第一篇：英語教學理論

1．第1題

在該教學法的課堂中，為要找出學生學習外語的難點(trouble spots)，教師可以把母語和外語兩個系統進行對比分析。按照對比分析，兩者的不同點將構成學習上的難點。A.直接法 B.聽說法 C.認知法 D.交際法

您的答案：B 2．第2題

在該教學法的課堂里，一般來說，教師是命令的發出者，學生則是對命令作出反應的人或者是命令的發出者。A.聽說法 B.認知法 C.交際法 D.全身反應法

您的答案：D 3．第3題

在該教學法的課堂里，準交際活動是為真實交際作準備而設計的教學活動。準交際活動可以是句型操練、對話等項目，目的是對外語中的句型和結構進行訓練，為交際活動作好準備。A.語法翻譯法 B.直接法 C.交際法 D.全身反應法

您的答案：C 4．第4題

本教學法的教材強調在情境中呈現語言項目。A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：C 5．第5題

該教學法認為，涉及真正交際行為的活動能促進語言學習。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法

D.任務型語言教學模式

B.您的答案：B 6．第6題

在學習理論方面，該教學法的理論依據是學者Diller提出的認知理論的四原則：1.活的語言是受規則支配的創造性活動；2.語法規則有其心理的現實性；3.人類有獨特的學習語言機制；4.活的語言是思維工具。按照這些原則，語言教學應視為一個有意識學習的系統（a consciously learnt system），新語言應在實際中呈現和實踐，學習語言應在有意義的實踐中進行。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法

D.任務型語言教學模式

B.您的答案：A 7．第7題

在“___”模式中，屬于語言學習活動的有：1）使用控制性練習幫助學生掌握要學習的結構、詞匯和功能；2）使用聚焦語言成分活動練習語言，結合真實性的聽力練習加深語言成分在語境使用的認識。

A.強交際派 B.弱交際派 C.強任務派 D.弱任務派

您的答案：D 8．第8題

該教學法采用多種語言模式為其語言理論。該教學法的倡導者斯克漢在談到語言的復雜度時，提出要使用結構作標準并注意詞塊教學的問題。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法

D.任務型語言教學模式

您的答案：D 9．第9題

該教學法的語言學習觀點與交際法一樣。除此以外，該教學法還有其學習原則，即任務能提供語言習得所需要的語言輸入、輸出及互動；任務活動能激發學生興趣及動力；學習困難也能通過協商來解決。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法 D.任務型語言教學模式

您的答案：D 10．第10題

盡管該教學方法可以分為兩種派別，但我們會發現在他們的教學中都包含兩種活動類型：任務型活動和語言學習活動。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法

D.任務型語言教學模式

您的答案：D 11．第11題

該教學法的教學步驟被奴南（Nunan，2004）描述為：1.Schema building（圖式的建立）；2.Controlled practice（控制性練習）；3.Authentic listening practice（真實性聽力練習）；4.Focus on linguistic elements（聚焦語言成分）；5.Provide freer practice（更靈活的練習；6.Introduce the pedagogical task（引入教學任務）。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法

D.任務型語言教學模式

您的答案：D 12．第12題

在該教學方法中，語言學習被視作智力活動，這種活動涉及規則學習、規則的記憶和以大量翻譯的方式與母語意義相聯系的操作。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：A 13．第13題

在該教學方法的課堂中，聲音、簡單句子會與教室、家庭、街道等不同環境中的實物和人物等聯系進行教學。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：B 14．第14題

使用該教學方法的目的在于培養學習者使用外語進行交際、做事的能力。因此，外語應是教學中唯一的語言，母語在教學中沒有特別的作用。但在一定的場合，教師要解釋一些問題時，比如涉及到兩種文化的差異，是否應使用母語，也值得我們去思考與嘗試。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法

D.任務型語言教學模式

您的答案：D 15．第15題

與情景法一樣，在教學法在語言學習理論方面，也是以行為主義的學習理論為依據的。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：D 16．第16題

在該教學法的課堂中，由于語言學習被視為習慣的培養，教師會要求學生重復某些語言結構以加快習慣的養成。故此，句型操練和“逆向組句法”在該教學法中被視為一種有效的方法。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：D 17．第17題

該教學法的外語教學的目的是：不但要培養學習者懂得語言的結構，而且還要使他們知道在什么時候、在什么場合、對什么樣的對象得體地使用語言。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法

D.任務型語言教學模式

您的答案：B 18．第18題

在該教學方法中，學生不懂得“救護車”用英語怎樣說，他們會用“car”去表達；不懂得“急救醫護人員”用英語怎樣說，他們會用“policemen”去代替。這時教師可用重述（recast）的手段“糾正”學生的用法。這種“糾正”的手段但不應被視作“糾正錯誤”而應被看作“意義磋商”和“聚焦形式”。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法

D.任務型語言教學模式

您的答案：D 19．第32題

該教學法主張全外語教學，母語在外語課堂中不應該使用。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.認知法 D.交際法

您的答案：B 20．第33題

該教學法的三個原則包括：交際性原則、任務性原則和意義原則。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法

D.任務型語言教學模式

您的答案：B 21．第34題

該教學法是以英國的“結構主義”作為其語言基礎理論的。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：C 22．第35題

該教學法的目的在于培養學生在語言使用活動中準確和有效地進行交際的能力。學生在完成任務過程中獲取使用語言進行互動的機會。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法

D.任務型語言教學模式

您的答案：D 23．第36題 在該教學方法中，在引領學生進行做事活動時，教師還扮演著多重角色。他們要幫助學生激活背景知識，組織學生進行小組活動，安排學生匯報做任務的情況，并評估學生的活動和給予學生學習方面的反饋。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法

D.任務型語言教學模式

您的答案：D 24．第37題

在該教學方法中，學生是小組活動的參與者，活動的監控者、探險者和發明者。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法

D.任務型語言教學模式

您的答案：A 25．第38題

按照行為主義言語行為的學習模式，語言技能的獲得必須通過刺激——反應——強化的過程。在該教學法的課堂中，學生會對教師的語言（刺激）作出反應。教師會盡量強化正確的反應，使它們重復出現。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：D 26．第39題

主張該教學法的學者認為，在語言教學中，學習者不但要學會結構，更重要的是對結構的使用和對語言功能的掌握。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法

D.任務型語言教學模式

您的答案：B 27．第47題

該教學法又稱口語法，是20世紀20年代至60年代期間由英國應用語言學家創立起來的英語教學法。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：C 28．第48題

如果說，在該教學法的第二階段中，練習是緊扣課文、圍繞課文的語言點進行，并且控制性較大的話，那么，在該教學法的第三階段中，教學活動應該是控制性不很大，使學生享有更大自主權的交際性練習。

A.直接法 B.認知法 C.交際法 D.全身反應法

您的答案：B 29．第49題

本教學法的教材按有利于培養學生發現和理解語言規則的原則來設計。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.認知法 D.交際法

您的答案：C 30．第50題

在“___”模式中，屬于語言學習活動的有：1）在聚焦語言階段使用增強意識活動，讓學生在教師指導下分析和發現語言特點；2）之后，設計練習讓學生練習語言點。

A.強交際派 B.弱交際派 C.強任務派 D.弱任務派

您的答案：D 31．第19題

在中世紀后期，在歐洲大陸，盡管語言的發展形勢起了巨大的變化，拉丁語還是成為學校開設的一門課程，因為人們相信學習拉丁語能為學生提供智力方面的訓練，磨練他們的智慧。

您的答案：正確

32．第20題

在“輸出假設”中，斯溫納認為語言輸入在第二語言習得中有著顯著的作用。在教學中，教師應多設計交際性的語言輸入活動，以促使學生語言能力的培養。

您的答案：錯誤

33．第21題

到了十九世紀中期，由于相互間口頭交際需要的增加，歐洲人越來越發現語法——翻譯法的不足，他們注意到小孩在學習母語時的特點和一些較普遍的現象，他們想借助小孩學習母語的模式去進行外語教學。

您的答案：正確

34．第22題

外語教學的目的不但要培養學生掌握語言結構，而且要培養他們懂得對什么人、在什么時候、在什么場合使用這些結構和運用語言。

您的答案：正確

35．第23題

“視不同社會的信念系統之不同，死亡的說法亦會有差異，在西方是見上帝，在我國，解放前是見閻王，解放后是見馬克思。”這個例子說明了語言意義的規約性往往會受到社會的不同和文化的不同的影響。

您的答案：正確

36．第24題

在大綱設計方面，“弱任務派”認為需要按任務的難易順序設計大綱，還可以用任務去包裝結構。

您的答案：錯誤

37．第25題

根據中國大陸英語學習的環境特點，我們應考慮如何為英語教學創造更好的環境，向學習者提供更多的語言輸入。

您的答案：正確

38．第26題

1943年初55所美國高校參加了由美國政府設立的“軍隊專門訓練班課程”。該課程的主要方法是：讓士兵在課堂上模仿講本族語的“教練員”，背誦對話和進行口頭復述，并作問答練習，掌握語言結構。這一教學方法后來發展成了交際法。

您的答案：錯誤

39．第27題

現代語言學家們普遍認為，語言符號和它們所指的事物之間有內在的必然聯系。

您的答案：錯誤

40．第28題

二十世紀七十年代發展起來的“聽說法”越來越為人們所認識、理解和采用，并有取代在它以前發展起來的其他外語教學法的趨向。

您的答案：錯誤

41．第29題

在十九世紀末二十世紀初，英國學者在總結前人經驗的基礎上，在語言方面進行了有效果的研究工作，最后創立了一整套教學法理論的原則：即選擇性原則、分級原則和授課原則。這些原則就構成了情景法的基礎。

您的答案：正確

42．第30題

學者們按照學習者的需求，設計不同類型的任務，讓學習者使用語言去完成任務，較有效地培養了學習者的交際能力。

您的答案：正確

43．第31題

“強任務派”主張在完成任務之后才按學習者的需要進行語言分析和練習，分析也應使用意識提升活動（consciousness raising）；“弱任務派”則認為任務型語言教學課堂過程與傳統的PPP（Presentation-Practice-Production）并無太大不同。

您的答案：正確

44．第40題

主張語法—翻譯法的學者認為外語學習的目的在于培養閱讀外國文學作品的能力或通過外文學習來磨練智慧，促使智力發展。

您的答案：正確

45．第41題

十九世紀后期的外語教學改革者們對語言教學的看法包括“語言教學應重視語法分析”。

您的答案：錯誤

46．第42題

教無時無刻不與學相連在一起，因此，所有學科的理論直接影響著語言教學理論的建立，也影響著教學方法的采用。

您的答案：錯誤

47．第43題

英語教學法是一門獨立學科。

您的答案：正確

48．第44題

英國的亞歷山大在《新概念英語》的“to the teacherａnd student”中寫道：“nothing should be spoken before it has been heard.nothing should be read before it has been spoken.nothing should be written before has been read.”這些原則反映了交際法的教學理念。

您的答案：錯誤

49．第45題

由于對語言形式、語法和學習過程的不同理解，在主張交際法的學者中對語法、語言結構的作用和如何教學存在不同的觀點。有學者把交際法分為傳統交際法和現代交際法。

您的答案：錯誤

50．第46題

在二十世紀七十年代初期，美國的海姆斯針對喬姆斯基的語言能力提出了他的“交際能力”概念，以表述語言在社會的使用。

您的答案：正確

第二篇：英語教學理論

2016秋《英語教學理論》在線作業

1．第1題

提倡該教學法的英國學者亞歷山大把教學活動總結概括為：提出情景，學習語言；聽說領先，反復操練；書面練習，鞏固結構。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

2．第2題

教師被看作語言的交際伙伴，同時也是課堂教學的組織者、學生學習上的顧問和學生學習外語的帶路人(facilitator)。

A.交際法 B.認知法 C.全身反應法 D.聽說法

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

3．第3題

該教學法的得名主要是由于它主張在外語教學時外語詞語應該同它所代表的事物和意義直接聯系起來。這種聯系是直接的，它不需要通過翻譯作為中介。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.認知法 D.交際法

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

4．第4題

如果說，在該教學法的第二階段中，練習是緊扣課文、圍繞課文的語言點進行，并且控制性較大的話，那么，在該教學法的第三階段中，教學活動應該是控制性不很大，使學生享有更大自主權的交際性練習。

A.直接法 B.認知法 C.交際法 D.全身反應法

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

5．第5題

該教學法的特點包括強調交際中意義的傳遞和語言的使用。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法

D.任務型語言教學模式

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

6．第6題

該教學法的創始人Asher認為目標語的大部分語言結構以及數以百計的詞匯項目都可以通過教師技巧地使用祈使句來教授。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法

D.任務型語言教學模式

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

7．第7題

該教學法的目的在于培養學生在語言使用活動中準確和有效地進行交際的能力。學生在完成任務過程中獲取使用語言進行互動的機會。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法

D.任務型語言教學模式

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

8．第8題

該教學法的教學步驟被奴南（Nunan，2004）描述為：1.Schema building（圖式的建立）； 2.Controlled practice（控制性練習）；3.Authentic listening practice（真實性聽力練習）；4.Focus on linguistic elements（聚焦語言成分）；5.Provide freer practice（更靈活的練習；6.Introduce the pedagogical task（引入教學任務）。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法

D.任務型語言教學模式

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

9．第9題

英國學者Palmer指出學習語言有三個過程，即接受語言輸入，通過重復操練記住并在實際練習中使之變為個人技能。很明顯，行為主義的習慣形成理論是該教學法的語言學習觀。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

10．第10題

該教學法的外語教學的目的是：不但要培養學習者懂得語言的結構，而且還要使他們知道在什么時候、在什么場合、對什么樣的對象得體地使用語言。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法

D.任務型語言教學模式

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

11．第18題

認為學習外語的目的是通過學習外語培養其閱讀文學作品的能力。為達到此目的，學生必須掌握外語的詞匯和語法規則。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.認知法 D.交際法

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

12．第19題

在該教學法的課堂中，為要找出學生學習外語的難點(trouble spots)，教師可以把母語和外語兩個系統進行對比分析。按照對比分析，兩者的不同點將構成學習上的難點。

A.直接法 B.聽說法 C.認知法 D.交際法

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

13．第23題

在該教學法的課堂里，一般來說，教師是命令的發出者，學生則是對命令作出反應的人或者是命令的發出者。

A.聽說法 B.認知法 C.交際法 D.全身反應法

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

14．第24題

在該教學法的課堂里，準交際活動是為真實交際作準備而設計的教學活動。準交際活動可以是句型操練、對話等項目，目的是對外語中的句型和結構進行訓練，為交際活動作好準備。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.交際法 D.全身反應法

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

15．第25題

按照該教學法的三個原則，我們應讓學生在真正的交際活動中進行有意義的活動，完成一定的學習任務以達到語言交際能力。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法

D.任務型語言教學模式

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

16．第26題

該教學法是指在語言教學中使用“任務”作為教學核心單位的語言教學途徑。它可視為交際法在教學方面的發展。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法

D.任務型語言教學模式

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

17．第27題

該教學法認為，依靠語言互動，學生能獲取和理解語言輸入，使用語言表述、交流。學生能在意義協商的過程中建構自己的語言系統。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法

D.任務型語言教學模式

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

18．第28題

該教學方法把目標語（外語）看成是一個規則系統，這一系統能在文本和句子中了解到，并與母語的規則和意義有聯系。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

19．第29題

與情景法一樣，在教學法在語言學習理論方面，也是以行為主義的學習理論為依據的。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

20．第30題

主張該教學法的學者認為，在語言教學中，學習者不但要學會結構，更重要的是對結構的使用和對語言功能的掌握。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法

D.任務型語言教學模式

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

21．第34題

該教學法的教學步驟常常是：1）教師用母語簡單介紹文章的作者和寫作背景，并對文章的大意進行譯述。2）教師帶讀單詞表里的單詞。3）教師對課文逐句地翻譯。4）讓學生直接閱讀課文，并做一些閱讀理解的練習。5）布置學生做一些筆頭的翻譯練習。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.認知法 D.交際法

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

22．第35題

在“___”模式中，屬于任務活動的有：1)在任務前階段激活相關圖式（背景知識）及已掌握的語言結構及詞匯；2)在任務中階段分組進行真實性的交際活動，之后作準備并把結果匯報。

A.強交際派 B.弱交際派 C.強任務派 D.弱任務派

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

23．第40題

在“___”模式中，屬于語言學習活動的有：1）使用控制性練習幫助學生掌握要學習的結構、詞匯和功能；2）使用聚焦語言成分活動練習語言，結合真實性的聽力練習加深語言成分在語境使用的認識。

A.強交際派 B.弱交際派 C.強任務派 D.弱任務派

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

24．第41題

該教學法的語言學習觀點與交際法一樣。除此以外，該教學法還有其學習原則，即任務能提供語言習得所需要的語言輸入、輸出及互動；任務活動能激發學生興趣及動力；學習困難也能通過協商來解決。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法

D.任務型語言教學模式

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

25．第42題

盡管該教學方法可以分為兩種派別，但我們會發現在他們的教學中都包含兩種活動類型：任務型活動和語言學習活動。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法

D.任務型語言教學模式

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

26．第43題

在該教學方法中，學生是小組活動的參與者，活動的監控者、探險者和發明者。

D.任務型語言教學模式

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：0.0

27．第44題

在該教學法的課堂中，由于語言學習被視為習慣的培養，教師會要求學生重復某些語言結構以加快習慣的養成。故此，句型操練和“逆向組句法”在該教學法中被視為一種有效的方法。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

28．第45題

在該教學方法中，學生不懂得“救護車”用英語怎樣說，他們會用“car”去表達；不懂得“急救醫護人員”用英語怎樣說，他們會用“policemen”去代替。這時教師可用重述（recast）的手段“糾正”學生的用法。這種“糾正”的手段但不應被視作“糾正錯誤”而應被看作“意義磋商”和“聚焦形式”。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法

D.任務型語言教學模式

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

29．第49題

在該教學法的課堂里，在學習的初級階段，學生是個語言模仿者，隨著學生水平的提高，教師會鼓勵他們多提問和多做一些控制性較少的活動，如對話等。

A.全身反應法 B.交際法 C.情景法 D.認知法

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0 30．第50題

采用該教學法的教師會對課文中的語法規則作演繹式的講解。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.交際法 D.全身反應法

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

31．第11題

結構主義學說的支持者認為教授語言應系統地教授語音，以口頭的方法、強化訓練的方式來學習句子結構。

您的答案：正確 題目分數：2.0 此題得分：2.0

32．第12題

二十世紀初，德國人貝力子創辦的“貝力子外語學校”遍及歐美各國。貝力子學校所使用的直接法的原則和步驟包括：用歸納法教授語法。

您的答案：正確 題目分數：2.0 此題得分：2.0

33．第13題

語言在語言社團或語言文化中發生作用，因此，語言和文化有著極密切的關系。

您的答案：正確 題目分數：2.0 此題得分：2.0

34．第14題 根據中國大陸英語學習的環境特點，我們應考慮如何為英語教學創造更好的環境，向學習者提供更多的語言輸入。

您的答案：正確 題目分數：2.0 此題得分：2.0

35．第15題

二十世紀七十年代發展起來的“聽說法”越來越為人們所認識、理解和采用，并有取代在它以前發展起來的其他外語教學法的趨向。

您的答案：錯誤 題目分數：2.0 此題得分：2.0

36．第16題

在二十世紀七十年代以后，為了在語言教學中培養學習者的交際能力，學者們做了很多研究和嘗試。他們發現，使用交際任務進行語言教學效果較好。

您的答案：正確 題目分數：2.0 此題得分：2.0

37．第17題

在探討使用任務活動進行語言教學方面，印度學者prabhu是較早實驗的學者之一。他在南印度主持一個稱為班加羅爾計劃（bangalore project）探究使用信息溝活動、觀點溝活動和理由溝活動（information gap, opinion-gap, ａnd reasoning-gap activities）來進行語言教學。

您的答案：正確 題目分數：2.0 此題得分：2.0

38．第20題 英語教學法是一門獨立學科。

您的答案：正確 題目分數：2.0 此題得分：2.0

39．第21題

認知法強調在理解語言規則的基礎上進行機械操練。

您的答案：錯誤 題目分數：2.0 此題得分：2.0

40．第22題

在對交際法的研究中，學者們試圖把任務作為語言教學大綱和教學活動的核心。他們的努力促進了任務型語言教學模式的建立。因此，任務型語言教學模式是交際法的替代物。

您的答案：錯誤 題目分數：2.0 此題得分：2.0

41．第31題

在中世紀后期，在歐洲大陸，盡管語言的發展形勢起了巨大的變化，拉丁語還是成為學校開設的一門課程，因為人們相信學習拉丁語能為學生提供智力方面的訓練，磨練他們的智慧。

您的答案：正確 題目分數：2.0 此題得分：2.0

42．第32題

二十世紀上半葉，英國的帕爾默與霍恩比等語言學家對英語語法結構進行了分析和歸納，總結出英語的各種句型。和其他有關語言結構的研究成果一起，這些研究成果為英國情景法的產生作好了準備。

您的答案：正確 題目分數：2.0 此題得分：2.0

43．第33題

“視不同社會的信念系統之不同，死亡的說法亦會有差異，在西方是見上帝，在我國，解放前是見閻王，解放后是見馬克思。”這個例子說明了語言意義的規約性往往會受到社會的不同和文化的不同的影響。

您的答案：正確 題目分數：2.0 此題得分：2.0

44．第36題

1943年初55所美國高校參加了由美國政府設立的“軍隊專門訓練班課程”。該課程的主要方法是：讓士兵在課堂上模仿講本族語的“教練員”，背誦對話和進行口頭復述，并作問答練習，掌握語言結構。這一教學方法后來發展成了交際法。

您的答案：錯誤 題目分數：2.0 此題得分：2.0

45．第37題 英國的亞歷山大在《新概念英語》的“to the teacher ａnd student”中寫道：“nothing should be spoken before it has been heard.nothing should be read before it has been spoken.nothing should be written before has been read.”這些原則反映了交際法的教學理念。

您的答案：錯誤 題目分數：2.0 此題得分：2.0

46．第38題

學者們按照學習者的需求，設計不同類型的任務，讓學習者使用語言去完成任務，較有效地培養了學習者的交際能力。

您的答案：正確 題目分數：2.0 此題得分：2.0

47．第39題

“強任務派”認為“tasks are always activities ｗhere target language is used by the learner for a communicative(goal)in order to achieve an outcome”，其他以練習語言為主的活動如語法、結構等活動都可以視為真正意義上的任務。

您的答案：錯誤 題目分數：2.0 此題得分：2.0

48．第46題

1888年，國際音標問世，這使人們能把有聲的語言用書面的方式記錄下來，為教授語言結構提供了有用的工具。

您的答案：正確 題目分數：2.0 此題得分：0.0

49．第47題

外語教學的目的不但要培養學生掌握語言結構，而且要培養他們懂得對什么人、在什么時候、在什么場合使用這些結構和運用語言。

您的答案：正確 題目分數：2.0 此題得分：2.0

50．第48題

語言是個具有單層面結構的、具有生成性的系統。

您的答案：錯誤 題目分數：2.0 此題得分：2.0

作業總得分：96.0 作業總批注：

第三篇：英語教學理論有哪些？

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英語教學理論有哪些？

現在的英語教學，已經走出了以前的課堂模式，不再是填鴨式的教學，而是更注重效果和課堂體驗，注重學生學習英語的參與性，強調交互式教學。所以就有人問了，到底有哪些好的英語教學理論呢？

有關英語教學的理論和方法，可以說是華山論劍，各自有道。雖然各派的主張不同，但近年來有趨于融合的傾向，認為各種方法都需要，才能符合現代社會對英語的多種需求。

英語科的教學法與其他科目不同，學生不但要學習聽、說、讀、寫四種語言技能，且需學習如何運用它們，從而達到表達情意、與人溝通的目的。

真正的英語教學理論不是機械的，而是靈活的；不是憑空捏造的，而是通過大量的教學實踐總結出來的；不是陽春白雪，而是人人都能使用的具有推廣效應的。

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第四篇：英語教學理論

英語教學理論第1頁

第1題 在該教學法的課堂里，一般來說，教師是命令的發出者，學生則是對命令作出反應的人或者是命令的發出者。D.全身反應法

第2題 主張該教學方法的學者認為口語是第一性的，外語學習和母語學習相似，語言學習過程可用聯想心理學（associationist psychology）解釋。B.直接法

第3題 由于在該教學法中使用了語言與行動的結合，從語言學習層面上它還與心理學中的記憶痕跡理論、降低憂慮、緊張有利語言學習等觀點有聯系。D.全身反應法 B.直接法 C.情景法

第6題 1966年，美國語言學家喬姆斯基發表了“語言學理論”，認為“___”，語言像人類的其他行為一樣，受著規則的支配，且具有生成性。B.語言不是習慣的結構

第7題 該教學法的教學活動的特點之一是：教師要求學生在提問或對教師的問題作答時，均以完整的句子說出問句或答句。A.直接法

第8題 如果說，在該教學法的第二階段中，練習是緊扣課文、圍繞課文的語言點進行，并且控制性較大的話，那么，在B.認知法

第9題 根據克拉申（S.Krashen）的情感過濾假設，語言輸入在進入大腦中的“語言習得機制”（LAD）的時候，會受到___的影響。B.自信心、焦慮程度和動機

第10題 在“___”模式中，屬于語言學習活動的有：1）在聚焦語言階段使用增強意識活動，讓學生在教師指導下分析和發現語言特點；2）之后，設計練習讓學生練習語言點。C.強任務派

第11題 該教學法的三個原則包括：交際性原則、任務性原則和意義原則。B.交際法

第12題 該教學法的創始人Asher把刺激—反應看作語言教學方法的學習理論。因此，我們可以認為，該教學法體現了以語法為基礎的語言觀和行為主義的語言學習觀。D.全身反應法

第13題 該教學方法于十九世紀開始用于教學現代語言，如法語、德語和英語，至今還在許多國家應用。它是歐洲教授拉丁語和希臘語的傳統方法。A.語法翻譯法

第14題 在該教學法的課堂中，由于語言學習被視為習慣的培養，教師會要求學生重復某些語言結構以加快習慣的養成。故此，句型操練和“逆向組句法”在該教學法中被視為一種有效的方法。D.聽說法

第15題 在該教學法的語言理解階段，教師提供易于使學生發現規則的語言材料，學生要理解教師講授或提供的材料，發現和總結語法規則。C.認知法

第16題 在 “___”模式中，屬于任務活動的有：1)在任務前階段激活相關圖式（背景知識）及已掌握的語言結構及詞匯；2)在任務中階段分組進行真實性的交際活動，之后作準備并把結果匯報。C.強任務派

第17題 英語教學法研究英語的教與學，目的在于探討英語教學的內部規律，從而為更好、更快、更有效地教授和學習英語提供良好的教材。答案:錯誤

第18題 到了十九世紀中期，由于相互間口頭交際需要的增加，歐洲人越來越發現語法——翻譯法的不足，他們注意到答案:正確

第19題 外語教學的目的不但要培養學生掌握語言結構，而且要培養他們懂得對什么人、在什么時候、在什么場合使用這些結構和運用語言。答案:正確

第20題 在新中國成立后很長的一段時間里，中國外語教學的基本路子是任務型教學法。答案:錯誤

第21題 在十九世紀末二十世紀初，英國學者在總結前人經驗的基礎上，在語言方面進行了有效果的研究工作，最后創答案:正確

第22題 很多英、美學者都認為交際法不是一種特別的方法，而是一種學習外語的途徑，它的目的在于培養學習者的語第4題 在該教學方法的課堂中，聲音、簡單句子會與教室、家庭、街道等不同環境中的實物和人物等聯系進行教學。

第5題 該教學法又稱口語法，是20世紀20年代至60年代期間由英國應用語言學家創立起來的英語教學法。

該教學法的第三階段中，教學活動應該是控制性不很大，使學生享有更大自主權的交際性練習。

小孩在學習母語時的特點和一些較普遍的現象，他們想借助小孩學習母語的模式去進行外語教學。

立了一整套教學法理論的原則：即選擇性原則、分級原則和授課原則。這些原則就構成了情景法的基礎。

英語教學理論第2頁

言能力。答案:錯誤

第23題 在二十世紀七十年代初期，美國的海姆斯針對喬姆斯基的語言能力提出了他的“交際能力”概念，以表述語言在社會的使用。答案:正確

第24題 由于我們知道語言環境對語言學習是很重要的，因此，我們應考慮如何為英語教學創造更好的環境，向學習者提供更多的語言輸入，以使他們能更好、更快地掌握英語。答案:正確 答案:錯誤

第26題 語言是個具有單層面結構的、具有生成性的系統。答案:錯誤 第27題 認知法強調在理解語言規則的基礎上進行機械操練。答案:錯誤

第28題 由于對語言形式、語法和學習過程的不同理解，在主張交際法的學者中對語法、語言結構的作用和如何教學存在不同的觀點。有學者把交際法分為傳統交際法和現代交際法。答案:錯誤

第29題 “強任務派”主張在完成任務之后才按學習者的需要進行語言分析和練習，分析也應使用意識提升活動（consciousness raising）；“弱任務派”則認為任務型語言教學課堂過程與傳統的PPP（Presentation-Practice-Production）并無太大不同。答案:正確

第30題 該教學法的教學步驟被威利斯（Willis，1996)描述為：Pre-task（任務前階段）、Task cycle(任務中階段)和Language focus（聚焦語言階段）。D.任務型語言教學模式

第31題 在該教學法中，學生使用目標語完成社會中出現的各類任務。在學習過程中他們通過語言互動進行交際；在大量的聽、說、讀和寫的活動中使用語言和語言運用策略交流，最終培養起用目標語在社會活動中做事的能力。因此，可以說，該教學方法強調通過使用目標語互動達到培養交際能力的目的。

D.任務型語言教學模式

第31題 在該教學方法中，語言學習被視作智力活動，這種活動涉及規則學習、規則的記憶和以大量翻譯的方式與母語意義相聯系的操作。A.語法翻譯法

第32題 該教學法的教學步驟常常是：1）教師用母語簡單介紹文章的作者和寫作背景，并對文章的大意進行譯述。2）教師帶讀單詞表里的單詞。3）教師對課文逐句地翻譯。4）讓學生直接閱讀課文，并做一些閱讀理解的練習。5）布置學生做一些筆頭的翻譯練習。A.語法翻譯法

第33題 在該教學法的課堂里，準交際活動是為真實交際作準備而設計的教學活動。準交際活動可以是句型操練、對話等項目，目的是對外語中的句型和結構進行訓練，為交際活動作好準備。C.交際法

第34題 在“___”模式中，屬于語言學習活動的有：1）在聚焦語言階段使用增強意識活動，讓學生在教師指導下分析和發現語言特點；2）之后，設計練習讓學生練習語言點。C.強任務派

第35題 該教學法認為，對學習者有意義的語言能促進語言學習。D.任務型語言教學模式

第36題 主張該教學方法的學者認為口語是第一性的，外語學習和母語學習相似，語言學習過程可用聯想心理學（associationist psychology）解釋。B.直接法

第37題 該教學法的創始人Asher認為目標語的大部分語言結構以及數以百計的詞匯項目都可以通過教師技巧地使用祈使句來教授。C.全身反應法 C.情景法

第39題 采用該教學法的教師會對課文中的語法規則作演繹式的講解。A.語法翻譯法 第40題 按該教學法原則編寫的典型教材有《新概念英語》。B.直接法 第41題 喬姆斯基（Chomsky）提出的轉換生成語法和心理語言學是該教學方法的語言和語言學習理論基礎。A.認知法

第42題 英國學者Palmer指出學習語言有三個過程，即接受語言輸入，通過重復操練記住并在實際練習中使之變為個人技能。很明顯，行為主義的習慣形成理論是該教學法的語言學習觀。C.情景法

第43題 該教學法的特點包括強調交際中意義的傳遞和語言的使用。B.交際法 第44題 認為外語教學應與母語脫鉤，因此，在采用該教學法進行教學的課堂里，母語是避免使用的。第25題 1888年，國際音標問世，這使人們能把有聲的語言用書面的方式記錄下來，為教授語言結構提供了有用的工具。

第38題 該教學法又稱口語法，是20世紀20年代至60年代期間由英國應用語言學家創立起來的英語教學法。

英語教學理論第3頁

C.交際法

第45題 該教學法主張全外語教學，母語在外語課堂中不應該使用。B.直接法 第46題 該教學法的三個原則包括：交際性原則、任務性原則和意義原則。B.交際法 D.全身反應法

第48題 在該教學法的語言理解階段，教師提供易于使學生發現規則的語言材料，學生要理解教師講授或提供的材料，發現和總結語法規則。C.認知法

第49題 提倡該教學法的英國學者亞歷山大把教學活動總結概括為：提出情景，學習語言；聽說領先，反復操練；書面練習，鞏固結構。C.情景法

第50題 主張這種教學法的學者認為：母語將會成為學習外語的障礙，干擾外語的學習。因此，該教學法主張全外語的教學，母語在外語課堂中不應該使用。A.語法翻譯法

第51題 在美國，當時的許多學者把語言看做一個系統，這系統由在結構上相互聯系用以表義的成分組成，這些成分是D.聽說法

第52題 盡管該教學方法可以分為兩種派別，但我們會發現在他們的教學中都包含兩種活動類型：任務型活動和語言學習活動。D.任務型語言教學模式

第53題 在該教學方法中，教師要根據學生的需要、興趣及語言學習水平選擇、改編或編寫好任務并決定教學的順序。從這個意義來說，教師是任務的選擇者和決定者。D.任務型語言教學模式

第54題 在該教學法的課堂中，由于語言學習被視為習慣的培養，教師會要求學生重復某些語言結構以加快習慣的養成。故此，句型操練和“逆向組句法”在該教學法中被視為一種有效的方法。D.聽說法

第55題 該教學方法是在十九世紀末作為語法翻譯法的批判而創立的外語教學的一種方法。它的特點包括：1）只使用目B.直接法

第56題 該教學法的教學步驟被奴南（Nunan，2004）描述為：1.Schema building（圖式的建立）； 2.Controlled practice（控制性練習）；3.Authentic listening practice（真實性聽力練習）；4.Focus on linguistic elements（聚焦D.任務型語言教學模式

第57題 在“___”模式中，屬于語言學習活動的有：1）使用控制性練習幫助學生掌握要學習的結構、詞匯和功能；2）使用聚焦語言成分活動練習語言，結合真實性的聽力練習加深語言成分在語境使用的認識。D.弱任務派 第58題 在學習理論方面，該教學法的理論依據是學者Diller提出的認知理論的四原則：1.活的語言是受規則支配的創造性活動；2.語法規則有其心理的現實性；3.人類有獨特的學習語言機制；4.活的語言是思維工具。按照這些原則，語言教學應視為一個有意識學習的系統（a consciously learnt system），新語言應在實際中呈現和實踐，學習語言應在有意義的實踐中進行。A.認知法

第59題 文藝復興以后，歐洲的現代語言教學注意系統語法的講授、詞形的變化、詞類的變格等的講解，并使用翻譯作為教授掌握語言的手段，這種教學法被稱為“語法——翻譯法”。答案：正確 第60題 二十世紀初，德國人貝力子創辦的“貝力子外語學校”遍及歐美各國。貝力子學校所使用的直接法的原則和步驟包括：用歸納法教授語法。答案：正確 第61題 外語教學的目的不但要培養學生掌握語言結構，而且要培養他們懂得對什么人、在什么時候、在什么場合使用這些結構和運用語言。答案：正確 第62題 語言是個具有單層面結構的、具有生成性的系統。答案：錯誤 第63題 根據中國大陸英語學習的環境特點，我們應考慮如何為英語教學創造更好的環境，向學習者提供更多的語言輸入。答案：正確

答案：錯誤 第47題 在該教學法的課堂里，一般來說，教師是命令的發出者，學生則是對命令作出反應的人或者是命令的發出者。

音素、詞素、單詞、結構和句型。因此，該教學法在語言學理論方面是以結構主義作為其理論基礎的。

標語進行教學；2）意義通過語言、動作、物體等手段結合情景表達；3）先教說，然后教讀、寫；4）用歸納法講授語法。

語言成分）；5.Provide freer practice（更靈活的練習；6.Introduce the pedagogical task（引入教學任務）。

第64題 布魯納的行為主義學說認為，學習不是被動機械地形成“刺激—反應”的聯接，而是主動形成認知結構的過程。

英語教學理論第4頁

第65題目前教學法研究的三個趨向之一是對外語教學改革研究的重點慢慢地轉到學習者身上。答案：正確 第66題 在二十世紀七十年代，美國學者薩維農（Savignon）在一研究項目里觀察成人學生使用交際策略進行交談的效果。研究表明使用交際練習代替句型操練的學生在語言準確性方面能在分離式的語法考試中與句型操練的學生達到同一水平，但他們語言使用的流利性和理解能力等方面都比不用交際訓練的學生好。答案：正確 第67題

按照一些學者把“任務”放在一個連續體來認識的觀點，“使能性任務”是指更加靠近以學習形式為主的非交際性學習的活動，而“交際性任務”則是指更加靠近以學習意義為主的真實交際的活動。答案：正確

第68題 按照一些學者把“任務”放在一連續體來認識的觀點，在真實交際活動中，學習者在意思不可預知的情境中進行交流。其形式有創造性的角色表演、復雜的解題和討論等。答案：正確 第69題 圖式理論認為，一個人在大腦里的圖式越多、越完善，在閱讀理解時被調用的可能性越大，就越有可能保證對文章意義的正確理解。答案：正確 第70題 在“輸出假設”中，斯溫納認為語言輸入在第二語言習得中有著顯著的作用。在教學中，教師應多設計交際性的語言輸入活動，以促使學生語言能力的培養。答案：錯誤 第71題 在新中國成立后很長的一段時間里，中國外語教學的基本路子是任務型教學法。答案：錯誤 第72題 教無時無刻不與學相連在一起，因此，所有學科的理論直接影響著語言教學理論的建立，也影響著教學方法的采用。答案：錯誤 第73題 聽說法主張語言首先是言語，而言語應通過了解語言的功能來學習。答案：錯誤 第74題 在1987年，Prabhu發表了他的專著《第二語言教學》，并提出了他的觀點：聚焦語言形式實際上有利于語言學習，學生在使用自然語言交際的過程中能發展起自身的語言能力。答案：錯誤 第75題 弱式交際法（weak version ｏr interpretation of clt）承認學習語言形式的必要性，主張為學習語言形式而交際，學習運用語言形式進行交際。答案：錯誤 第76題 到了十九世紀中期，由于相互間口頭交際需要的增加，歐洲人越來越發現語法——翻譯法的不足，他們注意到答案：正確

第77題 二十世紀上半葉，英國的帕爾默與霍恩比等語言學家對英語語法結構進行了分析和歸納，總結出英語的各種句型。和其他有關語言結構的研究成果一起，這些研究成果為英國情景法的產生作好了準備。答案：正確 答案：正確 小孩在學習母語時的特點和一些較普遍的現象，他們想借助小孩學習母語的模式去進行外語教學。

第78題 英語教師進行的主要是英語教學工作，因此他們要不斷研究教學法，也要了解教學法和相關學科的理論問題。

第五篇：英語教學理論2

英 語 教 學 理 論

1、在該教學方法中，語言學習被視作智力活動，這種活動涉及規則學習、規則的記憶和以大量翻譯的方式與母語意義相聯系的操作。

A.語法翻譯B.直接法C.情景法D.聽說法

您的答案：A 2．第7題

在該教學方法中，在參與活動的過程中，學生會觀察自己和同學的表現，監控自己和別人使用語言和學習策略的使用情況，并嘗試用最好的手段去解決問題。

A.認知法B.交際法C.全身反應法D.任務型語言教學模式

您的答案：D 3．第8題

主張該教學法的學者認為，在語言教學中，學習者不但要學會結構，更重要的是對結構的使用和對語言功能的掌握。

A.認知法B.交際法C.全身反應法D.任務型語言教學模式

您的答案：B 4．第10題

認為學習外語的目的是通過學習外語培養其閱讀文學作品的能力。為達到此目的，學生必須掌握外語的詞匯和語法規則。

A.語法翻譯法B.直接法C.認知法D.交際法

您的答案：A 5．第11題

本教學法的教材按有利于培養學生發現和理解語言規則的原則來設計。A.語法翻譯法B.直接法C.認知法D.交際法

您的答案：C 6．第12題

在該教學法的課堂中，為要找出學生學習外語的難點(trouble spots)，教師可以把母語和外語兩個系統進行對比分析。按照對比分析，兩者的不同點將構成學習上的難點。A.直接法B.聽說法C.認知法D.交際法

您的答案：B 7．第13題

該教學法的教學步驟常常是：1）教師用母語簡單介紹文章的作者和寫作背景，并對文章的大意進行譯述。2）教師帶讀單詞表里的單詞。3）教師對課文逐句地翻譯。4）讓學生直接閱讀課文，并做一些閱讀理解的練習。5）布置學生做一些筆頭的翻譯練習。A.語法翻譯法B.直接法C.認知法D.交際法

您的答案：A 8．第14題

在該教學法中，學生使用目標語完成社會中出現的各類任務。在學習過程中他們通過語言互動進行交際；在大量的聽、說、讀和寫的活動中使用語言和語言運用策略交流，最終培養起用目標語在社會活動中做事的能力。因此，可以說，該教學方法強調通過使用目標語互動達到培養交際能力的目的。

A.認知法B.交際法C.全身反應法D.任務型語言教學模式

您的答案：D 9．第16題

該教學方法是在十九世紀末作為語法翻譯法的批判而創立的外語教學的一種方法。它的特點包括：1）只使用目標語進行教學；2）意義通過語言、動作、物體等手段結合情景表達；3）先教說，然后教讀、寫；4）用歸納法講授語法

A.語法翻譯法B.直接法C.情景法D.聽說法

您的答案：B 10．第17題

與情景法一樣，在教學法在語言學習理論方面，也是以行為主義的學習理論為依據的。

A.語法翻譯法B.直接法C.情景法D.聽說法

您的答案：D 11．第18題

在“___”模式中，屬于語言學習活動的有：1）在聚焦語言階段使用增強意識活動，讓學生在教師指導下分析和發現語言特點；2）之后，設計練習讓學生練習語言點。

A.強交際派B.弱交際派C.強任務派D.弱任務派

您的答案：C 12．第19題

在美國，當時的許多學者把語言看做一個系統，這系統由在結構上相互聯系用以表義的成分組成，這些成分是音素、詞素、單詞、結構和句型。因此，該教學法在語言學理論方面是以結構主義作為其理論基礎的。

A.語法翻譯法B.直接法C.情景法D.聽說法

您的答案：D 13．第20題

在該教學方法中，學生不懂得“救護車”用英語怎樣說，他們會用“car”去表達；不懂得“急救醫護人員”用英語怎樣說，他們會用“policemen”去代替。這時教師可用重述（recast）的手段“糾正”學生的用法。這種“糾正”的手段但不應被視作“糾正錯誤”而應被看作“意義磋商”和“聚焦形式”。

A.認知法B.交際法C.全身反應法D.任務型語言教學模式

您的答案：D 14．第26題

該教學法的教學步驟被威利斯（Willis，1996)描述為：Pre-task（任務前階段）、Task cycle(任務中階段)和Language focus（聚焦語言階段）

A.認知法B.交際法C.全身反應法D.任務型語言教學模式

您的答案：D 15．第33題

該教學法認為，依靠語言互動，學生能獲取和理解語言輸入，使用語言表述、交流。學生能在意義協商的過程中建構自己的語言系統。

A.認知法B.交際法C.全身反應法D.任務型語言教學模式

您的答案：D 16．第34題

在該教學方法中，在引領學生進行做事活動時，教師還扮演著多重角色。他們要幫助學生激活背景知識，組織學生進行小組活動，安排學生匯報做任務的情況，并評估學生的活動和給予學生學習方面的反饋。

D.任務型語言教學模式

您的答案：D

17．第35題

在該教學方法的課堂中，聲音、簡單句子會與教室、家庭、街道等不同環境中的實物和人物等聯系進行教學。

B.直接法

您的答案：B 18．第36題

在該教學法的課堂中，由于語言學習被視為習慣的培養，教師會要求學生重復某些語言結構以加快習慣的養成。故此，句型操練和“逆向組句法”在該教學法中被視為一種有效的方法。

D.聽說法

您的答案：D 19．第39題

該教學法的創始人Asher認為目標語的大部分語言結構以及數以百計的詞匯項目都可以通過教師技巧地使用祈使句來教授。

C.全身反應法

您的答案：C 20．第40題

如果說，在該教學法的第二階段中，練習是緊扣課文、圍繞課文的語言點進行，并且控制性較大的話，那么，在該教學法的第三階段中，教學活動應該是控制性不很大，使學生享有更大自主權的交際性練習。

B.認知法

您的答案：B 21．第41題

該教學法主張全外語教學，母語在外語課堂中不應該使用。

B.直接法

您的答案：B 22．第42題

在“___”模式中，屬于語言學習活動的有：1）使用控制性練習幫助學生掌握要學習的結構、詞匯和功能；2）使用聚焦語言成分活動練習語言，結合真實性的聽力練習加深語言成分在語境使用的認識。

D.弱任務派

您的答案：D 23．第43題

該教學法主張要教授語言，而不是教授有關語言的知識。

C.聽說法

您的答案：C 24．第44題

該教學法的得名主要是由于它主張在外語教學時外語詞語應該同它所代表的事物和意義直接聯系起來。這種聯系是直接的，它不需要通過翻譯作為中介。

B.直接法

您的答案：B 25．第45題

主張這種教學法的學者認為：母語將會成為學習外語的障礙，干擾外語的學習。因此，該教學法主張全外語的教學，母語在外語課堂中不應該使用。

B.直接法

您的答案：B 26．第46題

在該教學法的課堂里，一般來說，教師是命令的發出者，學生則是對命令作出反應的人或者是命令的發出者。

D.全身反應法

您的答案：D 27．第47題

認為外語教學應與母語脫鉤，因此，在采用該教學法進行教學的課堂里，母語是避免使用的。

A.直接法

您的答案：A 28．第48題

在 “___”模式中，屬于任務活動的有：1)在任務前階段激活相關圖式（背景知識）及已掌握的語言結構及詞匯；2)在任務中階段分組進行真實性的交際活動，之后作準備并把結果匯報。C.強任務派

您的答案：C 29．第49題

該教學法是以英國的“結構主義”作為其語言基礎理論的。

C.情景法

您的答案：C 30．第50題

該教學法采用多種語言模式為其語言理論。該教學法的倡導者斯克漢在談到語言的復雜度時，提出要使用結構作標

準并注意詞塊教學的問題。

D.任務型語言教學模式

您的答案：D

31．第1題

英語教學法的發展與其它任何學科的發展是沒有聯系的。

您的答案：錯誤

32．第2題

教無時無刻不與學相連在一起，因此，所有學科的理論直接影響著語言教學理論的建立，也影響著教學方法的采用。

您的答案：錯誤

33．第3題

認知法強調在理解語言規則的基礎上進行機械操練。

您的答案：錯誤

34．第4題

在探討使用任務活動進行語言教學方面，印度學者prabhu是較早實驗的學者之一。他在南印度主持一個稱為班加羅爾計劃（bangalore project）探究使用信息溝活動、觀點溝活動和理由溝活動（information gap, opinion-gap, ａnd reasoning-gap activities）來進行語言教學。

您的答案：正確

35．第5題

強式交際法（strong version of clt ｏr strong interpretation of clt）回避聚焦于語言形式，主張在交際中學會交際。

您的答案：正確

36．第9題

結構主義學說的支持者認為教授語言應系統地教授語音，以口頭的方法、強化訓練的方式來學習句子結構。

您的答案：正確

37．第15題

在中世紀后期，在歐洲大陸，盡管語言的發展形勢起了巨大的變化，拉丁語還是成為學校開設的一門課程，因為人們相信學習拉丁語能為學生提供智力方面的訓練，磨練他們的智慧。

您的答案：正確

38．第21題

二十世紀初，德國人貝力子創辦的“貝力子外語學校”遍及歐美各國。貝力子學校所使用的直接法的原則和步驟包括：用歸納法教授語法。

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39．第22題

語言是個具有單層面結構的、具有生成性的系統。

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40．第23題

聽說法主張語言首先是言語，而言語應通過了解語言的功能來學習。

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41．第24題

由于對語言形式、語法和學習過程的不同理解，在主張交際法的學者中對語法、語言結構的作用和如何教學存在不同的觀點。有學者把交際法分為傳統交際法和現代交際法。

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42．第25題

“強任務派”主張在完成任務之后才按學習者的需要進行語言分析和練習，分析也應使用意識提升活動（consciousness raising）；“弱任務派”則認為任務型語言教學課堂過程與傳統的PPP（Presentation-Practice-Production）并無太大不同。

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43．第27題

1888年，國際音標問世，這使人們能把有聲的語言用書面的方式記錄下來，為教授語言結構提供了有用的工具。

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44．第28題

英語教師進行的主要是英語教學工作，因此他們要不斷研究教學法，也要了解教學法和相關學科的理論問題。

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45．第29題

現代語言學家們普遍認為，語言符號和它們所指的事物之間有內在的必然聯系。

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46．第30題

十九世紀西方的外語教學經歷了“語法——翻譯法”的建立及一連串的教學改革運動，最后形成交際法。

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47．第31題

按照一些學者把“任務”放在一個連續體來認識的觀點，“使能性任務”是指更加靠近以學習形式為主的非交際性學習的活動，而“交際性任務”則是指更加靠近以學習意義為主的真實交際的活動。

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48．第32題

按照一些學者把“任務”放在一連續體來認識的觀點，在真實交際活動中，學習者在意思不可預知的情境中進行交流。其形式有創造性的角色表演、復雜的解題和討論等。

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49．第37題

圖式理論認為，一個人在大腦里的圖式越多、越完善，在閱讀理解時被調用的可能性越大，就越有可能保證對文章意義的正確理解。

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50．第38題

主張語法—翻譯法的學者認為外語學習的目的在于培養閱讀外國文學作品的能力或通過外文學習來磨練智慧，促使智力發展。

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