第一篇：論朗讀和背誦在高中英語教學中的作用

英語教學論文

論文題目：

讓 英 語飛

--對朗讀和背誦對高中英語教學的作用的思考

姓名：柏彬

單位：賀蘭一中

學科：英語

電話：

***2012/10/23

讓英語飛

-----對朗讀和背誦在高中英語教學中的思考

語言是人類所特有的用來表達意思、交流思想的工具。英語便是其中之一。隨著新課標改革的進一步推進，對于學生能力的要求和素質的提高也達到了一個新的高度。同時新課程改革下的高考也對于提升學生的綜合素質，體現的更為明確。英語作為高考的科目，同時也作為一門語言，在我們平時的學習中也占有重要的地位。同時在我們國家尤其是像我們這樣的偏遠城市，學生平時看到的、聽到的、交流的都是漢語，而且高中的英語教學也把平時教學的重點集中在了如何提高學生的應試技巧上，而忽略了英語朗讀和背誦的重要性。高中學生學習漢語要朗讀和背誦，學習英語更要讀和背。朗讀在我國常規教學中是一種常用且行之有效的教學方法，而背誦是鞏固教學效果的有效途徑，在我們平時的學習中，要進行高聲的朗讀，進而熟練至背誦。要能夠達到“讓英語飛”的效果。

一、朗讀和背誦的重要性

1、通過朗讀和背誦可以提高早讀的效率。在平時的高中教學中我們一定要抓好早讀的效率，讓學生上完早讀要有所得。每個早讀前應給學生劃定相應的朗讀范圍，讓學生根據所讀內容，提出一兩個問題從而檢查朗讀的實效。對于簡單的句子和篇章或者段落可以讓學生熟讀至背誦，并且進行小組間的誦讀比賽。同時對于單詞的朗讀可以采用全班捆綁式朗讀，既輪流進行領讀，對于讀錯的單詞全班跟讀。這樣就可以充分讓學生發揮學習的自主性、和積極性從而有利于早讀效率的提高。

2、朗讀和背誦可以靈活地安排。對于高中生來講，上課的時間非常有限而且需要在課上掌握的知識容量大、難度高，這就要求學生要充分利用課余時

間來抓好朗讀和背誦。而朗讀和背誦既可以是集體行為也可以是個人的行

為它可以在任何時間，任何地點進行。在平時的教學中我把書上的單詞和

短語放在具體的語境中，每天布置六到七句話作為家庭作業讓他們下去大

聲朗讀并且背誦。有的學生在下課背，有的學生在上學的路上，吃飯的時

候背誦。一個學期下來取得了良好的效果。

3、朗讀和背誦有利于興趣的培養。興趣是最好的老師，只有激發了學生的學習興趣，才有可能提高英語成績。在平時的教學活動中，可以為學生創設

情境，找到一些令學生感興趣的話題，讓學生大聲的朗讀，熟練之后可以

讓學生背誦。這樣既有助于單詞、短語的放在具體語境中的認識，又有助

于材料的進一步理解和把握，除此之外，在讀的過程中學生能掌握一定地

單詞拼寫的規則，從而在寫作的過程中進一步熟練運用拼寫規則，最終正

確、快速地拼對單詞。

4、朗讀和背誦能提高學生的各方面的綜合能力。首先，聽的能力。在朗讀的過程中，朗讀和背誦的同時也是給自己輸入英語的一個過程。對于一些平

時不熟悉的單詞、短語，以及固定的句型在熟讀并且背誦的時候學生能脫

口而出，所以在聽力材料中再出現類似的單詞、短語等，學生會很熟悉，從而能很好地理解該材料的大意。其次，朗讀和背誦能增強口語能力從而

增強做題的語感，提高閱讀速度，增強閱讀能力。在平時的學習過程中有

很多學生會出現這樣的情況直接根據所讀的句子，能“讀”出答案，這就

是我們所說的語感。多讀多背使學生的有意識的學習最終變成了無意識的輸出。有助于學生能進一步把握英語語言結構的構成。由于高中對學生英

語能力有了更高的要求，所以高中試卷的特點是文章內涵豐富、閱讀量大。所以就導致在平時考試的過程中很多學生答不完試卷。終究還是由于自己

對文章的結構把握不準確造成的。所以只有在平時多讀，多背誦各種體裁的英語文章才能把握英語文章的寫作特點。從而快、準、精地作對閱讀理

解的題目。

二、如何培養學生的朗讀和背誦能力

1.讓學生理解英語的技巧。第一，把握語音、語調。英語語調主要表現在句子重音和聲調上。語調不同，表達意思也各異。例如：She is a baby doctor．如僅重瀆baby這個詞，意思是“她是兒科醫生”；如果同時還重讀doctor則表示“她是沒有經驗的醫生”。一門外語的語音語調是否正確，發音是否標準，節奏把握是否流暢都離不開平時的開口朗讀。專業的外語學習者都知道，要想發準一個音標至少要練千遍以上。句子的語音語調更是如此。第二、把握節奏。英語的節奏是指英語諸音節在語流中強讀和弱讀的規律性。音節的強弱就像音樂的節拍一樣它每句話都有若干停頓的小節。樂曲中每個小節都以強拍開始；在英語中，一般說來每一句的第一個音節都是重讀音節。例如：

Every evening / after dinner, / if not tired / from work, / I will spend/ some time / walking my dog.2.掌握音標、和拼寫規則。這就要求高中教師要再對以前初中時候學生學過 英語的音標、和一些英語單詞的拼寫規則進一步進行歸納、總結從而提高學生對英語單詞的組成規律的掌握。要有整體觀念，不要只學習開、閉音節，不學元音字母組合在重讀音節中的讀音規則，或只注意元音字母組合在重讀音節中的讀音，忽略其在非重讀字母組合中的識記，偏廢語音的基本知識的學習和理解。總的目

標是訓練學生具備三方面的能力；既對字母組合記憶的能力、讀準音節的能力、把握單詞重音的能力。通過具體的練習一步一步地訓練，讓學生達到對單詞的進一步認識，從而達到能根據讀音拼寫單詞的目的。

3、讓學生多聽，其實教材就是最好的材料。課文都有配套的磁帶，讓學生先聽課文的磁帶，把握單詞的發音，有了準確發音后，再讓學生跟讀，其實跟讀的過程就是對課文單詞、句型的再熟悉的一個過程，最后，讓學位生熟讀課文的前提下，進而背誦。這樣對于學生理解課文內容、把握文章結構以及根據發音來拼寫單詞都是很好地提高。

4.創設環境，激學生誦讀的積極性。首先，學校可以給學生創設朗讀英語的環境。本學期在學校的精心安排下，李陽老師的瘋狂英語團隊在我們學校做了一場報告。會上學生激情昂揚地配合李陽老師進行大聲地朗讀最后能脫口而出許多句子。其中有個別學生能夠積極大膽地在全校師生面前展示自己的口語能力，并且到臺上和李陽老師一起大聲吶喊英語。李陽老師的團隊走后，許多學生利用課外時間到操場上朗讀和背誦英語。其次，在課堂內外，英語教師可以為學生創設朗讀的環境。教師可為學生找到一些讓學生感興趣的材料，如英語的詩歌，歌詞以及散文、小小說等。帶著學生領讀，讓學生體會到英語的美感。

5.為學生搭建學習的舞臺，展現學生才華，調動學生誦讀的積極性。在教學實踐中我每隔一段時間就會舉辦一些誦讀的PK 賽，內容豐富多樣，有英語短劇的表演，英語詩歌朗誦，英語背誦大賽。學生積極踴躍參加，對于獲獎的同學進行獎勵。這樣不僅讓學生體會到了英語語言的豐富多樣，也提高了他們的誦讀技巧，同時，通過這樣的活動讓我感受到了學生的才華。還有一些學生把在平時學習中不常見到的單詞都能熟練應運于口語當中。

當然，要提高朗讀和背誦水平，也決非一日之功。應該堅持經常性的朗讀和背誦，可利用每天的早讀課朗讀和背誦所學課文或所選材料，每天至少朗讀半小時，并且在熟練的情況下進行背誦。只要持之以恒，就會收到意想不到的效果。

總之，高中教師要為學生創設多樣的語言環境，讓學生在課上和課下都能聽到英語，都可以開口講英語，能讓學生朗讀好課文，同時熟讀而誦，讓學生愛上英語，讓教師輕松地去叫英語，讓英語“飛”在課堂內外。

賀蘭縣第一中學柏彬

2012-10-21

第二篇：英語教學中朗讀的作用

朗讀在英語教學中的作用

【摘 要】本文從增強語感、強化記憶、加深對課文的理解、提升英語寫作水平、構建正確的英語思維、形成標準的語音語調等方面闡述了朗讀在英語教學過程中的具體作用，進而指出英語教學中朗讀弱化產生的問題，并且在此基礎上嘗試提出了強化朗讀教學方式的相關對策，以期對教師和學生均有所啟示。【關鍵詞】朗讀;英語教學;作用;問題;對策

一、引言

學習英語就是要掌握聽、說、讀、寫、譯五項技能，朗讀在此過程中起著非常關鍵的作用。眾所周知，學習語言就是要從聽開始，自從嬰兒呱呱墜地的那一刻起，聽覺功能就開始發揮作用，周圍的聲音對嬰兒的影響就時時刻刻存在了。在嬰幼兒階段，爸爸媽媽總是不斷對著嬰兒教“爸爸、媽媽”等簡單的語言，這就是人類起初語言的訓練。在語言訓練的初級階段，任何地區的嬰兒都是在這種語言的熏陶下建立起最初的語言基礎的。在其他國家，語言的學習大致是一樣的，等到了一定階段，小孩就開始模仿周圍人的發音，在這一過程中，大人會通常教小孩一些平常的詞語。人類的語言體系就這樣開始慢慢建立起來[1]。這樣的過程是在校外進行的，是人類掌握溝通技巧及生存技能的必須經歷的過程。但是在這一過程中，僅能學習到日常用語，而不能學習到社會文化。到了一定年齡階段，孩子們就開始步入學校，開始接受專業的語言技巧訓練，這就是開始學習文化的開始。在學習文化的過程中，“讀”起著非常關鍵的作用。

我們接受的知識都是先人對歷史與現在經驗的總結，在讀的過程中，學生可以學習到不同的知識，了解這個社會，這就是學習的一個過程。在學習英語的進程中，我們都是整天處在母語的環境里，缺乏英語學習的語言環境，朗讀就是我們努力克服母語阻礙的有效方法。在這一過程中，學生先跟著教師或錄音糾正自己的發音，接下來就是大聲朗讀，隨著英語語句的不斷反復，在學生腦海中就會形成固定的英語思維。所以說，朗讀訓練在學習語言的過程中功不可沒，是其他任何方式都無法比擬的[2]。

二、朗讀在英語教學中的作用

朗讀有助于增強語感、強化記憶、加深對課文的理解、提升英語寫作水平、構建正確的英語思維、形成標準的語音語調等，下面展開詳細論述。

（一）有助于增強語感

學習英語到一定階段，英語語感自然形成，要達到這樣的目的，持之以恒的英語朗讀訓練固不可少。朗讀訓練不僅僅可以使英語學習者學習到豐富的語言知識，還可以培養學生的英語語言語調，還有助于教師的英語教學。英語教師在教授英語的過程中，英語語法教學固不可少，這是因為通過讓學生熟記語法規則而達到熟練運用英語的目標。大部分學生不喜歡枯燥的語法教學，為使學生熟練掌握英語語言的運用，英語朗讀就成為教師教授過程中的良好工具。因為在朗讀的過程中，無形中就會在學生腦海中形成良好的語感。英語朗讀使得學生悟出部分英語語法，老師在教授的過程中省去了很多的麻煩，教學變得相對較容易[3]。

學生進行英語朗讀訓練在改善學生英語口語方面的功效明顯，在進行大量的英語朗讀后，英語語感越來越好，自然而然英語口語就會相對較好。語感較好的學生能自我糾正英語表述中的錯誤，相反，語感較差的學生，根本意識不到自己表達過程中的錯誤，更談不上糾正自身錯誤。這樣的過程中學習到的英語知識是牢固的，能使得學生腦海中存有大量的英語信息，所以能夠更好地促使學生進行語言交流[4]。因此在整個英語學習的過程中，朗讀訓練對于增強語感至關重要。

（二）有助于強化記憶

英語學習就是記憶語言知識的過程，它是大腦皮層特殊的功能。朗讀不僅能夠加深大腦深層記憶，而且能夠快速引起學生的想象，這樣的過程可以加深學生對英語的記憶。反復朗讀的過程中，語音語調不斷發展變化，能夠刺激大腦產生聲音影像，加深語言的掌握。朗讀的過程就是聲覺、聽覺及視覺之間相互協調作用的過程，并且加深刺激知識被輸入到大腦存儲區域，從而加深語言知識的記憶[5]。筆者通過實際走訪和訪談學生發現，很多教師反映如果有的學生能夠對朗讀訓練比較敏感并且持之以恒就能夠快速記憶所學知識，而沒有朗讀習慣的學生在這方面的能力相對較弱。因此，教師可以在日常教學過程中，采取多樣化的方式把朗讀與學生的記憶有機結合起來。當然這個前提便是教師對學生的深入了解，還有對學生整體記憶能力以及心理學的研究，一旦充分調動起學生這方面的積極性，學生在這方面的進步將是巨大的。

（三）有助于加深對課文的理解

英語朗讀是英語學習的有效手段，能夠加深學生對英語知識的理解。在英語學習中，朗讀訓練可以不斷使得學生講自身處于英語環境之中，這樣有用的知識素材就會被存放在大腦中，英語段落中的經典之處就會熟記于心，學生自然吸收段落中的亮點，將語言知識儲存于自己的腦海中，醞釀發展成自己的[6]知識，所以說，英語朗讀訓練對學生加深課文理解是大有裨益的。在具體的教學實踐過程中，教師要始終監督學生進行朗讀訓練，制定嚴密的計劃，在不斷重復訓練的過程中，學生可以深刻牢記英語段落中的詞語、句子，甚至部分學生能夠整篇背誦英語文章，那么所謂書讀百遍，其義自見，學生在這個過程中能夠不斷領悟作者的深層次含義，同時又能不斷拓展新的背景知識開辟新的理解方式。

（四）有助于提升英語寫作水平

我們學習的英語課文中，被選入的文章、段落都是能代表英語典型文體的部分。按照我國新制定的《課程標準》，英語學習中，寫作能力的培養不可缺少，并且學生寫出的文章要語句通順、合乎規范。要達到這樣的標準，僅靠教師枯燥的講授和強制性記憶效果甚微，而英語朗讀能夠反復刺激大腦記憶皮層，加深對英語語法的理解和記憶，對學生掌握必要的英語文體至關重要。英語朗讀可以使得學生較快

[7]掌握英語的語言規范，并且能夠豐富英語的寫作素材，從而提高學生的英語寫作能力。所以說，我們在日常的英語學習中，學生可以以小組為單位加強朗讀訓練效果的監督，可以說，這樣的過程對英語寫作能力的培養非常有效。

（五）有助于形成標準的語音語調

在學習語言的初級階段，語音教學至關重要，也是教師在教學中的第一攔路虎，是學生必須要邁過的一道坎。語音學習自然離不開反復的朗讀訓練，以達到語音的標準化。朗讀訓練進行到一定數量的時

[8]候，語音會自發糾正，使之變得規范、流暢，對發展英語的其它幾項語言能力打好基礎。在英語教學中，如果能夠加強學生的朗讀訓練，學生就能形成標準的語音語調，就從自身加強了自信心，就能敢于在人前表達自己，敢于在班級中朗讀，從而進入良心循環狀態，從根本上解決學生的口語能力薄弱的問題。所以說朗讀的作用不可小覷，應該從根本上重視起來，從一開始就對語音語調有嚴格的要求，經過良好的訓練和監督后更加能夠體現這種標準的作用。

（六）有助于構建正確的英語思維

英語朗讀使得學生從題海戰術中脫離出來，使得英語學習的語言材料變成活潑可愛的語言素材，在加強朗讀訓練的過程中，大量的語言知識會被反復的記憶在大腦中，自然提高學生的日常交際能力，久而久之，學生的英語思維會被不斷的發展開來，在不斷加強英語訓練的過程中，量變最終會一起質變，使得英語學習進入到良性循環之中[9]。大部分學生，在學習了很多年英語之后，仍不能正確的用英語進行表達，最根本的原因就是沒有用英語思維，在這方面大腦皮層不夠興奮，缺乏最基本的靈敏度，以至于學生在閱讀、寫作方面能力較差。在英語教學中，朗讀訓練的作用不可忽視，學生應該堅持英語朗讀訓練，使得英語思維自發形成。

三、英語教學中朗讀弱化產生的問題

英語教學中朗讀教學方式的弱化帶來了系列問題，不論是學生學習英語興趣，還是學生理解英語能力、口語能力等均有所減退。

（一）學生學習英語興趣減退

英語教學就是強調讀、寫、聽、說、譯這五大基本能力的學習，在英語教材中，被選入的文章都語言優美、流暢、規范。這些教材的經典之處不單單是運用詞匯和語法進行理解、掌握，而且還要能夠通過日常的朗讀訓練讓學生體會語言學習的感受。英語語句就像歌曲一樣，歌曲在好聽，而我們只是默讀語句，不去大聲歌唱，根本體會不到語言的魅力的。朗讀是我們學習課文的起初項目。段落中豐富的詞匯、規范的語句及豐富的段落都能使得學生在心目中產生共鳴，能夠豐富學生內心世界，觸發學生情感，深入理解外部語言素材[10]。朗讀訓練不單單使得學生學習語言知識，還會在學習的過程中體會不同語言的魅力。在英語教學中，部分教師不去指導學生進行趣味朗讀，而是把大量的精力放在灌輸語法知識、機械記憶大量詞匯之上，本來學生的學習熱情是很高的，但是學生卻對枯燥的灌輸方式產生反感情緒，失去了英語學習的樂趣，使得學習變得日漸枯燥，打擊了學生的學習興趣。

（二）學生理解英語能力薄弱

英語課本中文章的選用，不管是段落還是句子都是放在文章整體中的。英語表達流暢、問題規范、語言精煉、文章結構脈絡清晰等能力，都是要通過學生進行反復的朗讀訓練才能形成的。學生通過對英語文章整篇的反復朗讀，才能對了解課文背景、熟記語言規范、掌握英語知識。教師往往熱衷于灌輸教學而忽視朗讀，重視對課文的一段段講解分析及熱衷于摳細枝末節，殊不知在此過程中，學生在枯燥記憶中花費了巨大精力，但是往往收效甚微。因為強制記憶只是短時間的記憶，不能從根本上解決學生學習英語知識的問題。在這一背景下，達到英語學習的目標難上加難。盡管在日常學習中，教師花費了大量的精力去羅列詞匯、講解語法、分析課文，但是在考試當中，學生十分的地方恰恰是理解性閱讀題目。這就是為什么教師講解越細致，學生理解能力越弱的表現吧。因為語言學習是一個感性思維的過程，只有遵循語言學習固有的規律，加強朗讀訓練，才能提高學生的理解能力[11]。

（三）學生口語能力薄弱

英語學習中，口語能力的地位變得越來越高。口語能力主要決定于學生的詞匯量多少、語句是否規范、表達是否流暢。有效的朗讀以致背誦一篇文章，對學生增加詞匯量、糾正語言規范方面大有裨益，這也是迅速提高英語口語能力的捷徑。在目前的英語教學中，學生不單單是缺乏英語語言環境的問題，而是在于從改善教師教授方法、觀念等方面入手，差地解決學生詞匯匱乏、詞不達意、語法混亂等問題[12]。在英語教學中，加強學生的朗讀訓練，才能徹底解決學生的口語能力薄弱的問題。

四、強化朗讀教學方式的對策

深入教學實踐，筆者從以下幾個方面提出相關對策，問題不是重要的，重要的是發現問題之后的有效解決和持之以恒。

（一）糾正學生朗讀習慣

部分學生自信心較差，總是擔心自己的能力問題，無法克服心中的障礙，開口說英語成為了這部分學生的奢望。為了解決這一難題，教師要有針對性的加強英語朗讀訓練，幫助這部分學生提升自信心，有時候教師可以采取限時朗讀的方法，激勵這部分學生加快朗讀，開展學生競賽，鼓勵學生大膽朗讀英語，培養學生的英語語感。一旦學生養成好的習慣，將會對以后更加深入的學校起到良好的帶動作用，無論教師和學生都應該對這一方面有所強化，有意識的加強朗讀訓練和朗讀教學方式的不斷創新。

（二）提高學生朗讀興趣

朗讀不但能夠提高學生自信，還能使得學生愛上英語學習，提升學生的學習熱情和興趣。學生之間因為個體差異，對英語的學習興趣也是不盡相同，教師可以采取鼓勵的方法，提升學生學習的好奇心，選那些熱情高漲，語音規范的學生進行進行英語領讀，培養學生的積極性，同時帶動周圍同學的學習熱情，提升他們的學習興趣。在老師的有效監督下，學生養成天天朗讀的習慣是及其容易的，這就會激發學生的學習熱情，提高學習興趣，形成英語教學和學習的良性循環，從根本上解決用語教學的弊端，有利于滿足現代社會對英語教學的要求。

（三）制定學生朗讀計劃

教師在進行英語教學的過程中，有效引導學生進行高質量的英語朗讀，多方式、多角度的豐富學生情感交融，提升學生的學習熱情。引領學生走入英語學習的情景之中，朗讀規范、流暢、準確，進行有感情的朗讀，在朗讀過程中，教師可以提醒學生不必在乎單個單詞或句子的理解，而是把精力放在對整篇文章思路的理解和結構的掌握，幫助學生在朗讀的過程中，學習知識背景，揣摩語言內容，體會語言環境，在朗讀的過程中，對課文知識了解到一定程度后，教師帶領學生有熱情的朗讀，效果甚佳。

具體來說，一是朗讀經典，加深記憶。經典的文章可以反復朗讀，經典的段落、句子也可以拿來進行朗讀訓練，以此體會英語的語言精華，教師引導學生聆聽經典，品味語言魅力，加深對英語語言的理解和結構的掌握。加深對基礎知識的理解記憶。二是品味文章，把握基調。一篇文章包含的信息是豐富的，情感是多元的，大量的朗讀訓練可以品味文章的情感世界，掌握文章的基調，所以要對文章的每一句、每一段都要反復朗讀，細細體味文章精妙，把握文章的基調。

（四）培養學生朗讀技巧

首先，在英語學習的過程中，注重詞語的發音和語句的語調。我們處在漢語的語言環境下，多數時候英語的學習都會或多或少的受漢語語言的阻礙，所以在朗讀的過程中，細細體會英語的語言語調。其次，提升英語段落跟讀方法。英語跟讀是學生糾正英語發音最好的時機。在教師朗讀或聽錄音的時候，這時候英語的發音往往是最規范的，學生要積極培養跟讀習慣，不斷糾正自己的發音技巧。第三，培養學生獨立認識音標，品讀英語單詞的能力。這是今后學生獨立閱讀的基礎。

（五）創設學生朗讀環境

在教師教學的過程中，創設學生的朗讀條件，不斷改善學生的語言環境至關重要。教師應該在以下方面入手：

首先，糾正學生不良心態，突破自我。創造有利的語言環境，使這部分學生能夠開口朗讀，樹立自信心。其次，培養學生的教材觀念。教師應該以現有教材為教學依據，讓學生在學習教材的過程中，結合實際，帶著自己的親身經歷去體驗語言的魅力，加強對語言的理解。第三，改善教育環境，加強記憶效果。教師在教授的過程中，要遵循語言學習的規律，不能僅靠死記硬背掌握書本知識，而是應該加強學生對內容知識的理解，加強朗讀訓練，在加深理解的基礎上，達到掌握知識的目的。第四，廣泛開展閱讀活動，尤其不能輕視學生的朗讀，因為朗讀是培養英語語感，掌握英語技能的基礎。最好的方法就是引導學生進行大聲、清晰的朗讀，克服語言學習環境的局限性。第五，教師在講授知識的過程中，要努力創設語言環境，刺激學生朗讀熱情。將語言學習的被動局面徹底扭轉過來，刺激學生的朗讀欲望。

五、結語

英語是種優美的語言，是講究美感的。不單單是它的詞匯豐富，更在于節奏和語言的韻律。要培養這種語言的美感，朗讀是獨一無二的方法之一。學生要想學習好英語，朗讀是必不可少的環節，不能有絲毫的輕視。學生要多模仿、多朗讀，形成自己的英語語感，提升英語的綜合能力；此外，朗讀是種簡單易操作的教學形式，在教學過程中教師要采取措施堅持靈活多樣的應用朗讀方法，監督學生長期堅持朗讀訓練，這能對英語能力的培養起到事半功倍的效果。

參 考 文 獻

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第三篇：朗讀與背誦在中學英語教學中的重要性

朗讀與背誦在中學英語教學中的重要性

在初級中學英語教學中，很多知識是需要學生牢記的，這就需要學生進行大量的記憶，這就離不開朗讀和背誦。

朗讀是綜合性的語言操練，即語言器官口，眼，耳共同參與的訓練。首先，文字留給我們的不過是視覺印象。當你在聽到這個詞的聲音，你會產生反應，加以識別。可見朗讀也有助于聽力訓練。朗讀通過口腔運動促成記憶，即所謂的”運動記憶”，這比靜態的視覺形成的記憶要深刻的多。其次，我們所朗讀的詞和短語都是在一定的上下文中出現的，體現的是它們生動，鮮明而具體的言語意義（相對于辭書所有綜合概括的語言意義），而它們之間形成的語法關系比起語法書里的條文更生動，更易于理解。這是活的語言，朗讀是在活的語言中學習語言。

朗讀是學習英語的重要方法。俗話說”熟讀唐詩三百首，不會做詩也會呤。”學習英語也是同樣的道理。對于一整篇文章，讀得多了，學生知道的東西也就多了。通過朗讀，學生會加深對語音，語調，語感和語速的領會，加深對課文內容，文章風格，人物特征，語言的表達方式，文章背景以及作者思想感情的理解。朗讀能陶冶人的情操，好的朗讀往往會給人一種美感，一種震撼，引發心靈上的共鳴。

堅持朗讀的意義很似歌唱家每天”吊嗓子”，武術師練拳腳。只有這樣的循序漸近，日積月累，在大腦中形成了某種印，這就是平日所謂的對大腦某神經的刺激，刺激以就是對知識的鞏固。

現在，很多中學生因為學習科目的繁多、懶惰、玩心重，很少把心思放在學習上。對老師所要求的作業，都只是應付了事。這樣，他們學習英語的時間也相對減少了，更別說花間朗讀課文，這是中學教學里出現的新弊端。還有一部分學生根本就不想開口，這就呈現了習英語的病態”啞巴英語”。當然，這是由環境造成的，英語不是我們的母語，所以也就沒有說這種語言的氛圍。特別是農村初中學生，除了上課的45分鐘之外，基本上沒有時間接觸說英語的環境，這就造成了我們的學生開口說英語的困難。所以，老師在課后要求學生進行一定的朗讀是有必要的。即使在課堂上，也應讓學生有機會開口說英語，但由于我們現在的教學環境，教學條件的限制，不能讓學生單個開口說，可讓他們整體朗讀，這也是一種讓他們鍛煉說英語的方法。

語言是人類最重要的交際工具，語言的美在被賦予聲音的外殼后才能最充分地表現出來。一篇小說，朗朗讀來，不覺走進作家所描繪的世界，便可更深刻地體驗異國風情，領悟異國文化。當你用激昂的語調讀到Patrick的話：”I know not what cause others may take ；but as for me，give me liberty，o give me death！”你會為他不自由，毋寧死的英雄氣概所震撼。當你讀完”The Day Mother Cried”，可能會掩卷沉思，覺得文中某些詞句用來描寫自己的母親同樣貼切，因而油然而產生一種自我表達的欲望。當你讀到某些振耳欲聾，極富哲理的語言時，會不禁拍案叫絕，詠讀再三，細細品味。這是與作者心靈的交流，是能動地學習語言。中學生在朗讀時，只要選擇適當的材料，詳細地朗讀，同樣也會有與作者心靈交流的感覺。在朗讀的同時，還要對作者生活的年代，環境有一定得了解。這樣，讀起作品來就更能朗朗上口了。

對中學生來說，光朗讀是還遠遠不夠的。中學教材中的知識點，大多是需要學生熟記的，朗讀只不過是讓他們熟練的，有感情地讀出課文和一些閱讀材料。更進一步地說，中學生在朗讀的基礎上，還應做一些必要的記憶，這就是背誦。

背誦是建立在朗讀的機礎上的，它也是一種綜合性的語言操練，只不過是把這種語言操練從記是把這種語言操練從記憶深處挖掘出來，讓所記憶的知識逐漸成為自己的知識。

背誦也是學習英語的一種好方法，特別是對正處于身體發育旺盛期的中學生。背誦對鞏固詞匯，加深理解，提高口語和讀寫力以及記憶力都有很好的作用。背誦課文應在理解的基礎上進行，要找出每段文章的重點，抓住文章的主題。對于人物傳記，情景描寫，背景題材的文章，通過背誦可以把握故事情節的發展。由背誦積累下來的豐富材料是造句，寫文章和翻譯句子的極素材，也是提高思維能力，增強記憶力，發展智力的好方法。

選擇適當的文章進行背誦，不僅能夠增強記憶力，發展智力，還能陶一冶的情操，提高對英語學習的興趣。中學生正直身體發育的旺盛期，他們的記憶力好，精力充沛，教師應該要求學生背誦或復習課文，這對他們學習英語一定回有很大的幫助。

在中學生的這個年齡階段，朗讀和背誦對他們都是很有必要的。朗讀可以幫助他們對語音，語調，語感和語速的領會，加深對課文內容，文章風格，人物特征，語氣表達方式，文章背景以及作者思想感情的理解。背誦可以幫助他們鞏固詞匯，加深理解，提高口語和讀寫能力都有很好的作用。

朗讀和背誦還是克服”啞巴英語”的有效途徑之一。在中國，英語并不是我們的母語，學生們除了課堂上的45分鐘之外，在其它場合說英語的機會是很少的，朗讀和背誦就顯得更加重要了。應該充分利用錄音機，電腦等現代化工具。努力模仿正確的語音語調，掌握輕重和節奏規律，使自己的發音盡量標準。這樣，使的中學生從一開始學習英語就有一個好的語音，語調，有一個好的朗讀習慣。堅持不懈的朗讀和背誦有助于改進語音，增強語感，幫助記憶。中學生在選文章朗讀和背誦時，不只要記單詞，而起要記住文中一些精彩語句，默默地感受英語的詞匯，語法，固定搭配等用法，潛移默化地把握英語的搭配規律和用詞特點。再中學英語教學中，讓學生有朗讀的好習慣的同時，還應該讓他們掌握朗讀和背誦的技巧，讓他們在朗讀和背誦中學習知識，掌握知識，運用知識。朗讀和背誦還可以感受作者那些只可意會，不可言傳的情感和意境，體會英語的語言美。讀得多了，背得多了，自然就會記住一些句子，段落，這大大有助于提高說的能力，最終達到出口成章的境地。這是中學英語教學的目地。

在英語教學中，教師應選則一些適當的，精美的，幽默的文章要求學生朗讀；對于一些精美的語句，要求學生背誦下來，這些都是有必要的。對于喜歡英語的人來說，不論是中學生還是成人，朗讀和背誦都是必不可少的。提高朗讀和背誦的效率對學好英語是至關重要的。在中學英語教學中，也應該是教師對學生的要求之一，應讓他們從一開始就應有朗讀和背誦的好習慣。

當然，作為一名教師，光對學生要求朗讀與背誦是還遠遠不夠的。我們學習自己的語言是從開始呱呱學語開始的，英語畢竟是我們母語之外的東西，學習它，我們應該有從頭開始的信心。要讓自己的學生學好英語，就應該讓他們有這種信心。這樣，教師就應該加強對學生朗讀和背誦的指導。對廣大的中學英語教育者來說，不論是現在或是以后，都不能忽慮這個問題。當然也不能忽視朗讀與背誦在英語教學中的地位。我們應該注重它，利用的合理了，在中學英語教育這一塊，我們將會取得不同程度的成功。

第四篇：論多媒體在英語教學中的作用

論多媒體在英語教學中的作用

【摘 要】電教媒體創建逼真的英語語言交際環境，在英語教學中可以培養正確的語音語調，提供和創設直觀的語言交際環境。形成相對獨立的學習環境，以課堂教學效果為前提，可以使用選擇、組合、設計等原則，提高學習效率，產生相互促進的學習效果。

【關鍵詞】多媒體；英語教學；策略

隨著電腦技術的普及，多媒體在英語課堂教學中的運用越來越多地受到廣大教師的親睞。多媒體形象、直觀、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩，充分調動了學生的學習興趣，加強了學習的積極性，切實提高了教育教學質量。作為教育者，我們在看到多媒體教學手段的眾多優點的同時，還應該結合傳統教學手段，根據英語學科的特點和具體的教學內容，揚長避短，合理運用，讓多媒體更有效地服務于英語教學，這樣，我們才能讓多媒體技術更好地發揮它的作用，才能優化英語教學。

一、利用多媒體技術，可吸引學生的注意力，激發學生學英語的興趣

多媒體是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。在教學上，它既能向學生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。過去的英語教學中，學生所見的只是教師、黑板和幾個簡單的教具。實施“一支粉筆加一塊黑板”的教師灌輸為主的傳統教學方式。教師的教學方式只是一味地讀、聽錄音、聽寫、背誦、檢查等一系列環節，日久天長，使得大多學生認為語言教學就是說教，枯燥無味。而現在，我們可以運用多媒體這個現代化教學技術，使教學形式多樣化，擺脫千篇一律多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽教師講課強得多。而通過多媒體教學中對文字、聲音、圖形、動畫、視頻等媒體信息的轉換運用，把抽象的問題具體化、形象化，學生興趣濃厚，吸引力強，易于?W生對知識的掌握。，起到了事半功倍的效果。

二、運用多媒體增大教學信息，提高教學效果

計算機多媒體的大信息量，省時省力的優勢是傳統手段無法比擬的。利用多媒體技術可以進行高密度的知識傳授及大信息量的優化處理，大大提高教學速度。多媒體教學采取特殊手段模擬計算機操作，變抽象為直觀，形象生動，感染力強，有助于學生理解和記憶，培養學生分析問題，解決問題的能力。采用多媒體技術進行教學，可充分調動學生的耳、口、眼、手等多種感官來投入學習。多媒體系統的交互作用，能形成一個全方位的信息場，學生在人機交互過程中感受到一種真實感、親切感，能夠充分發揮學生的主體作用。從而使教學容量更大，速度更快，效果更好。

三、運用幻燈、投影等媒體，提供直觀的語言交際情境

幻燈、投影可以給學生第一直觀印象，主要作用于學生的視覺器官，把教學內窮人以畫面的形式演示出來，使其集中注意力，培養其觀察能力思維能力。利用幻燈、投影傳播知識印象深刻，能給學生提供大量的色彩鮮明、真實生動形象的視覺畫面，不僅有助于學生理解語言材料和記憶，而且有助于發展學生的口語。可以模擬活動情景并通過情景或文字的提示幫助學生再認再現有關的外語詞語、語句和語段，可以配合念讀或錄音而視聽結合實際，從而激發學生的學習興趣。游戲是學生的第一大愛好，讓學生在玩中學，學中樂，能收到最佳效果。著名的語言學家Ellis曾說，“Learners motivation is strongly affected by their achievement.（學習者的成果極大地促進了學習的積極性。）”學生也可通過擴音器進行分角色對話，學生在體驗角色的同時鍛煉了英語思維能力，這比起單一的教師講課要豐富。教師在制作時可以將教學所用到的音像、文字等材料輸入電腦，并根據學生的學情和教學要求鏈接起來，簡單高效。

四、運用多媒體電腦，創設逼真的語言環境

多媒體的交互性有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能綜合在一起，產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對于教學過程具有重要意義，在多媒體計算機交互式學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容。學生在交互式學習環境中有了主動參與的可能，而不是一切都要教師安排好，學生只能被動接受。根據認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用于產生的，必須發揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認識。這種主動參與性就為學生主動性、積極性的發揮創造了很好的條件。從某種意義上講，英語教學成敗的關鍵在于教師能否根據教材的內容，運用適當的媒體創設悅目、悅耳、悅心的交際情景，吸引學生興致勃勃地練習對話，輕松愉快地進行交際。

五、利用多媒體教學，讓學生主動探索，達到拓展創造性思維的目的

隨著多媒體技術的引入，引導學生展開研究性、探索性的學習，既能提高學生的學習興趣，又能提高教學效果。如當學完Travel這一模塊后，我安排了這樣一段內容：一位正走在北京王府井大街上的游客，她正拿著一張地圖看著，似乎迷路的樣子。這時，一位警察主動走了上來提供幫助，他們之間的對話就這樣開始了。在多媒體手段的輔助下，屏幕上展示出一幅清晰的北京市地圖，并用箭頭標出這位游客想去的地方。在這一動畫呈現過程中，我有意將對話聲關閉，然后將學生們分成小組，讓他們在小組活動中發揮自己的想象，并結合動畫給出的提示，用剛剛學過的英語句型創造出一段新的對話。在觀看數遍之后，再讓同學們按角色給這段動畫配音。Can I help you？Can you tell me the way to the post office？Yes，of course.Go straight ahead.Turn right at the third crossing.You can find it beside a school.Etc.這些重點句型就在這種創造性的學習活動中得到鞏固、發展和提高。同學們使用課文中學到的句子，積極思維，大膽想象，組員間的積極合作、主動交流，達到了拓展創造性思維的目的。

總之，作為新世紀的教育工作者，要順應時代發展的要求，主動積極地將現代電教媒體技術運用到課堂教學改革和實踐中，充分發揮其無可比擬的優勢，引領每個學生畫出最美麗、最壯觀的人生畫卷。

參考文獻：

[1]李蓮.淺議多媒體英語教學的優勢[J].考試周刊，2009（32）.[2]孫勝巧.淺談英語學習中的興趣培養[J].教育藝術，2009（08）.

第五篇：淺談多媒體在高中英語教學中的作用

讓多媒體激發學生的學習熱情

———淺談多媒體在高中英語教學中的作用

肥西二中 張愷

摘要:

以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今新課改的主旋律，課堂教學則是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地，把多媒體教學引入英語課堂是英語教學發展的趨勢和必然。本文著重探討多媒體在高中英語教學中的運用。其目的不僅停留在創設情境、激發興趣、提高教學效率這個層面上，而且把培養學生的學習興趣、幫助學生形成適合自己的學習方法以及促進學生全面發展作為運用多媒體教學手段的最終目標。

關鍵詞：多媒體

英語教學 作用

一、培養創新勇氣、樹立創新意識。在教學中運用多媒體，結合教材的具體內容，向學生介紹英語史料、英美國家文化習俗、英語語言的結構與規則等，向學生展示英語的美、趣、妙，幫助學生揭開創新的神秘面紗，培養學生的創新勇氣。在教學中還可利用多媒體的閃爍和色塊的作用，結合教材內容，制作CAI課件，在畫面上巧妙設計“Information gap”-----信息溝，啟發、誘導和鼓勵學生從多方面、多角度去尋找問題的答案，大膽發表不同的見解，培養學生積極求異的創新思維能力，從而逐步樹立學生的創新意識。

二、是培養學生的語言能力有效手段。多媒體在高中英語教學中可以起到立體組合教學材料，讓學生領悟語境，培養學生的語感。因此在教學中使用多媒體及其它視頻技術，將地道語言使用者真實交際的語用情景、情境連同語用者的情緒表象及體態動作生動逼真地呈現給學生，讓學生在立體的背景之中感受語言的運用，從而形成語言外圍的感受，為語言的運用進行潛意識的準備。不同的人物相同的情境，采用不同的表達方式。因而在學生的頭腦中出現得體性的概念。然后播放相關語音輔導，要求學生進行模仿性練習，并有意控制節奏（輕讀、重讀、連續），糾正語音，跟準語調。待學生純熟于耳初步形成體驗時，再利用靜音功能，讓學生模擬原聲，根據畫面的人物的表情、動作，為圖像配出語調、語音、語速及節奏均適宜的聲調，這種卡拉OK形式，可用來讓學生學唱英文歌，朗讀經典詩歌，欣賞優秀影視品，讓學生在刻意處理選用的畫面中，在純正的語音之中，一次次真切的感受體驗語言的內在魅力，接受文化意識的培養，遷移學生的語言能力。讓學生在主動參與中激發學習熱情，為以后的學習和熟練實現信息的溝通，以及創造性地運用語言作為鋪墊。

三、使教學內容梯級回放，完善學生的語感，開發學生的智能。

首先，學生有了初步的語言意識和相當的語言經驗之后，可利用音頻技術進行梯次回放，進一步相關強化，以便形成有效的積累。利用網絡資源搜索與學生同期水平相當的語言材料。要求學生在理解語言內涵的基礎上，猜測語段中活動的背景、言者的身份、或根據其語調、語速、節奏進而分析說活人的表情、體態動作。從而在學生完善語感的同時，也調動了學生個人學習的積極性、主動性，發展了學生豐富的想象力和準確的推理判斷力。

第二，在完成對語段整體、背景及環境體驗之后，利用與已獲得的知識進行相關比較，為語篇語言重組積極準備。在適時的討論后，利用屏幕列出的語段關鍵詞，要求學生自我認同，從而讓學生體驗成功的喜悅，激發學生潛在的學習動力和興趣。在此基礎上，用優美的圖像或圖片，為學生提供充分表達的空間，讓學生在介紹祖國山川、描繪名人趣事、探討熱點中對相關語言要素的意義及使用有實際的體會，在自然操練中加強學生對語言規律的認識和探求的意見，從而為根本上解決語言學習問題提供理論保障。

第三，利用電教媒體可以在課堂教學中展現背景、臨摹篇章、穩定技能。教師應經常選擇英、美國家的電影、電視、電子刊物或背景音像資料，有計劃地呈現給學生，讓學生在接受語言的同時也了解英、美國家人們的生活習慣、風土人情、社交禮儀、娛樂活動、歷史背景，為學生深入學習語言奠定文化底蘊。經常挑選貼近中學生生活又富有時代氣息的文學作品，要求學生進行欣賞性閱讀，使學生在接觸地道的書面語言過程之中，自覺地拓寬知識面，豐富思想，陶冶心靈，并培養高尚的道德情操。在學生整體感受篇章的思想內涵之后，用投影機或媒體課件動態呈現材料中的關鍵詞匯，引導學生理清文章脈絡；運用圖表、圖形展示段落層次，幫助學生歸納文體特征，通過對比文體特征異同，構建閱讀模式。這樣做可以輔助學生形成篇章概念，逐步內化信息，建立思維感知模式，進而養成學生以選擇信息式為主的快速閱讀技能。然后要求學生以讀語篇為藍本進行仿作，以原文句法、邏輯關聯，修辭手段為依托，大膽表述個體的各種感受或體驗，并相互交流且進行評判，從而達到培養學生的評價能力和分寸感。

第四，利用電教媒體在教學中可以聚焦熱點，活躍思想，適應時代。

紛繁復雜的社會蘊藏著無窮的誘惑，學生探求的目光始終關注著它的興衰沉浮。人類的和平、祖國的繁榮、環境的變化、技術的更新都讓學生為之而心動、振奮。利用廣播、電視、網站等媒體發布的新聞報道、熱點追蹤、引導學生關注社會發展、關注世界動態。利用先進的網絡交流技術、開展校與校之間的熱點討論、學生們通過彼此之間的往來接觸，不僅能提高語言的運用水平，也可以強化學生內部的合作意識，同時也開拓了學生的視野，活躍了學生的思維，加強了他們的參與意識。讓學生從廣闊的社會中汲取到豐富的營養，提高了自己的判斷能力和適應能力。學生在不斷的與社會的接觸之中，能形成在社會情境中語言交際的經驗和意識，知曉社會的實際需求，在熱切的關注中形成健康的人生觀，在積極的參與中、競爭中、合作中確立自己的人生目標，從而體現自我的社會價值，實踐人生的目標。結 論

通過借助現代科技的結果，能使學生在真實、生動、自然的語言環境之中感受語言、學習語言、運用語言，利用多媒體，能真正達到優化英語課堂教學過程，能使學生在輕松、趣味、優美的課堂氣氛之中領會知識，運用知識、掌握知識，在實際或準實際的語言運用之中，開啟學生的智能，鍛煉他們頑強的意志，培養他們高尚的情趣，也能使學生們體驗成功的喜悅，在實踐過程中不斷提高學生使用語言的能力和人文素養，從而達到培養具有時代氣息、時代意識、時代精神的復合型人才。