第一篇：九年級語文上冊 第四單元 鑒賞 評論 百合花(第一課時)教案 北師大版

第四單元 鑒賞 評論 百合花（第一課時）

課前預習

1、寫出閱讀課文時遇到的生字詞并注音。

2、摘抄文中精彩的神態(tài)、動作、語言描寫的語句。

3、摘抄文中富有詩意的環(huán)境描寫的語句。

4、積累：《百合花》的作者是當代作家，她的創(chuàng)作以短篇小說見長。筆調清新俊逸，情節(jié)單純明快，細節(jié)豐富傳神。

相關課程標準

“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！?“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗?！?/p>

教學目標

1、了解作者茹志鵑及其《百合花》。

2、理清小說思路，理解百合花的象征意義。

3、分析人物形象，體會文中善于通過細節(jié)描寫展現(xiàn)從物的內心世界的方法。

4、借助人物形象對學生進行正確的人生觀價值觀教育。

評價任務

1、引導學生體會文章在情節(jié)中表現(xiàn)人物，運用細節(jié)刻畫人物性格的寫作方法。

2、為強化學生學習本文的細節(jié)描寫，可鼓勵學生運用細節(jié)描寫的方法寫身邊某個人的性格特點。教學過程

第一課時

（一）、導入新課：

（教師出示百合花圖片，學生觀察。）

教師介紹：在西方，有許多關于百合的傳說，圣經(jīng)里則記載百合花是由夏娃的眼淚所變成，被人們視為純潔的禮物，因此世人認為百合花象征純潔、高雅）那么在現(xiàn)代著名作家茹志鵑的成名小說《百合花》中，它又有什么樣的象征意義呢？今天這節(jié)課就讓我們一起來學習這篇小說。

（二）、檢查預習：

1、注音： 寬恕（）點綴（）害臊（）木訥（）．．．．憨厚（）挪步（）訕笑（）尷尬（）．．．．．掂量（）鹿砦（）虔誠（）忸怩（）．．．．．

2、解釋：

木訥 忸怩

執(zhí)拗 尷尬 訕訕

虔誠

3、介紹作者：茹志鵑

當代著名女作家，祖籍杭州。

她擅長寫抒情心理小說。表現(xiàn)戰(zhàn)爭題材的，以空靈精致的筆觸展示軍民間的深情和厚意；反映社會主義建設生活，那柔美纖細的筆觸常游弋在勞動婦女的心靈世界，顯示人物內心的熱切和性格的賢淑。進入新時期后，她的視野更寬廣深邃了，作品“從微笑到沉思”，溫柔中透出辛辣，熱情里蘊涵冷峻。

她的創(chuàng)作以短篇小說見長。筆調清新、俊逸，情節(jié)單純明快，細節(jié)豐富傳神。善于從較小的角度去反映時代本質。

代表作《百合花》、《靜靜的產(chǎn)院》等。

（三）、初讀課文、整體感知

1、請同學們速讀課文，說說這篇小說講了一個什么故事？（學生復述課文）明確：“我”原來是文工團員，因戰(zhàn)時需要而被派往前沿包扎所，護送任務派給一個見到女性就臉紅的小通訊員，他的靦腆和害羞使我產(chǎn)生了強烈的好奇和好感。然后新媳婦出現(xiàn)，她起初不愿借被子，為此事通訊員蒙羞兩次，且掛破上衣，新媳婦這位本性善良的女性便心存內疚，她執(zhí)意尋找機會彌補。后來，通訊員在救人時犧牲了，新媳婦毫不猶豫地把百合花被子獻給這位年輕的戰(zhàn)士。

2、根據(jù)情節(jié)的階段性劃分情節(jié)的結構：

明確：帶路（開端）-----借被（發(fā)展）-----犧牲/獻被（高潮）----蓋被（結局）

（四）、品讀課文、合作探究

1、說說你眼中新媳婦和小通訊員的形象(1)、小通訊員

明確：一個極其可愛的普通戰(zhàn)士。他有著農(nóng)家子弟的憨厚樸實的性格特點。翻身解放的喜悅和作為一個革命戰(zhàn)士的光榮感、自豪感，激發(fā)了他對新生活的熱愛和蓬勃的朝氣。由于性格的憨厚樸實，他不習慣和女同志打交道，在婦女面前總是顯得局促、羞澀、拘謹、靦腆，但十分關心同志，以一顆質樸的心一心一意地完成組織交給的任務。他對革命和人民的無限忠誠，使他能夠為實現(xiàn)美好的理想而英勇奮斗、不怕犧牲，在取得總攻勝利的前夕為了保護擔架隊員英勇獻身。

（2）、新媳婦

明確：新媳婦是一個百合花般美麗、純潔、善良、高尚的人物。她在情節(jié)中，其性格是發(fā)展的。剛過門才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個有著百合花圖案的被子，她當然有些舍不得，這種情感在情在理。但當聽我說借被子是為了打仗為了老百姓之后，“一邊聽著，一邊不斷向房屋瞅著……半晌，她轉身進去抱被子?！钡搅税?，她又主動將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門板上”，當衛(wèi)生員動手要揭掉通訊員身上的百合花被子時，新媳婦“劈手奪過被子”。“劈手”集中寫出了新媳婦用自己的新被子為通訊員人殮時的那種果斷堅毅、不容商量的態(tài)度。與先前的嫻靜羞赧判若兩人……一句話，小說通過新媳婦對百合花被子處置過程的描寫，刻畫了人物性格或者說表現(xiàn)了人物性格的發(fā)展。

2、“百合花”在文中起什么作用？

明確：百合花香氣清幽，白凈純潔，本文以借代的手法指印有百合花的被子。更重要的是作者賦予了它豐富的象征意義——小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好。一句話，百合花象征著人性美、人情美。

3、討論 “我”在文中的作用

提示：全文以“我”的見聞和感受為線索

4、概括小說的主題 明確：小說擷取了革命戰(zhàn)爭時期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，刻畫了有著百合花一樣純潔高尚美好心靈的小通訊員和新媳婦的形象，表現(xiàn)了純潔深厚的軍民之情和戰(zhàn)友之情，傳達了高尚的人情美和人性美。

（五）反思總結，布置作業(yè)

1、《百合花》中的新媳婦形象深入人心，通訊員的形象也鮮明生動。文中對通訊員去新媳婦家借被子一事沒有細寫出來，試根據(jù)人物性格探究一下，通訊員去借被子時與新媳婦發(fā)生了怎樣的沖突。

2、抄寫有關字詞或語句。

第二篇：2018北師大版九年級語文上冊第二單元 鑒賞 評論(第三課時)教案

第二單元 鑒賞 評論（第三課時）

課前預習：

1．朗讀全文，感知課文內容。

2．掃除文字障礙，解決文中生字詞。3．重點閱讀第二回（“明湖居聽書”）。學習目標：

1、熟讀課文，理解本文的中心論點。

2、掌握本文的論證方法。

3、了解作者，了解《老殘游記》，培養(yǎng)對我國古代文學名著的興趣。課程標準：

理解《〈老殘游記〉的文學技巧》的觀點，提高文學鑒賞水平。運用《〈老殘游記〉的文學技巧》的觀點，嘗試評析其他文學作品。評價任務：

通過閱讀全文，能用作者的觀點品析文學作品，提高鑒賞文學的能力和水平。一．導入展示：

1、請兩位同學講一講《老殘游記》中給你留下深刻印象的故事。

2、請兩位同學講一講閱讀《老殘游記》的感受。

3、老師補充：

《老殘游記》是劉鶚的代表作，流傳甚廣。小說以一位郎中老殘的游歷為主線，對社會矛盾開掘很深，尤其是他在書中敢于直斥清官誤國，清官害民，指出有時清官的昏庸并不比貪官好多少。這一點對清廷官場的批判是切中時弊、獨具慧眼的。作者簡介：

劉鶚，原名夢鵬，后改名鄂，字鐵云，江蘇丹徒(今鎮(zhèn)江市)人，后寄籍山陽（今淮安）。出身官僚家庭，其父劉成忠官至布政史，有政聲。鄂雖縱覽百家，博學多才，從小有大志；但仕途不得意，遂轉而留心經(jīng)世之學，曾從事數(shù)學、醫(yī)學、水利、機械、力學等方面的研究，還是我國最早收藏和研究甲骨文的學者之一。他觀察時事尤其犀利，早年曾在揚州行醫(yī)，后改行經(jīng)商，后因治河有功，被保薦以知府任用，曾上書建議修筑鐵路，利用外資開采山西煤礦，興辦實業(yè)，時人不解其用心，交相指責，視為漢奸。

《老殘游記》是劉鶚晚年寫的一部自傳體的未競之作，也是他的傳世名作。解放前后國內出版的《老殘游記》的版本多達46種，日、英、美、蘇等國都有它的譯本出版。

二．檢查預習情況，解決生字詞 1.給加點的字注音：

諷（fěng）嘲虐（nüè）政陵（líng）嵯峨（cuōé）價（jie）嗤嗤（chī chī）溜（liù）澎湃（péngpaì）孑（jié）熨（yùn）斗千仞（rèn）周匝（z?。┢╬ì）喻

2、作者簡介

胡適（1891～1962），原名胡洪（馬辛）、嗣糜、字希疆，后改名適，字適之，安徽績溪人?，F(xiàn)代學者，歷史學、文學家，哲學家。以倡導“五四”文學革命著聞于世。歷任北京大學教授、北京大學校長、臺灣中央研究院院長等。1920年3月出版詩集《嘗試集》，是中國現(xiàn)代文學史上第一步白話詩集。

三．自主學習：速讀課文，整體感知全文內容

1、作者在文中的中心觀點是什么？

無論寫人寫景，作者都不肯用套語濫調，總想熔鑄新詞，做實地的描畫。

2、在課文中，作者從哪些不同的方面闡釋自己的觀點的？

無論寫人寫景都要寫出個性的差別，寫出個別性質；描寫要有精細的觀察做依據(jù)；表現(xiàn)無可見形象的音樂，不能不用具體的事物作譬喻；贊賞白描。

3、作者提出自己的觀點后，是如何論證的？

（一）、提出問題（1）——擅長描寫

（二）、分析問題（2——17）——描寫人物 描寫景物

（三）、解決問題（18）——學會用活文字表達。

四、合作學習，鑒賞本文

1．在課文的一開頭，作者引用了《游記》里一個妓女罵詩的話，有什么作用呢？你同意這個“翠環(huán)”的觀點嗎？

是為了把理論文章寫得有趣味，即使是極端的、作者不一定同意的話，也可以引來作為有趣的話題。所以下面接著說，老殘的詩歌，“雖不是好詩，卻也不是造謠言的。”這就把作者所強調的文學要“寫實”，作“實地的考察”，不能“用套語濫調”的觀念，引了出來。

2．“地裂北風號，長冰蔽河下。后冰逐前冰，相陵復相亞。河曲易為塞，嵯峨銀橋架。”這首詩被作者評價為“不會滿人意的”，為什么呢？

這首詩描寫的是一幅不常見的景象：河面的冰一塊接著一塊，后面的冰擠著前面的，有聲有勢。但是，對這種不常見的景象，僅僅用如此簡單的一首律詩，是無法將其特色表達清楚的。

師：那怎么樣的景物描寫才能讓人滿意呢？

3．接著就引用了一段《老殘游記》中的景物描寫作為例證。這一段文章好在哪里？ 明確：作者自己歸納出了結論：“不但人有個性的差別，景物也有個性的差別。我們若不能實地觀察這種個性的差別，只能有籠統(tǒng)浮泛的描寫，決不能有深刻的描寫?！边@里從正面把自己的主張加以闡明了，即要寫出個性來，寫出特點來，不能泛泛之談。這也是文章的論點之一。

在這里，作者運用了哪種論證方法？

明確：運用了對比論證的方法。前文那首詩歌和散文對比，一正一反，正反對比，引出了文章的中心論點。、4．作者亮出他的論點后，卻不進一步加以闡述，而是又去談《老殘游記》里的“千佛山倒影”，這是為什么呢？

明確：先是從正面說明實地考察的重要性，接著又從反面說明，如果不實地考察，就抓不住特點，也就只能用一些套語了。而“因襲的詞章套語決不夠用來描寫景物，因為套語總是浮泛的，籠統(tǒng)的，不能表現(xiàn)某地某景的個別性質?！焙m還特別指出就是老殘也難免有偶然的錯誤，其原因就是“作者誤記”，當然是實地考察不嚴所致。同樣是為了論證課文的中心論點。

5．作者選取了《老殘游記》里一個非常精彩的片段——王小玉唱書——加以分析評價。同學們對照課文，分小組討論：劉鶚的這段描寫好在哪里？胡適在課文中的評價你同意嗎？

明確：音樂本來是不能用文字寫出的，只能聽的，可是劉鶚卻把它寫得具體。這主要是因為他用了“七八種不同的比喻”，給讀者留下“明了的印象”。

6．課文的最后，胡適又舉了一個例子。說的是什么道理呢？

明確：說明要寫得好，非得下“精細觀察”的工夫不可。文章最后一個例子，又回到開頭論點上來，強調為文一定要實地觀察，而且要精細觀察。

五、比較鑒賞，質疑探討

本課的一個重要的觀點是要寫出“個性的差別”。請以此觀點，評析“王小玉唱書”與《琵琶行》運用“比喻”的不同特點。

明確：《琵琶行》重在貼切表現(xiàn)樂聲的質地，喻體多用人們熟悉的聽覺、視覺形象。王小玉側重在表現(xiàn)對唱調的美妙感受，喻體有視覺形象，更有內部感官反應，夸張也恰切。作者運用大量的比喻構成通感，把無形的聲音之美變成有形的物象之美，寫的酣暢淋漓，一波三折，讀來栩栩如生，親切感人。

六．拓展延伸：

同學們想想看，文學寫作僅有實地觀察就夠了嗎？

明確：實地觀察固然十分重要，但也有其局限。這個局限就是過分的實地觀察，亦步亦趨的追隨現(xiàn)實，也可能壓抑了想像。而為文并不僅僅是現(xiàn)實的照抄，作者的想像、選擇、主觀情志的滲透，是文章的生命線。胡適的理論，不但在理論上是片面的，而且在實踐上，也是片面的。

七、反思總結：

1、近年來，隨著國家越來越重視、保護和搶救民間文化遺產(chǎn)，民間藝術重新煥發(fā)光彩?！翱诩肌笔侵袊膫鹘y(tǒng)文化，你還了解哪些民間藝術呢？

2、《老殘游記》是一部經(jīng)典，閱讀經(jīng)典，光亮人生。課下閱讀《老殘游記》，看你能不能從中有新的發(fā)現(xiàn)？寫一篇你對本書的評論。

八．布置作業(yè)： 助學上學習測評做完。教學反思：

對于本課，學生的理解有一定難度。尤其是劉鶚先生對王小玉聲腔音韻的形象描摹，非常經(jīng)典，可學生只能意會，卻不能用語言描摹出自己的見解。學生的語言表達能力要著重訓練。教學本課時，我側重引導學生對課文進行賞析，并與《琵琶行》進行比較，感悟其對音樂感受的描繪。

第三篇：山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學九年級語文上冊 第四單元 鑒賞 評論 百合花(第二課時)教案 北師大版

第四單元 鑒賞 評論 百合花（第二課時）

（一）、討論上節(jié)思考題，導入新課

提示：通訊員因為怕跟女同志講話，說話態(tài)度強硬，直來直去，而新媳婦當時不理解借被子的原因，又加上才過門三天，舍不得自己的新被子，于是一個要借一個不給，就發(fā)生了沖突。

（點撥：要結合文中人物的言行、性格和相應的情節(jié)去探討。）

（二）、探究典型的細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物的作用

提示：所謂細節(jié)描寫是指文學作品中對人物動作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫，它是刻畫人物性格、推進情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。

明確：（1）、小戰(zhàn)士槍筒里插的裝飾物：作品兩次描寫通訊員槍筒是裝飾的樹枝和野菊花，這前后響應的淡淡兩筆，不僅使情節(jié)前后照應，更表現(xiàn)出通訊員對自然、對生命的熱愛，天真質樸的心靈以及臨近戰(zhàn)斗仍從容不迫的性格特征。

（2）、給“我”開飯用的兩個干硬的饅頭：前后也出現(xiàn)過兩次，意義卻不同，第一次出現(xiàn)主要表現(xiàn)通訊員對同志的關心入迫不及待回部隊的心情。第二次是在通訊員犧牲后，意在表明“我”對他無限的悲痛和懷念。

（3）、通訊員衣服掛破的口子：作品中前后出現(xiàn)四次，作品還前后三次寫了新被子的花色及新媳婦對被子的態(tài)度，都準確而真切地表現(xiàn)了勞動人民對子弟兵的熱愛和尊敬。

細節(jié)描寫的作用：

1、展現(xiàn)人物的精神風貌和精神世界；

2、表現(xiàn)人物的思想感情；

3、使情節(jié)一氣貫通。

（三）、拓展延伸，探究思考

1、新媳婦最后的行為和《麥琪的禮物》中的主人公的行為有什么相同和不同之處？ 明確：相同之處：都犧牲了自己最好的東西，為對方送上了毫無實用價值的禮物 不同之處：《麥琪的禮物》的主人公事先不知道他們精心送的禮物的實用價值會落空，是因為他們彼此太真摯的感情，才陰差陽錯地導致了后來禮物的實用價值全部喪失。而《百合花》是有實用價值在前，只是后來的實用價值變成了無用價值，但主人公明知已毫無實用價值，可還是這樣做，這樣想，這是情感的后來噴涌。

2、新媳婦將自己的新被子蓋在犧牲的通訊員身上時，沒有說話，但她的內心是不平靜的。試揣度其心理，寫一段話，寫出此時她的心里所想。（50字左右）

示例：多好的同志弟，為了救別人舍了自己的命，我獻出一個被子算什么。同志弟，我把你肩上的破洞縫好了，你就放心地去吧。

（點撥：要把人物的心理放在特定的語境中，心里所想要符合此時情景。）

3、比較本文與前幾篇小說在文中出現(xiàn)的伏筆及好處

明確：本篇出現(xiàn)的伏筆有：①衣服破洞以及新媳婦欲縫補破洞②饅頭。③新被子鋪在屋檐下的門板上。④、新媳婦尤其害怕近身護理男傷員。

《藝術品》收購古銅器、給燭臺配對；《悔的邊緣》開頭年輕人把老人撞了一下等。好處：使故事情節(jié)、人物行動、人物情感前后更為緊密地聯(lián)系、貫通起來，結構更為緊湊，文字更少閑筆。

（四）、品味準確、生動、富有表現(xiàn)力的語言。

找出課文中最能體現(xiàn)人物性格特點的句子或詞語加以分析 示例：

1、他見我挨他坐下，立即張皇起來，好像身邊埋下了一顆定時炸彈。．．明確：“張皇”意思是恐慌、慌張，但在這里卻非貶義，這一神態(tài)描寫，是在寫“我”剛剛結識的小通訊員那種靦腆、羞澀、局促，表現(xiàn)他質樸、純潔的心靈。

2、他飛紅了臉，更加忸怩起來，兩只手不停地數(shù)摸著皮腰帶上的扣眼，半晌才低下頭，．．憨憨地笑了一下，搖了搖頭。明確：“數(shù)摸” 這一動詞更突出了小通訊員那種忸怩的神態(tài)，拘謹局促的心理。

3、她卻對我異樣地瞟了一眼，低下頭，還是一針一針地縫。

明確：新媳婦已經(jīng)知道小通訊員犧牲了，可為什么還是密密地縫著那個破洞，其實是在縫進她的一片深情，所以當“我”勸她“不要縫了”時，“她卻對我異樣地瞟了一眼”，對“我”的不解以示不滿。

4、新媳婦這時臉發(fā)白，劈手奪過被子，狠狠地瞪了他們一眼。．．明確：“劈手”體現(xiàn)出新媳婦用自己的新被子為通訊員入殮那種果斷堅毅、不容商量的態(tài)度。

（點撥：從人物的語言、動作、神態(tài)的詞語來分析心理，進而表現(xiàn)出人物的性格特征。）

（五）布置作業(yè)

1、完成《助學》“學習測評”部分

2、小通訊員在危急關頭挺身而出舍己救人，新媳婦毫不猶豫地將自己唯一的嫁妝奉獻出來，他們向人們展示了平凡人物的高貴品質。請你也寫一個你身邊人的閃光點。（200字左右）

板書設計

↗通訊員：帶路—借被—犧牲—蓋被

百合花

（憨厚樸實 熱愛生活 無限忠誠）

↘新媳婦：借被—縫衣—獻被

（美麗、純潔、善良、高尚）教學反思

《百合花》是茹志鵑的成名之作，作品的成功主要在于作家在表現(xiàn)革命戰(zhàn)爭、軍民關系這類莊嚴主題時突破了當時流行的條條框框，顯現(xiàn)出清新俊逸的風格，令人耳目一新。本課教學中，“百合花”的象征意義是學生理解的難點，教學中，為了突破這一難點，我從引導學生分析人物形象入手，進而使學生體會百合花的純潔清新美好與人物的性格，與人與人之間的關系緊密關聯(lián)。在人物的塑造上，作者非常注重細節(jié)描寫，因此，我把揣摩細節(jié)描寫的作用作為教學重點，讓學生更好地與作者在情感上產(chǎn)生了共鳴。通過本課的學習，同學們看到了純潔高尚的人性美、人情美，對正確的人生觀、價值觀的形成作用很大。

第四篇：九年級語文上冊 第一單元教案 北師大版

第一單元

[教學目標]

理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用；

體會小說精心的構思和巧妙的布局。

[教學重點與難點]

重點：體會小說精巧的構思

難點：心理描寫對刻畫人物的作用

[教學時數(shù)] 兩課時 [教學過程] 第一課時

導入

世界三大短篇小說之王是誰？

明確：他們是美國的歐。亨利，法國的莫泊桑，俄國的契訶夫，他們的短篇小說不僅數(shù)量眾多，文學價值更是不容忽視，因而成為世界文學寶庫中的瑰寶。今天我們就來學習莫泊桑的一篇著名的短篇小說《項鏈》（板書課題），親身領略其獨特的藝術魅力。

先讓學生復述課文情節(jié)（課前已布置過自讀）。為下面的討論作好知識準備。第一課時。

通過賞析主人公瑪?shù)贍柕缕淙?，引導學生積極進行理性思考。請同學們來進行瑪?shù)贍柕缕淙苏?領會的途徑是作品的語言（切忌脫離語言架空分析）。著重從兩種描寫入手，一是心理描寫，二是動作描寫。

闡述的觀點可多種多樣，有正面的，有反面的，正反面兼有的。

“誠實守信”觀。有借必有還，當尋覓無果時，她和丈夫決定賠償。即使自己只有一萬八千法郎，買項鏈就需要三萬六千法郎，她也沒動過用假項鏈偷梁換柱、蒙混過關的邪念，更沒耍起“項鏈已丟，無力賠償”、“要錢沒有，要命一條”的無賴。她和丈夫的道德觀非常值得我們學習，用十年的心血償清債務，使朋友佛來思節(jié)夫人因禍得福，無意中成了受惠者?！扒趧趫詮姟庇^?，?shù)贍柕掠赂颐鎸ι畹牟恍?，“顯出了英雄氣概，毅然決然打定主意，償還這筆可怕的債務?！彼o退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、雜貨店，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節(jié)省艱難的錢。盡管十年艱辛使她變成了一個美麗不再、粗壯耐勞的婦女，但她用行動證明了她的勤勞堅強。

“純潔高尚”觀。晚會上，瑪?shù)贍柕赂哐琶匀?，壓倒所有的女賓。所有的男賓都注視她，連部長也注意她了——這應該是她利用美貌改變命運的最好時機。然而，她只是“沉迷在歡樂里”，“陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮……”這表明，瑪?shù)贍柕聛韰⒓油頃皇菫榱苏故久烂玻屪约何ㄒ坏摹皟r值”得到承認。在那個金錢至上、道德淪喪的社會里，瑪?shù)贍柕峦耆梢钥克拿烂埠妥松鲑u靈魂和肉體，可她沒有這樣做，她不愧是一朵高潔的荷花。

“熱愛生活”觀?，?shù)贍柕律鐣匚徊桓?，生活也很一般，但她不甘現(xiàn)狀，對未來充滿美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，這反映了她積極向上的生活觀。即使遇到了天大的挫折，她也沒有悲觀厭世，更沒有自尋短見，而是用行動一步步努力地改善著自己的生活。她心里始終充滿了對生活的熱愛。

心理描寫方面重點賞析瑪?shù)贍柕碌钠邆€“夢想”（從“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在心上”到“一邊帶著迷人的微笑聽客人密談”）。賞析方法是讓同學閉上眼睛，靜聽這段話的朗讀，同學邊聽邊展開想象，讓主人公的種種“夢想”場景活現(xiàn)在自己的腦海中。然后教師抓住“夢想”一詞，問同學：“剛才我們美美地暢想了一番，感受到了瑪?shù)贍柕仑S富的想象力。可作者為什么用‘夢想’，而不用‘想象’或‘聯(lián)想’？” 為準確把握“夢想”一詞的含義，可讓同學查閱《現(xiàn)代漢語詞典》（《詞典》上有兩個義項：①妄想，空想；②渴望）。查閱之后再問：瑪?shù)贍柕碌摹皦粝搿保窃~典義的第一個還是第二個？還是兼而有之？用上這個詞，表達效果好在哪里？同學先自由討論，之后再抽請一兩個小組的代表發(fā)言。

瑪?shù)贍柕碌摹皦粝搿?，兩個詞典義兼而有之。首先，她是在“妄想”、“空想”，想象的事情不太可能實現(xiàn)；其次，她雖然是“空想”，可卻又“渴望”實現(xiàn)。這就表明了她的自不量力，預示了悲劇的必然發(fā)生。

動作描寫方面則重點賞析瑪?shù)贍柕隆敖桧楁湣币还?jié)（從“第二天，她到她的朋友家里，說起自己的煩惱”到“她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了”）。先作個引子，以讓學生更好地欣賞品味：“莫泊桑的老師福樓拜在指導莫泊桑寫作時說：‘無論你所要講的是什么，真正能夠表達它的句子只有一句，真正適用的動詞和形容詞也只有一個，就是那最準確的一句，最準確的一個動詞和形容詞?！桧楁湣还?jié)是作者描寫得非常精彩的片斷，其中有很多‘最準確’的句子，‘最準確’的動詞和形容詞。請各位好好欣賞，細細品味，并向同學介紹你的感受，讓大家共享。”

瑪?shù)贍柕略谠囘@些首飾的時候，“不知道該拿起哪件，放下哪件”，而且還不斷地問著：“再沒有別的了嗎？”讓讀者充分感受到一個貧窮卻又對珠寶情有獨鐘的婦女見到日思夜想的珠寶首飾時特有的激動、驚喜。這種激動與驚喜絕不亞于一個在沙漠中行走多日快要渴死的人突然見到一泓清泉時的心情。當她忽然發(fā)現(xiàn)青緞盒子里的一掛精美鉆石項鏈時，高興得“心也跳起來了”，雙手拿著那掛項鏈“發(fā)抖”。她真是又激動又緊張。激動，是因為她發(fā)現(xiàn)這里竟有如此精美的項鏈；緊張，是她很想借到卻又擔心對方不借給她。她把這串項鏈掛在脖子上，對著鏡子“出神好半天”——她發(fā)現(xiàn)自己配上這副項鏈太美了，美得幾乎不敢相信自己的眼睛了：鏡中這位高雅迷人的貴婦人竟然就是自己，這不正是自己日夜夢想中的富貴形象嗎？現(xiàn)在竟然變成現(xiàn)實了！可是要開口借了，卻又顯得“遲疑而焦急”——擔心借不到，所以“遲疑”；可又很想借到，所以又“焦急”。這種心情只有瑪?shù)贍柕伦约翰拍苷媲械伢w會到。她的問話也特別講究：“你能借我這件嗎？我只借這一件?！边@里“這件”、“只”、“這”，三個詞必須重讀，才能體現(xiàn)她此時的心情?！斑@件”、“這”，強調自己對這串項鏈情有獨鐘；“只”，表明自己要求不高，別無他求。她問得如此遲疑而焦急，如此講究問話“藝術”，是擔心對方不借給她。可沒想到對方卻爽爽快快四個字：“當然可以！”這可太意外了，她興奮得簡直要發(fā)瘋了，“跳起來”，“摟住”朋友的脖子，“狂熱”地親她，接著就帶著這件寶物“跑”了。莫泊桑真不愧是得到老師真?zhèn)鞯恼Z言高手，場景不大，著墨不多，卻把一個愛慕虛榮的小資產(chǎn)階級婦女描繪得栩栩如生，把她的性格刻畫得入木三分。

我們在欣賞文學作品時，既要深入領會作者的用意，同時又要敢于超越作者，沖破框框，學會用自己的腦子去思考。沒有自己的思考，就難有新的創(chuàng)造。文學欣賞課，應該是浪漫而富有創(chuàng)造性的，讓我們共同朝這個方向努力。

引導學生對瑪?shù)贍柕碌谋瘎「凑归_討論：瑪?shù)贍柕聻榱艘灰沟目駳g，換來的卻是十年的辛辣，最后又得知項鏈是假的。那么，造成主人公悲劇的根源是什么呢？注意用文中的語句來印證自己的觀點。

造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉母词恰皹O細小的一件事”；這“極細小的一件事”又源于她強烈的虛榮心；強烈 的虛榮心又源于她錯誤的人生觀——“她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活”、“她覺得自己生在世上就是為了這些”；而錯誤的人生觀又源于她生活的社會環(huán)境。在那個社會里，人們崇尚金錢，貪慕富貴（“我費了多大的力氣才弄到手……你在那兒可以看到所有的官員”）；而且女子是男子的附屬品——“她也是一個美麗動人的姑娘，好像由于命運的差錯，生在一個小職員的家里。”言外之意，美麗動人就應該有好命運，就應該嫁個好丈夫。在晚會上，“所有的男賓都注視她，打聽她的姓名，求人給介紹；部里機要處的人員都想跟她跳舞，部長也注意她了”。受到男人賞識，她就覺得是最大的幸福。所以魯迅先生曾一針見血地說：“在女子充當男子附屬品的社會里，娘兒們的頸項上、耳朵上的鏈兒、環(huán)兒都 是古代奴隸身 上的鏈銬演化來的。它們好像是富貴的象征，其實是苦難的標記。”可以說，主人公瑪?shù)贍柕聜€人的悲劇就是法國當時社會的悲劇。

第二課時

讓學生“聚焦”結尾，你怎么看？突兀嗎？

聯(lián)系全文，就會發(fā)現(xiàn)前面已經(jīng)有三處伏筆了，一處是借項鏈時，她的女友佛來思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當大方，沒有任何猶豫，也沒有任何叮囑——貴重的東西借給人家，總要叮囑一番，這是人之常情；二是當瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ€項鏈時，佛來思節(jié)夫人竟 “沒有打開盒子”，驗明一下“正身”，這說明借出的項鏈本不是什么貴重首飾；三是當瑪?shù)贍柕履弥蘸腥ベI項鏈時，珠寶店老板“查看了許多帳簿”以后說：“我只賣出這個盒子?！?這說明項鏈與盒子不是原配的。所以，作者在結尾才說出項鏈是假的似乎很意外，但掩卷回思，卻又在情理之中，并沒有?；ㄕ衅垓_讀者。相反，倒顯出了作者構思的巧妙。

學生領悟到了作者構思的巧妙和項鏈之假的必然性后，再讓他們展開自由想象：“佛來思節(jié)夫人道出項鏈是假的之后，會發(fā)生什么？請你大膽地往下推想（要有情節(jié)）。”每人先自己想，然后小組交流。最后每小組推出一位最有新意的參加全班交流。

交流結束后，教師緊接著拋出一個問題讓學生討論：“剛才我們想象豐富，新意迭出，可作者卻戛然而止，不再往下寫，這是為什么？”先讓同學小組討論，然后全班交流。

概括 剛才我們能接得這么好，就是因為作者給我們留下了一個自由想象的空間。文學欣賞上有句名言：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”假如作者再往下寫，就剝奪我們的思考了，讓我們每個讀者都接受他唯一的答案，一千個讀者只有一個哈姆雷特了。法國文學評論家圣·勃夫說：“最偉大的詩人并不是創(chuàng)作得最好的詩人，而是啟發(fā)得最多的詩人……他留下許多東西讓你自己去追索，去解釋，去研究?！毙≌f創(chuàng)作也一樣，需要創(chuàng)設一個“空筐結構”，留下許多東西讓讀者自己去追索，去解釋，去研究，讀者有想象的最大主動性和自由度。

本文構思非常巧妙，結尾有兩個特點，一是似乎在意料之外，可掩卷回思，卻又發(fā)現(xiàn)在情理之中；二是結尾戛然而止，給讀者留下了自由想象的空間，回味無窮。

根據(jù)讀寫一體、以讀促寫的原則，進行寫作遷移訓練，提供一篇構思巧妙卻已刪去結尾的小小說，讓他們根據(jù)巧妙結尾的兩個原則（意料之外，情理之中；戛然而止，回味無窮），充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，給小小說接上“龍尾”。詩兩首 教學目標：

1、積累詞語，了解詩人，理解詩意，背誦二首詩。

2、體味詩人的思想感情，激發(fā)學生的想象，培養(yǎng)讀詩的興趣，提高詩歌鑒賞能力。

3、感受詩人積極樂觀的人生態(tài)度，提高學生對人生的認識，培養(yǎng)健康的人生觀。

教學重點： 1.理解詩歌蘊涵的哲理；2.品評詩歌藝術表現(xiàn)手法。

教學難點：

1.《未選擇的路》詩人重點寫那條未選擇的路的原因。

2.詩歌的象征手法〉

教學方法：

1、讀、說、悟、品法。

2、比較鑒賞法。

教具準備： 多媒體課件。錄音機。

課時安排：2課時。第一課時：〈假如生活欺騙了你〉

第二課時：《未選擇的路》

教學步驟：

一、導入新課

由《丑小鴨》的遭遇引出話題。

當你身處困境，是前進還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而

退，普希金的〈假如生活欺騙了你〉會告訴我們答案。

二、詩人簡介

普希金(1799—1837)，俄國詩人。近代俄羅斯民族文學的奠基人。是俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”。他被認為是俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學的奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。代表作：長篇詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》，中篇小說《上尉的女兒》。普希金的文學作品主題切中當時俄國社會重大問題，塑造了“多余的人”“小人物”等俄羅斯文學的典型形象。

弗羅斯特(1874—1963)，美國詩人。生于加利福尼亞州。父親在他11歲時去世。母親把他帶到祖籍新英格蘭地區(qū)的馬薩諸塞州。中學畢業(yè)后，在哈佛大學肄業(yè)二年。這前后曾做過紡織工人、教員，經(jīng)營過農(nóng)場，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。

弗羅斯特常被稱為“交替性的詩人”，意指他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期。他又被認為與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。

三、師生共讀〈假如生活欺騙了你〉

1.教師配樂朗讀，學生聽讀。

2.學生齊讀，議讀，交流體會。

3.解讀詩歌大意（學生討論，自由發(fā)表見解）

教師：《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。詩人被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來。詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時要善于忍耐，一切都會過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。

第二節(jié)，詩人表達了心兒永遠向著未來的積極人生態(tài)度，并告訴人們，當越過艱難困苦之后再回首那段往事時，那過去的一切便會變得美好起來。這是詩人人生經(jīng)驗的總結，也是生活的真諦。

這首詩沒有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻。詩人以平等的娓娓的語氣寫來，語調親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。

這首詩問世后，許多人把它記在自己的筆記本上，成為激勵自己前進的座右銘。

2.《未選擇的路》

①教師引導：說到路，人們自然容易想到人生之路。這首詩就是寫人生之路的。

古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向，辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比做走一條路，把人生的選擇比做對路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。

②學生讀詩，可分組讀，齊讀，范讀。

自由議論，交流看法。教師適當引導。教師最后總結發(fā)言。

教師：詩分四節(jié)。

第一節(jié)寫詩人站在林間交岔路口，久久躊躇，他對兩條路不能同時都走，必須選擇一條。顯得無奈又無助。這樣，很自然使人聯(lián)想到人生之路：自然之路是可以回頭的，只是浪費時間，但人生之路如射出的箭，無法收回，因為時光不會倒流。所以詩人望著那一條消失在叢林深處的小路，陷入了深思。在這沉思的過程中，他心里也許已經(jīng)作出了決定。

第二節(jié)，詩人選擇了其中的一條“荒草萋萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗”、“很少留下旅人的足跡”的路，詩人選擇的是一條少有人走的路，而不是像大多數(shù)人一樣，選擇那種留下很多旅人足跡的路。

第三節(jié)，詩人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉?？蛇@時候詩人心中對于另一條路也是非常留戀的，他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，因為他雖然作出了選擇，但心中仍有躊躇，萬一這一次的選擇是一個錯誤，將“難以再返回”了。這里詩人寫出了常人都有的一種心理。

最后一節(jié)，詩人遙想將來對往事的回顧：在一個小樹林中，選擇了其中一條路，從此決定了自己一生的路。這里，詩人并沒有沿著第三節(jié)的詩意寫下去，沒有告訴讀者他選擇的那條路結果怎樣，而是寫未選擇的路，留下想像的空間，讓讀者自己去體會。是的，人生的道路，結果誰料得到呢?詩人帶著一絲惆悵。但這樣寫似乎更接近生活本真狀態(tài)，更能打動讀者的心。

詩人雖然寫了選擇的路，但重點卻放在未選擇的路上。題目也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又要寫未選擇呢?其實未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀。所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路。這也正是人生的真實寫照。

詩人從日常生活中提煉詩情，寫得樸實自然，不事雕琢，哲理豐富，讀后耐人尋味。

③佳句分析：先向學生提供思考題，學生自由或分組討論后，再課堂上交流，教師可以總結，也可點到為止。

1）.怎樣理解“而那過去了的，/就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義? 這兩句詩道出了人生體驗中一種極為普遍的感覺。在這里，詩人是說，現(xiàn)在如果你因受生活的欺騙而心中憂郁，只要“鎮(zhèn)靜”，“心兒永遠向往著未來”，那么，將來回想的時候，反而會覺得很美好。詩人在這里是要強調一種積極向上的人生態(tài)度，而反對悲觀消極的人生態(tài)度。從另外一個角度說，人生的體驗應該是豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生。

2）.詩人為何把詩題取為“未選擇的路”? 這首詩實際是寫人生道路。詩人寫作的重點卻不是那條已經(jīng)選擇的路，而是那條未選擇的路。詩共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇的路。詩人為何要這么寫呢?這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因為人生短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。

④練習與思考（可以作為家庭作業(yè)讓學生完成。）

1）《假如生活欺騙了你》通篇都是勸說的口吻，沒有什么具體的形象，它卻是一首著名的詩，為世界各國人民廣為傳誦。你喜歡這首詩嗎?為什么? 本題旨在通過課堂講解，使學生喜歡這類富有人生哲理的小詩，并對人生構成積極的影響。

這是一道主觀題，學生回答喜歡或不喜歡都可以，但通過教師的教學，最好使學生能喜歡這樣的詩，并說出一點自己的想法。不要求有統(tǒng)一答案。

2）朗讀《未選擇的路》，說說“路”包含了什么深刻的含義，你從中悟出什么人生的哲理。

本題旨在通過這個單元的學習，初步了解詩中象征手法的運用，進一步提高欣賞新詩的水平。

詩人表面上似乎是在寫自然界的道路，但實際上暗示的卻是人生之路。

悟出的道理是：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。

3）背誦《假如生活欺騙了你》。

⑤課堂小結：教師：《未選擇的路》是一首哲理抒情詩，它表面平易，實則蘊含深邃的哲理；看似傾訴個人經(jīng)歷，實則表達人們的共同感受。在這首詩里，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體形象，用比喻的手法引起人們豐富生動的聯(lián)想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征。詩人選擇的是人們司空見慣的林中岔道，來闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理的。

三、教學建議

一、普希金和弗羅斯特是兩位具有國際影響的大詩人。這里學生第一次接觸他們，教師可以做些介紹，使學生有一個基本的了解。書店里普希金的詩集很多，圖書館也不少，可引導學生進行主動的探究性的閱讀。

二、《未選擇的路》中詩人為什么重點寫那一條未選擇的路而不是已經(jīng)選擇的路?這恐怕是學生理解的難點，教師對此要重點加以講解。

三、給學生一點關于詩歌中象征方面的知識，注意區(qū)別比喻和象征在詩中的表現(xiàn)。

第五篇：2018北師大版九年級語文上冊第一單元 比較 探究(第二課時)教案

第一單元 比較 探究（第二課時）

一．復習導入

你能簡述一下《項鏈》和《珠寶》的故事情節(jié)嗎？

學生通過復述課文來感受兩篇小說的情節(jié)異曲同工之妙。

二、交流研討，比較探究

1.你覺得《項鏈》和《珠寶》兩篇課文有哪些相似之處？

分組研討，集體交流，加深體會。通過比較，體會兩篇小說在題目、故事背景、情節(jié)結構方面的藝術匠心。

（首先，題目相類，都是用女性慣用的裝飾品來命題，突出女主人公對于故事展開的重要意義；

其次，道具相近，一為項鏈，一為珠寶，都是展開情節(jié)的重要線索；

第三，故事背景趨同，都是從一個家庭、一對夫妻展開的，而且這個家庭的丈夫都是一個收入不高的公務員，妻子都是一個受過良好教養(yǎng)的美貌賢慧的家庭主婦；

第四，情節(jié)結構相似，都是在故事接近結尾處才將全文中最大的“包袱”抖開，從而讓讀者對小說的創(chuàng)作主旨有一種豁然開朗和恍然大悟的驚訝。但《項鏈》和《珠寶》到底是小同大異，其在各自的表現(xiàn)方式和創(chuàng)作意圖上迥然有別，并最終凸顯了作家豐贍的、多個取向的美學旨趣。）

2.莫泊桑的《項鏈》與《珠寶》兩篇小說主題有何異同？ 分析交流，引導啟思：《珠寶》一文的真正主題是在嘲諷鞭笞男主人公朗丹先生，揭露他為了財富和享樂而不知羞恥的虛偽丑惡的靈魂。

明確：相同之處，都嘲諷了小市民的不良品性。不同之處，《珠寶》立足于辛辣嘲諷、批判；而《項鏈》則還有肯定同情和哲理感悟的一面，其哲理感悟甚至更為重要。

3.莫泊桑的這兩篇小說，在情節(jié)安排方面有異曲同工之妙嗎？你更喜歡哪一篇的情節(jié)構思？

學生回顧兩篇小說的情節(jié)，展開討論，分析交流。（《項鏈》的情節(jié)構思更好，主要是：（1）假項鏈的結局與十年青春的犧牲形成巨大反差，給人強烈沖擊，引人無限感慨，讓人深思。（2）結局戛然而止，給人最后結果有各種可能的充分的想像空間。）

4.你認為《項鏈》和《珠寶》，哪一篇的人物心理描寫更精彩？

學生認真閱讀兩篇小說的表現(xiàn)人物心理的描寫，討論交流，可重點分析朗丹變賣項鏈時的心理行為動作逐步變化過程，從而得出答案。

（《珠寶》的人物心理刻畫更為精彩動人，主要有三點：（1）全篇的核心和焦點是描寫、展示事發(fā)之后丈夫的心理感覺和言行表現(xiàn)，既要細寫他被欺騙者的痛苦，更要細寫他最終暴露的可鄙心態(tài)和行徑。（2）以生動的細節(jié)表現(xiàn)了主人公的心理感覺，顯得鮮明動人。如寫他最初知悉真項鏈時的驚訝感，面對洞察內情者的羞恥感，后來出現(xiàn)的虛偽心理和炫耀心理，都主要是以具體的言行細節(jié)表現(xiàn)的。（3）很有分寸，給人很真實的感覺。如上述的一再走錯路和失去知覺，是其某種極度心理狀態(tài)的反映。）

5.你認為《項鏈》和《珠寶》的語言，哪一篇更有特色？ 學生捕捉文中關鍵的字眼和語句，認真揣摩比較。

學生可能會找出：①有一個伙計跑出去了，為的是笑個痛快。另外一個伙計使勁地擤鼻子。②到了街上，他看見旺多姆紀念柱，恨不得跟爬滑桿似地爬上去。他感到自己身輕如燕，只要自己一縱身，就可以和高聳入云的皇帝雕像玩玩跳背游戲。明確：①“使勁”表明在極力抑制，極力掩飾。無法控制自己的另一位只好跑出去笑個“痛快”。②此句是當朗丹明確了自己有了十九萬六千法郎時候的細節(jié)描寫，了了幾筆逼真?zhèn)魃竦募毠?jié)描寫就活畫出一個暴發(fā)戶飄飄然陶醉在發(fā)財夢中可笑又可鄙的丑相。

經(jīng)過比較得出：《珠寶》的語言樸實自然，語調詼諧幽默，令人忍俊不禁，把朗丹先生刻畫得惟妙惟肖。

6.《珠寶》與《項鏈》一文相似，都巧妙地設伏，暗示珠寶的真假，你能在文中找到這樣的地方嗎？ 你還能找到其他幾處的伏筆嗎？

學生回顧《項鏈》一文中關于假項鏈的三處伏筆，從文中找出幾處伏筆。

（①.郎丹先生年薪不多，但是他們的日子似乎很闊綽。這本身就暗示了，有可能這中間有什么問題。

②.“我當然更喜歡真的珠寶”。P20 ③.“你倒是瞧瞧呀，做的多么好，簡直跟真的一樣”。P21）

引導啟思：如朗丹回憶，過去兩個人時家里一切開支都足夠，還可以天天喝上等的酒，吃精美的食物，現(xiàn)在一個人反而不夠用了，他奇怪她哪兒來那么大的本領。拿今天的話就是來源不明的財產(chǎn)。又如說到她差不多每天晚上都要帶一樣新東西回來。上述第1點秘密往來的隱現(xiàn)也是伏筆?？傊掳l(fā)前有種種蛛絲馬跡。

三、看完這兩篇文章，你對這兩篇文章的主人公看法一樣嗎？相對來說，你更喜歡哪一篇文章中的主人公？說說理由。

學生各抒己見，討論交流。（《珠寶》主要嘲諷、批判了朗丹先生在一場變故之下最終暴露出來的可鄙、虛偽的品質。同樣遇到一場人生變故，《項鏈》主人公卻激發(fā)出了堅韌勤勞、誠實勇敢的好品質。盡管《項鏈》前半部分也嘲諷了主人公的虛榮，但從其后來自身發(fā)生的變化，或者從其前后判若二人實則統(tǒng)一于自尊自愛看，《項鏈》總體上不是批判。如果將《項鏈》主人公與朗丹夫婦的品行作對比，前者絕不是《珠寶》里那種被辛辣嘲諷、批判的對象。）

四、質疑探討

1.朗丹夫人和《項鏈》中瑪?shù)贍柕率窒嗨?，出身貧寒，婚后不太富裕，但兩人表現(xiàn)各異，你更喜歡哪一個，為什么？小說在塑造二人的方法上有什么不同？

討論明確：瑪?shù)贍柕?原因：瑪?shù)贍柕略谝婚_始展現(xiàn)在我們面前的是一個愛慕虛榮、又愛不切實際地幻想的人，這一缺點使她把假項鏈當成了真項鏈，丟失項鏈后為此付出了十年的艱苦代價。但在十年間，她從一個小資產(chǎn)階級婦女向平民婦女發(fā)生了轉變，是世事無常、命運的殘酷使她這樣。朗丹夫人則不同。她人格是極其底下的，她不惜用女人的方式實現(xiàn)對珠寶的占有，同時用不露聲色的“愛”和“體貼”成功地完成了對丈夫的欺騙。她對自己丈夫的“愛”，只是她有意制造的一種假象，是徹頭徹尾的欺騙。她貌似貞潔、純樸，實則不忠、虛榮。

塑造二人的方法：欲揚先抑、欲抑先揚。2.你對《項鏈》《珠寶》兩篇小說中兩個丈夫形象如何理解？ 學生討論明確：

朗丹表面上多情和單純，而靈魂深處極度丑惡。文章展現(xiàn)在我們面前時他似乎是一個忠于愛情的人。朗丹先生的墮落混合了對金錢的崇拜和對妻子的報復，但這也是他灰暗、不健全人格的集中體現(xiàn)，更是一個扮演社會與家庭雙重角色的男人的變態(tài)反應。

《項鏈》中路瓦栽先生則是一個地道的陪襯人，他好像只是夫人的“生活背景”之一。雖然只是一個不很起眼的配角，也沒有熱烈情感的外在表現(xiàn)，但他對妻子的愛卻能夠從小說情節(jié)的點點滴滴中滲透出來。路瓦栽先生是一個小人物，命運的偶然加大了金錢對他的重壓，但他并沒有成為金錢的奴隸，他的隱忍與承受恰好表現(xiàn)了人性的柔韌與堅強。

五、檢測點撥：

1.莫泊桑的《珠寶》和《項鏈》有何異同？

同：它們反映的都是人與人之間赤裸裸的 關系，間接地寫了人們的 的強烈。

異：前者的珠寶實際上是真的，但她的丈夫不知道總認為是假的，一直說她的妻子總是買一些便宜的珠寶。到最后妻子死后才知道全是真的珠寶，這使他受到更大的打擊，但很快就恢復正常了。而后者恰恰相反，原來的珠寶是 假的，卻用了十年的時間還債。

2.在這兩個故事中，一個是失去了錢財，一個是得到了錢財，你覺得誰內心更幸福？ 點撥：引導學生認識到應該是瑪?shù)贍柕赂腋?。因為她雖然失去了錢財，但卻獲得內心的充實、平和,也使自己變得更加堅強，能夠坦然面對現(xiàn)實，她是一個自尊自愛的人，也會贏得別人的尊敬。而《珠寶》中的朗丹先生，雖然得到了錢財，然而這錢財終是可恥得來，內心難以獲得寧靜。從小說的結尾來看，在實際生活中，他也活得很痛苦。引導學生認識到人們賴以生存的經(jīng)濟，發(fā)生災難并不一定是壞事，反而可能使人表現(xiàn)出優(yōu)秀的品質，使人成長起來；相反，意外之財?shù)箍赡苁谷藟櫬?。?/p>

3.你對這兩篇文章的主人公看法一樣嗎？相對來說你更喜歡哪一篇中的主人公？說說理由。

點撥：《珠寶》主要嘲諷、批判了朗丹先生在一場變故下最終暴露出來的可鄙、虛偽的品質。同樣遇到一場人生變故，《項鏈》主人公卻激發(fā)出了堅韌勤勞、誠實勇敢的好品質。盡管《項鏈》前半部分也嘲諷了主人公的虛榮。六．拓展遷移 反饋總結 有人說，《珠寶》的故事只能發(fā)生在當時那種腐朽的社會中，現(xiàn)在已經(jīng)沒有多大現(xiàn)實意義了。你同意這種觀點嗎？（討論交流，思考回答）

總結：在比較探究中，我們認識了人物的美丑，看到了人性中的閃光點與灰暗面。相信同學們能從人物身上學習到自己應該有的做人原則，應該培養(yǎng)的良好品德。七．布置作業(yè)：

1.完成《語文助學》相關練習。

2.有這樣一句極為荒謬的俗語“女人變壞了就有錢，男人有錢了才變壞”，在殘酷的現(xiàn)實面前往往被真實地再現(xiàn)出來。請你結合《珠寶》這篇小說的內容和現(xiàn)實生活，談談對這句俗語的認識。

板書設計：

珠寶 莫泊桑

題目、線索 情節(jié) 人物 作者態(tài)度 寫法亮點

《珠寶》 由假變真 朗丹夫人 嘲諷、批判 心理刻畫更精彩

朗丹先生（主人公）嘲諷

《項鏈》 由真變假 瑪?shù)贍柕拢ㄖ魅斯┡?、肯?情節(jié)構思更好

路瓦栽先生 同情

教學反思：

這節(jié)課的教學重點是比較兩篇課文的異同，讓學生懂得怎樣深入品味和鑒賞文章。故上課時側重引導學生從比較思維入手，找準比較點，從同中求異和異中求同的角度，采用了多種方法，以完成教學目標，使學生在教學過程中進行有深度的思考，從而完成對文本的比較、探究。本課的比較，能很好的鍛煉學生的自主學習能力和比較思維能力，發(fā)掘文本的深層內涵，達到了預期的目標要求。

一．復習導入

你能簡述一下《項鏈》和《珠寶》的故事情節(jié)嗎？ 學生通過復述課文來感受兩篇小說的情節(jié)異曲同工之妙。

二、交流研討，比較探究

1.你覺得《項鏈》和《珠寶》兩篇課文有哪些相似之處？

分組研討，集體交流，加深體會。通過比較，體會兩篇小說在題目、故事背景、情節(jié)結構方面的藝術匠心。

（首先，題目相類，都是用女性慣用的裝飾品來命題，突出女主人公對于故事展開的重要意義；

其次，道具相近，一為項鏈，一為珠寶，都是展開情節(jié)的重要線索；

第三，故事背景趨同，都是從一個家庭、一對夫妻展開的，而且這個家庭的丈夫都是一個收入不高的公務員，妻子都是一個受過良好教養(yǎng)的美貌賢慧的家庭主婦；

第四，情節(jié)結構相似，都是在故事接近結尾處才將全文中最大的“包袱”抖開，從而讓讀者對小說的創(chuàng)作主旨有一種豁然開朗和恍然大悟的驚訝。但《項鏈》和《珠寶》到底是小同大異，其在各自的表現(xiàn)方式和創(chuàng)作意圖上迥然有別，并最終凸顯了作家豐贍的、多個取向的美學旨趣。）

2.莫泊桑的《項鏈》與《珠寶》兩篇小說主題有何異同？ 分析交流，引導啟思：《珠寶》一文的真正主題是在嘲諷鞭笞男主人公朗丹先生，揭露他為了財富和享樂而不知羞恥的虛偽丑惡的靈魂。

明確：相同之處，都嘲諷了小市民的不良品性。不同之處，《珠寶》立足于辛辣嘲諷、批判；而《項鏈》則還有肯定同情和哲理感悟的一面，其哲理感悟甚至更為重要。

3.莫泊桑的這兩篇小說，在情節(jié)安排方面有異曲同工之妙嗎？你更喜歡哪一篇的情節(jié)構思？

學生回顧兩篇小說的情節(jié)，展開討論，分析交流。（《項鏈》的情節(jié)構思更好，主要是：（1）假項鏈的結局與十年青春的犧牲形成巨大反差，給人強烈沖擊，引人無限感慨，讓人深思。（2）結局戛然而止，給人最后結果有各種可能的充分的想像空間。）

4.你認為《項鏈》和《珠寶》，哪一篇的人物心理描寫更精彩？

學生認真閱讀兩篇小說的表現(xiàn)人物心理的描寫，討論交流，可重點分析朗丹變賣項鏈時的心理行為動作逐步變化過程，從而得出答案。

（《珠寶》的人物心理刻畫更為精彩動人，主要有三點：（1）全篇的核心和焦點是描寫、展示事發(fā)之后丈夫的心理感覺和言行表現(xiàn)，既要細寫他被欺騙者的痛苦，更要細寫他最終暴露的可鄙心態(tài)和行徑。（2）以生動的細節(jié)表現(xiàn)了主人公的心理感覺，顯得鮮明動人。如寫他最初知悉真項鏈時的驚訝感，面對洞察內情者的羞恥感，后來出現(xiàn)的虛偽心理和炫耀心理，都主要是以具體的言行細節(jié)表現(xiàn)的。（3）很有分寸，給人很真實的感覺。如上述的一再走錯路和失去知覺，是其某種極度心理狀態(tài)的反映。）

5.你認為《項鏈》和《珠寶》的語言，哪一篇更有特色？ 學生捕捉文中關鍵的字眼和語句，認真揣摩比較。

學生可能會找出：①有一個伙計跑出去了，為的是笑個痛快。另外一個伙計使勁地擤鼻子。②到了街上，他看見旺多姆紀念柱，恨不得跟爬滑桿似地爬上去。他感到自己身輕如燕，只要自己一縱身，就可以和高聳入云的皇帝雕像玩玩跳背游戲。

明確：①“使勁”表明在極力抑制，極力掩飾。無法控制自己的另一位只好跑出去笑個“痛快”。②此句是當朗丹明確了自己有了十九萬六千法郎時候的細節(jié)描寫，了了幾筆逼真?zhèn)魃竦募毠?jié)描寫就活畫出一個暴發(fā)戶飄飄然陶醉在發(fā)財夢中可笑又可鄙的丑相。

經(jīng)過比較得出：《珠寶》的語言樸實自然，語調詼諧幽默，令人忍俊不禁，把朗丹先生刻畫得惟妙惟肖。

6.《珠寶》與《項鏈》一文相似，都巧妙地設伏，暗示珠寶的真假，你能在文中找到這樣的地方嗎？ 你還能找到其他幾處的伏筆嗎？

學生回顧《項鏈》一文中關于假項鏈的三處伏筆，從文中找出幾處伏筆。

（①.郎丹先生年薪不多，但是他們的日子似乎很闊綽。這本身就暗示了，有可能這中間有什么問題。

②.“我當然更喜歡真的珠寶”。P20 ③.“你倒是瞧瞧呀，做的多么好，簡直跟真的一樣”。P21）

引導啟思：如朗丹回憶，過去兩個人時家里一切開支都足夠，還可以天天喝上等的酒，吃精美的食物，現(xiàn)在一個人反而不夠用了，他奇怪她哪兒來那么大的本領。拿今天的話就是來源不明的財產(chǎn)。又如說到她差不多每天晚上都要帶一樣新東西回來。上述第1點秘密往來的隱現(xiàn)也是伏筆。總之，事發(fā)前有種種蛛絲馬跡。

三、看完這兩篇文章，你對這兩篇文章的主人公看法一樣嗎？相對來說，你更喜歡哪一篇文章中的主人公？說說理由。

學生各抒己見，討論交流。（《珠寶》主要嘲諷、批判了朗丹先生在一場變故之下最終暴露出來的可鄙、虛偽的品質。同樣遇到一場人生變故，《項鏈》主人公卻激發(fā)出了堅韌勤勞、誠實勇敢的好品質。盡管《項鏈》前半部分也嘲諷了主人公的虛榮，但從其后來自身發(fā)生的變化，或者從其前后判若二人實則統(tǒng)一于自尊自愛看，《項鏈》總體上不是批判。如果將《項鏈》主人公與朗丹夫婦的品行作對比，前者絕不是《珠寶》里那種被辛辣嘲諷、批判的對象。）

四、質疑探討

1.朗丹夫人和《項鏈》中瑪?shù)贍柕率窒嗨疲錾碡毢?，婚后不太富裕，但兩人表現(xiàn)各異，你更喜歡哪一個，為什么？小說在塑造二人的方法上有什么不同？

討論明確：瑪?shù)贍柕?原因：瑪?shù)贍柕略谝婚_始展現(xiàn)在我們面前的是一個愛慕虛榮、又愛不切實際地幻想的人，這一缺點使她把假項鏈當成了真項鏈，丟失項鏈后為此付出了十年的艱苦代價。但在十年間，她從一個小資產(chǎn)階級婦女向平民婦女發(fā)生了轉變，是世事無常、命運的殘酷使她這樣。朗丹夫人則不同。她人格是極其底下的，她不惜用女人的方式實現(xiàn)對珠寶的占有，同時用不露聲色的“愛”和“體貼”成功地完成了對丈夫的欺騙。她對自己丈夫的“愛”，只是她有意制造的一種假象，是徹頭徹尾的欺騙。她貌似貞潔、純樸，實則不忠、虛榮。

塑造二人的方法：欲揚先抑、欲抑先揚。2.你對《項鏈》《珠寶》兩篇小說中兩個丈夫形象如何理解？ 學生討論明確：

朗丹表面上多情和單純，而靈魂深處極度丑惡。文章展現(xiàn)在我們面前時他似乎是一個忠于愛情的人。朗丹先生的墮落混合了對金錢的崇拜和對妻子的報復，但這也是他灰暗、不健全人格的集中體現(xiàn)，更是一個扮演社會與家庭雙重角色的男人的變態(tài)反應。

《項鏈》中路瓦栽先生則是一個地道的陪襯人，他好像只是夫人的“生活背景”之一。雖然只是一個不很起眼的配角，也沒有熱烈情感的外在表現(xiàn)，但他對妻子的愛卻能夠從小說情節(jié)的點點滴滴中滲透出來。路瓦栽先生是一個小人物，命運的偶然加大了金錢對他的重壓，但他并沒有成為金錢的奴隸，他的隱忍與承受恰好表現(xiàn)了人性的柔韌與堅強。

五、檢測點撥：

1.莫泊桑的《珠寶》和《項鏈》有何異同？

同：它們反映的都是人與人之間赤裸裸的 關系，間接地寫了人們的 的強烈。

異：前者的珠寶實際上是真的，但她的丈夫不知道總認為是假的，一直說她的妻子總是買一些便宜的珠寶。到最后妻子死后才知道全是真的珠寶，這使他受到更大的打擊，但很快就恢復正常了。而后者恰恰相反，原來的珠寶是 假的，卻用了十年的時間還債。

2.在這兩個故事中，一個是失去了錢財，一個是得到了錢財，你覺得誰內心更幸福？ 點撥：引導學生認識到應該是瑪?shù)贍柕赂腋?。因為她雖然失去了錢財，但卻獲得內心的充實、平和,也使自己變得更加堅強，能夠坦然面對現(xiàn)實，她是一個自尊自愛的人，也會贏得別人的尊敬。而《珠寶》中的朗丹先生，雖然得到了錢財，然而這錢財終是可恥得來，內心難以獲得寧靜。從小說的結尾來看，在實際生活中，他也活得很痛苦。引導學生認識到人們賴以生存的經(jīng)濟，發(fā)生災難并不一定是壞事，反而可能使人表現(xiàn)出優(yōu)秀的品質，使人成長起來；相反，意外之財?shù)箍赡苁谷藟櫬?。?/p>

3.你對這兩篇文章的主人公看法一樣嗎？相對來說你更喜歡哪一篇中的主人公？說說理由。

點撥：《珠寶》主要嘲諷、批判了朗丹先生在一場變故下最終暴露出來的可鄙、虛偽的品質。同樣遇到一場人生變故，《項鏈》主人公卻激發(fā)出了堅韌勤勞、誠實勇敢的好品質。盡管《項鏈》前半部分也嘲諷了主人公的虛榮。六．拓展遷移 反饋總結 有人說，《珠寶》的故事只能發(fā)生在當時那種腐朽的社會中，現(xiàn)在已經(jīng)沒有多大現(xiàn)實意義了。你同意這種觀點嗎？（討論交流，思考回答）

總結：在比較探究中，我們認識了人物的美丑，看到了人性中的閃光點與灰暗面。相信同學們能從人物身上學習到自己應該有的做人原則，應該培養(yǎng)的良好品德。七．布置作業(yè)： 1.完成相關練習。

2.有這樣一句極為荒謬的俗語“女人變壞了就有錢，男人有錢了才變壞”，在殘酷的現(xiàn)實面前往往被真實地再現(xiàn)出來。請你結合《珠寶》這篇小說的內容和現(xiàn)實生活，談談對這句俗語的認識。

板書設計：

珠寶 莫泊桑

題目、線索 情節(jié) 人物 作者態(tài)度 寫法亮點

《珠寶》 由假變真 朗丹夫人 嘲諷、批判 心理刻畫更精彩

朗丹先生（主人公）嘲諷

《項鏈》 由真變假 瑪?shù)贍柕拢ㄖ魅斯┡?、肯?情節(jié)構思更好

路瓦栽先生 同情

教學反思：

這節(jié)課的教學重點是比較兩篇課文的異同，讓學生懂得怎樣深入品味和鑒賞文章。故上課時側重引導學生從比較思維入手，找準比較點，從同中求異和異中求同的角度，采用了多種方法，以完成教學目標，使學生在教學過程中進行有深度的思考，從而完成對文本的比較、探究。本課的比較，能很好的鍛煉學生的自主學習能力和比較思維能力，發(fā)掘文本的深層內涵，達到了預期的目標要求。