第一篇：七上3章第1節我們居住的地球教案

七上3章第1節我們居住的地球教案

陳玉菊-20080512759 【教學目標】

一、知識與技能：

1、了解并能正確描述地球的形狀和大小；

2、了解地球形狀認識的歷史；

3、知道一些能夠證實地球是球體的現象與方法。

二、過程與方法：

1、讓學生從所給的材料中提取信息、發現問題、提出問題；

2、通過互相合作完成模擬實驗探究。

三、情感態度價值觀：

1、體驗人類探究科學的艱難歷程；

2、通過本節課學習，激發學生學習探索宇宙奧秘的興趣

3、幫助學生樹立正確的物質觀、科學觀。

四、STS間的關系：

1、從宇宙空間看地球，發現一些地球的污染，意識到珍愛地球的重要性；

2、科學引領人類逐漸發展；

3、從我國的載人航天成功，了解STS間的相互發展促進關系。

【教學重點和難點】

重點：地球的形狀、大小； 難點：證明地球形狀的方法。

【教學方法】

討論法、實驗法、演示法

【教學用具】

多媒體、籃球、鉛筆（學生自備）、木板

【課時安排】

一課時

【教學過程】 情景創設：

同學們，之前我們已經學習了地球上的生物，也了解了一些組成我們生物世界的微觀世界。試想當我們抬頭的時候，看到的是一片茫茫的宇宙，這時

候，你的腦海中會想些什么呢？對宇宙和地球是否充滿好奇？你有什么疑問嗎？

讓步學生討論：

1、宇宙有多大？中心在哪里？

2、有沒有外星人？知道什么是外星人嗎？你認為它是從哪里來的？

3、知道星星離地球有多遠（最近距離）？（答案：比鄰星，約為4.24光年。光年長度單位，指的是光在真空中行走一年的距離，有時間和速度計算出。）

這些都是與我們所居住的地球有關系，那么今天我們就來學習“我們居住的地球”。

提問：同學們，我們在地球上生活了十幾年，同學們知道地球是什么形狀的嗎？（同學們會回答到“地球的形狀為球體。”）

同學們怎么知道的？

其實在我們以前就有很多科學家、天文學家等等都在研究地球。下面讓我們來看看這些人對地球形狀的認識。

一、地球的形狀

1、古代人對地球形狀的認識

（1）、古代中國人：渾天說，蓋天說，天圓地方

（2）、古代印度人：地球是一個大圓盾，有大象（一個民族的象征）馱著在龜背上。如書圖3-1。

（3）、古巴比倫人：大地是一個龜背般隆起的空心山、大陸四面環繞著海水，有一個渾圓的巨大天罩蓋在上面。

但是同學們想想，古時候的人們沒有走出過地球，他們是通過什么來判斷地球是圓的呢？

全班分兩組討論，公平競爭，說的越多越有說服力，就可以加平時成績。（證據有：既然有“天涯海角”，為什么我們在地面上總是走不到邊？為什么遠去的帆船的船身總是比桅桿先消失？太陽月亮東升西落。。。）

模擬籃球實驗：老師演示：如書P86圖3-3，在籃球表面移動的鉛筆，慢慢的從下到上移動，沿水平方向移動帶鉛筆的木板，觀察兩種情況下的現象。

同學們回答出：沿籃球表面的的鉛筆漸漸消失，而沿水平方向的鉛筆沒有消失。這和帆船消失的原理一樣，證明天地球是圓的。

2、看地球外貌圖，然同學們分析地球

請同學描述地球的外貌特征—形狀，顏色，海洋，陸地和大氣。PPT展示相關圖片。

3、現認識的的地球的形狀

后來根據總總跡象，再加上美國阿波羅17號拍的全景圖，PPT展示：

表揚同學們的猜想，地球是球體。（教師補充）但是，它不完全是球體，通過科學家精確計算，得出地球是一個兩極梢扁，赤道略鼓的橢球體。（適當補充遠地點和近地點），但是為了方便，很多時候將它視為球體。

【實驗】：弄一個木桿，然后在上面裝上兩個像紙風車一樣的紙片，然后旋轉，觀察實驗現象。

發現：木桿上下兩端變扁。地球的形狀也是因為同樣的原理形成的。

二、地球的大小

剛剛我們已經知道地球是個橢球體，但為什么地球看上去還是圓的呢？ 原來地球的赤道半徑是6378千米，兩極反向的半徑比赤道短21千米左右，僅差0.33%，所以，肉眼是看不出差距的。

三、人類了解地球的歷程

大航海時代的哥倫布與麥哲倫以及我國明朝的鄭和下西洋，都對地球的認識作出了很大貢獻。（然同學們課后查閱資料，要檢查）

四、我們的地球現狀

隨著人類認識地球的深入，人類認識到地球上的資源并不是取之不盡用之不竭的，而人類探索太空的路程還需要很長很長的時間的。

展示PPT：地球被人類生活污染的圖片

為了我們生活的地球健康美好，我們應該愛護地球，保護環境，從身邊的小事做起，因為，我們的地球只有一個。

總結：

課堂習題：

1、由地球的赤道半徑算出地球的赤道周長。

2、證實地球是球體。（寫出方法）

課后作業：P86：1、2、3 【板書設計】

第一節 我們居住的地球

一、地球的形狀

地球是一個橢球體。

二、地球的大小 赤道半徑：6378千米

兩極方向的半徑：比赤道短21千米左右

第二篇：第1節 地球和地球儀 教案

第一章 第一節 地球和地球儀

教學思路

新課程改革的特點之一是培養學生以自主學習、合作交流、共同探究為基礎的“探究式”學習方式，改變過去的死記硬背、機械接受的學習方式。因此，本節課程設計特別注意學生主動參與、積極思考，抓住學生對地球和地球儀的好奇心理，讓其在自覺的“動手”和“動口”過程中掌握知識要點，在“發現”中獲得地理興趣從而不斷地主動學習。

教學目標

1．使學生了解地球的形狀及大小；認識地球儀，并能識別經線、緯線、本初子午線和赤道；了解經線、緯線的特點；掌握運用經緯網確定地球上某點位置的方法。

2．通過學生了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養學生的科學思維能力及培養勇于探索、深入鉆研的精神，形成正確的辯證唯物主義世界觀。

教學重點、難點

重點：地球的形狀認識及用數據表示地球的大小；經緯線的意義及特點。

難點：經緯線的含義；經緯度的概念；運用經緯同確定地理位置。

教學準備

教學輔助材料：地球儀、經緯儀、東西半球分布圖、南北半球分布圖、有關課程課件（自制）等

教學輔助媒體：投影儀、幻燈機、計算機

教學課時 3課時 教學過程設計 第一課時

創設情境，引入新課

教師講述：同學們，我們生活在地球上，很多同學曾經或現在都會提到這些問題：地球是什么樣的？地球有多大？人們怎么認識這個地球的？這節課我們一起去探討這些問題，共同去探索地球。

板書：第一節 地球和地球儀 教師提問：同學們，你們知道地球是什么形狀的嗎？ 學生回答：圓形、橢圓形??

教師補充說明：我們大家都知道地球是一個球體，怎么知道的呢？我們居住在地球上，無法看到地球的整體面貌，在古代，人們對地球的形狀和大小是一個難解之謎。

一、認識地球的形狀和大小

學生活動：將學生分為四大組，每一組分別規定不同的時期（由遠古到現代），結合課本，先討論兩分鐘，然后各組派1～2名代表說出那一時期人們對地球形狀的認識。

教師活動：分好四個組，將課本上四幅圖用多媒體或掛圖按照順序展示出來，學生討論完后，請各組代表上臺邊指示圖片邊講述。

圖1：“天圓如張蓋，地方如棋局”

圖2：“天如斗笠，地如覆盤”

圖3：麥哲倫環球航行路線圖

圖4：地球衛星照片

學生分小組討論并派代表回答。

第一組講述：天圓如張蓋，地方如棋局。

教師補充小結并引導：在古代，人們認為整個大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的鍋，你同意這種說法嗎？為什么？

（學生回答）

教師總結：同學們都非常聰明，不像古代人一樣完全憑借直觀的認識世界．簡單地認識天空是圓的，大地是平的。隨著人們活動范圍的擴大，人們逐漸發現大地并不是那樣平坦。比如：

①海邊遠方駛過來的航船，先看見船桅，后見船身；②月食時，地球的影子邊緣總是弧形的。

第二組講述：天如斗笠，地如覆盤

教師引導提問：對于這樣的說法，同學們能否提出質疑？（學生活動）教師總結：從海邊看帆船到發生月食看到地球影子，人們對地球形狀產生了極大的興趣，并提出了地球可能是球體的假想。為了證實這樣的假想，人類需要到地球的另一端去看看，為此，很多探險家進行了多次全球性的航行。你能說出歷史上都有哪些著名的環球航行？

（學生回答）

教師講述并引導：最著名的就是16世紀初葡萄牙航海家麥哲倫率領船隊進行的環球探險航行。下面請第三組同學講述麥哲倫航海的故事。

第三組同學代表回答

教師總結：麥哲倫的環球航行的巨大意義就是充分的證明了地球的形狀是個球體。那么現在我們對地球形狀的認識情況又是怎樣的呢？請第四組的代表上來為我們講述。

第四組同學代表回答

教師講述：現在我們進入了太空可以在空中看到完整的地球并為地球拍了照片，確證地球是個球體。

教師提問：剛才，我們四個組的同學把我們人類認識地球探索地球的過程給演示了一遍，從“天圓地方”到“天如斗笠，地如覆盤”，再從麥哲倫環球航行到地球衛星照片，人們對地球形狀的認識經歷了由簡單認識到猜想到實踐，由錯誤的現象到真理的漫長歲月，并付出了巨大的代價。從人類探索地球形狀的過程中，同學們都有哪些感想？我們從中悟出了怎樣的道理？

（學生回答）

教師總結：我們要學習先輩，對待任何事物要科學，要堅持嚴謹、認真的態度和為探索真理勇于奉獻、不怕犧牲的精神。我們還要細心觀察、勤于思考、善于總結、勇于實踐，這樣才能發現真理，取得成功。

教師承轉：我們認識了地球是球型的，那么她是不是真的是一個標準的球體呢？（可加入學生討論）我們現在不僅認識了地球的形狀，而且精確地測量出了地球的大小。一般來說，人們往往用表面積、周長、半徑等數據來說明球體的大小。大家看到課本第3頁圖1．2，說明地球究竟有多大？

教師可用多媒體展示有關地球大小數據的圖或掛圖，然后讓學生回答。（學生回答）

教師講述：精確的測量表明：從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米。因此，準確地說，地球應該是兩極稍扁，赤道稍鼓的球體。當然，這些差別同巨大的地球來比，還是微不足道的。例如：赤道半徑只比北極半徑長21千米，如果把地球縮小成地球儀大小，這個差別就看不出來了。我們通常用平均半徑來表示地球的大小，記住地球的平均半徑是6371千米。

板書：1．地球的形狀：兩極稍扁，赤道稍鼓的球體

2．地球的大小：平均半徑是6371千米

啟下；下面我們一起形象地看看地球 板書：

二、地球的模型──地球儀 教師活動：出示地球儀并展示給同學們看。

學生活動：仔細觀察地球儀并動腦筋思考，地球儀與真實的地球原貌有哪些主要的不同？

（學生回答）教師補充說明：

1．地球儀是地球縮小的模型；

2．地球儀上有一些在地球上實際不存在的，比如用于確定地理事物方向、位置的經緯網和經緯度；

3．地球儀是有地軸的，而現實中并沒有地軸。

教師提問：根據自己對地球儀的理解，用自己的語言試著給地球儀下個定義。（學生回答）

教師歸納：地球儀是人們按照地球的形狀，并且以一定的比例把它縮小而制成的地球的模型。在地球儀上人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、國家和城市等地理事物的位置、形狀、大小和名稱。地球儀可以讓我們更直觀的了解整個地球的全貌，還能幫助我們了解地球表面各種地理事物的分布情況。今后，我們經常要借助地球儀來學習地理知識，所以，同學們應當學習有關地球儀的知識。

教師總結：今天，我們學習了有關地球和地球儀的基本知識，了解了人們認識地球形狀的過程，初步地認識了地球儀。下節課我們將學習地球儀的一個重要圖示--緯線和經線。

作業設計：參照課本的活動，回家制作一個小地球儀，下節課帶來，并比比看誰做的最好。

第一章 第一節 地球和地球儀 第二課時

復習上節課內容教師提問：1．地球的形狀是什么？

2．怎樣描述地球的大小？

3．什么是地球儀？

4．地球儀與地球的區別。

導入新課，教師講述：通過地球儀我們可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布狀況。上節課請大家回家制作一個簡易的地球儀，請大家拿出來，并在小組中交流展示。

學生活動在小組中展示自制的地球儀。

教師活動：選出兩到三個制作較好的地球儀并向全班展示，隨后進行鼓勵性評價，并拿出教具──地球儀。

教師提問：大家看看你們做的地球儀與老師的地球儀除了大小外還有什么相同和不同呢？相同之處：地軸、南極、北極。不同之處：大家有沒有發現老師的地球儀上面有很多點和線？這些線就是緯線和經線，今天，我們一起學習地球儀上的一個重要的圖示──緯線和經線。

板書：

一、緯線和經線

教師活動：（展示經緯儀）在經緯儀上指示緯線但不說出定義，請同學們概括什么是緯線。

學生概括，教師補充說明：與地軸垂直并環繞地球一周的圓圈叫做緯線。活動：1．分別請幾位同學上臺用準備好的細繩在地球儀上標示出幾條緯線；

2．請同學們在自己制作的小地球儀上，用彩色水筆畫出兩到三條緯線。教師到各小組巡視，輔導同學。

（評價活動結果）

教師提問：大家有沒有發現這些緯線有什么特點？（展示經緯儀并提示：緯線的形狀、長度的變化規律、指示方向等）

學生思考并回答。板書：1．緯線

（1）定義：與地軸垂直，并環繞地球一周的圓圈

（2）特點：①指示東西方向（與地軸垂直）

②每條緯線都是一個圓

③緯線的長度不相等（赤道是最大的緯線）請同學們畫出最大的緯線──赤道，并觀察所畫的緯線是否符合以上特點。過渡：大家按照剛才的方法看看什么是經線，經線有什么特點，經線和緯線有什么不同？

活動：1．分別請同學上來用細繩標示出兩條經線；

2．在自制的模型上畫出兩條經線。學生與教師共同歸納：連接南北兩極并與緯線垂直相交的半圓叫做經線。

教師引導：與緯線相比，經線的特點是什么？ 學生回答。板書：2．經線

（1）定義：連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓

（2）特點：①指示南北方向（與赤道垂直）

②每條經線都是半個圓

③經線的長度全部相等

知道了緯線、經線的定義及他們的特點后，請問同學們：在你們自制的地球儀上可以畫出多少條經緯線（無數條），為了區別這些經緯線，我們給他們確定了不同的度數，也就是我們常說的緯度和經度。

板書：

二、緯度和經度 我們先來了解緯度。

教師引導：首先我們要找到一條0°緯線，所謂“萬丈高樓平地起”，那么0°緯線在哪里，它經常被人們叫做什么名字？

學生觀察地球儀或課本第5頁，圖1．7并回答。師生共同歸納：0°緯線就是我們早已認識的赤道。

教師活動：展示厄瓜多爾首都基多市郊赤道紀念碑的圖片或課件。

學生活動：在地球儀上查找厄瓜多爾首都基多市，并在自制地球儀上標示出基多市。教師提問：緯度是從0°緯線開始的，其度數變化有什么規律？最大的緯度是多少度？它在什么地方？

學生觀察地球儀或課本第5頁，圖1．7并回答。

教師小結：緯度是由赤道向南北兩極遞增的。最大的緯度是90°，它們在北極和南極。承轉：細心的同學會發現緯度沿赤道呈兩邊對稱，那么怎樣區分兩條度數相同的緯線呢？

（學生思考并回答）

教師小結：我們把赤道以北的緯度叫北緯，用字母“N”表示，也就是英文北方“North”的開頭字母；赤道以南的緯度叫做南緯，用字母“S”表示，也就是英文南方“South”的開頭字母。

學生活動：在地球儀上找出30°N、30°S的緯線，同桌之間一方任意指示一條緯線，請另一方讀出或寫出該緯線的緯度（強調緯度的正確寫法）。

教師引導提問：如果我們要選擇一條緯線把地球平均分為兩個半球，選擇哪條緯線作為南北半球的分界線最為合適？為什么？

（學生思考并回答）

教師小結：同學們真聰明，和科學家們的想法完全一致。我們以赤道為界，把地球平均分為南北兩個半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。

學生活動：教師手拿若干標有緯度的卡片，每組兩位同學任意抽取一張。同學們根據卡片上注明的緯度，按規律站成一排（教師可自標明赤道的那張卡片，協助同學一起完成這個活動），站好后，每位排隊的同學說出自己所在的半球名稱。

板書：1．緯度

（l）0°緯線──赤道

（2）緯度的變化規律；范圍：0°～90°

（3）南北半球的劃分。

教師引導：按照我們學習緯度的方法，首先我們找到0°經線，同學們找找看0°經線在哪里？

教師講述：國際上規定：通過英國倫敦格林尼治天文臺舊址的那條經線為0°經線，又叫做本初子午線。（展示有關格林尼治天文臺的圖片或影象）

學生活動：在自制地球儀上標出格林尼治天文臺的大概位置（注意緯度就可以了），然后通過這個地方畫出0°經線（本初子午線）。

教師講授：0°經線確定了，那么，按規定0°經線以東稱為東經，用字母“E”來表示，是英文東方“East”的開頭字母；0°經線以西稱為西經，用字母“W”來表示，是英文西方“West”的開頭字母。我們看看它的范圍是多少呢？如果先不考慮東西經同學們請看（展示經緯儀并演示），我可以沿地軸繞一圈，也就是說范圍是0°～360°，但是由于我們分了東西經，所以經度的范圍應該是0°～180°，經度的變化規律就是從0°經線向西和向東到180°經線經度逐漸增大。學生活動：l．在地球儀上找出東經30°、西經30°、西經150°、東經150°這幾條經線；

2．在自制地球儀上畫出東經90°、西經90°和西經180°這幾條經線。

教師引導：看看在你們找出的東經30°和西經150°、西經30°和東經150°這兩組經線都有什么特點？它們是不是分別構成了經線圈？任何一條經線都可以找出與之相對應的一條經線和其構成一個經線圈。每個經線圈都可以把地球分為兩個均等的半球，同學們想想看哪條經線圈最適合作為劃分東西半球的分界線？

（學生討論并回答）

教師引導學生歸納：以西經20°和東經160°這兩條經線所組成的經線圈，作為劃分東西半球的界線。因為這個經線圈大部分通過的是海洋，這樣就避免了把非洲、歐洲等一些國家分在不同的半球上給帶來的不便。

教師提問：1．北緯一定在北半球，南緯一定在南半球，是否正確？

2．東經一定在東半球，西經一定在西半球，是否正確？

（學生回答）教師鞏固總結此課。板書：2．經度

（1）0°經線──本初子午線；

（2）經線的范圍（0°到180°），經度的變化規律；

（3）東西半球的劃分：西經20°、東經160°所構成的經線圈。

有關經緯網概念的題目答題技巧

前言：關于經緯度問題，一直以來是地理教學和學生學習的難點，學生做起來感覺最頭疼，作為初中地理的第一章，容易使學生對地理學習產生畏難情緒，以致放棄對整個地理科目的進一步學習。為了解決這個問題，筆者總結出一些答題技巧，現結合例題總結如下，希望能對老師和同學們有一定的幫助。

一、普通經緯網的判讀 例一：見右圖。

1.寫出A、B、C、D的地理坐標：

A：

、B：

、C：

、D：

、2.A點位于C點的 方向；B點位于C點的 方向。3.A、B、C、D四點中，位于北半球的是

，位于南半球的是

，位于東半球的是

，位于西半球的是

。（填代號）

4.A、B、C、D四點中，有陽光直射現象的是

，四季分明的是

，有極晝極夜現象的是。

答題說明：這是一個最簡單的經緯網地圖，概括了所有和經緯度有關的題目。（1）第一步（題）：判斷東西經與南北緯代號（也是最關鍵的一步）。

判斷依據：看數字，往東越來越大的是東經（E），往西越來越大的是西經（W），往北越來越大的是北緯（N），往南越來越大的是南緯（S）。

如圖：

做法：箭頭指示法 圖示說明：

按照經緯度數字的變化規律，從小到大繪制箭頭，箭頭指向就是相應的經緯度。A：140°E、80°N B：140°W、40°N C：140°E、20°N D：140°W、20°S 第二步（題）：判斷方向

方法：

要判斷A點位于C點的什么方向，則在C點標出東西南北，然后看A點界于兩個方向之間，那么A點就在C點的什么方向。

如圖可以看出，A點在C點的N坐標方向，即A點在C點的正北方向。B點在C點的東北方向。

第三步（題）：根據經緯度判斷東西南北半球

難點：根據經度判斷東西半球：東西半球的劃分界線是20°W和160°E。

判斷東西半球口訣：經度小于20度，全在東半球；經度大于160度，全在西半球；經度在20度和160度之間，東經度在東半球，西經度在西半球。南北半球的判斷：北緯在北半球，南緯在南半球。

答案：A、B、C、D四點中，位于北半球的是A、B、C，位于南半球的是D，位于東半球的是A、C，位于西半球的是BD。（填代號）

第五步（題）：關于五帶的特點：熱帶有陽光直射現象，溫帶四季分明，寒帶有極晝極夜現象。

判斷依據：根據緯度判斷五帶：0-23.5度為熱帶，23.5-66.5度為溫帶，66.5-9。度為寒帶。

答案：A、B、C、D四點中，有陽光直射現象的是C、D，四季分明的是B，有極晝極夜現象的是A。

二、極地為中心的經緯網圖的判讀 例二：讀右圖，完成下列習題。（1）用箭頭在圖中標出地球的自轉方向；（2）填注圖中每條經線和緯線的度數；（3）寫出圖中A、B兩點的經緯度。

A.、；

B.、。

以極地為中心的經緯網圖的判讀，是學生作題時最頭疼的問題，面對這樣的地圖，最

關鍵的是方向或南北極的判斷。

判斷依據：

地球自轉方向：自西向東（從北半球上空俯視）

北極為中心的自轉方向：逆時針方向

南極為中心的自轉方向：順時針方向

反過來，根據地球自轉方向也可以判斷該圖是北極還是南極為中心。

第一步（題）：標出自轉方向。該題是北極，故地球自轉方向為逆時針方向，在標的時候建議在箭頭首尾標出方向，如圖：

順延：這是非常有用的箭頭，面對任意一點都可以通過延長這個箭頭判斷東西方向，箭頭指向始終向東，反方向為西，進而成為解題的依據。下面根據這個箭頭解決第二題。

第二步（題）：東西經與南北緯的判斷。

（1）經度的判斷：圖中已有0度和180度，根據經度的分布規律，很容易就可以填出

度數，如圖：

（2）東西經的判斷：這里就要用到地球自轉的箭頭了，我們繼續應用例一的技巧，按

照經度從小到大的方向繪制箭頭，如圖：

左邊箭頭逆時針方向，與地球自轉方向重合，說明指向東，應為東經，右邊自然就是

西經。

（3）緯度的判斷：北極點90度，最外圍為0度，中間兩個緯線圈的度數分別為北緯

30度和北緯60度。如圖：

經緯度判斷完畢，我這里又寫又畫，花時間好像很多，但你做的時候，一會就可以完

成的。（3）答案：A：90°E，60°N

B：45°W，30°N 總結：從這兩個例題的解答過程，你學到了什么呢？下面我們總結一下技巧： 1.面對普通經緯網地圖：第一步：判斷經緯度及代號。

2.面對極地為中心的地圖：關鍵是充分利用地球自轉方向來判斷方向。然后根據方向判斷經緯度及代號。

你還學到了什么？可以記錄在下面：建議找出這方面的習題練習一下，你會越做越輕松的。

一章 第一節 地球和地球儀 第三課時

復習：上節課我們學習了有關緯線和經線以及緯度和經度的有關知識，請問：緯線和經線的特點有哪些？緯度和經度的范圍與變化規律怎樣？

（學生回答）

游戲引課：今天我們來玩個游戲，游戲的名字就是“找朋友”。這和我們小時候的“找朋友”游戲不同，我們要在不知道名字的情況下，找到自己想找的朋友。

教師提問：現在我們開學還沒多久，老師對各位同學還不是很熟，那么老師在不知道姓名的情況下怎樣找到想要找的朋友呢？

學生回答：相貌特征、性格愛好、座位等。

教師引導：我們可以通過座位號很準確的找到某位同學。活動：教師說出座位號（排列號），請這位同學起立示意。

教師引導：現在我們加深難度，我們把全班分為東西各四組，南北各三組，這樣能否找得到想找的朋友呢？（分東西、南北組數根據各班實際情況定）

學生回答：可以。

活動：1．教師說出東西組號和南北組號，如“東二組、北三組”，請符合要求的同學起立示意。（學生熟練后，加快速度）

2．教師說出第一位同學的組號，由這位同學說出另一個同學的組號，依次傳下去。

3．指出一名同學，其他同學說出該同學的位置。教師引導：聯系地球的經線與緯線，想想我們剛才分的組號和經緯線及經緯度有什么相同和不同之處。

活動：聯系剛才我們找朋友的過程，請你們在地球儀上找到以下幾個地理事物的地理位置。2001年3月23日，俄羅斯“和平號”空間站第一批碎片安全墜入44．4°S、150°W的南太平洋海域，請找出碎片的具體位置；20時，臺風“桑美”的中心位置在哪里？（課本第八頁）

教師評價。

學生活動：請完成課本第8頁活動1．2．3。教師提問：請你們說說對全球定位的理解。學生回答，教師評價。

教師總結：這節課我們學習了如何利用經緯網找到某個地理事物的地理位置。學會了正確地讀出某個地理位置的經度和緯度。

教學基本流程：

第三篇：我們居住的地球教案

我們居住的地球

教學目標：

一、知識與技能：

1.學生了解并能正確描述地球的形狀和大小，初步掌握證實地球是個球體的一些現象和方法，2.初步培養學生的自學、觀察、思維、合作探究和語言表達能力。

3.能設計恰當的實驗來證明地球是個球體，通過學習使學生了解并能正確描述地球的形狀和大小。

二、情感與態度：

1.通過學生動手操作，培養其互助合作探究的精神。

2.了解人類探索地球形狀的艱難歷程，使學生認識到探索真理道路的艱難與坎坷，培養學生勇于探索，執著追求的精神

3.通過對地球全面的認識，激發學生對探索地球與宇宙奧秘的興趣，為建立正確的物質觀打下基礎。

重點和難點

一、正確客觀描述人類對地球形狀的認識，探究并列舉證明地球形狀的現象和方法

教學準備

課件、籃球、筆、書本

引入：神話故事往往給人美的享受，他反映了人們對大自然的熱愛的追求。比方說”夸父追日”,你聽說過這個故事嗎？哪位同學能說說？

師：講得非常精彩，你認為他能追上太陽嗎？

生：不能，因為地球是圓的，而地球和太陽又有一定的距離，所以沒有辦法追到。師：地球是圓的，你是怎么知道的？ 生：通過書本，電視知道的

師：不錯，這些都是我們獲得信息的必要手段。可是當你平時站在學校的操場上，你會感覺到地球是圓的嗎？

生：不能。

師：哪好，看樣子我們對地球還有很多不認識的地方，今天就讓我們一起來學習一下我們居住的地球。（板書：我們居住的地球）看看它到底是什么樣子。要講地球的形狀，我們必須從古代說起，在古代，人們的生產力低下，生活的范圍狹小，幾乎沒有什么科學技術，因此他們只能靠眼睛、憑直覺去認識世界，那古人們眼中的地球是什么樣子的呢？請同學結合老師給的材料說出古人對地球的看法

（學生結合課件講解古代巴比倫人、印度人、中國人的地球觀。）

師：人類這些早期的幻想，雖然幼稚，可是它卻體現了古人對未知世界的渴求和探索。同學們請想一想，那時候人們有沒有認識到地球是圓的？

生：沒有

師：那時候他的想法和你們站在操場上所看到的一樣，看到的地球好像是平的。可是后來人們看到的的許多現象，使他們對地球形狀產生了懷疑。第一個要提到的人，是古希臘的一個哲學家，名叫畢達哥拉斯。他不僅是哲學家，同時也是個數學家。他呢，住在海邊并且有一個愛好，就是去海邊散步，久而久之他發現了一個奇怪的現象。（課件：船桅桿的變化）

師：是什么現象呢？

生：遠去的帆船最后消失的是船帆。師：那你對這個現象可以提出什么問題？ 生：為什么遠去的帆船最后消失的是船帆？

師：非常好，那你能不能猜想一下是什么原因呢？ 生：可以推測地球表面是圓的？

師：那你能不能設計一個方案來證明呢？（教師可提示：如地球太大，我們不可能在海上做這個實驗，但是我們可以假想。用鉛筆來代替船，如果大地是平的，或者是圓的，我們可以用書本或籃球代替）

師：同學們你們認為這個方案可行嗎，那好，請同學們將課本打開到85頁，根據剛剛這位同學設計的方案四人小組進行實驗，注意小組當中有觀察，有紀錄，有匯報人員，并完成學生分組活動二。希望大家能發揚團結合作精神，爭取能使實驗有一個完美的結果，（學生講解、演示“鉛筆在籃球表面移動”的實驗）（課件：鉛筆在籃球和木板上移動）

師：剛才同學們設計并且完成了這個實驗，非常成功，確實可以證明在海里看到遠去的帆船最后的消失的是桅桿，更值得一提的是這個實驗能能說明地球表面是一個球面。畢達哥拉斯非常聰明，我不知道他當時有沒有做過這個實驗，但他正是從船桅桿的變化這一現象開始猜測：大地不是平的，可能是個球面。——非常偉大，因為在此之前，所有的人都認為地球是方的，他是第一個認為大地是曲面的人。在更多人的眼里，地球還是一個平面，200年過去了，又是古希臘，又出了一個大哲學家——亞里士多德。這位老先生呢，不看海、不看船，他呀，喜歡看月亮，尤其是“月食”。你知道什么是月食嗎？

生：月食就是指圓圓的月亮少了一塊。原因地球擋住了太陽的光線，于是地球的影子就在月球上顯現出來。

師：那我們一起來看一下，月食時月亮的形狀。是誰擋住了月亮的光線呢？ 生；地球的影子。

師：大家從這個月食的圖片能能看出哪邊是地球的一邊嗎？這又說明什么？

生：說明地球的表面確實圓的，非常好。亞里士多德正是從月食現象中，發現月食時地球影子是圓弧，他開始猜測：也許老畢是對的：地球可能真是球形天體。

師：這些古希臘人真聰明，因為它是當時的文明古國之一，那我們中國呢？要知道我們也是文明古國啊！我們中國人當然不甘落后。比方說：張衡，他在繼承前人理論“蓋天說”的基礎上大膽創新，提出了“渾天說”：天之包地，猶殼之裹黃。就是我們看一到的這個圖片，請你說說看渾天說認為天和地是什么樣的？

生：天之包地，猶殼之裹黃意思是：天和地的關系就像雞蛋中蛋白和蛋黃的關系一樣，地被包在當中。日月星辰都附在天球上，白天，太陽升到我們面對的這邊來。星星落到地球的背面去；到了夜晚，太陽落到地球的背面去，星星升上來。如此周而復始，便有了星辰日月的出沒。

師：解釋的非常好，說明當時張衡也認識到地球是圓的。其實在這個時候，這些科學還沒有確切的證據說明地球是圓的，因為地球太大了，那要想真正地得出結論：地球是圓的，那還必須要進行實驗？怎么樣實驗才能證明地球是圓的呢？

生：如果地球是圓的，往一方向走，最終會回到原來的地方。

師：這位同學太有才了，如果你早生幾百年，你一定是一位偉大的科學家。同學們說他的方法行不行？

生：行

師：那你們為什么不去做這個實驗呢？

生：地球太大，不知道什么時候才能走到頭。這個實驗存在很大的風險，說不定就是有去無回，但是人類探究科學的精神是永無止鏡的。后來終于有一個人，用一次偉大的冒險，用生命的事實告訴大家：地球是圓的。他是誰？他做了什么事情？

生：麥哲倫----環球航行。

師：真是一次偉大的航行！怎么樣，這能不能證明地球是圓的？ 生：能，師：確實，他們歷時3年，以無可爭辯的事實，證明地球是個球體。從此，人們不必再擔心地球會走到頭，這無疑是人類認識史上的重大突破。麥哲倫也因此而名垂青史。

師：好了，古人經過這么多的磨難，終于得出了結論：地球是圓的。但有句話說得好：耳聽為虛，眼見為實。你們希望也目睹一下地球的真面目嗎。我們如果想親眼看看地球什么樣，要到哪里看？

生：跳出地球，飛向太空。

師：那好，讓我們和神舟五號一起登上太空，從衛星上看看地球到底是什么樣子 師：通過飛船的拍攝的視頻，你認為地球是什么形狀？ 生：球形。

師：這是一張地球的照片，你能告訴我，你看到了哪些東西？ 生：我們從照片上可以清楚地看到陸地、海洋、大氣等。

師：非常好，人類經過漫長的探究，終于確證地球是個球體。但隨著科學技術的發達，人們在想，地球是一個非常圓的球體嗎？和我們平時玩的籃球一樣圓嗎？接下來我們一起看一下，用科技手段測出的地球的形狀，請同學們認真去觀察：

（板書：

二、地球的大小）

師：看完之后，你們認為地球是一個正球體嗎？

生：不是，地球并不是一個非常圓的球體，它是一個兩極稍扁、赤道略鼓的球體。赤道半徑：6378千米，極半徑：6357千米（比赤道半徑短21千米左右，僅差0.33%）赤道周長：4萬千米

師：非常好，通過以上分析，我們知道地球不是一個正球體。課件：兩個問題

1、如果一個人日行50千米，那么，他繞地球赤道一圈要多少天？

2、現代科技測量告訴我們，地球不是一個正球體。但為什么我們看到的地球照片，地球還是很圓呢？

師：通過今天的學習，你知道了什么？

師：同學們，我們今天對自己居住的地球又有了進一步的了解，我們已經體會了地球多大，天有多高，要知道到目前為止，地球人類在太空當中是唯一一個有生命存在的地球，可是人類并不懂得珍惜，森林破壞、垃圾成山、大氣污染和水體污染等等都在肆意的破壞著我們的地球，我們的地球已經疲憊不堪，奄奄一息。同學們，做為現代的中學生，祖國的接班人，難道你們就沒有感觸嗎？我想做為地球人，我們都有責任去保護地球。請全體同學起立：舉起你的右手，跟我一起宣誓：保護地球，保護家園，保護我們生命的棲息地。

謝謝大家！

第四篇：7S.3.1 我們居住的地球教案.4

第三章第一節 我們居住的地球 教案

一、教學目標

知識目標：

1、知道人類對地球形狀的認識在不斷深化

2、知道一些證實地球是圓形的現象和方法。能力目標：了解并能正確描述地球的形狀和大小。

情感目標：

1、從我國的載人航天成功，進行愛國主義教育。

2、從宇宙空間看地球，發現一些地球的污染，意識到珍愛地球的重要性。

二、教學重、難點

教學重點：人類對球形狀的認識

教學難點：探究并列舉證明地球形狀的現象和方法。

三、教學流程 【引入】：我們已經學習了地球上的生物，也了解了一些組成我們生物世界的微觀世界。當我們抬頭的時候，看到的是一片茫茫的宇宙，那時候，你的腦海中會想些什么呢？你對宇宙和地球有什么疑問嗎？讓學生討論回答：

一、地球的形狀

1、古代人對地球形狀的認識

（1）古代中國人——渾天說，蓋天說，天圓地方

（2）古代印度人——地球是個大圓盾，由大象（一個民族的象征）馱著在龜背上。

（3）古代巴比倫人——??

現在我們已經知道地球是圓的，我們中國人也拍到了第一張從太空看到的地球。但如果你古代人，他們沒有走出過地球，生活在那樣的環境下，你可以通過那些現象去判斷地球的形狀呢？

討論：全班分兩大組，競爭看誰講的例子更多，更有說服力，同時老師在黑板上寫出：太陽和月亮的東升西落；遠去的帆船，船身先消失，駛來的帆船，船帆先出現。1)如：太陽和月亮的東升西落；

2)遠去的帆船，船身先消失，駛來的帆船，船帆先出現； 3)“天涯海角”為什么總是走不到邊？

4)公元前384年，希臘哲學家亞里士多德發現月食是，月亮上地球的影子是圓弧形的，推測地球是圓的。

5)詩人王之渙“欲窮千里目，更上一層樓”----登高可以望遠

6)思考：人類歷史上哪一事件的發生令人信服證明了地球是圓的？

1519年，葡萄牙航海家麥哲倫率領船隊，經過長達三年的十分艱苦的海上航行，于1522年勝利地完成了人類歷史上第一次環繞地球航行一周的壯舉，他們用自己的親身實踐證實了地球是圓的。教師：為了更好的確定地球表面是圓的？大家和老師一起來做一個小實驗（利用手中的工具如筆，紙，書本----）

學生分組模擬“鉛筆在籃球和木板上移動的實驗”，（教師要引導學生進行分工，并做好實驗記錄和對實驗現象、結果進行分析）。把書卷成弧形，鉛筆的頭豎直朝下，與視線水平，隨著鉛筆向后移動，你看到鉛筆的長度和筆頭的位置如何發生變化？

為了研究這個問題，下面我們一起用實驗來探究并思考：

1)在水平書本上移動鉛筆看到的長度隨鉛筆位置的移動會發生變化嗎？ 2)在籃球上移動的鉛筆，看到的長度隨鉛筆位置的移動會發生變化嗎？ 3)為什么在水平書本上移動的鉛筆，看到的長度不會隨鉛筆位置的變化而變化？為什么在籃球上移動的鉛筆看到的長度會隨鉛筆位置的變化而變化？ 以上實驗與我們生活中的哪些現象是同一道理的？（遠去帆船的船身比桅桿先消失）師：通過實驗，你可以得出什么樣的結論？-----大地平面不是平直的，而是弧形的，弧形無限擴大，從而推出整個地球表面是圓的。

2、現在認識的地球的形狀：

提問：隨著現代科技的發展，我們可以通過各種手段觀察到地球的全貌。（航天飛機、人造衛星等）我國的神5神6上天，拍了許多有關地球的照片，如圖，“人造衛星拍攝的地球照片”，從太空看到的地球，它的外貌是怎樣的？請同學描述地球的外貌特征 生：-----形狀，顏色，陸地，海洋和大氣

師：經過精密的測量發現，地球實際上是兩極稍扁，赤道略鼓的一個橢球體，并不是正圓的（形成的原因：地球的自轉）

實驗：弄一個木桿，然后在上面裝上兩個象紙風車一樣的紙片，然后旋轉，發現上下兩端變扁。地球的形狀也是因為同樣的原理形成。

二、地球的大小

設問：地球并不是一個真正的球體，但為什么我們看上去它還是圓的呢？ 生：（因為地球的赤道半徑6378千米，和地球的兩極方向的半徑6357千米想必，只長了21千米，僅差0.33％，所以，肉眼看不出。）

師：說的好，如果地球看上去很象個圓，接近一個正球體，因此我們做地球儀時，如果沒有特別要求，通常把地球作成一個正球體來處理，赤道周長約4萬公里。思考：一個人日行50千米，繞地球赤道一圈，要走多少天？（800天）

師：從古人對地球形狀的判斷，到現代人們對地球形狀的認識的變化歷程，你有什么感想？

人類認識地球的歷程：天圓地方→球形→不規則球形（人類對地球的認識是通過長期而艱苦的探索不斷加深的）指出：大航海時代的哥倫布和麥哲倫，以及我國明朝的鄭和下西洋，都對地球的認識做了很大的貢獻。

三、我們的地球家園

教師：地球是我們的家園，地球只有一個，可是，隨著科技的發展，人們的生活水平不斷的提高，而我們的生活空間，生活環境卻發生了很大的變化，使我們的地球還是面臨著很多問題。

設置情景：一外星生物來拜訪地球，當他們剛剛進入大氣層，他們會看到什么？ 生：------師：由于人類的破壞，地球的環境日益惡劣，最終受害的是我們自己。地球是我們的母親，要保護環境，保護地球，要從我們身邊的小事做起，從一點一滴做起！！展示：圖片伊拉克油田上空的黑煙；洪水沖過留下的黑色痕跡；沙漠化留下的一片黃色土地——這就是我們的綠色地球嗎？

總結：愛護地球，保護環境，從身邊做起——因為，地球只有一個小結：學了這堂課，你有什么自己的一些感想？（你能為地球做些什么？）【板書設計】

第一節

我們居住的地球

一、古代人對地球的認識

二、地球的數據

地球的赤道半徑是6378千米 地球的兩極半徑是6357千米

兩者僅相差0.33%，因此看起來還是很圓的

第五篇：九年級科學下冊 第3章 第1節 健康教案 (新版)浙教版

第1節 健康 教學目標

1、了解健康的概念；

2、認識影響人體健康的重要因素。學情分析

雖然學生對健康已有一定的了解，但大部分學生的理解可能僅局限于身體（生理）健康，一小部分學生也接觸過心理健康這個概念，而對于社會關系健康則更為模糊。重點難點

教學重點：健康的含義，影響人體健康的重要因素。教學難點：健康的含義。教學過程 教學活動

活動1【導入】健康 思考引入：

1、一個人患感冒了，他健康嗎？為什么？ ―――不健康 因為生理不健康。

2、一個人對自己的學習沒信心他健康嗎？為什么？ ―――不健康 因為心理不健康。

3、一個人不積極參加集體活動，他健康嗎？為什么？ ―――不健康 因為社會關系不健康。

4、什么是健康？

5、你認為自己健康嗎？

6、你判斷的標準是什么？ 世界衛生組織提出的健康的10個標準：

1、情緒樂觀，從容不迫、勇于承擔責任。

2、具有旺盛的精力，能夠從事日常的社會、學習和工作而不感到有壓力。

3、應變能力強，能夠很好適應環境的變化。

4、善于修養精力，睡眠好。

5、具有抵抗一般疾病和傳染病的能力。

6、體重適中，不胖不瘦，身體好。

7、眼睛明亮且反應敏捷。

8、頭發具有光澤而少有頭屑。

9、牙齒清潔，無空洞，無痛感，無牙齦出血。

10、皮膚有光澤有彈性，走路感覺輕松。你能用自己的語言給健康下個定義嗎？

活動2【講授】健康

一、健康的含義

健康的含義：健康是指人的生理、心理、社會關系這三者處于正常（或最佳）狀態。―――世界衛生組織WHO 健康的三要素包括：生理健康、心理健康和社會關系健康。

1、生理健康－－由身體的功能決定的

生理健康的標準：人體各器官組織結構完整，發育正常，功能良好，生理化指標正常，沒有疾病或身體不處于虛弱狀態。

只有生理健康，人才有精力完成每天的工作。思考：如何確保生理健康？

要合理膳食，經常參加體育鍛煉，有足夠的睡眠，要避免有害身體健康的生活方式。

2、心理健康 心理健康的標準：

身體、智力、情緒調和；適應 環境，能在人際關系中彼此謙讓； 有幸福感；在工作和職業中，能充 分發揮自己的能力，過著有效率的 生活。心理健康的人能正確認識自 己的優點和不足，能很好地處理來 自各方面的壓力。

3、社會關系健康

社會關系健康含義：社會關系健康 是指能與他人和諧相處。社會關系是指：

（1）與家庭和親屬的關系；

（2）工作、學習中與同事、同學的關系；（3）親密的朋友和熟人的關系；

（4）社團活動，如參加俱樂部、協會等組織；

（5）參加其他社會活動，如到動物園、美術館去的情況。

討論：生理、心理、社會關系健康的三個要素之間有什么關系？請舉例說明。―――相互影響、相輔相成、密不可分 案例：適應不良

小悅第一次坐在咨詢室時，雙手緊抓著放在并攏的腿上的書包，眼神遲疑。她說她心情很壞。她家在內地，十年寒窗，終于考上了夢寐以求的S大學，接到大學錄取通知書時，她幾乎喜 3 極而泣。

然而，當她步入大學后，她的生活變得一團糟。在她寢室8個同學中，有6個是上海人。她覺得她們是另一個世界的人：說著日語一樣的上海話，知識豐富，活躍興奮，變著花樣玩兒。在她們面前，她自己就像一個10歲不到的孩子。而老師在課堂上講著一些莫名其妙又深不可測的東西。上課時，她喜歡坐在僻靜的角落里，許多人在一起時，她從不找別人說話，也沒有人理她。到食堂去買飯，有那么多人排著隊，她就只好看到什么就買什么，連價錢和菜名都搞不清楚，所以吃的東西常常是又貴又難吃。她生活在苦惱中。苦惱著自己處處不如別人。

這段時間，她常想到死亡，整晚整晚地睡不著，每天都昏昏沉沉的。她說她的生命中除了痛苦還是痛苦。她覺得人活著真沒意思。

她說她找不到自己。“我到哪兒去了？我該怎么在眾多天之驕子的狹縫中生存？我的價值、我存在的意義究竟是什么？” 她告訴我：“只有我一個人，孤零零的，似乎被整個世界遺忘了。我害怕，我害怕自己要瘋掉了。” 二：提高健康水平

思考下列問題：作出“是”或“不是”的判斷？ １、你是否每天進食早餐、中餐和晚餐？

２、每天你是否吃了蔬菜、水果、谷類等多種事物？ ３、你是否參加體育鍛煉活動？ ４、你每天是否有８小時的睡眠？ ５、你是否不吸煙、不酗酒？

６、你是否能正確面對和處理壓抑的狀態？ ７、你的大部分時間是否快樂？

８、你遇到問題時，是否有朋友和家人可以求助？

對照人體健康的標準，一個人能做到的上述項目越多，說明人越健康。討論：你能猜中圖中的意義嗎？

討論：１、哪些因素會使人不健康？―――

病毒、細菌、真菌、寄生蟲等，營養不良、維生素缺乏、空氣污染、化學藥品中毒、遺傳、受傷和發育不良，吸煙、酗酒、吸毒、壓力過大等等。歸納不健康因素：

1）、生物遺傳因素；2）、生活方式因素； 3）、環境因素； 4）、保健設施因素。２、你有不良習慣嗎？

討論：

1、怎樣做會提高你的健康水平？

2、怎樣做會降低你的健康水平？ 一個人的健康水平處于“生病——健康”這一連續區域內，并不斷變化著 降低健康水平

提高健康水平很不健康 既不生病也不健康

很健康

思考：１、為什么“老年病”會提早出現在很多年輕人的身上？―――不良生活方式是老年病發生在年輕人身上的主要原因

2、什么是亞健康？

所謂亞健康是指處于健康和疾病之間的一種臨界狀態，是介于健康和疾病之間的連續過程中的一個特殊階段。從亞健康狀態既可以向好的方向轉化恢復到健康狀態，也可以向壞的方向轉化而進一步發展為各種疾病。

“亞健康”狀態是身體發出的一個信號，提醒你該注意健康了。比如說，張某，你說有病他又沒什么大問題，你說沒問題他又無精打采做人都沒味道。甚至時常聽到一些人嘆氣：“哎呀！我全身沒勁，我要死了。” 思考：“亞健康”有哪些癥狀？

亞健康主要表現為：心慌、氣短、胸悶乏力、記憶力減退、失眠、多夢、食欲不振、易患感冒、心煩、出汗、體溫異常、甲像異常、面色灰滯、性功能低下等。思考：為什么現代社會有越來越多的人處于亞健康狀態？

造成身體出現亞健康狀態的原因主要有以下九個方面：一是心理失衡，二是營養不全，三是噪音郁閉，四是空氣污染，五是逆時而作，六是練體無章，七是亂用藥品，八是內勞外傷，九是六淫七情。

3、你知道國際上有哪些和健康有關的節日嗎？設定它們的目的是什么？ 與人類健康有關的節日：

1．世界防治麻風病日： 1月最后一個星期日 2．國際睡眠日： 3月21日 3．世界防治結核病日： 3月24日 4．世界衛生日： 4月7日 5．世界哮喘日： 5月7日 6．世界紅十字日： 5月8日 7．世界牛奶日： 5月16日 8．世界無煙日： 5月31日 9．世界禁毒日： 6月26日 10．世界人口日： 7月11日 11．世界母乳喂養周：8月第一個星期 12．世界心臟日： 9月最后一個星期日 13．世界聾人日： 9月28日 14．國際老人節： 10月1日

15．世界人居日： 10月的第一個星期一 16．世界精神衛生日：10月10日 17．世界盲人節： 10月16日 18．世界傳統醫藥日：10月22日 19．世界防治糖尿病日：11月14日 20．世界慢性阻塞性肺疾病日：11月20日 21．世界艾滋病宣傳日： 12月1日 22．世界殘疾人日： 12月5日 23．世界強化免疫日： 12月5日 24．全國愛耳日： 3月3日 25．全國愛國衛生月： 4月

26．全國腫瘤防治宣傳周：4月15日至4月21日 27．全國防治碘缺乏病日：5月5日 28．中國學生營養日： 5月20日 29．全**乳喂養日： 5月20日 30．全國助殘日： 5月第三個星期日 31．全國愛眼日： 6月6日 32．全國愛牙日： 9月20日 33．全國防治高血壓日： 10月8日 34．全國男性健康日： 10月28日 35．全國食品衛生宣傳周：11月第一周

為了保持健康，在環境發生變化時，有時需要及時地作出明智、有效的決定。做一個健康的人，必須具備的條件：

1、健康的生活方式；

2、對疾病的預防和治療；

3、保持心理健康；

4、具有良好的社會適應能力 活動3【作業】健康

作業：作業本