可缺的，如果我們只是一味地揮毫，當一張紙全被墨色浸透時，那么中國畫的意境也就蕩然無存了。可見，空白是何等重要，而這也就是畫家們常說的透氣留白。中國畫的韻味便溢于這一紙一墨、一黑一白當中了。

再次，任何一種繪畫藝術都是表現(xiàn)畫者精神狀態(tài)的一種媒介，而中國人又常以書如其人、畫為心印來評論書畫藝術，這種注重主體內(nèi)在精神表現(xiàn)的畫為心印的理論，是有別于西方繪畫偏重于外在形體的模仿之說理論的。為什么中國畫在藝術上所走的道路與西畫不同呢？我覺得主要在于中國文化中的藝術精神：其一，儒家所顯示的繪事后素；其二，道家徹底的、純藝術精神的性格；其三，佛學中的色空思想。

以孔孟為代表的儒學，作為中國封建歷史的統(tǒng)治思想，使其一些觀點和思想嚴重影響和左右了中國畫的某些審美標準。如繪畫之事，后素功對從事繪畫的人有極大的啟示，告訴我們繪畫不但講質，也要講文。

第三篇：信息技術讓課堂彰顯獨特魅力 王玨

信息技術

讓課堂彰顯獨特魅力

單位 ：洛陽市第55中學

姓名 ：王玨

信息技術讓課堂彰顯獨特魅力

單位 ：洛陽市第55中學姓名 ：王玨電話 ：1583793115

5內(nèi)容摘要

現(xiàn)代信息技術的合理運用，能使課堂教學如虎添翼、如魚得水。多媒體以其特有的科學性和形象性，彰顯出獨特的內(nèi)在魅力，可以促進語文課堂教學形式的多樣，教學過程的優(yōu)化和教學質量的提高。

關鍵詞多媒體 語文教學 激發(fā)興趣 突破難點 提高能力 魅力

在小學語文教學中，如何使課堂煥發(fā)出誘人的魅力呢?我認為傳統(tǒng)的教育觀點、教育模式、教育內(nèi)容、技術和方法已不能適應，以現(xiàn)代信息技術教育為手段的教學給教育領域注入了新的活力，展示了一個新的天地。現(xiàn)代信息技術的合理運用，能使課堂教學如虎添翼、如魚得水，它以其特的科學性和形象性，顯示出獨特的內(nèi)在魅力，可以促進小學語文課堂教學形式的多樣，教學過程的優(yōu)化和教學質量的提高。

下面我以小學語文教學中運用現(xiàn)代教育技術的情況來談談它的魅力。魅力一：運用信息技術，激發(fā)興趣，讓語文課堂“活”起來。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”一旦激發(fā)起學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而信息技術的引入，在激發(fā)學生學習興趣方面，有著得天獨厚的優(yōu)勢。它可以借助聲、光、影、像，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學生眼前，使

教學內(nèi)容更加具體、生動、形象。這較之教師的抽象講解、有限的板書更容易誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生興趣，使學生很快而且效果顯著地進入教師創(chuàng)設的學習情境之中。

1、在導入新課時利用信息技術“激趣”。我在教《母親的呼喚》一課時，精心設計了這樣的新課導入：伴隨著優(yōu)美動聽的音樂，先是《游子吟》一詩緩慢映入，然后是我設計的“教師寄語”，同學們：父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。世間的情千萬種，只有愛最崇高；世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。這樣先聲奪人，一下子扣住了學生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設置的情境中去，充分調動了學生的學習興趣，收到了良好的教學效果。

2、在講讀課文時利用信息技術“創(chuàng)境”。如教學《草原》一文，老舍對他初入草原的印象是這樣的：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都是小丘，草地是綠的，羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔和，就像只有綠色渲染，不用墨線勾勒的那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際……”在這里，學生對草原“一碧千里，并不茫茫”缺乏感性認識。憑學生的一般生活經(jīng)驗很難有廣闊遼遠之感。此時可用錄像，通過鏡頭的拉近、拉遠，畫面的更迭、定格，讓學生比較、觀察、體會，反復吟誦表示畫面的句子，充分調動學生的視覺、聽覺等多種感官，感受到草原的遼闊、深遠、朦朧的意境美，產(chǎn)生明快、愉悅的情感，能很好地

促使學生深刻地體會散文語言文字的優(yōu)美。

3、在課堂訓練中利用信息技術“持趣”。練習時，交互式多媒體更充分地顯示出它無以倫比的優(yōu)勢。在這個環(huán)節(jié)中，我們可以設計各種形式的練習題。利用多媒體將練習題以圖畫的形式出現(xiàn)，克服文字練習題的枯燥乏味，學生練得輕松，習得有趣。在講《衛(wèi)星比武》一課，我設計了這樣一道練習：把資源衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、導航衛(wèi)星等衛(wèi)星的圖片出示出來，學生根據(jù)書上文字介紹他們的特點，找出相對應的衛(wèi)星。學生練習時興趣盎然。

魅力二：運用信息技術，突破重難點，讓語文課堂“易”起來。

語文教學內(nèi)容豐富多彩，但有難易之分。教學效果的好壞往往取決于重難點突破的程度。在教學內(nèi)容中，有一些知識比較的抽象，學生學起來有思維障礙，若用常規(guī)的教學手段不易向學生表述清楚，多媒體教學可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以直觀、形象、具體等特點彌補言傳之不足，成為突破難點的“爆破筒”。

1、借助動畫演示，突破理解課文的難點。

如教學《詹天佑》一課時，講到詹天佑順著山勢設計了一種“人”字形線路一部分，由于這方面內(nèi)容離學生生活實際較遠，學生在刻板的文字說明中很難理解和接受課文知識。我為了平緩教學的坡度，突破教學難點，在教學中運用了多媒體，設計了一個動畫教學環(huán)節(jié)：一列兩個車頭的火車向北前進，前面的車頭拉，后面的車頭推，過了“人”字形線路的岔口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，輕松地爬上陡直的山坡。動畫使學生觀看到了火車爬上直坡的全過程，并且特別注意到了用紅色醒目地閃現(xiàn)出來的“人”字爬坡軌跡。接著我讓學生根據(jù)自己看到的內(nèi)容自由發(fā)表意見，說說火車是怎樣爬上陡直山坡的，以達到加深對課文體會的教學目的。由于前面巧妙地借用了多媒體，所以學生

在短時間內(nèi)輕而易舉地理解了“人”字形線路的含義，更加具體地體會到了詹天佑超人的智慧和杰出的創(chuàng)造精神。

2、借助信息技術，突破情感升華的難點。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”學生的情感變化要經(jīng)歷一個過程，在情感醞釀到一定程度時需要特定的情境激發(fā)才能得到升華，而信息技術手段無疑是一種有效地選擇。如我在講授《狼牙山五壯士》時，學生學完五壯士跳崖的片段后，我運用多媒體播放了電影《狼牙山五壯士》中壯士跳崖的片段，那震撼人心的畫面，那氣壯山河的聲音一瞬間占據(jù)了學生的心田，那畫面久久揮之不去，學生對五壯士的敬佩之情瞬間得到升華，這短短的畫面勝過了教師的千言萬語。

3、利用信息技術，突破朗讀難點。

《語文課程標準》認為正確、流利有感情的朗讀課文是閱讀教學的重要任務，教師要善于用指導朗讀和學生有感情朗讀的方法培養(yǎng)語感，加強情感和美的熏陶。利用信息技術手段能有效地培養(yǎng)學生的朗讀能力。記得我在教學《老人與海鷗》一課時，學生看著老人與海鷗的圖片，聽著舒緩的音樂，被人與動物之間的深情所感動，這種感情也就很自然地融入到了朗讀中。另外信息技術也為朗讀提供了輔助手段，如提供的朗讀素材學生可以自由地跟讀、模仿讀。還可以利用配樂讀、為動畫配音等形式，提高學生的朗讀水平。

魅力三：使用信息技術，提高學習能力，讓學生“動”起來。

語文教學如果依靠教科書、教師、學習的參考書等信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求。《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習

和運用的領域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用……” “語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡、圖書館……”現(xiàn)代信息技術體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡優(yōu)勢，能收集更多的語文學習的信息資源，增大教學的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。如教完《景陽岡》之后，為了讓學生的知識面不只停留在書本上，不只對武松的“武藝高超,疾惡如仇”有所了解，還要對其他人物有所了解，課后布置學生收集大量有關《水滸傳》中其他人物的故事，經(jīng)過加工整理辦一期“水滸群英傳”的板報。同學們馬上分工合作，有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索圖片，有的上圖書館查找資料，通過各種途徑同學們把收集到的各種資料匯總。這樣學習小組的同學可以做到資源共享，可見信息技術給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣既學到了課本上的知識，又在現(xiàn)有知識的基礎上進行了延伸，學習能力大大提高，學生動起來，成為學習的主人。

總之，小學語文教學與信息技術地有機結合，有效地改變了教學方式和學習方式，促成了教學過程的優(yōu)化。著名科學家阿基米德說過：給我一個支點，我可以把整個地球翻轉過來。信息技術與語文教學的有機結合，就是這個“支點”。有了這個支點，我們的語文教學會彰顯出獨特的魅力。

【參考文獻】

1.王榮生《語文課程與教學論基礎》上海教育出版社

2.鐘啟泉編譯《教育研究》人民教育出版社

第四篇：瓷磚彰顯與眾不同的個性魅力與獨特享受

由于生活質量的提高，現(xiàn)代人越來越注重家居裝修的品位，照搬樣板間已經(jīng)不能體現(xiàn)個人審美，而如何打造一個與眾不同，獨一無二的時尚家才是更多人追求的流行趨勢。作為家居裝修的基材—瓷磚，由于市場上品種繁多，質量參差不齊，作為菜鳥的你是否舉手無措呢?不如來看看這一款瓷磚吧!家裝論壇建材商城建材團購地板

隨著人們對家居生活自然、休閑風潮的追崇，越來越多的時尚達人致力于將自己的家加入更多個性化的元素，融入更豐富的文化元素，因此富有天然、高貴裝飾感的瓷磚早已成為潮人家居里的“上賓”。這款瓷磚，設計師對其設計理念的解釋是，尊貴高雅、優(yōu)雅亮麗、百幻千魔和溫潤幽雅的結合體，讓你隨意打造屬于你的個性空間，特別是在浴室里，這種瓷磚讓你能夠盡情釋放一天的疲勞!

這款瓷磚，其琉璃瓦的獨特外表，起伏的線條，創(chuàng)造了一個立體的表面效果，為你的空間帶來一個新的層面，如果你是一個三維愛好者，這個瓷磚你還能錯過嗎?家裝論壇建材商城建材團購地板

瓷磚的制作材料是選自于質量高的邦德磚，其色澤柔和、紋理均勻、細致、有光感，又能夠增強空間的拉伸感，因此可以讓空間很安靜、柔和，讓你輕松打造典型的低調奢華風格。

加上高超的微粉技術及電腦布料技術，瓷磚擁有極強的色澤質感，大面積鋪貼的時候，形成統(tǒng)一和完整的風格，你可以根據(jù)個人的喜好隨意搭配鋪貼。

這種不僅有著通透晶瑩感，還有著像玉般的質感的瓷磚必定會受到消費者的歡迎和喜愛，你敢說，你看完后不心動嗎？ 家裝論壇建材商城建材團購地板

瓷磚作為家居裝修的基材，它的風格對整體裝修風格有很大的影響。不同的瓷磚彰顯與眾不同的個性魅力與獨特享受。那么如何來選擇瓷磚讓自己的家更富有個性化呢，讓導航員帶你遨游一下瓷磚的小天地吧!

第五篇：魅力課堂

魅力課堂

如何才能打造出高效的課堂 課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？

一、充分的課前準備我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。

二、師生角色的分配要科學。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。我們要鼓勵學生敢于提出疑問，通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后老師再根據(jù)學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。

三、提高教師的教學藝術。教師要注意提高自己的教學藝術。教學藝術的提高是提高課堂教學效率的關鍵。教學藝術性強給人的感染力就深，反之就蒼白無力。教學藝術的體現(xiàn)是多方面的，包括老師基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語言表達來說，普通話干練流暢，節(jié)奏感強，抑揚頓挫，生動形象，感染力就深，印象就好。還有導入、過渡、提問、板書設計、教具使用等。總之教學藝術體現(xiàn)在教學的全過程。它是教師素質的綜合效應。一節(jié)好課會使人感到是一種藝術美的享受，它能最大限度的調動學生的積極性，讓學生在樂學好學的氣氛中掌握知識。作為教師，我們應該樹立一種信念：用一生的時間去打造自己，錘煉教育教學語言，立志成為一個講究審美與教育藝術的教育家。讓我們把文化、思想和對學生的愛與責任的理想、信念都內(nèi)化為自己的東西，形成自己的獨特的教育教學語言，為學生的發(fā)展努力，為自己的事業(yè)奮斗！