第一篇：談?wù)劷虒W(xué)中如何做好備課環(huán)節(jié)

談?wù)劷虒W(xué)中如何做好備課環(huán)節(jié) 杞志芳 勐董中學(xué)

摘要： 思想品德課程是一門理論和實踐結(jié)合性很強(qiáng)的課程。具有很強(qiáng)時代性，認(rèn)真?zhèn)湔n就成為思想品德教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。備課備什么：備教材、備練習(xí)、備教法、備學(xué)生

關(guān)鍵詞：如何做好 備課

備課顧名思義就是教師為課堂教學(xué)作準(zhǔn)備的過程。從直接關(guān)系看，臨上課前的教學(xué)設(shè)計是備課，準(zhǔn)備教具是備課，到圖書館、網(wǎng)絡(luò)上查找資料是備課，與別人研究教材、探討教學(xué)方法等也是備課 —— 教師備課的外延與生活的外延相等。備課，它以學(xué)科教學(xué)為核心，向師生生活的方方面面輻射，既包括寫在備課筆記上的有形教案，更指融入教師心田的無形教案。有形教案的備課是為課堂設(shè)置預(yù)案，設(shè)定程序，以完成教學(xué)任務(wù)，其書面表現(xiàn)形式就是寫教案，包括手寫和打印，是看得見的存在，是教案存在的主要形式。所謂無形教案，即所謂的“腹案”，是蘊(yùn)涵在教師思想與感情深處的“教案”。它融教師的教育理念、知識底蘊(yùn)、情感態(tài)度、教育機(jī)智、語言表達(dá)于一體，并以潛在的方式存在于教師的頭腦之中。

備課是一項充滿靈性、充滿創(chuàng)造性的工作，它既有一般可遵循的規(guī)律和原理，同時更具有很強(qiáng)的自主性、差異性。備課過程中，最珍貴的就是那些屬于自己的東西。下面從四個方面談?wù)勅绾巫龊脗湔n環(huán)節(jié)：

一、備教材，所謂備教材，就是備教學(xué)內(nèi)容，主要是指對教材內(nèi)容的處理過程，是遵循教學(xué)大綱，按照學(xué)期授課計劃，圍繞教學(xué)目的、重點、難點，對教材內(nèi)容進(jìn)行再加工的過程。

這一過程應(yīng)做好以下幾點：首先，要真正吃透”教材內(nèi)容，做到“熟能生巧”；①理清教材中各個內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，善于將某一知識點放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個知識體系中來審視，這樣，才能進(jìn)一步明確該知識點在教學(xué)中的地位、作用，即這一知識點是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備的。②讀教材。要把握好本節(jié)課的教學(xué)重點，讀教參中的教材分析、教學(xué)建議，包括教材的每一個信息，每一句提示語，每一個練習(xí)，把握好教材設(shè)計的意圖。但也不要被它所提供的學(xué)習(xí)材料所束縛，而應(yīng)在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容，合理調(diào)整教材，既要尊重教材，又不局限于教材。其次，是要科學(xué)地對教材進(jìn)行再處理。既要防止機(jī)械地重復(fù)教材，照搬教材內(nèi) 1 容，又要處理好教材與相關(guān)課程之間的銜接和聯(lián)系；要設(shè)計好每次新課的導(dǎo)入方式、提問 ；注意延展性，傳統(tǒng)備課中學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是一種知識的預(yù)設(shè)，而新課程要求達(dá)成學(xué)生知識與能力、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)，并通過知識與技能、態(tài)度的結(jié)合，認(rèn)知與情感的結(jié)合來實現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。例如，九年級思想品德對全面建設(shè)小康的“全面”的理解，往往以組合式單選或材料分析題的形式來考查。我就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)教材過程中要從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、環(huán)境等方面去分析、理解。在記憶、理解的基礎(chǔ)上要求學(xué)生靈活運(yùn)用，根據(jù)題意和問題的設(shè)置層次來分析、判斷用什么知識點來回答，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。例如我在講授《弘揚(yáng)和培育民族精神》的時候，這課的主題是“認(rèn)識和理解有關(guān)民族精神、民族文化的內(nèi)容”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點，難點，準(zhǔn)備有針對性地講。為了令教學(xué)生動，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了相關(guān)的音樂，授課時就胸有成竹了。在播放音樂時，學(xué)生非常用心，對此非常感興趣，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。

二、備練習(xí)。要對教材上或習(xí)題冊上的習(xí)題進(jìn)行精心的分類和挑選，以確定教學(xué)內(nèi)容的深廣度，亦可設(shè)計實例習(xí)題和提高創(chuàng)新能力的綜合實踐性習(xí)題。解題的訓(xùn)練要善于挖掘教材知識的潛在功能，恰當(dāng)?shù)貙λ鶎W(xué)知識進(jìn)行延伸、拓展，使學(xué)生不僅獲得了課本上的基本知識，而且使課本以外的知識得以補(bǔ)充，把知識與現(xiàn)實生活的大背景緊密地聯(lián)系起來，讓他們真正理解在社會生活中的意義和價值。這就是教學(xué)要使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的知識和思想方法。例如：2008年11月某市市政府3部公務(wù)員效能投訴電話，共接聽投訴電話276件，屬于受理范圍的85件，已經(jīng)辦理完成的74件，11件正在辦理中。從投訴內(nèi)容看，投訴工作態(tài)度不良的30件，占36%；投訴工作效率低的23件，占27%；投訴執(zhí)法不公的14件，占17%；其他18件，占21%。辦理完成的74件投訴中，共有21人受到不同程度的處理。其中，受到批評教育18人，通報批評2人，調(diào)離工作崗位1人。（1）材料表明市民在運(yùn)用法律賦予的什么權(quán)利？（2）市政府認(rèn)真辦理市民投訴有什么意義？

（3）從兩個方面分析說明，材料對青少年參與社會生活和學(xué)習(xí)、成長有什么指導(dǎo)意義？

分析：此題的材料取之當(dāng)?shù)氐拿襟w，是社會生活事實。按照分析材料－形成觀 2 點－自身行為要求設(shè)計問題，涉及到初

二、初三兩個年級教材內(nèi)容，跨度大，綜合性強(qiáng)。問題（1）答案比較簡單，主要指公民的監(jiān)督權(quán)、批評建議權(quán)；問題（2）可從以下方面回答：加強(qiáng)政府同人民群眾的聯(lián)系，更好的為人民服務(wù)；促使國家機(jī)關(guān)及其工作人員勤政、廉潔，市政府取信于民；有利于依法治國，建設(shè)法治國家；提高人民參政議政的意識，更好的體現(xiàn)人民當(dāng)家作主；問題（3）可從增強(qiáng)權(quán)利意識、提高參政議政能力、學(xué)會依法行使民主權(quán)利、為建設(shè)法治國家作貢獻(xiàn)等方面回答。

例如：備人教版九年級思想品德《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》。瀾滄江滾滾南來，滾滾北去。她孕育了瀾滄江燦爛的文明，滋養(yǎng)著勤勞的后代，承載著無盡的財富與夢想。然而，由于工業(yè)廢水和生活污水的過量排放，媽媽河已成為污染最緊張的河流。部分河段河水變黑發(fā)臭，魚蝦銳減，住民飲水?dāng)喙瑑砂陡N田被迫棄耕?? 請運(yùn)用所學(xué)知識，聯(lián)合上述材料談?wù)劶訌?qiáng)水資源保護(hù)的必要性？怎么辦型問題一般來講都是給定了主體是誰應(yīng)該怎么辦，如黨、國家、當(dāng)局、公民、企業(yè)、消費(fèi)者、個人等，并指定要回覆某一方面，有時不告訴確定主體，則應(yīng)該自己多角度思考回覆。國家角度：大政方針（制定、實行）個人角度：生活細(xì)節(jié)（意識、行動）

三、備教法。教法是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的所采用的方法。教法的采用對教學(xué)工作的成敗起著十分重要的作用，是教學(xué)的關(guān)鍵所在，而教法的確定主要依據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況以及教師素養(yǎng)四個方面。教師只有根據(jù)具體情況，靈活地運(yùn)用教法，以便學(xué)生在教師的指導(dǎo)下收到好的學(xué)習(xí)效果。

目前的教學(xué)方法種類很多，如情境導(dǎo)入法、講授法、發(fā)現(xiàn)法、問題法、討論法、觀察法、動手實踐法等等，這些教學(xué)方法各有各的優(yōu)點和長處，但誰也不能絕對地說哪一種方法好，哪一種方法不好。某節(jié)課可能只運(yùn)用一種方法即可達(dá)到良好的效果，而另一節(jié)課就可能需要運(yùn)用多種方法。只有從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)、從學(xué)生實際出發(fā)，才能真正設(shè)計出靈活適用奏效的優(yōu)良教法，才能真正體現(xiàn)出每個教師自身的教學(xué)特色，否則，即使已被眾多教師公認(rèn)的教法，如孤立地運(yùn)用，或機(jī)械地運(yùn)用也都難以奏效，甚至適得其反。

例如教學(xué)《挫折面前也從容》。新課導(dǎo)入：播放視頻《千手觀音》。大家了解《千手觀音》里那個領(lǐng)舞女孩嗎？下面就讓我們走進(jìn)“千手觀音”領(lǐng)舞邰麗華的人生舞臺。兩歲時邰麗華因一次高燒注射鏈霉素失去了聽力；上學(xué)后最能打動 3 她的是這里的一門特殊課程－－律動課；15歲那年邰麗華被選入中國殘疾人藝術(shù)團(tuán)學(xué)習(xí)舞蹈；17歲那年她就立下志愿要上大學(xué)；1994年考取了湖北美術(shù)學(xué)院裝潢設(shè)計系，成為一名大學(xué)生；今天邰麗華是中國殘疾人藝術(shù)團(tuán)里的臺柱子。問：邰麗華的人生經(jīng)歷，給了我們什么啟示？透過邰麗華的人生經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生正確對待挫折，樹立對待挫折的正確態(tài)度，明白在挫折面前采取挑戰(zhàn)的姿態(tài)，不但能戰(zhàn)勝挫折，而且能夠增長知識、發(fā)展能力，成為一個成功的人。由此導(dǎo)入新課“挫折面前也從容”。此課我用情境導(dǎo)入法、講授法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、觀察法。例如我說：請三個男女學(xué)生將他們的眼睛用黑布蒙起來，同時用棉花塞住耳朵，靜坐在自己的位子上。其他同學(xué)默讀將要學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容《人生而平等》。三分鐘后，再放開三個同學(xué)的眼和耳，請他們談?wù)勛约涸谶@三分鐘內(nèi)的感受。教師根據(jù)這三個學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、理解、尊重弱勢群體到平等待人。此課我用動手實踐法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能動思維能力，體現(xiàn)了思想性特點。

四、備學(xué)生。教學(xué)活動是教師和學(xué)生的雙邊活動，因此教師備課時既要備教材，備練習(xí)、備教法、又要備學(xué)生，必須做到要依據(jù)學(xué)生的實際情況來安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，做到有的放矢、因材施教。備學(xué)生體現(xiàn)對學(xué)生的尊重；備學(xué)生體現(xiàn)教學(xué)的動態(tài)性和開放性，一切為了學(xué)生的發(fā)展。那就要求我們備課時把心思放在觀察學(xué)生、傾聽學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生并與學(xué)生積極互動上。

例如到民族中學(xué)課堂競賽時，備課之前，最讓我頭疼的就是我對學(xué)生的不了解，因為要借學(xué)生上課，了解學(xué)生是頭等大事。首先我和這個班級的班主任了解到，這些學(xué)生很活潑，了解到這一點，我開始把課的教學(xué)設(shè)計向活動化方向設(shè)計。課的導(dǎo)入部分我用帶禮物來與學(xué)生拉近距離，學(xué)生的參與興趣高昂。并且在此課堂中我采用獎勵機(jī)制，學(xué)生爭先恐后回答問題。

本節(jié)課的教學(xué)效果比較理想，得了一等獎。但是卻給了我一個警示，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的集中營，該怎樣發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用來確保學(xué)生的主體地位，這需要我們在備每節(jié)課之前，認(rèn)真全面的先去備學(xué)生。總之，教學(xué)之路是悠遠(yuǎn)而漫長的，需要我們教師用一個謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度去鉆研，而在這條路上，學(xué)生就是陪我們一直走下去的人，也是值得我們?nèi)チ私馊リP(guān)愛的同路人！

總之，做好了以上這幾點，就能上出一堂成功出色的課。

【參考文獻(xiàn)】 [1]《思想品德思想品德教學(xué)大綱》.人民教育出版社.【2】http://scpx.cersp.com/article/browse/264739.jspx

2012-10-11 4

第二篇：談?wù)剛湔n與教學(xué)設(shè)計

談?wù)剛湔n與教學(xué)設(shè)計

要想搞好課堂教學(xué)，首先就應(yīng)該從學(xué)生的實際需要和教案的實用性出發(fā)，抓好備課和教學(xué)設(shè)計，使其服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，更好地發(fā)揮教學(xué)設(shè)計對于課堂教學(xué)的推動作用，而不是追求形式，搞教條主義。要重實效，輕形式，給教師創(chuàng)造一個備課創(chuàng)新的好氛圍。學(xué)校應(yīng)改變對于備課統(tǒng)一的僵化的要求，允許教師采用多樣化的備課方式，鼓勵教師設(shè)計風(fēng)格不同的教學(xué)方案，為他們開展研究性備課、合作性備課提供必要的自由、寬松的氛圍。另外，要鼓勵教師把備課同貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，使新的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法（如單元整體教學(xué)法等）體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計中。教師應(yīng)靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。

備課分個人備課和集體備課兩種。個人備課是教師自己專研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的活動。集體備課是由相同學(xué)科和相同年級的教師共同專研教材，解決教材的重點、難點和教學(xué)方法等問題的活動。編輯本段備課意義

備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。編輯本段備課分類

①

教研室集體備課

學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)進(jìn)度計劃。在學(xué)期（或?qū)W年）開始以前制訂。它的作用在于明確整個學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)工作的任務(wù)和范圍，并作

出通盤的安排。它一般由兩部分組成：一是總的說明，包括教材、學(xué)生基本情況的分析，教學(xué)目的、教學(xué)總時數(shù)，預(yù)定復(fù)習(xí)、考試和考查時間等；二是教學(xué)進(jìn)度計劃表。②單元（或課題）計劃。在一個單元（或課題）的教學(xué)開始以前制訂。它的作用在于對一個單元的教學(xué)工作進(jìn)行全面安排。包括單元（或課題）名稱、教學(xué)目的、課時分配、課的類型、教學(xué)方法、電化教學(xué)手段和教具的利用等項目。③課時計劃（教案）。上每節(jié)課之前制訂。它對每一節(jié)課進(jìn)行縝密的設(shè)計，是教師講課的依據(jù)，直接關(guān)系到課的質(zhì)量。它一般包括以下幾個項目:班級、學(xué)科、課題、教學(xué)目的、上課時間、課的類型、教學(xué)方法、課的進(jìn)程和時間分配等。有的還列有教具、板書設(shè)計和課后自我分析等項目。上課進(jìn)程中，對原定課時計劃，有時根據(jù)具體情況可做適當(dāng)調(diào)整。編輯本段備課要求 專研教材

專研教材包括專研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和閱讀相關(guān)參考書。首先，專研學(xué)科

備課

課程標(biāo)準(zhǔn)是指教師要清楚本學(xué)科的教學(xué)目的、教材體系、結(jié)構(gòu)、基本內(nèi)容和教學(xué)法的基本要求；其次，專研教科書是指教師要熟練掌握教科書的內(nèi)容，包括教科書的編寫意圖、組織結(jié)構(gòu)、重點章節(jié)等；再次，教師應(yīng)在專研教科書的基礎(chǔ)上廣泛閱讀有關(guān)參考書，精選材料來充實教學(xué)內(nèi)容。了解學(xué)生

首先要考慮學(xué)生的年齡特征，熟悉學(xué)生身心發(fā)展特點；其次，要了解班級情況，如班風(fēng)等；再次，要了解每一個學(xué)生，掌握他們的思想狀況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。設(shè)計教法

教師在專研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，要考慮用什么方法使學(xué)生掌握這些知識以促進(jìn)他們能力、品德等方面的發(fā)展，要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生特點等來選擇最佳的教學(xué)方法。編輯本段備課方法

實行師生合作形式集體備課制，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。就集體備課而言，進(jìn)行三種層次的集體備課。

一是教材集體備課.就是使用新教材前針對整本教材應(yīng)教哪些知識、培養(yǎng)哪些能力等集體研究一次。

二是單元集體備課。即在每單元教學(xué)前，針對單元教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練重點等集體研究一次。三是課文集體備課。第一次討論教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，訓(xùn)練的重點內(nèi)容，使用的教學(xué)方法、手段，大致的教案、學(xué)案等。第二次討論教案、學(xué)案的設(shè)計是否合適、恰當(dāng)?shù)龋⑻岢鲂薷囊庖姟?/p>

從備課開始，就讓學(xué)生幫助老師搜集資料，參與到教學(xué)過程中來，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實行同年級老師集體備課基礎(chǔ)上的主備老師分工負(fù)責(zé)備課制，集中了老師們的智慧，豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效果。還減少了老師的單打獨(dú)奏式備課麻煩和抄襲教案的低效甚至無效勞動時間，騰出時間來加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，更新知識，增強(qiáng)教師應(yīng)有的人格魅力。真是一舉多得，一改多贏。

編輯本段集體備課 運(yùn)作方法

教師集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實踐信息等系列活動。其具體運(yùn)作方式如下：

1、組織管理：

集體備課由教學(xué)處（或教科研室）實施管理。一般由教研組長具體主持集體備課活動；公共科和規(guī)模較大、門類較多的專業(yè)教研組可分成若干備課組，由備課組長負(fù)責(zé)具體實施，教研組長指導(dǎo)并參加各小組的備課活動。

2、活動過程：

（1）活動準(zhǔn)備——“二研”、“三定”

組長提前通知全組成員在集體活動前認(rèn)真研讀教材、大綱，通知中明確集體活動的“三定”：定時間、定地點、定中心發(fā)言人。

（2）集中研討——“四備”

集中研討即組長在集體備課時間里召集本組教師提出備課要求，聽取中心發(fā)言人的發(fā)言，討論備課提綱。討論中心發(fā)言人提出備課提綱時，應(yīng)包括備重點、備難點、備教法、備作業(yè)（還應(yīng)包含單元檢測）。討論時要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，允許不同意見的爭鳴。（3）修改提綱——“五統(tǒng)一”

根據(jù)集體討論的內(nèi)容，中心發(fā)言人修改備課提綱，要充分體現(xiàn)“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)思想，統(tǒng)一“雙基”、“雙力”（智力、能力）和“雙育”的內(nèi)容與要求，統(tǒng)一課時安排，統(tǒng)一達(dá)標(biāo)題目，統(tǒng)一考核要求。同時提出改進(jìn)教學(xué)方法的建議。

（4）撰寫教案

各任課教師根據(jù)集體備課的備課提綱和各班的學(xué)情，撰寫教案。此時，在不離開“五統(tǒng)一”的前提下，發(fā)揮各人特長。

（5）信息反饋

下一次集中時，把根據(jù)備課提綱實施時反映出來的重點問題提出來，供以后借鑒。

3、時間安排：學(xué)校可根據(jù)各學(xué)科的特點，每學(xué)期規(guī)定幾次，或每周一次。視各校各組教師組成情況而定。如果將每周集體備課的時間排進(jìn)課表，那就更加制度化、規(guī)范化了。

必須堅持的“三性”原則

1、統(tǒng)一性原則。

集體備課的實質(zhì)是同步教學(xué)，具體實施中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)訓(xùn)練、資料使用、檢測評估等必須統(tǒng)一。特別是教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)檢測，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學(xué)實踐。

2、超前性原則

分配撰寫備課提綱的任務(wù)和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準(zhǔn)備任務(wù)在制定學(xué)期教學(xué)計劃時一并分配，便于教師早作準(zhǔn)備，收集資料，鉆研大綱和教材。備課提綱的討論一般要超前一周。

3、完整性原則

劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的完整性。一般依據(jù)教材的單元或章節(jié)來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。正確處理好“三個關(guān)系”

1、正確處理好個人鉆研與集體討論的關(guān)系。

集體備課，不僅僅是集中討論，一般采取集中討論與個人鉆研相結(jié)合的形式。如果僅僅依靠聽中心發(fā)言人的說課，討論是不能成功的。要發(fā)動全組成員認(rèn)真鉆研大綱和教材，討論的時候才可能各抒己見，百花齊放。所以，個人鉆研是前提。這大概就是“功夫在詩外”。集中討論時，組長要

善于引導(dǎo)，把大家的積極性都調(diào)動起來。還要善于總結(jié)，概括大家的長處，指導(dǎo)中心發(fā)言人整理備課提綱。

2、正確處理好備課與試講的關(guān)系。

備課是講課的基礎(chǔ)，講課以備課提綱為指導(dǎo)。集體備課之后，由一人或幾人進(jìn)行試教，每次教后及時組織評課。執(zhí)教者發(fā)揮自己的特長，上出自己的風(fēng)格。備的內(nèi)容統(tǒng)一，教的風(fēng)格可以百花齊放，方法可以各有不同。概括地說，備課要統(tǒng)一，上課在不離開備課提綱的情況下，可以百花齊放。千萬不能出現(xiàn)“千人一面”的局面。

3、正確處理好骨干領(lǐng)路與培養(yǎng)新教師的關(guān)系。

集體備課的中心發(fā)言人一般挑選本組骨干。一來有把握，二來組長也省心。備課是貫穿于每學(xué)期的全過程，從培養(yǎng)新教師的角度出發(fā)，也應(yīng)給新同志壓壓擔(dān)子，讓新同志來當(dāng)“中心發(fā)言人”，同時采取“青藍(lán)結(jié)對”的方法，然后逐步放手。這樣可以一舉數(shù)得

第三篇：備課五環(huán)節(jié)

? 備課成敗的5個關(guān)鍵點

備課是教師的一項基本功。備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學(xué)更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時，好的教案設(shè)計也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方式、效率等多個方面，最終對整個課堂課的教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的作用。我認(rèn)為無論是哪門學(xué)科，教師真正要備好一堂課，就必須腳踏實地，并結(jié)合自身和學(xué)生的實際，進(jìn)行創(chuàng)造性地研究和設(shè)計。下面結(jié)合科學(xué)學(xué)科教學(xué)，簡單談?wù)剾Q定備課成敗的5個“關(guān)鍵點”。

一、“研讀”是備課的必要前提

研讀就是要知根知底。“備課備什么？”這是必須要知道的問題。我認(rèn)為教師首先要“研讀”與備課內(nèi)容相關(guān)的一切資料。

細(xì)分一下，“研讀”可以從四個方面入手：一是備課前要吃透了課程標(biāo)準(zhǔn)要求，這是一個重要的前提。例如作為一個科學(xué)老師，如果連《科學(xué)》新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求、基本理念等一點都不清楚，就無法備得出一份符合學(xué)生特點和學(xué)習(xí)實際的科學(xué)教案；二是教學(xué)內(nèi)容在整個教材體系中地位、作用和前后聯(lián)系一定要弄清楚，免得走“重復(fù)路”、“半段路”或“走過頭”；三是要極為細(xì)致、認(rèn)真地品讀和讀透教學(xué)內(nèi)容的每個細(xì)節(jié)。如《科學(xué)課》每一個教學(xué)內(nèi)容上都有很多問題、實驗方案、圖片、知識點、提示、表格??這些內(nèi)容的答案是什么，作用是什么，和學(xué)生的關(guān)系是什么，和教學(xué)的條件有什么聯(lián)系，重點在什么地方，難點在哪里等等一切問題都要搞清楚。像有些實驗必要時要自己親自嘗試做一做；四是“研讀”學(xué)生、自己和教學(xué)條件。對學(xué)生教師應(yīng)該熟悉他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和其他各種條件，對自己教學(xué)這個內(nèi)容的能力和水平要有一個自我認(rèn)識，當(dāng)然學(xué)校的教學(xué)條件和自己能夠創(chuàng)設(shè)的教學(xué)條件也要了如指掌。

在實際工作中，教師除了發(fā)揮自己的力量外，還可以通過合作的方式，依靠集體的力量來“研讀”，但目的是為了達(dá)到最佳的“研讀”效果，對教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，比較恰當(dāng)?shù)卮_定出教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)的方向。

二、“博學(xué)”是備課的重要基礎(chǔ)

博學(xué)”就能做到厚積薄發(fā)，也能使我們觸類旁通，甚至頓生靈感。因為一個人的創(chuàng)造力是有限的，所以教師必須通過廣泛學(xué)習(xí)，不斷積累，關(guān)鍵時刻才能一點一點發(fā)揮出來。我覺得備課前教師博學(xué)的途徑很多，如、廣泛閱讀、聽課取經(jīng)、研究教案、專家指導(dǎo)等等。

廣泛閱讀，這是教師豐富內(nèi)涵的必然途徑。例如，科學(xué)課教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。而這個學(xué)科所涉及的內(nèi)容十分廣泛，有動物、植物、人體、宇宙、環(huán)保、能源、電學(xué)、光學(xué)、力學(xué)、磁等等。課間課后學(xué)生很可能提出許多讓人意想不到的問題，如果教師什么都回答不上，久而久之，威信就自然失去了；反之，教師博學(xué)多才，學(xué)生怎么問也問不倒，那學(xué)生就會由衷敬佩，學(xué)習(xí)動力也就會倍增，所以閱讀學(xué)習(xí)是教師備課前的必修課。

聽課取經(jīng)、研究教案，這是教師備好一堂課的捷徑。有機(jī)會多聽課，特別是公開課，教師可以學(xué)到教學(xué)設(shè)計等很多好的教學(xué)基本功；同樣研究雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體上大量現(xiàn)成的教案也可以了解自己所需的教案設(shè)計的思路和方法，所以這兩種途徑都能迅速幫助教師拓展備課的思路，提升備課水平。

專家指導(dǎo)，這是一種機(jī)會難得、提升自我最快的途徑。得到專家點撥，有時就會茅塞頓開，所以教師要積極把握和創(chuàng)造機(jī)會向盡可能多的教學(xué)專家請教。一方面可以向?qū)W校“請進(jìn)來”的專家請教；另一方面，教師平時要廣交教學(xué)好友，特別是要利用現(xiàn)代通訊條件（如網(wǎng)絡(luò)）和教學(xué)專家建立交流聯(lián)系途徑，這樣遇到問題可以及時請教。

三、“細(xì)致”是備課的基本要求

“細(xì)致”即是備課設(shè)計要考慮周密。備課是為課堂教學(xué)服務(wù)的，如何針對教學(xué)對象開展教學(xué)活動，教學(xué)中應(yīng)該實現(xiàn)什么目標(biāo)，怎樣實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可能會出現(xiàn)什么意外，怎樣調(diào)控教學(xué)進(jìn)展等方面的內(nèi)容，教師在課前備課中都應(yīng)該有方案設(shè)計和預(yù)見。如果考慮約周密，課堂教學(xué)實效就可能更好。環(huán)節(jié)扎實，方法新穎

針對教學(xué)內(nèi)容和已經(jīng)確定的教學(xué)目標(biāo)，教師要設(shè)計清晰、由易到難的教學(xué)環(huán)節(jié)來達(dá)成目標(biāo)。一般來講，科學(xué)課的教學(xué)環(huán)節(jié)主要有：導(dǎo)入、教學(xué)、鞏固、拓展等四個環(huán)節(jié)。

導(dǎo)入”要突出一個“新”字，要用新穎的方法（例如情境法、猜謎法、故事法、實驗法、懸念法等等）來吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生漸入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

“教學(xué)”是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是師生的重點互動活動。教師要從實際出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生實實在在地通過實驗、考察、討論等探究方法主動學(xué)習(xí)，鍛煉自己。在這個過程中，教師要強(qiáng)化學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法的意識，多一些尊重和寬容，鼓勵學(xué)生多實踐多思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)有所得，同時也達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

“鞏固”環(huán)節(jié)的設(shè)計要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，使所學(xué)知識得到鞏固，能力得到再鍛煉，但不能簡單地重復(fù)。“拓展”是科學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)科學(xué)也要用科學(xué)，科學(xué)課中許多實驗和探究活動僅僅依靠課堂是完不成的，例如種植、飼養(yǎng)等活動還需要利用課余時間，所以“拓展”實際就是課堂教學(xué)的一個延伸活動，也是提高課堂教學(xué)實效的重要保障。

總之，教學(xué)設(shè)計要遵循“五個性”，即活動性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、啟發(fā)性、教育性和有效性。關(guān)注生成，提前應(yīng)對

科學(xué)課中，面對鮮活的具有主動探究能力的學(xué)生，教師隨時都有可能遇到學(xué)生生成的各種新問題，這些可以統(tǒng)稱為生成性資源。生成性資源具有隨機(jī)性、突發(fā)性等特點，是師生互動、生生互動等活動中即時產(chǎn)生的。對生成性資源的發(fā)現(xiàn)和處理反映了教師備課的深度和廣度，也是一名教師課堂教學(xué)智慧的突出體現(xiàn)。要處理好課堂教學(xué)中的生成性資源，教師在備課時必須提前應(yīng)對。

首先，備課時教師要充分預(yù)設(shè)。生成性資源盡管對教師把握課堂教學(xué)增加了難度，甚至有時是不可預(yù)測的，但教師備課前可以進(jìn)行細(xì)致分析，將每一個環(huán)節(jié)中學(xué)生可能生成的情況作出多種預(yù)測，并制定出相應(yīng)的應(yīng)對措施。這樣做，可以使教師有備無患，真正做到應(yīng)對自如。

其次，經(jīng)常與學(xué)生溝通，變被動準(zhǔn)備為主動準(zhǔn)備。學(xué)生在課堂中可能生成的資源，由于師生思維之間的差異，光靠教師獨(dú)自思考，預(yù)設(shè)時不一定能夠全部考慮周到，因此教師在備課時遇到問題應(yīng)該主動走到學(xué)生中去，了解學(xué)生思考動向，這樣也可以更好地把握課堂教學(xué)。

最后，及時總結(jié)應(yīng)對生成性活動的經(jīng)驗。每一堂課上總有很多生成性的資源，教師在不斷應(yīng)對的過程中，逐步形成自己的一些方法，例如因勢利導(dǎo)法、留有懸念法等等。這些好的方法，教師要在平時認(rèn)真總結(jié)，通過課后反思，歸納梳理，形成新的課堂教學(xué)中的成功經(jīng)驗。

當(dāng)然，課堂上一切都有可能發(fā)生，生成性資源不是都能在備課時預(yù)測到的，很多結(jié)果是由課堂的推進(jìn)狀態(tài)以及教師的處理方式?jīng)Q定的。但是教師如果能進(jìn)行充分準(zhǔn)備，并且用一顆寬容的心去傾聽學(xué)生不同的聲音，那么學(xué)生生成的思維火花就會被點燃，成為師生創(chuàng)新的火花，成為課堂上精彩的瞬間。語言錘煉，簡潔優(yōu)美

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“同樣的教育方法，因為語言不同，就可能相差二十倍。”所以課堂教學(xué)語言是教師備課過程中不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)。根據(jù)科學(xué)學(xué)科的特征，我覺得科學(xué)課的教學(xué)語言應(yīng)該錘煉得簡潔優(yōu)美，具體有五個方面的要求：一是語言要生動形象，學(xué)生喜歡聽；二是語言要簡潔精煉，學(xué)生容易聽；三是語言要富含知識，學(xué)生有收獲；四是語言要科學(xué)規(guī)范，學(xué)生能模仿；五是語言要激情激思，學(xué)生受啟發(fā)。

課堂中，教學(xué)語言做到了高度概括、簡明扼要、通俗易懂、條理清晰，學(xué)生才能在短時間內(nèi)掌握知識體系，才能明白教師引領(lǐng)要求，并進(jìn)行科學(xué)有效地探究，使自己的能力得到不斷提高。

四、“創(chuàng)新”是備課的成功亮點

一堂效果顯著，能夠吸引學(xué)生的好課，必然有很多與眾不同之處，而成就這種好課的前提應(yīng)該是備課中有創(chuàng)新。我認(rèn)為科學(xué)備課中最需要創(chuàng)新的至少有以下四個方面： 教學(xué)內(nèi)容選擇上有創(chuàng)新。

科學(xué)教材在編寫時都會充分考慮各地區(qū)的實際情況，并且選擇各種地方的教學(xué)素材，正因為這樣，對于同一個地方，教材中的素材不一定全部適合本地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師在備課時要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)造性地選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)探究的材料。例如研究“土壤的成分”時，教師要學(xué)生準(zhǔn)備的土壤就應(yīng)該是學(xué)生身邊找得到的。像蘇州地區(qū)土地肥沃的黏土和壤土多，沙土少，學(xué)生研究自己找到的土壤就更加興奮。教學(xué)技術(shù)使用上有創(chuàng)新。

在科學(xué)教學(xué)中，如何將學(xué)生看不清、聽不見、想不出、說不好的自然現(xiàn)象，運(yùn)用各種教育技術(shù)（如實驗、動畫、錄像、音頻、投影等）巧妙地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生看得清、聽得見、想得出、說得好，這個過程就是一個教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的過程。要做到這一點需要教師平時充分學(xué)習(xí)和掌握教育技術(shù)的功能，并在平時的教學(xué)中經(jīng)常性使用，熟練了才能有創(chuàng)新使用的靈感迸發(fā)出來。教學(xué)方法運(yùn)用上有創(chuàng)新。

教學(xué)中，如果我們總是用同樣的方法對待所有的學(xué)生，用同樣的方法來教所有的內(nèi)容，不斷重復(fù)著昨天的故事，那受教育的學(xué)生自然就會感到索然無味，所以教師備課中要特別注意教學(xué)方法的多變性和多樣性。要選擇好的教學(xué)方法，教師首先加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新自己心中的“教學(xué)方法庫”；其次，教師要像作家創(chuàng)作一樣需要一點“靈感”，需要充分聯(lián)想歸納，形成創(chuàng)意獨(dú)到的學(xué)生喜愛的教學(xué)設(shè)計。例如，針對學(xué)生很難探究的宇宙知識，教師可以選擇網(wǎng)絡(luò)虛擬探究法，引導(dǎo)學(xué)生揭開宇宙神秘的面紗；針對學(xué)生喜歡飼養(yǎng)的小動物，教師可以采用實踐探究法，指導(dǎo)學(xué)生在飼養(yǎng)中培養(yǎng)觀察、動手等各種能力，獲得飼養(yǎng)的方法等等。教學(xué)能力應(yīng)變上有創(chuàng)新。

在課堂教學(xué)的整個過程中，教師和學(xué)生之間往往會發(fā)生許多難以預(yù)料的突發(fā)事情。例如，在教學(xué)中，我們可能會遇到學(xué)生不小心手弄破了，或者東西掉在地方發(fā)出響亮的聲音了，或者外面飛進(jìn)了小動物了等等情況。當(dāng)這些意想不到的情況出現(xiàn)時，教師如果反應(yīng)敏捷，巧妙處理，非但不會影響教學(xué)實效，甚至反過來可能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師在應(yīng)對問題時，要有自己很獨(dú)到的應(yīng)變能力，特別對在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)的突發(fā)事（如東西掉地上）時，更要不斷變換處理方法。應(yīng)變能力的創(chuàng)新在于教師對課堂把握的熟練程度，也在于教師平時的經(jīng)驗積累，還在于教師對師生關(guān)系的正確定位。

五、“傳承”是備課的價值延伸

每一次備課都是教師的一種創(chuàng)新勞動，凝聚了教師很多心血。特別是公開課的準(zhǔn)備，教師更是盡了一切力量，費(fèi)了無數(shù)精力。因此，一套備課其實就是教師的一份財富，不應(yīng)該隨意丟棄，而應(yīng)該很好地傳承下去。如何傳承才能發(fā)揮其最大價值呢？ 堅持撰寫教學(xué)反思。

無論是成功還是失敗的備課都可以總結(jié)出得失經(jīng)驗。當(dāng)我們再次上到這個教學(xué)內(nèi)容時，這些經(jīng)驗就能幫助我們揚(yáng)長避短，少走彎路，提高教學(xué)實效。所以，在每次教學(xué)之后教師要進(jìn)行積極深刻地反思，并將反思加在備課后面。寫教學(xué)反思可以將課堂上星星點點的啟發(fā)和頓誤、有特色的教學(xué)方法和典型問題等等內(nèi)容記錄下來，既要記“成功之舉”，也要記“敗筆之處”，還要記改進(jìn)教學(xué)的具體措施和想法。鼓勵反復(fù)使用備課。

備課要傳承好，發(fā)揮其更大價值，教師應(yīng)該反復(fù)使用。這樣既可以減少教師忙于案頭的一些重復(fù)勞動，還可以節(jié)省出更多的時間讓教師深入鉆研教材，并結(jié)合反思內(nèi)容進(jìn)行修改，使備課不斷精益求精。反復(fù)使用不僅僅局限于自己，還可以和同行交流，讓他人在使用中給你指出改進(jìn)的地方。積極使用電子備課。

現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校中的使用，大大方便了教師開展各種教學(xué)活動，并提高了工作效率。在備課中，教師也要與時俱進(jìn)，可以將原來的手寫備課，改變?yōu)殡娮觽湔n。電子備課由于修改、攜帶和保存都很方便，所以這種改變可以更好地幫助教師傳承好備課，真正發(fā)揮備課的重復(fù)使用的功能。

綜上所述，可以看到備課就是一門深奧的學(xué)問。所以，教師在備課中要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，同時還要勇于創(chuàng)新、積極實踐，讓優(yōu)秀的備課幫助教師用最少的時間與精力獲得事半功倍教學(xué)效果，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

第四篇：夯實備課環(huán)節(jié)

夯實備課環(huán)節(jié),實現(xiàn)有效教學(xué)---小學(xué)音樂有效備課的實踐研究

[ 2009-12-1 14:16:00 | By: yangmanli ]

一、研究背景

有效教學(xué)是課改的一大追求，也是我們音樂教學(xué)中永恒的話題。在每一個40分鐘的音樂課堂上，我們能帶給學(xué)生怎樣的精彩，學(xué)生能否真正融入其中且都有所收獲，都取決于備課質(zhì)量的優(yōu)劣。也就是說，備課是課堂教學(xué)質(zhì)量的“風(fēng)向標(biāo)”，而有效備課是有效教學(xué)的前提保證，也是教師不斷豐富自己教學(xué)經(jīng)驗和提高文化水平及專業(yè)水平的重要途徑。

但是，全面推進(jìn)課程改革的今天，音樂備課作為教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，它的宗旨已逐漸從縝密的“作戰(zhàn)計劃”轉(zhuǎn)變到無效的“機(jī)械勞動”，形成了“備課”、“上課”的兩張皮現(xiàn)象，導(dǎo)致了音樂課堂教學(xué)效果不盡人意。

◆ 現(xiàn)象一：應(yīng)付檢查，蒙混過關(guān)

不少老師把備課視為一項沉重的負(fù)擔(dān)，當(dāng)成應(yīng)付檢查的“苦差事”。正所謂上有政策，下有對策。于是，敷衍的“絕活”竟相上演：“勤快”的老師捧出自己的老教案一課一課抄下去，心想：這樣省時又省力；“上進(jìn)”的老師找來名師的教案集，原搬照抄，心想：質(zhì)量好，檢查時評分也高；“能干”的老師到音樂網(wǎng)站搜刮到一套全冊的配套教案；“聰明”的老師則給舊備課本換上了新包裝，簡單快捷。好一招掩人耳目！

◆ 現(xiàn)象二：集體備課，流于形式

當(dāng)前推行的集體備課，應(yīng)該說很大程度上把我們從書寫的桎梏中解放出來。可是，解放的結(jié)果是什么？一人備課，集體模仿。眾人只輕松地做一回“看客”和“聽客”，現(xiàn)成的教案讓大家如獲至寶。可是，用在課堂上卻捉襟見肘，怎么上怎么不舒服。

◆ 現(xiàn)象三：教后反思，膚淺失真

教學(xué)設(shè)計尚且借助現(xiàn)成的教案，寫教學(xué)反思就更不用說了。從現(xiàn)有的教學(xué)反思來看，空話連篇者居多，如“這節(jié)課上得很好”，好在何處，沒了下文。有些教師是教過且過，懶于反思。有些則把教學(xué)參考書上的教學(xué)要求抄錄下來充數(shù)。更有甚者，把別人的反思，克隆到自己的備課本上，也不看是否合適，只要有空隙就插入，讀之令人啼笑皆非。

優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)為什么總是那么令人回味無窮？這無不取決于他們預(yù)約這精彩的能力——備課。這種能力的形成絕非一朝一夕之功，它來自扎扎實實的行動，來自深度的教學(xué)感受和長期的積累總結(jié)。如果他們備課只是一味抄寫，亦步亦趨，沒有創(chuàng)造性地設(shè)計符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)環(huán)節(jié)，會有如此精彩絕倫的教學(xué)效果嗎？？

音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。要把新課程理念真正落實到音樂課堂教學(xué)中，備課是至關(guān)重要的一環(huán)。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”就是說，無論干什么事情，都需要做好充足的準(zhǔn)備，否則就會收效甚微，勞而無功。教學(xué)亦是如此。我們只有在課前對教材認(rèn)真鉆研、深究，結(jié)合學(xué)情，充分挖掘音樂作品內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)性的運(yùn)用和整合教學(xué)資源，有效預(yù)設(shè)生成等，才能備出高效、靈活的音樂課，才會有精彩紛呈的有效教學(xué)。

鑒于此，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)，音樂學(xué)科質(zhì)量步上新臺階，我們提出了“夯實備課環(huán)節(jié)，實現(xiàn)有效教學(xué)——小學(xué)音樂優(yōu)化備課過程的實踐研究”這一具有重大現(xiàn)實意義和研究價值的課題方案。

二、概念界定

1、有效：是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)包含三重含義，即有效果、有效率、有效益。從發(fā)展的角度看，我們現(xiàn)在研究的有效備課應(yīng)該包括無效變有效和低效變高效兩個層次。

2、備課：備課有廣義、狹義之分。廣義的備課即大備課、終生備課，它以教材、課堂教學(xué)為核心，向師生生活的方方面面輻射，包容了師生閱歷的全部——既指寫在備課本上的有形教案，更指融入心間的無形教案。狹義的備課是為課堂設(shè)置預(yù)案、程序，以完成教學(xué)任務(wù)。其書面表現(xiàn)形式就是寫教案，但備課又不等同于寫教案。

3、小學(xué)音樂的有效備課：以音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)為觀照，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀、備課觀，在吸收傳統(tǒng)備課經(jīng)驗精華的同時，跳出教師本位、教材本位、課堂本位和知識本位的習(xí)慣性認(rèn)識怪圈。備課時深入音樂作品意境，與作者對話，以獲得情感上的共鳴和思想上的溝通，再從學(xué)生現(xiàn)有知識水平和認(rèn)知角度出發(fā)，把對音樂的個性解讀和審美體驗充分地融入到教材的分析和處理中。

三、理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義理論 建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生自我建構(gòu)知識的過程。根據(jù)其理論，有效備課就是在備課中以有效幫助學(xué)生完成知識的建構(gòu)過程為目的，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、能力、情感特點來設(shè)計適應(yīng)學(xué)生個性、能力發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷豐富或調(diào)整自己的理解，以建構(gòu)清晰、完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這一闡述為本課題研究的組織、實施有效備課的策略及模式提供了實質(zhì)性理論支撐。

2、人本主義理論

人本主義認(rèn)為，人的成長源于個體“自我實現(xiàn)”的需要，“自我實現(xiàn)”是人發(fā)展的根本動力和追求目標(biāo)。它體現(xiàn)了學(xué)生的主動發(fā)展思想和主體發(fā)展地位，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。根據(jù)人本主義理論，學(xué)生不僅是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，也是我們備課的出發(fā)點和歸屬點。有效備課就是把學(xué)科價值定位在本學(xué)科和對一個完整的人的發(fā)展上的備課，是體現(xiàn)教師尊重學(xué)生的人格地位、個性發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、協(xié)作者和鼓勵者的備課。

3、國內(nèi)的有效教學(xué)研究理論

具有代表性的是崔允漷教授寫的《有效教學(xué):理念與策略》。崔教授對有效教學(xué)的內(nèi)涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教學(xué)的理念：① 有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教師必須樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。② 有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念；③ 有效教學(xué)更多的關(guān)注可測性或量化，科學(xué)地對待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)；④ 有效教學(xué)需要教師具備反思意識，不斷反思自己的課堂教學(xué)行為；⑤ 有效教學(xué)也是一套策略，提出了教師應(yīng)掌握有關(guān)的策略性知識，以便于面對具體情景時能作出決策。

四、研究的目標(biāo)

1、通過研究，對小學(xué)音樂備課實效性進(jìn)行全新的觀照，找到影響音樂有效備課的因素并研究出與之相對應(yīng)的策略。

2、通過研究，總結(jié)出音樂有效備課的基本理念、原則、具體操作策略、評價標(biāo)準(zhǔn)等，真正提高音樂備課的實效性，實現(xiàn)在課堂教學(xué)中師生的和諧發(fā)展。

3、通過研究，刷新教師的備課觀念，切實提高教師的教學(xué)能力，教科研水平，提高教師自身素質(zhì)，更促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提升。

五、研究內(nèi)容和操作措施

（一）研究內(nèi)容

1、調(diào)查小學(xué)音樂教師的備課現(xiàn)狀，深入剖析并研究與之相對應(yīng)的策略。

2、研究小學(xué)音樂有效備課過程中應(yīng)遵循的原則。

3、研究小學(xué)音樂有效備課的基本形式和具體操作策略。

4、研究小學(xué)音樂有效備課的基本理念及應(yīng)側(cè)重的關(guān)鍵部分。

5、研究衡量小學(xué)音樂備課是否有效的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）具體操作措施

【一】備課的高度——在教材與學(xué)生的磨合中找到“共振點”

新課程改革要求教師角色向廣度延伸，向深度擴(kuò)展，以一種課程計劃者、實踐者、評價者的身份提出問題和解決方案，付諸實施，并評價效果。因此，我們必須刷新自身教育理念，立足學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，從教師主體向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變，做到“備學(xué)生”與 “備教材”的同行。

1、備學(xué)生：分析學(xué)情，找準(zhǔn)起點

充分地了解學(xué)生的現(xiàn)有音樂知識和藝術(shù)素養(yǎng)，預(yù)測課堂中學(xué)生的反應(yīng)和可能出現(xiàn)的教學(xué)問題之外，在備課中多參考他們的現(xiàn)有知識水平和認(rèn)知角度，使課堂教學(xué)盡可能讓他們易于接受和樂于參與。

● 深入研究學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)起點。● 關(guān)注個別差異，采取分層教學(xué)。

2、備教材：理解透徹，胸有成竹

教師對音樂作品的理解有多透徹，準(zhǔn)備的教材有多充分，很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)。因此，備課時我們一定要吃透教材，熟悉音樂作品，沉浸到音樂意境中去，與作者對話，以獲得情感上的共鳴和思想上的溝通，然后再把對音樂的解讀內(nèi)化為自己的“東西”，把自己富有特色的音樂審美體驗積極地融入到教材的分析和處理中。

● 深入研究教材 ● 準(zhǔn)確制定目標(biāo) ● 把握好重難點 ● 明晰教學(xué)主線 【二】、備課的寬度——在已知和未來的穿越中找到“聯(lián)通點”

以“為了每一個學(xué)生的充分發(fā)展”為價值取向，跳出“教教材”的圈子，把備課的焦點聚集在三維目標(biāo)的落實上，注重面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟教材的精髓，把教材用活，讓學(xué)生學(xué)活，從而幫助學(xué)生達(dá)到“會學(xué)、樂學(xué)”的境界。于是，有了“備學(xué)法”與“備過程”的同輝。

1、備學(xué)法：關(guān)注主體，重在引導(dǎo)

傳統(tǒng)的備課較側(cè)重備老師的教法，從老師的角度來思考這個知識點怎么教，重難點要怎么突破，而忽視了怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)果，學(xué)生被動的接受知識，學(xué)習(xí)很辛苦，且成效不高。

新課程提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，從中激發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，我們應(yīng)側(cè)重備學(xué)生的學(xué)法，站在學(xué)生角度思考問題，努力走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，用學(xué)生的視角審視教材，拓寬學(xué)習(xí)渠道，力避主觀臆造。對關(guān)鍵性問題的設(shè)計，要體現(xiàn)課題性、開發(fā)性、綜合性等特點，要有較強(qiáng)的預(yù)見性并設(shè)計相應(yīng)對策。

2、備過程：不拘一格，彰顯個性

要想課堂教學(xué)達(dá)到流芳溢彩的效果，我們在流程的設(shè)計上要敢于打破常規(guī)，彰顯個性化風(fēng)格，使教學(xué)環(huán)節(jié)上烙上“我”之痕跡，以別具一格的設(shè)計刺激學(xué)生的感官，誘發(fā)學(xué)生的參與熱情，引起學(xué)生思想上的共鳴，讓課堂教學(xué)波瀾起伏，產(chǎn)生巨大的吸引力。

【三】備課的深度——在學(xué)科與生活的互通中找到“鏈接點”

要使學(xué)生在課堂上獲得更多，備課所占有的材料必須充分而有意義。于是，從建立知識聯(lián)系和應(yīng)用角度出發(fā)，有了“備整合”與“備經(jīng)典”的同路。

1、備整合：立足本體，拓寬視野

教材資源具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性的特點。我們可以借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，不斷更新，豐富自己的教學(xué)資源和教學(xué)智慧。在鉆研音樂作品過程中精心選點、設(shè)點，立足課本，跳出課堂，讓知識向生活延伸。

● 單音樂教材的重組，拓展藝術(shù)思維 ● 跨學(xué)科教材的重組，拓寬人文視野 ● 與日常生活的溝通，拓寬教學(xué)空間

2、備經(jīng)典：關(guān)注細(xì)節(jié)，彰顯魅力 ● 創(chuàng)設(shè)亮點，煥發(fā)異彩

一堂好課的精彩必定來自于其獨(dú)特的教學(xué)亮點。但教學(xué)的亮點不在其外表是否華麗，關(guān)鍵要看能否使師生在教學(xué)過程中達(dá)到了認(rèn)知與情感交融成一片的良好教學(xué)境界。

﹡ 引人入勝的教學(xué)情境 ﹡ 獨(dú)具匠心的提問技巧 ﹡ 富有魅力的教學(xué)語言 ﹡ 別出心裁的創(chuàng)編活動 ﹡ ??

● 預(yù)設(shè)生成，預(yù)約精彩

用自己的慧眼捕捉課堂中的每一朵浪花，每一抹亮色，讓學(xué)生自由暢談個人真實的想法，使課堂在對話中生成，學(xué)生在生成中感悟。【四】備課的力度——在個體與集體的關(guān)聯(lián)中找到“平衡點”

備課，既是個體行為，又是集體行為。于是，從關(guān)注教師群體品位的角度出發(fā)，有了“備自己”與“備大家”的同心。

1、備自己：自我修整,精進(jìn)不休

備課中的其他環(huán)節(jié)，如備學(xué)生、備教材等，在一般理解下都屬于課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作。與之相比，備自己似乎貫徹在教學(xué)過程的始終。籠統(tǒng)地說這是一個在備課過程中，不斷研究自己，充實自己，提升自己和反思自己的過程。

● 備心態(tài)：以開放的胸懷、積極的態(tài)度應(yīng)對新的挑戰(zhàn)。● 備思想：變課堂中的“獨(dú)裁者”為“平等中的首席”。

第五篇：談?wù)剛湔n論文

談 談 備 課

山西省太原市迎澤區(qū)流沙坡小學(xué)

武 瑞 芳

2011.6

談 談 備 課

太原市迎澤區(qū)流沙坡小學(xué) 武瑞芳

“備課”對教師而言是一個常用專用名詞，更是一個古老的話題。作為一個青年教師就這個話題，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

某一教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行過多次調(diào)查發(fā)現(xiàn)。

1：數(shù)學(xué)教師上課前有教案的占30%。無教案的占70%。30%里面任教年齡不滿5年的占90%的新教師。還有8%的是老教師.2%的中青年教師。

分析意見：這一現(xiàn)象說明，新教師對自己要求更加嚴(yán)格些，教學(xué)經(jīng)驗不足，怕的是課堂上沒有要講的內(nèi)容；中青年教師的反映是，沒有必要寫教案，因為教學(xué)的各個環(huán)節(jié)我都知道，一節(jié)課的教學(xué)重點，難點早已在我心中。有了教案反而不好上課；老教師則說，我們老了，有時說上句不知道下句，提前備課是有必要的。

2：數(shù)學(xué)教師上課時拿教案上課的占5%，不拿教案的占95%。

3：教師為了應(yīng)付學(xué)校的檢查照抄教案占90%。理由是我們都是購買的優(yōu)秀教案，這些都是專家編寫的，比我們這普通的教師考慮周到得多，如果我能按上面寫的上課，那就不錯了。

4：90%的教師一致認(rèn)為，照抄教案花的時間多，還不如去網(wǎng)上找一些具有代表性的例題，或是把時間用在輔導(dǎo)幾個差生上，多寫幾個教學(xué)反思，也許效果還好得多。有的學(xué)校進(jìn)行大循環(huán)式上課，一屆學(xué)生教完了又再來，教案也抄一次再抄一次，如此循環(huán)地做著無用功。

看到這里，我找到了共鳴，我認(rèn)為無論如何課前備課是有絕對必要的，這項“戰(zhàn)前準(zhǔn)備”，不僅僅是因為它對課堂質(zhì)量起著非常重要的作用，對教學(xué)的效果有著近乎直接的影響，更是因為備課體現(xiàn)了一名教師各方面的綜合素質(zhì)，備課的充分與否還在一定程度上決定了孩子的學(xué)習(xí)興趣，決定了上課的質(zhì)量。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們必須先從備課著手，讓孩子們“樂之?dāng)?shù)學(xué)”

一、新課標(biāo)下的備課方式

其實，備課的真正目標(biāo)就一個---那就是如何達(dá)到新“課標(biāo)”的要求。而要達(dá)到新“課標(biāo)”的要求，備課時就要緊緊圍繞兩個字---“有效”。而有效目標(biāo)必須既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)師生雙邊、多邊活動的過程。所以備課形式應(yīng)該是豐富多樣、靈活多樣的，要因課程內(nèi)容，教師能力水平的不同而異。根據(jù)備課把握的內(nèi)容、備課參與的人數(shù)、備課的先后時間，一般把備課形式分為以下幾種：

（一）、根據(jù)備課把握的內(nèi)容來分，可以分為宏觀備課和微觀備課。

1、宏觀備課，是指對一個教學(xué)階段所授內(nèi)容的宏觀把握。開學(xué)伊始，在通讀教材、大綱的基礎(chǔ)上，明確教材的指導(dǎo)思想，掌握全書的知識結(jié)構(gòu)以及前后單元的內(nèi)在聯(lián)系，確定總的思路和方法，并在時間安排上做好階段性授課、平時測試、復(fù)習(xí)等的書面計劃，制定出切實可行較為全面的教學(xué)計劃，為階段性授課擬定一個初步框架。每個學(xué)期開始之前，區(qū)教研室對即將參加新課程教學(xué)的教師進(jìn)行的新課程培訓(xùn)，引領(lǐng)教師把握整冊教材的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，是一種比較有效的備課方式。

2、微觀備課，是對教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計的具體細(xì)節(jié)的備課。也就是我們平時所講的備課，設(shè)計的主題就是如何緊緊抓住學(xué)生的思路，將知識的傳授與能力培養(yǎng)融為一體，貫穿在40分鐘的課時教學(xué)活動中，并達(dá)到預(yù)期的目的。

（二）、根據(jù)參與備課的人數(shù)來分，可以分為個人備課和集體備課。

1、教師的個人備課是集體備課的基礎(chǔ)，個人備課要遵循以下四條：第一，認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，這是備課的基礎(chǔ)。第二，要在確定雙基目標(biāo)的基礎(chǔ)上，落實思想品德教育和美育教育及每節(jié)課目標(biāo)要求，這是備課的關(guān)鍵。第三，要在深入了解學(xué)生實際的同時，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，學(xué)習(xí)方法和意志，有針對性地激發(fā)學(xué)生的求知欲，這是備課中不可忽視的。第四，要在全面掌握全局的基礎(chǔ)上，有目的地設(shè)計教學(xué)程序。對講授的內(nèi)容、基本訓(xùn)練、教學(xué)方法、教具使用、復(fù)習(xí)提問的內(nèi)容、板書設(shè)計、作業(yè)選擇等，怎么設(shè)計、怎樣安排、都要周密計劃好，使教學(xué)成為有目的的系統(tǒng)活動。在此基礎(chǔ)上，要求教師寫出課時計劃，這是備課的重點。

2、集體備課是教師之間互相交流教改信息，探討教學(xué)方法，切磋教學(xué)藝術(shù)的一項重要措施。集體備課是在教師個人獨(dú)立鉆研教材的基礎(chǔ)上集體交流的，在教學(xué)、教研中應(yīng)該發(fā)揮備課組的集體作用。為了便于研究，可以確定每次備課組活動的主講人。主講教師應(yīng)事先準(zhǔn)備，擬定近階段的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案。再在集體備課的過程中，各教師拿出個案，進(jìn)行一人主講，集體討論的方式進(jìn)行備課。每一位教師在集體備課中，都應(yīng)當(dāng)積極參與討論，對課堂中學(xué)生主題性的凸顯、能力的培養(yǎng)、重難點的突出與突破等方面發(fā)表自己的獨(dú)到見解。然后再對個案進(jìn)行修改，變成一個比較優(yōu)秀的教案。這樣的交流修正，使每位具有不同智慧水平、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)識風(fēng)格的教師互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，共同提高。

（三）、根據(jù)備課的時間先后來分，可以分為課前備課和課后備課。

1、課前備課

要想上一堂成功的課，僅僅有一個成功的集體教案是不夠的，它還與教師素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)、學(xué)生的情緒、課前的活動等有著必然的聯(lián)系。所以，上課前，教師還應(yīng)了解學(xué)生的上課前心理狀況。既包括已獲取的信息質(zhì)量所給學(xué)生帶來的情緒及心理體驗，諸如成功所帶來的興奮，失敗導(dǎo)致的沮喪；也包括上節(jié)課的基本信息，如學(xué)生體育課中做了強(qiáng)烈運(yùn)動，累得滿頭大汗等。根據(jù)對學(xué)生課前情況的交接，進(jìn)行課前備課。如：對于剛剛上完體育課的學(xué)生來說，如果馬上讓他們回答需要邏輯推理的問題，效果往往不好。這樣，我們就要在課前對原有的上課過程進(jìn)行一定的調(diào)整，可先聊些輕松的話題或提些 簡單易答的問題，讓學(xué)生有個適應(yīng)過程，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2、課后備課

在教學(xué)活動中，多數(shù)教師注重的是“課前”和“課中”。對課后往往不夠重視。而實際上，在課后作些教學(xué)反思，寫些教學(xué)心得，然后再改寫教案，進(jìn)行課后備課，對提高課堂教學(xué)效果有很大的促進(jìn)作用的。反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己在教學(xué)過程中的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。可以從以下幾方面記錄：

（1）教學(xué)目標(biāo)達(dá)到?jīng)]有？表現(xiàn)在哪些方面？（2）教師的教學(xué)機(jī)智。

（3）學(xué)生靈感和創(chuàng)新思維記錄。（4）失誤分析及調(diào)整設(shè)想。（5）還可寫下“再教設(shè)計”。

教學(xué)反思后回過頭來寫一份詳案效果不錯，可以使教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)有的放矢。寫的目的不在多，而在于經(jīng)驗的總結(jié)和升華，在于精寫。

（四）、為了提高教學(xué)效果，減輕教師工作負(fù)擔(dān)，有條件的學(xué)校可提倡在網(wǎng)上備課。

網(wǎng)絡(luò)備課的好處有：

1、資源豐富。可以從各大網(wǎng)站找到與教學(xué)相關(guān)的教案，素材。

2、保存時間長，以備后用。一名教師只要能把一到六年級的備課資料建立一個文件夾，以后備課就相對簡單多了，只做修改就可以。學(xué)校檢查時打開電腦就能看到教師的備課。

3、可以建立校園網(wǎng)，把每位教師的教案放到校園網(wǎng)這個平臺上，供全校教師查閱，有得于取長補(bǔ)短，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、節(jié)省資源，學(xué)校教師備課要花去大量的紙，墨等，網(wǎng)上備課實現(xiàn)無紙化辦公。

5、節(jié)省人力，可以減輕老師負(fù)擔(dān)，把時間花在找典型課例，輔導(dǎo)學(xué)生上。

二、備課應(yīng)該關(guān)注些什么

備課是有技巧的預(yù)設(shè)框框，進(jìn)行成功的備課，應(yīng)不斷關(guān)注以下四個方面的。

（一）、為何而學(xué)。為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？為什么要學(xué)習(xí)這部分的數(shù)學(xué)知識？學(xué)習(xí)它，對學(xué)生的成長有好處嗎？有哪些好處？通過學(xué)習(xí)，需達(dá)成什么樣的目標(biāo)？備課時，我們的腦海中必須要不斷地浮現(xiàn)這些問題。只有清楚了這些問題，備課才會有方向。

（二）、學(xué)習(xí)什么。這是涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題。哪些內(nèi)容是有價值和重要的？哪些內(nèi)容可以作教學(xué)法的加工，使其能更好地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展？怎樣選擇教學(xué)資源與教學(xué)材料，我們在備課時，應(yīng)予以反復(fù)掂量。

（三）、怎么學(xué)。備課時，一定要換位思考：假如我是學(xué)生，我已經(jīng)知道了什么？我會怎么做？我更在乎什么？這是我認(rèn)為最重要的一點。

（四）、學(xué)得怎樣。對照目標(biāo)，在備課時，我們必須考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)的檢測與評 價。

三、備課的步驟和方法

（一）、確立目標(biāo)點。

課時教學(xué)目標(biāo)必須明確而具體，具有可檢測性。可從知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度價值觀三方面進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計。如果說發(fā)展性領(lǐng)域的目標(biāo)是隱性目標(biāo)，很難在一節(jié)課內(nèi)發(fā)生明顯的變化，不便于檢測的話，那么認(rèn)知性領(lǐng)域的目標(biāo)應(yīng)該是顯性的，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)該有明顯的變化，是可以檢測的。有經(jīng)驗的教師往往不是一節(jié)課中方方面面都突出，而是突出一個方面。有的課可能更多貢獻(xiàn)的是“過程”，有的課可能更多貢獻(xiàn)的是“結(jié)果”。幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的重要任務(wù)之一。在備課時，我們首先要分析，先看課標(biāo)的總體要求，再把這一單元的目標(biāo)、本節(jié)課的目標(biāo)確立好，把目標(biāo)變成問題。

（二）、抓住重難點和關(guān)鍵點

當(dāng)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有幾個知識點時，教師需要明確哪些是教學(xué)的重、難點，以免在教學(xué)時抓不住主要內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時間，以至影響了知識的理解和掌握，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。一般來說，數(shù)學(xué)的基本概念、法則、公式、性質(zhì)都是教學(xué)的重點。確定教材重點，要以教材本身為依據(jù)，研究所教學(xué)的內(nèi)容在整個知識系統(tǒng)中的地位和價值。在整個知識系統(tǒng)中，關(guān)系全局的這部分知識，可定為教材的重點。

難點，就是多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識點。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有的內(nèi)容比較抽象，不易被學(xué)生理解；有的內(nèi)容縱橫交錯。比較復(fù)雜；有的內(nèi)容本質(zhì)屬性比較隱蔽；有的體現(xiàn)了新觀點和新方法；有的在新舊知識的銜接上呈現(xiàn)了較大的差距等等。這種教師難教、學(xué)生難學(xué)的內(nèi)容，通常稱之為教材的難點。教學(xué)難點要根據(jù)教材的廣度和深度、學(xué)生的知識基礎(chǔ)與心理特征來確定。教材難點有時和重點是一致的。

教材中有些內(nèi)容對掌握某一部分知識或解決某一類問題起著決定性的作用，這些內(nèi)容就是教材的關(guān)鍵。作為教材的關(guān)鍵，它在攻克難點、突出重點過程中往往具有突破口的作用。一旦處理好教材的關(guān)鍵，與其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容就可以迎刃而解了。

（三）、了解學(xué)生情況

具體說備學(xué)生應(yīng)該注意以下內(nèi)容：

1、對小學(xué)生年齡和心理的特征的了解。

2、對小學(xué)生基礎(chǔ)水平、智力水平，學(xué)習(xí)習(xí)慣的了解。

3、了解學(xué)生的特點以及家庭狀況。

4、了解學(xué)生的個體差異，了解差生的原因，因人施教。

學(xué)生走進(jìn)教室時并不是一張白紙，教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。建構(gòu)主義理論也明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是知識的簡單接受過程，而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。因此，只有盡 可能多地了解學(xué)生，分析學(xué)生，掌握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)品質(zhì)，才能做到準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，才能確保有效教學(xué)的開展。

（四）、備教材

1、備教材內(nèi)容的廣度和深度。從信息論的角度來說，教學(xué)內(nèi)容的廣度就是一節(jié)課傳輸給學(xué)生的信息量。一節(jié)課的信息量過大，知識點過多，學(xué)生難以接受；而一節(jié)課的信息量過小，知識點過少，則浪費(fèi)時間，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。備教材時，教師要根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度。

2、備教材的順序。新教材對教學(xué)內(nèi)容的順序已經(jīng)有所安排，但是教材中設(shè)計的教學(xué)順序是最基本的，不可能太細(xì)。教學(xué)時，教師往往還要根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的具體情況做更具體細(xì)致的安排。

3、備教材中隱含的教育資源。新教材中例題、習(xí)題的選擇素材，都與學(xué)生的生活實際非常接近。因此，在教學(xué)中，教師要依據(jù)實際情況用游戲、表演等活動，將情境圖提供的內(nèi)容進(jìn)一步動作化、情境化，使學(xué)生全身心地投身于真實的活動環(huán)境中，增加實際體驗，切身感受數(shù)學(xué)的奇妙與無所不在。

總之，備教材時既要尊重教材，又不局限于教材；既要靈活運(yùn)用教材，又要根據(jù)學(xué)校、學(xué)生實際情況對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的理解，切實發(fā)揮新教材的作用。同時，教師也不能局限于手中的一本教材，可以參照別的版本教材對本節(jié)課的內(nèi)容是怎樣編排的，有沒有可取之處；也可以查一查其他資料中關(guān)于本課內(nèi)容的相關(guān)敘述，有沒有可以借鑒的地方；還可以收集現(xiàn)實生活中對本課教學(xué)有用的資源等等。一句話，備教材時，教師要緊緊抓住以上三個“備”，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

（五）、教學(xué)方法的選擇

每一節(jié)課都有多種教法，用哪種教法最適應(yīng)，學(xué)生最容易接受，是最重要的。因為“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，因而一節(jié)課需要多種方法的利用，才能得到預(yù)期的目的，采用一種方法是不夠的。教法應(yīng)選擇教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)教材內(nèi)容年級及小學(xué)生心理特點而定，并注意處理好以下關(guān)系，從教育學(xué)的關(guān)系看要正確處理教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性之間對全班學(xué)生的統(tǒng)一要求，與學(xué)生的個別差異之間的關(guān)系；從教學(xué)目的任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容和方法看，要正確處理教學(xué)的科學(xué)性與思想性掌握知識技能和發(fā)展認(rèn)識能力的關(guān)系這些基本原則，在選擇教法時要充分考慮并在教學(xué)實踐中探索更新的教學(xué)方法。

（六）、備教學(xué)藝術(shù)和教具

教師的教學(xué)語言是一門藝術(shù)，教師的語言力求準(zhǔn)確科學(xué)，簡明精練，條理清晰，深入淺出，生動形象，有藝術(shù)魅力，提高自己語言表達(dá)水平。

（七）、提升反思

四、以“認(rèn)識負(fù)數(shù)”一課為例說說我的備課的過程。

（一）我每做一節(jié)公開課的前期工作所耗費(fèi)的時間，要比真正動手寫教學(xué)設(shè)計的時間多 得多，大約是后者用時的2-3倍；

前期工作第一步“三讀”

第一讀：讀課標(biāo)，讀課標(biāo)上所有與負(fù)數(shù)有關(guān)的內(nèi)容

一定要先讀課標(biāo)，絕對是有指導(dǎo)意義的，而且要逐字逐句讀，課標(biāo)的語言、詞匯相當(dāng)精辟，一不留神，就會有所偏差。

第二讀：“讀教材”

關(guān)鍵是讀例題是否與課標(biāo)的精神完全契合，這點很重要，因為這可以決定你在上課的時候，選不選用教材所提供的例子，有條件的話，盡量多讀幾個版本的教材，這樣在選擇例題方面，空間會很大。

第三讀：“讀教參”

教參一定要最后再讀，有經(jīng)驗的老師，都有這樣一個感覺，那就是教參上的一些觀點并不完全正確，在這里讀教參要重點讀??對你確立教學(xué)目標(biāo)是有很大幫助的。

前期工作第二步，做題

包括做教材上的例題、習(xí)題，練習(xí)冊上的，教材全解上的，反正只要是你手頭上有的，屬于授課內(nèi)容范圍內(nèi)的題，都要拿來做一做，不可有遺漏，有老師可能會說，做同類型題不是浪費(fèi)時間嗎，可我認(rèn)為這點時間浪費(fèi)的值，做題的目的不僅是讓你找有沒有更適合的例題、練習(xí)題，而是當(dāng)你親身經(jīng)歷了做題的這個過程，在做題時產(chǎn)生的問題、做題所用的時間，對你在課堂上的生成的把握都是有好處的。教師只有通過多做題，才能掌握本章的知識點。因為現(xiàn)在數(shù)學(xué)書上所設(shè)計的內(nèi)容并不是很全面，所以只有通過做題來發(fā)現(xiàn)知識點。而且有些看似類似的題目可能里面所含的知識點就不一樣，所以還是要每一道題都做過去。

前期工作第三步：列提綱

提綱內(nèi)容包括定課型、三維目標(biāo)、重難點、關(guān)鍵，教學(xué)流程，前期工作第四步：搜集素材

包括教案集、名師教案、網(wǎng)上的教案、課件，統(tǒng)統(tǒng)拿來備用。

（二）、前期工作完畢后，后期工作就該開始動手寫教學(xué)設(shè)計了，也就是寫教學(xué)過程，一定要用筆寫在紙上，因為這也是一個二次思考的過程，因為教學(xué)目標(biāo)、重難點關(guān)鍵在前期工作中已基本明確了，而數(shù)學(xué)教學(xué)的過程不外乎老三樣，即“導(dǎo)入、新授、練習(xí)”，注重對不同教學(xué)思路的追問，注重學(xué)生之間的交流與質(zhì)疑，注重創(chuàng)造性地使用教材，就能預(yù)約出課堂的精彩。

首先是導(dǎo)入：

好的開頭是成功的一半，因為它不但可以抓住學(xué)生，更能吸引聽課老師的眼球，所以是頗費(fèi)腦筋的，高段數(shù)學(xué)的導(dǎo)入，常用的不外乎有生活情景導(dǎo)入，游戲?qū)耄瑥?fù)習(xí)導(dǎo)入，開門見山導(dǎo)入，遷移類推導(dǎo)入等等，考慮到是異地授課，與學(xué)生不熟，游戲可以拉近師生距離，增進(jìn)了解，營造氣氛，所以我選擇了游戲?qū)搿Ｆ浯问切率冢喝私贪娼滩南啾忍K教版而言，在例題與習(xí)題的呈現(xiàn)形式上稍遜一籌，所以例題我選擇了蘇教版的。

第三是練習(xí)部分：為了進(jìn)一步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，滲透對立、統(tǒng)一的辯證思想，練習(xí)中我選擇了大量的生活中的負(fù)數(shù)。

除此之外，在數(shù)學(xué)課上進(jìn)行思想品德教育，也成為了新課改的一個必然趨勢，能讓學(xué)生在看似枯燥的數(shù)學(xué)知識中感悟到一些有人情味的東西，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是有百利而無一害的。而課的結(jié)尾，又將是畫龍點睛的一筆，是讓學(xué)生談?wù)勈斋@，還是延伸到下一個內(nèi)容，或拓展一個新課題，課后研究，抑或是布置一個有新意的作業(yè)，讓學(xué)生自主動手，消化所學(xué)，無論哪個都得找到一個好的切入口，一氣呵成，與本節(jié)課融為一體，千萬不可虎頭蛇尾。

備好課以后，還要試著說課。最后一步，就是做課件了。

就是這么一個過程，雖然一遍遍做下來，但每次做完課后還是有這樣那樣的不滿意，所以，一定要寫反思。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基舉過這樣一個例子：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)非常出色的公開課，聽課的一位老師對這位歷史教師說：“是的，您把自己的全部心血傾注給自己的學(xué)生了。您的每一句話都具有極大的感染力。不過，我想請教您，您花了多少時間來備這節(jié)課？不止一個小時吧？”那位歷史教師說：“對，這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都用終身的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準(zhǔn)備或現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。”

確實，從某種角度看，教師的工作除了真正課堂上的教學(xué)以外，其為教學(xué)所做的一切準(zhǔn)備工作都可看作“備課”，就如現(xiàn)在的你，我，她。