第一篇：《英語教學理論》2013年下半年題型

網絡教育學院2013年下半年期末考試

《英語教學理論》題型

考試時間90分鐘，閉卷考試

試卷共四大題，滿分100分

注意事項：

1.必須在答題卷上寫答案。在本試卷上答題無效。．．．．．．．．．

2.交卷時，答題卷和本試卷兩樣都必須上交，否則答題無效。．．．．．．

一、判斷題。判斷正確（打勾√）或錯誤（打叉×）。必須將你的答案寫在答題卷．．．．．．．．．．．．

上，在本試卷上答題無效。（共10小題，每小題2分，共20分。）．．．．．．．．．．．

1.（本大題主要考查第一章和第二章的內容）

二、配對題。選擇一個正確選項與每道題目的內容匹配。每個選項可以多次使用。

必須將你的答案（字母A、B、C或）寫在答題卷上，在本試卷上答題無效。（共．．．．．．．．．．．．．．．．D．．．．．．．．．．．．．．．．．．15小題，每小題2分，共30分）

（本大題主要考查第三章的內容）

第一節：

A.語法—翻譯法B.直接法C.情景法D.聽說法

11.……（對某教學法的描述）

第二節：

A．認知法B．交際法C．全身反應法 D.任務型教學法……

25.……（對某教學法的描述）

三、單項選擇題。在每道題中選出一個正確答案。必須將你的答案（字母、B、C．．．．．．．．．．A．．．．．

或）寫在答題卷上，在本試卷上答題無效。（共20小題，每小題1.5分，共．D．．．．．．．．．．．．．．．．．．

30分）

（本大題主要考查第四章的內容）

26.（題干）

A.……B.……

C.……D.……

四、問答題。在A題和B題當中任選一題。（本題20分，如果兩題都答，那么得分

較低的答案有效。）

要求：用中文作答。字數：約300-400字。

你必須將你的答案寫在答題卷上，在本試卷上答題無效。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

本次考試的題目：

A.請描述……(指定某一教學法)中教師和學生的角色，舉例說明，并說說你的看法。

B.請談談……(指定某一教學法)中教師和學生的角色，并舉例說明，然后說說

你的看法。

考試結束時，試卷和答題卷兩樣都必須上交，否則考試無效。

第二篇：英語教學理論

1．第1題

在該教學法的課堂中，為要找出學生學習外語的難點(trouble spots)，教師可以把母語和外語兩個系統進行對比分析。按照對比分析，兩者的不同點將構成學習上的難點。A.直接法 B.聽說法 C.認知法 D.交際法

您的答案：B 2．第2題

在該教學法的課堂里，一般來說，教師是命令的發出者，學生則是對命令作出反應的人或者是命令的發出者。A.聽說法 B.認知法 C.交際法 D.全身反應法

您的答案：D 3．第3題

在該教學法的課堂里，準交際活動是為真實交際作準備而設計的教學活動。準交際活動可以是句型操練、對話等項目，目的是對外語中的句型和結構進行訓練，為交際活動作好準備。A.語法翻譯法 B.直接法 C.交際法 D.全身反應法

您的答案：C 4．第4題

本教學法的教材強調在情境中呈現語言項目。A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：C 5．第5題

該教學法認為，涉及真正交際行為的活動能促進語言學習。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法

D.任務型語言教學模式

B.您的答案：B 6．第6題

在學習理論方面，該教學法的理論依據是學者Diller提出的認知理論的四原則：1.活的語言是受規則支配的創造性活動；2.語法規則有其心理的現實性；3.人類有獨特的學習語言機制；4.活的語言是思維工具。按照這些原則，語言教學應視為一個有意識學習的系統（a consciously learnt system），新語言應在實際中呈現和實踐，學習語言應在有意義的實踐中進行。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法

D.任務型語言教學模式

B.您的答案：A 7．第7題

在“___”模式中，屬于語言學習活動的有：1）使用控制性練習幫助學生掌握要學習的結構、詞匯和功能；2）使用聚焦語言成分活動練習語言，結合真實性的聽力練習加深語言成分在語境使用的認識。

A.強交際派 B.弱交際派 C.強任務派 D.弱任務派

您的答案：D 8．第8題

該教學法采用多種語言模式為其語言理論。該教學法的倡導者斯克漢在談到語言的復雜度時，提出要使用結構作標準并注意詞塊教學的問題。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法

D.任務型語言教學模式

您的答案：D 9．第9題

該教學法的語言學習觀點與交際法一樣。除此以外，該教學法還有其學習原則，即任務能提供語言習得所需要的語言輸入、輸出及互動；任務活動能激發學生興趣及動力；學習困難也能通過協商來解決。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法 D.任務型語言教學模式

您的答案：D 10．第10題

盡管該教學方法可以分為兩種派別，但我們會發現在他們的教學中都包含兩種活動類型：任務型活動和語言學習活動。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法

D.任務型語言教學模式

您的答案：D 11．第11題

該教學法的教學步驟被奴南（Nunan，2004）描述為：1.Schema building（圖式的建立）；2.Controlled practice（控制性練習）；3.Authentic listening practice（真實性聽力練習）；4.Focus on linguistic elements（聚焦語言成分）；5.Provide freer practice（更靈活的練習；6.Introduce the pedagogical task（引入教學任務）。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法

D.任務型語言教學模式

您的答案：D 12．第12題

在該教學方法中，語言學習被視作智力活動，這種活動涉及規則學習、規則的記憶和以大量翻譯的方式與母語意義相聯系的操作。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：A 13．第13題

在該教學方法的課堂中，聲音、簡單句子會與教室、家庭、街道等不同環境中的實物和人物等聯系進行教學。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：B 14．第14題

使用該教學方法的目的在于培養學習者使用外語進行交際、做事的能力。因此，外語應是教學中唯一的語言，母語在教學中沒有特別的作用。但在一定的場合，教師要解釋一些問題時，比如涉及到兩種文化的差異，是否應使用母語，也值得我們去思考與嘗試。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法

D.任務型語言教學模式

您的答案：D 15．第15題

與情景法一樣，在教學法在語言學習理論方面，也是以行為主義的學習理論為依據的。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：D 16．第16題

在該教學法的課堂中，由于語言學習被視為習慣的培養，教師會要求學生重復某些語言結構以加快習慣的養成。故此，句型操練和“逆向組句法”在該教學法中被視為一種有效的方法。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：D 17．第17題

該教學法的外語教學的目的是：不但要培養學習者懂得語言的結構，而且還要使他們知道在什么時候、在什么場合、對什么樣的對象得體地使用語言。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法

D.任務型語言教學模式

您的答案：B 18．第18題

在該教學方法中，學生不懂得“救護車”用英語怎樣說，他們會用“car”去表達；不懂得“急救醫護人員”用英語怎樣說，他們會用“policemen”去代替。這時教師可用重述（recast）的手段“糾正”學生的用法。這種“糾正”的手段但不應被視作“糾正錯誤”而應被看作“意義磋商”和“聚焦形式”。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法

D.任務型語言教學模式

您的答案：D 19．第32題

該教學法主張全外語教學，母語在外語課堂中不應該使用。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.認知法 D.交際法

您的答案：B 20．第33題

該教學法的三個原則包括：交際性原則、任務性原則和意義原則。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法

D.任務型語言教學模式

您的答案：B 21．第34題

該教學法是以英國的“結構主義”作為其語言基礎理論的。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：C 22．第35題

該教學法的目的在于培養學生在語言使用活動中準確和有效地進行交際的能力。學生在完成任務過程中獲取使用語言進行互動的機會。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法

D.任務型語言教學模式

您的答案：D 23．第36題 在該教學方法中，在引領學生進行做事活動時，教師還扮演著多重角色。他們要幫助學生激活背景知識，組織學生進行小組活動，安排學生匯報做任務的情況，并評估學生的活動和給予學生學習方面的反饋。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法

D.任務型語言教學模式

您的答案：D 24．第37題

在該教學方法中，學生是小組活動的參與者，活動的監控者、探險者和發明者。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法

D.任務型語言教學模式

您的答案：A 25．第38題

按照行為主義言語行為的學習模式，語言技能的獲得必須通過刺激——反應——強化的過程。在該教學法的課堂中，學生會對教師的語言（刺激）作出反應。教師會盡量強化正確的反應，使它們重復出現。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：D 26．第39題

主張該教學法的學者認為，在語言教學中，學習者不但要學會結構，更重要的是對結構的使用和對語言功能的掌握。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法

D.任務型語言教學模式

您的答案：B 27．第47題

該教學法又稱口語法，是20世紀20年代至60年代期間由英國應用語言學家創立起來的英語教學法。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：C 28．第48題

如果說，在該教學法的第二階段中，練習是緊扣課文、圍繞課文的語言點進行，并且控制性較大的話，那么，在該教學法的第三階段中，教學活動應該是控制性不很大，使學生享有更大自主權的交際性練習。

A.直接法 B.認知法 C.交際法 D.全身反應法

您的答案：B 29．第49題

本教學法的教材按有利于培養學生發現和理解語言規則的原則來設計。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.認知法 D.交際法

您的答案：C 30．第50題

在“___”模式中，屬于語言學習活動的有：1）在聚焦語言階段使用增強意識活動，讓學生在教師指導下分析和發現語言特點；2）之后，設計練習讓學生練習語言點。

A.強交際派 B.弱交際派 C.強任務派 D.弱任務派

您的答案：D 31．第19題

在中世紀后期，在歐洲大陸，盡管語言的發展形勢起了巨大的變化，拉丁語還是成為學校開設的一門課程，因為人們相信學習拉丁語能為學生提供智力方面的訓練，磨練他們的智慧。

您的答案：正確

32．第20題

在“輸出假設”中，斯溫納認為語言輸入在第二語言習得中有著顯著的作用。在教學中，教師應多設計交際性的語言輸入活動，以促使學生語言能力的培養。

您的答案：錯誤

33．第21題

到了十九世紀中期，由于相互間口頭交際需要的增加，歐洲人越來越發現語法——翻譯法的不足，他們注意到小孩在學習母語時的特點和一些較普遍的現象，他們想借助小孩學習母語的模式去進行外語教學。

您的答案：正確

34．第22題

外語教學的目的不但要培養學生掌握語言結構，而且要培養他們懂得對什么人、在什么時候、在什么場合使用這些結構和運用語言。

您的答案：正確

35．第23題

“視不同社會的信念系統之不同，死亡的說法亦會有差異，在西方是見上帝，在我國，解放前是見閻王，解放后是見馬克思。”這個例子說明了語言意義的規約性往往會受到社會的不同和文化的不同的影響。

您的答案：正確

36．第24題

在大綱設計方面，“弱任務派”認為需要按任務的難易順序設計大綱，還可以用任務去包裝結構。

您的答案：錯誤

37．第25題

根據中國大陸英語學習的環境特點，我們應考慮如何為英語教學創造更好的環境，向學習者提供更多的語言輸入。

您的答案：正確

38．第26題

1943年初55所美國高校參加了由美國政府設立的“軍隊專門訓練班課程”。該課程的主要方法是：讓士兵在課堂上模仿講本族語的“教練員”，背誦對話和進行口頭復述，并作問答練習，掌握語言結構。這一教學方法后來發展成了交際法。

您的答案：錯誤

39．第27題

現代語言學家們普遍認為，語言符號和它們所指的事物之間有內在的必然聯系。

您的答案：錯誤

40．第28題

二十世紀七十年代發展起來的“聽說法”越來越為人們所認識、理解和采用，并有取代在它以前發展起來的其他外語教學法的趨向。

您的答案：錯誤

41．第29題

在十九世紀末二十世紀初，英國學者在總結前人經驗的基礎上，在語言方面進行了有效果的研究工作，最后創立了一整套教學法理論的原則：即選擇性原則、分級原則和授課原則。這些原則就構成了情景法的基礎。

您的答案：正確

42．第30題

學者們按照學習者的需求，設計不同類型的任務，讓學習者使用語言去完成任務，較有效地培養了學習者的交際能力。

您的答案：正確

43．第31題

“強任務派”主張在完成任務之后才按學習者的需要進行語言分析和練習，分析也應使用意識提升活動（consciousness raising）；“弱任務派”則認為任務型語言教學課堂過程與傳統的PPP（Presentation-Practice-Production）并無太大不同。

您的答案：正確

44．第40題

主張語法—翻譯法的學者認為外語學習的目的在于培養閱讀外國文學作品的能力或通過外文學習來磨練智慧，促使智力發展。

您的答案：正確

45．第41題

十九世紀后期的外語教學改革者們對語言教學的看法包括“語言教學應重視語法分析”。

您的答案：錯誤

46．第42題

教無時無刻不與學相連在一起，因此，所有學科的理論直接影響著語言教學理論的建立，也影響著教學方法的采用。

您的答案：錯誤

47．第43題

英語教學法是一門獨立學科。

您的答案：正確

48．第44題

英國的亞歷山大在《新概念英語》的“to the teacherａnd student”中寫道：“nothing should be spoken before it has been heard.nothing should be read before it has been spoken.nothing should be written before has been read.”這些原則反映了交際法的教學理念。

您的答案：錯誤

49．第45題

由于對語言形式、語法和學習過程的不同理解，在主張交際法的學者中對語法、語言結構的作用和如何教學存在不同的觀點。有學者把交際法分為傳統交際法和現代交際法。

您的答案：錯誤

50．第46題

在二十世紀七十年代初期，美國的海姆斯針對喬姆斯基的語言能力提出了他的“交際能力”概念，以表述語言在社會的使用。

您的答案：正確

第三篇：英語教學理論

2016秋《英語教學理論》在線作業

1．第1題

提倡該教學法的英國學者亞歷山大把教學活動總結概括為：提出情景，學習語言；聽說領先，反復操練；書面練習，鞏固結構。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

2．第2題

教師被看作語言的交際伙伴，同時也是課堂教學的組織者、學生學習上的顧問和學生學習外語的帶路人(facilitator)。

A.交際法 B.認知法 C.全身反應法 D.聽說法

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

3．第3題

該教學法的得名主要是由于它主張在外語教學時外語詞語應該同它所代表的事物和意義直接聯系起來。這種聯系是直接的，它不需要通過翻譯作為中介。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.認知法 D.交際法

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

4．第4題

如果說，在該教學法的第二階段中，練習是緊扣課文、圍繞課文的語言點進行，并且控制性較大的話，那么，在該教學法的第三階段中，教學活動應該是控制性不很大，使學生享有更大自主權的交際性練習。

A.直接法 B.認知法 C.交際法 D.全身反應法

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

5．第5題

該教學法的特點包括強調交際中意義的傳遞和語言的使用。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法

D.任務型語言教學模式

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

6．第6題

該教學法的創始人Asher認為目標語的大部分語言結構以及數以百計的詞匯項目都可以通過教師技巧地使用祈使句來教授。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法

D.任務型語言教學模式

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

7．第7題

該教學法的目的在于培養學生在語言使用活動中準確和有效地進行交際的能力。學生在完成任務過程中獲取使用語言進行互動的機會。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法

D.任務型語言教學模式

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

8．第8題

該教學法的教學步驟被奴南（Nunan，2004）描述為：1.Schema building（圖式的建立）； 2.Controlled practice（控制性練習）；3.Authentic listening practice（真實性聽力練習）；4.Focus on linguistic elements（聚焦語言成分）；5.Provide freer practice（更靈活的練習；6.Introduce the pedagogical task（引入教學任務）。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法

D.任務型語言教學模式

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

9．第9題

英國學者Palmer指出學習語言有三個過程，即接受語言輸入，通過重復操練記住并在實際練習中使之變為個人技能。很明顯，行為主義的習慣形成理論是該教學法的語言學習觀。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

10．第10題

該教學法的外語教學的目的是：不但要培養學習者懂得語言的結構，而且還要使他們知道在什么時候、在什么場合、對什么樣的對象得體地使用語言。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法

D.任務型語言教學模式

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

11．第18題

認為學習外語的目的是通過學習外語培養其閱讀文學作品的能力。為達到此目的，學生必須掌握外語的詞匯和語法規則。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.認知法 D.交際法

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

12．第19題

在該教學法的課堂中，為要找出學生學習外語的難點(trouble spots)，教師可以把母語和外語兩個系統進行對比分析。按照對比分析，兩者的不同點將構成學習上的難點。

A.直接法 B.聽說法 C.認知法 D.交際法

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

13．第23題

在該教學法的課堂里，一般來說，教師是命令的發出者，學生則是對命令作出反應的人或者是命令的發出者。

A.聽說法 B.認知法 C.交際法 D.全身反應法

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

14．第24題

在該教學法的課堂里，準交際活動是為真實交際作準備而設計的教學活動。準交際活動可以是句型操練、對話等項目，目的是對外語中的句型和結構進行訓練，為交際活動作好準備。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.交際法 D.全身反應法

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

15．第25題

按照該教學法的三個原則，我們應讓學生在真正的交際活動中進行有意義的活動，完成一定的學習任務以達到語言交際能力。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法

D.任務型語言教學模式

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

16．第26題

該教學法是指在語言教學中使用“任務”作為教學核心單位的語言教學途徑。它可視為交際法在教學方面的發展。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法

D.任務型語言教學模式

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

17．第27題

該教學法認為，依靠語言互動，學生能獲取和理解語言輸入，使用語言表述、交流。學生能在意義協商的過程中建構自己的語言系統。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法

D.任務型語言教學模式

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

18．第28題

該教學方法把目標語（外語）看成是一個規則系統，這一系統能在文本和句子中了解到，并與母語的規則和意義有聯系。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

19．第29題

與情景法一樣，在教學法在語言學習理論方面，也是以行為主義的學習理論為依據的。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

20．第30題

主張該教學法的學者認為，在語言教學中，學習者不但要學會結構，更重要的是對結構的使用和對語言功能的掌握。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法

D.任務型語言教學模式

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

21．第34題

該教學法的教學步驟常常是：1）教師用母語簡單介紹文章的作者和寫作背景，并對文章的大意進行譯述。2）教師帶讀單詞表里的單詞。3）教師對課文逐句地翻譯。4）讓學生直接閱讀課文，并做一些閱讀理解的練習。5）布置學生做一些筆頭的翻譯練習。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.認知法 D.交際法

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

22．第35題

在“___”模式中，屬于任務活動的有：1)在任務前階段激活相關圖式（背景知識）及已掌握的語言結構及詞匯；2)在任務中階段分組進行真實性的交際活動，之后作準備并把結果匯報。

A.強交際派 B.弱交際派 C.強任務派 D.弱任務派

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

23．第40題

在“___”模式中，屬于語言學習活動的有：1）使用控制性練習幫助學生掌握要學習的結構、詞匯和功能；2）使用聚焦語言成分活動練習語言，結合真實性的聽力練習加深語言成分在語境使用的認識。

A.強交際派 B.弱交際派 C.強任務派 D.弱任務派

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

24．第41題

該教學法的語言學習觀點與交際法一樣。除此以外，該教學法還有其學習原則，即任務能提供語言習得所需要的語言輸入、輸出及互動；任務活動能激發學生興趣及動力；學習困難也能通過協商來解決。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法

D.任務型語言教學模式

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

25．第42題

盡管該教學方法可以分為兩種派別，但我們會發現在他們的教學中都包含兩種活動類型：任務型活動和語言學習活動。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法

D.任務型語言教學模式

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

26．第43題

在該教學方法中，學生是小組活動的參與者，活動的監控者、探險者和發明者。

D.任務型語言教學模式

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：0.0

27．第44題

在該教學法的課堂中，由于語言學習被視為習慣的培養，教師會要求學生重復某些語言結構以加快習慣的養成。故此，句型操練和“逆向組句法”在該教學法中被視為一種有效的方法。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

28．第45題

在該教學方法中，學生不懂得“救護車”用英語怎樣說，他們會用“car”去表達；不懂得“急救醫護人員”用英語怎樣說，他們會用“policemen”去代替。這時教師可用重述（recast）的手段“糾正”學生的用法。這種“糾正”的手段但不應被視作“糾正錯誤”而應被看作“意義磋商”和“聚焦形式”。

A.認知法 B.交際法 C.全身反應法

D.任務型語言教學模式

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

29．第49題

在該教學法的課堂里，在學習的初級階段，學生是個語言模仿者，隨著學生水平的提高，教師會鼓勵他們多提問和多做一些控制性較少的活動，如對話等。

A.全身反應法 B.交際法 C.情景法 D.認知法

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0 30．第50題

采用該教學法的教師會對課文中的語法規則作演繹式的講解。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.交際法 D.全身反應法

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

31．第11題

結構主義學說的支持者認為教授語言應系統地教授語音，以口頭的方法、強化訓練的方式來學習句子結構。

您的答案：正確 題目分數：2.0 此題得分：2.0

32．第12題

二十世紀初，德國人貝力子創辦的“貝力子外語學校”遍及歐美各國。貝力子學校所使用的直接法的原則和步驟包括：用歸納法教授語法。

您的答案：正確 題目分數：2.0 此題得分：2.0

33．第13題

語言在語言社團或語言文化中發生作用，因此，語言和文化有著極密切的關系。

您的答案：正確 題目分數：2.0 此題得分：2.0

34．第14題 根據中國大陸英語學習的環境特點，我們應考慮如何為英語教學創造更好的環境，向學習者提供更多的語言輸入。

您的答案：正確 題目分數：2.0 此題得分：2.0

35．第15題

二十世紀七十年代發展起來的“聽說法”越來越為人們所認識、理解和采用，并有取代在它以前發展起來的其他外語教學法的趨向。

您的答案：錯誤 題目分數：2.0 此題得分：2.0

36．第16題

在二十世紀七十年代以后，為了在語言教學中培養學習者的交際能力，學者們做了很多研究和嘗試。他們發現，使用交際任務進行語言教學效果較好。

您的答案：正確 題目分數：2.0 此題得分：2.0

37．第17題

在探討使用任務活動進行語言教學方面，印度學者prabhu是較早實驗的學者之一。他在南印度主持一個稱為班加羅爾計劃（bangalore project）探究使用信息溝活動、觀點溝活動和理由溝活動（information gap, opinion-gap, ａnd reasoning-gap activities）來進行語言教學。

您的答案：正確 題目分數：2.0 此題得分：2.0

38．第20題 英語教學法是一門獨立學科。

您的答案：正確 題目分數：2.0 此題得分：2.0

39．第21題

認知法強調在理解語言規則的基礎上進行機械操練。

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40．第22題

在對交際法的研究中，學者們試圖把任務作為語言教學大綱和教學活動的核心。他們的努力促進了任務型語言教學模式的建立。因此，任務型語言教學模式是交際法的替代物。

您的答案：錯誤 題目分數：2.0 此題得分：2.0

41．第31題

在中世紀后期，在歐洲大陸，盡管語言的發展形勢起了巨大的變化，拉丁語還是成為學校開設的一門課程，因為人們相信學習拉丁語能為學生提供智力方面的訓練，磨練他們的智慧。

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42．第32題

二十世紀上半葉，英國的帕爾默與霍恩比等語言學家對英語語法結構進行了分析和歸納，總結出英語的各種句型。和其他有關語言結構的研究成果一起，這些研究成果為英國情景法的產生作好了準備。

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43．第33題

“視不同社會的信念系統之不同，死亡的說法亦會有差異，在西方是見上帝，在我國，解放前是見閻王，解放后是見馬克思。”這個例子說明了語言意義的規約性往往會受到社會的不同和文化的不同的影響。

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44．第36題

1943年初55所美國高校參加了由美國政府設立的“軍隊專門訓練班課程”。該課程的主要方法是：讓士兵在課堂上模仿講本族語的“教練員”，背誦對話和進行口頭復述，并作問答練習，掌握語言結構。這一教學方法后來發展成了交際法。

您的答案：錯誤 題目分數：2.0 此題得分：2.0

45．第37題 英國的亞歷山大在《新概念英語》的“to the teacher ａnd student”中寫道：“nothing should be spoken before it has been heard.nothing should be read before it has been spoken.nothing should be written before has been read.”這些原則反映了交際法的教學理念。

您的答案：錯誤 題目分數：2.0 此題得分：2.0

46．第38題

學者們按照學習者的需求，設計不同類型的任務，讓學習者使用語言去完成任務，較有效地培養了學習者的交際能力。

您的答案：正確 題目分數：2.0 此題得分：2.0

47．第39題

“強任務派”認為“tasks are always activities ｗhere target language is used by the learner for a communicative(goal)in order to achieve an outcome”，其他以練習語言為主的活動如語法、結構等活動都可以視為真正意義上的任務。

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48．第46題

1888年，國際音標問世，這使人們能把有聲的語言用書面的方式記錄下來，為教授語言結構提供了有用的工具。

您的答案：正確 題目分數：2.0 此題得分：0.0

49．第47題

外語教學的目的不但要培養學生掌握語言結構，而且要培養他們懂得對什么人、在什么時候、在什么場合使用這些結構和運用語言。

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50．第48題

語言是個具有單層面結構的、具有生成性的系統。

您的答案：錯誤 題目分數：2.0 此題得分：2.0

作業總得分：96.0 作業總批注：

第四篇：教育學客觀理論題型

教育主觀理論類

這類題目大多都是對教育學中的相關技能的問題，比如談談如何上一節好課。另外就是對教育現象的分析，例如，如何看待教育公平。這些題目很多都是和教育理論中的案例分析和論述題非常相似，所不同的是考生必須在短時間內盡兩全面的說明自己對教育現象的分析，同時又能有邏輯的表達出來。

3.你最贊賞的教學方法是什么？

【參考答案】：以學生為主體，激發學生學習興趣，使課堂生動活躍的教學法是我贊賞的教學方法。教學過程中，用一些平常生活中最常見的例子來跟學生解釋，容易吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。我想每一種教學方法都有它的獨特之處，如果用得好了，用得恰當可以使課堂變得豐富多彩！

4.為什么學生會偏科？

【參考答案】：學生偏科有很多因素，我著重從以下三點來分析，第一興趣，第二環境，第三老師。如果具體分析，第一興趣，學生因為興趣愛好不同容易出現偏科現象；第二是環境，低年級容易受周圍環境的影響，周圍同學經常在一起討論的科目會影響自己對某學科的偏好。第三老師，部分學生因為某科老師而出現偏科現象。當然也會有其他因素。回答完畢。

5.做好一名教師固然離不開敬業、愛生、專業知識扎實，除了這些，你認為教學的最重要特質是什么？

【參考答案】：做一名好老師除了敬業、愛生、專業知識扎實之外，老師擁有開朗的個性，良好的品德，比較淵博的知識更為重要。

6.你贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？

【參考答案】： 贊同。教學方法因人而宜，沒有一個適合所有人的方法，但要適合個人，這就是貴在得法。教師備課時要從教學實際出發，根據教材特點、學生實際、本校條件等，結合不同的教學目標、內容、對象和條件，因校制宜、因時制宜，靈活、恰當地借鑒和選用國內外的教學方法，突出重點、攻破難點，并善于探討、實踐，教學其實就是教學有法、但無定法、貴在得法的過程。

7、新課程標準的價值取向是什么？

【參考答案】：新課程標準的價值取向是要求教師成為決策者而不是執行者，要求教師創造出班級氣氛、創造出某種學習環境、設計相應教學活動并表達自己的教育理念等等。

這些常見問題如果考生在考前沒有經過準備，面試時難免會有疏漏，目前，就業壓力的增大，招聘機會的寶貴自不必言，“凡事預則立不預則廢”要想在眾多考生中脫穎而出，考生在備考階段對這些常見問題的充分準備是必不可少的，是確保考生取得好成績的好方法。

考生面試時，通常會被問及哪些問題，哪一點最能打動考官，需要應聘者事先做好準備。華圖教師培訓專家經過長時間的研究，總結出教師招聘考試面試常被問及的一些問題。這些問題通常是教師行業的基本常識、作為教師應具備的心態以及儀容儀表等。面試考官都是教學經驗豐富的老師，考生切不可在回答問題時故弄玄虛，如果真的答不出來，也不要胡編亂造，因為考官還是喜歡誠實的學生。華圖教師培訓專家建議考生回答問題時盡量做到實事求是。

1、學生記憶有什么特點，學科教學如何提高學生的識記能力?

【參考答案】：以小學生為例，一般而言，凡是引起小學生強烈情緒體驗，易于理解的事物記憶較快而且記憶保持時間也較長。一般來說，低年級小學生主要采取機械識記的方法，中高年級小學生比較多地采用意義識記的方法。低年級的小學生由于知識經驗比較貧乏，抽象邏輯思維欠缺，對學習材料不易理解，也不會進行信息加工，因而在學習功課時較多地運用機械識記。到了中高年級，由于他們知識經驗日益豐富，抽象邏輯思維不斷發展，在學習活動中運用意義識記的比例逐漸增大。一般來說，小學生回憶能力隨年齡的增長而提高，對外在線索的依賴性也越來越小。

老師可采用以下方法提高學生的識記能力：

第一是采用動機誘發的方法，動機誘導法是培養學生記憶能力的基礎；第二是培養學生的興趣，這也是老師授課通常使用的方法，增加學生的學習興趣是比較好的可以提高學生記憶能力的方法；第三具體知識記憶方法的指導，這就對老師提出了更高的要求，老師在備課的過程中應善于摸索、總結具體知識記憶的規律，幫助學生找到快速記憶的方法，是提高學生記憶能力的關鍵。以上是三種方法的簡單介紹，供大家參考。

7、你認為該如何指導學生進行朗讀？

【參考答案】：朗讀能力的培養是循序漸進的，不可能一步到位。以指導小學生朗讀為例，小學語文大綱對朗讀教學有明確的定位，即“學習正確、流利、有感情地朗讀課文”。所以第一步就是掃清生字障礙，熟悉課文，這是正確朗讀課文的前提。第二老師范讀，提出要求。新課標要求老師經常組織學生聽朗讀，包括老師的范讀和錄音范讀。范讀有助于培養學生對朗讀的興趣，喚起學生的感情，豐富學生的詞匯，這是提高學生朗讀水平的重要方面。第三創設情境，渲染氛圍。朗讀訓練，要想方設法調動學生全身心地投入，尤其是低年級的學生，單調的閱讀會使學生讀的口干舌燥，昏昏欲睡，所以營造趣、情、美的愉快氣氛，可以提高學生閱讀的興趣。第四體悟情感，漸入意境。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫“美讀”，培養學生邊讀邊用心體會文章，真情實感的表達是最好的，真情實感的流露不僅體現在寫作文時，同時在讀自己的作文時，也會流露出真情實感，這對學生來說是終生受益的。

考生面試時的儀容儀表很重要，有的考生長得很漂亮，但是穿得很隨便，給人感覺不夠莊重，有的人長相一般，穿著卻很大方，讓人賞心悅目，面試時會贏得良好的印象分。另外，言談舉止要得體，回答簡明扼要，抓住重點也是面試需要注意的地方。

許多招聘單位在招聘時會對應聘者能否勝任班主任的工作進行考核，面試者在備考階段應該注意積累與班主任工作相關的問題。

1.如何組織與培養班集體？

【參考答案】：班主任對組織和培養集體負有主要責任，應把主要時間和精力用在建設班集體上。我認為可以從幾下幾點做：第一提出共同的奮斗目標，可以達到振奮學生精神、鼓舞學生前進的動力、有利于達到凝聚集體的目的。第二選擇和培養班干部，要把全班學生組織起來，班主任應該善于發現和培養積極分子，挑選和培養班干部，建立班集體的領導核心。讓學生學會自我管理、自我教育的目的。第三培養正確的集體輿論和優良的班風，正確的集體輿論和良好的班風會形成一種巨大的教育力量，對每個成員都有熏陶、感染和制約的作用，在管理班集體的過程中發揮著巨大的作用。第四加強對班集體紀律的管理，班級好的紀律有利于學生更好的學習，是調高學生學習成績的關鍵，也可以使集體及其成員變得更美好。第五組織多樣的教育活動，有了集體活動，學生會煥發精神，開闊眼界，增長知識，促進學生才能、特長的發揮和相互的團結。班主任指導學生參加或組織適當的活動室比不可少的。以上是組織和培養集體的一些方法，在實際工作中，還可以靈活采用一些別的方法。

2.如何與不同類型的家長溝通，怎樣一種家校合作方式比較好？

【參考答案】：首先，尊重家長是溝通的第一原則，也是老師基本素質的表現。其次，老師要有較強的服務意識。第三，老師與家長聯系溝通時要有理性的意識。最后，應重視溝通方式，通常情況下對學生的評價要先揚后抑，讓家長在心理上有一個適應過程。

家長的組成非常復雜，其知識結構、職業類別、性格氣質、修養程度等都參差不齊，沒有哪一種教育方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應對學生家庭進行調查分析，對家長的文化水平、職業狀況、年齡、家教思想、家庭關系等做到心中有數。在與家長溝通的過程中，盡量做到有針對性和實效性。

3.學生心目中的好班主任形象有那些？

【參考答案】：我心目中的好班主任應該是一個有愛心的人。當然，這個世界上絕對沒有愛心的人幾乎不存在，但真正有愛心并懂得怎樣付出愛的人更難能可貴。有愛心的班主任應當是一個善解人意的好老師、好長輩、好朋友，最起碼的，他不會體罰和侮辱學生。在他眼中，所有的學生都是平等的，沒有什么好生和差生之分。他會尊重學生，一視同仁，讓學生健康地成長。最重要的是，他懂得寬容學生，能夠原諒和寬容學生，給學生改正錯誤的機會。他懂得關懷學生，在學生受到挫折時去安慰他們，在學生煩惱時去開導他們，在學生迷茫時去幫助他們。我認為，一個創造了高升學率的“成功”班主任未必就是一個好班主任。作為一個班主任，我認為最重要的是要有很好的管理能力，使得班級紀律嚴明，風氣良好，教給學生做人的道理、健康的思想和正確的學習方法，以提高班級的整體素質，而不是只盯著成績。

4.請你描述青春期男女學生的心理特點？

【參考答案】：青少年步入青春期，心理發育迅猛，心理特點體現在：

第一、性意識驟然增長由于生理上出現性發育加速，使得青少年對性知識特別感興趣，對異性有強烈的交往欲望，性的好奇感和神秘感與日俱增。

第二、智力水平迅猛提高 對問題的精確性和概括性發展迅速，逐步從形象思維為主向抽象邏輯思維過渡。

第三、自我意識強而不穩獨立欲望增強，對事物能做出自己的判斷和見解，但對自我的認識和評價過高或過低，常被一些矛盾所困擾，如獨立欲望與缺乏獨立能力的矛盾，自己心中的“成人感”與成人眼中的“孩子氣”之間的矛盾等等。

第四、情感世界充滿風暴常常表現出幼稚的感情沖動和短暫的不安定狀態，孤獨、優傷、激動、喜悅、憤怒微妙地交織在一起，組成一個強烈、動搖和不協調的情感世界。

第五、興趣愛好日益廣泛求知欲與好奇心強烈，富有理想，熱愛生活，積極向上，樂于參加各種創造性活動，對于競爭性、冒險性和趣味性的活動更是樂不知疲。

第六、人際交往欲望強烈一方面強烈希望結交志趣相同，年齡相仿，能夠相互理解、分亨生活感受的知心朋友，另一方面，對自己周圍的人盡量保持良好的關系，尤其是對自己所屬的集體，有強烈的歸屬感和依賴性，寧肯自己受點委屈，也要保持生活圈的平衡與協調。

6.“學生自己管理自己”的觀點你贊同嗎？

【參考答案】：贊同。每個學生都希望自己在班集體中得到重視。既然學生是主體，那么教師就要敢于放手，讓每個學生發揮自己的能力，體驗成功的快感，激發了他們的積極性。老師要善于引導學生，放手讓學生自己管理自己。

7.你最欣賞的班主任是那一種類型？

【參考答案】：每一位班主任都有自己獨到的教育管理班級的方法。有人將優秀的班主任劃分成以下六種類型：

第一母親型。這種班主任主要靠“愛心”來工作。他們總是把“愛”的旗幟舉得高高的，把愛的氣氛搞得濃濃的。無論遇到什么問題，他們都訴諸感情，求助于“愛”。這種班主任活脫脫就是一位“親媽”，眼巴巴地盯著一幫兒女，喜怒哀樂攪成一團。

第二官員型。這種班主任主要靠“監督檢查評比”來工作。他們熱衷于制定各種條條框框，熱愛指標，喜歡板上釘釘的要求。他們早來晚走，不錯眼珠地死盯著孩子，高密度地使用賞罰手段。這種老師擺出的是一副和學生拼到底的架勢，學生沒奈何，只好就范。于是各項工作井然有序，頗見成效。

第三政治家型。這種班主任主要靠“煽情”來工作。這是一些知識豐富、口才上乘、有一定表演才能的人。他們憑三寸不濫之舌，能把學生一會說哭了，一會又說笑了。如果你能引領學生的情感，當然你也就能引領學生的行動，于是我們就看見他的學生常常熱淚盈眶地追隨在他后面。

第四領袖型。這種班主任主要靠活動來工作。他們是優秀的鼓動家，更是優秀的組織家和活動家。他們的拿手好戲是不斷地組織學生進行各種各樣地活動。在活動中凝聚集體，在活動中形成正確輿論，在活動中沖刷存在的問題，用活動裹挾差生前進。他們領導的班級往往充滿生機。

第五導師型。這種班主任主要靠威信來工作。他們的威信往往高到令學生“迷信”的程度。這樣，他們就可以擺脫一些俗物，很多事情只要“運籌帷幄”，甚至“遙控”就行了。這種班主任一般有自己獨立的教育思想，有特殊的思路，會用班干部。他們能像“巫師”一樣把學生迷住，甘愿為老師赴湯蹈火。第六科學家型。他們主要靠科學來工作。他們對學生，第一是尊重，第二是愛。他們遇到問題，總是采取研究的態度，進行診斷，然后拿出解決方案。對他們來說，學生不但是朋友，而且是研究對象。對他們來說，工作本身也是一門科學和藝術，是研究的對象。更重要的是，對他們來說，自身也是研究對象，他們很注意經常反思和梳理自己的思路。

我認為這六種類型都有各自的優勢和特點，我更傾向于自己能成為一名綜合型的班主任

一）教學

11、教學是一門技術還是一門藝術，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請談談你的看法？

課堂教學既是技術，也是藝術。或者說首先是技術，終究是藝術。課堂教學從技術開始，走向藝術境

界，以技術做基礎，以藝術為巔峰。必須說明的是，任何技術都是以科學做基礎的，是科學的應用。這個問題探討的是教學的屬性是科學還是藝術。

如果說教學是一門技術，在師范院校和教育培訓機構，為何沒有專門傳授這項技術的導師，帶領我們完成一個科學嚴密的訓練課程，讓我們快速地掌握這門技術？

如果說教學是一門藝術，為何更多的時候，旨在促進學生生命成長的課堂上，卻顯得比任何其他人類活動都要更加死氣沉沉？公開課之外，現實中的課堂上，我們多半看不到教學藝術的生動和創造，更多的卻是機械而僵化的操練和灌輸。

藝術，運用形象思維，展現感性的魅力，無規定的程序可以遵循，不能重復，難以積累性超越，是一種靈感性創造。

技術可以通過規范的訓練而掌握，藝術不能。經過嚴格而規范的訓練，任何一個正常的人，按照說明書規定的操作流程去操作，都能駕馭某臺機床，并生產出合格的產品。然而，你讓宋祖英的老師按照同樣的課程和培養路徑去操作，也絕然不可能把另外一個其他的人培養成第二個宋祖英來。

從這里可以說，名師培訓工程，如果培訓的的是技術層面是有道理的，但領導、專家不會同意這種說法的，他們認為培養的是藝術。

13、現在常常提的“以學生為本”或“以學生為主體”，你怎樣理解？

（二）班主任

2、激勵與批評都是一種教育手段，你傾向用那一種

3、主題班會有那些類型，你怎樣組織班會

5、如何與不同類型的家長溝通，怎樣一種家校合作方式比較好

6、請講述一件最能讓你感動的師生情景

7、如何發現“差生”身上的閃光點

11、“在集體中進行教育”是誰的教育思想，怎樣貫徹

14、許多學校為什么強調學生穿校服，除了整齊外，還有別的意義嗎

你當上班任老師以后需要做好的幾件事是什么？（、學生心目中的好班主任形象有那些）

下面我對班主任如何做好各科任教師之間的協調工作談幾點我的體會，望各位老師給予指正。

一、團結依靠科任教師建立一個統一體，在這一統一體中建立統一的目標，比如班上的哪些學生通過協調努力，要使其達到什么目標，在達到這些目標中這些學生還需科任教師分別做哪些努力。要做到分工明確協調統一。這就要求班主任在工作中要積極主動召集班集體教師商討做好協調工作。

二、班主任要想法協調好教師之間、師生之間的人際關系。于是要求班主任要及時溝通教師間以及師生間的信息，開展思想交流，以增進了解，密切情感，調解他們之間可能出現的矛盾。要做好這一點，班主任首先要尊重、信任、關心、理解每一位任課教師，支持每一位教師的工作，在學生面前要盡力維護好各科老師的威信。

三、班主任工作中對科任教師的建議與合理要求要十分重視，切忌表現出煩躁心態。因為每一位科任教師所提出的建議和要求，對我們的教學工作肯定是有幫助的。班主任必須要認真傾聽，并即時回應，這樣科任老師才會體會到自己被尊重，對班集體的情況才不至于話到嘴邊留半句。這樣便形成了同抓、共管的局面，班集的事管理起來就不會形成班主任孤軍奮戰的不利局面了。

四、協調各科任教師教學中的作業量。由于目前的形勢所逼，各任課教師分別從所教學科的教學出發，對學生提出作業、輔導和檢測等要求。如果協調不好，就易發生作業負擔輕重不均、測驗集中、頻繁等問題。造成忽視整個教學計劃全面性，學科之間造成“撞車”，使得學生成績嚴重不均衡，這就要求班主任要在中間調度各科作業量和測驗次數。特別班主任自己所教這一科要主動讓路，因為班主任所教的科目有班主任效應在里面，學生會比較重視，如果班主任這時不做讓步的話，會造成嚴重偏科現象，這樣后果可想而知。

五、召開學生座談會和家長座談會，即時了解學生和家長對各科任教師的建議和要求。在做這件事時，班主任一定要把握好尺度，絕不能把座談會弄成是對科任教師的伸討會。我們要竭盡全力維護我們的科任教師。然后采用比較合適的方式把了解到的情況反饋給各相關的老師。

總之，要搞好一個班集體的教學工作，單憑班主任一個人的力量是不可能的，必須要求班主任搞好各方面的協調工作，由大家一起齊抓、共管，才可能取得好成績。

6、你認為一種科學的備課方法是什么？平時你是怎樣備課的？

回答：備課是教師的一項基本功。備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時，好的教案設計也直接影響學生的學習興趣、方式、效率等多個方面，最終對整個課堂課的教學效果起到決定性的作用。專家認為無論是哪門學科，教師真正要備好一堂課，就必須腳踏實地，并結合自身和學生的實際，進行創造性地研究和設計。

備課的要點：

（1）“研讀”是備課的必要前提；

（2）“博學”是備課的重要基礎；

（3）“細致”是備課的基本要求；

（4）“創新”是備課的成功亮點。

備課環節包括：備學生、備教材、備教法、備學法、備板書、課后反思

提問：

8、你怎樣認識集體備課制，它有優勢嗎？

回答：優點：防止老師偷懶，提高教師教學主動性。減少教師個人的一些違規舉動。提高資源配置效率，親密老師之間的同事關系，有利于互相提高水平。

提問：

10、一堂好課的標準是什么？

回答：從發展性教育的角度出發，好的課堂教學的基本特征就包括以下幾個方面：

1、教學目標：以促進學生的發展為根本宗旨

⑴基礎目標 指國家頒布的課程標準中所確定的學生必須掌握的學科基礎知識、基本技能及基本學習能力和相應的思想品德。

⑵提高目標 主要表現為學生的主體發展。主體性發展目標主要包括自主性、主動性和創造性三個方面。主體性強的學生不僅表現出強烈的創新意識，而且具有創新思維能力和動手實踐能力。

⑶體驗目標 好的課堂教學注重通過教師與學生間的情感交流形成民主和諧課堂教學心理氣氛，讓各個層次的學生都能獲得創造或成功的心理體驗，感受生活的樂趣和愉悅。

2、教學內容：科學合理

教學內容是課堂教學質量的根本保證，好的課堂教學的教學內容具有如下特征：

⑴教師正確理解并根據學生的實際發展水平和特點創造性地使用教材，合理確定重點和難點，精選具有基礎性、范例性和綜合性的學科知識。

⑵內容具有挑戰性，能激發學生的學習興趣和求知欲望。

⑶重視教學內容的文化內涵，體現科學性、人文性和社會性的融合。

⑷關注教學內容的實踐性，密切聯系社會實際和學生生活實際。

3、教學策略與方法：學生主動地學習

現代課堂教學以學生為主體，強調通過學生的主動學習，促進學生的主體性發展。

4、教學能力：良好的教學基本功

教師較強的教學能力也是好的課堂教學的重要特征。教師的教學能力表現在：

⑴課堂駕馭能力

⑵實踐操作能力

⑶語言表達能力

4.你最欣賞的班主任是那一種類型？你會怎么做？

我比較欣賞民主但不失威信的班主任。要想做一個好的班主任，我認為應該做到一下幾點：

A 首先要教學出色，學生佩服你，才會有威信

B 要有駕馭，管理班級的能力，給學生創造一個民主和諧的環境，關心每一個學生，了解每一個學生的生活，學習情況

C 要具備敏銳的觀察能力，及時發現班級存在的問題，并能妥當處理

D.有很強的人際交往能力，不僅與學生,與家長和諧相處，還能夠協調好各任課教師與所在班級的關系E.要做好學生的表 F.作為班主任,一定要適時對學生進行思想教育

有人說沒有懲罰的教育是不完整的教育？教育懲罰與體罰的度？

身為一名老師，我不贊成教師打罵學生，但是我覺得在教育過程給與學生一定的“懲罰”卻是必要的。當然、懲罰不等于體罰。要想讓孩子成長為一個心理健全的人，我們給他們的教育首先就應該是健全的，不僅要讓他們享受愛、學會愛，也應該讓孩子學會接受懲罰，學會對自己的行為負責。像美國這講究民主的國家，他們的法律是允許教師體罰學生的，其目的之一也是教育學生學會要對自己的行為負責。懲罰不等于體罰，懲罰不是目的，懲罰是為了讓孩子更堅強，所以我覺得這句話是有一定道理的。

一位學生不喜歡回答問題，一次想搭但僅動了動嘴巴？如何處理特殊學生？

如果我是這位學生的老師，我將為這位學生找一個臺階并鼓勵他繼續舉手發言，而且在這種情況下可能孩子面臨的壓力會來自其它同學的嘲笑，這一點作為一名老師也要妥然處理好。做老師，教書育人是己任，但培育孩子的自信心，幫助他們擁有健全的人格特征我覺得比傳授知識來得更重要。每一個孩子都是一本書，各自有各自的精彩，我們不僅自己要去讀懂他們，更要讓每一本書都得到交流，讓孩子們互相讀懂別人，這樣才會讓特殊的學生在這個群體中得到容忍與生存，教育才會起到意想不到的意義，所以說因材施教，將會是我們對待特殊學生的最有效的方法。

要讓特殊學生在班級中和諧的生活，最重要的是要貫徹新課程理論，尊重學生，發展學生的個性特長，注重生命課堂，這些都將成為我們有效處理特殊學生的指導思想，在這個思想的指引下，我們才能與這些特殊的孩子做朋友，幫助他們解答心理上的確噶噠，才能引領他們回歸到正常人的心理軌道上來，我們的教育才人獲得成功。

第五篇：英語教學理論有哪些？

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英語教學理論有哪些？

現在的英語教學，已經走出了以前的課堂模式，不再是填鴨式的教學，而是更注重效果和課堂體驗，注重學生學習英語的參與性，強調交互式教學。所以就有人問了，到底有哪些好的英語教學理論呢？

有關英語教學的理論和方法，可以說是華山論劍，各自有道。雖然各派的主張不同，但近年來有趨于融合的傾向，認為各種方法都需要，才能符合現代社會對英語的多種需求。

英語科的教學法與其他科目不同，學生不但要學習聽、說、讀、寫四種語言技能，且需學習如何運用它們，從而達到表達情意、與人溝通的目的。

真正的英語教學理論不是機械的，而是靈活的；不是憑空捏造的，而是通過大量的教學實踐總結出來的；不是陽春白雪，而是人人都能使用的具有推廣效應的。

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