第一篇：Unit 5 第一課時教學設計

第一課時教學設計

●○教學內容

Let’s start A.Let’s learn Group work C.Let’s sing ●○教學目標

a．能聽、說、讀、寫單詞：singer，writer，actress，artist，TV reporter b．能聽說、認讀句子：What does your father / mother do？He’s / She’s a….c．能運用句型“What are you going to be？I’m going to be…is going go be….”詢問他人的理想，并給出相應回答。

d．能聽懂、會唱歌曲“My Family”。

e．對學生進行熱愛生活、尊重他人勞動的思想教育。●○教學重難點

①重點：學習A中Let’s learn部分的六種職業的英文表達，并能就“職業”簡單問答、介紹，以及表達自己、他人的理想。

②重點：正確區分運用冠詞an和a。如：an actor，a singer ●○課前準備

①教師準備與本課相關的詞卡、四年級上冊Unit 6 Part B Let’s learn部分的詞卡。②教師準備錄音機和相關錄音帶。③學生準備相應的詞卡。●○教學設計

教學步驟 建議與說明

熱身/復習（Warm-up / Review）

1．Let’s sing: My Father Is a Doctor

2．Let’s chant

教師播放四年級上冊第六單元部分Let’s chant的錄音，學生邊拍手邊唱歌謠。

課前有意識地播放單元主打 What’s your father? What’s your father?

歌曲和相關歌謠，既可創設英 He’s a doctor.He’s a doctor.語氛圍，給學生一種“課伊始，He’s a great doctor.趣亦生”的感覺，又復習了前 What’s your mother? What’s your mother?

面所學的知識，為本課的教學 She’s a teacher.She’s a teacher.She’s a super teacher.創造積極的條件。

呈現/操練（Presentation / Practice）

①呈現actress，actor，artist，TV reporter

通過誦讀節奏明快的歌謠，a．談話復習引入：

自然談話導入新課教學，使教T: Then, what’s your father / mother / aunt / uncle?

學前后呼應、渾然一體。S: My father/…is a driver / doctor / teacher / farmer / nurse.T: Do you remember what Zoom’s mother is?

S: His mother is an actress.教師出示詞卡，要求學生拼讀，并板書：an（紅筆）actress b．教師將女演員的詞卡貼在actress旁，并出示男演員詞卡，問：Can we call him“an actress”？

引出單詞“an actor”，板書并要求學生學說、拼讀。

新詞教學注重“四會”要求c．教師邊指板書邊說：I don’t wantto be an actress.Of course，到位。I can’t be an actor，because I’m a girl.I like drawing pictures

very much，I want to be an artist.同時，板書出示“an artist”，并要求學生學說、拼讀。

每個新詞的呈現在注重自然d．師生做猜謎游戲，引出“TV reporter”。教師手中拿三貼切、由舊推新的同時，也在張已學詞卡，請學生猜最上面的是哪張，在第三輪時故意類似中求“變化”，引出活動將答案設定為新加的詞卡“TV reporter”，從而引出新詞。板書：a（藍粉筆）TV reporter e．請學生根據教師對自己朋友職業特征的描述，猜他們的職業。T：I have a friend.She can sing nice songs.What does she do？I have another friend.He can write many wonderful stories.What does he do？引出“singer，writer”。板書呈現，并要求學說、拼讀。f．活動：Look and tell 教師請學生看板書歸納：如何正確運用an和a。引導學生發現規律，并舉出實例，如：an apple，an ant，an elephant，an egg，an orange等，教師邊肯定邊為學生打上“Good！/ 注重梯度設計，在保持學生高亢學習熱情的過程中更要提升學生的學習能力。

通過放手讓學生自行歸納并競相例證結論的活動，既培養了學生的學習能力，又培養了學生勇于超越他人的創新意識。

Super！”的成績。②操練 方案一：

活動：Memory game 教師依次口頭報出六張詞卡兩遍后，在第三遍時定格于某一張，請學生憑記憶推測出這張詞卡是什么。操作時可以遞增詞卡數量，從而達到由易到難的教學效果。方案二：

活動:自編歌謠

教師引導學生運用六個新詞和句子“What does…do？He’s / She’s…”在組內開展歌謠創編活動，并根據歌謠質量給予不同等級的評價。

如：Singer, writer, actor, actress.What does your father do? What does your mother do? Is he an actor? Is she an actress? No, no, no!No, no, no!He’s a reporter!She’s a singer!③教學Let’s sing

a．引入：Your chants are so wonderful.As a prize，I will teach you a new song—My Family.b．教師領讀歌詞一遍。

c．播放錄音，讓學生聽一遍，輕聲哼唱一遍。d．全班跟唱歌曲。

e．開展四人或六人小組合作串改歌詞或旋律的活動。f．展示個別小組的創編成果。

拓展/鞏固（Extension / Consolidation）①活動一：True or False 教師請兩位學生面對面站立，分別手持一套詞卡，一名學生先問：What are you going to be？另一名學生答：I’mgoing to be a / an…請對方判斷回答的職業是否與手中卡片的第一張符合，認為符合則回答：True。反之則回答：False。判斷正確者得一分。交替問答三次，決出勝負。②活動二：Lucky 52 a．教師與學生示范活動過程：教師與一學生面對面站立，請一助手面向教師，站在學生身后。教師根據助手手中的詞卡描述此職業的特征，學生根據描述（不得出現詞卡上的詞）猜職業，在一分鐘內正確率最高的搭檔為勝者。如：T: I teach lessons / sing nice songs.S: Teacher / Singer.b．三人小組開展熱身活動。

改變傳統的讓學生漫無目標地瞎猜形式，將訓練學生的短時記憶融于語言的操練過程，增強了猜謎活動的實效性。

引入小組競爭機制，能推動全體學生積極主動地投入活動，互相幫助，共同學習。

學生在“真假難辨”的情景中運用所學語言進行趣味性操練，交際運用，培養其思維能力和語言表達能力，激發參與意識。

活化教材，突破教學難點，豐富學生的語言，做到學以致用。c．邀請三組搭檔決出勝負。

③完成《活動手冊》的相應練習。

第二篇：Unit5 Lets eat!第一課時教學設計

Unit 5 Let’s eat!第一課時 教學設計

一、教學內容分析

本課時為人教版PEP三年級英語上冊Unit 5 Let’s eat!Section A部分。主要內容是 Let’s talk Let’s play;本部分通過Mike與媽媽吃早餐的這樣一個真實的場景會話，教給學生如何表達自己喜歡吃的食物以及為別人提供或請別人吃東西時的表達語：I’d like some.../ Have some....二、教學對象分析

三年級的學生活潑好動，好奇心強，想象力豐富、創造力強，對新鮮事物感興趣，愿意和其他小伙伴一起交流，通過交流展示自己，希望別人重視自己。根據學生的這些特點，在教學中充分調動他們的激情，設計一系列的活動，讓學生在親身體驗、探索、實踐中掌握知識，并通過這些活動完成學習任務。學生通過老師的及時評價增強自信，激發學習熱情，體會知識帶來快樂的同時品味快樂的學習狀態。

三、教學目標：

1.知識目標：

能聽懂、會說句型：I’d like some..., please.Here you are.Have some....2.技能目標：

（1）能理解對話大意，能用正確的語音語調朗讀對話.（2）能在在語境中運用I’d like some...please./ Have some....等來交流有關食物的信息。

（3）能夠在情境中運用Thanks./Thank you.表達感謝。3.情感目標：

（1）能夠比較中西方早餐的異同，了解中西方餐具和菜譜的不同。（2）教育學生要養成吃早餐的習慣。

四、教學重、難點：

1.能聽懂、會說句型：I’d like some..., please.Here you are.Have some...2.能在語境中運用I’d like some.../ Have some....來交流有關食物的信息。

五、課前準備：

1.教師：錄音機，（雞蛋、果汁、面包等實物），食物圖片，人物頭飾，課件、一個托盤，帽子。

2.學生：自帶食物飲料或自己畫的卡片

六、教學流程：

Step I.Show the learning aims.(示標示導)

T: Hello!, boys and girls.Nice to meet you！This class we are going to learn Unit 5Let’s eat!A Let’s talk(書寫課題)First let’s see the learning aims on the screen, please.(多媒體呈現學習目標)（設計意圖： 學習目標的制定要基于單元話題，單元課時內容的基礎上，然后結合本班學情制定。學習目標常只呈現語言知識目標、語言技能目標，其他目標如情感態度目標、學習策略目標和文化意識目標可不呈現。）

Step II.Show in class and Presentation（展示導入）

1.Show in class(1).Let’s chant.（學生拍手隨著課件說唱歌謠。）

（設計意圖：歌謠導入既復習了舊知，又調動了學生的積極性，營造了英語學習的氛圍。）

(2)T: Have you eaten breakfast? I haven’t.Now I’m hungry.I want to eat a lot of delicious food.Do you want to eat them? Let’s see together.向學生展示已經學過的各種食物圖片。

（設計意圖：利用色香味俱全的實物圖片，激起學生的學習興趣，同時幫助學生復習所學過的有關食物的單詞，為本節課的學習做好準備。）

2.Presentation.(1)教師出示食物托盤（托盤里準備有各種食物和食物圖片），戴上侍者的帽子,說: Now.I'm a waiter.Look!I have much delicious food.然后教師拿起食物托盤展示給學生：They are juice, bread, eggs, milk...so many food！Do you want to eat ? 想吃嗎？ What would you like? 你想吃什么呢? You can say: “ I’d like some...”

(2)板書并教讀I’d like some...教師領讀后，接著讓學生先用較慢的語速說兩遍，然后轉為較快的語速說。待學生學會說變回正常語速。(3)T: What would you like?（教師拿著托盤問想吃東西的學生。）

S1: I’d like some bread.T: Great!給與評價獎勵。

T: Here you are.Have some bread, please.(邊說邊拿起面包給學生吃)教師接著板書:Here you are.Have some..., please.S1: Thank you.(4)問幾個學生后，老師接著說: Oh, I’m hungry now.I’d like some bread.Where is my bread?

S: Here you are.Have some bread.T: Thank you.(教師把學生手中的食物都收回來)T: Thank you for your food.(5)Oh.I am very tired.Who can help me? 把托盤與帽子交與一學生，進行角色轉換，讓學生來做侍者。

(設計意圖：巧妙的情境創設呈現新句型。給學生創造一個真實的場景，讓學生在真實的語境中學習新的句型并把新句型應用于情境中進行真實的演練，提高了語用能力。)T:一起來看看Mike吃什么早餐吧？(6)Let’s talk 1看圖回答問題，初步理解對話。○What are they doing? 他們正在干什么？ Ss: 他們正在吃早餐。

2出示自學指導一 ○

Guiding 1:Listen and answer:What would Mike like?He’d like some___and___,please.A.juice B.milk C.bread D.eggsCheck the answers.3出示自學指導二 ○Guiding 2 Group work:小組合作，句子接龍。S1: I'd like some bread.S2: I'd like some bread and juice.S3: I'd like some bread, juice and...Check the answers.Step III Practice.T: You have a good job.It's time for games.1.Passing Game 悄悄話

全班每一列為一組進行比賽。每組的第一名學生上臺抽一張食物圖片（不能讓其他同學看到）然后放下圖片回到座位，等老師說開始時，學生以說悄悄話的方式把I’d like some bread.傳給下一個學生。由最后一位學生去講臺找出相對應的食物圖片并說出該句子。速度最快而且準確的小組獲勝

T: Are you ready? Let's go!2.買早餐

T: It's time for breakfast.Each group asks one person to buy some thing to eat.以買早餐為主題，六人一組創編小對話。學生把自己帶來的食物、飲料或圖片放在桌上，一人扮演服務員，其他五人扮演顧客去買早餐。

以下句型可供使用： Good morning./ Hello!I’d like some...please./ Have some...Here you are.Thank you./ Thanks.小組反饋。邀請兩組學生上講臺表演

(設計意圖：通過不同的情景展示知識點進行趣味操練。幫助學生進一步復習鞏固句型I’d like some...)3.Listen to the tape and repeat.學生跟錄音讀對話。第一遍，整體跟讀與個人跟讀相結合；第二遍，學生一起逐句跟讀，教師為每一句話設計一個動作

4.讓學生試著根據教師的動作提示復述課文。

(設計意圖：再次聽錄音，跟讀模仿正確語音語調。讓學生由淺至深逐步掌握對話。先聽，后讀，然后試著復述。跟錄音讀對話有利于培養學生的語音語調，而動作的加入有利于學生的記憶，同時提高了學生的學習興趣。)Step IV Production 拓展提升 1.Act the dialogue out.表演對話

T:（老師帶上媽媽的頭飾）Now I’m Mike’s mother, Who wants to Mike? 找一名學生扮演Mike,師生共同表演對話。T: Next you and your partner, act this dialogue out.學生兩人一組表演對話，然后找幾組學生匯報，并進行評價。

(設計意圖：在操練上采用層層推進的方式,老師先進行做示范練習，然后讓學生進行角色表演，提高學生的語言運用能力。)2.What do you have for breakfast every day? 你知道我們平時吃的早餐跟西方的小朋友吃的早餐有什么不同嗎? 他們平時使用的餐具跟我們的餐具有什么不同嗎？ Step V Summary（歸納小結）

1.Do self-evaluation.Let the Ss think over what they have learned in this class.And then encourage several Ss to sum up.If necessary, the teacher gives much more advice in details.2.Let’s see which group is the best(The best group must behave better and got more scores than any other group.).（設計意圖：設自主評價與平臺，引導學生進行自主總結評價本節課所學，一方面可以讓學生感知本節課習得知識的掌握程度，另一方面有利于培養學生養成自我評價、自我總結的良好學習習慣。小組合作總結性評價是對課堂上小組合作學習效果的認可度的真實反饋，便于激勵先進，鞭策后進，從而全面調動學生學習英語的積極性，提高學生學習英語的自信。）Step VI Homework

1.早餐不僅要吃好，還要吃得營養健康。那就請你自己動手來制作第二天的早餐食譜吧。（可用圖片畫出）2.回家把所學的對話讀給家長聽。

（設計意圖：三年級新生對英語興趣高，很樂意向父母家人展示自己的學習成果，可以幫助學生將所學語言運用到真實的情景中。）。

第三篇：unit5教學設計

初一英語聽說課教學設計 類型

聽說課

課題

Why do you like pandas?

教材名稱

人教版新目標義務教育 教科書

冊數/單元

七年級下冊第五單元

年級

初中一年級

學期

第二學期

課時

第1課時

教 學 目 標

知識與技能

1、能聽懂、會讀和會說單詞tiger、elephant、koala、panda、lion、dolphin、giraffe、cute、interesting、smart、scary等

2、能聽懂、會讀和會說句型why do you like …(animals)? Because they’re …(cute)

3、能用本課所學語言描述動物和表達自己的喜愛等，并可以用較好的語音語調流暢地進行對話。

情感與態度

1、進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。

2、培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口、主動模仿。

3、通過本課的學習，培養學生良好的生活、學習習慣，增強學生愛護動物的意識。

策略與意識

1、能夠在學習和課堂活動中集中注意力15－20分鐘。

2、能夠利用自己已掌握的知識完成自我學習及小組合作學習。

教學 重點

正確拼讀本節課單詞，能流利地用所學句型進行情景會話。

教學 難點

用所學的語言對動物進行描述或對話，以及表達自己對它的喜好。

主要 教學 方法

1、情境教學法；

2、任務型教學中小組合作學習；

3、突出學生個體，尊重學生差異；

4、采用活動途徑，倡導體驗參與；

5、注重過程評價，促進學生發展。

教學 資源

教材，多媒體課件，圖片

教學過程設計

課時

環節

教師活動

（教學內容的呈現）

學生活動

（學習活動的設計）

設計意圖

共 一 課 時

一、導入新課 創設情境 激發興趣

播放video視頻《Kung fu Panda》宣傳片

1、free talk: animals（談論宣傳片里面出現的動物）

2、以自己小組得到更多的動物名稱為線索組織教學。

看視頻，討論問題，思考回憶動物名稱。

創設情境，激發學習的動機。學生在輕松愉快的氣氛中進入本課的學習。

二、新知呈現

1、通過觀察1a的圖片，發現圖片上有多少種動物，然后嘗試用英語把它們表達出來。

2、看動物圖片，熟練掌握本節課的新詞匯。

3、Make a survey:看1a的圖片，小組互相討論并完成下表。Name

Animal Why

完成1a.Check the answers: a/f/c/e/d/b

學習新詞匯，小組合作完成表格。

通過個人、整體學習掌握單詞。

在調查的活動中增加學生學習的趣味性，并通過對同學的喜好的詢問，增進學生們感情。

三、緊扣主題 訓練語言技能

1、請學生自我介紹，師生問答，引出句型：What animals do you like? I like … or my favorite animals are ….Why do you like…? Because they’re ….2、教師呈現圖片，請學生小組合作完成簡單的對話。注意句型：

Let’s do sth.Why do you like…?

Because I …

3、反饋：形式多樣，按整體、小組、個人，選擇圖片進行對話，其他同學給予評價。練習重點句型，嘗試組織英語簡單對話。

學生根據自身特點，解決了課堂中學習單一化的問題，句型呈現直觀明了，優化了常規教學。呈現自然清晰，使學生很清楚將要完成的任務。

在發揚個性學習的基礎上，仍然注重全體學生的知識整體學習。創設一個平等、和諧的學習氣氛。

四、圍繞主題

設計語言交際活動

1、聽聽力，完成1b，把聽到的動物勾出來。

2、小組合作：看PPT，完成對話并表演。

3、小結組織學生討論動物的所在地，邀請學生展示他們對動物的了解，并呼吁他們愛護動物，保護動物。

完成聽力練習，完成對話表演，并討論對動物保護的認識，交流不同的觀點。

拓寬學生語言的積累和運用。通過聽、說等不同的形式以及語言知識由易漸難的積累，使學生體驗到了成功，增強了他們學習的信心。

通過小組合作，讓學生主體參與，根據所設計的內容進行對話交流，學生的思維處于積極興奮的狀態，有利于提高課堂學習效率。德育滲透將課堂與生活緊密聯系起來。小結更幫助學生將新知識溫習了一遍，加深了學生的印象。

五、面向全體，作業分層

homework: a.listen and read the new words b.copy the new words c.collect the data of the animals（進一步收集有關動物的資料，如：生活習性、居住地、主要國家等）

通過這樣的作業爭取讓每一個孩子都學有所獲，書寫能力得到提高，從而達到激勵全體學生努力學習的目的。

六、板書設計：

Unit 5 Why do you like pandas? Why …? Because …?

教學反思

1、本課力求通過一系列貼近小學生生活實際的生動活潑的教學設計，激發學生學習英語的興趣，培養學生自主學習以及團結合作的能力，使學生初步形成該話題的會話能力。

2、教學過程中根據學生的心理和生理特征，采用調查與教學相結合的方法，同時積極鼓勵學生進行情景交際，讓學生在教師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現目標，感受成功。

3、教學過程中注重環節與環節之間的有機聯系，精心設計，努力導入自然，做到環環相扣，步步為營，使學生真正做到學以致用。

第四篇：Unit5 Lets eat !第三課時教學設計

Unit 5 Let’s eat!第三課時 教學設計

一、教學內容分析

本課時為人教版PEP三年級英語上冊Unit 5 Let’s eat!Section A Letters and sounds部分。本部分是字母Oo----Tt的學習，在原來字母學習的基礎上，主要是字母讀寫的學習，把字母在單詞中的發音掌握，還要了解字母的象形和擬聲功用。

二、教學對象分析

學生對于字母從整體上感知，個別的讀音有待強調，特別是手寫體與印刷體，漢語拼音與英語字母的區別，需要學生個別記憶。

三、教學目標：

1.知識技能目標：

(1)The students can listen and read the letters : Oo—Tt.(2)The students can listen and say the words “ orange on pen pig quiet queen red rice tiger ten ”.(3)The students can write the letters Oo—Tt.(4)掌握Oo—Tt在單詞中的發音。2.情感目標：

認知字母，感知字母在單詞中的發音。盡可能了解字母的象形和擬聲功用。

四、教學重、難點：

重點是：To listen、say、read and write the letters Oo—Tt.難點是：1.小寫字母p和q的區分。

2.掌握Oo—Tt在單詞中的發音。

五、課前準備：

教師：課件、詞卡，圖片 學生：準備好英語練習本

六、教學流程：

Step I.Show the learning aims.(示標示導)

T: Hello!, boys and girls.Nice to meet you！This class we are going to learn Unit 5Let’s eat!A Letters and sounds(書寫課題)First let’s see the learning aims on the screen, please.(多媒體呈現學習目標)Step II.Show in class and Presentation（展示導入）

1.Show in class Let’s sing（學生拍手隨著課件唱歌。）

（設計意圖：歌曲導入既復習了舊知，又調動了學生的積極性，營造了英語學習的氛圍。）

播放錄音，全班齊唱。

T: Very good, you sing it very well.Now, look here.I will give you some letters.What letters can you see? I see small “b”, I see big “H”.What letters can you see? Please tell me.S: I see small “i”.T: Yes.What can you see? S: I see ……

Now I have some new letters show you.(設計意圖：先是整體感知字母，然后出示學過的字母，知道大小寫字母的簡單說法。)2.Presentation.（1）Show the letter: Oo T: First, who can call the fist friend?--o 讓學生試讀，然后播放字母O的讀音，全班跟讀。T：Who can read again? Who can read this letter? Please.S: O,O T: Good try.Next one S:O,O ………

T: Good try.Look this is a big O.Now show me your finger, write it together.教師巡視檢查糾正學生的書寫。

O has a sister let's invite it ok? T: Look this is a small o.We write it together, ok? Ss: OK.教師巡視檢查糾正學生的書寫,注意小寫的占格。

T: Do you know which words beginning with o? Show the word card(orange)and say: what’s this? Ss: orange T: Yes./ ? / / ? / orange Ss: / ? / / ? / orange 呈現橘子的圖片，read orange 呈現蜻蜓在橘子上面的圖畫

T：Look！The dragon is on the orange.On 全班齊讀on 個別讀

T：Ok，let’s a chant！O O O, / ? / / ? // ? / , act like o.（2）Pp T: Let’s meet the next friend Pp.呈現字母卡.T: Who can read? Ss: P P listen to me.T: Can you make a “P”.Let me see the P.T and Ss do together.教寫Pp 同 Oo

T: Many words beginning with P.Can you tell me? S: pen T: Great!p/ p / pen S :pig T: p/ p /pig S: Pencil / pencil box…..（3）Q q T: Is it O?手指著Q S:NO.T: What’s this? Who know? S:Q T: Well done!Read after him.S: Q Q 利用聲音從低到高讀，小組讀，開火車讀。教寫Q q 同 Pp O o 卡片呈現女王的圖像

T: Wow，a beautiful woman.She’s a queen.T: Queen queen.S: Queen queen.T：The queen is quiet.安靜的。教讀quiet（4）Rr 課件展示奔跑的人

T：who’s running？oh，it’s Rr.教寫Rr 同上。

T: Look，which word is beginning with “Rr”.Ss: red T: Yes,/ r // r / red Ss: / r // r / red Ss: / r // r / red T: Can you read “rice”?

R---ice 利用單詞和音標的遷移，讓學生嘗試讀出rice.（5）Ss T:(Look，whose birthday?)Ss: Sarah T: Do you know the first letter of Sarah.what’s that? Ss: …..T:let’s listen.聽S音頻，全班跟讀，單獨學生朗讀，教師正音

教寫Ss同上。

T：ok，let’s count the candles，how many？one。。six T：/ s / / s / six S: / s / / s / six Sarah’s birthday is beginning.Let’s have a chant O O O, / ? / / ? // ? / P

P P, / p // p // p / Q Q Q , /K/ /K/ /K/ R R R, / r // r // r / S

S S, / s / / s // s /（6）Tt

Sarah’s birthday is beginning.“T”: I’m T.I’m late.T: Who’s late? Ss: Tt T: Tt, Tt.Follow the tape.Ss:…….T: Yes.You are so smart.Look here.“tiger”.Listen(跟讀單詞)

tiger(教師領讀)/t/ /t/ t-i-ger Ss: tiger /t/ /t/ tiger 學生單獨朗讀教師正音 T:P /p/

pen

T /t/

學生拼讀 ten 教寫 Tt。

(設計意圖：把字母當做朋友，先出示字母的形態，接著讀音，然后是字母在單詞中的讀音，書寫出正規的字母，注意漢語拼音的正遷移。)Step III Practice.1、listen to the tape.2、listen and point

3、read by yourself

4、listen and circle

5、小組同學匯報課前搜集到的“生活中的字母Oo Pp Qq Rr Ss Tt”

T: Can you tell me the letters of the words in our life? Tell me 0PQ RST in our life.First one, who can tell me something about O? S:“UFO”中含有O T: Good，Another one S:“WTO”中也含有O T: What about P? S:P代表可以停車

T: Good!Let’s try!Next one.S:我們聊天用的QQ T: Yes.S: 駕車時R是倒退檔。T: Good try.Another one.S: R加個圈是商標。S: 電池的R表示電阻。T: Tell me something about Ss.S: S代表小號。T: Small size.S: USA 代表美國。

T: Tell me something about “T”.S: TV 代表電視。S：T表示時間的符號。S：T表示溫度的符號。

T: I will show you the pictures.Look!

（設計意圖：聯系部分除了字母的讀音和書寫，主要是拓展象形和擬聲功用。）Step IV Production 拓展提升

1、In the party，we should sing about the letters。O O O, / ? / / ? // ? / P

P P, / p // p // p / Q Q Q , /K/ /K/ /K/ R R R, / r // r // r / S

S S, / s / / s // s / T

T T, /t/ /t/ /t/

2、Use your body make letters.Step V Summary（歸納小結）

1.Do self-evaluation.Let the Ss think over what they have learned in this class.And then encourage several Ss to sum up.If necessary, the teacher gives much more advice in details.2.Let’s see which group is the best(The best group must behave better and got more scores than any other group.).（設計意圖：設自主評價與平臺，引導學生進行自主總結評價本節課所學，一方面可以讓學生感知本節課習得知識的掌握程度，另一方面有利于培養學生養成自我評價、自我總結的良好學習習慣。小組合作總結性評價是對課堂上小組合作學習效果的認可度的真實反饋，便于激勵先進，鞭策后進，從而全面調動學生學習英語的積極性，提高學生學習英語的自信。）Step VI Homework

1.Listen and repeat the letters.2.Collect the letters of the words in our life.

第五篇：第一課時教學設計

課題：第一單元例1、2加減混合運算和乘除混合運算

設計人：岳志芳

學校：東營區一中

使用人： 教學內容：

第一單元例1、2加減混合運算和乘除混合運算 教學目標：

1、使學生理解并掌握加減混合運算和乘除混合運算順序，并能夠正確進行計算，提高學生的計算能力。

2、學生在經歷解決實際問題的過程中培養學生的觀察、分析、比較、合作交流、語言表達、分析解決問題等能力，滲透數學應用意識。

3、進學生在和諧的學習氛圍中獲得積極、愉快的學習體驗，培養學生學習的自主性。重點教學重點難點：

在解決實際問題中理解掌握加減混合和乘除混合運算的順序。教學過程：

一、體驗情境，導入新知。

師：同學們，你們喜歡晶瑩、美麗的雪花嗎？（生：喜歡）提到雪花你能聯系到什么？（鼓勵學生盡情地表述心中對“雪”的感受。）是啊！神奇的大自然造就美麗的雪花給人們帶來了無窮的美麗的享受和快樂。師：（出示 “冰天雪地”情境圖）看的這幅圖你有什么感受？（讓學生自由說一說）你仔細觀察圖，從圖中你能知道什么？你能提出什么數學問題并解決嗎？（學生觀察圖后教師指名口答，教師適時指導，讓學生明確圖中有3個活動區及每個活動區的人數，對于學生的發言，只要合理教師都可予以鼓勵，有創意的發現教師可給予表揚。）

師：剛才同學們從圖中發現了很多有價值的東西，你們是愛學習的好學生，現在我們把目光集中的在滑冰場上。

［設計意圖］采用這種方式導課，激發了學生的興趣，為新課作了較好的鋪墊。根據學生的回答進行板書。

二、根據情境，探究新知。教學例1。

師（出示放大的滑冰場區情境圖，同時出示例1。）讓我們一起來關注滑冰場上的數學問題（指名讀題，再說說題中告訴什么，求什么）。師：請同學們試一試解決這個問題。（學生獨立完成后進行交流，把你是怎樣列式解答的，為什么這樣解答的理由說給你的同桌聽一聽。教師巡視，再把學生的不同解法寫在黑板上。重點讓學生指出解題思路和每步算式的意義，估計學生會出現分步列式和列綜合算式兩種情況）師：（指著綜合算式）先讓學生讀題，再根據這道算式，同學們想一想加減混合運算的運算順序是怎樣的？

（生：從左往右按順序計算）

2、教學例2。

師：根據“冰天雪地”活動中心的統計，三天能接待987人，請同學們幫助解決下面一個問題。

（教師隨機出示例2，指名學生讀題，理解題意，重點說明“照這樣計算”的意義。）師：同學們能用線段圖表示出這道題的意思嗎？試一試，可以和同桌合作。

（學生試畫，然后指名在黑板上演示，集體訂正，重點讓學生明確表示6天接待人數的線段的長度應該是表示3天接待人數的線段長度的2倍。）

師：請同學們獨立列式解答，然后把你的解題思路和方法同小組內同學交流，比一比哪組同學能想出不同的解法。

（學生獨立做后小組內交流，要求學生把不同的解法寫在黑板上，再讓學生針對黑板上出現的不同解法在組內交流評析，最后集體訂正，評析時讓學生

說出解題思路，重點引導學生理解6÷3×987的解題思路。如果學生沒有想出這種解法，教師可以引導學生想：6天里有幾個3天？接待人數還應該是幾個987人？）師：（指著兩種解法的綜合算式）像這樣只有乘除法的算式，運算順序又是怎樣的呢？

（生：從左往右按順序計算。）

3、師：請同學們觀察黑板上的每個綜合算式有什么特點？（生：算式只有加減法或者只有乘除法。）它們的運算順序怎樣呢？（生：從左往右按順序計算。）師：這就是今天要學習的內容。（板書課題：加減法混合運算和乘除法混合運算。）教師出示第5頁方框內的總結語，學生自由朗讀。

［設計意圖］通過具體的問題情景學習四則運算，并且放手給學生自主學習的機會和環境，培養學生的自學能力和合作的意識。及時進行總結，在自己總結作的基礎上，開展討論，交流感受，從而加深理解，起到事半功倍的效果。

三、鞏固新知，反饋練習。練習一第1、4題。

第1題學生獨立將結果寫在書上，集體訂正，最后讓學生說說這些題目的運算順序是是什么？

第4題先估算，在筆算，集體訂正，評析。

［設計意圖］通過練習，使學生進一步明確四則運算的運算順序。

四、梳理知識，總結升華： 這節課你有什么收獲？

［設計意圖］對所學的知識及時進行梳理、總結，可以幫助學生更好的理解知識點,并養成良好的學習習慣。

五、課堂檢測 見課件。

六、布置作業 練習一第2、3題 板書設計：

四則運算

（一）72-44+85

（1）987÷3×6

（2）6÷3×987

=27+85

=329×6

=2×987

=113（人）

=1974（人）

=1974（人）

運算順序：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法 或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。