第一篇：《故鄉》教案第二課時

課

題

故 鄉

第 2 課時

累計

課時

九年級 語文學科

主備人 封 勇

學習目標

1、通過對這篇小說內容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農村經濟凋敝、農民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農民造成了深深的毒害，激發起學生熱愛新中國，努力建設社會主義精神文明的強烈愿望。

2、了解對比的寫法和在記敘中運用議論的作用。教學重點

1、小說采用對比突出主題思想的寫法

2、魯迅先生對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創造新生活的強烈愿望。教學難點

辛亥革命后農村經濟衰敗和農民生活日益貧困的社會原因。

教學流程

一、自學質疑

1、“遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣”。

①、“橫著”說明什么？

（“橫著”是不整齊、不規則地放著的意思，有一種“被遺棄”的動感。）

②、用了“荒村，為什么還要用“蕭索”？

（蕭索形容缺乏生機，不熱鬧。突出了悲涼的氣氛。

荒：荒涼，人煙少；冷清。描繪出村落的凋蔽和沉寂。）

③這里都是寫“我”看到家鄉的感覺。這樣的荒村，自然沒有活潑的生活氣息，有的只是死氣沉沉。（“生氣”指旺盛的生命力。）

2、“瓦楞上許多枯草的斷莖當風抖著，正在說明這老屋難免易主的原因。”景物的描寫真是為了說明”老屋難免易主“的原因?突出了什么？

（聯系上文，這個描寫是要突出一種氣氛、一種心情。”我“要永離故鄉，永離老屋了，心情的凄楚可想而知，況且”我“是那樣的懷念故鄉。這種心情與上文”心禁不住悲涼起來了“"本沒有什么好心緒”正是協調一致的。）

3、小說為什么要用許多篇幅寫少年閏土的“許多新鮮事”這和全文內容有什么內在聯系? 這要從兩個方面去考慮。

第一，這些敘述和描寫，不僅說明少年閏土的見多識廣，而且反映了這位小英雄一言一行都對生活充滿了熱愛之情。這與后面寫他在現實的沉重壓迫下喘不過氣來，而把生活寄托在神靈身上，變得遲鈍麻木恰成鮮明的對照。

第二，正因為”我“從閏土那里知道了許多希奇事，所以”我“與閏土的深厚友誼是建立在”我“對閏土無比敬佩的基礎之上的。這個基礎一旦消失，小英雄變為”木偶人“時，”我“才深切感受到帝國主義和封建意識給舊中國勞動人民造成的心靈上的創傷，才深切地認識到我們之間隔著的厚障壁了。但是，也正因為這位小英雄的形象和他講述的許多希奇事深深印在”我"的腦海里，揮之不去，難以忘懷，所以在小說的結尾，美麗的景象又重現在眼前，從而使我的心底升起對未來的檬隴的希望。這兩點正是全文內容的核心，是小說的主題所在。）

4、自學的過程中，我還有哪些困惑？

二、交流展示

三、互動探究

1、作者是怎樣寫楊二嫂的變化的?從這種變化中可以看出她是怎樣的人?這對表現主題思想有什么作用? 20年前的楊二嫂，人稱“豆腐西施”，她終日坐著，“因為伊，這豆腐店的買賣非常好。”那時的楊二嫂還是個安分守己的人。20年后，她變得潑悍、放肆。對“我”，虛偽的吹捧、尖刻的嘲諷：“忘了?這真是貴人眼高??”，“迅哥兒，你闊了”，“你現在有三房姨大大;出門便是八抬的大轎，還說不闊？”對閏土，她惡語中傷，說閏土在灰堆里埋了十多個碗碟，在運灰時一齊搬回家。從這些變化中，可以看出，楊二嫂曾是一個被稱作“豆腐西施”，充當招徠生意的“廣告”，被侮辱、被損害的人物。由于長期艱辛生活的磨難，她變得尖酸、刻薄、庸俗、勢利。她是一個貪小便宜、自私的小市民，辛苦恣睢的典型。楊二嫂前后的變化說明;在軍閥勢力和封建勢力的統治下，故鄉的日趨破產以及城鎮市民的日趨貧困。

在小說中，楊二嫂是做為陪襯人物出現的，楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實。

四、遷移應用

1、根據課文填空。

我們沙地上，下了雪，我

出一塊空地來，用短棒

起一個大竹匾，下秕谷，看鳥雀來

時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一

，那鳥雀

就在竹匾下了。

2、判斷下列句子的修辭。

①卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。（）②然而圓規很不平，顯出鄙夷的神色。（）③圓規一面憤憤地回轉身，一面絮絮地說。（）④我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。（）

⑤現在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？（）

3、判斷下列句子采用的描寫方法。（4分）

①他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅。（）②他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，都沒有做聲。他的態度終于恭敬起來了。（）③冬天沒有什么東西了。這一點干青豆倒是自家曬在那里的，請老爺??（）④楊二嫂發現了這件事，自己很以為功，便拿了那狗氣殺，飛也似的跑了。（）1掃 支 撒 吃 拉 罩 2①比喻 ②借代 ③借代 ④比喻 ⑤反問。3.①外貌描寫(肖像描寫)②神態描寫 ③語言描寫 ④動作描寫

五、教學反思

第二篇：《故鄉》第二課時教案9月13日

《故鄉》第二課時教案

主備人：胡旭東 授課教師：王志明

授課班級：初三（1、2）班 授課日期：9月14日 一.教學目標：

1.分析人物形象，理解對話描寫、外貌描寫的作用。2.理解課文通過人物形象的對比來突出中心思想的方法。二.教學過程：

1.復習舊課，導入新課：

上一節課我們理清了小說的線索和情節，對課文已比較熟悉，現在我們來討論閏土的形象塑造。

2.分析閏土人物形象：（幻燈片19-26）（朗讀第12自然段—30自然段；第55自然段）

《故鄉》寫閏土著重的是前后對照的方法。作品從哪幾方面進行對照？通過對照突出了什么？ 明確：

（1）外貌對照：

少年閏土：'一個十一二歲的少年'，'紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈'——淳樸天真、可親可愛；

中年閏土：'先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅'，'頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著'，'那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了'。——受盡生活折磨，命運悲慘（經濟生活的艱難和精神負擔的沉重）。（2）動作、對話對照：

少年閏土：雪地捕鳥，月夜刺碴，'心里有無窮無盡的希奇的事'——聰明勇敢、活潑開朗；4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。

中年閏土：說話前的神態是'歡喜--凄涼--恭敬'；他說了七句話，前六句用斷斷續續的話表達自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續續的話訴說自己的苦狀；說話后的神態是'只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般'。——遲疑麻木、痛苦難言。9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。“迅哥兒”改稱“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的束縛。“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。（3）閏土對'我'、對生活的態度前后對照：

對我： 少年閏土：'只是不怕我'，'不到半日，我們便熟識了'。——情真意切，親密無間； 中年閏土：恭敬地叫'老爺'，要水生'給老爺磕頭'，認為少年時的'哥弟稱呼'是'不懂事'，不成'規矩'。——被封建禮教牢牢束縛。對生活： 少年閏土：捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮??——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。中年閏土：揀了'一副香爐和燭臺'。—— 將希望寄托于神靈。（4）小結：

殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。

魯迅在這個人物的前后對比中，不僅從經濟上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農民。見“我”時，強自按熄霎時間閃現出來的真摯友誼的火光；見面時一系列精神變化細致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創傷。對香爐和燭臺細節的描寫，進一步揭示內心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚地看到：閏土對苦難根源有直覺，但不理解；希望改變現狀，卻又無可奈何；他憧憬未來，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。

在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農民的典型。3.楊二嫂人物形象（外貌、對話、動作描寫）：

楊二嫂也是作者著力刻畫的一個小市民的典型形象，作者也是通過對比，寫出楊二嫂的變化。細讀課文找出楊二嫂的肖像、語言、神態、動作的描寫的關鍵詞語，分析一下楊二嫂變成一個什么樣的人。（朗讀39自然段—52自然段）

小說對楊二嫂的描寫，先聞其聲，再見其人

二十年前：“終日坐著”人稱“豆腐西施”“擦著白粉，顴骨沒有這么高，嘴唇也沒有這么薄”“因為伊，這豆腐店的買賣非常好” 說明楊二嫂年輕漂亮，安分守己。

外貌描寫——'凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人'，'像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規'。（說明楊二嫂老丑而瘦）語言描寫——“不認識了么？我還抱過你咧！” “忘了？這真是貴人眼高??”

“阿呀呀，你放了道臺了，還說不闊？你現在有三房姨太太；出門便是八抬的大轎，還說不闊？嚇，什么都瞞不過我。”

阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢??”

（表現楊二嫂勢利、尖刻）

動作描寫——（略）

——她的說話和動作表現了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習性和日趨貧困的生活。

楊二嫂為什么也發生這么大的變化？

農村經濟衰敗、生活的貧困、小市民勢利貪婪（或：市儈）的惡習使她發生了這么大的變化。

楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮小市民的貧困化，從另一側面反映了農村經濟的破敗，反映了當時社會的弊病。

小說怎樣刻劃楊二嫂形象的？與描寫閏土的方法有何異同？

同：

都通過人物外貌、語言、動作的描寫來表現人物； 都寫出了人物的前后變化。

異：

寫閏土是先回憶，再眼前，因為少年閏土的美好形象已經在“我”頭腦中留下了深刻的印象。

寫楊二嫂則是先聞其聲，再見其人。這更符合楊二嫂尖利、潑辣的性格。小結： 小說通過對比手法的運用，表現閏土和楊二嫂在二十多年里發生的巨大變化，說明辛亥革命前后農村經濟衰敗，農民和小市民生活的貧困，封建社會傳統觀念對人們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發了對現實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

第三篇：9《故鄉》第二課時

《故鄉》教案

教學目標

1.了解小說的特點

2.理解文章主題

3.學會分析人物形象,了解對比的寫法和在記敘中運用議論的作用。

教學重點

1.把握課文內容，在對比中分析人物形象和人物性格的變化。

2.解決疑難語句的理解問題，進一步把握小說的內容和主題，強化學生對作品的認識。

第二課時

一.教學目標：

1.理解課文中“我”的人物形象。

2.理解課文重點語句的深層含義。

3.理解課文的主題思想。

二.教學過程：

1.復習舊課，導入新課

上兩節課，我們認識了幾種描寫對塑造人物的作用，并分析了閏土、楊二嫂的人物形象。這節課，我們來分析小說中的“我”的人物形象，探討小說豐富的語言內涵，從而理解作品表現的主題。

2.講讀第三段，離開故鄉：

這一段主要寫“我”離別故鄉時的悵惘情緒和對未來的希望。

（學生讀第78-85自然段）

（1）“我”這次是“永別了熟識的老屋，而且遠離了熟識的故鄉”，到異地去謀生。離開時“我”的心情是怎樣的？有沒有依依不舍的情感？

明確：

“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉所遇到的人和事，“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”；這“高墻”就是社會造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，“又使我非常的悲哀”。

由于有感于這復雜的世事變化，因而“我”對未來想得很多。

“我”無法消除與閏土之間的“隔閡”，但對未來是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠“一氣”，不再像“我”和閏土一樣隔膜起來。作者希望下一代不要“辛苦展轉”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。這里的三個“辛苦”含義各不相同，第一個是“奔波、勞碌”的意思，是“我”的生活；第二個有“辛勤、勞苦”的意思，指閏土的生活；第三個有“鉆謀、妄為”之意，指官、紳一類人物及楊二嫂們的生活希望他們有“新的生活”，是“我們所未經生活過的”。（學生齊讀86~88自然段）

（2）為什么“我想到希望，忽然害怕起來”？

明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來，這種愿望是“切近”的；而“我”對未來充滿希望，“我”的希望是讓后輩過幸福的生活，我的愿望是“茫遠”的，實現自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起來了”。

最后一個自然段，作者把“希望”比作“路”，“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。

這段告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠，而且實現起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現。這段文字，意味深長，表達了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。

3.“我”的人物形象：（心理描寫。主要采用內心獨白，直抒胸臆的方法。）

（小說不同于一般記敘文，小說中的人物是經過藝術加工的人物形象，“我” 不是作者。是一個線索人物。）

作品中的“我”是一個要求進步的知識分子形象。故鄉蕭索的景色顯示了當時農村的凋敝，襯托了“我”的悲涼心情。現實的故鄉與記憶中的故鄉距離太大，“我”非常失望，從而抒發了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。

閏土的巨大變化，與“我”的思想隔閡刺痛了“我”的心，思想上引起極大震動、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無限同情。

楊二嫂的變化，“我”感到討厭。

離別故鄉時復雜的思想感情，更使我們認識到“我”熱切要求推翻舊社會創造新生活的革命精神，并能認識到改造舊社會實現新生活的艱苦性、復雜性，表現了“我”對革命任務艱巨性的深刻認識和實現理想的信心、決心。小說最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會變革的進取精神，鼓舞人們為新社會的出現而斗爭的信心，同時把小說的主題思想升華到一個新的高度。

4.理解課文環境描寫的作用：

提問：這篇小說實際上寫了兩個故鄉：一是記憶中的故鄉，一是現實目睹的故鄉。記憶中的故鄉，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”，現實的故鄉又是一幅怎樣的圖景？作者這樣寫的用意是什么？最后一段又再現了記憶中的故鄉的美麗畫面，這又說明了什么？

明確：現實的故鄉一片荒涼、沉重、窒息，“遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣”。對記憶中的故鄉和現實目睹的故鄉的描寫，作者采用了對比的寫法。這樣寫，突出了現實故鄉的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產的舊中國農村的社會現實。

小說最后一段，又再現了記憶中的美麗畫面，這是“我”的美好希望的象征，也是對新生活的想象、憧憬。

5.小說的主題思想：

小說著重刻畫了一個受盡舊社會摧殘剝削的勞苦農民閏土的形象，通過閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了辛亥革命前后舊中國農村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會對農民從肉體到精神的嚴重殘害，表達了作者改造舊社會，創造新生活的強烈愿望和堅定信念。補充：

1、“閏土要香爐和燭臺的時候，我還暗地里笑他，以為他總是崇拜偶像，什么時候都不忘卻。現在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。”

A“手制的偶像”的意思是：①親手用木頭或泥土做成的神像；②比喻沒有剝削、沒有壓迫的社會主義遠景；③比喻讓后代過上新生活的主觀愿望。④比喻用來自我安慰的一種幻想。B“我的愿望茫遠”的原因是：當時大多數人還不想去實現這種愿

2、“我”對閏土和楊二嫂的態度：

①同情楊二嫂的疾苦，批判閏土的愚昧和麻木；②厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣，同情閏土的疾苦；③厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣，同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻木；④同情楊二嫂和閏土的疾苦，厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣，批判閏土的愚昧和麻木。

三、課堂跟講

（一）、背記知識隨堂筆記

1.《故鄉》的作者是（），文章以（“我”回故鄉的見聞）為線索展開情節。

2.楊二嫂是一個具有（自私、放蕩、尖刻、損人利己）性格的人物。

3.小說刻畫閏土和楊二嫂均采用了（對比）手法。

全不如此”，意思是我記憶中的故鄉，完全不像眼前的故鄉這樣荒涼。“我的故鄉好得多了”，這是把記憶中的故鄉和眼前的故鄉加以對照的感受，文章接著寫道：“但要我記起他的美麗，說出他的佳處來，卻又沒有影像，沒有言辭了。”這是因為“我”記憶中的故鄉，正處在清朝末年，中國已淪為半封建半殖民地社會。記不起故鄉的“美麗”，說不出故鄉的“佳處”，這是很自然的了。所以說，“仿佛也就如此”。但又分明地感覺到記憶中的故鄉“好得多了”。聯系后文，我們就會知道，主要是由于“我”的童年生活中出現了閏土。有關故鄉的美好回憶，是閏土給“我”帶來的；又覺得故鄉在實際上“仿佛”也就如此，并感到悲涼，是因為這次回鄉“本沒有什么好心緒”。所以，“我”對故鄉的感情是悲涼的，又是復雜的。

2.對第84段的詮釋

“我”坐船離開故鄉，按人之常情，對故鄉應產生眷戀，但“我”在故鄉看到的人事變化、人與人間的隔膜，致使“我”對這樣的故鄉無可留戀。“我”周圍的人思想麻木、冷漠，沒有誰和“我”一樣，“我”和他們形同陌路，所以說仿佛“四面有看不見的高墻，將我隔成孤身”。“我”的印象中美好的故鄉本來是少年閏土給“我”的，可是眼前的中年閏土打破了，“我”的美好印象，更增加了“我”心中的悲涼。

3.對課文第87段的詮釋

閏土的愿望不過是讓一家人擺脫貧困，得以溫飽，所以說愿望是切近的。他沒有過高過遠的奢求。而“我”的愿望是創建一種“我們所未經生活過的”一種全新的生活，需要靠眾多的人去努力、探索、開創。而這些人個個麻木、冷漠，人與人之間是隔膜的，“我”的這種愿望很難實現，所以是茫遠的。

（二）、當堂練習

1.少年閏土和中年閏土分別是怎樣的人？

2.設想“我”在船上對宏兒說了小說最后一段話，宏兒會有何感想？

1.少年閏土活潑、聰明、能干、淳樸、熱情、知識豐富，是個小英雄形象。中年閏土憔悴、遲鈍、麻木，有封建傳統的等級觀念，是當時社會不覺悟、生活貧苦的農民形象。

點撥：解答此類題，要根據人物在文中的表現，從其語言、動作或神態上去概括，能用精確的字眼準確地表達出來。

2.如：宏兒想：是啊！大伯說得對，路是人走出來的，那么好日子也是靠許多人去奮斗的，水生他們家日子多艱難呀！我長大后一定讓水生他們過上一種好日子，再也不要像他爹那樣。點撥：感想的內容要符合實際，符合兒童的心理。

四、創新片斷作文題（20分）

對人物采用多種描寫方法，能把人物刻畫得活靈活現，如見其人，試對某一行業的一個人物進行描寫，能顯示其職業特點，200字左右。

Ⅵ.合作探究題

魯迅的小說《故鄉》中的閏土是有其生活原型的，同學們查閱相關資料，探究一下原型人物到底是怎樣的一個人，和魯迅關系如何。

五、小幽默

吵架結果

夫妻吵架了。當丈夫下班回到家里，妻子不在家，只在桌上留了一個條子，上面寫道：“午飯在《烹調大全》第215頁，晚飯在317頁。”

六、課堂總結

第四篇：《故鄉》第二課時教學設計

《故鄉》教學設計

年級：九年級

學段：第一學期第一單元 學科：語文

版本：人教版

第二課時

模塊一：學習目標

教師出鏡：同學們好，我們通過上節課的學習了解了這篇文章的脈絡。初步體會了作者的思想感情。這節課就讓我們進一步來學習這篇文章吧。這節課我們的學習重點是：1.分析人物形象，理解對話描寫、外貌描寫的作用。2.理解課文通過人物形象的對比來突出中心思想的方法。

模塊二：研讀探究

我們已經理清了小說的線索和情節，對課文已比較熟悉，我們知道了在小說的主體部分也就是小說的第二部分，作者重點寫了我在故鄉遇見的兩個人物，一個是閏土，一個是楊二嫂。我們接下去就重點分析這兩個人物。首先我們來一起看閏土。PPT2.請默讀課文在文章中找到寫到閏土的部分。PPT1.課件展示：

請找出文中寫閏土的部分。（學生默讀）

相信大家都有了答案了吧。我們一起來看一下。

本文寫到了幾個閏土呢？“兩個”注意這個兩個得加上引號的。不是指兩個叫閏土的人，而是指閏土的兩個階段。文中寫到了我回憶中少年時的閏土和現在我所見到中年時的閏土。大家看看閏土小時候和中年時一樣嗎？很明顯是不一樣的，難怪我們會說是兩個閏土。通過作者的描寫我們可以看出閏土這個人物形象前后鮮明的變化。作者是怎么讓我們一下就看出了人物前后鮮明的變化的呢？就是通過了人物前后的對比描寫，把人物的變化展現在了讀者的眼前。這就是對比的手法。PPT2.課件展示 對比的手法

那么下面就請同學朗讀這兩個描寫閏土的部分，在文中找出前后對比的地方，也就是閏土前后變化的地方。PPT3.課件展示：

找出描寫閏土前后對比的語句。

相信大家都有答案了吧，我們來共同找找文章中描寫閏土的語句。我們首先來看看文章從哪些方面來寫閏土的。有外貌，動作，語言的描寫。PPT4.課件展示：

外貌，動作，語言描寫。

我們一起來看描寫外貌的語句，兒時的閏土是什么樣的，中年的閏土又是什么樣的呢？這兩個階段的人物有什么變化呢？前后存在什么樣的對比呢？

少年閏土文中這樣寫道“一個十一二歲的少年，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”注意這里紫色的圓臉可以看出少年時閏土的健康活力，帶著銀項圈可以看出他是父母的寶貝由此為我們展現的是一個淳樸天真、可親可愛的小孩子；

而中年閏土文中則是這樣寫的“先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉 衣，渾身瑟索著”，“那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”注意這里就是運用了對比的手法作者將閏土現在灰黃的布滿了皺紋的臉與當年圓潤的紫色的小臉進行對比，讓人們看到了現在的閏土似乎受到了生活的折磨與摧殘。頭上帶的是破氈帽，只能穿極薄的棉衣，這可以看出他生活的窘迫。再通過閏土的手的對比，記憶中的閏土的手是紅活圓實的是健康的，可是現在的手是卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。正是由于生活的艱辛操勞才會讓一雙手變得如此粗糙。總之通過外貌的對比描寫我們看出了閏土——受盡生活折磨，命運悲慘或者說他經濟生活的艱難和精神負擔的沉重。PPT5.課件展示：

少年閏土：一個十一二歲的少年，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈——淳樸天真、可親可愛；

中年閏土：先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅，頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。——受盡生活折磨，命運悲慘（經濟生活的艱難和精神負擔的沉重）。

好，接下去我們再來看動作和語言描寫。小時候的潤土是如何表現的？都會說些什么？現在的閏土又是如何表現，都和我能說些什么話呢？

少年閏土文章寫到了閏土和我說雪地捕鳥，月夜刺猹的故事。文中寫道：第二日，我便要他捕鳥。他說：

“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背??”注意這里的動作描寫。掃、支、撒、拉、罩等這些動作為我展現了一個激靈活潑的孩子在雪地中抓鳥玩的樣子。再看文中的“他不咬人么？”

“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。他的皮毛是油一般的滑??”

在少年閏土的“心里有無窮無盡的希奇的事”。注意文中4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。這些描寫都讓我們看出閏土是個聰明勇敢、活潑開朗的孩子。

而中年閏土：文章中寫道，我見到他時非常的興奮可是，他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺！??”大家注意閏土說話前的神態是'歡喜--凄涼--恭敬'；他說了七句話，讓水生給“我”磕頭，不斷的稱呼“我”為老爺，如“水生，給老爺磕頭。” “這是第五個孩子，沒有見過世面，躲躲閃閃??” “老太太。信是早收到了。我實在喜歡的不得了，知道老爺回來??” “阿呀，老太太真是??這成什么規矩。那時是孩子，不懂事??”這幾句話用斷斷續續的話表達自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續續的話訴說自己的苦狀；“我問問他的景況。他只是搖頭。“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠??又不太平??什么地方都要錢，沒有規定??收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉??”說話后的神態是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般'。在這里9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。“迅哥兒”改稱“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的束縛。作者在文中提到的“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。

PPT6.課件展示：

少年閏土：雪地捕鳥，月夜刺猹，“心里有無窮無盡的希奇的事”——聰明勇敢、活潑開朗

中年閏土：“水生，給老爺磕頭。” “這是第五個孩子，沒有見過世面，躲躲閃閃??” “老太太。信是早收到了。我實在喜歡的不得了，知道老爺回來??” “阿呀，老太太真是??這成什么規矩。那時是孩子，不懂事??”??說話前的神態是“歡喜--凄涼--恭敬”說完話的神態是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”——遲疑麻木、痛苦難言。

我們再來看文中對閏土的描寫還有前后對比的地方，那就是閏土對“我”的態度，以及對待生活的態度。

對我： 少年時的閏土“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”。我們之間沒身份地位的差距，小孩子天真爛漫很快便成了親密無間的好伙伴，就不舍得分離了，沒有隔閡。沒有距離。

中年閏土一見面就恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”當母親說他怎的這樣客氣起來。讓他照舊用迅哥兒稱呼我時，閏土卻說“阿呀，老太太真是??這成什么規矩。那時是孩子，不懂事??”他認為少年時的'哥弟稱呼'是'不懂事'，不成'規矩'。由此看出我們之間不再是親密無間的了，相反閏土心中我們有了身份地位的差距。我們之間有了“厚障壁”

對生活：

少年閏土，從他給我講的故事里就可以看出他會捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮??他有說不完的故事，好玩的事。他是個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的孩子。

而中年閏土在走前揀了“一副香爐和燭臺”。由此可以看出他已經將希望寄托于神靈的身上了。

PPT7.課件展示： 對我：

少年閏土：“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”。——情真意切，親密無間；

中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規矩”。——被封建禮教牢牢束縛。

PPT8.課件展示： 對生活：

少年閏土：捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮??——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。

中年閏土：揀了'一副香爐和燭臺'。—— 將希望寄托于神靈。

在中年閏土的身上我們再也看不到兒時閏土的影子了。文章從閏土的外貌，語言動作甚至神態等方面進行了對比描寫。也對閏土對我的態度對生活的態度方面進行了對比描寫。文中這樣寫道“他出去了；母親和我都嘆息他的景況：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了”，在這里我們看出殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。

魯迅在這個人物的前后對比中，不僅從生活中，物質上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農民。見“我”時，強自按熄霎時間閃現出來的真摯友誼的火光；見面時一系列精神變化細致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創傷。對香爐和燭臺細節的描寫，進一步揭示內心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚地看到：閏土對苦難根源有直覺，但不理解；希望改變現狀，卻又無可奈何；他憧憬未來，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。

在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經濟上的剝削，3 政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。閏土是舊中國貧苦農民的典型。

PPT8.課件展示：

對比，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。閏土是舊中國貧苦農民的典型。

你對閏土這個人物形象理解了嗎？我們共同來看看下面這些句子你弄懂了沒？我們來驗證一下你對文章的把握理解。

我們先來看第一句。

1．這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼釵，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。PPT9.課件展示：

1．這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼釵，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

這句話的理解是：這是一幅少年閏土月夜刺猹圖。景物色彩明快、艷麗，人物英俊、活潑，二者相映成趣。這是留在“我”心中兒時伙伴的美好回憶。“一幅神異的圖畫”的描寫，流露了“我”對少年閏土的景仰，對農村生活的熱愛，也為后面寫閏土的變化作了鋪墊。因為在插敘“我”和少年閏土兒時友情時，“我”和少年閏土是對照著寫的。閏土會捉鳥，知道各種貝殼，跳魚，有許多新鮮的生活知識，而這些正是我所缺少的。

第二句2．他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。PPT10.課件展示：

2．他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。

這句話的理解是：此句表現了少年的閏土是那樣的天真可愛！少年的“我”是純真自然的，少年的閏土同樣是純真自然的。少年閏土不把少年的“我”視為一個比自己高貴的少爺，少年的“我”也不把少年閏土視為一個比自己低賤的窮孩子，他們沒有人與人之間的不平等的觀念。他們之間的情感交流是沒有任何顧忌的，因為他們的思想還沒有被等級觀念所束縛！

第三句3．阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。PPT11.課件展示：

3．阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。

此句可以看出少年閏土有著豐富的實際生活的知識，這些知識把“我”帶出了院子里的高墻，看到了一個廣闊充實、無比美好的世界。這是一個多么遼闊而又鮮活、繽紛而又浪漫的世界呀！有高遠的藍天，有無垠的大海，有廣闊的沙地??各種各樣、無窮無盡的人和事物，是被高墻束縛的“我”從未見過的，這也是“我”所羨慕和想要的生活，此時的少年閏土可以說是“我”崇拜的小英雄。

第四句4．他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來，分明的叫道：“老爺！??” PPT12.課件展示：

4．他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來，分明的叫道：“老爺！??”

此句非常形象地刻畫出了閏土復雜的內心世界。作者沒有直接去對閏土的心理作細致的描寫，只是借助神態描寫來表現。這段描寫，具體而生動地刻畫了閏土見到“我”的神情和心理活動過程。面對分別二十余年的小時候的朋友，自然從臉上“現出歡喜”來，但又無從談起，也就“沒有作聲”。終于“理智”戰勝了感情，恭敬地叫一聲“老爺”。這段描寫多么真實，多么合情合理！同時也巧妙地照應了前文對少年閏土的回憶。

第五句5．多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。PPT13.課件展示：

5．多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。這一句話用精煉的語言揭示閏土經濟和精神變化的真正原因，帝國主義與封建勢力勾結導致了閏土悲慘命運的必然。中年閏土成為一個“木偶人”不是一朝一夕的事情，也不是一個方面的原因，是什么導致他苦成這般模樣？這里做出了全面而準確的回答。這不僅道出了當時社會的現狀，更揭露了封建社會的本質。

相信大家都理解了這些語句了。由此我們可以看出，閏土所代表的其實是當時中國社會受壓迫受剝削，生活上困窘，令人同情，但精神上又已經麻木不知反抗的一類人。分析完閏土，我想大家對文章的內涵有了更深刻的理解了吧。接下去我們來一起分析另一個人物形象就是楊二嫂。

下面請同學們找出文中描寫楊二嫂的語句。

PPT14.課件展示：

請找出描寫楊二嫂的語句。

小說對楊二嫂的描寫可謂是先聞其聲，再見其人。文中這樣寫道：

“哈！這模樣了！胡子這么長了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來。

我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。”

這里是對楊二嫂進行語言和外貌的描寫。作者用尖利的怪聲形容她的叫聲，她的外貌就讓人覺得這是個尖酸刻薄的人。

接下去文章中寫到“哦，我記得了。我孩子時候，在斜對門的豆腐店里確乎終日坐著一個楊二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。但是擦著白粉，顴骨沒有這么高，嘴唇也沒有這么薄，而且終日坐著，我也從沒有見過這圓規式的姿勢。那時人說：因為伊，這豆腐店的買賣非常好。”這種對比就讓人看出了楊二嫂也與過去不同有了巨大的變化。過去的她沒有現在這么刻薄，尖酸。我們從楊二嫂的神態和語言中都可以看出她現在的尖酸刻薄。文中寫道“然而圓規很不平，顯出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖，美國人不知道華盛頓似的，冷笑說：“忘了？這真是貴人眼高??””這話說的就很刻薄，接下去她又說“那么，我對你說。迅哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著。”這讓人看出她很愛攤小便宜。特別是最后的這一句““阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢??”再加上對她的動作和神態的描寫 5 “圓規一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。”把她的尖酸、刻薄、貪小便宜展現的淋漓盡致。

由以上分析我們可以看出作者對楊二嫂進行了外貌，動作，語言，神態的描寫。她凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人'，'像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規'。她的說話和動作表現了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習性和日趨貧困的生活。PPT15.課件展示：

楊二嫂的說話和動作表現了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習性和日趨貧困的生活。

文章為什么要塑造楊二嫂這樣一個人物呢？ 其實楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮小市民的貧困化，同學們可以想想為什么在我小時候楊二嫂不是這樣站著，不像圓規，文中說，那時她的豆腐店的生意很好。她之所以現在這么刻薄這么貪小便宜也是社會造成的。這從另一側面反映了農村經濟的破敗，反映了當時社會的弊病。

因此我們來看 PPT16.課件展示：

楊二嫂：代表當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮小私有者形象 意義：

一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；

二是用她的變化來說明城鎮小市民的貧困化，從另一側面反映了農村經濟的破敗，反映了當時社會的弊病。

通過以上的分析，我們看到這篇小說通過塑造閏土和楊二嫂兩個人物的形象，在塑造人物形象時運用了前后對比的手法，抓住人物的語言動作外貌神態進行描寫，突出了文章的主題就是反映了辛亥革命前后農村破產，農民痛苦生活的現實；同時深刻指出了由于受封建社會傳統觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，真切地抒發了作者對現實的強烈不滿。少年閏土和成年閏土的對照，反映農民命運的日益悲慘，“我”和閏土關系的前后對照，反映等級觀念的鴻溝難以逾越，楊二嫂前后生活的對照，反映黑暗社會病入膏肓。

教師出鏡：當然魯迅的文章總有很多問題等待我們去探討，還有很多細節需要我們去研究。這節課我們就上到這里，下節課我們繼續。下課。

第五篇：《故鄉》第二課時教學反思

今天上《故鄉》第二課時，教學重點定為研討人物感悟寫法學習刻畫人物的方法。

在課堂中最突出的地方在于通過對閏土和楊二嫂有關語言動作外貌的刻畫，通過對比突出形象。比較兩個人物塑造時的異同，同學在有味地朗讀中體會出了人物語言的鮮明個性。

比較兩人的不同時學生對此較到位，一個有現實到回憶，一個有回憶到現實。在析楊二嫂時為什么先聞其聲再見其人？這個問題是課堂臨時生成，沒想到學生答的還不錯，為了突出其靈牙利齒的口，和尖酸刻薄的語言。引出了《紅樓夢》中王熙鳳的出場。歸納寫人物的方法：1為突出人物善說可先聞其聲再見其人。2為使人物更鮮明可用插敘有現實寫到過去進，也可有回憶拉回現實。進而比較倆人變化的原因也較到位。

課堂存在問題：

1、課文太長讀時太少，學生讀的淺。

2、寫的訓練只落實到了方法而沒有落實寫的實際中。

3、堂還是太急，沒有慢下來靜下來。

4、課堂注意到的學生參于的學生人數不夠理想。