第一篇：中介作用理論活化高中英語教學之嘗試

中介作用理論活化高中英語教學之嘗試

【摘 要】 本文以中介作用理論對英語教學的指導意義為論述要點，闡述該理論對指導學生形成學習主觀能動性和多元化學習策略的指導意義。借助情境導學、任務合作探究和實踐活動引導，能使得學生在自我主動嘗試的過程中不斷調整理解感悟，提高英語表達敏銳性和靈活性。中介理論活化高中英語教學是優化教學過程和活化情境氛圍的有益嘗試，便于學生拓寬知識視野和豐富思維感知。

【關鍵詞】中介理論;高中英語;學生;主體

教師的角色隨著時代發展和教學需要，其“傳道、授業、解惑”的功能正逐漸地越來越豐富。教師應在幫助學生獲得發展進步、學會學習、處理問題、適應各種文化情境和社會變化以及應對各種新的挑戰所需的知識、技能和策略。（費厄斯坦?色列心理學家、教育家）由此可見，教師具有一定的牽線搭橋的中介作用，主要有共同意圖（shared intention）、勝任感（a sense of competence）、積極的態度（a belief in positive outcome）、個性（individuality）等12個顯著特征。該理論對指導優化英語課程教學具有一定的現實價值。

一、營造和諧情境激活學生學習主動感

英語教學讓學生真正從心底接受，應該從他們的認知需求點出發，給他們創設富有人文性的和諧環境，便于他們增強學習的主動性和自覺性。和諧情境創設，能使得學生在感受跨文化魅力的基礎上，便于學生主動適應課堂教學和積極投身學習探究中。

創設和諧情境，應在體現人文性和主體化特征基礎上，多給學生自我調控和適應的機會，幫助他們有針對性發現學習問題。圍繞民主創設富有人文化的和諧情景，引導學生在感受到自身學習主體地位和價值基礎上，享有更多的表達話語權和支配化，激活學習內在潛能;和諧情境應突出自由，幫助學生走出受教師支配的誤區，多給他們更多自由活動的空間和時間，讓他們在深入揣摩和反復交流中不斷獲得認知;和諧情境應平等，讓不同層次和不同類型的學生都有屬于自己的發展范圍，幫助他們有針對性學習和使用英語。教師則在創設和諧情境中應該做到一視同仁，最大限度調動學生學習的主動性和激情。

和諧情境創設，能使得學生不再拘泥于課本教材，而是帶著主動愉悅的認知趨同感積極參與課堂學習。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊八Unit4 Films and film events的“Reading B Important film events around the world”教學中，不同利用多媒體展示十九世紀以來電影的發展歷程，特別是21世紀以來人們對電影的了解，可建議學生就“What do we learn from film？”和“Do you think film is important for us？”等發表自己的意見和建議，幫助他們不斷增強學習的主動性和積極性。

二、鼓勵互動探究增強學生合作責任感

圍繞學生的英語表達發展需要，突出合作和互動過程引導，旨在強調教師在引導學生自主學習和主動探究中應多為他們提供“便利”。以任務型教學為原則，突出學生相互學習交流和合作互動，能使得他們通過相互實踐感知來強化合作，有效積累深刻感知體驗，激活團結協作的內在激情。

教師在鼓勵互動探究中培養學生的合作探究，應基于如下的考慮：為學生創設可探究的任務，圍繞學生學習差異和多元化發展需要，創設豐富的思考題目，幫助他們明確學習目標和方向;培養學生主動協調溝通的能力，建議他們在相互交流和討論的過程中，嘗試運用團隊討論的方式來完成學習任務，幫助他們深化理解體驗;關注學生彼此交流中的互動，多給學生提供具有指導性和建設性的意見，幫助他們在深入協作互動中重新調整自己的理解感知和思維方法。

這樣的團結協作，更利于學生有深刻的認知感悟。例如，在模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”教學中，可結合“Reading A”的思考題目，建議學生就“Why is TV very important for us in life？”進行小組討論交流，幫助他們在深入閱讀感知的基礎上更好延伸學習內容。學生也通過這樣的合作，能使得他們的認知更為豐富，有效形成團結協作的學習習慣。

三、嘗試實踐體驗激發學生發展創新力

中介的作用是為了培養學生獨立自主和協調發展，而教師則是為了學生發展提供可能。以實踐活動為載體，幫助學生在身臨其境的主動探知中主動發現問題和探究問題，更利于他們拓寬知識視野，積累豐富語言表達經驗。

創設實踐活動，應以課程教學內容為模本，多給學生提供可互動交流的機會。在指導實踐體驗中，一方面，多讓學生主動融入活動，讓他們在自我參與和感受中不斷深化理解;另一方面，實踐活動應突出多樣化，鼓勵他們在親身經歷的過程中有針對性發現問題。教師則可根據學生的活動參與、語言表達、綜合運用等方面做出形成性評價，鼓勵他們在大膽嘗試的過程中不斷增強語言運用的靈活性和地道性。

綜上所述，高中英語教學運用中介作用理論，旨在強調教師的主導作用，幫助學生在教師指導下能主動深入探究和解決難題。重視發揮學生學習主體作用，圍繞他們的認知需要和學習策略方法多作指導和活化，更利于他們在增強理解感知體驗中有效提高綜合運用能力水平。

【參考文獻】

[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2013

[2]過蓓.中介語理論的偏誤觀與高中英語寫作教學[J].新課程導學，2014（09）

[3]馬依彤.中介語理論及其對高中英語教學的啟示[J].時代報告（學術版），2012（05）

（作者單位：江蘇省?薏韙嘸噸醒В?

第二篇：淺談多媒體在高中英語教學中的作用

讓多媒體激發學生的學習熱情

———淺談多媒體在高中英語教學中的作用

肥西二中 張愷

摘要:

以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今新課改的主旋律，課堂教學則是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地，把多媒體教學引入英語課堂是英語教學發展的趨勢和必然。本文著重探討多媒體在高中英語教學中的運用。其目的不僅停留在創設情境、激發興趣、提高教學效率這個層面上，而且把培養學生的學習興趣、幫助學生形成適合自己的學習方法以及促進學生全面發展作為運用多媒體教學手段的最終目標。

關鍵詞：多媒體

英語教學 作用

一、培養創新勇氣、樹立創新意識。在教學中運用多媒體，結合教材的具體內容，向學生介紹英語史料、英美國家文化習俗、英語語言的結構與規則等，向學生展示英語的美、趣、妙，幫助學生揭開創新的神秘面紗，培養學生的創新勇氣。在教學中還可利用多媒體的閃爍和色塊的作用，結合教材內容，制作CAI課件，在畫面上巧妙設計“Information gap”-----信息溝，啟發、誘導和鼓勵學生從多方面、多角度去尋找問題的答案，大膽發表不同的見解，培養學生積極求異的創新思維能力，從而逐步樹立學生的創新意識。

二、是培養學生的語言能力有效手段。多媒體在高中英語教學中可以起到立體組合教學材料，讓學生領悟語境，培養學生的語感。因此在教學中使用多媒體及其它視頻技術，將地道語言使用者真實交際的語用情景、情境連同語用者的情緒表象及體態動作生動逼真地呈現給學生，讓學生在立體的背景之中感受語言的運用，從而形成語言外圍的感受，為語言的運用進行潛意識的準備。不同的人物相同的情境，采用不同的表達方式。因而在學生的頭腦中出現得體性的概念。然后播放相關語音輔導，要求學生進行模仿性練習，并有意控制節奏（輕讀、重讀、連續），糾正語音，跟準語調。待學生純熟于耳初步形成體驗時，再利用靜音功能，讓學生模擬原聲，根據畫面的人物的表情、動作，為圖像配出語調、語音、語速及節奏均適宜的聲調，這種卡拉OK形式，可用來讓學生學唱英文歌，朗讀經典詩歌，欣賞優秀影視品，讓學生在刻意處理選用的畫面中，在純正的語音之中，一次次真切的感受體驗語言的內在魅力，接受文化意識的培養，遷移學生的語言能力。讓學生在主動參與中激發學習熱情，為以后的學習和熟練實現信息的溝通，以及創造性地運用語言作為鋪墊。

三、使教學內容梯級回放，完善學生的語感，開發學生的智能。

首先，學生有了初步的語言意識和相當的語言經驗之后，可利用音頻技術進行梯次回放，進一步相關強化，以便形成有效的積累。利用網絡資源搜索與學生同期水平相當的語言材料。要求學生在理解語言內涵的基礎上，猜測語段中活動的背景、言者的身份、或根據其語調、語速、節奏進而分析說活人的表情、體態動作。從而在學生完善語感的同時，也調動了學生個人學習的積極性、主動性，發展了學生豐富的想象力和準確的推理判斷力。

第二，在完成對語段整體、背景及環境體驗之后，利用與已獲得的知識進行相關比較，為語篇語言重組積極準備。在適時的討論后，利用屏幕列出的語段關鍵詞，要求學生自我認同，從而讓學生體驗成功的喜悅，激發學生潛在的學習動力和興趣。在此基礎上，用優美的圖像或圖片，為學生提供充分表達的空間，讓學生在介紹祖國山川、描繪名人趣事、探討熱點中對相關語言要素的意義及使用有實際的體會，在自然操練中加強學生對語言規律的認識和探求的意見，從而為根本上解決語言學習問題提供理論保障。

第三，利用電教媒體可以在課堂教學中展現背景、臨摹篇章、穩定技能。教師應經常選擇英、美國家的電影、電視、電子刊物或背景音像資料，有計劃地呈現給學生，讓學生在接受語言的同時也了解英、美國家人們的生活習慣、風土人情、社交禮儀、娛樂活動、歷史背景，為學生深入學習語言奠定文化底蘊。經常挑選貼近中學生生活又富有時代氣息的文學作品，要求學生進行欣賞性閱讀，使學生在接觸地道的書面語言過程之中，自覺地拓寬知識面，豐富思想，陶冶心靈，并培養高尚的道德情操。在學生整體感受篇章的思想內涵之后，用投影機或媒體課件動態呈現材料中的關鍵詞匯，引導學生理清文章脈絡；運用圖表、圖形展示段落層次，幫助學生歸納文體特征，通過對比文體特征異同，構建閱讀模式。這樣做可以輔助學生形成篇章概念，逐步內化信息，建立思維感知模式，進而養成學生以選擇信息式為主的快速閱讀技能。然后要求學生以讀語篇為藍本進行仿作，以原文句法、邏輯關聯，修辭手段為依托，大膽表述個體的各種感受或體驗，并相互交流且進行評判，從而達到培養學生的評價能力和分寸感。

第四，利用電教媒體在教學中可以聚焦熱點，活躍思想，適應時代。

紛繁復雜的社會蘊藏著無窮的誘惑，學生探求的目光始終關注著它的興衰沉浮。人類的和平、祖國的繁榮、環境的變化、技術的更新都讓學生為之而心動、振奮。利用廣播、電視、網站等媒體發布的新聞報道、熱點追蹤、引導學生關注社會發展、關注世界動態。利用先進的網絡交流技術、開展校與校之間的熱點討論、學生們通過彼此之間的往來接觸，不僅能提高語言的運用水平，也可以強化學生內部的合作意識，同時也開拓了學生的視野，活躍了學生的思維，加強了他們的參與意識。讓學生從廣闊的社會中汲取到豐富的營養，提高了自己的判斷能力和適應能力。學生在不斷的與社會的接觸之中，能形成在社會情境中語言交際的經驗和意識，知曉社會的實際需求，在熱切的關注中形成健康的人生觀，在積極的參與中、競爭中、合作中確立自己的人生目標，從而體現自我的社會價值，實踐人生的目標。結 論

通過借助現代科技的結果，能使學生在真實、生動、自然的語言環境之中感受語言、學習語言、運用語言，利用多媒體，能真正達到優化英語課堂教學過程，能使學生在輕松、趣味、優美的課堂氣氛之中領會知識，運用知識、掌握知識，在實際或準實際的語言運用之中，開啟學生的智能，鍛煉他們頑強的意志，培養他們高尚的情趣，也能使學生們體驗成功的喜悅，在實踐過程中不斷提高學生使用語言的能力和人文素養，從而達到培養具有時代氣息、時代意識、時代精神的復合型人才。

第三篇：高中英語教學理論試題及答案

英語教學理論考試試題

（時間：90分鐘； 滿分100）

一、選擇題（15小題，共15分）

1、高中階段的英語課程要有利于學生個性和潛能的發展。要滿足個性的發展需要，高中英語課程就必須具有___________。

A、可讀性

B、可選擇性

C、可規劃性

D、可發展性

2、新的評價機制采用形成性評價和終結性評價相結合的方式，著重評價學生的綜合語言運用能力以及學生在學習過程中表現出的____________。

A、合作精神

B、自信心

C、學習興趣

D、情感、態度和價值觀

3、根據新課程標準，語言知識目標的要求，達到9級標準的學生應學會使用_____左右的單詞。

A、3300

B、2400

C、4500

D、5500

4、高中英語課程目標以義務教育一至五級的目標為基礎，共有四個級別，其中______ 級是高中階段必須達到的級別要求

A、6級

B、7級

C、8級

D、9級

5、高中英語課程采取__________的課程設置模式

A、必修課

B、選修課

C、必修課與選修課相結合D、自修課

6.英語學習策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等，其中__________是指學生計劃、實施、評價和調整學習過程或結果的策略。

A、認知策略

B、調控策略

C、交際策略

D、資源策略

7.英語閱讀教學的目的是：培養閱讀策略；培養語感；特別強調培養學生在閱讀過程中___________的能力。

A、分析問題

B、處理問題

C、獲取和處理信息

D、快速閱讀

8、英語教學中，必須開發和利用其他資源作為教材資源的補充、延伸和拓展，以體現課程的時代性，增強教與學的_________和靈活性。

A、穩定性

B、連續性

C、策略性

D、開放性

9.《高中英語標準》明確指出，五個方面的課程目標都圍繞一個核心目標，即 __________。

A、綜合語言交際能力

B、綜合語言技能

C、綜合語言運用能力

D、用語言做事的能力

10.下面不是教材編寫原則的是_________。

A、時代性原則

B、發展性和拓展性原則

C、科學性原則

D、創造性原則 11.高中英語每個模塊學習時間約為__________學時，修完一個模塊達到規定要求即可獲得________學分。

A、36 ；2

B、28； 2

C、32； 4

D、36； 4 12.學業水平考試以《課程標準》中的________目標作為考試的基本要求。

A、8級

B、9級

C、7級

D、6級

13.高一年級教學的基本要求是“抓好初高中銜接；堅持__________，實施分層次教學”。

A、以生為本

B、教材為本

C、低重心運行

D、高標準要求

14.每個年級都要制訂________教學規劃，要在開學時制定詳細的學期教學計劃，具體到每一周甚至每一天，并做到計劃上墻。

A、每日

B、三年

C、學期

D、學年 15.___________________和綜合實踐活動是課堂教學的延伸、深化，與課堂教學互為補充。A、英語課外活動

B、英語角

C、課外閱讀

D、英語競賽

二、填空題（共20小題，每空1分；滿分40分）

1.高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確__________________ 的目的，發展自主學習和__________________學習的能力，形成有效的___________________策略；培養學生的綜合語言運用能力。

2.綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、___________________、情感態度、學習策略和_____________________等素養整合發展的基礎上。

3.英語教學的原則要求：英語教學要面向全體學生，為學生__________________奠定共同基礎；教師要不斷提高__________________水平，與新課程同步發展。

4.英語教師不僅要加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成_________________能力，還要利用____________________，拓寬學習和運用英語的渠道。

5.______________________ 通常以一個文件夾的形式收藏學生具有代表性的學習成果和反思報告，是展示每一個學生在學習過程中所做的努力、所取得的進步和反映其學習成果的一個集合體。

6.我省夏季高考試題命題依據是中華人民共和國教育部2003年頒布的__________________________________________、《全國考試大綱》和《山東卷考試說明》，而不拘泥于某一版本的教科書。

7.英語試題的命制重視“___________________、___________________”的創設與運用，考查考生的綜合語言運用能力。

8.英語試題的命題力求科學、準確、公平、規范，試卷應有較高的信度、效度、必要的___________________度和_____________難度。

9.英語聽力試題要求考生能聽懂所熟悉話題的簡短______________和對話，理解______________和要義，理解說話者的意圖、___________________。

10.英語試題考試采用_____________筆試形式，只有英語及相關專業考生增加____________________。

11.根據模塊教學評價，模塊考試分為兩部分，即___________________和__________________。

12.學業水平考試一般采用書面作答、___________________的方式。

13.學業水平考試的試題形式有：_____________________、完形填空、閱讀理解、________________________。

14.我市高中英語課程改革的指導思想和奮斗目標是：以《課程標準》為指導，全面深化課程改革，堅持育人為本，以____________________為統領，以全面發展學生的_________________________為教學核心，以教學觀念更新和教學方式改進為動力，以提高教師素質為根本，以_____________________為主陣地，全面提高我市高中英語教育教學水平。

15.處理好課堂教學中講與練的關系，講要突出重點，做到“______________________”、“_________________________”、“三個到位”。16.新課程教學評價正從關注_______________________ 向___________________________轉變，將教師的教學行為納入了課堂教學評價中，廣大教師要適應這一變化，不斷提高自己的教學素質和教學能力，全面提升自己的教學水平。

17.高效課堂教學是指班級授課在單位時間內____________________、____________________的完成教學任務，促進學生獲得高效發展。18.教科書的創新設計，打破了傳統的教學模式，為師生創造性地開展教學活動奠定了基礎。教師應在深入鉆研_____________________和教科書的前提下，把握教材結構，掌握每一個欄目的教學要求，確定________________________、難點。19.教學目標的制定應符合學生的年齡特征及認知規律，體現_________________和漸進性，既不可人為地降低要求，更不能片面地“___________________________”。20.高中新課程教學要堅定不移地貫徹“自主探究、學案導學”的教學路子以及我市高中外語課堂教學策略 ?? 以____________________，以學定教，以發展學生的綜合語言運用能力為核心，以語言知識的綜合運用和思維訓練為主線，以________________________為根本。力求讓學生“自覺學習，主動學習，積極運用，自主提高”。

三、判斷正誤（5小題；共5分）

1.我市高中英語課程改革的指導思想和奮斗目標應該成為全市廣大英語教師的工作目標和自覺追求。

2.選修課程分為兩個系列。系列I的課程是在必修課程(英語1-5)基礎上順序開設的課程，共有6個模塊(即英語6-11)。

3.教學目標應涵蓋基礎知識、基本技能、教學過程三個維度的要求。

4.合作學習有利于發展學生的批判性思維和創造性思維，提高學生獲取信息、整理和加工信息的能力。

5.高中英語課程至少開設兩年半，高

一、高二年級每周4學時，三年級每周5學時。

四、簡答題（共4小題，共40分）

1.請說明我省高考英語的試卷結構及賦分情況。（5分）

2.請列舉考試說明中涉及到的10話題項目。（10分）

3.個人備課要求做到的“五備”、“五精”指哪些內容？（10分）

4.臨沂市關于搞好高一教學工作的具體要求和建議有哪些？（15分）臨港一中教學理論考試試題

高一英語

答案

一、1.B 2.D 3.C 4.B 5.C 6.B

7.C

8.D

9.C

10.D 11.A

12.C 13.C

14.B

15.A

二、1.英語學習

合作

英語學習

2.語言知識

文化意識

3.終身發展

專業化 4.自主學習

現代教育技術 5.學習檔案夾

6.《普通高中英語課程標準（實驗）》 7.新材料

新情景

8.區分

適當的

9.獨白

主旨

觀點和態度 10.閉卷

口試

11.口語測試

書面測試

12.閉卷考試

13.聽力測試

閱讀表達和寫作

14.“三維”教學目標

綜合語言運用能力

課堂教學

15.三不講

三必講

16.教師的“教”

關注學生的“學”

17.高效率

高質量 18.課程標準

教學重點

19.層次性

一步定位到高考 20.學生為主體

提高能力

三、1、√

2、√

3、×

4.×

5.√

四、1、試卷結構：包括第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，滿分為 150分。第Ⅰ卷為單項選擇題，共105分；第Ⅱ卷為書面表達題，共45分。第Ⅰ卷包括聽力、英語知識運用、閱讀理解等三大部分。第Ⅱ卷為書面表達部分，本部分共兩節，測試考生用英語進行書面表達的能力。第一節：閱讀表達，5個小題，每小題3分，共15分。第二節：寫作，滿分30分。要求考生根據題目的提示(包括情景、圖畫、圖表、提綱等)和要求，用英語寫一篇120~150個單詞的短文。2.（任意10項即可）話題項目表

（1）個人情況(Personal information)

（2）家庭、朋友與周圍的人(Family, friends and people around)

（3）周圍的環境(Personal environments)

（4）日?；顒?Daily routines)

（5）學校生活(School life)5

（6）興趣與愛好(Interests and hobbies)

（7）個人感情(Emotions)（8）人際關系(Interpersonal relationships)（9）計劃與愿望(Plans and intentions)（10）節假日活動(Festivals, holidays and celebrations)

（11）購物(Shopping)

（12）飲食(Food and drink)

（13）健康(Health)

（14）天氣(Weather)

（15）文娛與體育(Entertainment and sports)

（16）旅游和交通(Travel and transport)

（17）語言學習(Language learning)

（18）自然(Nature)

（19）世界與環境(The world and the environment)

（20）科普知識與現代技術(Popular science and mondern technology)

（21）熱點話題(Topical issues)

（22）歷史與地理(History and geography)（23）社會(Society)（24）文學與藝術(Literature and art)3.要做到“五備”、“五精”，即備課標、備考綱、備教材、備學案、備學生，精心確定教學目標，精心組織教學內容，精心編制題目，精心運用教學策略，精心優化學案。

4.（1）要不斷提高對高中外語教育教學的認識，更新教育教學觀念，提高教學理論水平，做到理念先進，認識到位，思路超前。（2）重視高中三年教學循序漸進問題

（3）重視高一與初中英語教學的銜接問題。（4）重視市編學案的使用問題（5）模塊考試與學分認定問題

（6）積極開展英語英語課外活動和英語綜合實踐活動，拓展高中英語教育教學渠道，提高學生英語實際運用能力。

（7）建立健全“促進英語學習”的評價機制，規范提升對學生英語學習、英語學業的評價行為，切實發揮評價的導向、引領、激勵功能。

第四篇：淺淡嘗試教學理論在幼兒教育中的作用論文

幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是一個人終身教育的基礎階段，在大力提倡“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，注重培養幼兒主動性”的今天，邱學華先生創導的嘗試教學理論在幼兒園教育活動中一直指導著幼兒教育工作者在平時工作中大膽嘗試、勇于探索，通過一次次的實踐和總結感覺出“嘗試教學理論”對我們本職工作的指導作用。

一、“嘗試教學理論”對幼兒教育的指導作用

“嘗試教學理論”是一種教育教學的模式，也強調以幼兒為主體的原則，讓幼兒從小就有“試一試”的精神。因為當前獨生子女普遍存在著嬌生慣養、百般依賴、膽小、任性等不良的現象，那么我們幼兒教師就要讓幼兒在干什么事的時侯都要自己去想，自己試著做，培養他們勇于探索的品質，這些品質對幼兒一生的發展將有極大的益處。從根本意義上講，在幼兒園采用嘗試學法，符合幼兒身心發展規律，能充分展示幼兒的主動性與創造性。

二、在嘗試中培養幼兒的興趣

興趣是最好的老師，幼兒年齡小，天生好奇好動，對于一些新奇事物特別敏感，往往會刨根問底。教師應該充分利用幼兒的這種心理特點，將嘗試教學理論應用于組織的各項活動中，使幼兒對教師準備的活動材料和所提出的問題躍躍欲試。比如在認識水的沉浮時，教師事先為幼兒準備不同性質的材料，有鐵制品、木制品、紙制品、塑料制品、布制品等許多幼兒常見玩具，讓幼兒自由操作、嘗試、總結，最后大家一齊找出規律、得出結論。幼兒在這種活動中，情緒高昂，注意力集中，既沒有壓抑，又沒有限制，通過自己操作嘗試，不但解決了本節活動的教學目的，而且效果非常好，同時還引發了一些新問題，更加激發了幼兒課后還要嘗試的欲望。

三、在嘗試教學中培養幼兒的探索精神

嘗試教學提倡讓幼兒干什么事都要先想一想，再去試一試，這就要求幼兒教師在組織及設計活動時，除了以游戲為主要形式，還要考慮為幼兒創設一種使幼兒主動探索、主動嘗試的環境。比如在教幼兒認識“顏色”的時侯，在認識三原色的基礎上要讓幼兒發現其他顏色是怎么來的，教師就為幼兒提供滴管、透明的小瓶、三原色、紙等，讓幼兒試著把兩種原色調和在一起，得出其他顏色。

通過多次試驗觀察，幼兒就會明白，將不同比例的三原色中的任何兩種色調和在一起會變出另外的許多顏色。要讓幼兒通過自己的探索去發現新問題、新現象。記得我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生說過：“兒童的世界是多么大，有偉大的自然急待他去發現，有廣博的大社會急待他去探討。”在兒童的一日生活中，凡是幼兒能夠做的，應當讓他自己去做，凡是幼兒能夠想的，就應當讓他自己去想，不要把大人的思想強加于幼兒，更不能強迫幼兒做不愿意或不感興趣的事，我們應當從小就培養幼兒的探索精神。在一日教學活動中，各項活動都有讓幼兒嘗試的可能。在每一項活動的開始，教師不要馬上將結果演示給幼兒看，充分讓幼兒自己試、自己想、自己操作、自己找規律、自己發現問題，進一步解決問題，這就為幼兒提供了一個極好的鍛煉機會，不知不覺操作能力便提高了。如在計算教學中在學習“數的組合”的時侯，教師為幼兒提供積木、圖片、分合板、橡皮泥小球、小鐵棒等，讓幼兒動手操作，試著將總數分成兩部分。幼兒在嘗試的過程中發現了數的分合方法和分合規律，如部分數交換，總數不變，或者是分合時一邊的數字從開始逐漸增大，后一個數比前一個數多1，另一邊依次減少1。課后幼兒在玩游戲時，提醒幼兒可將參加游戲的人數分成兩組，每組可以是不同人數。這樣，幼兒的動手能力大大提高了，尋找和發現規律的經驗也大大地豐富了。

四、在嘗試教學中啟發幼兒的創新意識

當前教育有很多地方急需改革，如何從小培養幼兒勇于探索、敢于創新的品質是對幼兒教育工作者提出的新任務、新要求，從我們的教育教學實踐中悟出，嘗試教學為幼兒形成這些優良品質提供了優越的條件。在嘗試教學中，教師要注重激發幼兒的探索意識，啟發幼兒的創造力，拓展幼兒的想象力。如續編故事，看圖編兒歌，用直線、橫線、波浪線作畫等活動，孩子們可以展開想像的翅膀，把那天真爛漫、充滿童趣的想像展示于現實生活之中，畫出一幅幅優美的圖畫，講出一個個動聽的故事，這一幕幕讓人欣慰的場景，體現了幼兒具有極大的創造性。

五、在嘗試教學中滲透耐挫折思想

如今的幼兒一般都生長在比較優越舒適的環境中，很少嘗到失敗，很少受挫折，為了磨練幼兒的意志，提高幼兒對環境的適應力和承受力，我們不妨讓幼兒在嘗試教學中去體驗什么是挫折、什么是競爭，使幼兒明白，有時侯要想成功，必須付出艱辛的努力，才能戰勝挫折，要有不怕困難、勇往直前的精神。比如游戲活動“打保齡球”，要想一次擊倒所有的瓶子，必須掌握扔球要領，這就要求幼兒在一次、二次、三次……不斷的扔球過程中，自己領會掌握要領，試了又試，才能成功。幼兒嘗試成功的過程，也就是幼兒與挫折作斗爭的過程，俗話說“吃一塹、長一智”，孩子們通過這種探索嘗試，掌握了技能技巧，磨練了意志，同時心理承受能力也逐步得以提高。

總之，在嘗試教學的運用與探索中，我們深切地體會到了嘗試為幼兒教育工作帶來的活力，在嘗試教學中幼兒的主動性、積極性、創造性等都調動起來了，為將下一代培養成為德才兼備的高素質人才打下了堅實的基礎。

第五篇：教師的人格魅力在高中英語教學中的作用

教師的人格魅力在高中英語教學中的作用

教育家烏申斯基曾說：“教師的人格對學生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。” 可見，教師人格魅力的力量是巨大的，它直接影響教學情緒和學習效果。

一、教師的人格魅力對學生的學習具有促進作用

“興趣是最好的老師”。一個具有精深專業的高中英語教師，在課堂教學中充滿自信與激情，使用幽默風趣的語言向學生傳授知識，使得他的教學像磁鐵一樣吸引著學生，使學生樂于學習，對英語產生強烈的興趣，始終保持求知的熱情與動力。學生只有對教師所上的課有興趣，才會在課堂上全身投入，從而對該科產生濃厚的興趣。在學習上才會孜孜不倦，從而有所研究、有所創新。相反，學生每上一節課都如坐針氈，對教師所講的知識一點也裝不進去，嘗不到一點點成功的喜悅，久而久之就會失去學習興趣，成績也就會慢慢退下來。只要教師的專業水平和教學技能都過硬，就能在課堂上發揮得淋漓盡致。教師用自己淵博的知識取得學生對自己的信賴和敬佩，就能使學生對該科產生濃厚的興趣。另外，學生模仿能力特別強，學生總是“聽其言，觀其行”。教師平時的行為和道德修養方面都要嚴于律已，以身作則，在教育學生時才會理直氣壯，學生才會臣服于你，你所講的話才會不容置辯，從而取得學生的信任。在英語課堂上，教師對每個學生充滿著愛心和信心，學生則積極主動地參與，生動活潑地學習。教師要以充沛的情感，打動學生，感染學生，學生才會在情感上與教師產生共鳴，才會產生積極向上的力量。

二、教師的人格魅力對學生的言行具有示范作用

古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”可見榜樣的力量是無窮的。高尚的教師人格是學生效仿的榜樣、崇拜的偶像，是一面旗幟、一盞航燈，是無聲的號角，會對學生產生無形而強大的感染力、吸引力和影響力，它會促使學生形成健康的人格。教師是學生心中景仰的道德標高，尤其是中學生都有“向師”的模仿心理。與學生朝夕相處的老師自然是學生模仿和學習的對象，教師光明磊落、純潔高尚的道德人格對學生來說無疑具有顯著的示范作用。教師應用自己對教育事業的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質，對工作認真負責、精益求精的態度去感染學生。要求學生做到的，自己首先要做到，要求學生“到位”，自己必須“到位”；要求學生到場，自己提前到場。一個著裝大方優雅、言談風趣、表情豐富、舉止得體的教師往往給學生“美”感受，使不少學生產生“偶像感”，不自覺地接受教師的行為習慣。反之，一個老師對自己的言行舉止不能嚴格要求：如不講衛生，經常遲到，寫字潦草，手機隨叫隨接，甚至言語不檢點等，那么他的學生言行舉止也不會好的，當然也很難贏得學生的尊敬和愛戴。

三、教師的人格魅力對學生的道德品質具有熏陶作用

學高為師，身正為范。教師的思想道德、作風儀表、為人處世乃至一言一行都在潛移默化地影響著學生。在教育過程中，學生不僅對教師聽其言，而且觀其行。長期的教育熏陶，猶如春風化雨，潤物無聲，能夠不教而教，使學生能夠自覺進行自我教育、自我反省，促使學生把道德規范、行為準則內化為一種自覺行動，一種行為習慣，促進學生健康、自由、生動活潑地發展。學生是有血有肉的情感個體，教師身上體現出來的人格魅力感染了學生，能夠引發學生的共鳴。尤其是當今獨生子女社會，大多數學生個性都特別突出，而這種突出的個性，多是自我意識太強、專橫獨斷的表現，需要教師以成熟的道德品質去協調、去感染。這種影響產生的效果是“任何教科書，任何懲罰和獎勵制度都不可能代替的”，它會讓學生心中形成自己的道德價值觀念和道德價值判斷。

那么，教師應如何在英語教學工作中提升自己的人格魅力呢？

1.愛崗敬業，恪盡職守

作為英語教師，我們擔負著教書育人，培養下一代的重任。因此，教師的人格塑造十分重要，其中“敬業”是教師人格培養的核心，是事業成功的基石。教師只有“敬業”，對教學工作充滿熱愛，具有高度的責任感，兢兢業業，全身心地投入到教育工作中去，才能受到學生的尊重和喜愛，成為學生學習的榜樣。在教學中教師要做到不遲到，不早退，做好充分的課前準備，備好課，達到胸有成竹。平時要勤于思考，要不斷地反思、總結，這樣才能在教學中樹立良好的形象。偉大教育家陶行知永遠是我們學習的楷模，他畢生忠于人民的教育事業，始終堅守著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高信仰。

2.熱愛學生，誨人不倦

教育家高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育好孩子。” 不難看出愛在教育中的重要地位。尊重學生就是要尊重學生的人格、個性和自尊心，相信每個學生都具有巨大的潛能。教師要獨具慧眼，發現每個學生身上的潛力，鼓勵學生去不斷地自主探索，才能使學生的潛能得到淋漓盡致的發揮。教師熱愛學生，要做到誨人不倦、循循善誘。在課堂上，教師對每個學生充滿著愛心和信心，學生則積極主動地參與，生動活潑地學習。教師要以充沛的情感，打動學生，感染學生，學生才會在情感上與教師產生共鳴，才會產生積極向上的力量，才會“親其師，信其道”。

3.博覽群書，修身養性

知識是水，魅力是舟，魅力需要知識的承載方能顯出迷人的風采。身為人師應緊跟時代步伐，進一步開闊視野，拓寬學習領域，不僅自己所學專業要“精深”，相鄰學科也要“廣博”，向“博、大、精、深”邁進，真正成為一專多能的人。教師只有博覽群書，勤奮好學，上課時才能做到得心應手，游刃有余。課堂上才能深入淺出，旁征博引，得心應手，游刃有余，才能激活課堂氣氛，激發學生學習興趣。同時，教師要嚴于律己，注重以身作則。教師只有以身作則、為人師表，為學生樹立榜樣，要求學生做到的，自己首先要做到，學生才會內化為自己的行為。教師只有具備了高尚的道德品質，良好的師表形象，才能以理服人，感染學生。因此，教師必須不斷“修身”，提高自己的思想和道德品質。

教師的人格魅力是一面旗幟，是一盞航燈，它如春風細雨，潛移默化地影響著學生的人格。我們只有不斷地完善自我，用心去工作，用愛去育人，才能做一名充滿人格魅力的優秀教師。