第一篇：在課改中成長 在創新中前行

在課改中成長

在創新中前行

---東寧縣大肚川中心學校新課程改革工作總結

新一輪課程改革實驗如同一股清新的春風吹遍了祖國大地，新課程標準的新理念猶如春風化雨，滋潤著廣大教師的心田。面對課程改革，東寧縣大肚川中心學校始終堅持在教育教學實踐中促科研的基本思路，以實施新課程實驗為抓手，不斷推進教育教學改革，切實提高辦學質量。自2003年開始實施新課程以來，我校在縣教育局的關心和指導下，圍繞新課程計劃，認真執行新課程標準，切實使用好新教材。現將我校2013年新課程改革工作總結如下：

一、學習理念，探索規律

2013年，全校教師集中學習了國家《基礎教育課程改革綱要》，明確課程改革的具體目標，并利用每周四業務學習集中教師學習《新課程標準》、《走進新課程》和《新課程教學設計》引導教師進入新課改實驗，幫助教師樹立新的課程觀，轉變教師的教學行為，逐漸構建新的課堂教學模式。系統學習各科課程標準（實驗稿）的基本理念，通過不斷學習，教師逐漸明確了新一輪課程改革目標，明確了知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三方面的基本要求，基礎知識和基本技能與情感態度、價值觀的地位關系。

二、立足常規，促進管理

1、做好新課程實驗工作,關鍵在領導。一年來，大肚川中心學校領導在總結過去工作的基礎上，進一步加強對課改工作的組織領導，把全體教師的思想認識統一到《綱要》上來。不僅重視各教研活動的開展，同時把課改工作納入教育教學常規工作中來。定期組織人員到班隨堂聽課、評課，解決課程實施過程中存在的熱點、難點問題，聆聽實驗教師的心聲，扎扎實實地推進課程實驗改革。

2、建立建全教研制度，實行教師量化考核。廣大教師是實踐新課程的主力軍，怎樣讓教師積極參與到課程改革當中來，并始終保持著課改的熱情呢？我們采用了課改教師量化考核評分制度。根據教師的出勤、上交材料、論著發表，各類獲獎情況以及所任教科目學生綜合素質等來考核教師，根據教師積分情況，評出學年度的鎮級、縣級課改先進個人，給努力參與到課改當中來的老師們一定的肯定和激勵。

三、培訓觀摩，深化課改我校積極組織教師外出聽課、觀摩培訓等。為了讓教師了解各地、各校的課改經驗，觀摩到名師的課堂教學風采，我校在經費、人力方面給予大力支持，抓 住各種機會，組織教師外出學習、培訓、研討。據不完全統計，近

10年來，組織教師參加市縣新課程學習、培訓、研討近600多人次。先后觀摩了多位名師的課堂教學，聆聽了專家、名師的講座。在創設外出培訓機會的同時，外出聽課的教師回校后必須向同教研組老師匯報聽課的收獲，提出自己反思性建議，共同提高教研水平。這些舉措對教師觀念的轉變、教學行為的調整起到了巨大的作用。

通過培訓觀摩，讓我校每位教師認識到現在的課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。師生在課堂中不再是原來傳統教學中的傳授者和接受者，施與者和容納者；而是現在課堂中的，學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者。

四、開展教研，引領成長

一年來，我校圍繞新教材教學實踐研究，積極開展課堂教學研究，在實戰中加強培訓，除了讓承擔新課程教學的骨干教師帶頭上新課程的研討課，發揮骨干教師在新課改的導向作用外，我校還開展了全體教師的校內教學展示活動，定期舉行教師說課、上課評比活動，教師基本功展示活動及課堂教學設計方案評比等，引導教師人人積極、主動地參與到新課改實驗中來。

在最近的幾年教學研討活動中，我校緊扣新教材開展了多項教學實踐活動：如學科帶頭人上示范課活動、校本教研——?教壇新星?評比活動、?送教下鄉?活動、?課堂開放日?活動等。一批優秀教師在教研活動中成長起來。目前，我校有市級骨干教師2人，縣級骨干教師、學科帶頭人8人，學校教學能手12人。

五、狠抓課堂，推進改革

1、改革備課形式。傳統的備課模式要求每一位教師要完成一份或幾份全冊教材的備課，?各自為政?，耗時費力，使老師疲于備課，致使每周的教研活動往往流于形式，教學效率不高。為此，必須對傳統的備課形式進行改革。教師備課時，不僅要備教材、備學生，也要備教法、學法，還要備創新點、知識延伸點。實行單元備課負責制與集體備課相結合的形式，根據教研組長的分工，主備人提前一周寫出本單元的教案初稿，教研會上，大家就這一單元中每一節課的教學目標的確定、教學重難點的突破、教學環節的設臵進行研討，然后由主備人執筆修改完成通過教案，然后每個人根據自己的風格，寫出自己的處理方法，突出教師的個性與特色。對于不同年齡、不同素質的教師提出不同的備課要求。十年教齡以下的教師要寫出詳實的書面教案，帶多門課程的教師可選取一門主要課程寫詳案，其余的課程可按十年教齡以上教師的要求進行備課。十年教齡以上的教師、市級以上骨干教師可自主選擇適用于實際課堂教學的教案表達方式，如制作卡片，也可以在教材上增、減、調、換、圈、點、批、注等，但每學期必須寫2篇精品書面教案供全校教師學習、借鑒。

2、改革教學設計。針對傳統教學中存在的?以教師為中心?、?以教案為中心?的問題，要有針對性地改革教學設計的形式，轉向?以學生為中心?、?以過程為中心?。在教學教學設計中除包含教學目的等常規要求外，還要明確體現教學環節、教師活動、學生學習活動以及教師針對學生學習過程的指導措施，做到既體現教師組織課堂教學的過程，又體現學生學習過程完成學習目標的過程，努力落實新課標所倡導的?教師是學生學習過程的組織者、引導者，學生是學習活動的主人?的新型理念。

3、課堂教學要做到?六性三中心?。教學目標的教育性，教學內容的科學性，教學對象的接受性，教學過程的啟發性，教學手段的多樣性，教學效果的最佳性。以學生的發展為中心，以學生的自主活動為中心，以創新精神和實踐能力為中心。

4、作業布置與批改力求靈活。布臵作業要認真分析學情，精選能舉一反三的練習題，針對不同層次的學生布置不同難度和不同數量的作業。通過作業批改進一步加強師生之間的對話交流，運用鼓勵性的語言激勵學生，作業批改可采取自批、面批、互批等多種形式。

5、課后輔導要體現方法分層。對基礎薄弱的學生分三步走；第一步調動興趣，第二步交給方法，第三步培養解決問題的能力。學校每學期對教師的備課、作業檢查四次，教導處將不定期的調閱和抽查。

6、開展好教育教學隨筆評比活動。教學反思是促進教師專業化水平實質性提高最有效的途徑。每位教師每學期都要寫出一定篇數的教育隨筆，把自己在教育教學過程中的成功之處或失敗之點及時記錄下來，找原因，寫感悟，對教學進行總結，研究改進措施。教導處每學期開展一次?教學實踐反思?隨筆評比活動，讓教師體會到反思教學實踐是教師由經驗型走向研究型的必由之路。

六、面對實際，科學評價

隨著新課程改革的全面實施，評價問題已成為我們教師認真思考和解決的一大關鍵性問題。從現代教育的角度看，科學、規范、有效的評價將給課程改革乃至整個素質教育帶來生機和活力，從而推進人才培養模式的根本性改革。自參加課程改革以來，我校著手從下列幾方面嘗試進行教學評價改革。

1、在對教師的評價上，我校依據安徽省教師評價標準，實施教師發展性評價方案。從《教師專業成長檔案》中，為實驗教師建立成長足跡檔案記錄。

2、在學校學科的評價改革中，我校擬定了《大肚川鎮教學評價改革方案》，在宏觀上努力體現全面發展的管理目標，微觀上從評價的指導思想，評價的原則，評價的操作做了具體的規定，提出具體的改革設想，以達到教學的整體優化，評價的改革充分調動學生的學習積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。

3、在學生評價改革方面，我校制定了《大肚川鎮學生發展性評價方案》努力建立家校等多渠道，多方位的評價體系，增加評價的靈活空間，以防一刀切的評價方式阻礙學生的發展。

七、課題研究，成效卓著

一年來，學校圍繞新教材的使用，根據省、市、縣教研室的通知要求，我們先后申報參加了牡丹江課題研究現已立項，正在研究中。通過課題研究，領悟新教材體現的新教學理念，明確學科改革的突破點和教學實施建議，使我校廣大教師用新課程的能力得到了增強，體現了新課程標準、課程改革精神的教學實踐。

八、主要成績

2013年7月趙金棠老師撰寫的語文教學案例評獲市三等獎。

2013年8月彭思思老師撰寫的品德與社會敘事作品獲市三等獎。2013年9月王學剛老師在東寧縣德育論文評比中榮獲縣一等獎。2013年9月王悅蘭老師在東寧縣德育論文評比中榮獲縣一等獎。2013年9月相長征老師在東寧縣德育論文評比中榮獲縣二等獎。2013年9月王育英老師在東寧縣德育論文評比中榮獲縣二等獎。

2013年9月劉紅香老師在東寧縣德育論文評比中榮獲縣二等獎。2013年9月朱蓮芳老師在東寧縣德育論文評比中榮獲縣三等獎。

九、存在問題

1、我校教師配備結構性不合理，知識水平，思想觀念等都很難與課改同行。部分教師對新課改認識還比較膚淺，理解尚不透徹，因而出現了一些形式化的東西，對課改工作的進一步認識、實踐、總結、提高有待于解決。

2、課改活動主要培養學生的主動探究、團結合作、敢于創新的精神，因此，課堂上大量的時間都是由學生質疑、討論、交流、評價。在這一過程中，如何照顧優生和學困生之間的差異，這是值得我們思考的問題。

3、新課改出現新舊觀念的碰撞，使我們的教師在實踐中不斷產生新問題和新困惑，如：如何進一步加深對課程理念的理解和創新？如何深入研究課程標準和教材？如何既重視個性、人文性，又注重面向全體，重視科學性等等。所有這些需要我們廣大教師在今后的課改實驗中不斷探索、不斷梳理。

4、課改中出現學生的學習狀況呈兩極分化日趨嚴重的傾向，新課程學習中出現的學困生的學習更應該得到關注，教師對這一部分學生的輔導的科學化、有效性的研究還應該進一步加強。

十、今后打算

1、重視學習機會，進一步加強學習，從根本上轉變觀念。觀念轉變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標和內容，是推進基礎教育課程改革的重要條件，但教育教學觀念的根本轉變不是一蹴而就的，是一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項長期的任重道遠的艱巨任務。因此，我們將進一步組織教師對課程標準、新的課程理念的再學習，使干部教師盡快樹立正確的課程觀、教材觀、教學觀、學生觀、質量觀。

2、努力加強教師的自身素質的建設。基礎教育課程改革，迫切需要一支高素質、專業化的教師隊伍，教師的數量不僅要滿足教學的要求，重要的是教師的素質。一是教師要有廣博又精深的專業知識，新課程教材的綜合性特征決定，以往分科教學形成固定單一的知識結構，已不適應教育的需要，要創新，要改革，教師就要博聞強識，具有豐富文化底蘊，才能在平時的教學工作中游刃有余，舉一反三；二是教師要有研究能力，新課程教材的創造性和開放性特征給了教師創新發展的空間，教師必須在實踐中研究，在研究中實踐，有效地發揮教材的優勢特征，才能促進學生的發展。

總之新課程改革工作任重道遠，我們將繼續抓住這個機遇，準確把握課改脈搏，一如既往地實事求是的研究并盡力解決實驗中出現的問題，繼續推動課改實驗工作向縱深發展

第二篇：在創新中前行

在創新中前行

——靜安區校外科技教育的現狀與發展

靜安區青少年活動中心的科技教育活動主要由科勞技部門承擔，其主要班底是原區少科站老師。目前，擁有專職教師12人，兼職科技教師5人，主要承擔區高中學校高二，兩千五百名學員每年的勞技教學及全區中小學校各類綜合性、專業性科技大賽的組織、指導與管理工作。每年平均組織指導或由中心老師自己帶隊參加的各項大賽達五六十項。因此，工作極為忙碌。活動中心科技教育團隊中有碩士3人，碩士在讀一人，其他全部都是本科以上。高級教師5人，科技類專職教師數雖不足中心人員數的三分之一，但可以稱為“三高”：高級職稱人數比例各部門最高，中級職稱人數比例最高，碩士生人數比例中心各部門最高，這也是經過多年不斷努力，在中心教師隊伍建設中的亮點。在人才隊伍建設邁上高度的同時，科普教育事業更是蒸蒸日上，近年來取得了很大的進展，總結原因與經驗有以下幾個方面。

一、認準校外科技教育的發展趨勢和關鍵要素

影響校外科技教育發展因素很多，但對中國教育發展總體趨勢的了解與認清科技教育中的關鍵要素極為重要，這是順利推進區域校內外科技教育發展的源動力。從建設創新型國家的發展策略與素質教育的深化發展趨勢來看。培養真正具有創新意識與實踐能力的未來中國建設者與合格的勞動者，這才是中國教育未來聚焦的方向。作為校外科技教育工作者，將在未來的發展天地必將顯示出越來越重要的地位與作用，因為我們從事的教學項目往往是學校老師所不能承擔或至少是暫時無力承擔，卻代表著素質教育發展方向的課程。因此，要充滿信心地在學生科技教育上不斷進取，理直氣壯地發揮作用，這樣才能有所作為。

光有意識，沒有策略與方法，那振興與發展校外科技教育只能停留在口號上，至多只能隨波逐流。因此一定要了解區域科技教育發展的關鍵要素，并針對這些要素堅持不懈地采取各種措施，作為上海中心城區，分析與科技教育發展相關的關鍵要素主要有以下三點：首先是科技類課程的不斷發展；其次是科技類學生社團重點建設；再者是硬件、師資與政策的全力支持。這是支撐校內外科技教育發展的三大必不可少的支柱。

二、科技類課程的開發與發展

我們采用策略是：首先必須是在科技類課程建設上盡可能求多求全，然后才逐步是求高求精，走內涵發展之路。因為從統計學上講，沒有一定的數量不可能有一定的質量，沒有基礎不能建成高樓。我們認為：僅依靠一兩個具有標志性的科普項目就想建立所謂的“科普特色”，這種做法是近視的而且是靠不住的。不斷增加科普課程項的項目，不但可以讓學生有更多選擇，豐富科普教育的內涵，最重要的是：為中心與學校科技教育貯備了極為寶貴的師資，為區域學校科技教育提供了后備的力量，從而提高了中心的影響力。目前，凡市科技藝術指導中心有的項目，中心全部都有，而且做到不止一個人從事這個項目的教學，目的是在同一平臺形成一定的競爭機制，促進項目與教師個人的發展。各類全國賽事，只要老師愿意帶隊參加，中心全力支持。目前中心科技類培訓項目或科技類社團共十九個，涵蓋了模型、電子技術、計算機信息技術、機器人控制、生物、無線電通信、太陽能、環保、科普英語等等。從項目數量上保證了不斷發展的基礎。當然，“求高求精”形成特色也是課程發展的重要目標，但這是一個逐步發展的過程。目前中心集中部分優秀師資，從衛星通信技術、太陽能利用技術、生物創新課題研究、信息奧賽等重點項目不斷進取，在取得成績的同時，負責項目老師的示范更是帶動了更多人奮戰在教育一線，有所作為的信心與決心。

三、學生科技類社團的成長

我們采用的策略是：全力投入。不同于一般的社團活動項目，科技教育這顆種子比較嬌嫩，需要更多的呵護。在目前乃至今后較長的一段時間里，校外科技類社團仍需要傾向性的支持，以保證它們的長遠發展。中心首先要求每個從事科技教育的老師和干部都應該有社團，都應該在一線帶比賽，特別是重大比賽，一定要有干部的身影出現。幾年中，凡科技類社團教師提出要求購買器材，中心幾乎都給予大力支持，凡老師要求外出競賽，中心支付有關競賽費用，鼓勵老師帶隊比賽。為了給學生提供更好的學習條件，除了不斷改善硬件以外，中心對每個社團學員提供每個學期五十元的材料費用于訓練與活動，受到了學校師生與家長的歡迎。這更成為了靜安每個學生科普經費的標準撥款。對于在競賽中獲獎的社團學員老師，中心不但給予獎勵，并在全體會議上表彰。而這些老師的個人的成長，也明顯比一般老師快。從而激發老師在社團培訓中早出人才，快出人才的積極性。

以此過程中，學校的支持同樣必不可少，為了讓區域學校能夠全力支持中心的科技類社團建設，在一年一度編印的《靜安區科技競賽成績冊》上，凡有本區學校推薦到中心參加科技社團活動的學生，在得獎學校一欄中都注明了推薦學校的名稱。這樣大大鼓勵了學校向中心推薦優秀學員的熱情，激發了他們在各類科技活動中與中心并肩作戰的愿望。

四、政策、師資與硬件建設

政策是動力。對此我們采用的策略是：積極爭取。近年來中心乃至靜安的科普教育取得了多方面的進展，首行是得益于區教育局領導的高度關注與重視，從中也體現了區教育行政部門的遠瞻。他們從素質教育的高度，思考發揮校外教育的功能。早在2007年，教育局領導就多次到中心商議學校科普活動的開展和靜安科技教育發展規劃，在此過程中，中心主動出擊，早就進行了認真的思考，并且向教育局提供了清晰的發展目標與詳細的發展路線圖，還確定了許多硬軟件建設的具體的指標，并保證出成果，出特色，其表現的勇氣首先得到了區教育局的認可。在政策、資金上全力給予了支撐。指導中心制訂了靜安區中小學校科技教育發展的五年規劃，從具體培養人的指標，硬件建設方面的要求，學校經費的使用都進行了具體的規定，并通過正式文件下發。在此過程中，區教育局長還親自指揮，協調，調動了廣大學校的主動性與積極性。

1、管理是保障。我認為最重要的是師資的管理。對此采用的策略是：積極引進，構建好人才高地。萬事開頭難，在2006年起步階段，中心一線教師僅有九人，每個人只要上好勞技課就萬事大吉，而且多勞多得，沒有任何獎勵的科技項目根本沒有人重視，造成工作積極性普遍不高。中心從工作量設定入手，規定每個人必須要搞科技項目，必須保證有科技社團，再從獎勵制度入手，加大了獎勵的力度，激發大家的積極性；同時引進了大批青年教師，2006年一次引進達六人，但當時我們的一線教師只有九人，中心化大力氣培養他們。中心大開綠燈，力排眾議。在人手極端緊缺的情況下，他們有半年時間基本用于學習，完成“五個一”培訓學習，主要精力在于學習與技能提高上，努力做到一專多懂。這六位老師五年后，其中兩位成為了部門主任，一位成為教研組長、一位為團支部書記，兩位為教學骨干。以后多年來堅持每年引進一到兩位老師，他們都發揮了很好的作用，成為中心科普教育的絕對主力。另外區科技輔導員隊伍建設取得重要進展，做到每校都有一位科技總輔導員，我們以培養動手能力為主軸，全面提高科技輔導員們對科學的興趣與實際能力，包括采購器材的能力。我們已經擁有一支人人能上鉗臺，個個能開車床的科技老師隊伍，除了技能培訓，我們每學期都有兩節教育管理學講座，從基本的溝通、組織、指導、協調、課程策劃等方面，全面提高他們的處世水平與管理能力，提高他們的視野與決策的勇氣與協調的能力。我們每年都會邀請區教育局領導與輔導員們交流座談，提高他們職業認同感與自豪感。

2、作為是關鍵。對此的策略是：認準重點，有所作為。除了規劃、制度、隊伍建設以外，必須要展示有標志性的教學成果，在此過程中，要認準目標，知難而上，敢于擔當。更重要的是：敢于對強手們“亮劍”，中心與科勞部門領導更是帶頭沖鋒，勇往直前，百折不繞。

靜安區青少年活動中心以“創新大賽”與“明日之星”活動為重點突破。（2006年12月底，局領導對中心組織的創新大賽活動表示了看法，從區域層面進行了指示，當時的情況是參賽作品只夠某中心城區的一個零頭，人心浮動，“明日科技之星”更是幾年沒有），情況嚴峻到了極點。當時中心在該大賽中擔當的角色是主力軍，但主力軍也幾乎沒有項目參賽。中心科技教育團隊知難而上，立下軍令狀。經過幾年不斷的奮斗，創新大賽得獎數從2006年的53項升至2011年破紀錄的131項，一等獎達21項。四大主要比賽項目的一等獎數與得獎數把某兩個中心的重要城區的得獎數累加起來，都沒能超過靜安，靜安以只有29中小學校的超小規模，得獎數與一等獎數卻能走在了全市的前列，更可喜的是，幾乎所有的學校都能得獎，而且得高等第獎，真正體現了教育的均衡化，靜安科普教育及二期課改的成果。

3、硬件是基礎。科技教育不同于一般項目，需要硬件設施的投入，對此我們的策略是：不斷創新。中心自己建設了“金鑰匙科普館”與“海洋貝殼館”，在局領導的支持下，以課程建設為先導，先后還建設了“新能源館”與“創意夢工廠”。“新能源館”以太陽能、風能等新能源科技為內容，以科普課程先行的形式，與同濟大學合作，先后專為靜安中小學編寫了相關的科普讀物、光盤等，并投資近175萬，完成了整個館的建設，取得了良好的科普效果。

“創意夢工廠”建設，這是近年來靜安區獨具創意而開發的一個項目，在各

地區“青少年科學院”四處開花的今天，它的名字顯得極為平凡，但平凡中有著不平凡的含義，因為它點出了：真正的創新來自源于社會實踐這個道理，讓學生通過實踐來完成創新，在創新之前，根據他們的年齡特點，心理特點，智力特點，興趣特長，設計他們喜歡的項目。而不是一味求“高”，求“尖”，培養學生當所謂的“科學家”、“院士”或“成功人士”，而是讓他們能成為國家的“建設者”，“未來的工程師”。我們關注的是讓學生們知識、實踐與能力的成長是一個水到渠成的過程，而不一定要馬上出如何多的成果，不急功近利。區教育局、活動中心為此共拆資500萬建設這個項目，現在除了部分需要政府采購的器材（三維成打印機以外），其它已經完成了70%，并已經定向開放，逐步形成網站項目申請，專家組項目審批，器材自動發放，場所專人管理的扁平化運作方式，為全體靜安青少年服務。

靜安區青少年科技教育經過幾年的努力，取得了一定的成績，在此基礎上，中心將虛心學習各地及兄弟區縣的先進經驗與做法。積極思考構思新的五年發展規劃，構建更多科技創新人才培養的途徑，并以建設“國際靜安”的思路，創新努力，走出一條有自己特色的發展之路。

靜安區青少年活動中心

馮景華

2011年5月31日

第三篇：在課改中成長 在探索中前行

在探索中前行 在課改中成長

太康縣毛莊鎮一中

安紅然

自2010年秋季以來，在縣教體局的大力支持下，以毛莊鎮中心校“十六字”教學法為課堂模式的課改浪潮已在我校掀起，課改已成為我校教育教學的主旋律。在課改實施的過程中，我校始終貫徹教育新理念，堅持實施素質教育，全體教師積極轉變觀念，以飽滿的熱情和強烈的使命感投入到新課程改革的實踐和探索的行列中。在加強理論學習的同時，在實踐中學習，在反思中進步，廣大教師求真務實，潛心研究，形成了人人談課改，班班建小組，個個來評價的課改氛圍。在實施新課程的道路上，做了一些有益的探索和改革，取得了一些微薄的收獲，借此機會，把我校實施新課改的點滴做法向各位領導匯報，與各位同仁交流。一、成立組織、完善制度、提高認識

1、建立健全了組織機構，強化課改組織領導。學校成立了以校長為組長、副校長、業務主任、課改優秀教師為成員的課改領導小組，各分校下設課堂教學改革組、集體備課組、課改督導組，課改評價組，對課改工作進行組織管理。

2、完善了課改方案、制度、評價措施的落實。學校研究制定了課堂教學改革實施方案、集體備課制度、學習小組評比制度、課改考核評價制度等，并在實施過程中得以充實和完善。特別是每周周一、周三下午第三節的教研活動，納入了學校的常規管理工作之中。

3、加強理論學習，積極投身課改。組織全體教師學習新課程理論、學校課堂教學改革方案，使教師能正確理解掌握新課程理念，能自覺踐行新課程理念，積極投身新課改中。

二、敢于轉變傳統的課堂教學方式

1、新課程實施的關鍵是教學方式的改變，過去教師把學生當作知識的容器，不管你能否接受，一味地傳授科學知識，而在新課程理念下師生共同參與，共同探究學習。鼓勵學生發表自己獨特的看法和真實的感受，鼓勵學生交流彼此的不同的見解，在自我反思的基礎上學會與同伴合作，在研討中互相學習，分享經驗，彼此支持，共同成長。所有這些最終帶來的最大變化將是學生的全面發展。

2、敢于打破常規，構建科學高效的學習小組。課堂中教師的作用是有限的，可以充分發揮小組的優勢，以強帶弱，共同提高。小組內能解決的問題在小組內解決，達到“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的目的。所以優秀學習小組建設在課改中占有舉足輕重的作用。三、正確處理課改與教學質量的關系

參與課改的教師常常面臨如何處理課改與教學質量這樣一個問題：既要實施課改，又擔心教學成績下降。如何協調兩者之間的關系？我們認為：

1、課改與提高教學成績并不矛盾。課改的目的就是為了提高學生素質，從根本上提高學生成績。由于傳統教學只強調提高學生教學成績而忽視了學生的個性發展，結果出現高分低能的“狀元”。因而傳統教學最終被素質教育所取代。新課程理念下的教學并不否認提高教學成績的重要性，但是強調學生的個性發展，強調教育的整體效果，強調提高教學成績

不是目的，而是手段。

2、教師應該努力營造愉悅的課堂氛圍，鼓勵學生參與教學活動。現實中常見的課是課堂氣氛沉悶，師生交流不夠。教師嚴肅呆板的教學風格無形中拉開了學生和教師的距離，阻礙了學生參與教學活動。因此教師首先要轉變自己的教學理念，調動學生積極參與教學活動。建立和諧的、民主的、平等的師生關系。只有在這樣的師生關系中，學生體驗到平等、民主、尊重和信任的同時感到激勵、鼓舞，形成積極的學習態度，學生自然愿意主動積極地參與教學活動。

3、對學生學習的效果進行跟蹤評價，這是提高課堂教學質量的關鍵。要提高教學質量，較為科學的方法是進行教學質量跟蹤。學生在檢測之后，無論成績如何，一般都不會對試卷作過于深入的分析。教師應該養成作試卷分析的習慣，并建立質量評價體系，對學生進行成績跟蹤。對檢測中進步的學生進行表揚，對退步的學生要對其進行個別談話，了解情況，進行個別輔導。通過跟蹤評價，教師可以科學地掌握學生動態學習的效果，為教師對學生實施因材施教，進行差異化教育提供重要依據。當然，在課改理念下提高教學質量的方法很多，教師可以根據自己的教學實踐總結出適合自己的教學方法，全面提高教學質量。

四、大力開展教研，引領教師成長

我校把教師培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展培訓，大力提高教師專業化水平。根據學校實際情況開展培訓，初步形成了具有本校特色的培訓模式。

1、加強信息技術培訓。我們認識到，教育現代化離不開手段的現代

化，教育信息化，教師是關鍵。今年開學以來，我校24個班的電子白板已經投入使用，學校加大對教師的培訓力度，定期開展培訓班，現在我校90%的教師都學會了熟練使用電子白板。使現代教育信息技術更好的服務于教學，提高課堂效果。

2、注重教師成長。學校每周周一、周三下午第三節是教研活動時間，組織全體教師聽骨干教師的公開課，然后教師分組評課，通過聽評課，學習了別人的優點，同時也發現了自己的不足。活動結束后，要求每位教師寫出教研活動心得體會，并把每位教師的心得體會裝訂成冊，作為教師考核的一項重要內容。骨干教師示范課活動，充分發揮了骨干教師在學科教學中的引領作用，為教師之間的教學交流提供了平臺，利于我校教師的成長，對促進我校教學教研工作的進一步發展具有重大意義。

五、課改后的變化

課改實施以來，階段性成果在我校已經有所顯現，我們的努力得到了市級教育專家的一致好評，我校有六位教師被評為“周口市課程改革先進個人”，學校被評為“周口市首批課程改革先進單位”。具體表現在以下幾個方面：

1、教師的教學方式變了

教師由過去傳統的單一講授變為引導學生主動的學習，教師在課堂上的身份變了，教師不再是導演兼演員，而只是課堂的組織者，學生才是課堂的主人。

2、學生的學習方式變了

學生以往的機械訓練、死記硬背變為自主、合作、探究式學習。在愉

快的學習氛圍中，學生積極性得到極大地提高，主動參與、樂于探究、勤于動手，潛能得到了最大限度的發掘，主體性得到了充分的體現。

3、師生關系變了

教師不再像過去那樣居高臨下，具有權威性，而是建立起了一種平等、民主、和諧的師生關系。課堂上處處是生生互動、師生互動的形式。師生之間不再是過去的“主動教與被動學”，而成為相互交流與合作的關系。

六、存在的問題及反思

我們在新課程改革中做了大膽的嘗試，取得了一定的成績。但是我們也應該清醒地看到，新課程的教學改革也存在著不容忽視的問題，這些問題如不能有效地得到解決，將影響新課程的推進和發展。

1、課堂改革不能流于形式，應重視課堂內涵。問題的設計應該具有藝術性，例如 “是不是”、“對不對”、“好不好”之類的毫無啟發性的問題，大大降低了知識的價值；另一方面把對話變相化為問答，課堂上一問一答，表面上師生、生生在互動，實質上是用提問的方式去“灌”，并沒有真正使學生去主導課堂。

2、面對實際，科學評價。新課程強調對學生的尊重、賞識，于是有的教師便不管學生表現如何，一味給予表揚。對學生而言，過多的夸獎只會影響學生的深度思考，導致過度夸獎讓學生驕傲、習以為常，反而起了負作用。對教師而言，教學藝術很重要，但最根本的是課堂是否有實實在在的教學效果。

3、注重課堂體驗。課堂上，學生討論熱烈、積極，熱熱鬧鬧，卻稱之為“高效課堂”，這種“活動”是外在多于內在，動手與動腦相脫節，目的性差，會使學生游離于活動之外，有活動卻沒有體驗，沒有反思。學生參與活動是新課程的重要理念。但新課程所提倡的活動是形式與內容的統一，它旨在引導學生通過動口、動手、動腦，親自體驗過程。有活動沒體驗，活動的價值也就毫無意義。

4、關注個體差異

教師片面追求課堂小組合作學習這一形式，對小組的合作學習沒有進行認真的設計。一些較難的問題對于差生而言，他們不可能進行深層的交流和合作，結果往往是優等生的意見和想法代替了小組其他成員的意見和想法，差生更多時候在做聽眾，即使他們發表了意見也不會受到重視，在小組匯報時成績差的學生的意見往往被忽視。這樣的合作對于他們來說毫無意義。因此小組合作過程中盡量照顧全體學生。

七、今后工作的打算

1、我們將認真總結反思前階段課改工作的得失，找準問題，努力解決。將前階段課改工作中發現的問題作為下一階段工作的重點，強力推進學校課改工作。我們的課堂教學水平距離新課改的要求還有一定差距。學校將通過完善導學案二次備課、教師示范課、專題教研活動等途徑促使教師教學行為的轉變、學生學習方式的轉變，在課堂大力提倡 “相信自己你一定能做好”、“你真棒”、“老師再給你一次機會，你再試試”、“再努力一下你就成功了”、等賞識性評價語言，讓教師帶著尊重、贊賞走近學生，讓課堂教學充滿愛心和活力。

2、解決小組合作簡單的問題。小組學習次序不好，合作意識不夠，學生發言沒有中心，部分同學把它當成了發揮自己的潛能、展示自己才能 的舞臺,有的討論內容過于簡單，缺乏討論、研究、交流的價值，還有的學生在合作時無所事事，浪費課堂時間。我們堅持小組全體參與原則，基礎差一點的組員發言可以得到雙倍的得分，鼓勵差生參與到小組活動中來，使全體組員都從活動中得到展示。

課改工作的開展，使我校教育教學的效果已經得到提高，一些青年教師迅速成長起來，成為各自學科的帶頭人，例如我校的語文教師劉香玉、柳穎、段慧，數學教師張娟、朱艷紅、蔣燦偉，英語教師吳瑞英、梁慧君、于娟、等都已成為小有名氣的課改明星。在他們的帶動下，全體教師的教育教學能力得到了很大的提高，極大地推動了我校新課改的進程。我們深信，任何教育改革都會伴隨許多的問題，但只要其方向和方法是正確的，我們會一如既往地朝著正確的方向努力！

2012年 11月

第四篇：在幸福中成長在創新中發展

在幸福中成長在創新中發展

——記2012年教育教學研討會

福州高級中學于2012年7月9日—11日在永泰循例召開2012年教育教學研討會。蘇蕓校長、盧榕飛書記、余勇副校長、鄭璋副校長等全校骨干教師共計49人參加會議，會議由教務處劉燕老師主持。這次會議通過思考沉淀前一學年的實踐，引領新學期的春風號角，讓福高未來的腳步更為堅實有力、超越以往，建立屬于福高輝煌今天的新時代里程碑！

此次研討會的議題包括教學、課題研究、德育、后勤等各個領域。圍繞“如何構建幸福課堂？福高科技創新班培養方案(討論稿)、2012屆高三教育教學工作總結與反思、學分認定方案修改意見討論、考試管理規定修改意見討論、領袖型學生的培養：如何甄選優秀學生？幸福教育大討論：如何形成師生幸福感？制定高中三個階段德育層次綱要。繼續深化“做一個有道德的人活動”，如何常態化？”等問題進行討論。

會議首先由鄭璋副校長講述《幸福教育的思考》，他從“什么是幸福、幸福教育體系構建、幸福教育的誤區”三個方面進行闡述，他重點提及幸福教育體系構建，他指出構建幸福課堂、成就幸福教師、塑造幸福學生。

他認為幸福既是教育的最終目的，也要貫穿于整個教育過程，我們必須追求幸福過程與幸福結果的完美統一，就是艱苦、漫長的過程，也應該在“以苦為樂，樂在其中”的心境中體會到幸福和快樂。教育的過程、學習的過程應該成為一個幸福的過程、一次快樂的“旅行”。著名教育學者肖川認為，好教育的過程始終充滿禮貌、尊嚴、秩序、溫暖和熱情；師生校園生活質量主要取決于身心愉悅的程度、內心充實的程度和成就感，而提高學生的校園生活質量必須主要通過提高課堂生活質量來實現。溫家寶總理在《政府工作報告》中也明確要求：“把中小學生從過重的課業負擔中解放出來，讓學生有更多的時間思考、實踐、創造。”

而教育者應該首先是幸福的，只有教師能夠感受到生活充滿希望、充滿陽光，工作過程是一種享受而不是一種勞役，是自我實現的過程而不是單純的付出，他才能創造出充滿生命溫暖的課堂，才可能為學生提供優質的教育服務。沒有教師的職業幸福何來學生學習的快樂？教師是一個知識分子群體，應當擁有高遠的價值追求和濃郁的人文情懷。廣大教師應當懷著理想從事教育，帶著激情走進課堂，努力在自己的專業成長中體驗教師職業的尊嚴與快樂。

他呼吁讓我們的教育充滿幸福，更傳遞幸福！

緊接著，教務處董兆樹副主任解讀了《福高科技創新班培養方案》與《福州高級中學普通高中新課程學分認定及管理辦法修訂說明》。教務處肖鶯副主任解讀了《福州高級中學考試管理方法》等。為接下來的討論打好理論基礎。

最后2012屆高三年段負責人教務處林育主任及劉靖段長分別就高三畢業班工作做了總結與反思。2012年我校繼續延續2009——2011年新課程以來的高考輝煌，取得豐碩成果，全年段文理科（不含小三類）本一人數合計121人，本一上線率達到26℅。其中文科26人，理科95人，再次實現本一突破百人的佳績。如果加上小三類，文科本一上線人數達到56人，理科本一上線人數達到104人，文理合計（含小三類）本一人數160人。本一上線率達到32℅。另外，文理本二合計上線率達92.59

℅.文科本二上線率達92.32℅，理科本二上線率達92.87℅。高三輝煌成績取得歸功于以下幾點措施：

1、堅決貫徹了我校多年來集體形成的行之有效的高三教育教學管理的策略，目標管理更加明確，進一步強化了制度建設的導向性。

2、敢于創新，先行先試。

3、發揮優勢，加強教學質量監控。

4、注重課堂效率，注重發揮教師潛能，注重教師合力形成與班主任主觀能動性和創造性的發揮極為重要。

在研討會期間，代表們暢所欲言、智慧碰撞，7月11日，我們進入總結匯報階段。特級教師文科組組長陳杰生老師從四個方面進行匯報，他對關于學分認定規則、科技創新班工作、關于考試監考規則、幸福教育談了本組討論結果。數學組長翁金雄代表理科組匯報，他提及構建幸福課堂，要以學生為中心，以正面表揚為主，深入分層次教學，為學生終生幸福教育打好幸福基礎。新生入學要開展校史學習，建立榮譽感。激勵學生，參觀各種實驗室。關注教師幸福。在高三教學工作方面他指出語數英理化生各科都要細化教學作業量，可協調后確定。高三四次的階段考試，要進行考題優化工作，不能過于隨意。每個階段進行問卷調查，以便監控整個教學過程使之科學化提高效率。德育處吳丹舟主任特別指出高中三個階段德育綱要：高一養成心態轉變，初高中銜接，感恩教育；高二平穩過渡，反向會考，擇業指導；高三勵志，理想、拼搏奮斗、吃苦，落實小三類。總務處王偉主任提出做好有關校園環境衛生，硬件維護，營造優良育人環境，實現全面育人目標。他指出今后后勤部門要做好建設5—10年校園規劃設計；加強與物業公司合作溝通；學校牽頭組織齊抓共管。各部門銜接順暢，能聯動；對學生愛校教育，監督有力；加強班級衛生，杜絕籃球食品入班；規范校園活動，對學生文明行為教育，減少不必要開支等六個方面工作。

最后，會議進入蘇云校長總結陳詞議程，蘇校首先針對四個討論小組的發言予以針對性的解釋與溝通，他指出大家的目標一致，都是想讓福高明天更美好，他重點提及期末監考問題，指出重點整治教師遲到問題，加強三處巡察制。（每天有人巡察，上課規范，教師課堂組織）。

他祝賀我校高考又再創輝煌，教育周期較長，福高經過慢慢積累、沉淀建立起自己的品牌，已經贏得良好社會輿論，經過這些年的努力，讓社會慢慢了解和接受福高的優秀，必將帶給學校更大機遇。

他建議：

1、每個教師要有個人定位，認真思考自己的定位。

2、從經典文化中去理解教育文化，認真回歸傳統，讀經典文化，感悟教育思想，方能高瞻遠矚，尊重客觀規律。

3、各個處室善于納諫，提高執行力。構建和諧學校，以平穩心態。做好規劃。

最后，他指出福高發展離不開大家的努力，目前我校每年都實現既定目標，走在良性循環的道路上，希望大家能“好風憑借力，送我上青云”，在幸福中成長，在創新中發展，樹立輝煌，超越輝煌！

第五篇：在實踐中成長在體驗中創新

在實踐中學習在體驗中成長

基礎教育的主旋律，是素質教育，素質教育的核心是創新教育，未來人才的基本素質差別不僅在于專業知識和技能的差別，更在于人才的基本素質的差別，而創新能力恰恰處于重要之地，而制定創新教育實質上是一種差異性的教育。

要創新，不是從主觀意志出發，憑空想象，是要通過實際動手操作的。所有的一切想法都要靠動手，才能得以實現。因此學生應該在實踐中學習，在體驗中成長。

一、實踐活動發揮課程效應，讓學生在實踐中學習

陶行知先生說過：“要改變以‘學科為中心’、‘課堂為中心’、‘教師為中心’的教育弊端，加強教育與社會生活、兒童生活的聯系。”因此，教師要給學生營造一個開放的學習空間，讓學生對自我、自然、社會、科技、文化引起足夠的關注，并在這個過程中形成積極的人生態度。

拓展學校教學活動空間和活動內容，引導學生在生活中學習，在實踐中學習，在應用中學習，主動參與社會生活，并服務于社會，成為學生身心發展的客觀要求，這也是現代教育發展的必然趨勢。讓學生學會利用工具書，學會使用視聽媒體，收看有益節目，以家庭實踐活動為輔助，也許增知，以勞輔德，培養學生健全的人格，增強學生自我表現、自我完善、自我創新的能力，從而促進學生素質的全面提高。

二、以基地建設為依托，豐盈實踐活動內容

如何來開發實踐活動，課程資源呢？《新課程標準》指出：“要積極開發并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。”我們要充分利用家鄉的資源實現課程的教學時空向自然環境、生活領域和社會領域拓展，真正做到讓學生走向自然、走向社會、走向生活。同時，這些教育基地類別不同，內涵豐富，課程資源取之不絕，用之不盡，教學的價值不可估量。為了充分發揮基地的依托作用，開展活動時還可以邀請基地上的部分學生家長，熟悉基地情況的行家或專家等擔任基地輔導員，指導學生開展基地實踐活動。這樣學生們歡喜地走出校園，領略青山綠水的美麗，了解地方的歷史文化。目賭了高科技生產的神力。綜合實踐活動賦予了學生以生活的意義和生命的價值，賦予教育以生命的活力。

三、讓學生走向社會，在體驗中成長

開展社會實踐活動、社會調查是學生與小組為單位，就社會發展的某一現象進行調查，弄清產生這一現象的原因及解決方法的一種研究策略。是學生走進社會，感受生活的極好形式，可以加強學生的合作、交流，培養學生樂于思考，勇于實踐的能力。通過各種社會性的調查活動，讓學生走進社會，了解社會現狀，認識周圍的生活環境，讓學生體會參與社會服務的意義，熟悉各種社會資源，在活動中學會與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實踐的品質。

綜合實踐活動不能等同于課堂教學，旨在通過多種形式，激發學生的學習興趣，檢驗內化知識，運用知識，為學生打開一個開放的時空，使他們在興趣盎然中豐富完善知識結構，提高綜合能力。