第一篇：利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境下的導(dǎo)入

利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境下的導(dǎo)入

一個(gè)好的課堂導(dǎo)入猶如一部巨著的提要，讀懂了提要就抓住了巨著的精髓。一堂課有一個(gè)精當(dāng)?shù)膶?dǎo)入就有助于學(xué)生對(duì)這堂課的迅速掌握，也有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。新課程理念就像一股新鮮的海風(fēng)，不斷沖擊著我們的課堂教學(xué)。努力讓信息技術(shù)課堂充滿(mǎn)活力和激情，讓課堂更精彩，讓學(xué)生成為信息技術(shù)學(xué)習(xí)的真正主人，這已經(jīng)成為新課改背景下所有信息技術(shù)教師的共同追求。如何讓課堂教學(xué)更精彩，一個(gè)優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入起到了關(guān)鍵的作用，設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入，很值得我們年輕的同仁重視和研究。

什么是課堂導(dǎo)入？課堂導(dǎo)入是教師采用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言或輔助動(dòng)作拉開(kāi)一堂課的序幕，隨之進(jìn)入課堂教學(xué)主體的過(guò)程。好的課堂導(dǎo)入猶如磁石，能把學(xué)生思維一下子聚攏起來(lái)；好的課堂導(dǎo)入又像思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。如果在課堂導(dǎo)入這第一環(huán)節(jié)就能抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生“跟著你走”，贏得他們的注意力、學(xué)習(xí)熱情和興趣，使他們處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，我們便獲得了課堂教學(xué)成功的一半。而利用好多媒體等信息技術(shù)手段來(lái)優(yōu)化課堂的導(dǎo)入就會(huì)使你的課堂跟精彩。

在多年的教學(xué)工作中，我一直在這方面進(jìn)行著探索和嘗試，也收到了不錯(cuò)的效果。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)工作，談?wù)勛约菏褂玫囊恍├眯畔⒓夹g(shù)手段進(jìn)行課堂導(dǎo)入的技巧。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

“情境”一詞可解釋為情景，境地。創(chuàng)設(shè)具體情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，也是課堂教學(xué)實(shí)施主體教育的重要任務(wù)。所以，我認(rèn)為在課堂導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)造一定的教學(xué)情境是非常重要的，而情境創(chuàng)設(shè)的核心應(yīng)該是讓學(xué)生在情境交融中學(xué)習(xí)，使學(xué)生整個(gè)身心都融入到情境中，讓學(xué)生身在廬山卻不知廬山真面目。托爾斯泰有這樣一句名言：“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被積極的調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，從而渲染了良好的課堂氣氛。

二、貼近生活，源于現(xiàn)實(shí)。

教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，要從生活中取景，所選內(nèi)容和方法要與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相連。教材旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成在日常生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的基本態(tài)度和基本能力，這和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求也是相輔相成的。

三、設(shè)置懸念，引發(fā)探究。

心理學(xué)研究表明，中學(xué)生都具有很強(qiáng)的好奇心，他們?cè)谟龅矫堋?duì)問(wèn)題產(chǎn)生懸念時(shí)，大腦中會(huì)出現(xiàn)特有的興奮，于是他們就會(huì)積極思考，千方百計(jì)在去探索其中的奧秘，以獲取心理上的滿(mǎn)足。教師可以依據(jù)這一研究，精心設(shè)計(jì)出能夠引起學(xué)生好奇心、探索欲的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈愿望，然后自然進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的一種方法。

第二篇：利用信息技術(shù)設(shè)置美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入情境

利用信息技術(shù)設(shè)置美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入情境

各位老師，大家好，歡迎大家和我一起走進(jìn)“利用信息技術(shù)設(shè)置美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入情境”這一專(zhuān)題，來(lái)了解如何利用信息技術(shù)圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置生動(dòng)直觀、引人入勝的導(dǎo)入情境，來(lái)瞬間撥動(dòng)學(xué)生的心弦、激起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)豐富的聯(lián)想，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)？

第一，我們可以針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，緊扣重點(diǎn)，利用信息技術(shù)設(shè)置游戲情境導(dǎo)入

例如上教版第二冊(cè)《啦啦隊(duì)》一課的教學(xué)重點(diǎn)是表現(xiàn)豐富的表情，而“啦啦隊(duì)”又是比賽場(chǎng)上的重要角色。

為此，教師緊扣重點(diǎn)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“接力畫(huà)表情”的游戲——全班學(xué)生分四組，每組每次一人上臺(tái)畫(huà)一個(gè)表情，畫(huà)完接著下一個(gè)學(xué)生上臺(tái)畫(huà)不一樣的表情，兩分鐘時(shí)間看哪組學(xué)生畫(huà)的表情最豐富。為了幫助學(xué)生自然、迅速地融入游戲情境，教師在課前 收集或哭、或笑、或悲、或喜??各種豐富、可愛(ài)、有趣的表情圖片或gif小動(dòng)畫(huà)，并按變化鮮明的原則進(jìn)行排序后，以大幅的、一張一張一一呈現(xiàn)的形式，制作成ppt。(此處播放《啦啦隊(duì)》表情的ppt)

這些具體、生動(dòng)、變化多端的表情圖像一播放，瞬間就俘獲了每個(gè)學(xué)生的注意力，每個(gè)學(xué)生隨著這些表情或喜、或怒、或哀、或樂(lè)，趣味盎然、興致勃勃。再聽(tīng)到老師宣布“接下來(lái)我們來(lái)接力畫(huà)表情”的游戲時(shí)，立即迫不及待地投入到游戲的情境中：臺(tái)上畫(huà)表情的畫(huà)得輕松、豐富，臺(tái)下喊加油的喊得激動(dòng)、熱烈。不知不覺(jué)中，每個(gè)學(xué)生都在游戲情境中不僅親自體驗(yàn)了一回表情的畫(huà)法，而且還親身體驗(yàn)了一把啦啦隊(duì)的角色。

制作ppt圖像課件，成功設(shè)置的游戲式的美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入情境，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了情感、認(rèn)知和實(shí)踐基礎(chǔ)。

第二，針對(duì)學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，緊扣內(nèi)容，利用信息技術(shù)設(shè)置想象情境導(dǎo)入

例如上教版第一冊(cè)《嘰嘰喳》一課的內(nèi)容是畫(huà)各種鳥(niǎo)類(lèi)，鳥(niǎo)的種類(lèi)繁多，一堂美術(shù)課的時(shí)間有限，不可能把所有鳥(niǎo)的種類(lèi)都一一羅列，但也不可能讓所有的學(xué)生都只畫(huà)一種或指定的幾種鳥(niǎo)。而一年級(jí)學(xué)生在日常生活中通過(guò)電視、動(dòng)物園等各種渠道，對(duì)鳥(niǎo)的種類(lèi)都具有一定的認(rèn)知或生活經(jīng)驗(yàn)，甚至較多的學(xué)生在平時(shí)都畫(huà)過(guò)鳥(niǎo)。怎樣設(shè)置一個(gè)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的回憶、又能激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的無(wú)限想象的導(dǎo)入情境呢？

本課教師利用網(wǎng)絡(luò)搜集各種鳥(niǎo)類(lèi)的叫聲，插入ppt課件中。在課的一開(kāi)始，播放各種鳥(niǎo)叫聲(此處請(qǐng)播放《嘰嘰喳》一課鳥(niǎo)叫聲的課件)??在或清亮、或激越、或婉轉(zhuǎn)、或短促的鳥(niǎo)叫聲中，學(xué)生情不自禁地調(diào)動(dòng)已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，對(duì)鳥(niǎo)的模樣、特點(diǎn)、甚至動(dòng)態(tài)等展開(kāi)無(wú)限豐富的想象??在隨后的試畫(huà)環(huán)節(jié)，有的畫(huà)出了嘴巴很大的鳥(niǎo)，有的畫(huà)出了仰天飛馳的鳥(niǎo)、有的畫(huà)出了小巧纖細(xì)的鳥(niǎo)??幾乎每個(gè)孩子對(duì)鳥(niǎo)的表現(xiàn)都極富個(gè)性、無(wú)一雷同。

借助ppt聲音課件設(shè)置的導(dǎo)入，成功地給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)極富想象的情境空間。

第三，針對(duì)學(xué)生渴求新知的好奇心理，緊扣知識(shí)，利用信息技術(shù)設(shè)置欣賞情境導(dǎo)入

例如上教版第四冊(cè)《我學(xué)摩爾來(lái)玩泥》一課，是讓學(xué)生學(xué)摩爾用整體泥塑法捏塑簡(jiǎn)潔與環(huán)境相融的動(dòng)態(tài)小泥人。對(duì)于“摩爾”和“整體泥塑法”，二年級(jí)的學(xué)生知之甚少，難免好奇。

本課借助兩段視頻導(dǎo)入，第一段視頻以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)“摩爾”的好奇心理、認(rèn)識(shí)摩爾的雕塑風(fēng)格為目的，教師精心搜集摩爾的大量雕塑作品，并挑選合適的音樂(lè)，制作成有聲有色視頻（此處請(qǐng)播放名為《欣賞視頻》的視頻）。唯美的視頻呈現(xiàn)風(fēng)格鮮明的雕塑藝術(shù)，成功的設(shè)置了走近大師的靜態(tài)欣賞情境，幫助學(xué)生初步走近摩爾、感受 摩爾的雕塑風(fēng)格，繼而對(duì)進(jìn)一步“學(xué)摩爾”產(chǎn)生期待。

在較深入了解摩爾后揭題導(dǎo)入時(shí)，老師又設(shè)計(jì)了第二段視頻，第二段視頻是以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)“整體捏塑法”的新奇感繼而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣為目的的，教師借助網(wǎng)絡(luò)搜集了幾段動(dòng)感小泥人的視頻，從每段中截取需要用Ed6.0軟件重組制作成新的視頻（此處請(qǐng)播放名為《動(dòng)感泥人》的視頻），其可愛(ài)簡(jiǎn)約、靈活炫動(dòng)的造型、激情動(dòng)感的音樂(lè)，給學(xué)生強(qiáng)烈、新穎的視聽(tīng)刺激，成功地設(shè)置了貼近學(xué)生、趣味盎然的動(dòng)態(tài)欣賞情境，將每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情完全地引入到用“整體捏塑法”表現(xiàn)動(dòng)態(tài)小泥人的學(xué)習(xí)上來(lái)。下面請(qǐng)看本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的課堂實(shí)錄。（此處請(qǐng)截取名為《快樂(lè)的小泥人——我學(xué)摩爾來(lái)玩泥》視頻的前6分36秒）

由此可見(jiàn)，借助視頻，能設(shè)置信息量大、動(dòng)靜相宜的欣賞情境，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)新知的渴求、在激發(fā)興趣的同時(shí)又開(kāi)拓了學(xué)生眼界。上述策略和案例，只是利用信息技術(shù)設(shè)置美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入情境中的冰山一角，需要美術(shù)老師更智慧地開(kāi)發(fā)、運(yùn)用。

第三篇：如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

宮小

崔永生

情境教學(xué)隨著改革大潮進(jìn)入課堂教學(xué)，通過(guò)教師調(diào)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓課堂在情景中擴(kuò)大，幻化成各種意境。教學(xué)中一旦出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，就具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。發(fā)揮好數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境效應(yīng)，不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力能力具有重要的作用，而且對(duì)于促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。那么，怎樣才能發(fā)揮好數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境效應(yīng)，激活課堂，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑的“高效課堂”的教學(xué)氛圍呢？

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，關(guān)注學(xué)生的注意狀態(tài)。

優(yōu)化課堂教學(xué)的導(dǎo)入，不斷提高課堂教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)，是上好每一節(jié)的前提。一部好電影，精彩別致的開(kāi)頭能迅速地吸引住觀眾，讓人產(chǎn)生非往下看的強(qiáng)烈欲望；一首好歌，只要前奏一響，就可撥動(dòng)起聽(tīng)眾心靈中的琴弦，真可謂“轉(zhuǎn)軸撥弦兩三聲，未成曲調(diào)先有情”。課堂教學(xué)也同樣如此，引人入勝的課堂導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)，有如“春色初展，鮮花含露，叫人鐘情”。

如何優(yōu)化課堂教學(xué)的導(dǎo)入，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的水平，是一項(xiàng)值得研究的教學(xué)藝術(shù)。我在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，極其注重探索和掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)，通過(guò)實(shí)踐，使數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)取得了教好的效果。現(xiàn)將我的一些思想與方法提出來(lái)供大家研討。

（一）、問(wèn)題導(dǎo)入新課

所謂“問(wèn)題情境”是把學(xué)生置于運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)去研究新的未知問(wèn)題的氣氛中，使學(xué)生在提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這種活動(dòng)不僅是讓學(xué)生將已學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際，而且要從這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法。因此，在新課導(dǎo)入中，以導(dǎo)為主，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，使課堂教學(xué)真正地活起來(lái)。

例如，教學(xué)《元、角、分》時(shí)，我們根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)人民幣換算時(shí)，學(xué)生不能很好的理解，我創(chuàng)設(shè)了“乘公共汽車(chē)”的情景，出示媽媽和小明一起去乘公共汽車(chē)圖片，可是媽媽帶了10元紙幣，公共汽車(chē)單一票價(jià)時(shí)1元5角，恕不找零，于是出現(xiàn)了兌換零錢(qián)的場(chǎng)景。如果你是小明該如何解決呢？學(xué)生們都急于幫助小明，各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)10元換2個(gè)5元，10元換5個(gè)2元，10元換10個(gè)1元等。但由于學(xué)生中大部分還 不認(rèn)識(shí)人民幣，更不知道元、角、分、之間有什么關(guān)系，該如何換算，這時(shí)，認(rèn)識(shí)人民幣已成為學(xué)生的迫切需要，因此在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生各個(gè)注意力高度集中，取得了較好的教學(xué)效果。

（二）、故事導(dǎo)入新課

小學(xué)生年齡小，上課不能自控，容易做小動(dòng)作。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生很快地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在導(dǎo)入新課中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、迷語(yǔ)、趣聞等，可以幫助學(xué)生開(kāi)展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識(shí)學(xué)習(xí)中去，變好 奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如講《分?jǐn)?shù)大小的比較》一課時(shí)，老師說(shuō)：“今天我給大家?guī)?lái)一個(gè)故事，你們想聽(tīng)嗎？”這時(shí)老師打開(kāi)錄音機(jī)：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難 忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會(huì)，八戒抱著一個(gè)大西瓜回來(lái)了。孫悟空說(shuō)：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒聽(tīng)了不高興了。叫喊說(shuō)：“西瓜是我找來(lái)的，不給我六分之一，也得給我五分之一。”悟空樂(lè)了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說(shuō)：“我真傻，為什么比應(yīng)得的還少呢？”聽(tīng)完故事教師說(shuō)：“你們能告訴八戒這是為什么呢？” 通過(guò)用故事導(dǎo)入，既生動(dòng)有趣，又蘊(yùn)含著新知識(shí)。能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地 學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識(shí)的切入點(diǎn)，能幫助學(xué)生理解教材，為課堂教學(xué)成功鋪下基石。

（三）、游戲?qū)胄抡n

皮亞杰說(shuō)得好：“所有智力方面的工作者，都依賴(lài)于興趣。”對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)由于抽象而顯得枯燥，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙。針對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)要求，在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生參與到形式多樣、新穎有趣的游戲、競(jìng)爭(zhēng)等活動(dòng)中，鞏固所學(xué)知識(shí)，化機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的練習(xí)為具有數(shù)學(xué)意義的活動(dòng)。如能把新知識(shí)的探索融入游戲等生活情境中，那么在教學(xué)時(shí)一定能取得事半功倍的效果。

例如：我在教學(xué)《可能性》時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生，你們喜歡玩游戲嗎？生：喜歡。師：那咱們現(xiàn)在來(lái)玩一個(gè)摸球比賽的游戲怎么樣？ 生：好！師：請(qǐng)聽(tīng)清楚游戲規(guī)則：每人摸10次，每次摸出的球給同學(xué)們看清楚，放回盒子里搖動(dòng)一下后再摸。誰(shuí)摸到的白球多，誰(shuí)就獲勝。（教師邊講邊示范）誰(shuí)想?yún)⒓舆@個(gè)游戲？（教師選男女生代表各一名。男生摸的盒子里裝了3個(gè)白球，3個(gè)黃球；女生摸的盒子里裝的全部是白球。）師：下面的同學(xué)要記清次數(shù)，可要當(dāng)好監(jiān)督員喲！（學(xué)生摸球。比賽結(jié)束，女生獲勝。）師：女同學(xué)獲勝！男同學(xué)你們服氣嗎？生：不服氣！師：為什么不服氣？生1：為什 么女生每次摸到的都是白球？生2：女生每次摸到的是白球，那個(gè)盒子里可能全部是白球。師：是嗎？咱們打開(kāi)盒子看一看。（教師一一打開(kāi)盒子檢驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上師生一起概括。）師：1號(hào)盒子里全是白球，摸出的一定是白球，不可能摸出黃球；2號(hào)盒子里既有白球，也有黃球，那就可能摸到白球，也可能摸到黃球。師：你們覺(jué)得這個(gè)游戲公平嗎？ 生：不公平。師：為什么呢？ 生1：游戲里是摸到白球多就獲勝，1號(hào)盒子里全是白球，女生無(wú)論怎樣摸都可以獲勝。而2號(hào)盒子還有黃球，那就有可能摸到黃球，所以男同學(xué)會(huì)輸給女同學(xué)。生2：女同學(xué)盒子里全是白球，摸到白球的可能性是100%，男同學(xué)那個(gè)盒子里有3個(gè)白球，3個(gè)黃球，摸到白球的可能性是50%，所以不公平。師：你們認(rèn)為從哪個(gè)盒子里摸到白球的可能性大？（教師板書(shū)：可能性）生：1號(hào)盒子。師：這個(gè)游戲確實(shí)不公平，那么我們要怎樣設(shè)計(jì)才公平呢？學(xué)了這節(jié)課的知識(shí)，大家就會(huì)明白了。

學(xué)生的學(xué)習(xí)必須以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，課前安排摸球游戲，復(fù)習(xí)“一定”“不一定”“可能”“不可能”等知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知打下了一定的基礎(chǔ)。游戲結(jié)束，“我們要怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)比賽才公平”一問(wèn)，巧妙地承上啟下，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

（四）、制造懸念導(dǎo)入新課

抓住小學(xué)生的好奇心理，巧設(shè)懸念，以疑激學(xué)，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求知識(shí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。記得在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，我就是用這種方法導(dǎo)入的：先出示題：小明今年12歲，過(guò)了12個(gè)生日，可小華也是12歲，他只過(guò)了3個(gè)生日，你知道這是怎么回事嗎？（讓學(xué)生略加討論）這時(shí)學(xué)生情緒高漲，疑問(wèn)產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。隨即教師指出：等你們學(xué)了今天的課后就知道了（出示課題），這樣從學(xué)習(xí)一開(kāi)始，就把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的主體地位上。

（五）、操作導(dǎo)入新課

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在手與腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使腦更加明智；腦使手得到發(fā)展，使手變成創(chuàng)造的、聰明的工具和鏡子。”教師可以設(shè)計(jì)緊扣新知、過(guò)程簡(jiǎn)單、取材方便的操作內(nèi)容，讓學(xué)生多種感官參與到操作過(guò)程中，使他們?cè)诓僮髦兴伎迹剿髦R(shí)，尋找規(guī)律，讓他們做學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成從探索事物的根源去獲得知識(shí)的習(xí)慣。

例如：在學(xué)習(xí)《等式的性質(zhì)》這節(jié)課中，我讓學(xué)生觀察天平的方法，從觀察中知道只有當(dāng)天平左邊和右邊的重量相等，天平才能平衡。如果在天平左邊加重量的話(huà)，右邊也要加上相同重量的東西天平才能平衡。從這 些操作試驗(yàn)中，使學(xué)生就能很快理解等式的性質(zhì)，在等式的左邊和右邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，等式依舊成立。

（六）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課的方法，應(yīng)該說(shuō)包含兩個(gè)步驟，即先復(fù)習(xí)再引入，“復(fù)習(xí)”這一步可以采用教師提問(wèn)題的方式，也可以采用教師出示復(fù)習(xí)題的方式。教師在出示復(fù)習(xí)題時(shí)可以讓學(xué)生口答（例如口算等等較簡(jiǎn)單的題目），或者學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的方式（例如計(jì)算等等較復(fù)雜的題目）。而“導(dǎo)入”是在“復(fù)習(xí)”完成后向新課過(guò)渡的階段，是“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，缺少這一環(huán)節(jié)，就顯得結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密，失去了導(dǎo)入新課所要達(dá)到了的目的。“導(dǎo)入”中，教師可以直接陳述所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)內(nèi)容，也可以采用提出疑問(wèn)，設(shè)置懸念的方式。

“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”這種導(dǎo)入新課的方法的應(yīng)用，前提是必須有舊知識(shí)作為遷移，因此在數(shù)學(xué)這一知識(shí)性邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科中，應(yīng)用得非常廣泛。這種方法有利于學(xué)生更快地接受新知識(shí)，加強(qiáng)了新舊知識(shí)間的聯(lián)系，同時(shí)整節(jié)課教學(xué)結(jié)構(gòu)緊密，教學(xué)效果顯著。

二、優(yōu)化教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生參與，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手情境。

皮亞杰指出：“思維從動(dòng)作開(kāi)始，切斷了動(dòng)作與思維之間的聯(lián)系，思維將不能發(fā)展，思維發(fā)展了，能力也隨著提高”。因?yàn)閯?dòng)手操作活動(dòng)是多種感官協(xié)調(diào)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)最基本、最有效的方法之一，所以在教學(xué)過(guò)程中，我盡量讓學(xué)生多動(dòng)手操作，有意識(shí)地安排一些畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、拼一拼、剪一剪、量一量、算一算等活動(dòng)，讓學(xué)生腦、眼、手等器官協(xié)調(diào)活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們探索與實(shí)踐的能力。

比如，教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，我主要分那么幾步進(jìn)行：第一步，讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的各種圓柱形的物品，摸摸、看看、數(shù)數(shù)，感受圓柱體有一個(gè)側(cè)面，兩個(gè)底面，使學(xué)生對(duì)圓柱的概念有一定的初步形象。第二步，啟發(fā)聯(lián)想，讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)在日常生活中哪些東西的外形是圓柱體。第三步，讓學(xué)生四人小組合作驗(yàn)證上下兩個(gè)面的大小，側(cè)面的大小與底面周長(zhǎng)的關(guān)系，第四步，做一個(gè)圓柱。第五步，讓學(xué)生想象三個(gè)展開(kāi)面分別得出的是圓柱的哪一個(gè)部分。第六步，出示：由學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)圓柱體的物品展開(kāi)圖，尺寸要合理。這樣，使學(xué)生思維得以發(fā)展，能力得以培養(yǎng)，學(xué)以致用，拓展了學(xué)生探索的時(shí)空。

（二）精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要。”自上世紀(jì)末：“把問(wèn)題解決作為學(xué)校數(shù)學(xué)教育的核心”。教育心理學(xué)認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的載體。因此，問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生思考和實(shí)踐的關(guān)鍵因素，好的問(wèn)題能給學(xué)生的思維能力以方向和動(dòng)力。

比如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》，我在教室里擺放了一個(gè)小商店，讓學(xué)生模擬售貨員和顧客進(jìn)行“買(mǎi)賣(mài)”商品，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，去解決在“買(mǎi)賣(mài)”中遇到的種種問(wèn)題，在解決這些問(wèn)題中增長(zhǎng)有關(guān)“人民幣”的知識(shí)。又如：教學(xué)中年級(jí)“應(yīng)用題”知識(shí)時(shí)，我們模擬班級(jí)將要組織大家參加春游活動(dòng)，讓學(xué)生預(yù)算一下所需要的費(fèi)用，如：包括來(lái)回怎樣包車(chē)？選擇哪種方式購(gòu)門(mén)票？到公園選擇游玩哪些項(xiàng)目等等，就這一系列的問(wèn)題讓學(xué)生做個(gè)資金預(yù)算，根據(jù)情況制定出合理的方案。創(chuàng)設(shè)的這些問(wèn)題情境，由于都是學(xué)生身邊的事，學(xué)生熟悉的事，因此學(xué)生都能積極地、饒有興趣地探索。

總之，在課堂教學(xué)中，要始終堅(jiān)持以嶄新的教育教學(xué)理念為思想指導(dǎo)，堅(jiān)持做到“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”。從學(xué)生的身心發(fā)展情況考慮，結(jié)合他們已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)豐富多彩的情境，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏姓J(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，有更多的機(jī)會(huì)通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的感知、操作等活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的光彩，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師要精心創(chuàng)設(shè)情境，這樣才能充分激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮其創(chuàng)造才能，從而使小學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到更大的發(fā)展。

第四篇：如何利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

如何利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，整個(gè)社會(huì)生活越來(lái)越“信息化”，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也在不斷提高，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過(guò)程。學(xué)生的閱讀對(duì)象不再限于文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動(dòng)畫(huà)等視頻資料。

運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)手段優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)改革進(jìn)程，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。所以，運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，把信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的教與學(xué)融為一體，以信息技術(shù)為載體來(lái)提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的多種局限。這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革具有積極的推動(dòng)作用。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的巨大力量是不言而喻的。而多媒體的引入，就像課堂教學(xué)中的一個(gè)“魔術(shù)師”，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它可以借助聲、光、影、像，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動(dòng)、形象。這較之教師的抽象講解、有限的板書(shū)更容易誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生很快地、效果顯著地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。

（一）積極導(dǎo)入、激發(fā)求知的催化劑

一堂課巧妙的開(kāi)頭設(shè)計(jì)，有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境。在這個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體手段，可以在激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以在導(dǎo)入新課時(shí)，適時(shí)利用多媒體手段是語(yǔ)文老師首要考慮的。例如：我在教學(xué)《草原》這一課時(shí)，首先多媒體播放《美麗的草原》，并滾動(dòng)播放草原美景圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)氛圍、渲染情感的添加劑

在課堂教學(xué)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種讓我們教師十分尷尬的場(chǎng)面：一篇情深意切的文章，教師早已入情入境了，可是學(xué)生大多十分冷漠，無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)情感的體驗(yàn)出現(xiàn)了“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)象。而合理地運(yùn)用信息技術(shù)，能幫助我們?cè)诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，往往會(huì)產(chǎn)生“未有曲調(diào)先有情”的效果，收到事半功倍的奇效。例如：我在教學(xué)《七律長(zhǎng)征》時(shí)，開(kāi)始播放歌曲《長(zhǎng)征組歌》，將學(xué)生帶入紅軍長(zhǎng)征的艱苦歲月，讓學(xué)生充分地感受到了紅軍大無(wú)畏的革命精神。

（三）有聲有色，激情朗讀的強(qiáng)化劑

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使課文無(wú)聲的語(yǔ)言材料變成可感的聲音，讓課文中的語(yǔ)言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情，激發(fā)朗讀愿望。像《桂林山水》這樣充滿(mǎn)色彩美的課文，在文字的顯示條件下，課文美感的展現(xiàn)絕對(duì)受到約束。但是，多媒體的介入，使教學(xué)效果得到顯著改善：伴隨著優(yōu)美的旋律，娓娓動(dòng)聽(tīng)的誦讀，屏幕上的桂林山千姿百態(tài)、形狀各異，在陽(yáng)光的照耀下，倒印水中，如詩(shī)如畫(huà)。畫(huà)面獨(dú)有的魅力深深地印在了學(xué)生的腦海中，揮之不去。回到課文中，學(xué)生余興未盡，情緒達(dá)到了最佳狀態(tài)，一種愉悅明快的情感在他們心底油然而生，促生了“我要讀”的強(qiáng)烈欲望。

此時(shí)，可因勢(shì)利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生懷著對(duì)桂林山水的贊美之情進(jìn)入朗讀課文的教學(xué)環(huán)節(jié)。由于學(xué)生已經(jīng)成功進(jìn)入文字描述的情境中，被桂林山水的神奇和美麗所感染，朗讀激情隨之而生。

第五篇：利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入的有效方法

利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入的有效方法

如何在有限的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵是教師在課堂的有效導(dǎo)入。有效的課堂導(dǎo)入，能開(kāi)啟學(xué)生的思緒、引發(fā)他們的想象，從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望，促進(jìn)師生之間的情感交流，調(diào)節(jié)課堂氣氛，使師生能在一種和諧、愉悅的環(huán)境中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么，如何切實(shí)提高課堂導(dǎo)入的有效性呢？

一、信息技術(shù)課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題

1．導(dǎo)入不精練，占時(shí)過(guò)長(zhǎng)。教師在課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)上過(guò)分強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入的情境占用過(guò)多的時(shí)間，使學(xué)生處于一種長(zhǎng)時(shí)間的情緒亢奮中，會(huì)影響課堂的主題教學(xué)。

2．偏離教學(xué)主題，與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入問(wèn)題與課堂教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有邏輯相關(guān)性，偏離教學(xué)主題，使學(xué)生不能很快進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題學(xué)習(xí)，不但沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而影響教學(xué)效率。

3．導(dǎo)入方法一成不變，缺少創(chuàng)新。課堂教學(xué)的導(dǎo)入沒(méi)有固定的套路，但如果導(dǎo)入千篇一律，會(huì)讓學(xué)生提不起興趣，從而影響教學(xué)效果。

沒(méi)有有效的導(dǎo)入，自然會(huì)影響課堂教學(xué)效果。因此，作為教師的我們，在課堂教學(xué)中一定要重視導(dǎo)入的作用，只有效的課堂導(dǎo)入，才可能使課堂更有效。

二、信息技術(shù)課堂有效導(dǎo)入的主要原則 課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)端，要進(jìn)行有效的導(dǎo)入，必須遵循一定的原則。除了要遵循一般的教育教學(xué)原則以外，還要注意以下的原則。

1．趣味性

“興趣是最好的老師”，充滿(mǎn)歡樂(lè)、驚詫、懸念等氛圍的課堂更能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生情不自禁地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)，并內(nèi)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生要學(xué)”。

2．新穎性

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師就要樹(shù)立起創(chuàng)新意識(shí)，并將這種意識(shí)實(shí)踐到課堂教學(xué)中去，具體到課堂的引入方式上。這就需要引入具有新穎性。只有“新”，才能吸引學(xué)生的注意力，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，才能營(yíng)造良性的師生互動(dòng)的氛圍。

3．啟發(fā)性

富有啟發(fā)性的導(dǎo)入才能充分激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。因?yàn)榉e極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以，教師在上課伊始就運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，一定能有效地激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)新內(nèi)容的熱烈探求。

課堂導(dǎo)入講究的是“一錘就敲在學(xué)生的心上”。藝術(shù)性的導(dǎo)入能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍他們的思維，增強(qiáng)學(xué)生們的參與意識(shí)，從而提高了課堂教學(xué)的有效性，優(yōu)化課堂教學(xué)。

三、信息技術(shù)課堂有效導(dǎo)入方法 課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法是多種多樣的，教師需要的是慧眼選擇，巧妙設(shè)計(jì)。導(dǎo)入可以是故事、游戲、硬件、道具、實(shí)際問(wèn)題、歷史名題、熱門(mén)事件、圖片、視頻等。理想的新課導(dǎo)入要依據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容特色、初中學(xué)生年齡特征和教師自身教學(xué)風(fēng)格來(lái)設(shè)計(jì)。有效的導(dǎo)入方法有：直接導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⑸顚?dǎo)入法和競(jìng)賽導(dǎo)入法等。